Facult de musique

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Facult de musique

Didactique instrumentaleMUS-6079Plan de cours

Francis Dub, A- 2014A. Cours

Titre

:Didactique instrumentale

Numro des cours:MUS-6079 ANombre de crdits:3 crditsSession

:Automne 2014Salle

:3532Horaire

:Mardi de 9h00 12h00B. Professeur

Nom et prnom:Dub, FrancisBureau

:5513Disponibilits

:Sur rendez-vousTlphone

:418-656-2131 Poste: 5322

Courriel

:francis.dube@mus.ulaval.caC. Contenus, objectifs gnraux et spcifiques du cours de didactique instrumentaleLe cours de didactique instrumentale porte sur diffrents concepts pdagogiques et psychopdagogiques dans le domaine de la musique reposant sur des connaissances professionnelles lies lexprience dartistes pdagogues ou issues dexpriences scientifiques (chercheurs). D. TravauxPour laborer et construire sa formation didactique, ltudiant porte un regard rflexif sur son enseignement en analysant trois de ses leons dinstrument (TP1, TP2, TP3) dans le but de laider tablir des liens entre la thorie vue en classe et sa pratique pdagogique. Pour effectuer ces liens, il utilisera lapplication web ENCODE ainsi que le document Pistes de rflexion pour tablir un premier regard rflexif sur son enseignement,puis il lapprofondira laide des Fiches de rflexion 1, 2, 3 et 5, 6, 7. Enfin, la fin du semestre, ltudiant ralisera une rflexion synthse de son enseignement (TP4) laide des Fiches de rflexion 4 et 8 et partir des trois TPs raliss durant le semestre. Au total, ltudiant effectue donc quatre (4) travaux pratiques (TPs) durant le semestre.

1) Travaux pratiques 1, 2 et 3 (TP1, TP2, TP3)

Le but des TP1, TP2 et TP3 est damener ltudiant porter un regard rflexif sur son enseignement. Pour ce faire, il enregistre sur bande vido une leon dinstrument diffrente denviron 30 minutes pour chacun de ses TPs, puis il la tlverse sur ENCODE pour tre en mesure de lanalyser.

Ce travail rflexif seffectue en trois temps. Dabord, une fois que sa leon dinstrument a t tlverse sur ENCODE, ltudiant lanalyse en reliant les diffrents segments de sa leon aux diverses catgories dobservation proposes dans le document Pistes de rflexion. Lorsque cette premire analyse est complte, il commente directement sur ENCODE plusieurs des segments quil a cods sur lapplication laide des pistes de rflexion dj suggres dans ce mme document. Enfin, pour approfondir sa dmarche rflexive sur sa pratique pdagogique, il utilise le document Fiches de rflexion en rpondant quelques-unes des questions parmi celles nonces dans les fiches 1-2-3 et 5-6-7 de ce document. Cette dernire rflexion prend la forme dun travail crit et ltudiant utilise le document Guide de rdaction pour effectuer les TP1-2-3 pour encadrer sa rdaction. Longueur des TP1, TP2, TP3: 5 pages chacun. Dates de remise:

TP1: 3 octobre 2014 TP2: 24 octobre 2014 TP3: 21 novembre 20143) Travail pratique 4 (TP4)Le but de ce travail est damener ltudiant effectuer rflexion synthse sur les leons dinstrument quil a donnes durant tout le semestre. Pour cette dernire rflexion, il utilise, cette fois-ci, les fiches de rflexion 4 et 8, et les commentaires quil a dj formuls sur ENCODE lorsquil a ralis ses TP1, TP2 et TP3, de mme que certaines donnes statistiques lies ces trois TPs. Cet exercice synthse vise relever lvolution des progrs effectus durant le semestre, les points devant tre encore amliors, et proposer des solutions alternatives pour y remdier.

Pour rdiger ce travail, ltudiant utilise le documentGuide de rdactionpour effectuer le TP4 . Longueur du TP4: Entre 5 et 10 pages, maximum.Date de remise du TP 4: 19 dcembre 2014. D. Matriel requis

Un camscope numrique ou un tlphone intelligent permettant denregistrer des donnes vido, et un ordinateur;

Un accs Internet haute vitesse.E. valuation des apprentissagesLobjet de lvaluationPourcentage %Les critres dvaluation

TP1, TP2, TP320% chacun

(60% au total)

- La qualit de lanalyse effectue et des commentaires formuls sur ENCODE (8%);

- La qualit du regard rflectif effectu laide des Fiches de rflexion 1, 2, 3 et 5, 6, 7 (10%)

- La qualit rdactionnelle du travail crit (2%)

TP430%- La qualit et la pertinence de lanalyse synthse et du regard critique effectus partir des sources (20%)

- La qualit rdactionnelle du rapport (5%)

- La qualit de la prsentation orale (5%)

Prsence

et participation10%- Qualit de la participation aux diffrents exercices proposs en classe (10 %). Si vous ratez des cours, vos absences affecteront, par le fait mme, les points attribus pour la participation.

Dduction possible: non-respect des remises = 5 % de la note totale du travail par jour de retard.

*Vous devez porter une attention particulire la qualit du franais, car 20 % des points accords pourraient tre dduits. Pour chaque faute dorthographe, 0.2 point sera dduit. La note finale correspond la somme des rsultats obtenus pour lensemble des apprentissages mentionns plus avant. Lorsque tous les lments relatifs lvaluation des apprentissages ont t remis et effectus, les cotes sont attribues selon la rglementation de lenseignement instrumental:

A+ (94-100%)A (90-93%)A- (87-89%)Russite

B+ (83-86%)B (80-82%)B- (77-79%)Russite

C+ (73-76%)C (70-72%)Russite

C- (67-69%)chec

D+ (63-66%)D (60-62%)chec

E (0-59%)chec

F. BibliographieArmstrong, T. (2000). Les intelligences multiples en classe. Montral: ditions Chenelire. 154 p. Jensen, E. (1998). Le cerveau et lapprentissage. Montral: ditions Chenelire. 137 p.

Morisette, R. Accompagner la construction des savoirs. Montral: ditions Chenelire. 217 p. Peral Garcia, M., et Dub, F. (2012). Stratgies pdagogiques visant le dveloppement des habilets mtacognitives du musicien en formation afin doptimiser lefficacit de ses pratiques instrumentales. La Revue musicale OICRM, 1(1). http://revuemusicaleoicrm.org/strategies-pedagogiques-visant-le-developpement-des-habiletes-metacognitives-du-musicien-en-formation-afin-doptimiser-lefficacite-de-ses-pratiques-instrumentalesRaymond, D. (2006). Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner? Montral: Association qubcoise et de pdagogie collgiale (AQPC). 156 p.

Sousa, A. D. (2002). Un cerveau pour apprendre. Comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace. Montral: ditions Chenelire. 321 p.

St-Onge, M. (2000). Moi jenseigne, mais eux apprennent-ils? Laval: ditions Groupe Beauchemin. 123 p.

Tardif, J. (1999). Le transfert des apprentissages. Montral: Les ditions LOGIQUES. 223 p.

Tardif, J. (1997). Pour un enseignement stratgique. Lapport de la psychologie cognitive. Montral: Les ditions LOGIQUES. 474 p.

G. Calendrier synthse

Semaine02-09-13 au 09-12-13Contenu du coursRemises et lectures

1.2 septembre- Prsentation du plan de cours et des diffrentes exigences lies au cours- Prsentation dENCODE et de la catgorisation propose pour analyser les leons, et des divers documents pour effectuer la dmarche rflexive.

2.09 septembre( distance)IMPORTANT: Travail personnel distance

Thme : Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner ?TextePDF : Moi jenseigne, mais eux apprennent-ils?

3.16 septembreThme: Les six modles dintervention Professeur-lve-Parent prsents en pdagogie instrumentale: la typologie de Creech. Texte PDF: Auteur, Mylne Lacroix

4. 23 septembreThme: Caractristiques du bhaviorisme, du cognitivisme et du constructivisme et leur implication respective dans lapprentissage instrumentalLire le texte Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner, p. 16 33

5. 30 septembreThme: Connaissances neurologiques intgrer la dmarche pdagogique du professeur dinstrument: le cerveau et sa faon de traiter les informations menant un apprentissageRemise du TP1 (3 octobre)Lire le texte Un cerveau pour apprendre, p. 37 57

6.7 octobreThme: Trois types de connaissancesLes connaissances dclaratives, procdurales et conditionnelles: dfinition et laboration de stratgies amenant llve les apprendre- Lire le texte Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner?, p. 45 52 et p. 131 136.

7.14 octobreThme: Ce qui favorise la rtention et le rappel des informations encodesLire le texte Un cerveau pour apprendre, p. 83 124

8.21 octobreThme: Ce qui favorise le transfert et la gnralisation des informations encodesRemisedu TP2 (24 octobre)

Lire le texte Accompagner la construction des savoirs, p. 35-52

Semaine de lecture

10. 4 novembreThme: La mtacognition et ses implications sur le plan pdagogiquePrsentation: Malinalli Peral Garcia, doctoranteLire larticlede Peral Garcia et Dub (2012)

11.11 novembreThme: Les intelligences multiples Lire le texte sur les intelligences multiples, p. 7 21.

12. 18 novembreThme: La motivation musicaleRemise du TP3 (21 novembre)Lecture dterminer

13.25 novembreThme: Les technologies dans lenseignement instrumentalLecture dterminer

14.2 dcembreThme: Les pratiques collectivesLecture dterminer

15.9 dcembrePrsentation des tudiants: rflexion synthse lie au TP4.Remise du TP4: 19 dcembre 2014