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Cl@p: une méthodologie pour la collaboration à distance
Nicolas MichinovUniversité de Poitiers-CNED
Réseaux Humains, Réseaux Technologiques ‘De la mutualisation à la collaboration’ -- 16 et 17 mai 2003, Maison des sciences de l’homme et de la société --
Le paradoxe de la société cognitive
Ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur (car celle-ci devient rapidement obsolète), mais la capacité des membres d’une communauté en ligne à produire collectivement de la connaissance.
Amener une communauté en ligne à mutualiser ses connaissances et à collaborer devient plus important que les connaissances elles-mêmes.
Le processus devient plus important que le résultat
Questions
Comment faire pour que les membres d’une communauté partagentleurs connaissances, expériences et pratiques ?
Comment les connaissances, une fois mutualisées, peuvent-elles être utilisées par la communauté et bénéficier à chacun de ses membres à travers la collaboration ?
La méthodologie Cl@p (Communauté en ligne d’@pprenants)
Formateur
Apprenants
Transmetteur de connaissances
Le modèle transmissif
Ressources
Technologie
Formateur
Apprenant
Facilitateur,Modérateur,Tuteur,Animateur, "Coach", etc.
Apprenant
Le modèle distribué
Diversité de connaissances, d’expériences et de pratiques entre les membres du groupe
Production commune
Socialisation
Collaboration
Evaluation
Débat
Recueil d’idées
Classement individuel des idées
Classement collectif des idées
Prise de connaissance entre les membres du groupe
Présentation de l’activité et consignes
Evaluation de la vie du groupe
Debriefing sur le contenu
Durée : 1 semaine
Durée : 3 semaines
Durée : 3 semaines
Durée : 4 semaines
Durée : 2 semaines
Développer une familiarité interpersonnelle et créer un sentiment d’appartenance à une communauté en ligne
Cerner la complexité d’une notionà partir d’un brainstorming électronique asynchrone
Alterner les séances de travail individuelles et collectives
Susciter des confrontations de points de vue et des conflits cognitifs
Echanger avec des experts sur les contributions individuelles et les réalisations collectives
L’exemple du brainstorming électronique
Motivationindividuelle
Résultats du groupe
Processussocio-cognitifs
Le processus de comparaison sociale permet à chaque membre d’un groupe en ligne:
(1) de s’auto-évaluer en comparant sa contribution à celle des autres (réduction de l’incertitude);
(2) d’augmenter ses efforts pour atteindre (et parfois dépasser) le niveau d’une personne légèrement supérieure à soi (augmentation de la motivation).
Exemple:
Groupe avec feedback
Nombre de séances
Nombre d’idées
Temps de participation
(min) 3 24 15
2 16 16
2 70 65
3 168 192
1 10 9
3 45 65
1 20 20
1 3 13
2 30 29
2 4 35
2 11 14
3 12 23
2 10 4
4 5 18
31 417 518
2,21 29,78 37,00
Groupe sans feedback
Nombre de séances
Nombre d’idées
Temps de participation
(min)
4 12 60
2 26 25
3 13 74
3 14 46
1 3 ?
1 6 30
2 6 45
2 11 60
4 17 50
1 3 5
23 127 395
1,76 9,77 30,38
N= 14 N= 13
Trois fois plus d’idées dans le groupe qui dispose d’un feedback de
comparaison
Conclusion sur cette méthodologie
Les apprenants sont actifs dans leur apprentissage
Importance de la dimension (psycho)sociale dans la mutualisation et lacollaboration à distance
Le formateur devient un « e-tuteur » aux différents rôles
Extension de cette méthodologie à la formation de formateurs ?