eplefpa aix valabre marseille « dispositif régional expérimental de la prévention des ruptures...

EPLEFPA Aix Valabre Marseille

« Dispositif régional expérimental de la prévention des ruptures de formation et du décrochage scolaire de l'Enseignement Agricole en Provence Alpes Côte d'Azur » 2012-2013

1

REUNION RESEAU RREFHMARDI 24 SEPTEMBRE 2013

La prise en compte de l'égalité garçons/filles dans l'Observatoire du

"Dispositif régional de la prévention des ruptures de formation et du décrochage de l'enseignement agricole en PACA, dans le cadre de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle des jeunes" (dispositif cofinancé par l'Union Européenne, via le FSE)

Par Agnès DECHY, Chargée de Mission au CRIPT PACA de l'enseignement agricole (DRAAF)



2



Dispositif régional expérimental de la prévention des ruptures de formation et du décrochage scolaire de l'Enseignement Agricole en Provence Alpes Côte d'Azur dans le cadre de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle des jeunes »

Intitulé de l’opération

Axe / mesure / sous-mesure du programme opérationnel

Axe 3 – Renforcer la cohésion sociale, favoriser l'inclusion sociale et lutter contre les discriminations

Mesure 3.2 : Inclusion socialeSous-mesure: 3.2.2 : Lutter contre le décrochage et l'abandon scolaire précoce

Du 2 mai 2011 au 31 décembre 2013

Durée

Coût annuel du projet : 760 000 €

Soutenu par l’Europe, via le FSE à hauteur de 380 000 €



L'EPLEFPA ou Etablissement Public Local d'Enseignement Agricole et de Formation Professionnelle d'Aix Valabre Marseille qui dépend du Ministère de l'Agriculture, de l'Agroalimentaire et de la Forêt (DGER).

En région, au sein de la Direction Régionale de l'Agriculture, de l'Alimentation et de la Forêt (DRAAF), Autorité académique pour l’Enseignement Agricole, le CRIPT est l’organisme support du projet.

Le CRIPT ou Complexe Régional d'Information et d'Innovation Pédagogique et Technique, a été constitué par le Service Régional de la Formation et de l'Emploi (SRFE) qui est l’équivalent des rectorats de l’Education Nationale.

Le CRIPT est au service des établissements d'enseignement agricole : Plate forme au service des établissements, chargé de l'information, l'animation, la coordination et la gestion des actions mises par les établissements agricoles de la région PACA, ce, dans le cadre de la spécificité de l'enseignement agricole et des missions qui lui sont conférées par la loi.

5 missions : Formation scolaire initiale, apprentissage, formation adultesExpérimentation et développement agricoleAnimation culturelle et Développement des territoiresCoopération internationale et éducation au développementInsertion scolaire, sociale et professionnelle et Egalité des chances

Organisme porteur de projet

Ministère de L’Agriculture DGERDRAAF SRFE CRIPT



Public cible5300 jeunes observés….

Le projet vise les élèves en grandes difficultés en risque de rupture et de sortie sans qualification en raison, notamment, de difficultés sociales ou de handicap

Sur les 5300 élèves, jeunes de 16 à 25 ans, de la formation initiale scolaire et apprentissage de l’enseignement agricole

Projet décliné sur 12 lycées d’enseignement agricole publics et 9 centres de formation pour les apprentis, soit 21 centres répartis dans toute la région Provence Alpes Côte d’Azur, notamment autour des grandes agglomérations dans les 6 départements comme Digne, Gap, Nice/Antibes, Aix, Marseille, Avignon, bassins de recrutement de nos établissements.



Au service des établissements d’enseignement agricole



Grâce à l’appui du FSE, une première expérience a été menée en 2009 par le CRIPT PACA

Le CRIPT, Pilote du projet, a mis en œuvre les premières bases d’un Observatoire du décrochage scolaire et des ruptures de formation,

En conclusion de ce premier projet, deux causes principales au décrochage scolaire des apprenants :

Difficultés scolaires

Manque de motivation pour la formation

3 pistes de remédiation en établissement :

Développer l’individualisation du

parcours de l’apprenant

Intégrer la problématique du décrochage scolaire

Formaliser les pratiques de repérage

et d’accompagnement



Fort de cette 1ère expérience,

le dispositif expérimental a pour mission de réduire les sorties du système sans qualification pour les apprenants et d’atteindre les objectifs suivants :

Systématiser le repérage d’élèves en risque ou rupture de formation dans le cadre d'un observatoire élargi à tous les publics scolaires en formation initiale scolaire et apprentissage (dont publics en Projet d’Accueil Individualisé et Projet Personnalisé de Scolarisation et publics issus de ZUS).

Expérimenter et/ou tester des procédures d'accompagnement des élèves repérés en risque ou en situation de décrochage dans le cadre d'une

réflexion globale de l'établissement.

Sensibiliser et introduire de manière formelle une culture et des outils de remédiation et de les pérenniser dans un projet d’établissement et plus largement dans un Projet Régional de l’Enseignement Agricole en PACA en partenariat avec l'ensemble des acteurs institutionnels, sociaux et économiques et professionnels du territoire.



Afin de remplir les objectifs de l’opération :Plan en 4 actions Pour tous les établissements (12 lycées et 9 CFA)Action 1° Mise en place d’un l'Observatoire des ruptures Cet Observatoire permettra de tracer les élèves en risque de rupture de formation. 15 lycées et CFA volontaires bénéficieront d'un accompagnement pour :Action 2° Mettre en place des actions d’accompagnement et structurer une démarche pour créer et faire fonctionner un point ressource projet personnalisé afin d'accompagner au mieux les élèves en lien avec des partenaires Action 3 expérimenter des actions en direction des apprenants. Il sera procédé à une formalisation des actions dans le cadre de la structuration d'une démarche qualité au sein des l'établissements Action 4 °Un séminaire final de diffusion permettra de présenter les résultats de ces expérimentations, de communiquer sur le projet afin de mutualiser les expériences.



11

17 chargé(e)s de prévention, (CLP) (11 « équivalent temps plein ») sur les 12 sites de formation initiale scolaire et par apprentissage. Expérimentation d’un « nouveau métier » à la frontière de la formation, de la vie scolaire, de l’orientation, de l’écoute et de l’accompagnement.

Création d’un observatoire (Outil informatique) pour collecter des éléments quantitatifs et qualitatifs sur les risques ou ruptures de formation. Observatoire « obligatoire » pour tous les centres)

Les financements d’actions d’accompagnement (Au choix des établissements )

Les créations d’instances de pilotage au niveau régional et local.

Une animation régionale du projet.

Des formations régionales et déclinées sur site (Au choix des établissements )(Troubles DYS- Coaching – Technique d’ entretien individualisé- Méthodologie de projet)

Des temps d’échanges de pratiques et de mutualisation avec accompagnement d’experts

Une évaluation globale du dispositif par un cabinet d’expertise.

La publication d’un guide du CPL et d’un guide de bonnes pratiques

Deux séminaires : Séminaire intermédiaire réalisé en Avril 2012 et un séminaire final

L’inscription dans une démarche qualité et d’égalité de traitement pour tout apprenant dans enseignement agricole en PACA.

Les points forts du dispositif régional :



FORMALISATIONDémarche qualité

FORMATIONAdaptation aux

enjeux européens

EXPERIMENTATIONSObjectifs de transférabilité

COMMUNICATIONMutualisation / diffusion

de bonnes pratiques Publications et séminaires

VALEUR AJOUTEE DU FSE DANS LE DISPOSITIF

FSE

OUTIL OBSERVATOIREDiagnostic /Statistiques

AMBITION REGIONALECulture partagée d’établissements



PRIORITES TRANSVERSALES DU DISPOSITIF

Egalité des chances Egalité de traitement des jeunes en risque de décrochage scolaire/Charte de bonne s pratiques suite aux actions d’accompagnement Egalité homme/femmeSensibilisation sur l’intégration de l’égalité des sexes dans les structures professionnelles et pédagogiques pour lutter contre les stéréotypes dans les filières de l’enseignement agricole. Développement durableLa stratégie nationale de développement durable fait de la réduction du décrochage scolaire précoce un enjeu de société de connaissance.Les expérimentations destinées aux apprenants en risque de rupture sont autant d’actions de discrimination positive permettant de lutter contre le décrochage des apprenants les plus fragiles et favoriser leur insertion économique et sociale. Handicap :Les élèves pour qui l’handicap est un motif de rupture seront repérés par l’observatoire pour envisager la mise en place d’accompagnements spécifiques ciblés. Innovation :Ce projet est innovant dans sa dimension partenariale avec la Direction Générale de la Recherche et de l’Enseignement du ministère de l’Agriculture (DGER) par sa complémentarité avec le projet PREDECAGRI et l’éducation nationale dans le cadre de la mutualisation de la base de données SCONET-SDO-EA désormais appelé SIECLE-SDO-EA dans le cadre du Système Interministérielle d’Echange et D’Information (SIEI) mis en place au niveau national et régional pour repérer les jeunes qui sortent du système scolaire sans qualification.Ce projet se décline dans le cadre du « Plan Régional de lutte contre l’Illettrisme » signé par la DRAAF.



SITE DPR OBSERVATOIRE 2012 2013



LA CLASSIFICATION DES POPULATIONS

REPEREES

• Pop 1 : Apprenant qui interrompt en cours d’année le cursus commencé

• Pop 2 : Apprenant qui interrompt en fin de 1ere, 2e ou 3eme année le cursus commencé avant le passage du diplôme

• Pop 3 (prévention) : Apprenant en situation de risque de décrochage scolaire (absentéisme, démotivation scolaire…)

• Pop 4 : Tout apprenant qui est en échec à l’examen

http://www.cript.paca.educagri.fr/agriculture-developpement-durable-territoires/le-developpement-durable-en-actions/une-journee-developpement-durable-au-lycee-petrarque.html



16

MOTIF DE LA RUPTURE DE FORMATION A SAISIR DANS L'OBSERVATOIRE GRILLE DE RECUEIL DES DONNEES PAR ETADEMENAGEMENT

DIFICULTES RELATIONNELLES /METIER D’ELEVE

DIFFICULTES SCOLAIRES trouble des apprentissages (dyslexie- Projet Accompagnement Individualisée…) résultats scolaires - savoirs de base- socle commun

ETABLISSEMENT ( Conseil de discipline- internat…)

JUSTICE

MOTIFS FAMILIAUX/SOCIAUX/ECONOMIQUES

MOTIFS MEDICAUX

MOTIVATION perte de sens -absence de projet erreur d’orientation (orientation subie ou rejet de l’orientation ) contenu de la formation- pratique professionnelle- rythme scolaire

OPPORTUNITE D ORIENTATION-réussite concours et autres projets

REPRESENTATIONS PROFESSIONNELLES

RUPTURE CONTRAT D'APPRENTISSAGE



17

SITUATION REPEREE SUITE RISQUE OU RUPTURE DE FORMATION

APPRENTISSAGE

DISPOSTIF INSERTION (MGI / Classes relais)

ENGAGEMENT VOLONTAIRE/SERVICE CIVIL OU MILITAIRE

ENSEIGNEMENT A DISTANCE /CANDIDAT LIBRE

JUSTICE

MAINTIEN FORMATION

MALADIE

MISSION LOCALE/ INSCRIPTION «Pôle emploi »

PROJET PERSONNEL( Etudes à l’étranger/ projet familial…)

REORIENTATION Enseignement Agricole

REORIENTATION Education Nationale

SANS SOLUTION

VIE ACTIVE



18

Le pourcentage de filles 37.82% est inférieur au pourcentage national de filles (51.4)

Un jeune sur deux en Paca est dans la filière de l’aménagement.(Travaux et aménagement paysagers-gestion et travaux forestiers-protection de la nature et maîtrise de l’eau )Cette filière a un pourcentage de filles de 16.83 % et donc un peu plus que le niveau national qui est de 15 %.

Les garçons restent fortement majoritaires (80.52%) pour (19.48%) de filles dans l’apprentissage en Paca.

Effectifs année 2011 2012 Fille Garçon Total % Fille Garçon Total

Lycée 1649 1840 3489 LYCEE 47,26 52,74 100

UFA 350 1447 1797 CFA 19,48 80,52 100

lycée + UFA 1999 3287 5289 TOUTES 37,82 62,18 100

National 2011 51,4 48,6 100

EFFECTIFS

Les élèves, apprenti(e)s et la place des filles dans l’enseignement agricole PACA



19

Filières Bac Pro Fille Garçon

Total général

Total général 479 982 1461

BAC PRO 32,78 67,21 100BEPA HIP 96,66 3,33 1002E PRO 40,51 59,48 100

% Bepa +

Bac pro 39,96 60,04 100

National 2011 bepa bac pro 57 43 100

Le pourcentage de filles est de 39,96% en

second cycle pro en Paca pour 57% au

niveau national ce qui s’explique toujours

par l’importance de la filière aménagement

en région.

Filières professionnelle de niveau 5 et 4


Filières CAPA Fille GarçonTotal général

Total général 163 855 1018% CAPA 16,01 83,98 100

National 2011 Aménagement 16 84 100

National 2011 CAPA 63,7 36,3 100

Le pourcentage de filles est de 16,01% en

CAPA en Paca comme au national sur la filière mais inférieur sur le total des Capa 63,7 % au

niveau national (Importance de la filière services au niveau national)



20

• DPR 2010/2011

Filières Fille GarçonTotal général

Bac S/Série scientifique 141 66 207BAC S 68,11 31,88 100

National 2011 bac S 54,8 45,2 100

Pour le second cycle général et technologique,

les filles sont majoritaires sur les filières.

En S :

68.11% en Paca + 54.8% au niveau national

En STAV :

46% en paca pour 44.7% au niveau national.

En résumé: pour Paca les filles sont moins nombreuses sur les formations professionnelles qu’au niveau national mais identiques sur la filière de l’aménagement ; mais elles restent plus nombreuses sur les filières générales et technologiques qu’au niveau national.

Filières scientifiques et technologiques,


Filières Fille GarçonTotal général

Bac Techno/STAV 238 279 517BAC TECH 46,03 53,96 100

National 2011 bac techno 44,7 55,3 100



21

• DPR 2010/2011

BTS


Filières BTSA Fille GarçonTotal général

Total général 242 333 575% BTSA 42,08 57,91 100

National 2011 43 57 100

En BTS et selon les secteurs, les filles sont plus ou moins représentées, mais globalement le nombre de filles est plus équilibré par rapport aux garçons et correspond au niveau national



22

• DPR 09 -2011/09-2012

STATISTIQUES

• hors Hirch et non ingestion (+ 550)

Chiffres de répartition des populations par établissement par rapport au total des "suivis"Etablissements POP1 POP2 POP3 POP4 Total général

EPL ANTIBES LEGTA

23 28 50 21 122/552

EPL AVIGNON LEGTA

4 2 13 11 30/270

LPA ISLE SUR LA SORGUE

(EPL Avignon)

14 13 13 4 44/150

EPL CARPENTRAS LEGTA

27 27 15 24 93/357

EPL DIGNE LEGTA 14 1 29 8 52/205

EPL GAP LEGTA 9 11 7 15 42/226EPL HYERES LEGTA

30 4 45 25 104/546

EPL HYERES LPA LES ARCS

10 12 28 25 75/228

EPL ORANGE LPA 6 5 32 9 52/181

EPL ST REMY LPA 9 1 41 8 59/218

EPL VALABRE LEGTA

16 0 29 14 59/404

EPL VALABRE LPA MARSEILLE

9 18 33 12 72/156

EPL VALABRE UFA 0 9 44 24 77/208

EPL HYERES UFA 28 0 0 37 65/301

EPL CARPENTRAS UFA

56 16 24 23 119/436

EPL HYERES UFA LES ARCS

3 2 2 5 12/52

EPL ST REMY UFA 1 0 8 0 9/120

EPL ANTIBES UFA 2 10 56 11 79/458

EPL ORANGE UFA 2 4 2 6 14/78

EPL DIGNE UFA 10 0 0 2 12/110

EPL GAP UFA 0 0 5 0 5/30

Total général 273 163 476 284 1196/5286

1196 jeunes repérés

sur 5286 apprenants

Soit 22,62 %



23

Les 4 populations suivies = 22,63% de repérage et/ou de suivi ( prévisionnel établi à 20%)

Sur le total des POP suivis: projet 2010 = 19.54% projet 2011-2012 = 22.63%

Le pourcentage de 22.63% de suivi, c’est 1196 jeunes, comme dans l’observatoire précédent,qui demandent la mise en place d’un repérage et d’un suivi pour prévenir le risque de sortie de formation avant le diplôme.

Sur ce chiffre, 194 jeunes seront « sans solution » est donc « décrocheurs » au sens du SIEICe chiffre est à mettre en lien avec les objectifs du Système Interministériel d’Echanges et d’Information pour repérer et suivre ce type de population qui concerne donc 3,7% de notre effectif sur du déclaratif.

Ce chiffre de (22.63%) est à nuancer par la prévention réalisée sur les pop 3, soit environ 10% de jeunes accompagnés pour éviter les ruptures de formation et les échecs à l’examen

Répartition par type de Populations

%

Non décrocheur 77,37%

POP1 5,16%

POP2 3,08%

POP3 9,00%

POP4 5,37%

% POP TOTAL 22,63%

Répartition par type de Populations nombre

Non décrocheur 4090

POP1 273

POP2 163

POP3 476

POP4 284

Total général 1196



24

• DPR 2010/2011

• DPR 2011/2012

STATISTIQUESRuptures par sexe et l’égalité des chances entre hommes et femmes :

% Répartition sexuée des décrocheurs / effectif global Lycées-CFA par rapport F et G

Pop Fille Garçon T. général

POP1 6.15% 4.56% 5,16%

POP2 3.05% 3.10% 3,08%

POP3 8.20% 9.49% 9,00%

POP4 4.45% 5.93% 5,37%

Total 21.86 23.09% 22,63%

Chiffres Répartition sexuée des décrocheurs Lycées-CFA

Pop F1999

G3287

Total5289

POP1 123 150 273

POP2 61 102 163

POP3 164 312 476

POP4 89 195 284

Total 437 759 1196

• Pop 1 (démission dans les premiers mois de l’année scolaire)

les filles démissionnent davantage, 6.15 % et 4.56% pour les garçons sur une moyenne de 5.16.• Pop 2 (démission en fin de première année)

C’est à peu près équivalent pour les filles et les garçons.• Pop 3, (suivi des jeunes en risque de rupture), les filles 8.20% sont moins repérées et/ou

suivi que les garçons 9.49% pour une moyenne de 9%.• Pop 4 (échec à l’examen), les filles ont moins d’échec à l’examen 4.45% que les garçons,

5.93% pour une moyenne de 5.37%

Sur les 194 jeunes « sans solution », il y a 86 filles (4,3%) et 108 garçons (3,2%)



25

• DPR 2010/2011

• DP 2010/2011

Populations sexués lycée et CFA :

Les lycées ont repéré 23.04% de leur population

et les CFA 21.81%

Les lycées ont repéré en pourcentage davantage les garçons (24.29) que

les filles (21.65)

Les CFA ont repéré en pourcentage davantage de

filles (22.86) que de garçons (21.56).

Cet effort de suivi pour les filles est à intensifier pour atteindre des objectifs d’égalité, à l’entrée en formation en apprentissage et dans les filières « masculines » voir analyse « égalité homme-femme»

LycéesPop

Filles1649

Garçons1840

Total 3489

POP1 84 87 171

POP2 51 71 122

POP3 145 190 335

POP4 77 99 176

Total général

357 447 804

Fille Garçon Total général

5.09% 4.73% 4.90%

3.09% 3.86% 3,50%

8.79% 10.33% 9,60%

4.67% 4.89% 4.79%

21.65% 24.29% 23,04%

CFAPop

Filles350

Garçons1447

Total 1797

Fille Garçon Total général

POP1 39 63 102 11.14% 4.35% 5.68%

POP2 10 31 41 2.86% 2.14% 2.28%

POP3 19 122 141 5.43% 8.43% 7.85%

POP4 12 96 108 3.43% 6.63% 6.01%

Total général

80 312 392 22.86% 21.56% 21.81%



26

• DPR 2010/2011• DPR

2011/2012Suivi des filles dans les filières masculines (FILIERES « MASCULINES»

(avec moins de 1/3 de filles)

Sur filières masculines :

F G total % F % G %T

total effectif 364 2383 2747 13,25 86,75 100

total suivi 79 557 636 21,7 23,37 23,15

21.7% de filles pour 23.37 % de garçons ont été suivis dans les filières « masculines » pour une moyenne de 23.15 %

• En pop1, les filles démissionnent moins que dans d’autres filières.

• En Pop 2, les filles quittent plus en fin de première année sur les filières « masculines » que sur les autres filières.

• En Pop 3, les filles sont moins suivies en accompagnement alors que cela semblerait nécessaire suite au taux de pop 4.

• En pop 4 , le taux d’échec à l’examen est beaucoup plus important que la moyenne

( 6.31) pour 4.45 sur toutes les filières.

Ce taux dépasse le taux d’échec à l’examen des garçons sur toutes les filières qui est de 5.93 %

Rappel chiffres % filles dans toutes filières

1999 3287 5286 37.82

Pop filles suivies 21,86

POP 1

toutes Filières 6,15

Filières « masculines 16 4,39

POP 2



POP 3



POP 4





27

Bac Pro/Agroéquipement

Bac Pro/Aménagements paysagers

Bac Pro/Aménagements paysagers (Apprentissage)

Bac Pro/CGEA/Syst à dominante élevage

Bac Pro/CGEA/Vigne Vin

Bac Pro/Gestion des milieux naturels et de la faune (Apprentissage)

Bac Pro/GMNF

Bac Pro/Productions horticoles/Pépinières (Apprentissage)

Bac Pro/Productions horticoles/Produc. florales légum.

Bac Pro/Productions horticoles/Productions fruitières

Bac Pro/Productions horticoles/Productions fruitières (Apprentissage)

Bac Pro/Tech conseil vente alimentation/Vins et spiritueux

Bac Pro/Tech vente et conseil-qualité en vins et spiritueux

Bac Pro/Travaux paysagers

Bac Pro/Travaux paysagers (Apprentissage)

BP/Aménagements paysagers (Apprentissage)

BPA/Travaux aménag paysagers/Trav création entretien (Apprentissage)

BTSA/Agronomie - productions végétales

BTSA/Aménagements paysagers

BTSA/Aménagements paysagers (Apprentissage)

BTSA/Production horticole

BTSA/Technico-commercial/Végétaux d'ornement

BTSA/Viticulture oenologie (Apprentissage)

CAPA/Prod agricole, matériels/Productions animales (Apprentissage)

CAPA/Productions horticoles/Pépinières (Apprentissage)

CAPA/Productions horticoles/Produc. florales légum. (Apprentissage)

CAPA/Travaux forestiers/Sylviculture

CAPA/Travaux paysagers

CAPA/Travaux paysagers (Apprentissage)

CAPA/Vigne et vin

Cycle orientation collège/Classe de 3ème de l'EA

Seconde Pro/Nature Jard Paysage Forêt/Tx amenag paysagers

Seconde Pro/Nature Jard Paysage Forêt/Tx gest esp nat ruraux

Seconde Pro/Prod végétales Agroéq/Agroéquipement

Seconde Pro/Prod végétales Agroéq/Horticulture

Liste des filières

masculines



28

• DPR 2010/2011

• DPR 2010/2011Pistes de réflexion suite à l’observatoire sur l’égalité fille/garçon:

Accentuer l’information au moment du recrutement pour ouvrir davantage ces filières aux filles :13.25% de filles dans les filières masculines pour 37.82 % sur l’ensemble des filières en PACA.

C’est donc aussi au niveau de l’orientation qu’il faut agir, pour préciser aux partenaires que toutes les formations des métiers traditionnellement masculins sont ouvertes aussi bien aux filles qu’aux garçons.

Il faut faire savoir que les compétences acquises durant la formation sont identiques pour les filles et les garçons.

Il faudra penser à diffuser les résultats des études d’insertion professionnelle en soulignant la place respective des garçons et des filles et les perspectives d’évolution.

Le fort coefficient des épreuves professionnelles dans certains examens peut expliquer les échecs des filles . C’est probablement sur l’accompagnement sur les modules professionnels qu’il faudra concentrer les efforts.Ces pistes ont été évoquées avec les établissements pour la mise en œuvre d’actions d’accompagnement 2012- 2013

Dans la formation initiale, la question de l’égalité rejoint la problématique générale de l’égalité homme-femme dans le cadre de la sensibilisation et la mise en œuvre d’actions.



29

En conclusion,…

Ce projet a consisté à :

- élargir les publics de notre observatoire

- approfondir les causes et solutions du décrochage scolaire dans une perspective de « raccrochage »

- mettre en place une dynamique d’établissement

- Rassembler et traiter des éléments statistiques quantitatifs et qualitatifs des ruptures de formation, avec motifs et solutions apportées et accompagner ces jeunes.

Les deux causes principales du décrochage scolaire sont toujours :- les difficultés scolaires- la motivation pour la formation.

Même constat que dans l’observatoire précédent

Ces éléments nous donnent une piste de réflexion sur la consolidation des savoirs de bases pour les entrants en formation professionnelle, en particulier pour les garçons, et l’accompagnement des filles « entrantes » et tout au long de la formation sur les modules professionnels.

Les formations sur les troubles de l’apprentissage, les techniques d’entretien et d’accompagnement (coaching), devraient permettre aux équipes de s’approprier de nouveaux outils pédagogiques pour répondre au mieux à ces constats.

Les actions de repérage et d’accompagnement correspondent à l’analyse de ces éléments statistiques. Les chiffres sur la filière de l’apprentissage et pour l’égalité homme-femme sur les filières masculines donnent quelques pistes qui pourraient être les leviers pour de la réussite pour tous dans l’enseignement agricole Paca.

Les formations recherches actions et la mise en place d’actions concertées nous permettront, à terme, de proposer des réponses spécifiques aux jeunes confrontés à des situations de rupture et de réduire le nombre de jeunes qui quittent le système éducatif sans solutions et qualification.



30

• DPR 2012/2013 Quelques pistes à réfléchir

ensemble….

Echanges avec les participants



www.eap-paca.educagri.fr

www.cript.paca.educagri.fr



MERCI POUR VOTRE ATTENTION

eplefpa aix valabre marseille « dispositif régional expérimental de la prévention des ruptures...

Documents