Vers un accompagnement formateur des groupes sociaux durant leur adaptation aux changements climatiques

Diane Pruneau, Joanne Langis et Jackie Kerry, Université de Moncton

Les défis lors de l’accompagnement de groupes sociaux en adaptation aux changements climatiques (Pruneau, Khattabi & Demers, 2010)

Défis liés à la complexité et à l’incertitudeDéfis

Complexité des CC.Les C.C. ont des impacts sur les écosystèmes, les infrastructures, la santé, le travail humain, les cours d’eau, la sécurité alimentaire, l’économie, la justice sociale…Certains impacts difficiles à envisager car ressemblent peu à ce qui a été vécu.Mesures d’adaptation: à construire.

En accompagnement

Besoin que les citoyens construisent progressivement leur propre conception des changements locaux et de leurs impactsNécessité de représenter visuellement les impacts locaux des CC (cartes, schémas...)

Défis de perception des changementsDéfisDéconnexion du milieu naturel limite la prise de conscience des événements climatiques. Il faut fréquenter le milieu naturel pour y remarquer la perte d’espèces, les différences dans leurs comportements, les variations de gel et dégel, les changements dans les glaces marines.Changements parfois imperceptibles. Ex: baisse du niveau d’eau dans les aquifères.Changements graduels. On réagit plus aux changements intenses et immédiats. Si le changement est graduel, on ne réagit pas!

En accompagnement

Aller observer les changements sur le terrainBesoin d’échanger entre citoyens sur les changements perçusBesoin de partager les préoccupations

Défis liés au tempsDéfisNous pensons surtout à nos tâches actuelles.Peu d’intérêt pour l’avenir éloigné. Peu d’intérêt pour l’analyse des situations passées.Les personnes croient que les changements climatiques ne vont pas affecter leur propre vie.Peu tendance à se préparer pour des choses qui vont peut-être se produire dans le futur.

En accompagnement

Besoin d’éducation au futurBesoin d’éducation aux risques

Vie rapide et égocentriqueDéfis

Besoins d’appartenance, compétition, désir de s’amuser…nous distraient des dangers qui devraient attirer notre attention.Préoccupations étroites: nous-mêmes, famille, groupe d’intérêt…rarement la communauté.

En accompagnementBesoin de créer un esprit communautaire autour d’un problème lié aux CC (ex: inondations)

Défis psychologiquesDéfisAttachement au lieu pas toujours présent (Adger et al., 2012)Face aux informations environnementales qui créent de l’anxiété, plusieurs façons de réagir: on exclut l’information et on l’oublie, on se dit qu’il y a trop de choses dont on devrait s’occuper,on accuse les autorités ou des groupes cibles, on se dit qu’on va le faire plus tard…

En accompagnement

Besoin de recréer le sentiment d’appartenance au lieu Besoin de renforcer le pouvoir agir et l’espoir

Objectifs de l’étude de cas multiples (Kerry et al., 2012)

Identifier les compétences d’adaptation démontrées par deux groupes de citoyens du Nouveau-Brunswick: 7 employés municipaux (ville côtière) et 5 agriculteurs (Comté de Kent) … pendant qu’on les accompagne dans un processus d’adaptation.

Durant les ateliers…

… basés sur la résolution de problèmes et vécus séparément, les employés et les agriculteurs ont analysé les impacts des C.C. dans leur domaine et sur leur territoire.Ils ont ensuite choisi un problème, lié aux CC qui les préoccupait et ils ont suggéré et implanté des adaptations. Les employés municipaux ont travaillé sur l’élévation du niveau de la mer: tempêtes, inondations.Les agriculteurs ont travaillé sur la qualité de leur sol.

Adaptations réalisées par les participants

Employés municipaux: écrire une demande de subvention pour faire préparer une carte des infrastructures souterraines de la ville; préparer une carte des lieux et populations vulnérables.Agriculteurs: planter du radis fourrager pour réduire la compaction du sol et en améliorer l’aération; planter un hybride sorgho-Soudan comme engrais vert; préparer une demande de subvention pour se procurer une bèche rotative et s’engager à faire plus de rotation des cultures.

Résultats: des compétences complémentairesCompétences demonstrées Employés municipaux Agriculteurs Utilité des compétences en adaptation

Pensée prospective X XPour prédire plusieurs impacts possibles des changements climatiques

Savoirs locaux X X

Pour déterminer les variations climatiques actuelles, les éléments vulnérables et comment ceux-ci sont affectés

Prédiction des risques X X

Pour déterminer les zones, les populations et les infrastructures menacées; pour cibler les principaux risques et évaluer leur probabilité

Pensée rétrospective X XPour se souvenir des détails des événements climatiques passés et en tirer des conclusions pour l’avenir

Identification des variables (pensée connective)

X

Pour prédire les risques en considérant diverses variables: composantes agricoles et efforts d’adaptation

Expérience d’adaptation XPour savoir comment s’adapter et se sentir capables de le faire

Connaissance des mesures d’adaptation X

Pour proposer plusieurs idées d’adaptation et pour évaluer ces idées

Résultats: des compétences complémentaires

Compétences démontrées Employés municipaux

Agriculteurs Utilité des compétences en adaptation

Optimisme XPour avoir le courage d’essayer de nouvelles pratiques et ne pas se laisser décourager par les obstacles

Ouverture à la nouveauté X

Pour vouloir connaître de nouvelles pratiques agricoles et en essayer

Intérêt marqué pour l’apprentissage X

Pour chercher des idées d'adaptation, pour s'intéresser aux propos des experts-invités et pour s'informer entre eux

Conscience de la présence des changements climatiques

X

Pour vouloir agir et changer ses pratiques

Connaissance de ce qui se passe au niveau global

X

Pour comparer avec les problèmes locaux et pour en tirer des idées d'adaptation

Pensée critique X XPour évaluer les solutions des pairs et des experts

Quelles compétences construire durant l’accompagnement d’un groupe en adaptation aux C.C.? (Pruneau et al., 2009)

Résolution de problèmes: poser un problème, trouver des solutions, pensée créative, critique, connective et rétrospectivePrévention: pensée prospective, prédiction des risquesAttitudes: auto-efficacité collective, optimisme, persévérance…

Exemple d’activité pour apprendre à poser un problème

Monitoring des changements par les citoyens (Smith, 2011)À l’aide de questions (Où? Quand? Pourquoi? Qui?...), de partage entre participants et de représentation visuelles (cartes, schémas..), inviter les participants à poser un problème lié aux CC dans tous ses aspects (causes, impacts, lieux…)

Exemple d’activités pour développer la pensée prospective

La création de scénariosLes citoyens font des scénarios qui peuvent prendre plusieurs formes: dessins, écrits, jeux de rôle, maquettes, etc. L’un des scénario représente un futur probable (ce qu’ils pensent qui va arriver dans un environnement donné) et l’autre, un futur préférable (ce qu’ils souhaitent voir se réaliser). Les scénarios sont publicisés dans la communauté et analysés pour en évaluer la pertinence.

Stratégie pour encourager la pensée prospective: La Roue du futur

Prédiction des impacts des changements climatiques sur les abeilles, par des apicultrices marocaines

Exemples d’activités pour apprendre à prédire des risquesInviter les citoyens à identifier: les risques, leur sevérité, ampleur, niveau où les risques seront dangereux, probabilité, vulnérabilité des lieux et des citoyens, temps et durée…Observation sur le terrainCartographie des risquesÉvaluer les risques sur une échellePersonnaliser les risques

Exemples d’activité pour apprendre la prise de décision environnementale

Bien fixer ensemble les buts visés par l’adaptationLister plusieurs alternativesConsidérer les conséquences environnementales et à long terme des alternativesÉvaluer le processus décisionnel vécu

De nouvelles compétences d’adaptation à explorer

Planification: choisir et séquencer les actions d’adaptation à accomplir, se représenter les résultats, surveiller, remédierGouvernance: négociation, résolution de conflits, écoute, délibération

Site web de Littoral et vie

www8.umoncton.ca/littoral-vie

RéférencesAdger, W. N. et al. (2013). Cultural dimensions of climate change impacts and adaptation. Nature Climate Change, 3, 112-117.Kerry, J., Pruneau, D., Blain, S., Barbier, P., Mallet, M., Vichnevetski, E., Therrien, J., Deguire, P., Freiman, V., Lang, M., Laroche, A. & Langis, J. (2012). Human competences that facilitate adaptation to climate change: A research in progress. International Journal of Climate Change Strategies and Management, 4 (3), 246-259.Pruneau, D., Khattabi, A. & Demers M. (2010). Challenges and possibilities in climate change education. US-China Education Review, 7 (9), Serial no. 70.Pruneau, D., Vautour, C., Prévost, N. et Comeau, N. (2009). Construire des compétences d’adaptation aux changements climatiques, grâce à l’éducation relative à l’environnement Éducation et francophonie, 27 (2), 132-151. Smith, K. (2011). An army of observers. Nature Climate Change, 1, 79-82