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Projet pédagogique Espace « Gérard Dietrich »
Jardins d’enfants
5 à 6 ans
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L’élaboration d’un projet pédagogique est d’une grande nécessité au sein d’un
Etablissement scolaire. Il constitue un fil conducteur pour l’ensemble du personnel et
permet de concrétiser la pédagogie de l’Etablissement aux yeux des personnes
extérieures.
Le projet est, par conséquent, commun à l’Etablissement, accepté et suivi par chaque
membre du personnel, selon l’âge des enfants.
Cette acceptation du projet n’exclut pas une certaine souplesse de celui-ci afin que
chacun puisse exprimer sa personnalité et son originalité dans le travail.
Le projet pédagogique de l’équipe éducative en place à la Maison de la Famille du Haut-
Rhin a pour objectif premier d’amener l’enfant vers un épanouissement total dans son
vécu et dans le respect de sa personnalité.
La plupart des enfants relevant de la section de 5 à 6 ans fréquente l’Etablissement
depuis 2 ou 3 ans.
INTRODUCTION
La section 5 à 6 ans (G.S.) est une année charnière entre la fin de la maternelle et
l’entrée à l’école élémentaire. L’épanouissement de l’enfant se construit par la bonne
compréhension des règles de vie à l’école et en dehors pour bien vivre ensemble, par
l’affirmation de son autonomie et l’ancrage de sa confiance en lui pour favoriser ses
apprentissages. Tout cela avec l’accompagnement bienveillant de l’adulte qui le guidera
de façon progressive.
OBJECTIFS
Notre travail en équipe poursuit donc les objectifs suivants :
Vérifier et consolider les acquis, poursuivre les apprentissages et favoriser ainsi
l’entrée au C.P.
Développer et participer à la socialisation des enfants
Rechercher l’épanouissement des enfants dans tous les moments de la journée
Donner un maximum d’autonomie et de confiance aux enfants
Développer le sens de l’effort, du travail bien fait
Mettre en valeur les productions individuelles et collectives par un affichage renouvelé
régulièrement
Mettre en place un affichage pédagogique (abécédaire, bande numérique, règles de
vie,…) en support des apprentissages.
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ACTIVITES PRINCIPALES
DEROULEMENT D’UNE JOURNEE
Parler de l’organisation du temps à l’école avec les enfants est un acte éducatif majeur.
Il est donc important que les enfants puissent se repérer dans une journée, une
semaine, un mois, une saison, une année pour leur permettre de donner un sens à leurs
apprentissages.
Afin d’aider l’enfant à structurer le temps et l’espace, chaque journée se déroulera de
façon similaire à la précédente par son rythme et ses rituels tout en se différenciant
par des activités types tout au long de la semaine.
Différents moyens sont utilisés chaque jour :
le semainier et le calendrier du mois que l’on aura illustré par un dessin – ex : en
octobre : le raisin – en septembre : un cartable, etc… chaque journée passée sera
marquée d’un point et on fera ressortir les dates importantes pour nous ex. : le jour de
la fête de Noël, le 1er jour du printemps, de l’hiver, etc… avec un symbole.
La date que l’on écrit chaque jour au tableau
la roue des saisons où l’on avance la flèche
la météo pour mieux connaître les caractéristiques des saisons
les anniversaires et les évènements du mois sont annoncés
présentation des activités du jour lors de la causerie du matin
En fin d’année, ces rituels bien installés permettront une approche de la lecture de
l’heure
Jeu libre
C’est par lui que débute chaque journée au jardin d’enfants. Il permet aux enfants de
démarrer la journée en douceur et bien qu’il paraisse souvent « dérisoire » aux yeux des
adultes, il est pour l’enfant une activité à part entière. Le jeu libre permet à l’enfant de
s’exprimer, d’affiner sa motricité, d’établir des contacts sociaux, d’affirmer sa
personnalité et d’améliorer sa compréhension des choses.
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L’éducatrice de jeunes enfants est moins sollicitée par les enfants durant les jeux
libres, cela lui permettra de réserver une écoute privilégiée aux enfants qui désirent
s’entretenir avec elle.
Le jeu dirigé
Le jeu libre démarre la journée, le jeu dirigé sera omniprésent dans les activités. Il
constitue le support idéal pour tous les apprentissages.
Exemple : pour apprendre à compter la monnaie, nous jouons au marchand avec des
jetons.
Le pré-requis = apprentissages scolaires
Le terme regroupe des activités telles que : pré-calcul, pré-écriture, pré-lecture.
Le « pré » signifie pour nous « préparation » à la lecture, l’écriture, au calcul et non pas
écriture et lecture avant l’heure.
Cette préparation se fait chaque jour aux travers de jeux et exercices visant à une
latéralisation, un graphisme précis, une mémoire et une logique exercées. Chaque
moment de vie sera exploité ex. : nous fêtons un anniversaire, nous partageons le gâteau
notion de demi, quart, nous écrivons une carte, etc…
Les exercices de calcul proposés auront au préalable été vécus sous forme de jeu
collectif (manipulation de jetons, réalisation de collections,…)
Quelques axes :
Pré-lecture :
Développer la discrimination visuelle
Connaître l’alphabet, lettre par lettre
Développer la conscience phonologique = connaître le son émis par chaque lettre, jouer
avec les mots, faire des rimes…
Mémorisation de mots
Reconstitution de phrases
Pré-écriture :
Différencier le graphisme de l’écriture
Approche de l’écriture scripte puis cursive (supports variés)
Respecter les trajectoires normées
Vérifier et consolider la tenue de l’outil scripteur
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Pré-calcul :
Connaître la comptine numérique jusqu’à 30
Associer le nombre à la quantité
Exercer sa logique
Réaliser des collections, trier, comparer
Approche de l’addition, de la soustraction
Ecrire correctement les chiffres
Se repérer dans l’espace :
Vérifier et affiner ses perceptions de soi-même et autrui
Consolider la latéralisation
S’approprier l’espace, coordination des gestes à développer
BILINGUISME ANGLAIS
Les objectifs de la section 5-6 ans sont avant tout d’approfondir, de consolider et
d’élargir les connaissances déjà acquises par l’enfant, tout en utilisant un vocabulaire
simple et adapté.
L’éducatrice en français et l’animatrice en anglais travaillent en coordination pour le
choix des thèmes.
L’objectif de l’enseignement bilingue est de conduire les enfants, au moyen d’un cursus
continu, à une bilingualité équilibrée, c’est-à-dire à la capacité d’accéder à des
compétences sinon entièrement égales, du moins comparables dans les deux langues dans
tous les domaines de leur utilisation et dans toutes les compétences de la langue :
compétence de compréhension orale.
A travers l’enseignement bilingue, il s’agit non pas seulement d’enseigner une langue à
l’enfant, mais de conduire les activités d’enseignement dans la langue, de prendre appui
constamment sur l’activité réelle de l’enfant, de manière à lui apprendre la langue de
façon naturelle et directe selon des procédures comparables, sinon identiques, à celle de
l’apprentissage de sa langue maternelle.
La particularité de l’enseignement bilingue est d’utiliser la langue comme vecteur
d’apprentissages pour les activités du jardin d’enfants.
INITIATION AUX LANGUES : Allemand
Cette activité est proposée uniquement les mercredis à raison de deux séances par mois.
L’initiation à l’allemand est une première approche de l’apprentissage sous forme ludique
et amusante en se familiarisant avec aisance à de nouvelles sonorités.
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Les thèmes abordés sont très divers et variés, comme par exemple : les couleurs, les
chiffres, les jours, les saisons, les animaux… Ils varient, également, en fonction des
périodes de l’année.
Afin de mettre en place cet apprentissage, de nombreux supports sont utilisés, tels que
les chants, les jeux, des jeux de rôles, les comptines, les mémory…..
LA PSYCHOMOTRICITE
La psychomotricité est à la base de tous les apprentissages, elle permet de développer
l’habileté, d’affiner ses perceptions, de se découvrir par le mouvement.
Si l’enfant de 5 ans a déjà acquis une bonne connaissance de son propre corps et est en
possession d’un bon potentiel moteur, il lui reste encore à affiner ses perceptions, à se
latéraliser et surtout à prendre conscience des besoins et des aspirations des autres.
En grande section, la psychomotricité s’orientera vers les jeux d’équipes. L’enfant
apprendra à agir non plus en fonction de lui-même, mais en fonction de son groupe ou
équipe. L’objectif à atteindre sera commun et chacun fera de son mieux pour l’ensemble
du groupe.
Jeux de ballon collectif (football, volley-ball, etc…)
Mis à part le bien-être et les satisfactions que pourra procurer cette activité sportive,
ce sport d’équipe aidera l’enfant à se socialiser. Les séances d’échauffement avant le jeu
permettront d’affiner les notions de schéma corporel (faire tourner ses poignets, ses
chevilles, plier ses genoux…).
Les règles de jeu seront simplifiées. Chaque enfant découvrira petit à petit à quel poste
il se sentira le plus à l’aise (défense, attaque, gardien…) et participera donc plus
activement au jeu.
On constatera en fin d’année que le « j’ai gagné, j’ai marqué un but » fera place à « on a
gagné, on a marqué un but ».
JARDIN AQUATIQUE
Ces séances sont consécutives et faciliteront le savoir-être de l’enfant dans l’eau puis un
savoir-faire de plus en plus riche.
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Ces activités en milieu aquatique sont des occasions de proposer à l’enfant d’agir dans
l’eau. Pour cela, il convient de l’aider à réorganiser son équilibre et à découvrir des
solutions respiratoires et motrices de plus en plus élaborées.
Un maître-nageur-sauveteur est responsable de ces séances et propose, avec l’aide de
l’éducatrice de jeunes enfants, l’organisation de ces activités au caractère toujours très
ludique.
Nous rappelons que ces séances n’ont pas pour but d’apprendre à nager aux enfants,
mais bien de les aider à vaincre leur appréhension et leur apporter ce bien-être tout à
fait particulier que procure le milieu aquatique.
INITIATION A L’INFORMATIQUE – DECOUVERTE DES NOUVELLES
TECHNOLOGIES
Cet atelier permettra à chaque enfant de découvrir la tablette numérique et
l’ordinateur et les moyens de maitriser ces outils tout en les intégrant à son quotidien.
Une nouvelle source de découvertes, de savoir et de communication est proposée aux
enfants, d’autant plus que les applications associant le toucher à des effets sonores et
visuels correspondent bien à leur développement psychomoteur (tablettes).
Objectifs
Sensibiliser l’enfant et le former aux bases informatiques dans un environnement
ludique et créatif
Proposer des activités sur un support informatique adapté : tablettes avec applications
pédagogiques et ludiques
Respecter son rythme
Développer ses qualités personnelles
Sens de l’initiative
Sens pratique, créativité
Autonomie – confiance en lui
Plaisir d’apprendre et approfondissement
Développer une autre forme d’intelligence plus spatialisée, différente de celle des
apprentissages classiques linéaires.
LE DESSIN / EVEIL ARTISTIQUE
Qu’il soit libre ou dirigé, le dessin est révélateur de l’état d’esprit de l’enfant, il traduit
ses angoisses et ses sentiments.
Le dessin sera exploité chaque jour, dirigé, il s’orientera vers le graphisme
Ex. : suite à l’observation des escargots, nous tracerons des spirales…….
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Le dessin dirigé sera exploité à différents niveaux : Développement du sens esthétique chez l’enfant
Apprentissage des techniques
Apprentissage des couleurs (mélange des couleurs)
Illustration des observations (dans le cahier)
Activités créatives, éducation artistique
Ces activités permettent à l’enfant de développer sa sensibilité, son imagination et sa
création. Il acquiert, peu à peu, un savoir-faire et une palette de savoirs entre jeu et
effort, liberté et contrainte qui lui permettent de constituer une première culture
artistique. L’enfant va exprimer les sensations éprouvées et enrichir son vocabulaire,
écouter d’autres manières de faire et de voir.
EVEIL DANSE
L’éveil danse est une période d’accumulation d’éléments fondateurs. L’aspect artistique
est privilégié lors de ses ateliers. L’enfant a la possibilité de s’épanouir en réalisant
quelque chose pour lui-même.
La danse est un langage qui permet à l’enfant de s’exprimer corporellement, comme il le
ressent.
Lors de ses ateliers, la notion d’observation et d’analyse est essentielle, car elle permet
l’expression des sentiments chez l’enfant. Elle favorise l’attention et la concentration.
Elle développe l’imaginaire pour permettre à l’enfant de s’exprimer librement.
EVEIL MUSICAL
Il participe de notre aptitude à répondre aux besoins des enfants, à leur appétit de vie.
Constante ou vécu en séquences, l’activité musicale privilégie l’exploration sonore de leur
cadre de vie et, par conséquent, contribue au développement de leurs facultés
sensorielles et motrices, affectives et relationnelles.
Un matériel adapté et manipulable à loisir, ainsi que l’agrément du chant varié, font de
nos séances hebdomadaires un moment intense de vie, de découvertes et de partage
entre nous tous.
Accessible, la démarche pédagogique et pratique de l’intervenant musical l’engage à la
faire profiter à l’équipe éducative désireuse d’étendre son champ d’action, d’étoffer sa
disponibilité enjouée. A travers notre prestation, nous confirmons notre intention
valorisante pour notre jeune public.
Tous les domaines abordés au jardin d’enfants le sont toujours par le biais du JEU qui
est un moyen d’expression propre et nécessaire à l’enfant, par le biais de l’imaginaire, à
travers les poésies, les histoires, les contes et toutes les expressions libres, nous
favorisons le développement de la créativité de l’enfant.
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LE LANGAGE
Principal véhicule de la pensée et outil de communication de plus en plus utilisé par les
enfants de 5 à 6 ans, il est important pour l’enfant de maîtriser le langage afin d’être
compris et écouté.
Le vocabulaire s’enrichit chaque jour, l’enfant aime entendre et répéter de nouveaux
mots, il prend plaisir à les replacer dans de nouvelles phrases.
L’activité spécifique sera le jeu de langage où nous chercherons des homonymes, des
synonymes, noms opposés, rimes.
Le livre, le conte, les poésies, les chants tiennent un rôle important dans l’acquisition du
langage.
Si l’enfant doit avoir des moments d’expression libre, il apprendra à connaître les
moments où l’on s’exprime librement, ceux où l’on parle à voix basse et ceux où l’on se
tait afin de se concentrer sur une activité précise.
L’OBSERVATION
L’enfant a de grandes facultés d’observation, celles-ci seront exploitées en classe en
introduisant un objet ou à l’extérieur lors d’une sortie.
Ex. : Nous ramassons des feuilles et des fruits d’automne, en classe nous les observons.
Introduction d’un nouveau vocabulaire ex. nervures, glands, etc…
De l’observation découleront de nombreuses activités : herbier, peinture, dessins,
bricolages, modelages, collages, etc…
L’observation est toujours en rapport avec le thème général abordé, ex. : l’automne etc…
Elle est suivie d’un dessin d’observation ou l’enfant devra s’efforcer de respecter forme
et couleur.
Si l’enfant le désire, il peut aussi recopier le titre de l’observation du jour,
Ex. : les fruits d’automne
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LA MEDIATHEQUE : POLE MEDIA CULTURE (PMC) à COLMAR
Elle nous permet d’effectuer une démarche vers le livre. On choisira, on apprendra à
aimer, respecter, soigner le livre et à connaître son organisation : le genre (BD, album,
documentaire), repérer le nom de l’auteur, de l’éditeur, le titre de l’ouvrage, etc…
Tous les ouvrages proposés, les albums, contes, documentaire, BD,…donnent à l’enfant le
goût de la lecture et lui permettent d’avoir une démarche active du futur lecteur.
LA SOCIALISATION
Les fondements d’une bonne éducation sont mis en place par les parents dès le plus
jeune âge. Dans ce domaine, le rôle de la structure est très important car les enfants y
passent de longues journées. Chaque enfant apprendra à faire preuve d’un comportement
social adapté et correct.
Les objectifs seront connaître les règles de vie et les appliquer :
Ranger ce qu’on a utilisé
S’entraider
Respecter les autres et le matériel
Se maîtriser
Faire preuve de politesse
D’autres objectifs sont visés en vue d’une autonomie de l’enfant :
S’habiller seul
Connaître les règles d’hygiène
Ranger ses affaires, etc…
Savoir demander de l’aide
Avoir confiance en soi
Contrôler ses émotions
Maîtriser son énergie
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Chaque enfant aura, au cours de la journée, une charge à assumer pour la collectivité
Ex. : distribution du matériel, rangement du vestiaire, ramasser les papiers, etc…
Le comportement de l’enfant est un objectif important, nous insisterons sur le respect
des règles établies.
INITIATION A LA SECURITE, CONNAISSANCE ET FONCTIONNEMENT
DU CORPS HUMAIN, REGLES D’HYGIENE, CONNAISSANCE DE
L’ENVIRONNEMENT, PROTECTION DE LA PLANETE…
Cette activité est menée par l’infirmière de notre Association. Nous sensibilisons les
enfants à une meilleure connaissance de leur corps et leur environnement, ainsi qu’aux
risques liés aux accidents domestiques.
Exemples de thèmes abordés avec les enfants :
L’identité de l’enfant : nom, prénom
L’adresse de l’enfant : nom de la rue, localité
La sensibilisation et le comportement face aux accidents domestiques :
Les objets qui coupent (couteaux, rasoir,…)
Les objets qui blessent (clous, punaises, verre…)
Les objets qui brûlent (allumette, eau chaude…)
L’électricité (prises de courant, appareils ménagers…)
L’empoisonnement (médicaments, produits d’entretien...)
L’asphyxie (sachet plastique…)
Les chutes (plancher humide, escaliers…)
La noyade (piscine du jardin au domicile)
Dans la cour, au jardin (jeux, outils de jardinage, plantes, piqûres d’insectes…)
Ces sujets sont complétés par une initiation aux premiers soins en faisant des
exercices oraux sous forme de jeux (que faire en cas de brûlures, de coupures…),
ainsi que par la réalisation de jeux de cartes (à chacun de trouver quelles cartes
vont de pair, les associer de manière cohérente).
A pieds, à bicyclette, en voiture, en car scolaire, par beau temps ou par mauvais
temps : apprendre d’un coup d’œil, à voir ce qui se passe autour de nous, à déceler
les risques et les dangers dans la circulation.
Savoir alerter (pompiers, SAMU,…)
L’enfant apprend par imitation, les adultes sont toujours pour lui des modèles.
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CONCLUSION
Toutes les activités proposées aux enfants ont un but précis qui consiste à faciliter le
passage de la maternelle au C.P., tout en donnant du sens à leurs apprentissages en
créant un lien entre toutes les activités abordées. Notre pédagogie est celle de la
réussite et du projet = proposer aux enfants des tâches et des activités qui ne les
mettent pas en échec mais qui leur renvoient une image positive.