DEVENIR INFIRMIÈRE AU QUÉBEC, EN 2010

Johanne Goudreau, PhDProfesseure agrégée, Vice-

doyenneaux études de 1er cycle

Catherine Sarrazin, MscAdjointe à la vice-doyenne aux

étudesde 1er cycle

PROFESSION: INFIRMIÈRE

« L’exercice infirmier consiste à évaluer l’état de santé d’une personne, à déterminer et à assurer la réalisation du plan de soins et de traitements infirmiers, à prodiguer les soins et les traitements infirmiers et médicaux dans le but de maintenir la santé, de la rétablir et de prévenir la maladie ainsi qu’à fournir les soins palliatifs. »

Loi sur les infirmières et les infirmiers, art 36

PERSPECTIVES DE CARRIÈRE

Plusieurs domaines d’exercice de la profession

•Des clientèles de tous âges•Les populations dans leur ensemble•De la naissance à la mort•Des problèmes de santé très variés:

aigus, chroniques, simples, complexes•La promotion de la santé et la

prévention de la maladie•La santé internationale

PERSPECTIVES DE CARRIÈRE

Différents environnements•Centres de services de santé et sociaux

(CSSS)Centres hospitaliers, CLSC, CHSLD

•Au chevet•À la maison et dans la communauté•Dans une clinique : les GMF, les CLSC, les

cliniques ambulatoires spécialisées•Dans une équipe interdisciplinaire•Ailleurs dans le monde : ACDI; Médecins sans

frontières

LES ÉTUDES EN SCIENCES INFIRMIÈRESau Québec

•Diplôme collégial en techniques infirmières•15 années de scolarité •Permis d’exercice de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec•Accès au programme de baccalauréat d’une durée de deux ans (programme 12)

•Diplôme de baccalauréat•17 années de scolarité •Permis d’exercice de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec•Accès aux études supérieures (maîtrise et doctorat)

FORMATION COLLÉGIALEFORMATION COLLÉGIALE FORMATION UNIVERSITAIREFORMATION UNIVERSITAIRE

LES ÉTUDES EN SCIENCES INFIRMIÈRESailleurs

• Prendre conscience qu’ailleurs dans le monde, dans les autres provinces canadiennes, dans la majorité des États américains, au sein de l’Union Européenne et même dans les pays d’Afrique qui ont signé l’accord de Bologne, la formation des infirmières se transporte dans les universités!

• Comprendre que les infirmières québécoises détentrices d’un diplôme d’études collégiales seront limitées sur le plan de la mobilité de la main-d’œuvre et ce, dans des délais très courts!

POURQUOI?

• La complexité grandissante des problèmes de santé et la nécessité d’un raisonnement clinique sûr pour dispenser des infirmiers sécuritaires

• L’essentielle composante « promotion de la santé et prévention de la maladie » du rôle de l’infirmière

• La progression fulgurante des sciences de la santé et la nécessité d’une mise à jour continue qui doit être assumée par la professionnelle elle-même, de manière autonome

• Les progrès de la technologie• L’importance du travail des équipes interdisciplinaires dans

le domaine de la santé et le rôle crucial des infirmières au sein de ces équipes (formées de professionnels éduqués à l’université, aux études supérieures pour plusieurs)

• …..

LA FACULTÉ DES SCIENCES INFIRMIÈRES À L’UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

• Présentation générale de la FSI• Le programme de baccalauréat

Vise la formation d’infirmières cliniciennes généralistes capables de planifier et de

prodiguer des soins à des clientèles de tous âges dans divers milieux et de promouvoir la santé

• L’approche et la structure du programme L’approche par compétencesLa structure séquentielle

LES CLIENTÈLES ÉTUDIANTES

• Les clientèles d’étudiantsLa formation initiale (critères d’admission)La formation intégrée dec-bac (critères

d’admission)•Temps complet•ATE

Les mineures (critères d’admission)

L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES

• L’acquisition de connaissances au service du développement des compétences

• Les stratégies pédagogiques centrées sur l’étudiant et les apprentissages

• Le professeur, un facilitateur• L’étudiant très actif, responsable de ses

apprentissages

LA STRUCTURE EN SÉQUENCE

• Les expériences de santé

• La discipline infirmière

• Les tâches d’intégration

LES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES

Les unités d’apprentissage

• Les « APSIC »Les situations cliniquesL’intégration des sciences fondamentales

• Les laboratoiresVoir les photos suivantes

• Les stages, ici et à l’étranger• L’apprentissage par projets

PHOTOS DES LABORATOIRES

L’ADMISSION

• L’admission au programme 11Les sciences de la natureLes autres orientations collégiales (

préalables)Les autres formations universitaires

• L’admission au programme 12• L’admission aux modules-mineures• Les critères d’admission

La cote rLa maîtrise du français

LES ÉTUDES SUPÉRIEURES ET LA RECHERCHE

• Plusieurs programmes d’études supérieures Le DESS (diplôme d’études supérieures

spécialisées)Les microprogrammesLa maîtrise, professionnelle et de rechercheLe doctorat

• La recherche Les équipes et les domaines de recherche•GRISIIQ, FERASI, CIFI, CHAIRE DESJARDINS,

CHAIRE SUR LES NOUVELLES PRATIQUES, AUTRES ÉQUIPES

•74 études en cours, plus de 22 millions SS

DES LIENS IMPORTANTS

http://www.scinf.umontreal.ca/http://www.oiiq.org

DES LIENS IMPORTANTS

Questions ?

Merci

ORIENTATIONS COLLÉGIALES

PRÉALABLES

Biologie 301 et 401 ou deux cours de biologie humaine

Mathématiques 103 et 203Chimie 101, 201 et 202Physique 101, 201 et 301

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