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FORMATION A.V.SFORMATION A.V.S
28 Février 2007Inspection AISAUTISME 49
DSM IV DSM IV Diagnostic and statistical of mental disorders
1994/1996
Autisme =
TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT
DIAGNOSTICDIAGNOSTICeffectué par une équipe effectué par une équipe
pluridisciplinairepluridisciplinaire
=Saisir le trouble dans ses grandes caractéristiques
Les différentes prises en Les différentes prises en charge en fonction du charge en fonction du
handicaphandicapAltération de la communication verbale et
non verbale : espace rééducatif orthophoniqueDifficultés intellectuelles : espace rééducatif
neuropsychologiqueCaractère restreint, répétitif et stéréotypé
des comportements, des intérêts et des activités: espace de socialisation
Altération des interactions sociales et de l’imagination : espace psycho-affectif et éducatif
Signes associésSignes associés Anomalies du développement
cognitif : hétérogénéité
Retard mental
Atteintes neurologiques
Troubles de l’attention
Difficultés de traitement séquentiel
Difficultés à généraliser les apprentissages
Difficultés à répondre sur ordre Réponses en différé
Perturbations sensorielles : Vision, audition, tact, goût, odorat
Anomalies motrices
Troubles du comportement
Troubles du sommeil
Troubles alimentaires
Les pré-requis pour les prises enLes pré-requis pour les prises encharge psycho-éducativescharge psycho-éducatives
Les abords théoriquesModèle neuro-psychologiqueModèle psychopathologiqueModèle développemental
La notion de la demande
Interventions psychoéducativesInterventions psychoéducatives
Objectifs
Évaluation du niveau de l’enfant et de ses difficultés
Améliorer les comportements sociaux
Faciliter les apprentissages préscolaires et scolaires, une profession
Soutien au développement de la personne
Autonomie Autonomie
ÉvaluationsÉvaluationsCARS, VINELAND,PEP-R, AAPEP,EDEI-R, BECS, WISC-III, K-ABC, WAIS… Intensité du handicap Niveau de développement de différentes capacités
Coordination parents-professionnels Coordination parents-professionnels compétences en émergencecompétences en émergence
Projet d’éducation individualiséeProjet d’éducation individualisée(Programme de stimulation (2-3/an))(Programme de stimulation (2-3/an))
1. Exercices individualisés de difficultés progressives 2. Problèmes de comportement 3. Renforcements positifs (nature sociale ou physique)
SUPERVISIONSUPERVISIONProfessionnel ayant des connaissances sur les handicaps
mentaux-
Professionnel formé aux outils d’évaluation-
Coordinations sur le terrain(Domicile, Ecole,Institution, Cadres de Loisirs,Entreprise)
-
Supervision du travail de l’accompagnant psycho-éducatif-
Synthèses
CONCLUSIONCONCLUSION
Mesures spécifiques d’accompagnement
Travail en partenariat : professionnels et parents
Rigueur, précision, observation objective, formation
Adapter l’environnement aux personnes handicapées
« Qualité de la vie »« Qualité de la vie »