Enseigner lEvolution lEcole primaireSminaire Main la pte 2 avril 2008Bruno Chanet CNED de VanvesCorrespondant MNHN, dpartement Systmatique et Evolution Franois LusignanEcole des Sciences, site pilote MAP de Bergerac

Evolution = Evolution biologique

Cest--dire le processus historique de transformation des tres vivants au cours du temps.

Une reprsentation classique Une reprsentation actualisemais obsolteplus conforme aux connaissances contemporaines

LEvolution constitue le cadre explicatif des phnomnes biologiques Tant sur le temps court que sur le temps longP. Belon (1555)

lEvolution est une notion complexe Globalement, on distingue deux types de question:

Le comment: mcanismes volutifs, traits en classe de lyce (BO HS n5, aot 2001)Le quoi: structure de lvolution, traite :

- au collge (BO HS n4, du 9 septembre 2004) et- au lyce (BO HS n5, aot 2001) Et lcole primaire ?

Quelques questions:Doit-on parler dvolution?BO HS n1 du 14 fvrier 20022. Doit-on parler des mcanismes volutifs?3. Doit-on parler de structure de lvolution?4. Doit-on parler de la thorie de lvolution?

Bien joli .mais comment faire?Aux cycles 1 et 2: On aborde la structure par langle de la classification.On fait des sciences mais on ne parle pas encore dvolution (cf. BO). On ne fait que donner des pr-requis, notamment mthodologiques, conformment lesprit des programmes. Pour aborder la structure de lvolution et faire germer lide dvolution une porte dentre idale : la classification moderne des animaux, au moyen dactivits privilgiant lobservation, lanalyse et largumentation.Au cycle 3: On continue tudier la structure par langle de la classification, on identifie le concept dvolution biologique et on peut mme commencer sintresser aux mcanismes.

Sance cycle 1

Grande section

Un autre exemple

coqnechatchiencrocspoils4 membresCycle 3Cycle 2Anctre commun qui avait des crocsAnctre commun qui avait des poilsAnctre commun qui avait 4 membresAu cycle 2, on fait des groupes qui sembotent et on les nomme.Au cycle 3, on fait des groupes qui sembotent et on les nomme. On complte par larbre des relations de parent qui permet une premire approche de lide dvolution grce des arguments matriels manipulables par les lves.: Ttrapodes: Mammifres: Carnivores

Au cycle 2 et au cycle 3Savane africaine *Arctique ** la ferme * et **La Mare * la poissonnerie ** Fort tempre *Dans le jardin* Littoral **Montagne tempre *Sur les parois des grottes** Au temps des Dinosaures** Le rcif corallien **Sur les bords du Nil *On sexerce galement Au sminaire Main la pteOn sexerce

Et le comment ?Science contre pseudo science La main invisible ou lIntelligence Design expliqu nos lves

Cycle 3A lcole primaire

Il y a des gens qui croient que lvolution est guide par un tre suprieur

Quapporte lenseignement de lvolution lcole ?* Des points de connaissances:- la notion de parent entre espces- la classification scientifique des tres vivants- la notion de thorie scientifique- la notion de temps long* Des points mthodologiques :- argumentation- confrontation, i.e. la preuve scientifique au sens de R. Carnap

1. Doit-on parler dvolution?

Donc OUI, mais de manire adapte2. Doit-on parler des mcanismes volutifs? OUI, mais de manire adapte3. Doit-on parler de structure de lvolution? OUI, mais de manire adapte4. Doit-on parler de la thorie de lvolution? OUI, mais de manire adapte

Cela contribue aussi la rsistance (la lutte?) contre les ides obscurantistes.

Mais ne prsentons pas Charles Darwin, le darwinisme et la thorie de lvolution comme une croyance mais comme un ensemble de faits et de preuves concordantes qui nen font donc pas une nouvelle religion mais une thorie scientifique.

En esprant que tout cela puisse continuer tre possible au sein dun enseignement des sciences mtamorphos en culture scientifique.

Merci de votre attention