enfoques conductuales
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Nació en Ryazan, Russia. En 1904, ganó el Premio Nobel en medicina fisiológica por su investigación en digestión. Era extrovertido y a menudo se expresaba en contra del govierno Soviético, pero su renombre mundial, y lo orgulloso que estaba su país de él, lo mantuvo libre de persecusiones. Trabajó activamente en su laboratorio hasta su muerte a la edad de 87 años.
Ivan Petrovitch Pavlov 1849-1936
Generalización, discriminación y extinciónGeneralización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares.Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales.Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.Recuperación Espontánea – resurgimiento de una respuesta extinguida luego de un período de descanso
Watson
Realizó su trabajo con infantesCondicionamiento como la causa de los temores
Condicionó un infante de 11 meses a temer a las ratasAsoció ruidos fuertes a la presentación de la rata¿Cómo se explica el condicionamiento clásico?Cuál fue la reacción a los experimentos de Watson?
Cindy (2 meses) llora cuando tiene sueño. Su madre la consuela acariciando su espalda y Cindy se calma y se duerme. Durante la última semana, la madre pone la música del móvil (el aparato de figuritas que se balance sobre la cuna y tiene música) mientras acaricia su espaldita. Esta semana cuando Cindy comienza a llorar, la madre simplemente le da cuerda al móvil y al rato Cindy se duerme.Esto es un ejemplo de:a) Condicionamiento Clásicob) Condicionamiento Instrumentalc) Condicionamiento Operanted) Aprendizaje SocialLa música del móvil esa) La respuesta incondicionada que se vuelve condicionadab) El estímulo incondicionado que se vuelve condicionadoc) El estímulo neutro que se vuelve estímulo incondicionadod) El estímulo neutro que se vuelve condicionadoLa respuesta condicionada es:a) La músicab) El llanto de Cindyc) Las caricias de la madred) El sueño de Cindy
Edward Thorndike
Condicionamiento Instrumental Teoría E-R
La ley de efecto de Thorndike, establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan.
La pregunta clave era cómo la asociación correcta estimulo-respuesta (E-R) se fortalecía y eventualmente dominaba sobre la asociación incorrecta estimulo-respuesta.
B. F. Skinner1904 - 1990
Caja de Skinner
MoldeamientoProceso que
consiste en enseñar un comportamiento complejo recompensando aproximaciones sucesivas a la conducta deseada
Condicionamiento OperanteSkinner
Condicionamiento operante - una forma de aprendizaje en el cual las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra.
Reforzamiento Contingente:Es reforzar una conducta sólo cuando ésta
ha sido ejecutada conforme a algún criterio.
Mecanismos de Condicionamiento OperanteReforzamiento positivo: las conductas
recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por participar en clase hace que se repita la participación)
Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si permite la evitación o el escape de situaciones indeseadas (tortura para conseguir información)
Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la mano extinguirá esa conducta)
Castigo : las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables serán suprimidas (penalizar a los estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio después)
Reforzamiento positivoComportamiento Consecuencia Comportamie
nto futuroEl alumno hace una buena pregunta
El maestro alaba al alumno
El alumno hace más preguntas
Reforzamiento negativoComportamiento Consecuencia Comportamie
nto futuroEl alumno entrega a tiempo su tarea
El maestro deja de criticar al alumno
El alumno aumenta las veces en las que entrega a tiempo la tarea
CastigoComportamiento Consecuencia Comportamie
nto futuroEl alumno interrumpe al maestro
El maestro reprende verbalmente al alumno
El estudiante no interrumpe más al maestro
Generalización, discriminación y extinción en el condicionamiento operante
Generalización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares. Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales. Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.
Programas de Reforzamiento
Programas de reforzamientoFrecuencia y regulación del reforzamiento que siguen a un comportamiento deseable
Continuo – Reforzamiento de un comportamiento cada vez que ocurreParcial o intermitente – Reforzamiento que se da en algunas ocasiones pero no todo el tiempo¿Por qué el reforzamiento intermitente genera un aprendizaje más sólido y de mayor duración que el continuo?
Ej. Bono por asistencia a claseParciales mantienen el desempeño por más tiempo
Programa de Razón Fija
El reforzamiento sólo ocurre después de que se da una determinada cantidad de respuestas
Programa de Razón Variable
El reforzameinto ocurre después que se da una cantidad variable de respuestas
Programas de Intervalo Fijo y Variable
Intervalo fijoSe refuerza la conducta sólo si transcurrió un período fijo , lo que hace que las tasas de respuesta generales sean relativamente bajas
Intervalo variableVaría el tiempo entre los refuerzos en torno a cierto promedio en lugar de ser fijo
Enfoques Cognitivos-Sociales del AprendizajeTeoría Cognitivo-Social de Bandura
Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje por observación?
Aprendizaje VicarioImitación o modelamiento Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otraElimina el aprendizaje por ensayo y errorSe lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante
Aprendizaje por Observación
Estudio clásico del muñeco BOBO
Modelo ataca de forma agresiva al muñeco BoboUna niña observa
el modelo¿Bajo qué
condiciones se reproducen las acciones agresivas?
Aprendizaje por Observación
Aprendizaje por observación ocurre aún cuando se ve a un modelo que no es reforzado o castigadoDistinción entre aprendizaje y ejecución – no por que no se ejecute una conduicta quiere decir que no se haya aprendido
Ejemplos de aprendizaje por observación en la sala de clases¿Cómo podemos utilizarlos en la sala de clases?