directives_projet_these.doc

7/27/2019 directives_projet_these.doc

http://slidepdf.com/reader/full/directivesprojetthesedoc 1/21



Rachad ANTONIUS, Ce que doit inclure un projet de mémoire ou de thèse. (2007) 2

Politique d'utilisationde la bibliothèque des Classiques

Toute reproduction et rediffusion de nos fichiers est interdite,même avec la mention de leur provenance, sans l’autorisationformelle, écrite, du fondateur des Classiques des sciences sociales,Jean-Marie Tremblay, sociologue.

Les fichiers des Classiques des sciences sociales ne peuventsans autorisation formelle:

- être hébergés (en fichier ou page web, en totalité ou en partie)sur un serveur autre que celui des Classiques.

- servir de base de travail à un autre fichier modifié ensuite par tout autre moyen (couleur, police, mise en page, extraits, support,etc...),

Les fichiers (.html, .doc, .pdf., .rtf, .jpg, .gif) disponibles sur le siteLes Classiques des sciences sociales sont la propriété desClassiques des sciences sociales, un organisme à but non lucratif

composé exclusivement de bénévoles.

Ils sont disponibles pour une utilisation intellectuelle etpersonnelle et, en aucun cas, commerciale. Toute utilisation à desfins commerciales des fichiers sur ce site est strictement interdite ettoute rediffusion est également strictement interdite.

L'accès à notre travail est libre et gratuit à tous lesutilisateurs. C'est notre mission.

Jean-Marie Tremblay, sociologueFondateur et Président-directeur général,LES CLASSIQUES DES SCIENCES SOCIALES.




Cette édition électronique a été réalisée par Jean-Marie Tremblay, bénévole, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi à partir de :

Rachad ANTONIUS

CE QUE DOIT INCLURE UN PROJET DE MÉMOIRE OU DETHÈSE.

Montréal : Département de sociologie, UQÀM, version non définitive du 26 juillet 2007, 8 pp.

[Autorisation formelle accordée par l’auteur le 10 mai 2008 de diffuser cetarticle dans Les Classiques des sciences sociales.]

Courriel : [email protected]

Polices de caractères utilisée :

Pour le texte: Times New Roman, 14 points.Pour les citations : Times New Roman, 12 points.Pour les notes de bas de page : Times New Roman, 12 points.

Édition électronique réalisée avec le traitement de textes Microsoft Word2004 pour Macintosh.

Mise en page sur papier format : LETTRE (US letter), 8.5’’ x 11’’)

Édition numérique réalisée le 25 mai 2008 à Chicoutimi, Villede Saguenay, province de Québec, Canada.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]




Table des matières

1. Considérations générales

2. Les composantes d’un projet de recherche

ÉlémentsLe titreL’introductionLa spécification de l’objet de la recherche

La problématiqueLa question générale et la question spécifiqueLa revue de littératureLe cadre conceptuel et théoriqueLes hypothèsesLa méthode préconiséeLe plan provisoireLa bibliographieL’échéancier

3. Composante et fonction

4. Commentaires additionnels concernant les divers éléments

A. La spécification de l’objet de la rechercheB. La spécification de la question de la recherche et de la problématiqueC. La revue de la littératureD. Les hypothèses de rechercheE. La méthode préconisée pour répondre à votre question de recherche




Rachad Antonius

CE QUE DOIT INCLURE UN PROJETDE MÉMOIRE OU DE THÈSE.

Montréal : Département de sociologie, UQÀM, version non définitive du 26 juillet 2007, 8 pp.

1. Considérations générales

Retour à la table des matières

Il faut faire la distinction entre deux phases du développement d’un projet de recherche. La phase la plus importante est une phase de

découverte. Elle est inductive, elle n’est pas linéaire, elle consiste enun va-et-vient entre les diverses composantes d’un projet derecherche : la problématique, la revue de littérature, les hypothèses,etc. L’autre phase est celle de la présentation : on présente le projetdans un document, dont le raisonnement est linéaire, et on passe del’objet de recherche, à la problématique, puis aux questionsspécifiques, etc. Cette deuxième phase est celle qui permet desoumettre le projet à l’examen critique, mais il ne faut pas penser que

le projet se conçoit et s’écrit dans l’ordre linéaire où il est présenté.

L’ordre de présentation des diverses parties n’est pas unique. Ilvarie en fonction des caractéristiques de l’objet de recherche. Quandles termes dans lesquels on pense un projet sont parfaitement clairs, etqu’il s’agit de répondre à la question en cherchant des informationsempiriques, on peut énoncer une question de recherche dès le début,




et ensuite développer une problématique et voir ce qu’en dit lalittérature. Pour les sujets qui sont un peu plus abstraits ou théoriques,la question de recherche ne peut être énoncée clairement qu’après que

la problématique ou même la revue de littérature aient étédéveloppées : c’est en fonction de ces développements qu’on en vientà identifier de façon pointue une question qui découle de cette

problématique. Le critère principal doit rester l’exigence de rigueur etde clarté du propos. Si on peut justifier la façon dont les diverses

parties sont organisées, et que cela a du sens, alors l’ordre des partiesest défendable.

Il y a une différence importante entre un mémoire de maîtrise etune thèse de doctorat. Outre la dimension et le temps requis pour lesréaliser, un mémoire de maîtrise démontre que son auteur-e maîtriseles concepts, les théories, et les données empiriques nécessaires à ladiscussion de son objet de recherche, et sait comment procéder à unerecherche. Les exigences d’une thèse de doctorat sont plus poussées :il s’agit d’innover dans le savoir. D’éclairer des phénomènes quiétaient peu étudiés ou mal compris. De démontrer qu’une perspectivequi n’a pas été appliquée à cet objet permet de mieux le comprendre

que d’autres perspectives déjà utilisées. De creuser un aspectthéorique. De l’appliquer à de nouvelles situations concrètes etd’obtenir et d’analyser de nouvelles données empiriques. Et la listedes possibilités n’est pas complète…




2. Les composantes d’un projet de recherche


Les divers éléments ou composantes d’un projet de recherche sontles suivants.

Éléments

Le titre

L’introductionLa spécification de l’objet de la rechercheLa problématiqueLa question générale et la question spécifiqueLa revue de littératureLe cadre conceptuel et théoriqueLes hypothèsesLa méthode préconisée

Le plan provisoireLa bibliographieL’échéancier

Il est entendu qu’on peut regrouper certains de ces éléments enfonction du raisonnement que l’on développe pour exposer le projet,tel qu’expliqué plus haut. Par exemple, la problématique, la questiongénérale et la question spécifique pourraient former une composanteunique d’un projet de recherche. Voici quelques commentaires sur chacun de ces éléments.




3. Composante et fonction





Composante Fonction

Le titre Plus important qu’on ne le pense. Doit aider à voir tantl’objet que l’orientation. Un titre spécifique estgénéralement une bonne chose.

L’introduction Orienter la lecture du projet vers ce qui est essentiel, peut-être indiquer le point de départ, ainsi que l’objectif del’auteur-e.

L’objet de larecherche Il permet de circonscrire un objet, soit un ensemble de processus sociaux sur lesquels on souhaite se pencher. Ladimension sociologique de la recheche doit déjà émerger, par la façon utilisée pour délimiter l’objet de la recherche.

La problématique Elle répond à la question : où est le problème ? Pourquoicette recherche est-elle intéressante ? Il s’agit donc d’unensemble de questions connexes dont les liens etdémontrent la pertinence de la recherche proposée du point de vue du savoir ainsi que du point de vue social.C’est pour cela qu’on parle de problématisation. C’est celaqui fait tout l’intérêt de la recherche. La problématiquecontextualise l’objet et lui donne sa profondeur conceptuelle. Par exemple, la même question de recherchesur le lien entre immigration et travail peut être problématisée à partir d’une réflexion sur lestransformations du travail, et sur la place de la migrationdans ces processus, ou alors à partir d’une réflexion sur lamigration, et la place des modalités de l’emploi et del’accès à l’emploi dans le processus migratoire. La perspective sera différente. Le type de réponse qu’on fera,les liens qu’on établira entre processus sociaux diversseront différents selon qu’on énonce la question à partir d’une problématique du travail ou de celle de la migration.

La question générale Elle circonscrit la problématique pour orienter vers unequestion spécifique de recherche. C’est l’aboutissement dela problématique vers une question qui englobe peut-êtreune large classe de cas.

La questionspécifique

C’est sur elle que la recherche porte directement, mais elles’inscrit dans des préoccupations plus larges (celles de laquestion générale et de la problématique) qui donnent à laquestion sa profondeur et sa pertinence. La métaphore de

l’entonnoir est souvent évoquée pour expliquer la progression de la présentation d’un projet de recherche, en partant de la spécification de l’objet de recherche (plutôtlarge), en passant par la problématique qui le circonscritgraduellement, pour aboutir à une question générale derecherche (plus circonscrite que l’objet de recherche, maisencore trop large pour une recherche unique) et enfin laquestion spécifique qui porte sur un cas, une situationconcrète.

La revue de

littérature

Elle vise à faire le bilan de ce que l’on sait déjà sur la

question de recherche. Elle est analytique dans la mesureoù elle ne consiste pas à faire une liste des auteurs et de




Des détails additionnels sur ces éléments se retrouvent dans les paragraphes qui suivent.




4. Commentaires additionnels

concernant les divers éléments

A. La spécification de l’objet de la recherche


L’objectif de cette section d’un projet de recherche est de formuler de façon concise et claire une thématique de recherche, et un sujet

particulier. Il ne s’agit pas de développer la question de recherche, nid’élaborer la problématique : ceci sera fait plus tard. La thématique estlarge. Il faut souligner ce qui constitue réellement l'intérêt de cettethématique, et à l'intérieur de cette thématique, ce qu'est le sujet

particulier qui vous intéresse (sans nécessairement avoir une question précise). C'est en quelque sorte un embryon de problématique. Lathématique ne doit pas être trop vague, et doit déjà orienter l’attention

sur ce qu’il y a d’intéressant dans le sujet. La pertinence sociale decette thématique et du sujet doit ressortir : pourquoi cela vousintéresse ? sous quel angle ? La pertinence scientifique ne pourra pasêtre vraiment démontrée, car elle requiert un développement plusimportant, qu’on verra dans la problématique et surtout dans la revuede la littérature. Il est bon de préciser déjà à cette étape les limitestemporelles et spatiales de l’objet. Par exemple, si on veut étudier les

processus d’ethnicisation dans les écoles, il faut préciser le lieu : est-ce qu’on parle du Québec ? du Canada ? des sociétés occidentales ?Pendant quelle période ?




B. La spécification de la question de recherche

et de la problématique


La question de recherche. En partant du choix de sujet et de lathématique, essayez d’être plus spécifique : À quelle question voulez-vous répondre ? Il faut commencer avec une question assez générale,assez large. Mais pour développer cette question et mieux expliquer son sens, il vous sera nécessaire d’expliquer le contexte dans lequel la

question se pose. Ceci vous amènera peut-être à définir les conceptsfondamentaux que vous allez utiliser (définition au sens restreint : quedésignent ces termes ? sans nécessairement décliner toutes les

propriétés associées à ces termes). Vous n’entrez pas dans les détailsdes débats sur ces concepts : vous dites ce que VOUS entendez par telterme, sans avoir à discuter des acceptations alternatives pour lemoment. En développant votre question, vous allez montrer ses liensavec d’autres questions, et cela vous permet d’en arriver à une

question plus spécifique, plus circonscrite.

En exécutant la démarche précédente, vous allez mentionner quelques auteurs fondamentaux pour votre question : ceux dont vousavez pris les définitions, ainsi que ceux qui vous ont inspiré les idéesfondamentales sur lesquelles vous vous appuyez. Il ne s’agit pas d’unerevue de littérature : cela viendra plus tard. Il s’agit de mentionner quelques références fondamentales, et c’est à cela que le terme‘orientation théorique’ correspond.

Le développement de la problématique, c’est l’insertion de laquestion dans un ensemble d’autres questions, en montrant les liensentre toutes ces questions. Cela pourrait être aussi l’explicitation dulien entre la question et des interrogations plus larges, de nature plusthéorique. Cela permet de montrer quelle est l’interrogation




fondamentale qui est en arrière de notre question. Par exemple, pour prendre l’exemple des gangs de rues, la problématique consisterait àmontrer le lien entre cette question et d’autres questions plus larges :

la marginalisation des jeunes, les phénomènes d’exclusion dus auxinégalités, etc. Dans ce cadre, on peut être amené à définir lesconcepts et à faire le lien avec d’autres questions ou d’autres théories.

En faisant cela, vous démontrez l’importance de la question du point de vue de la connaissance du domaine étudié. C’est cela, lapertinence scientifique : l’importance de la réponse que vouscherchez dans la construction de la connaissance. La pertinencescientifique serait démontrée si on montrait que son étude pourraitnous permettre de mieux comprendre tel autre aspect du phénomèneétudié.

Quant à la notion de pertinence sociale, c’est la réponse à laquestion : en quoi votre question est intéressante du point de vuesocial ou politique ? Par exemple, si on étudie le phénomène desgangs de rues, on dirait quelques mots sur sa recrudescence ou non,sur ces conséquences connues sur les jeunes, etc. : cela, c’est la

pertinence sociale.

Quelques mots de plus sur le terme : ‘orientation théorique’. Ceterme renvoie à quelque chose d’un peu plus vague que le terme‘cadre théorique’. Un cadre théorique, c’est l’ensemble des conceptsfondamentaux et des relations entre ces concepts qui sont à la base devotre façon de concevoir le problème et de l’aborder. Si on dit qu’onveut avoir une approche marxiste classique du pouvoir économique,

par exemple, on va se référer à la notion de classe, de rapport auxmoyens de production, et on va essayer d’analyser comment sestructure la propriété des moyens de production, etc. Le cadrethéorique dans ce cas, qui serait la théorie de Marx, nous dit dansquels termes on va aborder la question; avec quels concepts; ensupposant quoi, comme prémisses de notre démarche.




L’orientation théorique est un peu moins spécifique. Si on ditqu’on veut se référer au cadre d’analyse marxiste, sans aller dans ledétail de la façon de définir les classes sociales, par exemple, on est en

train d’indiquer quelle est l’orientation de l’approche, mais on n’est pas en train d’expliciter le cadre théorique. C’est pour cela que je parle d’orientation. On peut faire le même raisonnement avec uneorientation fonctionnaliste : on peut dire qu’on va prendre uneapproche qui s’inspire de Parsons, par exemple, en disant quel concept

principal on va utiliser, sans aller dans les détails. En faisant cela, onindique l’orientation théorique, mais on n’a pas encore exposé lecadre théorique, qui, lui, est plus spécifique et plus détaillé.

C. La revue de littérature


La revue de littérature a pour objectif de faire le tour de ce qui estconnu sur votre question de recherche. Elle est plus ou moinsélaborée, en fonction de l’envergure de la recherche : la revue de

littérature d’un travail de session sera moins élaborée que celle d’unmémoire de maîtrise, qui elle-même est moins élaborée que celled’une thèse de doctorat. La revue de littérature d’un projet derecherche présenté aux fins de subvention doit être à la fine pointe dece qui est connu, et faire référence à des articles scientifiques, maiselle doit aussi être brève et synthétique.

Dans une revue de littérature, on fait l’inventaire des faitsempiriques pertinents, en citant les sources, de préférence primaires.

On fait aussi état des recherches précédentes, en soulignant les perspectives utilisées pour aborder les problèmes, ainsi que lesrésultats obtenus dans ces recherches. Quand on parle de revue delittérature analytique, on veut dire qu’il y a un travail de lectureanalytique de cette littérature qui est effectué. Ceci signifie qu’onidentifie des tendances théoriques qui ont un impact sur la façon dont




le problème est conceptualisé et éventuellement sur les résultats, et onrattache les travaux des auteurs recensés à l’une ou l’autre de cestendances.

La métaphore de l’entonnoir est utile pour caractériser une revuede littérature : on commence par dire quelles sont les grandestendances théoriques qui structurent le champ étudié en général. Àmesure que l’on spécifie la question spécifique sur laquelle on veuttravailler, on cite des ouvrages plus pointus, qui abordentspécifiquement cette question. Donc on part de questions larges et onavance en étant de plus en plus spécifique et pointu. On souligne lesconcepts utilisés par les divers auteurs et les tendances théoriquesauxquelles ils se rattachent, on indique les résultats auxquels ils

parviennent, et on identifie les questions laissées ouvertes ou lesnouvelles questions qui se dégagent de ces recherches antérieures. Enfaisant tout cela, on aura élaboré la pertinence scientifique de notrequestion de recherche un peu plus que dans la section de la

problématique discutée plus haut.

On voit donc que la revue de la littérature se développe, dans notre

processus intellectuel de préparation de la recherche, en parallèle avecle développement de la problématique. C’est pour cela que nous avonsfait une différence entre la logique de la découverte et la logique de

la présentation. Quand on est dans le processus de réflexion en vuede la recherche, on passe constamment d’une étape à l’autre, onrevient sur une étape précédente, en tentant de mettre de l’ordre danstout cela : de la problématique à la revue de la littérature, au sujet derecherche ou à la question de recherche, avec des retours et des va-et-

vient. Le processus de réflexion est une étape qui n’est pas exempted’anxiété et d’incertitude. Et ensuite on met de l’ordre dans tout celaet on présente une problématique et une revue de la littérature bienstructurées. Mais cette structuration vient après coup, durant le travaild’élaboration. Elle n’est pas sous-jacente au départ. Dans la

perspective présentée ici, le développement de la problématiqueviendrait d’abord avec quelques renvois à la littérature, et aboutira à la




question spécifique de recherche. Ensuite la revue de littérature proprement dite se fera à partir de cette question spécifique derecherche. Cet ordre n’est pas absolu, et toute présentation qui suit

une logique claire serait acceptable.

Bien évidemment, la revue de littérature doit comporter la bibliographie des ouvrages auxquels vous vous êtes référé. Utilisez lesnormes de présentation des travaux qui sont spécifiées sur le site dudépartement de sociologie, ou encore les normes suggérées par la

bibliothèque.

D. Les hypothèses de recherche


Quelquefois, on présente dans un projet des hypothèses derecherche. Ce sont des réponses à la question de recherche que l’on

propose : on pourrait avoir de bonnes raisons de penser qu’elles sont

valables, mais on n’a pas de preuves de la validité de ces réponsesdans le contexte spécifique de la recherche proposée. La rechercheconsistera à aller chercher ces preuves, avec deux résultats possibles :soit que les hypothèses sont confirmées, soit qu’elles sont rejetées, àla lumière des résultats empiriques que l’on aura trouvés. Par exemple, si certaines recherches faites dans une localité géographiqueou dans un milieu social donné ont montré que la variable X est enlien avec la variable Y, vous pourriez poser comme hypothèse quececi est aussi vrai pour le milieu dans lequel votre recherche est

effectuée, en prenant en considération que ce milieu est différent etque cette hypothèse pourrait ne pas tenir. La recherche consisteradonc à vérifier si cette même hypothèse se trouve vérifiée ou aucontraire invalidée.




Mais il n’est pas vrai que toutes les recherches se situent dans cemodèle empirique de recherche. Pour certaines recherches, on n’est

pas en mesure de proposer des hypothèses : on va interroger la façon

dont le groupe social étudié se représente une question, ou secomporte dans certaines circonstances, sans avoir d’hypothèses derecherche spécifiques à vérifier. Dans un projet de recherche, vousdevez indiquer si vous avez des hypothèses spécifiques à démontrer,ou si vous partez simplement d’une question pour laquelle vouscherchez des réponses, sans faire des suppositions sur ce que cesréponses pourraient être.

Certains chercheurs font la distinction entre hypothèses de

recherche et hypothèses de travail . La différence est la suivante : unehypothèse de travail est moins formelle. Ce n’est pas cela que vousvoulez prouver. C’est juste une supposition temporaire qui va vous

permettre d’organiser votre travail et l’interprétation de vos données.Si en cours de route, vous devez la remettre en question, cela ne poseaucun problème. Si vous vous apercevez que votre hypothèse n’est

pas efficace pour orienter votre travail, vous la modifiez, sans remettreen cause l’orientation générale de votre recherche. En général, une

hypothèse de travail se développe en cours de route, quand on a une partie des données, et c’est une tentative de lecture analytique de cesdonnées.

Il ne faut pas confondre non plus une hypothèse de recherche etune prémisse. La prémisse, c’est soit une hypothèse, soit un fait établi,mais ce n’est pas ce que vous voulez prouver. C’est comme une idée,ou un fait que vous prenez pour acquis afin d’entamer votre recherche,

et vous ne vous souciez pas dans le cadre de cette recherche dedémontrer sa validité. Évidemment, s’il s’avère par la suite que cette prémisse était trop hasardeuse, ou même fausse, cela pourrait remettreen question les résultats de votre recherche.




E. La méthode préconisée pour répondre

à votre question de recherche


Maintenant que l’objet de recherche, la problématique, la questionde recherche, la revue de littérature et le cadre théorique ont étédéterminés, vous devez établir la ‘stratégie de la preuve’ , c'est-à-direla façon dont on va s’y prendre pour vérifier nos hypothèses quand ily en a (d’où cette idée de preuve) ou pour répondre à nos questions de

recherche. Dans le cas d’une recherche empirique, la stratégie de la preuve est centrée autour de la collecte de données et de leur analyse.En effet, c’est bien en fonction de ce qu’on veut prouver que l’ondétermine le type de données recherchées, la façon de les trouver, et lafaçon de les analyser. Ces données peuvent être des donnéessociodémographiques, des opinions, des comportements observés, desdonnées administratives, ou encore des statistiques agrégées, et on

pourrait allonger la liste. Tout ce qui est observable et qui est pertinent

pour la recherche est susceptible de constituer des données à analyser.Quand il s’agit d’une recherche théorique, la démarche est un peumoins codifiée, mais il faut quand même la planifier : définir le corpusde textes ou de documents qu’on va analyser, et l’angle sous lequel onva les analyser, ainsi que la méthode concrète qui sera utilisée(analyse de discours ? analyse textuelle informatisée ? autre ?).

Le terme ‘stratégie de la preuve’ a des connotations positivistesqu’il faut questionner. C’est un bon raccourci linguistique, mais il faut

bien se dire que les recherches les plus intéressantes ne cherchent pastoujours à prouver quelque chose, mais souvent à identifier des

processus ou à décrire des phénomènes complexes, par exemple. Il nes’agit donc pas de preuves. Mais il y a bien une stratégie

d’observation, terme que je trouve préférable.




Dans cette section, vous allez donc spécifier la façon concrète dontvous allez vous y prendre pour ramasser vos observations, en

précisant la nature de ces observations, la façon de les collecter, et la

façon de les traiter. Ceci signifie, en particulier, que vous allezdécrire votre méthode spécifique, qui pourrait être qualitative ouquantitative, que vous devrez parler de l’échantillon, de sa taille, en

précisant comment il va être constitué, à partir de quelle population, et par quelle méthode.

Quatre termes sont souvent utilisés pour spécifier les observationsque l’on compte faire : matériau, univers d’analyse, population etéchantillon. Les définitions suivantes vous seront utiles :

Matériau. C’est le type d’objets qui vont constituer la matière première de votre analyse. Le matériau peut être constitué de certainesdonnées quantitatives spécifiques que vous allez chercher, dequestionnaires remplis, de documents administratifs, decomportements, de situations à observer, de textes d’un auteur ou de

plusieurs (si votre thèse est théorique), etc. Bref, c’est la partie de laréalité observée que vous allez analyser.

Univers d’analyse : Il s’agit de l’ensemble des objets que l’on prend en considération dans la recherche, et auxquels on se réfère.C’est en quelque sorte une population plus large que celle que nousallons considérer. C’est réellement l’ensemble d’objets le plus large

possible, auquel on souhaiterait généraliser nos résultats : mais ils’agit alors d’une généralisation qualitative, dans les grandes lignes, etqui aura plus un statut d’hypothèse à vérifier que de conclusion ferme,

et quantifiée. La population doit être bien déterminée et accessible, car c’est dans cette population que nous allons choisir notre échantillon.Alors que l’univers d’analyse est moins bien déterminé : on n’en a pasune liste exhaustive. Le passage suivant, tiré de la revue Champ pénal ,illustre la façon dont le terme univers d’analyse est utilisé :




Les auteurs ayant examiné les facteurs de la baisse aux États-Unis se sont pour la plupart concentrés sur le seul crime d'homicide. Or, le fait de selimiter à une forme de violence, en excluant des crimes comme l'agressionsexuelle ou moins sérieux comme le vol de véhicule ou le cambriolage,

enferme les chercheurs dans un univers d'analyse trop restreint, ce qui procure à certaines variables (armes à feu, drogues) un rôle exagéré. (MarcOuimet, « Oh, Canada ! La baisse de la criminalité au Canada et aux États-Unis entre 1991 et 2002 », Champ pénal , Vol I, mars 2004).

Ici on voit que l’univers d’analyse est un certain type de crimes,commis n’importe où, n’importe quand, ce qui explique pourquoi cen’est pas une population bien déterminée dont on tire un échantillon.

Population. C’est la liste complète des objets qui constituent vosunités d’analyse, et dans laquelle vous allez choisir votre échantillon.Si vous étudiez les attitudes des personnes immigrées à Montréal,votre population est l’ensemble de toutes ces personnes. Vous devezspécifier les conditions précises qui font qu’une personne est dans la

population. Si vous étudiez la façon dont les diverses écoles gèrent ladiversité culturelle, votre population est constituée d’écoles (de quellerégion ? de quel niveau ? privées, publiques ou les deux ? etc.), etl’unité de base qui constitue la population, c’est l’école. Vous voyez

qu’une population n’est pas nécessairement faite d’êtres humains.

Échantillon. C’est une portion de la population. Si vous souhaitezgénéraliser vos résultats à la population, il vaut mieux vous arranger

pour que votre échantillon soit représentatif.

Pour ceux qui souhaiteraient se rafraîchir la mémoire sur cesquestions, le site de statistiques Canada contient un excellent résumé.Consultez-le au :http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm

Ces termes seront utiles pour présenter votre ‘stratégie de la preuve’ quand il s’agit d’une recherche quantitative. Le texte de Piresdu recueil du cours constitue une excellente discussion del’échantillon quand il s’agit d’une recherche qualitative.

http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm

http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm




Pour certaines analyses, le matériau à utiliser est constitué par desdocuments, plutôt que par des données quantitatives. Ici, la méthode

est celle de l’analyse de contenu (ou de méthodes connexesspécifiques aux analyses de textes) et on parle de corpus plutôt qued’échantillon, qui est l’ensemble des textes que vous allez soumettre àl’analyse.

Fin du texte

directives_projet_these.doc

Documents