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Consignes générales de passation Pour tous les examens, les enfants pourront disposer de leur dictionnaire. Il est impératif de reprendre le portfolio à l’issue de chaque matinée. Aucun enfant ne rentre chez lui avec le portfolio On se limitera strictement aux consignes ci-après sans en ajouter ou en retirer. Consignes spécifiques à chaque discipline Langue maternelle
- Savoir écouter : introduire la situation de communication. « Des passagers qui effectuent un voyage en avion entendent à un moment donné le message suivant. Expliquer ce qu’est une zone de transit : « Une zone située dans un aéroport et par laquelle passent les passagers qui doivent changer d’avion.»
- Savoir écrire Préciser l’intention : Tu dois écrire un petit conte qui devra procurer du plaisir et de l’émotion à celui qui le lira »
- Lecture 1 : laisser un temps d’appropriation du texte.
Mathématiques Les enfants auront à leur disposition pour chaque examen - leurs outils de traçage : latte graduée, équerre, compas ; - des crayons de couleurs, un crayon noir ; - un cube et un parallélépipède rectangle préalablement construits en classe. La calculette est toujours interdite Il conviendra d’aider les enfants daltoniens chaque fois qu’il sera question de tracé en couleur.
Éveil
- Histoire-Géographie : avant la distribution du questionnaire, laisser aux élèves le temps de lire « le carnet de Martin » (portfolio pages 11 à 23). Rappeler aux élèves qu’ils disposent d’un dictionnaire, d’un mini-atlas dans le portfolio et qu’ils doivent s’aider du carnet de Martin pour répondre.
Remarques générales Chacun veillera à la neutralité du local classe où se déroulent les épreuves. Les questionnaires ont été rédigés selon les règles de la nouvelle orthographe mais les textes originaux respectent l’orthographe de l’auteur.
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Savoir écouter
1. Instructions pour l’enseignant L’enseignant prend connaissance du texte à lire et au besoin s’entraîne à le lire à haute voix. L’enseignant annonce aux élèves que l’épreuve s’intitule « savoir ECOUTER ». Il dit :
« Je vais vous lire un texte à haute voix, vous l’écoutez bien car il ne sera pas présenté par écrit. Ensuite, je vous donnerai un questionnaire que vous lirez. Vous ne pourrez pas encore y répondre. Je relirai une 2e fois le texte à haute voix. Quand j’aurai terminé la relecture, vous pourrez alors répondre aux questions. Enfin, je relirai une 3e et dernière fois le texte pour que vous puissiez vérifier et compléter vos réponses. »
1. L’enseignant lit le texte à haute voix sans faire aucun commentaire. 2. Il distribue les questionnaires et laisse 3 minutes aux élèves pour en prendre
connaissance; les élèves n’écrivent rien.
3. L’enseignant relit une 2e fois le texte à haute voix ; les élèves gardent les questions sous les yeux, mais n’écrivent rien.
4. Les élèves répondent aux questions ; ils disposent de maximum 10 minutes.
5. L’enseignant relit une 3e fois le texte; les élèves peuvent corriger simultanément. Ils disposent de 5 minutes pour terminer le travail.
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2. Le texte
Mesdames, Messieurs, Dans dix minutes, nous atterrirons à l’aéroport de Bruxelles. La température au sol est de 20 degrés centigrades. Le temps est clair, le ciel peu nuageux. Il est actuellement 14H25, heure locale. Les passagers pour New York et Milan se dirigeront vers la zone de transit. Ceux qui débarquent à Bruxelles suivront les flèches « Bagages – Police – Douane ». Les passagers qui désirent rejoindre le centre de Bruxelles trouveront une navette à l’étage –2. Départ toutes les demi-heures. Nous vous invitons à éteindre les appareils électroniques, à rabattre votre tablette, à redresser votre siège et à attacher votre ceinture. Vous voudrez bien rester assis et ne pas détacher votre ceinture de sécurité, ni allumer votre GSM avant l’arrêt complet des moteurs. Le commandant Fernandez et tout son équipage vous remercient d’avoir choisi la compagnie Air Rapido et espèrent vous revoir très prochainement sur un de ses vols. Nous vous souhaitons un agréable séjour à Bruxelles.
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SAVOIR ÉCRIRE /55
1. Grille orthographique
Cette grille est bâtie sur l’indicateur de maitrise orthographique des Socles à savoir 80 % de formes correctes dans un écrit personnel à 12 ans. Comme le seuil de réussite de l’examen est à 50 %, l’élève qui aurait 80 % de formes correctes atteindrait ce seuil minimal, le reste de la pondération est donc élaboré en fonction de ce seuil.
Consignes et pondération
Exigence des Socles : 80 % de formes correctes.
Points
/15
Nombre de mots corrects
On compte 60 formes de mots et on s’arrête là pour la prise en compte orthographique.
Moins de 6
Sont neutralisés : - les noms propres,
- les chiffres, - les signes de ponctuation (déjà pris en compte dans la
grille).
Une forme correcte = un mot ou un groupe de mots séparé de celui qui suit par un espace.
Exemple : Il/était/une/fois/un/géant/qui/s’employait/à/repeindre/…
/1 /2 /3 /4 /5 /6 /7 /8 /9 /10 Conseil de comptage : Séparer chaque forme par un trait.
On considère comme une seule forme : - un mot composé,
- toute forme contenant une élision, - deux mots reliés par un trait d’union
(l’absence de trait d’union compte pour une erreur).
On comptabilise les mots graphiquement présents.
Si un mot est repris plusieurs fois et qu’il y a chaque fois une erreur, celle-ci est comptabilisée chaque fois.
6-7-8 9-10-11
12-13-14 15-16-17 18-19-20 21-22-23 24-25-26 27-28-29 30-31-32 33-34-35 36-37-38 39-40-41 42-43-44 45-46-47
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49 -
50 -
On ne compte qu’une erreur par mot.
On applique systématiquement la grille de pondération ci-contre.
Si au total du texte, on ne compte pas 60 mots, on indique le nombre de mots, on ramène sur 60 par une règle proportionnelle.
Ex. texte de 50 mots - 15 erreurs
Soit 35 mots corrects sur 50
(35 : 50) x 60 soit 42
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Prendre en compte la nouvelle ET l’ancienne orthographe.
2. Grille savoir écrire
Référence aux Socles de compétences
Indicateurs Points
Orienter son écrit en fonction de la situation de communication
2 pts
En tenant compte de l’intention, du destinataire et du projet.
Respect de l’intention : donner du plaisir.
2
Elaborer des significations 5
pts Rechercher et inventer des idées, des mots.
Impression globale de sens (originalité, cohérence, contenu…).
5
Assurer l’organisation et la cohérence du texte
Planifier l’organisation générale. Texte structuré en paragraphes. Au moins 3 paragraphes.
2
Respect des consignes : - les 3 éléments proposés : il était une fois …, soudain …, malheureusement. - la finale - la présence de bons et de mauvais
8
Présence d’un titre (1) Titre judicieux et original (1)
2
Reprise d’informations d’une phrase à l’autre.
Présence judicieuse de pronoms, de substituts lexicaux (soulignés par des déterminants définis, démonstratifs…).
4
Utiliser les facteurs de cohérence du texte.
Utilisation d’adverbes de temps, de lieu ou d’autres facteurs de cohérence dans les phrases.
2
20pts
Temps verbaux. Pertinence des temps employés et cohérence.
2
Utiliser les unités grammaticales et lexicales.
Les signes de ponctuation. Ponctuation correcte. 2
Les structures de phrases. Structures variées et syntaxiquement correctes.
4
10 pts
Vocabulaire précis adapté à la situation de communication.
Vocabulaire précis et imagé. 4
Assurer la présentation. 3 pts
Ecriture soignée et lisible. Ecriture soignée et lisible. 3
+2 pts
Bonus Introduction d’un dialogue (1), d’une description (1).
+2
Orthographe.
15 pts
Orthographe. 80 % de formes correctes dans les productions personnelles.
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