espace-formation.eu - Identifiant SIREN : 798 200 572 – SIRET : 798 200 572 00013 Code APE : 8559A Formation continue d'adultes – Déclaration d’activité Dirrecte : 27250308625

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espace-formation.eu

Propositions d’animations de webinaires, classes virtuelles, réunions en ligne

Par Jacques Cartier

Consultant expert international

www.jacques-cartier.fr – www.espace-foramtion.eu – espace-formation.biz/

Contact : jacques.cartier@espace-formation.eu – 06.81.38.87.57

Table des matières 1 Utilisation de ma classe virtuelle .............................................................................................................................. 2

2 Contenus ................................................................................................................................................................... 3

2.1 Formation et apprentissage à distance, quelle alchimie ? ............................................................................... 3

2.1.1 Une dynamique en mode projet ............................................................................................................... 3

2.1.2 Définir, préparer, organiser, animer, évaluer une formation hybride...................................................... 3

2.2 Outils numériques et pédagogie, est-ce que ça fait bon ménage ? ................................................................. 4

2.2.1 L’accès aux informations, aux savoirs depuis un poste connecté à la toile .............................................. 4

2.2.2 La facilité de communication à distance ................................................................................................... 4

2.2.3 Les outils questionnent la pédagogie ....................................................................................................... 4

2.2.4 Le numérique questionne l’évaluation ..................................................................................................... 4

2.2.5 Numérique et individualisation ................................................................................................................. 4

2.3 Tutorer à distance, comment aborder la chose ? ............................................................................................. 5

2.4 Suivre les apprenants, besoin d’outils du web 2.0 ........................................................................................... 6

2.4.1 Les outils asynchrones .............................................................................................................................. 6

2.4.2 Les outils synchrones ................................................................................................................................ 6

2.4.3 Typologie des outils web 2.0 et leurs types d’utilisations en fonction des besoins d’accompagnement.6

2.5 Réseaux sociaux, s’en servir en formation ? ..................................................................................................... 7

2.5.1 À partir d’une carte conceptuelle ............................................................................................................. 7

2.5.2 Deux exemples en travail dirigé ................................................................................................................ 7

2.6 Interroger les Moocs en toute sérénité ............................................................................................................ 9

2.6.1 Introduction .............................................................................................................................................. 9

2.6.2 Mooc, Mooc ! ............................................................................................................................................ 9

2.6.3 Et plus en détails ....................................................................................................................................... 9

3 Qui suis-je ? ............................................................................................................................................................... 9

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1 Utilisation de ma classe virtuelle

Cliquer pour accéder à la plateforme

Dans le domaine de la formation et de l’enseignement, le synchrone sous forme de webinaires, classes virtuelles, réunions en ligne, a tendance à prendre une place de plus en plus importante. Faire de longues distances, coûteuses en temps, en argent, en empreinte écologique, n’est pas toujours pertinent. Certaines personnes sont empêchées de se déplacer du fait d’un handicap moteur. Dans le cadre de mon activité professionnelle, j’ai ainsi souscrit un abonnement à la classe virtuelle Classilio pour pouvoir agir aisément à tout moment en synchrone :

> http://espaceformation.classilio.com/jacques_cartier

Cela me permet d'organiser lorsque je le souhaite une classe virtuelle, un webinaire, une réunion en ligne. Les personnes tapent l'adresse ci-dessus et entrent directement sur ma plateforme. Elles ont besoin d’un connexion Internet d’un bon débit, d’un micro casque et d’une webcam. Elles peuvent également participer en utilisant leurs smartphones. Via Mobile est téléchargeable et installé en quelques instants.

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.sviesolutions.viamobile&hl=fr

https://itunes.apple.com/fr/app/via-mobile-hd-pour-via-6/id546734434?mt=8

> En ce qui concerne la tarification, veuillez me contacter pour préciser votre projet :

jacques.cartier@espace-formation.eu - 06.81.38.87.57 – International +33.(0)6.81.38.87.57

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2 Contenus

Image en CC0 sur Pixabay

Je peux fournir aux personnes présentes les contenus du thème du jour sous licence Creative Commons. Elles peuvent ainsi à l'issue du webinaire, réutiliser ces contenus, les modifier, les diffuser en indiquant l'auteur, sans en faire d'usage commercial. La nouvelle production sera publiée sous la même licence.

> Licence Paternité, pas d'usage commercial, partage à l'identique : https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/fr/

Les thèmes proposés ne sont pas exhaustifs. Vous pourrez visualiser d’autres propositions en

téléchargeant le document suivant :

> http://jacques-cartier.fr/proposition_missions/proposition_intervention_2017.pdf

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2.1 Formation et apprentissage à distance, quelle alchimie ?

Cliquer sur l’image pour accéder au parcours

Parcours de formation / réflexion mis à disposition des participants en amont et en aval du webinaire : http://jacques-cartier.fr/formation_hybride/

2.1.1 Une dynamique en mode projet

La formation et l’apprentissage à distance nécessitent de la part de leurs initiateurs une réflexion aboutie. Il s’agit de se placer dans une dynamique de projet incluant différents acteurs.

Le formateur n’est pas seul dans la salle 212 de 9 h à 17 h. Il fait partie d’une équipe aux compétences variées qui fabrique un environnement propice à la formation.

Le parcours proposé décrit les tenants et aboutissants nécessaires au bon déroulement d’une formation à distance.

2.1.2 Définir, préparer, organiser, animer, évaluer une formation hybride

Ces différentes phases sont le passage obligé pour le montage d’un dispositif abouti.

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2.2 Outils numériques et pédagogie, est-ce que ça fait bon ménage ?

Cliquer sur l’image pour accéder au parcours de formation

Parcours de formation / réflexion mis à disposition des participants en amont et en aval du webinaire :http://jacques-cartier.fr/numerique_en_formation/

On pourrait se cantonner à dire que le numérique est un outil qui assiste l’enseignant ou le formateur dans sa pédagogie, l’apprenant dans ses apprentissages. Ce serait un peu réducteur de s’arrêter là !

2.2.1 L’accès aux informations, aux savoirs depuis un poste connecté à la toile

C’est une plus-value majeure que de pouvoir en quelques instants accéder à des contenus de tous ordres. La bibliothèque, c’est la toile !

2.2.2 La facilité de communication à distance

Il est possible d’animer, d’enseigner, de se former depuis tout point du globe en asynchrone et en synchrone à partir de sa tablette, de son smartphone ou de son ordinateur. Une formation inaccessible, car déployée dans un pays lointain, est à portée de clic.

2.2.3 Les outils questionnent la pédagogie

Pour qui ne souhaite pas intervenir uniquement de façon frontale, les outils du fait de leur souplesse, permettent à l’enseignant et au formateur de ré-interroger leur pédagogie en donnant une place beaucoup plus active aux apprenants. (forums, classes virtuelles, communauté de pratique en ligne, …)

2.2.4 Le numérique questionne l’évaluation

L’évaluation peut ne plus être uniquement sommative mais les possibilités de la rendre formative sont augmentées : productions des apprenants, outils de suivi, quiz, …

> Certes, le numérique n’implique pas automatiquement un changement de pédagogie. Il peut aisément renforcer le côté expositif et frontal. Mais pour qui veut se remettre en cause, les

perspectives sont multiples.

2.2.5 Numérique et individualisation

Avec des contenus disponibles sur une plateforme, l’individualisation est plus aisée à mettre en place. Les stagiaires peuvent plus facilement travailler à leur rythme, accompagnés par leur tuteur.

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2.3 Tutorer à distance, comment aborder la chose ?

Ressource mis à disposition des participants en amont et en aval du webinaire : http://jacques-cartier.fr/role_tuteur/

Fichier diaporama sonorisé mis à disposition : http://jacques-cartier.fr/role_tuteur/diaporama/

- Le tuteur en présentiel, à distance

- Qui est le tuteur ?

- Attentes et besoins des apprenants

- Typologie du tutorat

- Les outils web 2.0 du tuteur

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2.4 Suivre les apprenants, besoin d’outils du web 2.0

Par D'après une carte anglaise trouvée sur le net, Original : Markus Angermeier — Blog, CC BY-SA 3.0,

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2000840

Les apprenants peuvent être distants géographiquement. Mais la distance, c‘est aussi la solitude que peut rencontrer la personne en suivant une formation entièrement en ligne. Le rôle du tuteur (de l’accompagnateur) est ainsi essentiel pour éviter un décrochage éventuel. Le web 2.0 fournit des outils asynchrones et synchrones pour établir une communication au plus près des personnes travaillant en ligne.

2.4.1 Les outils asynchrones

Le formateur établit une sorte de catalogue de ce type d’outils : courriel, forums.

2.4.2 Les outils synchrones

Le formateur fait expérimenter la classe virtuelle en direct et le chat intégré.

2.4.3 Typologie des outils web 2.0 et leurs types d’utilisations en fonction des besoins

d’accompagnement.

Le formateur projette un document récapitulatif à enrichir avec les participants.

Cliquer sur l’image pour afficher le tableau

Rem : awarness, traduire par conscience

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2.5 Réseaux sociaux, s’en servir en formation ?

2.5.1 À partir d’une carte conceptuelle

Le formateur décrit les différents usages possibles des réseaux sociaux en formation.

cliquer sur l’image pour l’ouvrir en ligne

Source : https://format30.com/2015/03/30/comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation/

Blog de Marco Bertolini : https://format30.com/about/

Avec l’autorisation de l’auteur.

2.5.2 Deux exemples en travail dirigé

Le formateur invite les personnes à faire deux tests en ligne. Il communique des identifiants mots de passe pour ce travail dirigé :

- Une communauté d’apprenants sur Google +

- Une communauté d’apprenants dans un groupe privé Facebook.

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2.5.2.1 Une communauté de pratiques qu’il a créé avec Google + : https://plus.google.com/communities/112061958788580328289

2.5.2.2 Un groupe privé qu’il a mis en place sur Facebook.

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2.6 Interroger les Moocs en toute sérénité

Par Mathieu Plourde {(Mathplourde on Flickr)

http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream/

CC BY 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=26072198

2.6.1 Introduction

Le formateur fait une présentation de différents Moocs et analyse avec les participants les tenants et aboutissants de cette forme d’apprentissage.

2.6.2 Mooc, Mooc !

Le formateur aborde les déclinaisons du Mooc et ses particularités.

2.6.3 Et plus en détails

Le formateur aborde la problématique des ressources éducatives libres, de la notion de communauté éducative, de la scénarisation des activités pédagogiques.

Il fait visiter un Mooc sur lequel il est inscrit.

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3 Qui suis-je ?

Jacques Cartier

Enseignant honoraire à l’Université de Franche-Comté Ancien Expert auprès de la Mission Numérique pour l'Enseignement Supérieur Master en Ingénierie Pédagogique dans des Dispositifs Ouverts et à Distance Unité de Formation et de Recherche Sciences du Langage, de l’Homme et de la Société - Besançon - France

Consultant Expert International – Auto entrepreneur

Membre du FFFOD (Forum des acteurs de la formation digitale) - www.fffod.org

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Collaboration comme expert à Compética (Réseau de compétences en Tic en Atlantique) - www.competi.ca Projet de développement de partenariat, subventionné par le CRSH (Conseil de recherches en sciences humaines du Canada)

Consultant Expert court terme - Cabinet Louis Berger - Paris - www.louisberger-france.com

Chroniqueur blogueur sur lewebpedagogique.com

Expert C2i2e et B2i adultes

Plateforme de formation : espace-formation.biz - www.espace-formation.eu Déclaration CNIL n° 1708793 v 0 du 22/10/2013 Identifiant SIREN : 798 200 572 – SIRET : 798 200 572 00013 Code APE : 8559A Formation continue d'adultes Déclaration d'activité DIRECCTE : 27250308625

Classe virtuelle : http://espaceformation.classilio.com/jacques_cartier

Tél : +33.(0)6.81.38.87.57

Courriel : jacques.cartier@espace-formation.eu Site personnel : www.jacques-cartier.fr Blogue : www.espace-formation.org Blogue C2i2e : www.lewebpedagogique.com/prepac2i2e Vidéos : www.espace-formation.info Flickr : www.flickr.com/photos/jacques_cartier/ Facebook : www.facebook.com/jacques.cartier2 Twitter : twitter.com/jacques_cartier Lien Viadeo : www.viadeo.com/fr/profile/jacques.cartier11

Besançon, le 26 février 2017.

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