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CAHIER DE

RÉVISION 6e année

► Conjugaison

1 Lis le texte suivant.

Je vais au lac Saint-Jean avec ma famille. La route sera longue. Pour ne pas

m’ennuyer, je prends des feuilles et des crayons. Mon frère apporte des livres

et des revues. Nous ferons une halte pour pique-niquer. Nous sommes

heureux de faire ce voyage, car nous aimons être en famille. Mon chien

restera chez ma tante. Il sera content de nous revoir à notre retour !

a) Souligne les verbes conjugués.

b) Note tous ces verbes conjugués dans le tableau.

c) Donne l’infinitif de chaque verbe.

Verbes conjugués Infinitifs

Trousse de révision (GRAMMAIRE)

Nom : _________________________________ Date : ________________________

Trousse de révision

(1re partie)

Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc. RADAR ■ Trousse de révision (1re partie) 239

2 Écris les verbes à la personne, au nombre et au temps demandés.

Verbes à l’infinitif

Personnes et nombres Temps Verbes conjugués

avoir 2e pl. présent du subjonctif

être 1re s. imparfait

faire 2e s. conditionnel présent

finir 1re pl. futur simple

pouvoir 3e pl. présent de l’indicatif

► Classes de mots

3 a) Souligne tous les noms dans le texte ci-dessous.

b) Classe ces noms dans le tableau.

Le loup gris vit, entre autres, au Québec et en Ontario. Cet animal a un

odorat exceptionnel. Il vit en meute. Pour chasser, les loups se regroupent

parfois. Ces chasseurs peuvent ainsi s’attaquer à de grosses proies comme

des orignaux. La louve a ses louveteaux dans une tanière. Ils ne sortiront pas

de leur abri pendant cinq semaines.

Noms communs masculin singulier féminin singulier

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

masculin pluriel féminin pluriel

________________

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________________

________________

________________

________________

Noms propres

________________ ________________

Nom : __________________________________ Date : ________________________


(1re partie)

240 RADAR ■ Trousse de révision (1re partie) Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

4 a) Classe les déterminants suivants dans le tableau.

b) Ajoute un nom après chaque déterminant.

Déterminants au masculin singulier Déterminants au féminin singulier

Déterminants au masculin pluriel Déterminants au féminin pluriel

5 Récris chaque phrase en ajoutant un adjectif à chaque nom. Attention aux accords !

1. La maison appartient à ma grand-mère.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Son grenier renferme des trésors.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Cette lampe était dans un coffre.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

quelques plusieurs mon cette

du tous les tes quelles

Nom : __________________________________ Date : ________________________


(1re partie)


6 Ajoute un adjectif avant et après chaque nom. Accorde-les.

1. les ____________________ arbres ________________________

2. cette _____________________ rivière ________________________

3. quelques _____________________ feuilles ______________________

7 a) Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessous.

b) Prouve que ce sont des verbes conjugués en utilisant la manipulation de ton choix. Sers-toi au moins une fois de chaque manipulation que tu connais.

Amélie aimerait avoir une nouvelle montre. Elle rêve d’une montre étanche.

Dans quelque temps, ce sera son anniversaire. Comme cadeau,

elle espère recevoir l’objet de ses rêves. Elle attend patiemment ce jour.

8 Dans les phrases suivantes, indique la classe de chaque mot en gras : nom ou verbe.

Nom Verbe

1. Utilise la colle pour faire ton bricolage.

2. Colle ta feuille sur ce mur.

3. Elle enveloppe le cadeau.

4. Dépose ton enveloppe dans la boîte aux lettres.

9 Indique la classe de chaque mot en gras : pronom ou déterminant.

Pronom Déterminant

1. Regarde la belle étoile dans le ciel.

2. Observe-la avec des jumelles.

3. Le ciel est dégagé ce soir.

4. On la voit très bien.

Nom : __________________________________ Date : _________________________


(1re partie)

242 RADAR ■ Trousse de révision (1re partie) Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

10 Ajoute un adverbe de la liste ci-dessous dans chaque phrase.

1. Paul est un nageur _________________________ déterminé.

2. Il _________________________ manque ______________________

une séance d’entraînement.

3. Il se rend ______________________________ à la piscine pour nager.

4. _______________________________ , sa première compétition aura lieu.

5. Il sera _________________________ énervé.

11 Parmi les prépositions suivantes, choisis celle qui convient dans chaque cas.

1. ________________________ que je suis toute petite, j’adore faire du vélo.

2. Je peux pédaler _______________________ des heures.

3. J’aurai du plaisir à aller _____________________ la campagne.

4. Je me rendrai ______________ mon oncle ____________ mon cousin.

5. Nous roulerons ensemble ____________________ la forêt.

12 Complète les phrases ci-dessous en tenant compte du sens des conjonctions en gras.

1. Je peux passer des heures à étudier les animaux, car _________________ ___________________________________________________________ .

2. Je rêve de soigner les bêtes quand _____________________________ .

3. Je deviendrai vétérinaire ou ____________________________________ .

4. J’ai déjà une gerbille grise, une perruche bleue et ___________________ .

5. J’aimerais aussi avoir un chien, mais _____________________________ .

à • avec • chez • dans • depuis • durant

certainement • demain • ne… jamais • souvent • très

Nom : __________________________________ Date : ________________________


(1re partie)


Nom : ______________________________________ Date : ___________________________

Trousse de révision (2e partie)

Groupes de mots

13 Ajoute une ou deux expansions dans chaque groupe entre crochets.

1. [Les chats _____________________ ] miaulent.

[Les _________________ chats ___________________ ] miaulent.

2. Tu veux [une crème glacée ______________________ ].

Tu veux [une ______________ crème glacée _________________ ].

14 Récris les groupes du nom selon la construction demandée.

1. les ours

dét. + N + adj. : ________________________________________________

dét. + adj. + N + adj. : ___________________________________________

2. la forêt

dét. + adj. + N : ________________________________________________

dét. + N + de + autre GN : _______________________________________

15 a) Souligne les expansions dans chaque groupe du nom entre crochets.

b) Récris chaque phrase en modifiant l’expansion.

1. [Un cheval sauvage] galope dans [les prés verts].

______________________________________________________________

2. Le cow-boy regarde [la bête rapide].

______________________________________________________________

16 a) Souligne le verbe noyau de chaque groupe du verbe entre crochets.

b) Récris chaque phrase en changeant le verbe noyau.

1. André [fait un excellent gâteau].

______________________________________________________________

2. Il [met des fraises et des kiwis].

______________________________________________________________

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17 Les groupes du verbe sont entre crochets dans les phrases suivantes.

a) Souligne les expansions qui remplissent la fonction d’attribut du sujet.

b) Entoure le sujet qui est décrit par l’attribut.

1. La température [semble incertaine] .

2. Le ciel [est couvert] . Le lac [devient sombre] .

3. Les nuages dans le ciel [semblent menaçants] . L’orage [est proche] .

Accords

18 a) Récris les groupes du nom au masculin pluriel.

1. un noyau séché : ________________________________________________

2. du corail coloré : _________________________________________________

3. un énorme feu : _________________________________________________

b) Récris les groupes du nom au féminin pluriel.

1. un rouquin courageux : ___________________________________________

2. un visiteur perdu : _______________________________________________

3. un champion fier : _______________________________________________ 19 a) Mets entre crochets les groupes du nom dans les phrases ci-dessous.

b) Corrige les erreurs que tu repères. Laisse des traces de ta démarche.

Ma copine essaie ses patin neuf . La jeune fille sportif sait faire

quelques saut spectaculaire et des pirouettes endiablé . La semaine prochain ,

j’irai avec elle à la patinoire municipal .

Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc. RADAR ■ Trousse de révision (2e partie) 245

3e S.

t

m. pl.

s s

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20 Vérifie l’accord des verbes conjugués dans le texte suivant. Laisse des traces comme dans l’exemple. Fais les corrections nécessaires.

Mon chien Max dors sur son coussin . Pourtant , il émet de petits sons .

Sais-tu que tous les êtres humains font des rêves ? Toi aussi , tu rêve .

Mais que font les animaux ? Rêve-ils ? Nous pense que oui .

Aujourd’hui , des études américaines le démontre .

21 Justifie l’accord des adjectifs et des participes passés dans le texte ci-dessous. Laisse des traces comme dans l’exemple. Fais les corrections nécessaires.

Les requins blanc sont redoutable .

Ces poissons carnivore ont une alimentation varié .

Ces prédateurs sont choyé . Leurs dents tranchant sont remplacé tout au long

de leur vie . Un requin blanc peut perdre jusqu’à 30 000 dents .

La bouche des enfants est différent . Leurs dents sont fragile .

Ils doivent en prendre soin.

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Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

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RADAR n Trousse de révision (3e partie) 247


(3e partie)

Phrase et ponctuation

a) Dans les phrases suivantes, souligne le verbe conjugué.

b) Surligne en bleu le sujet et en jaune le prédicat.

c) Encadre chaque sujet par C’est et qui (ou Ce sont et qui).

1. Le magicien Fridius prépare son spectacle .

2. Ses tours de magie sont exceptionnels .

3. Laurence assiste au nouveau spectacle de Fridius .

4. Une perruche bleue et une souris blanche sortent de son chapeau .

a) Prouve que les éléments surlignés sont des compléments de phrase. Utilise deux manipulations.

b) Indique le type de précision qu’apporte chaque complément de phrase. Écris temps, cause ou but au-dessus de chacun.

1. Tous les matins, je mange des céréales.

Effacement :

Déplacement :

2. Il est très important de déjeuner pour être en santé.

Effacement :

Déplacement :

3. Parce que je veux avoir des os solides, je bois du lait.

Effacement :

Déplacement :

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(3e partie)

248 RADAR n Trousse de révision (3e partie)

a) Découpe les phrases en repérant le sujet, le prédicat et le complément de phrase. Sépare-les à l’aide d’une barre oblique.

b) Classe ces éléments dans le tableau.

1. Le moineau ramasse des brindilles pour faire son nid .

2. Parce qu’il veut protéger ses petits , il cherche un endroit sécuritaire .

3. Le nid est construit sur une branche .

4. Bientôt , la femelle pondra ses œufs .

Sujets Prédicats Compléments de phrase

1.

2.

3.

4.

Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives auxquelles on répond par oui ou par non. Utilise deux manières différentes chaque fois.

1. Félix a perdu sa chaussure.

Manière 1 :

Manière 2 :

2. Elle est verte et noire.

Manière 1 :

Manière 2 :

3. Il cherche partout.

Manière 1 :

Manière 2 :

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(3e partie)

Écris les questions posées pour obtenir les réponses ci-dessous.

1. Question :

Réponse : Félix viendra souper.

2. Question :

Réponse : Il arrivera à 18 h.

3. Question :

Réponse : Nous mangerons des pâtes.

Transforme les phrases déclaratives en phrases impératives.

1. Vous partez tôt et vous arrivez à l’heure.

2. Nous allons au bord de l’eau.

3. Vous êtes prudents et vous revenez à midi.

a) Récris les phrases suivantes à la forme négative.

b) Entoure les mots de négation.

1. Sarah et Thomas jouent à la cachette.

2. Sarah compte jusqu’à vingt.

3. Son frère cherche un endroit pour se cacher.

4. Tout le monde s’amuse.

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Nom : Date :


(1re partie)

250 RADAR n Trousse de révision (3e partie)


(3e partie)

Complète les phrases suivantes de manière à obtenir des phrases à deux verbes conjugués.

1. Je prépare les fruits et .

2. Nous nous installerons dans l’herbe ou .

3. La journée est magnifique parce que .

4. Les fourmis qui étaient nombreuses.

5. Le pique-nique que sera mémorable.

Complète les phrases sans verbe conjugué ci-dessous.

1. Quelles

2. Cueillir

3. Voici

4. Voilà

5. Quelle

Dans le dialogue suivant, les paroles rapportées sont en gras.Ajoute les signes de ponctuation manquants.

Dans la forêt les deux amis discutent

Comment ferons-nous pour retrouver notre chemin dit Vincent

Je crois que nous sommes perdus

Ne t’en fais pas je saurai revenir à la maison déclara Léo .

Il faut se dépêcher ma mère va s’inquiéter ajouta Vincent .

J’ai une idée dit enfin Léo .

Vincent et Léo ont suivi un ruisseau C’est ainsi qu’ils ont retrouvé

le chemin de la maison

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TEXTES

Nom : Date :

Textes supplémentaires 6e année – Thème 1

© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.

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Fiche Texte supplémenta i re 1

Thème 1 Les maîtres du son

Lis l’article de revue pour en apprendre davantage sur le métier de bruiteur.

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Les maîtres du son

Les bruiteurs rendent les films, les sketches de radio ou les jeux vidéo plus réalistes en créant les sons appropriés pour chaque scène. S’ils font bien leur travail, on y croit totalement !

Une panoplie d’objets

Dans le studio de bruitage de Tchae Measroch, un bruiteur dans une entreprise de développement de jeux vidéo, on trouve un plancher de bois, un plancher de béton, une baignoire remplie d’eau, un écran de projection, plusieurs micros… et un entrepôt rempli d’objets hétéroclites. « Ces objets de la vie de tous les jours n’ont aucune valeur à première vue », dit-il… sauf pour l’expert bruiteur qui arrivera à en tirer un chef-d’œuvre !

Beaucoup d’effets sonores de films, séries télévisées et jeux vidéo proviennent de banques de sons préenregistrés. Mais rien ne vaut les sons produits sur mesure par un bruiteur, avec de vrais objets !

Et l’objet qui produit le son recherché n’est pas toujours celui qu’on pense ! Par exemple, pour faire le bruit d’une chaîne de métal, Tchae utilise une chaîne de plastique, car les chaînes de métal produisent un bruit trop aigu, désagréable à l’oreille.

Une question de choix

Selon le type de scène, les sons n’ont pas besoin d’être réalistes à 100 %. Dans un jeu ou un film sérieux, Tchae frappe de vrais sabots sur une table pour imiter les pas d’un cheval. Mais pour un dessin animé, il utilise des moitiés de noix de coco : ça donne un son plus rigolo !

Il y a aussi un aspect plus artistique : « Un bon bruiteur doit juger de ce qu’on doit entendre ou pas dans chaque scène. Par exemple,

Que signifie l’adjectif hétéroclites ?

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si une femme fait le ménage en écoutant de la musique, on ne devrait pas entendre le bruit de son balai ou de son plumeau, souligne Tchae. Mais je peux choisir d’inclure ce son pour exagérer ce détail, ou attirer l’attention du spectateur si cette action se déroule en arrière-plan. »

Des sons créés de toutes pièces

On ne peut pas toujours enregistrer le véritable son, particulièrement quand il y a des séquences de sons complexes. « En travaillant sur un documentaire radio portant sur le Grand Nord, j’ai dû fournir le son d’un iceberg qui se détache d’un glacier et qui tombe dans la mer », raconte Alain Collin, bruiteur dans une importante station de radio. Comment s’y est-il pris ?

« Il faut décomposer le son dans sa tête. J’avais besoin d’un bruit de glace qui se crevasse, puis un grondement sourd et enfin le splash de l’iceberg qui tombe dans l’eau. » Pour le grondement sourd, Alain a enregistré le bruit d’une boîte de carton qui déboulait un escalier, puis a modifié ce son à l’ordinateur pour l’amplifier. Il a ajouté ensuite d’autres sons pour compléter la séquence.

Le bruiteur doit parfois imaginer le son produit par des créatures ou des machines imaginaires : un géant qui brise un navire en deux, ou l’ouverture d’une porte magique. Dans ces cas-là aussi, il faut être créatif et superposer plusieurs sons.

Des défis particuliers

Le plus difficile ? Pour un film, il faut être extrêmement bien synchronisé avec l’image. « C’est un peu comme faire du karaoké, dit Tchae. Le film joue à l’écran et il faut faire chaque bruit au bon moment. » Fait surprenant, il est souvent plus facile de bruiter une scène qui contient beaucoup de personnages et d’action. Comme le public n’arrive plus à suivre attentivement tout ce qui se passe dans l’image, plus besoin d’être parfaitement synchronisé. Fiou ! […]

À la radio, Alain Collin doit préparer tous les sons entendus durant son émission. Ce n’est pas évident : comme les sketches sont inspirés de l’actualité, ils sont écrits seulement quelques jours à l’avance et Alain doit donc tout préparer très vite. Pas facile quand le sketch contient beaucoup d’action : « Je peux passer de 4 à 5 heures à concevoir un effet sonore qui ne durera que 35 secondes ! »

Raphaëlle DEROME, « Les maîtres du son », Les Débrouillards, no 291, février 2010, Montréal, Bayard jeunesse, p.18-21.

Pourquoi dit-il Fiou ! ?

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a) Qu’est-ce qu’un bruiteur ?

b) Dans quel type d’endroit exerce-t-il son métier ?

Relève quatre productions où il est possible d’entendre le résultat du travail d’un bruiteur.

1. 2.

3. 4.

Dans quel contexte le bruiteur doit-il créer des effets sonores irréalistes ? Explique ta réponse à l’aide d’un exemple du texte.

Explique, à l’aide du texte, pourquoi le bruiteur doit posséder chacune des habiletés suivantes pour réussir son travail.

Habiletés Explications

a) Un sens artistique.

b) De la créativité.

c) De la patience.

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Relève une difficulté rencontrée par chaque bruiteur.

Bruiteurs Difficultés

a) Tchae Measroch

b) Alain Collin

Mets en ordre les étapes de réalisation de l’effet sonore d’un iceberg qui se détache d’un glacier et qui tombe dans la mer, tel qu’imaginé par Tchae Measroch. Numérote-les de 1 à 4.

1. Enregistrer le bruit d’une boîte de carton qui déboule un escalier.

2. Ajouter d’autres sons pour compléter la séquence.

3. Amplifier le son à l’aide d’un ordinateur.

4. Décomposer le son dans sa tête.

Tchae compare la synchronisation du son avec l’image à une activité que tous peuvent pratiquer. Souligne cette activité dans le texte.

a) Vrai ou faux ? Les idées du texte sont présentées dans un ordre chronologique.

b) Explique ta réponse :

As-tu les habiletés requises pour exercer ce métier ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

.

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Thème 2

Détresse en haute mer

Lis le récit pour découvrir une mésaventure en mer.

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Détresse en haute mer

« Prévision pour les zones Manche Est, Manche Ouest, Ouest Bretagne : avis de coup de vent, mer agitée devenant forte, vent de secteur nord-ouest tournant nord, force 6 à 7, avis de tempête sur zone… »

La météo marine diffuse ces avis depuis deux heures, et le temps se dégrade très vite. Je monte le son du récepteur et tente de capter un message de la MaLouise, sans succès. La MaLouise, c’est le chalutier de mon père. Il est sorti ce matin, profitant de la marée haute pour prendre la mer, avec mon frère Mathieu, comme d’habitude.

Je m’apprête à éteindre le récepteur lorsque j’entends :

« MAYDAY, MAYDAY… MaLouise en détresse… Je répète : MaLouise en détresse… »

La communication est aussitôt coupée. Mon sang ne fait qu’un tour. Mon frère et mon père sont en danger ; je n’ai pas une seconde à perdre !

Je descends les marches quatre à quatre, mets mon imperméable, mes bottes, et pars en claquant la porte. Mon cœur bat à tout rompre.

Notre héros sonne l’alarme au quai des pêcheurs. Il arrive à la rescousse de son père et de son frère sur la vedette de la Société nationale de sauvetage

en mer, accompagné de bénévoles.

Je ne sais pas exactement ce qui s’est passé avant mon arrivée, mais je peux l’imaginer : la tempête se lève, le vent forcit, les vagues deviennent plus fortes, plus hautes.

Je ne peux pas laisser mon père exposé aux vagues. Son corps est ballotté d’un côté, de l’autre. S’il a quelque chose de cassé, il faut absolument l’immobiliser. Je lui parle tout près du visage pour qu’il puisse m’entendre.

mayday Expression internationale pour signaler un bateau en détresse.

vedette Petite embarcation à moteur.

Que signifie le nom chalutier ?

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Le bruit du vent et des vagues est infernal ! Finalement, il réagit légèrement au son de ma voix et ouvre les yeux. — C’est… toi, Paul ?

— Oui, papa… Ne t’inquiète pas. La vedette de sauvetage est arrivée.

— Les gilets… Mathieu…

— Oui, tu as raison, vous devez mettre vos gilets de sauvetage. Je vais les chercher.

Je tente de me relever, mais le bateau bouge tellement que j’y renonce. Je remonte le pont à quatre pattes jusqu’à la cabine. Une secousse me jette en avant. Nous venons sûrement de heurter des rochers. Je retrouve mon frère. Il tremble de la tête aux pieds et ne cesse de répéter : — On va couler, on va couler…

— Mets ton gilet de sauvetage, cela vaudra mieux ! Et arrête de paniquer, tu n’es plus seul maintenant !

Il fait de plus en plus froid et nous sommes trempés. Mathieu ne parvient pas à saisir le gilet que je lui tends.

Quelques instants plus tard, une amarre est de nouveau lancée, et deux hommes peuvent monter à bord, profitant d’une courte accalmie. — Tu vois… les sauveteurs sont ici. On va rentrer avec leur vedette, ne t’inquiète pas pour papa, il est entre bonnes mains. J’ai parlé trop vite. Une énorme vague passe au-dessus de la cabine, s’écrase sur l’arrière, tandis que le bateau se redresse. Il me faut plusieurs secondes pour comprendre que nous sommes en train de couler, coincés par les rochers d’un côté, et entraînés par le poids des filets. Je pousse mon frère hors de la cabine. Pas question qu’il reste là-dedans un instant de plus !

Une seconde vague couche le bateau et nous balaie ; cette fois-ci, nous nous retrouvons tous à l’eau. Le choc est si brutal que j’ai l’impression que je n’arriverai jamais à reprendre ma respiration. La mer est glacée… Lorsque je respire enfin, j’aperçois mon père à mes côtés. Il parvient à s’agripper à moi. Aucun des sauveteurs n’a eu le temps de lui mettre un gilet. Le tout s’est déroulé si vite !

Cathy GENSON, « Détresse en haute mer », Littératie en action, Montréal, ERPI, 2010, p. 88-93.

accalmie Calme passager de la mer, du vent ou de la pluie.

Que signifie le nom amarre ?

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Classe les personnages selon leur importance dans l’histoire.

Personnage principal Personnages secondaires

Aux lignes 11 et 12, qui lance le message de détresse ?

a) Entre les lignes 4 et 14, relève la phrase qui contient une expression montrant que Paul est bouleversé.

b) Pourquoi est-il bouleversé ?

Quelle précaution le père et le frère de Paul auraient-ils dû prendre pour assurer leur sécurité ?

Entre les lignes 24 et 44, relève deux difficultés rencontrées par Paul et sa famille, causées par la météo.

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Que se passe-t-il pendant la courte accalmie ?

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a) Relève un exemple du texte qui montre que Paul est rassurant durant le sauvetage.

b) Que penses-tu de cette attitude ?

Mets les actions du récit dans l’ordre chronologique. Numérote-les de 1 à 5.

1. Paul se retrouve à l’eau.

2. Paul sonne l’alarme au quai des pêcheurs.

3. Paul embarque sur le chalutier pour porter secours à sa famille.

4. Paul et des bénévoles se rendent près du chalutier à bord d’une vedette.

5. Paul entend l’appel à l’aide provenant du MaLouise.

Le sauvetage est-il réussi ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Aimerais-tu lire la suite de cet extrait ? Explique ta réponse en parlant d’une caractéristique du texte, comme l’histoire, les personnages, le temps ou le lieu.

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Fiche Texte supplémentai re

3 Thème 3 Les jeux vidéo et le cerveau

LECTURE

Lis le texte documentaire pour en apprendre davantage sur les effets des jeux vidéo sur le cerveau.

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Les jeux vidéo et le cerveau Bon ou mauvais ?

Les jeux vidéo jouissent d’une grande popularité. De nombreux jeunes possèdent au moins une console de jeux et y jouent une fois par jour. Ils s’amusent à construire des villes, à conduire des autos spéciales, à sauver le monde, à faire exploser des avions et à éliminer les « méchants ».

Depuis longtemps, les parents s’inquiètent du contenu des jeux vidéo et du temps que les jeunes consacrent à ces jeux plutôt que d’aller jouer dehors. Selon certaines études, les jeux empiètent sur le temps alloué aux devoirs et aux activités avec les amis. D’autres études révèlent que jouer à des jeux violents peut rendre les jeunes plus agressifs. Cependant, certains experts affirment que ces jeux peuvent faire travailler le cerveau.

Le pouvoir des jeux

Un grand nombre de personnes croient que la coordination main-œil est la seule chose que les jeux vidéo peuvent améliorer. Aujourd’hui, nous nous rendons compte que les adeptes de ces jeux obtiennent des résultats spectaculaires lors de tests cognitifs complexes. Lorsqu’ils jouent à un jeu vidéo, les participants doivent prendre des décisions en quelques secondes seulement. Ils apprennent ainsi à résoudre rapidement des problèmes.

Même les adultes jouent à des jeux vidéo pour « entraîner leur cerveau ». Il existe un jeu qui teste les habiletés visuelles et logiques, et détermine « l’âge » du cerveau de la personne qui joue. Plus la personne est rapide, plus son cerveau est considéré comme « jeune ». La plupart des adultes doivent y jouer longtemps pour améliorer la performance de leur cerveau.

De plus en plus de jeux en ligne offrent certains avantages sur le plan social. Les jeunes peuvent interagir entre eux et se faire des amis partout dans le monde. Cet aspect du jeu revêt une grande importance.

cognitif Relatif à la connaissance.

De quoi ce texte traitera-t-il ?

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La réalité virtuelle n’est pas réelle

Les jeux vidéo peuvent être amusants, mais ils peuvent nuire aussi aux relations entre les jeunes. « Certains jeunes ne parlent que de jeux vidéo et ne pensent qu’à jouer », dit Jocelyn Therrien, un parent. Il ajoute : « De nombreux parents ont commencé à imposer des limites de temps, et je crois que c’est une très bonne idée. Les jeunes vont se rendre compte qu’il n’y a pas que les jeux vidéo dans la vie. »

Joey, un adepte de jeux de course automobile, croit lui aussi que les parents devraient limiter la période consacrée à ces jeux. Il dit : « Quand je joue, je n’ai pas l’impression de partir dans les limbes ni de faire travailler mon cerveau. Je m’amuse tout simplement. Cependant, les jeunes doivent aussi faire de l’exercice et devenir plus actifs. »

Les jeux vidéo sont-ils bons pour vous ?

La vision Des recherches démontrent que les adeptes de jeux vidéo accomplissent mieux certaines tâches visuelles, comme repérer des cibles. Selon d’autres études, consacrer beaucoup de temps aux jeux vidéo provoquerait une diminution de la vision.

La motricité fine

Des études ont démontré que les chirurgiens qui ont joué à des jeux vidéo font moins d’erreurs et travaillent plus rapidement que ceux qui n’y ont jamais joué.

Les modifications de la personnalité Certaines personnes affirment que les jeux vidéo violents peuvent rendre les joueurs plus agressifs.

Les fonctions cérébrales Les scénarios de jeux complexes peuvent améliorer les capacités d’effectuer plusieurs tâches à la fois et de résoudre des problèmes.

Les risques de blessure Les muscles tendus et une mauvaise posture durant une longue période de jeu peuvent entraîner des blessures au dos et une fatigue musculaire. L’utilisation de périphériques de jeu (ex. : la manette, la boule de commande) peut aussi provoquer le syndrome du canal carpien.

La forme physique Des liens ont été établis entre les jeux vidéo, l’obésité et le manque d’activités physiques. Cependant, il existe des jeux qui favorisent un certain niveau d’activités physiques.

Amy CAMERON, « Les jeux vidéo stimulent le cerveau », Littératie en action, ERPI, Montréal, 2009, p. 43-45.

motricité fine Ensemble des mouvements qui permettent, par exemple, de ramasser de petits objets et de les manipuler avec les doigts.

syndrome du canal carpien Douleur ou engourdisse-ment de la main et du poignet, causé par des mouvements répétitifs.

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a) Entre les lignes 1 et 11, relève trois conséquences établies par des chercheurs ou des experts qu’entraînent les jeux vidéo.

1.

2.

3.

b) Parmi les réponses que tu as données en a), encercle une conséquence positive que les jeux vidéo ont sur le cerveau.

Sous l’intertitre « Le pouvoir des jeux vidéo », relève les effets positifs des jeux vidéo sur les points suivants.

a) Sur le corps :

b) Sur la façon de réagir :

c) Sur le plan social :

Sous l’intertitre « La réalité virtuelle n’est pas réelle », relève un effet négatif des jeux vidéo sur le plan social.

1

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Remplis le tableau suivant. Indique par un X si les jeux vidéo ont un effet positif ou négatif, ou les deux, sur les aspects mentionnés.

Effet positif Effet négatif

a) La vision

b) La motricité fine

c) Les modifications de la personnalité

d) Les fonctions cérébrales

e) La forme physique

Quels sont les risques de blessure d’une longue période de jeu ?

Quelle est la cause du syndrome du canal carpien ?

Quelle information le sous-titre de ce texte donne-t-il ? Explique ta réponse.

Partages-tu l’opinion de Joey (lignes 35 à 39) ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

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4 Thème 4 Scènes de peur

LECTURE

Lis l’extrait de roman pour découvrir l’aventure cinématographique de Yo et Ré.

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Scènes de peur

Pour s’amuser, Yo et Ré tournent un film d’horreur. Ils ont tourné une première scène au cimetière avec quelques difficultés. Ils vont maintenant tourner une deuxième scène sur le chemin du retour.

Toutes fenêtres éteintes, ma maison nous apparaît maintenant à travers un rideau de brume, éclairée seulement par un lampadaire municipal.

— On dirait une maison hantée, dis-je à Ré.

Du coup, je retrouve tout mon enthousiasme.

— On va faire la suite de la scène du cimetière où tu te sauves de la police.

— Mais c’est quoi, à la fin, l’histoire de ton film ?

— Ne pose pas de questions et écoute le réalisateur.

— Bon, d’accord, monsieur le réalisateur. Le zombi, qu’est-ce qu’il doit faire, maintenant ?

— Tu retournes sur le trottoir, jusqu’à ce que tu ne me voies plus. Quand je crie « Go ! », tu cours vers moi, puis tu t’arrêtes juste devant ma caméra. Là, tu allumes ta lampe et, en levant la tête, tu diriges la lumière sur la maison. N’oublie pas de râler.

Écrasé sous son casque, le zombi pompier fait demi-tour et disparaît dans le brouillard. De mon côté, je m’accroupis sous le lampadaire pour que le monstre ait l’air plus grand. Puis je dirige mon objectif vers le point où Ré a disparu. Enfin, j’appuie sur le déclencheur et je crie : Go !

La caméra aussi immobile que possible, je filme le brouillard…

Mais rien n’apparaît. Je continue à filmer. Je trouve ça long. Qu’est-ce qui se passe ? À nouveau, je hurle : GO !

objectif Partie optique de la caméra.

Que signifie le verbe râler ?

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J’attends encore un long moment. Soudain, le zombi surgit et fonce sur moi. À la dernière seconde, il freine en grognant comme un forcené. Son œil, puissant, s’allume et la « créature » lève la tête, comme prévu, vers la maison.

Enfin, j’éteins la caméra.

— Parfait, Ré. Maintenant, ne bouge pas. Je vais me placer derrière toi.

Vivement, je contourne le zombi et je le filme de dos, en train de scruter ma maison…

Tout à coup, je frémis. Au rez-de-chaussée, une lumière s’est allumée ! J’essaie de ne pas remuer et je continue à tourner, le cœur battant. Au bout de quelques secondes, j’arrête la caméra.

— Ré ! Il y a quelqu’un chez nous !

Devant moi, le zombi ne bronche pas. Il ne râle plus.

Soudain, j’entends un appel.

— Hé ! Yo !

Ré ! Il est sur la galerie !

— Pas mal, hein, Yo, le coup de la fenêtre illuminée ? me lance-t-il. Moi aussi, je veux participer au scénario. Et je pense que j’ai trouvé ce qui nous manquait pour faire un vrai bon film d’horreur.

Ahuri, je lève les yeux vers le zombi, toujours immobile et silencieux. Qui est-ce ? Il se retourne lentement vers moi. Il m’aveugle avec sa lampe. Je ne me sens pas bien du tout. Peu à peu, mes yeux s’habituent à la violente lumière et j’aperçois de longs cheveux rouges qui dépassent. Le zombi soulève son casque.

M’apparaît alors un visage blanc avec des yeux noirs et une bouche violette !

— Bouh !!!

Ma casquette tressaute sur ma tête.

— C’est Nancy ! me lance Ré, triomphant.

Aussitôt, je recouvre mes esprits.

Johanne MERCIER, Reynald CANTIN et Hélène VACHON, Ma nuit d’enfer, Les éditions FouLire, Québec, 2008, p. 62-66.

forcené Fou de colère.

Pourquoi la casquette de Ré tressaute-t-elle sur sa tête ?

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À quel endroit l’histoire se déroule-t-elle ? Explique ta réponse.

Lieu :

Explication :

À quel moment de la journée l’histoire se déroule-t-elle ? Explique ta réponse.

Moment de la journée :

Explication :

a) Relève les personnages de l’histoire.

b) Parmi ces personnages, encercle le nom du narrateur de l’histoire.

a) Qui joue le rôle du zombi pompier ?

1. entre les lignes 12 et 22 ? 2. entre les lignes 24 et 54 ?

b) Entre les lignes 18 et 29, relève deux autres noms utilisés pour nommer le zombi.

Relève une phrase du texte qui montre que Yo possède des connaissances cinématographiques.

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a) Souligne la phrase dans le texte qui démontre que Yo frissonne de peur.

b) Pourquoi a-t-il peur ? Explique ta réponse.

Écris le nom du personnage qui est responsable de chacune des actions suivantes. Attention ! Il peut y avoir plus d’un personnage qui fait la même action.

Actions Personnages

a) Écouter les consignes du réalisateur.

b) Crier « Go ! ».

c) Allumer la lumière du rez-de-chaussée.

d) Se déguiser en zombi.

e) Grogner.

f) Faire peur en disant « Bouh ! ».

a) Souligne le mot dans le texte qui décrit comment se sent Ré à la fin de l’histoire.

b) Pourquoi se sent-il ainsi ?

As-tu aimé lire ce texte ? Explique ta réponse à l’aide d’une caractéristique du texte comme le lieu, le temps, les personnages et l’histoire.

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5 Thème 5 L’affrontement

LECTURE

Lis l’extrait de roman pour voir comment se déroule une partie de hockey entre des êtres humains et des machines.

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L’affrontement

Les Croisés, regroupant les meilleurs joueurs au monde, affrontent la Machine humaine, une équipe formée de robots, au cours d’une série de parties de hockey. Michel Lenoir, le favori des Croisés, compte bien démontrer que les machines ne sont pas supérieures.

Quand le disque luminescent tomba des mains de l’arbitre au centre de la patinoire, Michel fonça vers la zone adverse en veillant à bien se découvrir. La rondelle glissa devant lui, trop loin pour être captée, et elle s’arrêta au fond du territoire de la Machine humaine.

En accélérant, il parvint presque à devancer le joueur de défense qui filait aussi vers le disque. Les deux rivaux se disputèrent la rondelle.

Finalement, Michel s’en empara avant de décocher une passe à Carlini qui bourdonnait autour du but.

L’Italien bougea à peine son bâton et la rondelle dévia vers le filet. Un cri de joie s’échappa de la gorge de Michel, aussitôt enseveli sous le tumulte du public. Michel accourut vers Carlini pour le féliciter.

– C’est toi qui as fait le travail ! dit le marqueur avec euphorie. Je n’ai aucun mérite, moi !

Tanaka laissa le même trio sur la glace pendant encore quelques secondes. Saisissant le disque, Michel fit une superbe passe à Richard en zone neutre. Les deux hommes s’échangèrent la rondelle en se croisant. Michel franchit la ligne bleue adverse, déjoua un automate. De nouveau, il passa le disque à Richard qui le lui renvoya, puis il tira vers le haut du filet.

Quel adjectif appartient à la même famille que l’adjectif luminescent ?

décocher Envoyer rapidement.

tumulte Vacarme, agitation.

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Le gardien avait levé son gant, mais pas assez vite. Michel venait de marquer son premier but de la série ! [...]

Les autres trios, par contre, eurent moins de succès. Pendant les minutes qui suivirent, le jeu se déroula presque totalement dans le territoire des Croisés. Tout comme dans la deuxième joute, Zeman s’appliqua à sauver la situation, bien secondé par des défenseurs qui en avaient pourtant plein les bras.

Le vent vira de bord au second tour des Lenoir-Carlini-Richard et la Machine humaine fut sérieusement malmenée. Huit tirs furent repoussés durant ce court laps de temps, dont cinq de Michel Lenoir.

Aussitôt que ce trio eut cédé sa place, les automates reprirent le dessus. Akasaka écopa même d’une pénalité au cours de laquelle les robots rétrécirent la marge. Tomoyuki Tanaka décida alors d’utiliser davantage sa meilleure ligne d’attaque, stratégie qui se révéla excellente.

À sa quatrième visite, Michel arracha le disque à un automate qui menaçait d’arriver trop près du but. Il fit ensuite une passe à Carlini qui se trouvait à la ligne bleue. La rondelle revint à Michel.

Avant d’être refoulé au creux de la zone ennemie, il avait déjoué trois automates. Le bruit saccadé d’un bâton martelant la glace lui apprit que Carlini attendait une passe derrière le but.

Il effectua le relais, Carlini se déplaça vers la droite et envoya le disque à Richard, planté devant le gardien. La rondelle fut propulsée sur la barre horizontale, elle rebondit dans le dos de l’automate qui étincela, puis elle cabriola dans le filet.

Toute l’équipe des Croisés sauta sur la patinoire pour entourer les trois joueurs. La foule manifesta une exaltation sans borne, scandant le nom de Michel Lenoir jusqu’à la reprise du jeu. [...]

Durant l’entracte, ses coéquipiers le félicitèrent à grands cris. Tanaka tenta de les ramener à l’ordre, pourtant lui aussi était enchanté de la tournure des événements. Michel, toutefois, participait peu à cette euphorie. Sous son silence entêté semblait bouillonner une détermination que l’on n’avait jamais pressentie chez lui auparavant.

Denis CÔTÉ, Hockeyeurs cybernétiques. L'intégrale, Montréal, Soulières Éditeur, 2013, p. 106-109.

Que signifie l’expression le vent vire de bord ?

joute Partie.

cabrioler Bondir.

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Les joueurs des Croisés affrontent ceux de la Machine humaine. Relève deux mots spécifiques au mot machine dans le texte.

1. 2.

Entre les lignes 29 et 37, relève un passage du texte qui montre que ce n’est pas la première partie de la série.

Écris le nom des joueurs du trio qui marquent les trois buts des Croisés dans l’ordre où ils ont marqué.

Le croquis ci-dessous montre comment les Croisés ont compté leur troisième but. À quel joueur correspond chaque emplacement marqué d’un numéro ?

1.

2.

3.

Qui est Tanaka ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

a) Qui est le gardien de but des Croisés?

b) Relève un passage du texte qui justifie ta réponse.

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1. 2.

3.

Légende : trajectoire de la rondelle déplacement du joueur

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Explique ce que signifie la phrase suivante.

Remplis le tableau. Trace un X dans la bonne case.

1re période 1er but 2e but 3e but 4e but

Les Croisés

La Machine humaine

Relève le groupe du nom que chaque pronom remplace.

Pronoms Groupes du nom

a) en (ligne 12)

b) lui (ligne 26)

c) les (ligne 56)

Entre les lignes 5 et 26, relève un synonyme de chacun des mots suivants.

Mots Synonymes

a) disque (ligne 5) b) s’emparer (ligne 12)

c) passer (ligne 25)

Selon toi, pourquoi Michel Lenoir montre-t-il autant de détermination?

« Akasaka écopa même d’une pénalité au cours de laquelle les robots rétrécirent la marge. »

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6 Thème 6 Les glaciers

LECTURE

Lis le texte documentaire pour en apprendre davantage sur la formation des glaciers.

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Les glaciers

Un glacier met des milliers d’années à se former. Dans les régions froides, des couches de glace et de neige s’accumulent et se soudent ensemble. Finalement, écrasée sous son propre poids, la masse de glace épaisse et lourde s’écroule lentement sur la terre. Avec les années, le glacier façonne et sculpte le paysage, laissant derrière lui des roches, des débris et de nouveaux reliefs.

Les glaciers recouvrent un dixième de la surface de la Terre. La plupart se trouvent dans des montagnes, des vallées ou aux pôles de la Terre. En étudiant ces masses de glace et de neige, des scientifiques appelés « glaciologues » découvrent comment la Terre s’est transformée dans le passé et comprennent de mieux en mieux les changements qu’elle pourrait subir dans l’avenir.

Il existe plusieurs sortes de glaciers. Les deux principaux types sont les inlandsis et les glaciers de vallée ou de montagne.

Les inlandsis

Un inlandsis, appelé aussi « glacier continental », est une immense couche de glace, plus épaisse au centre, qui s’étend dans toutes les directions. Cette couche de glace peut atteindre 5000 mètres d’épaisseur près des pôles.

La zone d’accumulation est l’endroit où la neige s’accumule sur le glacier. C’est sa partie la plus haute, située au centre de la nappe de glace. La zone d’ablation est la partie du glacier où la neige et la glace fondent et s’évaporent.

Un inlandsis peut recouvrir un continent entier. Les plus gros forment ce que l’on appelle une « nappe glaciaire ». On trouve des nappes glaciaires

Quels mots appartiennent à la même famille de mots que le nom glaciologue ?

nappe Vaste étendue.

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en Antarctique et au Groenland. Les plus petits glaciers continentaux, eux, sont appelés « champs de glace ».

Les glaciers de vallée ou de montagne

Les glaciers de vallée ou de montagne sont des masses de glace longues et étroites encastrées dans des vallées profondes. Ils sculptent les flancs des montagnes en se déplaçant.

Parfois, plusieurs glaciers qui glissent vers le bas se rencontrent. Ils demeurent toutefois des masses distinctes et s’écoulent séparément.

On trouve des glaciers de vallée ou de montagne dans les montagnes Rocheuses, au Canada, et dans la Sierra Nevada, aux États-Unis. On en trouve également en Europe, dans les Alpes, et en Nouvelle-Zélande, dans les Alpes du Sud. Il en existe aussi près de l’Équateur, dans la cordillère des Andes, de même qu’au Kenya et en Ouganda, deux pays d’Afrique. Cependant, ils sont toujours situés à des altitudes très élevées où les températures sont très froides.

D’autres sortes de glaciers

Les glaciers de cirque se forment dans des cavités à l’intérieur des montagnes, appelées « cirques ». Lorsqu’ils deviennent suffisamment gros, ils descendent les parois inclinées des montagnes et deviennent des glaciers de vallée.

Quand un glacier de vallée s’étend jusqu’à la côte, il peut se changer en glacier côtier et se jeter dans un fjord. Un fjord est une vallée qui a été profondément creusée par la glace pendant l’ère glaciaire, puis qui a été inondée par la mer.

Les glaciers de piémont, eux, se trouvent aux pieds des montagnes. Ils résultent de l’écoulement des glaciers de montagne vers un terrain plus plat. La glace s’étend et forme alors une masse ronde.

Adapté de Lily ERLIC, Les glaciers, sculpteurs de paysages, coll. Alizé, Montréal, ERPI, 2007, p. 2, 6-9.

Qu’est-ce que le Groenland ?

Zone d’accumulation Zone d’ablation

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a) Quel est le sujet du texte ?

b) Que présentent les aspects du texte ?

c) Relève un passage dans l’introduction qui annonce les aspects développés dans le texte.

Encercle la fraction qui représente la surface de la Terre recouverte par les glaciers.

1.

2.

3.

Écris le bon numéro devant chaque définition.

1. Un inlandsis. 2. Un glacier de montagne. 3. Un glacier côtier.

a) Glacier qui peut recouvrir un continent complet.

b) Glacier qui se trouve en abord d’une étendue d’eau, creusée par la glace et inondée par la mer.

c) Glacier qui se forme dans une vallée.

Nomme un continent recouvert entièrement d’un inlandsis.

Nomme les trois sortes de glaciers présentés sous l’intertitre « D’autres sortes de glaciers ».

1.

2.

3.

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Où la neige et la glace forment-elles une couche plus mince sur un inlandsis ?

Écris dans l’ordre les étapes de transformation d’un glacier de cirque avant de se jeter dans un fjord. Numérote-les de 1 à 4.

a) Le glacier descend les parois de la montagne.

b) Le glacier, formé dans un creux de montagne, grossit.

c) Le glacier se déverse dans l’eau.

d) Le glacier de cirque se transforme en glacier côtier.

Indique si chaque énoncé est vrai ou faux.

Vrai Faux

a) Il n’y a aucun glacier en Afrique.

b) On étudie les glaciers pour savoir quels changements la Terre pourrait connaître.

c) Les glaciers de cirque restent toujours en place.

d) La zone d’accumulation est la partie la plus haute d’un inlandsis.

Entre les lignes indiquées, trouve un mot qui appartient à la même famille que le mot donné.

Mots Lignes Mots de la même famille

a) accumulation (ligne 21) Lignes 21 à 28.

b) continent (ligne 25) Lignes 25 à 28.

c) glacier (ligne 47) Lignes 47 à 50.

d) côte (ligne 47) Lignes 47 à 50.

e) piémont (ligne 51) Lignes 51 à 53.

Comment les glaciers sculptent-ils le paysage ?

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8 Thème 8 L’eau de Vigor

LECTURE

Lis le récit pour suivre Isaac dans sa quête de l’eau de Vigor.

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L’eau de Vigor

Isaac se prépare à partir en mission. Un inspecteur l’interroge avant le départ.

L’inspecteur examine Isaac de la tête aux pieds en lui disant :

— Dites-moi, Isaac… Pourquoi allez-vous sur la planète Vigor ?

— Pour aller chercher de l’eau de Vigor, monsieur. Cette eau fait rajeunir les gens. Elle leur donne aussi de l’énergie. Nous l’utilisons pour fabriquer des onguents.

L’inspecteur croise les bras.

— Dites-moi, Isaac, êtes-vous efficace dans votre travail ?

— C’est un travail facile, et je le fais bien, monsieur, dit Isaac.

— Nous verrons bien, répond l’inspecteur en se tournant vers l’ingénieur de bord.

— Prêt pour la téléportation, Pazov ?

Pazov glisse une clé de silicone dans une fente du tableau de commande. Deux voyants bleus clignotent sur l’écran. Un faible bourdonnement se fait entendre et deux disques d’argent se mettent à briller dans la cabine de téléportation. L’inspecteur et Isaac se placent sur les disques. Le bourdonnement s’amplifie. Les disques scintillent. Une lumière argentée brille dans la cabine. Aussitôt, l’inspecteur et Isaac disparaissent.

Quand ils réapparaissent, les deux agents se trouvent sur un sentier. Le paysage est couvert d’une végétation riche et colorée. Deux soleils brillent dans le ciel.

— Dans quelle direction faut-il aller, Isaac ? dit l’inspecteur en regardant autour de lui.

Que montrent les paroles de l’inspecteur ?

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Isaac pointe devant lui. L’inspecteur passe devant en marchant d’un pas décidé.

Tout à coup, l’inspecteur s’arrête, s’accroupit et sort son pistolet au laser de son étui. Il vise un arbre.

— Qu’y a-t-il ? demande Isaac.

— Il y a quelque chose derrière cet arbre, chuchote l’inspecteur.

Isaac regarde le tronc d’arbre. Une petite créature rose aux jambes dodues s’enfuit dans les broussailles. Isaac sourit.

— Tout va bien. Ce n’est pas une créature hostile. C’est un bébé.

— Un bébé ? dit l’inspecteur en baissant son pistolet.

— Pas un vrai bébé… C’est un Vigorien, explique Isaac en riant. Les Vigoriens nous ressemblent, ils ont le sang chaud, respirent de l’oxygène et ressentent les émotions.

— Mais ce ne sont pas des humains, ajoute l’inspecteur.

— Ça non ! répond Isaac.

— Vous avez donc fait une erreur, Isaac, dit l’inspecteur. La Loi galactique dit que tous les extraterrestres doivent être traités comme des êtres hostiles.

— Les bébés… heu… les Vigoriens… sont inoffensifs, explique Isaac.

Les muscles du visage de l’inspecteur se crispent.

— La loi, c’est la loi, insiste-t-il.

Isaac proteste :

— Mais, ils ne font que s’amuser et boire de l’eau de Vigor !

Le visage de l’inspecteur devient tout rouge. Il hausse le ton :

— Nous devons obéir à la loi !

— Mais, monsieur…, insiste Isaac.

L’inspecteur ne l’écoute pas. Isaac fronce les sourcils.

L’inspecteur reprend sa marche. Isaac n’aime pas le ton de l’inspecteur. Il n’aime pas son comportement. En fait, il n’aime pas du tout cet inspecteur.

John LOCKYER, L’eau de Vigor, Montréal, ERPI, coll. Alizé, 2006, p. 2-8.

Pourquoi l’inspecteur chuchote-t-il ?

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a) Quel est l’élément déclencheur de ce récit ?

b) À quoi correspond l’élément déclencheur ?

1. Une difficulté. 2. Un événement inattendu. 3. Un désir à combler.

a) Mets les événements dans l’ordre chronologique. Numérote-les de 1 à 5.

Les deux agents argumentent, puis reprennent leur marche.

L’inspecteur demande à Isaac où il faut aller.

L’inspecteur vise un arbre avec son pistolet au laser.

Le Vigorien s’enfuit.

L’inspecteur aperçoit quelque chose derrière un arbre.

b) À quelle partie du récit en cinq temps ces événements correspondent-ils? Trace un X devant la bonne réponse.

1. L’élément déclencheur. 2. Les péripéties. 3. Le dénouement.

Pourquoi l’eau de Vigor est-elle précieuse ?

Entre les lignes 14 et 31, relève une caractéristique du paysage qui montre que les deux agents sont sur une planète inconnue.

Nomme deux objets utilisés par les personnages qui montrent qu’il s’agit d’un récit de science-fiction.

1.

2.

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Les deux agents en mission ne partagent pas la même opinion sur les Vigoriens.

a) Donne l’opinion de chacun dans la première rangée du tableau.

b) Relève deux raisons données par chacun pour appuyer son opinion.

Isaac L’inspecteur

Opinion :

Opinion :

1re raison :

2e raison :

1re raison :

2e raison :

Entre les lignes 34 et 52, Isaac et l’inspecteur argumentent.

a) Complète la phrase pour dire comment l’inspecteur réagit.

L’inspecteur n’est pas .

b) Relève deux réactions physiques de l’inspecteur qui appuient ta réponse.

1.

2.

Isaac n’aime pas l’inspecteur. Nomme deux éléments qu’il lui reproche.

1.

2.

Selon toi, l’inspecteur agit-il correctement ? Explique ta réponse.

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Thème 9

Les aventuriers du lac de feu

LECTURE

Lis le texte documentaire pour en apprendre davantage sur le volcan Nyiragongo, situé au Congo, en Afrique.

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Les aventuriers du lac de feu

Le volcan Nyiragongo, en République démocratique du Congo, détient un record mondial : sa lave est la plus rapide du monde. Elle dévale les flancs du volcan à plus de 100 km / h, la limite de vitesse sur une autoroute ! Pourquoi ? Parce que cette lave est très liquide et que les flancs du volcan sont très abrupts.

Au pied d’un volcan, on vit dangereusement !

À 20 km de là, la ville de Goma compte près d’un million d’habitants. La lave du Nyiragongo est une menace constante, car le volcan est très actif.

En 1977, il est entré en éruption. Sa lave a atteint Goma, où elle a tué des centaines de personnes.

Lors de la dernière éruption, en 2002, 350 000 personnes ont évacué Goma à temps, mais il y a eu 47 décès. Et des milliers d’habitations ont été détruites, faisant 120 000 sans-abris.

À quand la colère du Nyiragongo ?

Aujourd’hui, dans le cratère du volcan, la lave monte lentement et forme un lac. Les scientifiques craignent des éruptions très violentes. Ils sont cependant incapables de prédire quand elles se produiront.

C’est pourquoi une équipe de volcanologues est récemment descendue dans le cratère du volcan Nyiragongo.

Étape 1 : Descendre dans le cratère

Des membres de l’équipe ont dû apprendre à faire de l’alpinisme pour se rendre dans le cratère.

Quel est le sens du verbe compter ?

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Étape 2 : Récolter de la lave

Pour prélever de la lave, les volcanologues sont descendus dans le cratère, risquant leur vie. Ils ont dû porter une combinaison spéciale, car l’air autour du lac atteint 1300 °C ! Pendant qu’un chercheur s’approchait du lac de lave, d’autres le surveillaient de loin. Si jamais le lac s’agitait ou risquait de déborder vers lui, ils l’auraient prévenu aussitôt par radio et il se serait mis à l’abri le plus rapidement possible. Étape 3 : Remplir une bouteille de gaz toxique Les scientifiques savent que la composition chimique des gaz et leur quantité changent avant une éruption. C’est pourquoi ils prélèvent et analysent régulièrement les gaz émis par le volcan.

Prélever du gaz est assez simple. Dans le Nyiragongo, les volcanologues ont trouvé une sortie de gaz et y ont placé un petit tuyau relié à une bouteille.

Étape 4 : Opération réussie ! Heureusement, tout s’est bien passé sur le Nyiragongo. Les scientifiques ont réussi à prélever des échantillons de lave et de gaz sans problème, même si le lac a débordé plus d’une fois. Les scientifiques ont défait le camp, sont sortis du cratère et devront maintenant analyser leurs précieux échantillons dans un laboratoire.

Ces prélèvements les aideront à mieux prévoir la prochaine éruption. Les habitants de Goma seront avertis à temps !

Bruno LAMOLET, « Les aventuriers du lac de feu », Les Débrouillards, n° 306, septembre 2011, Montréal Bayard Jeunesse Canada, p.17-20.

Prédire les éruptions grâce à la science

Pour prévoir l’éruption d’un volcan, les volcanologues cherchent d’abord à connaître la fréquence de ses éruptions. Se déchaîne-t-il tous les 3000 ans ou tous les 50 ans ? Pour le savoir, les scientifiques doivent dater les éruptions passées. Lors d’une éruption, la lave coule sur les flancs du volcan. Puis, elle refroidit et devient de la roche. À chaque éruption, une nouvelle couche de roche se forme par-dessus les anciennes. Pour dater ces couches de roche, on analyse la quantité de cristaux dans chaque couche. Plus la couche vieillit, plus il se forme de cristaux à l’intérieur. Mais quand il y a beaucoup de cristaux, est-ce parce que la roche est vraiment vieille ou parce que la lave contenait beaucoup de cristaux au départ ?

Pour le savoir, les volcanologues doivent aller chercher un échantillon essentiel : de la lave « fraîche ».

Nom : Date :



Arob@s 13282 37

3

a) Quelle est la particularité du volcan Nyiragongo qui le démarque mondialement ?

b) Souligne dans le texte la phrase qui explique cette particularité du volcan.

c) Encercle le marqueur de relation utilisé dans le texte pour présenter cette explication.

Décris l’état du volcan à chaque moment et relèves-en les conséquences.

Moments États du volcan Conséquences

a) En 1977

b) En 2002

c) Aujourd’hui

a) Complète le schéma.

Cause Les volcanologues sont incapables de prédire quand se produiront les prochaines éruptions du volcan.

Conséquence

b) Souligne le marqueur de relation qui annonce cette conséquence dans le texte.

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Nom : Date :



Arob@s 13282 38

4

Pourquoi les volcanologues ont-ils besoin de lave fraîche pour prédire les éruptions ? Explique ta réponse.

Place dans l’ordre les étapes à réaliser pour prélever un échantillon de lave du volcan Nyiragongo. Numérote-les de 1 à 5.

Les volcanologues surveillent l’état du lac pour assurer la sécurité d’un des leurs.

Un des volcanologues enfile une combinaison.

Les volcanologues défont le camp pour aller analyser les échantillons prélevés.

Les volcanologues installent un camp.

Un des volcanologues se dirige vers le lac de lave.

Quel sport les volcanologues doivent-ils maîtriser pour exercer ce métier ? Explique pourquoi.

Relève un mot générique du mot volcanologues (ligne 20).

Trouve un synonyme du mot paroi.

Trouves-tu le métier de volcanologue intéressant ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

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Nom : Date :



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Thème 10

Entre chats et chiens

LECTURE

Lis l’extrait de roman pour voir la réaction de Blues, le chat, et de ses copains devant une découverte inattendue.

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Entre chats et chiens

Le chat Blues est de mauvaise humeur, car Tony-la-Moustache a séduit sa belle Agate. Blues se rend à la poissonnerie à la demande de son ami Mambo.

Tous étaient en train de manger, de s’en mettre plein la panse. Swing, Jazz et Tango grignotaient avec avidité de petites sardines encore frétillantes, ne laissant que la queue et les arêtes. ─ Une sardine, Blues ?

─ Non, je n’ai pas faim. Pourquoi m’as-tu fait venir jusqu’ici ? ai-je demandé à Mambo.

─ Pour ça ! il a répondu. Pour cette drôle de découverte. Mais regarde, n’hésite pas…

Swing, Jazz et Tango se sont soudain écartés, et j’ai enfin vu ce que Mambo tenait tant à me montrer. Des chiots. Deux espèces de boules de poils endormies, deux pauvres petites créatures qui promettaient de grossir et de devenir assez rapidement d’affreuses bestioles répugnantes.

─ D’où viennent-ils ? ai-je demandé. ─ Aucune idée. Nous les avons trouvés sur les quais.

L’un était blanc, l’autre noir, et ils ronflaient comme des bienheureux. Je me suis approché pour mieux les voir, mais j’ai aussitôt reculé. Ils empestaient, portant déjà cette odeur si caractéristique des chiens errants, un vrai parfum de poubelle. Désolant. Il n’y avait pas d’autre mot. Et j’en ai aussitôt voulu à Mambo de m’avoir tiré de mon sommeil pour me présenter ces deux ridicules boules de poils. […] ─ Franchement, me déranger pour ces…

─ Mais Blues, m’a coupé Mambo, ils ont besoin de toi. Il faut que tu retrouves leurs parents.

Que signifie le nom avidité ?

Nom : Date :



Arob@s 13282 40

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─ Quoi ?! Tu veux que j’aille à la recherche de deux ventres-à-pattes sous la pluie ? Eh bien, pas cette nuit ! Je suis fatigué, éreinté, et bientôt enrhumé.

─ Tu es surtout de mauvaise humeur. On peut savoir pourquoi ?

Je n’ai pas su quoi répondre. Et que pouvais-je dire de toute façon ? Que Tony avait plus de charme que moi ? Qu’il avait réussi à gagner le cœur de ma belle en lui chantant une petite sérénade ? […] Pour quel genre de chat allais-je passer aux yeux de Mambo et des autres ?

Puis, à vrai dire, je m’en moquais un peu, de Tony ; il pouvait bien faire ce qu’il voulait, à condition, bien sûr, de ne pas croiser ma route.

Ouais, je n’étais pas à prendre avec des pincettes. Je me suis donc excusé auprès de mes amis qui, inquiets, attendaient que je me décide à agir. Garder des chiots dans une poissonnerie n’était sûrement pas une mince affaire.

─ Bon, d’accord, ai-je dit. Je vais essayer.

Ils en ont miaulé de joie, un chœur éraillé qui a évidemment réveillé les chiots. Les ennuis ont aussitôt commencé, les deux petits ventres-à-pattes quémandant leur pitance.

─ Je vous l’avais dit : pas de bruit, a soupiré Mambo. Il fallait les laisser dormir.

─ De la viande, il faut trouver de la viande, ils détestent le poisson, a dit Jazz.

─ En plus, c’est que ça mange, à cet âge, je vous le dis, a grogné Swing, découragé.

─ Comment va-t-on faire ? a râlé Tango.

─ Je n’en ai aucune idée, ai-je répondu, débrouillez-vous.

─ La bouffe, ce n’est pas vraiment ça, le problème, a ajouté Jazz, écœuré. Ils ne font pas que manger, si vous voyez ce que je veux dire…

Avant de voir ou de sentir les dégâts laissés par les deux chiots, vite je me suis éclipsé. Il ne pleuvait plus, le vent avait chassé les nuages, et une pauvre lune brillait dans le ciel. Si je voulais retrouver la famille de ces deux boules de poils, je devais me rendre au terrain vague, déranger Molosse et sa bande, et leur poser quelques questions. Eux devaient savoir. J’ai seulement espéré qu’ils auraient, contrairement aux chiots, le ventre déjà bien rempli.

Pascal MILLET, Amour de louve, Montréal, Les éditions du Boréal, 2011, p. 10-11, 14-16.

Que signifie le nom pitance ?

Nom : Date :



Arob@s 13282 41

3

À quel endroit l’histoire se déroule-t-elle ?

a) Relève les personnages de l’histoire et nomme leur espèce.

Personnage principal Personnages secondaires

b) Parmi ces personnages, encercle le narrateur de l’histoire.

c) Qu’ont en commun les noms des personnages que tu as relevés ?

Pourquoi Blues est-il de mauvaise humeur ?

Quelle découverte les amis de Blues ont-ils faite ?

Entre les lignes 12 et 23, relève trois groupes de mots utilisés par l’auteur pour désigner les deux chiots.

1.

2.

3.

5

4

3

2

1

Nom : Date :



Arob@s 13282 42

4

Molosse est-il un chat ou un chien ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Relève le passage qui montre à quel moment de la journée Blues va voir Molosse et sa bande.

À la ligne 4, que signifie l’expression s’en mettre plein la panse ? Trace un X devant la bonne réponse.

1. Manger pour la première fois de la journée.

2. Manger en se salissant.

3. Manger avec excès.

Quel autre titre pourrais-tu donner à l’histoire ?

As-tu aimé cette histoire ? Explique ta réponse en t’appuyant sur deux caractéristiques de l’histoire comme le temps, le lieu, les personnages, l’intrigue ou le thème.

Caractéristique de l’histoire :

Mon appréciation :

Caractéristique de l’histoire :

Mon appréciation :

7

10

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8

6

Nom : Date :



Arob@s 13282 43

1


11 Thème 11 Pas facile d’être capitaine

LECTURE

Lis l’extrait de roman pour voir comment Laurence réussit dans son rôle de capitaine.

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10

15

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Pas facile d’être capitaine

Laurence n’aime pas son cours d’éducation physique. Pour l’y intéresser, son professeur, Bob Lacasse, la nomme capitaine.

Bob Lacasse s’approche de moi. Bob Lacasse et ses culottes en coton ouaté vertes. Les mêmes depuis la première année et les mêmes espadrilles aussi. Même coupe de cheveux. Même moustache. Même sifflet. Je me demande s’il est vraiment bon dans les sports, Bob Lacasse. Personne ne peut en témoigner. On ne l’a jamais vu jouer. A-t-il des trophées, des médailles accrochées quelque part ? Gamache a su que Bob Lacasse était prof d’enseignement moral au secondaire avant de travailler ici. Rien ne nous dit qu’il est sportif. Rien ne nous dit qu’il sait dribler.

— Laurence ?

Qu’est-ce qu’il veut ? Comme je ne suis pas tout à fait un jeune espoir des Jeux du Québec, Bob Lacasse ne vient sûrement pas m’annoncer une bonne nouvelle.

— Quoi ?

— Tu vas être capitaine, aujourd’hui.

— Capitaine ?

— Choisis une équipe à ton goût.

— Moi, capitaine ?

— Donne tout ce que tu peux.

— Mais, je…

— Et amuse-toi !

Que montre le point d'interrogation ?

Nom : Date :



Arob@s 13282 44

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C’est la chance de ma vie. Bob Lacasse me donne l’occasion de mettre en valeur mon leadership et mon sens inné de l’organisation. Il vient probablement de découvrir ces importants aspects de ma personnalité. Un peu tard, mais bon. Mieux vaut tard que jamais. C’est toute une idée qu’il a eue, Bob Lacasse, de me nommer chef ! Il a enfin compris.

Je ne suis pas douée pour les sports, c’est vrai, mais je suis une fille d’équipe et celle que je vais former sera solide. Du béton. On se trouvera un nom d’équipe. Un cri d’équipe. Une chanson- thème d’équipe. Un drapeau d’équipe. Un logo d’équipe. Un esprit d’équipe. On ne se quittera plus. Cette équipe représentera l’école. Et pourquoi pas la commission scolaire ? Et l’on dira : mais qui est derrière cette équipe championne ? Et derrière cette équipe, ce sera moi, Laurence. Oui, mesdames et messieurs. Je dirai : « Non, non, je ne veux pas ma photo sur la première page du journal de l’école, je veux une photo de mon équipe ! » [...]

— Es-tu certaine que tu veux être capitaine, Laurence ?

— Oui, pourquoi ?

— Parce que c’est long.

— C’est quand même important de bien choisir…

— Le cours dure une heure, Laurence. On ne passera pas quarante-cinq minutes à former les équipes, hein ?

— OK. Je prends Geneviève.

Et vlan ! C’est un départ. L’équipe du siècle prend forme. Je choisis d’abord Geneviève, ma meilleure amie depuis la maternelle. Je n’ai pas l’intention de choisir nécessairement les joueurs les plus sportifs, les plus performants, mais ceux avec qui je vais avoir du plaisir. La solidarité est plus importante pour le moment. La complicité. L’humour. On va rire même si on ne gagne pas. Et rire, c’est plus important que la…

Coup de sifflet.

— Quoi encore ?

— Laurence, as-tu l’intention de choisir un autre joueur dans ton équipe ou si c’est complet avec Geneviève ? demande Bob Lacasse, un brin d’impatience dans la voix.

Johanne MERCIER, Reynald CANTIN et Hélène VACHON, Mon pire prof, Québec,

Éditions FouLire, 2006, p. 13-18.

Qu’est-ce que le marqueur de relation Parce que annonce ?

Nom : Date :



Arob@s 13282 45

3

Nomme trois caractéristiques physiques du professeur d’éducation physique de Laurence.

1.

2.

3.

Nomme deux raisons pour lesquelles Laurence remet en doute les capacités sportives de son professeur.

1.

2.

Relève un passage qui montre que Laurence doute des bonnes intentions de son professeur.

Bob Lacasse donne trois recommandations à Laurence lorsqu’il la nomme capitaine. Écris une phrase qui commence par un verbe à l’infinitif pour formuler chaque recommandation.

Ex. : Choisir rapidement ses joueurs.

1.

2.

3.

Laurence est-elle enthousiaste à l’idée d’être capitaine ? Explique ta réponse.

5

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3

2

1

Nom : Date :



Arob@s 13282 46

4

a) Laurence a une vision d’avenir pour son équipe. Vrai ou faux ?

b) Donne deux raisons qui expliquent ta réponse.

1.

2.

a) Entre les lignes 40 et 46, détermine l’attitude du professeur.

b) Relève les paroles du professeur qui appuient ta réponse.

1.

2.

Encercle le ou les marqueurs de relation dans chaque phrase, puis précise le sens de chacun (addition, choix, opposition, temps).

Phrases tirées du texte Sens

a) Les mêmes depuis la première année et les mêmes

espadrilles aussi.

•

•

b) Je choisis d’abord Geneviève, ma meilleure amie depuis

la maternelle.

•

c) On va rire même si on ne gagne pas. •

d) Laurence, as-tu l’intention de choisir un autre joueur

dans ton équipe ou si c’est complet avec Geneviève ?

•

Selon toi, est-il facile d’être capitaine ? Explique ta réponse.

9

8

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6

MATHÉMATIQUE

Nom: Date :

Caméléon C • Fiches reproductibles Unité 1.1 129© 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée

La valeur de position

Dans le nombre 5 768 342, quel chiffre occupe la position des :

a) dizaines? b) centaines de mille ?

c) unités ? d) dizaines de mille ?

e) unités de mille ? f) centaines?

Dans le nombre 564 932, quelle est la valeur de position du chiffre :

a) 6? b) 5?

c) 2? d) 4?

e) 3? f) 9?

Dans le nombre 2 098 534, combien y a-t-il de :

a) centaines? b) unités de millions?

c) centaines de mille ? d) unités ?

e) dizaines de mille ? f) unités de mille ?

Effectue les opérations suivantes.

1

2

3

4

a) 9 dizaines +12 centaines =

b) 123 unités +72 dizaines =

c) 45 centaines +80 dizaines =

d) 4 unités de mille +82 centaines =

e) 986 dizaines +42 centaines =

f) 89 dizaines –4 centaines =

Fiche reproductible

c3_3CamC_Repro_129-166-3_New 11-07-04 2:26 PM Page 129

Nom: Date :

130 Caméléon C • Fiches reproductibles Unité 1.2 © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée

Effectue les multiplications suivantes.

a) 456 × 10 = b) 7 × 10 =

c) 890 023 × 10 = d) 451 × 100 =

e) 50 934 × 100 = f) 1002 × 100 =

g) 78 × 1000 = h) 4521 × 1000 =

i) 23 × 1000 = j) 991 × 1000 =

k) 9,45 × 10 = l) 12 345,7 × 10 =

m) 0,8 × 10 = n) 0,4 × 100 =

o) 93,09 × 100 = p) 107,8 × 100 =

q) 893,45 × 1000 = r) 0,45 × 1000 =

s) 0,09 × 1000 = t) 345,2 × 1000 =

u) 0,07 × 10 = v) 0,07 × 100 =

Effectue les divisions suivantes.

a) 456 ÷ 10 = b) 7 ÷ 10 =

c) 890 023 ÷ 10 = d) 451 ÷ 100 =

e) 50 934 ÷ 100 = f) 1002 ÷ 100 =

g) 78 ÷ 1000 = h) 4521 ÷ 1000 =

i) 23 ÷ 1000 = j) 991 ÷ 1000 =

k) 9,45 ÷ 10 = l) 12 345,7 ÷ 10 =

m) 0,8 ÷ 10 = n) 0,4 ÷ 100 =

o) 93,09 ÷ 100 = p) 107,8 ÷ 100 =

q) 893,45 ÷ 1000 = r) 0,45 ÷ 1000 =

s) 78,09 ÷ 1000 = t) 345,2 ÷ 1000 =

u) 0,05 ÷ 10 = v) 0,07 ÷ 1000 =

1

2

La multiplication et la division par 10, 100 et 1000 Fiche reproductible


Nom: Date :


Décompose les nombres suivants en utilisant la notation exponentielle.

a) 2 345 987 =

b) 78 090 =

c) 982 451 =

d) 783 =

e) 8000 =

Décompose les nombres suivants en produits de facteurs premiers. Quand c’est possible,utilise la notation exponentielle pour exprimer le produit.

1

2

c) d)

a) b)

La notation exponentielle

24

24 =

81

81 =

48

48 =

54

54 =

Fiche reproductible


Pour te faire un sandwich, tu peux utiliser du pain de blé, du pain de seigle ou un croissant.Tu peux y mettre du poulet, du fromage ou des tomates. Tu peux y ajouter de la moutardeou de la mayonnaise. Combien de sandwiches différents peux-tu te faire ?

1

Nom: Date :


Au restaurant, tu peux choisir comme plat principal du poulet, du bœuf ou une salade detofu. Comme dessert, tu peux choisir entre de la tarte au chocolat, du gâteau à la rhubarbe,de la crème glacée ou du yogourt. Combien de repas différents pourrais-tu manger?

2

Représentations de la multiplication :le produit cartésien et l’arbre

Réponse complète :


Fiche reproductible


Nom: Date :


Effectue les multiplications suivantes.1

La multiplication d’un nombre naturel à 3 chiffres par un nombre naturel à 2 chiffres

a) 456× 34

b) 892× 67

c) 303× 14

d) 999× 99

e) 530× 30

f) 702× 50

g) 772× 56

h) 173× 72

i) 730× 50

j) 400× 60

k) 730× 79

l) 920× 47

m) 675× 63

n) 531× 11

o) 629× 39

p) 492× 99

q) 739× 39

r) 751× 56

s) 555× 55

t) 733× 66

Fiche reproductible


Nom: Date :


Éléonore est persuadée qu’il y a des erreurs dans les exercices portant sur la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction présentés ci-dessous. Souligne ces erreurs et aide Éléonore à les corriger :

1

Applique la distributivité de la multiplication sur l’addition ou la soustraction pour effectuer les opérations suivantes.

a) 55 × (465 + 34) b) 100 × (678 + 514)

c) 12 × (67 + 52) d) 12 × (56 – 34)

e) 6 × (89 – 34) f) 7 × (352 – 86)

2

La distributivité de la multiplicationsur l’addition et la soustraction

Espace pour tes calculs :

Opération Correction

13 × (6 + 5)

(13 + 6) × (13 + 5)

19 × 18

342

13 × (6 + 5)

56 × (43 – 32)

56 × 43 + 56 × 32

2408 + 1792

4200

56 × (43 – 32)

9 × (6 + 12)

9 × 6 + 12

54 + 12

66

9 × (6 + 12)

a)

b)

c)

Fiche reproductible


Nom: Date :


Place les nombres suivants au bon endroit dans ce diagramme de Venn.1

Louis a 33 cartes de joueurs de hockey, 42 cartes de joueurs de baseball et 36 cartes de joueurs de soccer. Peut-il les répartir également dans ses 6 albums?

2

Les caractères de divisibilité par 3, par 6 ou par 9

12 • 21 • 24 • 27 • 66 • 78 • 94 • 99 • 426 • 453624 • 723 • 846 • 942 • 1422

Divisibilité

par 9

Divisibilité par 6Divisibilité

par 3

Comprendre RésoudreCe que je sais Ce que je cherche Ce que je fais

As-tu vérifié ta démarche?


Fiche reproductible


Divisible par 8

Nom: Date :


Pour chacun des nombres, exécute les procédures demandées par le logigramme, puis place chaque nombre au bon endroit.

1

Les caractères de divisibilité par 4 ou par 8

12 • 26 • 136 • 150 • 200 • 224 • 232 • 344 • 434 • 4701000 • 1240 • 1336 • 1340 • 2000 • 2236

Finit par «000».Ses

2 derniers chiffres sont un multiple

de 4.

Ses3 derniers

chiffres sont un multiplede 8.

Divisible par 8 Divisible

par 8

Divisible par 4 Divisible

par 8

Non divisible par 4 ou par 8

Finit par «00».

NonOui

Oui

OuiOui

NonOui Oui

Fiche reproductible

Non

Non


Nom: Date :


Indique si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :1

Relie le nombre arrondi à l’unité de mille près à sa valeur initiale.

1 343 000 343 956

1 344 000 342 499

1 342 000 1 342 500

1 341 000 1 340 297

1 340 000 1 340 621

Arrondis les nombres suivants :

2

3

Estimer et arrondir un nombre

Affirmation Vrai Faux

17 890 arrondi à la centaine près devient 17 990.

89 563,6 arrondi à l’unité de mille près devient 90 000.

783 679,09 arrondi à la dizaine près devient 783 680,09.

83 183 arrondi à l’unité de mille près devient 83 000.

90 876,9 arrondi à la centaine près devient 90 900.

56,09 arrondi à l’unité près devient 57.

Nombre À l’unité de milleprès

À la centaine près

À la dizaine près

À l’unité près

123 539,9

9320,39

32 985,91

9700,09

78 572,2

976,06

87 553,5

1070,08

Fiche reproductible


Nom: Date :


À l’aide de ton rapporteur, mesure les angles suivants et indique s’ils sont aigus, droits ou obtus.

1

Mesurer des angles en degrés

Angle Mesure Aigu Droit Obtus Plat Rentrant

m ∠ ABC =

m ∠ DEF =

m ∠ GHI =

m ∠ JKL = ✔m ∠ MNO = ✔m ∠ PQR =

m ∠ STU =

m ∠ VWX =

A

B C

D

EF

G

HI

S

T

U

M N O

V W

X

J

KL

P

RQ

Fiche reproductible


Nom: Date :


Pour chacun des triangles ci-dessous, exécute les procédures demandées par le logigramme. Place chaque triangle au bon endroit.

1

Les triangles

Les 3 côtéssont de longueurs

différentes.

Seuls 2 côtéssont de même

longueur.

Les 3 côtés sont de même

longueur.

Triangle rectanglescalène

Triangle scalène

Triangle rectangleisocèle

Triangle isocèle

Triangle équilatéral

A

B C D

F

E H

G

I J

L

K

P

M

NO Q R

Possède un angle de 90°.

Possède un angle de 90°.

Non

Oui

Oui

Non

Oui

Non

OuiNon

Fiche reproductible


Nom: Date :


Le cercle

Diamètre Rayon Angle au centre

C

B

A

D

E

F

G

O

Fiche reproductible

En examinant le cercle de centre O, remplis le tableau suivant en identifiant les segments de droite qui sont des diamètres ou des rayons et en nommant les angles au centre.

1


Une famille de 4 personnes veut se partager également 3 pizzas.

a) Quelle fraction des pizzas chaque personne recevra-t-elle ?

b) Quelle fraction d’une pizza chaque personne recevra-t-elle ?

3

Nom: Date :


Six amis se partagent 10 morceaux de chocolat de manière que chacun en reçoive la même quantité. Combien de morceaux chaque ami recevra-t-il ?

1

Trois enfants veulent se partager également 5 sandwiches. Combien de sandwiches chaqueenfant aura-t-il ?

2

Les différents sens de la fractionFiche reproductible

Les de la collection de timbres de Rashid représentent des animaux. S’il a 20 timbres d’animaux, combien a-t-il de timbres en tout?

4 45

Réponse :

Réponse :

Réponse :

Trace de ta démarche :


Nom: Date :


À la caisse, on t’offre un rabais de 20% sur un pantalon de 25 $. Combien celui-ci te coûtera-t-il ?

1

Associer nombre décimal, pourcentage et fraction Fiche reproductible

Réponse :


Un manteau est annoncé à 60 $. Profitant d’un rabais, tu l’as payé 45 $. Quel est le pourcentage du rabais ?

2

Réponse :



Nom: Date :


L’équipe de soccer de l’école a gagné 75% des 24 parties qu’elle a jouées cette année.Combien de parties a-t-elle gagnées?

3


Réponse :

Un éditeur a décidé d’utiliser du papier rose pour imprimer 0,4 d’un roman de 200 pages.Combien y aura-t-il de pages roses ?

4

Réponse :



Nom: Date :


Place les fractions suivantes par ordre croissant :1

Ordonner des fractions, le dénominateur de l’une étant un multiple de l’autre

Fiche reproductible

Lors d’un rallye, on donne de l’eau à la moitié du parcours, on gravit une colline aux du parcours, on traverse la rivière aux du parcours et on doit répondre à une question défi aux du parcours. Place ces points selon l’ordre dans lequel on les croise en faisant le rallye.

2 316

34

58

Espaces pour tes calculs

, , , , , :26

312

512

56

76

1112

, , , , , :25

315

45

515

730

930

, , , , , , :13

23

36

56

818

1118

1618

, , , , , , :56

524

548

724

1348

2524

4948

a)

b)

c)

d)





Nom: Date :


Ordonne les fractions suivantes par ordre décroissant.1

Ordonner des fractions ayant le même numérateur Fiche reproductible

• • • • • 1345

1327

1356

1321

139

1351

• • • • • 1020

1030

1040

1060

1025

1050

Vrai ou faux?2

a)

b)

c)

d)

a)

Affirmation Vrai Faux

> 2124

2143

Si 2 fractions ont le même nombre au dénominateur, la fraction ayant le plus petit nombre au numérateur est la plus grande.

Si 2 fractions ont le même nombre au numérateur, la fraction ayant le plus petit nombre au dénominateur est la plus grande.

Pour un même nombre au numérateur, plus le nombre au dénominateurest grand, plus la fraction représentée est petite.

Place les fractions suivantes le plus précisément possible sur la droite numérique.3

• • • • • 35

34

36

38

39

37

b)

• • • • 23

22

24

26

25

c)

0 12

1

0 12

1

0 12

1


Nom: Date :


Calcule 3 fractions équivalentes pour chacune des fractions suivantes. 2

a)

b)

c)

d)

34

13

25

12


Pour chacune des fractions suivantes, calcule 2 fractions équivalentes dont le dénominateurest plus petit.

3

a)

b)

c)

d)

1248

1545

636

80100



Nom: Date :


Écris les fractions sous le même dénominateur et effectue les additions suivantes.1

Additionner et soustraire des fractions dont le dénominateur de l’une est un multiple de l’autre

Fiche reproductible

Écris ces fractions sous le même dénominateur et effectue les soustractions suivantes.2

a) +12

34

b) +58

316

c) +56

718 d) +11

154

45

a) –47

2549

b) –1312

3136

c) –34

512 d) –3

74

21


Nom: Date :



a) × 937

b) 6 × 45

c) × 5914

d) × 354

e) 12 × 37

f) Le tiers de 5 cm :

g) Les de 16 km :34

h) Les de 7 m :58

i) La moitié de 13 g : j) Les de 20 km :310

a) Soit . Quintuple cette fraction. Ajoute à ce produit, puis retranche

de la somme.

38

724

1012

b) Soit les de 15. Retranche de ce produit, puis ajoute à la différence.

34

1516

78

Effectue les multiplications suivantes. Écris ta réponse sous forme de fraction irréductible.1

Multiplier un nombre naturelpar une fraction Fiche reproductible

Réponse :


Suis les consignes et écris ta réponse sous forme de fraction irréductible.2

Réponse :


Caméléon D • Fiches reproductibles Unité 4.1 129© 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée

Effectue 4 translations successives de la figure initiale selon la flèche de translation.1

Nom: Date :

Observer et produire des frises à l’aide de la translation Fiche reproductible

t

t

t

t

t

a)

b)

d)

c)e)

c3_3CamD_Repro_129-168-3_New 11-07-04 2:44 PM Page 129

130 Caméléon D • Fiches reproductibles Unité 4.2 © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée

Effectue les divisions suivantes. Arrondis le quotient au centième près.1

Nom: Date :

La division d’un nombre naturelavec reste en décimales Fiche reproductible

3438a) 3438 ÷ 25 = b) 7546 ÷ 54 =

c) 9007 ÷ 45 = d) 7843 ÷ 23 =

e) 4081 ÷ 29 = f) 9751 ÷ 53 =

g) 7440 ÷ 68 = h) 6030 ÷ 17 =

i) 1024 ÷ 98 = j) 6738 ÷ 85 =

25 7546 54

7843 23

9751 53

6030 17

6738 85

9007 45

4081 29

7440 68

1024 98


Nom: Date :


Un camion doit ramasser la production d’œufs du poulailler Les belles cocottes. Cette semaine, les poules ont pondu 2356 œufs. Si on met les œufs dans des cartons de 18 œufs,combien de cartons pleins le camion ramassera-t-il et combien d’œufs restera-t-il ?

2

Une entreprise fabrique 12 456 petits cubes de caramel par semaine. Elle les met dans des sacs qui en contiennent 99. Combien de sacs pleins produit l’entreprise?

3









Effectue les chaînes d’opérations suivantes.1

Nom: Date :

La priorité des opérationsFiche reproductible

a) 23 + 4 × 12 – 25 ÷ 5 b) 5 + 82 × 3 ÷ 6

c) 8 × (3 + 4) + 5 d) 5 + 12 ÷ 3 × 32

e) 15 ÷ 3 × 5 + 35 – 12 f) 25 ÷ (12 – 7) × 10

g) 45 ÷ 9 + 3 × 7 – 24 h) 70 ÷ 7 + 102 – (5 + 25)

i) 62 – (5 × 3) + 7 × 8 j) 9 × (33 – 25) ÷ 6

k) 64 ÷ 23 × 5 + 7 l) (15 – 10) + (3 + 5) × 9



Décompose les nombres suivants.

a) 345 678,234 =

b) 789 345,002 =

c) 9 002 003,102 =

d) 759,851 =

e) 6 567 894,005 =

Quel nombre est formé de :

a) 4567 millièmes, 12 centaines et 45 dizaines?

b) 859 centièmes, 38 dixièmes, 2 unités de mille et 396 dizaines?

c) 78 centaines, 78 dizaines, 78 unités, 78 dixièmes et 78 millièmes?

d) 56 × 105 + 8 × 106 + 72 × 104 + 6 × 0,1 + 8 × 0,001?

e) 45,7 centièmes, 349,2 centièmes, 123 643 millièmes et 34 583,4 dixièmes?

Dans le nombre 892 431,567, quelle est la position du chiffre :

a) 1? d) 4? g) 7?

b) 2? e) 5? h) 8?

c) 3? f) 6? i) 9?

1

2

3

Nom: Date :

Représenter des nombres décimauxjusqu’aux millièmes Fiche reproductible



Effectue les multiplications suivantes.1

Nom: Date :

La multiplication d’un nombre décimalpar un nombre décimal Fiche reproductible

a) 678,2× 23,67

b) 1289,03× 34,4

c) 783,2× 400,09

d) 784,2

× 300

e) 2000

× 34,98

f) 783,9

× 36,89

g) 830,72

× 34,9

h) 7425,8

× 43,2

i) 745,98

× 38,9

j) 740,05

× 50,03

k) 84,4

× 34,99

l) 903,90

× 30,02



Nom: Date :

La division d’un nombre décimal par un nombre naturel inférieur à 11 Fiche reproductible

Effectue les divisions suivantes et exprime ta réponse jusqu’à la position des millièmes (si possible), puis arrondis le quotient au centième près.

1

a) 343,34 ÷ 5 = 343,34 5

b) 1324,78 ÷ 7 =1324,78 7

c) 876,4 ÷ 3 =876,4 3

d) 6783,65 ÷ 9 =6783,65 9

e) 876,3 ÷ 4 =876,3 4

f) 700,64 ÷ 5 =700,64 5

g) 673,89 ÷ 8 =673,89 8

h) 9832,87 ÷ 2 =9832,87 2

i) 235,4 ÷ 6 =235,4 6

j) 8020,04 ÷ 2 =8020,04 2

k) 8020,25 ÷ 5 =8020,25 5

l) 4009,39 ÷ 3 =4009,39 3


Nom: Date :


Clément a préparé 5617,34 millilitres de limonade. Il veut transvider cette boisson dans8 bouteilles. Quelle quantité de limonade aura-t-on dans chaque bouteille ? Arrondis ta réponse au centième près.

2

La vache de M. Martin a produit 5034,75 litres de lait à sa dernière période de lactation.Combien de contenants de 4 litres a-t-on rempli avec ce lait ? Quelle quantité de lait restera-t-il ?

3









Transforme les mesures de longueur suivantes en mètres.

a) 2234 cm = f) 0,27 km =

b) 85 km = g) 0,89 cm =

c) 45,3 km = h) 0,3 mm =

d) 23,54 dm = i) 64,89 dm =

e) 166 cm = j) 0,08 km =

Transforme les mesures de longueur suivantes en kilomètres.

a) 678,3 m = f) 89 mm =

b) 34,5 m = g) 0,45 m =

c) 34 cm = h) 0,56 dm =

d) 789,2 dm = i) 2569 m =

e) 5 dm = j) 87,5 dm =

Transforme les mesures de longueur suivantes en centimètres.

a) 78,4 m = f) 4 dm =

b) 56 km = g) 0,56 m =

c) 84,9 dm = h) 201 mm =

d) 78 mm = i) 934 m =

e) 47 m = j) 49,3 km =

Pour t’aider:

1

2

3

Nom: Date :

Estimer et mesurer les dimensions d’unobjet à l’aide d’unités conventionnelles Fiche reproductible

Kilomètre(km)

Hectomètre(hm)

Décamètre(dam)

Mètre(m)

Décimètre(dm)

Centimètre(cm)

Millimètre(mm)



Calcule l’aire des rectangles suivants.1

Nom: Date :

Mesurer l’aire d’une surfaceFiche reproductible

1,7 m

2,3 m

2,23 m

4,57 m

37,5 dm

221 cm

Trouve la mesure manquante. 2

a)

b)

c)

532,57 m

778,3 m

d)


? =

47 m

a) Aire = 235 m2

4 cm

? =

b) Aire = 56,2 cm2



Nom: Date :

Estimer et mesurer le volumeFiche reproductible

Calcule l’aire des rectangles suivants.1

7 m

2 m

5 m

2,2 m

27 cm

52,7 cm

9,25 m

4 m

4 m

32,2 cm

5 mm25,7 cm

35 cm

?

7 cm

2 m

?

5 m

Trouve la mesure manquante. 2

a)

b)

c)

d)


a) Volume = 2940 cm3

b) Volume = 125 m3



Transforme les masses suivantes en grammes.

a) 2 kg = d) 0,003 kg =

b) 345 kg = e) 0,4 kg =

c) 2,54 kg = f) 0,05 kg =

Transforme les masses suivantes en kilogrammes.

a) 1 g = d) 1200 g =

b) 200 g = e) 3525 g =

c) 32,5 g = f) 765,45 g =

Félix veut cuisiner plusieurs desserts. Il sait qu’il a besoin de 450 g de farine pour le gâteau, de 365 g pour les biscuits et de 632 g pour les muffins. Il ne reste que 0,5 kg de farine dans l’armoire. Quelle quantité de farine lui manque-t-il ?

1

2

3

Nom: Date :

La masseFiche reproductible

Kilogramme(kg)

Hectogramme(hg)

Décagramme(dag)

Gramme(g)






Voici le tableau des résultats obtenus lors d’une course au trésor :

– Calcule le temps pris par chaque équipe pour effectuer la course au trésor.

1

Nom: Date :

Le tempsFiche reproductible

Tous les jours, Eva-Mar a plusieurs tâches à effectuer à la maison. Voici un tableau de ses tâches, ainsi que le temps nécessairepour effectuer chacune d’entre elles.

– Combien de temps Eva-Mar passe-t-ellechaque jour à effectuer toutes ces tâches?

2

Équipe A B C D E

Heure de départ 11 h 15 min 30 s 11 h 20 min 45 s 11 h 25 min 50 s 11 h 30 min 50 s 11 h 35 min 15 s

Heure d’arrivée 12 h 01 min 25 s 12 h 12 min 50 s 12 h 27 min 20 s 12 h 24 min 55 s 12 h 30 min 10 s

Équipe A Équipe B Équipe C

Équipe D Équipe E



Tâche Temps

Faire son lit 3 min 30 s

Ramasser le recyclage 12 min

Laver la vaisselle 17 min 25 s

Préparer le repas 35 min 20 s

Ramasser le compostage 11 min

Aider son frère à faire ses devoirs 45 min



Benjamin a enregistré les températures minimales et maximales pendant la semaine du 2 au 8 mai.Il a noté ses résultats dans ce tableau :

Nom: Date :

La températureFiche reproductible

Jour Lundi 2 mai

Mardi 3 mai

Mercredi 4 mai

Jeudi 5 mai

Vendredi 6 mai

Samedi 7 mai

Dimanche 8 mai

Températuremaximale 10 °C 13 °C 22 °C 23 °C 20 °C 20 °C 24 °C

Températureminimale –3 °C –4 °C 11 °C 14 °C 15 °C 13 °C 12 °C

Écris sur ces thermomètres les températures maximales et minimales du lundi, du mardi et du mercredi.

1

Calcule l’écart entre la température maximale et la température minimale de chaque journéede la semaine :

2

Observe le tableau du haut de la page et réponds aux questions suivantes.

a) Quelle est la journée où l’on a enregistré la température la plus chaude?

b) Quelle est la journée où l’on a enregistré la température la plus froide?

c) Quelle est la journée où l’on a enregistré le plus grand écart de température?

3

Lundi Mardi Mercredi

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

20

–20

30

40

20

0 0

–20

–30 –30

–10 –10

30

40

10 10

Maximum: Minimum: Maximum: Minimum: Maximum: Minimum:

Jour Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

Écart



Un sac contient 3 billes vertes et 2 billes noires. Dans chacune des situations suivantes, tu ne fais qu’une seule pige. Vrai ou faux?

1

Nom: Date :

Notation fractionnaire, décimale ou en pourcentage pour qualifierune probabilité

Fiche reproductible

On lance un dé équilibré à 10 faces, numéroté de 1 à 10.

a) Quelle est la probabilité (en%) d’obtenir un nombre pair ?

b) Quelle est la probabilité d’obtenir un multiple de 3?

c) Quelle est la probabilité (en%) d’obtenir un multiple de 5?

Une boîte contient 4 sortes de cartes à jouer, soit des as, des rois, des dameset des valets. Yannick affirme qu’il y a0,7 chance de piger un as, 0,05 chancede piger un roi, 0,12 chance de piger un valet et le reste des chances de pigerune dame. Quelle est la probabilité de piger une dame?

2

3

Dans un sac contenant 2 billes rouges, 3 billes bleues, 4 billes noires et 1 bille blanche,écris les probabilités de piger :

4

Vrai Faux

La probabilité de piger une bille noire est de 40%.

La probabilité de piger une bille verte est de .13

La probabilité de piger une bille verte est 2 fois plus grande que la probabilité de piger une bille noire.

La probabilité de piger une bille noire est de .23

La probabilité de piger une bille verte est de 0,6.

a)

b)

c)

d)

e)

Notation fractionnaire Notation décimale Pourcentage

1 bille rouge

1 bille bleue

1 bille noire

1 bille blanche


Réponse :



Une panne d’électricité vient de se produire. Ton tiroir contient 6 chandails blancs, 5 chandails noirs, 5 chandails bleus et 4 chandails verts. Tu veux te choisir un chandail même si tu ne vois pas sa couleur.

– Sur chacune des droites de probabilités, indique la probabilité de :

a) prendre un chandail vert.

b) prendre un chandail bleu.

c) prendre un chandail noir.

d) prendre un chandail blanc.

e) prendre un chandail.

1

Nom: Date :

Prédire un résultat ou plusieurs événements d’une expérience aléatoire Fiche reproductible

Le bulletin météo des prochains jours se lit comme suit :2

Indique les probabilités de précipitations sur les droites de probabilités suivantes.

a) Lundi

b) Mardi

c) Mercredi

d) Jeudi

e) Vendredi

0 1

0 1

0 % 100 %

0 % 100 %

0 % 100 %

0 % 100 %

0 % 100 %

0 1

0 1

0 1

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

Prévision

Probabilité de précipitation 0% 95% 25% 15% 2%



Tu souhaites t’acheter un nouveau vélo. Le vendeur t’offre les choix suivants : un vélo avecun cadre en acier ou en carbone, avec 21 ou 27 vitesses et de 4 couleurs différentes (bleu,blanc, rouge et jaune). En te servant d’une représentation en arbre, quels sont les différentsmodèles que tu peux te procurer et combien de modèles différents y a-t-il ?

1

Nom: Date :

Dénombrer les résultats possibles (l’arbre et le tableau des probabilités) Fiche reproductible

À la pâtisserie, on t’offre plusieurs sortes de gâteaux. Tu peux choisir une pâte à la vanille,au chocolat, au citron ou à l’orange. Le glaçage peut être à la vanille, au chocolat ou au caramel. À l’aide d’un tableau, trouve les différentes possibilités de gâteaux qu’on peut t’offrir et donnes-en le nombre.

2

Vanille Chocolat Citron Orange

Réponse :

Réponse :



À l’école Rose-des-Vents, la classe du 1er cycle compte 17 élèves, les classes du 2e cyclecomptent 19 et 21 élèves et les 3 classes du 3e cycle comptent chacune 26 élèves. Combien d’élèves y a-t-il en moyenne par classe? Arrondis ton résultat à l’unité près.

1

Nom: Date :

La moyenne arithmétiqueFiche reproductible

Lors d’une expérience, les élèves de la classe ont pesé 5 sacs de riz. Voici les masses qu’ils ontobtenues : 251 g, 248 g, 255 g, 227 g et 245 g. Quelle est la masse moyenne d’un sac de riz?

2


Réponse :


Réponse :

À la pâtisserie, le patron a calculé le temps pris par ses 4 employés pour glacer un gâteau.Aliocha a pris 2 min 31 s, Alecka a pris 1 min 23 s, Armand a pris 1 min 35 s et Annette apris 2 min 11 s. En moyenne, combien de temps prennent-ils pour glacer un gâteau?

3


Réponse :



Un hélicoptère s’est posé au sommet d’un gratte-ciel, que l’on considère comme le niveau 0.Ce gratte-ciel mesure 100 m de hauteur.

1

a) À quel niveau se situe la rue?

b) Si l’hélicoptère monte de 15 m, à quel niveau se situe-t-il ?

c) Après le décollage, l’hélicoptère monte de 20 m,puis descend de 35 m. À quel niveau est-il rendu?

d) Pour chacune des actions suivantes de l’hélicoptère,écris à quel niveau il se trouve. L’hélicoptère estd’abord au niveau –35 m. Il monte de 40 m:

puis de 15 m :

et descend de 50 m :

e) L’hélicoptère se trouve 95 m au-dessus de son pointde départ. Le pilote plonge de 127 m. À quel niveaul’hélicoptère est-il rendu?

f) L’hélicoptère a atterri sur un héliport situé au niveaude la rue. Il décolle et monte de 35 m. À quel niveauest-il rendu?

g) Si l’hélicoptère se trouve au niveau 27 m et que lepilote veut le faire descendre jusqu’au niveau –27 m,de combien de mètres doit-il le faire descendre?

h) L’hélicoptère se situe 35 m au-dessus du sol. Combien de mètres doit-il parcourir pour atteindrele sommet du gratte-ciel ?

i) À 12 m du sol, le pilote veut faire monter l’hélicoptère jusqu’à 45 m au-dessus du sommet du gratte-ciel. Quelle distance doit-t-il parcourir ?

Nom: Date :

Lire et écrire des nombres entiersFiche reproductible

60 m

50 m

40 m

30 m

20 m

10 m

0 m

–10 m

–20 m

–30 m

–40 m

–50 m

–60 m

–70 m

–80 m



Place les nombres suivants sur les axes de nombres.1

Nom: Date :

Situer des nombres entiers sur un axe de nombres Fiche reproductible

–2 • 0 • 2 • 5 • 6

–10 10

– +

5

0

–

+

5

0

–

+

a)

–10 • –20 • 10 • 20 • 30

–30 0

– +

b)

d) e) f)

–235 • –240 • –245 • –250 • –255

–5, –7, –10, –12, –15 –5, 10, –15, –25, – 45 –1, –2, 3, – 4, 5

–200–210

– +

c)

1

0

–

+



Écris les coordonnées des points suivants.1

Nom: Date :

Repérer des points dans les 4 quadrantsd’un plan cartésien Fiche reproductible

A F

B G

C H

D I

E J

Place les points suivants dans le plan cartésien.2

12345678

y +

+

–

–x

–7–8

–6–5–4–3–2–1 1 2 3 4 5 6 7 8–7–8 –6 –5 –4 –3 –2 –1

AB C

D

E

FG

H

I

J

12345678

y +

+

–

–x

–7–8

–6–5–4–3–2–1 1 2 3 4 5 6 7 8–7–8 –6 –5 –4 –3 –2 –1

1234567

–7–6–5–4–3–2–1 1 2 3 4 5 6 7–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1

A (1, 2) F (1, –2)

B (–3, 5) G (5, 5)

C (–2, 1) H (5, –4)

D (–2, –3) I (–5, –4)

E (–2, –1) J (–6, 5)



Voici un polyèdre convexe.

a) Nombre de faces :

b) Forme des faces latérales :

c) Forme des bases :

d) Nom:

1

Nom: Date :

Associer un polyèdre convexe à son développement Fiche reproductible

Encercle le ou les développements possibles du polyèdre illustré ci-dessus.2



Quelle est la relation d’Euler ?1

Nom: Date :

Expérimenter la relation d’Euler sur des polyèdres convexes Fiche reproductible

Polyèdre Nombre de faces

Nombre de sommets Équation Nombre

d’arêtes



Tous les samedis du mois de mai,Jasmine travaille à la pépinière de ses parents. À la fin du mois,elle a fait un diagramme circulaire représentant les fleurs les plus vendues durant cette période.

Quelles sont les fleurs les plus vendues?

Quelles sont les fleurs les moins vendues?

Si 200 personnes ont acheté une seule sorte de fleurs au mois de mai, et en tenant comptedu diagramme ci-dessus, combien de personnes ont acheté :

a) des roses ?

b) des ancolies ?

c) des bégonias ?

1

2

3

Nom: Date :

Interpréter des données à l’aided’un diagramme circulaire Fiche reproductible

43 %

12 %

13 %15 %

17 %

Légende :

Roses : 15%

Ancolies : 17%

Bégonias : 43%

Astibles : 12%

Surfinias : 13%

Les fleurs les plus vendues






Les 33 élèves de la classe ont répondu à un sondage, mais il manque quelques donnéesdans ce tableau de données. Remplis-le :

1

Nom: Date :

Formuler des questions d’enquête, collecter, décrire et organiser des données à l’aide de tableaux

Fiche reproductible

Basketball Soccer Football Baseball Handball

11 7

Quel pourrait être le titre de ce tableau?

Que peux-tu dire des résultats de ce sondage?

Construis un diagramme à bandes verticales en utilisant les données de ce sondage.

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