Citoyens du mondeCitoyens du monde

par Jocelynn Meadowspar Jocelynn Meadows

Plan de la présentationPlan de la présentation1.1. PrésentationPrésentation2.2. Définition d’un citoyen du mondeDéfinition d’un citoyen du monde3.3. Contexte du projetContexte du projet4.4. Sources d’inspiration du projetSources d’inspiration du projet5.5. Objectifs et cibles d’apprentissageObjectifs et cibles d’apprentissage6.6. Première version du projetPremière version du projet7.7. Deuxième version du projetDeuxième version du projet8.8. Appréciation des étudiantsAppréciation des étudiants9.9. Modifications prévuesModifications prévues10.10. Commentaires et questionsCommentaires et questions

PrésentationPrésentation

Enseignante d’anglais langue seconde de Enseignante d’anglais langue seconde de Cégep de RimouskiCégep de Rimouski

25 ans d’expérience dans le monde 25 ans d’expérience dans le monde d’éducationd’éducation

Et vous, qui êtes-vous?Et vous, qui êtes-vous?

Selon vous, qu’est-ce Selon vous, qu’est-ce qu’un citoyen du monde?qu’un citoyen du monde?

Définition d’un citoyen Définition d’un citoyen du mondedu monde

Oxfam sees a global citizen as someone who:Oxfam sees a global citizen as someone who:• is aware of the wider world and has a sense of their is aware of the wider world and has a sense of their

own role as a world citizenown role as a world citizen• respects and values diversityrespects and values diversity• has an understanding of how the world works has an understanding of how the world works

economically, politically, socially, culturally, economically, politically, socially, culturally, technologically and environmentallytechnologically and environmentally

• is outraged by social injusticeis outraged by social injustice• participates in and contributes to the community at participates in and contributes to the community at

a range of levels from local to globala range of levels from local to global• is willing to act to make the world a more is willing to act to make the world a more

sustainable placesustainable place• takes responsibility for their actionstakes responsibility for their actions

http://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/what-is-global-citizenshiphttp://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/what-is-global-citizenship

Contexte du projetContexte du projet

• Formation générale:Formation générale: 2 cours d’anglais langue seconde de 45 2 cours d’anglais langue seconde de 45

heuresheuresF.G. communeF.G. commune et F.G. propre et F.G. propre

• 4 niveaux d’anglais:4 niveaux d’anglais: 604-100-MQ604-100-MQ604-101-MQ604-101-MQ 604-102-MQ604-102-MQ 604-103-MQ604-103-MQ

604-101-MQ604-101-MQLangue anglaise et Langue anglaise et

communicationcommunication• Compétence du cours:Compétence du cours:

Communiquer en anglais avec une Communiquer en anglais avec une certaine aisance.certaine aisance.

• Éléments de la compétence:Éléments de la compétence:1.1. Dégager le sens d’un message oral authentique.Dégager le sens d’un message oral authentique.2.2. Dégager le sens d’un texte authentique d’intérêt Dégager le sens d’un texte authentique d’intérêt

généralgénéral3.3. S’exprimer oralement.S’exprimer oralement.4.4. Rédiger et réviser un texte.Rédiger et réviser un texte.

Sources d’inspiration du Sources d’inspiration du projet projet

1.1. Membre de la Commission de Membre de la Commission de l’enseignement du Conseil supérieur l’enseignement du Conseil supérieur d’éducationd’éducation

Participation à l’avis sur Participation à l’avis sur l’internationalisation des formations l’internationalisation des formations collégialescollégiales

Concept d’Concept d’Internationalisation at HomeInternationalisation at Home (I@H)(I@H)

2.2. Réalité d’un Cégep en régionRéalité d’un Cégep en région

Inspiration du projetInspiration du projet

3.3. The 2010 RAINBOW Youth Global The 2010 RAINBOW Youth Global Citizen Project d’UNESCOCitizen Project d’UNESCO

Les 7 enjeux présentés dans ce projet:Les 7 enjeux présentés dans ce projet:- La paix, - La paix, - Les droits humains- Les droits humains- La diversité culturelle- La diversité culturelle- L’environnement- L’environnement- La mondialisation- La mondialisation- La culture locale- La culture locale- La justice économique- La justice économique

Objectifs d’apprentissageObjectifs d’apprentissage

• Donner plus du sens au cours Donner plus du sens au cours d’anglais langue seconded’anglais langue seconde

• Établir un fil conducteur au coursÉtablir un fil conducteur au cours

• Contribuer à la réussite scolaire et Contribuer à la réussite scolaire et éducative des étudiantséducative des étudiants

Cibles d’apprentissage: Cibles d’apprentissage: Profil de sortie de la Profil de sortie de la formation généraleformation générale

• Développer un ouverture sur le mondeDévelopper un ouverture sur le monde• S’intéresser:S’intéresser:

Aux enjeux de la planèteAux enjeux de la planèteAux impacts de leurs actesAux impacts de leurs actesÀ leurs pouvoirs d’être des acteurs de À leurs pouvoirs d’être des acteurs de

changementchangement• Choisir et utiliser judicieusement des Choisir et utiliser judicieusement des

outils de recherche et de références.outils de recherche et de références.• Faire preuve d’honnêteté intellectuelle en Faire preuve d’honnêteté intellectuelle en

identifiant ses sources et ses références.identifiant ses sources et ses références.

Première version du projet:Première version du projet:Trimestre automne 2012Trimestre automne 2012

Projet remis à la semaine 6Projet remis à la semaine 6 20%20%1.1. Définition d’un citoyen du mondeDéfinition d’un citoyen du monde2.2. Texte sur un sujet spécifique en lien Texte sur un sujet spécifique en lien

avec un des enjeux planétaires avec 2 avec un des enjeux planétaires avec 2 articles de recherchearticles de recherche

3.3. Initiative personnelleInitiative personnelle4.4. Plan pour la présentation oralePlan pour la présentation orale

Présentations orales à la semaine 9 Présentations orales à la semaine 9 10%10%

Problèmes rencontrésProblèmes rencontrés

1.1. Projet trop exigeantProjet trop exigeant

2.2. Travail à la maisonTravail à la maison

3.3. Plagiat et difficultés Plagiat et difficultés

méthodologiquesméthodologiques

Deuxième version du projet: Deuxième version du projet:

Trimestre d’hiver 2013Trimestre d’hiver 20131.1. Définition d’un citoyen du mondeDéfinition d’un citoyen du monde Discussion avant de commencer la rechercheDiscussion avant de commencer la recherche Texte de ± 100 mots, écrit en classe en équipe Texte de ± 100 mots, écrit en classe en équipe Sources d’information exigées Sources d’information exigées Évaluation formative, semaine 3Évaluation formative, semaine 3

2.2. Métaphore d’un citoyen du mondeMétaphore d’un citoyen du monde Texte de ± 100 mots, écrit à l’extérieur de la Texte de ± 100 mots, écrit à l’extérieur de la

classe, en équipeclasse, en équipe Évaluation sommative 5%, semaine 5Évaluation sommative 5%, semaine 5 Présentations orales en classe (évaluation Présentations orales en classe (évaluation

formative)formative)

A global citizen is

a teachera hockey coach

a mothera soldier

a mountain climber

a doctor

a gardian angel

a police officer

a cabbage

an ant

3.3. Texte sur un sujet spécifique en Texte sur un sujet spécifique en lien avec un des enjeuxlien avec un des enjeux

Temps en classe pour commencer la Temps en classe pour commencer la rechercherecherche

Formulaire à remplir (plan) et vérification Formulaire à remplir (plan) et vérification par l’enseignante à la semaine 6 par l’enseignante à la semaine 6

Texte écrit en classe avec l’aide du plan, Texte écrit en classe avec l’aide du plan, dictionnaire, articles de recherche, guide dictionnaire, articles de recherche, guide de présentation des travaux écrits de de présentation des travaux écrits de Sciences humaines et REAL 2 Grammar Sciences humaines et REAL 2 Grammar Book.Book.

Évaluation sommative 10%, semaine 7Évaluation sommative 10%, semaine 7

4.4. Présentation oralePrésentation orale Même sujet que leur texte (semaine 7)Même sujet que leur texte (semaine 7) Seul ou avec un partenaireSeul ou avec un partenaire Classe divisée en 3 groupes, 9 - 10 étudiants par Classe divisée en 3 groupes, 9 - 10 étudiants par

groupegroupe évaluation sommative 10%, semaine 9évaluation sommative 10%, semaine 9

5.5. DéclarationDéclaration Énoncé (une phrase) et texte de ± 100 mots qui Énoncé (une phrase) et texte de ± 100 mots qui

explique sa contribution à notre société mondialeexplique sa contribution à notre société mondiale Travail fait à l’extérieur de la classeTravail fait à l’extérieur de la classe Évaluation sommative 5%, semaine 11Évaluation sommative 5%, semaine 11 Vidéo, semaine 12Vidéo, semaine 12

Total du projet: Total du projet: 30% de la note 30% de la note finalefinale

Activités en classeActivités en classe• Encadrement tout au long du projetEncadrement tout au long du projet• Partie du cours réservée pour les Partie du cours réservée pour les

discussions, les travaux et les discussions, les travaux et les évaluations du projetévaluations du projet

• Guide de présentation des travaux Guide de présentation des travaux écrits en Sciences humainesécrits en Sciences humaines

• Livre du base REAL Skills BookLivre du base REAL Skills Book• Autres sources: Autres sources:

Oxfam, UNESCO, Scouts Canada Oxfam, UNESCO, Scouts Canada (Semaine des bonnes actions), Hannah (Semaine des bonnes actions), Hannah Alper (YouTube), sevenly.orgAlper (YouTube), sevenly.org

Appréciation des Appréciation des étudiantsétudiants

SondageSondage répondants = 29 étudiantsrépondants = 29 étudiants

1.1. En général avez-vous trouvé En général avez-vous trouvé ce projet intéressant?ce projet intéressant?

a.a. Très intéressant = 5Très intéressant = 5

b.b. Intéressant = 19Intéressant = 19

c.c. OK = 4OK = 4

d.d. Pas intéressant = 1Pas intéressant = 1

2.2. Que pensez-vous de Que pensez-vous de l’organisation du projet? Le l’organisation du projet? Le projet était …projet était …

a.a. Bien structuré = 18Bien structuré = 18

b.b. Structuré = 11Structuré = 11

c.c. Pas structuré = 0Pas structuré = 0

d.d. Très mal-structuré = 0Très mal-structuré = 0

3.3. Comment évaluez-vous la Comment évaluez-vous la quantité de travail exigé?quantité de travail exigé?

a.a. Trop de travail = 0Trop de travail = 0

b.b. Quantité raisonnable = 29Quantité raisonnable = 29

c.c. Pas assez de travail = 0Pas assez de travail = 0

4.4. Quelle partie du projet avez-Quelle partie du projet avez-vous le plus appréciée?*vous le plus appréciée?*

a.a. Définition = 1Définition = 1b.b. Métaphore = 9Métaphore = 9c.c. Recherche et texte sur un enjeux = 9Recherche et texte sur un enjeux = 9d.d. Présentation orale = 8Présentation orale = 8e.e. Déclaration = 5Déclaration = 5

* 32 réponses: Certains étudiants ont répondu plus d’une * 32 réponses: Certains étudiants ont répondu plus d’une réponseréponse

5.5. Quelle partie du projet Quelle partie du projet avez-vous le moins avez-vous le moins appréciée?appréciée?

a.a. Définition = 6Définition = 6b.b. Métaphore = 4Métaphore = 4c.c. Recherche et texte sur un enjeux = 8Recherche et texte sur un enjeux = 8d.d. Présentation orale = 11Présentation orale = 11e.e. Déclaration = 0Déclaration = 0

6.6. Est-ce que le projet vous a Est-ce que le projet vous a aidé à réfléchir sur les enjeux aidé à réfléchir sur les enjeux qui menacent notre planète?qui menacent notre planète?

Oui = 28Oui = 28 Un peu = 1Un peu = 1 Non = 0Non = 0

Commentaires:Commentaires: Les différents projets ont traité d’enjeux Les différents projets ont traité d’enjeux

variés (13 répondants)variés (13 répondants) J’ai appris les nouveaux faits (6 J’ai appris les nouveaux faits (6

répondants)répondants) La condition de la planète est très La condition de la planète est très

importante. Il faut prendre soin d’elle. importante. Il faut prendre soin d’elle. (4 répondants)(4 répondants)

Les petites actions peuvent faire la Les petites actions peuvent faire la différence (2 répondants)différence (2 répondants)

Nous avons appris que chaque personne Nous avons appris que chaque personne fait partie des solutions (1 répondant)fait partie des solutions (1 répondant)

On n’en parle pas assez. On a pris le On n’en parle pas assez. On a pris le temps de se questionner (1 répondant)temps de se questionner (1 répondant)

Le projet m’a aidé à devenir une Le projet m’a aidé à devenir une meilleure personne et un consommateur meilleure personne et un consommateur plus écologique. (1 répondant)plus écologique. (1 répondant)

Je fais plus attention. (1 répondant)Je fais plus attention. (1 répondant)

7.7. Pensez-vous être un meilleur citoyen Pensez-vous être un meilleur citoyen du monde maintenant qu’avant ce du monde maintenant qu’avant ce projet?projet?

Oui = 23Oui = 23 Non = 6Non = 6

20 Commentaires (Oui):20 Commentaires (Oui): Je suis plus conscient de l’impact de mes actions (8 Je suis plus conscient de l’impact de mes actions (8

répondants)répondants) Je connais plus de faits sur la planète (7 répondants)Je connais plus de faits sur la planète (7 répondants) Je sais quoi faire maintenant (2 répondants)Je sais quoi faire maintenant (2 répondants)

Commentaires (Oui):Commentaires (Oui): J’applique les choses que j’ai appris en J’applique les choses que j’ai appris en

classe dans ma vie (1 répondant)classe dans ma vie (1 répondant) Je respecte ma déclaration. (1 répondant)Je respecte ma déclaration. (1 répondant) Je dois travailler pour être un meilleur Je dois travailler pour être un meilleur

citoyen (1 répondant)citoyen (1 répondant)

6 Commentaires (Non):6 Commentaires (Non): Je n’ai pas changé mes habitudes. (3 Je n’ai pas changé mes habitudes. (3

répondants)répondants) Je connaissais déjà les enjeux (1 répondant)Je connaissais déjà les enjeux (1 répondant) J’étais déjà écologique (1 répondant)J’étais déjà écologique (1 répondant) Je ne sais pas quoi faire (1 répondant)Je ne sais pas quoi faire (1 répondant)

8.8. Autres commentaires:Autres commentaires:13 Commentaires13 Commentaires:: Vous devriez garder ce projet parce que c’est Vous devriez garder ce projet parce que c’est

intéressant. (7 répondants)intéressant. (7 répondants) C’est une façon d’organiser le cours. (1 C’est une façon d’organiser le cours. (1

répondants)répondants) Bien structuré mais ne joindre pas les intérêts Bien structuré mais ne joindre pas les intérêts

des jeunes. (1 répondants)des jeunes. (1 répondants) J’aime le travail d’équipe. (1 répondant)J’aime le travail d’équipe. (1 répondant) Cela aura été intéressant de créer quelque chose Cela aura été intéressant de créer quelque chose

pour sensibiliser les autres étudiants du collège. pour sensibiliser les autres étudiants du collège. (1 répondant)(1 répondant)

C’est intéressant de pratiquer l’anglais dans ce C’est intéressant de pratiquer l’anglais dans ce contexte. (1 répondant)contexte. (1 répondant)

La métaphore était difficile. (1 répondant)La métaphore était difficile. (1 répondant)

Modifications prévuesModifications prévues

1.1. Mettre plus d’accent sur :Mettre plus d’accent sur : comment utiliser et citer des sources comment utiliser et citer des sources

d’informationd’information comment développer une métaphorecomment développer une métaphore le plan pour le texte sur un enjeux.le plan pour le texte sur un enjeux.

2.2. Changer la déclaration en travail de Changer la déclaration en travail de production orale enregistrée (MP3 ou production orale enregistrée (MP3 ou Podcast)Podcast)

3.3. Trouver plus de sources/exemples de la Trouver plus de sources/exemples de la vrai vievrai vie

[…] Éveillez seulement la curiosité […] Éveillez seulement la curiosité des gens. C’est assez pour ouvrir les des gens. C’est assez pour ouvrir les esprits. Ne les surchargez pas! esprits. Ne les surchargez pas! Déposez-y seulement une étincelle, Déposez-y seulement une étincelle, s’il y a matière inflammable, le feu s’il y a matière inflammable, le feu prendra facilement.prendra facilement.

Anatole FranceAnatole France

Commentaires et Commentaires et questionsquestions

Vous pouvez me joindre à Vous pouvez me joindre à

jocelynn. meadows@cegep-rimouski.qc.cajocelynn. meadows@cegep-rimouski.qc.ca

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