comme surMMS

roulettesen Jouant en s’amusant

Les enfants ont un don d'enreaistr. . , "registrem ent inconscient

attein t son apogée vers 4 ou 5 ans qui

APPRENDRE À LIRE

COMME SUR DES

ROULETTES !EN JOUANT EN S'AMUSANT

parMONA de HEPCÉE

Illustré par SABINE de COUNE

T 2 6. 10. 8 9 * 0 0 2 3 5 2

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imprimerie robert jamaer rue des jasmins 26 • 4000 liège

Dépôt légal : D / 1 9 8 9 / 5 . 5 1 5 / 2

3

a v a n t propos

On a cru longtemps que pour aborder la lecture, il fallait commencer par apprendre les lettres. Mais les consonnes se sont avérées déroutantes: elles sont abstraites, incomplètes et ne peuvent être prononcées qu'avec le secours d'une voyelle.

De plus, les petits éprouvent souvent des difficultés à mettre deux lettres ensemble et le démarrage en lectu­re est parfois pénible.

Depuis quelques temps, on aborde le problème à l'ex­trémité opposée, en invitant les enfants à reconnaître les mots d'après leur aspect global. Grâce à leur mémoire prodigieuse, ils y arrivent aisément et ce moyen donne des débuts amusants, mais il conduit à deviner plutôt qu'à déchiffrer et la joie du départ s’use souvent, à mesure que s'étend le vocabulaire.

Quand on observe la façon dont le tout-petit aborde la parole, on le voit dès ses premiers jeux, s'exercer aux syllabes. Une fois en possession de cette technique, il est sur le bon chemin.

En effet, les syllabes sont, très exactement, les unités du langage, celui-ci étant fait d une suite de syllabes et non d'une suite de lettres.

C'est là une vérité fondamentale: que faisons-nous quand nous parlons, sinon mettre des syllabes bout-à-bout ?

Elles sont d'excellentes pièces de construction avec lesquelles on peut très aisément bâtir des mots puis les démonter pour en refaire d'autres, indéfiniment.

Ce sont elles qu'il convient d'enseigner global*sment aux enfants, car ces morceaux de mots prêts à lem p o , ces unités du langage, leur ouvriront une voie simple et sûre vers la lecture sans problème.

Nous avons voulu les leur proposer dans des IÇU*’ il est actuellement reconnu que c est en jouant q jeune enfant augmente naturellement ses connaissan

S.C'est là qu'il exerce pleinement toutes ses facultés n esprit curieux y butine le savoir e . sans soins de son jeu qu'il se renseigne e 9

effort

4

Si, donc, dans de bons jeux, nous lui montrons les syllabes de base, et qu'au môme moment nous les pro­nonçons clairement, le dessin et le son de ces syllabes se graveront simultanément dans sa mémoire extraordi­nairement réceptive.

Nous avons connu de jeunes bambins jouant avec passion à un jeu de cartes dans lequel on devait former des paires. Ils reconnaissaient d'un coup d'œil les rois des valets ainsi que les dix, neuf ou huit les uns des autres et ce sans savoir lire ni compter ! Il a suffi de remplacer les images sans valeur par des « idéogram­mes syllabiques » pour utiliser ce don étonnant des jeu­nes cerveaux.

En entraînant les enfants dans des jeux très simples puis progressivement plus élaborés, nous serons surpris de les voir y devenir rapidement plus habiles que nous et s'en amuser de plus en plus, tout en acquérant inconsciemment un trésor de connaissances.

Quand ils posséderont les 26 syllabes de base, con­crétisées dans les cartes des jeux, ils seront bien équi­pés pour la conquête de la lecture. Ces outils précieux leur permettront de décoder, sans difficulté, les « Mini livres très faciles à lire » numérotés de 1 à 5 et compo­sés pour les débutants.

Ils pourront déjà réellement les lire et ce sera pour eux une découverte merveilleuse, qui les conduira à assimiler progressivement les complications de notre orthographe, en lisant des histoires et en s'amusant.

Peut-être me reprochera-t-on de vouloir enseigner la lecture aux enfants sans qu'ils s'en aperçoivent. .. Apprendre à parler et à marcher ont été des jeux, la conquête de la lecture doit être, elle aussi, un jeu capti­vant.

CONSEILS PRATIQUES

Détachez l'encart cartonné et gardez-le par-devers vous.

Découpez soigneusement les cartes pour les donner à l'enfant au fur et à mesure de sa progression.

Procurez-lui une petite boîte dans laquelle il les gar­dera, matérialisant ainsi son trésor de connaissances.

Ne nommez pas de consonne seule.Evitez de questionner et de faire répéter, cela trouble

le travail du jeune cerveau programmé pour recevoir et non pour donner.

N'attirez pas l'attention sur le but instructif que vous poursuivez ; l'enfant doit s'intéresser aux jeux et vous- même avec lui.

Faites des séances courtes et variées et arrêtez avant que l'intérêt faiblisse . . .

Il est très important d'encourager votre enfant afin qu'il prenne confiance en lui-même. La critique détruit cette confiance mais la louange donnée à bon escient obtient des résultats maximum.

Il faut que les séances soient gaies et amusantes et qu'elles se terminent de préférence par un succès que vous puissiez applaudir, afin que l’impression demeure bonne et prépare déjà la prochaine séance.

Plus vous serez enthousiaste mieux votre enfant apprendra.

N'attirez l'attention que sur les voyelles et dites : cela, c'est mi.

Regarde le " i " tout maigre et avec un point

miet ceci est " mo ~ avec

le " o ~ tout rond comme une bouche qui dit "o

moPeux-tu me montrer le " mi " avec son point sur le " i ~ ?

et le " mo " avec son " o ~ tout rond ?

unhe0icartën« Z T * “ mi,>> et me,s' la sur le « ™ » « puis une carte « mo >. pour la mettre sur le « mo »

7

Ceci c'est

ma

mi ma moPeux-tu les reconnaître ? Comme c'est bien !

Voici les cartes, nous allons voir si tu peux les placer chacune à leur place, (ne manquez pas de féliciter s'il y a lieu). Maintenant montre moi le " m i" ; donnes-moi le "m a " ; met le " m o " sur la table. Très bien.

Nous allons jouer au magasin, tu es la marchande.

« Madame la marchande, voulez-vous me fournir un ma ? »

8

Voici une nouvelle carte, c'est

méAvec un accent, tu vois, ceci c'est l'accent. Grâce à lui,

tu peux reconnaître la carte mé" très facilement, et maintenant nous allons jouer au LOTO: je tire une carte au hasard, je la lis et tu la places.

rma ime

mo ma

mi imé

9

L enfant a maintenant appris quatre voyelles mais il les nomme : ma, mé, mi et mo.

Ne le détrompez pas et prenez patience tout rentrera insensiblement dans l'ordre.

Mêlez les cartes et dites :

Crois-tu que tu pourrais les ranger en mettant les deux "m a " ensemble, les deux "m i" , les deux

mo etc ?

Montre-moi où sont les " m o " , les "m é" etc.

V eux-tu me donner un "m a "? et ainsi de suite.

Quand l'enfant se trompe, donnez lui aussitôt la bonne réponse sans autre commentaire ; il enre­gistrera.

Laissez-le jouer avec les cartes, les manipuler, les ranger, les classer, ou même en faire des châteaux.

JEU DE KARUTA

Etalez les cartes à l'envers sur la table en les mélangeant.

L'enfant doit prendre une carte et la lire...S 'il le fait correctement, il la garde, sinon il la

remet à l'envers sur la table parmi les autres et recommence.

S i plusieurs enfants jouent ensemble, ils pêchent à tour de rôle et celui qui ramasse le plus de cartesest gagnant.

10

Aujourd'hui c'est très important, c'est la première lettre qui change

paRegarde, elle a une seule

grande jambe et un gros ventre

Ce n'est plus

maAvec ses trois pattes

Le moment est venu de construire la glissière. Ne manquez pas de le faire avec l'enfant.

Faites coller ici une

photo de papa

12

Cherche dans tes cartes

de quoi garnir cette page

mi pa

mo mé

pa ma

mami

Si ce vocable peut convenir à la maman ou à la grand-mère,

faites coller ici son portrait. Sinon, collez-y une image de

dame quelconque en disant que c'est la maman d'une petite fille appelée Véra.

mami

14

LOTO

mé pa

mi mo

pa ma

mé mi

Cette vieille grand'mère s'appelle :

mêmeFaites-la colorier

Tu vois, ce n'est pas " mé ", non c'est ~ pé Ce n'est pas non plus " pa ~C'est "pé" avec un accent.

LOTO

ma pa

mo pé

“ose;

apmm

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no191mo

un,pueruJ

ne

augua;

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MM:

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eau

zamad

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saoçgd

sgon

sel

zadnooag

17

Ce vieux Bon-papa s'appelle Pépé Faites-le colorier

18

LE JEU DE SILAMÉ

Les cartes connues à ce jour (6 syllabesx2 = 12 car­tes) doivent être mélangées et étalées à l'envers sur une table.

Un joueur retourne une carte, puis une seconde, en les nommant bien clairement. Si elles sont identiques, il les prend et peut jouer une nouvelle fois. Si elles sont différentes, il les remet soigneusement à l'envers où elles étaient.

Le joueur suivant prend une carte, « mi ! » dit-il « avons-nous déjà vu un mi, et où ? »

Progressivement, les joueurs se souviennent où ils ont vu les différentes syllabes ; c'est alors que le don d'observation et la mémoire intervenant, le jeu devient captivant.

Les jeunes enfants y deviennent vite plus forts que les adultes, ce qui les amuse beaucoup.

Le gagnant est celui qui a formé le plus de paires.S'il y a plus de cinq joueurs, il est préférable de for­

mer deux équipes ayant chacune un capitaine qui sera seul à toucher aux cartes.

Pendant quelques temps, abandonnez ce livre et jouez tous les jours une partie de Silamé. Ajoutez de temps en temps une nouvelle paire de cartes en sui­vant les numéros d'ordre.

20

Ceci c'est

aCe n'est pas

ma

Non, c'est

N essayez pas d avancer vite et jouez à Silamé tous les jours.

21

Ceci est tout nouveau, c'est

VULoto

VU mi

pé vu

a paFormez avec les cartes ~ papa a vu mami "

en faisant lire chaque mot au fur et à mesure.

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papa a vu ma mi

Formez avec les cartes : Pépé a vu Mémé en faisant lire au fur et à mesure.

Brouillez ensuite les cartes et demandez à l'enfant s'il peut reconstruire la phrase.

Quand il hésite, aidez-le.Voici d'autres phrases que vous pouvez former et faire

reproduire les jours suivants :

Mémé a vu Mami Mémé a vu Pépé Papa a vu Mémé etc.

Ajoutez progressivement les cartes « V », au jeu de Silamé.

Commencez toujours par la phrase de la veille avant d'en aborder une nouvelle.

23

24

urn--. -lettes, car ce jouet, onn qui favoriseà l'enfant le mécanisme de la lect ^ ^

souvent de remarqua es d'éveiller sa cu-simple bricolage avec son aide afin

rÍ0Slté' „ H-abord une planchette (à tar-Procurez-vous d abord u P cahiertlner ou autre) qui servira de support ,assez épais peut aussi convenir.

Découpez avec soin les tro is pièces cartonnées et

montez-les suivant le schéma.N'enfoncez pas trop les punaises pour que les

roulettes puissent tourner librement.

Les coins inférieurs droits du cadre et du support doivent s'aligner exactement l’un sur l'autre.

25

vaMontrez va, vé, vi, vo, vu, sur les roulettes.

mami vaà vimo

Revoyez chaque jour le texte de la ve ille , avant

de montrer du nouveau.Form ez les phrases suivantes en les fa isant lire,

puis brouillez les cartes et faites reconstruire la phrase.

Papa va à Vimo.Papa a vu mami à Vim o. Mémé a vu mami à V im o A Vimo, mami a vu papa etc.

Suivez le rythm e de l'enfant et n 'essayez pas

d'avancer plus vite.

Montrez "p a , pe, pi, po, pu " s u r les roulettes.

N'oubliez pas votre partie de S ilam é , à laquelle vous ajouterez prudemment de nouvelles cartes et supprim e­rez les plus connues afin de ne pas trop augm enter le nombre de cartes.

27

n'a pas son accent et se trouve au bout d'un mot, on ne la dit presque pas, com m e dans « pipe »

ma pipe

28

Montrez ra, ré, ri, ro, ru, sur les roulettes

papa a ri

vé ra ri raVoici quelques phrases que vous pouvez former avec les cartes

Mémé va rire (faites remarquer le "e"m uet)

Mami a ri, Pépé rira.

Papa a vu rire mami etc.

Ajoutez les cartes « R » au jeu de Silamé si elles n’y sont pas encore.

mami a ri vive mami

Papa rira, vive papa

Montrez la, le l i j o , lu, sur les roulettes.

Ajoutezprogressivement les cartes “ I" au jeu de Silamé.

Formez, puis faites reconstruire chaque iour une des phrases suivantes .

papamamipépémémé

pépémémé

a vu mamipapa

papa etc. a vu mami etc. à vim o papa etc. va à vim o vive papa, mami etc.

Rvéra rira

papa va rireetc. a ri - a vu rire mami

La lu - a pu lire

a vu lire - lirapapa etc. a pâli - va à vélo

lave le vélo - le pavé

a lavé - relavé le pavé a levé - relevé le vélo

a réparé le vélo

Ssarm a su liresami a sali le pavé - le vélo sami a sali sa pipe sami a lavé sa pipe

Véra a lavé 'e sale pavé vélo

x"va l" .2:

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Du m êm e auteur :

Une approche de la lecture par des jeux :■ «Apprendre à lire comme sur des roulettes, en louant,

en s'am usant. »

-M ini livre très facile à lire .

n° 1 - n° 2 - n° 3 - n° 4 - n° 5

Vous pouvez vous les procurer chez.

- Madame de Hepcée

Rue de Jo ie 92 4 0 0 0 LiègeTél. (04 1) 5 2 .6 3 .0 4

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Rue des Ja sm in s 26

4 0 0 0 Liège - Cointe Tél. (0 4 1 ) 5 2 .8 8 .0 7