fascicule asl 2013-2014

DépartementSciences du Langage

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INSTITUT DES TECHNOSCIENCES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

LicenceSciences du Langage

CMM

SL

EPF

3

SOMMAIREORGANIGRAMME de L’I.T.I.C. 4PRINCIPAUX RESPONSABLES ADMINISTRATIFS ET PÉDAGOGIQUES DU DÉPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE 5INFORMATIONS PRATIQUES 6DÉMARCHES ADMINISTRATIVES 7LES STAGES 8LES BIBLIOTHÈQUES DE L’UPV / LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2013 – 2014 9LISTE DES ENSEIGNANTS DU DÉPARTEMENT SCIENCES DU LANGAGE - 2013/2014 10QUELQUES SIGLES ET ABRÉVIATIONS 11CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGE 12 / 13

MISASHS

EPF

SL

CMM

LICENCE 1 - 1ÈRE ANNÉE

14Semestre 1 17Semestre 2 20




MISASHS

EPF

SL

CMM

LICENCE 2 - 2ème ANNÉE




138

MISASHS

SL

CMM

LICENCE 3 - 3ème ANNÉE



176

LICENCE - 2ème ANNÉESemestre 3 180Semestre 4 181

LEA

4

DirectriceChantal CHARNET : [email protected]él : 04 67 14 24 08

Responsable administrativeGeneviève NOIR : [email protected]él : 04 67 14 22 20

Responsable scolaritéChristelle CHABBERT : [email protected]él : 04 67 14 22 52

Gestion RHChristine MAILLER : [email protected]él : 04 67 14 55 18

Secrétariat des Admissions VA / transferts et stagesLaurie NOEL : [email protected]él. 04 67 14 23 54

Antenne financière /Pôle communicationSophie HAUSBERG : [email protected]él : 04 67 14 21 24

Cellule numériquePush Push : [email protected]él : 04 67 14 21 44

Secrétariat pédagogique Licence Sciences du langage Myriam MARÉCHAL : [email protected]él. : 04 67 14 25 76 / Fax : 04 67 14 25 30

Secrétariat pédagogique MastersNora EL MORSLI : [email protected] Tél : 04 67 14 23 11

Secrétariat pédagogique Licence INFO/COM - INFO/DOCFrançoise BENQUE : [email protected] Tél : 04 67 14 22 09

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ART

ORGANIGRAMME de L’I.T.I.C.

5

PRINCIPAUX RESPONSABLES ADMINISTRATIFS ET PÉDAGOGIQUES DU DÉPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE

Le département des Sciences du langage fait partie des trois composantes de l’ITIC (Institut des Technosciences, de l’Information et de la Communication).

Directrice de département Sciences du langage Carmen ALEN-GARABATO : [email protected]él. : 04 67 14 23 37

Secrétariat pédagogique Myriam MARÉCHAL : [email protected]él. : 04 67 14 25 76 / Fax : 04 67 14 25 30Heures de réception : mardi, jeudi & vendredi de 9h30 à 11h30Lundi & mercredi de 9h30 à 11h30 & 14h00 à 16h00

Cellule numérique Push Push : [email protected] Tél. : 04 67 14 21 44

Enseignants responsables de parcours :

Parcours Sciences du langage (SL)Jérémi SAUVAGE : [email protected]

Parcours Communication, médiations numériques et nouveaux médias (CMM)Sylvie GOMEZ-PESCIE: [email protected]

Parcours Étude et pratique du français (EPF)Christel LE BELLEC : [email protected]

Parcours Mathématiques, informatique, statistiques appliquées aux sciences humaines et sociales (MISASHS)Christian LAVERGNE : [email protected]

Enseignants responsables EAD (Enseignement à Distance) :

Parcours Sciences du langage (SL)Fabrice HIRSCH : [email protected]

Parcours Communication, médiations numériques et nouveaux médias (CMM)Julie DENOUËL : [email protected]

6

INFORMATIONS PRATIQUES

Adressez-vous aux responsables des parcours :• si vous avez une question sur l’organisation des cours,• un problème avec l’emploi du temps,• ou tout problème lié aux cours pendant le déroulement de votre année.

Adressez-vous aux responsables d’ECUE (voir p. 11 de ce document)• si vous avez une question d’ordre pédagogique sur les cours que vous suivez.

Adressez-vous au secrétariat pour toutes les questions administratives.Si vous écrivez au secrétariat, aux responsables de parcours ou aux enseignants par courriels, vous devez impérativement le faire depuis votre adresse électronique de l’université (pour l’activation de cette adresse électronique, voir ci-dessous), et indiquer votre nom, votre prénom, votre n° d’étudiant, votre filière et votre année (1ère année…).

Quatre réflexes à acquérir

Tableaux d’affi chage Consultez régulièrement les panneaux d’affi chage de votre secrétariat ! Tous les renseignements utiles sont sur des tableaux en face du secrétariat.Vous y trouverez notamment des informations relatives • aux emplois du temps (et leurs modifications éventuelles)• à la répartition des étudiants par groupe de TD• à l’absence d’un enseignant• aux dates des inscriptions pédagogiques (IP)et tout le long de l’année, d’autres informations très importantes.

Site de l'université Rubrique ITIC : http://itic.univ-montp3.fr

Messagerie électronique de l’UPVPensez aussi à activer et à consulter TRÈS REGULIEREMENT votre messagerie électronique étudiante qui vous donne des informations également très importantes au fi l de l’année. Pour activer votre messagerie électronique, allez sur : https://monupv.univ-montp3.fr. Validez votre identifiant. C’est la première étape pour accéder à toutes les informations de « monupv ». Vous pourrez alors vous connecter sur monupv. Cliquez sur l’onglet « communications » pour avoir accès au mail et à des écrans explicatifs.

Tuteurs d’accueilN’oubliez pas, si besoin est, de vous adresser aux tuteurs que le département met à votre disposition. Ces tuteurs d’accueil (des étudiants avancés de ce département) sont là pour vous aider dans vos démarches (inscriptions diverses, choix des options) au moment de la rentrée universitaire et des inscriptions pédagogiques aux examens. Vous les trouverez devant le bureau du secrétariat.Un peu plus tard dans le courant du semestre, des tuteurs d’accompagnement pédagogique (d’autres étudiants avancés de ce département) prendront le relais pour vous soutenir tout le long de l’année universitaire dans le cadre des enseignements (bibliographies, méthodologie, préparation des contrôles et examens, etc.). Les permanences des tuteurs (lieux et horaires) sont annoncées par voie d’affichage, lors des réunions d’information et dans les cours.

4

7

DÉMARCHES ADMINISTRATIVES

Au cours du 1er semestre, vous aurez à effectuer 3 inscriptions obligatoires :

1. Inscription administrativeToutes les informations fi gurent sur le site suivant :http://www.univ-montp3.fr/index.php?option=com_content&task=section&id=15&Itemid=62 (rubrique «scolarité»)

2. Inscription dans les groupes de travaux diriges (TD)L’inscription dans des groupes de TD est obligatoire. Cette inscription est à faire sur mgroup :(Voir site de l’université : ENT)

3. Inscription aux examens (inscription pédagogique) = IPL’inscription aux examens est obligatoire. Elle se fera après l’inscription administrative, via l'ENT. Les dates précises seront communiquées sur le site de l’université rubrique ITIC et annoncées durant les CM. Vous devez absolument vérifier les données en allant sur votre site ENT (Espace Numérique de Travail) et imprimer le document.Attention : Ce formulaire a valeur de contrat. Tout changement doit faire l’objet d’une modification auprès du secrétariat, dans les délais indiqués.Cette inscription permet l’accès aux examens. Il est impossible de passer un examen pour une matière non inscrite sur le formulaire d’IP que vous aurez lors de l’examen comme preuve d’inscription.

AUCUN CHANGEMENT NE POURRA ÊTRE FAIT EN DEHORS DES DATES FIXÉES PAR LA SCOLARITÉ CENTRALE ET COMMUNIQUÉES AUX ÉTUDIANTS PAR VOIE D’AFFICHAGE OU PAR COURRIEL

Attestation de résultats de semestre

Après les jurys d’examen, vous pourrez éditer votre attestation de résultats par semestre. Elle ne vous sera pas envoyée. Voici la procédure :• sur le site WEB de l’UPV• Cliquez sur ENT (Espace Numérique de Travail)• Cliquez sur « s’identifier » (en haut à droite)• Entrez votre identifiant et mot de passe de messagerie• Cliquez sur l’onglet « attestation ».

Il faut impérativement avoir validé votre adresse de messagerie pour pouvoir télécharger votre attestation.Les attestations annuelles vous seront envoyées à l’adresse que vous avez communiquée au moment de votre Inscription Administrative.

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Sur le site de l’UPV, trois bibliothèques sont à votre disposition :

La Bibliothèque de l’ITICBâtiment Marc BLOCH - 027. Consultation sur place, prêt.

Horaires :du lundi au mercredi : 9h - 12h / 13h - 16hjeudi : 9h - 12h / 14h - 16hvendredi : 9h - 12h

Fermée pendant les congés universitaires et jours fériés

La Bibliothèque Universitaire Lettres (BU) : bibliothèque Centrale Raimon Llull :Vous devez vous y inscrire pour avoir le droit d’y emprunter des ouvrages, sinon vous ne pourrez qu’y travailler et consulter sur place lesdits ouvrages. L’inscription se fait à la bibliothèque, dans les bureaux situés dans l’entrée à gauche.

Horaires :8h30 - 19h30 du lundi au jeudi8h30 - 18h le vendredi

La Bibliothèque Inter-Universitaire (BIU) - RichterLe site internet de la BIU est accessible par l’espace numérique de travail (ENT) sous l’onglet «Documentation» (on peut y consulter son compte lecteur, repérer les ouvrages disponibles et leurs cotes).

Vous le trouverez sur le site internet de l’UPV : http://www.univ-montp3.fr/fi lemanager/actualites/calendrier2013_2014.pdf

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LES BIBLIOTHÈQUES DE L’UPV

LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2013 – 2014

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LISTE DES ENSEIGNANTS DU DÉPARTEMENT SCIENCES DU LANGAGE - 2013/2014Les rendez-vous (en dehors des permanences dont les dates et heures sont fixes) sont demandés par courrier électronique ou par lettre (chaque enseignant dispose d’une boîte aux lettres, salle du courrier au rez-de-chaussée de la BU. Les numéros des boîtes sont affichés sur les panneaux de cette salle).Les heures de permanence seront affi chées par chaque enseignant sur leur porte au début du semestre 1.

Directrice du département : Mme Carmen Alen-GarabatoNom Adresse @ Bureau ALEN-GARABATO Carmen [email protected] 210 ADRAS Anne [email protected] 106ALIDIERES Lucie [email protected] 206 ALLOUCHE Victor [email protected] 211AUGER Nathalie [email protected] 210BAKLOUTI Elodie [email protected] 206BARBIER Prisque [email protected] BEAL Christine [email protected] 107BONU Bruno [email protected] 209BOUGUERRA Tayeb [email protected] 211BOYER Henri [email protected] 214BRES Jacques [email protected] 205CHARNET Chantal [email protected] 115DENIMAL Amandine [email protected] 215DETRIE Catherine [email protected] 204DENOUEL Julie [email protected] 204DJORDJEVIC Ksenija [email protected] 210DODANE Christelle [email protected] 211DUTHOIT Eugénie [email protected] 206FAURE Laurent [email protected] 203GARIN Virginia [email protected] 215GOMEZ-PESCIE Sylvie [email protected] 106GONZALEZ Marc [email protected] 211HEMMI Myriam [email protected] 212HIRSCH Fabrice [email protected] 207KAIMAKIS Constant [email protected] LE BELLEC Christel [email protected] 205MAURER Bruno [email protected] 214 MELA Augusta [email protected] 106 NOWAKOWSKA Aleksandra [email protected] 205PANCKHURST Rachel [email protected] 204PEREA François [email protected] 203PIERRA Gisèle [email protected] 212PRIEUR Jean Marie [email protected] 212QOTB Hany [email protected] 204RICHARD Arnaud [email protected] 203ROUX Guillaume [email protected] 215SARALE Jean Marc [email protected] 107SAUVAGE Jérémi [email protected] 211STEUCKARDT Agnès [email protected] 107STOUMEN Denis [email protected] 215VADOT Maude [email protected] 215VERDIER Maud [email protected] Bertrand [email protected] 204

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QUELQUES SIGLES ET ABRÉVIATIONS

ORDRE ALPHABÉTIQUE

A.M. Allocataire MoniteurAJAC Ajourné mais autorisé à composéA.T.E.R. Allocataire Temporaire d’Enseignement et de RechercheB.I.U. Bibliothèque Inter-UniversitaireB.U. Bibliothèque Universitaire BN Bâtiments NouveauxBRED Bâtiment de Recherche et d’Études Doctorales (Bâtiment de l’ IITIC)CA Conseil d’AdministrationCC Contrôle ContinuCEVU Conseil des Études et de la Vie UniversitaireCM Cours magistralCMM Communication, Médiations numériques et nouveaux Médias (parcours de licence)CROUS Centre Régional des Œuvres Universitaires et ScolairesCS Conseil ScientifiqueCT Contrôle TerminalE.A.D. Enseignement à DistanceE.C.T.S. European Credit Transfert SystemECUE * Élément Constitutif d’Unité d’Enseignement ENT Espace Numérique de TravailEPF Étude et pratique du français (parcours de licence)ET Examen TerminalF.L.E. Français Langue Étrangère I.E.F.E. Institut d’Études Françaises pour étudiants et professeurs ÉtrangersI.U.F.M. Institut Universitaire de Formation des Maîtres ITIC Institut des Technosciences de l’Information et de la CommunicationMCF Maître de ConFérencesMETICE Multimédia, Enseignement, Technologies de l’Information et de la communication ÉducativesMISASHS Mathématiques, Informatique, Statistiques Appliquées aux Sciences Humaines et Sociales (parcours de licence) PPP Projet Professionnel PersonnaliséPR Professeur d’UniversitéPRAG PRofeseur AGrégéPRCE PRofesseur CErtifiéRI Relations InternationalesS.C.U.I.O. Service Commun Universitaire d’Information et d’Orientation et d’insertion professionnelleS.L. Sciences du LangageS1 1er semestreS2 2e semestreTD Travaux dirigésU.F.R. Unité de Formation et de Recherche U.P.V. Université Paul Valéry UE Unité d’EnseignementVA Validation d’AcquisVAE Validation d’Acquis de l’Expérience

* l’ECUE est un module de base insécable (il faut l’obtenir en entier, même s’il se compose de plusieurs cours, CM ou TD), capitalisable (d’une année sur l’autre) et compensable (par d’autres ECUEs). Il est doté d’un code et vaut plusieurs ECTS.

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CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGE

La licence Sciences du langage offre quatre parcours :• le parcours Sciences du Langage (désormais SL)• le parcours Étude et pratique du français (désormais EPF)• le parcours Communication, Médiations numériques et nouveaux Médias (désormais CMM)• le parcours Mathématiques, Informatique, Statistiques Appliquées aux Sciences Humaines et Sociales (désormais MISASHS)

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Licence 1Mention Sciences du Langage



LicenceMention Sciences du Langage

ParcoursMISASHS

ParcoursEPF

ParcoursSL

ParcoursMISASHS

ParcoursSL

ParcoursMISASHS

ParcoursCMM

ParcoursCMM

ParcoursCMM

ParcoursEPF

ParcoursSL

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CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGECette licence est constituée :

• d’enseignements de base, communs aux deux parcours ;• d’enseignements propres à un parcours spécifique : ces enseignements sont à choisir par l’étudiant, suivant le parcours choisi. Cette possibilité de

choix est indiquée par «ou» ou «au choix». Les réorientations d’un parcours à l’autre sont possibles.

Descriptif de la formation en Sciences du langage

La licence SL se décline en 4 quatre parcours :• le parcours Sciences du Langage (SL désormais) est centré sur l'étude des sciences du langage (phonétique, phonologie, morphologie,

syntaxe, sémantique lexicale et textuelle) avec une prise en compte des aspects historiques, épistémologiques et sociolinguistiques ainsi que métho-dologiques (linguistique de corpus). Ces enseignements disciplinaires sont complétés par des enseignements de préprofessionnalisation (FLE / FLS: Français Langue Seconde / enseignement du français). Ce parcours permet d’acquérir une formation en linguistique fondamentale et dans ses domaines d'application.

• le parcours intitulé « Étude et pratique du français (préparation aux concours d’orthophonie)», (EPF désormais), en L1 et L2, mutualisé avec la licence de Lettres. Ce parcours répond aux attentes des étudiants désireux d’ajouter une solide connaissance de la langue française à leur culture générale et des étudiants qui souhaitent présenter des concours d’entrée aux écoles d’orthophonie (en fi n de 1e année et/ou de 2e année), de professorat des écoles, ou tout autre concours où une connaissance approfondie de la langue française est exigée.

• le parcours Communication, Médiations numériques et nouveaux médias (CMM désormais) forme les étudiants à la compréhension des phénomènes médiatiques contemporains (médias généralistes, nouveaux médias) et aux techniques de médiation de l'information, notamment à l'aide des outils numériques. La formation s'inscrit dans deux lignes directrices complémentaires : la première a trait à la compréhension des phénomènes et des enjeux de la communication contemporaine ; la seconde s'attache à développer des savoir-faire pratiques pré-professionnalisants. Dans cette double perspective, l'apport des sciences du langage s'avère capital dans la compréhension des produits médiatiques (discours, images, interactions...), de leurs processus de production, de médiation et de réception. Des apports connexes complètent cette formation dans le souci d’une pluridisciplinarité raisonnée et cohérente.

• le parcours « Mathématiques, Informatique, Statistiques Appliquées aux Sciences Humaines et Sociales » (MISASHS), mutualisé avec la licence Administration économique et sociale (AES) (S3, S4, S5, S6) est une formation pluridisciplinaire, où les enseignements de mathématiques, statistiques et informatiques sont prépondérants et appliqués à la linguistique. Ce parcours s’adresse aux futurs ingénieurs en linguistique informatique. Ce parcours constitue une préparation à une certifi cation en «traitement quantitatif des données». Cette certifi cation est en cours d’élaboration et sera proposée à la rentrée 2013 : sur différents niveaux cette certifi cation proposera à la fois la composante Statistique et Informatique du traitement de l’information.

De plus, différentes options préprofessionnelles peuvent être choisies par l’étudiant selon son parcours :• l’option « Français Langue Étrangère » (FLE désormais), mutualisée, est proposée aux étudiants du parcours SL, ainsi qu’aux étudiants des licences

de Lettres Modernes (LM), Lettres classiques (LC) et Langues, Littératures et Civilisations Étrangères et Régionales (LLCER) (S3, S4, S5, S6) ;• l’option « Langue des Signes Française » (LSF désormais), est proposée aux étudiants des parcours SL, CMM et EPF (S3, S4, S5, S6) ;• l’option « Découverte professionnelle » est proposée aux étudiants des parcours SL et EPF, pour qu’ils ne soient pas « captifs » d’une option donnée.

Chaque semestre, ils découvriront une orientation professionnelle différente (« Enseignement du français langue première » en S3, « Approche de l’orthophonie » en S4, « Métiers des bibliothèques et CDI » en S5 et « didactique du français langue maternelle » en S6) ;

Pour le parcours CMM, plusieurs options sont proposées dont certaines sont mutualisées :• L’élaboration d’un « Projet de Médiation numérique » (S3 et S4) permet aux étudiants de développer une activité professionnelle pratique dans la

Médiation numérique (cours théorique en S3). En S6 d’autres aspects de la Médiation sont abordés (la muséologie).• Les enseignements sur les Nouveaux Médias et l’Ecriture Numérique (S5) et le « Web sémantique » renforcent les enseignements déjà existants.• Le cours sur les « Pratiques médiatiques professionnelles » (S4), avec l’intervention de professionnels des médias, confronte les étudiants aux activités

professionnelles, d’écriture et d’enquête. Quatre enseignements sur les Médias (de S1 à S4) sont proposés par MCC aux étudiants d’InfoCom.• Le cours « Discours des organisations » développe la communication externe avec un lien entre l’Analyse du Discours et le monde des entreprises.• Information et Documentation dispense quatre cours de préprofessionnalisation (S3, S4, S5 et S6).• Information et Communication dispense deux enseignements « passerelle » (S3 et S4).

ParcoursCMM

LICENCE 1

14

Licence 1 Semestre 1 Code ECUE Vol. horaire

CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun 117 117 12

Epistémologie et théories de l’information et de la communication (Info Com) E11IC3 39 39 4

Langage et communication (CMM) E11SL3 39 39 4

Les sciences du langage : champs, applications et débouchés (SL) E12SL3 39 39 4

2) Langues (2 au Choix LV obligatoire) 39 39 4

Langues vivantes (voir UFR2) 19,5 19,5 2

Langues anciennes (voir UFR1) 19,5 19,5 2

Langues vivantes renforcées (voir UFR2) 19,5 19,5 2

3) Outils Méthodologiques 20 20 2

PPP (Projet Professionnel Personnalisé) E1PSL3 8 8 1

Mise à niveau des competences en informatique (Quitus) E18XI3(voir UFR4)

12 12 1

4) Culture Générale ou Sport 19,5 2

Histoire («Temps et civilisations»),ou Sociologie («sociologie et société») E18HI3 (Hist.) 19,5 19,5 2

E18SO3 (Socio.)

Sport E18EP3 (voir SUAPS)

19,5 19,5 2

5) Spécialité Disciplinaire (78 à 117H) 78 39 39 10

Sémiologie de l'image et atelier d'écriture E11SLM3 39 19,5 19,5 5

Méthodes et Enquêtes en communication : les origines E12SLM3 39 19,5 19,5 5

Total semestre1 273,5 97,5 156,5 30

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS CMM

MISASHSEPFSLCMM1ère

Année

S1S2

15


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun 117 97,5 19,5 12

Communication et pratiques en organisation (Info Com) E21IC3 39 19,5 19,5 4

Des théories linguistiques aux outils d’analyses (SL) E21SL3 39 39 4

Introduction aux domaines des médias, notions fondamentales (CMM) E22SL3 39 39 4

2) Langues et Sport (2 au Choix 1 LV obligatoire) 39 39 4




SportSport E28EP3 (voir SUAPS)

19,5 19,5 2


Informatique préparation au C2I (voir UFR4) 20 20 2

4) Spécialité Disciplinaire (117H) 117 19,5 97,5 12

Web social E21SLM3 39 39 4

Enonciation - Initiation à l'Analyse du Discours E22SLM3 39 19,5 19,5 4

Pragmatique du Langage et de la Communication-Approche de l'interculturalité E23SLM3 39 39 4Consolidation (hors maquette) Tutorat (Hors maquette)

Total semestre1 293 78 215 30

Total L1 566,5 175,5 371,5 60

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS CMM


Année

S1S2

16

Contenu

Introduction : Pourquoi un enseignement «théorique» en InfoCom, (à quoi sert-il..? Plus de précisions…) Partie I - Communication et information : Critiques/Conceptions/Défi nitionsPartie II - La « Nouvelle Communication » Partie III – Introduction aux techniques et pratiques de communication « effi cace »

Objectifs

Étude des principaux concepts, principes, postulats de base se rapportant aux différentes manières de concevoir, d’analyser, de comprendre le phénomène complexe de la communication ‘interpersonnelle’ et de la communication ‘sociale’. Étude des textes essentiels des sciences de l’information et de la communication. Culture générale en ‘InfoCom’.La perspective (inter ou pluridisciplinaire) développée dans cet enseignement de « sciences de l’information et de la communication » (S.I.C.) consiste à permettre de « comprendre » « la » communication et « l’ »information – à savoir, appréhender au mieux notions et concepts, techniques, pratiques, usages auxquels renvoient ces termes (dans leurs diverses acceptions possibles) – à l’aide des principaux « modèles » qui ont été proposés (au cours du temps) par les chercheurs du domaine (et issus de disciplines variées).Cette approche « conceptuelle » autorise, de facto, la comparaison, voire une certaine forme de confrontation, entre ces modèles dans la mesure où, en matière de communication « vivante » et notamment de communication humaine, les nouveaux modèles ne rendent pas nécessairement les anciens obsolètes.

Évaluation

1ère Evaluation : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M. 2e Evaluation : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M.

Bibliographie / Webographie

1. Benoit D., 1994 (réédition 2011), Information-Communication – Fiches de synthèses, Paris, Editions d’Organisation2. Benoit D., 1995, (dir.), Introduction aux sciences de l’information et de la communication, Paris, Editions d’Organisation3. Breton P., 1992, L’utopie de la communication, Paris, La Découverte4. I.C.O.M.T.E.C., 2000, L’impossible formation à la communication?, Paris, L’Harmattan5. Mucchielli A., 2001, Les sciences de l’information et de la communication, Paris, Hachette6. Watzlawick P., Helmick Beavin J., Jackson Don D., 1972, Une logique de la communication, Paris, Seuil, (collection «Points») 7. Willet G., 1992, La communication modélisée, Ottawa, Éd. du Renouveau Pédagogique8. Winkin Y., 1981, La nouvelle communication, Paris, Seuil, (collection «Points») 9. Winkin Y., 1996, Anthropologie de la communication. De la théorie au terrain, Bruxelles, De Boeck/Larcier10. Wolton D., 1997, Penser la communication, Paris, Flammarion N.B. : dans le courant de l’année universitaire, il est sinon prescrit en tout cas recommandé de lire un ouvrage (au moins) de cette sélection.

Département Parcours Code ECUE Nb. crédits ECTS Volume horaire Méthodes (CM/TD)

Information et Communication CMM - SL - EPF -MISASHS E11IC3 4 39 CM + TD

Intitulé de l’ECUE

Épistémologie et théories de l’information et de la communicationIntitulé UE englobante

U1A7TC3 - Tronc commun

Enseignants Responsable

Denis Benoit Denis Benoit


Année

S1S2

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Contenu

Place du Langage dans la communication. Introduction aux théories fondatrices de la communication linguistique. Infl uence des théories linguistiques dans les théories de la communication.

Objectifs

Acquisition et maîtrise des notions de base nécessaires à l’analyse de situations de communication.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 1h30h Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 1h30h


G.SIOUFFI et D.VAN RAEMDONCK, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, éd. Bréal, 1999.Y.WINKIN, La Nouvelle Communication, éd. coll.Points-Seuil,1981-2000.P.WATZLAWICK, Une logique de la communication,éd. Points-Seuil, 1967.


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E11SL3 4 39 CM


Langage et communicationIntitulé UE englobante



Sylvie Gomez-Pescié Sylvie Gomez-Pescié

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

18

Contenu

Introduction généraleLes sciences du langage regroupent l’ensemble des domaines qui ont le langage comme objet d’étude scientifi que.Cela inclut en premier lieu la linguistique proprement dite (S1) mais aussi toute une série de domaines d’études qui portent sur le langage (S2).Cet enseignement se veut un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases de cette discipline.Présentation de la linguistique générale : l’historique, les domaines, les courants.

Objectifs

premier degré d’un itinéraire à long terme ou formation minimale, dans tous les cas, cet enseignement est une plateforme nécessaire à tout étudiant de première année. Cet enseignement sera approfondi et élargi au S2 par des applications concrètes dans les différents domaines qui composent les sciences du langage.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal - Questions de cours ou QCM 1hEvaluation 2 : contrôle terminal - Questions de cours ou QCM 1h


Bronckart J-P., Théories du langage, Mardaga, 1992.Neveu Franck, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004Métellus, Jean, 1996, Voyage à travers le langage, Ortho-Edition Isbergues,Siouffi , Gilles & van Raemdonck, Dan, 1999, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, BrealYaguello, Marina, Alice au pays du langage, 1981, Paris.


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E12SLL3 4 39 CM


Les sciences du langage : champs, applications et débouchésIntitulé UE englobante



M. Hemmi M. Hemmi


Année

S1S2

19

Contenu

L’accompagnement des étudiants s’effectuera dans 3 directions :- un travail sur les ressources personnelles de l’étudiant : motivations, intérêts, passions, aptitudes, expériences, compétences … mais aussi

diffi cultés, blocages, craintes, représentations …- des recherches sur l’environnement organisationnel et socio-économique : structures et ressources de l’université, organismes de formation, stages,

débouchés, marché de l’emploi, potentialités des secteurs professionnels, métiers à créer …- contacts et rencontres avec des personnes ressources qui pourraient aider l’étudiant à optimiser l’adéquation entre les deux premiers niveaux.

Des conseils méthodologiques et des consignes seront donnés afin d’activer la recherche d’informations, la constitution du dossier PPP et sa soutenance orale. Nous évoquerons les paramètres d’une organisation effi cace du temps, la prise et la gestion des notes, les exigences du travail universitaire.

Objectifs

Il s’agit d’inciter les étudiants à la recherche active d’informations afin de leur permettre de construire leur projet de formation et d’envisager à plus long terme un projet professionnel, en rédigeant un PPP : « projet professionnel personnalisé ».

Évaluation

Un dossier « PPP » (coef 1) + une soutenance orale (coef 1)


Pascal Bonnemayre, Les métiers de la communication, Ed Studyrama.Jean-Luc Michel, Les professions de la communication : fonctions et métiers, Ed Ellipses.Alain Coulon, 1997, Le métier d’étudiant, PUF


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E1PSL3 1 8 TD


Projet professionnel personnalisé (« PPP »)Intitulé UE englobante

U1DSL3 - Outils méthodologiques


Marc Gonzalez Marc Gonzalez


Année

S1S2

20

Contenu

Le CM apporte des notions de sémiotique visuelle et propose une réfl exion sur le fonctionnement des signes visuels, à travers, notamment, l’analyse d’affi ches relatives à des événements culturels. Le TD propose d’analyser différents genres d’images à caractère médiatique et culturel (photo et dessin de presse, affi che culturelle, couverture de livre, etc.), en s’intéressant aux liens que l’image entretient avec le texte écrit (titres de presse, légendes de photos, textes d’affi ches culturelles, etc.). Les étudiants s’entraînent à approfondir, sous forme d’atelier d’écriture, la signifi cation de ces messages visuels.

Objectifs

L’accent est mis sur les activités d’écriture : savoir décrire une image, analyser son fonctionnement sémiotique, ses relations avec le texte écrit, savoir évaluer la stratégie de communication dans laquelle elle s’inscrit, savoir expliciter un point de vue et nuancer une opinion.

Évaluation

- première évaluation : contrôle continu (3 devoirs dans le semestre : analyses d’images de genres différents) - deuxième évaluation : examen écrit de 1h30 (questions de cours et sur document)


Joly M., 2005, Introduction à l’analyse de l’image, Nathan Université, collection 128 Joly M., 2000, L’image et les signes Approche sémio-logique de l’image fi xe, Nathan Klinkenberg J.-M., 1996, Précis de sémiotique générale, De Boeck / SeuilGroupe Mu, 1992, Traité du signe visuel – pour une rhétorique de l’image, Seuil Clemi Lorraine, analyse de la photo de presse : http://www3.ac-nancy-metz.fr/clemi-lorraine/spip.php?rubrique3 Agence France Presse 1994-2004 : http://expositions.bnf.fr/afp/index.htm Le scénario de Ben Laden. Interprétation d’un dessin de presse : http://imagesanalyses.univ-paris1.fr/scenario-laden-interpretation-28.html Site de l’EIRIS (Équipe Interdisciplinaire de Recherches sur l’Image Satirique) : http://www.eiris.eu/eiris/index.php?option=com_content&task=view&id=825&Itemid=1 L’affi che culturelle (collection du CNA – Canada – conception d’affi che) : http://artsalive.ca/collections/posters/effectivedesign.php?lang=fr


Sciences du langage CMM E11SLM3 5 39 CM + TD


Médias : sémiologie de l’image et atelier d’écritureIntitulé UE englobante

U1BSLM3 - Enseignement disciplinaire


Anne Adras, Laurent Fauré, Jean-Marc Sarale Jean-Marc Sarale


Année

S1S2

21

Contenu

Les principaux repères historiques de la naissance de l’enquête dans différentes disciplines. Caractérisation de ces dernières par leurs relations avec le terrain, la technologie et la théorie. Lectures guidées de textes.

Objectifs

Le cours veut introduire progressivement aux méthodes d’enquête en Communication, en Sciences du Langage et plus généralement dans les Sciences Humaines et Sociales.

Évaluation

Evaluation CT – examen sur table de 2h30


Précisée à la rentrée




Méthodes et enquêtes en communication : les originesIntitulé UE englobante

U1BSLM3 - Enseignement disciplinaire


Julie Denouël, Hani Qotb, Maud Verdier Julie Denouël


Année

S1S2

22

Contenu

CM :Connaissances de l’organisation. Défi nition, typologie selon la taille, l’autonomie, les sources de fi nancements, les secteurs d’activité Les types de communication en organisation

TD :Travail sur l’écrit professionnel en organisation – Réalisation de documents

Objectifs

Il s’agira pour l’étudiant de première année de se familiariser avec le monde des organisations et de connaître les formes et outils de communication que l’on peut y trouver : pouvoir reconnaître et typifi er une organisation, comprendre sa structure et son fonctionnement. connaître les grands types de documents relatifs aux pratiques en organisation (rapport, cr de réunion, documents internes et externes…), connaître les types de communication présents en organisation et les outils relatifs.

Évaluation

1ère Evaluation : CM : contrôle des connaissances – Examen sur table de 2h sur le contenu des CM (coef 2) - TD : travail en groupe sur la réalisation d’un document professionnel (coef 1) 2ème Evaluation : Examen sur table de 2h – Connaissances acquises durant les CM et TD


Information et communication CMM - SL - EPF -MISASHS E21IC3 4 39 CM + TD


Communication et pratiques en organisationIntitulé UE englobante



Sophie Vaillies, Christine Béal Sophie Vaillies


Année

S1S2

23

Contenu

Les sciences du langage présentées pour chacune de ses composantes sous l’angle d’hypothèses et de leurs applications.

Objectifs

Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique..) le renouvellementdes problématiques et les applications.Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en L2, L3 voire masters.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal - QCM 1hEvaluation 2 : contrôle terminal - QCM 1h


Franck Neveu, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004Jean Dubois, Mathée Giacomo-Marcellesi, Louis Gespin, Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, Ed. 2001


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E21SL3 4 39 CM + TD


Des théories linguistiques aux outils d’analyseIntitulé UE englobante



Enseignants collectifs Myriam Hemmi


Année

S1S2

24

Contenu

Éléments de présentation générale de l’étude des médias.

Objectifs

Le cours présentera les grands courants théoriques attachés au fonctionnement et à l’infl uence des médias. Il proposera également une réfl exion sur la défi nition et la nature « du média » et ses déclinaisons.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 2hEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h


Les références seront données en cours mais nous conseillons, à titre de préparation, la lecture de :Rémy Rieffel, 2005, Que sont les médias ? éd. Folio (poche).


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E22SL3 4 39 2 CM


Introduction aux domaines des médias, notions fondamentalesIntitulé UE englobante



François Perea François Perea


Année

S1S2

25

Contenu

Les réseaux sociaux et autres outils de publication et de partage sur la toile ont transformé, depuis quelques années, nos manières de communiquer, de travailler, de partager des informations...Ce cours se propose d’explorer les grandes caractéristiques du web 2,0, dit «social», (réseaux sociaux, folksonomie, travail collaboratif...) par une approche de ses outils et plateformes, une analyse des discours produits dans ce cadre et une réfl exion sur les mutations contemporaines des modes de communication et d’être ensemble.

Objectifs

- Prendre connaissance des spécifi cités du WEB2.0 ;- Connaître et prendre en main les outils numériques et interactifs développés dans un cadre WEB2.0 dans la perspective de leurs usages dans le gestion

des connaissances et l’enseignement numérique en particulier dans la formation de formateurs et dans l’enseignement spécialisé en milieu contraint ;- Analyser les discours produits dans ce contexte ; - Connaître les pratiques, les usages et les évolutions des internautes dans l’expression du WEB2.0.

Évaluation

Evaluation 1 : Dossier constitué des activités réalisées dans le cadre du contrôle continu.Evaluation 2 : Amélioration du dossierAssiduité obligatoire


Tim O’Reilly, : “ What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software », accessible http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.htmlCrepel M., “Les folksonomies comme support emergent de navigation sociale et de structuration de l’information sur le Web, Réseaux, 2008/6, N°152, P169-204.Fanny Georges, « Représentation de soi et identité numérique. Une approche sémiotique et quantitative de l’emprise culturelle du web 2.0 », La Décou-verte | Réseaux 2009/2 - N° 154, pages 165 à 193Pierre-Jean BENGHOZI, « Les communautés virtuelles : structuration sociale ou outil de gestion ? , Éditions ESKA | Entreprises et histoire 2006/2 - N° 43, pages 67 à 81Dominique CARDON et Hélène DELAUNAY-TETEREL,»La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de typologie des blogs par leurs publics»| Lavoisier | Réseaux 2006/4 - n° 138 - pages 15 à 71


Sciences du langage CMM E21SLM3 4 39 TD (salle informatique)


Web socialIntitulé UE englobante

U2SLM3 - Enseignement disciplinaire


Florence Pellegrini, Joanna Katsikis, Jean-Serge Vigouroux Florence Pellegrini.


Année

S1S2

26

Contenu

Le CM présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris dans le discours écrit et le discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines conversationnelles et à la ritualité des échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et situation dans les pratiques de parole publique et professionnelle. Le TD sensibilise l’étudiant aux divers niveaux de fonctionnement des productions langagières. À partir de corpus variés, on approchera les phénomènes énonciatifs et discursifs à travers les notions abordées en CM ou recoupant ces dernières (subjectivité linguistique, dialogisme, présupposition, genres du discours, formation discursive …).

Objectifs

Mettre en perspective théorique et analytique les notions de langue, discours, énoncé/ énonciation, actualisation, textualité, subjectivité, contexte et interaction. Proposer des procédures d’analyse linguistique méthodiques et rigoureuses des corpus (en particulier des textes de communication)

Évaluation

CM : examen terminal – TD : contrôle continu


Austin J. -L., 1970 (trad. frçse), Quand dire c’est faire, Paris, Seuil, rééd. Coll. « Points ».Benveniste, E., 1966, Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard.Kerbrat-Orecchioni C., 1980/2002 (4ème édition), L’énonciation : de la subjectivité dans le langage, Paris, Armand Colin/VUEF Maingueneau D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, « Mémo ».Maingueneau D., 1994/ 1999, L’énonciation en linguistique française, Paris,, Hachette supérieur, “les fondamentaux/linguistique”.Sarfati G.-É.,1997/2007, Éléments d’analyse du discours, Nathan/Armand Colin, coll. 128.Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, 128 Linguistique ».




Énonciation – Initiation à l’analyse du discoursIntitulé UE englobante

U2CSLM3 - Enseignement disciplinaire


Laurent Fauré, Sylvie Gomez-Pescié Laurent Fauré


Année

S1S2

27

Contenu

Cet enseignement poursuit celui de Langage et communication au semestre 1. Il insiste sur le rôle du contexte et des aspects pragmatiques et dynamiques des productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. La seconde composante présente plus particulièrement des études de cas d’échanges interculturels notamment autour des processus de contextualisation qui leur sont attachés.

Objectifs

Introduction aux théories de la Pragmatique pour une mise en perspective dans le domaine de la Communication. Poser les premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le domaine. Défi nir un lexique spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 3h Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h


Sciences du langage CMM E23SLM3 4 39 TD


Pragmatique du langage et de la communication – Approche de l’interculturalitéIntitulé UE englobante

U2CSLM3 - Enseignement disciplinaire




Année

S1S2

ParcoursSL

LICENCE 1

29


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117h) 117 117 12

Epistémologie et théories de l'information et de la communication (Info Com) ou Mathématiques élémentaires (SL-Misashs)

E11IC3 39 39 4

Langage et communication (MCC) E11SL3 39 39 4







PPP E1PSL3 8 8 1

Mise à niveau des compétences en informatique (Quitus) E18XI3(voir UFR4)

12 12 1


Histoire («Temps et civilisations»),ou Sociologie («sociologie et société»)

E18HI3 (Hist.)E18SO3 (Socio.)

19,5 19,5 2

Sport E18EP3(voir SUAPS)

19,5 19,5 2

5) Spécialité Disciplinaire (78h) 78 39 39 10

Origines et diversité des langues1 (offert en option à l’UFR1) E13SL3 19,5 19,5 2

Origines et diversité des langues2 E14SL3 19,5 19,5 3

Langue française1 (offert en option à l’UFR1) E15SL3 19,5 19,5 2

Langue française2 E16SL3 19,5 19,5 3

Total semestre1 273,5 97,5 156,5 30

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS SL


Année

S1S2

30


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117h) 117 97,5 19,5 12

Communication et pratiques en organisation (Info Com)OU Statistiques1 (SL-Misashs)

E21IC3 (Com.)E221XS3 (Stat.)

39 19,5 19,5 4

Des théories linguistiques aux outils d’analyses (SL) E21SL3 39 39 4

Médias : Introduction aux domaines, notions fondamentales (MCC) E22SL3 39 39 4





SportSport E18EP3(voir SUAPS)

19,5 19,5 2


Informatique préparation au C2I (voir UFR4) 20 2

4) Spécialité Disciplinaire (117H) 117 58,5 58,5 12

Sémantique lexicale et lexicologie E23SL3E23SL3 39 19,5 19,5 4

Oralité : phonétique et acquisition E24SL3 39 19,5 19,5 4

La faculté de langage E25SL3 39 19,5 19,5 4Consolidation (hors maquette) 39 39 Tutorat (Hors maquette) 40 40

Total semestre1 293 117 176 30

Total L1 566,5 60

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS SL


Année

S1S2

31

Contenu


Objectifs


Évaluation








U1BSL3 - Tronc commun




Année

S1S2

32

Contenu


Objectifs


Évaluation








U1ASL3 - Tronc commun



1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

33

Contenu

Introduction généraleLes sciences du langage regroupent l’ensemble des domaines qui ont le langage comme objet d’étude scientifi que.Cela inclut en premier lieu la linguistique proprement dite (S1) mais aussi toute une série de domaines d’études qui portent sur le langage (S2).Cet enseignement se veut un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases de cette discipline.Présentation de la linguistique générale : l’historique, les domaines, les courants.

Objectifs

premier degré d’un itinéraire à long terme ou formation minimale, dans tous les cas, cet enseignement est une plateforme nécessaire à tout étudiant de première année. Cet enseignement sera approfondi et élargi au S2 par des applications concrètes dans les différents domaines qui composent les sciences du langage.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal - Questions de cours ou QCM 1hEvaluation 2 : contrôle terminal - Questions de cours ou QCM 1h


Bronckart J-P., Théories du langage, Mardaga, 1992.Neveu Franck, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004Métellus, Jean, 1996, Voyage à travers le langage, Ortho-Edition Isbergues,Siouffi , Gilles & van Raemdonck, Dan, 1999, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, BrealYaguello, Marina, Alice au pays du langage, 1981, Paris.


Sciences du langage CMM - SL - EPF -MISASHS E12SLL3 4 39 CM





M. Hemmi M. Hemmi


Année

S1S2

34

Contenu

Langage des ensembles, éléments de logique, indiçage, fonction sur un ensemble discret, suites numériques, dénombrement, étude d’exemples, introduction à la résolution de problèmes au moyen d’algorithmes.

Objectifs

Comprendre et assimiler les rudiments de l’algorithmique des mathématiques. Ce module sera donc consacré à un enseignement introductif de l’outil mathématique, fournissant les bases théoriques et les outils pertinents pour qu’en particulier les étudiants abordent dans les meilleures conditions les autres modules de ce cursus (informatique et statistique).Comprendre la nécessité de rigueur et de précision que requiert l’écriture de programmes informatiques, mais aussi l’extraordinaire capacité de résolution de problèmes que cette rigueur et cette précision apportent.

Évaluation

Écrit - Contrôle continu et examen terminal


Sciences du langage SL - MISASHS 4 E121XM3 39 CM + TD


Mathématiques élémentairesIntitulé UE englobante



Michelle Nourigat Michelle Nourigat

MISASHSSL1ère

Année

S1S2

CMM EPF

35

Contenu





Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

36

Contenu

Le cours abordera la question du langage selon l’angle de la diversité des langues. Une première partie sera consacrée aux théories les plus récentes sur les origines et les premières segmentations des langues.Une deuxième partie présentera la description actuelle des familles de langues et leur répartition géographique. Une troisième partie initiera à la typologie linguistique (étude des langues selon leurs caractéristiques fondamentales).

Objectifs

Présenter une introduction historique, géographique et culturelle à la diversité linguistique.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 1h30Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 1h30


- HOMBERT, J.-M., Aux origines du langage et des langues, Paris, Fayard, 2005. - COMRIE, B., MATTHEWS, S. & POLINSKY, M. , Atlas des langues. L’origine et le développement des langues dans le monde, Paris : Akropole, 2004. - HAGEGE, C., L’homme de paroles, Paris, Fayard, 1985. - COLOMBAT, B., FOURNIER, J.-M., PUECH, C., Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck, 2010.


Sciences du langage SL - MISASHS E13SL3 2 19,5 CM


Origines et diversité des langues 1Intitulé UE englobante

U1CSL3 - Spécialité disciplinaire


Ksenija Djordjevic Ksenija Djordjevic

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

37

Contenu

Dans ce cours on découvrira quelques-unes des langues parlées aujourd’hui dans le monde, sur le plan historique, structural et en les situant dans leur contexte géopolitique local, ce qui suppose un travail approfondi sur la notion de contact de langues, en termes de géographie humaine et d’aménagement du territoire. L’approche par zone géographique (langues d’Europe, langues du monde à travers quelques études de cas) permettra de comprendre les principaux mécanismes d’interaction entre langues et sociétés.

Objectifs


Évaluation



Auroux Sylvain, 2007, La question de l’origine des langues, Paris, PUF.Breton Roland, 2003, Atlas des langues du monde, Paris, Autrement.Hagège Claude, 2002, Halte à la mort des langues, Paris, Odile Jacob.Hombert Jean-Marie (dir.), 2005, Aux origines des langues et du langage, Paris, Fayard.


Sciences du langage SL - MISASHS E14SL3 3 19,5 TD






MISASHSEPFSLCMM MISASHSEPFSLCMM1ère

Année

S1S2

38




Langue française 1Intitulé UE englobante



Agnès STEUCKARDT Agnès STEUCKARDT

Contenu

Ce cours, qui est obligatoire en Licence Sciences du Langage et offert en option aux étudiants de l’UFR 1, se présente comme une introduction linguistique à la langue française envisagée dans ses aspects historiques, géolinguistiques, culturels, phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques, stylistiques et sociolinguistiques.

Objectifs

Acquérir les fondamentaux linguistiques sur le français. Pour les étudiants en Sciences du Langage, ce cours servira de socle aux futurs cours en linguistique française. Pour les étudiants de l’UFR 1, il constitue un enseignement de découverte qui peut constituer un apport appréciable dans des études littéraires, philosophiques ou dans les arts.

Évaluation

Evaluation 1 : examen terminal – écrit de 1h30Evaluation 2 : examen terminal – écrit de 1h30

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

39

Contenu

(i) Les groupes syntaxiques dans la phrase simple : SN, SV, SP, SA(ii) De la phrase simple à la phrase complexe : mise en relation des différentes subordonnées (relatives, complétives, circonstancielles) avec les

syntagmes de la phrase simple(iii) Les différentes classes de mots : nom, verbe, adverbe, adjectif, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection(iv) Les différentes fonctions : sujet, attribut, complément d’objet direct, complément d’objet indirect, complément d’objet second, complément de nom,

apposition, épithète, apostrophe, complément circonstanciel.

Objectifs

Maîtrise des notions fondamentales en grammaire de la phrase, qui permettent par la suite d’aborder l’analyse de phénomènes syntaxiques spécifi ques, ainsi que l’approche linguistique des textes (analyse du discours, stylistique, didactique et traduction).

Évaluation



Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de pocheRiegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUFCéline, Voyage au bout de la nuit, FolioF. Saez et C. Le Bellec, Réussir le français. Professeur des écoles, Dunod, 2012

v







Christine Béal Christine Béal

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

40

Contenu



Objectifs


Évaluation










Année

S1S2

41

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

42

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

43

Contenu

La situation statistique, graphes de représentation : diagrammes, histo-grammes, fonction de répartition empirique, les quantiles et le box-plot, la notion de dispersion, indices élémentaires de localisation et de dispersion, indices modernes d’asymétrie et de leptokurtisme.

Objectifs

Permettre aux étudiants de comprendre une démarche statistique et la rigueur mathématique indispensable au traitement de l’information contenue dans des données. Il s’agira aussi de donner un socle de connaissances servant de fi l conducteur aux modules de Statistiques.Cet enseignement, qui concerne plus particulièrement l’aspect unidimensionnel de la description statistique, comprendra une partie de TD, indispensables pour l’acquisition de ces concepts qui demandent de la pratique sous forme d’exercices.Ce module donnera les clés pour appréhender la discipline.

Évaluation

Écrit - Contrôle continu


Sciences du langage SL - EPF -MISASHS E221XS3 4 39 CM + TD


Statistiques 1Intitulé UE englobante



Catherine Trottier Catherine Trottier

MISASHSEPFSL1ère

Année

S1S2

CMM

44

Contenu

Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale. Il aborde en premier lieu quelques notions de morphologie lexicale (composition, dérivation, emprunt, siglaison), et s’interroge sur la création lexicale (néologie, mots-valises). Il défi nit ensuite les notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hyperonymie, holonymie/méronymie, champ sémantique / générique / lexical, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique structurale et envisage les problèmes posés par la théorie du signe.

Objectifs

L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de l’organisation du lexique dans une optique sémantique.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu – 1h30 (travail sur texte)Evaluation 2 : contrôle terminal – 1h30 (travail sur texte)


LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod. NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.


Sciences du langage SL - MISASHS E23SL3 4 39 CM + TD


Sémantique lexicale et lexicologieIntitulé UE englobante



Catherine Détrie Catherine Détrie

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

45

Contenu

Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore des langues de lui donner les notions de base en phonétique (notamment articulatoire) afi n de lui permettre de décrire et de classer les sons des langues du monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés. Une fois cette description établie, le cours s’intéressera aux différentes étapes de l’acquisition du système sonore des langues par les enfants sous l’angle de la comparaison des propriétés des langues adulte vs. les langues « en émergence ».

Objectifs

A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires (grâce notamment à l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International ou API).

Évaluation





Oralité : phonétique et acquisitionIntitulé UE englobante



Jérémi Sauvage Christelle Dodane

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

46

Contenu

Le cours abordera la question du langage selon l’angle de ses propriétés fondamentales, de son fonctionnement unitaire et des dispositions de l’homme à son développement. Il envisagera d’abord les différentes théories qui, dans l’histoire, ont envisagé de rendre compte du fait du langage chez l’homme (mythes, légendes, récits religieux, théories philosophiques). Dans un second temps, il proposera une synthèse des dernières avancées sur la biologie et la neurologie du langage, discutera de l’hypothèse génétique, et posera la question de l’articulation de ces nouveaux savoirs avec l’anthropologie (question de l’inné et de l’acquis).

Objectifs

Donner à l’étudiant des connaissances pluridisciplinaires en lui présentant une introduction aux disciplines qui rendent compte du langage chez l’homme (linguistique, psycholinguistique, psychologie, philosophie sciences cognitives, neurosciences, biologie, psychanalyse, anthropologie…). Les différentes thématiques seront approfondies en travaux dirigés par la lecture et l’analyse de chapitres de livres et d’articles.

Évaluation



Auroux Sylvain, 1996, La philosophie du langage, Paris, PUF.Dortier Jean-François (coord.), 2001, Le langage, Ed. Sciences Humaines.Farago France, 1999, Le langage, Paris, A. Colin.Gusdorf Georges, 1952, La parole, PUF.Kristeva Julia, 1981, Le langage, cet inconnu, Paris, Le Seuil.




La faculté de langageIntitulé UE englobante





Année

S1S2

ParcoursEPF

LICENCE 1

48


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117h) 117 117 12



Épistémologie et théories de l’information et de la communication (Info Com) E11IC3 39 39 4






PPP E1PSL3 8 8 1

Mise à niveau des compétences en informatique (Quitus) E18XI3(voir UFR4)

12 12 1


Histoire («Temps et civilisations»),ou Sociologie («sociologie et société»)

E18HI3 (Hist.)E18SO3 (Socio.)

19,5 19,5 2

Sport E18EP3(voir SUAPS)

19,5 19,5 2

5) Spécialité Disciplinaire (117h) 117 10

Analyse et maîtrise de la langue (grammaire et expression écrite)Grammaire

E11SLO3 52 52 4

Lexicologie et pratique du vocabulaire (sémantique lexicale et orthographe) E12SLO3 39 39 4

Exercices logiques et mathématiques E13SLO3 26 26 2

Total semestre1 312,5 58,5 117,5 30

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS EPF


Année

S1S2

49


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117 H) 117 97,5 19,5 12

Des théories linguistiques aux outils d'analyses (SL) E21SL3 39 39 4

Médias : Introduction aux domaines, notions fondamentales (MCC) E22SL3 39 39 4

Communication et pratiques en organisation (Info Com) E21IC3 39 19,5 19,5 4






19,5 19,5 2



4) Spécialité Disciplinaire (117H) 117 12

Analyse et maîtrise de la langue (morpho-syntaxe et expression écrite) E21SLO3 39 39 4

Lexicologie et pratique du vocabulaire (sémantique lexicale et orthographe) E22SLO3 39 39 4

Exercices logiques et mathématiques ou Culture générale (IEFE) E23SLO3 39 39 4Consolidation (hors maquette) 39 39 Tutorat (Hors maquette) 40 40

Total semestre 2 293 58,5 117,5 30

Total L1 605,5 60

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS EPF

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

50

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

51

Contenu


Objectifs


Évaluation











1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

52

Contenu

Les sciences du langage sont présentées sous l’angle de leurs applications et de leurs liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…). Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en L2, L3 voire masters.

Objectifs

Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…), le renouvellement des problématiques, les applications, les débouchés.

Évaluation










Enseignants collectifs M. Hemmi


Année

S1S2

53

Contenu





Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

54

Contenu

Grammaire :Le contenu du cours englobera l’ensemble des notions pouvant faire l’objet de questions aux concours d’orthophonie :- Les classes de mots (nom, adjectif, verbe, adverbe, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection)- L’homonymie grammaticale (comme, que, si, qui, en, où, etc.)- Les fonctions syntaxiques (sujet, COD, COI, COS, complément de nom, complément circonstanciel, complément d’agent, épithète, attribut, apposition,

compléments du pronom et de l’adjectif)- L’analyse logique (les propositions indépendantes, subordonnées, etc.)- La phrase (présentatifs, modalités, négation, ellipse, anaphore, discours rapporté)- Les fi gures de style

Expression écrite :Méthodologie du résumé, de la synthèse et de la dissertation, entraînements sur des supports variés (textes littéraires, scientifi ques, d’information)

Objectifs

Grammaire :Ce cours a pour objectif d’entraîner les candidats à l’analyse grammaticale et logique (dans l’esprit de la grammaire traditionnelle) et de présenter les principaux outils descriptifs de la langue française, en s’adaptant aux différentes terminologies des différentes écoles.Expression écrite :- Résumer un texte écrit ou lu- Faire une synthèse de documents- Rédiger une dissertation

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la pers-pective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).


Grammaire :Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson.Bescherelle, La grammaire pour tous, Hatier.Grevisse, M. & Goosse, R. (2007) Le bon usage : grammaire française, De Boeck, Duculot. Riegel, M., Pellat, J.-C. & Rioul, R. (2009) Grammaire méthodique du français, PUF. Denis, D. & Sancier-Château, A. (1994) Grammaire du français, Le Livre de Poche.


Sciences du langage EPF E11SLO3 6 52 (2x 26h) TD (2x 2h hebdomadaire)


Analyse et maîtrise de la langue (grammaire et expression écrite)Intitulé UE englobante

U1BSLO3 - Enseignement disciplinaire


Grammaire : Christel Le Bellec, Elodie Baklouti, Myriam HemmiExpression écrite : Anne Adras et Françoise Mayer

Christel Le Bellec

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

55

Contenu

Vocabulaire :On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées :- les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques)- les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversions, compositions savante et populaire, etc.)- le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte) - les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux)

Orthographe :Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords, la conjugaison.Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques. Le cours sera emmaillé de nombreux exercices d’entraînement sur des corrections de textes fautifs.

Objectifs

Lexicologie : Ce cours a pour objectif d’enrichir les connaissances lexicales des candidats. Orthographe : Maîtrise de l’orthographe.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste.


Vocabulaire :Le nouveau Petit Robert de la langue française.Blanchard S., Korach D., Pencreac’h J., Varone M., (1995) Vocabulaire, Le Robert et Nathan.Picoche, J. Dictionnaire étymologique du français, Le Robert « Les Usuels du Robert »Rey-debove, J. Le Robert Brio. Analyse comparative des mots.

Orthographe :Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson.Eluerd, R. (2009) Littré. Orthographe. Le livre de poche. Bescherelle, La conjugaison, Hatier.Pivot, B. & Sommant, M. Les dictées de Bernard Pivot, Albin Michel.


Sciences du langage EPF E12SLO3 4 39h (2 x 19,5h) TD


Lexicologie et pratique du vocabulaireIntitulé UE englobante



Orthographe : Eléonore Yasri, Victor Allouche et Françoise Mayer Vocabulaire : Prisque Barbier

Christel Le Bellec


Année

S1S2

56

Contenu

Typologie des tests logiques et mathématiques ; notions de mathématiques (numération, proportionnalité, pourcentages); entraînement aux concours.

Objectifs

Entraînement aux tests psychotechniques et mathématiques.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspec-tive du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).


Sujets des concours des années précédentes.


Sciences du langage EPF E13SLO3 2 26 TD


Exercices logiques et mathématiquesIntitulé UE englobante



Michelle Nourigat et Julien Vidal Michelle Nourigat

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

57

Contenu



Objectifs


Évaluation










Année

S1S2

58

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

59

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

60

Contenu


Objectifs

Permettre aux étudiants de comprendre une démarche statistique et la rigueur mathématique indispensable au traitement de l’information contenue dans des données. Il s’agira aussi de donner un socle de connaissances servant de fi l conducteur aux modules de Statistique.Cet enseignement, qui concerne plus particulièrement l’aspect unidimensionnel de la description statistique, comprendra une partie de TD, indispensables pour l’acquisition de ces concepts qui demandent de la pratique sous forme d’exercices.Ce module donnera les clés pour appréhender la discipline.

Évaluation









MISASHSEPFSL1ère

Année

S1S2

CMM

61

Contenu

Grammaire :Le contenu du cours englobera l’ensemble des notions pouvant faire l’objet de questions aux concours d’orthophonie :- Les classes de mots (nom, adjectif, verbe, adverbe, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection)- L’homonymie grammaticale (comme, que, si, qui, en, où, etc.)- Les fonctions syntaxiques (sujet, COD, COI, COS, complément de nom, complément circonstanciel, complément d’agent, épithète, attribut, apposition,

compléments du pronom et de l’adjectif)- L’analyse logique (les propositions indépendantes, subordonnées, etc.)- La phrase (présentatifs, modalités, négation, ellipse, anaphore, discours rapporté)- Les fi gures de style

Le cours sera agrémenté de nombreux exercices d’entraînement afi n d’habituer les étudiants aux exigences des différentes écoles.Expression écrite :Méthodologie du résumé, de la synthèse et de la dissertation, entraînements sur des supports variés (textes littéraires, scientifi ques, d’information)

Objectifs

Grammaire :Ce cours a pour objectif d’entraîner les candidats à l’analyse grammaticale et logique (dans l’esprit de la grammaire traditionnelle) et de présenter les principaux outils descriptifs de la langue française, en s’adaptant aux différentes terminologies des différentes écoles.Expression écrite :- Résumer un texte écrit ou lu- Faire une synthèse de documents- Rédiger une dissertation

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).




Sciences du langage EPF E21SLO3 4 39 (19,5h de grammaire + 19,5h

d’expression écrite)

TD (2x 2h hebdomadaire)


Analyse et maîtrise de la langue (grammaire et expression écrite)Intitulé UE englobante

U21CSLO3 - Enseignement disciplinaire


Grammaire : Christel Le Bellec et Myriam HemmiExpression écrite : Anne Adras

Christel Le Bellec


Année

S1S2

62

Contenu

Vocabulaire :On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées :- les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques)- les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversions, compositions savante et populaire, etc.)- le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte) - les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux) Orthographe :Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords, la conjugaison.Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques. Le cours sera emmaillé de nombreux exercices d’entraînement sur des corrections de textes fautifs.

Objectifs

Lexicologie : Ce cours a pour objectif d’enrichir les connaissances lexicales des candidats. Orthographe : Maîtrise de l’orthographe.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la pers-pective du concours d’orthophoniste.





Sciences du langage EPF E22SLO3 4 39h (19,5h x 2) TD


Lexicologie et pratique du vocabulaireIntitulé UE englobante



Orthographe : Eléonore Yasri et Victor Allouche Vocabulaire : Jean Escoute

Christel Le Bellec


Année

S1S2

63

Contenu

Typologie des tests logiques et mathématiques ; notions de mathématiques ; entraînement.Expression orale :Plus particulièrement conçu pour préparer les étudiants aux entretiens oraux d’admission dans les écoles d’orthophonie, ce cours développe la capacité à la prise de parole, les facultés d’analyse et de synthèse rapides ; il propose également un travail sur la lecture à voix haute, les exercices d’invention, le travail corporel ; le travail sur la maîtrise de la langue orale, le contrôle de soi et la capacité d’improvisation servira également les étudiants se destinant aux concours de professeurs des écoles ou aux concours administratifs.

Objectifs

Entraînement aux tests psychotechniques et mathématiques.Expression orale : savoir aborder un entretien oral.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).


Gisèle Pierra, (1998, réédition juillet 2011), « Chemins de Paroles », Publications de l’Université Paul-Valéry Montpellier 3.


Sciences du langage EPF E23SLO3 2 39 (13h d’exercices logiques + 26h

d’expression orale)

TD


Exercices logiques, mathématiques et expression oraleIntitulé UE englobante



Michelle Nourigat (mathématiques), Julien Vidal (tests psychotechniques), Gisèle Pierra (expression orale), Jeanine Chamond

Julien Vidal


Année

S1S2

ParcoursMISASHS

LICENCE 1

65


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117h) 117 117 12

Epistémologie et théories de l’information et de la communication (Info Com)OU Mathématiques élémentaires (SL-Misashs)

E11IC3 (Epist.)E121XM3 (Math.)

39 39 4








PPP E1PSL3 8 8 1

Mise à niveau des compétences en informatique (Quitus) E18XI3 12 12 1


Histoire («Temps et civilisations»),ou Sociologie («sociologie et société») E18HI3 (Hist.)E18SO3 (Socio.)

19,5 19,5 2

Sport E18EP3 19,5 19,5 2

5) Spécialité Disciplinaire (78h) 78 39 39 10

Origines et diversité des langues1 (offert en option à l’UFR1) E13SL3 19,5 19,5 2

Origines et diversité des langues2 E14SL3 19,5 19,5 3

Langue française1 (offert en option à l'UFR1) E15SL3 19,5 19,5 2

Langue française2 E16SL3 19,5 19,5 3

Total semestre1 273,5 97,5 156,5 30

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS MISASHS


Année

S1S2

66


CM TD ECTS (=coeff)

1) Tronc commun (117 H) 117 58,5 58,5 12

Communication et pratiques en organisation (Info Com)OU Statistiques1 (SL-Misashs)

E21IC3 (Com.)E221XS3 (Stat.)

39 19,5 19,5 4

Des théories linguistiques aux outils d’analyses (SL) E21SL3 39 19,5 19,5 4

Médias : Introduction aux domaines, notions fondamentales (MCC) E22SL3 39 19,5 19,5 4






19,5 19,5 2



4) Spécialité Disciplinaire (117H) 117 12

Sémantique lexicale et lexicologie E23SL3 39 39 4

Oralité : phonétique et acquisition E24SL3 39 39 4

La faculté de langage E25SL3 39 39 4Consolidation (hors maquette) 39 39 Tutorat (Hors maquette) 40 40

Total semestre 2 293 58,5 117,5 30

Total L1 566,5 60

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉEPARCOURS MISASHS

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

67

Contenu


Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

68

Contenu


Objectifs


Évaluation











1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

69

Contenu

Les sciences du langage sont présentées sous l’angle de leurs applications et de leurs liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…). Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en L2, L3 voire masters.

Objectifs

Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…), le renouvellement des problématiques, les applications, les débouchés.

Évaluation










Enseignants collectifs M. Hemmi


Année

S1S2

70

Contenu

Langage des ensembles, éléments de logique, indiçage, fonction sur un ensemble discret, suites numériques, dénombrement, étude d’exemples, introduction à la résolution de problèmes au moyen d’algorithmes.

Objectifs

Comprendre et assimiler les rudiments de l’algorithmique des mathématiques. Ce module sera donc consacré à un enseignement introductif de l’outil mathématique, fournissant les bases théoriques et les outils pertinents pour qu’en particulier les étudiants abordent dans les meilleures conditions les autres modules de ce cursus (informatique et statistique).Comprendre la nécessité de rigueur et de précision que requiert l’écriture de programmes informatiques, mais aussi l’extraordinaire capacité de résolution de problèmes que cette rigueur et cette précision apportent.

Évaluation

Écrit - Contrôle continu et examen terminal


Sciences du langage SL - MISASHS 4 E121XM3 39 CM + TD


Mathématiques élémentairesIntitulé UE englobante



Michelle Nourigat Michelle Nourigat

MISASHSSL1ère

Année

S1S2

CMM EPF

71

Contenu





Objectifs


Évaluation












Année

S1S2

72

Contenu


Objectifs


Évaluation



- HOMBERT, J.-M., Aux origines du langage et des langues, Paris, Fayard, 2005. - COMRIE, B., MATTHEWS, S. & POLINSKY, M. , Atlas des langues. L’origine et le développement des langues dans le monde, Paris : Akropole, 2004. - HAGEGE, C., L’homme de paroles, Paris, Fayard, 1985. - COLOMBAT, B., FOURNIER, J.-M., PUECH, C., Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck, 2010.








1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

73

Contenu


Objectifs


Évaluation



Auroux Sylvain, 2007, La question de l’origine des langues, Paris, PUF.Breton Roland, 2003, Atlas des langues du monde, Paris, Autrement.Hagège Claude, 2002, Halte à la mort des langues, Paris, Odile Jacob.Hombert Jean-Marie (dir.), 2005, Aux origines des langues et du langage, Paris, Fayard.








MISASHSEPFSLCMM MISASHSEPFSLCMM1ère

Année

S1S2

74







Agnès STEUCKARDT Agnès STEUCKARDT

Contenu

Ce cours, qui est obligatoire en Licence Sciences du Langage et offert en option aux étudiants de l’UFR 1, se présente comme une introduction linguistique à la langue française envisagée dans ses aspects historiques, géolinguistiques, culturels, phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques, stylistiques et sociolinguistiques.

Objectifs

Acquérir les fondamentaux linguistiques sur le français. Pour les étudiants en Sciences du Langage, ce cours servira de socle aux futurs cours en linguistique française. Pour les étudiants de l’UFR 1, il constitue un enseignement de découverte qui peut constituer un apport appréciable dans des études littéraires, philosophiques ou dans les arts.

Évaluation


1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

75

Contenu

(i) Les groupes syntaxiques dans la phrase simple : SN, SV, SP, SA(ii) De la phrase simple à la phrase complexe : mise en relation des différentes subordonnées (relatives, complétives, circonstancielles) avec les

syntagmes de la phrase simple(iii) Les différentes classes de mots : nom, verbe, adverbe, adjectif, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection(iv) Les différentes fonctions : sujet, attribut, complément d’objet direct, complément d’objet indirect, complément d’objet second, complément de nom,

apposition, épithète, apostrophe, complément circonstanciel.

Objectifs

Maîtrise des notions fondamentales en grammaire de la phrase, qui permettent par la suite d’aborder l’analyse de phénomènes syntaxiques spécifi ques, ainsi que l’approche linguistique des textes (analyse du discours, stylistique, didactique et traduction).

Évaluation



Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de pocheRiegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUFCéline, Voyage au bout de la nuit, Folio

v








1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

76

Contenu



Objectifs


Évaluation






Tronc commun




Année

S1S2

77

Contenu


Objectifs


Évaluation








Tronc commun




Année

S1S2

78

Contenu


Objectifs


Évaluation








Tronc commun




Année

S1S2

79

Contenu


Objectifs

Permettre aux étudiants de comprendre une démarche statistique et la rigueur mathématique indispensable au traitement de l’information contenue dans des données. Il s’agira aussi de donner un socle de connaissances servant de fi l conducteur aux modules de Statistique.Cet enseignement, qui concerne plus particulièrement l’aspect unidimensionnel de la description statistique, comprendra une partie de TD, indispensables pour l’acquisition de ces concepts qui demandent de la pratique sous forme d’exercices.Ce module donnera les clés pour appréhender la discipline.

Évaluation






Tronc commun



MISASHSEPFSL1ère

Année

S1S2

CMM

80

Contenu

Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale. Il aborde en premier lieu quelques notions de morphologie lexicale (composition, dérivation, emprunt, siglaison), et s’interroge sur la création lexicale (néologie, mots-valises). Il défi nit ensuite les notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hyperonymie, holonymie/méronymie, champ sémantique / générique / lexical, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique structurale et envisage les problèmes posés par la théorie du signe.

Objectifs

L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de l’organisation du lexique dans une optique sémantique.

Évaluation



LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod. NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.




Sémantique lexicale et lexicologieIntitulé UE englobante

Spécialité disciplinaire



1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

81

Contenu

Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore des langues de lui donner les notions de base en phonétique (notamment articulatoire) afi n de lui permettre de décrire et de classer les sons des langues du monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés. Une fois cette description établie, le cours s’intéressera aux différentes étapes de l’acquisition du système sonore des langues par les enfants sous l’angle de la comparaison des propriétés des langues adulte vs. les langues « en émergence ».

Objectifs

A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires (grâce notamment à l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International ou API).

Évaluation





Oralité : phonétique et acquisitionIntitulé UE englobante



Jérémi Sauvage Christelle Dodane

1èreAnnée

S1S2

MISASHSEPFSLCMM

82

Contenu

Le cours abordera la question du langage selon l’angle de ses propriétés fondamentales, de son fonctionnement unitaire et des dispositions de l’homme à son développement. Il envisagera d’abord les différentes théories qui, dans l’histoire, ont envisagé de rendre compte du fait du langage chez l’homme (mythes, légendes, récits religieux, théories philosophiques). Dans un second temps, il proposera une synthèse des dernières avancées sur la biologie et la neurologie du langage, discutera de l’hypothèse génétique, et posera la question de l’articulation de ces nouveaux savoirs avec l’anthropologie (question de l’inné et de l’acquis).

Objectifs

Donner à l’étudiant des connaissances pluridisciplinaires en lui présentant une introduction aux disciplines qui rendent compte du langage chez l’homme (linguistique, psycholinguistique, psychologie, philosophie sciences cognitives, neurosciences, biologie, psychanalyse, anthropologie…). Les différentes thématiques seront approfondies en travaux dirigés par la lecture et l’analyse de chapitres de livres et d’articles.

Évaluation



Auroux Sylvain, 1996, La philosophie du langage, Paris, PUF.Dortier Jean-François (coord.), 2001, Le langage, Ed. Sciences Humaines.Farago France, 1999, Le langage, Paris, A. Colin.Gusdorf Georges, 1952, La parole, PUF.Kristeva Julia, 1981, Le langage, cet inconnu, Paris, Le Seuil.




La faculté de langageIntitulé UE englobante





Année

S1S2

ParcoursCMM

LICENCE 2

84


CM TD ECTS (=coeff)

1) Enseignement disciplinaire 156 58,5 97,5 20

Linguistique Textuelle (offert à SL) E31SL3 39 19,5 19,5 5

Sociolinguistique (offert par SL) E34SL23 39 19,5 19,5 5

Théorie et pratique de la Médiation et des Cultures Numériques (offert par CMM) E38SLM3 39 19,5 19,5 4

Médias Culture et societé - Message verbal et iconique (offert à InfoCom en préprofessionalisation)

E39SLM3 39 39 6

2) Préprofessionnalisation ou ouverture pluridisciplinaire (1 au choix) 39 6

Projet de Médiation : préparation E375SLM3 39 19,5 19,5 6

Évolution des systèmes d'information documentaire et recherche d'information (Info Doc)

E371DC3 39 13 26 6

Gestion de l'image numérique (InfoCom) E371IC3 39 39 6

LSF : La surdité et ses implications linguistiques (SL-MCC) E374SL3 39 19,5 19,5 6

3) Langues et options (2 au Choix 1 LV obligatoire) 39 39 4

Langues vivantes (dont LSF pour les spécialistes) (voir UFR2) 19,5 19,5 2



Sport (voir SUAPS) 19,5 19,5 2

Intervention sociale 2

Informatique (voir UFR4) 20 20 2

Total semestre 3 234 58,5 136,5 30

SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS CMM

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

85


CM TD ECTS (=coeff)

1) Enseignement disciplinaire 156 78 78 20

Multimédiatisation de l'information - Radio (offert à InfoCom en Préprofessiona-lisation)

E41SLM3 39 19,5 19,5 6

Droit et économie de la culture E42SLM3 39 19,5 19,5 5

Discours des organisations E43SLM3 39 19,5 19,5 5

Histoire et usages technologiques - Introduction à l'interaction E44SLM3 39 19,5 19,5 4


Projet de Médiation : réalisation E476SLM3 39 13 26 6

Pratiques médiatiques professionnelles E471SLM3 39 13 26 6

Organisation, structuration et diffusion de l'information (InfoDoc)Organisation, structuration et diffusion de l'information (InfoDoc) E472DC3 39 19,5 19,5 6

Technique d'entretien et présentation de soi (InfoCom) E472IC3 39 19,5 19,5 6

LSF : audiophonologie, surdité et remédiation fonctionnelle (SL-MCC) E475SL3 39 19,5 19,5 6






intervention sociale 2


Total semestre 4 234 78 117 30

Total L2 468 136,5 253,5 60

SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS CMM

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

86

Contenu

– Le cours magistral présente les types de séquence textuelle selon Adam, les genres discursifs et textuels, la subjectivité dans le langage et les connecteurs du discours.

– Les travaux dirigés étudient comment la combinaison des types de séquence (informatif, descriptif, explicatif, narratif et argumentatif) permet de caractériser les principaux genres d’articles journalistiques : brève, fi let, reportage, enquête, commentaire.

Objectifs

Grâce aux types de texte et aux genres d’articles, on appréhende la structuration interne des quotidiens ou des hebdomadaires d’actualité de la presse francophone, et le traitement différencié des contenus selon les organes d’information.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal – 1 écrit de 3hEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h


Adam J.-M., 1999, Les Textes : types et prototypes, Nathan.Benveniste E., 1966, « Les relations de temps dans le verbe français », in Problèmes de linguistique générale I, Gallimard.Denis D. & Sancier-Château A., 1994, Grammaire du français, Livre de Poche.Kerbrat-Orecchioni C., 1980, L’Enonciation, Armand Colin.


Sciences du langage CMM - SL - EPF E31SL3 5 39 CM + TD


Linguistique textuelleIntitulé UE englobante

Enseignement disciplinaire


CM : Florence Pellegrini TD : Florence Pellegrini - Bertrand Verine

Bertrand Verine

EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

87

Contenu

Les changements technologiques dans les pratiques de médiation qui ont affecté la vie économique et sociale ont en même temps, transformé les pratiques scientifi ques et culturelles. Cet enseignement veut démontrer que la connaissance est une pratique incarnée et socio-techniquement inscrite, objet et processus résultant d’une pratique interprétative augmentée par les outils logiciels et les architectures Internet ; il rendra compte de ces processus de transformation en faisant référence aux travaux développés dans le domaine de la Sociologie des Sciences dans des secteurs variés tels que : trans-mission du savoir, livre électronique, exposition et musée en ligne, communication scientifi que, encyclopédie numérique, … Il sera porté une attention particulière aux publics visés et aux supports technologiques utilisés (papier, ordinateur, mobile, Ipad, …).

Objectifs

• Rendre visible le continuum scientifi que de la construction des objets de connaissance partagés en Sciences Humaines et Sociales soutenue par les diverses activités scientifi ques qui y participent ; • Rendre signifi antes et partagées les activités de traitement de ressources multimodales ;• Révéler et analyser une trajectoire des « archives » multimodales ;• Analyser les étapes de transformation des objets de connaissance et de culture dans un processus de médiation numérique.

Évaluation

Dossier réalisé en contrôle continu


AKRICH M., 1993, Les formes de la médiation technique, Réseaux, CNET, Paris, n°60, 87-98.CONEIN B., DODIER N., THEVENOT L., 1993, Les objets dans l’action, Paris, Editions des hautes études en sciences sociales.DONNAT O., 2009, Les pratiques culturelles à l’ère numérique, Paris, La Découverte.LATOUR B., 2010, Cogitamus. Six lettres sur les humanités numériques, Paris, La Découverte.LATOUR B., 2005a, La science en action : introduction à la sociologie des sciences, Paris, La Découverte.SUCHMAN, L., 1987, Plans and Situated Actions: the problem of Human-Machine Communication, New York, Cambridge University Press.VINCK D., 1999, «Les objets intermédiaires dans les réseaux de coopération scientifi que. Contribution à la prise en compte des objets dans les dyna-miques sociales», Revue Française de Sociologie, XL (2) ,385-414.




Médiation : théorie et pratique de la médiation et des cultures numériquesIntitulé UE englobante



Chantal Charnet Chantal Charnet

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

88

Contenu

CM : À partir d’un rappel des fondements du contrat de communication médiatique, il s’agira d’analyser les fonctionnements des discours informatifs proposés par deux médias : la presse et la télévision, en relation avec divers enjeux sociétaux et culturels. En particulier, les dispositifs de mise en scène de l’information (J.T., documentaire, débat, « talk show »...) seront appréciés dans leur prétention à rendre compte de la complexité du réel.Le TD présente quelques notions-clés de sémiologie et élabore une méthodologie d’analyse sémiotique et rhétorique des énoncés pluricodes associant l’image fi xe au texte écrit. On s’intéresse notamment aux relations entre l’image publicitaire et le rédactionnel, aux fonctions des logos dans la communication, ainsi qu’aux interactions du textuel et de l’iconique en général.

Objectifs

Le CM présente une introduction à l’analyse du fonctionnement des discours médiatiques informatifs français dans leur relation aux imaginaires ethnosocioculturels.TD : Décoder des énoncés associant image fi xe et texte écrit, depuis leurs structures et leur fonctionnement sémiotique, jusqu’à leur stratégie de communication envers leur public-cible.

Évaluation

Exposé oral avec un dossier et épreuve écrite en contrôle continu


CM : Bourdieu P. (1996), Sur la télévision, Paris, LIBER EditionsCharaudeau P. (1997), Le discours d’information médiatique, Paris, NathanLochard G. & Boyer H. (1998), La communication médiatique, Paris, SeuilMace E. (2006), Les imaginaires médiatiques, Paris, Ed. AmsterdamTD : Barthes R. (1964), Rhétorique de l’image, Communication n° 4Cornu G. (1992), Sémiologie de l’image dans la publicité, Ed. d’OrganisationJoly M. (1993), Introduction à l’analyse de l’image, coll. 128, Nathan Univ.Klinkenberg J-M. (2000), Précis de sémiotique générale, Points Essais, De Boeck UniversitéBoutaud J.-J. (2007) « Du sens, des sens. Sémiotique, marketing et communication en terrain sensible », Semen 23, [En ligne : http://semen.revues.org/5011]ComAnalysis : http://www.comanalysis.ch/ComAnalysis/articles.htm




Médias Culture et société – Message verbal et iconiqueIntitulé UE englobante



Henri Boyer, Aleksandra Nowakowska, Hye Ran Lee, Laurent Fauré Henri Boyer

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

89

MISASHSEPF

Contenu

Linguistique et sociolinguistique. Norme et usages. La variation en français. Les langues en contact. Au cours des travaux dirigés, l’étudiant travaillera sur la méthodologie de l’enquête en sociolinguistique. Après cette introduction, il réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique.

Objectifs

Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique.

Évaluation

Evaluation 1 : CM : - contrôle continu – 1 écrit de 1h30TD : contrôle continu (dossier)Evaluation 2 – contrôle terminal – 1 écrit de 1h30


H. Boyer (2001), Introduction à la sociolinguistique, Paris, DunodL.-J. Calvet, P. Dumont (dirs), L’enquête sociolinguistique. Paris, L’Harmattan, 1999.F. Gadet , 2003, La variation sociale en français, Paris, Ophrys.


Sciences du langage CMM - SL E34SL3 6 39 CM + TD


SociolinguistiqueIntitulé UE englobante



Ksenija Djordjevic Carmen Alén Garabato

SLCMM

2èmeAnnée

S3S4

90

Contenu

Cet enseignement s’intéresse à la préparation de la réalisation d’une médiation numérique suivant des publics et des supports variés. Il s’intéressera à la mise en place du projet et de ses objectifs. Il initie les étudiants à divers outils de conception médiatique.

Objectifs

Concevoir une stratégie de projet en vue d’une médiation numérique

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu (CM + TD) : compte rendu critique, explication de texte et dossierEvaluation 2 : contrôle terminal : un écrit de 1h30 (étude de texte)


Bourdieu Pierre et Passeron Jean-Claude, Les Héritiers. Les étudiants et la culture, « Le sens commun », Éditions de Minuit, 1964.Casilli Antonio A., Les liaisons numériques. Vers une nouvelle sociabilité, Seuil, 2010.Caune Jean, Le sens des pratiques culturelles. Pour une éthique de la médiation, PUG, 1999.Donnat Olivier, Les pratiques culturelles des français à l’ère numérique, La Découverte, 2009.Jauss Hans Robert, Pour une esthétique de la réception, « Tel », Gallimard, 1990.Lamizet Bernard, La médiation culturelle, « Communication », L’Harmattan,1999.Rancière Jacques, Le spectateur émancipé, La Fabrique éditions, 2008.


Sciences du langage CMM E375SL3 6 39 CM + TD


Projet de médiation : préparationIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation ou ouverture disciplinaire


CM : Florence PellegriniTD : Olivier Cathus

Florence Pellegrini

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

91

Contenu

Il s’agira dans un premier temps de défi nir ce qu’est un système documentaire, sa place et son rôle dans une organisation :- Défi nition d’un système documentaire (ou système d’information documentaire) ;- Rôle et fonction au sein d’une organisation- évolution des structures, des métiers et des outils de recherche, de gestion, de traitement et de diffusion de l’information et des documents.Dans un deuxième temps :- Présentation des sources d’information : information, document, source d’information ;- Méthodologie de la recherche documentaire : du besoin d’information à la stratégie de recherche- Les outils de recherche d’information : les outils classiques, les bases de données, les outils web.- La sélection et la validation de l’information : vérité, qualité et pertinence.

Objectifs

- Comprendre le rôle d’un SI- Maîtriser des techniques documentaires - Utiliser des outils de recherche d’information (moteurs de recherche, bases de données, bibliothèques numériques...)- Connaitre/ sélectionner des sources d’information

Évaluation

Contrôle continu : Écrit CM : questions de cours TD : exercices pratiques, production de support d’information : synthèse et analyse, présentation orale.


CHAUMIER Jacques. Les techniques documentaires. Paris : PUF, 2002 (Que sais-je ? ; 1419).COMBEROUSSE Martine. Histoire de l’information scientifi que et technique. Paris : A.Colin, 2005 (Coll.128 ; 213).Sera complétée en début de semestre

URL du cours

Les cours en présentiel seront complétés par un dispositif en ligne sur la plate-forme de l’université.


Info Doc CMM E371DC3 6 39 CM (13) + TD (26)


Évolution des systèmes d’information documentaire et recherche d’informationIntitulé UE englobante



Muriel Roche Triaire Muriel Roche Triaire

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

92

Contenu

- Exercices pratiques sur logiciels professionnels.- Exercices pratiques de recherche d’images- Formation / évaluation à partir d’un sujet proposé par l’intervenant.

Objectifs

Sensibiliser à tous les aspects de la photographie numérique (création, usages, gestion, etc.).Disposer des compétences permettant la mise en œuvre des images numériques fi xes en vue de leur diffusion papier, informatique et via Internet (acquisition des images, standards de compression, normes de modélisation des couleurs, taille d’images, défi nitions, formats de sortie, retouches, etc.).Gestion de l’image numérique (tags, bibliothèques d’images).Recherches documentaires : banques d’images professionnelles et réseaux sociaux.Logiciels et outils de gestion de photothèques (individuels et collectifs).Droits à l’image et droits d’auteur.Savoirs, savoir-être, savoir-faire acquis/améliorés par l’enseignement :Création et gestion d’une banque d’imagesGestion de l’image numériqueRecherches documentairesUtilisation de différents logicielsConduite d’un projet de communication visuelle

Évaluation

1ère Evaluation : Contrôle continu : moyenne de 2 notes- Écrit : QCM : 2 heures - note sur 20- Réalisation d’un projet - note sur 202ème Evaluation : Exercice sur machine : 3 heures

Remarques

Envisager un travail personnel de pratique et/ou d’autoformation conséquent.Connaissance de l’environnement Windows ou Mac OS.Curiosité et investissement personnel indispensables.


Information et communication CMM E372IC3 6 39 CM + TD


Gestion de l’image numériqueIntitulé UE englobante



Anne Petitfi ls Anne Petitfi ls

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

93

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

Contenu

Les points suivants seront développés : - l’audition et la perception de l’espace et du temps ; - la surdité et les schémas cognitifs spatio-temporels ; - les approches linguistiques de la surdité au fi l des siècles ; - les choix linguistiques en contexte de surdité ; - des langues pathologiques ou des langues spécifi ques ? ; - les catégories linguistiques dans les productions des sourds (productions orales, écrites ou signées).

Objectifs

Mettre en relation la surdité profonde et le développement du langage

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu sur des questions de coursEvaluation 2 : contrôle terminal (commentaires et analyses portant sur des questions de cours)




LSF : la surdité et ses implications linguistiquesIntitulé UE englobante



Akila Lamrani Akila Lamrani

EPFSLCMM

94

Contenu

CM : Après avoir présenté les enjeux économiques, symboliques et représentationnels des médias, le cours s’attache aux conditions de sélection de l’information et à sa présentation cadrée (Goffman, Iyengar). Il poursuit en développant les mécanismes de déclinaison codique et stratégique de l’information. Enfi n il s’attache aux stratégies d’interpellation voire de « manipulation » (Breton) et interroge le rapport sujet – média – société. TD : On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reportage, interview, débat, magazine, journal), ou de ses pratiques (information continue, phone in, podcasting, cross medias), saisies dans leurs évolutions en cours. L’analyse de corpus audios et de leur transcription invite à dégager les spécifi cités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciativo-interactionnelle centrée autour des notions de contrat de communication (Charaudeau) et de format de production/réception (Goffman).

Objectifs

CM : Introduction à l’examen de la trajectoire d’un événement. Analyse du langage en situation. Observations d’activités de réception et de production dans le domaine de la communication.TD : Analyser de façon intégrée (voco-verbale) les divers niveaux de données produites dans le cadre d’un médium spécifi que ; problématiser la place de ce dernier dans le fl ux informationnel des nouvelles pratiques médiatiques.

Évaluation

CM : Examen sur table (1h30) TD : Contrôle continu


Charaudeau P. (2005). Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck – INA.Antoine F. (éd.) (2006). « Les nouvelles voies de la radio ». Recherches en communication, n° 26. [en ligne : http://sites-test.uclouvain.be/rec/index.php/rec/issue/view/441]Léon J. (1999). Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions.




Médias : Multimédiatisation de l’information - RadioIntitulé UE englobante



François Perea (CM) et Laurent Fauré (TD) François Perea & Laurent Fauré

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

95

Contenu

Les institutions culturelles Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel : l’Education Populaire ; la création des premières politiques culturelles (Malraux) ; le développement des politiques culturelles (Lang) ; la refondation de l’intervention publique culturelle et enfi n les politiques actuelles et leurs tendances.Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les nouveaux transferts de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 2004 initiée par le gouvernement de Mr Raffarin. Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de la Communication, son histoire et son fonctionnement.Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901, les fondations, le mécénat). Enfi n, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi que les institutions culturelles internationales comme l’UNESCO.

Objectifs

Comprendre le fonctionnement institutionnel de la culture en France, en Europe et dans le Monde.

Évaluation

Contrôle continu + examen fi nal


Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentation française-2ème édition 2004J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition, 1996J.M. Djian La politique culturelle Le Monde Poche 1996




Médiation : Droit et économie de la cultureIntitulé UE englobante



Constant Kaimakis Constant Kaimakis

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

96

Contenu

Étude des productions discursives des organisations (individus et groupes) à partir d’une approche combinant les points de vue de l’analyse stratégique (des organisations) et de l’analyse du discours (appliquée).Pour l’analyse des organisations les références abordées seront celles de Bernoux, Crozier, Friedberg et Plane (notamment). Les analyses du discours se baseront en particulier sur les travaux de Charaudeau, Krieg-Planque ou encore Maingueneau.

Objectifs

Aborder le monde des organisations à travers ses productions discursives. Caractériser et identifi er les différents genres de discours mis en œuvre. Savoir analyser les discours à propos des organisations qu’ils soient directement produits institutionnellement (excuses publiques offi cielles ou autres), mais aussi les différents discours ordinaires dérivés ou codifi és (comme les cartes de visites, les étiquettes de produits, etc.).

Évaluation

1 écrit


Krieg-Planque, Alice (2012), Analyser les discours institutionnels, Paris, Armand Colin.Maingueneau, Dominique (2012), Les phrases sans texte, Paris, Armand Colin.Maingueneau, Dominique (2012), Analyser les textes de communication, Paris, Armand Colin.Plane, Jean-Michel (2013), Théorie des organisations, Paris, Dunod.

Remarques

Préalable nécessaire au mémoire lié à l’ECUE S5 TD: Discours des organisations : approfondissement.




Discours des organisationsIntitulé UE englobante



Arnaud Richard + experts extérieurs Arnaud Richard

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

97

Contenu

Ce cours veut d’abord introduire, par divers rappels historiques, à une réfl exion sur les rapports entre culture, discours et technologie. Au-delà d’incursions interdisciplinaires (philosophie et sociologie des sciences, théorie de l’acteur-réseau…), il s’appuiera notamment sur des analyses du discours sur les humanités scientifi ques et la culture technique. Seront abordés ensuite plus spécifi quement la naissance et le développement des technologies pour communiquer. Cette mise en perspective interactionniste servira de base notamment à l’étude de divers corpus (en particulier extraits du cinéma d’anticipation). En relation au CM, le TD propose d’initier aux études sur l’interaction, en tant qu’objet et matière des technologies qui la supportent, des premiers enregistrements à la visiophonie. On examinera en particulier l’évolution des démarches d’enquête sur la voix humaine et l’interaction communicative en relation aux changements technologiques.

Objectifs

- s’imprégner d’une réfl exion pluridisciplinaire et de modes de raisonnement en sciences humaines ; - étayer des connaissances en culture générale par l’étude de textes et d’auteurs ;- utiliser les outils théoriques et analytiques pour rendre compte des interactions communicatives.

Évaluation

Contrôle continu


Bergougnioux G. (ed.) (1992). « Enquêtes, corpus et témoins ». Langue Française 93.Bourdieu P. (1984). Homo academicus, Paris, Minuit.Bourdieu P. (2001). Science de la science et réfl exivité, Paris, Raisons d’agirCardon D. (1997). « Les sciences sociales et les machines à coopérer ». Réseaux, 85.Latour B. (1985). « Les vues de l’esprit, une introduction à l’anthropologie des sciences et des techniques », in Culture technique, 14. Repris in D. Bou-gnoux (dir.), (1993), Sciences de l’Information et de la Communication, Larousse, Textes essentiels, p. 587sqq. Latour B. (2010). Cogitamus. Six lettres sur les humanités scientifi ques. La Découverte.Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais.




Histoire et usages technologiques – Introduction à l’interactionIntitulé UE englobante



Laurent Fauré, Bruno Bonu Laurent Fauré

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

98

Contenu

Cet enseignement s’intéresse à la réalisation pratique d’une médiation numérique suivant des publics et des supports variés. Ce travail sera réalisé en groupe et mettra les étudiants en situation de travail collaboratif avec des outils technologiques du Web2.0.

Objectifs

Réaliser une production de médiation numérique

Évaluation

Évaluation 1 : contrôle continu (CM + TD) : suivi de conception de projet et dossier de conception de projetÉvaluation 2 : contrôle terminal : un écrit de 1h30 (étude de texte)


Amossy Ruth, L’argumentation dans le discours, « Cursus », Armand Colin, 2006.Bellenger Lionel et Couchaere Marie-Josée, Animer et gérer un projet, ESF/Paris, 1992.Buttrick Robert, Gestion de projet en action, Village mondial, 2000.Plantin Christian, L’argumentation, « Mémo Lettres », Seuil, 1996.Raynal Serge, Le management par projet, Les Éditions d’Organisation, 1996, 1998.


Sciences du langage CMM E476SL3 6 39 CM (13) + TD (26)


Projet de médiation : réalisationIntitulé UE englobante



CM : Florence PellegriniTD : Olivier Cathus

Florence Pellegrini

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

99

Contenu

Le CM aborde les principales problématiques et représentations de l’univers journalistique et le champ de son renouvellement en cours (nouveaux métiers des médias) à travers notamment la notion de geste professionnel. Le cours sera émaillé d’interventions de professionnels des médias.Le TD présente les outils méthodologiques permettant de composer un document médiatique selon un contrat de communication explicite et précis. On distinguera en particulier les démarches de l’information journalistique de la communication institutionnelle et d’entreprise. Les dernières séances permettront d’accompagner les étudiants dans la mise en œuvre des approches examinées.

Objectifs

- Initier, en appui sur les acquis semestriels antérieurs, à la conception et à l’écriture de documents publicisés (articles, « une », webjournal, enquêtes…) sous le regard croisé de professionnels des médias et d’enseignants de la fi lière. - Réfl échir à l’évolution des métiers du journalisme et de l’univers médiatique, notamment pour étayer d’éventuelles orientations professionnelles.

Évaluation

Contrôle continu : Écrit (CM) + dossier (TD)


Patrick Charaudeau, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck – INA, 2005.Jean-Marie Charon, Les médias en France, Repères, La Découverte, 2003.Jean-Luc Martin-Lagardette, Le Guide de l’écriture journalistique, éd. La Découverte, 2005 (6ème édition)Erik Neveu, Sociologie du journalisme, La Découverte, coll. Repères, 2004, 4e édition.

Remarques

Participation de professionnels : B. Califano (ESJ/L-M), M. Cros, Y. Soulé (CLEMI) et divers intervenants de la presse écrite et audio-visuelle locale et nationale, selon leurs disponibilités.


Sciences du langage CMM E471SL3 6 39 CM (13) + TD (26)


Pratiques médiatiques professionnellesIntitulé UE englobante



Laurent Fauré, Marguerite Cros, Benoit Califano, Yves Soulé Laurent Fauré

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

100

Contenu

Les contenus : La place de la diffusion de l’information dans les processus de traitement et de gestion de l’information.Les différentes natures d’informations, les différents usages et les différents publics : quelle information pour quels usages et pour quels publics (interne, externe, personnel, collectif, public, privé...)Les outils de la diffusion d’information dans le cadre des structures documentaires.Structuration et représentation de l’information.Les politiques et stratégies de diffusion de l’information en lien avec le droit de l’information.Les compétences :- identifi er et valider les sources d’information, les documents, les ressources documentaires- sélectionner des documents ou des sources d’information- identifi er les produits et services documentaires- créer et produire un document, un support d’information à destination d’un public- publier et éditer un document- résumer et indexer un document

Objectifs

Découvrir et expérimenter des techniques de diffusion d’information (revue de presse, lettre d’information ...)

Évaluation

Contrôle continu Écrit / CM : questions de cours TD : exercices pratiques


Sera communiquée en début de semestre.


Info Doc CMM E472DC3 6 39 CM + TD


Organisation, structuration et diffusion de l’informationIntitulé UE englobante



Muriel Roche Triaire Muriel Roche Triaire

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

101

Contenu

Objectifs

Objectif principal :Permettre aux étudiants de se préparer aux entretiens professionnels en ayant du recul sur la présentation de soi à partir d’un travail sur support vidéo.Sous objectif :- Maîtriser le trac / Dominer ses émotions / - Contrôler l’image de soi en terme de gestuelle / de prise de parole

Évaluation

L’UE fera l’objet d’exercices réalisés en TD et d’un contrôle continu à partir de mise en situations individuelles et en groupe CF. Fiches de cours

Remarques

L’UE demande un travail personnel à l’étudiant de 39 heures


Information et communication CMM E472IC3 6 39 TD


Techniques d’entretien et présentation de soiIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation ou ouverture professionnelle


Patricia Rydzok Patricia Rydzok

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

102

Objectifs

L’objectif de ce cours est de présenter aux étudiants les notions de base en audiophonologie pour comprendre le fonctionnement de l’oreille et de la boucle audio-phonatoire (contrôle de la voix), de présenter les différents types de surdité (transmission, perception), leur répercussion sur le langage et les différents types de prise en charge thérapeutiques possibles (orthophonie, traitements médico-chirurgicaux, aides technologiques, guidance parentale).

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu (remise d’un dossier et présentation de ce dossier à l’oral)Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h

Bibliographie

Bibliographie donnée ultérieurement.

Remarques

Les cours seront ponctués par l’intervention de professionnels de l’audiophonologie et de la prise en charge thérapeutique des troubles de l’audition et du langage (orthophonistes, ORL, audioprothésistes).




LSF : Audiophonologie, surdité et remédiation fonctionnelleIntitulé UE englobante



Fabrice Hirsch Fabrice Hirsch

EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

ParcoursSL

LICENCE 2

104


CM TD ECTS (=coeff)


Linguistique textuelle (mutualisé SL-MCC) E31SL3 39 19,5 19,5 5

Phonétique française E32SL3 39 19,5 19,5 4

Sociolinguistique E34SL13 39 19,5 19,5 6

Grammaire (39h mutualisé avec LM) E33SL3 39 19,5 19,5 5

2) Préprofessionnalisation ou ouverture pluridisciplinaire (1 au choix) 39 19,5 19,5 6

FLE Didactique : Méthodologie et grammaire (offert à LM et LLCE) E372SL3 39 19,5 19,5 6


Ouverture professionnelle : Enseignement du français langue première E371SL3 39 19,5 19,5 6








Total semestre 3 234 97,5 136,5 30

SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS SL

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

105

SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS SL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSEPFSLCMM


CM TD ECTS (=coeff)


Informatique et lexicographie E41SL3 39 19,5 19,5 5

Phonétique expérimentale E42SL3 39 19,5 19,5 5

Histoire de la langue E43SL3 39 19,5 19,5 6

Textualités : stylistique et analyse des textes dialogaux (mutualisé LM) E44SL3 39 19,5 19,5 4


Didactique du FLE grammaire approche communicative et apprentissages (offert à LM et LLCE)

E473SL3 39 19,5 19,5 6

LSF : Audiophonologie, surdité et remédiation fonctionnelle (SL-MCC) E475SL3 39 19,5 19,5 6

Ouverture professionnelle : Approche de l'orthophonie E472SL3 39 19,5 19,5 6








Total semestre 4 234 97,5 136,5 30

Total L2 468 60

106

Contenu



Objectifs


Évaluation










CM : Florence Pellegrini TD : Florence Pellegrini - Bertrand Verine

Bertrand Verine

EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

107

MISASHSEPF

Contenu

Linguistique et sociolinguistique. Norme et usages. La variation en français. Les langues en contact. Au cours des travaux dirigés, l’étudiant travaillera sur la méthodologie de l’enquête en sociolinguistique. Après cette introduction, il réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique.

Objectifs

Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique.

Évaluation

Evaluation 1 : CM : - contrôle continu – 1 écrit de 1h30TD : contrôle continu (dossier)Evaluation 2 – contrôle terminal – 1 écrit de 1h30


H. Boyer (2001), Introduction à la sociolinguistique, Paris, DunodL.-J. Calvet, P. Dumont (dirs), L’enquête sociolinguistique. Paris, L’Harmattan, 1999.F. Gadet , 2003, La variation sociale en français, Paris, Ophrys.




SociolinguistiqueIntitulé UE englobante



Ksenija Djordjevic Carmen Alén Garabato

SLCMM

2èmeAnnée

S3S4

108

Contenu

Ce cours constitue un approfondissement des connaissances délivrées dans le cours « Oralité : phonétique et acquisition ». Il propose une description détaillée du système phonétique du français (système vocalique et consonantique), ainsi qu’une présentation des différents phénomènes de phonétique combinatoire (infl uences des sons les uns sur les autres ou co-articulation) et de la prosodie du français (accent, intonation, rythme). L’ensemble de ces phénomènes sera illustré par des exemples tirés de corpus oraux (audio et vidéo) et par une utilisation plus approfondie de la transcription phonétique (Alphabet Phonétique International ou A.P.I.).

Objectifs

A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de 1°) décrire le système phonétique du français en fonction des propriétés articulatoires de ses différents phonèmes, 2°) décrire les principaux phénomènes de coarticulation que l’on peut observer en français, et 3°) décrire les phénomènes prosodiques (accent, rythme et intonation) spécifi ques du français. Ces connaissances seront appliquées à la description d’extraits tirés de corpus oraux en français (audio et vidéo). Ces extraits seront transcrits en Alphabet Phonétique International, ce qui permettra aux étudiants de maîtriser la méthodologie de la transcription.

Évaluation



LEON Pierre, 1992, Phonétisme et prononciations du français, Paris, NathanRENARD Raymond & LANDERCY Albert, 1981, Eléments de phonétique, DidierVAISSIERE Jacqueline, 2006, La Phonétique, Paris, Collection Que sais-je ?, Presse Universitaire de France


Sciences du langage SL - EPF -MISASHS E32SL3 4 39 CM + TD


Phonétique françaiseIntitulé UE englobante



Christelle Dodane Fabrice Hirsch

MISASHSEPFSL

2èmeAnnée

S3S4

CMM

109

2èmeAnnée

S3S4

EPF

Contenu

– l’actualisation du nom par les déterminants,– les pronoms et la diathèse (passive, pronominale, impersonnelle, unipersonnelle).– les modalités et les fi gures de construction

Objectifs

La connaissance des paramètres fondamentaux de la phrase simple du français prépare à l’analyse du discours, à la stylistique et à la didactique.

Évaluation



Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de pocheRiegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUFCéline, Voyage au bout de la nuit, Folio F. Saez et C. Le Bellec, Réussir le français. Professeur des écoles, Dunod, 2012




GrammaireIntitulé UE englobante



Jacques Bres, Bertrand Verine, Anne Adras Jacques Bres

MISASHSSLCMM

110

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

Contenu


Objectifs


Évaluation









EPFSLCMM

111

MISASHSCMM

Contenu

L’enseignement Méthodologie :- développe des savoirs disciplinaires relatifs à la méthodologie du FLE (parrainages théoriques, modalités de constitution…)- défi nit et illustre les principaux concepts de la didactique du FLE- propose un panorama de l’évolution de la méthodologie du FLE- présente les approches contemporaines de la didactique du FLE (fonctionnelles-notionnelles, communicatives et actionnelles) et leurs outils de

référence : le niveau-seuil et le cadre commun européen de référence pour les langues.

L’enseignement de grammaire fait appel à diverses linguistiques pour aborder les questions grammaticales principales dans une perspective didactique : classes et marques grammaticales, analyse de la phrase, le groupe nominal et le groupe verbal, l’emploi des modes, etc.

Objectifs

Préparer les étudiants à se confronter à un enseignement de la grammaire pour des apprenants étrangers de niveau A1 jusqu’à C2.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continuEvaluation 2 : contrôle terminal


Pour la grammaireCoïaniz A. collab. Allouche. V (1997) Grammaire du FLE, Université Paul Valéry- Montpellier III.Besse H, Porquier R. (1991) Grammaires et didactique des langues, LAL, Hatier / Didier.Pour MéthodologieCuq J.-P. Gruca I. (2005) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Presses Universitaires de Grenoble.Porcher L. (2004) L’enseignement des langues étrangères, Paris, Hachette Puren C. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, CLÉ International


Sciences du langage SL - EPF E372SL3 6 39 CM + TD


Didactique du FLE : méthodologie et grammaireIntitulé UE englobante



Tayeb Bouguerra, Victor Allouche Victor Allouche

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

112

Contenu

Didactique du français langue maternelle :- didactique de l’oral- didactique de la lecture- didactique de la production d’écrits- didactique de l’orthographe- didactique de la grammaire

Objectifs

Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.

Évaluation



Blanche-Benveniste C. et Chervel A., L’orthographe. Maspero, 1978.Catach N., L’orthographe française. Traité théorique et pratique. Nathan, 1986.Jean-Louis Chiss, Jacques David & Yves Reuter (dir.), Didactique du français. Fondements d’une discipline, Bruxelles, De Boeck-Université, 2005.Chervel A. Et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français, histoire de la grammaire scolaire. Payot, 1977.Collinot André et Mazière Francine, Le français à l’école, un enjeu historique et politique, Paris, Hatier 1999.Roberte Tomassone (dir.), Grands repères pour une langue, le français, Paris, Hachette, 2001.Revues :Repèreshttp://www.inrp.fr/editions/revues/reperesPratiqueswww.pratiques-cresef.comEtudes de linguistique appliquéehttp://www.cairn.info/revue-ela.htm

URL du cours

http://karolus.univ-montp3.fr/webct/urw/lc4130001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct




Enseignement du français langue premièreIntitulé UE englobante



Jamel Zenati et Nathalie Matheu Bruno Maurer

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

113

Contenu

Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française :• le portail CNRTL, Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales ; (<http://www.cnrtl.fr>)• le Trésor de la Langue Française ( TLFi , <http://atilf.atilf.fr/>) ; • le Petit Robert.Ces choix peuvent évoluer. On montrera comment l’informatique modifi e le travail en terminologie, en lexicologie et en lexicographie et ce, à deux niveaux :- la description : ou comment on acquiert automatiquement des informations lexicales à partir de corpus numérisés ; - la consultation : alors que les dictionnaires «papier» ne permettent qu’un accès par ordre alphabétique des mots-vedette, les dictionnaires informatisés,

véritables bases de données, permettent de multiplier les accès aux connaissances et de croiser les critères de recherche. L’aide à l’enseignement de la langue sera soulignée.

Objectifs

Il s’agit dans un premier temps de faire de l’étudiant un utilisateur averti de ces ressources, et à plus long terme de lui permettre de valoriser ses compé-tences en linguistique dans les de tâches informatiques. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu Evaluation 2 : contrôle terminal – écrit de 1h


Voir sur le site du cours.

URL du cours

http://www.univ-montp3.fr/~amela/E41SL


Sciences du langage SL - EPF E41SL3 5 39 TD


Informatique et lexicographieIntitulé UE englobante



Augusta Mela Augusta Mela

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

114

Contenu

Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés acoustiques. Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ».Les relations entre les niveaux acoustiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie.

Objectifs

à l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continuEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h




Phonétique expérimentaleIntitulé UE englobante



Fabrice Hirsch Christelle Dodane

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

CMM MISASHS

115

Contenu

Le cours proposera une histoire des principales composantes linguistiques du français (phonétique, lexique, morphologie, syntaxe, pragmatique) depuis les origines jusqu’à nos jours. Il mettra aussi l’accent sur les contacts de langue, la variation dans les usages en fonction des territoires, des domaines et des situations. On travaillera à partir d’exemples et de textes.

Objectifs

Proposer un panorama synthétique de l’histoire linguistique du français des origines à nos jours.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal - 1 écrit de 2hEvaluation 2 : contrôle terminal - 1 écrit de 2h


Jacqueline Picoche, Christiane Marchello-Nizia, Histoire de la langue française, Paris : Nathan 2001 Alain Rey, Frédéric Duval, Gilles Siouffi , Mille ans de langue française, Paris : Perrin, 2011




Histoire de la langueIntitulé UE englobante



Agnès Steuckardt Agnès Steuckardt

MISASHSSL

2èmeAnnée

S3S4

EPFCMM

116

Contenu

Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes :– les fi gures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote) ;– les fi gures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque) ;– l’orchestration des voix par le discours rapporté.Le TD « Analyse des textes dialogaux » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) :– intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ;– modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ;– types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...).

Objectifs

L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales fi gures rhétoriques initie les étudiants à l’analyse du discours et à l’étude stylistique.

Évaluation



Bonhomme M., 2005, Pragmatique des fi gures du discours, Champion.Denis D. et Sancier-Chateau A.,1994, Grammaire du français, Poche.Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Belin.


Sciences du langage SL E44SL3 4 39 CM + TD


Textualités : stylistique et analyse des textes dialogauxIntitulé UE englobante



Bertrand Verine & Anne Adras Anne Adras

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

117

Contenu

Cet enseignement s’articule en deux parties :Grammaire et approches communicatives : vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Être enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.

Objectifs

Une réfl exion théorique et une activité pratique consignées dans un «journal de bord» amèneront l’étudiant à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de production lors des premières leçons d’apprentissage d’une langue qui lui est étrangère.

Évaluation

- Grammaire et approches communicatives : contrôle continu (écrit)- Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : contrôle continu (dossier (15 pages minimum) sous forme de « journal de bord »)


Grammaire et approches communicativesBonnard H., Code du français courant, Magnard, 1981Riegel M. et al., Grammaire méthodique du français, PUF, 1994.Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue », in Pour une didactique des imaginaires dans l’enseignement apprentissage des langues étrangères, Auger N., Dervin F. et E. Suomela-Salmi (dir.), L’Harmattan.Blanche-Benveniste C., Valli A., » L’intercompréhension : le cas des langues Romanes », Le Français dans le monde n° spécial (janvier), 159 pages, 1997.Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée n°108, 1997




Didactique du FLE : grammaire, approche communicative et apprentissagesIntitulé UE englobante



Nathalie Auger, Victor Allouche, Tayeb Bouguerra, Ksenija Djordjevic Victor Allouche

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

118

Objectifs


Évaluation


Bibliographie


Remarques









EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

119

Contenu

L’orthophonie prévient et prend en charge les troubles liés à la compréhension, à la réalisation et à l’expression du langage oral et écrit, ainsi que toutes les autres formes de la communication non-verbale. Ce cours propose une présentation du métier d’orthophoniste et de ses différents domaines d’application. Plus spécifi quement, le cours magistral se propose de fournir aux étudiants les connaissances de base nécessaires à la description de la parole normale et pathologique en fonction de différentes disciplines (phonétique, linguistique, psychologie, neuropsychologie), ainsi que des différentes pathologies liées au langage (retards de parole et de langage, surdité, dyslexie, aphasie, autisme, troubles de la parole, etc.). Lors des travaux dirigés, les étudiants réaliseront des devoirs qui leur permettront de dominer les notions apprises pendant le cours magistral et de se préparer aux concours d’orthophonie en leur donnant des connaissances sur le domaine des pathologies du langage (questions de cours, fi lms, lecture et questions sur des textes scientifi ques, etc.).

Objectifs

L’objectif de ce cours est de permettre à l’étudiant d’acquérir les méthodes de travail et les connaissances indispensables pour intégrer par la suite une formation en orthophonie.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu (un devoir de TD évalué et remise d’un dossier et présentation de ce dossier à l’oral)Evaluation 2 : contrôle terminal de 2h




Approche de l’orthophonieIntitulé UE englobante



Melissa Barkat-Defradas (CM), Fabrice Hirsch (CM), P. Gardies (TD) Christelle Dodane

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

ParcoursEPF

LICENCE 2

121


CM TD ECTS (=coeff)


Linguistique textuelle (mutualisé SL-MCC) E31SL3 39 19,5 19,5 5

Phonétique française E32SL3 39 19,5 19,5 4

Lexicologie et pratique du vocabulaire (vocabulaire et orthographe) E35SLO3 39 39 5

Maîtrise de la langue (grammaire et expression écrite) (SL) E36SLO3 39 39 6


FLE Didactique : Méthodologie et grammaire (offert à LM, LC, et LLCE) E372SL3 39 19,5 19,5 6


Ouverture professionnelle : Enseignement du français langue première E371SL3 39 19,5 19,5 6

Exercices logiques et expression orale E373SL3 39 39 6









SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS EPF

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

122


CM TD ECTS (=coeff)


Informatique et lexicographie E41SL3 39 39 5

Phonétique expérimentale E42SL3 39 19,5 19,5 5

Grammaire et expression écrite E45SLO3 39 39 6

Lexicologie et pratique du vocabulaire (vocabulaire et orthographe) E46SLO3 39 39 4


Didactique du FLE grammaire approche communicative et apprentissages (offert à LM et LLCE)

E473SL3 39 19,5 19,5 6

LSF : Audiophonologie, surdité et remédiation fonctionnelle (SL-MCC) E475SL3 39 19,5 19,5 6

Ouverture professionnelle : Approche de l'orthophonie E472SL3 39 19,5 19,5 6








Total semestre 4 234 97,5 136,5 30

Total L2 468 60

SYNOPSIS DE LA DEUXIÈME ANNÉEPARCOURS EPF

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

123

Contenu



Objectifs


Évaluation










CM : Florence Pellegrini TD : Amandine Denimal, Guillaume Roux, Bertrand Verine

Bertrand Verine

EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

124

Contenu

Ce cours constitue un approfondissement des connaissances délivrées dans le cours « Oralité : phonétique et acquisition ». Il propose une description détaillée du système phonétique du français (système vocalique et consonantique), ainsi qu’une présentation des différents phénomènes de phonétique combinatoire (infl uences des sons les uns sur les autres ou co-articulation) et de la prosodie du français (accent, intonation, rythme). L’ensemble de ces phénomènes sera illustré par des exemples tirés de corpus oraux (audio et vidéo) et par une utilisation plus approfondie de la transcription phonétique (Alphabet Phonétique International ou A.P.I.).

Objectifs

A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de 1°) décrire le système phonétique du français en fonction des propriétés articulatoires de ses différents phonèmes, 2°) décrire les principaux phénomènes de coarticulation que l’on peut observer en français, et 3°) décrire les phénomènes prosodiques (accent, rythme et intonation) spécifi ques du français. Ces connaissances seront appliquées à la description d’extraits tirés de corpus oraux en français (audio et vidéo). Ces extraits seront transcrits en Alphabet Phonétique International, ce qui permettra aux étudiants de maîtriser la méthodologie de la transcription.

Évaluation



LEON Pierre, 1992, Phonétisme et prononciations du français, Paris, NathanRENARD Raymond & LANDERCY Albert, 1981, Eléments de phonétique, DidierVAISSIERE Jacqueline, 2006, La Phonétique, Paris, Collection Que sais-je ?, Presse Universitaire de France




Phonétique françaiseIntitulé UE englobante



Christelle Dodane Fabrice Hirsch

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

125

Contenu

Grammaire :Le cours se focalisera sur les notions problématiques en grammaire : - Les classes de mots (le passage d’une classe à l’autre par conversion, les mots à cheval entre deux classes, etc.)- Les fonctions syntaxiques (fonctions proches ou donnant lieu à confusions)- Les propositions (les subordonnées introduites par les mots que, où, si, etc.) Expression écrite :Entraînements au résumé, à la synthèse et à la dissertation.

Objectifs

Grammaire :Ce cours a pour objectif de renforcer les acquis des semestres précédents tout en amenant les étudiants à réfl échir sur les problèmes posés par la gram-maire traditionnelle.

Expression écrite :Entraîner et perfectionner la méthodologie des étudiants aux résumés de texte, synthèses de documents, à la rédaction de dissertation, de commentaire et écriture d’invention.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la pers-pective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).






Christel Le Bellec et Anne Adras Christel Le Bellec

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4


Maîtrise de la langue (grammaire et expression écrite)Intitulé UE englobante


126

Contenu

Vocabulaire :On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées :- les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques)- les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversions, compositions savante et populaire, etc.)- le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte) - les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux)

Orthographe :Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords, la conjugaison.Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques.

Objectifs

Ces cours ont pour objectif de renforcer les acquis des semestres précédents en vocabulaire et en orthographe, par de nombreux entraînements sur des textes d’auteurs (recherche d’erreurs) et d’exercices écrits et oraux de vocabulaire.

Évaluation

Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste.





Sciences du langage EPF E35SLO3 4 39 (2 x 19,5h) TD


Pratique du vocabulaire et orthographeIntitulé UE englobante



Orthographe : Christelle SérouVocabulaire : Christelle Sérou

Christel Le Bellec

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

127

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

Contenu


Objectifs


Évaluation









EPFSLCMM

128

MISASHSCMM

Contenu

L’enseignement Méthodologie :- développe des savoirs disciplinaires relatifs à la méthodologie du FLE (parrainages théoriques, modalités de constitution…)- défi nit et illustre les principaux concepts de la didactique du FLE- propose un panorama de l’évolution de la méthodologie du FLE- présente les approches contemporaines de la didactique du FLE (fonctionnelles-notionnelles, communicatives et actionnelles) et leurs outils de

référence : le niveau-seuil et le cadre commun européen de référence pour les langues.

L’enseignement de grammaire fait appel à diverses linguistiques pour aborder les questions grammaticales principales dans une perspective didactique : classes et marques grammaticales, analyse de la phrase, le groupe nominal et le groupe verbal, l’emploi des modes, etc.

Objectifs

Préparer les étudiants à se confronter à un enseignement de la grammaire pour des apprenants étrangers de niveau A1 jusqu’à C2.

Évaluation



Pour la grammaireCoïaniz A. collab. Allouche. V (1997) Grammaire du FLE, Université Paul Valéry- Montpellier III.Besse H, Porquier R. (1991) Grammaires et didactique des langues, LAL, Hatier / Didier.Pour MéthodologieCuq J.-P. Gruca I. (2005) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Presses Universitaires de Grenoble.Porcher L. (2004) L’enseignement des langues étrangères, Paris, Hachette Puren C. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, CLÉ International




Didactique du FLE : méthodologie et grammaireIntitulé UE englobante



Tayeb Bouguerra, Victor Allouche Victor Allouche

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

129

Contenu

Didactique du français langue maternelle :- didactique de l’oral- didactique de la lecture- didactique de la production d’écrits- didactique de l’orthographe- didactique de la grammaire

Objectifs

Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.

Évaluation



Blanche-Benveniste C. et Chervel A., L’orthographe. Maspero, 1978.Catach N., L’orthographe française. Traité théorique et pratique. Nathan, 1986.Jean-Louis Chiss, Jacques David & Yves Reuter (dir.), Didactique du français. Fondements d’une discipline, Bruxelles, De Boeck-Université, 2005.Chervel A. Et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français, histoire de la grammaire scolaire. Payot, 1977.Collinot André et Mazière Francine, Le français à l’école, un enjeu historique et politique, Paris, Hatier 1999.Roberte Tomassone (dir.), Grands repères pour une langue, le français, Paris, Hachette, 2001.Revues :Repèreshttp://www.inrp.fr/editions/revues/reperesPratiqueswww.pratiques-cresef.comEtudes de linguistique appliquéehttp://www.cairn.info/revue-ela.htm

URL du cours

http://karolus.univ-montp3.fr/webct/urw/lc4130001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct




Enseignement du français langue premièreIntitulé UE englobante



Jamel Zenati Bruno Maurer

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

130

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

Contenu

Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française :• le portail CNRTL, Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales ; (<http://www.cnrtl.fr>)• le Trésor de la Langue Française ( TLFi , <http://atilf.atilf.fr/>) ; • le Petit Robert.Ces choix peuvent évoluer. On montrera comment l’informatique modifi e le travail en terminologie, en lexicologie et en lexicographie et ce, à deux niveaux :- la description : ou comment on acquiert automatiquement des informations lexicales à partir de corpus numérisés ; - la consultation : alors que les dictionnaires «papier» ne permettent qu’un accès par ordre alphabétique des mots-vedette, les dictionnaires informatisés,

véritables bases de données, permettent de multiplier les accès aux connaissances et de croiser les critères de recherche. L’aide à l’enseignement de la langue sera soulignée.

Objectifs

Il s’agit dans un premier temps de faire de l’étudiant un utilisateur averti de ces ressources, et à plus long terme de lui permettre de valoriser ses compé-tences en linguistique dans les de tâches informatiques. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu Evaluation 2 : contrôle terminal – écrit de 1h



URL du cours



Sciences du langage SL - EPF E41SL3 5 39 TD


Informatique et lexicographieIntitulé UE englobante




131

Contenu

Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés acoustiques. Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ». Les relations entre les niveaux acoustiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie.

Objectifs

A l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.

Évaluation





Phonétique expérimentaleIntitulé UE englobante



Fabrice Hirsch Christelle Dodane

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

CMM MISASHS

132

Contenu

Grammaire :Le cours se focalisera sur les notions problématiques en grammaire : - Les classes de mots (le passage d’une classe à l’autre par conversion, les mots à cheval entre deux classes, etc.- Les fonctions syntaxiques (fonctions proches ou donnant lieu à confusions)- Les propositions (les subordonnées introduites par les mots que, où, si, etc.) Phonétique :Le cours proposera une analyse des systèmes écrit et oral du français. Une grille de lecture des erreurs orthographiques sera proposée afi n de distin-guer les problèmes d’origine phonétique (dus à une mauvaise prononciation), phonogrammique (dus à un mauvais choix de graphème pour transcrire un son), etc. En outre, quelques éléments de morphophonologie seront également apportés dans le but de montrer comment les règles de grammaire du français (sur les marques du pluriel, du genre,…) s’appliquent à l’écrit et à l’oral.

Objectifs

Grammaire :Ce cours a pour objectif de renforcer les acquis des semestres précédents tout en amenant les étudiants à réfl échir sur les problèmes posés par la grammaire traditionnelle.Phonétique :Ce cours a pour objectif de sensibiliser les candidats aux relations graphie/phonie des mots du français afi n de mieux comprendre le système orthographique du français.

Évaluation



Grammaire :Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson.Bescherelle, La grammaire pour tous, Hatier.Grevisse, M. & Goosse, R. (2007) Le bon usage : grammaire française, De Boeck, Duculot. Riegel, M., Pellat, J.-C. & Rioul, R. (2009) Grammaire méthodique du français, PUF. Denis, D. & Sancier-Château, A. (1994) Grammaire du français, Le Livre de Poche.Phonétique :Bibliographie proposée ultérieurement.




Grammaire et expression écriteIntitulé UE englobante



Anne Adras et Christel Le Bellec Christel Le Bellec

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

133

Contenu

Vocabulaire :On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées :- les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques)- les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversion, compositions savante et populaire, etc.)- le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte) - les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux)

Orthographe :Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords, la conjugaison.Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques.

Objectifs

Ces cours ont pour objectif de renforcer les acquis des semestres précédents en vocabulaire et en orthographe, par de nombreux entraînements sur des textes d’auteurs (recherche d’erreurs) et d’exercices écrits et oraux de vocabulaire.

Évaluation






Sciences du langage EPF E46SLO3 4 39 (2 x 19,5h) TD


Pratique du vocabulaire et orthographeIntitulé UE englobante



Orthographe : Monique LubyVocabulaire : Christelle Sérou

Christel Le Bellec

MISASHSEPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

134

Contenu

Cet enseignement s’articule en deux parties :Grammaire et approches communicatives : vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Être enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.

Objectifs

Une réfl exion théorique et une activité pratique consignées dans un «journal de bord» amèneront l’étudiant à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de production lors des premières leçons d’apprentissage d’une langue qui lui est étrangère.

Évaluation

- Grammaire et approches communicatives : contrôle continu (écrit)- Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : contrôle continu (dossier (15 pages minimum) sous forme de « journal de bord »)


Grammaire et approches communicativesBonnard H., Code du français courant, Magnard, 1981Riegel M. et al., Grammaire méthodique du français, PUF, 1994.Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue », in Pour une didactique des imaginaires dans l’enseignement apprentissage des langues étrangères, Auger N., Dervin F. et E. Suomela-Salmi (dir.), L’Harmattan.Blanche-Benveniste C., Valli A., » L’intercompréhension : le cas des langues Romanes », Le Français dans le monde n° spécial (janvier), 159 pages, 1997.Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée n°108, 1997




Didactique du FLE : grammaire, approche communicative et apprentissagesIntitulé UE englobante



Nathalie Auger, Victor Allouche, Tayeb Bouguerra, Ksenija Djordjevic Victor Allouche

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

135

Objectifs


Évaluation


Bibliographie


Remarques









EPFSLCMM

2èmeAnnée

S3S4

MISASHS

136

Contenu

L’orthophonie prévient et prend en charge les troubles liés à la compréhension, à la réalisation et à l’expression du langage oral et écrit, ainsi que toutes les autres formes de la communication non-verbale. Ce cours propose une présentation du métier d’orthophoniste et de ses différents domaines d’application. Plus spécifi quement, le cours magistral se propose de fournir aux étudiants les connaissances de base nécessaires à la description de la parole normale et pathologique en fonction de différentes disciplines (phonétique, linguistique, psychologie, neuropsychologie), ainsi que des différentes pathologies liées au langage (retards de parole et de langage, surdité, dyslexie, aphasie, autisme, troubles de la parole, etc.). Lors des travaux dirigés, les étudiants réaliseront des devoirs qui leur permettront de dominer les notions apprises pendant le cours magistral et de se préparer aux concours d’orthophonie en leur donnant des connaissances sur le domaine des pathologies du langage (questions de cours, fi lms, lecture et questions sur des textes scientifi ques, etc.).

Objectifs

L’objectif de ce cours est de permettre à l’étudiant d’acquérir les méthodes de travail et les connaissances indispensables pour intégrer par la suite une formation en orthophonie.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu (un devoir de TD évalué et remise d’un dossier et présentation de ce dossier à l’oral)Evaluation 2 : contrôle terminal de 2h




Approche de l’orthophonieIntitulé UE englobante



Melissa Barkat-Defradas (CM), Fabrice Hirsch (CM), P. Gardies (TD) Christelle Dodane

EPFSL

2èmeAnnée

S3S4

MISASHSCMM

ParcoursCMM

LICENCE 3

138


CM TD ECTS (=coeff)


Méthodes et notions en ethnographie de la communication - Discours des organisations : approfondissement

E51SLM3 39 13 26 5

Analyse des interactions verbales E52SLM3 39 19,5 19,5 5

Technologies pour l'Interaction, téléphone et vidéocommunication E53SLM3 39 19,5 19,5 5

Web sémantique E54SLM3 39 19,5 19,5 5

2) Préprofessionnalisation (1 au choix) 39 13 26 6

Nouveaux Médias - Ecritures Numériques E574SLM3 39 39 6

Les métiers de la documentation : bibliothécaire et documentaliste … (InfoDoc) E571DC3 39 13 26 6

LSF : surdité et médiation sémantique (SL-MCC)LSF : surdité et médiation sémantique (SL-MCC) E573SL3 39 19,5 19,5 6







Total semestre 5 234 84,5 149,5 30

SYNOPSIS DE LA TROISIÈME ANNÉEPARCOURS CMM

MISASHSEPF

3èmeAnnée

S5S6

SLCMM

139


CM TD ECTS (=coeff)


Méthodes et Enquêtes en communication : Enquête Ethnographique : réalisation E61SLM3 39 13 26 5

Pragmatique - Grammaire pour la communication E62SLM3 39 19,5 19,5 5

Médias : Télévision E63SLM3 39 19,5 19,5 5

Argumentation et rhétorique E64SLM3 39 19,5 19,5 5

2) Préprofessionnalisation (1 au choix) 39 19,5 19,5 6

Ingénierie éditoriale E673SLM3 39 19,5 19,5 6

Communication et muséologie E674SLM3 39 19,5 19,5 6

Management de l'information : management et conseil en activités documen-Management de l'information : management et conseil en activités documen-taires (InfoDoc)taires (InfoDoc)

E671DC3 39 13 26 6

LSF : accompagnement adapté (SL-MCC, mutualisé avec Sciences de l'Education) E673SL3 39 19,5 19,5 6








TOTAL L3 468 175,5 292,5 60

SYNOPSIS DE LA TROISIÈME ANNÉEPARCOURS CMM

MISASHSEPF

3èmeAnnée

S5S6

SLCMM

140

Contenu

CM : Présentation des outils théoriques et méthodologiques permettant la réalisation, au semestre 6, d’enquêtes ethnographiques portant sur des activités de communication numérique écrite.TD : Étude des productions discursives des organisations (individus et groupes) à partir d’une approche en analyse du discours (appliquée). Le domaine politique sera ici privilégié. La narration et le storytelling seront particulièrement les angles d’approches privilégiés.

Objectifs

CM : Maitriser les outils et les méthodes permettant la réalisation d’enquêtes ethnographiques.TD : Aborder le monde des organisations politiques à travers ses productions discursives narrativisés.

Évaluation

CM : DossierTD : Dossier et soutenance en classe


Pour le CM :Barats, Christine (2013) dir., Manuel d’analyse du web, Paris, Armand Colin.Beau, Stéphanie, Weber, Florence (2003), Guide de l’enquête de terrain, Paris, La Découverte.Pour le TD :Bres, Jacques (1994), La narrativité, Paris, Duculot.Charaudeau, Patrick, (2005), Le discours politique. Les masques du pouvoir, Paris, Vuibert.Krieg-Planque, Alice (2012), Analyser les discours institutionnels, Paris, Armand Colin.Maingueneau, Dominique (2012), Les phrases sans texte, Paris, Armand Colin.Maingueneau, Dominique (2012), Analyser les textes de communication, Paris, Armand Colin.

Remarques

Pré-requis éventuels de l’UE : pour le TD S4- discours des organisations : introduction


Sciences du langage CMM E51SLM3 5 39 CM (1h) + TD (2h)


Méthodes et enquêtes en communication : méthodes et notions en ethnographie de la communication – Discours des organisations : approfondissementIntitulé UE englobante



Julie Denouël (CM), Arnaud Richard (TD) Julie Denouël, Arnaud Richard

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

141

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

Contenu

Ce cours d’introduction à l’analyse des interactions présente dans un premier temps la place du courant interactionniste dans le champ des sciences du langage et ses outils méthodologiques. Il se concentre ensuite sur l’importance du contexte sur le déroulement des échanges à travers l’analyse de types d’interactions spécifi ques et la comparaison interculturelle. Enfi n, il explore les dimensions symboliques et affectives des interactions verbales à travers l’étude de la politesse, de la gestion des émotions et des aspects co-verbaux et non-verbaux.

Objectifs

Faire prendre conscience aux étudiants de la dimension « organisée » des échanges même les plus spontanés en apparence et leur donner des outils théoriques et méthodologiques pour constituer et analyser par eux-mêmes de petits corpus d’interactions verbales.

Évaluation

Un exposé accompagné d’un dossier (avec une transcription) + un partiel fi nal.




Analyse des interactions verbalesIntitulé UE englobante




142

Contenu

L’examen d’échanges supportés par un dispositif : le téléphone, permet de clarifi er les enjeux de l’étude de l’organisation de l’interaction dans des environ-nements technologisés. En faisant le choix des enregistrements audio d’échanges téléphoniques de service (d’aide psychologique, d’appels institutionnels et ordinaires) comme premiers et principaux terrains, l’Analyse de Conversation a pu mettre en exergue la centralité de la parole dans la communication et du dialogue dans l’interaction. Cette démarche est présentée dans ce cours selon trois phases. La première période se focalise sur la mise en visibilité des différentes dimensions de l’organisation de l’interaction. La seconde correspond à la mise en lumière du rôle de la base technologique de l’échange, particulièrement dans l’examen des usages des dispositifs téléphoniques (fi xes et mobiles). La troisième phase marque la jonction entre les deux premières périodes et explore l’enchevêtrement des dimensions interactionnelles et technologiques à travers les études sur l’image médiatisée par la vidéo et les environnements complexes de travail.

Objectifs

Introduction à l’étude de situations d’usage des technologies pour l’interaction. Analyse des relations entretenues par la technologie, l’interaction et les médias. Ouverture sur les retombées applicatives.

Évaluation

Examen sur table : 2h (Questions de cours et analyse de transcriptions de séquences conversationnelles).




Technologies pour l’interaction, téléphone et vidéocommunicationIntitulé UE englobante



Bruno Bonu Bruno Bonu

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

143

3èmeAnnée

S5S6

Contenu

Objectifs

Le nombre d’informations publiées sur la toile allant croissant, leur traitement constitue l’un des défi s majeurs des développeurs sur internet et un des enjeux principaux relatifs l’accès à l’information pour les utilisateurs.L’objectif de ce cours est d’initier les étudiants au balisage de l’information sur le net, dans ses aspects visible et caché. Au-delà de ces aspects techniques, le cours explore les enjeux de cette structuration de l’information dans les mutations sociales contemporaines et leurs conséquences sur les interactions homme/machine et entre les machines.

Évaluation

Examen sur table (2h) ou dossier




Web sémantiqueIntitulé UE englobante



Félix Lushcka Félix Lushcka

MISASHSEPFSLCMM

144

Contenu

Nouveaux Médias : Ce cours propose une approche des productions médiatiques et de leurs mécanismes de diffusion sur les nouveaux réseaux liés au numérique ainsi que leur déclinaisons sur les «nouveaux objets de communication» : ordinateurs, tablettes, téléphones intelligents... Il interroge, en particulier le travail de production (les modes d’écriture/réécriture spécifi ques, le travail multicodique...), d’usage et de réception (redistribution du contrat de communication à travers, par exemple, la fi gure du récepteur-émetteur) tels qu’ils sont en mutation dans les «nouveaux médias».Écritures numériques : appuyé sur une mise en perspective de la technologie de l’écriture et de son évolution (de l’invention aux manifestations numériques), le TD interroge le rapport écrit /oral autour d’interfaces logicielles et de la réfl exion sur les usages d’un certain nombre d’objets techniques. Dans ce cadre, divers thèmes d’étude tels les phénomènes de transcodage sémiotiques (par ex. le langage SMS), la gestion des métadonnées (annotations, balisage, etc,) ou encore les usages des téléphones intelligents et autres tablettes seront reliés à la cognition distribuée dans les environnements de travail. On ouvrira de la sorte de nouveaux métiers de la restitution numérique et assistée de la parole ordinaire, publique (interactions médiatiques, colloques, assemblée nationale, séminaires d’entreprise...)

Objectifs

- Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages professionnels.- écriture d’un rapport professionnel selon les normes de standardisation- prise en main de logiciel d’aide à la transcription

Évaluation

C. C – TD écriture numérique : Production d’un rapport professionnel


Auroux S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation, Liège, Mardaga.Blanche-Benveniste et Jeanjean C., 1986, Le Français parlé, édition et transcription, Paris, Selaf.Divina Frau-Meigs, 2011, Penser la société de l’écran, Presse de la Sorbonne Nouvelle.Benoit Grevisse, 2010, Ecritures journalistiques. Stratégies rédactionnelles, multimédia et journalisme narratif, éd. De Boeck.Goody J., (1977/1979), La raison graphique, trad. frçse., Paris, Minuit.Dacos M, (éd.) (2009). Read / Write book. Marseille, Cleo. G.A.R.S. (1997). Recherches sur le français parlé, n° 14, Publications de l’université de Provence. [articles de C. Blanche-Benveniste, S. Branca, P. Cap-peau, M. Bilger et alii]Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais.


Sciences du langage CMM E574SL3 6 39 TD


Médiation : Nouveaux médias – Écritures numériquesIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation


François Perea, Laurent Fauré François Perea, Laurent Fauré

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

145

Contenu

Ce cours présente les implications du défi cit auditif précoce et du bilinguisme LSF / français (oral et écrit) sur la structuration du sens dans ses dimensions lexicale et discursive. Il expose les spécifi cités linguistiques propres aux sujets sourds et les mécanismes qui leur sont sous-jacents : investissement particulier de la voie visuelle dans la construction de représentations (notamment sous forme gestuelle), – primauté des schémas d’événements sur l’expérience interdiscursive – différences dans l’interaction entre catégories prototypiques, acceptions polysémiques et réglage contextuel du sens. La reconnaissance de telles particularités débouche sur l’examen des diverses médiations (notamment didactiques) mises en place par / pour les personnes sourdes. Cette dernière partie fera intervenir des professionnels.

Évaluation


Remarques

Intervention de professionnels de la remédiation par/pour les personnes sourdes




Surdité et médiation sémantiqueIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation / Parcours LSF


Elise Guerroudj et professionnels du CROUP Bertrand Verine

SLCMM

3èmeAnnée

S5S6

MISASHSEPF

146

Contenu

Bibliothèques et CDI.Découvertes des métiers et des missions professionnelles.Évolution du contexte professionnel et des compétences.Découverte des structures documentaires et évolution.Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers

Objectifs

Présenter les métiers et les activités des CDI et des bibliothèques avec un contact avec des professionnels et des visites de lieux de travail.

Évaluation

Evaluation 1 : écrit, dossierEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h


CACALY, Serge, LE COADIC, Yves, MELOT, Michel (dir).Dictionnaire des sciences de l’information et de la documentation .Nathan,1996. ACCART, J.-PH. Le métier de documentaliste. Paris : Editions du Cercle de la librairie, 2008.CALENGE, Bertrand. Bibliothèques et politiques documentaires à l’heure d’internet. - Paris : Cercle de la libraire, 2008FAYET-SCRIBE, S., Histoire de la documentation en France : culture, science et technologies de l’information, 1893-1937, Paris, CNRS éditions, 2000. LE COADIC, Yves-François. La science de l’information. PUF, 1997 (Que sais-je ?)http://www.intercdi-cedis.org/spip/index.php3http://www.abf.asso.fr/pages/publication.phphttp://bbf.enssib.fr/http://www.fadben.asso.fr/


Info Doc CMM - SL E571DC3 6 39 CM + TD


Préparation aux concours de documentation et des bibliothèquesIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation / Parcours découverte professionnelle


Françoise Faure, Monique Brethes Alain Chante

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

147

Contenu

CM : Présentation d’enquêtes ethnographiques portant sur les usages sociaux de technologies de communication écrite (e-mail, chat, IM, forums, blogs, sites de réseaux sociaux, etc.)TD : Enquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation « directe » soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés. Travail de transcription, d’analyse des données et de présentation des résultats.

Objectifs

CM : Analyser la notion d’ « usage » comme la conjonction de processus sociotechniques protéiformes, pluriels et situésTD : Réaliser une enquête ethnographique. Observer et analyser des situations de communication numérique écrite

Évaluation

Evaluation 1 : CC, dossier et soutenance oraleEvaluation 2 : CT, dossier amélioré


Denouël, J. et Granjon F. (dir.), Communiquer à l’ère numérique. Regards croisés sur la sociologie des usages, Paris, coll. Sciences sociales, Presses de l’école des Mines, 2011.


Sciences du langage CMM E61SLM3 5 39 CM (13) + TD (26)


Méthodes et Enquêtes en communication : Enquête ethnographique : réalisationIntitulé UE englobante



Julie Denouël Julie Denouël

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

148

Contenu

CM : Le cours magistral se propose d’étudier la relation entre langage et contexte dans lequel les énoncés sont produits.Seront approfondies les notions fondamentales de :- contexte et cotexte, deixis,- contenus explicite et implicite,- principe de coopération et maximes conversationnelles selon P. Grice- théorie des actes de parole selon J. AustinTD : Pour communiquer par écrit, un peu de grammaire est indispensable. Ce TD décrit les outils grammaticaux permettant d’appréhender :1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle,2. les hétérogénéités énonciatives.Il analyse et met en pratique, dans la communication médiatique ou quotidienne, les formes linguistiques et les effets des phénomènes suivants:- thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ;- formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ;- formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase)

Objectifs

CM : Il s’agira de poser les fondements de l’analyse pragmatique du fonctionnement des énoncés en contexte.TD : Préparer les étudiants à une écriture de communication effi cace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) : gestion des apports d’informa-tion, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle.

Évaluation

CM : Examen écrit : analyse des documentsTD : Contrôle continu (atelier d’écriture + test)


Austin J.L. (1970), Quand dire, c’est faire. Paris : Seuil.Ducrot O. (1984), Le dire et le dit, Paris : Editions de minuitGrice P. (1979), « Logique et conversation », Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72.Denis D. et Sancier-Chateau A. (1997), Grammaire française : Poche




Pragmatique – Grammaire pour la communicationIntitulé UE englobante



Aleksandra Nowakowska et Anne Adras Anne Adras

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

149

Contenu

CM : Nous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réfl exion sur les médias s’est développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur dimension langagière, leur dimension socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension communicativeTD : La production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les différentes “sphères de l’activité sociale” produisent des discours identifi ables par certains traits spécifi ques : on parlera de type de discours, journalistique, médiatique, politique, etc. La notion de genre permet de décrire fi nement l’organisation des différents types de discours. L’enseignement portera sur l’analyse des genres du discours des types journalistique, médiatique (la télévision).

Objectifs

CM : Repérage critique et analyse des stratégies de manipulation médiatiqueTD vise à réaliser l’inventaire des genres télévisuels, leur classement et procéder à l’analyse détaillée de certains d’entre eux : interview, talk show et reality show.

Évaluation

Examen écrit : questions de cours, commentaire ou analyse de documents


Bakhtine M. ([1953] 1984) : « Les genres du discours », Esthétique de la création verbale, Paris : Gallimard, 265-308.Jost F. (2002), L’empire du loft, Paris : Dispute.Mehl D. (1996), La télévision de l’intimité, Paris : Seuil.




Médias : TélévisionIntitulé UE englobante



Aleksandra Nowakowska et Jean-Marie Prieur Aleksandra Nowakowska

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

150

Contenu

Communiquer, c’est souvent argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de répondre à cette question : - en présentant, dans le CM, les acquis de la rhétorique classique et en revisitant certains des outils qu’elle nous a légués (types de fi gures ; types

d’arguments ; « retour » contemporain aux notions d’ethos et de pathos ; classifi cation des formes de paralogisme). - en analysant, dans le TD, des textes argumentatifs de genres divers, et en exerçant les étudiants à diverses formes d’argumentation écrite.

Objectifs

Savoir reconnaître et produire divers types d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ». Construire une dynamique argumentative et savoir expliciter une stratégie discursive.

Évaluation

- première évaluation : contrôle continu ; atelier d’écriture (3 travaux d’argumentation écrite) - deuxième évaluation : examen écrit de 1h30 (analyse rhétorique et argumentative d’un texte)


Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université Breton Ph., 1996/2009, L’argumentation dans la communication, La Découverte, collection Repères, Lien : http://www.cairn.info/l-argumentation-dans-la-communication--9782707147950.htm Meyer M., 2009, La rhétorique, P.U.F. « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/la-rhetorique--9782130577324.htm Plantin Ch., 2005, L’argumentation. Histoire, théories et perspectives, PUF, « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/l-argumentation-histoire-theories-et-perspectives--9782130534211.htm Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, PUF




Argumentation et rhétoriqueIntitulé UE englobante



Sylvie Gomez-Pescie, Jean-Marc Sarale Jean-Marc Sarale

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

151

Contenu

Dans le cadre de cet enseignement, outre une initiation générale à la publication assistée par ordinateur (PAO, à l’aide du logiciel propriétaire Adobe InDesign), une partie d’approfondissement du cours portera sur l’ingénierie éditoriale avec des applications actuelles, non plus dans le cadre strict d’une impression papier, mais dans le cadre d’une mutualisation de contenus, afi n d’envisager des diffusions numériques. Des outils informatiques du domaine public pourront également être présentés et des professionnels (typographes, éditeurs) pourront être invités à intervenir.

Objectifs

L’étudiant apprendra les règles de typographie et saura se servir de logiciels de mise en page. À l’issue du cours, il pourra mettre en pages un document d’une ou plusieurs pages (couverture de livre, brochure, affi che, maquette de base), qui incorpore textes et images. Il sera à même de comprendre ce qu’est l’édition électronique et comment s’organisent les différents types de diffusion numérique.

Évaluation

1 Travail personnel et (a) 2 évaluations sur ordinateur ou (b) 1 évaluation sur ordinateur et 1 présentation (exposé) en travail collaboratif devant les pairs.


Boman P., Laucou C. 2005, La typographie : Cent règles, Angers : Le Polygraphe, ISBN : 2909051293.Classroom in a book, Adobe InDesign CS5, 2010, Adobe systems.Dacos M., Mounier P. (2010), L’édition électronique, Paris, La Découverte.Lexique des règles typographiques en usage à l’Imprimerie nationale, Imprimerie Nationale, 2002.http://www.adobe.frhttp://tv.adobe.com/fr/show/apprendre-indesign-cs5/http://tv.adobe.com/fr/show/apprendre-indesign-cs6/

URL du cours

http://www.univ-montp3.fr/sl/rachel/IE/ie.htm




Ingénierie éditorialeIntitulé UE englobante



Rachel Panckhurst Rachel Panckhurst

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

152

Contenu

CM : - Les notions clés de la muséologie.- Le musée comme système de communication.- Les publics des musées et des expositions.- Enjeux actuels de la muséologie.- Organisation de l’espace muséal, scénographie et signalétique.- Pratiques d’audit et d’évaluation.- Musées et réseaux numériquesTD :- Études de textes fondamentaux- Compte rendu de visites

Objectifs

Cet enseignement a pour objectif principal de familiariser les étudiants avec les problématiques de communication à propos des Musées et des Expositions. Il permet notamment de découvrir les rapports qui existent entre les dispositifs de communication, les publics cibles et les politiques générales concernant la culture.

Évaluation

Contrôle continu + Commentaire de texte 2h (terminal)


BOURDIEU P., DARBEL A., L’Amour de l’art. Les musées d’art européens et leur public, Paris, Minuit, 2e éd. 1969.DAVALLON J., Le don du patrimoine, Paris, Hermes sciences, 2006.GOB A., DROUGUET N., La muséologie, Paris, A. Colin, 2006POULOT M., Histoire des musées de France, XIII° - XX° siecles, Paris, La découverte, 2005.SEGALEN M., La vie d’un musée 1937-2005, Paris, éd. Stock, 2005.


Sciences du langage CMM E674SL3 6 39 CM + TD


Muséologie et communicationIntitulé UE englobante



Eric Auziol Eric Auziol

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

153

Contenu

Le management de l’information recouvre les activités de création, de gestion et de traitement de l’information au sein d’une organisation.Appréhender le processus de capitalisation et de mutualisation des connaissances dans une structure : aspects juridiques et cycle de vie du document.Management des systèmes et des structures documentaires: marketing.Compétences visées :- analyser un système d’information documentaire- gérer un projet d’information- découvrir le marketing documentaire : identifi er produits et services documentaires

Objectifs

Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant au management de l’information et de la documentation

Évaluation

Contrôle continu Écrit Question de cours + exercices pratiques


CALENGE, Bertrand. Conduire une politique documentaire. Cercle de la librairie, 1997MICHEL, Jean. et SUTTER, Eric. Valeur et compétitivité de l’information documentaire : l’analyse de la valeur en documentation. ADBS, 1994SALAUN Jean Michel. Marketing des bibliothèques et des centres de documentation, éd. Cercle de la Librairie 1993http://www.adbs.fr/http://www.sceren.fr/dossiersie/


Info Doc CMM E671DC3 6 39 CM + TD


Management de l’Information : management et conseil en activités documentairesIntitulé UE englobante




MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

154

3èmeAnnée

S5S6

Contenu

Avec la loi du 11 février 2005, l’accompagnement de tout enfant ou élève en situation de handicap doit s’adapter aux besoins particuliers. Nous interrogeons les différentes formes que recouvre cette adaptation sociale et individuelle dans une démarche de compensation et d’accessibilisation. Le cours s’intéressera notamment aux aspects suivants : analyse des différentes classifi cations des populations en situation de handicap, compréhension de cette découpe normal/pathologique, connaissance des différents modèles de transmission dans le domaine de la scolarité, de la formation et de l’accompagnement adapté des publics en situation d’échecs ou de handicap, connaissance des secteurs connexes tels que le secteur médico-social ou sanitaires.

Évaluation



Sciences du langage CMM - SL E671SE3 6 39 CM + TD


Accompagnement adaptéIntitulé UE englobante



Sylvie Canat Sylvie Canat

MISASHSEPFSLCMM

ParcoursSL

LICENCE 3

156


CM TD ECTS (=coeff)


Phonologie E51SL3 39 19,5 19,5 5

Sociolinguistique - Parole et gestualité E53SL3 39 19,5 19,5 5

Analyse du discours (mutualisé LM) E52SL3 39 19,5 19,5 5

Linguistique informatique E54SL3 39 39 5


FLE Didactique : linguistique, phonétique et enseignement (offert à LM et LLCE) E571SL3 39 19,5 19,5 6

LSF : surdité et médiation sémantique (SL-MCC) E573SL3 39 19,5 19,5 6

Ouverture professionnelle : métiers des bibliothèques et CDIOuverture professionnelle : métiers des bibliothèques et CDI E571DC3 39 19,5 19,5 6







Total semestre 5 234 97,5 136,5 30

SYNOPSIS DE LA TROISIÈME ANNÉEPARCOURS SL

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

157


CM TD ECTS (=coeff)


Syntaxe E61SL3 39 19,5 19,5 5

Linguistique historique E63SL3 39 19,5 19,5 5

Sémantique discursive et cognitive (mutualisé LM) E62SL3 39 19,5 19,5 5

Linguistique de corpus E64SL3 39 19,5 19,5 5


FLE : didactique interculturelle - Didactique de l'oral et de l'écrit (offert à LM et LLCE) E671SL3 39 19,5 19,5 6

LSF : accompagnement adapté (SL-MCC) E673SL3 39 19,5 19,5 6

Ouverture professionnelle : didactique du français Langue maternelleOuverture professionnelle : didactique du français Langue maternelle E672SL3 39 19,5 19,5 6







Total semestre 6 234 97,5 136,5 30

TOTAL L3 468 60

SYNOPSIS DE LA TROISIÈME ANNÉEPARCOURS SL

MISASHSEPFSLCMM

3èmeAnnée

S5S6

158

Contenu

La réfl exion ainsi que les outils théoriques et méthodologiques proposés s’inscrivent dans le cadre global des questions et des descriptions qui ont cours en sciences du langage. L’objectif est double : amorcer une réfl exion sur le fonctionnement des systèmes phonologiques des langues naturelles et proposer des outils adéquats pour comprendre et décrire la particularité d’un système.

Objectifs

Comprendre l’émergence des unités phonologiques et leur structuration, relever les tendances universelles et les particularités linguistiques.

Évaluation



Boltanski Jean-Elie (1999), Nouvelles Directions en Phonologie, PUF.Chomsky Noam et Halle Morris (1973), Principes de Phonologie Générative, Paris : Seuil, (traduction par Pierre Encrevé The Sound Pattern of English, 1968, New York : Harper and Row). Dell François (1973), Les Règles et les Sons. Introduction à la Phonologie Générative, Paris: Hermann. Duchet Jean-Louis (1998), La Phonologie, (5ème édition), PUF. Troubetzkoy Nicolas (1948), Principes de Phonologie, Paris : Klincksieck.




PhonologieIntitulé UE englobante




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3èmeAnnée

S5S6

EPFCMM

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Sociolinguistique :Ce cours prolonge et complète le cours d’introduction à la sociolinguistique du semestre 3 en direction de trois nouveaux domaines de la sociolinguistique :- Contacts/confl its de langues: le poids des représentations sociolinguistiques. Le cas du désignant «patois»- Créoles, pidgins, interlectes. Le «francitan»- La gestion des langues (institutionnelle, militante).Parole et gestualité :Ce cours d’introduction présente brièvement le champ scientifi que de la communication non verbale et les différentes approches théoriques, puis se concentre sur les types de gestualité liés à la parole : gestualité référentielle, expression des émotions et des attitudes, aspects cognitifs et de régulation.

Objectifs

Parole et gestualité :Objectifs : sensibiliser les étudiants à la dimension multi-modale de la communication humaine en mettant en évidence le rôle que jouent les indices et signaux corporels, qu’ils soient spontanés ou au contraire liés à l’intention de communiquer.

Évaluation

Sociolinguistique :Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 1h30Evaluation 2 : examen terminal – 1 écrit de 1h30Parole et gestualité :Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 1h30Evaluation 2 : examen terminal – 1 écrit de 1h30


Achard P. (1996), La sociologie du langage, Paris, PUFCalvet L-J. (1996), Les politiques linguistiques, Paris, PUFBoyer H. Dir. (1996), Sociolinguistique. Territoire et objets, Lausanne, Paris, Delachaux et Niestlé




Sociolinguistique – Parole et gestualitéIntitulé UE englobante



Henri Boyer, Carmen Alen Garabato Henri Boyer

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3èmeAnnée

S5S6

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CM : introduction à la linguistique textuelle : notion de texte, processus de mise en clôture textuelle ; formes de reprise dans le discours (chaînes référentielles et anaphores) ; formes de progression textuelle ; types de textes (narratif, descriptif, argumentatif). TD : méthodes en analyse du discours écrit ; mise en application des notions abordées en CM à propos de textes provenant non seulement de la littérature et de ses marges, ainsi que de la presse, de la publicité, des discours politiques, des forums de discussion électronique, etc.

Objectifs

Étudier comment la linguistique se saisit du discours écrit ; tenter de défi nir la notion de texte ; chercher à analyser, non le sens produit, mais les processus linguistiques grâce auxquels énonciateurs et lecteurs produisent du sens.

Évaluation

- première évaluation : examen écrit de 2h (analyse linguistique d’un texte écrit)- deuxième évaluation : examen écrit de 2h30 (analyse linguistique d’un texte)


Détrie C., Masson M., Verine B. (éds.), 1995/1998, Pratiques textuelles, Langue et Praxis, Montpellier III Lafont R., Gardes-Madray F., 1976/1996, Introduction à l’analyse textuelle, Langue et Praxis, Montpellier III Jeandillou J.-F., 1997/2006, L’analyse textuelle, Armand Colin Maingueneau D., 2004, Linguistique pour le texte littéraire, Armand Colin Maingueneau D., 2006, Analyser les textes de communication, Armand Colin Mazière F., 2010, L’analyse du discours, P.U.F. « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/l-analyse-du-discours--9782130585237.htm




Analyse du discours écritIntitulé UE englobante



Aleksandra Nowakowska, Jean-Marc Sarale Jean-Marc Sarale

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3èmeAnnée

S5S6

EPFCMM

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Contenu

La base Frantext et son moteur d’interrogation Stella.Frantext avancé : base catégorisée, grammaires et grammaires paramétrées ;Expressions régulières.Le « langage des expressions régulières », intégré dans de nombreux outils et environnements informatiques dits « pour linguistes » est au cœur de cet enseignement. Ce langage, issu de l’informatique théorique, permet de décrire de façon formelle des unités textuelles pour les rechercher dans les corpus numérisés.

Objectifs

L’étudiant acquiert une connaissance experte de la base de textes FRANTEXT, qu’il pourra utiliser comme corpus dans ses travaux en linguistique. Cet apprentissage de Frantext constitue une première étape de la linguistique de corpus.

Évaluation

Session 1 : contrôle continu.Session 2 : contrôle terminal – écrit de 1h


Tutoriel Frantext de l’ATILF (Laboratoire d’Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française)Manuel Frantext (tiré de l’aide en ligne de Frantext)J.-M. Pierrel, Un ensemble de ressources de référence pour l’étude du français : TLFI, FRANTEXT et le logiciel STELLA., Revue québécoise de linguistique, vol. 32, no 1, 2003, Montréal.Voir sur le site du cours.

URL du cours



Sciences du langage SL E54SL3 5 39 TD


Linguistique informatiqueIntitulé UE englobante




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3èmeAnnée

S5S6

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Contenu

- Linguistique, enseignement et apprentissage : La didactique moderne s’est constituée sous l’infl uence de la linguistique et des sciences du langage. Nous verrons d’abord comment cette infl uence s’est traduite en termes de principes, de notions, de descriptions linguistiques et nous proposerons ensuite un outil de caractérisation des méthodologies d’enseignement des langues.- Phonétique corrective : La spécifi cité phonétique du français. Les différentes techniques de correction seront présentées ainsi que quelques aspects pratiques de la méthodologie de l’enseignement de la prononciation.

Objectifs

Cet enseignement vise à développer des compétences théoriques et pratiques dans le domaine de l’enseignement des langues.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu Evaluation 2 : contrôle terminal


Boyer H. et AL, Nouvelle introduction à la Didactique du FLE, CLE International, 1990.Klein W., L’acquisition de langue étrangère, A. Colin, 1989.Puren ch., Histoire des méthodologies de l’Enseignement des Langues, Nathan, 1988. Guimbretiere E., Phonétique et enseignement de l’oral, Didier/Hatier, 1994.Leon P. & M., La prononciation du français, Nathan Université, 1997.Wiolland F., Prononcer les mots du français, Hachette F.L.E., 1991.Lauret Bertrand, Enseigner la prononciation du français : questions et outils, Hachette FLE, 2007.




Didactique du FLE : linguistique, phonétique et enseignementIntitulé UE englobante



Jean-Marie Prieur, Jérémi Sauvage, Ksenija Djordjevic Jean-Marie Prieur

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3èmeAnnée

S5S6

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Ce cours présente les implications du défi cit auditif précoce et du bilinguisme LSF / français (oral et écrit) sur la structuration du sens dans ses dimensions lexicale et discursive. Il expose les spécifi cités linguistiques propres aux sujets sourds et les mécanismes qui leur sont sous-jacents : investissement particulier de la voie visuelle dans la construction de représentations (notamment sous forme gestuelle), – primauté des schémas d’événements sur l’expérience interdiscursive – différences dans l’interaction entre catégories prototypiques, acceptions polysémiques et réglage contextuel du sens. La reconnaissance de telles particularités débouche sur l’examen des diverses médiations (notamment didactiques) mises en place par / pour les personnes sourdes. Cette dernière partie fera intervenir des professionnels.

Évaluation


Remarques

Intervention de professionnels de la remédiation par/pour les personnes sourdes




Surdité et médiation sémantiqueIntitulé UE englobante



Elise Guerroudj et professionnels du CROUP Bertrand Verine

SLCMM

3èmeAnnée

S5S6

MISASHSEPF

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Contenu

Bibliothèques et CDI.Découvertes des métiers et des missions professionnelles.Évolution du contexte professionnel et des compétences.Découverte des structures documentaires et évolution.Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers

Objectifs

Présenter les métiers et les activités des CDI et des bibliothèques avec un contact avec des professionnels et des visites de lieux de travail.

Évaluation

Evaluation 1 : écrit, dossierEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h


CACALY, Serge, LE COADIC, Yves, MELOT, Michel (dir).Dictionnaire des sciences de l’information et de la documentation .Nathan,1996. ACCART, J.-PH. Le métier de documentaliste. Paris : Editions du Cercle de la librairie, 2008.CALENGE, Bertrand. Bibliothèques et politiques documentaires à l’heure d’internet. - Paris : Cercle de la libraire, 2008FAYET-SCRIBE, S., Histoire de la documentation en France : culture, science et technologies de l’information, 1893-1937, Paris, CNRS éditions, 2000. LE COADIC, Yves-François. La science de l’information. PUF, 1997 (Que sais-je ?)http://www.intercdi-cedis.org/spip/index.php3http://www.abf.asso.fr/pages/publication.phphttp://bbf.enssib.fr/http://www.fadben.asso.fr/


Info Doc CMM - SL E571DC3 6 39 CM + TD


Préparation aux concours de documentation et des bibliothèquesIntitulé UE englobante




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3èmeAnnée

S5S6

165

Contenu

Dans ce cours, différents aspects relevant de l’analyse syntaxique seront abordés :- l’analyse distributionnelle pour la défi nition des classes de mots ;- l’analyse en constituants immédiats (groupes et syntagmes) ;- la représentation des structures syntaxiques au moyen d’arbres syntagmatiques et de parenthèses étiquetées ;- les règles syntagmatiques pour rendre compte de la composition des syntagmes.

Objectifs

Ce cours a pour objectif de rendre les étudiants capables de faire une analyse syntaxique de phrases simples, tout en identifi ant les catégories de mots de la phrase, ses constituants et les relations entre les constituants.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle terminal – 1 écrit de 2hEvaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h.


Costaouec, D. & F. Guerin (2007) Syntaxe fonctionnelle : théorie et exercices, PU Rennes.Monneret, P. (2007). Exercices de linguistique. Paris : Presses Universitaires de France.Riegel, M., Pellat, J.-C., Rioul, R. (2009). Grammaire méthodique du français. Paris : Presses Universitaires de France (pp.103-468).Tellier, C. (2003). Eléments de syntaxe du français. Méthodes d’analyse en grammaire générative. Troisième édition. Boucherville (Québec), Canada : Gaëtan Morin.




SyntaxeIntitulé UE englobante



Christel Le Bellec Christel Le Bellec

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3èmeAnnée

S5S6

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Contenu

Ce cours propose l’étude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes. Il propose les thématiques suivantes : les langues indoeuropéennes, le domaine linguistique roman, la linguistique historique comparée, l’origine des langues romanes (le latin, du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles), la Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles), les langues romanes du XVIe siècle à aujourd’hui).

Objectifs

Compréhension des idées linguistiques et de leur évolution dans l’Histoire. Introduction à l’histoire sociolinguistique des langues romanes.

Évaluation



M.-D. Glessgen (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et roman, Paris, Armand CollinS. Auroux (1989), Histoire des idées linguistiques, Liège-Bruxelles, Pierre Mardaga, éditeur




Linguistique historiqueIntitulé UE englobante



Carmen Alén Garabato Carmen Alén Garabato

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3èmeAnnée

S5S6

167

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Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfl échir dans un premier temps à l’actualisation discursive et textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpages catégoriels, et à leur relativité. Après avoir discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la catégorie du nom. À partir de l’observation du nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre / Nom commun, et s’interroge sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfi n une analyse sémantique du nom en discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant.

Objectifs

L’étudiant devra être capable de : - rendre compte des processus en amont de la décision lexicale, - retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours, - et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte

Évaluation



DÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Paris, Champion. Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.




Sémantique discursive et cognitiveIntitulé UE englobante




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3èmeAnnée

S5S6

168

Contenu

Exploitation des corpus écrits et oraux existants et propres, corpus nus et annotés. Utilisation et conception d’outils appropriés.Initiation à la constitution de corpus oraux propres et au traitement de ces corpus : logiciels dédiés à la transcription des données sonores (Transcriber, Phon) et des données multimodales (Transana, Elan), logiciels d’analyse du signal de parole (Praat) ;Outils d’annotation (Cordial, TreeTagger) et de fi ltrage (expressions régulières).Programmation pour linguistes : instructions informatiques de base : manipulation de fi chiers, fi ltrage, expressions régulières, tris. Cette programmation porte sur des données linguistiques et à des fi ns linguistiques.

Objectifs

Ce cours aborde la formation des étudiants à la linguistique de corpus selon deux axes :d’une part, il introduit les corpus oraux et donne à l’étudiant une connaissance actualisée des corpus oraux et écrits mis à disposition par la communauté scientifi que, ainsi que des logiciels permettant de consulter et d’interroger ces corpus ; d’autre part, il initie l’étudiant à la programmation informatique pour lui permettre d’adapter les outils existants à ses besoins spécifi ques.

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu et mini projetEvaluation 2 : contrôle terminal – écrit de 1h



URL du cours





Linguistique de corpusIntitulé UE englobante



Augusta Mela, Christelle Dodane, Agnès Steuckardt Augusta Mela, Christelle Dodane

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3èmeAnnée

S5S6

169

Contenu

Didactique interculturelleCe cours propose une initiation à la didactique interculturelle (situation dans laquelle se trouve tout enseignant de langue) : principes et méthodes pour entrer dans une nouvelle langue-culture. Seront abordées les notions de « culture », de « communication interculturelle », de « stéréotype », de « décentration ». Didactique de l’oral et de l’écritCe cours propose d’examiner la didactique de l’oral et de l’écrit en fonction des techniques de travail et d’expression (grammaire/traduction, texte littéraire, exercices structuraux, jeux de rôle, etc.) utilisées par les différents courants méthodologiques.

Objectifs

Didactique interculturelleL’objectif est d’aider les futurs enseignants de FLE à éviter les malentendus interculturels, comprendre leur raison d’être et adopter une attitude réfl exive quand surgissent en classe clichés et stéréotypes.Didactique de l’oral et de l’écritDévelopper chez les futurs enseignants de FLE des capacités et des outils d’analyse leur permettant de mieux effectuer leurs choix méthodologiques

Évaluation



Didactique interculturelle:Abdallah-Pretceille M., 2005, Vers une pédagogie interculturelle, Anthropos.Auger N., 2007, Constructions de l’interculturel dans les manuels de langue, EME Besse H., 1984, Éduquer la perception interculturelle, in le Français dans le Monde, n°188, p.46-50.Boyer H., 1995, De la compétence ethnosocioculturelle, in le français dans le monde,n° 272, p.41-44.Galisson R., 1991, De la langue à la culture par les mots, coll. R. Galisson, Clé International.Hall ET., (1971) 1966, La dimension cachée, Points Seuil, p 168-169.Porcher l. (dir), 1986, La civilisation, Paris, Clé International.Zarate G., 1993, Représentation de l’étranger et didactique des langues, Paris, Didier, coll. Crédif, essais.Didactique de l’oral et de l’écrit:Cuq, J-P, Gruca, I (2003) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG.Puren, C. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues. Paris : Nathan – Clé International.




Didactique du FLE : didactique interculturelle – Didactique de l’oral et de l’écritIntitulé UE englobante

Préprofessionnalisation / Parcours FLE


Nathalie Auger & Victor Allouche Nathalie Auger

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3èmeAnnée

S5S6

170

3èmeAnnée

S5S6

Contenu

Avec la loi du 11 février 2005, l’accompagnement de tout enfant ou élève en situation de handicap doit s’adapter aux besoins particuliers. Nous interrogeons les différentes formes que recouvre cette adaptation sociale et individuelle dans une démarche de compensation et d’accessibilisation. Le cours s’intéressera notamment aux aspects suivants : analyse des différentes classifi cations des populations en situation de handicap, compréhension de cette découpe normal/pathologique, connaissance des différents modèles de transmission dans le domaine de la scolarité, de la formation et de l’accompagnement adapté des publics en situation d’échecs ou de handicap, connaissance des secteurs connexes tels que le secteur médico-social ou sanitaires.

Objectifs

Évaluation



Sciences du langage CMM - SL E671SE3 6 39 CM + TD


Accompagnement adaptéIntitulé UE englobante



Sylvie Canat Sylvie Canat

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171

3èmeAnnée

S5S6

Contenu

Principaux thèmes abordés : apprentissage de la langue, apprentissage des différents modèles textuels et des genres de l’écrit ; approches littéraires dans l’enseignement primaire et dans l’enseignement secondaire ; étude des interactions et de la communication dans la classe.

Objectifs

Initier les étudiants à la didactique du français, langue maternelle et aux problématiques de l’apprentissage de la langue et de la littérature. Éclairer leur choix par le contenu préprofessionnel de l’enseignement à partir d’un stage et d’une analyse des pratiques enseignantes. À moyen terme : préparer aux concours d’enseignement du premier et du second degré (français/lettres) à travers l’aspect professionnel des concours (didactique des disciplines).

Évaluation

Evaluation 1 : contrôle continu Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 2h


BLANCHE-BENVENISTE (1997) Approches de la langue parlée en français, Ophrys.CELLIER, DORANGE, & al. (2011) Français. Hatier.COLIN, TASSARD (1999) Grammaire 3 e, Hatier.DEVANNE (1998) Lire, écrire, des apprentissages culturels (3 tomes), A. ColinLes cycles à l’école élémentaire, Maîtrise de la langue, Les programmes de l’école primaire, du collège et du lycée, Littérature de jeunesse. Textes offi ciels et dossiers consultables sur le site : www. eduscol.education.fr RIEGEL, PELLAT, RIOUL (2004) Grammaire méthodique du français, PUF. TAUVERON (2001) Comprendre et interpréter le littéraire à l’école et au-delà. INRP.




Didactique du français langue maternelleIntitulé UE englobante



Martine Dreyfus Martine Dreyfus

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172

LicenceLEA

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Contenu

- Introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale et d’anthropologie du langage- Analyse de plusieurs modèles de communication sociale- Notions de base de linguistique conversationnelle- Lecture analytique et terminologique de textes théoriques de sciences du langage

Objectifs

Ce cours propédeutique s’adresse en priorité aux étudiants qui n’ont jamais suivi d’enseignement de sciences du langage et/ou de communication afi n de les préparer à l’UE de 39h « U4DSLY1 » au S4. Nous expliciterons certaines notions, théories et méthodologies qui permettront aux étudiants de mieux suivre le programme de l’UE « U4DSLY1 » pour lequel ils ne sont pas préparés théoriquement comme l’indique le fort taux d’échec à cette UE. Il s’agit ainsi, en travaillant certains éléments de linguistique et de communication, de donner aux étudiants les outils nécessaires à la réussite de l’examen de « Sciences du langage pour LEA » au S4.

Évaluation

Contrôle continu. Ecrit de 1h30 : questions de cours et analyse de texte


- BAYLON Christian et MIGNOT Xavier, 1991, La communication, Paris, Nathan université.- CABIN Philipe (coordonnateur), 2003, La communication, Etat des savoirs, Auxerre, Editions Sciences Humaines.- SIOUFFI Gilles et Dan VAN RAEMDONCK, 2000, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, Bréal.


Sciences du langage Enseignement de Sciences du langage pour la Licence LEA

E38SLY3 2 19h50 TD


« Introduction aux sciences du langage et de la communication »Intitulé UE englobante

UE 307. Enseignement optionnel (Licence LEA)



LEA

2èmeAnnée

S3S4

174

Contenu

Cette UE obligatoire est constituée de 2 enseignements d’introduction aux sciences du langage, un cours magistral et un TD, complémentaires mais aux objectifs différents. Il s’agit pour le cours magistral de développer quelques éléments fondamentaux de linguistique générale et d’anthropologie du langage. L’étude portera notamment sur les notions de base proposées dans le «cours de linguistique générale» de Ferdinand de Saussure puis abordera la problématique de l’énonciation formulée par Emile Benveniste et Roman Jakobson. Nous expliciterons en outre la notion de « faculté de langage » propre à la condition humaine du sujet parlant. Le TD est centré sur l’étude des facteurs constitutifs des processus de communication sociale et interpersonnelle. Des analyses sémiologiques de situations d’interactions problématiques, verbales et non verbales, seront effectuées en considérant la multidimensionnalité des phénomènes langagiers. Les notions de représentations et de stéréotypes seront exposées et à la lumière des travaux de R.Barthes, P.Charaudeau et E.Goffman nous tenterons de dégager le travail du sens interactionnel et les enjeux de l’échange langagier par l’interprétation des signes pertinents contextualisés.Une réfl exion sur les notions de culture et d’interculturalité sera développée et des interactions inter-culturelles analysées.

Objectifs

Cet UE de 39h (4ects) est une introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale, de communication sociale et interactionnelle et à l’analyse d’échanges langagiers interculturels.

Évaluation

Un devoir écrit de 2h : analyse d’une interaction (coef 1) + questions de cours de linguistique et/ou de communication interculturelle (coef 1)


- KRISTEVA Julia, 1981, Le langage, cet inconnu. Une initiation à la linguistique, Paris, Editions du Seuil.- HALL Edward T, 1984, Le langage silencieux, Paris, Edition du seuil, points essai.- WINKIN Yves, 2001, Anthropologie de la communication, Editions du Seuil, Points Essais n° 448.


Sciences du langage Enseignement de Sciences du langage pour la Licence LEA

E47SLY3 4 39h CM et TD


« Sciences du langage pour LEA. Eléments de linguistique et de communication »Intitulé UE englobante

UE 405



LEA

2èmeAnnée

S3S4

fascicule asl 2013-2014

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