EKEKO Cie. Boréale

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EKEKO:

L’arbredeVie

UnecréationdelacompagnieBoréale

Théâtrejeunepublicproposéauxclassesde1Het2Hdu1ecycle

Durée:45min.

Vendredi15mars2019,10het14h

Lieudel'activitéSalledel’HôteldeVille,Grand-Rue7,1630Bulle

Résumé:

EKEKOestlepersonnagecentraldelapièce.Ilareçucommemission,defairegrandirunarbreaux

capacitésderépareretd’équilibrerlaterre.Pourcefaire,ildoitparcourirlemonde,afindetrouver

lesélémentsnécessaires,quipermettrontà l’Arbredelaviedes’enracineretdegrandir.Cetarbre

possèdelaparticularitédeconnecter lesêtresvivantsdansunobjectifdevie,centrésur laterreet

l’amour de celle-ci. Son voyage le conduira auprès des premières nations du Sud et du Nord de

l’Amériqueetseraracontéparlebiaisdedifférentscontesancestraux.

DossierPédagogiqueréaliséparMichelLavoiele11janvier2018

EKEKO Cie. Boréale

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Tabledesmatières

1.Pagedecouverture p.1

2.Tabledesmatières p.2

3.Présentationdel’opérateurcultureletduprojet p.3

4.Présentationduprojet p.4

5.LiensauPERetobjectifsd’apprentissages p.8

6.Propositionsd’activitésetdocumentsàl’intentiondesélèves p.9

«Ilnousfaudrabienrépondreànotrevéritablevocationquin’estpasdeproduireetconsommerjusqu’àlafindenosvies,maisd’aimer,d’admireretdeprendresoindelaviesoustoutessesformes.»PierreRabhi,Lapartducolibri,éditiondeL’aube.

«Lecentred’intérêtn’estpasl’argent,nil’or,nil’homme,parcequ’ilvientendernier.Leplusimportantcesontlesrivières,l’air,lesmontagnes,lesétoiles,lesfourmis,lespapillons(...)L’hommevientendernierlieu,pournous,leplusimportantc’estlavie.»

DavidChoquehuanca1,ministredelaBolivie.

1DavidChoquehuanca,diplomatebolivien,arappeléquel’undes«Ekekos»lesplusanciensdeBoliviesetrouvedansun

muséeenSuisse,oùilaétérapportéilyaplusde155ansparundiplomate dupays.Iladéclarésurcepoint«C’estpeut-êtrepourcelaquelaSuisseestcequ’elleest,elleal’énergiedel’abondance».

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2.Pland’accèsàl’HôteldeVille

Salledel’HôteldeVille,Grand-Rue7,1630Bulle

Contactscolaires:PhilippeEsseiva-contact@theatrelamalice.ch

3.Présentationdel’opérateurcultureletduprojetAssociationThéâtreLaMalice

Théâtre LaMalice est une association 100% bénévole (tous lesmembres du comité exercent une

activitéprofessionnelle"àcôté"deLaMalice)néeàBulleen2016,dontlebutestdepromouvoirles

arts de la scène auprès des enfants.Après unepremière saison jeunepublic couronnéede succès

(touslesspectaclesontaffichécompletsetlesretoursdesnombreuxspectateursetdesartistesont

étéélogieux),l’équipedelaMaliceestmotivéeàselancerdansunedeuxièmesaison.

LaCompagnieBoréale—Mandat

LacompagnieBoréalesedonnecommemissiondefaireunthéâtrequis’adresseaujeunepublicet

dequestionnercelui-cientantquegenre.C’estverscettepratiquethéâtralequelaCiedésireévoluer

etconsolidersontravail.

LacompagnieBoréaleseveutunthéâtreengagépourlejeunepublic.Ellepensequ’iln’existepasde

valeurentreleplusgrandetlepluspetit,leplusfaibleetleplusfortetquetousontdroitaurêve,au

beau,audrôle,autriste,audouilletetàl’inconfortable.Lacompagniefaitdeschoixréfléchisfaceà

l’irréfléchietdeschoixcalmesfaceaudanger.LaBoréaleesthumbleetfière.Elleestàdéfinircomme

lajeunesseestendevenir.

GARE

RUE DE VEVEY

RUE DE GRUYÈRES

GRAN

D-RU

E

CHÂTEAU DE BULLE

MUSÉE GRUÉRIEN

BULLE, PLACE DE LA GARE

HÔTEL DE VILLE

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4.PrésentationduProjet

Il s’agitd’unspectacleencréationquimetenrelationdifférentscontesancestraux. Ilyaquelques

années,j’aientaméunerecherchedetexte,venantdelatraditionorale,danslebutd’enfaireunjour

unspectacle.J’avaisécoutéuneconférencedeBernadetteBricout2ausujetdePoucet.Elleyparlait

delalumière,commeuneréponseauquestionnementdel’enfant,àsaperteaussi.Laréponsenous

conduisaitverslavoiedescontes…:« lescontesformentunetramesymboliqueoùnotrequotidien

est aujourd’hui encore invisiblement tissé. Pour nous qui vivons dans unmonde où l’information

immédiateàpris lepassur laconnaissanceinscritedans la longuedurée, la littératureoraleestun

continentpoétique,enmêmetempsqu’unemémoirevive,elleéclaired’unebellelumièrenosfaçons

devoiretdepenser,maispeut-êtreaussiderêverlemondequiestlenôtre. »

Cescontesque j’aichoisissontprincipalement issusdedifférentescultures,dontcelled’aborddes

Indiensd’AmériqueduNord,à laquelleappartientmonarrière-grand-mère,maisaussid’Amérique

du Sud chez qui j’ai trouvéplusieurs similarités de construction. Ils ont souvent lemêmeenjeu et

expliquent les origines de la vie d’une manière commune. Le monde des animaux et celui des

humainssecôtoientpourexpliquerlesoriginesdelavie.Cesontdeshistoiresquiencouragentune

conscience collective orientée vers l’environnement. Elles pourraient se rapprocher de cette

conscienceenvironnementalequisevitenSuisseetailleursaveclaculturebioenaccordaveclalune3oulaprotectiondessemences.

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Cequim’attire,dansceshistoiresamérindiennes,c’estl’enseignementqu’ellesportentenelles.Elles

prennentuncaractèreallégoriqueetfantastiquequi,sionyaccordeunseconddegré,peutdonner

un sens à plusieurs gestes quotidiens, voire nous rapprocher de notre capacité à la résilience. Je

pense entre autres au thème de l’eau et sa préservation, celui de la terre et ses composantes, le

tempsetlapatience,ainsiquel’implicationquel’ondonneàsesactions.Cestextes,transmisparle

pouvoir de la parole et portés de génération en génération, ont souvent passés le millénaire

d’existence. Ilsviennentdoncd’ailleursetdeplus loinquenous. Ilsontserviàapprivoiser lapeur,

peurduciel,delaterre,dusoleil,delafindumonde.Cestextesnousinscriventdansunemémoire

de l’humanité. Histoire héritée d’un art de l’enfance, une enfance ignorante, celle d’un peuple. Et

quelpeuple !

Unarbrepourunirceshistoires

Afindemepermettredestructurercescontesancestrauxetdépasserlesimplecollage,ilmefallait

uncentred’attention,unobjectif.J’aidoncimaginéunArbre,celuidelavie.Ilparlerasansmots,car

ilseraentenduparlepersonnageconteur.Cepersonnageestchargéd’unemission,celledeprendre

soindecetarbrequilui,prendrasoindumondedesvivants.Decesdeuxprotagonistes,lespectateur

entendraplusieurshistoiresvécuesetracontéesparlepersonnageEKEKO.Pouraideràconstruirele

visuelde«laTerre»,ilauraavecluiuneintervenante,uneartiste,représentantedumondeféminin

2BernadetteBRICOUT—Professeurdelittératureorale,elleestchargéedemissionCulturesdumondeàl’UniversitéParis—Diderot3Lescarottesnesuffisentpas,versuneagriculturebiologiquedeproximité,JosianeHaasetMartineWolhauser,éd.Faim

desiècle.

4Lessemencesunpatrimoinevitalenvoiededisparition,PierreRabhietJulietteDuquesne,éd.PresseduChâtelet.

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etdelaPatchamama(mèreTerre).Pourl’accompagnermusicalement,ilauraunmusicienenaction

etenécoute,représentantd’Inti(leSoleil).

Pourmoilemerveilleuxduthéâtre,c’estd’êtreendirect,dechoisirdemettrelamachinethéâtraleà

vue et d’en exploiter les possibilités de construction afin de permettre l’entrée et la sortie de la

fiction.Commecesjeuxoùlesenfantsjouentàcréeruneréalité,toutenétantconscientsquecette

réalitéestinventée.L’enfantauraaccèsdirectsàcestroisfonctionnementsartistiques,misauservice

duspectacle.Ilestévidentqu’onnepeutpasoublierlesautresmétiersquiseront,eux,dansl’ombre,

c’est-à-dire l’écriture, lamiseen scène, la lumièreet laproduction. Si vous croyeznécessaired’en

parleràvosélèves,libreàvous,cependantledossierprésentnecontientpasd’activitédanscesens.

Lesthèmesabordésdanslespectacle

Quels sont les secrets pour faire grandir un arbre particulier ? Pourquoi l’eau, la terre, l’air et la

lumièresont-ils nécessaires ?D’où viennent les étoiles ? Les saisons chaudes et froides ont quelles

influencessurlavie?C’estcequ’EKEKOviendrasubtilementrévéler.

Jem’inspirede l’Araucaria (Pehuencomme lenomme lesMapuchesdusudde l’Amérique)quiest

dioïque,c’est-à-dire,qu’ilyadesmâlesetdes femelles. J’aidonc imaginéque l’arbreduspectacle

vientd’unpèreetd’unemèrequisesontunisenfusionnantleursbranches.Ilssontdescendantsde

lapremièreterre,celleétabliesurledosdelagrandeTortueetrapportéeparlevieuxCrapaud.(Ce

contesetrouvedans lapartieAutomneduspectacle.)Cesparents-arbretransmettront leurenfant

(graine)àEKEKO,lepersonnageconteurduspectacle.Sonbutseradelasemeretlafairegrandir.

Il s’agit donc d’une mission qu’il devra accomplir. Il prendra avec lui, au pied de ces arbres, la

première terre rapportée par le vieux Crapaud. Elle sera le premier ancrage à ce fruit, commeun

premiersangdesesancêtresetdesonhistoire.Uneattacheetunepatrie.Cequel’onprenddenos

ancêtres en quelque sorte et que l’on perpétue et transforme. Les arbres-parents le dirigeront

ensuitevers laPatchamama, lamèreterre,censée lui indiquer l’endroitappropriépourplantercet

arbre.Viendraalorslarecherchedecettemèreterre.

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Distribution

TexteetmiseenscèneMichelLavoie,

InterprétationdeGuillaumePrin

ScénographiedeMariaEugeniaPoblete,

MusiquedeBenoîtGisler,

LumièredeBalthazarMagnin

AdministrationparAnneSophieCosandey

Unehistoirequiseraconteen4saisonsJemesuisdonnécommeobjectif,pourracontercettehistoireEKEKOet l’arbrede lavie,desuivre

une ligne dramatique simple, étalée sur quatre saisons. Temps nécessaire à la germination et à la

poussed’unarbre.

LePrintemps

Lespectacledébuteaumomentoùlepersonnagereçoitlagraine.Ilsetrouveàl’ouestoùilprendra

laterrepourprotégersonarbre.Illuifautmaintenanttrouverdel’eaupourpermettreàsagrainede

germer. C’est en se souvenant, étantpetit, de samèrequi lui chantait une chansonqu’il prend la

directionduSud.Pourrécolterl’eau,EKEKOdoitplongerdansunlacd’eauprovenantdesglaciersdu

Pôle sud. Cet acte lui demandera beaucoup de courage. J’ai voulu lui donner une problématique

d’enfant pour atteindre l’identification chez le spectateur. Parviendra-t-il à dépasser sa peur de

mettrelatêteàl’eau ?Savolontéluiferaobtenircequ’ilétaitvenuchercheretquelquesétoilesqu’il

pourrautiliserplustarddanssamission.

Jeraconteici l’histoiredelagardiennedesEaux,mytheSelk’nam,IndiensoriginairesdelaTerrede

Feu.5 Elle représente ici cellequi donne l’eauqui servira àprocurerde la puissance à l’arbrepour

s’ancreretseformer.J’aiimaginéquecettefemmetransmetaupersonnagel’eaudansunegourde

quipuise sa sourcedans leshistoireset lapoésie. Il suffit à labouteilled’entendre raconter,pour

qu’elles’emplisseetqu’ensuiteelledeviennenourriturepoursonarbre.

L’Été

Il doit maintenant rencontrer Patchamama qui lui révélera le lieu adéquat pour faire grandir son

protégé.Comme le froid s’installe au sud, il doit sedéplacerpouroffrir la chaleur adéquateà son

jeuneprotégé.Ses recherches lemènerontà l’est,dansune région fleurissanteetmerveilleuse. Je

poursuisl’histoireengardantcommefilconducteurlarecherchedelaPatchamamaetjeconduisle

personnageauprèsdesIndiensTausikas,histoirerencontréedanslescontesetlégendesdesIndiens

Peaux-Rouges.Dans cetendroitparadisiaque, le soleil estun jourdescendupour rendrevisiteaux

5AnneChapman,Quandlesoleilvoulaittuerlalune,RituelsetthéâtrechezlesSelk’namdeTerredeFeu,2008

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humains. Pour faire la surprise à l’homme, il a pris soind’attacher ses chevauxde feu àun arbre.

Malheureusement,sanégligenceaincendiélaforêtetlarégionestdevenuedésertique.Parchance,

EKEKOferalaconnaissanced’ungrouped’indienquiluiapprendrontcommentfairerevivrelaterre.

Lechef luioffriraunsacd’étoiles, fillesde la luneainsiqu’unedirectionàprendre. Auboutd’une

longuemarche,ilseretrouvera,avecsonarbre,danslemondedelanuit.

L’Automne

NoussommesauroyaumedelaLuneetdesauroresboréales.Dansceterritoire,EKEKOetsonarbre

devietrouveront lafraîcheur. Ils’agirad’untableaumajoritairementvisueletmusical, laissantune

pauseà laconcentrationde l’enfant. Lanuitpermettraauhérosdese reposer.Àson réveil,notre

Hérosaurarêvédesoriginesdumonde.Jefaisréférenceiciàunelégendevenantdupeuplehuron

d’AmériqueduNordoùlepremiercontinent,Laurasia,seraitnépouraccueillirunefemmeduCiel,

tombéeparaccidentsurlemondemarin.Sauvéeparlesanimauxdelamer,ellesèmeralaviesurle

dosdecetteTortue.Noussommesaunord.

L’Hiver.

L’hiverfaitperdrelesfeuillesdenotrearbre.Peut-êtres’est-ilasséché,malgréleseffortsd’EKEKO ?

C’est lemomentoù lepersonnageutilisera sesétoiles, fillesde la luneetdu soleil. Cesétoiles les

conduiront vers une caverne particulière. J’ai trouvé cette légende dans les mythes du sud de

l’Amérique.6

Nous sommes à l’intérieur de lamontagne. EKEKO rencontrera

Patchamama.Cetteprésenceféminineomniprésentependantla

pièce sedéfinirapour l’enfant à cemomentdu spectacle. C’est

une femme affairée qui s’occupe de la vie à venir. Elle prépare

l’arrivéeduprochainprintemps.Cetterencontreseralemoment

où les enfants tisseront les liens entre les différentes étapes

auxquelles ils ont assisté. Comme nous sommes à la fin de

l’histoire et que de toute évidence la fin sera positive, la

rencontresedoitd’êtreefficace.Jeparledonc,danscettesaison,

del’importancequel’ondonneauxintentions.

Envivantavecunenfantde5ans,jedécouvrel’engagementqu’il

metdanssesactions.Lerituelprendunegrandeplacedansson

quotidien, dans ses jeux et dans ses besoins. C’est ce qui m’a

intéressé dans la construction de la pièce EKEKO. Je pense

pouvoircapterl’attentiondesenfantsparleniveaud’importance

quelespersonnagesaccordentàleurmission.

6Latierradelcielo,Lecturasdemitoschlenossobreloscuerposcelestes,éd.Catalonia.

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5.LiensauPERetobjectifsd’apprentissage.Lespectacleauquelvousallezassisterainsiquecedossierd’accompagnementpeuventvousaiderà

accompagnervosélèvesàatteindrecesobjectifs:

FCapacitésTransversales:

Collaboration:Priseencomptedel'autre

• Manifesteruneouvertureàladiversitéculturelleetethnique;

Communication:

Circulationdel'information

• Adopteruneattituderéceptive;

PenséeCréatrice:

Développementdelapenséedivergente

• Accepterlerisqueetl'inconnu;

Reconnaissancedesapartsensible

• Faireuneplaceaurêveetàl'imaginaire;

MSN18Déterminerdescaractéristiquesdumondevivantetdediversmilieuxeten tirerdes

conséquencespourlapérennitédelavie…

4…endécrivantlecycledevie:naissance,croissance,mort

5…enpercevantl'impactdesoninteractionaveclemondevivant

6…enobservantdesélémentsdefragilitéd'écosystèmes,ycomprisurbains

FormationgénéraleFG 14-15 Participer é la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et lesappliquer…

…enélaborantdesbutscommunsenregarddesintérêtsparticuliers.

Les règles de vie de l’école sont le début d’une initiation aux règles et devoirs (droits et devoirs des

enfants)

L’institut international des droits de l’enfants offre toute une série d’activités :

https://www.childsrighzs.org/sensibilisation/ecoles

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6.Propositionsd’activitésetdocumentsàl’intentiondesélèvesAucunesuggestionn’estnécessairepouraccéderà lacompréhensionduspectacle,nous laissonsà

votre appréciation le choix d’en traiter plutôt une qu’une autre, en fonction de vos élèves et du

tempsàvotredisposition.

Unmomentpourannoncerlasortie,enindiquantlieu,titreduspectacleetunebrèveévocationde

l’histoire(p.1),noussembletoutefoisindispensable.

Activitéavantlespectacle

Activitéaprèslespectacle

Activité1

Lecturedessupportsde

communication

L’activitéestprévue

☒avant☐pendant☐aprèsl’activitéculturelle

☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle

Pour annoncer la sortie au théâtre à votre classe, vous pourriez prendre un court moment pour

analyser l’affiche du spectacle (p.21). Cherchez ensemble les informations qu’une affiche transmet :

nomdelacompagnie,lieudelareprésentation,dateetc.Demandezauxélèvescequ’ilsimaginenten

lavoyant.

Activité2

Discussionaprèslespectacle

L’activitéestprévue

☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle

☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle

Suiteauvisionnementduspectacle,vouspourriezdiscuteraveclesélèvesdecesdifférentssujets:

1.Oùsepassel’histoire?Quereprésenteledécor?

2.Comments’appellentlespersonnagesetquellessontleurscaractéristiques?

3.Commentpourriez-vousrésumerlespectacleenquelquesphrases?

4.Avez-vousriàcertainsmoments?Etpourquoi?

5.Quelaétévotremomentpréféréetpourquoi?

6.Commentseterminelespectacle?

7.Quelmomentduspectacleaimeriez-vousdessiner?

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FairepousseruneFève?Pourquoipas!

Voicidesastucespourfairepousseruneplante.Nousavonschoisiunefèvecarelleestfacileàfaire

germeretonobtientainsiunrésultatrapideetstimulantpour l’enfant.Deplus,si l’expérienceest

concluante,larécoltedenouveaugrainestpossible.Celamontre,commelespectacleEkeko-Arbre

devie,quelaviesetransmetdeplantationsenplantations.

Lafève

La fève, aussi appelée Vicia faba, fait partie de la famille des fabacea. On dit aussi parfois

papilionacéesou,pluscommunément,légumineuses.

Lafèveestsouventl’alimentdebasedesfamillesduSud.Ilenexiste1200variétés.Lesplusconnues

sontlafèvedesmarais,lafèvefourragère,lapetitefève,lafèvedeNice,lafèved’Aguadulce,lafève

deSévilleetlafèveMungo.

Danslafamilledeslégumineuses,ontrouveaussi lepois, leharicot, lalentille, l’arachide,lesoja, la

réglisse,laluzerne,letrèfle,etbiend’autres.

Danslesmarchés,ontrouvelafèveàl’étatsec(danslesrayons)oufrais(aucomptoirdeslégumes).

Attention!!!Pourfairegermerunefève,ondoitprendrecellesquisontsèches.

Unefoisquevousvousêtesprocurédesfèvessèchesdansunmarchéprèsdechez-vous,suivezles

étapesci-dessouspourlesfairepousser.

Avantdedébuter,assurez-vousd’avoir:

• 5fèvessèches

• Un pot : réutilisez ! Un pot de fleur, de yaourt ou de plastique sous lequel vous percez

quelquestrousàl’aided’unclou

• Duterreau:provenantdujardinoudumagasin

• Del'eau

Lafèveprendpeudetempsàpousser.Sivousneréussissezpasdupremiercoup,ilsuffitd’essayerà

nouveau!

Activité3

FairepousseruneFèveenclasse.

L’activitéestprévue

☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle

☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle

Il s’agit de faire pousser une plante. Chaque élève aura la responsabilité de celle-ci, comme le

personnageEKEKOdanslespectacle.Voicilamarcheàsuivre.

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1–Préparation

Assurez-vousqu’ilyadestroussouslepotutilisé,demanièreàévacuerletroppleind’eaupourne

pasquelafèvepourrisse.Remplissezensuitelepotdeterreauautroisquartsettassezlégèrementla

terre.

2-Germination

Ilexisteplusieursmanièresdefairegermerunefève.Vouspouvezlafairegermerdirectementdans

laterre,oudansunmilieuhumidecommeunchiffonmouillé.Danslesdeuxcas,ilfautd’abordfaire

tremperlafèvedansl’eauaumoinshuitheures.

Pourfairegermerlafèvedanslaterre,suivrelesindicationsdel’étape3–miseenterre.

Dansunchiffon:unefoisquelafèveaététrempée,ladéposersurunchiffonmouillédansunverre

oudansunplat.Couvrir.Deuxfoisparjour,rincezlafève.Aprèsquelquesjours,legermeapparaîtra.

C’estlemêmeprocédésionveutmangerdesfèvesgermées.

3-Miseenterre

Même si vous avez fait germer votre fèvedans un chiffon, suivre les indications suivantes pour la

miseenterre.Déposezlesfèvesespacéesd’environs3cm.Recouvrird’environs2cmavecleterreau

(fairesortir legermede laterresivousavezfaitgermervotrefèvedansunchiffon).Bientasseret

arroserpourquelaterresoithumide.Nepasinonder!Ilnefaudraitpasquelafèvepourrisse.Laisser

germer.Après2à5jours,lesgermesdevraientsortirdelaterre.

4-Soinsquotidiens

Arroserquandlaterreestsèche,enprenantsoindenepasmettretropd’eau.Auboutde10jours,

desfeuillesdevraientdéjànaître.

5-Récolte

Au bout de 6 semaines, c’est la

récolte ! Vous pouvezmanger les

haricots frais ou les faire sécher

sur le plant pour obtenir d’autres

fèves à semer, à germer ou à

conserver!

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Origine7

Lesboulesdegraines,égalementappeléesbombesdegraines, sont constituéesdegrainesvariées

enrobéesd’argile,letoutfaçonnéenformedesphèresplusoumoinsgrosses,destinéesàfavoriserla

germination et la pousse des plantules en milieu hostile. Cette technique ancestrale, longtemps

oubliée, a été redécouverte au XXe siècle par un botaniste japonais Masanobu Fukuoka, et

populariséeauXXIesiècleenoccidentavecl’engouementpourlapermaculture.

Les poteries d’argile sont connues pour assurer la conservation des graines sur des périodes très

longues,àconditiond’êtreconservéesdansunmilieuoptimal.Ainsi,en2015,desgrainesdecourges

ontpugermerplusde800ansplustard.

Le principe reproduit celui des graines que le coléoptère Bousier dissémine involontairement en

véhiculantdesboulesd’excrémentsd’oiseauxaveclesquelsellessontagglomérées.

La technique des boulettes a été utilisée dans l’Antiquité au Moyen-Orient, en Égypte et dans

certainespartiesdel’AfriqueduNord.Dansl’Égypteancienne,ceprocédéétaitutilisépourremettre

en état les fermes après les crues annuelles duNil (inondations printanières). Elle est par la suite

tombéedansl’oubli.

Cespetitesboulessontundesmoyenspratiquespourensemencerdesterrainsdifficiles.Ellessont

utilisées dans différentes régions pour le réensemencement des écosystèmes dans les zones de

déserts artificiels. Elles permettent de limiter les risques de consommation des graines par des

insectesetdesanimauxavantquelespluiesimbibentlabouled’argileetdéclenchentlagermination.

Lesgrainescontenuesdanscessphèresgermentalorsdansdesconditionsplusadaptéesauclimatou

àlarégion.

Rebaptisées « bombes de graines » (traduction du Seed bombs des Anglais, initiateurs du

mouvement), les boulettes sont fabriquées et distribuées par lesmilitants (Guerrilla gardeners en

anglais) ou sympathisants du mouvement de la « guérilla jardinière », pour végétaliser

clandestinementlesespacesurbainsouàdesfinsplusprécises,parexemplefavoriserlespapillonset

autres insectes ou se rebeller contre la firme Monsanto. Friches, jardins de curé, remblais de

7SourceWikipédiahttps://fr.wikipedia.org/wiki/Boulette_de_graines

Activité4

Confectionnerdesboulesdesemences.

L’activitéestprévue

☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle

☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle

Il s’agit de confectionner des boules de semences en classe. Liens permettant d’obtenir les étapes defabrication.

https://jardinage.ooreka.fr/fiche/voir/282016/fabriquer-et-lancer-des-bombes-de-graines

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chantiers,berges, toitsplatsetautres zones incultesdu tierspaysagedeviennentalorsde lieuxde

réappropriation de l’espace urbain pour un retour de la biodiversité urbaine. Ce militantisme

revendiquelesensdelaresponsabilité,etrejettetouteformedevandalisme.

Fabriqueretlancerdesbombesdegraines

Débutant 1personnesuffit 1heure

Introduction

Depuisquelquesannées,laguérillajardinières'empare

de nos villes : des habitants frustrés de fleurs et de

natureconfectionnentdesbombesdegrainesetvont

discrètement les lancer dans des endroits déshérités,

où les graines germeront tranquillement à l'insu de

tous pour produire deux mois après des fleurs

éclatantes!

Leconceptdeguérillajardinièreouguerillagardeninga

vulejouràNew-Yorken1973,lancépardeshabitants

soucieuxde réintroduirenatureetbeautéauseindes

espaces déshérités de la ville. Petit à petit, une

technique de fabrication des « bombes de graines »

(seedbombsenanglais)s'estimposée:cettetechnique

estlargementinspiréeparlapratiquedel'enrobagedes

graines de riz dans de l'argile, créée par le Japonais

MasanobuFukuoka,pèrede lapermaculture,dansun

toutautrebutquelaguérillajardinière.

Des ateliers de fabrication de bombes de graines s'ouvrent un peu partout en France lors de

manifestationsdiversesetdesguérillerosd'unnouveaugenrebombardentàcœurjoielesespaces

déshéritésenespérantlestransformerencoinsdenaturefleuris.

Cettefichepratiquevousexpliquecommentfabriqueretlancerdesbombesdegrainesetvous

transformeràvotretourenguérillerod'unnouveaugenre.

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Matérielnécessairepourfabriqueretlancerdesbombesdegraines

Argileverte Compost Cuillèreàsoupe

Gantsfinsdeprotection Papierjournal Sacdegraines

Saladier Terreau Œuf

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1. Choisissezlesgrainespourvosseed bombs

Pour fabriquer vos seed bombs, vous pouvez évidemment choisir n'importe quelles graines : de

fleurs,degraminées,oumêmedelégumes.

Cependantlesgrainesdefleursannuellesgermerontpratiquementàcoupssûretsontaussicelles

quidonnerontlerésultatleplusspectaculaire:

• Choisissezdesvaleurssûres:grainesdesoucis,detournesols,decapucines,depavotsde

Californie...

• Ouencorechoisissezdesmélangesdegrainestoutprêts,commeilenexistedetoutes

sortesenjardinerie:pourjachèresfleuries,pourattirerlespapillons,etc...

Pour que les fleurs obtenues sèment de nouvelles graines pour la saison suivante, privilégiez

égalementdesfleursnonstériles.Pourcela,récoltezlesgrainesdevotrejardin,danslanatureou

enjardinerieensélectionnantdessachetsneprésentantnilamentionhybridenilamentionF1.

2. Quandfabriquerdesbombesdegraines?

Fabriquezdepréférencevosbombesdegrainespeudetempsavantdelesutiliser.Autrementdit,

fabriquezvosbombesaumomentoùsesèmenthabituellementlesgraineschoisies:

Avrilconvientdanslesrégionsoùlesgeléesnesontplusàcraindre.Lemoisdemaiestlapériode

idéale.

Evitez de lancer des bombes plus tard que fin de juin, elles ne produiraient des fleurs qu'en

septembre,pourunetrèscourtepériode.

3. Technique1:fabriquezdesbombesdefleursavecdel'argile

Il vous faut de l'argile en poudre, de la terre de jardin ou du terreau, si possible un peu de

compost(l'occasionrêvéed'utiliser leproduitdevotrelombricomposteursivousenavezun)et

desgraines.

• Dansunsaladier,versez2volumesd'argile.

• Ajoutez un volume de terre de jardin ou de terreau,mélangé si possible à un peu de

compost.Mélangezintimementavecunecuillèreàsoupe.

• Ajoutezde l'eaupeuàpeuetmalaxez lemélange jusqu'àobtenir la consistanced'une

pâteàmodeler.Mettezdesgantsjetablessivousn'aimezpaslecontactdelaterre.

• Façonnezdesboulettesdelatailled'unegrossenoixoud'uneballedeping-pong.

• Avec l'index, creusezunebouletteet introduisezdesgrainesdans le trou :3graines

seulement si elles sont grosses (tournesol, capucine, volubilis…) ou une dizaine de

petitessemences.

• Refermez le trou sur les graines et roulez la boulette pour lui donner une forme

parfaitementsphérique.

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4. Technique2:fabriquezdesbombesdegrainesavecdescoquillesd'œufs

Sivousn'avezpasd'argilesouslamain,essayezavecdescoquillesd'œuf.Ilvousfautdesœufs,un

coupe-œuf,delaterredejardinouduterreauetsipossibleunpeudecompost,dupapierjournal,

unblancd'œufetunpinceau,sansoublierlesgraines.

• Lorsque vousutilisezdesœufs en cuisine, cassez justeun chapeau (en vous aidantdu

coupe-œuf) avant de vider l'œuf. Conservez aussi les coquilles d'œufs que vous avez

mangéàlacoque.Conservezl'œufetsonchapeau,mêmesicedernierestunpeucassé.

• Mettezlesœufsenattente,sansleurchapeau,dansuneboîteàœufs.

• Dansunsaladier,mélangezdelaterredejardinouduterreauavecunpeude

compost.Avecunepetitecuillère,remplissezchaqueœufàmoitiédumélange

ci-dessus.

• Posezlesgrainespar-dessus.

• Terminez de remplir l'œuf avec le mélange terre-compost, en formant une

protubérancebombéesurledessus.

• Posezlechapeausurl'œuf.

• Batteztrèslégèrementunblancd'œufàlafourchettedansunbol.

• Avec le pinceau, passez un peu de blanc d'œuf en haut de chaque œuf rempli et à

l'extérieurdesonchapeau.

• Découpezdanslepapierjournaldesrondsquiviendrontrecouvrirl'œufunpeuplusbas

quelechapeau.

• Placezunchapeaudepapiersurchaqueœufetenduisez-ledeblancd'œufàl'aidedu

pinceau : leblancd'œufagiracommede lacolleetmaintiendra l'œufbienfermépar

sondoublechapeaudecoquilleetdepapier.

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5. Oùetcommentlancerlesbombesdegraines?

Partezencommandosanstarderetlancezvosbombespartoutoùvousaimeriezvoirpousserdes

fleurs:unefricheoulepieddesarbresdanslaville,unecourettetriste,uneplacedevillage,un

jardintiréaucordeauoùnepoussequede l'herbetonduerase,etc.…L'idéeestd'introduiredes

fleursetdelabeautélàoùiln'yenpasetlàoùons'yattendlemoins.Vouspouvezaussiorganiser

unlancertoutsimplementsurvotrepelouse.

• Lancez plusieurs bombes à proximité les unes des autres, car il n'est pas certain que

toutesdonnerontnaissanceàdesfleurs.

• Si vos bombes sont en coquilles d'œuf, écrasez grossièrement la coquille dans votre

poingserréavantdelancerlabombe.

Ilnevous resteplusqu'àespérerunepluieprochaine,quiaidera labombeà se ramolliret fera

germerlesgraines.

Attention : afin de respecter les écosystèmes, ne lancez pas vos seed bombs dans des zonesprotégées,tellesquelesparcsnationauxoulesréservesnaturelles.Encasdedoute,mettez-vousenquêted'unautreendroitoùlancervosbombesdegraines.

Note:sivousdevezconservervosbombesdegrainesplusdequelquesjoursavantdeleslancer,entreposez-lesausecetàl'abridelalumière.

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LesdroitsdelaTerreMère

C’est une premièremondiale: la loi TerreMère consacre les droits de la TerreMère, au

mêmetitrequelesdroitshumainsoulesdroitsanimaux.Ensubstance,la« LeydeDerechos

delaMadreTerra »,proclaméele15octobre2012,reconnaît lesdroitssuivantsà laTerre

Mère:

Articlepremier

Laterreestunêtrevivant.

Article2

Touslesêtresvivantsquipeuplentlaterrereprésententunepartiedeladiversitéconstitutivedela

Terre.Leterme« être » intègre lesécosystèmes, lesespèceset toutes lesautresentitésnaturelles

quiexistentcommepartiedelaTerre.

Article3

Touteviedoitêtrehonorée,respectéeetpréservée,quellequ’ensoitl’utilitépourl’homme.Tousles

êtres ont le droit à la dignité, au bien-être et à vivre libres de tortures ou de traitements cruels

infligésparlesêtreshumains.

Article4

Tout comme les êtres humains jouissent des droits humains, tous les autres êtres de la Terre ont

égalementdesdroitsspécifiquesàleursconditionsetpropresaurôleetàlafonctionqu’ilsexercent

auseindelaTerre.

Article5

LaTerreet tous lesêtresqui la composent sont titulairesde tous lesdroits inhérentset reconnus

danscetteDéclaration,sansaucunedistinctionselonlesespèces,l’origineoutouteautrecatégorie.

Activité5

Faireconnaitrelesdroitsdel’enfantset

delamèreterreetéchangersurle

sujet.

L’activitéestprévue

☐avant☐pendant☒aprèsl’activitéculturelle

☐L’activitéestindispensableàlabonneréceptionduspectacle

Ils’agitdefairelalecturedesdroitsdel’enfantetdelescompareràceuxdelamèreterre.

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Article6

Lesdroitsdechaqueêtresont limitéspar lesdroitsdesautresêtres,et toutconflit impliquantces

droitsdoitêtrerésoludefaçonàcequesoientpréservésl’intégrité,l’équilibreetlasantédelaTerre.

Article7

La Terre et tous les êtres qui la composent possèdent le droit de vivre et d’exister, le droit à la

régénération de leurs capacités biologiques et à la bonne continuité de leurs cycles et processus

vitaux ;touslesêtresontledroitàl’eaucommesourcedevie,àlapuretédel’air,àlapleinesanté,à

êtrelibresdecontamination,depollutionetdedéchetstoxiquesouradioactifs ;touslesêtresontle

droitdenepasêtregénétiquementmodifiésettransformésdansleurstructure,cequimenacerait

leurintégritéetleurfonctionnementvitaletsain.

Article8

TouslesêtreshumainsontledevoirderespecterlaTerreetdevivreenharmonieaveclesviesquila

constituent.

Article9

Lesêtreshumainsont ledevoird’agirenaccordavec lesdroitsetobligations reconnusdanscette

Déclaration,des’assurerquelarecherchedubien-êtrehumaincontribueaubien-êtredelaTerre,à

présentetàl’avenir.

Article10

Lesêtreshumainsont ledevoirdepromouvoiretdeprendrepartà l’apprentissage,à l’analyse, à

l’interprétationetàlatransmissiondesmodesdevieenharmonieaveclaTerreenaccordaveccette

Déclaration.

Article11

Lesêtreshumainsont ledevoird’investir les institutionsd’unpouvoirdedéfensedesdroitsde la

Terre, d’établir et de rendre effective l’application des normes et des lois pour la défense, la

protectionetlapréservationdesDroitsdelaTerre.

Article12

Les êtres humains ont la responsabilité de respecter, de protéger, de préserver et là où ce sera

nécessaire,derestaurerl’intégritédescyclesetéquilibresvitauxdelaterre,demettreenplacedes

mesures de précaution et de restriction pour éviter que les activités humaines ne conduisent à

l’extinctiond’espèces,àladestructiond’écosystèmesouàlamodificationdescyclesécologiques.

Article13

Lesêtreshumainsontledevoirdepromouvoirdesmodesdevie,desmodèleséconomiquesetdes

politiquesdedéveloppementquirespectentlaTerreetlesdroitsreconnusdanscetteDéclaration.

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10 principaux droits de l’enfances par l’Unesco

1.Ledroitd'êtreprotégécontretouteformedediscriminationenraisondesarace,desareligion,desonorigineoudesonsexe

2.Ledroitd’avoirunnometunenationalité

3.Ledroitàunealimentationsuffisanteetsaine

4.Ledroitd’êtresoigné(e)etdebénéficierdesoinsetdetraitementadaptésàl’âge

5.Ledroitàl’éducation

6.Ledroitd’êtrenourri,logéetdegrandirdansdebonnesconditions

7.Ledroitdejouer,derire,derêver

8.Ledroitd’accéderàl’information,d’exprimersonavisetd’êtreentendu

9.Ledroitd’êtreprotégédelaviolenceetdel’exploitation

10.Ledroitàuneprotectionspécialepourtouslesenfantsréfugiéset/ouhandicapés

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