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C YC L E D E S A P P R E N T I S S AG E S F O N D A M E N TAU XLe cahier d’écriture

Frisaplala gentille sorcièreYves Mole

Chaque séance du cahier d’écriture est présentée sur une double page, suivant en cela l’organisation adoptée pour l’ensemble des outils et correspondant à une aventure de Frisapla et de ses amis. Cette double page traite d’une part de l’apprentissage et de la maîtrise de l’écriture manuscrite (page de gauche), et d’autre part de la production de certains écrits (page de droite).

Le cahier d’exercices d’écriture permet de structurer l’apprentissage et la maîtrise de l’écriture personnelle dans ce qu’elle a d’essentiel : écrire lisiblement en respectant les normes de l’écriture. Il permet également d’approcher la production des textes rencontrés dans le livre de lecture ou dans la vie courante. Les différentes situations sont à mettre en relation avec les compétences à développer comme les présente le tableau des pages 4 et 5.

Ainsi sont présents : – des exercices liés à la pratique de l’écriture dans le respect des normes (reproduction de modèles, comparaison de mots de graphies proches…) ; – des exercices liés à l’observation de l’écrit (différences entre l’oral et l’écrit, la ponctuation, l’orthographe, la copie…) ; – des exercices liés à l’observation et la manipulation de textes (repérages des éléments constitutifs, reconstruction…) ; – des exercices liés à l’écriture de textes (transformer un texte, produire un texte…).

L’ensemble des exercices de ce cahier d’écriture est au plus près des recommandations ministérielles et offre à l’enfant un guide d’apprentissage par : – une progression pensée et organisée ; – des consignes accessibles et complètes ; – des exercices soigneusement sélectionnés et variés ; – une mise en page aérée et dynamique ; – une présentation soignée.

Ainsi chaque enfant organise et construit son savoir tout en prenant plaisir à effectuer ces exercices.

Avant-propos SommairePages N° leçons Titres des leçons

2 Avant-Propos3 Sommaire

4 et 5 Tableau de compétences6 et 7 leçon 1 Une puce ou un pou ?8 et 9 leçon 2 Ninon et Paul

10 et 11 leçon 3 La lettre12 et 13 leçon 4 Sauvée !14 et 15 leçon 5 La formule magique16 et 17 leçon 6 Le loto18 et 19 leçon 7 La tarte20 et 21 leçon 8 Le menu22 et 23 leçon 9 Gus a disparu !24 et 25 leçon 10 La fête26 et 27 leçon 11 Teigne est malade28 et 29 leçon 12 La tisane30 et 31 leçon 13 Le rêve32 et 33 leçon 14 Allô, docteur ?34 et 35 leçon 15 La visite36 et 37 leçon 16 Et hop !38 et 39 leçon 17 Pauvre Gus !40 et 41 leçon 18 Les bonbons42 et 43 leçon 19 La voiture de Frisapla44 et 45 leçon 20 Au secours !46 et 47 leçon 21 Dis, pourquoi ?48 et 49 leçon 22 La dictée50 et 51 leçon 23 Musique !52 et 53 leçon 24 Jalousie

Pages N° leçons Titres des leçons

54 et 55 leçon 25 La promenade56 et 57 leçon 26 Minuit !58 et 59 leçon 27 Silence !60 et 61 leçon 28 Amis ?62 et 63 leçon 29 La dispute64 et 65 leçon 30 Les dictons66 et 67 leçon 31 Le secret de Teigne68 et 69 leçon 32 Poésie70 et 71 leçon 33 Teigne sorcier (1)72 et 73 leçon 34 Teigne sorcier (2)74 et 75 leçon 35 Teigne sorcier (fin)76 et 77 leçon 36 Zab, le petit zèbre (1)78 et 79 leçon 37 Zab, le petit zèbre (2)80 et 81 leçon 38 Zab, le petit zèbre (3)82 et 83 leçon 39 Zab, le petit zèbre (fin)84 et 85 leçon 40 La naissance86 et 87 leçon 41 •••••••• (sans titre)88 et 89 leçon 42 En route pour le futur !90 et 91 leçon 43 An 2050, Tutu-ville92 et 93 leçon 44 Au restaurant94 et 95 leçon 45 En route pour le monde !

96 Crédit iconogaphique

ÉCRIT

URE

CompÉTEnCES gRAphIqUES Utilisation de l’écriture manuscrite

• Écrire lisiblement en respectant les normes de l’écriture. › Reproduire des modèles. 11 – 21 – 22 – 31 – 41 – 51 – 61 – 71 – 81 – 91 – 101 – 111 – 121 – 131 – 141 – 161 – 171 – 181 – 191 – 211 – 221 – 251 – 261 – 361

› Copier

�–�Reconnaître�les�détails�importants�des�lettres.� 32 – 53 – 62 – 82 – 103 – 123 – 151 – 172 – 182 – 213 – 241 – 253 – 271 – 291 – 301 – 321 – 341 – 371 – 411 – 441

–�Copier�des�phrases�et�des�textes.� 24 – 25 – 42 – 52 – 55 – 102 – 112 – 122 – 162 – 202 – 212 – 222 – 232 – 252 – 262 – 282 – 312 – 332 – 352 – 362 – 372 – 382 – 392 – 402 – 422 – 442 – 451

• Début de la maîtrise de la graphie des lettres majuscules.

› Repérer des majuscules. 12 – 23 – 72

CompÉTEnCES ÉnonCIATIvES Production d’écrits

• Distinguer oral – écrit. 24 – 25 – 55 – 124 – 133

• Mettre en page l’écrit à produire. 54

• Reconstruire un écrit. 44 – 73 – 83 – 104 – 114 – 233 – 243 – 254 – 343 – 363 – 433 – 434

• Écrire un texte.

› Construire des phrases. 45 – 125 – 126 – 134 – 143 – 144

› Construire un dialogue. 164 – 193 – 203

› Retrouver les paroles dans un récit. 153 – 173

› Transformer un récit en dialogue. 183 – 214 – 224

› Produire un écrit. 393 – 404 – 413 – 443 – 453

ÉCRIT

URE

LECT

URE

CompÉTEnCES dE CompRÉhEnSIon LITTÉRALE Portent sur le lexique et les propositions dans la phrase

• Distinguer les graphèmes qui ont une valeur morphologique dans la phrase. 92 – 113 – 132 – 152 – 192 – 223 – 231 – 242 – 272 – 293 – 302 – 323 – 351 – 412 – 431 – 452

• Donner du sens aux mots du lexique (petits mots grammaticaux, noms communs…). 281 – 401 – 432

• Isoler une phrase et maîtriser la ponctuation. 43 – 142 – 163 – 201 – 292

• Comprendre un mot dans une phrase, dans son contexte. 311 – 322 – 331 – 342 – 381 – 391 – 421

CompÉTEnCES dE CompRÉhEnSIon InfÉREnTIELLE Pouvoir résumer plusieurs phrases et faire appel à des connaissances extra-textuelles

• Interpréter certains groupes de mots par rapport au type d’écrit. 33 – 63 – 93

• Repérer les différents personnages d’un récit. 263 – 273 – 283 – 333 – 334 – 373 – 423

• Repérer des séquences de textes (dialogale, narrative, descriptive…). 383 – 393

• Classer, trier des informations. 303 – 313 – 353 – 403

• Repérer des supports de lecture différents. 13 – 14

T A b L E A U d E S C o m p É T E n C E S

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3

4

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Je sais reconnaître et nommer différents écrits.3 Je sais repérer certains écrits dans un livre.4

Une puce ou un pou ?

En feuilletant le livre et en utilisant le sommaire de la page 3, retrouve et recopie :

● le titre d’une poésie ;

● le numéro de la page où tu reconnais :

– une enveloppe ;

– une lettre.

On a reproduit ci-dessous les documents. Écris sous chaque photo le nom du document. Tu peux choisir parmi :

● ●

● ●

On a recopié une partie du texte du livre de lecture page 15 en utilisant une autre écriture.Repasse avec la couleur rouge toutes les majuscules.

La sorcière Frisapla dit : « J’ai un pou ! »C’est le pou de Teigne. Le pou est sur Frisapla.Gus a vu le pou : « Ha, ha, ha ! »

aUne puce ou un pou ?

Je sais reproduire un modèle.1 Je sais reconnaître les majuscules.2

Entoure les éléments qui servent à écrire la lettre .

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1

2

Termine les ronds.Attention ! Tourne dans le sens indiqué par la flèche et débute à l’endroit indiqué par .

Écris la lettre dans les espaces proposés.Attention ! Fais le rond dans le bon sens. Débute par le petit trait à gauche.

chat chat chatteNoir et blancjour couchantPrends ma patteDans ta mainTrop humainTrop humainTrop félinTrop félinTon nez roseMe reposeDes maisonsDes raisonsMes prisons

tu t’en fichesTu te nichesSur mon couTon miaouMe câlineDodeline

Ton ronronMe fait rondLe cœur blondAmoureuseEt frileuseTu me disMon amiL’heure sonne

Mais personneQue nous deuxPoil soyeuxQui se joueSur ma joueL’allumeurLe bruit meurtChatte et hommeFont un sommePlus un bruitC’est la nuit

Pierre Albert-Birot

chatterie

1Écriture manuscrite

1Production

3534D

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1

2

3

La visite

Je sais écrire sans confondre les lettres.1 Je sais reconnaître les différences d’orthographe.2

On a reproduit l’illustration de la page 38 de ton livre de lecture avec des bulles vides. Imagine ce que peuvent dire ou penser les trois personnages et écris-le dans chaque bulle. Pour t’aider, on te propose trois petits textes.

15Production

La visite

Tu réécris les mots de la liste avec ton écriture en faisant bien attention aux détails qui te permet-tent de ne pas les confondre.

• •

• •

• •

• •

• •

• •

On a recopié une partie du texte de la page 35 de ton livre de lecture. Puis on a reproduit ce texteen changeant certains détails.Tu soulignes en rouge ce qui a changé, mais rien que ce qui a changé.

Teigne ne peut plus dire un mot, il murmure : « C’est pire qu’un rhume! »– C’est la maladie de la limonade! » dit Gus.

Avale trois pilules et tu n’auras plus mal.

15Écriture manuscrite

Le pauvre chat ! Il nesait plus où il est !

Paul, que fait-on?

Je vole, je file au-dessus de la ville !

Je pense qu’il fautdire au docteur de

venir vite.

Je sais construire un dialogue à partir d’une illustration.3

9190

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Je sais réécrire une histoire connue.3 Je sais reconstruire une histoire connue.4

43Production

An 2050,Tutu-ville

Recopie, dans la partie droite de la page, le texte qui correspond aux phrases proposées.Utilise ton livre de lecture page 96.Attention ! Tout le texte de la page du livre n’est pas à utiliser.

3

Réécris ci-dessous le texte en remettant dans l’ordre les différentes parties.4

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An 2050,Tutu-ville

Je sais reconnaître les différences d’orthographe.1 Je sais utiliser le petit mot qui convient.2

43Écriture manuscrite

Voici un texte que tu sais lire. On l’a ensuite réécrit avec quelques modifications.Souligne en rouge, dans le deuxième texte, ce qui a changé, mais rien que ce qui a changé.1

Dans le texte suivant, remplace les traits par : le, la ou les. N’oublie pas les majuscules.2

1er texte :À Tutu-ville, en 2050, tout a changé !La rue de la lune est méconnaissable. Les façades des maisons sont toutes semblables. Lestoits ne sont plus recouverts de tuiles, mais de radars qui lancent des messages dans l’espace.Au milieu des trottoirs, des robots circulent en pliant leurs jambes d’acier. Cinq robots-pom-piers passent en criant. Un peu plus loin, un robot-point-information renseigne les passants.

2e texte :

les balai construit par les sorcière s’envole dans les ciel pour les grande

aventure : visiter les ville de Tutu-ville en 2050.

Aussitôt, les antennes arrière clignotent. les balai est projeté dans l’espace

et file à les vitesse d’un avion. Il fuse dans les airs. À bord, les discussions

vont bon train. les enfants et leurs amis s’amusent vraiment bien.

• Le décollage et le vol du balai.

• En route !

• La préparation au voyage.

• Teigne se pose des questions.