ensemble pour une vision renouvelée des services de reconnaissance des acquis et des compétences

Ensemble pour une vision renouvelée

des services de reconnaissancedes acquis et des compétences

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Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue

L’objectif global en matière de reconnaissance des acquis et des compétences est : Mettre en place un ensemble

diversifié de moyens structurants pour assurer l’accès à des services de reconnaissance des acquis et des compétences dans chaque région du Québec.

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Appel de projets (juillet 2005)

Modes de concertation et d’organisation régionale des services de reconnaissance des acquis et des compétences (volet 1);

Recherche ou expérimentation de modes d’intervention diversifiés et novateurs visant à faciliter l’acquisition des compétences manquantes (volet 2).

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Appel de projets (suite)

Mise en place d’un comité national d’analyse des projets;

Modes d’organisation régionale des services (volet 1) : 19 projets reçus; 19 projets acceptés (certains avec

modifications). Formation manquante (volet 2) :

26 projets reçus; 4 projets acceptés ( avec modifications).

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Formation manquante (volet 2)

DEP Assistance familiale et sociale aux personnes à domicile(C.S. de la Beauce-Etchemin);

DEP Assistance technique en pharmacie(C.S. des Premières-Seigneuries);

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Formation manquante (suite)

DEC Techniques de comptabilité et de gestion(Cégep à distance);

DEC en Techniques de l’informatique(Cégep Limoilou).

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Modes d’organisation régionale des services (suite)

Plan de rapprochement en matière de formation professionnelle et technique (2006), 2e chantier : Mettre au point, en collaboration avec les

personnels concernés, des modes d’organisation de la formation et des services qui assurent l’accessibilité, la viabilité et la qualité.

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17 régions administratives; 19 projets en cours :

Région de Montréal : Regroupement des collèges du Montréal

métropolitain (RCMM); Regroupement des commissions scolaires

(SERACIM). Regroupement des commissions

scolaires anglophones.

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Caractéristiques des projets : À géométrie variable dans le respect

des particularités de chacune des régions;

En partenariat : interordres, Emploi-Québec, MICC,

organismes communautaires, Etc.; de niveau variable ( échange d’information,

consultation, concertation, collaboration).

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Principaux constats : Coordination assurée par les Directions

régionales du MELS;

Chargés de projets et comités régionaux de concertation mis en place dans chacune des régions;

Principale préoccupation : mise en œuvre d’une véritable offre de service;

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Principaux constats (suite) : Temps et énergie pour des activités de

sensibilisation des personnels : Production de guides; Offre de sessions de formation; Trousse d’information; Élargissement de l’offre de services en RAC Etc.;

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Principaux constats (suite) : Préoccupation d’offrir un modèle

d’organisation des services respectueux des besoins de la clientèle et des spécificités des établissements;

Accent mis sur la concertation « formation professionnelle et technique »;

Peu de projets tiennent compte de la formation générale des adultes;

Présence des SARCA dans plusieurs modèles.

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Principaux constats (suite) : Implication des partenaires est variable d’une

région à l’autre; Adhésion des directions générales de chaque

commission scolaire ou établissement collégial essentielle à la réussite des projets ;

Rôle de promotion des services à l’intérieur de chaque projet.

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Rôles et responsabilité :

Direction de la planification et du développement (DPD);

Directions régionales du MELS;

Établissements fiduciaires.

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Rôle et responsabilités du MELS

Soutien financier : 2 M$ par année pour la réalisation de

projets d’organisation régionale des services : Toutes les régions ont reçu un premier

versement de l’ordre de 50 000 $ à 60 000 $; Un second versement de l’ordre de 40 000 $

à 50 000 $ se fait à la suite de la réalisation de la première phase des travaux.

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Rôle et responsabilités du MELS (suite)

Soutien technique : Suivi individuel des travaux de chacune des

régions; Analyse et recommandations au regard des

plans d’action en fonction de l’atteinte des objectifs visés;

Mise en place de différents groupes de travail selon les besoins du réseau;

Formation des personnels (PDRH); Etc.

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Impacts

Remise en question des façons de faire : Centrée sur la réponse au besoin.

Processus de gestion de changement : Concertation interordre, partenariat et

rapprochement. Changement de paradigme :

Vision reconnaissance.

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Problématiques (exemples)

Offre de service centrée sur le besoin du client : Qui a la réponse au besoin? Comment répondre de façon efficace?

Distance organisationnelle (site Internet); Accès à la formation manquante :

modes diversifiés; Etc.

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Plan de travail MELS

Appuyer la Table interministérielle dans l’examen des moyens à mettre en œuvre pour favoriser l’obtention de progrès rapides dans le domaine de la reconnaissance des acquis et des compétences;

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Plan de travail MELS (suite)

Poursuivre les travaux de modifications aux différents cadres légaux et réglementaires afin d’assurer les services à la population québécoise;

Proposer des modifications à apporter

aux systèmes de déclaration et de sanction pour faciliter l’accès aux indicateurs;

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Soutenir les réseaux pour les projets financés dans le cadre de l’appel de projets;

Soutenir les réseaux dans leur offre de service;

Élaborer et mettre en œuvre un plan de communication;

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Poursuivre les travaux en vue de la mise en place d’un portail dédié à la reconnaissance des acquis et des compétences;

Assurer la veille touchant le développement en reconnaissance des acquis et des compétences au niveau national et international.

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Perspectives d’avenir

Phase 2 du Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue;

Tendances 2007, 2008, 2009;

Colloque RAC avril 2007.

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