Berufskolleg FremdsprachenFranzösisch

Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an SchulenE

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Cadre européen communde référence pour les langues

Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen:lernen, lehren, beurteilen (GER)

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Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an SchulenE

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NLandesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen

ES

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EN

• Basis für die Entwicklung von zielsprachlichen Lehrplänen, curricularen Richtlinien, Prüfungen, usw. in ganz Europa.

• beschreibt umfassend, was man lernen muss, um kommunikativ erfolgreich handeln zu können.

• Systematische Beschreibung von Kompetenzen in 6 Niveaustufen (A1, A2, B1, B2, C1, C2)

Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen

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Niveau A1 Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.

Niveau A2 Kann eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben, und zwar in kurzen listenhaften Abfolgen aus einfachen Wendungen und Sätzen.

Niveau B1 Kann relativ flüssig eine unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung zu Themen aus ihren/seinen Interessengebieten geben, wobei die einzelnen Punkte sinnvoll und schlüssig aneinander gereiht werden.

Beispiel 1 : Mündliche Textproduktion

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Niveau A1 Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben.

Niveau A2 Kann eine Reihe einfacher Wendungen und Sätze schreiben und mit Konnektoren wie 'und', 'aber' oder 'weil' verbinden.

Niveau B1 Kann unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen aus ihrem/seinem Interessengebiet verfassen, wobei einzelne kürzere Teile sinnvoll und schlüssig verbunden sind.

Beispiel 2 : Schriftliche Textproduktion allgemein

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• Hilfe zum Überwinden von Barrieren zwischen Bildungssystemen

• International standardisierte Beschreibung sprachlicher Kompetenzen

• Hilfe bei der Planung von Sprachlernprogrammen unter Berücksichtigung von vorausgegangenem Sprachenlernen

GER dient als:

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• Vergleichbarkeit von Abschlüssen europaweit ermöglichen, dadurch

• Fördern der Mobilität in Europa, z.B. durch europasshttp://www.kmk.org/pad/sokrates2/europass/fr_europass.htm

Endziel:

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Von 46 Europarats-Staaten haben 40 auf institutioneller Ebene (Lehrpläne/ Zertifizie-rungsverfahren) den GER berücksichtigt.

Stand: Mai 2006

Akzeptanz international

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NAkzeptanz national

• Bildungsstandards für den mittleren Bildungsabschluss (2003), zum Beispiel Englisch (1.FS): B1 - Französisch (2.FS) A2

• KMK-Fremdsprachenzertifikat (in BW: nur BS): National auf den Niveaus A2, B1, B2.

• Nennung in EPAs Reifeprüfung, zum Beispiel Englisch (1. FS): B2/C1

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• Jetzt: Schülerinnen der zuführenden Schulen bringen heterogen Kenntnisse in Englisch als 1. FS mit.

• Künftig: B1/B1+-Niveau bei Mittlerem Bildungs- abschluss/Fachschulreife

Kodifiziert bereits in Bildungsplänen für Realschule, Allgemein Bildendes Gymnasium 2004, seit 2005 für 2BFS und teilweise BS, ab 2006 BAS, BK.

Systemische Verankerung in Baden-Württemberg - Bsp. Englisch

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• Bisher: Lernziel, -prozessoriente Formulierungen„Was lernen Schülerinnen?“ [= INPUT]

• Jetzt: Lernergebnisorientierte Formulierungen „Was müssen Schülerinnen können?“ [= OUTPUT]

Auswirkung auf die Lehrpläne

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• Kommunikative Fähigkeiten und Fertigkeiten

Von den Prüflingen werden die im Folgenden aufgeführten sprachlichen bzw.kommunikativen Fähigkeiten verbindlich vorausgesetzt. Diese Erwartungenorientieren sich für Grundkurs und Leistungskurs der fortgeführten Fremdsprache an einer Bandbreite zwischen den Niveaustufen B2 (niveau avancé) und in einzelnen Bereichen C1 (niveau autonome) des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für das Lernen und Lehren von Sprachen.

Aus der EPA-Französisch: http://www.kmk.org/doc/beschl/EPA-Franzoesisch.pdf