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Fiche pédagogique

2Fiche pédagogique - Les gardiennes - Pistes d’exploitation pédagogique

1915, les hommes sont à la guerre pendant que les femmes à l’arrière mènent leur propre combat pour subvenir à leurs besoins. À la ferme du Paridier, les femmes ont pris la relève des hommes qui sont partis au front. Travaillant sans relâche, leur vie est rythmée entre le dur labeur aux champs et le retour des hommes en permission. Hortense, la doyenne, engage une jeune fille de l’assistance publique pour les seconder. Cette dernière, Francine, pense qu’elle a enfin trouvé une famille...

Résumé

Les personnages :Hortense Sandrail : Nathalie Bayen, Francine Riant : Iris Bry, Solange : Laura Smet, Georges Sandrail : Cyril Descours, Henri Sandrail : Gilbert Bonneau, Clovis : Olivier Rabourdin, Constant Sandrail : Nicolas Giraud, Marguerite : Mathilde Viseux-Ely

Date de sortie: 6 décembre 2017

Durée: 2h14

Réalisateur: Xavier Beauvois

Genres: Drame

Nationalités: Français

Légende:

compréhension orale production orale compréhension écrite production écrite

3Fiche pédagogique - Les gardiennes - Pistes d’exploitation pédagogique

Objectif : À partir de l’affiche, introduire la thématique du film et l’analyser.

Décrire l’affiche en classe (le personnage, son costume, le cadre, les couleurs ...) et lire le texte : « France 1915. La guerre des hommes. Le combat des femmes ». Que peut-on imaginer sur cette femme ? De quoi pourrait parler le film ? Faire des suppositions à l’oral.

Faire un remue-méninges autour du titre « Les Gardiennes ». Qui sont les gardiennes et surtout que gardent-elles pendant que les hommes sont à la guerre ? (Voir l’encadré « Les femmes pendant la Première Guerre mondiale »). Compléter vos réponses après la projection.

Activités préparatoires

4Fiche pédagogique - Les gardiennes - Pistes d’exploitation pédagogique

Objectif : mieux comprendre le contexte historique du film grâce aux informa-tions fournies.

Environ 200 000 « tirailleurs sénégalais » de l’Afrique occidentale française se sont battus pour la France pendant la Première Guerre mondiale, dont plus de 135 000 en Europe. Tirailleur est le nom qu’on donnait déjà aux soldats recrutés par l’armée française en Afrique et à Madagascar après la fin de l’esclavagisme en 1848, car ils avaient une certaine liberté de mouvement et tiraient en dehors des troupes.Les tirailleurs sénégalais ne sont pas nécessairement sénégalais, ils sont recrutés dans toute l’Afrique noire aussi bien en Afrique de l’Est qu’en Afrique centrale et occidentale. Le terme « sénégalais » leur est donné du fait que le premier régiment de tirailleurs a été créé au Sénégal. Environ 15 % d’entre d’eux, soit 30 000 soldats, y ont trouvé la mort (soit plus de 2 % des pertes totales de l’armée française) et beau-coup sont revenus blessés ou invalides. Les tirailleurs sénégalais se sont battus lors de plusieurs guerres pour la France.

À lire : le dossier sur les femmes dans la Grande guerre

http://grand-angle.lefigaro.fr/1914-1918-femmes-dans-la-grande-guerre.

Quelques informations

Les femmes pendant la Première Guerre mondiale

Les tirailleurs sénégalais

Lire l’encadré avant le film. Utiliser cette fiche pour compléter les réponses.

Pendant la guerre, plus de trois millions d’ouvrières agricoles, de femmes d’agriculteurs, d’enfants et d’hommes âgés prennent en charge le travail aux champs. Au départ, tous pensent que la guerre va durer le temps de la moisson mais ils vont finalement travailler aux champs pendant quatre ans. Avant la guerre, les femmes travaillaient déjà, mais leur travail n’était pas reconnu officiellement

et elles n’avaient pas les mêmes responsabilités que les hommes. Cela change en 1914, car elles prennent la place des hommes et doivent prendre des décisions seules. 100 000 femmes s’engagent aussi comme infirmières militaires. Elles viennent souvent de familles

bourgeoises. Dès les premiers jours de la guerre, alors que la moisson et les vendanges sont proches, le

président du Conseil Viviani demande aux femmes de continuer le travail dans les champs : « Je vous demande de maintenir l’activité des campagnes, de terminer les récoltes de l’année, de préparer celles de l’année prochaine : vous ne pouvez pas rendre à la Patrie un plus grand service. (...) Debout donc, Femmes françaises, jeunes enfants, filles et fils de la Patrie ! Remplacez sur le champ du travail ceux qui sont sur les champs de bataille. »

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Pendant ou après le film. Relier les mots aux définitions.

1. les Boches

2. la permission

3. le poilu

4. la tranchée

5. le front

6. le lieutenant

7. le régiment

8. le prisonnier de guerre

a. Grade militaire.

b. Soldat qui a été capturé par l’armée adverse.

c. A partir de juin 1915, autorisation pour les soldats de rentrer chez eux (durée de huit jours).

d. Nom donné aux soldats français dès le début de la guerre de 1914-1918.

e. Fossé profond creusé par les assaillants pour pouvoir s’approcher de l’ennemi sans être vu ou pour pouvoir se mettre à l’abri des projectiles.

f. Unité de l’armée militaire.

g. Nom donné aux Allemands.

h. Lieu des combats.

6Fiche pédagogique - Les gardiennes - Pistes d’exploitation pédagogique

Le genre du film : quel est le genre du film ? (le film d’action, la comédie, le film d’horreur, le film policier, le drame, la comédie dramatique, le film de science-fiction, le film fantastique, le film d’animation; film en noir et blanc, film en couleurs, film avec des effets spéciaux)

L’intrigue : de quoi parle le film ?

(en une phrase)

Les lieux : où se passe le film ?(la ville, la campagne, la mer, la montagne, le désert, le pays...)

Les décors : Décrivez les décors des scènes (dans une maison, dans la rue, le jour, la nuit, la saison, l’époque de la décoration...)

L’époque représentée dans le film : Quand se déroule le film ? (notre époque, le passé, le futur, de… à…)

La narration : Quel est le procédé narratif ? - voix off (qui ? Comment ?) ; - narration linéaire (chronologique) ou avec des flash-backs ; - narration objective (neutre) ou créative (avec des plans imaginatifs) ?

Objectif : Compréhension générale. Savoir présenter un film.

Lire la fiche avant la projection et la compléter pendant et après la projection.

Fiche de présentation du film

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Les costumes : Comment sont les costumes des personnages ? (costumes d’époque, tenues traditionnelles, uniformes, vêtements modernes, à la mode de…)

La durée de l’histoire racontée : Sur quelle période se déroule l’histoire ?(un jour, un ou plusieurs mois, une ou plusieurs

années, une ou plusieurs générations…)

Les personnages principaux : Qui sont les personnages principaux ? (leurs noms, les rôles, les relations entre eux)

Dans quelle/s langue/s parlent les personnages ?

La musique : Les moments où il y a de la musique, quel genre de musique, quel rôle a-t-elle ?

À partir de cette fiche, on peut réaliser une affiche créative pour présenter le film à la classe : faire un collage avec des photos qui évoquent le film, noter les noms des personnages et une phrase pour les qualifier, choisir des adjectifs pour exprimer son avis sur le film...

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1) Faire par groupes de deux l’arbre généalogique de la famille Sandrail et des habitants du Pari-dier afin de bien montrer les relations entre les huit personnages. On peut chercher des photos des personnages qu’on collera.

2) Faire par groupes de deux l’arbre généalogique de la famille Sandrail et des habitants du Paridier afin de bien montrer les relations entre les huit personnages. On peut chercher des photos des person-nages qu’on collera.

3) Choisir un des personnages et réaliser une fiche de présentation. Si certaines informations manquent, on peut inventer : nom, âge, adresse, situation familiale, métier, ce qu’il/elle aime faire, ce qu’il/elle déteste faire, ses rêves. Présenter huit portraits devant la classe.

4) Par deux, faire deviner de qui on parle. On peut prendre l’arbre ou les photos des huit personnages comme support visuel. Exemples de devinettes :

1. Son mari est mort. C’est...

2. Il est instituteur. C’est...

3. Il est lieutenant. C’est...

4. Il tombe amoureux de Francine. C’est...

5. Son père, c’est Clovis. C’est...

6. Elle a trois enfants. C’est...

7. Elle est orpheline. C’est...

8. Elle est mariée à Clovis. C’est...

9. C’est le frère d’Hortense. C’est...

10. Il est marié à Solange. C’est...

11. Elle ne peut pas avoir d’enfant. C’est...

12. Elle veut élever son enfant seule. C’est ...

13. Son mari devient prisonnier de guerre. C’est...

14. Elle étudie l’agriculture. C’est...

Objectif : compréhension globale.

Les personnages du Paridier

Voici plusieurs pistes d’exploitations thématiques du film dont l’enseignant peut s’inspirer pour son cours. Le thème peut être présenté avant le film et l’activité menée pendant ou après le film.

Pistes d’activités thématiques

Hortense | Solange | Francine | Henri | Georges | Constant | Clovis | Marguerite

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1) Quel personnage représente le mieux la modernité dans le film ? Expliquer son choix.

2) Quel personnage représente le mieux la tradition dans le film ? Expliquer son choix.

3) Le droit de vote des femmes n’a pas été donné aux femmes françaises après la guerre. Il a fallu at-tendre 1945. Qu’en était-il en Allemagne et dans le reste de l’Europe ? Discuter en classe.

De l’ennemi à l’alter ego. Le regard porté sur les ennemis - les Allemands - change au fur et à mesure que la guerre s’enlise. Observons et analysons cette évolution à travers les quatre extraits proposés.

Regarder les trois scènes. Décrire la manière dont on parle de l’Allemand à chaque fois. Trouver un mot pour décrire l’Allemand dans chaque scène. Puis analyser l’évolution du regard sur l’ennemi. Discuter en classe.

Au début, l’Allemand c’est l’ennemi, un monstre sanguinaire qu’il faut vaincre à tout prix (« Si on les avait pas arrêtés, c’était fini »). On le nomme seulement par des mots négatifs.

Extrait du dialogue Henri : Quand même, c’est pas volé. C’est bien gagné.Hortense : Ça aurait rendu ton père tellement heureux. Monsieur l’instituteur est lieutenant maintenant.Constant : On est tous des héros là-bas. Si on les avait pas arrêtés, c’était fini. Henri : Je suis très fier de toi, et des autres. On les aura. Hortense : Oui, on les aura.

Extrait de la chanson sur les Boches

Les BochesGoujats sinistres et malsainsAux abominables desseins

Tuant femmes, vieillards et miochesIls dégoûtent les assassins,

Les Boches.

Extrait 1 : le retour du fils, Constant, suivi de la scène dans la classe (à partir de 03:15)

Objectif : Analyser les personnages. Les questions proposées peuvent être traitées à l’oral ou à l’écrit, après la projection.

Objectif : analyser les mentalités durant la guerre

Les femmes et le progrès

La figure de l’Allemand

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Extrait du monologue :

Clovis : Et les Boches, c’est qui, les Boches ? C’est des monstres sanguinaires ? Ben non, les Allemands, c’est des gens comme nous. C’est des ouvriers, c’est des instituteurs comme Constant, des paysans comme nous. Moi, j’attends plus rien. En une journée, on gagne dix mètres. Et les dix mètres, le lendemain, on les reperd. Et on peut rien dire.

Extrait 2 : le retour de Clovis (27:21)

Extrait 3 : le cauchemar de Georges (1:10:00)

Dans cet extrait, l’Allemand devient une personne humaine avec des émotions, une vie, un métier. La no-tion d’ennemi s’efface lentement, dévoilant l’absurdité du conflit.

Dans cet extrait, qui est un rêve, l’ennemi n’a plus de visage, il n’est plus qu’une cible sur laquelle Georges tire frénétiquement. En ôtant le masque à gaz d’un soldat mort, il découvre que c’est lui-même qu’il a tué: l’ennemi, ce n’est plus l’autre, c’est soi-même.

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Reprendre le texte de la fin écrit par Marcel pour proposer un texte à compléter sur les parties du corps.

Proposer une activité à l’oral en tandem sur le modèle du texte de Marcel. A commence une phrase et B la finit :

Voici une liste d’autres titres pour ce film. Choisir un titre parmi la liste (ou en inventer un) et justifier son choix en quelques lignes.

Exemple: A: Avec des jambes... B : Pour courir.

A: Avec des pieds... B : Pour sauter.

« L’impossible, c’était d’en revenir entier.

Avec une ________________ pour parler, une ________________ pour chanter, des ________________ pour embrasser, des ________________ pour écouter, des ________________ pour voir, des ________________ pour danser, des ________________ pour caresser, des ________________ pour construire, une ________________ pour rêver, un ________________ pour aimer.

Bientôt, nous parlerons, Georges, nous chanterons, nous danserons, nous travaillerons, nous dormirons, nous rêverons, nous espérerons, nous aimerons, nous vivrons. Bientôt, nous aurons fait l’impossible. »

Exploitation d’un texte

Imaginer un titre de film

Objectif : mobiliser le vocabulaire du corps humain et improviser à l’oral, mobi-liser son vocabulaire général.

Objectif : Comprendre le sujet du film et justifier son choix.

Les sacrifiés | Revenir | Les héros de la guerre | La colère | La réparation | Vivre | L’impossibilité de revenir entier | Les fous de la guerre | Les gueules cassées

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