e-learning : perspectives nouvelles pour la...
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Lisette Cazellet Consultant formateur TIC Santé
13 Octobre 2011
24e journées RNDH
Environnement numérique, système d’information ?
Elearning, web 2.0, de quoi parle-t-on ?
Quels modèles de référence et quelles nouvelles pratiques pour le documentaliste hospitalier ?
Quelles compétences ? Evolutions des rôles et des métiers
Lisette Cazellet – Consultant Formateur Multimédia
Un Système d’Information est un ensemble organisé de ressources (personnel, données, procédures, matériel, logiciels, …) permettant d'acquérir, de stocker, de structurer et de communiquer des informations structurées sous différentes formes au sein d’une organisation
Tout système d’information s’inscrit dans un système d’information plus vaste encore
E
S I Santé
Applications E Santé : DPI, DMP, Télémédecine…
S I Hospitalier
S I Documentaire
S I de la formation
Environnement numérique
Environnement numérique
Besoins de santé
Besoins de santé
Déploiement de l’informatique et des solutions numériques /environnement social et professionnel hospitalier Impact sur les organisations et le système de santé : TIC
santé et des solutions e-santé : DPI, télésanté, télémédecine Evolution des attentes et demandes des patients, usagers
du système de santé et d’Internet Impact sur l’évolution des pratiques professionnelles
Impact sur les modèles et pratiques de formation : e-learning – TICE, Web 2.0…
Extrait du site http://m241oussamafaizakande.blogspot.com/
Lisette Cazellet – Consultant Froamteur Multimédia
D’après J. Naymark et Schumpeter
Innovation technologique
Evolution des pratiques et modèles de formation avec les TIC/E
E- learning 1999-2002
TICE secondaire
TICE supérieur
Travail coopératif
depuis 2002
Web 2.0
Hypertexte
Hypermédia
Multimédia
Outil
Dispositif EAO 1980-1995
TICE primaire
Enseignement programmé
Elearning 2.0
Web 2.0
EAO
Formation En ligne FOAD
Blended Learning
Ou F. mixte
E-learning
TIC TICE
E-formation
1er texte qui définit et reconnait l’existence de la FOAD - Circulaire du 21 juillet 2001
Une « formation ouverte et/ou à distance », est un dispositif souple de formation organisé en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualisés et l’accès à des ressources et compétences locales ou à distance. Elle n’est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d’un formateur
http://onlineblog.fr/media/165/circulaireFOAD2001.pdf
11 Lisette Cazellet Consultant
formateur
Elearning Utilisation des nouvelles technologies du multimédia et de l'Internet afin d'améliorer la qualité de l'éducation et de la formation à travers l'accès à distance à des ressources et des services, ainsi qu'à des collaborations et des échanges.
E-formation La e-formation est à l’origine un sous-ensemble de la FOAD, qui s’appuie sur les réseaux électroniques. Aujourd’hui le concept d’eLearning est de plus en plus employé, attestant de l’évolution fondamentale de ce domaine de formation.
http://eduscol.education.fr/dossier/eformation/e-formation-e-learning
Francois.Duport [email protected]
C'est l'ensemble des constituants menant à la situation d’apprentissage ◦ organisation de l’espace de la salle,
◦ durée de la séquence,
◦ temps de verbalisation,
◦ moyens mis a disposition des élèves,
◦ travail en groupe ou individuel,
◦ types d’intervention,
◦ statut et moment d’utilisation des références ,
◦ modalités d’évaluation, etc.).
Evolution du métier (Répertoire Métiers FPH) ◦ Pré-requis : maîtrise des nouvelles technologies de
l'information et adaptées aux besoins de l'utilisateur
◦ Evolution des activités et des savoir faire Une des tendances d’évolution du métier : « Utilisation de plus en plus importante des nouvelles technologies de l' information (internet) ».
Exemple d’activité de formation du documentaliste « Conseiller et orienter les choix d'une personne ou d'un groupe, relatifs à son domaine de compétence »
Quelles questions se poser pour un scénario pédagogique ? Et initier une démarche e-learning
Quel est le public ? Ses caractéristiques ?
Quel est l’environnement numérique disponible ?
Quel est le référentiel de compétences ?
Quel modèle de formation et d’apprentissage ?
Quelles modalités et activités pédagogiques proposer ?
Professionnels ? Métiers ?
Etudiants ? Niveaux ?
Hétérogène, homogènes
Technophiles : les digital natives
◦ Ou technophobes
Quels pré-requis ?
Quel est le système d’information de l’établissement ?
Nombre et organisation des postes et du réseau informatique
Réseau Intranet : étendue et caractéristiques ?
Accés à internet : ouvert ou limité ?
Quels logiciels ? ◦ Documentaire ◦ Bureautique ◦ Métier ◦ Plateforme de formation
Ressources numériques : CDRoms, DVD, …..
Autres équipements médias ? Scanner, graveur, accessoires audio, vidéos….
Référentiel Compétences Informatique Internet
/enseignement supérieur
C2I niveau 1 : 5 domaines et 20 compétences
D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif
D2 : Être responsable à l'ère du numérique
D3 : Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
D4 : Organiser la recherche d'informations à l'ère du numérique
D5 : Travailler en réseau, communiquer et collaborer
Circulaire n° 2011-0012 du 9-6-2011 sur le C2I
3 domaines transversaux et 1domaine spécifique
D1 - Connaître et respecter les droits et obligations liés aux activités numériques en contexte professionnel
D2 - Maîtriser les stratégies de recherche, d'exploitation et de valorisation de l'information numérique
D3 - Organiser des collaborations professionnelles avec le numérique
D4 : Maîtriser le système et le traitement de l'information de santé : 5 compétences
Domaine spécifique spécialité « métiers de la santé »
D4 : Maîtriser le système et le traitement de l'information de santé D4.1 Gérer et diffuser des connaissances en santé D4.2 Recueillir et archiver des données dans les systèmes d'information de santé D4.3 Maîtriser les outils décisionnels et de pilotage dans les systèmes d'information de santé D4.4 Maîtriser la communication des données dans les systèmes d'information de santé D4.5 Connaître et s'initier aux logiciels métiers en santé
Intérêt d’appréhender les spécificités de la recherche et du traitement des informations en santé ◦ les différents champs de la santé qui structurent l’organisation
des informations en santé : thésaurus
◦ les différents types de sources et médias supports des informations santé
◦ les différentes méthodes et outils pour rechercher des informations santé
◦ les critères de qualité des informations santé et sites Internet santé
◦ les méthodes d’analyse des informations
◦ le traitement des informations : stockage, partage, transmission, communication
- Présentiel « enrichi » par l’usage de supports multimédias
- Présentiel « amélioré » en amont et en aval
- Présentiel « allégé » - Présentiel « réduit » - Présentiel « quasi-inexistant » - http://www.educnet.education.fr/bd/competice/superieur/competice/index.
php
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Modèle transmissif ◦ Exemple de séquence /formation à la recherche Cours présentiels avec grand ou petits groupes
et/ou cours en ligne /supports numériques
Apport de contenus, d’informations : méthodologie de la recherche documentaire
Démonstration /exemples de recherche/internet
Quizz/méthode de recherche
Mode d’apprentissage réactif par apprenants
Imitation, reproduction du modèle de
référence
Guide papier ou guide en ligne /organisation du centre documentaire
Cours avec support diaporama, carte conceptuelle plus ou moins illustré d’exemples /recherche documentaire : images, vidéo
Visite centre documentaire, commentée et illustrée avec présentation documents et outils web
Démonstration illustrée/exemple de recherche
Proposition de liens supplémentaires/bibliographie
Le documentaliste propose et organise des exercices de recherche thématiques à partir de différentes sources d’informations numériques
- les apprenants utilisent leurs pré-requis pour intégrer de nouvelles informations et réaliser activités de recherche
Mode apprentissage proactif
L'apprenant se pose des questions et cherche des réponses.
Le formateur guide, conseille, réajuste
Préparer exercices de recherche sur thème commun ou plusieurs thèmes en donnant des consignes précises à respecter
Proposer des ressources méthodologiques : guide papier, supports numériques à consulter
Utilisation de différents outils suggérés aux étudiants qu’ils choisissent selon intérêt et pré-requis/ faire et présenter recherche
Outils bureautique et Outils web
Le documentaliste organise différents types d’activités de recherche à réaliser en petits groupes en sollicitant le travail collaboratif avec différentes types de ressources
- les apprenants partagent et confrontent leurs différentes méthodes de recherche et produisent un travail collectif de recherche
Mode apprentissage interactif
Le documentaliste a un rôle de médiation entre apprenants et ressources
Il favorise le travail en équipe, la communication, la coopération, le partage d’informations... indispensables à tout travail de recherche
Utilisation d’outils de travail collaboratif selon
Disponibilités /ENT
Mail, liste de diffusion
Forum de discussion
Réseau social
Tchat,
Webmeeting ou webconference
Création de Wiki
Création de blog
Utilisation de portfolio numérique …….
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Compétences managériales :
Compétences techniques :
Compétences multimédia
:Compétences pédagogiques de formateur, et tuteur
Compétences managériales :
contribution au projet d’établissement
◦ Participation groupe projet, communication projet
◦ Contribution à mise en œuvre de projet/déploiement du système d’information
◦ Animation et participation à réseaux intra et interétablissement
Compétences techniques et technologiques
◦ Gestion informatisée documentaire
◦ Gestion et maintenance des ressources technologiques multimédia
◦ Veille, mise à jour et sécurité/utilisation
◦ Respect des règles de sécurité et de bon usage
Compétences multimédia
◦ Connaissances et Usages logiciels traitement texte,
images, vidéo….
◦ Conception et gestion site web internet ou intranet
◦ Conception revue ou média d’information
◦ Création d’images, de scénario et montage vidéo….
:Compétences pédagogiques de formateur, et tuteur ◦ Conception de séquences pédagogiques ◦ Conception de ressources pédagogiques / séquences de
formation à animer
◦ Co-conception et co-animation de séquences pédagogiques avec formateurs Cours
TD
TP
Tuturat à distance
Pour en savoir plus (2) • Le site de l’association Formaticsante
http://www.formaticsante.com
• Le BA-BA de la FOAD http://www.fffod.org/Upload/Texte/Fichier_9_F.doc
• La e-formation – Un dossier complet sur le site d’Educnet http://www.educnet.education.fr/dossier/eformation
• Le glossaire d’EducNet http://www.educnet.education.fr/chrgt/UNR/gestionprojet/03-glossaire.doc
• Compétice
http://www.educnet.education.fr/bd/competice/superieur/competice/index.php
• Ressources à explorer pour approfondir la démarche de création de scénarios
Université de Grenoble
http://greco.grenet.fr/webgreco/bases/scenarisation/300.php
Le site des scénaristes http://www.scedu.umontreal.ca/profs/viens/scenarios/Tempo/Site_scenaristes/index.htm
38 Lisette Cazellet Consultant
formateur
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