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80 ■ Manuel du mangaka
ELLIPSES TEMPORELLES ET SÉQUENTIALITÉ Mettre une histoire en cases, ce n’est pas juste assembler au hasard des cases les unes après les
autres. Il faut que les cases aient des liens entre elles pour que l’histoire soit compréhensible.
Pour cela, il faut vous familiariser avec le concept d’ellipse entre les cases. C’est-à-dire ce qui se
passe entre les cases, que l’on ne voit pas, mais que le lecteur imagine.
Dans ce strip en deux cases, on
comprend que le personnage
est tombé. Toutefois, il s’est
« virtuellement » écoulé du
temps entre les deux cases. Ce
temps virtuel constitue l’ellipse.
Le lecteur a imaginé le person-
nage en train de chuter, il a fait
le lien entre les deux images.
On aurait aussi pu montrer
la chute. L’action décrite est la
même que précédemment. La sé-
quence est plus longue, les ellip-
ses entre les cases plus courtes.
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La narration et l’enchaînement des cases ■ 81
Rassurez-vous tout de suite, il n’y a pas de bon ni de mauvais choix
entre les deux précédents strips. Les deux fonctionnent et décrivent
la même action. L’effet n’est pas le même, c’est tout. C’est à vous
de choisir ce que vous voulez montrer au lecteur, ou ce qu’il peut
s’imaginer, et qui selon vous ne nécessite pas de case.
Une des particularités du manga est de décrire une action en dé-
taillant le mouvement (comme au strip 2). C’est l’une des raisons
pour lesquelles un volume de manga dépasse souvent les 150 pa-
ges, pour une histoire qui n’est pas forcément plus longue que celle
d’une bande dessinée franco-belge. Détailler le mouvement néces-
site plus de cases, donc plus de pages. Toutefois on peut allonger
une séquence sans détailler le mouvement. Il peut également s’agir
de montrer les expressions du personnage. C’est un aspect très im-
portant du manga : mettre en avant les personnages.
Ce strip décrit la même action que précédemment. On a ajouté une
case avec un gros plan du visage du personnage. Ce gros plan, qui
se situe temporellement pendant la chute, vient renforcer l’effet de
l’action. Le fait de montrer ce que le personnage ressent intensifie
les sentiments du lecteur.
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Guider le lecteur en raccourcissant les ellipses
L’une des erreurs les plus fréquentes constatées sur les travaux des
débutants, c’est l’incompréhension de l’action ou de la scène d’une
case à l’autre. C’est-à-dire lorsqu’on ne fait pas le lien entre les images
et que l’on ne parvient pas à se représenter le mouvement continu.
Cela est dû à une mauvaise maîtrise du concept d’ellipse entre les
cases. Il faut alors ajouter des cases qui vont détailler l’action pour
la rendre compréhensible. C’est l’auteur qui décide ce que le lecteur
s’imagine entre les cases !
Ici, l’enchaînement est trop rapide. Le lecteur ne fait pas le pont
entre les deux images car l’ellipse dans le temps est trop grande. Il
manque un élément pour permettre au lecteur de se représenter la
totalité de l’action.
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La narration et l’enchaînement des cases ■ 83
Ajouter une case résout le problème. On a guidé le lecteur en lui
montrant l’étape manquante à la bonne compréhension de l’action.
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ErreursDans l’erreur ci-dessous, on ne comprend pas bien ce qui se
passe. Il manque une case pour guider le lecteur dans la com-
préhension de l’action. Référez-vous à la correction sur la page
de droite.
Le passage à cette case est
trop rapide. On ne comprend
pas si les nuages apparaissent
tout seuls ou si le héros uti-
lise un pouvoir.
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Corrections
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Ellipses temporelles : saut dans le temps
C’est vous qui choisissez le temps qui s’écoule entre les cases. Parfois vous aurez à mettre des ellipses tem-
porelles très longues entre deux cases. Cela arrive très souvent lors d’un changement de scène : on décrit un
autre lieu à un autre moment qu’aux cases précédentes.
Dans cet exemple, l’ellipse tem-
porelle entre la deuxième case et
la troisième case est très longue.
Il s’est virtuellement écoulé une
nuit. Peut-être même plusieurs
jours.
Le bâtiment, puis la salle de
classe, permettent aussi de si-
tuer le lieu de l’action qui suit.
Dans l’exemple de la page de
gauche, on comprend claire-
ment qu’il s’est passé une nuit
(ou plusieurs jours) entre le
premier bandeau et le reste de
la planche. Il n’a pas été néces-
saire de guider le lecteur avec
plusieurs cases comme : le per-
sonnage qui dort dans son lit,
le personnage qui se réveille, le
personnage qui mange son pe-
tit déjeuner, le personnage qui
est sur le chemin de l’école, etc.
ÇA Y EST JE SUIS
PRÊT POUR
L’EXAMEN.
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La narration et l’enchaînement des cases ■ 87
Si l’on comprend directement l’ellipse, c’est parce que la troisième
case (la vue du bâtiment de l’école) vient rompre visuellement avec
les cases précédentes. On passe de cases sombres et contrastées (la
nuit) à une case lumineuse avec le ciel de jour.
Ci-contre, l’ellipse se comprend
moins bien car la troisième
case ressemble trop aux pré-
cédentes cases (le personnage
qui travaille à une table). Un
lecteur non attentif aux détails
des décors pourra penser que le
personnage n’a pas changé de
place depuis la nuit précédente
jusqu’au jour suivant.
ÇA Y EST JE SUIS
PRÊT POUR
L’EXAMEN.
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Attention toutefois, il ne suffit pas de mettre une case visuellement
en rupture pour créer une bonne ellipse. Ici, on comprend que l’on
a changé de scène entre les cases deux et trois, mais on ne com-
prend pas forcément que la scène se passe dans une école. Mettre
n’importe quel décor dans la case trois pourrait créer de la confu-
sion pour le lecteur.
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ÇA Y EST JE SUIS
PRÊT POUR L’EXAMEN.
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La narration et l’enchaînement des cases ■ 89
Ellipses temporelles : fl ash-back
Pour un flash-back, la tâche est plus compliquée. Si on met une
case en rupture visuelle avec la précédente, on croit à un change-
ment de scène mais dans la suite de l’histoire. On peut alors jouer
sur les contours des cases ou mettre des gouttières noires pour faire
comprendre qu’il s’agit d’une action antérieure.
Ici, le texte, la rupture visuelle
du personnage et la gouttière
qui devient noire permettent de
faire comprendre le flash-back
sans avoir besoin de rajouter
un médaillon avec inscrit « cin-
quante ans plus tôt ».
JE ME SOUVIENS
...
J’ÉTAISJEUNE À
L’ÉPOQUE.
JE VENAIS D’AVOIR 10 ANS...
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Erreurs
La confrontation erreur/correction suivante démontre le concept
de saut dans le temps et de flash-back. Passer trop rapidement
d’une temporalité à une autre diminue l’efficacité de l’histoire.
Le passage entre les deux pre-
mières cases est beaucoup
trop rapide ! On a du mal à
comprendre que la deuxième
case est le lendemain. Préférez
une case de décor en rupture
visuelle pour montrer qu’il
s’est écoulé du temps.
De même, en case quatre, on
visualise mal le flash-back.
Changer la couleur de la
gouttière (l’espace entre les
cases) suffirait à le faire com-
prendre.
ALLEZ,IL EST TARD. IL FAUT QUEJE DORME.
OUAAH ! J’AI BIEN DORMI !
QUOI?!J’AI DORMI
18 HEURES !!
C’EST VRAI QUE PETIT DÉJÀ, JE POUVAIS
DORMIR UNE JOURNÉE ENTIÈRE...
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La narration et l’enchaînement des cases ■ 91
Petite astuce !
Pour bien mon-
trer qu’il s’est
écoulé beaucoup
de temps, on peut
ajouter une case
noire en plus de
la case de décor
(comme un effet
cinématographi-
que de transition,
le fondu).
Corrections
ALLEZ,IL EST TARD. IL FAUT QUEJE DORME.
OUAAH ! J’AI BIEN DORMI !
QUOI?!J’AI DORMI
18 HEURES !!
C’EST VRAI QUE PETIT DÉJÀ, JE POUVAIS
DORMIR UNE JOURNÉE ENTIÈRE...
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