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Bonjour,
C’est avec grand plaisir que les enseignants de l’école secondaire Casavant te font parvenir, avant les activités proposées dans la trousse ministérielle, des activités supplémentaires. Tu as des questions? Tu veux te faire corriger? N’hésite pas à écrire un courriel à tes enseignants! Ils seront très heureux de te lire et te répondre. Tu trouveras leur adresse dans les tableaux suivants :
Français – 3e secondaireDenis Synette [email protected]ève Bérubé [email protected] Fréchette [email protected]ée Aubin [email protected]
Mathématique – 3e secondaireHélène Pelletier [email protected] Benoit [email protected] Blouin-Rousseau [email protected]
Anglais – 3e secondaireSarah Paquette [email protected] Demers [email protected]
Sciences et technologie – 3e secondaireGuy Dagenais [email protected]éphanie Beaulieu [email protected]
Univers social – 3e secondairePhilippe Cartier [email protected] Thibault [email protected]
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Arts – 3e secondaireMarie-Michelle Morin [email protected]ël Lavigne [email protected] Picard [email protected]
Éducation physique – 3e secondaireNicolas Caron [email protected] Trudeau Langelier [email protected] Laflamme [email protected] Casavant [email protected] Phaneuf [email protected]
Multimédias– 3e secondairePascal Miousse [email protected] Gélinas [email protected]
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Activité proposée par les enseignants d’anglais :The Cat
Consignes à l’élève
You know that sometimes we must wait to obtain something we really want. Occasionally, an event happens, and we then realise that we needed something without knowing.
Think about people in need. Talk about what you could do to help them with your family or friends.
Complete the “before reading” section of the questionnaire. Read the text “The Cat”. After reading, answer the questions to deepen your understanding. Follow the link below to get the correction key and make sure you understood the text
well. To go further, talk with your family or friends about what object/event you would wait for
six to eight months and how you would feel when you get this object/event.
Matériel requisClick here for the questions.Click here for the text.Click here for the answer key.A dictionary, if neededTo talk with friends, a telephone or an application (Skype, FaceTime, Hangout, etc.)Information aux parentsÀ propos de cette activitéVotre enfant peut réaliser la lecture de façon autonome. Il est encouragé à discuter en anglais avec des membres de la famille ou des amis avant la lecture afin d’activer ses connaissances et après la lecture pour réagir au texte.
Votre enfant s’exercera à :Explorer un texte littéraire longMettre à profit ses connaissances antérieuresRéagir au texte en établissant un lien personnel avec celui-ci
Vous pourriez :Discuter avec lui de vos propres actions bénévoles ou de charité, s’il y a lieu.L’aider à négocier le sens de certains passages sur lesquels il bute.L’encourager à utiliser ses stratégies de lecture.Imaginer avec lui un objet ou un événement pour lequel vous pourriez attendre de six à huit mois.
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Activité proposée par les enseignants d’éducation physique :
1) Voici un site pour mieux comprendre le sommeil chez les adolescents et des conseils pour favoriser ce dernier : https://promotionsante.chusj.org/fr/Boite-a-outils/Pour-les-ados-(1)/Dormir-ca-sert-a-quoi
Voici un autre site où vous pouvez en apprendre davantage sur le rôle du sommeil, les cycles et les troubles du sommeil. De plus, vous pourrez réaliser de petits tests pour savoir quel genre de dormeur êtes-vous : https://www.sommeil.org/comprendre-le-sommeil/
2) Entraînement de 30 minutes avec des mouvements de hip-hop : https://www.youtube.com/watch?v=ZWk19OVon2k Voici une autre façon de s’activer et d’augmenter les fréquences cardiaques tout en s’amusant sur un rythme hip-hop. Respectez vos limites et amusez-vous! Il vous faut un peu d’espace et le tour est joué, aucun équipement. Bon entraînement!
3) Finalement, voici le site d’éducation physique et à la santé où tu peux expérimenter d’autres activités physiques et te documenter sur les saines habitudes de vie : https://sites.google.com/view/resteactif/accueil?authuser=0
Bonne semaine!
Si vous avez des questions, vous pouvez m’écrire à l’adresse suivante : [email protected]
OOOOActivité proposée par les enseignants de mathématique :
Chapitre 3 : Les relations et les fonctions
Questions à choix multiples
1 Observe le graphique ci-contre. Parmi les énoncés suivants, lequel est faux ?
a) Le domaine est [−5 , 9 ]. b) L’image est [−6 , 5 ].
c) f(-2) = 6 d) L’ordonnée à l’origine est 3.
2 Observe les graphiques suivants. Lequel représente une fonction nulle (constante) ?
a) b) c) d)
3 Observe le graphique. Parmi les énoncés suivants, lequel est vrai ?
a) Le domaine est [0, 10].
b) L’image est [−6, 4].
c) f(0) = 10
d) L’ordonnée à l’origine est 10.
4 Parmi les tables de valeurs suivantes, laquelle correspond à une fonction de variation inverse ?
a) x 1 2 3 4 b) x 0,5 1,5 3 2
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y 10 8 6 4 y 24 8 4 6
c) x 0 3 6 9
y 0 27 216 729
d) x 10 12 14 16
y 20 15 10 5
5 Quelle est l’équation de la fonction affine passant par les points (10, 30) et (19, 48) ?
a) f(x) = 0,5x + 25 b) f(x) = 2x + 25
c) f(x) = 0,5x + 10 d) f(x) = 2x + 10
Questions à réponses courtes
6 Réponds aux questions suivantes.
a) x 0 1 1 3 3 5
y 2 2 3 3 4 4
b) y = 8x, où x représente le nombre d’heures travaillées et y, le salaire hebdomadaire total.
Cette situation est-elle une fonction ?
Est-ce que la relation réciproqueest une fonction ?
Cette situation est-elle une fonction ?
Est-ce que la relation réciproqueest une fonction ?
c) Le coût pour la location d’un autobus est de 325 $. On s’intéresse à la relation qui existe entre le nombre de personnes qui prendront l’autobus et le coût par personne.
Cette situation est-elle une fonction ?
Est-ce que la relation réciproqueest une fonction ?
d)
Cette situation est-elle une fonction ?
Est-ce que la relation réciproqueest une fonction ?
7 L’évolution de la valeur d’une action cotée en Bourse est représentée dans le plan cartésien suivant. Détermine le taux de variation entre les points suivants.
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a) A et B
b) B et C
c) C et D
OOOO8 Quelle est la règle de la fonction de chacune des situations suivantes ?
a) x 1 2 4 9 10
f(x) 72 36 18 8 7,2
b)Pour louer un canot, on doit payer 25 $ pour la journée, et ce, quel que soit le nombre d’heures d’utilisation. On s’intéresse à la relation entre le nombre d’heures d’utilisation et le coût total de la location.
c) d)Une fonction affine qui passe par (7, 20) et dont l’ordonnée à l’origine est 7.
9 Dans chacun des plans cartésiens suivants, on a représenté la fonction y = 2x + 3 par la droite y1. Détermine une règle qu’il est possible d’associer aux droites y2 et y3.
Nom : Groupe: Date :
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a) b)
OOOO10 La direction d’une salle de cinéma offre une carte d’abonnement donnant droit à un tarif réduit. L’abonné paie 22 $ pour la carte et seulement 4,50 $ pour chaque représentation. La carte est valide pour un maximum de 12 représentations.
Léo se procure la carte d’abonnement. On s’intéresse à la relation entre le montant total qu’il déboursera en fonction du nombre de représentations auxquelles il assistera.
Détermine les propriétés demandées de la fonction.
Propriété Ensemble ou valeur
Domaine
Image
Minimum
Maximum
Ordonnée à l’origine
Image de 7
11 On doit déneiger un tronçon d’autoroute. Le temps pour déblayer la route dépend du nombre de camions employés. La table de valeurs suivante représente cette situation.
Nombre de camions 1 2 3 4 5Durée (heures) 9 4,5 3 2,25 1,8
a) Représente cette situationdans un plan cartésien.
b)
c)
d)
De quel type de fonction s’agit-il ?Justifie ta réponse.
Quelle sera la durée du travail si on emploie 6 camions ?
Combien de camions faudra-t-il employer pour effectuer ce travail en 1 heure ?
Nom : Groupe: Date :
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Activité proposée par les enseignants d’univers social :
SEMAINE DU 27 avril
Cette semaine, Jeffrey et moi aimerions vous proposez 1 exercice, une lecture et un site internet.
1. Travail sur la Proclamation Royale avec le corrigé.2. Petite lecture sur l’histoire de Jean Rathier bourreau en Nouvelle-France.3. Proposition d’un site internet super intéressant sur l’histoire de la Nouvelle-France
histoire-du-quebec.ca
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Aidez-vous des pages 242 à 245, 252 et 253 du manuel pour répondre.
1. a) Sur la carte ci-dessous, représentez à l’aide de couleurs différentes les territoires suivants.
Province de Québec Territoires indiens
Possession espagnole Autres possessions britanniques
Possessions françaises
b) Établissez la légende de la carte en indiquant la couleur du territoire correspondant.
L’Amérique du Nord après la Proclamation royale, en octobre 1763
2. a) Nommez le vaste territoire créé au détriment de l’ancienne colonie française.
La Proclamation royaleACTIVITÉ 2
6.3
DOSSIER 6SAÉ
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b) Qu’interdit-on aux sujets britanniques par rapport à ce territoire ?
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3. a) Remplissez le schéma simplifié de la structure gouvernementale instaurée en 1764 à la suite de la Proclamation royale.
La structure gouvernementale de la Province de Québec en 1764
Grande-Bretagneb) Quelle instance initialement prévue
(ou groupe de personnes élues) n’a finalement pas été instaurée ?
c) Quelle autre province possède déjà cette instance ?
d) Qui est le premier gouverneur de la Province de Québec ?
Province de Québec
Population
4. Mises à part les dispositions concernant le territoire et la structure gouvernementale, indiquez les changements imposés par la Grande-Bretagne en inscrivant dans le tableau les éléments suivants. (Les mots, à accorder au besoin, peuvent servir plus d’une fois.)
anglais anglican britannique canton catholique
civile école église français immigration
protestant serment du Test terre
Dispositions de la Proclamation royale
a) LangueImposition de la langue comme langue
de l’administration de la colonie.
b) LoisRemplacement des lois par
les lois .
c) Religion
Implantation de la religion par
les Britanniques.
Établissement d’ .
Libre exercice de la religion , mais imposition du
aux qui veulent
occuper un poste dans l’administration de la colonie.
d) Éducation Création d’ anglophones.
e) Peuplement
Promotion de l’ britannique.
Nouveau mode d’organisation des
en .
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Aidez-vous des pages 242 à 245, 252 et 253 du manuel pour répondre.
1. a) Sur la carte ci-dessous, représentez à l’aide de couleurs différentes les territoires suivants.
Province de Québec Territoires indiens
Possession espagnole Autres possessions britanniques
Possessions françaises
b) Établissez la légende de la carte en indiquant la couleur du territoire correspondant.
L’Amérique du Nord après la Proclamation royale, en octobre 1763
2. a) Nommez le vaste territoire créé au détriment de l’ancienne colonie française.Les territoires indiens.
b) Qu’interdit-on aux sujets britanniques par rapport à ce territoire ?On leur interdit de s’y installer.
CORRIGÉLa Proclamation royaleACTIVITÉ 2
6.3
DOSSIER 6SAÉ
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3. a) Remplissez le schéma simplifié de la structure gouvernementale instaurée en 1764 à la suite de la
Proclamation royale.
La structure gouvernementale de la Province de Québec en 1764
Grande-Bretagneb) Quelle instance initialement prévue
(ou groupe de personnes élues) n’a finalement pas été instaurée ?
Une chambre d’assemblée.
c) Quelle autre province possède déjà cette instance ?
La Nouvelle-Écosse.
d) Qui est le premier gouverneur de la Province de Québec ?
James Murray.
Roi / Parlement britannique
Province de Québec
Gouverneur Conseil de Québec
Population
4. Mises à part les dispositions concernant le territoire et la structure gouvernementale, indiquez les changements imposés par la Grande-Bretagne en inscrivant dans le tableau les éléments suivants. (Les mots, à accorder au besoin, peuvent servir plus d’une fois.)
anglais anglican britannique canton catholique
civile école église français immigration
protestant serment du Test terre
Dispositions de la Proclamation royale
a) LangueImposition de la langue comme langue
de l’administration de la colonie.
b) LoisRemplacement des lois par
les lois .
c) Religion
Implantation de la religion par
les Britanniques.
Établissement d’ .
Libre exercice de la religion , mais imposition du
aux qui veulent
occuper un poste dans l’administration de la colonie.
d) Éducation Création d’ anglophones.
e) Peuplement
Promotion de l’ britannique.
Nouveau mode d’organisation des
en .
anglaise
civiles françaisesbritanniques
anglicane
églises protestantes
catholiqueserment du Test catholiques
écoles
immigration
terrescantons
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LE CAS DU BOURREAU JEAN RATHIER
S’expatrier au Canada, et en particulier au Québec, demeure un fantasme répandu en France. Ce n’est pas un hasard que le Canada est le pays qui met en place la politique la plus efficace pour le recrutement de travailleurs immigrants qualifiés. Ce n’est pas d’hier que l’on incite les Français à traverser l’Atlantique pour peupler ce qui deviendra le Canada.
En effet, dès 1663 le roi de France Louis XIV déplore le faible peuplement de la colonie de la Nouvelle-France. La Compagnie des Cent-Associés, qui avait charge de développer la colonie, s’est essentiellement occupée de la traite des fourrures de castors avec les Autochtones.
Louis XIV rattache alors la Nouvelle-France au domaine royal et en fait une province à part entière. Il la dote de structures politiques et d’institutions, et envoie Jean Talon pour y exercer les fonctions d’intendant, chargé de contrôler au nom du roi le système juridique, la monnaie, les taxes, les impôts, l’entretien des routes, le prix des marchandises…
Mais le problème essentiel de la colonie demeure son faible peuplement. La situation des pionniers n’est pas des plus florissantes, car ils doivent résister tout à la fois au scorbut, à la variole et aux agressions fréquentes des Iroquois.
En 1665, pour combattre ces derniers, le roi envoie le régiment de Carignan-Salières, qui s’est brillamment illustré l’année précédente contre les Turcs, avec la mission de construire des forts le long de la rivière des Iroquois, affluent du Saint-Laurent, où pullulent les Amérindiens. Vingt compagnies constituées de 1300 hommes sont ainsi embarquées des ports français à destination du Canada.
Jean Ratier, né vers 1643 à Saint-Jean-d’Angély, dans la province de Saintonge, ne se résout pas à passer sa vie comme ouvrier dans une fabrique de tissu, comme son père. Il rêve d’aventure. Et le Canada, où il s’est déjà rendu une fois, sera le théâtre de cette vie rêvée. Il se rend à La Rochelle et s’engage dans la compagnie du capitaine Jacques de Chambly, qui embarque à bord du Vieux Siméon.
Ratier est à Québec le 19 juin 1665. Les soldats ont débarqué de leurs navires et aussitôt rembarqué sur des bateaux adaptés à la navigation en rivière. Avec sa compagnie, à l’embouchure de la rivière des Iroquois, Ratier participe à la construction du fort Richelieu, qui donne son nouveau nom à la rivière désormais civilisée.
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Bagarre
Le recensement de la population pionnière de la Nouvelle-France effectué en 1666 dénombre seulement 3215 habitants. Ce recensement révèle de manière évidente le déséquilibre démographique qui existe entre les hommes (2034) et les femmes (1181).
Pour y remédier et permettre à la colonie de se développer durablement, Talon demande au roi d’envoyer en Nouvelle-France des femmes en âge de procréer. Entre 1663 et 1673, Louis XIV expédie celles que l’on appellera les « filles du Roy », près de 800 jeunes femmes d’origines sociale et géographique variées, issues des villes et des campagnes du royaume, que le roi de France traite comme ses pupilles : il leur paie les frais du voyage et leur offre une dot destinée à favoriser leur mariage dans le Nouveau Monde. Cette mesure montrera son efficacité : seulement trois ans plus tard, 700 enfants seront déjà nés dans la colonie !
C’est parmi ces filles du Roy que Ratier trouve son épouse, Marie Rivière, originaire comme lui de Saintonge. Il s’installe comme domestique à Trois-Rivières, chez Jean-Baptiste Godefroy de Tonnancour, un ancien compagnon de Champlain. Le couple a trois enfants. Mais Ratier n’a pas traversé l’Atlantique pour être domestique ! En 1676, il part s’installer dans la bourgade de Saint-François-du-Lac, seigneurie agricole tout autant qu’avant-poste militaire, où il devient fermier. Un quatrième enfant y naît. Sans doute Jean Ratier est-il alors proche d’avoir réalisé son rêve.
Mais tout s’écroule un soir de 1679 : Ratier participe à une bagarre lors de laquelle un ancien soldat nommé Pierre Couc est grièvement blessé et sa fille Jeanne, tuée. Ratier est identifié comme le responsable de la mort de la jeune fille. Il est arrêté et conduit à Trois-Rivières, où il est condamné à être « attaché à une pottence y estre pendu et estranglé ». Mais il fait appel du jugement par-devant le Conseil souverain de la Nouvelle-France, à Québec, qui fait office de tribunal de dernière instance. En novembre 1679, il est transféré à la prison de Québec pour y être rejugé.
Procès
L’instruction du procès en appel traîne en longueur, notamment en raison de la distance et des difficultés de déplacement des témoins, cités à comparaître à plusieurs reprises. On organise de multiples confrontations entre les divers accusés, témoins et victimes. Pendant ce temps, Jean Ratier souffre atrocement du froid dans sa cellule. Quelques années plus tard, on jugera qu’un condamné à mort détenu dans les prisons de Québec ne pouvait résister dans les cachots aux rigueurs de l’hiver.
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Après que Ratier eut passé plus d’une année en détention à Québec, le Conseil souverain rend enfin son verdict, le 31 décembre 1680 : la condamnation à mort de Jean Ratier est confirmée. Pourtant, faire appel lui a sauvé la vie, car entre-temps le bourreau est mort. Il n’y a plus personne pour l’exécuter ! Car sans bourreau, la justice ne peut être rendue.
En Europe, lorsque le bourreau titulaire de l’office du lieu est absent ou indisposé, on va chercher le bourreau de la juridiction la plus proche pour accomplir la besogne. Mais il n’existe qu’un seul poste d’exécuteur pour toute la Nouvelle-France. Où trouver un bourreau en Amérique ? Certainement pas en Louisiane, où l’on rencontre les mêmes difficultés de recrutement. Ratier va croupir en prison jusqu’à ce que l’on trouve un quidam qui veuille bien accepter cette charge et le pendre ! Les autorités judiciaires lui proposent une autre solution : on lui fera grâce de sa condamnation à mort s’il consent à devenir lui-même le bourreau. Réfléchit-il longtemps à cette offre d’emploi salvatrice ?
En parcourant les blogues et articles de presse consacrés à l’intégration dans la société canadienne, on prend conscience que l’un des attraits de ce pays est la situation de quasi-plein emploi qu’il offre aux immigrants. Le taux de chômage n’y a jamais été aussi bas depuis les années 1970. Hier comme aujourd’hui, il semble plus simple de trouver un logement et un emploi au Québec qu’en France. Même si l’on est parfois contraint d’accepter un job qui n’est pas forcément celui auquel on aspirait !
Devant l’alternative, Jean Ratier accepte la charge de bourreau. Il est aussitôt libéré de prison. Sa famille le rejoint à Québec. On lui attribue un logement de fonction, une maison située hors de l’enceinte de la ville. Mais si on lui a offert la vie, ce n’est toutefois pas une vie de rêve. Le bourreau, dont l’utilité est alors indéniable pour le bon ordre de la société, est totalement rejeté par la population. Tout le monde le méprise. Les gens qui le croisent dans la rue ou près de sa demeure ne manquent jamais de l’insulter, lui, sa femme et ses enfants. Hormis les soldats auprès desquels son logement est situé, le bourreau et sa famille ne peuvent guère entretenir de relations qu’avec la faune interlope des cabarets.
Édifier
On ne coopère pas volontiers avec le bourreau, même lorsque les autorités judiciaires elles-mêmes l’ordonnent. Ratier a de grandes difficultés à trouver auprès des charretiers et des ouvriers de Québec l’aide nécessaire pour transporter le matériel ou dresser l’échafaud. Tant bien que mal, il assume néanmoins sa charge et accomplit les jugements que la justice prononce contre les condamnés. À sa manière, il contribue à faire du Canada ce qu’il est encore de nos jours : l’un des pays les plus paisibles au monde, où le taux de criminalité laisse songeur. On dit que les gens y sont plus polis, moins agressifs qu’en France.
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À Québec, les exécutions ont lieu à la place du marché de la basse-ville, où colons et Amérindiens viennent vendre ou échanger toutes sortes de marchandises, telles que des fourrures, des denrées alimentaires, des outils ou encore de l’eau-de-vie. C’est sur cette place que sont faites les lectures publiques des ordonnances et autres décrets royaux que l’on veut faire connaître au peuple, avant d’en placarder le texte sur les murs de la place. C’est le berceau de la colonie, l’endroit où Samuel de Champlain a construit sa première maison. En 1686, on y érige un buste de Louis XIV, qui vaudra à ce lieu le nom de place Royale. L’année d’après débute l’érection de la plus vieille église en pierre d’Amérique du Nord, qui portera divers noms avant de s’appeler définitivement Notre-Dame des Victoires.
Les supplices sont toujours infligés en public, pour faire valoir que l’exécution est légale et ne s’apparente pas à une vengeance privée. On prête à l’exécution publique la faculté d’édifier le peuple et de l’inciter au respect de l’autorité et de la personne royale. C’est pourquoi les parents y emmènent leurs enfants, comme une mesure éducative.
Parmi les peines mineures, on compte la flagellation, l’exposition du criminel dans un carcan, à un pilori (un poteau ou un dispositif auquel un condamné est attaché temporairement pour être vu du public) ou sur une échelle, la marque de la fleur de lys imprimée au fer rouge sur l’épaule, la mutilation (le plus souvent ablation de la langue, d’une oreille ou du poing). Les peines majeures sont celles par lesquelles le condamné est mis à mort : la noyade, l’ébouillantage, le bûcher, la pendaison, l’enterrement vivant, la décapitation, la roue et l’écartèlement. Certaines sont peu ou pas appliquées en Nouvelle-France.
C’est ainsi que cet ancien condamné à mort devient le bras armé de la justice dans son pays d’adoption, et le restera jusqu’à sa mort, en 1703. Comme quoi chacun peut trouver sa place dans la société et se rendre utile à ses concitoyens !
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Activité proposée par les enseignants de sciences et technologie :
Dessine le système digestif et identifie le nom des structures représentées pour chacune des dix-huit (18) cases suivantes.
OOOOActivité proposée par les enseignants de français : Bonjour chères confinées et chers confinés, Durant l’année scolaire, vous avez appris ce qu’était une légende. Les activités ci-dessous vont vous aider à consolider vos connaissances sur ce type de texte. Tout d’abord, consultez le site Internet suivant pour revoir les notions vues en classe. http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1068.aspx
La dame blanche 1. Observez les dessins ci-dessous : Dites à quelle époque cela se situe. Nommez et décrivez les lieux. Donnez des noms aux personnages. Décrivez les sentiments des personnages.
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OOOO6. Écrivez un paragraphe sur le sujet suivant : Même si cette légende relate un évènement qui date du XVIIIe siècle, expliquez, en un paragraphe d’environ 100 mots, pourquoi, elle est toujours d’actualité. Pour développer vos idées, inspirez-vous d’un ou de plusieurs thèmes parmi ceux proposés ci-dessous:
L’amour Le mariage La guerre La séparation La mort Le suicide Les croyances
Dans votre explication, n’oubliez pas d’y inclure quelques procédés explicatifs tels que l’exemple, la définition, la comparaison et la reformulation. (voir Allo Prof : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1104.aspx )
De plus, ajoutez des marqueurs de relation pour faire des liens entre vos phrases. (voir Allo Prof : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1032.aspx ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OOOOActivité proposée par les enseignants d’arts :
Petit Défis : C’est une question de perspective!
Bonjour chers élèves, Cela fait longtemps que nous n’avons pas eu l’occasion de créer ensemble et j’ai donc ce petit défi pour vous! Vous souvenez-vous de la perspective à deux points de fuite que nous avons appris en début d’année? Ce serait dommage que le confinement nous fasse oublier!
Voici un petit défi pour vous : relier le personnage à la porte! (J’inclus une solution minimaliste pour vous aider et vous rafraîchir la mémoire, mais n’hésitez pas à m’impressionner!)
Vous pouvez imprimer le dessin ou le faire directement à l’ordinateur =) (Ne pas oublier d’envoyer vos créations à [email protected] , j’aimerais bien voir ce que vous trouverez!
Amusez-vous bien.
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