EMILEEnseignement bilingue en Savoie

EMILE…dans le

premier degré

Une école publique de secteurqui dispense les enseignements exigés par les programmes en vigueur et le socle commun de

connaissance et de compétence

La différence : un enseignement en parité horaire (50% de la journée de classe se fait en

langue étrangère).

EMILE…dans le

second degré

Des parcours EMILE accessibles en priorité aux élèves venant

d’écoles EMILE ou ayant le niveau nécessaire en langue

étrangère.

Au moins deux disciplines non linguistiques dispensées en

langue étrangère dès la 6ème.

CONTEXTE• EMILE et Elysée 2020 en Savoie

FONCTIONNEMENT DES ELEMENTAIRES EMILE

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• Un enseignant une langue

• Un niveau de classe un enseignant français et un enseignant en langues

• Un enseignant deux niveaux de classes

• Un enseignant une salle de classe

• Une école de secteur avec collège et lycée

• Une école « comme les autres » en termes de moyens investis

• Un enseignement à parité horaire

• Une entrée par année dans le dispositif

Lien vidéo : vidéo « La direction d’une école EMILE »

(charte)

FONCTIONNEMENT DES ECOLES MATERNELLES

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• Un enseignant deux langues

• Un niveau de classe un seul enseignant

Lien vidéo : vidéo « Le bilinguisme chez les jeunes enfants »

(EMILE et Elysée

2020)

Une dynamique d’école :

• Dans certaines écoles, les ATSEM utilisent des mots en langue étrangère dans le quotidien (La Concorde, Barberaz)

• Dans d’autres écoles, les ATSEM sont volontaires et en attente d’une formation pour pouvoir le faire (Saint-Baldoph)

LE RECRUTEMENT ET L’ACCOMPAGNEMENT

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• Des postes fléchés : postes d’enseignants de langues, postes d’enseignants en français, de direction et de remplaçants

• Une lettre de motivation et un entretien pour les enseignants en langues

• Un niveau minimum attendu

• Un avis permettant d’accéder à des postes temporaires ou permanents

• Un groupe départementale langues vivantes

• Un groupe de pilotage qui se réunit trois fois par an

LES RESSOURCES HUMAINES

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6 postes enseignants en langue

3 postes enseignants en langue

2 postes enseignants en langue

+ 1 directeur+ 1 assistante italienne

+ 5 directeurs+ 3 remplaçants+ binômes français+ 3 assistantes anglaises

+ 2 enseignantes en échange franco-allemand+ 1 assistante allemande

HISTORIQUE ET CHIFFRES DE L’EMILE

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2011/2012DEMARRAGE

Elémentaire Concorde CP et CE1

2013/2014Elémentaire Albert Bar

2014/2015Elémentaire Saint-

Baldoph

2015-20161ère cohorte au collège

Jules Ferry (Chambéry) et au collège Combe de

Savoie (Albertville)

2017/2018Elémentaire Aristide

Briand (Maurienne) en Italien

2018/20191ère cohorte au collège

Edmond Rostand (La Ravoire)

Juin 2019Obtention du label

« Euroscol » pour les établissements d’Albert Bar et le lycée Monge

Rentrée 20191ère cohorte au lycée

Monge (Chambéry) et au lycée Jean Moulin

(Albertville)

Rentrée 2020Elémentaire Simone Veil et Elémentaire Waldeck Rousseau en Allemand

Au premier degré :

• 719 élèves en anglais

• 112 élèves en italien

• 194 élèves en allemand

Au second degré :

• 139 élèves (en anglais)

1 164 élèves

UN EXEMPLE

D’ECOLE EMILE• L’école primaire de Saint-Baldoph

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PREPARATION DE L’ANNEE SCOLAIRE

(avec en amont un travail facilité par le directeur)

Une répartition des niveaux et des enseignants dans les salles de classe

Chaque année est un nouveau challenge.

Il faut prévoir que les élèves doivent changer de salle de classe entre midi et deux, éviter les superpositions de classes sur une même salle, l’occupation d’une salle par deux enseignants en même temps…

Une répartition des classes réfléchie

Un enseignant = une langue.

Chaque enseignant à plein temps a donc une classe par demi-journée.

Afin de faciliter la gestion commune de la classe et les échanges, les écoles doivent favoriser « les doublettes » dans la mesure du possible. Parfois, une difficulté à créer ces doublettes.

Une répartition des matières qui seront menées en français et en langue étrangère

La répartition se fait paraccord entre les enseignantsse partageant une classe.

Cependant des écoles mènent une réflexion commune pour une même répartition sur différentes classes.

A Saint-Baldoph : les mathématiques sont fait uniquement en anglais à l’exception d’une heure de soutien en français par semaine.

N-1Journée de pré-rentrée

Une réflexion menéetout au long de l’année

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EXEMPLE DE REPARTITION DES DISCIPLINES

ANGLAIS FRANCAIS

CYCLE 2

Mathématiquessauf la résolution de problèmes

EPSArts visuels et musiqueDécouverte du monde

EMC

Résolution de problèmesFrançais

Histoire des arts

CYCLE 3

MathématiquesEPS

Arts visuels et musiqueGéographie et Sciences

EMC

1 heure de soutien mathématiques par semaine

FrançaisHistoire et histoire des arts

• Des séances pensées et construites pour un maximum de temps de parole

• Un objectif : un minimum de 3 prises de parole par élève, pour chaque séance

• Des modalités diversifiées

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Pour chaque discipline, l’oral

au centre des apprentissages

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LES ELEVES EN ECOLE EMILE

« (…) C’est plus facile que le français, et on ne fait pas que sur le cahier, on manipule avec des objets. »

S. , 11 ans, classe de CM2, arrivée en école EMILE en CM1

« (…) Quand on sera grands on pourra parler aux anglais, on pourra travailler ou aller en vacances dans les pays qui parlent anglais (…) »

P. , classe de CM1, 10 ans, arrivée en EMILE en PS

« (…) j’aime l’école en anglais, ça nous avance pour le collège et c’est un avantage si on va dans un autre pays. »

N. , 10 ans, classe de CM1, arrivé en EMILE en PS

« (…) parler en anglais ça sert énormément ! Ca me permet de communiquer avec des gens d’autres pays. »

L. , 10 ans, classe de CM1, arrivé en EMILE en PS

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LES ELEVES A BESOINS EN ECOLE EMILE

• Les nouveaux élèves

Comme dans n’importe quelle école, des élèves peuvent arriver en cours de

scolarité.

Il est important d’accompagner ces élèves qui découvrent EMILE et doivent s’adapter

à un niveau en langue étrangère parfois élevé (des arrivées en CM par exemple).

A l’école de Saint-Baldoph, les heures d’APC des deux premières périodes sont

consacrées à la remise à niveau en anglais, pour les nouveaux élèves ou les élèves en

difficulté en langue.

• Les élèves à besoins particuliers

Comme dans n’importe quelle école, certains élèves ont des besoins particuliers : troubles du comportement, dys…

Certains établissements de parcours EMILE (école ou collège) se situent en zone REP (par exemple, le collège Combe de Savoie).

Les enseignants s’adaptent de la même façon que dans une école classique, avec l’avantage d’avoir deux avis différents sur un même élève (du fait des

binômes).

Il n’a pas été observé d’impact négatif de la langue sur les apprentissages des élèves en difficulté.

A l’inverse, des élèves en grande difficulté en mathématiques ou en français retrouvent un second souffle de confiance en se voyant progresser

en langues de manière aisée, grâce à l’exposition renforcée à la langue.