Camp de jour adapté :

quand l’utilisation des intelligences multiples

rime avec plaisir et estime de soi !

Mélisandre Beauvais, Julie Bergeron-Lebrasseur et Mélanie Pelletier-Crichton, mars 2011

Notre camp de jour adapté :◦ Historique & Leitmotiv◦ Présentation générale Clientèle Volet pour adolescents Employées Principes de base Fonctionnement Ressources financières Formulaires

Les intelligences multiples :◦ Les Multibrio◦ Pourquoi les intelligences multiples ?

Les retombées :◦ Extraits d’entrevues / Vox pop◦ Quelques chiffres

►La préhistoire du camp de jour :

◦ 1998-1999 : activités de répit

◦ 2000 -2001 : on poursuit le projet pendant l’été

2 jours/semaine avec 4 enfants

Une formule qui ne convient pas à tous...

► L’essor du camp de jour :◦ Été 2002 Financement : Carrière-été

Embauche de deux employées : une chargée de projetet une animatrice.

La chargée de projet planifie les activités selon des thèmes et l’animatrice est responsable du groupe.

En 2002 : Bedford (2 groupes de 4 enfants pendant chacun 3 semaines). 8 enfants participants.

En 2003 : Bedford et Cowansville. (2 groupes de 4 enfants pendant chacun 4 semaines). 8 enfantsparticipants.

L’âge d’or/apogée du camp de jour◦ Été 2004

Embauche d’une intervenante psychosociale

Embauche de 3 animatrices

3 groupes de 5 jeunes pendant 7-8 semaines

Offert dans 3 municipalités de Brome-Missisquoi

15 enfants participants

Depuis 2004, même formule

Été 2010: groupe pour ados (13-15 ans)

L’été 2011 sera notre 10e camp de jour !

Ainsi, notre camp a vu le jour à la suite deplusieurs demandes de parents affirmant queleurs enfants n’arrivaient pas à bienfonctionner en grand groupe comme dans uncamp de jour régulier. D’ailleurs, plusieurs deces enfants avaient déjà été exclus des campsmunicipaux, soit par manque deconnaissances ou par manque de ressourcesmatérielles, financières ou humaines.

« Donnons à nos enfants le courage et les outils nécessaires afin qu’ils poursuivent leurs études malgré le chemin sinueux

qui se dresse devant eux. »

Enfants (6-12 ans) et adolescents (13-15 ans) ayant un TDA/H, des troubles d’apprentissage, des troubles de langage et/ou des troubles associés (Gilles de la Tourette, TED, etc.).

Possibilité de 19 inscriptions (temps plein).

Service offert dans trois municipalités de Brome-Missisquoi : Bedford, Farnham et Cowansville

La majorité de notre clientèle provient d’un milieu socio-économique démuni.

Au fil des ans, plusieurs parents nous ont suggéré la mise en place d’un groupe pour adolescents. Aussi, des parents nous ont informés de leur inquiétude et de leur déception au fait que leurs enfants n’auraient bientôt plus l’âge de participer à notre camp de jour.

Ainsi, c’est dans un désir de rassurer ces parents, mais surtout de poursuivre le cheminement fait par ces jeunes au cours des dernières années que nous avons décidé de tenter l’expérience par la création d’un projet-pilote pour l’été 2010. Ce groupe de quatre adolescents et d’une animatrice spécialisée a eu lieu à Cowansville où la demande s’est avérée la plus importante.

1 coordonnatrice de projet

1 intervenante psychosociale

4 animatrices spécialisées

Plusieurs bénévoles

Étudiantes de niveau collégial ou universitaire◦ éducation spécialisée, psychoéducation, travail

social, psychologie, intervention en délinquance, enseignement en adaptation scolaire et sociale, etc.

Formation complémentaire : 30 heures

Embauche du personnel

Formation du personnel

Organisation des inscriptions

Supervision des employées

Préparation et organisation des ateliers, des activités et des sorties à caractère culturel, touristique, historique, sportif et récréatif du camp de jour, et ce, en tenant compte des spécificités de chaque enfant

Animation des rencontres d’équipe (1 fois/semaine)

Personne-ressource face aux employées, aux enfants, ainsi qu’aux parents. Répondre à leurs interrogations et savoir les diriger aux bonnes personnes

Rédaction des rapports détaillés à la fin des projets

Seconder la coordonnatrice de projet Faire la tournée de chacun des groupes du camp de

jour chaque semaine. Travailler conjointement avec les animatrices, les

supporter et les encadrer dans leur travail (leur donner des trucs précis, des idées pour résoudre leurs problèmes, etc.)

Encadrer et outiller les enfants individuellement selon leurs besoins spécifiques (leur faire travailler leurs difficultés en leur donnant des trucs pour les aider, monter des projets spécifiques avec eux, etc.)

Participer aux formations et aux rencontres d’équipe. Rencontrer les parents pour discuter de certaines

problématiques et mettre en place des mesures d’aide pour l’enfant, au besoin.

Encadrer et voir à la sécurité des cinq (5) jeunes de son groupe.

Être à l’écoute des cinq (5) jeunes de son groupe et de leurs besoins.

Travailler conjointement avec l’intervenante psychosociale, tenir compte de ses recommandations et de son aide.

Animer les activités planifiées par la coordonnatrice de projet.

Planifier des activités et des jeux pour les temps libres. Participer aux sorties et transporter des enfants dans son

véhicule, le cas échéant. Maintenir le contact avec les parents (discussion, mots,

téléphone, etc.). Participer aux formations et aux rencontres d’équipe. Rédiger des résumés hebdomadaires pour chaque enfant. Rédiger des fiches d’observation et des rapports

d’intervention.

Il n’existe aucun service similaire dans la région.

Clientèle à besoins particuliers qui nécessite souvent un encadrement et des interventions adaptés.

C’est pourquoi nos groupes ont un ratio de 5 enfants ou de 4 adolescents par animatrice spécialisée.

Notre camp de jour a deux volets : PRÉVENTION

&

RÉADAPTATION

◦ Il a pour but de sensibiliser l’enfant et l’adolescent aux spécificités du TDAH, des troubles d’apprentissage et des autres troubles associés, ainsi que de mieux l’encadrer et l’outiller.

Malgré leurs efforts, les personnes vivant ses difficultés fontsouvent face à l’échec (personnel, scolaire, social, familial,professionnel, etc.). Ils sont donc à risque d’avoir une faibleestime de soi et de vivre beaucoup d’isolement et de révolte.On dénote que près de 50% des adolescents qui se suicidentavaient un TDAH, des troubles d’apprentissage ou destroubles associés. 35% des étudiants ayant cesproblématiques décrochent au secondaire, soit le double dutaux de leurs collègues non handicapés. Environ 50% desdélinquants juvéniles qui ont été testés ont obtenu undiagnostic de troubles d’apprentissage ou de TDAH. « Parmiles personnes ayant un TDAH, 25% ont une personnalitéantisociale et 35% abusent de substances toxiques. Plusimportant pour la vie adulte, seuls 2% obtiennent un posteexigeant un diplôme collégial. » Ainsi, de par leurscaractéristiques, ces personnes présentent des risques accrusd’intimidation (comme victime et comme agresseur), deconsommation excessive de drogue (incluant tabac et alcool),de vitesse au volant, etc.

Source : Association canadienne des troubles d’apprentissage, « Faits et statistiques sur la santé mentale et le TDAH », National, Vol 46, no 1 (automne 2009), p.5

Ainsi, chaque été, nous mettons tout enœuvre afin que les enfants qui participent ànotre camp de jour vivent des réussites,malgré leurs différences et leurs difficultés.Nous souhaitons aussi qu’ils progressent,améliorent ou compensent certaines de leursdifficultés. Nous aidons ces enfants au niveaude l’encadrement, des habiletés sociales et del’estime de soi, ce qui nous semble être à labase du succès personnel, éducatif et social.

Évidemment, le plus important : IL FAUT S’AMUSER !!!

Dates : mardi au vendredi (4 jours/semaine) ◦ Le lundi : réunion d’équipe et rencontre multi dans

le but d’améliorer les services et de mieux adapter les interventions aux besoind de chaque enfant.

Durée: 8 semaines (fin juin à mi-août)

Heures: 8h30 à 15h30 ◦ Un service de garde est disponible avant et après

Activités planifiées : minimum 2 par jour

Sorties : souvent une sortie par semaine + une demi-journée à la plage ou à la piscine

Projet de courts métrages : chaque groupe exécute les différentes étapes de la réalisation d’un court métrage : scénario, décor, accessoires, costumes, tournage, montage, etc.

Fête de clôture Dernière journée du camp de jour

Les parents sont invités

Pique-nique familial : maïs

Exposition d’oeuvres réalisées par les jeunes au courant de l’été

Remise de certificats

Projection de photos

Visionnement des 4 courts métrages

Entre 2002 et 2010: 160 000$ ont été investis

La formule actuelle (3 groupes enfants et 1 groupe ados pour 8 semaines) coûte environ 30 000$/été.

Contribution des parents : environ 4500$/été◦ Coût établi selon une grille tarifaire qui tient

compte du revenu familial et du nombre de personnes vivant avec ce revenu.

Subventionnaires et donateurs :◦ Agence de développement de réseaux locaux de

services de santé et de services sociaux de la Montégérie

◦ Centraide Richelieu-Yamaska◦ Programme Emploi d’été Canada ◦ Fondations privées (ex: Sibylla Hesse)◦ Dons d’entreprises et don de particuliers

(activités de financement)◦ Service des Loisirs et Ville de Farnham pour le

prêt d’un local◦ Service des Loisirs et de la vie communautaire et

Ville de Cowansville pour le prêt d’un local

Formulaire d’inscription et fiche de renseignements

Élaborés dans le but d’en connaître le maximum sur les jeunes, afin d’être mieuxoutillés pour répondre à leurs besoins.◦ État de santé physique et mentale◦ Diagnostics (type de professionnel, date, etc.)◦ Médication◦ Autres services reçus (ex: CMR, CRDI, CJ, etc.)◦ Difficultés de l’enfant◦ Forces de l’enfant◦ Activités préférées de l’enfant

Autorisation à la prise de médication

Nom de l’enfant : ______________ Nom du parent : ________________

Nom du médicament : ____________________________________________ Posologie (dose et fréquence) : ____________________________________Durée du traitement : _____________________________________________Raisons : _________________________________________________________Effets secondaires connus :________________________________________

____________________ ___________ _____________________Signature du parent Date Personne responsable

Nom de l’enfant : _____________________________ Numéro d’assurance maladie : ________________

Autorisation médicale en cas d’urgence :La responsable me fera part de toute décision quant aux soinsprodigués à mon enfant dans les plus brefs délais afin d’obtenirmon accord. S’il est impossible au responsable du camp de jour del’AQETA de me joindre, je l’autorise à intervenir en mon nom. Deplus, en cas d’extrême urgence, j’autorise le médecin traitant àeffectuer tout traitement, incluant une anesthésie, une opération,une hospitalisation ou autre dans le but de soigner ou de sauver lavie de mon enfant.

Nom du parent : _____________________________

Signature du parent : _________________________

FORMULAIRE D’AUTORISATION À LA DIFFUSION DE PHOTOS / VIDÉOS

Par la présente, j’autorise la section Brome-Missisquoi de l’AssociationQuébécoise des Troubles d’Apprentissage (AQETA) à diffuser desphotos/vidéos de mon enfant, _______________ (prénom et nom), afin defaire la promotion de ses projets adaptés aux jeunes ayant un T.D.A.H.(trouble du déficit de l’attention/hyperactivité) et/ou des T.A. (troublesd’apprentissage). Ces photos/vidéos pourraient, entre autres, être diffuséesdans le journal « L’Entre-Nous » publié par la Section Brome-Missisquoi del’AQETA, la revue « Rendez-vous » publiée par l’AQETA Provinciale ouprésentées lors d’évènement ou de conférences. Par cette initiative, lesmembres de l’AQETA, ainsi que d’autres parents et enfants pourront êtresensibilisés à notre cause.

Je reconnais pleinement que ces services constituent un don et renonce parla présente à tout droit ou paiement.

_______________________________ ________________________ ______Prénom et nom du responsable Prénom et nom du parent Date

Nous vous remercions de votre collaboration !!!

Rapport d’évènement Nom de l’enfant :______________________________ Âge : _______

Nom du responsable : __________________________ Date : _______

Comportement(s) observé(s) : _____________________________

Que s’est-il passé avant le geste ?

Est-ce qu’il y a un élément déclencheur identifiable ?

C’était à quel moment de la journée ?

Était-ce pendant une transition, une activité planifiée ou un autre moment ?

Quel est le geste posé par l’enfant ? Quel est son comportement inconvenant ?

Envers qui le geste s’est-il produit ?

Qui sont les personnes impliquées dans la situation ?

Qu’est-ce que l’animatrice ou l’intervenante a fait ?

Quelles sont les interventions qui ont été mises sur pied ?

Qu’est-ce que l’enfant a fait à la suite de l’intervention ?

Quelles sont ses réactions face aux moyens utilisés par la responsable ?

Résumé hebdomadairePour la période duNom de l’enfant : Âge :Nom de l’animatrice : Thème de la semaine :MARDIAM COMPORTEMENT

Activité planifiée : _____________________________

Jeux libres : ___________________________________

Dîner : ________________________________________

PM

Activité planifiée : _____________________________

Jeux libres : __________________________________

Commentaires/explications :__________________________________________________________________________________________

Au début des années 80, le Dr Howard GARDNERformule la théorie des intelligences multiples quiva contre l’idée de quotient intellectuel.

Il définit huit intelligences : ◦ L’intelligence verbale / linguistique ◦ L’intelligence musicale / rythmique ◦ L’intelligence corporelle / kinesthésique ◦ L’intelligence visuelle / spatiale ◦ L’intelligence logique / mathématique ◦ L’intelligence interpersonnelle ◦ L’intelligence intrapersonnelle◦ L’intelligence naturaliste

Nous sommes tous intelligents, mais tous de manière très différente.

◦ Alors, qui est le plus intelligent ? Einstein ? Mozart ? Shakespeare ? Zidane ?

◦ Pour comparer, encore aurait-il fallu demander à Zidane de nous composer une belle symphonie... ou à Shakespeare de jouer au soccer...

◦ Tout être humain possède toutes les intelligences à la naissance, et nombreux sont ceux qui peuvent développer tout au long de leur vie chaque intelligence jusqu'à un bon niveau de compétence. Il s'agit ici de la sollicitation d'une intelligence potentielle.

Pour qu'un talent se développe, il est nécessaire d'avoir eu l'occasion de l'exercer !

◦ Il est donc nécessaire de proposer à nos enfants ou à nos élèves des activités faisant appel à des intelligences différentes, pour qu'ils trouvent celle qui est ou qui deviendra leur intelligence forte.

◦ S'appuyer ensuite sur cette intelligence forte pour en développer d'autres !

* Source : http://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples

Trousse d’activités qui s’adresse principalement au préscolaire, mais qui peut facilement être adaptée pour des enfants de tous les âges.

Éditions Septembre inc.

Idée originale de

Sophie Hovington,

enseignante au préscolaire,

C.S. Des Hautes-Rivières

Intel. visuo-spatiale * Intel. logico-mathématique

Intel. verbo-linguistique * Intel. naturaliste

Intel. corporelle/kinesthésique * Intel. interpersonnelle

Intel. intrapersonnelle * Intel. musicale/rythmique

Durée du camp de jour : 8 semaines

Il y a 8 types d’intelligence

Il y a 8 personnages (Les Multibrio)

Donc, il y a un thème différent (intelligence et personnage) pour chaque semaine.

Pendant chaque semaine, il y a un minimum de 2 activités planifiées par jour et un minimum d’une sortie en lien avec l’intelligence en vedette.

Les intelligences multiples s’intéressent aux forces de l’enfant ou de l’élève.

On ne travaille pas avec ce que l’enfant n’a pas...

On travaille à partir de ce qu’il possède déjà !

Permet d’utiliser ses forces pour pallier ses difficultés, pour améliorer ses compétences et pour en développer de nouvelles.

Permet de rejoindre les goûts et les intérêtsde chacun.

Permet de s’adapter à la manière de faire de l’enfant.

Permet de varier ses approches. Permet de penser différentes façons possibles

de présenter un même contenu ou un même apprentissage.

Permet à tous les enfants ou élèves d’atteindre des objectifs de valeur égale, mais par des moyens différentes.

Permet de reconnaître les forces des autres.

Permet de se sentir plus compétent, plus valorisé et plus motivé!

Permet de mieux se connaître, se comprendre et s’accepter.

Permet d’avoir une image de soi plus positive.

Permet de développer son estime de soi.

Etc.

Extraits d’entrevues/ vox pop

Entre 2002 et 2010 :

120 inscriptions (enfants et adolescents)

500 activités et sorties

64 semaines = 250 jours

40 employées (étudiantes)

200 heures de formations aux employées

75 réunions d’équipe

160 000$ ont été investis

Des questions ???

Nos services disponibles à l’année :◦ Écoute active◦ Repérage des signes avant-coureurs *Brigance :

Inventaire du développement de l’enfant 0-7 ans avec stratégies et méthodes

◦ Accompagnement et suivi de dossiers en milieu scolaire et en garderie

◦ Repérage des adultes à risque d’avoir un TA et/ou un TDAH

◦ Accompagnement d’adultes en milieu de travail◦ Sensibilisation et intervention de milieu◦ Formations aux CPE, en milieu scolaire, en milieu de

Santé et des Services sociaux, aux Services de Loisirs…◦ Centre de documentation : prêts de livres, cassettes

audios/vidéos, DVD + documentation papier, bulletin d’informations L’Entre-Nous.

Nos activités :◦ Ateliers de développement d’estime de soi et d’habiletés sociales : Sachons exprimer nos émotions pour les jeunes de 12-17 ans Mieux se connaître pour mieux apprendre pour les jeunes de 6-17 ans Dans les Bottines de Benoît pour les jeunes de 6-12 ans

◦ Ateliers de répit pour enfants (3-5 ans et 6-12 ans) et adolescents (13-15 ans)

◦ Suivi individuel en orthopédagogie◦ Camp de jour adapté pour les enfants de 6-12 ans◦ Camp de jour adapté pour les adolescents de 13-15 ans◦ Groupe d’entraide pour parents : inspiré du programme Parents,

vous n’êtes pas seuls!◦ Groupe d’entraide pour adolescents◦ Groupes d’entraide pour adultes◦ Conférences

52, rue Du Pont, C.P.1734

Bedford, Québec, J0J 1A0

Téléphone : 450-248-3737

Sans frais : 1-877-248-3737

Courriel : aqeta@rocler.qc.ca

Source : http://democraticspace.com/blog/quebec2007/monteregie/

Source : http://www1.ucs.inrs.ca/pdf/BromeMissisquoi.pdf