Maud SHABANKHANY, Florent TRENTO, Fanny VARACHE M1 MEEF Groupe F1 TP2

Choisir une œuvre (une par groupe) :

Insérer une ou deux reproductions de bonne qualité de l’œuvre permettant de bien cerner ses dimensions.

Cartel

Cloud, 2014,

Calgary, Canada, Caitlind R.C.Brown & Wayne Garrett

Analyser l’œuvre choisie (utiliser le livret 6) Cette grille doit vous servir à prendre des notes à partir d'une observation fine de l’œuvre et compléter par des recherches.

1

je la vois

DÉCOUVRIR - S’ÉTONNER

2

je l'observe

DÉCRIRE - EXPLIQUER

3

je la connais

S'INFORMER – CONNAÎTRE

4

Ce que j'en pense

S'EXPRIMER - ARGUMENTER

Quelles indications sont fournies ?

Nature de l’œuvre :

Installation en forme de nuage avec pluie.

Auteurs : Caitlind R. C Brown et Wayne Garett

Dimensions : L : 5,48 m, H : 4,26 m, P : 3,04 m

Titre : Cloud

Création : Septembre 2012

Matériaux : 6000 ampoules à incandescence

pour une grande part recyclées, des interrupteurs

à chaîne, armature métallique. Pistolet à colle,

câbles électriques, socle en métal.

Comment est-elle représentée ?

Avec son socle ou accrochée au plafond, de nuit

comme de jour. Le plus souvent à l’extérieur

(Calgary, Singapour, Jérusalem...) mais peut

également être présentée dans un lieu fermé

(musée à Moscou ou dans un bar en République

Tchèque).

Premier coup d’œil : Cette œuvre nous a

intéressés par son originalité et son côté

esthétique (poétique et lumineux).

Questionnement : De quel matériau est

composé le nuage ? Que fait le public sous le

nuage ?

Description plastique précise :

Il s'agit d'une installation en forme de nuage

électrique qui s'éclaire. Elle mesure environ 4

mètres de haut sur 5 mètres de large de façon à

pouvoir accueillir plusieurs personnes en

dessous. Une enveloppe d'environ 6000

ampoules à incandescence (pour une grande part

recyclées) habille une structure métallique en

forme de tronc d'arbre. La surface du nuage est

faite d'ampoules incandescentes filtrant la

lumière blanche brillante des ampoules LED qui

se trouvent en dessous. Les ampoules sont

assemblées entre elles à l'aide d'un filet en

plastique et de colle de façon à pouvoir leur

donner cette forme. Des fines chaînes

métalliques de taille différentes tombent du

nuage et servent d'interrupteurs électriques. Des

câbles électriques relient les ampoules LED à

une source électrique en passant dans l’armature

centrale.

Choix chromatiques : Blanc et noir, allumé ou

éteint. La lumière est ce qui caractérise l’œuvre.

L’effet lumineux sera différent selon

l’emplacement du dispositif et du moment de la

journée.

La technique/le sens : permet aux regardeurs

d’aller sous/dans l’œuvre et d’interagir avec.

Caitlind R. C Brown et Wayne Garett sont deux

artistes canadiens originaires de la ville de

Calgary. Ils créent des installations interactives

et captivantes en utilisant la lumière artificielle.

Ils ont commencé à collaborer en 2010 avec des

projets comme Wreck City ou Phantom Wing.

Ils créent des installations dans des espaces

inattendus qui suscitent la collaboration et le

jeu.

Cloud a été réalisé dans le cadre des Nuits

Blanches à Calgary (Canada).

Quand : Septembre 2012 pour la présentation

en 2012 puis par la suite dans différentes villes

du monde.

Mouvement artistique : Art contemporain.

Installation, œuvre participative et poétique.

Est-ce une œuvre très connue :

Nous n’avions pas connaissance de cette œuvre

(grand public) mais elle a été installée dans de

nombreuses villes à travers le monde.

Que nous raconte cette œuvre ? : Le thème

général de l’œuvre est la lumière. L’œuvre

captive le regardeur au premier coup d’œil,

l’invite à s’approcher, l’interroge et lui offre la

possibilité de participer à son aboutissement en

interagissant avec.

Porteuse d’intention, de message : Se servir

d’objets de la vie quotidienne pour toucher les

regardeurs. Utiliser des objets pour la plupart

recyclés (ampoules). Créer de l’échange entre

les passants en créant de l’émerveillement, de la

curiosité, des actions et des interactions.

Émotions/sensations : Cloud attire

immédiatement le regard par son esthétisme, le

côté lumineux et décalé de l’objet incongru qui

est posé au milieu d’une place publique. Il

suscite forcément des interrogations, invite le

passant à s’intéresser à lui. Le côté féerique et

poétique est très présent : la magie opère

immédiatement, les regardeurs ont envie de le

toucher, de le modifier, de créer des effets de

lumière... Cet “objet” éphémère et itinérant

déposé à un endroit comme par magie crée

l’enthousiasme, l’espoir et l’optimisme.

Cloud se veut accessible à tous car placé dans

un lieu public, à la vue de tous.

Nous apprécions particulièrement cette œuvre

pour son côté social, à la portée de tous (lieu

public, compréhension simple). Elle crée du lien

entre les participants, une coopération entre

ceux qui se trouvent à l’extérieur et ceux sous

l’œuvre qui cherchent à l’allumer entièrement.

L’œuvre n’est aboutie qu’avec l’implication des

participants.

Doc 3 : Créer une activité autour d'une œuvre.

Quel cycle ? Quel cadre ?

Nous avons choisi de créer une activité en cycle 2 et plus particulièrement avec des

élèves de CE2. Les éléments du programme que nous souhaiterions travailler sont en

lien avec les domaines du socle 1 et 3. Les compétences visées sont l'expression et

l'analyse d'une pratique artistique. En effet, l'élève va devoir formuler des hypothèses,

faire part de ses émotions devant un groupe mais également entendre et respecter la

parole des autres. Il va devoir repérer les éléments du langage plastique dans une

production (couleurs, formes, matières, support...).

La découverte de l’œuvre choisie (Cloud de Caitlind R.C Brown et Wayne Garrett) fera

l'objet d'une séquence de deux séances (pédagogie active). On imagine que ces séances

interviendraient en fin d'une séquence pendant laquelle les élèves ont pratiqué sur un

sujet relié à notre œuvre choisie (réalisations à base d’ampoules, ou plus largement

d’objets du quotidien utilisés pour transmettre des émotions) et appris du vocabulaire

spécifique.

Déroulement

Le scénario que l’on propose aux élèves est le suivant :

"Panique sur la place Hoche de Rennes en Bretagne ! Un objet précieux a été volé !

L'enquête de la police piétine et ils vous appellent à la rescousse. Vous êtes maintenant

des détectives privés qui aidez la police à mener l'enquête : qu'est-ce que cet objet a

de si particulier pour que les voleurs l'aient pris ?"

Consigne :

Par groupe de 3, vous allez mener l’enquête sur une caractéristique précise de l’objet

qui a été volé. Vous allez avoir une fiche de renseignement que votre informateur vous

a donné et vous allez répondre à la question posée par écrit en 4-5 lignes. Vous devez

être précis ! Dans 15 minutes, chaque groupe présentera à la classe, le résultat de son

enquête et nous pourront alors résoudre cette enquête !

Les élèves travaillent par groupes de trois. Après avoir énoncé la consigne aux élèves,

on distribue à chaque groupe une plaquette. Chaque plaquette est constituée d'une ou

de deux photos ainsi que d'une question dans un domaine bien particulier sur lequel on

veut faire réfléchir l'élève (émotions qui se dégagent de l’œuvre, matériaux utilisés

pour la fabrication de l’œuvre...). Un indice présent au verso de certaines plaquettes

pourra guider l'élève dans sa réflexion. Chaque groupe devra répondre à la question

posée en 4 ou 5 lignes. Les élèves doivent travailler en chuchotant pour ne pas gêner

les autres groupes ni les influencer dans leur réponse puisqu'il s'agit d'une œuvre à

découvrir. Au bout d'une dizaine de minutes, on demande aux élèves de présenter leur

production au reste du groupe. L'enseignant peut éventuellement intervenir pour

soulever d'autres questions. A la fin de toutes les présentations orales, on montre aux

élèves la vidéo de Cloud. Ils découvrent alors avec quel matériau il est fabriqué, la

façon dont il s'illumine, les interactions qu'il provoque, l'implication des passants...

Suite à la vidéo, un échange de 5 ou 10 minutes peut se faire pour recueillir leurs

impressions : leurs hypothèses étaient-elles éloignées de la réalité ? Que pensent-t-il de

Cloud une fois qu'il s'illumine ? Que pensent-t-ils du choix des artistes de faire

participer les passants … ? Quels sont les liens entre l’œuvre « Cloud » ou la démarche

des artistes et le travail de pratique des élèves qu’ils ont fait précédemment ?

Lors d'une seconde séance, on peut imaginer sélectionner avec eux quelques photos de

Cloud et travailler sur un petit texte illustrant l’œuvre. Ils colleront ensuite les quelques

photos de Cloud et le texte dans leur cahier. Le texte peut se travailler sous forme de

dictée à l'adulte. Les élèves doivent réinvestir le lexique approprié pour décrire l’œuvre.

On peut imaginer que les photos sélectionnées et le texte écrit par les élèves pourra

faire l'objet d'une présentation à une autre classe. La dictée à l'adulte sera alors plus

motivante à réaliser si on leur demande de décrire et de présenter l’œuvre à d'autres

élèves.

Qu'apprennent-ils ?

Objectifs :

Savoir : leur faire découvrir l’œuvre « Cloud ».

Savoir-faire : réutiliser le lexique plastique et du champ des émotions vu

précédemment.

Savoir-être : travail de groupe, échange d'idées, débat, s’exprimer devant ses pairs.

Compétences :

- savoir réutiliser le vocabulaire adapté

- savoir produire un court texte en utilisant le lexique plastique vus précédemment

en classe

- écouter ses pairs et s’exprimer devant eux.

- « exprimer leur sensibilité et leur imagination en s'emparant des éléments du

langage plastique. » (B.O p. 40)

- « prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la

représentation en deux et en trois dimensions. » (B.O p.39)

Cette séquence est aussi transversale dans la mesure où elle mobilise du vocabulaire

(du champ des émotions par exemple), où elle demande aux élèves de travailler sur une

production écrite puis orale. Les élèves vont devoir échanger en groupe en respectant

les idées de chacun.

Ils vont également devoir « articuler le texte et l'image à des fins d'illustration. » (B.O

p. 40). En effet, chaque groupe va devoir faire des inférences par rapport à l'image qu'il

doit observer. Il va déduire des hypothèses et réaliser un écrit traduisant ce qu'il pense

ou ressent de l’œuvre.

Que conservent-ils ?

Les élèves vont conserver quelques images de Cloud (deux photos que l'on aura

sélectionné en classe) ainsi qu'un court texte présentant l’œuvre qu'ils auront eux-

mêmes construit avec le maître ou la maîtresse (dictée à l'adulte).

Représenter un plan de l'organisation pédagogique :

Les élèves travaillent par trois en îlot. Chaque groupe aura une plaquette. Après avoir

énoncé la consigne, le maître ou la maîtresse les laissent répondre à la question pendant

une dizaine de minutes en restant en retrait. Ils travaillent en autonomie. Puis lorsque

chaque groupe passe à l'oral (face aux autres élèves), l'enseignant(e) soulève des

questions, mène le débat… Une fois que tous les groupes sont passés, l'enseignant(e)

présente la vidéo de Cloud aux élèves qui sont tous retournés à leur place et recueille

leurs impressions, points de vue, émotions...

Qu'évalue-t-on ?

L'enseignant n'évalue pas la véracité des réponses, si elles sont en adéquation avec la

réalité. Mais plutôt la qualité des réponses des élèves et si des mots de vocabulaire sont

utilisés de façon adéquate.

Vidéo : https://incandescentcloud.com/2012/09/20/cloud-video/

Comparer les deux images : Lumière Couleurs

Parlons technique : Décrivez les deux images à quelqu’un qui ne peut pas les voir.

Mais que peut bien faire l’homme sur la photo ?

Indice :

Mais à quoi peuvent servir tous ces câbles en métal ?

Vous êtes des détectives :

Il y a une belle chose dans cette belle caisse !

Elle vient de revenir, elle repart déjà.

Où va-t-elle et pourquoi ?

Indice :

C’est vous l’artiste :

Pourquoi avez-vous choisi de placer votre œuvre ici ?

Séquence émotion : Comment VOUS sentez-vous en regardant cette image ?

Joyeux EN

COLÈRE

Triste

Amusé Curieux

Indifférent Rêveur

Etc.

Détendu

ÉNERV

É