c onseils pédagogiques à de futurs directeurs de recherche qui feront l'encadrement des...

Conseils pédagogiques

à de futurs directeurs de recherche

qui feront l'encadrementdes travaux de mémoire ou de thèse

PLU6035 – La pratique de l’enseignement supérieurDécembre 2003par

Richard PrégentBureau d'appui pédagogique

É c o l e P o l y t e c h n i q u e d e M o n t r é a l

http://www.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm

Mémoireet

Thèse







InitiativeInitiativeet responsabilitéet responsabilité

de l'étudiantde l'étudiant


de l'étudiantde l'étudiantCommunicationCommunication

claireclaire

CommunicationCommunicationclaireclaire

OrganisationOrganisationméthodiqueméthodique


Optimisation duOptimisation dutemps et destemps et des

énergiesénergies


énergiesénergies

Création d'unCréation d'un sentiment sentiment

d'appartenance d'appartenance



RédactionRédactionet exposé en continuet exposé en continu


Carnet deCarnet derechercherecherche


ÉvaluationÉvaluationtrimestrielletrimestrielle


Préparation à laPréparation à lasoutenancesoutenance


AccordAccord d'encadrement d'encadrement


Étapes du processus de Étapes du processus de rechercherechercheÉtapes du processus de Étapes du processus de rechercherecherche

3333

2222

1111

4444

5555

Modèled'encadrement

1111

2222

3333

4444

5555

Tous droits réservés Bureau d'appui pédagogique - École Polytechnique de Montréal

Prémisses1

2 Cinq principes pédagogiques

3 Cinq activités pédagogiques

Plan

• Définition

• Styles de direction

• Dynamique du travail d'encadrement

• Facteurs provoquant l’abandon

• Caractéristiques du directeur idéal et de l'étudiant idéal


Prémisses1

La mise en œuvre d'un encadrement de qualité pour les étudiants des cycles supérieurs consiste à regrouper l'ensemble des conditions (scientifiques, interpersonnelles, techniques, financières, administratives et institutionnelles) propices à la réussite des études et au développement de l'autonomie intellectuelle, scientifique et professionnelle requise par le programme d'études considéré.

L'organisation collective de cet environnement appartient aux directeurs d'études ou de recherche, aux étudiants, aux directions de départements, aux responsables de programmes d'études supérieurs ainsi qu'à l'École Polytechnique (université).

Définition de l'encadrement


Politique d'encadrement des étudiants aux cycles supérieurs.École Polytechnique de Montréal (1999)

http://www.polymtl.ca«Renseignements généraux et Documents officiels».

Brown G. et Atkins M. Effective Teaching - 88

Styles de direction

Structuré

Froid Chaleureux

Laisser-faire


CONDITIONS

IntérêtCompétenceDisponibilité

Respect

Suggestions de lecture Travail sur les textes

Directeur - aide

RencontresINT

EN

SIT

É

Départ Conceptualisation Réalisation Rédaction Après laet planification et évaluation soutenance

Tiré de : ROYER, C. - 98, Vers un modèle de direction de recherche doctorale en sciences humaine. PUQ. p.78.

Dynamique du travail d'encadrement

Facteurs d’abandon

• Manque d'argent

• Maladie

• Obligations familiales

Facteursexternes à l'encadrement


Organisationnels

Facteurs d’abandon Facteurs liés à l'encadrementFacteurs liés à l'encadrement

• Négligences du directeur à l'égard de l'étudiant

• Conflit de personnalité

• Barrières dans la communication

• Visions différentes du travail à accomplir

• Préparation insuffisante de l'étudiant

Personnels Professionnels

• Directeur sans toute la compétence dans le sujet

• Faible intérêt du directeur pour le sujet de l'étudiant

• Domaines d'études (sciences et humanités)

• Directeur surchargé

• Directeur qui manque d'organisation

• Rencontres trop sporadiques

• Isolement et solitude

• Durée excessive des études

• Support facultaire ou départemental insuffisant

Ledirecteuridéal . . .

• Guider de façon compétente

• Établir des engagements mutuels explicites

• Manifester un intérêt véritable(personne et sujet)

• Offrir une disponibilité régulière et exclusive


Caractéristiques ...

• Faire preuve de réalisme : ampleur du sujet,

durée des études, contrats, échéancier, charge

de travail, charges d’enseignement, etc.

• Soutenir et encourager

• Réagir avec rapidité

• Favoriser une communication claire et saine

• Créer une relation interpersonnelleconfortable, sûre et détendue

• Écouter, questionner, expliquer, rétroagir

Ledirecteuridéal . . .


Caractéristiques …

• Sens des responsabilités, autonomie

• Méthodique, productif

• Rédaction de qualité

• Habiletés d’études

• Usage efficace des pairs

L'étudiantidéal . . .


Caractéristiques ...

Cinq principes pédagogiques

Appliquer une démarche méthodique

Donner l’initiative et la responsabilitéà l’étudiant

Optimiser le temps et les énergies (étudiant, directeur, codirecteur)

Établir une communication claire

Favoriser un sentiment d'appartenance


2

Cinq activités pédagogiques

1. Établissement d’un«accord d'encadrement»

2. Consignation des travaux dans un «carnet de recherche»

3. Rédaction continue et exposés

4. Évaluations trimestrielles

5. Préparation à la soutenance


3

Définition • Entente réciproque sur les principes et les

modalités de travail pour les mois à venir

• Rôle analogue au «plan de cours»

• Discussion de sujets vitaux pour la poursuite

des travaux


Accord d'encadrement1re

activité

Listede sujets àdiscuter

• Perceptions préalables mutuelles

• Plan d’études

• Programme de travail / échéancier

• Modalités d'encadrement

• Ressources matérielles

• Propriété intellectuelle / éthique

• Financement des études

• Autres


Accord d'encadrement

Liste des sujets à discuter


Perceptionspréalablesmutuelles

• Motivations de l'étudiant

• Adéquation sujet / domaine de recherche

• Plan de carrière de l'étudiant

• Durée des études

• Attentes réciproques

• Connaissances antérieures de l'étudiant

• Perception de soi de l'étudiant

1

• Objectifs du plan d’études

• Quels cours et combien de crédits

• Durée de la scolarité

Plan d'études



2

Scolarité et définition

préliminaire dusujet de recherche

Recension des écritset définition définitive

du projet de recherche

Réalisation dela recherche

Rédactiondu mémoire

Présentationdu mémoire

Étapes

Mois0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

MaîtriseMaîtriseMaîtriseMaîtrise

Scolarité et définitionpréliminaire du

sujet de recherche

Recension des écritset définition plus

précise du sujet de recherche

Examen de synthèse

Définition définitivedu projet de recherche et

réalisationde la recherche

Rédaction de la thèseet d'un article

Étapes

Mois 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48

Soutenance

DoctoratDoctoratDoctoratDoctorat

Modalitésd'encadrement

• Place et rôle dans le groupe de recherche

• Modalités pour les rencontres

• Rédaction d'un carnet de recherche

• Évaluations trimestrielles

• Articles et communications à faire

• Possibilités d’une thèse par articles, etc.



4

Rencontres


Régulières

• Individuelles / groupe

• Formelles et informelles

• Fréquence / durée

• f (individus, moment dela recherche, besoin)

Méthodiques

• Rendez-vous (étudiant)

• Ordre du jour

• Compte rendu (copies)

• Exclusivité

Modalitésd'encadrement

• Place et rôle dans le groupe de recherche

• Modalités pour les rencontres

• Rédaction d'un carnet de recherche

• Évaluations trimestrielles

• Articles et communications à faire

• Possibilités d’une thèse par articles, etc.



4

Ressourcesmatérielles

• Bureau - laboratoire - équipementsbudget - secrétariat - bibliothèque, etc.

Propriétéintellectuelleet éthique

• La pratique dans la communauté scientifique

• La politique dans l'établissement

• La pratique du directeur

• Engagements éthiques



6

5

Financement • Salaire

• Bourses

• Contrats de recherche

• Tâches d ’enseignement

• Démarches administratives à faire

Autres ...



8

7

• Un support écrit ou informatique, ou les deux, dans lequel l'étudiant consigne tout son travail intellectuel selon une organisation thématique personnelle.

• Questions et réponses; réflexions; hypothèses; notes; calculs; travail informatique; questionnaires; procédures et résultats; travail bibliographique; esquisses de tableaux et figures; rédactions partielles; etc.

Définition

Consignation des travaux dans un

«carnet de recherche»


2e

activité

Étudiant et directeur de recherchePropriété

Utilisation Tous les jours par l’étudiantLors des rencontresExigé régulièrement par le directeurRestructuré périodiquement par l’étudiant




Progression palpableToute l’information en cas d’abandon

Avantages

Désavantages Exige une certaine énergie d’entretienPeut être difficile de convaincreles étudiants




EExemple 1xemple 1 Carnet manuscrit seulementCarnet manuscrit seulementÉtudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)Étudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)

EExemple 1xemple 1 Carnet manuscrit seulementCarnet manuscrit seulementÉtudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)Étudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)

Carnet pourla théorie(journalier)

Résumés d'articles, questions, résumés sur des sujets (dimensionnement, résistance à la traction, retrait et fluage, cisaillement, torsion, etc.)


Carnet de recherche

Carnetspratiques(journalier)

Table des matières : calculs, analyses, résultats, croquis, dessins, designs, tableaux, résultats informatiques, essais, etc.

EExemple 2xemple 2 Carnet manuscrit et carnets informatisés Carnet manuscrit et carnets informatisés Étudiant en éducation, doctorat 2000Étudiant en éducation, doctorat 2000

EExemple 2xemple 2 Carnet manuscrit et carnets informatisés Carnet manuscrit et carnets informatisés Étudiant en éducation, doctorat 2000Étudiant en éducation, doctorat 2000

Carnet manuscrit • Notes personnelles, observations, réflexions, questions/réponses


Carnets de recherche

Carnet informatisé(Word)

• Répertoires personnels : Bourses, Bibliothèque, Courrier avec le codirecteur, Rencontres avec le directeur,Chapitres de la thèse, Web (pages sauvegardées),Divers (à lire, formulaires, adresses. etc.).

Carnet informatisé(EndNotes)

• Données bibliographiques (classées, numérotées, commentées)

Carnet informatisé(Excel)

• Choses à faire (type, priorité, entré, échéance, statut)

• Définition, citations (croisé avec EndNotes)

• Diagnostic dès le début

• Rôle et place de l ’écriture dans les études de 2e et 3e cycles

• Une pratique continue : multiplier les activités de rédaction

Rédaction continue et exposés


3e

activité

Évaluations trimestrielles

Forces Faiblesses Suggestions

Avancement

Encadrement


4e

activité

Préparation à la soutenance

• Assister à des soutenances

• Méthode de préparation et de présentation d’exposé

• Planifier le contenu et l ’organisation de l’exposé de soutenance avec l’étudiant

• Faire pratiquer l'étudiant / Critères d'évaluation

• Parler des questions possibles du jury

• Vidéoconférence


5e

activité


de l'étudiantde l'étudiant


de l'étudiantde l'étudiantCommunicationCommunication

claireclaire

CommunicationCommunicationclaireclaire




énergiesénergies


énergiesénergies















Étapes du processus de Étapes du processus de rechercherechercheÉtapes du processus de Étapes du processus de rechercherecherche

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Modèled'encadrement

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sont disponibles

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