fiche d’objectifs / niveau: supports tache finale acl travaillées 1ère, b1 allant vers b2 une...
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Classe /
Niveau:
Supports Tache finale ACL travaillées
1ère,
B1
allant
vers B2
Une séance extraite
du manuel de l’élève
« meeting point
1ère » (doc icono
authentique et doc
audio authentique +
script), extrait du
cahier d’activités de
l’élève, tableau de
présentation de la
séquence, une page
décrivant la tâche
finale de la
séquence.
Les élèves doivent
réaliser un spot
publicitaire
radiophonique > POC
POC ( activité Tune in p.30),
RO (Radio Days, p.31, 1, 2, 3),
POC (Radio Days, activités
« action » du cahier d’activités de
l’élèves),
POC (Radio Days p.31, 4).
POC > TF
Dimension culturelle
Entrée et notion du programme culturel
Espaces et échanges, lieux et formes de pouvoir
Thèmes: La publicité
Connaissances:Spots publicitaires de grandes marques anglo-saxones (Mc
Donald’s, Subway, Heinz, junk food…)
Compétence socio-linguistique
Marqueurs sociaux
N.O.
Niveau de langue:
Standard > Informel
Accent:
Variété dont accent US
Dimension linguistique
Objectifs lexicaux:
Nouveau ou principal Reconnaissance passive ou
rebrassé
Champ lexical de la publicité (Advert, to
promote, target audience, advertiser, the
layout, to attract, goal, brand, logo, slogan,
catchphrase, advertise, the catchy effect,
product, radio spot, advertising agency)
Adjectifs pour qualifier une publicité (lively,
funny, stupid, over the top = exaggerated,
energetic, boring, effective)
artificial flavor, natural flavor,
fruit juice, sound, hungry,
smear, mayonnaise, office,
snack menu, toasties, meat
balls, nachos, pence, Fridays,
Thursday, journey, home, slump
down, sofa, switch the telly on,
programme, to crave for,
ketchup, yummy, scrumptious,
tasty
Dimension linguistique
Objectifs grammaticaux:
Nouveau ou principal Reconnaissance passive ou rebrassé
Aucun objectif nouveau ou principal
ne semble identifié pour cette séance.
Cela dit, le sommaire de la sequence
precise des objectifs grammaticaux
(énoncés exclamatifs, faire faire
quelque chose à quelqu’un)
rection de différents énoncés (to make
someone feel like v-ing, to talk the
customer into v-ing, to make someone
do something…), adjectifs possessifs
(their goal is to…, my mouth water),
détermination, superlatif…
Dimension linguistique
Objectifs phonologiques (phonèmes, accentuation, intonation, prosodie):
Activité Karaoke > Repérage des mots accentués dans la phrase, de
l’intonation en fin de phrase ou de proposition, liaison consonne - voyelle
Prononciation des mots nouveaux avec à chaque fois précision de la syllabe
accentuée.
Compétence Pragmatique
Compétence discursive:RO: - Comprendre un court message d’annonce publicitaire en identifiant le produit, le type
de musique, le but du publicitaire, les adjectifs qualifiant le produit, la cible visée, le prix, en
s’appuyant sur les mots accentués entendus, le slogan…
POC: - Analyser une publicité (identification du produit, de la technique marketing utilisée,
qualifier la publicité à l’aide d’adjectifs, dire si on aime une publicité ou si elle est efficace et dire
pourquoi, utilisation de l’accentuation de mots, modulation de la voix, respect de l’intonation
dans les tournures exclamatives …)
Compétence notionnelle / fonctionnelle- expression de l’opinion (in my opinion, to my mind, this ad is effective…)
- expression de la contrainte (talk the customer into v-ing, make sb do sth…)
- expression du but (their goal is to, the ad is meant to, this ad is intended to…)
- expression des « likes » et « dislikes » (acti 1d p.30 do you like this advert?)
Présence d’une tâche finale clairement identifiée en début de séquence:
You are working for an advertising agency. Choose a product or a cause,
and make a radio spot.
Tâche finale
intérêt ou limite?
On retrouve bien ici toutes les caractéristiques d’une
tâche au sens de l’approche actionnelle: tache complexe
mettant en jeu plusieurs objectifs langagiers (lex, gram,
phono, prag, socio-ling), tâche potentiellement
réalisable dans la vie de tous les jours, objectifs
précis et résultat identifiable.
Il y a cohérence entre la tâche finale demandée (qui est une tâche en
POC) et la démarche proposée dans les pages 30 et 31 qui part de RO
portant sur le thème de la publicité pour aller vers de la POC.
Cohérence entre les ACL travaillées et la tâche finale
intérêt ou limite?
Les différents objectifs relevés semblent cohérents avec la tâche
finale annoncée. Les volets lexicaux et phonologiques semblent
appropriés, le volet grammatical bien qu’absent de la séance à l étude
semble être cohérent à l’échelle de la séquence si l’on se réfère au
sommaire.
Cohérence des objectifs avec la tâche finale
intérêt ou limite?
Les objectifs lexicaux et phonologiques occupent ici une place
importante. La grammaire est le grand absent de ce dossier.
Equilibre des objectifs
intérêt ou limite?
- les objectifs lexicaux et phonologiques sont vus en contexte avec plusieurs
activités de manipulation proposées
- Une certaine réflexion sur la langue est menée sur le volet phonologique
Pertinence du travail sur les objectifs linguistiques
intérêt ou limite?
Les objectifs présents dans cette séance (lexicaux et phonologiques)
sont travaillés de manière relativement intégrée.
Intégration des objectifs
intérêt ou limite?
Les objectifs de cette séance / séquence semblent adaptés au niveau
des élèves si l’on se réfère aux descripteurs pour les niveaux B1 /B2
Adaptation au niveau cible
intérêt ou limite?
RO A2 > comprendre et extraire l’information essentielle de
courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un
sujet courant / RO B1 > comprendre ce qui est dit pour
réaliser une tâche en situation réelle ou simulée / RO B2 >
comprendre des annonces et des messages courants émis à un
débit normal / POC B2> développer une argumentation
claire, nuancée et enchaîner les arguments avec logique / POC
B2 > exprimer avec finesse et précision des sentiments, une
opinion personnelle.
La thématique de la publicité semble cadrer avec les entrées
« Espaces et échanges » et « lieux et formes de pouvoir »
Dimension culturelle, respect des programmes
intérêt ou limite?
Cette thématique est par ailleurs utilisée pour amener les élèves à
exprimer leur opinion sur la publicité en argumentant leur réponse,
aiguisant ainsi leur sens critique.
Enfin les élèves sont familiarisés avec un certain nombre
de publicités qui font partie de la culture populaire d’un
pays
- Peu de ludique et de kinesthésique
dans cette démarche. Le thème de la
publicité s’y prête pourtant.
- Présence d’une variété de supports de
travail plutôt attractifs,
Prise en compte de la motivation et des processus mentaux des élèves
intérêt ou limite?
- Grande cohérence entre la tâche finale
et la démarche proposée ce qui tend
généralement à motiver les élèves,
- On fait, lors de cette séance, appelle à
la créativité des élèves.
- Nous pouvons également noter dans
cette démarche une succession
d’activités progressives visant à amener
l’élève à acquérir les compétences en
vue de la réalisation de la tâche.