Diversité, intelligence etstyles d’apprentissageCONNAISSANCES PSYCHOLOGIQUES, SOCIO-AFFECTIVES ET RELATIONNELLES

Nathanaël Friant Cours du 6 février 2018

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Cette présentation constitue une synthèse et une traduction d’une partie du livre suivant:

Slavin, R. E. (2008). Educational Psychology: Theory and Practice (9th edition). Upper SaddleRiver : Pearson.

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L’intelligence

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Qu’est-ce que l’intelligence? Qu’est-ce que l’intelligence selon vous?

Quelles sont les caractéristiques d’une personne « intelligente »?

Pouvez-vous illustrer visuellement le concept d’intelligence?

Présentation en deux minutes de l’illustration de chacun.

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L’intelligenceL’intelligence peut être définie comme étant une aptitude générale à l’apprentissage ou une capacité à acquérir et utiliser des connaissances et des savoir-faire.

Mais tous les experts ne sont pas d’accord avec cette définition.

Un consensus porte sur le fait que l’intelligence est la capacité à traiter des idées abstraites, à résoudre des problèmes et à apprendre.

Mais existe-t-il quelque-chose comme « l’intelligence générale »?

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Quotient intellectuelAlfred Binet, 1904

Identifier les enfants qui auraient besoin d’une aide particulière.

Mesure d’une large palette de performances et de savoir-faire

Mais aboutit à un seul score: le QI

Commence donc à établir l’idée que l’intelligence est une seule « chose », qu’il y a des gens intelligents et d’autres qui ne le sont pas.

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Quotient intellectuel

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Facteur général gIl existe un facteur général « g » car les différentes aptitudes sont corrélées entre elles.

Mais ces corrélations ne sont pas assez consistantes pour en conclure qu’il n’y aurait qu’un seul type d’intelligence.

Le débat aujourd’hui est de savoir combien de types d’intelligence coexistent et quelles sont leurs caractéristiques.

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Intelligences multiplesÀ votre avis?

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Intelligences multiplesTrois types selon Sternberg

◦ Analytique◦ Pratique◦ Créative

Neuf intelligences multiples selon Gardner

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Intelligences multiples (Gardner)Linguistique: le poète

Logico-mathématique: le programmeur

Musicale: le compositeur

Spatiale: l’architecte

Corporelle-kinesthésique: l’athlète

Naturaliste: le zoologiste

Interpersonnelle: le politicien

Intra-personnelle: l’autobiographe

Existentielle: le philosophe

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Intelligences multiplesAttention: Il n’y a pas de preuve solide de l’existence de ces intelligences multiples.

« Face à ces théories, la première question que l’on est en droit de se poser est celle de leur validité scientifique. Ces théories reposent-elles sur des éléments de preuve solides ou s’accordent-elles a minima avec ce que les recherches ont permis d’établir en matière de fonctionnement cérébral ? Les réponses à ces questions sont très clairement négatives (Allix, 2000; Geake, 2004, 2006, 2008; Waterhouse, 2006a, 2006b). » (Olivier Mottint, 8 janvier 2018, sur le site de l’Appel pour une école démocratique: http://www.skolo.org/2018/01/08/inconsistance-dangers-culte-differences-pedagogie/).

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Les origines de l’intelligence? Héréditaire?

◦ Certains psychologues affirment que l’intelligence est principalement déterminée par celle des parents.◦ Il est vrai que les enfants de parents « high achievers » (qui ont très bien réussi à l’école et dans leur

carrière) seront en moyenne plus probablement des « high achievers » que les autres enfants.

Mais cela pourrait aussi être dû à l’environnement social◦ La scolarité affecte clairement le QI.◦ Comparaison d’enfants adoptés vs non adoptés.

L’intelligence n’est qu’un seul des facteurs qui explique la quantité de connaissance/savoir-faire/compétences que les élèves vont acquérir grâce à une leçon.

Le facteur le plus important est la connaissance préalable

L’intelligence n’est importante qu’aux extrêmes.

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Les styles d’apprentissageUn exemple de test de style d’apprentissage:

http://www.psychomedia.qc.ca/tests/indice-des-styles-d-apprentissage

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8 styles d’apprentissage (Solomon & Felder)1. Les actifs vs les réflexifs

Les actifs : Les apprenants actifs tiennent à essayer et à expérimenter et aiment le travail de groupe parce que cela leur permet d’être dans l’action.

Les réflexifs : Les apprenants réflexifs préfèrent penser avant d’agir.

2. Les sensoriels vs les intuitifs

Les sensoriels : Les apprenants sensoriels aiment résoudre des problèmes en établissant d’abord une méthode.

Les intuitifs : Les apprenants intuitifs ont tendance à travailler plus rapidement et n'aiment pas la répétition ni le travail qui implique beaucoup de mémorisation et de calculs.

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8 styles d’apprentissage (Solomon & Felder)3 Les visuels vs les verbauxLes visuels : Les apprenants visuels comprennent mieux de nouvelles informations lorsqu’elles sont présentées sous forme d'images, de démonstrations, de diagrammes, de films, etc.

Les verbaux : Les apprenants verbaux intègrent les nouvelles informations en les écrivant, en les entendant et en les répétant à haute voix.

4. Les séquentiels vs les globauxLes séquentiels : Les apprenants séquentiels intègrent de nouvelles connaissances en procédant de façon linéaire et logique, étape par étape.

Les globaux : Les apprenants globaux ont tendance à apprendre en absorbant la matière dans un ordre aléatoire et en tentant de comprendre globalement le concept.

(source: Cegep@distance, 2009: https://cegepadistance.ca/sous-site/En_route_vers_la_reussite/bloc1.html)

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Les styles d’apprentissage Ici non plus, il n’y a pas de preuves solides de l’existence de ces différents styles d’appren7ssage.

« Les recherches sur les styles d’appren7ssage se révèlent disparates et fragmentées et ne montrent pour l’instant aucun consensus quant à la validité des résultats. » (Marie Gaussel, le 7 novembre 2016, sur le site Edupass: hNp://edupass.hypotheses.org/1049)

Il n’y a pas non plus de preuves solides qu’une adapta7on du style d’enseignement au style d’appren7ssage des élèves ait un effet posi7f sur l’appren7ssage.

Il est cependant intéressant de se rendre compte que les élèves peuvent présenter des différences dans leurs manières d’apprendre et que l’on peut essayer de réagir au mieux à ces différences.

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