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Les étudiants non traditionnels à l’Université du Québec
Un portrait de la Un portrait de la situation à l’Université situation à l’Université du Québec à Trois-du Québec à Trois-RivièresRivières
Rémy Auclair, UQTRRémy Auclair, UQTR
Sylvie Bonin, UQSylvie Bonin, UQ
Le 12 mai 2004Le 12 mai 2004
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PlanPlan
Introduction
Définitions du concept d’étudiant non traditionnel
Sources des données
Profil des étudiants non traditionnels à l’UQTR
Cheminement des étudiants et accès au diplôme
Stratégie favorisant la poursuite des études
Conclusion
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IntroductionIntroduction
Transformation de l’effectif étudiant
Nouveau type d’étudiant dit « non traditionnel »
Facteurs de réussite des étudiants au
baccalauréat associés aux étudiants
« traditionnels »
(Source : ICOPE)
À l’UQ, 85 % d’étudiants non traditionnels au
premier cycle et 70 % au baccalauréat …
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Concept d’étudiant non traditionnelConcept d’étudiant non traditionnel
Étudiants non trad. : étudiants adultes (25 ans et plus)
Étudiants trad. : étudiants plus jeunes constituant, dans le passé, la population habituelle des étab.
Cross, 1980; Lawler, 1991; Bishop-Clark et Linch, 1992; 1994; U.S. Department of Education, 2002 : adultes effectuant un retour aux études en conservant des responsabilités inhérentes à la vie adulte
Principale différence : le nombre de responsabilités à l’extérieur de la classe
Dans la littérature américaine :Dans la littérature américaine :
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Étudiant traditionnel Tout étudiant âgé de moins de 21 ans, s’inscrivant dans
un programme de baccalauréat dès la sortie de ses études collégiales pour y cheminer à temps complet
Étudiant non traditionnel Tout étudiant âgé de 21 ans et plus, s’inscrivant dans
un programme de 1er cycle à temps complet ou à temps partiel, admis avec ou sans un DEC
Tout étudiant âgé de moins de 21 ans s’inscrivant soit dans un prog. de 1er cycle autre qu’un bacc., soit à temps partiel
Dans la présente communication :Dans la présente communication :
Concept d’étudiant non traditionnelConcept d’étudiant non traditionnel
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Une série d’enquêtes par questionnaires : 1993, 1996, 2001 (2005)
Population ciblée : nouveaux étudiants de l’automne
Sept établissements du réseau UQ
23 000 répondants / Taux de réponse moyen : 54 %
Information recueillie à l’entrée: caractéristiques académiques et sociodémographiques, conditions de vie, préparation aux études, intentions, motivations, intérêt et connaissance du programme
Données des enquêtes ICOPEDonnées des enquêtes ICOPE
Sources des donnéesSources des données
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Dresser le profil des étudiants à l’entrée et suivre leur évolution
Cerner la dynamique du parcours vers le diplôme Identifier des indicateurs ou conditions associés
à la réussite des études universitaires
Objectifs du projet ICOPEObjectifs du projet ICOPE
Sources des donnéesSources des données
Système PRISME : données transmises par les établissements sur les inscriptions et les diplômes
Système SQUALPE : analyse de cheminement
Données institutionnellesDonnées institutionnelles
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Population desnouveaux inscrits au 1er cycle
Automne 2001 - UQTR
Répondants del’Enquête ICOPE
Automne 2001 - UQTR
17 %Réseau
25 %Réseau
79 %Étudiants non traditionnels
21 %Étudiants traditionnels
72 %Étudiants non traditionnels
28 %Étudiants traditionnels
43 %Temps complet
57 %Temps partiel
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Femmes 80 % 66 % 71 %
Âge moyen
69 % 65 % 82 %
19 ans 25 ans 34 ans
Première génération
0 % 9 % 72 %certificat
100 % 81 % 13 %Inscrits au : baccalauréat
Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels
Temps complet Temps partiel
Dernières études datant de :
moins de 6 mois 91 % 61 % 21 %
6 mois à - de 3 ans 9 % 24 % 29 %
3 ans et plus 0 % 15 % 50 %
60 %en 1993
ProfilProfil
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Situation fin. jugée précaire
30 % 51 % 16 %
Heures travaillées par semaine :
58 % 45 % 90 %Avoir un emploi
moins de 15 heures 45 % 34 % 3 %
15 à 30 heures 54 % 61 % 21 %
31 heures et plus 1 % 5 % 76 %
40 %en 1993
Intention de travailler durantles études 67 % 58 % 92 %
La situation La situation financièrefinancière
Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels
Temps complet Temps partiel
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Les intentions face au Les intentions face au diplômediplôme
98 % 97 % 75 %Vouloir un diplôme
93 % 89 % 57 %Prévoir cheminer sansinterruption
Aspiration réelle : Baccalauréat 60 % 59 % 49 %
Doctorat 6 % 7 % 1 %
Maîtrise 28 % 22 % 8 %
Aspiration idéale : Baccalauréat 25 % 19 % 43 %
Doctorat 30 % 29 % 15 %
Maîtrise 32 % 34 % 26 %
Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels
Temps complet Temps partiel
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Motivations et Motivations et intérêt pour le intérêt pour le programmeprogramme
72 % 75 % 60 %Choix de l’étab. définitif
56 % 59 % 40 %Très grand intérêt pour le
prog.
95 % 93 % 19 %Valoriser davantage les études travail74 %
Être motivé à :
accéder à une profession 90 % 84 % 35 %
entreprendre nouvelle carrière 23 % 45 % 22 %
améliorer conditions de travail 43 % 60 % 67 %
se perfectionner dans domaine d’emploi 38 % 40 % 62 %
Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels
Temps complet Temps partiel
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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels
Connaissance du Connaissance du programme programme d’étudesd’études
34 % 58 % 47 %le cheminement du
programme
28 % 42 % 29 %l’objet des cours
40 % 46 % 39 %les débouchés sur le marché
24 %en 1993
30 %en 1993
43 %en 1993
51 %en 1993
33 %en 1993
33 %en 1993
Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels
Temps complet Temps partiel
Très bien connaître :
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Cheminement et accès au diplômeCheminement et accès au diplôme
Cohorte automne 1993 UQTR - Cohorte automne 1993 UQTR - BACBAC(suivie jusqu’à automne 1998)(suivie jusqu’à automne 1998)(ICOPE)(ICOPE)
Étudiantstraditionnels
Étudiantsnon traditionnels
Cohorte automne 1996 UQTR - Cohorte automne 1996 UQTR - BACBAC(suivie jusqu’à automne 2001)(suivie jusqu’à automne 2001)(ICOPE)(ICOPE)
TC 26 %TP 45 %
30 %12 % Abandon
TC 7 %TP 19 %9 %4 %
TC 67 %TP 36 %
61 %84 %
TC 21 %TP 42 %
24 %11 %
TC 9 %TP 22 %11 %5 %
TC 70 %TP 36 %
65 %84 %
Actif
Diplômé
Abandon
Actif
Diplômé
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Conditions de réussite au baccalauréatConditions de réussite au baccalauréat
Variable considérée (ICOPE)Variable considérée (ICOPE)(Tous)(Tous)
93-9493-94
UQTUQTRR
9393
UQTUQTRR
9696
UQTR UQTR 9393
non non trad.trad.
UQTR UQTR 9696
non non trad.trad.
Vouloir diplôme du programme XX XX XX XX XX
Réussir tous ses cours au 1er trimestre XX XX XX XX XX
Prévoir poursuivre selon chemin. continu XX XX XX XX XX
Considérer choix d’étab. comme définitif XX XX XX
Être motivé par l’accès à une profession XX XX
Situation financière considérée satisfaisante XX XX
Étudier à plein temps XX XX XX XX XX
Occuper emploi rémunéré - de 15 h/sem. XX
Être âgé de 21 ans et moins XX XX XX
Ne pas avoir d’enfant XX XX
Juger sa préparation excellente ou très bonne XX
Aimer le milieu de vie étudiant XX XX
Ne pas vouloir travailler durant études XX XX
Avoir étudié au cours des 2 dernières années XX XX
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Vouloir le diplôme du programme Réussir tous les cours au 1er trimestre Entreprendre ses études à temps complet Vouloir cheminer sans interruption Avoir déjà fréquenté une université
Modèle : Tous (1993-1994)Modèle : Tous (1993-1994)
Conditions de réussite au certificatConditions de réussite au certificat
http://www.uquebec.ca/dreri-public/doc/
Référence (rapport ICOPE 2000)Référence (rapport ICOPE 2000)
« Dis-moi ce que tu veux et je te dirai jusqu’où tu iras. Analyse des données des enquêtes ICOPE : Les programmes de baccalauréat. »
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Données UQTR - Baccalauréat (Système SQUALPE)
34,8%
22,2%
56,2%53,3%
47,0%43,7%
47,3%
38,2%
24,4% 24,4%
72,9%
66,6%
16,1%14,4%
82,4%78,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
Diplômé 93 Diplômé 96 Abandon 93 Abandon 96
Nbre de critères
1 2 3 4
Accès au diplômeAccès au diplôme
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Stratégie favorisant la poursuite des Stratégie favorisant la poursuite des étudesétudes
Établir le profil de réussite des étudiants dès leur entrée à l’université
Contribuer à une utilisation plus efficace et fonctionnelle des ressources et expertises en place dans les établissements de l’UQ
Le projet ICOPE V2 : développement d’un Le projet ICOPE V2 : développement d’un système diagnostique des conditions de système diagnostique des conditions de réussite des étudesréussite des étudesObjectifs du projetObjectifs du projet
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Stratégie favorisant la poursuite des Stratégie favorisant la poursuite des étudesétudes
Système de profilage des conditions de réussite des étudiants entreprenant un baccalauréat constitué :
d’un questionnaire
d’un rapport (profil de réussite) individuel et confidentiel remis à l’étudiant
d’un rapport (profil des caractéristiques socio-démographiques et de réussite) des groupes étudiants remis aux responsables des programmes
RéalisationRéalisation
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ConclusionConclusion
+ de 25 ans, au certificat, à temps partiel
1re génération universitaire dans une proportion de 75%
pause d’études de + de 6 mois (30%: 3 ans et +)
travaille + de 15 hres/sem (dont 40% à TC)
intention d’obtenir un diplôme
pas nécessairement étudier en continu
TC : accéder à une profession ou nouvelle carrière
TP : améliorer conditions de travail ou se perfectionner
Qui sont nos étudiants non Qui sont nos étudiants non
traditionnels ?traditionnels ?
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ConclusionConclusion
Vouloir le diplôme du programme Réussir tous ses cours au 1er trimestre Vouloir cheminer sans interruption Entreprendre ses études à temps complet Baccalauréat : avoir étudié au cours des 2 dernières années Certificat : avoir déjà fréquenté une université
Quelles sont leurs chances d’obtenir un Quelles sont leurs chances d’obtenir un
diplôme ?diplôme ?Conditions de réussite :Conditions de réussite :
Taux de diplomation (après 5 ans) :Taux de diplomation (après 5 ans) : Traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au certificat
plus de 80%
environ 60% (TP 35%)
40% - 50% (TP 30% - 40%)
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ConclusionConclusion
Importance de cumuler plusieurs caract. traditionnelles Enseignement univ. mieux adapté à l’étudiant traditionnel ?
ConstatsConstats
Suites du projetSuites du projet
Confirmer les modèles de 1996 pour le baccalauréat
Poursuivre les analyses pour le certificat
Plus grande proportion d’étudiants traditionnels à l’UQTR
Mémoire de maîtrise au CIRST/UQAM portant sur l’analyse des parcours étudiants adultes et non traditionnels au premier cycle