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Code de vie
Réalisé par :
Beaupré, Marie-Claude :
enseignante en 1re année du 3
e
cycle
Bériault, Isabelle : psychologue
Cloutier, Carole : éducatrice en
service de garde
Côté, Sylvie : directrice
adjointe
Germain, Danielle, technicienne
en service de garde
Lemelin, Julie : spécialiste en
arts plastiques
Lortie, Maude : enseignante en 2e
année du 2e cycle
Paquet, Diane : enseignante au
préscolaire
Prairie, Isabelle : éducatrice
spécialisée
Roberge, Micheline : directrice
en remplacement de
TABLE DES MATIÈRES
Lettre aux parents ………………………………………………………
Lettre à l’élève …………………………………………………………
Nos objectifs et nos fondements ………………………...………………
Code de vie ………………………………………………………………
Manquements……………………………………………………………
Gestion des comportements
Gestion des manquements mineurs ………………………..…………
Gestion des manquements majeurs ……………………….…………
Arrosons les fleurs ! …………………………….………………………
Mon guide scolaire……………………………….………………………
Objets défendus à l’école ………………………………….……………
Code vestimentaire ……………………………...………………………
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ANNEXE 1
ANNEXE 2
ANNEXE 3
L’Ancienne-Lorette, 29 août 2013
« Rêver et agir pour un monde meilleur »
Chers parents,
C’est avec beaucoup de fierté que le personnel de l’école des Hauts-Clochers vous
présente son code de vie dans une nouvelle version.
Nous avons travaillé à sa mise à jour et ajusté le guide scolaire qui l’accompagne.
Il est maintenant simplifié, prône un système disciplinaire éducatif et non punitif,
reconnaît le droit à l’erreur et encourage les comportements adéquats. De plus, il vise à
développer l’autonomie chez nos jeunes tout en leur permettant d’évoluer dans un climat
respectueux, harmonieux et sécuritaire.
Pour y arriver, nous avons besoin de vous, parents. Vous êtes nos
partenaires les plus précieux. Ensemble, nous saurons arroser les fleurs et non pas
les mauvaises herbes …
Bonne année scolaire!
Nathalie Lavallée Sonia Grégoire
Directrice Directrice adjointe
L’Ancienne-Lorette, 26 août 2013
« Rêver et agir en donnant le meilleur de soi-même »
Cher élève,
Tu reçois aujourd’hui le nouveau code de vie de l’école. Il t’aidera à te sentir bien
et en sécurité dans ton école, en plus de développer un sentiment de fierté et
d’appartenance.
Lis-le avec tes parents et ton enseignant(e). C’est important! Prends aussi
connaissance du guide scolaire.
À l’école des Hauts-Clochers, choisir de donner le meilleur de soi, c’est faire
preuve de persévérance, de force et de détermination. C’est un défi que nous te
proposons et toi, tu sauras certainement le relever. Nous sommes là pour t’accompagner
tout au long de ton passage à l’école des Hauts-Clochers. Nous voulons t’aider à te
réaliser.
Bonne année scolaire!
Nathalie Lavallée, Sonia Grégoire
Directrice Directrice adjointe
N.B. Le présent code de vie s’adresse à tous les élèves, au personnel ainsi qu’à tous les
adultes qui gravitent autour de l’école.
Nos objectifs et nos fondements
Notre code de conduite est représenté par cinq règles qui reflètent les valeurs préconisées
dans notre projet éducatif telles que le respect, l’autonomie, le savoir-vivre, l’entraide et
la collaboration. Ce nouveau code de conduite est le résultat d’une démarche concertée
impliquant tous les intervenants de notre école.
Les fondements qui soutiennent ces cinq règles sont les suivants :
assurer le bon fonctionnement de l’école en offrant un environnement éducatif de
qualité;
assurer un climat harmonieux afin que chacun se sente respecté et en sécurité
assurer le bon déroulement des cours et optimiser le temps d’apprentissage des
élèves;
favoriser l’apprentissage du savoir-vivre en société.
En cas de non-respect de ce code de conduite, la démarche d’encadrement proposée vise
une approche éducative et non coercitive. L’objectif de cette démarche est d’aider l’élève
à prendre conscience de son ou de ses comportement(s) inadéquat(s) et de le supporter
dans sa recherche de solutions.
Les interventions disciplinaires réalisées et les mesures d’aide offertes diffèrent selon le
type de manquement : mineur ou majeur. Ces interventions requièrent la collaboration de
tous les intervenants (élèves, parents, enseignants, professionnels, personnel de soutien et
direction).
Un processus disciplinaire établi selon une démarche graduée vient encadrer la gestion
des comportements inadéquats.
CODE DE VIE
RÈGLES DE VIE RAISONS
1. Je me respecte et je respecte les autres
en gestes et en paroles
Pour me sentir en sécurité
Pour développer des relations
harmonieuses avec les autres
Pour vivre dans un milieu harmonieux
2. Je prends soin des lieux et du matériel
mis à ma disposition.
Pour vivre dans un milieu propre et
agréable
Pour conserver le matériel en bon état et
plus longtemps
Pour me responsabiliser
Pour développer mon sentiment
d’appartenance à mon milieu
3. J’agis et je joue de façon sécuritaire.
Pour assurer ma sécurité et celle des
autres en tout temps
Pour me sentir bien
4. Je me déplace dans l’école, en
marchant et en parlant à voix basse, en
dehors des heures de cours.
Pour favoriser un climat propice aux
apprentissages
Pour vivre dans un climat calme et
sécuritaire
Pour m’assurer de respecter les autres et
la sécurité de tous
5. J’applique le code vestimentaire de
l’école.
Pour favoriser une bonne hygiène et une
bonne santé
Pour être vêtu(e) de façon adaptée au
milieu scolaire, selon les activités et les
saisons
(voir le code vestimentaire de l’école
ANNEXE 3)
RÈGLES DE VIE
MANQUEMENTS :
La majorité des élèves comprennent bien les règles établies et sont capables de les
respecter. Cependant, certains ont quelques oublis.
À l’école des Hauts-Clochers, il existe deux types de manquements : les manquements
mineurs et les manquements majeurs.
La distinction entre les deux types fait référence à la gravité des gestes posés.
L’application des conséquences choisies varie selon la nature du manquement, sa gravité
et la fréquence observée chez l’élève.
Manquements mineurs et majeurs
Manquement mineur :
Comportement de l’élève qui nuit au
fonctionnement de la classe ou des
autres activités de l’école
Manquement majeur :
Comportement de l’élève qui constitue une
atteinte grave aux règles, aux normes sociales,
au bien-être physique ou psychologique d’une
personne ou d’un groupe de personnes et qui
contrevient au bon déroulement de la vie
scolaire (nécessite un arrêt d’agir)
Exemples :
- Langage inapproprié, lancement de
balles de neige ou autre, chamaillage
- Possession d’objets non nécessaires,
oubli ou détérioration du matériel
- Non respect des aires de jeu, non
respect des règles de jeu, jambettes
-Cris, courses dans les déplacements
- Autres
Exemples :
- Impolitesse envers l’adulte
- Langage grossier, coup, bagarre, intimidation
- Vol, taxage, vandalisme
- Fugue, violence physique
- Refus d’obéir ou de respecter une demande
d’un adulte *
* Des interventions sont faites de façon graduelle avant la mise en place du manquement
majeur.
GESTION DES COMPORTEMENTS
GESTION DES MANQUEMENTS MINEURS
L’inscription du manquement au guide scolaire n’est pas une intervention en soi.
1er
manquement :
guide scolaire.
ment et recherche des solutions avec
l’élève.
guide scolaire par ses parents et le rapporte à l’intervenant le
lendemain.
2e manquement :
guide scolaire.
guide scolaire par ses
parents.
à l’intervenant le lendemain.
3e manquement :
guide scolaire.
discute d’une réparation possible avec ses parents et ceux-ci signent le guide
scolaire.
ntervenant, l’élève convient d’une réparation.
4e manquement :
enant inscrit le comportement au guide scolaire et avise la direction.
es intervenants de l’école mettront en place, conjointement avec les parents, un plan
d’aide pour l’élève (ex. : groupe d’habilités sociales, rencontre individuelle, rencontre
avec la TES, feuille de route, discussion de groupe, rencontre en psychologie…).
GESTION DES MANQUEMENTS MAJEURS
Un manquement majeur est un comportement de l’élève qui constitue une atteinte grave
aux règles, aux normes sociales, au bien-être physique ou psychologique d’une personne
ou d’un groupe de personnes et qui contrevient au bon déroulement de la vie scolaire
(nécessite un arrêt d’agir).
Pour tout manquement majeur, la procédure est la suivante :
L’adulte de l’école recueille l’information sur le comportement et avise en premier
lieu la direction ou en second lieu (si la direction est absente) les TES;
L’élève est immédiatement retiré de son groupe pour rencontrer la direction , encadré
par les TES;
En considérant le geste posé, la direction de l’école, en concertation avec les
intervenants impliqués, appliquera les modalités suivantes :
1er
manquement :
pour les informer du
comportement de l’élève.
suspendu à l’interne pour une demi-journée.
ntègre ensuite sa classe, avec le travail complété.
L’élève est accompagné et guidé dans sa démarche par la TES.
2e manquement :
comportement.
une journée à l’interne.
activités scolaires.
L’élève est accompagné et guidé dans sa démarche par la TES.
3e manquement :
comportement.
L’élève est suspendu durant deux journées selon les modalités fixées par la direction.
en avec le geste posé.
L’élève est accompagné et guidé dans sa démarche par la TES.
Il est à noter que pour toute suspension, l’élève devra reprendre le travail de classe
non fait.
Au-delà du troisième manquement, il y aura une rencontre avec différents
intervenants internes et externes pour évaluer la situation et revoir l’organisation
des services dans le but de répondre aux besoins de l’élève.
ARROSONS LES FLEURS !
Afin de motiver et valoriser les élèves ayant respecté le code vie, plusieurs moyens seront
mis en place.
1. Tableau d’honneur : à la fin de chacune des étapes du guide scolaire, le nom de
certains élèves pourra être inscrit au Tableau d’honneur. Ce moyen servira à souligner les
efforts, les améliorations et tout comportement positif en lien avec les valeurs de l’école
et notre code de vie.
2. Billets verts : à tout moment au cours de l’année ainsi qu’à la fin de chacune des
étapes du guide scolaire, un billet vert pourra être remis aux élèves n’ayant cumulé aucun
manquement. Un tirage aura lieu à la fin de chacune des étapes du guide scolaire
(environ six semaines). Ces tirages donneront droit à des sorties ou à des cadeaux, en
alternance.
3. Globe d’or : à divers moments au cours de l’année et ce, sur des périodes d’environ
trois semaines, les classes participeront à des défis Globe d’or. Ces défis concerneront
des problématiques de groupe observées dans l’école. Le conseil étudiant proposera les
défis.
4. Activités de reconnaissance : il y aura cinq activités de reconnaissance durant
l’année 2013-2014. Tous les élèves participent à ces activités qui visent à développer le
sentiment d’appartenance à l’école et confirment l’adhésion aux règles de vie.
5. Récréations prolongées : entre les activités de reconnaissance, les élèves pourront
vivre des récréations prolongées afin que leur motivation à suivre les règles de vie
demeure présente.
Dates importantes
2013-2014
Période de
consignation du guide
scolaire
*Tirage des billets verts
*Activités de reconnaissance
*Tableau d’honneur
*Globe d’or
Récréations
prolongées
Du 1er
sept. au 31 oct. 31 octobre 27 septembre
Du 1ier
nov.. au 21 déc. 20 décembre 13 novembre
animée
Du 8 jan. au 1ier
mars. 28 février 31 janvier
Du 11 mars. au 3 mai 2 mai 17 avril animée
Du 6 mai au 21 juin 20 juin 30 mai
Tous les élèves ayant eu des manquements repartent à zéro à chaque période du tableau.
Il y a toujours place à l’amélioration. Donc, les élèves ayant eu des manquements (selon
le cas) ont la chance de pouvoir faire partie du tableau d’honneur, d’adhérer aux activités
et même de participer (avec leur classe) à la course aux globes d’or.
ANNEXE 3 Mon guide scolaire
Règles de vie
1. Je me respecte et je respecte les autres en gestes et en paroles
2. Je prends soin des lieux et du matériel mis à ma disposition.
3. J’agis et je joue de façon sécuritaire.
4. En dehors des heures de cours, je me déplace dans l’école en marchant et en parlant à voix
basse.
5. J’applique le code vestimentaire de l’école.
Période : ___________________________________________________________________
Manquement
Règle Intervenant Parents
Manquement 1
Date : __________
No de la règle :
___________
Commentaire :
______________________________________
______________________________________
________________________________
Signature de l’intervenant :
________________________________
Signature de l’enseignant(e) :
Signature du parent :
________________________
Recherche de solutions :
Manquement 2
Date : __________
No de la règle :
___________
Commentaire :
_____________________________________
_____________________________________
_______________________________
Signature de l’intervenant :
________________________________
Signature de l’enseignant(e) :
Signature du parent :
________________________
Réflexion :
Manquement 3
Date : __________
No de la règle :
___________
Commentaire :
_____________________________________
_____________________________________
________________________________
Signature de l’intervenant :
________________________________
Signature de l’enseignant(e) :
Signature du parent :
________________________
Réparation convenue :
Manquement 4
Date : __________
No de la règle :
___________
Commentaire :
____________________________________
____________________________________
________________________________
Signature de l’intervenant :
________________________________
Signature de l’enseignant(e) :
Signature du parent :
________________________
Service mis en place :
Hommages :
Billets verts :
Globe d’or :
ANNEXE 2
Objets défendus à l’école :
Raisons éducatives : cigarettes, gommes, couteaux, objets violents de toutes sortes,
objets qui véhiculent des valeurs racistes ou sexistes.
Raisons sécuritaires : balles et bâtons de baseball, hockeys longs, planches à roulettes,
balles dures.
Raisons d’ordre préventif, vol, bris, perte : Ipod, jeux électroniques (DS …), argent,
objets de valeur, objets de collection (autos miniatures, cartes …)
Cette liste n’étant pas exhaustive, nous demandons aux parents de juger avec leur enfant
si ce qu’il apporte à l’école est susceptible de l’aider dans sa vie scolaire ou au contraire
de représenter une source de problèmes.
Nous sollicitons votre collaboration pour que vous nous appuyiez dans l’application des
règles de vie. Notre objectif est que notre école soit un milieu stimulant pour les
apprentissages scolaires tout en favorisant le développement du respect et de l’estime de
soi.
La recherche a mis en lumière qu’une bonne collaboration école famille a un impact
positif sur la relation maître-élève; un élément reconnu comme facteur déterminant
de la réussite scolaire.
ANNEXE 3