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Classe de 6ème Objectifs de la Séquence 2:

Apprendre à écouter

J'ai une attitude silencieuse mais active pendant l'écoute Je sais maîtriser mes émotions lors de l’écoute d'une musique qui me surprend Je me tais quand quelqu'un d'autre à la parole et je l'écoute Je sais réutiliser ce que j’ai appris dans d’autres séquences

Découvrir et comprendre le fonctionnement de la voix

Je suis capable d’expliquer comment fonctionne la voix Je connais les 4 principaux modes d’utilisation de la voix (parlé, chanté, crié, murmuré ou chuchoté) et je suis

capable de les reconnaitre Je connais les noms des différentes voix et leurs caractéristiques (aigu, grave, homme, femme). Je sais les

reconnaître. Je connais la disposition d’une salle d’opéra et expliquer à quoi sert la fosse d’orchestre Je connais les définitions et je sais utiliser le vocabulaire en justifiant ma réponse et en donnant des exemples : opéra, a capella, scat

Apprendre à maitriser sa voix

Je me tiens correctement pour chanter Je soigne ma respiration Je m’écoute chanter pour vérifier que je respecte le modèle Je chante en étant à l’écoute des autres afin de créer un son de groupe Je suis capable de gérer mon stress afin de garder mon sérieux Je suis capable d’utiliser de ma voix de différentes façons (parlée, chantée, criée, murmurée)

Maitriser un geste instrumental

Je sais frapper la pulsation sur un morceau en marquant le temps fort Je tiens correctement mes baguettes de métallophone Je sais jouer la mélodie du chant au métallophone Je sais placer le nom des notes sur un schéma de métallophone

Se construire une culture

Je connais les œuvres étudiées en classe (Titre, compositeur, nationalité, époque, siècle) et je sais les

reconnaitre Je connais le nom des instruments écoutés et ceux utilisés en classe et je suis capable de les reconnaitre Je connais par cœur les paroles de la chanson étudiée Je sais que l’on peut classer toutes les musiques du monde dans 3 grandes catégories, je sais nommer ces

catégories et y classer les musiques.

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Avec la garde montante, nous arrivons, nous voilà ! Sonne, trompette éclatante, ta ra ta ta ta ra ta ta. Nous marchons la tête haute comme de petits soldats, Marquant sans faire de faute, une deux, marquant le pas.

Les épaules en arrière et la poitrine en dehors, Les bras de cette manière, tombant tout le long du corps. Avec la garde montante, nous arrivons, nous voilà, Sonne trompette éclatante, ta ra ta ta ta ra ta ta.

Ta ra ta ta ra ta ta…

Les bras de cette manière tombant tout le long du corps Nous arrivons ! Nous voilà ! Ta ra ta ta ra ta ta ra ta ta ta ta ta ra ta ta !

 

Au tambour de basque, je joue la pulsation

en marquant légèrement le temps fort,

c’est à dire le 1er temps

Titre : __________________________________________________________________________________

Compositeur : ________________________________ ( ___________ ; _____________________________)

Il s’agit ici d’un extrait d’__________, c'est-à-dire une p__________ de t__________ chantée par plusieurs

s____________ et un c___________ accompagnés par un o_______________. Il s’agit ici de voix

d’___________. Chez les enfants comme chez les adultes, la voix fonctionne grâce aux

_______________________, deux petits « muscles » qui __________ sous l’action de l’______.

L’histoire : Carmen est une jeune femme qui travaille dans une fabrique de cigares. Un jour, pendant une pause, elle provoque un brigadier au travers d’un chant. Celui-ci tombe bientôt amoureux et favorise même sa fuite lors d’un incident. Cet acte le conduira à quitter le droit chemin alors que Carmen aime un autre homme. Finalement, Carmen le rejette durement le brigadier, qui la tue.

Dans le Chœur des Gamins, on voit un groupe d’enfants imiter la relève de la garde

4 et 5

do          SOL      SOL        do                    si                la          SOL                                    do          SOL      SOL        do                  si                la            SOL  

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6 à 15

16 et 17

LA VOIX On donne aux voix des noms différents en fonction de leurs tessitures,

c’est à dire de leur capacité à chanter grave, medium ou aigu :

Femmes Hommes

Aigu Medium Mezzo Soprano Baryton Grave

Nous pouvons parler et chanter grâce à nos ______________________.

Plus nous chantons aigu, plus nos cordes vocales

se rapprochent s’éloignent (barre la mauvaise réponse)

Dans une salle d’opéra, chacun s’installe à un endroit précis :

L'orchestre s'installe dans la fosse d'orchestre. De cette façon, les chanteurs et le chef d’orchestre peuvent se voir sans que le public ne puisse voir l'orchestre

On peut classer toutes les musiques du monde dans 3 catégories

- la musique S_______________ (souvent appelée « Classique »)

- la musique T_______________ (liée à un pays ou une région)

- la musique A_______________ (depuis le Jazz jusqu’à nos jours)

Nous ne chantons donc pas de la même façon dans toutes les régions du monde, car nous n’avons pas la

même __________ ni la même vision de ce qui est ______. De la même façon la façon de chanter évolue

dans le temps.

En jazz, il arrive parfois que les chanteurs improvisent sur des paroles imaginaires : c’est du ____________.

Quand on chante sans accompagnement instrumental, on dit chanter __________________.

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18 et 19

Différents*styles*

Comment*?*

la*fosse**d’orchestre*

Différentes*façons*de*l’u9liser*

l’Opéra*

Noms*différents*

La*voix*

Grâce**aux**

cordes**vocales*qui…*

vibrent**grâce*à*l’air*

se**rapprochent*

s’éloignent*

Femmes*

Hommes*

Soprano*

Basse*

Alto*

Tenor*

Chanter*

Parler*

Crier*

Murmurer*

Musique**Savante*

Musique*Tradi9onnelle*

Musique**Actuelle*

Parfois**A*capella*

Parfois*en**Scat*(impro)*

*****accompagnés*par************un*orchestre*

une*pièce*de*théâtre*chantée*par*plusieurs*solistes*et*un*chœur**

la*scène*

Titre :____________________________________________________________________________________

Compositeur : ________________________________ ( _________________ ; ________________________)

Cet extrait est _____________ : c’est une musique ___________ de l’époque c________________ (20ème siècle)

dans laquelle une chanteuse utilise sa voix de nombreuses manières différentes (p______, c_______,

m_________, c_____). La partition est une ________________________ que l’on interprète de façon musicale à

partir des d__________ et des o___________________ qui s’y trouvent :