bulletin officiel n° 31 du 27 août 2009...

copy Ministegravere de lEacuteducation nationale gt wwweducationgouvfr 1 284

Bulletin officiel ndeg 31 du 27 aoucirct 2009 Sommaire Encart Eacuteducation agrave la santeacute (RLR 505-7 100-8) Pandeacutemie grippale AH1N1 impact sur le milieu scolaire et conduite agrave tenir circulaire ndeg 2009-111 du 25-8-2009 (NOR MENE0919588C) Encart Eacuteducation agrave la santeacute (RLR 505-7 100-8) Rocircle des personnels de santeacute dans le cadre drsquoune pandeacutemie grippale circulaire ndeg 2009-112 du 9-8-2009 (NOR MENE0919020C) Encart Eacuteducation agrave la santeacute (RLR 505-7 100-8) Lutte contre la propagation de la nouvelle grippe AH1N1 - Diffusion des gestes barriegraveres dans les classes note de service ndeg 2009-110 du 19-8-2009 (NOR MENE0900760N) Organisation geacuteneacuterale Enseignement technologique et professionnel (RLR 144-2) Nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique note de service ndeg 2009-092 du 27-7-2009 (NOR MENE0917209N) Traitements et indemniteacutes avantages sociaux Indemniteacutes propres agrave certaines fonctions (RLR 204-0c) Classement des collegraveges arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900648A) Indemniteacutes propres agrave certaines fonctions (RLR 204-0c) Classement des lyceacutees professionnels arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900649A) Indemniteacutes propres agrave certaines fonctions (RLR 204-0c) Classement des lyceacutees et eacutecoles de meacutetiers arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900650A) Indemniteacutes (RLR chapitre 211 212) Taux des indemniteacutes indexeacutees note de service ndeg 2009-089 du 13-7-2009 (NOR MENF0900653N) Indemniteacutes (RLR 212-5) Taux de reacutemuneacuteration des heures suppleacutementaires effectueacutees par certains enseignants pour le compte des collectiviteacutes territoriales note de service ndeg 2009-091 du 13-7-2009 (NOR MENF0900656N) Reacutemuneacuteration (RLR 206-2b) Assistants eacutetrangers de langues vivantes arrecircteacute du 13-7-2009 (NOR MENF0900654A)

Bulletin officiel ndeg 31 du 27 aoucirct 2009


Enseignements supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoires aux grandes eacutecoles (RLR 471-0) Organisation geacuteneacuterale des eacutetudes et horaires des classes preacuteparatoires litteacuteraires aux grandes eacutecoles arreteacute du 3-7-2009 (NOR ESRS0900303A) Classes preacuteparatoire aux grandes eacutecoles (RLR 471-0) Objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires arreteacute du 3-7-2009 (NOR ESRS0900304A) Brevet de technicien supeacuterieur (RLR 544-4a) Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle en matheacutematiques - session 2010 note de service ndeg 2009-1020 du 3-7-2009 (NOR ESRS0900302N) Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Bourses (RLR 573-1) Majoration des plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution de bourses de lyceacutee - anneacutee scolaire 2009-2010 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENF0913724A) Bourses (RLR 573-1 578-2) Montants de la part de bourses de lyceacutee de bourses drsquoenseignement drsquoadaptation des exoneacuterations des frais de pension et du montant de la prime agrave lrsquointernat - anneacutee scolaire 2009-2010 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENF0913729A) Programmes (RLR 524-2b 524-2c) Enseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENE0915318A) Diplocircmes (RLR 541-1a) Modaliteacutes drsquoattribution du diplocircme national du brevet arrecircteacute du 9-7-2009 - JO Du 25-7-2009 (NOR MENE0916156A) Obligation scolaire (RLR 503-1) Dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance arrecircteacute du 27-7-2009 (NOR MENE0900655A) Enseignement professionnel (RLR 520-2) Liste des eacutetablissements labelliseacutes laquo lyceacutees des meacutetiers raquo arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900642A) Eacuteducation prioritaire (RLR 510-1 520-3) Liste des eacutetablissements scolaires des reacuteseaux laquo ambition reacuteussite raquo arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900652A) Relation eacutecole-famille (RLR 511-8 523-1c) Extension de lrsquoopeacuteration expeacuterimentale laquo Ouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegration raquo circulaire ndeg 2009-095 du 28-7-2009 (NOR MENE0914305C) Adaptation et inteacutegration scolaires (RLR 501-5) Fonctions des personnels speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) dans le traitement de la difficulteacute scolaire agrave lrsquoeacutecole primaire circulaire ndeg2009-088 du 17-7-2009 (NOR MENE0915410C) Adaptation et inteacutegration scolaires (RLR 501-5) Scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes agrave leacutecole primaire actualisation de lrsquoorganisation des classes pour lrsquoinclusion scolaire (CLIS) circulaire ndeg 2009-087 du 17-7-2009 (NOR MENE0915406C) Baccalaureacuteat technologique (RLR 544-1a) Thegravemes drsquoeacutetudes pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute - session 2010 note de service ndeg 2009-093 du 28-7-2009 (NOR MENE0917181N)



Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Boucher charcutier traiteur raquo arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0914715A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Poissonnier eacutecailler traiteur raquo arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0914717A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Boulanger-pacirctissier raquo arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0915283A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de fabrication bois et mateacuteriaux associeacutes raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914725A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de scierie raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914722A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien constructeur bois raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914731A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute technicien menuisier agenceur arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914718A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo production graphique raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914726A) Certificat daptitude professionnelle (RLR 545-0c) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Arts du verre et du cristal raquo arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0915016A) Eacuteducation physique et sportive (RLR 933-4 933-5 933-6) Modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoEPS aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles arrecircteacute du 15-7-2009 - JO du 31-7-2009 (NOR MENE0916587A) Brevet drsquoeacutetudes professionnelles (RLR 543-0a) Modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 29-7-2009 (NOR MENE0916028A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Plastiques et composites raquo arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENE0915972A) Actions eacuteducatives (RLR 554-9) Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 note de service ndeg 2009-086 du 15-7-2009 (NOR MENE0900582N) Diplocircmes (RLR 549-0) Creacuteation du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise et du diplocircme approfondi de langue franccedilaise arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENC0916835A)



Personnels Avancement de grade (RLR 610-4a) Taux de promotion dans certains corps de fonctionnaires relevant du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale pour les anneacutees 2009 2010 et 2011 arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENH0908632A) Examen (RLR 721-1b) Session 2010 de lrsquoexamen pour lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee arrecircteacute du 21-7-2009 (NOR MENE0900640A) Enseignement technique priveacute sous contrat (RLR 530-A) Conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP au baccalaureacuteat professionnel laquo estheacutetique-cosmeacutetique-parfumerie raquo et au BTS laquo estheacutetique-cosmeacutetique raquo circulaire ndeg 2009-090 du 20-7-2009 (NOR MENF0916550C) Enseignement priveacute sous contrat (RLR 531-7) Classement et reclassement des maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes note de service ndeg 2009-094 du 22-7-2009 (NOR MENF0917163N) Formation des personnels enseignants drsquoeacuteducation et drsquoorientation (RLR 438-5) Organisation de stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement circulaire ndeg 2009-109 du 20-8-2009 (NOR MENE0917847C) Eacutelections professionnelles (RLR 610-3 610-8) Organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central et au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale arrecircteacute du 30-7-2009 (NOR MENA0900678A) Mouvement du personnel Nomination Meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur arrecircteacute du 20-7-2009 - JO du 23-7-2009 (NOR MENB0915928A) Nomination Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges arrecircteacute du 20-7-2009 (NOR MEND0900615A) Nomination Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen arrecircteacute du 20-7-2009 (NOR MEND0900618A) Admission agrave la retraite Inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 21-7-2009 (NOR MENI0916100A) Nominations Correspondants acadeacutemiques de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENI0900636A) Nominations Preacutesidents des commissions nationales chargeacutees drsquoeacutelaborer les sujets des eacutepreuves eacutecrites drsquoadmissibiliteacute des concours externes des concours externes speacuteciaux des seconds concours internes des seconds concours internes speacuteciaux et des troisiegravemes concours de recrutement de professeurs des eacutecoles - session 2010 arrecircteacute du 9-7-2009 (NOR MENH0900645A) Deacutesignations Institut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie arrecircteacute du 30-7-2009 (NOR ESRR0900326A)



Liste drsquoaptitude Accegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux - anneacutee 2009 arrecircteacute du 3-7-2009 (NOR MEND0900612A) Liste drsquoaptitude Accegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale - anneacutee 2009 arrecircteacute du 3-7-2009 (NOR MEND0900604A) Titularisations Inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires arrecircteacute du 24-7-2009 (NOR MEND0900666A) Titularisation Inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire arrecircteacute du 10-7-2009 (NOR MEND0900682A) Liste drsquoaptitude Accegraves aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute - anneacutee 2009 arrecircteacute du 7-7-2009 (NOR MEND0900626A) Liste drsquoaptitude Accegraves aux fonctions de directeur deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute - anneacutee 2009 arrecircteacute du 7-7-2009 (NOR MEND0900627A) Nomination Comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral arrecircteacute du 21-7-2009 (NOR MENA0900584A) Informations geacuteneacuterales Vacance de poste Professeur agreacutegeacute ou certifieacute agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance avis du 17-8-2009 (NOR MENY0900683V)



Encart Eacuteducation agrave la santeacute

Pandeacutemie grippale AH1N1 impact sur le milieu scolaire et conduite agrave tenir NOR MENE0919588C RLR 505-7 100-8 circulaire ndeg 2009-111 du 25-8-2009 MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux preacutefets de zone de deacutefense aux preacutefegravetes et preacutefets de reacutegion aux preacutefegravetes et preacutefets de deacutepartement aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux inspectrices et inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale aux chefs drsquoeacutetablissement aux directrices et directeurs drsquoeacutecole

Lrsquoapparition de foyers de cas de grippe AH1N1 dans des eacutecoles et eacutetablissements au mois de juin 2009 avait conduit lrsquoInstitut de veille sanitaire agrave eacutemettre le 17 juin 2009 un avis sur les critegraveres de fermeture drsquoun eacutetablissement scolaire en cas de survenue de cas de grippe AH1N1 et le directeur geacuteneacuteral de la santeacute agrave preacuteciser le 22 juin les dispositions agrave prendre lors de sa reacuteouverture Lrsquoeacutevolution de la situation eacutepideacutemiologique et lrsquoexpeacuterience acquise depuis le deacutebut de lrsquoapparition du nouveau virus conduisent agrave preacuteciser pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 les attitudes agrave adopter notamment en cas de suspicion de cas groupeacutes dans une eacutecole un eacutetablissement public local drsquoenseignement ou un eacutetablissement priveacute sous contrat Ce document tient compte des connaissances acquises agrave lrsquoheure actuelle sur le virus AH1N1 caracteacuteriseacute par une virulence modeacutereacutee et une vitesse de propagation rapide dans une population non immune Les recommandations qui suivent ont pour objectif de diminuer le risque de propagation des virus de la grippe saisonniegravere et du virus AH1N1 au sein des eacutetablissements scolaires 1 - La rentreacutee scolaire Lrsquoanalyse de la situation actuelle par les autoriteacutes sanitaires ne justifie pas le report de la rentreacutee scolaire - le nombre de cas ne connaicirct pas drsquoaugmentation importante - la grippe AH1N1 est de graviteacute modeacutereacutee notamment chez les enfants mecircme si 60 des cas constateacutes concernent des jeunes de moins de 18 ans 2 - Preacuteparation du milieu scolaire agrave lrsquoapparition de cas de grippe AH1N1 Le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit sensibiliser les eacutelegraveves leurs parents et les membres du personnel agrave la responsabiliteacute individuelle de chacun en matiegravere de limitation de propagation du virus Pour meacutemoire les enfants constituent des vecteurs privileacutegieacutes de propagation du virus dans lrsquoenceinte scolaire et dans leur famille Il est de premiegravere importance de sensibiliser la communauteacute eacuteducative (enfants parents enseignants personnel administratif et technique ATSEM personnels drsquoeacuteducation) agrave lrsquoapprentissage de mesures de protection individuelles et collectives degraves les premiers jours de la rentreacutee (eacuteviter les contacts rapprocheacutes se laver freacutequemment les mains avec du savon ou une solution hydro-alcoolique srsquoessuyer les mains avec du papier jetable tousser dans le pli du coude et non dans sa main utiliser des mouchoirs en papier jetables nettoyer avec soin les poigneacutees de porte et les rampes drsquoescalier) Les parents drsquoeacutelegraveves seront inviteacutes agrave envisager des modes de garde adapteacutes dans la mesure ougrave la fermeture drsquoun eacutetablissement qui peut ecirctre une des mesures envisageacutees ne doit pas conduire agrave la formation drsquoautres regroupements favorisant eux aussi la propagation virale (ex garde collective) Un deacutepliant destineacute aux parents drsquoeacutelegraveves et intituleacute laquo Vous informer sur la grippe AH1N1 et la scolariteacute de votre enfant raquo sera disponible agrave la rentreacutee de septembre Il rappelle les symptocircmes qui doivent alerter et faire eacutevoquer une possible grippe Tout eacutelegraveve ou tout membre du personnel qui preacutesente de tels symptocircmes doit consulter son meacutedecin traitant et degraves lors que le diagnostic confirmerait un cas de grippe rester agrave domicile les sept jours suivant lrsquoapparition des premiers symptocircmes Il rappelle eacutegalement la neacutecessiteacute de respecter les regravegles drsquohygiegravene eacuteleacutementaires qui permettent de limiter la propagation du virus



Une note de service relative agrave la diffusion des laquo gestes barriegraveres raquo a eacuteteacute adresseacutee aux directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissement ainsi qursquoagrave lrsquoensemble des enseignants Des sessions drsquoinformation des eacutelegraveves devront ecirctre ameacutenageacutees au sein de lrsquoemploi du temps de la premiegravere semaine de rentreacutee pour diffuser ces informations au sein de chaque classe Le site internet httpwwwpandemie-grippalegouvfr pourra servir de support peacutedagogique pour lrsquoorganisation de ces sessions Lrsquoinformation et lrsquoapprentissage des mesures de preacutevention sont les meilleures mesures de preacuteparation 3 - Agir degraves le premier cas - les parents doivent ecirctre inciteacutes degraves le premier jour de la rentreacutee agrave ne pas envoyer leurs enfants agrave lrsquoeacutecole en cas de suspicion de grippe et ecirctre inviteacutes agrave contacter leur meacutedecin traitant - les eacutelegraveves ou les membres du personnel preacutesentant degraves leur arriveacutee ou deacuteveloppant dans la journeacutee une symptomatologie compatible avec un syndrome grippal (toux fiegravevre courbatures maux de tecircte) doivent ecirctre immeacutediatement isoleacutes du reste de la communauteacute scolaire - lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement agrave la responsabiliteacute de contacter les parents pour organiser la prise en charge meacutedicale de lrsquoeacutelegraveve par le meacutedecin traitant (le recours au centre 15 eacutetant reacuteserveacute aux urgences meacutedicales) et le retour agrave domicile dans les plus brefs deacutelais - dans lrsquoattente du retour agrave domicile les eacutelegraveves ou membres du personnel malades doivent ecirctre isoleacutes du reste de la communauteacute scolaire dans toute la mesure du possible dans un local ideacutealement lrsquoinfirmerie de lrsquoeacutetablissement pour les eacutetablissements du second degreacute tout en restant sous la surveillance permanente drsquoun adulte Il peut ecirctre utile dans ce contexte particulier de munir les eacutelegraveves malades drsquoun masque anti-projection (dit masque chirurgical) jusqursquoau retour agrave domicile - pour meacutemoire les personnels de santeacute savent que lrsquoutilisation de meacutedicaments agrave base drsquoacide aceacutetylsalicylique (aspirine) est deacuteconseilleacutee chez les enfants grippeacutes (voir fiche D3 du plan national de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo) - le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit informer les eacutelegraveves et les membres du personnel qui font partie des contacts proches du ou des cas symptomatiques (voir infra) afin en particulier de conseiller aux personnes avec des facteurs de risque (Une liste des populations agrave risque de complications lors drsquoinfections par des virus grippaux est disponible sur le site dans lrsquoespace deacutedieacute aux professionnels de santeacute) drsquoaller consulter un meacutedecin dans les deacutelais les plus brefs pour eacutevaluer lrsquoopportuniteacute drsquoune prescription drsquoun meacutedicament antiviral prophylactique Degraves le premier cas symptomatique conformeacutement agrave lrsquoannexe 2 du plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo (BO speacutecial ndeg8 du 18 deacutecembre 2008) le signalement doit intervenir sans deacutelai selon les circuits suivants - le directeur drsquoeacutecole saisit lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de circonscription qui lui-mecircme saisit lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale ce dernier en reacutefegravere au recteur drsquoacadeacutemie qui alerte le preacutefet du deacutepartement concerneacute le directeur drsquoeacutecole informe la mairie de son signalement - le chef drsquoeacutetablissement public ou priveacute sous contrat saisit lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale ce dernier en reacutefegravere au recteur drsquoacadeacutemie qui alerte le preacutefet du deacutepartement concerneacute le chef drsquoeacutetablissement informe de son signalement le conseil geacuteneacuteral dans le cas drsquoun collegravege ou le conseil reacutegional dans le cas drsquoun lyceacutee Le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement est inviteacute agrave informer les eacutecoles ou les eacutetablissements scolaires voisins de lrsquoexistence de cas symptomatiques dans son eacutecole ou son eacutetablissement Chaque eacutecole ou eacutetablissement est inviteacute agrave eacutelaborer un protocole de prise en charge des personnes symptomatiques Un exemple de protocole figure en annexe agrave la preacutesente circulaire 4 - Conduite agrave tenir en preacutesence de cas groupeacutes Un cas groupeacute est deacutefini par la survenue de trois cas (eacutelegraveves ou personnels) au moins de syndromes grippaux en moins drsquoune semaine dans une mecircme classe ou dans des classes diffeacuterentes avec des activiteacutes partageacutees En situation de cas symptomatiques groupeacutes le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit proceacuteder agrave un nouveau signalement selon les circuits preacuteciseacutes au paragraphe 3 laquo Agir degraves le premier cas raquo Il signalera sans deacutelai ces cas agrave la direction deacutepartementale des affaires sanitaires et sociales (DDASS)



En sus des mesures de prise en charge individuelle et de preacutevention deacutetailleacutees preacuteceacutedemment le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement devra - rechercher les contacts proches de ces cas symptomatiques groupeacutes (par exemple eacutelegraveves de la mecircme classe et eacutelegraveves de classes aux activiteacutes partageacutees) pendant les 24 heures preacuteceacutedant lrsquoapparition du premier cas et jusqursquoau moment ougrave les mesures drsquoisolement ont eacuteteacute prises - informer les eacutelegraveves et leur famille ainsi que les membres du personnel qui font partie de ces contacts proches afin en particulier de conseiller aux personnes avec des facteurs de risque drsquoaller consulter un meacutedecin dans les deacutelais les plus brefs pour eacutevaluer lrsquoopportuniteacute drsquoune prescription drsquoun meacutedicament antiviral prophylactique - informer les responsables des autres structures qui utilisent les locaux de lrsquoeacutetablissement hors temps scolaire En lien avec la cellule interreacutegionale drsquoeacutepideacutemiologie la DDASS pourra ecirctre ameneacutee agrave conduire des investigations suppleacutementaires agrave partir du protocole de lrsquoInstitut de veille sanitaire (InVS) deacutecrit ci-dessous Ce protocole de signalement et drsquoinvestigation des cas groupeacutes de grippe AH1N1 2009 est disponible sur le site internet de lrsquoInVS (httpwwwinvssantefr ) Ce document pouvant faire lrsquoobjet de reacuteactualisation vous ecirctes inviteacutes agrave consulter ce site reacuteguliegraverement Lrsquoanalyse des donneacutees recueillies lors du signalement et de lrsquoinvestigation des cas groupeacutes a pour finaliteacute de contribuer au suivi temporel et spatial de lrsquoeacutepideacutemie agrave une meilleure compreacutehension de la transmission et agrave une aide agrave la gestion de ces eacutepisodes afin de proteacuteger les personnes vulneacuterables et de limiter la diffusion dans la collectiviteacute concerneacutee Les objectifs du signalement et de lrsquoinvestigation des cas groupeacutes de grippe sont de - confirmer que le virus AH1N1 2009 est lrsquoeacutetiologie du cas groupeacute - rechercher la source du cas groupeacute - caracteacuteriser la chaicircne de transmission et son eacutetendue - orienter la mise en place des mesures de controcircle - deacutecrire les caracteacuteristiques eacutepideacutemiologiques des cas 5 - Fermeture des eacutecoles et des eacutetablissements Dans le cadre de la survenue de cas groupeacutes probables ou aveacutereacutes la fermeture totale ou partielle de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement peut ecirctre envisageacutee Les conseacutequences qursquoune telle fermeture peut avoir devront ecirctre appreacutecieacutees Les preacutefets de deacutepartement sont seuls compeacutetents pour fixer la position agrave adopter srsquoagissant de lrsquoeacuteventualiteacute de fermeture totale ou partielle drsquoune eacutecole ou drsquoun eacutetablissement Cette deacutecision est prise apregraves concertation avec les autoriteacutes acadeacutemiques les autoriteacutes sanitaires (DDASS) et les collectiviteacutes territoriales concerneacutees La deacutecision de fermeture totale ou partielle de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement sera prise au cas par cas en fonction de lrsquoanalyse de la situation analyse qui doit prendre en compte la situation au niveau de lrsquoeacutetablissement scolaire et de son bassin de vie mais eacutegalement la situation au niveau national Les deacutecisions prises peuvent donc ecirctre diffeacuterentes drsquoune acadeacutemie agrave une autre voire au sein drsquoune mecircme acadeacutemie En cas de fermeture drsquoun eacutetablissement comportant un internat plusieurs jours peuvent ecirctre neacutecessaires pour que la famille drsquoun eacutelegraveve interne soit en mesure de le prendre en charge Dans ce cas il doit prioritairement ecirctre fait appel au correspondant local de lrsquoeacutelegraveve qui doit ecirctre en capaciteacute drsquoaccueillir ce dernier conformeacutement aux regravegles eacutetablies les chefs drsquoeacutetablissement devront srsquoassurer degraves la rentreacutee de lrsquoexistence effective de ce correspondant Deux critegraveres essentiels doivent ecirctre pris en compte dans la deacutecision - la situation eacutepideacutemiologique au niveau local et au niveau national la deacutecision de fermer une classe une eacutecole ou un eacutetablissement aura un impact drsquoautant plus important que la circulation virale est encore limiteacutee dans la population - la rapiditeacute de lrsquoaction la deacutecision de fermer une classe une eacutecole ou un eacutetablissement est drsquoautant plus efficace que les cas sont regroupeacutes dans le temps la deacutecision est prise et appliqueacutee le plus tocirct possible apregraves la survenue des cas groupeacutes il nrsquoy a pas eu de cas anteacuterieurs aux cas groupeacutes Dans le cas contraire il est probable que la chaicircne de transmission est deacutejagrave bien installeacutee et la fermeture de lrsquoeacutetablissement scolaire ne permettra pas de limiter la circulation virale Les accueils collectifs se deacuteroulant dans les locaux concerneacutes pourront ecirctre interrompus Une instruction speacutecifique viendra prochainement en preacuteciser les modaliteacutes



6 - Reacuteouverture des eacutecoles et des eacutetablissements La reacuteouverture des eacutecoles et des eacutetablissements deacutecideacutee par le preacutefet de deacutepartement srsquoeffectue dans les conditions suivantes conformeacutement aux indications du ministegravere de la santeacute et des sports - lrsquoeacutetablissement doit avoir eacuteteacute fermeacute pendant au moins six jours conseacutecutifs (incluant les week-ends) - les eacutelegraveves et les adultes qui ne preacutesentent aucun symptocircme ou qui ayant eacuteteacute atteints par la maladie sont agrave la fin de la peacuteriode de contagiositeacute soit sept jours apregraves lrsquoapparition des premiers symptocircmes peuvent reacuteinteacutegrer lrsquoeacutetablissement scolaire (Il est rappeleacute que cette reacuteinteacutegration nrsquoest pas soumise agrave la production drsquoun certificat meacutedical attestant de lrsquoabsence de symptocircmes grippaux ou de la fin de la peacuteriode de contagiositeacute) - lrsquoaeacuteration et le meacutenage complet des locaux de lrsquoeacutetablissement scolaire avec notamment nettoyage des surfaces et des objets collectifs (tables de classe poigneacutees de porte chasses drsquoeau teacuteleacutecommandes hellip) doivent avoir eacuteteacute assureacutes avant la reacuteouverture Ce nettoyage peut ecirctre reacutealiseacute avec les produits meacutenagers habituels ou avec du savon et de lrsquoeau chaude Les personnels effectuant ce nettoyage devront uniquement ecirctre eacutequipeacutes des gants habituellement utiliseacutes pour cette tacircche Il nrsquoest pas neacutecessaire de deacutesinfecter les locaux Il conviendra de veiller agrave une bonne information des eacutelegraveves des personnels et des parents drsquoeacutelegraveves sur les modaliteacutes de reacuteouverture de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement Le conseil drsquoeacutecole ou le conseil drsquoadministration de lrsquoeacutetablissement (avant la tenue des eacutelections des nouveaux membres eacutelus preacutevue en octobre 2009 lrsquoancienne configuration du conseil drsquoeacutecole ou du conseil drsquoadministration sera prise en compte) seront tenus informeacutes degraves la rentreacutee et chaque fois que jugeacute neacutecessaire des mesures prises dans le cadre de la lutte contre lrsquoeacutepideacutemie Il convient de veiller agrave informer les transporteurs scolaires de toute mesure de fermeture et de reacuteouverture drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement La communication institutionnelle notamment vis-agrave-vis des meacutedias relegraveve des autoriteacutes acadeacutemiques en coordination eacutetroite avec les preacutefets de deacutepartement En tout eacutetat de cause il convient de veiller agrave la coheacuterence drsquoensemble des dispositifs arrecircteacutes et drsquoeacuteviter sauf circonstance particuliegravere de recourir agrave des reacuteponses heacuteteacuterogegravenes face agrave des situations comparables dans des eacutecoles ou eacutetablissements scolaires relevant drsquoune mecircme aire geacuteographique Ce principe doit ecirctre eacutegalement appliqueacute lorsque des cas symptomatiques se deacuteclareraient dans des eacutecoles ou des eacutetablissements implanteacutes en limite de deux deacutepartements Les autoriteacutes preacutefectorales et acadeacutemiques de ces deux deacutepartements devront alors se coordonner afin de garantir lrsquohomogeacuteneacuteiteacute de la reacuteponse publique Les preacutesentes prescriptions sont susceptibles drsquoeacutevolution Elles srsquoappuient en particulier sur les deacutecisions et recommandations des autoriteacutes sanitaires Si celles-ci venaient agrave eacutevoluer elles entraicircneraient le cas eacutecheacuteant une adaptation ipso facto des preacutesentes consignes Ces adaptations vous seront signaleacutees en temps reacuteel Nous vous invitons enfin agrave vous reporter au plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo des ministegraveres de lrsquoEacuteducation nationale et de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche publieacute au Bulletin officiel speacutecial ndeg 8 du 18 deacutecembre 2008 du ministegravere de lEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Le ministre de lrsquoInteacuterieur de lrsquoOutre-mer et des Collectiviteacutes territoriales Brice Hortefeux Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel La ministre de la Santeacute et des Sports Roselyne Bachelot-Narquin



Annexe Grippe AH1N1 Protocole ndeg de prise en charge drsquoeacutelegraveves symptomatiques

Date Coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement Classe Lrsquoeacutelegraveve beacuteneacuteficie-t-il

drsquoun projet drsquoaccueil individualiseacute (PAI) drsquoun projet personnaliseacute de scolarisation (PPS)

Symptocircmes

Symptocircmes observeacutes ou deacutecrits par lrsquoeacutelegraveve Date et heure de survenue Eacutevolution constateacutee

Actions engageacutees

Isolement dans un local

oui non Si oui Heure Fonction de lrsquoadulte chargeacute de la surveillance de lrsquoeacutelegraveve

Appel de la famille joignable non joignable

Si la famille a eacuteteacute jointe reacuteponse de celle-ci

Appel du 15 (uniquement en cas drsquourgence meacutedicale) oui non

Intervention drsquoun professionnel de santeacute preacutesent dans lrsquoeacutetablissement

oui non Si oui meacutedecin scolaire infirmiegravere scolaire Intervention effectueacutee

Retour de lrsquoeacutelegraveve agrave son domicile

oui non

Si oui heure de deacutepart de lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement - pris en charge par (coordonneacutees parent ou adulte deacutesigneacute par le parent)

Si non quelles suites ont eacuteteacute donneacutees



Srsquoil srsquoagit drsquoun cas groupeacute information des autoriteacutes acadeacutemiques

Heure Personne informeacutee

Mode drsquoinformation Recherche et information des cas proches Activiteacutes scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Activiteacutes peacuteri-scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Activiteacutes extra-scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Informations donneacutees agrave drsquoautres eacutetablissements scolaires Eacutetablissements Date et heure Personne contacteacutee Une copie du document doit ecirctre conserveacutee au sein de lrsquoeacutetablissement scolaire Une mention concernant ce protocole doit figurer dans le registre de soins de lrsquoeacutecole et dans le cahier de lrsquoinfirmiegravere dans lrsquoeacutetablissement




Rocircle des personnels de santeacute dans le cadre drsquoune pandeacutemie grippale NOR MENE0919020C RLR 505-7 Circulaire ndeg 2009-112 du 9-8-2009MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux meacutedecins et infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques aupregraves des recteurs aux meacutedecins scolaires aux infirmiegraveres et infirmiers scolaires Reacutefeacuterences Plan national de preacutevention et de lutte laquo Pandeacutemie Grippale ndeg150SGDNPSEPPS du 20-2-2009 raquo circulaire du 10-12-2008 ndeg 2008-162 site httpwwwsante-sportsgouvfrgrippe

La neacutecessaire continuiteacute du service public de lrsquoeacuteducation dans un contexte de pandeacutemie grippale conduit agrave preacuteciser le rocircle des personnels de santeacute tant dans le cadre de la protection de la santeacute des eacutelegraveves que dans celui de la meacutedecine de preacutevention en direction des personnels Leur mission est de contribuer agrave limiter la propagation du virus dans les eacutecoles et les eacutetablissements par des actions de preacutevention et des interventions en direction des eacutelegraveves et des personnels Ses actions doivent ecirctre adapteacutees aux diffeacuterentes phases de la pandeacutemie (situation de risque peacuteriode drsquoalerte et peacuteriode de pandeacutemie) dans le respect des instructions en vigueur et dans le cadre du plan national et du plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte contre la pandeacutemie Dans le domaine de la protection de la santeacute des eacutelegraveves les meacutedecins et les infirmier(e)s participent en collaboration eacutetroite avec les autoriteacutes sanitaires agrave la veille eacutepideacutemiologique Ils peuvent ecirctre ameneacutes agrave intervenir dans le cadre de situation drsquourgence Ils accompagnent les chefs drsquoeacutetablissement et les directeurs drsquoeacutecole dans la mise en œuvre de la politique de preacutevention au niveau local en particulier dans la relation avec les eacutelegraveves et leurs familles Les meacutedecins de preacutevention exercent leurs missions en direction des chefs de services et des eacutetablissements du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Ils assurent une activiteacute de conseil de sensibilisation drsquoinformation drsquoaccompagnement drsquoorientation et de suivi meacutedical des personnels I - Rocircle des meacutedecins et infirmiers(egraveres) conseillers techniques aupregraves des rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie Dans le cadre de la politique de santeacute deacutefinie par le ministre et des orientations arrecircteacutees par le recteur le meacutedecin conseiller technique du recteur srsquoassure de la mise en œuvre des mesures destineacutees agrave la protection de la santeacute des eacutelegraveves et des personnels en fonction de chaque situation dalerte pandeacutemique Il participe agrave la cellule reacutegionale de coordination sanitaire Le rocircle du meacutedecin conseiller technique aupregraves du recteur a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il assure lrsquoanimation et la coordination de lrsquoaction des meacutedecins conseillers techniques des inspecteurs drsquoacadeacutemie autour drsquoune politique commune drsquoinformation et de preacutevention sur le risque pandeacutemique - il veille agrave ce que les personnels de santeacute de lrsquoacadeacutemie participent aux formations agrave la lutte contre la pandeacutemie - il coordonne la diffusion de lrsquoinformation sanitaire - il propose en lien avec le meacutedecin de preacutevention des orientations en matiegravere drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et de santeacute au travail sur lrsquoeacutevaluation des risques et des foyers deacuteclareacutes lrsquoeacutevolution de la propagation virale les mesures prises en matiegravere de suivi meacutedical et drsquoorganisation du travail - il contribue agrave lrsquoinformation des personnels drsquoencadrement et de direction sur les mesures agrave prendre en srsquoappuyant sur le reacuteseau des professionnels de santeacute et des directions reacutegionales des affaires sanitaires et sociales - il veille agrave lrsquoorganisation de remonteacutees drsquoinformations agrave destination des meacutedecins conseillers techniques des services centraux b) dans le domaine de lrsquoorganisation des actions de santeacute - il srsquoassure de la reacuteorientation des prioriteacutes dans le domaine de la preacutevention et du suivi conformeacutement aux mesures preacuteconiseacutees par les autoriteacutes sanitaires - il veille agrave la coheacuterence des actions reacutealiseacutees par les diffeacuterents acteurs et au renforcement de leur collaboration - il suit les conditions de la participation des meacutedecins et des autres professionnels de santeacute aux dispositifs mis en place en cas de pandeacutemie par les autoriteacutes sanitaires - il eacutevalue les besoins en mateacuteriel de protection individuelle et srsquoassure de leur mise agrave disposition des personnels concerneacutes



- il participe en lien avec les meacutedecins de preacutevention agrave lrsquoeacutelaboration puis agrave lrsquoeacutevaluation du plan drsquoaction de preacutevention pour les personnels Le rocircle de lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves du recteur - il (elle) participe en collaboration eacutetroite avec le meacutedecin conseiller du recteur agrave la diffusion des informations relatives agrave la pandeacutemie - il (elle) eacutelabore et met en œuvre la politique acadeacutemique de formation des personnels infirmiers agrave la lutte contre la pandeacutemie grippale en liaison avec les autoriteacutes sanitaires - il (elle) organise avec le meacutedecin conseiller technique la participation des infirmiegraveres et infirmiers aux dispositifs mis en place par les autoriteacutes sanitaires II - Rocircle des meacutedecins et des infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques aupregraves des inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie Le rocircle du meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice et lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il contribue agrave la politique drsquoinformation et de formation sur le risque pandeacutemique en liaison avec les autoriteacutes sanitaires deacutepartementales et le meacutedecin conseiller technique du recteur en direction des personnels de lrsquoeacuteducation nationale et des familles des eacutelegraveves - il participe aux travaux associant les professionnels de santeacute au niveau deacutepartemental - il veille agrave la formation des personnels de santeacute intervenant en secteurs - il accompagne la mise en place le cas eacutecheacuteant de cellules drsquoinformation et drsquoeacutecoute b) dans le domaine de lrsquoorganisation des actions de santeacute - il contribue agrave lrsquoinformation des autoriteacutes sanitaires en matiegravere de disponibiliteacute des professionnels de santeacute - il veille agrave la mise en œuvre des mesures sanitaires particuliegraveres agrave destination des eacutelegraveves - il eacutevalue les besoins en mateacuteriel de protection individuelle des professionnels de santeacute et au respect des regravegles de protection preacuteconiseacutees par lrsquoautoriteacute sanitaire Le rocircle de lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie - il (elle) veille en liaison avec le meacutedecin conseiller technique au suivi de la situation sanitaire et agrave la mise en place des mesures de preacutevention et drsquoaccompagnement - il (elle) contribue agrave la diffusion des informations neacutecessaires en direction des personnels de lrsquoeacuteducation nationale et des familles des eacutelegraveves III - Rocircle des meacutedecins et des infirmiegraveres et infirmiers aupregraves des eacutetablissements drsquoenseignement Le meacutedecin assure la coordination du dispositif de preacutevention du risque sur le plan local Lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier est lrsquointerlocutrice ou lrsquointerlocuteur de proximiteacute de lrsquoensemble des adultes et eacutelegraveves des eacutetablissements drsquoenseignement En collaboration avec le meacutedecin il (elle) relaie lrsquoensemble des informations et des dispositions utiles agrave la politique de preacutevention Le meacutedecin et lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier de lrsquoeacuteducation nationale participent agrave la veille sanitaire et interviennent en fonction des directives des autoriteacutes sanitaires et acadeacutemiques IV - Rocircle du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il participe au recueil des informations neacutecessaires pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees par le plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo - il informe reacuteguliegraverement les autoriteacutes sanitaires de la situation rencontreacutee sur le terrain - il apporte les informations speacutecifiques aux directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissements et aux infirmiegraveres et infirmiers de lrsquoeacuteducation nationale - il informe reacuteguliegraverement le meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie de lrsquoeacutevolution de la situation b) dans le domaine de la preacuteparation et de lrsquoorganisation des dispositifs de reacuteponse - il peut ecirctre appeleacute agrave participer en liaison avec le chef drsquoeacutetablissement ou le directeur drsquoeacutecole agrave lrsquoeacutevaluation de la situation dans une eacutecole ou un eacutetablissement preacutesentant une ou des suspicions de cas - il accompagne les directeurs drsquoeacutecole et les chefs drsquoeacutetablissement pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees



V - Rocircle des infirmiegraveres et infirmiers de lrsquoeacuteducation nationale a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - ils (elles) informent le chef drsquoeacutetablissement de lrsquoeacutevolution de la situation en vue des mesures agrave prendre conformeacutement aux consignes donneacutees par les autoriteacutes sanitaires - ils (elles) informent lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie de la situation rencontreacutee - ils (elles) participent au recueil des informations neacutecessaires pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees par le plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo b) dans le domaine de la preacuteparation et organisation des dispositifs de reacuteponse - ils (elles) veillent agrave respecter les preacutecautions exigeacutees lors de lrsquoaccueil agrave lrsquoinfirmerie de personnes susceptibles drsquoecirctre atteintes du virus grippal en particulier en les isolant des autres personnes eacuteventuellement preacutesentes dans les locaux - ils (elles) collaborent avec le meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale en charge de lrsquoeacutetablissement ou le meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie pour les suites agrave donner aux problegravemes rencontreacutes VI - Rocircle des meacutedecins de preacutevention aupregraves des personnels des services et eacutetablissements Le meacutedecin de preacutevention agit en synergie avec le meacutedecin conseiller-technique du recteur drsquoacadeacutemie et en collaboration avec les autres acteurs de preacutevention des services et eacutetablissements de lrsquoacadeacutemie Il a aupregraves des instances acadeacutemiques deacutepartementales et des eacutetablissements un rocircle drsquoinformation et de conseil sur les conditions et lrsquoorganisation du travail en peacuteriode de pandeacutemie Il exerce sa mission dans le cadre du plan national et du plan ministeacuteriel de lutte contre la pandeacutemie et dans le respect des instructions des autoriteacutes sanitaires a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il contribue aux actions drsquoinformation et de sensibilisation (reacuteunions affichage etc) en direction des personnels portant sur la nature du risque et sur les mesures de protection recommandeacutees telles que les mesures drsquohygiegravene les traitements et vaccinations preacuteconiseacutes - il se tient informeacute de lrsquoeacutevolution de la pandeacutemie et des recommandations en vigueur en prenant reacuteguliegraverement connaissance des informations diffuseacutees via le site internet de lrsquoINVS etou celui du ministegravere chargeacute de la santeacute etou en srsquoabonnant au site laquo DGS-urgent raquo - il suit les formations organiseacutees par les autoriteacutes sanitaires locales ou celles qui pourraient ecirctre organiseacutees par les services acadeacutemiques ou les services centraux - il participe agrave la formation des personnels au port des eacutequipements de protection b) dans le domaine de la preacuteparation et de lrsquoorganisation des dispositifs de reacuteponse - il contribue au plan de continuiteacute acadeacutemique par lrsquoeacutelaboration la mise en œuvre et lrsquoeacutevaluation de son volet sanitaire - il veille agrave lrsquousage des moyens drsquoactions collectives et individuelles pour la protection des personnes mentionneacutees dans la fiche C1 du plan national - il conseille les autoriteacutes en matiegravere drsquoameacutenagement de locaux et drsquoorganisation et de conditions de travail - il eacutelabore les consignes sanitaires renforceacutees (cf fiche C2 du plan national) - il preacutevoit les mesures barriegraveres sanitaires adapteacutees (cf fiche C4 du plan national) - il peut participer agrave la vaccination et agrave la prescription de traitements et de meacutedicaments (cf fiche C6 du plan national) - il eacutemet les avis sur les situations drsquoinaptitude au port du masque pour les personnels au contact du public - il preacutevoit les modaliteacutes de prise en charge et drsquoorientation en cas de maladie deacuteclareacutee drsquoun personnel sur les lieux de travail (cf fiche D1 du plan national) - il srsquoassure des conditions drsquoinformation des personnels susceptibles drsquoavoir eacuteteacute en contact dans le cadre professionnel avec un agent ayant contracteacute le virus grippal - il preacutesente au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute le volet sanitaire du plan de continuiteacute ainsi que lrsquoeacutevolution de la situation eacutepideacutemiologique du virus pandeacutemique les dispositifs de preacutevention et les recommandations en vigueur Le meacutedecin de preacutevention peut ecirctre ameneacute agrave participer aux opeacuterations de vaccination ou agrave prescrire des antiviraux en fonction des instructions des autoriteacutes sanitaires Les conditions de participation au corps de reacuteserve sanitaire La loi ndeg2007-294 du 5 mars 2007 relative agrave la preacuteparation du systegraveme de santeacute agrave des menaces sanitaires de grande ampleur a creacuteeacute dans son titre premier un corps de reacuteserve sanitaire ayant pour objet de compleacuteter en cas drsquoeacutevegravenements exceacutedant leurs moyens habituels ceux mis en œuvre dans le cadre de leurs missions par les services de lrsquoEacutetat des collectiviteacutes territoriales et des autres personnes participant agrave des missions de seacutecuriteacute civile



La reacuteserve sanitaire comprend deux composantes une reacuteserve drsquointervention et une reacuteserve de renfort destineacutee agrave faire face agrave des crises sanitaires majeures Lrsquoeacutetablissement de preacuteparation et de reacuteponse aux urgences sanitaires (EPRUS) a notamment pour mission la constitution de ce corps de reacuteserve ainsi que la gestion des stocks et la logistique drsquoapprovisionnement des produits pharmaceutiques neacutecessaires en vue de reacutepondre aux situations de catastrophe drsquourgence ou de menaces sanitaires graves La reacuteserve sanitaire est constitueacutee de volontaires qui souscrivent un engagement pluriannuel aupregraves de lrsquoEPRUS Les professionnels de santeacute de lrsquoeacuteducation nationale sont inviteacutes agrave faire acte de candidature Une convention entre le ministegravere lrsquoEPRUS et chacun des reacuteservistes doit formaliser les engagements reacuteciproques des diffeacuterentes parties concerneacutees par cet engagement Toutes les informations utiles quant agrave la proceacutedure agrave suivre pour rejoindre le corps de reacuteserve sont accessibles sur le site internet httpwwweprusfr La preacutesente circulaire qui sera publieacutee au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche annule et remplace la circulaire DGRH C1 ndeg 2007-0052 du 22 janvier 2007 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Lutte contre la propagation de la nouvelle grippe AH1N1 - Diffusion des gestes barriegraveres dans les classes NOR MENE0900760N RLR 505-7 100-8 note de service ndeg 2009-110 du 19-8-2009 MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux directrices et directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissement aux professeures et professeurs Pour information aux meacutedecins conseillers techniques des recteurs et des IA-DSDEN aux infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques des recteurs et des IA-DSDEN

Les modes drsquoapparition des cas de grippe AH1N1 dans les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires ont confirmeacute la grande contagiositeacute du virus et de ce fait la neacutecessiteacute drsquoadopter des mesures permettant de lutter contre sa propagation Il convient de rappeler que la transmission de la grippe AH1N1 se fait de la mecircme maniegravere que celle drsquoune grippe saisonniegravere - par la voie aeacuterienne crsquoest-agrave-dire la disseacutemination dans lrsquoair du virus par lrsquointermeacutediaire de la toux de lrsquoeacuteternuement ou des postillons - par le contact rapprocheacute avec une personne infecteacutee par un virus respiratoire par exemple lorsqursquoon lrsquoembrasse ou qursquoon lui serre la main - par le contact avec des objets toucheacutes et donc contamineacutes par une personne malade comme une poigneacutee de porte Certaines attitudes sont agrave adopter pour eacuteviter au maximum ces contaminations - se laver les mains plusieurs fois par jour au savon et pendant trente secondes - utiliser un mouchoir jetable pour eacuteternuer ou tousser - jeter immeacutediatement ce mouchoir agrave la poubelle et se laver les mains agrave nouveau Ces preacutecautions que lrsquoon appelle laquo gestes barriegraveres raquo constituent une protection de premier ordre contre la propagation du virus Crsquoest pourquoi je vous demande de preacutesenter les laquo gestes barriegraveres raquo agrave tous les eacutelegraveves scolariseacutes de la maternelle agrave la terminale dans les tout premiers jours de la rentreacutee scolaire Les modaliteacutes de cette preacutesentation sont laisseacutees agrave lrsquoappreacuteciation des directeurs drsquoeacutecole et des chefs drsquoeacutetablissements Des affiches et des autocollants reprenant les laquo gestes barriegraveres raquo peuvent ecirctre commandeacutes gratuitement aupregraves de lInstitut national de preacutevention et deacuteducation pour la santeacute (INPES) agrave lrsquoadresse internet httpwwwinpessantefrgrippeAH1N1commandescommandesasp Au-delagrave de ces consignes comportementales il est essentiel que les eacutelegraveves et les personnels des eacutetablissements aient accegraves agrave des installations sanitaires propres et pourvues en produits hygieacuteniques adapteacutes savon liquide essuie-mains jetables ou souffleries Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Organisation geacuteneacuterale Enseignement technologique et professionnel

Nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique NOR MENE0917209N RLR 144-2 note de service ndeg 2009-092 du 27-7-2009 MEN - DGESCO A2-1

Reacutef articles D 335-38 agrave D 335-47 du code de lrsquoeacuteducation Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie

La nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique interviendra au 1er janvier 2010 En application de lrsquoarticle D 335-44 du code de lrsquoeacuteducation il vous revient de les nommer La preacutesente note de service a pour but de preacuteciser les missions des conseillers de lrsquoenseignement technologique de deacutefinir les conditions drsquoexercice de leur fonction et les modaliteacutes de leur nomination Jrsquoappelle votre attention sur lrsquoimportance de ces missions En tant qursquoexperts du monde professionnel dans le secteur qursquoils repreacutesentent les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont appeleacutes agrave agir dans toutes les mesures visant agrave rapprocher le systegraveme eacuteducatif et son environnement eacuteconomique Cette implication srsquoexerce aussi bien dans le domaine des formations professionnelles et technologiques initiales que ce soit sous statut scolaire ou en apprentissage que dans celui de la formation continue dans le contexte de la formation tout au long de la vie La qualiteacute de ce concours et lrsquoactiviteacute que les inteacuteresseacutes deacuteploient pour informer les professionnels et conseiller les recteurs contribuent efficacement agrave la reacuteussite de lrsquoenseignement technologique et professionnel Il importe donc que le laquocorpsraquo des conseillers de lrsquoenseignement technologique tel qursquoil apparaicirctra au terme des nominations soit composeacute de professionnels reconnus profondeacutement convaincus de lrsquoimportance de la tacircche qui leur est confieacutee et soucieux de remplir dans son inteacutegraliteacute la mission qursquoils auront accepteacutee 1 - Missions des conseillers de lrsquoenseignement technologique Les articles D 335-38 et D 335-39 du code de lrsquoeacuteducation eacutenoncent les missions susceptibles drsquoecirctre confieacutees aux conseillers de lrsquoenseignement technologique Ces missions sont inteacutegralement maintenues dans leur nombre et dans leur diversiteacute mais elles doivent ecirctre hieacuterarchiseacutees et personnaliseacutees en vue drsquoune meilleure lisibiliteacute et drsquoune contractualisation de la relation qui unit les conseillers de lrsquoenseignement technologique agrave lrsquoEacuteducation nationale 11 En matiegravere de participation aux examens professionnels Les conseillers de lrsquoenseignement technologique assurent la preacutesidence des jurys des CAP et des BEP Ils peuvent eacutegalement ecirctre membres des autres jurys drsquoexamen dans lesquels une repreacutesentation professionnelle est preacutevue Il est souhaitable dans ce cadre de faire davantage appel agrave eux tant au niveau IV qursquoau niveau III La diversification des voies drsquoaccegraves des formes de lrsquoexamen (forme progressive ou globale) des modes drsquoeacutevaluation (controcircle en cours de formation etou controcircle ponctuel) et des conditions de deacutelivrance des diplocircmes professionnels et technologiques notamment leur accegraves par la voie de la validation des acquis de lrsquoexpeacuterience renforce la neacutecessiteacute de la preacutesence des CET dans les dispositifs drsquoeacutevaluation dont deacutepend plus que jamais la qualiteacute des diplocircmes deacutelivreacutes 12 En qualiteacute de partenaires des eacutetablissements de formation technologique et professionnelle Les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont des interlocuteurs privileacutegieacutes pour les eacutetablissements en charge de la formation technologique et professionnelle (lyceacutees centres de formation drsquoapprentis GRETA) aupregraves desquels ils peuvent jouer un rocircle de conseil et de facilitateur notamment lors de lrsquoanalyse de lrsquooffre de formation de lrsquoacquisition drsquoeacutequipement de la mise en place de coopeacuterations technologiques et de partenariat avec le monde eacuteconomique 13 En qualiteacute drsquoacteurs ressources pour lrsquoeacuteducation agrave lrsquoorientation Les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont appeleacutes en raison de leur veacutecu professionnel et de leur reacuteseau relationnel agrave apporter leur concours aux actions drsquoinformation sur les meacutetiers en faveur des colleacutegiens et des lyceacuteens Leur implication agrave la mise en œuvre du parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formations et agrave lrsquoeacutelaboration du projet drsquoorientation scolaire et professionnelle de lrsquoeacutelegraveve preacutevue agrave lrsquoarticle L 331-7 du code de lrsquoeacuteducation peut revecirctir diffeacuterentes formes - au collegravege ils peuvent notamment participer agrave lrsquoinformation sur les meacutetiers et lrsquoenvironnement eacuteconomique et aider agrave la mise en place des activiteacutes peacutedagogiques et des stages destineacutes aux eacutelegraveves agrave partir de la classe de cinquiegraveme leur contribution agrave la mise en œuvre de lrsquooption deacutecouverte professionnelle en classe de troisiegraveme sera particuliegraverement rechercheacutee - au lyceacutee ils peuvent apporter leur contribution agrave la connaissance des meacutetiers aux diffeacuterentes possibiliteacutes de formation pour y acceacuteder et aux eacutevolutions de carriegraveres possibles



14 En matiegravere drsquoexpertise et de conseil Conformeacutement au code de lrsquoeacuteducation les conseillers de lrsquoenseignement technologique peuvent participer en qualiteacute de repreacutesentants qualifieacutes drsquoune activiteacute professionnelle aux diverses instances qui ont agrave connaicirctre de lrsquoenseignement technologique et professionnel et notamment aux commissions professionnelles consultatives aux comiteacutes de coordination reacutegionaux de lrsquoemploi et de la formation professionnelle aux commissions deacutepartementales de lrsquoemploi et de lrsquoinsertion aux conseils drsquoadministration et aux commissions drsquoeacutetude des eacutetablissements Vous veillerez agrave informer de cette possibiliteacute les autoriteacutes qui arrecirctent la composition de ces instances Par ailleurs les conseillers de lrsquoenseignement technologique peuvent ecirctre chargeacutes de missions particuliegraveres ou drsquoenquecirctes et leur contribution peut ecirctre solliciteacutee pour analyser la relation formationemploi en particulier dans le cadre des travaux preacuteparatoires au plan reacutegional de deacuteveloppement des formations professionnelles (PRDFP) et agrave ses conventions annuelles drsquoapplication Ils peuvent eacutegalement accompagner la deacutemarche qualiteacute notamment celle initieacutee par la labellisation des lyceacutees des meacutetiers 2 - Conditions drsquoexercice de la fonction 21 Mandat des conseillers de lrsquoenseignement technologique Le nombre et la diversiteacute des missions lieacutees agrave la fonction de conseiller de lrsquoenseignement technologique peuvent porter preacutejudice agrave leur lisibiliteacute et agrave lrsquoefficaciteacute de leur action Crsquoest pourquoi il est neacutecessaire de preacuteciser en fonction de leur compeacutetence et de leur disponibiliteacute les missions qui leur seront confieacutees Agrave cette fin vous eacutetablirez une lettre de mission personnaliseacutee pour chacun des conseillers de lrsquoenseignement technologique Cette lettre deacutefinira les champs drsquointervention pour lesquels il sera prioritairement mandateacute et preacutecisera les activiteacutes qui lui seront confieacutees Ces missions pourront eacutevoluer au cours du mandat et feront dans ce cas lrsquoobjet drsquoun avenant agrave la lettre de mission Les responsables acadeacutemiques concerneacutes par les champs drsquointervention des conseillers de lrsquoenseignement technologique seront destinataires de la lettre de mission Le mandat des conseillers est acadeacutemique Il est recommandeacute de rattacher un conseiller de lrsquoenseignement technologique agrave un ou plusieurs eacutetablissements scolaires centres de formation drsquoapprentis ou centres de validation en vous efforccedilant de tenir compte des speacutecialiteacutes des conseillers mais aussi des proximiteacutes geacuteographiques qui sont de nature agrave faciliter les contacts 22 Information et animation des conseillers de lrsquoenseignement technologique Lrsquoexercice de la fonction implique une information reacuteguliegravere sur les eacutevolutions de lrsquoenseignement technologique et professionnel Les conseillers devront obligatoirement beacuteneacuteficier dans le cadre que vous deacutefinirez de reacuteunions drsquoinformation et drsquoeacutechanges sur les thegravemes qui relegravevent de leur compeacutetence Ces reacuteunions porteront notamment - dans les semaines qui suivent leur nomination sur les fonctions de conseiller de lrsquoenseignement technologique ainsi que sur les orientations nationales et acadeacutemiques relatives agrave lrsquoenseignement professionnel et technologique - agrave peacuteriodiciteacute reacuteguliegravere sur les creacuteations et reacutenovations de diplocircmes sur les eacutevolutions de la reacuteglementation des examens professionnels ainsi que sur la relation emploi-formation et sa traduction en reacutegion Lrsquoensemble des services acadeacutemiques notamment ceux chargeacutes de la formation professionnelle initiale et continue de la formation continue des personnels de lrsquoinformation et de lrsquoorientation ainsi que les corps drsquoinspection territoriaux apporteront leur concours agrave lrsquoorganisation et au deacuteroulement de ces reacuteunions Il conviendra eacutegalement de favoriser la participation des conseillers de lrsquoenseignement technologique agrave des actions de formation continue le cas eacutecheacuteant en srsquoappuyant sur les branches professionnelles ayant conclu avec le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale une convention-cadre de coopeacuteration Les conseillers de lrsquoenseignement technologique pourront en outre ecirctre inviteacutes aux stages ouverts aux enseignants Une documentation sera mise agrave la disposition des conseillers de lrsquoenseignement technologique en particulier laquole meacutemento du conseiller de lrsquoenseignement technologiqueraquo eacutegalement disponible sur le site internet de la direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire (httpeduscoleducationfr) ainsi que diffeacuterentes publications telles que laquoCPC inforaquo ou laquoLa revue de lrsquoenseignement techniqueraquo ou tout document eacutelaboreacute au niveau national acadeacutemique ou reacutegional que vous jugerez utile Vous confierez lrsquoanimation de ce reacuteseau au deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux enseignements techniques ou au deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux formations professionnelles initiale et continue en coordination avec le chef du service acadeacutemique drsquoinformation et drsquoorientation Il pourra srsquoappuyer sur des organisations professionnelles sur lrsquoAssociation franccedilaise pour le deacuteveloppement de lrsquoenseignement technique (AFDET) ou sur les groupements acadeacutemiques de conseillers de lrsquoenseignement technologique



3 - Choix et recrutement des conseillers de lrsquoenseignement technologique 31 Eacutevaluation des besoins Il est indispensable drsquoassurer une bonne adeacutequation des effectifs aux charges des conseillers et aux contraintes geacuteographiques de lrsquoacadeacutemie En conseacutequence sur la base des missions que vous comptez leur confier des effectifs des formations professionnelles et du nombre drsquoeacutetablissements concerneacutes par ces missions vous proceacutederez agrave une estimation aussi rigoureuse que possible du nombre de conseillers de lrsquoenseignement technologique neacutecessaire dans votre acadeacutemie Conformeacutement agrave lrsquoarticle D 335-43 du code de lrsquoeacuteducation la reacutepartition par speacutecialiteacutes devra tenir compte des groupes correspondant aux quatorze commissions professionnelles consultatives et aux quatre sous-commissions eacutetablies en leur sein (annexe IV) Il convient par ailleurs de preacutevoir la nomination de conseillers correspondant aux diffeacuterentes professions de maniegravere agrave ce que toutes soient repreacutesenteacutees 32 Appel agrave candidatures La qualiteacute des recrutements deacutepend pour une part du soin apporteacute agrave la campagne de sensibilisation et drsquoappel agrave candidatures explication sur le rocircle des conseillers et sur lrsquoimportance de la fonction tant pour lrsquoenseignement que pour une bonne repreacutesentation des activiteacutes eacuteconomiques Je vous invite agrave solliciter des candidatures de la maniegravere la plus large possible par lrsquointermeacutediaire des organisations repreacutesentatives des branches des organisations interprofessionnelles des organisations syndicales de salarieacutes des chambres consulaires ainsi que des sections territoriales de lrsquoAssociation franccedilaise pour le deacuteveloppement de lrsquoenseignement technique (AFDET) Par ailleurs il me paraicirct tout agrave fait souhaitable de solliciter directement des candidatures de personnes ayant fait la preuve de leur volonteacute de travailler avec le systegraveme eacuteducatif que ce soit agrave titre personnel ou dans le cadre de conventions passeacutees entre des entreprises et des eacutetablissements scolaires ou lrsquoacadeacutemie Les personnes assurant des fonctions de tuteur et intervenant depuis plusieurs anneacutees dans le cadre du controcircle en cours de formation peuvent remplir les conditions pour devenir conseillers de lrsquoenseignement technologique 33 Modaliteacutes de recrutement Il serait souhaitable que dans toute la mesure du possible les personnes nouvelles que vous solliciterez et qui auront reacutepondu favorablement agrave cette demande soient reccedilues personnellement par lrsquoun de vos conseillers techniques ou par un membre des corps drsquoinspection Cet entretien permettra de leur preacutesenter les missions du conseiller de lrsquoenseignement technologique et drsquoidentifier plus preacuteciseacutement leurs souhaits et leurs domaines de compeacutetences Il vous appartient agrave partir de lrsquoexamen de toutes les propositions reccedilues et au regard de lrsquoanalyse de vos besoins de choisir et de nommer les conseillers de lrsquoenseignement technologique en respectant la pariteacute entre les repreacutesentants proposeacutes par les organisations de chefs drsquoentreprises et ceux preacutesenteacutes par des organisations de salarieacutes et en assurant lrsquoeacutequilibre entre les diffeacuterentes formes drsquoactiviteacutes eacuteconomiques (artisanat petites et moyennes entreprises grandes entreprises services publics) en fonction de leur poids respectif dans les formations consideacutereacutees et des deacuteboucheacutes qursquoelles offrent Par ailleurs le souci de trouver chez les conseillers des interlocuteurs parfaitement au fait des reacutealiteacutes actuelles de leur profession et de ses perspectives drsquoeacutevolution me conduit agrave vous inviter agrave recruter prioritairement des personnes exerccedilant une activiteacute professionnelle ou lrsquoayant quitteacute depuis moins de deux ans et dont la disponibiliteacute est aveacutereacutee Avant de proceacuteder agrave la nomination drsquoun salarieacute drsquoune entreprise vous vous assurerez que le chef drsquoentreprise accepte drsquoautoriser lrsquoabsence de son salarieacute pour que celui-ci exerce cette fonction Le chef drsquoentreprise doit eacutegalement ecirctre informeacute de la possibiliteacute de prendre en compte dans le cadre de la participation des employeurs au titre de la formation professionnelle continue le salaire ainsi que les cotisations sociales obligatoires du conseiller de lrsquoenseignement technologique qui siegravege dans une commission un conseil ou un comiteacute administratif ou qui participe agrave un jury drsquoexamen ou de validation des acquis de lrsquoexpeacuterience (articles L 3142-2 agrave L 3142-5 du code du travail) Pour la mise en œuvre du recrutement vous pouvez vous appuyer sur les documents joints en annexes agrave la preacutesente note de service 4 - Nomination et repreacutesentation des conseillers de lrsquoenseignement technologique 41 Nomination En application de lrsquoarticle D 335-44 du code de lrsquoeacuteducation il convient de prendre un arrecircteacute de nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique apregraves avoir solliciteacute lrsquoavis du preacutefet de deacutepartement du domicile des inteacuteresseacutes Il conviendra de remettre agrave chaque conseiller nommeacute par cet arrecircteacute la lettre de mission preacutevue au point 21 ci-dessus Des exemples drsquoarrecircteacute et de lettre de mission figurent en annexe II et III de la preacutesente circulaire Le mandat a une dureacutee de six ans Concernant les conseillers de lrsquoenseignement technologique preacuteceacutedemment en fonction dont le mandat ne serait pas renouveleacute je vous invite agrave examiner avec attention si lrsquohonorariat preacutevu agrave lrsquoarticle D 335-41 du code de lrsquoeacuteducation pourrait leur ecirctre confeacutereacute



42 Repreacutesentation Je vous demande drsquoorganiser au niveau acadeacutemique la repreacutesentation des conseillers agrave raison de deux conseillers pour chacun des 17 groupes mentionneacutes au point 31 ci-dessus selon les modaliteacutes que vous jugerez adeacutequates et de me faire connaicirctre le nom et les coordonneacutees des correspondants qursquoils auront deacutesigneacutes Je suis en effet susceptible de les reacuteunir au plan national Vous voudrez bien me transmettre par voie eacutelectronique sur la base drsquoun fichier dont la structure sera eacutetablie au plan national la liste nominative des conseillers de lrsquoenseignement technologique de votre acadeacutemie pour le 31 deacutecembre 2009 deacutelai de rigueur Par ailleurs il vous appartiendra drsquoinformer les diffeacuterents partenaires institutionnels les eacutetablissements de formation et les repreacutesentants du monde eacuteconomique de leur nomination et de la mission qui leur sera prioritairement confieacutee Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe I Ministegravere de leacuteducation nationale Acadeacutemie de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

PROPOSITION DE NOMINATION AUX FONCTIONS DE CONSEILLER DE LENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE (CET) 1) Nom de lorganisme etou de la personne qui propose une candidature en qualiteacute de CET

2) Nom de la personne proposeacutee en qualiteacute de CET

Preacutenom

Date et lieu de naissance

Adresse personnelle actuelle

Ndeg de teacuteleacutephone

Adresse courriel

3) Eacutetudes

Diplocircmes professionnels obtenus

4) A-t-elle deacutejagrave exerceacute les fonctions de CET

Oui Non

5) Propositions en qualiteacute de

Chef dentreprise Salarieacute Autres cas

6) Activiteacute professionnelle actuelle (indiquer avec preacutecision le meacutetier et la fonction exerceacutes)

7) Nature de lentreprise moins de dix salarieacutes de dix agrave cent plus de cent



8) Activiteacutes et qualiteacute du candidat dans lrsquoentreprise

Employeur Salarieacute Artisan Seul Autre Activiteacutes actuelles (indiquer avec preacutecision)

- Le meacutetier pratiqueacute

- Les fonctions exerceacutees

Activiteacutes professionnelles anteacuterieures

9) Speacutecialiteacute dominante pour laquelle la personne est qualifieacutee

(remplir cette rubrique apregraves avoir consulteacute le reacutepertoire des commissions professionnelles consultatives joint) Exemple commission professionnelle consultative (CPC) ndeg 3 - Meacutetallurgie - Sous-commission - Eacutelectronique

C PC ndeg Intituleacute Sous-commission

10) Actions deacutejagrave meneacutees avec le systegraveme eacuteducatif

Intervenant - formateur dans un eacutetablissement de formation

Membre de Conseils dadministration deacutetablissements scolaires

Membre etou Preacutesident dun jury dexamen

Expert aupregraves de la Preacutefecture ou autres organismes institutionnels

Participation aux travaux nationaux de la Commission Professionnelle Consultative de rattachement

11) Distinctions honorifiques et anneacutee drsquoobtention



12) Missions envisageacutees (cf questionnaire annexe ci-joint)

Date

Signature du candidat Visa de lautoriteacute ou de lorganisation professionnelle ayant proposeacute la candidature



A REMPLIR PAR LE CANDIDAT

Nom

Preacutenom

QUESTIONNAIRE SUR LES MISSIONS SUSCEPTIBLES DETRE EXERCEacuteES Nom Preacutenom

DANS LE DOMAINE DES EXAMENS PROFESSIONNELS Prioriteacute 1

2 1 Preacutesidence de jurys oui non

Certificat dAptitude Professionnelle (CAP)

Brevet dEacutetudes Professionnelles (BEP)

2 Membre de jurys

Certificat daptitude professionnelle (CAP)

Brevet deacutetudes professionnelles (BEP)

Brevet professionnel (BP)

Baccalaureacuteat professionnel (Bac pro)

Brevet de technicien supeacuterieur (BTS)

Autres diplocircmes (preacuteciser)

3 Participation agrave la surveillance des eacutepreuves pratiques

4 Participation au deacuteroulement du controcircle en cours de formation (CCF)

5 Participation agrave la validation des acquis de lexpeacuterience (VAE)

6 Compleacutements dinformation



DANS LE DOMAINE DES RELATIONS AVEC LES EacuteTABLISSEMENTS DE FORMATION

Prioriteacute 1

2 oui non

1 Avec les lyceacutees professionnels

preacuteciser la zone geacuteographique (1)

2 Avec les lyceacutees drsquoenseignement technologique preacuteciser la zone geacuteographique (1)

3 Avec les centres de formation dapprentis (CFA) preacuteciser la zone geacuteographique (1)

4 Avec les collegraveges preacuteciser la zone geacuteographique (1)

5 Dans le domaine des relations et du partenariat eacutecole-entreprise

6 Animer et valoriser le reacuteseau des CET


DANS LE DOMAINE DE LrsquoEDUCATION A LrsquoORIENTATION Prioriteacute 1

2

oui non - dans les collegraveges

- dans les lyceacutees

(1) Deacutepartement ndash bassin eacuteconomique ndash agglomeacuteration ndash ville



DANS LE DOMAINE DU CONSEIL ET DE LEXPERTISE Prioriteacute 1

(Niveau des interventions que vous serez precirct agrave envisager) 2

oui non

- Participation agrave des instances de concertation acadeacutemiques ou reacutegionales - Participation agrave la reacuteflexion sur leacutevolution des meacutetiers et la relation

formationemploi dans un secteur drsquoactiviteacute donneacute

- Participation agrave la deacutemarche qualiteacute du lyceacutee des meacutetiers

- Participation agrave la preacuteparation des contrats dobjectifs reacutegionaux et du PRDFP

- Autres thegravemes dinterventions

DE QUELLE DISPONIBILITEacute DISPOSEZ-VOUS POUR EXERCER VOTRE MANDAT

Date et signature du candidat



Annexe II Reacutepublique Franccedilaise Acadeacutemie de Ministegravere de leacuteducation nationale MANDAT DE CONSEILLER DE lENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE Par arrecircteacute en date du pris en application des dispositions des articles D 335-38 et suivants du code de lrsquoeacuteducation M demeurant est nommeacute conseiller de lenseignement technologique jusqursquoau 31 deacutecembre 2015 Son activiteacute relegraveve du groupe ndeg des commissions professionnelles consultatives Lrsquoeacutetendue de sa mission est fixeacutee par lettre ci-jointe A helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip lehelliphelliphelliphellip La rectrice le recteur de lacadeacutemie



Annexe III Exemple de lettre de mission

Madame Monsieur Par arrecircteacute en date du hellip vous avez eacuteteacute nommeacute(e) en qualiteacute de conseiller de lrsquoenseignement technologique pour une peacuteriode srsquoachevant le 31 deacutecembre 2015 Votre activiteacute relegraveve de la commission professionnelle consultative ndeghelliphellip CPC de helliphelliphellip Votre mission prioritaire concerne le domaine suivant (preacuteciser lrsquoun des quatre domaines possibles examens professionnels relations avec les eacutetablissements de formation eacuteducation agrave lrsquoorientation conseil et expertise) Par ailleurs vous ecirctes appeleacute agrave contribuer agrave (preacutecisez le ou les domaines compleacutementaires retenus en accord avec lrsquointeacuteresseacute) Pour lrsquoexercice de vos missions votre reacutefeacuterent au rectorat est M Mme (preacuteciser le nom des responsables acadeacutemiques concerneacutes DAET DAFPIC CSAIO membres des corps drsquoinspectionhellip) Je vous remercie vivement de votre engagement en faveur des premiegraveres formations technologiques et professionnelles et vous prie drsquoagreacuteer Madame Monsieur lrsquoexpression de toute ma consideacuteration

La rectrice le recteur de lrsquoacadeacutemie

Madame Monsieur adresse

hellip le

Rectorat de lrsquoacadeacutemie de



Annexe IV LES COMMISSIONS PROFESSIONNELLES CONSULTATIVES (CPC) Lrsquoarchitecture des CPC a eacuteteacute moderniseacutee afin de lrsquoadapter aux eacutevolutions de lrsquoeacuteconomie disparition de certaines activiteacutes eacuteconomiques eacutemergence et croissance de certains secteurs La nouvelle organisation comprend 14 CPC avec des changements de libelleacutes La numeacuterotation ancienne a cependant eacuteteacute conserveacutee afin de ne pas introduire de rupture dans lrsquoidentiteacute de chacune des CPC

Le deacutecret ndeg 2007-924 du 15 mai 2007 institue les 14 CPC correspondant aux grands champs drsquoactiviteacute eacuteconomique Liste des CPC 3egraveme CPC Meacutetallurgie - Sous-commission Travail des meacutetaux - Sous-commission Automobile mateacuteriel agricole et de travaux publics - Sous-commission Eacutelectrotechnique eacutelectronique automatismes et informatique - Sous-commission Aviation 5egraveme CPC Bacirctiment travaux publics mateacuteriaux de construction 6egraveme CPC Chimie bio-industrie environnement 7egraveme CPC Alimentation 8egraveme CPC Meacutetiers de la mode et industries connexes 10egraveme CPC Bois et deacuteriveacutes 11egraveme CPC Transports logistique seacutecuriteacute et autres services 12egraveme CPC Communication graphique et audiovisuel 13egraveme CPC Arts appliqueacutes 15egraveme CPC Commercialisation et distribution 16egraveme CPC Services administratifs et financiers 17egraveme CPC Tourisme hocirctellerie restauration 19egraveme CPC Coiffure estheacutetique et services connexes 20egraveme CPC Secteurs sanitaire et social meacutedico-social



Traitements et indemniteacutes avantages sociaux Indemniteacutes propres agrave certaines fonctions

Classement des collegraveges NOR MENE0900648A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2

Vu deacutecret ndeg 88-342 du 11-4-1988 modifieacute deacutecret ndeg 2001-1174 du 11-12-2001 modifieacute notamment son article 24 arrecircteacute du 21-9-2006 modifieacute par les arrecircteacutes des 3-8-2007 1-10-2007 1-10-2008 et 9-10-2008

Article 1 - Le classement des collegraveges fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des collegraveges agrave compter de rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie drsquoAix-Marseille 0840581A - Paul Giera - Avignon - Acadeacutemie de Bordeaux 0330090U - Reneacute Princeteau - Libourne 0331665F - Chacircteau Gaillard - Libourne - Acadeacutemie de Caen 0141255N - Franccedilois de Boisrobert - Heacuterouville-Saint-Clair - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0630032T - Antoine Espinasse - Gelles - Acadeacutemie de Dijon 0890011D - Alexandre Dethou - Bleneau 0890539C - Colette - Saint-Sauveur-en-Puisaye - Acadeacutemie de Lille 0595164T - Yves Kernanec - Marcq-en-Barœul 0594396H - de lrsquoEurope - Tourcoing 0590218S - Eacutedouard Branly - Tourcoing - Acadeacutemie de Lyon 0692822T - Jean Vilar - Villeurbanne - Acadeacutemie de Montpellier 0480014E - Pierre Delmas - Sainte-Eacutenimie 0340056B - Olargues 0340066M - Saint-Gervais-sur-Mare - Acadeacutemie de Nancy-Metz 0541821L - Salvador Allende - Auboue - Acadeacutemie de Reims 0080828G - Briand - Revin - Acadeacutemie de Rennes 0290020P - Du Lannic - Camaret-sur-Mer Polyneacutesie franccedilaise 9840410Y - Teva I Uta Article 3 - Sont classeacutes en premiegravere cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie drsquoAix-Marseille 0050638S - Tallard 0050639T - La-Batie-Neuve 0841116G - Moriegraveres-les-Avignon - Acadeacutemie de Bordeaux 0401048X - Biscarosse 0642038T - Saint-Pierre-dIrube - Acadeacutemie de Lyon 0011388D - Peron 0694092Y - Saint-Martin-en-Haut



- Acadeacutemie de Nice 0831657A - Saint-Zacharie - Acadeacutemie de Strasbourg 0682017Y - Burnhaupt-le-Haut 0682018Z - Buhl Nouvelle-Caleacutedonie 9830639C - de Fayaoueacute - Ouveacutea Article 4 - Sont classeacutes en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie de Dijon 0890022R - Armand Nogues - Saint-Fargeau - Acadeacutemie de Montpellier 0342224H - Loupian - Acadeacutemie de Paris 0755433Y - Pajol - Paris 18egraveme - Acadeacutemie de Toulouse 0820896D - Issanchou - Montauban - Acadeacutemie de Versailles 0922645A ndash La Garenne-Colombes - Mayotte 9760314M - Kaweacuteni 2 ndash Mamoudzou Article 5 - Sont classeacutes en troisiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie de Bordeaux 0333213N - Franccedilois Mauriac - Libourne - Acadeacutemie de Caen 0141363F - Pierre-Daniel Huet - Heacuterouville-Saint-Clair - Acadeacutemie de Lille 0596833G - de Wazemmes - Lille 0596860L - Lucie Aubrac - Tourcoing - Acadeacutemie de Reims 0080949N - George Sand - Revin Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Classement des lyceacutees professionnels NOR MENE0900649A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2

VU deacutecret ndeg 88-342 du 11-4-1988 modifieacute deacutecret ndeg 2001-1174 du 11-12-2001 modifieacute notamment son article 24 arrecircteacute du 21-9-2006 modifieacute par les arrecircteacutes des 3-8-2007 1-10-2007 1-10-2008 et 9-10-2008

Article 1 - Le classement des lyceacutees professionnels fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des lyceacutees professionnels agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie drsquoAmiens 0020061F - Le Corbusier - Soissons - Acadeacutemie de Besanccedilon 0251557G - Albert Camus - Bethoncourt - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0630053R - Gilbert Romme - Riom 0630073M - BTP - Volvic 0630070J - Sonia Delaunay - Thiers - Acadeacutemie de Grenoble 0260042E - Jules Algoud - Valence - Acadeacutemie de Lille 0593496E - Condeacute-sur-lEscaut 0590250B - Georges Bustin - Vieux-Condeacute - Acadeacutemie de Lyon 0692716C - Henri Becquerel - Deacutecines-Charpieu - Acadeacutemie de Nancy-Metz 0541816F - Jean Monnet - Dombasle-sur-Meurthe 0570016H - Romain Rolland - Creutzwald 0572175E - Georges Bastide - Creutzwald 0880056H - Georges Baumont - Saint-Dieacute-des-Vosges 0881339C - Le Haut de Bellieu - Neufchacircteau - Acadeacutemie de Nantes 0440032W - La Chauviniegravere - Nantes 0490020F - Cholet 0720028P - Mamers 0720049M - Charles Cros - Sableacute-sur-Sarthe 0720064D - Ampegravere - La Flegraveche - Acadeacutemie de Toulouse 0460012N - Leacuteo Ferreacute - Gourdon 0820039X - Jean Baylet - Valence-dAgen Article 3 - Est classeacute en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 le lyceacutee professionnel suivant - Acadeacutemie de Guyane 9730425Z - Saint-Laurent III - Saint-Laurent-du-Maroni Article 4 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Classement des lyceacutees et eacutecoles de meacutetiers NOR MENE0900650A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2


Article 1 - Le classement des lyceacutees et eacutecoles de meacutetiers fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des lyceacutees agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie de Lille 0590049H - Charles Deulin - Condeacute-sur-lEscaut 0594413B - Georges Bustin - Vieux-Condeacute - Acadeacutemie de Montpellier 0300008W - Geacuterard Philipe - Bagnols-sur-Cegraveze Article 3 - Sont classeacutes en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les lyceacutees suivants - Acadeacutemie de Montpellier 0301778V - Jacques Preacutevert - Saint-Christol-les-Alegraves - Acadeacutemie de Toulouse 0820899G - Jean Baylet - Valence-dAgen - Acadeacutemie de Guyane 9730423X - Remire-Montjoly 9730421V - Mana Article 4 - Sont classeacutes en troisiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les lyceacutees suivants - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0631985R - Pierre-Joeumll Bonte - Riom - Acadeacutemie de Lille 0596854E - Pays de Condeacute - Condeacute-sur-lEscaut Article 5 - Est classeacute en quatriegraveme cateacutegorie exceptionnelle agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 le lyceacutee suivant - Acadeacutemie de Creacuteteil 0772737G - Sourdun Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Traitements et indemniteacutes avantages sociaux Indemniteacutes

Taux des indemniteacutes indexeacutees NOR MENF0900653N RLR chapitre 211 212 note de service ndeg 2009-089 du 13-7-2009 MEN - DAF C2

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux vice-recteurs au chef du service de lrsquoeacuteducation nationale agrave Saint-Pierre-et-Miquelon (agrave lrsquoattention des coordonnateurs acadeacutemiques paye) aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale

La revalorisation des traitements des fonctionnaires intervenant au 1er juillet 2009 en application du deacutecret ndeg 2009-824 du 3 juillet 2009 publieacute au Journal officiel ndeg 153 du 4 juillet 2009 entraicircne la modification agrave la mecircme date des taux des indemniteacutes dont le montant est indexeacute sur la valeur du point de la fonction publique Le tableau ci-joint fait apparaicirctre les nouveaux taux applicables aux indemniteacutes concerneacutees Je vous serais obligeacute de bien vouloir diffuser ces informations aupregraves de lrsquoensemble des services inteacuteresseacutes Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Taux des indemniteacutes indexeacutees sur la valeur du point de la fonction publique

Nature des indemniteacutes Taux au 1er juillet 2009 Reacutefeacuterence des textes Code EPP

AGORA

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale

Classe normale 82896 Classe supeacuterieure 90492 Deacutecret ndeg95-941 du 24 aoucirct 1995 0475

Indemniteacute speacuteciale aux laquo ex-OP2 raquo 56820 Deacutecret du 29 mars 1993 0439

Indemniteacute forfaitaire aux meacutediateurs acadeacutemiques 3 55445

Deacutecret ndeg99-729 du 26 aoucirct 1999 et deacutecret ndeg2005-831 du 20 juillet 2005

1230

Indemniteacute forfaitaire aux correspondants des meacutediateurs 3 55445 1230

Indemniteacute horaire enseignement religieux dans le premier degreacute dans les deacutepartements du Haut-Rhin du Bas-Rhin et de la Moselle

1898

Deacutecret ndeg2005-673 du 16 juin 2005 (article 3 du deacutecret ndeg74-763 du 3 septembre 1974 modifieacute) et arrecircteacute du 6 octobre 2005

1272

Indemniteacute de professeur principal (professeurs agreacutegeacutes exerccedilant dans une division qui ouvrait droit agrave cette indemniteacute) (En application du deacutecret ndeg 93-55 du 15 janvier 1993 cette indemniteacute nrsquoest pas revaloriseacutee)

1 60944 Deacutecret ndeg71-884 du 2111971 1227

Indemniteacute de suivi et dorientation des eacutelegraveves (part modulable) Deacutecret ndeg93-55 du 15 janvier 1993 1228

- divisions de 6egraveme 5egraveme et 4egraveme des collegraveges et lyceacutees professionnels taux 001 1 22112

- divisions de 3egraveme des collegraveges et lyceacutees professionnels taux 002 1 39776

- divisions de 1egravere anneacutee BEP-CAP des lyceacutees professionnels taux 003 1 39776

- divisions de 2egraveme des lyceacutees denseignement geacuteneacuteral et technique taux 004 1 39776

- divisions de 1egravere et terminale des LEGT et autres divisions des LP taux 005 88836

- divisions de 2nde 1egravere et terminale de baccalaureacuteats professionnels en trois ans taux 006

1 39356

Indemniteacute de suivi et dorientation des eacutelegraveves (part fixe) 1 18956 Deacutecret ndeg93-55 du 15 janvier 1993 0364

Indemniteacute de suivi des apprentis (ISA) 1 18956 Deacutecret ndeg99-703 du 3 aoucirct 1999 0582

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres (CPGE) 1 04304 Deacutecret ndeg99-886 du 19 octobre 1999 0597

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales ZEP (ISS ZEP) 1 14636 Deacutecret ndeg90-806 du 11 septembre

1990 0403

Indemniteacute speacuteciale aux instituteurs et PE affecteacutes dans les EREA et les ERPD les SEGPA aux directeurs adjoints de SEGPA et aux instituteurs et professeurs des eacutecoles affecteacutes au CNED en fonctions dans les UPI et les classes relais

1 54620 Deacutecret ndeg89-826 du 9 novembre 1989 0147




AGORA

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres agrave certains professeurs des eacutecoles 82740 Deacutecret ndeg91-236 du 28 feacutevrier 1991 0408

Indemniteacute de fonctions aux instituteurs et professeurs des eacutecoles maicirctres formateurs 61704 Deacutecret ndeg2001-811 du 7 septembre

2001 0650

Reacutemuneacuteration des intervenants en langue vivante agrave lrsquoeacutecole primaire 97008 Arrecircteacute du 13 septembre 2001 0649

Indemniteacute forfaitaire en faveur des conseillers principaux deacuteducation 1 09536 Deacutecret ndeg91-468 du 14 mai 1991 0414

Indemniteacute de sujeacutetions particuliegraveres en faveur des directeurs de CIO et des conseillers dorientation-psychologues

57852 Deacutecret ndeg91-466 du 14 mai 1991 0413

Indemniteacute de sujeacutetions particuliegraveres en faveur des personnels exerccedilant les fonctions de documentation ou dinformation dans un lyceacutee un lyceacutee professionnel ou un collegravege


Indemniteacute pour activiteacutes peacuteri-eacuteducatives 2334 Deacutecret ndeg90-807 du 11 septembre 1990 0379

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales aux conseillers en formation continue 7 44504 Deacutecret ndeg90-165 du 20 feacutevrier 1990 0323

Indemniteacute de sujeacutetions dexercice attribueacutee aux personnels enseignants qui accomplissent tout ou partie de leur service en formation continue des adultes

89716 Deacutecret ndeg93-436 du 24 mars 1993 0451

Indemniteacute pour charges particuliegraveres attribueacutee aux personnels enseignants qui accomplissent tout ou partie de leur service en formation continue des adultes

71630 Deacutecret ndeg93-437 du 24031993 0452

Les deacutecrets ndeg 93-439 et 93-440 du 24 mars 1993 ont institueacute un reacutegime indemnitaire en faveur des personnels de gestion et de direction participant aux activiteacutes de formation continue des adultes dans le cadre des GRETA et des GIP Le montant maximum des indemniteacutes perccedilues par chaque beacuteneacuteficiaire indexeacute sur la valeur du point est porteacute agrave 11 66651 euros




AGORA Indemniteacute de responsabiliteacute de direction deacutetablissement attribueacutee agrave certains personnels de direction

Deacutecret ndeg02-0047 du 9 janvier 2002 0110

Proviseur de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat)

1 11492

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Directeur dEREA Directeur dERPD (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Proviseur de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 1 14648

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 1 14648

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 1 11492

Proviseur de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie exceptionnelle) 2 06904

Proviseur adjoint de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Directeur adjoint uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat) 55746

Proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal adjoint de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

55746

Proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 57324

Directeur adjoint uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 57324

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal adjoint de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 55746

Proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie exceptionnelle) 1 03452

Majoration de lindemniteacute de responsabiliteacute de direction deacutetablissement attribueacutee agrave certains personnels de direction


Proviseur de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat) 55746

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Proviseur de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 57324

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 57324

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 55746





AGORA Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales attribueacutee agrave certains personnels de direction Deacutecret ndeg02-0047 du 9 janvier 2002 0433

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 2 85792

Directeur et directeur adjoint dune uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal et principal adjoint de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

2 85792

Directeur dEREA Directeur dERPD Directeur adjoint chargeacute de SEGPA (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 3 52164

Directeur et directeur adjoint dune uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat)

3 52164

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal Principal adjoint de collegraveges (4egraveme cateacutegorie)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie exceptionnelle) 4 85604

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales de remplacement (ISSR) Deacutecret ndeg89-825 du 9 novembre

1989 0702

- Instituteurs rattacheacutes aux brigades deacutepartementales et personnels exerccedilant dans le second degreacute

moins de 10 km 1507

de 10 agrave 19 km 1962






par tranche suppleacutementaire de 20 km 668

- Instituteurs rattacheacutes aux zones dintervention localiseacutee

moins de 10 km 1507


de 20 km et plus 2418

Indemniteacute de charges administratives aux vice-recteurs et aux personnels dinspection Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990 0466

- Inspecteurs dacadeacutemie directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale

1egravere cateacutegorie 14 15220

2egraveme cateacutegorie 11 40084





AGORA - Inspecteurs dacadeacutemie adjoints 8 20620 Deacutecret ndeg98-924 du 15 octobre

1998 0466

Directeur de lacadeacutemie de Paris 14 15220

Directeurs de centre reacutegional de documentation peacutedagogique 8 20620

- Inspecteurs de lacadeacutemie de Paris 8 20620

- Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux enseignements techniques professionnels et de lapprentissage

8 20620

Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de deacuteleacutegueacute acadeacutemique agrave la formation continue

8 20620

- Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de chef des services acadeacutemiques dinformation et dorientation

8 20620

- Inspecteurs dacadeacutemie inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux 7 25424 Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990

- Inspecteurs de leacuteducation nationale exerccedilant des fonctions dans les enseignements techniques de linformation et de lrsquoorientation

7 25424

- Indemniteacute de charges administratives aux inspecteurs de leacuteducation nationale chargeacutes dune circonscription du premier degreacute

3 01956 Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990

Indemniteacute de coordonnateur agrave certains personnels dinspection 76680 Deacutecret ndeg91-228 du 27 feacutevrier 1991 0411

APPRENTISSAGE

Indemniteacute forfaitaire annuelle Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 3 mandatement

Chef drsquoeacutetablissement

moins de 50 apprentis 2 24580

50 agrave 200 2 32548

201 agrave 350 2 62092

351 agrave 500 2 71368

501 agrave 650 2 99760

651 agrave 800 3 10356

801 agrave 950 3 36972

plus de 951 3 48900

Adjoint gestionnaire agent comptable Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 3 mandatement

Moins de 50 apprentis 1 07484

51 agrave 200 1 11228

201 agrave 350 1 22784

351 agrave 500 1 27188

501 agrave 650 1 37652

651 agrave 800 1 42452

801 agrave 950 1 52664

plus de 951 1 58064




AGORA

Indemniteacute horaire Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 1er 0507

Niveaux VI et V 3614

Niveau IV 4237

Niveau III 5385

Vacations alloueacutees agrave certains personnels non enseignants apportant leur concours au fonctionnement des groupements drsquoeacutetablissements (GRETA) et des centres de formation drsquoapprentis (CFA) ouverts dans les eacutetablissements publics locaux drsquoenseignement (EPLE) ou agrave lrsquoexeacutecution de certaines conventions

Deacutecret ndeg 2004-986 du 16 septembre 2004 mandatement

Personnels de cateacutegorie C 1045

Personnels de cateacutegorie B 1358

Personnels de cateacutegorie A 1881

Personnes eacutetrangegraveres agrave lrsquoadministration (indexation sur le taux horaire du salaire minimum interprofessionnel de croissance - SMIC)

882




Taux de reacutemuneacuteration des heures suppleacutementaires effectueacutees par certains enseignants pour le compte des collectiviteacutes territoriales NOR MENF0900656N RLR 212-5 note de service ndeg 2009-091 du 13-7-2009 MEN - DAF C2


Les taux maximums de reacutemuneacuteration des travaux suppleacutementaires effectueacutes en dehors de leur service normal par les instituteurs et professeurs des eacutecoles pour le compte et agrave la demande de collectiviteacutes territoriales et payeacutes par elles sont deacutetermineacutes par reacutefeacuterence aux dispositions du deacutecret ndeg 66-787 du 14 octobre 1966 Il revient degraves lors agrave la collectiviteacute territoriale concerneacutee de deacuteterminer le montant de la reacutemuneacuteration dans la limite du taux plafond fixeacute par le texte eacutevoqueacute ci-dessus Le deacutecret ndeg 2009-824 du 1er juillet 2009 portant majoration agrave compter du 1er juillet 2009 de la reacutemuneacuteration des personnels civils et militaires de lrsquoEacutetat des personnels des collectiviteacutes territoriales et des eacutetablissements publics dhospitalisation entraicircne une revalorisation des taux plafond des travaux suppleacutementaires effectueacutes par les enseignants des eacutecoles agrave compter du 1er juillet 2009 En conseacutequence les taux plafond de reacutemuneacuteration de ces heures suppleacutementaires sont fixeacutes aux montants figurant dans lrsquoannexe ci-jointe Je vous serais obligeacute de bien vouloir diffuser ces informations aupregraves de tous les services inteacuteresseacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande Annexe Taux maximum agrave compter du 1er juillet 2009 Heure drsquoenseignement - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 2144 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 2144 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2409 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2650 euros Heure drsquoeacutetude surveilleacutee - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 1929 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 1929 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2168 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2385 euros Heure de surveillance - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 1029 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 1029 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 1156 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 1272 euros



Traitements et indemniteacutes avantages sociaux Reacutemuneacuteration

Assistants eacutetrangers de langues vivantes NOR MENF0900654A RLR 206-2b arrecircteacute du 13-7-2009 MEN - DAF C2

Vu arrecircteacute interministeacuteriel du 11-12-1981

Article 1 - La reacutemuneacuteration mensuelle brute des assistants eacutetrangers de langues vivantes est fixeacutee agrave 95721 euros au 1er juillet 2009 Article 2 - Lrsquoarrecircteacute du 15 octobre 2008 fixant la reacutemuneacuteration mensuelle brute des assistants eacutetrangers de langues vivantes est abrogeacute Article 3 - Le directeur des affaires financiegraveres au ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 13 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Enseignement supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoires aux grandes eacutecoles

Organisation geacuteneacuterale des eacutetudes et horaires des classes preacuteparatoires litteacuteraires aux grandes eacutecoles NOR ESRS0900303A RLR 471-0 arreteacute du 3-7-2009 ESR - DGESIP

Vu code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg94-1015 du 23-11-1994 modifieacute notamment son article 11 arrecircteacute du 27-6-1995 modifieacute avis du CNESER du 15-6-2009 avis du CSE en date du 11-6-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II de lrsquoarrecircteacute du 27 juin 1995 susviseacute est remplaceacutee par lrsquoannexe II jointe au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de lrsquoanneacutee universitaire 2009 ndash 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Fait agrave Paris le 3 juillet 2009 Pour la ministre de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Patrick Hetzel Annexe II Horaire hebdomadaire de la classe preacuteparatoire litteacuteraire de seconde anneacutee ENS Ulm Disciplines Cours Enseignements obligatoires Philosophie 6 Franccedilais 5 Latin ou grec 4 Histoire contemporaine 4 Langue vivante eacutetrangegravere A 3 Eacuteducation sportive 2 Enseignements agrave options (a) Enseignement preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmissibiliteacute Langue vivante eacutetrangegravere B 3 Enseignement preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmissibiliteacute et agrave lrsquooption drsquoadmissionMusique 6 Grec 4 Latin 5 Arts plastiques 6 Philosophie 3 Geacuteographie 4 Franccedilais 3 Cours TP Cineacutema - audiovisuel 2 2 Theacuteacirctre 2 2 Histoire des arts 2 2 Enseignements preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmission Langue vivante eacutetrangegravere A ou B (litteacuterature et civilisation ou thegraveme oral) 3 Histoire ancienne 2 Histoire (commentaire de texte) 3 Enseignements facultatifs (b) Geacuteographie historique de la France 1 Histoire moderne de la France 4 (a) Au choix de lrsquoeacutetudiant (b) Enseignement facultatif compleacutementaires destineacutes aux eacutetudiants souhaitant preacuteparer le concours drsquoentreacutee agrave lrsquoEacutecole nationale des chartes Cet enseignement est dispenseacute dans les eacutetablissements disposant de classes preacuteparatoires agrave lrsquoEacutecole nationale des chartes



Enseignement supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoire aux grandes eacutecoles

Objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires NOR ESRS0900304A RLR 471-0 arreteacute du 3-7-2009 ESR - DGESIP

Vu code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg94-1015 du 23-11-1994 notamment son article 11 arrecircteacute du 27-6-1995 modifieacute avis du CNESER du 15juin 2009 avis du CSE en date du 11-6-2009

Article 1 - Les objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires sont fixeacutes conformeacutement agrave lrsquoannexe du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de lrsquoanneacutee universitaire 2009 - 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche Fait agrave Paris le 3 juillet 2009 Pour la ministre de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Patrick Hetzel Annexe Les objectifs de formation en franccedilais des classes preacuteparatoires litteacuteraires de seconde anneacutee Les classes de lettres seconde anneacutee preacuteparent directement aux diffeacuterents concours ouverts aux eacutetudiants agrave la fin de ces deux anneacutees les Eacutecoles normales supeacuterieures les eacutecoles de commerce voire drsquoautres eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieurs La preacuteparation aux eacutepreuves de ces concours deacutetermine en large part lrsquoorganisation concregravete des enseignements La preacutesentation qui est faite ici de lrsquoenseignement des lettres dans ces classes vise agrave en deacutefinir les traits geacuteneacuteraux communs aux deux types de classes preacuteparatoires de Lettres qui ouvrent aux eacutecoles normales supeacuterieures de Paris (Ulm) et de Lyon (LSH) ou de Cachan Lrsquoenseignement des lettres dans les classes de seconde anneacutee srsquoinscrit dans la mecircme perspective geacuteneacuterale que celui qui est dispenseacute au cours de la premiegravere anneacutee lrsquoacquisition drsquoune culture litteacuteraire agrave la fois eacutetendue et approfondie fondeacutee sur des lectures nombreuses et varieacutees et supposant la maicirctrise de connaissances solides dans les domaines de lrsquohistoire des ideacutees et des formes mais aussi en matiegravere drsquoestheacutetique de poeacutetique et de stylistique reste lrsquoobjectif majeur du travail entrepris durant ces eacutetudes La formation meacutethodologique des eacutetudiants se poursuit eacutegalement au cours de la deuxiegraveme anneacutee Le cours de lettres contribue agrave lrsquoeffort geacuteneacuteral de deacuteveloppement des capaciteacutes drsquoanalyse et de synthegravese par la pratique reacuteguliegravere des exercices de la dissertation et de lrsquoexplication de texte et par lrsquoaccompagnement peacutedagogique attentif et exigeant du travail personnel des eacutetudiants Le but de cet effort est de rendre ceux-ci capables drsquoune autonomie intellectuelle suffisante pour permettre des transferts de connaissances et de capaciteacutes entre les disciplines et la creacuteation drsquoune culture geacuteneacuterale et personnelle agrave la fois Le caractegravere pluridisciplinaire de la formation reste en effet un trait speacutecifique de lrsquoenseignement en classe preacuteparatoire de lettres seconde anneacutee Le cours de lettres y joue un rocircle crucial par les diffeacuterents exercices de reacuteflexion de lecture et drsquoeacutecriture qursquoil propose et en raison de la part essentielle qursquoil prend dans la constitution progressive drsquoune culture drsquoraquohonnecircte hommeraquo dont le noyau est formeacute par la connaissance et le goucirct des textes litteacuteraires Lrsquoeacutetude des lettres en seconde anneacutee continue drsquoassocier une logique historique qui permet de compleacuteter le tableau de la litteacuterature franccedilaise esquisseacute en premiegravere anneacutee et une logique geacuteneacuterique qui permet de prendre en consideacuteration les diffeacuterentes formes litteacuteraires et de fournir aux eacutetudiants les instruments de leur analyse Cette eacutetude commenceacutee en premiegravere anneacutee est prolongeacutee diversifieacutee et approfondie Elle associe en outre le travail sur des œuvres et des textes preacutecis appartenant agrave diffeacuterents genres et peacuteriodes et une reacuteflexion plus large en matiegravere drsquoestheacutetique et de poeacutetique qui amegravene les eacutetudiants agrave embrasser des perspectives geacuteneacuterales et a pour but de leur donner les moyens drsquoexercer une penseacutee litteacuteraire Lrsquoenseignement des lettres cultive ainsi des qualiteacutes diverses et compleacutementaires et vise agrave construire une bonne connaissance de la litteacuterature franccedilaise en animant ce savoir par lrsquoexercice drsquoune reacuteflexion rigoureuse



La freacutequence des exercices oraux drsquoexplication de texte permet aux eacutetudiants de deacutevelopper leur capaciteacute agrave reacuteagir rapidement face agrave un texte et agrave en percevoir les enjeux et les caracteacuteristiques afin drsquoen deacutegager lrsquoessentiel Ces exercices permettent eacutegalement un veacuteritable travail de lrsquoexpression orale La classe de lettres de seconde anneacutee propose aux eacutetudiants diverses speacutecialiteacutes parmi lesquelles les lettres modernes Lrsquoenseignement de speacutecialiteacute complegravete et renforce le travail fait en cours commun en accentuant la preacutecision des analyses et des connaissances speacutecifiquement litteacuteraires Lrsquoexercice propre agrave la speacutecialiteacute laquolettres modernesraquo est le commentaire composeacute qui conjoint une lecture fine du texte examineacute et une construction rigoureuse et probleacutematiseacutee de lrsquointerpreacutetation



Enseignement supeacuterieur et recherche Brevet de technicien supeacuterieur

Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle en matheacutematiques - session 2010 NOR ESRS0900302N RLR 544-4a note de service ndeg 2009-1020 du 3-7-2009 ESR - DGESIP A

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux vice-recteurs aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale au directeur du service interacadeacutemique des examens et concours au directeur du centre national drsquoenseignement agrave distance aux chefs drsquoeacutetablissements

Les groupements de speacutecialiteacutes du brevet de technicien supeacuterieur pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle agrave lrsquoeacutepreuve de matheacutematiques sont actualiseacutes pour la session 2010

La reacutepartition des speacutecialiteacutes de BTS dans chaque groupement est indiqueacutee en annexe

Dans chaque groupement le sujet de matheacutematiques est commun en totaliteacute ou en partie Cependant pour certaines speacutecialiteacutes drsquoun mecircme groupement il nrsquoest pas exclu drsquointroduire dans le sujet quelques questions distinctes voire un exercice distinct afin de preacuteserver leur particulariteacute

Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Pour le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Le chef du service de la strateacutegie de lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Alain Coulon Annexe Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques - session 2010

Groupement A (6 speacutecialiteacutes) Controcircle industriel et reacutegulation automatique Eacutelectrotechnique Geacutenie optique Informatique et reacuteseaux pour lrsquoindustrie et les services techniques Systegravemes eacutelectroniques Techniques physiques pour lrsquoindustrie et le laboratoire

Groupement B (21 speacutecialiteacutes) Ameacutenagement finition Apregraves-vente automobile (3 options) Assistance technique drsquoingeacutenieur Bacirctiment Conception et industrialisation en microtechniques Conception et reacutealisation de carrosseries Construction navale Constructions meacutetalliques Domotique Enveloppe du bacirctiment faccedilades-eacutetancheacuteiteacute Eacutetudes et eacuteconomie de la construction Fluide-eacutenergie-environnement (4 options) Geacuteologie appliqueacutee Industrialisation des produits meacutecaniques



Maintenance et apregraves-vente des engins de travaux publics et de manutention Maintenance et exploitation des mateacuteriels aeacuteronautiques Maintenance industrielle Meacutecanique et automatismes industriels Moteurs agrave combustion interne Traitement des mateacuteriaux (2 options) Travaux publics Groupement C (13 speacutecialiteacutes) Agroeacutequipement Charpente-couverture Communication et industries graphiques Eacutetude et reacutealisation drsquooutillages de mise en forme des mateacuteriaux Industries ceacuteramiques Industries des mateacuteriaux souples (2 options) Industries papetiegraveres (2 options) Mise en forme des alliages mouleacutes Mise en forme des mateacuteriaux par forgeage Productique bois et ameublement (2 options) Productique textile (4 options) Reacutealisation drsquoouvrages chaudronneacutes Systegravemes constructifs bois et habitat Groupement D (8 speacutecialiteacutes) Analyses de biologie meacutedicale Bio analyses et controcircles Biotechnologie Hygiegravene-propreteacute-environnement Industries plastiques-europlastic-agrave reacutefeacuterentiel commun europeacuteen Meacutetiers de lrsquoeau Peintures encres et adheacutesifs Qualiteacute dans les industries alimentaires et les bio-industries Groupement E (1 speacutecialiteacute) Art ceacuteramique Groupement F (3 speacutecialiteacutes) Design de communication espace et volume Design de produits Design drsquoespace Sujets indeacutependants (8 speacutecialiteacutes) Agencement de lrsquoenvironnement architectural Assistant en creacuteation industrielle Chimiste Comptabiliteacute et gestion des organisations Conception de produits industriels Geacuteomegravetre topographe Informatique de gestion (2 options) Opticien-lunetier



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Bourses

Majoration des plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution de bourses de lyceacutee - anneacutee scolaire 2009-2010 NOR MENF0913724A RLR 573-1 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DAF A1 - ECO

Vu code de leacuteducation notamment ses articles L 531-1 agrave L 531-5 deacutecrets ndeg 59-38 du 2-1-1959 pour lapplication de la loi ndeg 51-1115 du 21-9-1951 et ndeg 59-39 du 2-1-1959

Article 1 - Les plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution dune bourse de lyceacutee du ministegravere de lEacuteducation nationale sont majoreacutes de 146 agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 2 - Le directeur des affaires financiegraveres au ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasadrande Pour le ministre du Budget des Comptes publics de la Fonction publique et de la Reacuteforme de lrsquoEacutetat et par deacuteleacutegation Par empecircchement du directeur du budget Le sous-directeur R Gintz




Montants de la part de bourses de lyceacutee de bourses drsquoenseignement drsquoadaptation des exoneacuterations des frais de pension et du montant de la prime agrave lrsquointernat - anneacutee scolaire 2009-2010 NOR MENF0913729A RLR 573-1 578-2 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DAF A1 - ECO

Vu code de leacuteducation notamment ses articles L 531-1 agrave L 531-5 deacutecrets ndeg 59-38 du 2-1-1959 pour lapplication de la loi ndeg 51-1115 du 21-9-1951 et ndeg 59-39 du 2-1-1959 deacutecret ndeg 2001-1137 du 28-11-2001 arrecircteacute du 16-12-1964

Article 1 - Le montant annuel de la part de bourse de lyceacutee est fixeacute agrave 4257 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 2 - Le montant de la part de bourse drsquoenseignement drsquoadaptation est fixeacute agrave 2733 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 3 - La part drsquoexoneacuteration des frais de pension ou de demi-pension dans les EREA et les ERPD est fixeacutee agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 agrave - 3264 euros pour les demi-pensionnaires - 9801 euros pour les pensionnaires Article 4 - Le montant annuel de la prime agrave lrsquointernat est fixeacute agrave 24084 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 5 - Le preacutesent arrecircteacute sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasadrande Pour le ministre du Budget des Comptes publics de la Fonction publique et de la Reacuteforme de lrsquoEacutetat et par deacuteleacutegation Par empecircchement du directeur du budget Le sous-directeur R Gintz



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Programmes

Enseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege NOR MENE0915318A RLR 524-2b 524-2c arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - DGESCO A1-4

Vu code de leacuteducation avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - Le programme drsquoenseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege est fixeacute par lrsquoannexe du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2010-2011 en classe de cinquiegraveme de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012 en classe de quatriegraveme de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2012-2013 en classe de troisiegraveme Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique Franccedilaise Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Programme de langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege

PREacuteAMBULE

La culture humaniste permet aux eacutelegraveves dacqueacuterir tout agrave la fois le sens de la continuiteacute et de la rupture de lidentiteacute et de lalteacuteriteacute [] Elle se fonde sur lanalyse et linterpreacutetation des textes et œuvres deacutepoques et de genres diffeacuterents Elle repose sur la freacutequentation des œuvres litteacuteraires (reacutecits romans poegravemes piegraveces de theacuteacirctre) qui contribue agrave la connaissance des ideacutees et agrave la deacutecouverte de soi (Socle commun de connaissances et de compeacutetences)

Les cours de langues anciennes permettent agrave leacutelegraveve de deacutecouvrir directement et personnellement la richesse et la feacuteconditeacute de textes fondateurs qui ont nourri et ne cessent de nourrir la penseacutee la creacuteation artistique la vie politique et sociale Lrsquoeacutelegraveve peut ainsi acqueacuterir les repegraveres indispensables pour mettre en perspective les repreacutesentations du monde qui lui sont proposeacutees quotidiennement dans notre socieacuteteacute de la communication Ces allers et retours agrave travers lhistoire entre les mondes grec et romain et les mondes contemporains exercent lesprit critique favorisent la perception des permanences et des eacutevolutions Ainsi lenseignement des langues anciennes rayonne-t-il vers les autres disciplines scientifiques historiques linguistiques artistiques

La lecture pratiqueacutee selon des modaliteacutes souples et diverses ainsi que lanalyse et linterpreacutetation des textes authentiques sont au cœur de lapprentissage des langues de lAntiquiteacute Gracircce agrave la lecture des textes leacutelegraveve apprend une langue et il deacutecouvre quelle est de faccedilon privileacutegieacutee et multiple agrave lorigine de la nocirctre cet apprentissage favorise et renforce aussi notablement la connaissance des langues eacutetrangegraveres ainsi que la conscience dune appartenance europeacuteenne Langues et litteacuteratures de lAntiquiteacute Ne relevant plus de la communication orale les langues latine et grecque ont acquis le statut de langues de culture par excellence elles ont produit une litteacuterature exceptionnellement riche et eacutetendue qui est naturellement lobjet majeur du cours avec ses prolongements multiples dans la litteacuterature franccedilaise et les litteacuteratures de lEurope Tous les prolongements litteacuteraires musicaux graphiques et cineacutematographiques doivent ecirctre eacutegalement consideacutereacutes comme autant drsquoincitations agrave remonter jusqursquoaux textes anciens Pour lire et comprendre un texte antique dans sa langue dorigine une maicirctrise suffisante du lexique et de la grammaire est neacutecessaire Un temps speacutecifique est donc reacuteserveacute agrave lapprentissage de la langue dans lorganisation des cours de latin et de grec On eacutetudie les faits de langue repeacutereacutes dans les textes on sefforce drsquoen comprendre la logique propre et de percevoir leurs speacutecificiteacutes par rapport agrave la langue franccedilaise On meacutemorise lessentiel des faits de langue en tenant compte de leur freacutequence

Lobservation du fonctionnement des langues de formation et de culture que sont le latin et le grec lexamen compareacute du lexique de la syntaxe de la morphologie le regard reacuteflexif sur le langage quinduisent ces pratiques aident leacutelegraveve agrave comprendre et agrave apprendre sa propre langue mais aussi la plupart des langues europeacuteennes Les eacutetapes de la lecture et de la traduction linitient agrave leacutelaboration progressive du sens leacutelegraveve acquiert ainsi des compeacutetences de lecture et deacutecriture transfeacuterables dans dautres disciplines Enfin la mise en relation des textes antiques avec des productions modernes et contemporaines reacutevegravele limaginaire qui a nourri au cours des siegravecles toute une partie de nos repreacutesentations culturelles Cultures de lAntiquiteacute et histoire des arts Tous les aspects de la culture antique sont abordeacutes dans le cours lhistoire des ideacutees des socieacuteteacutes le fait religieux la culture scientifique et technique Contribuant agrave faire eacutemerger des interrogations et des theacutematiques porteuses de sens (Organisation de lenseignement de lhistoire des arts BO ndeg 32 du 28 aoucirct 2008) la rencontre et le dialogue avec les œuvres dart occupent une place privileacutegieacutee du cours de latin et de grec

Lart antique grec et romain constitue lune des principales sources dinspiration dans lhistoire de lart occidental la mise en perspective dœuvres antiques avec des creacuteations posteacuterieures aide leacutelegraveve agrave acqueacuterir des repegraveres estheacutetiques et historiques

Enseignant et eacutelegraveves utiliseront avec profit des supports varieacutes documents imprimeacutes numeacuteriques et audiovisuels Sur Internet de nombreux sites dinstitutions culturelles mettent en ligne des ressources abondantes et de qualiteacute La visite de museacutees de sites archeacuteologiques dexpositions permet un contact sensible irremplaccedilable avec le patrimoine artistique

Pour la mise en œuvre de cette eacutetude on se reacutefeacuterera tout particuliegraverement aux exemples et aux ressources publieacutes dans le cadre des programmes par Eduscol et aux sites institutionnels (Musagora sites acadeacutemiques) I Lire comprendre traduire et commenter les textes 1 Lire et comprendre Au collegravege la lecture des textes est un objectif majeur de lenseignement du franccedilais

Pour fonder (la) culture humaniste le professeur de franccedilais construit sa progression agrave partir de la deacutecouverte et de leacutetude de textes litteacuteraires [] Il deacuteveloppe les compeacutetences de lecture (des eacutelegraveves) et les amegravene progressivement agrave ecirctre des lecteurs autonomes Il cherche agrave susciter le goucirct et le plaisir de lire (Programmes de franccedilais page 2)



En latin et en grec ancien lobjectif est identique savoir lire et comprendre un texte cest-agrave-dire eacutelaborer du sens de faccedilon progressivement autonome Deacutepassant le simple deacutechiffrage mot agrave mot la recherche de sens dans un texte latin ou grec met en jeu des compeacutetences et des connaissances multiples et combineacutees la maicirctrise dun lexique freacutequentiel et dune grammaire fonctionnelle la compreacutehension du systegraveme de la langue et celle des enjeux litteacuteraires et culturels qui font la particulariteacute de chaque texte

Lobjectif de lenseignement des langues et cultures de lAntiquiteacute est de permettre agrave chaque eacutelegraveve en fin de classe de Troisiegraveme de lire et comprendre de maniegravere autonome un texte authentique simple Pour atteindre cet objectif les choix et les pratiques de lecture doivent ecirctre adapteacutes au niveau des eacutelegraveves aux compeacutetences et aux connaissances viseacutees

Appartenant agrave des eacutepoques des genres et des registres diffeacuterents choisis pour leur inteacuterecirct et leur diversiteacute les textes sont mis en reacutesonance et en perspective selon les entreacutees du programme sous forme de groupements de lectures cursives dextraits ou dœuvres inteacutegrales

Le mode de preacutesentation des textes est adapteacute agrave chaque projet de lecture - texte latin ou grec deacutecomposeacute en uniteacutes de sens simplifieacutees - texte latin ou grec simplifieacute (suppression des structures syntaxiques jugeacutees trop complexes) - texte appareilleacute avec groupes fonctionnels mis en eacutevidence agrave deacutecrochements typographiques surlignement ou

passage en caractegravere gras pour le noyau des phrases - texte en alternance latin ou grecfranccedilais - textes bilingues avec preacutesentation juxtalineacuteaire ou paralineacuteaire

Pour ce faire on nheacutesite pas agrave recourir aux ressources et aux outils fournis par les TICE Cette diversiteacute dans la preacutesentation des textes rend possible degraves le collegravege la lecture de textes authentiques simples Pour eacuteviter que la seacuteance de lecture ne se borne systeacutematiquement agrave la traduction mot agrave mot dun court passage on diversifie les approches des textes lecture cursive dun texte long avec ou sans laide de traductions lecture analytique dun extrait plus court apprentissage speacutecifique et progressif de la traduction exercice essentiel de lecture et deacutecriture auquel il convient de sensibiliser tregraves tocirct les eacutelegraveves de collegravege

Enfin on varie les modes de lecture

- La lecture orale est particuliegraverement recommandeacutee pour les textes antiques dont la reacuteception passait par loraliteacute individuelle ou collective Loin decirctre une formaliteacute preacutealable elle doit avoir une finaliteacute preacutecise Gracircce agrave une succession de lectures et relectures prises en charge agrave tour de rocircle par le professeur et les eacutelegraveves on peut retrouver les articulations syntaxiques et seacutemantiques dun texte

- La lecture collective permet le repeacuterage dindices concrets servant de points de deacutepart aux hypothegraveses de sens leacutelegraveve constate que la lecture nest pas simplement lineacuteaire mais qursquoelle constitue une veacuteritable enquecircte Elle invite agrave un jeu de piste subtil au terme duquel se deacutecouvre la coheacuterence geacuteneacuterale du texte

- La lecture silencieuse individuelle aide chaque eacutelegraveve agrave fixer les acquis de la lecture oraliseacutee pour eacutelaborer personnellement ses choix de significations 2 Traduire La traduction sous toutes ses formes et adapteacutee au niveau des eacutelegraveves est une activiteacute fondamentale du cours de latin et de grec

Traduire doit ecirctre une expeacuterience de deacutecouverte des plus souples une activiteacute qui doit degraves ses deacutebuts ecirctre deacutedramatiseacutee Pour cela on fera un usage judicieux du mot agrave mot pour ne pas habituer dembleacutee les eacutelegraveves agrave morceler leur appreacutehension de la phrase latine ou grecque et agrave rabattre celle-ci sur lordre des mots attendu en franccedilais Leacutelegraveve apprivoisera les groupes de mots dans leur succession dans le mouvement de la phrase lors dentraicircnements reacuteguliers

La traduction nest jamais leacutepuisement du texte Aussi degraves le collegravege doit-on encourager les comparaisons de traductions elles stimulent en effet de faccedilon privileacutegieacutee linteacuterecirct pour la langue de deacutepart comme pour la langue cible elles associent eacutetroitement langue et culture et contribuent agrave une meilleure connaissance de la langue franccedilaise dans son historiciteacute

On doit eacutegalement favoriser la creacuteation dateliers de traduction se deacuteroulant selon une peacuteriodiciteacute reacuteguliegravere ougrave les eacutelegraveves travaillent sur des textes courts authentiques et accessibles On sefforce dobtenir des traductions abouties et personnelles sur ces textes Des exercices progressifs dentraicircnement agrave lutilisation des dictionnaires latin-franccedilais grec-franccedilais accompagneront systeacutematiquement ce travail Ces activiteacutes constituent eacutegalement une excellente occasion de revisiter les dictionnaires de langue franccedilaise 3 Commenter Le commentaire constitue un temps fondamental et neacutecessaire dans la lecture des textes Il est un moment essentiel de leacutelaboration du sens et permet de deacutegager les enjeux et les significations propres agrave chaque œuvre ou extrait



Le commentaire se construit degraves les premiegraveres approches du texte il se poursuit tout particuliegraverement agrave travers les difficulteacutes de la traduction Il associe diverses perspectives linguistiques stylistiques historiques et estheacutetiques Il sinscrit dans un projet de lecture clairement identifieacute

Le rapprochement du texte eacutetudieacute avec dautres textes et avec des documents iconographiques enrichit le commentaire Une telle deacutemarche favorise la mise en eacutecho des textes et des documents en relation avec lhistoire des arts elle a vocation agrave nourrir la reacuteflexion sur le monde antique et agrave mettre en eacutevidence ses liens avec le monde actuel II Leacutetude de la langue Elle est meneacutee en liaison constante avec lenseignement de la langue franccedilaise tel quil est preacutesenteacute dans les programmes du collegravege

La connaissance des meacutecanismes grammaticaux fait appel agrave lesprit danalyse agrave la logique ainsi quagrave lintuition elle participe par conseacutequent pleinement agrave la structuration de la penseacutee (BO speacutecial ndeg 6 du 28 aoucirct 2008)

Les connaissances lexicales et grammaticales ainsi acquises sont avant tout des outils de lecture Cest en eacutetudiant les textes originaux que les eacutelegraveves deacutecouvrent identifient et sapproprient les faits de langue Et cest parce quils permettent de lire et comprendre les textes que les pheacutenomegravenes lexicaux grammaticaux et syntaxiques les plus utiles sont eacutetudieacutes et meacutemoriseacutes Observer comprendre et meacutemoriser Tant pour le lexique que pour la grammaire les langues de lAntiquiteacute sont abordeacutees comme des systegravemes coheacuterents non comme une suite deacuteleacutements disparates destineacutes agrave ecirctre meacutemoriseacutes successivement Ainsi que le suggegraverent les tableaux preacutesentant le programme pour chaque niveau lenseignement de la langue privileacutegie donc une deacutemarche reacuteflexive qui amegravene leacutelegraveve de lobservation des faits de langue agrave leur compreacutehension agrave leur meacutemorisation puis agrave leur reacuteinvestissement dans dautres situations de lecture Les TICE (traitement de textes diaporamas logiciels speacutecifiques) peuvent constituer une aide au cours de ces diffeacuterentes eacutetapes

Chaque texte fait lobjet dapprentissages lexicaux syntaxiques linguistiques stylistiques en preacuteparation en accompagnement ou en prolongement de la lecture En relation avec les textes eacutetudieacutes et selon la neacutecessiteacute peacutedagogique le professeur peut privileacutegier dans une seacuteance les apprentissages linguistiques systeacutematiques et les exercices dentraicircnement ou de manipulation lexicale ou grammaticale Transfeacuterer et reacuteutiliser Quil sagisse du lexique ou de la grammaire les principales caracteacuteristiques de notre langue des langues romanes ou de la plupart des langues europeacuteennes seacuteclairent par leur mise en perspective avec celles des langues de lAntiquiteacute De plus leacutetude du systegraveme linguistique des langues latine et grecque langues flexionnelles place les eacutelegraveves devant des problegravemes complexes dont la reacutesolution aide agrave lacquisition de compeacutetences fondamentales et dattitudes intellectuelles transfeacuterables dans de nombreux autres contextes 1 Le lexique Deacutecouvrir une langue cest dabord en eacuteprouver la diversiteacute et la richesse lexicales Pour parvenir agrave une certaine autonomie dans lactiviteacute de lecture dun texte latin ou grec leacutelegraveve a besoin dun fond de vocabulaire choisi selon une logique freacutequentielle Sans ces connaissances lexicales minimales la compreacutehension et la traduction seront veacutecues comme des tacircches insurmontables

En latin 200 mots environ sont meacutemoriseacutes en 5egraveme 300 en 4egraveme 300 en 3egraveme Pour le grec le bagage lexical est denviron 300 mots acquis en classe de 3egraveme Les 800 mots latins appris en fin de collegravege correspondent en moyenne agrave 80 du lexique de tout texte

Pour acqueacuterir les connaissances lexicales indispensables il faut recourir agrave des pratiques susceptibles de faciliter leffort de meacutemoire Les mots sont deacutecouverts en contexte en fonction des thegravemes ou des textes eacutetudieacutes Les mots-outils meacuteritent une attention particuliegravere leur meacutemorisation favorise une meilleure appreacutehension de la coheacuterence des textes et des phrases Leacutelegraveve identifie et apprend les particules les preacutepositions les conjonctions les adverbes les plus freacutequents en fonction de la progression syntaxique retenue Il shabitue agrave comprendre le sens des mots latins ou grecs gracircce agrave lidentification des diffeacuterents eacuteleacutements qui les composent (preacutefixe radical suffixe)

Le lexique agrave eacutetudier et agrave meacutemoriser est retenu en fonction de sa freacutequence et des thegravemes au programme mais aussi pour sa contribution agrave la maicirctrise de la langue franccedilaise Leacutetude du vocabulaire latin ou grec donne en effet lieu agrave une reacuteflexion enrichissante sur le vocabulaire franccedilais sa formation son orthographe sur les pheacutenomegravenes de preacutefixationsuffixation Les recherches eacutetymologiques aident tout particuliegraverement agrave la prise de conscience de la feacuteconditeacute en franccedilais de lheacuteritage des langues de lAntiquiteacute



2 La grammaire Outre la connaissance dun vocabulaire de base la lecture des textes latins neacutecessite la reconnaissance des indices deacutenonciation et dorganisation des textes la maicirctrise progressive de la syntaxe du mot et de la phrase lexamen attentif des formes des mots Cest la freacutequence des faits de langue qui deacutetermine la progression des acquisitions indiqueacutee dans les tableaux des programmes Degraves le deacutebut de lapprentissage il est essentiel dattirer lattention des eacutelegraveves sur limportance de lidentification des groupes de mots et des formes fleacutechies des mots dans la construction du sens dune phrase en latin ou en grec Toutes les pratiques qui facilitent le passage dune reconnaissance guideacutee par le professeur agrave une identification autonome des groupes de mots constitutifs de la phrase latine sont donc recommandeacutees

Les eacutelegraveves sapproprient les faits de syntaxe de maniegravere organiseacutee et le professeur veille agrave eacuteviter la dispersion Leacutetude de la morphologie comme celle de la syntaxe met progressivement en lumiegravere la coheacuterence du systegraveme Pour eacuteviter que les eacutelegraveves ninterpregravetent comme des irreacutegulariteacutes certaines formes quils auront dautant plus de difficulteacute alors agrave meacutemoriser des regravegles phoneacutetiques eacuteleacutementaires et reacutecurrentes (les pheacutenomegravenes de vocalisation et de contraction notamment) doivent ecirctre solliciteacutees

Les eacutelegraveves observent les faits de langue dans les textes ils shabituent agrave les reconnaicirctre ils les assimilent et les meacutemorisent peu agrave peu La rencontre dun fait de langue nentraicircne pas son appropriation immeacutediate certaines tournures sont seulement observeacutees et releveacutees pour ecirctre eacutetudieacutees plus tard Ainsi est mise en place - surtout pour les notions les plus complexes - une strateacutegie dapprentissage soucieuse dopeacuterer par eacutetapes repeacuterer expliquer meacutemoriser reacuteinvestir

Pour aborder efficacement la syntaxe le professeur sassure que les savoirs grammaticaux neacutecessaires sont maicirctriseacutes en franccedilais Le cours de langue ancienne est donc loccasion de revenir sur les notions grammaticales essentielles de les consolider den comparer les expressions entre la langue que lon pratique et celle que lon deacutecouvre Si lon identifie les heacuteritages on sapplique eacutegalement agrave repeacuterer les speacutecificiteacutes respectives de la langue antique et de la langue franccedilaise pour que le passage de lune agrave lautre langue respecte les caracteacuteristiques de chacune delles On initie ainsi progressivement les eacutelegraveves aux probleacutematiques de la traduction en examinant par exemple diffeacuterentes propositions pour traduire un mecircme passage Agrave cet eacutegard la confrontation de traductions sert une meilleure appreacutehension de la grammaire du franccedilais comme des langues anciennes



PROGRAMME POUR LENSEIGNEMENT DU LATIN AU COLLEGE

I Les thegravemes et les textes Un tableau agrave double entreacutee indique les thegravemes au programme ils sont abordeacutes en classe agrave travers leacutetude de textes litteacuteraires de productions graphiques dœuvres artistiques et de documents divers Ce tableau agrave double entreacutee propose drsquoeacutetudier lhomme romain dans sa singulariteacute et sa proximiteacute par lexploration chaque anneacutee de trois domaines son histoire et son identiteacute de citoyen sa vie quotidienne et publique ses rapports au reacuteel et au surnaturel agrave la spiritualiteacute et au divin (lecture horizontale du tableau) Les prolongements dhistoire des arts proposeacutes en compleacutement suivent une organisation theacutematique similaire De la 5egraveme agrave la 3egraveme la progression obeacuteit agrave une coheacuterence chronologique et theacutematique une vision dynamique et eacutelargie de la latiniteacute des origines jusquagrave la Renaissance permet agrave leacutelegraveve de saisir les eacutevolutions du monde romain dans le temps et dans lespace (lecture verticale du tableau) Lanneacutee de 3egraveme est loccasion de mettre en eacutevidence la vitaliteacute de la langue latine sa posteacuteriteacute litteacuteraire scientifique politique juridique et religieuse Pour chaque anneacutee scolaire le professeur eacutelabore des parcours coheacuterents de son choix agrave partir des entreacutees et des sous-entreacutees du programme et de leur combinaison eacuteventuelle Il propose au moins cinq seacutequences se compleacutetant pour la coheacuterence du cursus chacun des trois grands domaines (Histoire et vie de la citeacute Vie priveacutee vie publique Repreacutesentations du monde) doit ecirctre abordeacute chaque anneacutee

Programme annuel 5 seacutequences dans les trois grands domaines (Histoire et vie de la citeacute Vie priveacutee vie publique Repreacutesentations du monde)

Contenu de la seacutequence

Au choix - une entreacutee - une sous-entreacutee - une combinaison de plusieurs entreacutees ou sous-entreacutees

Le panorama historique et geacuteographique est indispensable en deacutebut de classe de 5egraveme Ces conseils dorganisation et de progression ne constituent pas un carcan le professeur ne sinterdira pas de sortir du cadre du programme pour bacirctir quelques seacuteances en prenant appui sur lactualiteacute culturelle et le contexte local

Les textes mentionneacutes pour chaque niveau de classe (Le latin en 5egraveme en 4egraveme en 3egraveme) dont la liste nest pas limitative sont donneacutes agrave titre drsquoexemples pour aborder les thegravemes Deacutepoques de genres et de sensibiliteacute diffeacuterents ils sont choisis pour leur inteacuterecirct litteacuteraire pour leur richesse culturelle ou pour leur faciliteacute en deacutebut dapprentissage Cette faciliteacute daccegraves a eacuteteacute un critegravere deacutecisif pour choisir des auteurs moins pratiqueacutes en particulier pour le panorama initial en classe de 5egraveme La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Pour manifester la vitaliteacute des langues latine et grecque au cours des siegravecles le professeur fera deacutecouvrir des auteurs et des textes repreacutesentant non seulement lrsquoAntiquiteacute dite laquo tardive raquo mais aussi la reacutemanence de ces langues jusqursquoagrave aujourdrsquohui agrave travers des productions varieacutees Degraves la 5egraveme on propose ces textes aux eacutelegraveves dans un souci de coheacuterence avec le programme de franccedilais et drsquohistoire Cette deacutemarche trouve naturellement son aboutissement dans un objet drsquoeacutetude speacutecifique intituleacute laquo le latin apregraves le latin raquo en classe de 3egraveme Cest par ses mots quune civilisation se construit se deacutevoile sidentifie Crsquoest pourquoi une liste de mots-cleacutes permet au professeur de cerner dans chaque theacutematique du programme des notions cardinales Elle constitue en outre pour leacutelegraveve un ensemble lexical coheacuterent quil peut eacutelucider voire meacutemoriser lors de leacutetude du thegraveme Louverture vers lHistoire des Arts permet agrave leacutelegraveve dapprofondir sa connaissance du monde antique mais aussi de sinterroger sur la maniegravere dont il a eacuteteacute perccedilu et repreacutesenteacute au cours des siegravecles Le tableau prend en compte cette double perspective Il propose des exemples et suggegravere des mises au point sur les techniques les genres et les motifs (en italiques)

Chacun des textes proposeacutes dans les programmes est aiseacutement accessible sur les sites reacutefeacuterenceacutes par Eduscol httpeduscoleducationfr Sur ce mecircme site le professeur trouvera en compleacutement des listes deacutetailleacutees de textes correspondant aux entreacutees du programme des indications de ressources (œuvres dart textes litteacuteraires franccedilais europeacuteens) ainsi quun ensemble de liens vers des sites Internet utiles II Leacutetude de la langue Pour leacutetude de la langue latine trois tableaux indiquent par niveau de classe (pages 14 17 20) une progression notionnelle fondeacutee sur la freacutequence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonneacutee des notions grammaticales de lobservation agrave la compreacutehension de la meacutemorisation agrave la reacuteutilisation (lecture horizontale) III Les compeacutetences Leacutelegraveve est eacutevalueacute sur sa capaciteacute agrave deacutevelopper progressivement des compeacutetences de lecture on appreacutecie eacutegalement sa capaciteacute agrave traduire et agrave commenter de faccedilon de plus en plus autonome un texte accompagneacute de documents de nature varieacutee et agrave en deacutegager les enjeux on eacutevalue notamment son aptitude agrave reacuteinvestir des connaissances culturelles et linguistiques et agrave maicirctriser les techniques usuelles dinformation et de communication



Tableau thegravemes et textes

HISTOIRE ET VIE DE LA CITEacute VIE PRIVEacuteE VIE PUBLIQUE REPREacuteSENTATIONS DU MONDE

La construction dun empire

Le citoyen romain repegraveres et valeurs

Espaces et cadres de vie

Emplois du temps

Des dieux et des hommes

Naturel et surnaturel

5 Panorama geacuteneacuteral historique et geacuteographique

La vie familiale - Habitat - Famille - Religion domestique lares peacutenates et macircnes - Vie quotidienne soins du corps repas et banquets

Au fil de la vie - Mesure du temps - Acircges de la vie naissance enfance mariage vieillesse mort

- Leacutecole

Dieux et puissances de la nature - Genegraveses et acircges de lhumaniteacute

- Dieux et heacuteros grecs et romains

Histoires et prodiges danimaux - Fables danimaux

- Animaux prodigieux monstres et meacutetamorphoses (le reacutecit merveilleux)

Les origines naissance dune citeacute Res publica Le site de Rome la Rome royale Imperium Rome et ses voisins Les peuples italiques (en particulier les Eacutetrusques)

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lidentiteacute romaine - Leacutegendes de fondation Eacuteneacutee Romulus - Eacutepisodes et figures de leacutepopeacutee des origines

4 Des rois aux consuls Res publica Les deacutebuts de la Reacutepublique les institutions

Imperium

Rome et la Meacutediterraneacutee en particulier les guerres puniques

La construction de lidentiteacute la deacutecouverte de lalteacuteriteacute - La virtus sous la Reacutepublique exemples moraux - Lrsquoautre et lailleurs le Carthaginois le Grec le barbare

(+ initiation au grec)

La vie sociale agrave Rome - Lieux de vie sociale forum thermes - Classes sociales patronsclients meacutetiers

- Esclaves et affranchis

Jeux et loisirs publics - Theacuteacirctre - Cirque et amphitheacuteacirctre

Des dieux aux hommes des hommes aux dieux - Religion romaine rites et fecirctes

- Preacutesages preacutedictions signes du divin

Repreacutesentations et manifestations de lau-delagrave - Les Enfers

- Histoires fantastiques fantocircmes et apparitions

3 De la Reacutepublique agrave lEmpire Res publica - Crises de la Reacutepublique vues par les orateurs et les historiens - Auguste et le principat - Figures dempereurs

Imperium Extension de lempire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation - Eacutevolutions morales et sociales

- Citoyens romains et habitants de lEmpire pax Romana

Villes campagnes provinces - Les villes dans les provinces - Grands domaines et villeacutegiatures

- Voyages et eacutechanges

Le temps des plaisirs - Otium et plaisirs de lesprit

- Poeacutesie amoureuse et amours mythologiques lart daimer

Polytheacuteisme et monotheacuteismes - Polytheacuteisme et monotheacuteisme sous lEmpire

- Naissance du christianisme

Maicirctriser le monde science et superstition - Magie et superstitions - Art et sciences de la nature (astronomie geacuteographie cartographie )

- Meacutedecine

De la cinquiegraveme agrave la troisiegraveme le latin apregraves le latin



Tableau ouverture vers lrsquohistoire des arts





Emplois du temps




La vie familiale Domus et insula agrave Ostie et Pompeacutei Autour des repas Treacutesors dargenterie et objets de la vie quotidienne (arts deacutecoratifs) Cultes le laraire

Au fil de la vie

Saisons et mois mosaiumlques

Les acircges de la vie stegraveles et tombeaux

Dieux et puissances de la nature Dieux et heacuteros dans lart greacuteco-romain

Diviniteacutes mineures lieacutees agrave la nature

Histoires et prodiges danimaux Animaux prodigieux monstres et meacutetamorphoses fresques et mosaiumlques

Les origines naissance dune citeacute Repreacutesentations de la louve Arts italiques en particulier eacutetrusque

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lidentiteacute romaine Fondation mythique - repreacutesentations antiques - peinture classique et neacuteo-classique

4 Des rois aux consuls

Images de la dignitas repreacutesentations de patriciens

Larmeacutee romaine

La construction de lidentiteacute la deacutecouverte de lalteacuteriteacute Lheacuteroiumlsme romain dans la peinture (XVe - XIXe siegravecles) Lrsquoinfluence de lrsquoart grec agrave Rome (sculpture)

La vie sociale agrave Rome Monuments publics agrave Rome forum thermes

Repreacutesentations des meacutetiers (bas-reliefs peintures pompeacuteiennes)

Jeux et loisirs publics Monuments theacuteacirctres amphitheacuteacirctres cirques (reconstitutions virtuelles) Repreacutesentation de scegravenes de jeux

Des dieux aux hommes des hommes aux dieux Temples

Repreacutesentations de sacrifices et de ceacutereacutemonies religieuses

Repreacutesentations et manifestations de lau-delagrave Repreacutesentations de lau-delagrave dans la ceacuteramique grecque

Motifs infernaux en peinture

3 De la Reacutepublique agrave lEmpire Portraits dempereurs (art du portrait)

Repreacutesentations de la victoire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation Lart au service des valeurs impeacuteriales (art et ideacuteologie)

Vertus romaines dans la numismatique

Villes campagnes provinces

Villae structures agricoles et villeacutegiatures

Urbanisme impeacuterial

Le temps des plaisirs Amours et Amour fresques romaines et peintures (XVe -XIXe siegravecles)

Paysages sacro-idylliques

Polytheacuteisme et monotheacuteismes Religions orientales Temple dIsis agrave Pompeacutei Mithraeum

Art paleacuteochreacutetien des catacombes

Maicirctriser le monde science et superstition Realia mateacuteriel darpentage de meacutedecine Magie tablettes de deacutefixion ex-voto Cartographie (Table de Peutinger mappemondes meacutedieacutevales)

Manuscrits et premiers livres imprimeacutes



Tableau eacutetude de la langue Les notions abordeacutees dans le tableau de langue ont eacuteteacute retenues en raison de leur freacutequence dans les textes latins Les faits de langue preacutesents dans la colonne laquo observer et comprendre raquo ne font pas lrsquoobjet drsquoun apprentissage immeacutediat ni systeacutematique Il srsquoagit de les deacutecouvrir et drsquoen avoir une premiegravere explication Les notions retenues dans la colonne laquo meacutemoriser et reacuteinvestir raquo font lrsquoobjet drsquoune appropriation par tous les eacutelegraveves Le professeur deacutefinit le degreacute drsquoapprofondissement selon le niveau de la classe

Observer et comprendre Meacutemoriser et reacuteinvestir

Lire le latin 5 - Prononciation - Diffeacuterences essentielles entre le latin et le franccedilais les eacuteleacutements constitutifs de la phrase latine et lordre des mots - Systegraveme de la langue

Coheacuterence du systegraveme flexionnel

5 - Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions(1egravere approche)

- Cas et fonctions

- Terminaisons des 1egravere 2egraveme 3egraveme deacuteclinaisons

- Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe et

participe parfait passif

- Pronoms personnels ego tu nos vos is ea id

4 - Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Reacutegime des verbes et cas

- Tournure passive - Pronoms et adjectifs interrogatifs

- Terminaisons des 1egravere 2egraveme 3egraveme 4egraveme 5egraveme

deacuteclinaisons

- Adjectifs des deux classes et participe preacutesent

- Pronoms et adjectifs deacutemonstratifs hic iste ille

- Pronoms relatifs

- Compleacutement dagent

- Sum + datif

3 - Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (consolidation) - Reacutegime des verbes et cas

- Systegraveme des pronoms reacutecapitulation et synthegravese

- Systegraveme des deacuteclinaisons approfondissement et

synthegravese

- Pronom reacutefleacutechi de la troisiegraveme personne

- Idem et ipse

- Pronoms indeacutefinis formes les plus usuelles alius

alter nemo nihil

Coheacuterence du systegraveme verbal

5 - Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Les cinq types de verbes les temps primitifs - Infectum et perfectum morphologie et valeur (preacutesent imparfait et parfait)

- Observation des diffeacuterents modes

- Deacutesinences personnelles actives et passives

- Preacutesent imparfait actifs et passifs parfait actif agrave

lindicatif y compris sum et possum

- Infinitif preacutesent et parfait actifs y compris sum et

possum

4 - Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser

- Opposition entre valeurs de lindicatif et valeurs du subjonctif

- Indicatif futur anteacuterieur plus-que-parfait actifs et passifs

- Impeacuteratif preacutesent

- Indicatif futur actif et passif parfait passif

- Subjonctif preacutesent imparfait actifs et passifs

- Eo et ses composeacutes

- Lordre et la deacutefense

- Linterrogative directe

3 - Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour lensemble des verbes meacutemoriseacutes - Notion de verbe deacuteponent

- Ensemble des conjugaisons reacutecapitulation synthegravese et consolidation

- Indicatif futur anteacuterieur plus-que-parfait actifs et

passifs

- Formes usuelles de volo nolo malo fero fio

- Subjonctif plus-que-parfait actif et passif



Groupe nominal 5

- Rapports entre les constituants des groupes de mots latins et des groupes de mots franccedilais - Expansions du nom y compris la subordonneacutee relative

- Adjectifs eacutepithegravetes

- Compleacutements du nom

- Adjectifs possessifs non reacutefleacutechis

4 - Expansions du nom - Proposition relative agrave lindicatif

- Comparatif et superlatifs des adjectifs

3 - La possession agrave la troisiegraveme personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale oppositionnelle conseacutecutive finale) - Geacuterondif et adjectif verbal

- Reacutefleacutechi et non reacutefleacutechi suus a um is ea id au

geacutenitif

Groupe verbal 5 - Compleacutement dobjet et attribut du sujet

- Proposition infinitive

- Nominatif sujet et attribut du sujet

- Compleacutements dobjet agrave laccusatif

- Datif

4 - Proposition compleacutetive - Proposition compleacutetive introduite par ut


3 - Concordance des temps

- Parole rapporteacutee

- Emploi du reacutefleacutechi dans la proposition infinitive

- Concordance des temps dans la proposition

infinitive

- Interrogative indirecte

Expression des circonstances

5 - Situation dans le temps et dans lespace - Expression du lieu et du temps groupes nominaux

et subordonneacutees circonstancielles

- Ablatif absolu avec le participe parfait passif

4 - Rapports logiques expression de la cause de la conseacutequence du but

- Expression de la cause et du but groupes

nominaux indeacutependantes coordonneacutees

subordonneacutees agrave lindicatif et au subjonctif

- Circonstancielles introduites par ut et cum bilan

intermeacutediaire

- Ablatif absolu avec les participes preacutesent et parfait

passif

3 - Rapports logiques expression de la cause de la conseacutequence du but de la crainte (ne ne non) de lhypothegravese

- Expression de la conseacutequence


final



Tableau compeacutetences attendues (en gras en fin du cycle dorientation) Lire et comprendre bull comprendre le sens global dun texte latin lu en classe le reacutesumer en franccedilais

bull reacuteinvestir ses connaissances morphologiques (identifier les formes nominales et verbales) et

syntaxiques (reconnaicirctre les groupes de mots)

bull comprendre le sens litteacuteral dun texte

bull confronter une traduction au texte latin (agrave partir de la classe de 4egraveme)

Lire et traduire bull eacutebaucher une traduction orale ou eacutecrite avec laide du professeur (degraves la fin de la classe de 5egraveme)

bull comparer deux ou plusieurs traductions

bull utiliser une traduction pour produire une traduction personnelle

bull eacutelaborer de faccedilon autonome une traduction de passages courts (eacutecrit et oral) avec ou sans

dictionnaire

Lire et dire bull lire agrave voix haute de maniegravere expressive

bull meacutemoriser et reacuteciter de courts extraits

Lire limage bull identifier un support iconographique (reacutefeacuterencer un document avec preacutecision)

bull utiliser des outils eacuteleacutementaires de lanalyse de limage fixe ou mobile

bull mettre en relation textes et images

Commenter bull acqueacuterir des repegraveres histoire litteacuteraire histoire des arts genres et registres

bull utiliser des outils eacuteleacutementaires danalyse litteacuteraire pour commenter un texte (agrave partir de la fin de la

classe de 5egraveme)

bull rendre compte de la lecture dune œuvre inteacutegrale (choix de chapitres ou drsquoextraits suivis)

donneacutee en traduction seule

bull mettre en eacutevidence la singulariteacute des textes lintertextualiteacute lors de leacutetude dun

groupement de textes par exemple

bull rapprocher comparer textes et documents de nature varieacutee pour eacutetudier un mythe un motif

litteacuteraire etou artistique

Maicirctriser les techniques

usuelles de linformation

et de la communication

permettant la validation du

B2i

bull utiliser le traitement de texte

bull rechercher sources et prolongements dun mythe dun motif litteacuteraire etou artistique

bull utiliser les ressources en ligne en veacuterifiant leur validiteacute

bull construire un exposeacute associant textes et images



LE LATIN EN CLASSE DE CINQUIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants

Histoire et vie de la citeacute

Panorama geacuteneacuteral historique et geacuteographique

Textes

- Panorama geacuteographique Pline lrsquoAncien Histoire naturelle III 1 (LrsquoEurope dans le monde)

- Panorama historique Florus Histoire romaine I avant-propos (Panorama historique et politique)

- Panorama politique Ampeacutelius Aide-Meacutemoire XXIX (Les trois reacutegimes politiques)

Mots-cleacutes orbis terrarum mundus rex populus respublica imperium memoria

Les origines naissance drsquoune citeacute

Textes

- Le site de Rome Ciceacuteron Reacutepublique II 11 (Le choix du site de Rome)

- Les premiers Romains Florus Abreacutegeacute drsquohistoire romaine I 1 (Romulus rassemble les premiers habitants de

Rome)

- Rome et ses voisins Tite-Live Histoire romaine I 30 (Rome et les peuples italiques)

Mots-cleacutes fata templum auspicium genus urbs imperium arx pomoerium hostis

Prolongements repreacutesentations de la louve et arts italiques

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lrsquoidentiteacute romaine

Textes

- Leacutegendes de fondation Virgile Eacuteneacuteide I v 375 sq (Errance drsquoEacuteneacutee agrave la recherche de lrsquoItalie)

- Leacutegendes de fondation Ovide Fastes II v 383-422 (Naissance de Romulus et Remus le Lupercal)

- Eacutepisodes des origines Tite-Live Histoire romaine I 9 1-16 et 13 1-4 (Les Sabines)

Mots-cleacutes fabula pius penates patria fides

Prolongements fondation mythique repreacutesentations antiques peinture classique et neacuteo-classique

Vie priveacutee vie publique

La vie familiale

Textes

- Vie familiale Tite-Live Histoire romaine XLII 34 (La famille drsquoun soldat)

- Religion domestique Plaute La Marmite prologue (Le Lare de la famille)

- Vie quotidienne Hermeneumata Pseudodositheana III 8-9 (Courses pour le deacutejeuner)

Mots-cleacutes domus insula villa gens familia pater familias matrona majores nomina toga cena triclinium

religio sacer Penates Lares Genius

Prolongements domus et insula agrave Ostie et agrave Pompeacutei laquo treacutesors raquo drsquoargenterie et objets de la vie quotidienne

autour des repas les laraires

Au fil de la vie

Textes

- Mesure du temps Aulu-Gelle Nuits attiques III 3 (Invention du cadran solaire)

- Acircges de la vie Valegravere-Maxime Faits et dits meacutemorables V 4 4 (Prise de la toge virile)

- Eacuteducation Augustin Confessions I IV 23 (Mauvais souvenirs drsquoun eacutecolier)

Mots-cleacutes tempus aetas infans puer juvenis senex virgo magister discipulus litterae

Prolongements mosaiumlques des saisons et mois les acircges de la vie stegraveles et tombeaux



Repreacutesentations du monde

Dieux et puissances de la nature

Textes

- Genegraveses de lrsquohumaniteacute Ovide Meacutetamorphoses I 5-23 (La creacuteation du monde)

- Acircges de lrsquohumaniteacute Hygin Fables CLIII Deucalion et Pyrrha

- Dieux et heacuteros Lucregravece De la nature I 1-43 (Invocation agrave Veacutenus)

Mots-cleacutes genus aetas mundus terra deus numen

Prolongements dieux et heacuteros dans lrsquoart greacuteco-romain repreacutesentations de diviniteacutes mineures lieacutees agrave la nature

Histoires et prodiges drsquoanimaux

Textes

- Histoires drsquoanimaux Ceacutesar Guerre des Gaules VI 27 (La chasse agrave lrsquoeacutelan)

- Meacutetamorphoses Ovide Meacutetamorphoses III 138-252 (Acteacuteon)

- Animaux prodigieux Quinte-Curce Histoire drsquoAlexandre IX 1 (Un chien de chasse extraordinaire)

Mots-cleacutes monstrum prodigium fabula

Prolongements mosaiumlques et fresques drsquoanimaux et de monstres repreacutesentations de meacutetamorphoses



II Lrsquoeacutetude de la langue Les notions abordeacutees dans le tableau de langue ont eacuteteacute retenues en raison de leur freacutequence dans les textes latins Les faits de langue preacutesents dans la colonne laquo observer et comprendre raquo ne font pas lrsquoobjet drsquoun apprentissage immeacutediat ni systeacutematique Il srsquoagit de les deacutecouvrir et drsquoen avoir une premiegravere explication Les notions retenues dans la colonne laquo meacutemoriser et reacuteinvestir raquo font lrsquoobjet drsquoune appropriation par tous les eacutelegraveves Le professeur deacutefinit le degreacute drsquoapprofondissement selon le niveau de la classe


Lire le latin - Prononciation - Diffeacuterences essentielles entre le latin et le franccedilais les eacuteleacutements constitutifs de la phrase latine et lordre des mots - Systegraveme de la langue


- Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (1egravere approche)

- Cas et fonctions


- Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe et participe

parfait passif



- Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Les cinq types de verbes les temps primitifs - Infectum et perfectum morphologie et valeur (preacutesent imparfait et parfait)






possum

Groupe nominal





Groupe verbal - Compleacutement dobjet et attribut du sujet




- Datif


- Situation dans le temps et dans lespace - Expression du lieu et du temps groupes nominaux





LE LATIN EN CLASSE DE QUATRIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire et vie de la citeacute

Des rois aux consuls

Textes

Respublica

- Deacutebuts de la Reacutepublique Florus Histoire romaine I 8-9 (De la monarchie agrave la Reacutepublique)

- Institutions Tite-Live Histoire romaine II 32 (Menenius Agrippa)

- Figures exemplaires Pseudo-Aureacutelius Victor Des Hommes illustres de la ville de Rome 47 (Caton lrsquoAncien)

Imperium

- Guerres puniques Florus Abreacutegeacute de lrsquohistoire romaine II 2 (Origine des guerres puniques)

- Guerres puniques Tite-Live Histoire romaine XXI 30 sq (Le passage des Alpes)

- Rome et la Meacutediterraneacutee Salluste Guerre de Jugurtha VI-VII (Jugurtha et Scipion Eacutemilien )

Mots-cleacutes Rex consul res publica civis patres plebs lex majestas auctoritas imperium potestas foedus

fides dux legio castra oppidum

Prolongements images de la dignitas repreacutesentations de patriciens lrsquoarmeacutee romaine

La construction de lrsquoidentiteacute la deacutecouverte de lrsquoalteacuteriteacute Textes

- La virtus sous la Reacutepublique Aulu-Gelle Nuits attiques II 2 13 (Un consul plus respectable qursquoun pegravere)

- Lrsquoautre et lrsquoailleurs Tite-Live Histoire romaine XXXVIII 17 (Les barbares gaulois peuple guerrier)

- Lrsquoautre et lrsquoailleurs Pline lrsquoAncien Histoire naturelle 7 2 (Les monstres des confins)

Mots-cleacutes mos majorum decus fama sacramentum peregrinus hospes hostis barbari ferocitas graeculus

Prolongements lrsquoheacuteroiumlsme romain dans la peinture lrsquoinfluence de lrsquoart grec agrave Rome


La vie sociale agrave Rome

Textes

- Lieux de vie sociale Plaute Le Charanccedilon IV 1 466 sq (La faune du forum)

- Meacutetiers Ciceacuteron Des devoirs I 150-151 (Digniteacute des diffeacuterents meacutetiers)

- Classes sociales Pline lrsquoAncien Histoire naturelle XXXV (Portraits des ancecirctres)

- Esclaves Seacutenegraveque Lettres agrave Lucilius V 47 1-4 (Mauvais traitements infligeacutes aux esclaves)

Mots-cleacutes urbanus forum balneum officium ars faber labor patronus cliens familia servus libertus

amicitia humanitas

Prolongements monuments publics agrave Rome repreacutesentations des meacutetiers

Jeux et loisirs publics

Textes

- Jeux publics Sueacutetone Vies des douze Ceacutesars ldquoCeacutesarrdquo XXXIX (Spectacles somptueux offerts aux Romains)

- Amphitheacuteacirctre Seacutenegraveque Lettres agrave Lucilius I 7 3-5 (Spectacle deacutegradant de lrsquoamphitheacuteacirctre)

- Theacuteacirctre Plaute Le Carthaginois prologue (Les spectateurs au theacuteacirctre)

Mots-cleacutes fastus feriae otium negotium munus ludus fabula persona histrio scaena orchestra circus

arena

Prolongements monuments (theacuteacirctres amphitheacuteacirctres cirques) repreacutesentations de scegravenes de jeux




Des dieux aux hommes des hommes au dieux

Textes

- Preacutedictions Aulu-Gelle Nuits attiques I 19 (Tarquin et les livres sibyllins)

- Preacutesages Valegravere-Maxime Faits et dits meacutemorables I 4 3 (Poulets sacreacutes)

- Fecirctes religieuses Ovide Fastes II v 425-452 (Les Luperques)

Mots-cleacutes numen omen sacer religio superstitio pietas fas templum fanum cultus supplicatio libatio

pontifex votum hostia vates haruspex augurium auspicium prodigium monstrum

Prolongements temples repreacutesentations de sacrifices et de ceacutereacutemonies religieuses

Repreacutesentations et manifestations de lrsquoau-delagrave

Textes

- Histoires fantastiques Pline le Jeune Lettres VII 27 5-11 (Maison hanteacutee)

- Enfers Apuleacutee Meacutetamorphoses VI 18 6 agrave 19 3 (Psycheacute aux Enfers)

- Manifestations divines Ovide Meacutetamorphoses XI v 633-679 (Ceacuteyx et Alcyone)

Mots-cleacutes Inferi Tartarus Manes imago spectrum umbra evocatio

Prolongements repreacutesentations de lrsquoau-delagrave dans la ceacuteramique grecque motifs infernaux en peinture






- Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Reacutegime des verbes et cas

- Tournure passive

- Pronoms et adjectifs interrogatifs


deacuteclinaisons



- Pronoms relatifs


- Sum + datif


- Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Indicatif futur anteacuterieur plus-que-parfait actifs et passifs








Groupe nominal - Expansions du nom - Proposition relative agrave lindicatif


Groupe verbal - Proposition compleacutetive - Proposition infinitive

- Proposition compleacutetive introduite par ut

Expression des circonstances - Rapports logiques expression de la cause de

la conseacutequence du but - Expression de la cause et du but groupes nominaux

indeacutependantes coordonneacutees subordonneacutees agrave lindicatif

et au subjonctif


intermeacutediaire


passif



LE LATIN EN CLASSE DE TROISIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire et vie de la citeacute

De la Reacutepublique agrave lrsquoEmpire Textes

Respublica

- Salluste La conjuration de Catilina V (Portrait de Catilina)

- Virgile Eacuteneacuteide VI 788-797 (Auguste fondateur de la nouvelle Rome)

- Pline le Jeune Paneacutegyrique de Trajan 51 (Un prince accessible agrave son peuple)

Imperium

- Tacite Annales XIV 35 (La reacutevolte de Boudicca)

- Florus Abreacutegeacute de lrsquohistoire romaine II 30 (Deacutesastre de Varus)

- Veacutegegravece Traiteacute de lrsquoart militaire I 1 (Supeacuterioriteacute militaire des Romains)

Mots-cleacutes homo novus populares optimates ordo partes concordia augustus auctoritas majestas

princeps imperium jus limes colonia

Prolongements portraits drsquoempereurs repreacutesentations de la victoire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation

Textes

- Eacutevolutions morales et sociales Res Gestae Divi Augusti table VI 34 (Clipeus virtutis)

- Citoyens romains et habitants de lrsquoEmpire Pline lrsquoAncien Histoire naturelle III 39-40 (Eacuteloge de lrsquoItalie)

- Pax Romana Tacite Vie drsquoAgricola XXIX- XXXIII (Discours de Calgacus)

Mots-cleacutes virtus fides foedus mos majorum gloria decus fama pax Romana

Prolongements lrsquoart au service des valeurs impeacuteriales vertus romaines dans la numismatique



Textes

- Vitruve De lrsquoarchitecture II preacuteface (Fondation drsquoAlexandrie)

- Ausone Ordre des villes ceacutelegravebres (Arles Toulouse Narbonne Bordeaux)

- Pline le Jeune Lettres II 17 1 et 4-5 (La villa du Laurentin)

- Actes des apocirctres XXVII 9-44 (tempecirctes et naufrages)

Mots-cleacutes copia divitiae rusticus latifundium villa pirata tempestas via finis provincia mare nostrum

natio gens indigena

Prolongements villae urbanisme impeacuterial

Le temps des plaisirs

Textes

- Otium et plaisirs de lrsquoesprit Pline le Jeune Lettres I 13 (Les lectures publiques)

- Lrsquoart drsquoaimer Anneacutee Eacutepigraphique 1911 0192 1993 539 a et b Corpus des Inscriptions Latines 02 07

439 (Eacutepitaphes drsquoeacutepouses)

- Lrsquoart drsquoaimer Properce Eacuteleacutegies II 12 (Cupidon les hommes et les dieux)

Mots-cleacutes humanitas liberales artes bonae artes musica recitatio litterae studium puella amica libido

desiderium cupiditas cura rubor pudor

Prolongements Amour et Amours (fresques romaines peinture) scegravenes sacro-idylliques




Polytheacuteisme et monotheacuteismes

Textes

- Polytheacuteisme et monotheacuteismes Ciceacuteron De la nature des dieux I 81-82 (Questions sur les dieux )

- Polytheacuteisme et monotheacuteismes Ovide Amours II 13 (Priegravere agrave Isis pour Corinne)

- Naissance du christianisme Actes des Apocirctres (Vulgate) XVII 16-34 (Discours de Paul agrave Athegravenes)

Mots-cleacutes superstitio religio martyrium fides salus

Prolongements religions orientales lieux de culte repreacutesentations art paleacuteochreacutetien

Maicirctriser le monde science et superstition

Textes

- Celse De la Meacutedecine V 27 (Traitement contre la morsure drsquoun chien enrageacute)

- Horace Eacutepodes V (la sorciegravere Canidie)

- Pline lrsquoAncien Histoire naturelle VII 37-39 et 57-60 (Grands savants coutumes et inventions)

- Table de Peutinger

Mots-cleacutes ars morbus cura magia venenum carmen manes divinatio orbis terrarum finis

Prolongements realia (mateacuteriel drsquoarpentage de meacutedecine tablettes de deacutefixionhellip) cartographie

Le latin apregraves le latin

Textes

- Thomas More De optimo reipublicae statu deque nova insula Utopia II 4 (Des rapports mutuels entre les

citoyens)

- Carmina Burana (A la taverne)

- Du Bellay Regrets Patriae desiderium (Heureux qui comme Ulysse)

- Rimbaud poegravemes en latin Poeta laureatus Jugurtha

Prolongements manuscrits et premiers livres imprimeacutes









synthegravese


- Idem et ipse


alter nemo nihil





passifs



Groupe nominal 3

- La possession agrave la troisiegraveme personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale oppositionnelle conseacutecutive finale)

- Geacuterondif et adjectif verbal


geacutenitif

Groupe verbal 3

- Concordance des temps

- Parole rapporteacutee - Emploi du reacutefleacutechi dans la proposition infinitive


infinitive






final



LE GREC EN CLASSE DE TROISIEgraveME I Les thegravemes et les textes Un tableau indique les thegravemes au programme ils sont abordeacutes en classe agrave travers lrsquoeacutetude de textes litteacuteraires de documents divers de productions graphiques et drsquoœuvres artistiques (un tableau annexe preacutesente conjointement lrsquoenseignement de lrsquohistoire des arts)

Le tableau propose drsquoapprocher lrsquohomme grec dans sa singulariteacute et sa proximiteacute par lrsquoexploration de trois domaines son histoire et son identiteacute de citoyen sa vie quotidienne et publique ses rapports au reacuteel et au surnaturel agrave la spiritualiteacute et au divin

Le professeur eacutelabore au moins quatre seacutequences agrave partir des sept objets drsquoeacutetude proposeacutes Une seacutequence aborde une sous-entreacutee au moins ou la combinaison de plusieurs sous-entreacutees Le professeur peut srsquoil le souhaite rapprocher deux objets drsquoeacutetude dans une mecircme seacutequence

Pour la coheacuterence du cursus chacun des trois grands domaines (laquo Histoire de la Gregravece antique raquo laquo Vie priveacutee vie publique raquo laquo Repreacutesentations du monde raquo) doit ecirctre exploreacute dans lrsquoanneacutee Le panorama historique et geacuteographique est indispensable en deacutebut drsquoanneacutee

Le professeur trouvera des indications de textes grecs un ensemble de ressources numeacuteriques libres de droits (notamment dans les domaines artistiques) et des pistes peacutedagogiques sur le site Eacuteduscol httpeduscoleducationfr

II Lrsquoeacutetude de la langue Un tableau indique une progression notionnelle fondeacutee sur la freacutequence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonneacutee des notions grammaticales de lrsquoobservation agrave la compreacutehension de la meacutemorisation agrave la reacuteutilisation (lecture horizontale)

III Les compeacutetences Lrsquoeacutelegraveve est eacutevalueacute sur sa capaciteacute agrave deacutevelopper progressivement des compeacutetences de lecture on appreacutecie eacutegalement sa capaciteacute agrave traduire et agrave commenter de faccedilon de plus en plus autonome un texte accompagneacute de documents de nature varieacutee agrave en deacutegager les enjeux on eacutevalue notamment son aptitude agrave reacuteinvestir des connaissances culturelles et linguistiques agrave maicirctriser les techniques usuelles drsquoinformation et de communication Le tableau de compeacutetences est commun au latin et au grec (voir page 11)



Tableau les thegravemes et les textes

HISTOIRE DE LA GREgraveCE ANTIQUE

VIE PRIVEacuteE VIE PUBLIQUE

REPREacuteSENTATIONS DU MONDE

Panorama geacuteneacuteral historique geacuteographique et linguistique de

lrsquohelleacutenisme

Repegraveres historiques et geacuteographiques grandes citeacutes grands eacuteveacutenements grandes figures de Minos agrave Alexandre et aux royaumes helleacutenistiques Le peuple et la langue tablettes myceacuteniennes dialectes systegravemes drsquoeacutecriturehellip


Emplois du temps


Mesurer et interpreacuteter le monde Du mythe agrave la raison

Le temps des heacuteros

Deux modegraveles de citeacute Athegravenes et Sparte

- Vie quotidienne habitations repas et banquets habillementhellip - La citeacute Athegravenes aux Ve et IVe siegravecles Alexandrie

- Ages et passages de la vie naissance enfance eacuteducation mariage vieillesse mort - Le corps soins du corps pratiques physiques et sportives

- Genegraveses pantheacuteon et mythologies - Cultes et pratiques religieuses sacrifices fecirctes priegraveres jeuxhellip les grands sanctuaires - Repreacutesentations de lrsquoau-delagrave autour drsquoOrpheacutee

- Magie charmes et sortilegraveges - Invention de la science matheacutematiques astronomie zoologiehellip - De la physique agrave la philosophie

- Lrsquoeacutepoque minoenne histoire et leacutegendes Theacuteseacutee et le Minotaure - Les temps homeacuteriques autour du mythe fondateur drsquoUlysse

- Institutions politiques et organisation sociale - Systegravemes de valeurs atheacutenien et spartiate faccedilons de dire et de faire

Le grec de lrsquoancien au moderne








lrsquohelleacutenisme Panorama geacuteneacuteral historique geacuteographique et linguistique de lrsquohelleacutenisme Origines de lart grec antique Idoles cycladiques Eacutecritures et supports Tablettes myceacuteniennes Inscriptions monumentales Les tables de Gortyne Supports qui ont permis la transmission de la langue grecque Manuscrits ostraka


Ceacuteramique Repreacutesentations de la vie priveacutee dans la ceacuteramique grecque des Ve et IVe s Le Banquet et ses repreacutesentations Architecture Le theacuteacirctre grec Eacutepidaure

Emplois du temps

La statuaire Praxitegravele Myron La musique grecque et ses reconstitutions


Sculptures Repreacutesentations des dieux Zeus Heacutera Apollon Aphrodite Atheacutena Fronton du Partheacutenon Architecture Le temple ordres et eacutevolution lenceinte sacreacutee de Delphes lAltis dOlympie


De lart agrave la techniqueMachines dArchimegravedeLhorloge de Cteacutesibios Les machines dHeacuteron dAlexandrie Repreacutesentations du monde Cartes antiques

Le temps des heacuteros Lrsquoeacutepoque minoenne Lart creacutetois Les temps homeacuteriques Fresques de lart myceacutenien

Deux modegraveles de citeacute Athegravenes et Sparte Urbanisme La ville drsquoAthegravenes et lrsquoAttique




Tableau eacutetude de la langue Les notions abordeacutees dans le tableau de langue ont eacuteteacute retenues en raison de leur freacutequence dans les textes grecs Les faits de langue preacutesents dans la colonne laquo observer et comprendre raquo ne font pas lrsquoobjet drsquoun apprentissage immeacutediat ni systeacutematique Il srsquoagit de les deacutecouvrir et drsquoen avoir une premiegravere explication Les notions retenues dans la colonne laquo meacutemoriser et reacuteinvestir raquo font lrsquoobjet drsquoune appropriation par tous les eacutelegraveves Le professeur deacutefinit le degreacute drsquoapprofondissement selon le niveau de la classe

Systegraveme de la langue


Lire et eacutecrire le grec

- Origine de lrsquoalphabet grec - Lrsquoaccentuation importance de lrsquoaccent musical grec limitation des laquo trois temps de bregraveve raquo regravegles de base de lrsquoaccentuation des mots - Iota souscrit - Notions de radical de suffixe de preacutefixe - La ponctuation - Lrsquoeacutelision

- Lrsquoalphabet grec (majuscules et minuscules) - Importance de lrsquoesprit - Eacuteleacutements de la composition du mot


- Principe de la flexion - Notion de deacutesinence - Notions de genre et de nombre (speacutecificiteacutes du grec) - Deacutesinences theacutematiques et atheacutematiques - Place des mots dans la phrase - Rapport entre la valeur des cas et le reacutegime des verbes et des adjectifs

- Cas et fonctions - Les trois genres - Lrsquoarticle - Deacuteclinaison theacutematique - Deacuteclinaison des thegravemes en - ᾱ et en - ᾰ ᾱ y compris les masculins - Deacuteclinaison atheacutematique des thegravemes consonantiques - Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe - Pronoms personnels pronom αὐτός


- Voix modes temps notion daspect - Eacuteleacutements de composition des formes verbales - Deacutesinences primaires et secondaires - Verbes theacutematiques et atheacutematiques - Lrsquoopposition entre valeurs de lrsquoindicatif et valeurs du subjonctif - Formes nominales du verbe le participe et lrsquoinfinitif

- Les temps de lrsquoindicatif actif et moyen preacutesent imparfait aoriste - Lrsquoaugment - Verbes eacutetudieacutes εἰμί formes usuelles de φημί verbes theacutematiques (non contractes) - Lrsquoinfinitif preacutesent et aoriste - Le participe preacutesent et aoriste

Le groupe nominal - Les eacuteleacutements du groupe nominal - Fonctions et place de lrsquoadjectif - Les deacuteterminants les plus usuels - Lrsquoenclave - Le compleacutement de nom - Les compleacutements du comparatif et du superlatif - La substantivation participe infinitif adjectif

- Les fonctions fondamentales dans la phrase simple - Lrsquoadjectif du premier groupe - Les degreacutes de signification de lrsquoadjectif (les comparatifs laquo anomaux raquo sont eacutetudieacutes avec le vocabulaire)



Phrase simple phrase complexe

- Les types de phrases simples - Phrase active phrase passive - Verbes drsquoeacutetat fonction attribut - La coordination - Les particules de liaison et les laquo balancements raquo (μένδέ οὐ μόνον ἀλλὰ καὶ) - La neacutegation

- Compleacutement drsquoagent du verbe passif - Les principales neacutegations (leur usage est eacutetudieacute lors de lrsquoapprentissage des diverses propositions)

- La construction compleacutetive

- La proposition infinitive - Les compleacutetives apregraves les verbes de deacuteclaration - Le participe compleacutetif

Varieacuteteacute des modes drsquoexpression des circonstances

- Situation dans le temps et dans lrsquoespace - Rapports logiques expression de la cause de la conseacutequence du but et de lhypothegravese

- Lrsquoexpression du lieu et du temps (preacutepositions et usage des cas) - Lrsquoexpression de la cause - Le geacutenitif absolu - Les principales conjonctions de subordination suivies de lrsquoindicatif et de lrsquoinfinitif

Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire de la Gregravece antique

Panorama geacuteneacuteral repegraveres historiques et geacuteographiques

Textes

La Gregravece Strabon Geacuteographie VIII 2 1 (La Gregravece et ses reacutegions)

Histoire Platon Meacuteneacutexegravene 241 a-c (De Marathon agrave Salamine)

Un seul peuple Lysias Discours olympique I 3 (Heacuteraclegraves fondateur des Jeux Olympiques)

Mots-cleacutes Ἑλλάς Ἀττική Πελοπόννησος ἔθνος αὐτόχθων χώρα φωνή λόγος γλῶσσα

Prolongements origines de lrsquoart grec antique


Textes

Les premiers temps historiques Heacuterodote Histoires I 1-4 (De la leacutegende agrave lrsquoHistoire)

Theacuteseacutee Apollodore Eacutepitomeacute 7-10 (Theacuteseacutee et le Minotaure)

Ulysse Homegravere Odysseacutee Chant VI 119-185 (Ulysse apparaicirct agrave Nausicaa)

Mots-cleacutes Ἕλληνες Τρῶες ἥρως ἆθλονἔπος νόστος

Prolongements lrsquoart minoen lrsquoart myceacutenien

Deux modegraveles de citeacutes Athegravenes et Sparte

Textes Le reacutegime politique Isocrate Areacuteopagitique 16 1 (La constitution est lrsquoacircme de la citeacute)

La deacutemocratie Lysias Epitaphios 18 (Les Atheacuteniens fondateurs de la deacutemocratie)

Lrsquoeacutetat spartiate Stobeacutee Fragments IV 2 25 (Petit reacutesumeacute des coutumes spartiates)

Mots-cleacutes πόλις πολίτης δοῦλος μέτοικος ὅμοιοι δῆμος δημοκρατία ὀλιγαρχία ἄρχων ἐκκλησία βουλή

Prolongements la citeacute drsquoAthegravenes (lieux de la vie politique)




Espaces et cadres de vie vie quotidienne la citeacute Athegravenes et Alexandrie

Textes

Lrsquoemploi du temps Xeacutenophon Eacuteconomique XI 14 (La journeacutee drsquoIschomaque)

La ville drsquoAthegravenes Strabon Geacuteographie IX 16 et 23-24 (Athegravenes)

Alexandrie Strabon Geacuteographie XVII 1-6 (La ville drsquoAlexandrie)

Mots-cleacutes οἰκία ἀγορά ὁδός συμπόσιον γυμνάσιον θέατρον

Prolongements repreacutesentations de la vie priveacutee dans la ceacuteramique grecque le theacuteacirctre grec

Emplois du temps acircges et passages de la vie le corps

Textes

Lrsquoeacuteducation Platon Protagoras 325c-326e (Lrsquoeacuteducation agrave Athegravenes)

Le mariage Plutarque Vie de Lycurgue XV 3 (Le mariage agrave Sparte)

Le corps Lucien de Samosate Anacharsis I 1 (Les exercices physiques)

Mots cleacutes πατήρ μήτηρ παιδεία παιδαγωγός διδάσκαλος καλὸς κἀγαθός ὑγιής

Prolongements la statuaire (Praxitegravele Myronhellip) la musique grecque


Genegraveses pantheacuteons et mythologies cultes et pratiques religieusesTextes

Les dieux Apollodore Bibliothegraveque I 1 (Les premiers dieux)

Les pratiques religieuses Lucien de Samosate Les Sacrifices 12 (Le sacrifice en Gregravece)

Euripide Iphigeacutenie agrave Aulis 1543-1589 (Le sacrifice drsquoIphigeacutenie)

Les lieux de culte Pausanias Le Tour de Gregravece V 10-15 (LrsquoAltis drsquoOlympie)

Mots-cleacutes θεός ἀθάνατος θυσία ἱερός εὐσεβής ἄγαλμα μῦθος

Prolongements repreacutesentations des dieux architecture religieuse

Mesurer et interpreacuteter le monde magie invention de la science de la physique agrave la philosophie

Textes

La superstition Theacuteophraste Caractegraveres 16 (Le superstitieux)

La science Plutarque Vie de Marcellus XVIII-XXII (Archimegravede)

La philosophie Aristote Meacutetaphysique I 1 (Le deacutesir de connaissance est naturel)

Mots-cleacutes φαρμακός γοητεία αἰτία μουσική τέχνη ἱστορία ἀλήθεια εὑρίσκω σοφιστής φύσις

Prolongements de lrsquoart agrave la technique cartes antiques


Textes

Le roman grec Longus Daphnis et Chloeacute Prologue (Le tableau qui a susciteacute le roman)

La Bible Genegravese I (Vulgate de Saint Jeacuterocircme - la creacuteation du monde)) Mathieu II 1 1 (Les Mages)

La poeacutesie moderne Constantin Cavafy Ithaque (᾿Ιθάκη) Cornaros Erotocritos III 1-28




Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Diplocircmes

Modaliteacutes drsquoattribution du diplocircme national du brevet NOR MENE0916156A RLR 541-1a arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 25-7-2009 MEN - DGESCO A1-2

Vu code de lrsquoeacuteducation notamment les articles L 122-1-1 L 312-10 L 332-2-2 L 332-6 D 122-1 et suivants D 332-12 D 332-16 D 332-17 agrave D 332-22 arrecircteacute du 18-8-1999 arrecircteacute du 12-5-2003 notamment son article 5 arrecircteacute du 14-1-2002 modifiant arrecircteacute du 26-12-1996 arrecircteacute du 2-7-2004 avis du CSE en date du 1-7-2009

Article 1 - Lrsquoarrecircteacute du 18 aoucirct 1999 susviseacute est modifieacute conformeacutement aux articles 2 agrave 7 du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les quatre premiers alineacuteas de lrsquoarticle 4 sont remplaceacutes par les dispositions suivantes laquoPour les candidats viseacutes agrave lrsquoarticle 3 sont prises en compte pour lrsquoattribution du diplocircme national du brevet a) la maicirctrise du socle commun de connaissances et de compeacutetences palier 3 b) la note obtenue agrave lrsquooral drsquohistoire des arts c) les notes obtenues agrave lrsquoexamen du brevet d) les notes de controcircle continu obtenues en cours de formation e) la note de vie scolaire laquoLe diplocircme national du brevet est attribueacute aux candidats ayant valideacute le socle commun de connaissances et de compeacutetences et obtenu une note moyenne eacutegale ou supeacuterieure agrave 10 reacutesultant de la division de la somme des notes obtenues selon les modaliteacutes deacutecrites aux b) c) d) et e) par le total des coefficients attribueacutes agrave chacune de ces notes Des mentions sont attribueacutees conformeacutement agrave lrsquoarticle D 332-20 du code de lrsquoeacuteducation laquoLrsquooral drsquohistoire des arts se deacuteroule dans lrsquoeacutetablissement en cours drsquoanneacutee scolaire au moment jugeacute opportun par lrsquoeacutequipe peacutedagogique le cas eacutecheacuteant lors drsquoune seacutequence peacutedagogique dont il constitue un des moments drsquoenseignement La note obtenue agrave lrsquooral drsquohistoire des arts est affecteacutee drsquoun coefficient 2raquo Article 3 - Agrave lrsquoarticle 7 les mots laquovie sociale et professionnelleraquo sont remplaceacutes par les mots laquopreacutevention santeacute et environnementraquo Article 4 - Apregraves lrsquoarticle 8 il est inseacutereacute un article 8-1 ainsi reacutedigeacute laquoArt 8-1 - Une mention laquolangue reacutegionaleraquo suivie de la deacutesignation de la langue concerneacutee pourra ecirctre inscrite sur le diplocircme national du brevet Cette mention est deacutelivreacutee aux eacutelegraveves qui auront obtenu pour la langue reacutegionale concerneacutee la validation du niveau A2 du cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (CECRL) Lrsquoeacutevaluation du niveau A2 tel que deacutefini par lrsquoannexe de lrsquoarticle D 312-16 du code de lrsquoeacuteducation est effectueacutee par lrsquoenseignant de langue reacutegionale laquoLes langues reacutegionales concerneacutees qui doivent avoir eacuteteacute enseigneacutees tout au long de lrsquoanneacutee scolaire agrave raison drsquoun horaire hebdomadaire minimum de 2 heures sont les suivantes basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan-langue drsquooc langues reacutegionales drsquoAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes et tahitien Les eacutelegraveves de la classe de troisiegraveme candidats agrave lrsquoobtention de cette mention font connaicirctre leur choix lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamenraquo Article 5 - Agrave lrsquoarticle 11 devant le mot laquobrevetraquo sont ajouteacutes les mots laquodiplocircme national duraquo Article 6 - Lrsquoarticle 17 est modifieacute comme suit Dans la premiegravere phrase les mots laquoacadeacutemiqueraquo et laquorecteur drsquoacadeacutemieraquo sont remplaceacutes respectivement par les mots laquonationaleraquo et laquoministre chargeacute de lrsquoeacuteducationraquo La seconde phrase est supprimeacutee Article 7 - Lrsquoarticle 27 est remplaceacute par les dispositions suivantes laquo Art 27 - Il est dresseacute procegraves-verbal de toute fraude ou tentative de fraude constateacutee pendant les eacutepreuves Tout eacuteleacutement de nature agrave eacutetablir la reacutealiteacute de la fraude ou de la tentative de fraude est joint au procegraves-verbalraquo laquoJusqursquoagrave ce qursquoil soit statueacute sur son cas le candidat est autoriseacute agrave continuer agrave subir les eacutepreuves du diplocircme national du brevetraquo



Article 8 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur agrave compter de la session 2011 du diplocircme national du brevet agrave lrsquoexception de celles preacutevues aux articles 3 agrave 7 qui entrent en vigueur degraves la session 2010 Pour la session 2010 le niveau A2 dans une langue vivante eacutetrangegravere eacutetudieacutee dans lrsquoeacutetablissement et choisie par le candidat ainsi que le brevet Informatique et Internet (B2i) sont neacutecessaires pour lrsquoobtention du diplocircme national du brevet Lrsquooral drsquohistoire des arts fait lrsquoobjet drsquoune expeacuterimentation dans tous les eacutetablissements durant lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Si lrsquoeacutelegraveve le choisit les points au-dessus de la moyenne de 10 sur 20 sont pris en compte pour lrsquoattribution du brevet au titre de lrsquoenseignement optionnel mentionneacute agrave lrsquoarticle 4 de lrsquoarrecircteacute du 18 aoucirct 1999 susviseacute Article 9 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Obligation scolaire

Dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance NOR MENE0900655A RLR 503-1 arrecircteacute du 27-7-2009 MEN - DGESCO A1

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles R 426-2 alineacutea 4 et R 426-2-1

Article 1 - Le contenu du dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance preacutevu agrave lrsquoarticle R 426-2-1 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute est fixeacute conformeacutement aux dispositions des articles 2 agrave 5 du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le dossier drsquoinscription des eacutelegraveves relevant de lrsquoinstruction obligatoire agrave une formation complegravete ou agrave une uniteacute drsquoenseignement doit comporter un avis favorable de lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale du deacutepartement de reacutesidence de lrsquoeacutelegraveve preacutecisant les motifs de lrsquoinscription Le dossier drsquoinscription pour les eacutelegraveves relevant de lrsquoinstruction obligatoire preacuteceacutedemment en instruction dans la famille ou scolariseacutes hors du systegraveme eacuteducatif franccedilais doit ecirctre compleacuteteacute par une attestation de niveau deacutelivreacutee par lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale du deacutepartement de reacutesidence de lrsquoeacutelegraveve Article 3 - Le dossier drsquoinscription des eacutelegraveves acircgeacutes de 16 agrave 28 ans doit comporter - une attestation de lrsquoeacutelegraveve ou de son repreacutesentant leacutegal de non inscription dans un eacutetablissement drsquoenseignement public ou priveacute sous contrat - une copie drsquoune piegravece drsquoidentiteacute ou de la carte de seacutejour pour les reacutesidents eacutetrangers sur le territoire national Article 4 - Les eacutelegraveves preacuteceacutedemment scolariseacutes dans un eacutetablissement drsquoenseignement public ou priveacute sous contrat devront en outre joindre au dossier drsquoinscription selon les cas les piegraveces suivantes - pour une inscription en primaire lrsquoavis du conseil de cycle ou dans le cas drsquoune inscription intervenant en cours drsquoanneacutee scolaire un certificat de radiation accompagneacute du livret scolaire ou des releveacutes de notes - pour une inscription en classe de 6egraveme lrsquoavis drsquoadmission - pour les autres classes du collegravege et du lyceacutee geacuteneacuteral les bulletins de notes de la derniegravere anneacutee de scolarisation comportant lrsquoavis de passage ou drsquoorientation accompagneacute de lrsquoexeat ou dans le cas drsquoune inscription en cours drsquoanneacutee scolaire les bulletins des notes obtenues - pour le lyceacutee professionnel ainsi que pour les enseignements supeacuterieurs dispenseacutes par les eacutetablissements drsquoenseignement du second degreacute et en fonction des formations concerneacutees les derniers bulletins de notes lrsquoavis de passage la copie des diplocircmes ou le releveacute de notes agrave lrsquoexamen dans le cas drsquoune preacuteparation par uniteacutes Article 5 - Le dossier drsquoinscription agrave des uniteacutes drsquoenseignement venant en compleacutement des enseignements dispenseacutes en preacutesence par les collegraveges et les lyceacutees publics et prises en compte dans la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve doit comporter une autorisation drsquoinscription du chef drsquoeacutetablissement scolaire de lrsquoeacutelegraveve Ces uniteacutes drsquoenseignement sont reacuteserveacutees aux eacutelegraveves qui souhaitent eacutetudier certaines matiegraveres auxquelles ils ne peuvent avoir accegraves dans leur eacutetablissement scolaire Article 6 - Le recteur drsquoacadeacutemie directeur geacuteneacuteral du Centre national drsquoenseignement agrave distance et les recteurs drsquoacadeacutemie sont chargeacutes chacun en ce qui les concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale Fait agrave Paris le 27 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Enseignement professionnel

Liste des eacutetablissements labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo NOR MENE0900642A RLR 520-2 arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-3

Vu article D 335-4 du code de lrsquoeacuteducation avis des conseils acadeacutemiques de lrsquoeacuteducation nationale deacutecisions des rectrices et des recteurs drsquoacadeacutemie

Article 1 - Les eacutetablissements figurant sur la liste en annexe I au preacutesent arrecircteacute sont labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo au titre de lrsquoanneacutee civile 2008 Article 2 - Les eacutetablissements labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo au titre de lrsquoanneacutee civile 2003 figurant sur la liste en annexe II au preacutesent arrecircteacute sont renouveleacutes au titre de lrsquoanneacutee civile 2008 Article 3 - Le preacutesent arrecircteacute sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Liste compleacutementaire des eacutetablissements labellises laquolyceacutees des meacutetiersraquo entre le 1er janvier et le 31 deacutecembre 2008

Acadeacutemies ndeg UAI

Public (PU) Prive (PR)

LP LPO Nom Cp -Ville Deacutenomination laquolyceacutees des meacutetiersraquo

Creacuteteil 0930133P PU LP Theacuteodore Monod

93130 Noisy-le-Sec

Lyceacutee des meacutetiers du commerce et de la vente

Creacuteteil 0931198X PU LP Alfred Costes 93000 Bobigny Lyceacutee des meacutetiers de la communication et de lindustrie graphique

Creacuteteil 0940132H PU LP Gabriel Peacuteri 94500 Champigny-sur-Marne

Lyceacutee des meacutetiers du social

Creacuteteil 0932267J PU LPO Liberteacute 93230 Romainville Lyceacutee des meacutetiers du laboratoire et de la santeacute

Versailles 0780273Y PU LP Louis Bleacuteriot 78197 Trappes Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de lindustrie et de services aux personnes aux collectiviteacutes et aux entreprises

Versailles 0910629P PU LP Hocirctelier Chacircteau des Coudraies

91450 Eacutetiolles Lyceacutee des meacutetiers de bouche et dhocirctellerie

Versailles 0920150N PU LP De Prony 92600 Asniegraveres-sur-Seine

Lyceacutee des meacutetiers du bois de leacutebeacutenisterie de la technique de larchitecture et de lhabitat

Versailles 0921676X PU LP Theodore Monod

92160 Antony Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie et des services a vocation internationale

Versailles 0951618T PU LP Auguste Escoffier

95610 Eacuteragny-sur-Oise

Lyceacutee des meacutetiers de la gastronomie et des techniques du froid

Versailles 0781839A PU LPO Jean Monnet 78940 La Queue Les Yvelines

Lyceacutee des meacutetiers de la vente et de la gestion

Versailles 0922149L PU LPO Auffray 92110 Clichy Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie-tourisme de la sante et du social

Versailles

0910843X PR LPO St Pierre 91801 Brunoy Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la communication de la gestion et de la mercatique

Versailles Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie de la restauration et du tourisme

Versailles 0921625S PR LPO Paul Painleveacute 92400 Courbevoie Lyceacutee des meacutetiers du commerce de la communication et de la gestion

Versailles 0951998F PR LPO GARAC 95102 Argenteuil Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la vente et de lapregraves-vente auto moto et veacutehicule industriel



Annexe 2 Liste compleacutementaire des eacutetablissements labelliseacutes ayant fait lobjet dun renouvellement en 2008



LP LPO Nom CP - Ville Deacutenomination

Bordeaux 0401004Z PU LPO St Paul-des-Dax

40993 St Paul les Dax Cedex

Lyceacutee des meacutetiers du bois

Bordeaux 0470093W PU LPO Val de Garonne

47207 Marmande Cedex Lyceacutee des meacutetiers de la plasturgie

Creacuteteil 0772244W PU LP Antonin Carecircme

77176 Savigny le Temple Lyceacutee des lyceacutees des meacutetiers de lhocirctellerie et de la restauration

Creacuteteil 0931193S PU LP Heacutelegravene Boucher

93290 Tremblay-en-France

Lyceacutee des meacutetiers du transport (label conjoint lyceacutee polyvalent Leacuteonard de Vinci)

Creacuteteil 0941604H PU LP Samuel de Champlain

94430 Chenneviegraveres-sur-Marne

Lyceacutee des meacutetiers de la construction et de la gestion immobiliegravere

Creacuteteil 0772228D PU LPO Charles de Gaulle

77230 Longperrier Lyceacutee des meacutetiers de la sante et du travail social

Creacuteteil 0932046U PU LPO Leonard de Vinci


Lyceacutee des meacutetiers du transport (label conjoint LP Heacutelegravene Boucher)

Creacuteteil 0940118T PU LPO Louis Armand

94131 Nogent-sur-Marne Lyceacutee des meacutetiers de leacutelectriciteacute et de ses applications

Creacuteteil 0940129E PU LPO Jean Mace 94407 Vitry-sur-Seine Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la meacutetallurgie

Creacuteteil 0770938B PU LPO Andreacute Malraux

77130 Montereau-Fault-Yonne

Lyceacutee des meacutetiers des industries graphiques

Creacuteteil 0772627M PR LPO Maurice Rondeau

77600 Bussy-Saint-Georges

Lyceacutee des meacutetiers de leacutelectrotechnique et de la maintenance

Versailles 0910620E PU LPO Robert Doisneau

91107 Corbeil-Essonnes Cedex

Lyceacutee des meacutetiers des services aux entreprises et agrave lindustrie



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Eacuteducation prioritaire

Liste des eacutetablissements scolaires des reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo NOR MENE0900652A RLR 510-1 520-3 arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B3-2

Vu article L 211-1 du code de lrsquoeacuteducation

Article 1 - Au premier septembre 2009 la liste des collegraveges des reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo est arrecircteacutee conformeacutement au tableau figurant en annexe Article 2 - La liste des eacutecoles de chaque reacuteseau laquoambition reacuteussiteraquo est arrecircteacutee par les recteurs drsquoacadeacutemie Article 3 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009-2010 Article 4 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs drsquoacadeacutemie sont chargeacutes chacun pour ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo liste des 254 collegraveges - rentreacutee scolaire 2009-2010

Acadeacutemie Deacutepartement Ndeg Eacutetab Patronyme Adresse Code postal

Commune et arrondissement

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0130136C Vieux Port rue des Martegales 13002 Marseille 2e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0133788X Jean Claude Izzo 2 place dEspercieux 13002 Marseille 2e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131264D Versailles rue de Versailles 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131884C Belle de Mai 4 rue Docteur Leacuteon Perrin 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131935H Edgar Quinet 91 rue de Crimeacutee 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131260Z Edmond Rostand 50 avenue Saint Paul 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131261A Auguste Renoir 50 avenue Saint Paul 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131262B Jacques Preacutevert 1 avenue de Frais Vallon La Rose 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131604Y Henri Wallon traverse du Couvent 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131703F Eacutedouard Manet avenue Raimu 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132207D Massenet 35 boulevard Massenet 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132404T Clair Soleil 53 boulevard Charles Moretti 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132730X Pytheacuteas Rue des Gardians 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0133775H Marie Laurencin Traverse du Colonel 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131704G Arthur Rimbaud 19 traverse Santi La Calade 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131885D Vallon des Pins Boulevard du Bosphore St Antoine 13344 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131887F Elsa Triolet 22 place Canovas 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132407W Jean Moulin 26 rue Fortune Chaillan 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132408X Jules Ferry Campagne Eacutevecircque Saint-Louis 13326 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132785G Arenc-Bachas 61 traverse du Bachas 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131605Z Henri-Barnier 269 boulevard Henri Barnier 13016 Marseille 16e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132212J Freacutedeacuteric Mistral Avenue Freacutedeacuteric Mistral 13528 Port-de-Bouc

Aix-Marseille Vaucluse 0840007B Joseph Roumanille 17 avenue de La Croix Rouge 84000 Avignon

Aix-Marseille Vaucluse 0840108L Anselme Mathieu Avenue de La Reine Jeanne 84082 Avignon

Aix-Marseille Vaucluse 0840699D Paul Eacuteluard Quartier Fontsec 84503 Bollene

Aix-Marseille Vaucluse 0840761W Alphonse Daudet 4 rue Jean Monnet 84201 Carpentras





Amiens Aisne 0020054Y Montaigne 12 rue Boileau 02313 Saint-Quentin

Amiens Aisne 0021492L Geacuterard Philipe 3 espace Jean Guerland 02331 Soissons

Amiens Oise 0600007G Henri Baumont 36 rue du 8 Mai 1945 60000 Beauvais

Amiens Oise 0601190T Charles Fauqueux 35 rue Louis Roger 60000 Beauvais

Amiens Oise 0601524F Andreacute Malraux 2 rue Andreacute Malraux 60200 Compiegravegne

Amiens Oise 0600022Y Gabriel Havez 1 boulevard Gabriel Havez 60107 Creil

Amiens Oise 0601178E Anatole France 1 rue des Champarts 60160 Montataire

Amiens Oise 0600036N Edouard Herriot 43-45 rue Edouard Herriot 60180 Nogent-sur-Oise

Amiens Somme 0800019L Ceacutesar Franck rue Ceacutesar Franck 80015 Amiens

Amiens Somme 0801263N Arthur Rimbaud 15 avenue de la Paix 80084 Amiens

Amiens Somme 0801264P Etouvie Avenue du Languedoc 80012 Amiens

Amiens Somme 0801616X Guy Mareschal 2 rue Elsa Triolet 80093 Amiens

Amiens Somme 0801443J Mal Leclerc de Hauteclocque rue Arthur Lefegravevre 80430 Beaucamps-le-

Vieux

Besanccedilon Doubs 0251080N Diderot 3 avenue Ile de France 25000 Besanccedilon

Besanccedilon Doubs 0251209D Anatole France 37 rue de Champvallon 25200 Beacutethoncourt

Besanccedilon Doubs 0251395F Pierre Brossolette 5 rue Pierre Brossolette 25217 Montbeacuteliard

Bordeaux Gironde 0331619F Georges Lapierre rue Pierre Brossolette 33305 Lormont

Bordeaux Gironde 0331895F Montaigne rue Michel Montaigne 33310 Lormont

Bordeaux Pyreacuteneacutees-Atlantiques 0641229N Jean Monnet rue Chanoine Laborde 64011 Pau

Caen Calvados 0141253L Albert Jacquard 1 rue de Flandre 14000 Caen

Caen Manche 0501205N Les Provinces 2 rue de Champagne 50130 Cherbourg-Octeville

Caen Orne 0611026J Louise Michel 36 rue de lAbbeacute Letacq 61000 Alenccedilon

Clermont-Ferrand Allier 0030030S Jean Zay 151 avenue de la

Reacutepublique 03105 Montluccedilon

Clermont-Ferrand Allier 0030119N Jules Verne 38 rue des Merles 03100 Montluccedilon

Clermont-Ferrand Puy-de-Docircme 0631199L La Charme 4 rue de la Charme 63039 Clermont-

Ferrand Clermont-Ferrand Puy-de-Docircme 0631522M Albert Camus rue du Sous-marin

Casabianca 63100 Clermont-Ferrand

Corse Corse-Sud 6200084X Les Padules rue P Colonna dIstria 20186 Ajaccio





Creacuteteil Seine-et-Marne 0771029A Henri Dunant 67 avenue Henri Dunant 77100 Meaux

Creacuteteil Seine-et-Marne 0771172F Albert Camus rue Albert Camus 77333 Meaux

Creacuteteil Seine-et-Marne 0770033T Les Capucins Route de Voisenon 77000 Melun

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931184G Jean Moulin 76 rue Henri Barbusse 93300 Aubervilliers

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932272P Rosa Luxemburg 2 mail Benoicirct Frachon 93300 Aubervilliers

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931379U Pablo Neruda 4 rue du Dr Fleming 93604 Aulnay-Sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931434D Claude Debussy 2 rue Claude Debussy 93606 Aulnay-Sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931194T Reacutepublique 66-84 rue la Reacutepublique 93000 Bobigny

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931612X Jean Zay 66 bis route dAulnay 93140 Bondy

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0930616P Romain Rolland Alleacutee de Gagny 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931221X Louise Michel 1 boulevard Gagarine 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932366S Robert Doisneau Chemin de la Vieille Montagne 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931429Y Jean Vilar 28 rue Suzanne Masson 93120 La Courneuve

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931212M Lenain de Tillemont 87 rue Lenain de Tillemont 93100 Montreuil

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931216S Jean Jauregraves 3 rue Eacutedouard Renard Prolongeacutee 93500 Pantin

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931489N Federico Garcia Lorca

6-8 avenue des Francs-Moisins 93200 Saint-Denis

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932273R Iqbal Masih 6 rue Croix Faron 93200 Saint-Denis

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931147S Maurice Thorez 5 rue Guillaume Apollinaire 93240 Stains

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932334G Lucie Aubrac 1 sentier du Clos 93430 Villetaneuse

Creacuteteil Val-de-Marne 0941092B Elsa Triolet 2 avenue Boileau 94500 Champigny-sur-Marne

Creacuteteil Val-de-Marne 0941044Z Robert Desnos 5 avenue Marcel Cachin 94310 Orly

Dijon Cocircte dOr 0211225T Le Chapicirctre 1 boulevard Mal de Lattre de Tassigny 21304 Chenove

Dijon Saocircne-et-Loire 0710056A Jean Moulin 4 rue Jean Bouveri 71307 Montceau-les-Mines

Grenoble Isegravere 0382032C Lucie Aubrac 68 galerie de lArlequin 38036 Grenoble

Guadeloupe Guadeloupe 9710007F Vincent Campenon 5 rue Vincent Campenon 97100 Basse-Terre

Guadeloupe Guadeloupe 9710938T Abymes Bourg rue Geacuteneacuteral Lacroix 97139 Les Abymes

Guadeloupe Guadeloupe 9710661S Nestor de Kermadec rue Dubouchage 97110 Pointe-A-Pitre

Guadeloupe Guadeloupe 9710037N Albert Baclet rue Raphaeumll Jerpan 97134 Saint-Louis





Guyane Guyane 9730337D Apatou le Bourg Apatou 97317 Apatou

Guyane Guyane 9730091L Paul Kapel citeacute Eau Lisette 97305 Cayenne

Guyane Guyane 9730247F Justin Catayee domaine de Mont-Lucas 97327 Cayenne

Guyane Guyane 9730192W Leacuteo Othily lotissement Les Koulans 97360 Mana

Guyane Guyane 9730373T Paule Berthelot village Javouhey 97360 Mana

Guyane Guyane 9730193X Gran Man Difou avenue Emmanuel Tolinga 97370 Maripasoula

Guyane Guyane 9730218Z Lise Ophion citeacute Balata Ouest 97351 Matoury

Guyane Guyane 9730173A Constant Chlore le Bourg 97313 Saint-Georges

Guyane Guyane 9730110G Eugegravenie Tell-Eboueacute

2 avenue du Gouverneur Bouge 97320 Saint-Laurent-

du-Maroni

Guyane Guyane 9730248G Albert Londres chemin des Sables Blancs 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

Guyane Guyane 9730329V Paul Jean-Louis route de Saint Maurice 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

Guyane Guyane 9730348R Saint-Laurent 4 rue Edgard Milien 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740096L Alsace Corre 14 rue des Ecoles 97413 Cilaos

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741236A Texeira Da Motta 27 rue Eugegravene de Louise 97419 La Possession

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740548C Edmond Albius Avenue Raymond Mondon 97823 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740812P LOasis 5 avenue Lenine 97825 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741313J Jean Le Toulec 17 rue Simon Pernic 97824 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740620F Michel Debreacute 5 rue du Collegravege 97418 Le Tampon

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740085Z Trois Bassins 19 rue Georges Brassens 97426 Les Trois-Bassins

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740598G Mille Roches 94 rue Albany 97440 Saint-Andreacute

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740703W Cambuston 380 rue Bois Rouge 97440 Saint-Andreacute

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740083X Amiral Pierre Bouvet 50 rue Auguste de Villele 97470 Saint-Benoicirct

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740702V Hubert Delisle 79 rue Montfleury 97470 Saint-Benoicirct

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740572D Les Deux Canons 40 avenue de Lattre de Tassigny 97491 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740645H Montgaillard rue du Stade 97487 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740734E Maheacute de Labourdonnais

40 rue Gabriel de Kerveguen 97490 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740044E Theresien Cadet 69 alleacutee des Jardins 97439 Sainte-Rose

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740841W Plateau Goyaves rue Auguste Larre 97450 Saint-Louis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741189Z Jean Lafosse 86 rue de Paris 97450 Saint-Louis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740035V Ceacutelimegravene Gaudieux monteacutee Panon 97422 Saint-Paul

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740811N Terre Sainte 2 rue Theacutereacutesien Cadet 97410 Saint-Pierre





Lille Nord 0594301E Paul Eacuteluard 60 rue Eacutemile Zola 59192 Beuvrages

Lille Nord 0594295Y du Westhoek rue Hoche 59210 Coudekerque-Branche

Lille Nord 0595190W Gayant 255 rue Marguerite de Flandre 59507 Douai

Lille Nord 0593664M Lucie Aubrac 17 rue de Cahors 59640 Dunkerque

Lille Nord 0594409X Jean Zay lieu dit Trieu Saint Jean 59278 Escautpont

Lille Nord 0590088A Jules Verne rue Salvador Allende 59791 Grande-Synthe

Lille Nord 0593478K Albert Camus rue Jean Jauregraves 59510 Hem

Lille Nord 0596833G de Wazemmes boulevard Montebello 59000 Lille

Lille Nord 0590271Z Paul Verlaine 1 rue Berthelot 59008 Lille

Lille Nord 0593179K Madame de Staeumll 208 rue de La Basseacutee 59000 Lille

Lille Nord 0594288R Louise Michel 14 rue de Cannes 59000 Lille

Lille Nord 0593686L Jacques Brel place Leacuteon Blum 59606 Louvroil

Lille Nord 0594362W Vauban 61 rue Jeanne darc 59602 Maubeuge

Lille Nord 0593178J Franccedilois Rabelais avenue du Chancelier Adenauer 59370 Mons-en-Baroeul

Lille Nord 0594865T Anatole France 126 rue Anatole France 59790 Ronchin

Lille Nord 0590183D Seacutevigneacute 20 rue Jules Deregnaucourt 59055 Roubaix

Lille Nord 0590190L Jean-Baptiste Lebas 82 rue Dupuy de Lome 59100 Roubaix

Lille Nord 0593667R Albert Samain 66 rue dAlger 59058 Roubaix

Lille Nord 0594389A Anne Frank 26 rue du Pays 59100 Roubaix

Lille Nord 0594634S Jean-Jacques Rousseau 30 rue Eacutemile Zola 59100 Roubaix

Lille Nord 0595168X Maxence Van der Meersch

1 avenue Maxence Van der Meersch 59052 Roubaix

Lille Nord 0596860L Lucie Aubrac Belencontre 59200 Tourcoing

Lille Nord 0592714E Mendegraves-France 19 rue de Soissons 59203 Tourcoing

Lille Pas-de-Calais 0622420U Paul Langevin 2 rue Barbegraves 62210 Avion

Lille Pas-de-Calais 0622273J Lucien Vadez rue Yervant Toumaniantz 62228 Calais

Lille Pas-de-Calais 0622576N Vauban 372 rue dOrleansville 62100 Calais

Lille Pas-de-Calais 0623918X Martin Luther King rue Pasteur Martin Luther King 62228 Calais

Lille Pas-de-Calais 0622424Y Langevin-Wallon Place Jean Jauregraves 62160 Grenay

Limoges Haute-Vienne 0870117E Albert Calmette Alleacutee Largilliegravere 87036 Limoges





Lyon Ain 0010987T Jean Rostand 5 rue Marcel Gaget 01100 Arbent

Lyon Loire 0421451Z Marc Seguin 125 boulevard Vivaldi 42021 Saint-Etienne

Lyon Rhocircne 0690036P Victor Schoelcher 273 rue Victor Schoelcher 69257 Lyon 9e

Lyon Rhocircne 0692342W Alain 1 rue de Valence 69190 Saint-Fons

Lyon Rhocircne 0691793Z Jacques Duclos 91 rue de La Poudrette 69120 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0692336P Henri Barbusse 10 avenue Henri Barbusse 69511 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0691666L Les Noirettes 2 rue des fregraveres Bertrands 69120 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0692343X Elsa Triolet 3 avenue Division Leclerc 69694 Veacutenissieux

Lyon Rhocircne 0690099H Jean Moulin 52 rue Jean-Michel Savigny 69665 Villefranche-sur-Saocircne

Martinique Martinique 9720007A Terres Sainville 11 place Abbeacute Greacutegoire 97200 Fort-de-France

Martinique Martinique 9720708M Dillon 2 les Hauts de Dillon 97200 Fort-de-France

Martinique Martinique 9720012F Euzhan Palcy quartier La Fraicirccheur 97213 Gros-Morne

Martinique Martinique 9720848P Places darmes 2 - 97232 Le Lamentin

Martinique Martinique 9720019N Paul Symphor 1 avenue Paul Symphor 97231 Le Robert

Martinique Martinique 9720861D Pontaleacutery Quartier Pontaleacutery 97231 Le Robert

Martinique Martinique 9720513A Emmanuel Saldes plaine de lUnion 97230 Sainte-Marie

Martinique Martinique 9720021R Belle Etoile Belle Eacutetoile 97212 Saint-Joseph

Martinique Martinique 9720446C Louis Delgres rue Abbeacute Greacutegoire 97250 Saint-Pierre

Montpellier Gard 0300025P Romain Rolland 8 avenue de Lattre de Tassigny 30002 Nicircmes

Montpellier Gard 0300141R Condorcet 691 rue Bellini 30903 Nicircmes

Montpellier Gard 0301094B Diderot 601 rue Neper 30905 Nicircmes

Montpellier Heacuterault 0340955D Las Cazes 125 rue Cantegril 34000 Montpellier

Montpellier Heacuterault 0340996Y Les Escholiers de La Mosson Avenue du Biterrois 34184 Montpellier

Montpellier Pyreacuteneacutees-Orientales 0660012E Joseph Seacutebastien

Pons 2 rue Diaz 66027 Perpignan

Nancy-Metz Meurthe-et-Moselle 0541468C Claude Le Lorrain place Alain Fournier 54100 Nancy

Nancy-Metz Moselle 0573268T Robert Schuman rue Robert Schuman 57460 Behren-les-Forbach

Nancy-Metz Moselle 0572180K Pierre Adt rue de Remsing 57612 Forbach

Nancy-Metz Moselle 0570127D Les Hauts de Bleacutemont 11 rue du Dauphineacute 57070 Metz

Nancy-Metz Moselle 0572579U Jules Ferry 25 rue du Fort Gambetta 57140 Woippy





Nantes Loire-Atlantique 0440284V Stendhal 88 rue des Renards 44322 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440286X Claude Debussy 1 rue du Doubs 44100 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440309X Le Breil 91 boulevard Pierre de Coubertin 44100 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440536U Georges de La Tour 4 rue de Madrid 44000 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0441613P Pierre Norange 66 rue de Treacutebale 44600 Saint-Nazaire

Nantes Maine-et-Loire 0490060Z Jean Lurcat boulevard Robert Schuman 49017 Angers

Nantes Sarthe 0720081X Alain Fournier 14 rue Copernic 72100 Le Mans

Nantes Sarthe 0720885W Le Ronceray 72 rue Marc Sangnier 72100 Le Mans

Nantes Sarthe 0720987G Val dHuisne 10 alleacutee du Val dHuisne 72100 Le Mans

Nice Alpes-Maritimes 0061001F Nucera Louis 2 Pont Reneacute Coty 06300 Nice

Nice Alpes-Maritimes 0061129V Jules Romains avenue de la Digue des Franccedilais 06200 Nice

Nice Alpes-Maritimes 0061131X Maurice Jaubert Cours Albert Camus 06300 Nice

Nice Var 0830180V Henri Wallon 150 avenue Geacuterard Philipe 83500 La Seyne-Sur-Mer

Nice Var 0830148K Maurice Genevoix boulevard des Armaris 83100 Toulon

Nice Var 0830181W La Marquisanne rue Belle Visto Qua Escaillon 83200 Toulon

Orleacuteans-Tours Eure-et-Loir 0280716B Pierre et Marie Curie 49 rue du Liegravevre dOr 28102 Dreux

Orleacuteans-Tours Eure-et-Loir 0280865N Louis Armand 1 place Louis Armand 28100 Dreux

Orleacuteans-Tours Indre 0360541T Rosa Parks 6 bis rue Michelet 36019 Chacircteauroux

Orleacuteans-Tours Indre-et-Loire 0370763D Louis Pasteur 92 rue du Sanitas 37000 Tours

Orleacuteans-Tours Loir-et-Cher 0410003F Blois-Beacutegon 1 rue de Tourville 41008 Blois

Orleacuteans-Tours Loir-et-Cher 0410952M Franccedilois Rabelais 2 rue Rabelais 41008 Blois

Orleacuteans-Tours Loiret 0450936Y Jean Rostand 18 rue du Necotin 45030 Orleacuteans

Orleacuteans-Tours Loiret 0451241E Andreacute Malraux 1 rue Fran9oise Giroud 45145 Saint-Jean-de-La-Ruelle

Paris Paris 0750546L Georges Cleacutemenceau 43 rue des Poissonniers 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0751793S Maurice Utrillo 4 avenue de La Porte de Clignancourt 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0752195D Geacuterard Philipe 8 rue des Amiraux 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0753938Y Georges Rouault 3 rue du Noyer Durand 75019 Paris 19egraveme





Poitiers Charente-Maritime 0170077S Pierre Mendegraves

France avenue de Lisbonne 17028 La Rochelle

Poitiers Charente 0160113L La Grande Garenne 12 rue Pierre Aumaitre 16008 Angoulecircme

Poitiers Charente 0160100X Romain Rolland 8 rue Romain Rolland 16800 Soyaux

Poitiers Deux-Segravevres 0790004A Moliegravere 118 rue de lAbbaye 79290 Bouille-Loretz

Poitiers Vienne 0860876K George Sand 11 rue Arthur Ranc 86106 Chacirctellerault

Reims Ardennes 0080949N George Sand 640 rue Roche des Diales 08500 Revin

Reims Ardennes 0080826E Le Lac boulevard de Lattre de Tassigny 08200 Sedan

Reims Haute-Marne 0520049W Anne Frank 1 boulevard Salvador Allende 52105 Saint-Dizier

Reims Marne 0511251H Joliot Curie 2 rue Joliot Curie 51100 Reims

Rennes Ille-et-Vilaine 0350897K Robert Surcouf 19 rue de La Chausseacutee 35405 Saint-Malo

Rennes Morbihan 0560071Y Jean Le Coutaller le Bois du Chacircteau 56312 Lorient

Rouen Eure 0271237Y Pablo Neruda 5 rue de Russelsheim 27025 Eacutevreux

Rouen Eure 0271286B Alphonse Allais voie de La Palestre 27100 Val-de-Reuil

Rouen Seine-Maritime 0762459K Mont Vallot Impasse Vallot 76501 Elbeuf

Rouen Seine-Maritime 0760050S Jules Vallegraves 32 rue Jules Vallegraves 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761700K Guy Mocircquet Alleacutee Georges Politzer 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761739C Descartes 39 rue Arquis 76620 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761782Z Eugegravene Varlin 3 rue Eugegravene Varlin 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761783A Jacques Monod 66 rue Reneacute Viviani 76071 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0762127Z Henri Wallon 22 alleacutee Henri Wallon 76620 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761780X Georges Braque rue Jean-Philippe Rameau 76000 Rouen

Rouen Seine-Maritime 0762132E Robespierre 1 rue Jules Raimu 76800 Saint-Eacutetienne-du-Rouvray

Strasbourg Bas-Rhin 0670105A Lezay Marnesia 16 rue du Poitou 67100 Strasbourg

Strasbourg Bas-Rhin 0671691Z Stockfeld 71 rue des Jeacutesuites 67100 Strasbourg

Strasbourg Bas-Rhin 0671692A Solignac 16 rue Louis Braille 67089 Strasbourg

Strasbourg Haut-Rhin 0680084X Moliegravere 36 avenue de Paris 68025 Colmar

Strasbourg Haut-Rhin 0681127F Bourtzwiller 16 rue de Toulon 68092 Mulhouse

Strasbourg Haut-Rhin 0681395X Franccedilois Villon 26 avenue DMC 68060 Mulhouse





Toulouse Ariegravege 0090490J Louis Pasteur rue Jacquard 09301 Lavelanet

Toulouse Haute-Garonne 0310086A George Sand 355 route de Saint Simon 31100 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311235Z Bellefontaine Cheminement Francisco Goya 31037 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311265G Lalande 44 chemin du Seacuteminaire 31021 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311321T La Reynerie 1 rue de Kiev 31036 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311630D Stendhal 59 rue Paul Lambert 31100 Toulouse

Toulouse Tarn 0810125W Louis Pasteur 51 avenue Charles de Gaulle 81302 Graulhet

Versailles Essonne 0911570M Leacuteopold Seacutedar Senghor

10 avenue du Geacuteneacuteral de Gaulle 91100 Corbeil-

Essonnes

Versailles Essonne 0911402E de Guinette avenue des Meuniers 91150 Eacutetampes

Versailles Essonne 0911036G Jean Vilar 6 voie Atheacutena 91351 Grigny

Versailles Essonne 0911253T Pablo Neruda 84 route de Corbeil 91350 Grigny

Versailles Essonne 0912196T Sonia Delaunay Chemin du Plessis 91350 Grigny

Versailles Essonne 0910056S Olivier de Serres 20 avenue Olivier de Serres 91170 Viry-Chacirctillon

Versailles Hauts-Seine 0921545E Andreacute Malraux 8 rue Scheurer Kestner 92600 Asniegraveres-sur-Seine

Versailles Hauts-Seine 0921631Y Henri Barbusse 69 ter avenue Albert Petit 92220 Bagneux

Versailles Hauts-Seine 0921157H Eacutedouard Vaillant 66 rue Henri Barbusse 92230 Gennevilliers

Versailles Val-dOise 0950023J Henri Wallon rue du Tiers Pot 95142 Garges-legraves-Gonesse

Versailles Val-dOise 0950711G Paul Eacuteluard 11 rue Claude Monet 95140 Garges-legraves-Gonesse

Versailles Val-dOise 0951920W Franccedilois Truffaut avenue Leacuteon Blum 95500 Gonesse

Versailles Val-dOise 0950723V Jean Lurccedilat 37 rue Marius Delpech 95200 Sarcelles

Versailles Val-dOise 0950900M Anatole France 34 bis avenue Pierre Koenig 95200 Sarcelles

Versailles Val-dOise 0951993A Martin Luther King 1 rue du Docteur Rampont 95400 Villiers-le-Bel

Versailles Yvelines 0781108F Rene Cassin 12 rue des Petits Pas 78570 Chanteloup-les-Vignes

Versailles Yvelines 0780180X Jules Verne rue Albert Thomas 78130 Les Mureaux

Versailles Yvelines 0780417E Paul Ceacutezanne 7 rue Paul Gauguin 78202 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0781896M Pasteur 41 rue Saint Nicolas 78200 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0781977A Georges Cleacutemenceau

35 boulevard Georges Cleacutemenceau 78200 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0783254N Andreacute Chenier 2 rue Diderot 78205 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0780187E Youri Gagarine avenue du Pasteur Martin Luther King 78190 Trappes



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Relation eacutecole-famille

Extension de lrsquoopeacuteration expeacuterimentale laquo Ouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegration raquo NOR MENE0914305C RLR 511-8 523-1c circulaire ndeg 2009-095 du 28-7-2009 MEN - DGESCO B3-2 IMI

Reacutef circulaire ndeg2008-102 du 25-7-2008 (BO ndeg 31 du 31-7-2008) Texte adresseacute aux preacutefegravetes et preacutefets de reacutegion aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux preacutefegravetes et preacutefets de deacutepartement aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale

Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo a eacuteteacute mise en place agrave titre expeacuterimental pour lrsquoanneacutee scolaire 2008-2009 dans 12 deacutepartements de 10 acadeacutemies Cette opeacuteration copiloteacutee par le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et le ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquointeacutegration de lrsquoidentiteacute nationale et du deacuteveloppement solidaire a rencontreacute une forte adheacutesion au niveau local tant de la part des eacutetablissements scolaires des enseignants et des formateurs impliqueacutes que de la part des parents beacuteneacuteficiaires

Lrsquoexpeacuterimentation a montreacute que les objectifs de cette opeacuteration ainsi que ses modaliteacutes de mise en œuvre complegravetent utilement lrsquooffre locale existante et correspondent agrave des besoins aveacutereacutes Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et le ministre de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire ont donc deacutecideacute de deacutevelopper lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 dans 31 deacutepartements 1 - Public et objectifs Cette opeacuteration sadresse agrave des parents drsquoeacutelegraveves eacutetrangers ou immigreacutes crsquoest-agrave-dire des parents neacutes eacutetrangers agrave lrsquoeacutetranger de nationaliteacute franccedilaise ou non (deacutefinition du Haut conseil agrave lrsquointeacutegration retenue par lrsquoINSEE) Elle repose sur le volontariat des parents Les parents ne peuvent beacuteneacuteficier en mecircme temps de cette opeacuteration et des prestations proposeacutees dans le cadre du contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) devenu obligatoire depuis la loi du 24 juillet 2006 relative agrave lrsquoimmigration et agrave lrsquointeacutegration dont les modaliteacutes sont preacutesenteacutees en annexe 7 Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo vise trois objectifs simultaneacutes - lrsquoacquisition de la maicirctrise de la langue franccedilaise (alphabeacutetisation apprentissage ou perfectionnement) par un enseignement de franccedilais langue seconde notamment pour faciliter lrsquoinsertion professionnelle en particulier celle des femmes qui constituent 70 de lrsquoimmigration familiale - la preacutesentation des principes de la Reacutepublique et de ses valeurs pour favoriser une meilleure inteacutegration dans la socieacuteteacute franccedilaise - une meilleure connaissance de lrsquoinstitution scolaire des droits et devoirs des eacutelegraveves et de leurs parents ainsi que des modaliteacutes drsquoexercice de la parentaliteacute pour donner aux parents les moyens drsquoaider leurs enfants au cours de leur scolariteacute 2 - Mise en œuvre 21 Extension agrave 31 deacutepartements Pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 lrsquoopeacuteration concerne 31 deacutepartements dans 25 acadeacutemies Elle est ainsi reconduite dans les 12 deacutepartements ayant expeacuterimenteacute lrsquoopeacuteration en 2008-2009 Elle est eacutelargie agrave tous les deacutepartements franciliens ainsi qursquoagrave lrsquoensemble des deacutepartements chefs lieux de reacutegion dans lesquels un service de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration sera creacuteeacute au 1er janvier 2010 La liste des acadeacutemies et des deacutepartements concerneacutes est preacutesenteacutee en annexe 1 22 Organisation des formations Les formations se deacuteroulent dans les eacutecoles les collegraveges et les lyceacutees pendant la semaine agrave des horaires permettant drsquoaccueillir le plus grand nombre de parents Ces formations sont gratuites Elles sont organiseacutees sur la base drsquoun enseignement drsquoune dureacutee de 120 h pour lrsquoanneacutee scolaire consideacutereacutee et pour chacun des groupes constitueacutes Les parents ayant beacuteneacuteficieacute de formations sur lrsquoanneacutee scolaire 2008-2009 peuvent srsquoinscrire pour cette nouvelle anneacutee scolaire Les personnes qui en ont les capaciteacutes seront encourageacutees agrave passer le diplocircme initial de langue franccedilaise (DILF) ou le diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise (DELF) (diplocircmes officiels du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale validant les compeacutetences en franccedilais des candidats eacutetrangers et des Franccedilais originaires drsquoun pays non francophone) Un engagement drsquoassiduiteacute sera demandeacute aux parents inscrits



Les enseignements sont prioritairement dispenseacutes par - des enseignants notamment ceux qui exercent en classes drsquoinitiation (CLIN) ou en classes drsquoaccueil (CLA) pour les eacutelegraveves non francophones - des personnels drsquoassociations agreacuteeacutees par le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale ou prestataires de lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) (lrsquoANAEM est devenue OFII au 25 mars 2009 et a repris lrsquoensemble des formations linguistiques auparavant dispenseacutees par lrsquoANAEM et lrsquoAcseacute) Ces enseignements peuvent eacutegalement ecirctre assureacutes par des personnes ayant une qualification ou un diplocircme de Franccedilais langue eacutetrangegravere (FLE) ou de Franccedilais langue seconde (FLS) Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo est inscrite dans le projet drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement Dans chaque deacutepartement il est souhaitable que les eacutecoles etou eacutetablissements scolaires mutualisent leurs efforts pour proposer une offre concerteacutee qui reacuteponde aux besoins identifieacutes localement Les formations deacutebuteront au plus tard le 9 novembre 2009 23 Information des familles et des eacutequipes peacutedagogiques Les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires assurent une large information agrave la fois sur les objectifs et sur les contenus de ces formations aupregraves des familles susceptibles drsquoen beacuteneacuteficier Les associations de parents drsquoeacutelegraveves peuvent utilement diffuser lrsquoinformation Cette information peut eacutegalement ecirctre utilement relayeacutee par des organismes ou des partenaires tels que les Centres acadeacutemiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV) les centres reacutegionaux de documentation peacutedagogique (CRDP) les associations œuvrant pour lrsquointeacutegration des personnes immigreacutees les Reacuteseaux drsquoeacutecoute drsquoappui et drsquoaccompagnement des parents (REAAP) les associations de femmes relais les agents de deacuteveloppement local pour lrsquointeacutegration (ADLI)hellip Un support de communication teacuteleacutechargeable agrave partir des sites du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire sera reacutealiseacute afin de faciliter cette information Il sera disponible en octobre 2009 3 - Pilotage 31 Au niveau reacutegional Un comiteacute de pilotage preacutesideacute conjointement par le preacutefet de reacutegion et le ou les recteurs concerneacutes est constitueacute dans chaque reacutegion Il a pour mission de - diffuser lrsquoappel agrave projets pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 - preacuteseacutelectionner les projets preacutesenteacutes par les eacutetablissements en veillant au respect des objectifs fixeacutes par la circulaire - communiquer au comiteacute de pilotage national drsquoune part les eacuteleacutements relatifs agrave lrsquoorganisation des formations mises en place dans chaque eacutecole ou eacutetablissement scolaire et drsquoautre part lrsquoeacutevaluation qui en est reacutealiseacutee - veiller agrave garantir lrsquoarticulation de cette opeacuteration avec les autres dispositifs existants notamment ceux mis en œuvre par lrsquoOFII - mobiliser lrsquoensemble des personnels et des ressources disponibles (CASNAV REAAP associationshellip) pour mettre en œuvre lrsquoopeacuteration 32 Au niveau national Le comiteacute de pilotage est composeacute des repreacutesentants du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du deacuteveloppement solidaire et de lrsquoAgence nationale pour la Coheacutesion sociale et lrsquoEacutegaliteacute des chances (Acseacute) Celle-ci assure en effet la gestion financiegravere de lrsquoopeacuteration par convention avec le ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Le comiteacute de pilotage national est chargeacute de valider les projets proposeacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux Il a eacutegalement pour mission drsquoanalyser les bilans eacutelaboreacutes par les eacutetablissements transmis par ces comiteacutes ainsi que les eacutevaluations effectueacutees selon les modaliteacutes deacutefinies ci-apregraves Il deacutefinit les grandes orientations de lrsquoopeacuteration et propose eacuteventuellement des adaptations sur la base de lrsquoeacutevaluation des actions 33 Les critegraveres de seacutelection des projets Les projets sont seacutelectionneacutes sur la base des critegraveres suivants - le respect du nombre de personnes agrave former les groupes devant ecirctre composeacutes de 8 agrave 15 personnes - le deacuteroulement des formations agrave lrsquointeacuterieur des eacutecoles collegraveges et lyceacutees - lrsquoadaptation des horaires de formation aux disponibiliteacutes du public - la prise en compte de la qualiteacute du projet peacutedagogique et du savoir-faire des organismes au regard des contenus cibleacutes par lrsquoopeacuteration - la recherche drsquoune compleacutementariteacute avec les actions de soutien agrave la parentaliteacute qui pourraient deacutejagrave ecirctre organiseacutees par lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement scolaire Les projets retenus par le comiteacute de pilotage reacutegional sont communiqueacutes au comiteacute de pilotage national en utilisant les fiches preacutevues agrave cet effet aux annexes 2 et 3



4 - Financement Lrsquoopeacuteration est financeacutee sur les creacutedits du programme 104 laquointeacutegration et accegraves agrave la nationaliteacute franccedilaiseraquo du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Un montant maximum de creacutedits est fixeacute par deacutepartement en fonction de lrsquoimportance de la population eacutetrangegravere y reacutesidant (source INSEE enquecircte annuelle de recensement 2004-2006 les personnes eacutetrangegraveres sont les personnes reacutesidant en France nrsquoayant pas la nationaliteacute franccedilaise) Ce montant sera notifieacute agrave chaque preacutefet de reacutegion et agrave chaque recteur drsquoacadeacutemie Il revient au recteur drsquoacadeacutemie drsquoen informer lrsquoeacutetablissement mutualisateur concerneacute Ce financement est destineacute agrave couvrir les 120 heures drsquoenseignement dispenseacutees ainsi que lrsquoachat de mateacuteriel peacutedagogique la reacutemuneacuteration drsquoheures de concertation et la communication sur lrsquoopeacuteration Il appartient agrave chaque eacutetablissement de deacutecider de lrsquoutilisation de ses creacutedits une fois que les reacutemuneacuterations des enseignants (incluant les charges sociales notamment pour les personnels non fonctionnaires) sont assureacutees Chaque recteur transmet agrave lrsquoAcseacute avant le 15 septembre 2009 les coordonneacutees drsquoun eacutetablissement mutualisateur auquel lrsquoAcseacute verse dans le cadre drsquoune convention lrsquoensemble des creacutedits Les creacutedits feront lobjet de deux versements de la part de lAcseacute agrave chaque eacutetablissement mutualisateur Ces versements interviendront en deux eacutetapes - dans le mois suivant la reacuteception par lrsquoAcseacute de la convention 2009 ce premier versement repreacutesente la totaliteacute de la subvention alloueacutee au titre de 2009 (soit 28egraveme des creacutedits preacutevus pour lanneacutee scolaire) - dans le mois suivant la reacuteception par lrsquoAcseacute de lrsquoavenant 2010 ce second versement est ajusteacute au vu du bilan intermeacutediaire en feacutevrier 2010 dans la limite de lrsquoenveloppe reacutegionale preacutenotifieacutee Lrsquoensemble des intervenants perccediloit des vacations via lrsquoeacutetablissement mutualisateur dans les conditions similaires agrave celles preacutevues par le deacutecret ndeg 2005-909 du 2 aoucirct 2005 instituant une indemniteacute de vacation pour collaboration occasionnelle aux dispositifs de reacuteussite eacuteducative et par lrsquoarrecircteacute pris le mecircme jour 5 - Suivi et eacutevaluation Des annexes sont jointes agrave la preacutesente circulaire afin drsquoorganiser le suivi et lrsquoeacutevaluation de lrsquoopeacuteration Elles permettent de communiquer des eacuteleacutements quantitatifs qui concernent lrsquoorganisation de lrsquoopeacuteration et son financement ainsi que des eacuteleacutements qualitatifs - les annexes 2 et 3 seront utiliseacutees pour la preacutesentation des projets preacuteseacutelectionneacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux et valideacutes par le comiteacute de pilotage national - les annexes 4 et 5 et lrsquoannexe 6 relative au profil des parents seront utiliseacutees pour le bilan intermeacutediaire et le bilan final Le bilan intermeacutediaire permettra de proceacuteder agrave une premiegravere eacutevaluation de la mise en œuvre de lrsquoopeacuteration et drsquoadapter les deacuteleacutegations de creacutedits Le bilan final permettra de reacutealiser lrsquoeacutevaluation quantitative qualitative et financiegravere de lrsquoopeacuteration pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 6 - Calendrier - 7 septembre 2009 au plus tard installation du comiteacute de pilotage reacutegional et lancement de lrsquoappel agrave projets - 15 septembre 2009 au plus tard date limite de reacuteception par lrsquoAcseacute des coordonneacutees des eacutetablissements mutualisateurs - 30 septembre 2009 date limite drsquoenvoi des projets par les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires au comiteacute de pilotage reacutegional (annexes 2 et 3) - 9 octobre 2009 date limite drsquoenvoi des projets seacutelectionneacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegional au comiteacute de pilotage national (annexes 2 et 3) - 16 octobre 2009 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national et validation deacutefinitive des projets - 21 octobre 2009 transmission de la liste des projets valideacutes par le comiteacute de pilotage national aux comiteacutes de pilotage reacutegionaux - 9 novembre 2009 au plus tard deacutebut des formations - 3 feacutevrier 2010 date limite drsquoenvoi au comiteacute de pilotage national des fiches de bilan pour lrsquoeacutevaluation intermeacutediaire de lrsquoopeacuteration (annexes 4 et 5 et annexe 6) par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux - 9 mars 2010 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national - 27 mai 2010 date limite drsquoenvoi au comiteacute de pilotage national par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux des fiches de bilan pour lrsquoeacutevaluation finale de lrsquoopeacuteration (annexes 4 et 5 et annexe 6) - 10 juin 2010 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel Le ministre de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Eacuteric Besson



Annexe 1 Liste des 25 acadeacutemies et des 31 deacutepartements mettant en œuvre lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoeacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo - anneacutee scolaire 2009-2010 Acadeacutemie drsquoAix-Marseille deacutepartement des Bouches-du-Rhocircne Acadeacutemie drsquoAmiens deacutepartement de lrsquoOise et de la Somme Acadeacutemie de Besanccedilon deacutepartement du Doubs Acadeacutemie de Bordeaux deacutepartement de la Gironde Acadeacutemie de Caen deacutepartement du Calvados Acadeacutemie de Clermont-Ferrand deacutepartement du Puy-de-Docircme Acadeacutemie de Corse deacutepartement de la Corse-du-Sud Acadeacutemie de Creacuteteil deacutepartements de Seine-Saint-Denis de Seine-et-Marne et du Val-de-Marne Acadeacutemie de Dijon deacutepartement de la Cocircte-drsquoOr Acadeacutemie de Lille deacutepartement du Nord Acadeacutemie de Limoges deacutepartement de la Haute-Vienne Acadeacutemie de Lyon deacutepartement du Rhocircne Acadeacutemie de Montpellier deacutepartement de lrsquoHeacuterault Acadeacutemie de Nancy-Metz deacutepartement de Meurthe-et-Moselle Acadeacutemie de Nantes deacutepartement de Loire-Atlantique Acadeacutemie de Nice deacutepartement du Var Acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours deacutepartement du Loiret Acadeacutemie de Paris deacutepartement de Paris Acadeacutemie de Poitiers deacutepartement de la Vienne Acadeacutemie de Reims deacutepartement de la Marne Acadeacutemie de rennes deacutepartement drsquoIlle-et-Vilaine Acadeacutemie de Rouen deacutepartement de Seine-Maritime Acadeacutemie de Strasbourg deacutepartement du Bas-Rhin Acadeacutemie de Toulouse deacutepartement de la Haute-Garonne Acadeacutemie de Versailles deacutepartements de lrsquoEssonne des Hauts-de-Seine des Yvelines et du Val-drsquoOise

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Annexe 3 Preacutesentation du projet (renseigner une fiche pour chaque eacutecole et eacutetablissement scolaire) Deacutepartement Acadeacutemie de Nom et coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire expeacuterimentateur - nom - adresse - teacuteleacutephone - megravel Description du projet peacutedagogique -Les trois objectifs relatifs agrave la langue agrave la connaissance des valeurs de la Reacutepublique et agrave la parentaliteacute sont-ils preacutesents dans lrsquoaction peacutedagogique - Une eacutevaluation des compeacutetences linguistiques des parents est-elle preacutevue en deacutebut et en fin drsquoanneacutee - Lrsquoenseignantformateur construit-il lui-mecircme la grille drsquoeacutevaluation ou est-ce-un document commun agrave plusieurs eacutetablissements expeacuterimentateurs Eacuteleacutements relatifs au travail en reacuteseau - Est-il preacutevu drsquoarticuler lrsquoopeacuteration avec drsquoautres dispositifs agrave destination des familles et des personnes eacutetrangegraveres ou immigreacutees existant en dehors de lrsquoeacutetablissement - Dans le cas ougrave lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement propose deacutejagrave une action drsquoaccompagnement des parents est-il preacutevu de lrsquoarticuler avec lrsquoopeacuteration - Quelle dynamique de reacuteseau peut-ecirctre envisageacutee avec les autres eacutecoles ou eacutetablissements scolaires qui mettent en œuvre lrsquoopeacuteration dans la ville le deacutepartement ou la reacutegion Avis du comiteacute de pilotage reacutegional Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr

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Annexe 5 Bilan intermeacutediaire et final (cocher la case concerneacutee et renseigner une fiche pour chaque eacutetablissement)

Bilan intermeacutediaire agrave retourner au comiteacute de pilotage national au plus tard le 3 feacutevrier 2010 Bilan final agrave retourner au comiteacute de pilotage national au plus tard le 27 mai 2010

Deacutepartement Acadeacutemie de Nom et coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire expeacuterimentateur -nom - adresse - teacuteleacutephone - megravel Eacuteleacutements qualitatifs quant agrave lrsquoimpact de lrsquoopeacuteration par rapport aux parents et agrave leurs enfants Sur les aspects linguistiques Sur lrsquoensemble du groupe des progregraves ont-ils eacuteteacute constateacutes en - compreacutehension orale Oui Non - expression orale Oui Non - compreacutehension eacutecrite Oui Non - expression eacutecrite Oui Non - Nombre de personnes ayant atteint un niveau permettant drsquoenvisager la passation du DILF ou du DELF - A lissue du cycle des participants ont-ils eacuteteacute orienteacutes vers dautres modules dapprentissage du franccedilais et si oui lesquels Sur les aspects lieacutes agrave la parentaliteacute - Les parents inscrits participent-ils davantage agrave la vie scolaire (reacuteunion des parents drsquoeacutelegraveves ou autres) Oui Non Explications -Les reacutesultats scolaires des enfants ont-ils eacutevolueacute positivement Oui Non Explications Eacuteleacutements relatifs au travail en reacuteseau -Une articulation a-t-elle eacuteteacute mise en place avec les dispositifs agrave destination des familles et des personnes eacutetrangegraveres ou immigreacutees existant en dehors de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement - Dans le cas ougrave lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement propose deacutejagrave une action drsquoaccompagnement des parents a-t-il eacuteteacute possible de lrsquoarticuler avec lrsquoopeacuteration - la dynamique de reacuteseau avec les autres eacutecoles ou eacutetablissements scolaires qui mettent en œuvre lrsquoopeacuteration dans la ville le deacutepartement ou la reacutegion a-t-elle pu se deacutevelopper Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr



Annexe 6

CARACTEacuteRISTIQUES DES PARENTS PARTICIPANT Agrave LOPEacuteRATION OUVRIR LEacuteCOLE AUX PARENTS POUR REacuteUSSIR LINTEacuteGRATION

Deacutepartement

Site regroupant les eacutecoles et les eacutetablissements (indiquer le nom des eacutecoles et des eacutetablissements du site ex Collegravege X+ Collegravege Z+ Eacutecole Y)

Nombre total de parents participant agrave lopeacuteration sur le site ex 56 personnes

nationaliteacute nombre de personnes ex franccedilais ex marocains ex turcs ex maliens etchellip

sexe nombre de personnes hommes femmes

acircge nombre de personnes 1825 ans 2630 ans 3135 ans 3640 ans etc

dureacutee de seacutejour en France (1) nombre de personnes Entre 2 et 5 ans Entre 5 et 10 ans 10 ans et plus raisons pour lesquelles les personnes se sont inscrites (2) nombre de personnes beacuteneacuteficier dune formation gratuite en franccedilais mieux connaicirctre linstitution scolaire mieux connaicirctre la socieacuteteacute franccedilaise autres

(1) En dessous de 2 ans de preacutesence en France les personnes sont signataires du CAI qui est obligatoire depuis 2007 et ne peuvent pas participer agrave lopeacuteration (2) Inscrire la motivation prioritaire de la personne Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr



Annexe 7 Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration et le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration pour la famille Deacutecideacute par le Comiteacute interministeacuteriel agrave lrsquointeacutegration drsquoavril 2003 le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) a eacuteteacute mis en place drsquoabord agrave titre expeacuterimental agrave partir du 1er juillet 2003 avant drsquoecirctre geacuteneacuteraliseacute agrave lrsquoensemble du territoire (loi du 18 janvier 2005 sur la coheacutesion sociale) Il a pour objectif de faciliter lrsquointeacutegration des eacutetrangers primo-arrivants ou admis au seacutejour Creacuteeacute en avril 2009 lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) qui reprend les missions exerceacutees jusque lagrave par lrsquoAgence nationale pour lrsquoaccueil des eacutetrangers migrants est deacutesormais en charge du dispositif 1 - Le cadre juridique du CAI Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) est obligatoire depuis la loi du 24 juillet 2006 relative agrave lrsquoimmigration et agrave lrsquointeacutegration Ce contrat est eacutetabli par lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) et signeacute par le beacuteneacuteficiaire et le preacutefet de deacutepartement Il est conclu pour une dureacutee drsquoun an et peut ecirctre prolongeacute sur proposition de lrsquoOFII sous reacuteserve que le signataire ait obtenu le renouvellement de son titre de seacutejour Les prestations et les formations dispenseacutees dans le cadre du CAI sont prescrites organiseacutees et financeacutees par lrsquoOFII Chaque formation est gratuite et donne lieu agrave la deacutelivrance drsquoune attestation Par ce contrat lrsquoEacutetat srsquoengage agrave offrir aux signataires - une journeacutee de formation civique - une session drsquoinformation sur la vie en France - une formation linguistique si neacutecessaire - un accompagnement social si la situation personnelle ou familiale du signataire le justifie - un bilan de compeacutetences La personne eacutetrangegravere quant agrave elle srsquoengage agrave - respecter la Constitution franccedilaise les lois de la Reacutepublique et les valeurs de la socieacuteteacute franccedilaise - participer agrave une journeacutee de formation civique et agrave une session drsquoinformation laquovivre en Franceraquo - suivre la formation linguistique si sa connaissance de la langue est insuffisante et ensuite agrave se preacutesenter agrave un examen pour lrsquoobtention du diplocircme initial de langue franccedilaise (DILF) Ce contrat srsquoadresse aux eacutetrangers hors Union Europeacuteenne titulaires pour la premiegravere fois drsquoun titre de seacutejour drsquoune dureacutee eacutegale ou supeacuterieure agrave un an Lors du premier renouvellement de la carte de seacutejour il peut ecirctre tenu compte du non-respect manifesteacute par une volonteacute caracteacuteriseacutee par lrsquoeacutetranger des stipulations du CAI Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration a eacuteteacute signeacute depuis lrsquoorigine jusqursquoau 31 deacutecembre 2008 par plus de 465 000 personnes 2 - Organisation pratique du CAI Le CAI est proposeacute lors de la seacuteance drsquoaccueil organiseacutee sur une plate-forme drsquoaccueil Cette seacuteance drsquoune demi-journeacutee comporte - un accueil collectif et la preacutesentation drsquoun film sur la vie en France - une visite meacutedicale - un entretien personnaliseacute afin de faire le point sur la situation de la personne et de lui preacutesenter le CAI - un bilan linguistique pour deacuteterminer les besoins eacuteventuels de la personne et lrsquoorienter vers des cours de franccedilais adapteacutes apregraves la passation drsquoun test de connaissances eacutecrites et orales en langue franccedilaise - un rencontre avec une assistante sociale speacutecialiseacutee si la situation de la personne le justifie 3 - Le CAI pour la famille (CAIF) La loi ndeg 2007-1631 du 20 novembre 2007 relative agrave la maicirctrise de lrsquoimmigration agrave lrsquointeacutegration et agrave lrsquoasile preacutevoit la mise en place pour les conjoints beacuteneacuteficiaires du regroupement familial degraves lors qursquoils ont des enfants drsquoun contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration pour la famille qui sera conclu entre lrsquoEacutetat et les deux conjoints (demandeur et rejoignant) Ce contrat pour la famille comme le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration individuel sera proposeacute par les agents de lrsquoOFII lors de la seacuteance drsquoaccueil Les personnes concerneacutees devront suivre dans le cadre de ce contrat une journeacutee de formation speacutecifique sur les laquodroits et devoirs des parentsraquo dont le contenu est organiseacute autour de quatre theacutematiques - Lrsquoeacutegaliteacute entre les hommes et les femmes - Lrsquoautoriteacute parentale - Les droits des enfants - Un focus sur la scolariteacute des enfants



Ce module de formation laquo droits et devoirs des parents raquo se deacuteroule sur une journeacutee et est suivi par les deux conjoints Une attestation de suivi de la formation est deacutelivreacutee agrave lrsquoissue de la journeacutee La preacuteparation du parcours drsquointeacutegration dans le pays de reacutesidence La loi preacutevoit par ailleurs dans son article 1 que les personnes souhaitant rejoindre la France dans le cadre du regroupement familial tout comme les conjoints eacutetrangers de Franccedilais seront deacutesormais soumis dans les pays de reacutesidence agrave une eacutevaluation de leur degreacute de connaissance de la langue franccedilaise et de ses valeurs de la Reacutepublique Si le besoin en est eacutetabli elles devront suivre une formation agrave la langue franccedilaise drsquoune dureacutee maximale de deux mois organiseacutee par lrsquoadministration Lrsquoattestation de suivi de cette formation sera neacutecessaire pour obtenir le visa de long seacutejour Ce nouveau dispositif est mis en place de faccedilon progressive depuis le 1er deacutecembre 2008 La mise en place drsquoun bilan de compeacutetences La loi preacutevoit eacutegalement la mise en place drsquoun bilan de compeacutetences Organiseacute par lrsquoOFII il vise agrave permettre aux signataires du CAI de connaicirctre et valoriser leurs expeacuteriences compeacutetences professionnelles ou leurs apprentissages dans une recherche drsquoemploi Le bilan est effectueacute avant la fin du contrat degraves lors que la personne a acquis une connaissance suffisante de la langue franccedilaise (niveau DILF) pour le reacutealiser et en tirer beacuteneacutefice Les premiers bilans ont eacuteteacute reacutealiseacutes agrave compter de feacutevrier 2009



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Adaptation et inteacutegration scolaires

Fonctions des personnels speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) dans le traitement de la difficulteacute scolaire agrave lrsquoeacutecole primaire NOR MENE0915410C RLR 501-5 circulaire ndeg2009-088 du 17-7-2009 MEN - DGESCO A1-1

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale aux inspectrices et inspecteurs de lEacuteducation nationale chargeacutes des circonscriptions du premier degreacute aux inspectrices et inspecteurs de lEacuteducation nationale chargeacute de ladaptation scolaire et de la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes

Lrsquoobjectif de lrsquoeacutecole est drsquoamener tous les eacutelegraveves agrave la maicirctrise des connaissances et des compeacutetences inscrites dans les programmes en reacutefeacuterence au socle commun Crsquoest pourquoi degraves qursquoun eacutelegraveve rencontre une difficulteacute dans ses apprentissages les aides neacutecessaires doivent lui ecirctre apporteacutees dans le cadre du service public de lrsquoeacuteducation La circulaire ndeg 2006-138 du 25 aoucirct 2006 deacutefinissant les programmes personnaliseacutes de reacuteussite eacuteducative (PPRE) et la circulaire ndeg 2008-082 du 5 juin 2008 sur lrsquoaide personnaliseacutee sont les cadres des actions proposeacutees par lrsquoeacutequipe peacutedagogique pour reacutepondre aux besoins des eacutelegraveves Ces aides se mettent en place sous la responsabiliteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription depuis lrsquoaide personnaliseacutee jusqursquoaux aides speacutecialiseacutees Elles constituent dans le cadre du projet drsquoeacutecole un ensemble de deacutemarches peacutedagogiques pour la preacutevention de la difficulteacute scolaire et lrsquoaide aux eacutelegraveves qui rencontrent des difficulteacutes dans leurs apprentissages Les enseignants speacutecialiseacutes et les psychologues scolaires apportent leur expertise au sein de lrsquoeacutequipe enseignante de lrsquoeacutecole Ils contribuent agrave lrsquoobservation des eacutelegraveves identifieacutes par lrsquoenseignant de la classe agrave lrsquoanalyse de leurs compeacutetences et des difficulteacutes qursquoils rencontrent et agrave la deacutefinition des aides neacutecessaires Le cas eacutecheacuteant ils aident au repeacuterage des eacutelegraveves en situation de handicap et agrave la reacutealisation des projets personnaliseacutes de scolarisation Ils contribuent agrave une relation positive avec les parents pour faciliter la reacuteussite scolaire 1 - De lrsquoaide personnaliseacutee aux aides speacutecialiseacutees Afin de preacutevenir lrsquoapparition de difficulteacutes scolaires tous les enseignants conduisent un travail de preacutevention systeacutematique principalement par la pratique drsquoune diffeacuterenciation peacutedagogique et drsquoune progression rigoureuse des apprentissages guideacute par une eacutevaluation continue des compeacutetences acquises par chaque eacutelegraveve Degraves leacutecole maternelle certains eacutelegraveves attirent lattention des enseignants car leur attitude envers agrave lactiviteacute scolaire leur maniegravere de reacutepondre aux consignes leur mode dadaptation agrave la vie collective sont reacuteveacutelatrices de difficulteacutes susceptibles de grever leur avenir scolaire Agrave leacutecole eacuteleacutementaire certains eacutelegraveves manifestent des eacutecarts importants par rapport aux attentes des enseignants Lorsqursquoune difficulteacute survient le maicirctre de la classe dans le cadre de lrsquoeacutequipe peacutedagogique mobilise immeacutediatement les dispositifs drsquoaide correspondant aux besoins des eacutelegraveves Lrsquoaide personnaliseacutee ou les stages de remise agrave niveau au cours moyen lorsqursquoils sont mis en place peuvent se reacuteveacuteler insuffisants ou inadapteacutes pour certains eacutelegraveves soit parce ceux-ci preacutesentent des difficulteacutes marqueacutees exigeant une analyse approfondie et un accompagnement speacutecifique soit parce quils manifestent des besoins particuliers en relation avec une deacuteficience sensorielle ou motrice ou des atteintes perturbant leur fonctionnement cognitif et psychique ou leur comportement Pour aider ces eacutelegraveves les enseignants speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) viennent renforcer les eacutequipes peacutedagogiques en apportant des compeacutetences speacutecifiques permettant de mieux analyser ces situations particuliegraveres et de construire des reacuteponses adapteacutees Quand un eacutelegraveve relegraveve successivement voire concomitamment de lrsquoaide personnaliseacutee et de lrsquoaide speacutecialiseacutee il convient de garantir la compleacutementariteacute entre les deux modes drsquoaction Lorsque la difficulteacute scolaire est importante les aides sont coordonneacutees et eacutevalueacutees dans le cadre du PPRE ou du projet drsquoaide speacutecialiseacutee agrave lrsquoeacutecole maternelle ou agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire



Les parents sont systeacutematiquement mobiliseacutes autour du projet drsquoaide de leur enfant Quand cela srsquoavegravere neacutecessaire il est fait appel agrave lrsquoeacutequipe eacuteducative telle qursquoelle est deacutefinie par lrsquoarticle R 321-16 du code de lrsquoeacuteducation Quand des investigations approfondies semblent neacutecessaires ou lorsque la situation requiert une prise en charge qui ne peut ecirctre assureacutee au sein de leacutecole les enseignants speacutecialiseacutes et le psychologue scolaire contribuent avec lrsquoaccord des parents agrave la recherche de reacuteponses adapteacutees en dehors de lrsquoeacutecole 2 - Objectif des aides speacutecialiseacutees Les aides speacutecialiseacutees peuvent intervenir agrave tout moment de la scolariteacute agrave lrsquoeacutecole primaire Elles permettent de remeacutedier agrave des difficulteacutes reacutesistant aux aides apporteacutees par le maicirctre Elles visent eacutegalement agrave preacutevenir leur apparition ou leur persistance chez des eacutelegraveves dont la fragiliteacute a eacuteteacute repeacutereacutee Selon les besoins des eacutelegraveves lrsquoaide proposeacutee peut ecirctre agrave dominante peacutedagogique ou agrave dominante reacuteeacuteducative Lrsquoaide speacutecialiseacutee agrave dominante peacutedagogique est adapteacutee aux situations dans lesquelles les eacutelegraveves manifestent des difficulteacutes aveacutereacutees agrave comprendre et agrave apprendre mais peuvent tirer profit de cette aide Elle vise agrave la prise de conscience et agrave la maicirctrise des attitudes et des meacutethodes de travail qui conduisent agrave la reacuteussite agrave la progression dans les savoirs et les compeacutetences en reacutefeacuterence aux programmes de leacutecole primaire Cette aide est dispenseacutee par des enseignants speacutecialiseacutes titulaires du CAPA-SH option E Lrsquoaide speacutecialiseacutee agrave dominante reacuteeacuteducative est en particulier indiqueacutee quand il faut faire eacutevoluer les rapports de lenfant aux exigences de lrsquoeacutecole instaurer ou restaurer son investissement dans les tacircches scolaires Elle a pour objectif drsquoengager les eacutelegraveves ou de les reacuteinteacutegrer dans un processus drsquoapprentissage dynamique Cette aide est dispenseacutee par des enseignants speacutecialiseacutes titulaires du CAPA-SH option G La mission de ces enseignants srsquoexerce dans le cadre du reacutefeacuterentiel des compeacutetences caracteacuteristiques drsquoun enseignant speacutecialiseacute du premier degreacute Ces deux formes daides quoique distinctes ne sont pas cloisonneacutees Le maicirctre chargeacute de lrsquoaide agrave dominante peacutedagogique doit prendre en consideacuteration le deacutecouragement induit par des difficulteacutes persistantes voire des moments de deacutesaffection ou de rejet de leacutecole Le maicirctre chargeacute de lrsquoaide agrave dominante reacuteeacuteducative doit prendre en compte les demandes scolaires des enfants et de leur famille en reacutefeacuterence aux programmes de lrsquoeacutecole primaire Conformeacutement agrave la circulaire ndeg 90-083 du 10 avril 1990 le psychologue scolaire reacutealise en concertation avec les parents les investigations psychologiques comprenant eacuteventuellement les examens cliniques et psychomeacutetriques neacutecessaires agrave lrsquoanalyse des difficulteacutes de lrsquoenfant et au choix des formes drsquoaides adapteacutees Il peut organiser des entretiens avec les enfants en vue de favoriser lrsquoeacutemergence du deacutesir drsquoapprendre de srsquoinvestir dans la scolariteacute de deacutepasser une souffrance psycho-affective ou un sentiment de deacutevalorisation de soi Il peut aussi proposer des entretiens aux maicirctres et aux parents pour faciliter la recherche des conduites et des comportements eacuteducatifs adapteacutes aux problegravemes constateacutes 3 - Organisation des aides speacutecialiseacutees dans lrsquoeacutecole Les enseignants speacutecialiseacutes apportent une aide directe aux eacutelegraveves en difficulteacute selon des modaliteacutes varieacutees deacutefinies en concertation avec le conseil des maicirctres sous lrsquoautoriteacute de lrsquoIEN et srsquoinscrivant dans le projet drsquoeacutecole Le conseil drsquoeacutecole est informeacute des modaliteacutes retenues conformeacutement agrave lrsquoarticle D 411-2 du code de lrsquoeacuteducation Les enseignants speacutecialiseacutes peuvent intervenir directement dans la classe regrouper des eacutelegraveves pour des dureacutees adapteacutees agrave leurs besoins ou leur apporter une aide individuelle Dans cette hypothegravese les maicirctres veillent agrave ce que les eacutelegraveves concerneacutes ne soient pas priveacutes des enseignements qui leur sont neacutecessaires Ils veillent eacutegalement agrave ce que la freacutequence et la dureacutee des regroupements soit suffisante pour ecirctre efficace Dans tous les cas le projet drsquoaide speacutecialiseacutee donne lieu agrave un document eacutecrit qui permet de faire apparaicirctre la coheacuterence entre cette aide speacutecifique et lrsquoaide apporteacutee par le maicirctre de la classe Le document preacutecise les objectifs viseacutes la deacutemarche envisageacutee une estimation de la dureacutee de lrsquoaction et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de sa mise en œuvre 4 - Organisation du reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute de la circonscription Les maicirctres speacutecialiseacutes sont tantocirct ameneacutes agrave intervenir dans plusieurs eacutecoles drsquoune circonscription tantocirct dans une ou deux eacutecoles lorsqursquoelles comportent un nombre eacuteleveacute drsquoeacutelegraveves en grande difficulteacute Avec les psychologues scolaires ils constituent pour la circonscription un reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute exerccedilant sous lrsquoautoriteacute et la responsabiliteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale ce reacuteseau peut le cas eacutecheacuteant fonctionner en antenne notamment dans les secteurs ruraux Il est composeacute de trois types de personnes-ressources -maicirctres E maicirctres G et psychologues scolaires- qui interviennent selon les prioriteacutes deacutefinies agrave lrsquoissue drsquoune analyse de besoins conduite avec les personnels speacutecialiseacutes les eacutequipes drsquoeacutecoles et lrsquoeacutequipe de circonscription



Le secteur dintervention des personnels est deacutetermineacute de telle faccedilon quil garantisse une veacuteritable efficaciteacute peacutedagogique en eacutevitant une dispersion preacutejudiciable Lorsque les personnels sont appeleacutes agrave se deacuteplacer les frais occasionneacutes sont preacutevus lors de limplantation des emplois Lrsquoinspecteur de la circonscription eacutevalue lrsquoaction du reacuteseau apregraves avoir proceacutedeacute avec ses membres agrave lrsquoexamen critique de son fonctionnement et de ses reacutesultats Il megravene les inspections individuelles neacutecessaires agrave lrsquoeacutevaluation de ces diffeacuterents personnels Il fait appel quand crsquoest neacutecessaire agrave lrsquoIEN-ASH Les enseignants speacutecialiseacutes peuvent participer aux animations et formations peacutedagogiques de la circonscription mentionneacutees au 3 de lrsquoarticle 2 du deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 ainsi que le cas eacutecheacuteant les psychologues scolaires Il convient eacutegalement de preacutevoir au plan deacutepartemental acadeacutemique ou national des formations speacutecifiques dans le champ de lrsquoaide speacutecialiseacutee Les obligations reacuteglementaires de service des psychologues scolaires deacutefinies par la circulaire ndeg 74-148 du 19 avril 1974 doivent permettre la souplesse neacutecessaire agrave lrsquoexercice de leurs missions Elles incluent leur participation aux instances reacuteglementaires et aux formations auxquelles ils sont convoqueacutes Les obligations reacuteglementaires des enseignants speacutecialiseacutes sont reacutegies comme pour les autres enseignants du premier degreacute par le deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 Dans ce cadre lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription veillera agrave ce qursquoun temps de concertation propre au reacuteseau compleacutementaire de celui preacutevu aux 2 et 4 de lrsquoarticle 2 du deacutecret du 30 juillet 2008 permette une reacuteflexion sur son fonctionnement sur lrsquoeacutevaluation de ses effets et le cas eacutecheacuteant sur la situation particuliegravere de certains eacutelegraveves En tout eacutetat de cause le temps consacreacute par les maicirctres speacutecialiseacutes agrave la concertation aux travaux en eacutequipes peacutedagogiques aux relations avec les parents ou agrave la participation aux conseils deacutecole est eacutegal agrave 108 heures annuelles soit une moyenne de 3 heures hebdomadaires Cette circulaire abroge et remplace les parties I et II de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 relative aux dispositifs de ladaptation et de linteacutegration scolaires dans le premier degreacute concernant la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteduction nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes agrave leacutecole primaire actualisation de lrsquoorganisation des classes pour lrsquoinclusion scolaire (CLIS) NOR MENE0915406C RLR 501-5 circulaire ndeg 2009-087 du 17-7-2009 MEN - DGESCO A1-1 et B2-2


La loi ndeg 2005-102 du 11 feacutevrier 2005 pour lrsquoeacutegaliteacute des droits et des chances la participation et la citoyenneteacute des personnes handicapeacutees a consideacuterablement fait eacutevoluer les principes de la scolarisation de lrsquoenfant ou du jeune handicapeacute Une actualisation des dispositions de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 et relatives agrave lrsquoorganisation et au fonctionnement des CLIS est donc indispensable tel est lrsquoobjet de la preacutesente circulaire qui ne preacutejuge pas de la reacuteflexion plus approfondie qui devra ecirctre conduite sur les modaliteacutes drsquoorganisation globale de la ressource acadeacutemique pour la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes dans les premier et second degreacutes La loi du 11 feacutevrier 2005 pose comme principe la prioriteacute donneacutee agrave une scolarisation en milieu dit laquoordinaireraquo le recours aux eacutetablissements ou services meacutedico-sociaux eacutetant consideacutereacute de faccedilon compleacutementaire ou le cas eacutecheacuteant subsidiaire et en confiant aux commissions des droits et de lrsquoautonomie des personnes handicapeacutes (CDAPH) au sein des maisons deacutepartementales des personnes handicapeacutees (MDPH) la responsabiliteacute de deacutefinir le parcours de formation de lrsquoeacutelegraveve dans le cadre de son projet de vie Le parcours de formation dun eacutelegraveve handicapeacute est mis en œuvre dans le premier degreacute conformeacutement aux articles D 351-3 agrave D 351-20 du code de leacuteducation qui preacutevoient notamment le droit de lrsquoeacutelegraveve handicapeacute agrave ecirctre inscrit dans lrsquoeacutecole la plus proche de son domicile laquelle constitue son eacutetablissement scolaire de reacutefeacuterence La scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve se deacuteroulera au sein de cet eacutetablissement en milieu ordinaire sauf si son projet personnaliseacute de scolarisation (PPS) rend neacutecessaire le recours agrave un dispositif adapteacute dans une eacutecole ou un eacutetablissement scolaire qui peut ecirctre diffeacuterent de lrsquoeacutetablissement de reacutefeacuterence voire une scolarisation dans une uniteacute drsquoenseignement drsquoun eacutetablissement meacutedico-social ou de santeacute Ces uniteacutes sont des dispositifs souples et adaptables qui contribuent agrave garantir la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve dans les conditions deacutefinies par son PPS Le PPS tel que deacutefini par lrsquoarticle L 112-2 du code de lrsquoeacuteducation organise la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve handicapeacute Outre les modaliteacutes du deacuteroulement de la scolariteacute le PPS preacutecise le cas eacutecheacuteant les actions peacutedagogiques psychologiques eacuteducatives sociales meacutedicales et parameacutedicales reacutepondant aux besoins particuliers de lrsquoeacutelegraveve et qui complegravetent sa formation scolaire Il est eacutelaboreacute par une eacutequipe pluridisciplinaire de la MDPH associant les professionnels du secteur meacutedico-social et ceux de lrsquoeacuteducation en lien eacutetroit avec lrsquoeacutelegraveve et sa famille en privileacutegiant chaque fois que possible la scolarisation en milieu ordinaire Les modaliteacutes de scolarisation drsquoun eacutelegraveve handicapeacute peuvent prendre agrave lrsquoeacutecole primaire des formes varieacutees en application de son projet personnaliseacute de scolarisation Lorsque la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve srsquoeffectue en totaliteacute ou de maniegravere partielle en milieu scolaire celle-ci se deacuteroule de maniegravere individuelle dans une classe laquoordinaireraquo de lrsquoeacutecole ou dans une classe pour lrsquoinclusion scolaire lorsque le PPS le preacutevoit Chaque classe de chaque eacutecole a donc vocation agrave scolariser un ou des eacutelegraveves handicapeacutes Dans le cadre de son PPS lrsquoeacutelegraveve peut beacuteneacuteficier drsquoaides telles que la preacutesence drsquoun auxiliaire de vie scolaire ou la mise agrave disposition de mateacuteriel peacutedagogique adapteacute Un ameacutenagement de programmes ou de cursus ne peut ecirctre envisageacute que lorsque le PPS de lrsquoeacutelegraveve le preacutevoit Dans les autres cas lrsquoeacutelegraveve handicapeacute se voit appliquer les mecircmes regravegles que les autres eacutelegraveves Le meacutedecin de lEacuteducation nationale le psychologue scolaire et le cas eacutecheacuteant les enseignants speacutecialiseacutes affecteacutes dans lrsquoeacutecole ou du reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) apportent leur expertise et leur aide pour la reacuteussite de la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes quelle accueille comme ils le font pour les autres eacutelegraveves de lrsquoeacutecole Les enseignants speacutecialiseacutes itineacuterants lorsqursquoils existent y contribuent eacutegalement Quelles que soient les modaliteacutes de scolarisation retenues et les ameacutenagements neacutecessaires agrave cette scolarisation un enseignant reacutefeacuterent est deacutesigneacute aupregraves de chaque eacutelegraveve handicapeacute afin drsquoassurer sur lrsquoensemble du parcours de formation la permanence des relations avec lrsquoeacutelegraveve sa famille et lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation



1 - Scolarisation dans un dispositif collectif de leacutecole primaire Dans un certain nombre de cas lrsquoeacutelegraveve handicapeacute qui freacutequente une eacutecole ne peut pas tirer pleinement profit drsquoune scolarisation complegravete en classe ordinaire parce que les conditions drsquoorganisation et de fonctionnement de ces classes sont objectivement incompatibles avec les contraintes qui reacutesultent de sa situation de handicap ou avec les ameacutenagements dont il a besoin Il peut eacutegalement avoir besoin de faccedilon reacutecurrente voire continue pour reacutealiser les apprentissages preacutevus dans son projet personnaliseacute de scolarisation drsquoadaptations peacutedagogiques speacutecifiques lieacutees agrave sa situation de handicap qui lui permettent de construire peu agrave peu les compeacutetences viseacutees Cette situation peut amener la CDAPH agrave proposer agrave cet eacutelegraveve une orientation vers une CLIS dispositif collectif de scolarisation installeacute dans une eacutecole eacuteleacutementaire ou maternelle Cette orientation est prononceacutee pour faciliter la mise en œuvre du projet personnaliseacute de scolarisation il ne peut srsquoagir drsquoun simple sas entre la scolarisation en milieu ordinaire et une scolarisation en uniteacute drsquoenseignement Lrsquoadmission de lrsquoeacutelegraveve est prononceacutee par le directeur de lrsquoeacutecole et devra ecirctre immeacutediatement suivie drsquoune eacutevaluation peacutedagogique de ses compeacutetences et de ses connaissances reacutealiseacutee sous la responsabiliteacute de lrsquoenseignant de la classe Cette eacutevaluation ne preacutejuge ni ne se substitue aux travaux de lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation reacuteunie par lrsquoenseignant reacutefeacuterent mais y contribue en application de la circulaire ndeg 2006-126 du 17 aoucirct 2006 relative agrave la mise en œuvre et au suivi des projets personnaliseacutes de scolarisation Elle devra ecirctre reacuteguliegraverement reacuteiteacutereacutee notamment en vue de preacuteparer au mieux le moment venu la transition avec le second degreacute 2 - Organisation et fonctionnement drsquoune CLIS La CLIS est une classe agrave part entiegravere de lrsquoeacutecole dans laquelle elle est implanteacutee Lrsquoeffectif des CLIS comptabiliseacute seacutepareacutement des autres eacutelegraveves de lrsquoeacutecole pour les opeacuterations de la carte scolaire est limiteacute agrave 12 eacutelegraveves Toutefois lrsquoinspecteur dacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lEacuteducation nationale (IA-DSDEN) peut deacutecider apregraves avis de lrsquoinspecteur de circonscription de limiter lrsquoeffectif drsquoune CLIS donneacutee agrave un nombre sensiblement infeacuterieur si le projet peacutedagogique de la classe ou si les restrictions drsquoautonomie des eacutelegraveves qui y sont inscrits le justifient La CLIS est prise en compte au mecircme titre qursquoune autre classe de lrsquoeacutecole dans la deacutefinition de la quotiteacute de deacutecharge drsquoenseignement du directeur de lrsquoeacutecole Elle est placeacutee comme toutes les classes de lrsquoeacutecole sous lrsquoautoriteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription dans laquelle elle se situe Le projet drsquoorganisation et de fonctionnement de la CLIS implique tous les enseignants de leacutecole dans la mesure ougrave chacun drsquoentre eux peut ecirctre ameneacute agrave scolariser partiellement dans sa propre classe un ou des eacutelegraveves de la CLIS pour une dureacutee selon des modaliteacutes et des objectifs qui peuvent varier sensiblement dun eacutelegraveve agrave lautre Les eacutelegraveves de la CLIS sont partie prenante des activiteacutes organiseacutees pour tous les eacutelegraveves dans le cadre du projet drsquoeacutecole Le projet de la CLIS peut preacutevoir lrsquoaffectation par lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale drsquoune personne exerccedilant les fonctions drsquoauxiliaire de vie scolaire collectif Conformeacutement agrave larticle R 351-24 du code de leacuteducation lorsque leacutecole compte une CLIS accueillant des eacutelegraveves sourds un document annexeacute au projet deacutecole preacutecise le ou les modes de communication proposeacutes agrave ces eacutelegraveves La CLIS dispose drsquoun local adapteacute agrave cet usage conforme aux normes en vigueur en matiegravere drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute Une importance particuliegravere doit ecirctre attacheacutee aux conditions daccessibiliteacute de ces classes et aux moyens speacutecifiques indispensables agrave leur eacutequipement et agrave leur fonctionnement (mobiliers ou sanitaires ameacutenageacutes mateacuteriels peacutedagogiques adapteacutes fournitures speacutecifiques) Lassociation des collectiviteacutes locales permet de creacuteer les conditions favorables au bon fonctionnement des CLIS (disponibiliteacute de locaux preacutesence de personnels de service qualifieacutes financement de certaines deacutepenses) Elle doit donc ecirctre activement rechercheacutee 3 - Typologie et implantation des CLIS Les eacutelegraveves orienteacutes en CLIS beacuteneacuteficient dune peacutedagogie adapteacutee agrave leurs besoins speacutecifiques Pour autant lrsquoaffectation des eacutelegraveves dans ces CLIS relegravevent drsquoune reacutegulation deacutepartementale La constitution du groupe drsquoeacutelegraveves drsquoune CLIS ne doit pas viser une homogeacuteneacuteiteacute absolue des eacutelegraveves ce qui serait contraire au principe mecircme du PPS mais une compatibiliteacute de leurs besoins et de leurs objectifs dapprentissage condition neacutecessaire agrave une veacuteritable dynamique peacutedagogique et en coheacuterence avec la cateacutegorie de CLIS deacutefinie ci-dessous



CLIS 1 classes destineacutees aux eacutelegraveves dont la situation de handicap procegravede de troubles des fonctions cognitives ou mentales En font partie les troubles envahissants du deacuteveloppement ainsi que les troubles speacutecifiques du langage et de la parole CLIS 2 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap auditif avec ou sans troubles associeacutes CLIS 3 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap visuel avec ou sans troubles associeacutes CLIS 4 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap moteur dont font partie les troubles dyspraxiques avec ou sans troubles associeacutes ainsi qursquoaux situations de pluri-handicap Il appartient agrave lrsquoIA-DSDEN de reacutealiser une cartographie des CLIS de son deacutepartement mentionnant les grands axes du projet peacutedagogique de chacune drsquoentre elles et la cateacutegorie agrave laquelle elle se reacutefegravere Le recteur est garant de la coheacuterence de la carte acadeacutemique des CLIS notamment concernant la possibiliteacute pour chaque eacutelegraveve dun parcours scolaire coheacuterent au-delagrave du premier degreacute Avant chaque rentreacutee scolaire compte tenu des eacuteleacutements drsquoanalyse eacutelaboreacutes par le groupe technique deacutepartemental de suivi de la scolarisation des enfants et des adultes handicapeacutes creacuteeacute par lrsquoarticle D 3121013 du code de lrsquoaction social et des familles lrsquoIA-DSDEN procegravede aux ajustements qursquoil convient drsquoapporter agrave la carte deacutepartementale des CLIS en vue de reacutepondre globalement agrave lrsquoensemble des notifications drsquoorientation prises par la CDAPH en lien eacutetroit avec la carte des eacutetablissements et services meacutedico-sociaux qui ont agrave intervenir dans les eacutecoles pour contribuer agrave la reacutealisation des PPS Ces ajustements sont preacutesenteacutes aux instances paritaires deacutepartementales consultatives selon la reacuteglementation en vigueur Une information actualiseacutee sur les projets peacutedagogiques des CLIS et leur implantation geacuteographique est transmise annuellement agrave la MDPH du deacutepartement ainsi qursquoaux autres IA-DSDEN de lrsquoacadeacutemie 4 - Rocircle de lrsquoenseignant de la CLIS Le projet de la CLIS est eacutelaboreacute et mis en œuvre par lrsquoenseignant qui y est affecteacute Il nrsquoest pas conccedilu de faccedilon autonome mais en articulant les objectifs viseacutes par les projets personnaliseacutes de scolarisation des eacutelegraveves concerneacutes entre eux et avec le projet drsquoeacutecole Il constitue donc la mise en coheacuterence dans le temps et en termes de contenus de ces diverses composantes Le bon fonctionnement de la CLIS requiert eacutegalement un travail preacutecis drsquoorganisation et de coordination de la part de lrsquoenseignant dont la mission est double Speacutecialiste de lrsquoenseignement aux eacutelegraveves handicapeacutes sa premiegravere mission est dans le cadre horaire affeacuterent agrave son statut de proposer aux eacutelegraveves handicapeacutes les situations drsquoapprentissage qui reacutepondent agrave leurs besoins Tous les eacutelegraveves de la CLIS reccediloivent un enseignement adapteacute de la part de lrsquoenseignant de la CLIS mecircme si la mise en œuvre de leurs projets personnaliseacutes de scolarisation conduit ces eacutelegraveves agrave freacutequenter autant que possible une classe ordinaire De ce fait srsquoil est possible qursquoagrave un moment donneacute lrsquoenseignant de la CLIS ne dispose que drsquoun groupe reacuteduit il nrsquoest pas envisageable qursquoil assure un enseignement face agrave un seul eacutelegraveve Le travail des eacutelegraveves de la CLIS srsquoinscrivant dans la dureacutee lrsquoenseignant organise le travail des eacutelegraveves handicapeacutes dont il a la responsabiliteacute en fonction des indications des projets personnaliseacutes de scolarisation en lien avec lrsquoenseignant reacutefeacuterent et avec les enseignants des classes de lrsquoeacutecole ou le cas eacutecheacuteant ceux drsquoune uniteacute denseignement Les modaliteacutes dorganisation des concertations de lrsquoenseignant de la CLIS avec les eacutetablissements ou services meacutedico-sociaux ou les eacutetablissements de santeacute qui contribuent agrave la mise en œuvre des PPS des eacutelegraveves sont clairement preacuteciseacutees avec les partenaires et prises en compte dans le projet de la classe de telle sorte que lenseignant de la CLIS puisse assister agrave ces reacuteunions sans reacuteduire le temps de scolarisation des eacutelegraveves Les enseignants affecteacutes agrave ces classes sont titulaires de lrsquooption du CAPA-SH correspondant le mieux au projet deacutefini pour la classe concerneacutee A B C ou D Le cas eacutecheacuteant le projet speacutecifique drsquoune CLIS donneacutee peut correspondre agrave plusieurs options Il appartient agrave lrsquoIA-DSDEN de deacutefinir la ou les options relatives agrave chaque classe Lexistence dune CLIS dans une eacutecole est signaleacutee au mouvement des enseignants du premier degreacute 5 - Service et formation des enseignants des CLIS Les obligations reacuteglementaires de service des enseignants affecteacutes dans les CLIS sont reacutegies comme pour les autres enseignants du premier degreacute par le deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 Dans ce cadre lrsquoIEN chargeacute de la circonscription veillera agrave ce qursquoun temps de concertation avec les autres acteurs de la scolarisation de leurs eacutelegraveves membres de lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation compleacutementaire de celui preacutevu au 2 et au 4 de lrsquoarticle 2 du deacutecret du 30 juillet 2008 permette une reacuteflexion sur le fonctionnement de la classe lrsquoeacutevaluation de ses effets la situation particuliegravere de certains eacutelegraveves En tout eacutetat de cause le temps consacreacute par les maicirctres des CLIS agrave la concertation aux travaux en eacutequipe peacutedagogique aux relations avec les parents ou aux participations aux conseils drsquoeacutecoles est fixeacute agrave 108 heures annuelles soit une moyenne de 3 heures hebdomadaires



La formation continue des enseignants speacutecialiseacutes doit leur permettre dactualiser leurs connaissances et leurs compeacutetences pour mieux reacutepondre aux besoins particuliers des eacutelegraveves qui leur sont confieacutes Elle est inscrite au plan de formation continue deacutepartemental acadeacutemique ou national Les enseignants speacutecialiseacutes des CLIS peuvent participer aux animations et formations peacutedagogiques de la circonscription mentionneacutees au 3 de lrsquoarticle 2 deacutecret du 30 juillet 2008 Il nrsquoy aura que des avantages agrave associer agrave ces actions de formation autant quil est possible des personnels assurant laccompagnement eacuteducatif reacuteeacuteducatif ou theacuterapeutique des eacutelegraveves Des actions rassemblant les eacutequipes deacutecole ougrave sont implanteacutees des CLIS peuvent eacutegalement ecirctre mises en œuvre pour faciliter lorganisation et le fonctionnement de ces classes Cette circulaire abroge et remplace les parties III et IV de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 relative aux dispositifs de ladaptation et de linteacutegration scolaires dans le premier degreacute concernant la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini

Bulletin officiel ndeg31 du 27 aoucirct 2009


Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Baccalaureacuteat technologique

Thegravemes drsquoeacutetudes pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute du baccalaureacuteat technologique de la seacuterie laquo Sciences et technologies de la gestion raquo - session 2010 NOR MENE0917181N RLR 544-1a note de service ndeg 2009-093 du 28-7-2009MEN - DGESCO A1-3

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs dacadeacutemie au directeur du service interacadeacutemique des examens et concours dIcircle-de-France aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie inspectrices et inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux aux proviseurs aux professeurs

La preacutesente note de service fixe la liste des thegravemes drsquoeacutetudes nationaux pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute du baccalaureacuteat technologique de la seacuterie laquoSciences et technologies de la gestionraquo session 2010 conformeacutement aux instructions de la note de service ndeg 2006-031 du 24 feacutevrier 2006 relative agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve publieacutee au BO ndeg10 du 9 mars 2006 Liste des thegravemes session 2010 Speacutecialiteacute Communication et gestion des ressources humaines Thegravemes drsquoeacutetudes - Reacuteseaux et coopeacuterations - Les conditions de travail - Lrsquoaccueil dans les organisations Speacutecialiteacute Mercatique Thegravemes drsquoeacutetudes - Les modes de distribution - La segmentation - La geacuteneacuteralisation de la deacutemarche mercatique Speacutecialiteacute Comptabiliteacute et finance drsquoentreprise Thegravemes drsquoeacutetudes - La treacutesorerie - La normalisation comptable - Les progiciels comptables Speacutecialiteacute Gestion des systegravemes drsquoinformation Thegravemes drsquoeacutetudes - Lrsquoeacutevolution des systegravemes drsquoinformation et le deacuteveloppement durable - Lrsquoadaptation des systegravemes drsquoinformation et la mobiliteacute des acteurs - La protection des donneacutees personnelles et lrsquointer- connexion des systegravemes drsquoinformation Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Baccalaureacuteat professionnel

Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoBoucher charcutier traiteurraquo NOR MENE0914715A RLR 543-1b arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacutes du 9-5-1995 arrecircteacute du 24-7-1997 arrecircteacute du 11-7-2000 arrecircteacute du 4-8-2000 modifieacute arrecircteacute du 15-7-2003 modifieacute arrecircteacute du 10-2-2009 avis de la commission professionnelle consultative alimentation du 12-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c au preacutesent arrecircteacute Article 4 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 5 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 6 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 7 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D337-78 et D337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 8 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaines sectoriels laquoboucher - preacuteparation produits carneacutesraquo et laquocharcutier-traiteurraquo et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 9 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 10 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 24 juin 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc



Annexe II b Regraveglement drsquoexamen

Baccalaureacuteat professionnel

Boucher charcutier traiteur

Voie scolaire dans un eacutetablissement

public ou priveacute sous-contrat CFA ou

section drsquoapprentissage

habiliteacute formation professionnelle continue dans un

eacutetablissement public

Voie scolaire dans un eacutetablissement priveacute CFA

ou section drsquoapprentissage non habiliteacute formation

professionnelle continue en eacutetablissements priveacutes enseignement agrave distance candidats justifiant de 3

anneacutees drsquoactiviteacute professionnelle

Voie de la formation

professionnelle continue dans un

eacutetablissement public habiliteacute

Eacutepreuves Uniteacutes Coef Mode Dureacutee Mode Dureacutee Mode Dureacutee

E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 4 CCF Ponctuel eacutecrit 3 h

CCF

E2 - Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel

U2 9 CCF Ponctuel eacutecrit pratique et oral 11 h CCF

E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee 5

E 31 - Environnement eacuteconomique juridique et management

U31 2 CCF Ponctuel eacutecrit 2h30 CCF

E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral 30 mn CCF

E 33 - Matheacutematiques U33 1 CCF Ponctuel eacutecrit 1 h CCF

E4 - Eacutepreuve de langue vivante U4 2 Ponctuel eacutecrit 2 h Ponctuel eacutecrit 2 h CCF

E5 - Eacutepreuve de Franccedilais - Histoire Geacuteographie

U5 5

Franccedilais U51 3 Ponctuel eacutecrit 2h30 Ponctuel eacutecrit 2h30 CCF

Histoire -Geacuteographie U52 2 Ponctuel eacutecrit 2h Ponctuel eacutecrit 2h CCF

E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes

U6 1 CCF Ponctuel eacutecrit 3 h CCF

E7 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive

U7 1 CCF Ponctuel pratique CCF

Eacutepreuve facultative de langue vivante (3) UF 1 Oral 20 min Oral 20min Oral 20min

(1) Lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en deux parties (technologie professionnelle sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement) drsquoune dureacutee indicative de 1h30 chacune (2) La dureacutee de lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en 5 mn de preacutesentation 25 mn drsquoeacutechanges avec le jury (3) Seuls les points exceacutedant 10 sont pris en compte pour le calcul de la moyenne geacuteneacuterale en vue de lobtention du diplocircme et de lattribution dune mention



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves

E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve

Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties

La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve

Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation - proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve

Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes

Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur - S1 la culture professionnelle - S2 les matiegraveres premiegraveres - S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur - S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation - S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene - S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite de 3 heures (coefficient 4) Comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) et sciences appliqueacutees (40 points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune



Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement)

Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires

Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 ndash S2 ndash S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous S1 - La culture professionnelle S11 - Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 - Les produits commercialiseacutes S14 - Le vocabulaire professionnel S15 - Les locaux et annexes S17 - Les documents de travail (drsquoorganisation de fabrication) S181 - Les signes officiels de qualiteacute dans le cadre de la reacuteglementation les normes et labels S2 - Les matiegraveres premiegraveres S21 - Les matiegraveres premiegraveres de base S3 - Les techniques professionnelles S312 - Les techniques de transformation S313 - Deacutenomination des morceaux S321 - Les preacuteparations de base (agrave lrsquoexception des produits secs et produits cuits type jambon) S4 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4111 - La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 - La digestion des aliments S42 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 - Diversiteacute du monde microbien S4213 - Microorganismes nuisibles S4214 - Barriegraveres antimicrobiennes de lrsquoorganisme S4215 - Maladies alimentaires S422 - Parasitoses alimentaires S4241 - Hygiegravene du personnel S4242 - Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 - Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 - Alimentation en eacutenergie S432 - Alimentation en eau froide S4344 - Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel

Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle

Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous S1 - La culture professionnelle S13 - Lrsquoapproche sensorielle S16 - Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 - Les documents de travail S18 - La qualiteacute S2 - Les matiegraveres premiegraveres S22 - Les matiegraveres compleacutementaires S23 - Les ingreacutedients et produits drsquoaddition



S3 - Les techniques professionnelles S311 - Les calculs professionnels S32 - Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 - Les cuissons et apregraves cuissons S34 - La conservation des viandes et des produits S4 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 - Les modifications subies par les constituants alimentairesprincipales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 - La nutrition S42 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 - Microorganismes utiles S4213 - Microorganismes nuisibles S423 - Toxicologie alimentaire S4244 - Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 - Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 - Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341- Eacuteclairage des locaux S4342 - Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 - Ventilation et climatisation des locaux professionnels La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes organiser la production reacutealiser et preacutesenter des fabrications controcircler communiquer et commercialiser

Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes

C14 Preacuteparer les espaces de travail C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene C22 Reacuteceptionner stocker C23 Peser mesurer quantifier C24 Preacuteparer transformer fabriquer C25 Preacutesenter et valoriser les produits C26 Vendre facturer encaisser C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation C32 Controcircler la mise en place des postes de travail C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers C42 Animer une eacutequipe C44 Commercialiser les produits conseiller



et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S15 Les locaux et annexes S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage S17 Les documents de travail S21 Les matiegraveres premiegraveres de base S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition S31 Les transformations S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 Les cuissons S34 La conservation des viandes et des produits S35 La commercialisation S4241 Hygiegravene du personnel S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels S4332 Production et utilisation du froid S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees

Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - la maicirctrise des techniques de transformation des viandes - la maitrise des techniques de fabrication de produits de charcuterie traiteur - la conduite du commis - le respect des regravegles de preacutesentation - analyse et remeacutediations en matiegravere de disposition et drsquoeacutetiquetage - la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente en totaliteacute dont la pertinence des arguments preacutesenteacutes - lrsquoexactitude des peseacutees des tailles etou des formes - la pertinence des conseils drsquoutilisation - le respect de la commande - la qualiteacute des finitions et des preacutesentations des transformations et des fabrications - lrsquoexploitation du thegraveme (creacuteativiteacute originaliteacute) dans le cas des fabrications de charcuterie traiteur - les qualiteacutes organoleptiques des fabrications de charcuterie traiteur

Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite et pratique coefficient 9 Dureacutee 11 heures Lrsquoeacutepreuve est deacutecomposeacutee en deux parties distinctes dans le temps se deacuteroulant sur deux journeacutees successives - 1egravere journeacutee La premiegravere journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 5h deacutebute par un tirage au sort de lrsquohoraire de passage de chaque candidat agrave la phase drsquoacte de vente organiseacutee lors de la deuxiegraveme journeacutee

La premiegravere journeacutee comporte deux phases - une phase eacutecrite drsquoune dureacutee laisseacutee agrave lrsquoinitiative du candidat dans la limite maximum drsquoune heure Agrave partir drsquoune commande comportant un travail des viandes sur 3 espegraveces (gros bovins porc agneau ou veau) la fabrication de 3 produits (1 produit de charcuterie (cru ou cuit) 1 plat cuisineacute avec garniture et 1 entreacutee (froide ou chaude) ou un dessert accompagneacutee des fiches techniques correspondantes drsquoune grille horaire vierge drsquoun thegraveme imposeacute et de contraintes drsquoorganisation (horaire de passage de lrsquoacte de vente hellip) le candidat doit - estimer le temps de reacutealisation de chaque eacutetape - et ordonnancer les principales eacutetapes de transformation et de fabrication sur la premiegravere journeacutee de travail pour son commis et lui-mecircme et la deuxiegraveme journeacutee de travail sans commis (6h non compteacute un temps de pause obligatoire) - une phase pratique de transformation des viandes et de preacuteparations preacuteliminaires cette phase permet au candidat assisteacute drsquoun commis du mecircme champ professionnel de mettre en œuvre les transformations des viandes et de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications



Le candidat assisteacute de son commis remet en eacutetat son espace de travail - 2egraveme journeacutee

La deuxiegraveme journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 6h sans commis (non compris une pause obligatoire) comprend

- une phase pratique de fabrication le candidat finalise seul les fabrications et les met en valeur - une phase de preacutesentation le candidat preacutesente les fabrications de charcuterie-traiteur sous la forme drsquoun buffet dans le respect du thegraveme imposeacute Une portion de chaque fabrication est preacutesenteacutee au jury et deacutegusteacutee - la reacutealisation drsquoun acte de vente drsquoune dureacutee maximum de 15 minutes Chaque candidat est agrave tour de rocircle mis en situation drsquoacte de vente de viandes et charcuterie-traiteur Le centre drsquoexamen met agrave la disposition les produits procegravede agrave la mise en place de(s) vitrine(s) neacutecessaire(s) agrave la situation drsquoeacutevaluation et fournit le mateacuteriel drsquoeacutetiquetage drsquoemballage et de pesage Le candidat remet en eacutetat son espace de travail Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation Trois situations distinctes deux organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels et une en entreprise sont reacutealiseacutees pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Ces situations reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation (50 points) Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la deuxiegraveme anneacutee de formation (classe de premiegravere) Elle comporte deux phases distinctes - une phase eacutecrite drsquoorganisation du travail - une phase de transformation de viandes (2 espegraveces) gros bovin (deacutesossage seacuteparation parage eacutepluchage deacutecoupe ficelage) porc (deacutesossage triage deacutecoupe ficelage) fabrication de un produit de charcuterie (charcuterie courante terrine ou pacircteacute ou produit sous boyau) un produit traiteur (entreacutee froide ou chaude simple) ou dessert Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre de techniques de base de boucherie et de charcuterie - traiteur La commande est fournie au candidat accompagneacutee des fiches techniques correspondantes Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation (70 points) Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation comporte des phases distinctes - la premiegravere eacutecrite concerne la reacutedaction drsquoun document qui preacutesente lrsquoorganisation preacutevue pour lrsquoensemble des travaux agrave effectuer dans le temps imparti et qui fait apparaicirctre la conduite du commis mis agrave sa disposition (taches confieacutees moment drsquoexeacutecution dans le tempshellip) - la deuxiegraveme phase est pratique Elle vise agrave transformer une viande (drsquoune seule espegravece) agneau ou veau (coupe deacutesossage seacuteparation parage deacutecoupe) fabriquer un produit de charcuterie (charcuterie fine) un produit traiteur un plat cuisineacute accompagneacute de sa garniture Agrave lrsquoissue de cette phase les produits de charcuterie ndash traiteur seront preacutesenteacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme et une portion de chaque fabrication de charcuterie traiteur est preacutesenteacutee au jury et deacutegusteacutee Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en entreprise au cours du dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes exerceacutees dans lrsquoentreprise (transformations de boucherie fabrication de charcuterie traiteur) Seront obligatoirement eacutevalueacutees - 3 transformations de boucherie (C24) deux coupes frac12 gros sur deux espegraveces diffeacuterentes (gros bovin porc agneau veau) 1 coupe de deacutetail - 3 produits de charcuterie-traiteur (C24) un produit de salaison (jambon hellip) deux speacutecialiteacutes de lrsquoentreprise ou reacutegionale - un acte de vente (C26 C35) dont le comportement en entreprise la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente et la pertinence des conseils drsquoutilisation En controcircle en cours de formation la commission drsquoeacutevaluation est composeacutee



- pour les situations en eacutetablissements du professeur ou du formateur de speacutecialiteacute en charge de la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler - pour la situation eacutevalueacutee en entreprises du formateur de lrsquoentreprise drsquoaccueil et du professeur de la speacutecialiteacute La commission propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre

Bac pro Boucher Charcutier Traiteur eacutepreuve E2 Synthegravese des modaliteacutes drsquoeacutevaluation en forme ponctuelle et CCF

EacutePREUVE PONCTUELLE EacutePREUVE CCF

U2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel

Seconde Premiegravere Terminale

S 1 S 2 S 3

Organigramme 15 5 10

Transformation Fabrication 105 45 30 30

Preacutesentation 20 10 10

Deacutegustation 10 10

Vente - communication 30 10 20

TOTAL 180 50 70 60

Descriptif de lrsquoeacutepreuve ponctuelle Phase drsquoorganisation du travail 15 Reacutealisation drsquoun organigramme des tacircches sur les deux journeacutees de travail dont une journeacutee avec un commis 15

Phase de transformation ndash fabrication 105 Comportement professionnel conduite du commis

25

Transformation des viandes 40

Fabrication de produits de charcuterie traiteur 40

Phase de preacutesentation ndash deacutegustation et vente communication 60 Preacutesentation de produits de boucherie

20

Acte de vente 30

Deacutegustation des produits de charcuterie traiteur 10

E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (coefficient 2) E32 Projet professionnel (coefficient 2) E33 Matheacutematiques (coefficient 1)



E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (sous forme drsquoeacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel) (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite de 2 heures 30 coefficient 2 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants - S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute - S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations - S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel - S531 Lrsquoactiviteacute commerciale - S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail - S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes 2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants - S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses - S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs - S551 Les mutations de lrsquoenvironnement - S552 Les mutations de lrsquoorganisation - S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



E32 Projet professionnel (sous forme drsquoeacutepreuve sur dossier) Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute - S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers - S521 La recherche demploi - S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration - S523 La structure de lorganisation - S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise - S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (au maximum 25 minutes) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation

Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet personnel et professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve

a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement



E33 - Matheacutematiques coefficient 1





E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socioprofessionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale A Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence



C Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes

D Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie

Sous-eacutepreuve E51 franccedilais Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression bull Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip bull La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation



- supports fonctionnels rapport drsquointervention en milieu professionnel fiche de preacutesentation drsquoun produit reacutedaction drsquoun texte publicitaire agrave partir de documents lettre articles argumentation agrave partir drsquoun dossier - supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise) Sous-eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie Coefficient 2 Uniteacute U52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement



Eacutepreuve E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient 1 Uniteacute U6 1 - Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 - Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute 21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Deuxiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet



Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uniteacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute



Annexe IV Tableau de correspondance drsquoeacutepreuves et drsquouniteacutes

Baccalaureacuteat professionnel Meacutetiers de lrsquoalimentation

Domaines sectoriels laquoboucher-preacuteparation produits carneacutesraquo

et laquocharcutier-traiteurraquo

Baccalaureacuteat professionnel Boucher charcutier traiteur deacutefini par le preacutesent arrecircteacute

Eacutepreuves Uniteacutes Eacutepreuves Uniteacutes E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1 Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1

Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13

E2 - Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3 Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique U21 Sous-eacutepreuve E31 Environnement

eacuteconomique juridique et management U31

Sous eacutepreuve B2 matheacutematiques U22 Sous-eacutepreuve E33 Matheacutematiques U33 E3 - Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel U3 E32 - Projet professionnel U32

E4 - Eacutepreuve de langue vivante U4 E4 - Eacutepreuve de langue vivante U4

E5 - Eacutepreuve de Franccedilais - Histoire Geacuteographie U5 E5 - Eacutepreuve de Franccedilais - Histoire Geacuteographie U5

Sous-eacutepreuve A5 Franccedilais U51 Franccedilais U51

Sous eacutepreuve B5 Histoire-Geacuteographie U52 Histoire -Geacuteographie U52

E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts

appliqueacutes U6

E7 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 E7 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7

Eacutepreuve facultative de langue vivante UF1 Eacutepreuve facultative de langue vivante UF1

Eacutepreuve facultative drsquohygiegravene-preacutevention-secourisme UF2

(1) En forme globale la note agrave luniteacute U1 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux uniteacutes U11 et U12 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient En forme progressive la note agrave luniteacute U1 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes obtenues aux uniteacutes U11 et U12 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient que ces notes soient eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 (beacuteneacutefice) ou infeacuterieures agrave 10 sur 20 (report)




Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo NOR MENE0914717A RLR 543-1b arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacutes du 9-5-1995 arrecircteacute du 24-7-1997 arrecircteacute du 11-7-2000 arrecircteacute du 4-8-2000 modifieacute arrecircteacute du 15-7-2003 modifieacute arrecircteacute du 10-2-2009 avis de la commission professionnelle consultative du secteur alimentation du 12-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Le diplocircme de niveau V auxquels se preacutesente le candidat au cours de sa formation en application de lrsquoarticle D 337-59 susviseacute du Code de lrsquoeacuteducation est le certificat drsquoaptitude professionnelle poissonnier Article 5 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 7 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 8 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 et D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D337-67 agrave D337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 9 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaine sectoriel poissonnier et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 10 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 11 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 24 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini NB Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Baccalaureacuteat professionnel poissonnier eacutecailler traiteur

Voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous-contrat

CFA ou section drsquoapprentissage

habiliteacute formation professionnelle

continue dans un eacutetablissement public

Voie scolaire dans un eacutetablissement priveacute CFA ou section drsquoapprentissage non

habiliteacute formation professionnelle continue en

eacutetablissements priveacutes enseignement agrave distance candidats justifiant de 3


Voie de la formation professionnelle

continue dans un eacutetablissement public habiliteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1)



U2 9 CCF Ponctuel eacutecrit pratique et oral

7 h CCF




E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral 30 mn

CCF


E4 - Eacutepreuve de langue vivante U4 2 Ponctuel eacutecrit

2 h Ponctuel eacutecrit 2 h CCF


U5 5

Franccedilais U51 3 Ponctuel eacutecrit

2h30 Ponctuel eacutecrit 2h30 CCF

Histoire -Geacuteographie U52 2 Ponctuel eacutecrit

2h Ponctuel eacutecrit 2h CCF









Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation ndash proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur S1 la culture professionnelle et technologique S2 les matiegraveres premiegraveres S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite de 3 heures (coefficient 4) comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) sciences appliqueacutees (40points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur



b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 ndash S2 ndash S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S11 Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S15 Les locaux et annexes S17 Les documents de travail (drsquoorganisation de fabrication) - S2 Les matiegraveres premiegraveres S21 Les matiegraveres premiegraveres de base S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition S231 Le sel - S3 Les techniques professionnelles S31 Les transformations S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur (fonds fumets geleacutees marinades pacirctes de base) - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S411 1 La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 La digestion des aliments S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 Diversiteacute du monde microbien S4213 - Microorganismes nuisibles S4214 Barriegraveres anti-microbiennes de lrsquoorganisme S4215 Maladies alimentaires S422 - Parasitoses alimentaires S4241 Hygiegravene du personnel S4242 Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 Alimentation en eacutenergie S432 Alimentation en eau froide S4344 Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4)

Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous

- S1 La culture professionnelle S13 Lrsquoapproche sensorielle S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 Les documents de travail S18 La qualiteacute - S2 Les matiegraveres premiegraveres S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition



- S3 Les techniques professionnelles S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 Les cuissons S34 La conservation des produits - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 Les modifications subies par les constituants alimentaires principales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 La nutrition S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 Microorganismes utiles S4213 Microorganismes nuisibles S423 Toxicologie alimentaire S4244 - Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341 Eacuteclairage des locaux S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 Ventilation et climatisation des locaux professionnels La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes - organiser la production - reacutealiser et preacutesenter des fabrications - controcircler - communiquer et commercialiser Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes - C14 Preacuteparer les espaces de travail - C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace - C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene - C22 Reacuteceptionner stocker - C23 Peser mesurer quantifier - C24 Preacuteparer transformer fabriquer - C25 Preacutesenter et valoriser les produits - C26 Vendre facturer encaisser - C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail - C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute - C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives - C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation - C32 Controcircler la mise en place des postes de travail - C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux - C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits - C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation - C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits - C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers - C42 Animer une eacutequipe



- C44 Commercialiser les produits conseiller et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants - S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres - S12 Les produits commercialiseacutes - S14 Le vocabulaire professionnel - S15 Les locaux et annexes - S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage - S17 Les documents de travail - S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S22 Les matiegraveres compleacutementaires - S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition - S31 Les transformations - S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur - S33 Les cuissons - S34 La conservation des produits - S35 La commercialisation - S4241 Hygiegravene du personnel - S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel - S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail - S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire - S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels - S4332 Production et utilisation du froid - S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees Critegraveres drsquoeacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation de la production et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - la justesse des eacuteleacutements de la fiche technique - la prise en compte des contraintes drsquoorganisation (lieacutees aux locaux aux eacutequipements hellip) - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - la maicirctrise des techniques de transformation des produits aquatiques et des techniques lieacutees agrave la fabrication du plat cuisineacute et du produit traiteur - la conduite du commis - la qualiteacute commerciale des transformations et fabrications reacutealiseacutees (aspect qualiteacutes gustatives) - la capaciteacute agrave identifier et reconnaicirctre les produits aquatiques - la capaciteacute agrave reacutealiser un eacutetalage - la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente en totaliteacute - lrsquoexactitude des peseacutees des tailles etou des formes - la pertinence des conseils drsquoutilisation Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite pratique et orale coefficient 9 Dureacutee 7 heures (hors pause obligatoire)

Cette eacutepreuve comporte deux phases - une phase eacutecrite (20 points)

Agrave partir drsquoune commande drsquoun thegraveme imposeacute et de contraintes drsquoorganisation le candidat organise sa production sur un organigramme dans lequel apparaissent les taches confieacutees au commis durant la phase pratique Le candidat conccediloit la fiche technique drsquoune preacuteparation culinaire ou drsquoune preacuteparation traiteur qursquoil reacutealise au cours de lrsquoeacutepreuve pratique - une phase pratique (160 points)

Le candidat est accompagneacute drsquoun commis Le commis assiste le candidat sur les preacuteparations preacuteliminaires et les opeacuterations de nettoyage - deacutesinfection remise en eacutetat des locaux

Agrave partir de produits mis agrave disposition (produits aquatiques leacutegumes produits alimentaires intermeacutediaires eacutepices et ingreacutedients divers) et dans le respect des modaliteacutes preacutevues par la reacuteglementation en vigueur pour lrsquoorganisation des eacutepreuves le candidat assure

- la transformation de produits aquatiques bruts - la reacutealisation drsquoun plat cuisineacute et drsquoune preacuteparation traiteur - la reacutealisation drsquoun plateau de fruits de mer pour 4 personnes (une partie des produits sera cuite par le candidat) - la reconnaissance de 30 produits aquatiques



- la reacutealisation drsquoun acte de vente en situation (mise en place drsquoun eacutetal de lrsquoeacutetiquetage reacuteglementaire et informatif conseil agrave la clientegravele pesage emballage encaissement et reconditionnement des produits) Agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve le candidat remet en eacutetat son plan de travail (ce qui fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation) et participe agrave la remise en eacutetat des locaux (C27 C33) Lrsquoeacutepreuve de 7 heures se deacuteroule durant une journeacutee Une coupure obligatoire est preacuteciseacutee au candidat dans le respect de la reacuteglementation en vigueur pour lrsquoorganisation de lrsquoeacutepreuve du diplocircme La commission drsquoeacutevaluation est constitueacutee drsquoun professeur de speacutecialiteacute et drsquoun professionnel ou en cas drsquoimpossibiliteacute de ce dernier drsquoun second professeur de speacutecialiteacute Agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve cette commission procegravede agrave la deacutegustation du plat ou de la preacuteparation eacutelaboreacute et appreacutecie la preacutesentation et lrsquoorganisation du plateau de fruits de mer (C25 C36) Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen b) Controcircle en cours de formation Il comporte trois situations distinctes dont deux situations en eacutetablissement de formation et une en entreprise Dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels lorsque le professeur ou le formateur juge le moment opportun les eacutelegraveves ou apprentis sont eacutevalueacutes Ces derniers sont informeacutes au preacutealable de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs NB ces situations reacutepondent globalement aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation en eacutetablissement Cette situation est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la deuxiegraveme anneacutee de formation (classe de premiegravere) Elle comporte trois phases distinctes la transformation de produits aquatiques (mise en œuvre de techniques simples) la reacutealisation drsquoune preacuteparation culinaire simple ou drsquoun produit traiteur agrave partir drsquoune fiche technique fournie et du contexte professionnel imposeacute (C21 C24 C25 C27 C29 C35 C36) la reconnaissance de produits aquatiques disposeacutes en vitrine ou sur eacutetal (apposition de lrsquoeacutetiquetage sur les produits correspondants et rangement des produits) (C25 C37) Au cours de cette phase et dans le cadre drsquoun eacutechange oral avec les membres de la commission drsquoeacutevaluation le candidat recherche les besoins du client donne des conseils sur le mode de cuisson drsquoun produit aquatique etou le choix des leacutegumes drsquoaccompagnement drsquoun plat cuisineacute preacutecise les conditions de conservation optimales notifie les poids et prix des produits ainsi que la somme agrave percevoir (C41C44) NB Il peut proceacuteder agrave lrsquoencaissement et au rendu de monnaie Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation en eacutetablissement Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation comporte des phases distinctes - la premiegravere phase eacutecrite consiste agrave reacutediger la fiche technique drsquoun plat cuisineacute que le candidat reacutealise et agrave compleacuteter la fiche drsquoorganisation des tacircches pour lui et son commis (C12 C16)

- la deuxiegraveme phase est pratique et orale Elle vise agrave permettre au candidat de transformer des produits aquatiques en mettant en œuvre des techniques plus complexes que celles reacutealiseacutees lors de la premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoeacutelaborer la preacuteparation culinaire qursquoil aura conccedilu agrave partir drsquoun panier de produits fournis et de consignes preacutecises (C21 C24 C26 C27 C35 C36) de reacutealiser la mise en vitrine ou sur eacutetal de produits mis agrave disposition avec lrsquoapposition de lrsquoeacutetiquetage approprieacute et la preacutesentation marchande des produits (C21 C22 C23 C25 C31 C35) Au cours de cette phase la commission drsquoeacutevaluation creacutee une situation simuleacutee de vente (recherches des besoins conseils vente additionnelle service et encaissement) (C26 C41 C43 C44) - de preacutesenter un plateau de fruits de mer pour 4 personnes (dont certains sont cuits par le candidat) (C24 C25 C36) NB pour ces situations drsquoeacutevaluation en eacutetablissement la commission drsquoeacutevaluation se compose de lrsquoenseignant qui a en charge la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler avec un autre enseignant de la speacutecialiteacute



Troisiegraveme situation eacutevaluation en entreprise Au dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation au cours de travaux reacutealiseacutes en entreprise par le jeune en formation le tuteur ou le maicirctre drsquoapprentissage complegravete le document mis agrave disposition au cours de la derniegravere anneacutee En fin de formation et agrave partir du document complegraveteacute la commission drsquoeacutevaluation composeacutee du tuteur ou du maicirctre drsquoapprentissage et de lrsquoenseignant propose une note Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou le maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes exerceacutees dans lrsquoentreprise (produits aquatiques travailleacutes techniques mises en œuvre)

Seront obligatoirement eacutevalueacutees

- la transformation de produits aquatiques (C24) - la reacuteception le stockage et le controcircle des produits aquatiques (C22 C31) - la mise en œuvre des mesures drsquohygiegravene (C21) - la mise en place drsquoun eacutetalage (C24 C25 C37) - la participation agrave un acte de vente (C25 C44) La commission drsquoeacutevaluation deacutecrite pour chaque situation propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



Synthegravese des modaliteacutes drsquoeacutevaluation en forme ponctuelle et CCF




S 1 S 2 S 3

Fiche technique et organigramme 20 10 + 10

Transformation Preacuteparation Reconnaissance 60 15 10 35

Plateau de fruits de mer 20 5

plateau simple de

coquillages

15

Plat cuisineacute 20 10 10

Produit traiteur 10 10

Eacutetal 25 5 10 10

Vente 25 5 5 15

TOTAL 180 40 80 60

Descriptif de lrsquoeacutepreuve ponctuelle Phase de conception et drsquoorganisation 20 reacutealisation drsquoune fiche technique drsquoun plat cuisineacute ou drsquoune preacuteparation traiteur et drsquoun organigramme de la journeacutee de travail 20 10

10

Phase de production et de reacutealisation 110

filetage de diffeacuterents produits aquatiques + reconnaissance 60 50 + 10

preacuteparation drsquoun plat cuisineacute et cuisson de crustaceacutes ou de coquillages pour le plateau de fruits de mer

30 15+5

preacuteparation traiteur 10 la reacutealisation drsquoun plateau de fruits de mer

20 20

Reacutealisation drsquoun eacutetalage 50 mise en place drsquoun eacutetal

25 25

acte de vente 25 25



E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves Sous eacutepreuve Eacutetude de cas eacutecrite (coefficient 2) Sous eacutepreuve Eacutepreuve orale sur dossier (coefficient 2) Sous eacutepreuve Matheacutematiques (coefficient 1) E31 Sous-eacutepreuve eacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite de 2 heures 30 coefficient 2 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel S531 Lrsquoactiviteacute commerciale S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes



2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs S551 Les mutations de lrsquoenvironnement S552 Les mutations de lrsquoorganisation S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre E32 Sous-eacutepreuve sur dossier projet professionnel Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel et personnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers S521 La recherche demploi S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration S523 La structure de lorganisation S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (25 minutes au maximum) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet personnel et professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve



a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation)

La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur

b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement



E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee (suite)






E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socio-professionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points - 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis - 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale

A - Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles

- utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes



D - Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 - Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie Sous-eacutepreuve E51 Franccedilais Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation

- supports fonctionnels rapport drsquointervention en milieu professionnel fiche de preacutesentation drsquoun produit reacutedaction drsquoun texte publicitaire agrave partir de documents lettre articles argumentation agrave partir drsquoun dossier

- supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise)



Sous-eacutepreuve e52 histoire et geacuteographie coefficient 2 uniteacute u52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement EacutePREUVE E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient Uniteacute U6 1 Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute 21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve



22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit

Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uniteacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral



Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute





Domaine sectoriel laquopoissonnier raquo

Baccalaureacuteat professionnel Poissonnier eacutecailler traiteur deacutefini par le preacutesent arrecircteacute

Eacutepreuves Uniteacutes Eacutepreuves Uniteacutes

E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1

Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13


U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3 Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique

U21 Sous-eacutepreuve E31 Environnement eacuteconomique juridique et management

U31

Sous eacutepreuve B2 matheacutematiques U22 Sous-eacutepreuve E33 Matheacutematiques U33

E3 - Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel

U3 E32 - Projet professionnel U32




Sous eacutepreuve B5 Histoire -Geacuteographie U52 Histoire -Geacuteographie U52


U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes

U6



Eacutepreuve facultative drsquohygiegravene-preacutevention-secourisme

UF2





Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoBoulanger-pacirctissierraquo NOR MENE0915283A RLR 543-1b arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2


Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c au preacutesent arrecircteacute Article 4 - Le diplocircme de niveau V auquel se preacutesente le candidat au cours de sa formation en application de lrsquoarticle D 337-59 susviseacute du Code de lrsquoeacuteducation est le CAP boulanger ou le CAP pacirctissier Article 5 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute Boulanger pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines qui incluent celles correspondant au diplocircme mentionneacute agrave lrsquoarticle 4 du preacutesent arrecircteacute Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 7 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 8 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 et D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 9 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaines sectoriels laquoboulangerie pacirctisserieraquo et laquopacirctisserie glacerie chocolaterie confiserieraquo et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 10 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 11 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Nota - Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




BACCALAUREAT PROFESSIONNEL BOULANGER PAcircTISSIER

Voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute

sous-contrat CFA ou section

drsquoapprentissage habiliteacute formation




priveacute CFA ou section drsquoapprentissage non habiliteacute formation

professionnelle continue en

eacutetablissements priveacutes

enseignement agrave distance candidats

justifiant de 3 anneacutees drsquoactiviteacute professionnelle


profession-elle continue dans

un eacutetablissement public habiliteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 4 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF


U2 9 CCF Ponctuel eacutecrit

pratique et oral

10 h CCF

E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee 5 E 31 - Environnement eacuteconomique juridique et management


2h30 CCF

E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral

30 mn CCF

E 33 - Matheacutematiques U33 1 CCF Ponctuel eacutecrit

1 h CCF


2 h Ponctuel eacutecrit

2 h CCF

E5 - Eacutepreuve de Franccedilais - Histoire Geacuteographie U5 5 Franccedilais U51 3 Ponctuel

eacutecrit 2h30 Ponctuel

eacutecrit 2h30 CCF


2h Ponctuel eacutecrit

2h CCF

E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 1 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF

E7 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 1 CCF Ponctuel pratique

CCF

Eacutepreuve facultative de langue vivante (3) UF 1 Oral 20 min Oral 20 min Oral 20 min (1) Lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en deux parties (technologie professionnelle sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement) drsquoune dureacutee indicative de 1h30 chacune (2) La dureacutee de lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en 5 mn de preacutesentation 25 mn drsquoeacutechanges avec le jury (3) Seuls les points exceacutedant 10 sont pris en compte pour le calcul de la moyenne geacuteneacuterale en vue de lobtention du diplocircme et de lattribution dune mention



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation ndash proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite coefficient 4 Dureacutee 3 heures Comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) sciences appliqueacutees (40 points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur



b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 - S2 - S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S11 Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S18 La qualiteacute S181 Les signes officiels de qualiteacute dans le cadre de la reacuteglementation S183 Les appellations commerciales et reacuteglementaires - S2 Les matiegraveres premiegraveres S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S3 Les techniques professionnelles S312 Les proceacutedeacutes de fabrication en boulangerie S313 Les proceacutedeacutes de fabrication communs agrave la boulangerie et agrave la pacirctisserie - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S411 1La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 La digestion des aliments S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 Diversiteacute du monde microbien S4213 Microorganismes nuisibles S4214 Barriegraveres antimicrobiennes de lrsquoorganisme S4215 Maladies alimentaires S422 Parasitoses alimentaires S4241 Hygiegravene du personnel S4242 Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 Alimentation en eacutenergie S432 Alimentation en eau froide S4344 Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel

Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S13 Lrsquoapproche sensorielle S15 Les locaux et annexes S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 Les documents de travail S18 La qualiteacute - S2 - Les matiegraveres premiegraveres S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition - S3 - Les techniques professionnelles S314 Les proceacutedeacutes de fabrication en pacirctisserie S32 Les fermentations S33 Les cuissons et apregraves cuissons S34 La conservation des produits



- S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 Les modifications subies par les constituants alimentaires principales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 La nutrition S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 Microorganismes utiles S4213 Microorganismes nuisibles S423 Toxicologie alimentaire S4244 Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341 Eacuteclairage des locaux S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 Ventilation et climatisation des locaux professionnels S435 Santeacute et seacutecuriteacute au travail La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes - organiser la production - reacutealiser et preacutesenter des fabrications - controcircler - communiquer et commercialiser Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes - C14 Preacuteparer les espaces de travail - C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace - C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene - C22 Reacuteceptionner stocker - C23 Peser mesurer quantifier - C24 Preacuteparer transformer fabriquer - C25 Preacutesenter et valoriser les produits - C26 Vendre facturer encaisser - C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail - C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute - C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives - C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation - C32 Controcircler la mise en place des postes de travail - C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux - C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits - C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation - C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits - C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers - C42 Animer une eacutequipe - C44 Commercialiser les produits conseiller et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants - S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres - S12 Les produits commercialiseacutes - S14 Le vocabulaire professionnel - S15 Les locaux et annexes - S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage



- S17 Les documents de travail - S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S22 Les matiegraveres compleacutementaires - S31 Les transformations - S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur - S33 Les cuissons - S34 La conservation des produits - S35 La commercialisation - S4241 Hygiegravene du personnel - S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel - S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail - S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire - S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels - S4332 Production et utilisation du froid - S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - le respect de la commande - la maicirctrise des techniques de fabrication de boulangerie et de reacutealisaton traiteur associeacutee - la maitrise des techniques de fabrication de pacirctisserie et de reacutealisation traiteur associeacutee - la conduite du commis - le respect des regravegles de preacutesentation - analyse et remeacutediations en matiegravere de disposition et drsquoeacutetiquetage - la qualiteacute des finitions et des preacutesentations des fabrications - lrsquoexploitation du thegraveme (creacuteativiteacute originaliteacute) - les qualiteacutes organoleptiques des fabrications de boulangerie et de pacirctisserie - lrsquoargumentation commerciale Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite pratique et orale coefficient 9 Dureacutee 10 heures Lrsquoeacutepreuve est deacutecomposeacutee en deux parties distinctes dans le temps se deacuteroulant sur deux journeacutees 1egravere journeacutee La premiegravere journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 4 heures comporte deux phases 1) une phase eacutecrite drsquoune dureacutee laisseacutee agrave lrsquoinitiative du candidat dans la limite maximum drsquoune heure Agrave partir drsquoune commande comportant la fabrication de 3 produits de boulangerie et une reacutealisation traiteur fabriqueacutee agrave partir de lrsquoune des trois pacirctes mises en œuvre - pain de tradition franccedilaise 7kg de farine mis en œuvre deacuteclineacute en pains (2 formes) baguettes non farineacutees et 16 petits pains en quatre formes diffeacuterentes - pain speacutecial 2 kg de farine(s) mis en œuvre (2 formes) - pacircte leveacutee feuilleteacutee ou pacircte leveacutee 05 kg de farine mis en œuvre - et une piegravece de deacutecor agrave thegraveme en pacircte leveacutee (pacircte agrave party) etou pacircte morte 3 produits de pacirctisserie et une reacutealisation traiteur - un entremets pour 8 personnes monteacute en cercle deacutecor en adeacutequation avec le thegraveme (fiche technique fournie) - pacircte agrave choux (14 de litre) en 2 reacutealisations une glaceacutee au fondant le reste pouvant ecirctre deacuteclineacute en grande piegravece (4 personnes) ou piegraveces individuelles ou reacuteductions - une reacutealisation de petits fours secs et une reacutealisation en pacircte feuilleteacutee ou en pacircte friable et agrave partir drsquoun thegraveme imposeacute dune fiche technique correspondant agrave un entremets drsquoune grille horaire vierge et de contraintes drsquoorganisation le candidat doit -ordonnancer les principales eacutetapes de preacuteparation et de fabrication sur la premiegravere journeacutee de travail pour son commis et lui-mecircme (4 heures) et la deuxiegraveme journeacutee de travail (6 heures en autonomie non compris une pause obligatoire) -estimer le temps de reacutealisation de chaque eacutetape Il procegravede par ailleurs au calcul des quantiteacutes neacutecessaires de matiegraveres premiegraveres pour une fabrication donneacutee le carnet de recettes est autoriseacute Les modegraveles de fiches techniques et de planning drsquoorganisation du travail sont diffuseacutes dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves conformeacutement agrave la reacuteglementation



2) une phase pratique Cette partie permet au candidat assisteacute drsquoun commis du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande en boulangerie en pacirctisserie et en produits traiteur Le candidat reacutealise en autonomie les fabrications Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications Le candidat remet en eacutetat son espace de travail 2egraveme journeacutee La deuxiegraveme journeacutee drsquoune dureacutee de 6 heures sans commis (hors pause obligatoire) comprend 1) une phase pratique de fabrication le candidat reacutealise et finalise les fabrications dans le respect du thegraveme imposeacute 2) une phase de preacutesentation le candidat met en valeur ses fabrications sous la forme drsquoun buffet 3) une phase de deacutegustation et drsquoargumentation commerciale le jury choisit un produit de boulangerie et un produit de pacirctisserie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale des deux fabrications et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur Le candidat remet en eacutetat son espace de travail b) Controcircle en cours de formation Trois situations distinctes deux organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels et une en entreprise sont reacutealiseacutees pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Ces situations reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee entre la fin de la seconde anneacutee de formation et au plus tard la fin du premier semestre de lrsquoanneacutee de terminale professionnelle Elle comporte quatre phases distinctes - une partie eacutecrite drsquoorganisation du travail et de gestion du commis (drsquoune dureacutee de 30 minutes environ) - une partie pratique de fabrication cette phase permettra au candidat assisteacute drsquoun commis (2 heures maximum) du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Le candidat finalise en autonomie les fabrications - une partie preacutesentation le candidat expose ses fabrications sous la forme drsquoun buffet - une partie deacutegustation et argumentation commerciale le jury choisit un produit de boulangerie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale de la fabrication et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) Lors de la partie pratique de fabrication le candidat nrsquoest pas eacutevalueacute sur la conduite du commis Cette eacutevaluation est reacutealiseacutee lors de la deuxiegraveme situation La partie eacutecrite organisation du travail et les peacutetrissages sont reacutealiseacutes meacutecaniquement agrave lrsquoavance par le candidat dans son eacutetablissement de formation dans un temps compris dans celui de lrsquoeacutepreuve Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre de techniques de base de boulangerie crsquoest-agrave-dire 3 produits de boulangerie et une reacutealisation traiteur fabriqueacutee agrave partir de lrsquoune des trois pacirctes mises en œuvre - pain de tradition franccedilaise 7 kg de farine mis en œuvre deacuteclineacute en pains (2 formes) baguettes non farineacutees et 16 petits pains en quatre formes diffeacuterentes - pain speacutecial 2 kg de farine(s) mis en œuvre (2 formes) - pacircte leveacutee feuilleteacutee ou pacircte leveacutee 05 kg de farine mis en œuvre - une piegravece de deacutecor agrave thegraveme en pacircte leveacutee (pacircte agrave party) etou pacircte morte Les modegraveles de fiches techniques et de planning drsquoorganisation du travail sont diffuseacutes dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves conformeacutement agrave la reacuteglementation Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications Les produits seront exposeacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en centre de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve

Cette situation drsquoeacutevaluation comporte quatre phases distinctes

- une phase eacutecrite drsquoorganisation du travail et de gestion du commis (drsquoune dureacutee de 30 minutes environ)



- une phase pratique de fabrication cette phase permettra au candidat assisteacute drsquoun commis (2 heures maximum) du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Le candidat finalise en autonomie les 3 produits de pacirctisserie et une reacutealisation traiteur un entremets 8 personnes monteacute en cercle deacutecor en adeacutequation avec le thegraveme (fiche technique fournie) pacircte agrave choux (14 de litre) en 2 reacutealisations une glaceacutee au fondant le reste pouvant ecirctre deacuteclineacute en grande piegravece (4 personnes) ou piegraveces individuelles ou reacuteductions une reacutealisation de petits fours secs et une reacutealisation en pacircte feuilleteacutee ou en pacircte friable - une phase preacutesentation le candidat expose ses fabrications sous la forme drsquoun buffet - une phase deacutegustation et argumentation commerciale le jury choisit un produit de pacirctisserie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale de la fabrication et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) La partie eacutecrite drsquoorganisation du travail et les preacuteparations preacuteliminaires peuvent ecirctre reacutealiseacutes agrave lrsquoavance par le candidat dans son eacutetablissement de formation dans un temps compris dans celui de lrsquoeacutepreuve Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre des diffeacuterentes techniques et un enchaicircnement des tacircches agrave accomplir Les produits seront exposeacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme La fiche technique de lentremets est fournie au candidat Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en entreprise au cours du dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes reacutealiseacutees dans lrsquoentreprise (fabrication de produits de boulangerie et de pacirctisserie et produits traiteurs) Seront obligatoirement eacutevalueacutes - le comportement professionnel lrsquointeacutegration dans une eacutequipe lrsquoautonomie - la mise en œuvre des preacuteparations des compositions des fabrications - la capaciteacute agrave controcircler et agrave proposer des ameacuteliorations des solutions des innovations - la capaciteacute agrave geacuterer et agrave optimiser la production et lrsquoeacutequipe - la capaciteacute agrave commercialiser les produits (dynamique de vente argumentation hellip) En controcircle en cours de formation la commission drsquoeacutevaluation est composeacutee - pour les situations en eacutetablissements du professeur ou du formateur de speacutecialiteacute en charge de la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler - pour la situation eacutevalueacutee en entreprises du formateur de lrsquoentreprise drsquoaccueil et du professeur de la speacutecialiteacute La commission propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



Bac pro Boulanger Pacirctissier Eacutepreuve E2

Eacutepreuve ponctuelle Eacutepreuve CCF



S 1 S 2 S 3



Preacutesentation 20 5 5 10

Deacutegustation 10 5 5

Argumentation commerciale 30 5 5 20

TOTAL 180 60 60 60


Phase de transformation - fabrication 105

Comportement professionnel conduite du commis 25

Fabrication de produits de boulangerie 40

Fabrication de produits de pacirctisserie 40

Phase de preacutesentation 20

Preacutesentation de produits de boulangerie et de pacirctisserie 20

Phase de deacutegustation - argumentation commerciale 40

Deacutegustation 10

Argumentation commerciale 30 E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (coefficient 2) E32 Projet professionnel (coefficient 2) E33 Matheacutematiques (coefficient 1) E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (sous forme drsquoeacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel) (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme



Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite coefficient 2 Dureacutee de 2 heures 30 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants - S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute - S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations - S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel - S531 Lrsquoactiviteacute commerciale - S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail - S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes 2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants - S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses - S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs - S551 Les mutations de lrsquoenvironnement - S552 Les mutations de lrsquoorganisation - S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



E32 Sous-eacutepreuve sur dossier projet professionnel Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute - S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers - S521 La recherche demploi - S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration - S523 La structure de lorganisation - S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise - S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (25 minutes au maximum) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement








E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socio-professionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale

A - Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes



D - Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie SOUS-EacutePREUVE E51 FRANCcedilAIS Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression bull Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip bull La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation


- supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe



Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise) Sous-eacutepreuve E52 Histoire et Geacuteographie Coefficient 2 Uniteacute U52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement EacutePREUVE E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient 1 Uniteacute U6 1 Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute



21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Deuxiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uni teacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles



Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute





Domaine sectoriel laquoboulangerie pacirctisserieraquo laquopacirctisserie glacerie chocolaterie confiserieraquo

Baccalaureacuteat professionnel boulanger - pacirctissier

deacutefini par le preacutesent arrecircteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1 Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 ndash Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13

E2 ndash Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel

U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 ndash Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3

Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique


U31



U3 E32 ndash Projet professionnel U32


E5 - Eacutepreuve de Franccedilais ndash Histoire Geacuteographie U5 E5 - Eacutepreuve de Franccedilais ndash Histoire Geacuteographie U5



E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6







Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Baccalaureacuteat

Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de fabrication bois et mateacuteriaux associeacutes raquo NOR MENE0914725A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacute du 22-2-2006 avis de la commission professionnelle consultative bois et deacuteriveacutes du 10-12-2008 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II b de lrsquoarrecircteacute du 22 feacutevrier 2006 susviseacute est modifieacutee pour lrsquoeacutepreuve E2 eacutepreuve de technologie preacuteparation dune fabrication et dune mise en œuvre sur chantier Le mode drsquoeacutevaluation est ponctuel eacutecrit pour les candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous contrat dans un CFA ou une section drsquoapprentissage habiliteacute et pour les candidats de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public le reste est inchangeacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de scierie raquo NOR MENE0914722A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacute du 22-2-2006 avis de la commission professionnelle bois et deacuteriveacutes du 10-12-2008 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II b de lrsquoarrecircteacute du 22 feacutevrier 2006 susviseacute est modifieacutee pour lrsquoeacutepreuve E2 - Eacutepreuve de technologie Preacuteparation dune fabrication et dune mise en œuvre sur chantier Le mode drsquoeacutevaluation est ponctuel eacutecrit pour les candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous contrat dans un CFA ou une section drsquoapprentissage habiliteacute et les candidats de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public le reste est inchangeacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien constructeur bois raquo NOR MENE0914731A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2


Article 1 - Lrsquoannexe II b de lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 susviseacute est modifieacutee pour lrsquoeacutepreuve E2 eacutepreuve de technologie preacuteparation dune fabrication et dune mise en œuvre sur chantier Le mode drsquoeacutevaluation est ponctuel eacutecrit pour les candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous contrat dans un CFA ou une section drsquoapprentissage habiliteacute et pour les candidats de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public le reste est inchangeacute Article 2 - Lrsquoannexe II c est modifieacutee pour les sous-eacutepreuves U 32 et U 33 conformeacutement au document annexeacute au preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 4 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Nota - Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc



Annexe Sous-eacutepreuve E32 Uniteacute U32 Fabrication dun ouvrage coefficient 3 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de construction bois structure ossature et charpente Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de fabrication dun ouvrage de construction bois Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne conditions du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave fabriquer ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) et repreacutesentent plus particuliegraverement les domaines de lossature et de la charpente bois Agrave partir du dossier de son savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de fabrication - les meacutethodes de traceacute de taillage dassemblage et de controcircle - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - lorganisation et la gestion de la fabrication - la maintenance des machines et des outillages Le candidat fabrique tout ou partie dun ouvrage de construction bois et pour cela - organise et preacutepare le processus de fabrication - reacutealise les opeacuterations dusinage dassemblage et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des mateacuteriaux et ouvrages reacutealiseacutes - entretien les machines mateacuteriels et outillages 2 eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C31 Organiser et mettre en seacutecuriteacute les postes de travail - C32 Preacuteparer les mateacuteriaux produits et composants - C33 Rechercher les caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements - C34 Installer les postes de travail et les outillages - C35 Conduire les opeacuterations de taillage dusinage - C36 Conduire les opeacuterations de preacutefabrication et dassemblage - C37 Conduire les opeacuterations de finition et de traitement - C38 Assurer le conditionnement le stockage et le chargement - C51 Assurer la maintenance de 1 niveau des machines et mateacuteriels de fabrication Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne Critegraveres deacutevaluation des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Modes deacutevaluation Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation LrsquoInspecteur de lEacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen - Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 14 agrave 18 heures coefficient 3 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule en deux parties conseacutecutives bull 1egravere partie la lecture du dossier et la recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements constitutifs de louvrage agrave reacutealiser Chaque candidat dispose dun espace individuel de travail en salle ou en atelier et comprenant selon les situations et le sujet proposeacute - une surface deacutepure au sol pour la recherche directe en vraie grandeur - une table agrave dessin pour la recherche agrave eacutechelle reacuteduite et les traceacutes de deacutetails - un progiciel de construction bois installeacute et les moyens de production graphiques associeacutes pour la saisie de structures bois et la production des fiches de taille deacuteleacutements bull 2egraveme partie La fabrication des eacuteleacutements et le montage provisoire ou deacutefinitif de louvrage selon sa destination Chaque candidat dispose alors de lensemble des moyens de fabrication fixes ou portatifs individuels ou collectifs neacutecessaires agrave cette reacutealisation Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la fabrication de louvrage et notamment - les plans dexeacutecution et de deacutetail de louvrage agrave reacutealiser - la nomenclature des mateacuteriaux et composants agrave utiliser - la liste des mateacuteriels machines et outillages disponibles - les consignes regravegles et normes de fabrication agrave respecter - Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation



la premiegravere situation deacutevaluation au cours de la derniegravere anneacutee de formation porte sur la fabrication de composants dossature bois pouvant inteacutegrer divers produits finis de revecirctement menuiserie et fermeture la deuxiegraveme situation deacutevaluation en fin de formation porte sur la fabrication dune partie douvrage de charpente Les deux situations en eacutetablissement devront permettre deacutevaluer des techniques de fabrication compleacutementaires et sappuyer sur les deux meacutethodes actuelles de recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques et de traceacute des eacuteleacutements - le traceacute agrave partir dune eacutepure agrave eacutechelle reacuteelle ou reacuteduite - le traceacute selon une fiche de taille reacutealiseacutee agrave laide dun progiciel de construction bois La dureacutee cumuleacutee de ces deux situations drsquoeacutevaluation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La deuxiegraveme situation deacutevaluation situeacutee en fin de formation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation en CCF de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation de fabrication Dans ce cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits et graphiques produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoInspection Geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation Nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note Sous-eacutepreuve E33Uniteacute U33 Mise en œuvre dun ouvrage sur chantier Coefficient 2 1 Contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de construction bois structure ossature et charpente Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de mise en œuvre sur chantier dun ouvrage de construction bois Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne laquoconditionsraquo du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave construire ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) Agrave partir du dossier de son savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de mise en œuvre sur chantier - les meacutethodes de levage de reacuteglage de controcircle et de fixation - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute sur le chantier - lorganisation et la gestion du chantier - la maintenance des ouvrages des mateacuteriels et des outillages Le candidat met en œuvre sur site chantier tout ou partie dun ouvrage de construction bois et pour cela - organise et preacutepare la zone dintervention - conduit les opeacuterations de levage de reacuteglage de controcircle et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des supports et des ouvrages reacutealiseacutes - assure la maintenance des ouvrages - entretien les mateacuteriels et outillages de chantier Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) et E33 laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33)



2 Eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C14 Relever et reacuteceptionner une situation de chantier - C41 Organiser et mettre en seacutecuriteacute la zone dintervention - C42 Controcircler la conformiteacute des supports et des ouvrages - C43 Implanter reacutepartir et approvisionner sur chantier - C44 Conduire les opeacuterations de levage de structures et dossatures - C45 Poser installer les composants et produits finis - C46 Assurer le suivi de reacutealisation des ouvrages - C47 Geacuterer lenvironnement du chantier - C52 Effectuer lentretien et la maintenance des eacutequipements de chantier - C53 Assurer la maintenance peacuteriodique des ouvrages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne Critegraveres deacutevaluation des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Modes deacutevaluation Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation LrsquoInspecteur de lEacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen - Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 4 agrave 7 heures coefficient 2 Leacutepreuve se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur la plate-forme technique de construction bois Le candidat exeacutecute apregraves tirage au sort la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave lun des domaines dintervention de la construction bois ou agrave la combinaison de plusieurs dentre eux - les ossatures verticales - les ossatures horizontales - la charpente - les revecirctements et parements - Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la mise en œuvre de louvrage sur site et notamment - les plans dexeacutecution de louvrage agrave mettre en œuvre et son implantation - la nomenclature des composants et produits agrave installer - la liste des moyens mateacuteriels et des outillages disponibles sur le site - les consignes regravegles et normes de mise en œuvre agrave respecter Le candidat exeacutecute en autonomie avec laide eacuteventuelle dun opeacuterateur lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation dadaptation de mise en position de reacuteglage et de fixation des composants de louvrage et de lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute et eacuteventuellement agrave conduire les moyens daccegraves et de levage - Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation -Situation deacutevaluation en centre de formation La situation se deacuteroule sur la plate-forme technique de construction bois de leacutetablissement Elle sappuie sur la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave lun des domaines dintervention de la construction bois - les ossatures verticales - les ossatures horizontales - la charpente - les revecirctements et parements Le candidat exeacutecute en autonomie avec laide eacuteventuelle dun opeacuterateur lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position de reacuteglage et de fixation des composants de louvrage et de lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute et eacuteventuellement agrave conduire les moyens daccegraves et de levage La situation deacutevaluation en centre de formation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation de mise en œuvre sur chantier Dans le cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun



- Situation deacutevaluation en entreprise La situation se deacuteroule sur un chantier de construction bois auquel participe le candidat au cours de sa derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la mise en œuvre sur chantier dun ouvrage de construction bois repeacutereacute dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Les deux situations doivent permettre deacutevaluer des techniques de mise en œuvre compleacutementaires sur des domaines dintervention diffeacuterents Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits eacuteventuellement produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien menuisier agenceur raquo NOR MENE0914718A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2





Annexe Sous-eacutepreuve E32 Uniteacute U32 Fabrication dun ouvrage Coefficient 3 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation dun ouvrage de menuiserie de bacirctiment drsquoagencement exteacuterieur et inteacuterieur Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de fabrication dun ouvrage Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne laquoressourcesraquo du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave fabriquer ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) et repreacutesentatif des domaines de la menuiserie de bacirctiment et de lrsquoagencement Agrave partir du dossier de ses savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de fabrication - les meacutethodes de traceacute - les opeacuterations drsquousinage dassemblage et de controcircle - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - lorganisation et la gestion de la fabrication - la maintenance des machines et des outillages Le candidat fabrique tout ou partie dun ouvrage de menuiserie et drsquoagencement et pour cela - organise et preacutepare le processus de fabrication - reacutealise les opeacuterations dusinage dassemblage et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des mateacuteriaux et ouvrages reacutealiseacutes - entretient les machines mateacuteriels et outillages Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) laquoFabrication drsquoun ouvrageraquo (uniteacute U32) et laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33) 2 Mode drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C31 - Organiser et mettre en seacutecuriteacute les postes de travail - C32 - Preacuteparer les mateacuteriaux quincailleries et accessoires - C33 - Installer et reacutegler les outillages - C34 - Conduire les opeacuterations dusinage machines conventionnelles PN CN - C35 - Conduire les opeacuterations de mise en forme et de placage - C36 - Conduire les opeacuterations de montage et de finition - C52 - Maintenir en eacutetat les mateacuteriels les eacutequipements et les outillages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne laquoCritegraveres deacutevaluationraquo des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 14 agrave 18 heures coefficient 3 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule en deux parties conseacutecutives - 1egravere partie La lecture du dossier et la recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements constitutifs de louvrage agrave reacutealiser Chaque candidat dispose dun espace individuel de travail en salle ou en atelier et comprenant selon les situations et le sujet proposeacute une table agrave dessin pour la recherche agrave eacutechelle reacuteduite et les traceacutes de deacutetails eacuteventuellement une surface deacutepure pour la recherche en vraie grandeur - 2egraveme partie La fabrication des eacuteleacutements et le montage provisoire ou deacutefinitif de louvrage selon sa destination Chaque candidat dispose alors de lensemble des moyens de fabrication individuels ou collectifs neacutecessaires agrave cette reacutealisation Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la fabrication de louvrage et notamment les plans dexeacutecution et de deacutetail de louvrage agrave reacutealiser la nomenclature des mateacuteriaux quincailleries et accessoires agrave utiliser la liste des mateacuteriels machines et outillages disponibles les consignes regravegles et normes de fabrication agrave respecter Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation



bull Situation deacutevaluation en centre de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion drsquoune situation drsquoeacutevaluation organiseacutee dans lrsquoeacutetablissement de formation en fin de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation Si la situation porte sur la fabrication drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur Si agrave lrsquoinverse la situation porte sur la fabrication dun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure La situation en eacutetablissement devra permettre deacutevaluer des techniques de fabrication compleacutementaires et sappuyer sur des meacutethodes actuelles de mise en œuvre (ouvrages repreacutesentatifs de la profession mateacuteriaux utiliseacutes) La dureacutee de la situation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La situation deacutevaluation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation en CCF de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation dune fabrication Dans ce cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun bull Situation deacutevaluation en entreprise La situation drsquoeacutevaluation se deacuteroule en atelier de fabrication sur des ouvrages de menuiserie de bacirctiment et drsquoagencement auxquels participe le candidat au cours de la derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la fabrication repeacutereacutees dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits et graphiques produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note Sous-eacutepreuve E33 Uniteacute U33 Mise en œuvre dun ouvrage sur chantier Coefficient 2 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de menuiserie de bacirctiment drsquoagencement exteacuterieur et inteacuterieur Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de mise en œuvre sur chantier Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne ressources du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave reacutealiser ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) Agrave partir du dossier de ses savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de mise en œuvre sur chantier - les meacutethodes de deacutepose de pose drsquoinstallation de controcircle et de fixation - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute sur le chantier - lorganisation et la gestion du chantier - la maintenance des ouvrages - la maintenance des mateacuteriels et des outillages Le candidat met en œuvre sur site chantier tout ou partie dun ouvrage et pour cela - organise et preacutepare la zone dintervention - reacuteceptionne et controcircle les supports - conduit les opeacuterations de deacutepose pose installation de controcircle et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des supports et des ouvrages reacutealiseacutes - assure la maintenance des ouvrages - entretient les mateacuteriels et outillages de chantier



Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) laquoFabrication drsquoun ouvrageraquo (uniteacute U32) et laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33) 2 mode drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C14 - Relever et reacuteceptionner une situation de chantier - C41 - Organiser et mettre en seacutecuriteacute la zone dintervention - C42 - Controcircler la conformiteacute des supports et des ouvrages - C43 - Implanter distribuer les ouvrages - C44 - Preacuteparer adapter ajuster les ouvrages - C45 - Conduire les opeacuterations de pose sur chantier - C46 - Installer les eacutequipements techniques les accessoires - C47 - Assurer les opeacuterations de finition peacuteripheacuteriques agrave lrsquoouvrage - C48 - Geacuterer la deacutepose des ouvrages et lrsquoenvironnement du chantier - C51 - Assurer la maintenance peacuteriodique des ouvrages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne laquoCritegraveres deacutevaluationraquo des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 4 agrave 7 heures coefficient 2 Leacutepreuve se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur un site repreacutesentatif drsquoune situation de chantier Le candidat met en œuvre une partie douvrage correspondante agrave un des deux domaines dintervention - la menuiserie de bacirctiment et lrsquoagencement - ou agrave la combinaison des deux Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la mise en oeuvre de louvrage sur site et notamment - les plans dexeacutecution de louvrage agrave installer et son implantation - la nomenclature des produits et composants agrave mettre en œuvre - la liste des moyens mateacuteriels et des outillages disponibles sur le site - les consignes regravegles et normes de mise en œuvre agrave respecter Le candidat exeacutecute en autonomie lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position drsquoadaptation de reacuteglage de fixation de louvrage de finition et applique lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation bull Situation deacutevaluation en centre de formation La situation se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur un site repreacutesentatif drsquoune situation de chantier Elle sappuie sur la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave un des deux domaines dintervention - la menuiserie de bacirctiment et lrsquoagencement Si la situation de lrsquouniteacute U32 porte sur la fabrication drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur Si agrave lrsquoinverse la situation de lrsquouniteacute U32 porte sur la fabrication dun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure La situation drsquoeacutevaluation peut ecirctre eacutegalement la combinaison des deux domaines dintervention preacuteciteacutes Le candidat exeacutecute en autonomie lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position drsquoadaptation de reacuteglage de fixation de louvrage de finition et applique lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute



La dureacutee de la situation drsquoeacutevaluation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La situation deacutevaluation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation de leacutepreuve E2 portant sur la mise en œuvre sur chantier Dans le cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun bull Situation deacutevaluation en entreprise La situation se deacuteroule sur un chantier ougrave des ouvrages de menuiserie de bacirctiment et drsquoagencement sont mis en œuvre auxquels participe le candidat au cours de la derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la mise en œuvre sur chantier repeacutereacutees dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Les deux situations doivent permettre deacutevaluer des techniques de mise en œuvre compleacutementaires sur des domaines dintervention diffeacuterents Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits eacuteventuellement produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo production graphique raquo NOR MENE0914726A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D337-94 arrecircteacute du 16-5-2003 avis de la commission professionnelle consultative communication graphique et audiovisuel du 14-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II c de lrsquoarrecircteacute du 16 mai 2003 susviseacute est modifieacutee pour les eacutepreuves E1 agrave E3 conformeacutement au document annexeacute au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante http www cndpfroutils-doc



Annexe La deacutefinition des eacutepreuves U11 et U2 agrave U34 de la speacutecialiteacute production graphique du baccalaureacuteat professionnel est modifieacutee comme suit Eacutepreuve E1 eacutepreuve scientifique et technique Coefficient 5-U11 - U12 - U13 Sous-eacutepreuve E11-Analyse dun processus de fabrication Uniteacute U11-Coefficient 2 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences C11 C12 C13 C61 Elle prend pour support les caracteacuteristiques drsquoun cahier des charges un systegraveme de production deacutefini les donneacutees de gestion ainsi que les conditions matiegraveres Elle est identique agrave lrsquoeacutepreuve E11 du baccalaureacuteat professionnel Production Graphique Le candidat faisant appel agrave ses connaissances technologiques de fabrication procegravede 1 agrave lrsquoanalyse - de la commande du client - du choix du processus de fabrication - de lrsquoeacutelaboration des opeacuterations de preacutepresse drsquoimpression et de finition 2 agrave la veacuterification dans des conditions fixeacutees de la faisabiliteacute du projet Critegraveres deacutevaluation - exactitude du repeacuterage des donneacutees de fabrication - exactitude de lrsquoanalyse des contraintes techniques - faisabiliteacute du processus de fabrication - repeacuterage et deacutefinition des diffeacuterentes phases Les tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences concerneacutees Forme de lrsquoeacutevaluation - Ponctuelle eacutevaluation eacutecrite dune dureacutee de 3 heures Le candidat est ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions agrave partir drsquoun dossier technique et de documents ressources portant sur lrsquoensemble de la chaicircne graphique - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 3 agrave 4 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels La peacuteriode choisie pour leacutevaluation relegraveve de la responsabiliteacute des enseignants Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de leacutevaluation ponctuelle correspondante Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (barecircmes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Eacutepreuve E2 eacutepreuve de technologie eacutetude dune situation de production Coefficient 3-U2 Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences C13 C21 C22 C23 C61 Elle prend pour support les contraintes techniques et de production drsquoun imprimeacute Le candidat faisant appel agrave ses connaissances technologiques propose et argumente les solutions approprieacutees agrave la probleacutematique poseacutee agrave partir - de la deacutefinition drsquoun imprimeacute - des conditions de reacutealisation - du descriptif des mateacuteriels - du niveau de qualiteacute exigeacute - drsquoun procegraves verbal drsquoimpression - de mesures densitomeacutetriques etou colorimeacutetriques



Le candidat peut avoir agrave - eacutetablir un mode opeacuteratoire et planifier son travail - eacutetudier des mateacuteriels - analyser le reacutesultat des mesures densitomeacutetriques etou colorimeacutetriques - proposer des modifications ou des solutions - preacuteconiser des matiegraveres drsquoœuvre Eacutevaluation Elle porte sur - lrsquoexactitude du repeacuterage des donneacutees de fabrication - la pertinence des solutions ou modifications proposeacutees Les tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences concerneacutees Forme de lrsquoeacutevaluation - Ponctuelle eacutevaluation eacutecrite dune dureacutee de 2 heures Pour cette eacutepreuve le candidat aura le choix entre 2 sujets portant sur des technologies diffeacuterentes Agrave partir drsquoun dossier technique et drsquoun document ressource le candidat reacutepond agrave des questions sur un problegraveme de production maicirctrise et connaissance du vocabulaire technique pertinence et coheacuterence des solutions et arguments proposeacutes - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 agrave 3 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels La peacuteriode choisie pour leacutevaluation relegraveve de la responsabiliteacute des enseignants Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de lrsquoeacutepreuve ponctuelle correspondante Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Eacutepreuve E3 Eacutevaluation de la pratique professionnelle Coefficient 8-U31 U32 U33 U34 U35 Sous-eacutepreuve E31-Inteacutegration des contraintes du milieu professionnel Uniteacute U31-Coefficient 25 Finaliteacutes et objectifs de la sous-eacutepreuve Cette sous-eacutepreuve a pour but de valider tout ou partie des compeacutetences C33 C34 C5 C6 ainsi que celle du domaine eacuteconomique La reacutealiteacute de la gestion de production ordonnancement approvisionnement suivi et conformiteacute rationalisation et optimisation drsquoune production ne peut apparaicirctre dans toute ses dimensions que sur les sites des entreprises Elle neacutecessite une forte proximiteacute du candidat avec les outils et les contraintes de la production (machine appareillages maintenance deacutelais qualiteacutehellip) Eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend appui sur un dossier eacutelaboreacute par le candidat et relatif aux diverses activiteacutes qui lui ont eacuteteacute confieacutees (autonomie totale ou partielle) en entreprise Critegraveres deacutevaluation - le travail en eacutequipe - le travail individuel (qualiteacute reacutedaction preacutesentationhellip) - lrsquoaptitude agrave organiser et geacuterer sa production en deacuteveloppant notamment une attitude vigilante un sens critique et la meacutethode dans le suivi et le controcircle de sa production - les compeacutetences acquises lors de travaux qui lui ont eacuteteacute confieacutes Les tableaux de compeacutetences des reacutefeacuterentiels de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences eacutevalueacutees



Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation orale dune dureacutee de 40 minutes maximum exposeacute 10 minutes entretien 30 minutes Il srsquoagit drsquoun entretien avec le jury agrave partir du dossier reacutedigeacute par le candidat et portant sur les compeacutetences qui lui ont eacuteteacute confieacutees au cours de sa formation en milieu professionnel Il y consigne en particulier - le compte rendu de ses activiteacutes en deacuteveloppant les aspects relatifs aux compeacutetences concerneacutees - lrsquoanalyse des reacutesultats dans les domaines techniques eacuteconomiques et humains obtenus agrave la suite de ses activiteacutes et propositions - lrsquoidentification des acquis conseacutecutifs agrave la participation aux tacircches qui lui ont eacuteteacute confieacutees Le jury est composeacute dun professeur denseignement technologique et professionnel et dun professeur chargeacute de lenseignement en eacuteconomie gestion Le dossier est mis agrave la disposition des membres du jury 8 jours avant lrsquoeacutepreuve pratique ponctuelle Controcircle en cours de formation Au terme de la formation en milieu professionnel les professeurs concerneacutes et les formateurs de lrsquoentreprise deacuteterminent conjointement la note qui sera proposeacutee au jury Cette note tient compte des compeacutetences acquises lors des travaux reacutealiseacutes en entreprise et du dossier preacutepareacute par le candidat certifieacute par le tuteur et preacutesenteacute agrave lrsquooccasion drsquoun entretien avec le formateur de lrsquoentreprise les professeurs du secteur industriel et du secteur eacuteconomie gestion etou dun autre ou dautres professeurs membres de leacutequipe peacutedagogique Sous-eacutepreuve E32-Preacuteparation dune production Uniteacute U32-Coefficient 15 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C12 C22 C31 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - les ressources mateacuterielles et logicielles pour la reacutealisation de lrsquoimposition - le plateau technique du laboratoire drsquoimprimabiliteacute - le dossier de fabrication - le Bon Agrave Graver - les fichiers ripeacutes seacutecuriseacutes ou les films imposeacutes - les peacuteripheacuteriques de sortie ou chassis drsquoinsolation - la notice technique des mateacuteriels - les matiegraveres drsquoœuvre consommables et leurs caracteacuteristiques - le document de reacutefeacuterence - les appareils de mesure Apregraves identification des donneacutees de production le candidat doit - veacuterifier la preacutesence des fichiers seacutecuriseacutes - reacutealiser la plaque ou lrsquoimpression numeacuterique (50 exemplaires maximum) - choisir et controcircler les matiegraveres drsquoœuvre et reacutediger un compte rendu

Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute de la plaque de lrsquoimpression numeacuterique avec la reacutefeacuterence Les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel

Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique dune dureacutee de 3 heures Leacutevaluation sappuie sur un dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 3 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee agrave partir du dernier trimestre de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedent celle de lrsquoexamen Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de leacutevaluation ponctuelle correspondante Cette situation drsquoeacutevaluation doit comporter systeacutematiquement - une eacutetude drsquoimprimabiliteacute - la reacutealisation de la forme imprimante ou de lrsquoimpression numeacuterique couleur Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat



- les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Sous-eacutepreuve E33-Reacuteglages pour lobtention du Bon A Rouler Uniteacute U33-Coefficient 2 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C32 C4 C53 C63 C64 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - une machine polychrome 4 couleurs ou agrave deacutefaut 2 couleurs utilisant des formes imprimantes distinctes pour chaque couleur avec systegraveme de controcircle inteacutegreacute ou une machine automatiseacutee speacutecifique au proceacutedeacute dimpression seacuterigraphique - la notice technique de la machine - les consignes de seacutecuriteacute - les matiegraveres drsquoœuvre et consommables et leurs caracteacuteristiques - le document de reacutefeacuterence - les appareils de mesure - un modegravele imprimeacute en quadrichromie Apregraves identification des objectifs de production du Bon Agrave Rouler le candidat doit - alimenter la machine en support - effectuer tout ou partie des reacuteglages relatifs agrave la forme imprimante papier encre - produire un Bon Agrave Rouler en quadrichromie conforme agrave la reacutefeacuterence Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute du Bon Agrave Rouler Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux du tableau de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 4 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle peut ecirctre reacutealiseacutee agrave partir du premier trimestre de lrsquoanneacutee civile de lrsquoexamen et preacuteceacuteder directement la situation correspondant agrave la sous-eacutepreuve E34 agrave partir drsquoun dossier de production commun Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utiles et arrecircte la note



Sous-eacutepreuve E34-Conduite dune production imprimeacutee Uniteacute U34-Coefficient 1 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C33 C34 C4 C53 C63 C64 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - les donneacutees de lrsquoeacutepreuve E33 - la quantiteacute de tirages (ex 1 000 feuilles minimum en tirage offset au format 45 x 64 cm) - les consignes de seacutecuriteacute - les proceacutedures de controcircle du suivi de la production - le Bon Agrave Rouler Apregraves identification des objectifs de la production des consignes et proceacutedures le candidat doit - effectuer le tirage en conformiteacute avec le Bon Agrave Rouler - repeacuterer et corriger les incidents de production - proceacuteder aux preacutelegravevements et mesures neacutecessaires pour srsquoassurer de la conformiteacute et de la qualiteacute du produit imprimeacute - reacutediger un compte-rendu du suivi de sa production Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute au Bon Agrave Rouler - la pertinence du compte-rendu de production - le respect des consignes et proceacutedures Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique drsquoune dureacutee de 2 heures Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 2 h organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee agrave partir du premier trimestre de lrsquoanneacutee civile de lrsquoexamen Cette situation deacutevaluation est effectueacutee en deacutebut de production juste apregraves lrsquoobtention drsquoun Bon Agrave Rouler Elle peut ecirctre eacutegalement effectueacutee en entreprise dans des conditions similaires Elle peut succeacuteder directement agrave la situation deacutevaluation de la sous-eacutepreuve E33 Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note



Sous-eacutepreuve E35-Conduite dune production en finition avec obtention dun Bon Agrave Faccedilonner Uniteacute U35-Coefficient 1 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C32 C4 C53 C64 C63 Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - deux machines (au minimum) massicot plieuse machine de deacutecoupe de reliure - la notice technique des machines - les matiegraveres drsquoœuvre leurs caracteacuteristiques et quantiteacute (exemple minimum 500 feuilles agrave partir dun tirage offset) (ex deacutepliant 2 plis maximum) - les documents de reacutefeacuterence - les proceacutedures de controcircle et de suivi de la production - les consignes de seacutecuriteacute Apregraves identification des objectifs de la production des consignes et proceacutedures le candidat doit - effectuer tout ou partie des reacuteglages relatifs aux deux machines retenues - alimenter les machines en support - produire un Bon Agrave Faccedilonner en conformiteacute avec la reacutefeacuterence - assurer la conformiteacute et la qualiteacute du produit fini - reacutediger un compte-rendu succinct de sa production Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des reacuteglages - la conformiteacute du Bon Agrave Faccedilonner - le respect des consignes et proceacutedures - la production conforme au Bon Agrave Faccedilonner Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique drsquoune dureacutee de 2 heures Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 2 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee au cours du dernier trimestre de la premiegravere anneacutee de formation Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Certificat daptitude professionnelle

Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Arts du verre et du cristal raquo NOR MENE0915016A RLR 545-0c arrecircteacute du 30 juin 2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation notamment ses articles D 337-1 agrave D 337-25-1 arrecircteacute du 29-8-1994 arrecircteacute du 17-6-2003 avis de la commission professionnelle consultative des arts appliqueacutes du 17-12-2008

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoArts du verre et du cristalraquo du certificat drsquoaptitude professionnelle dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle sont deacutefinis en annexe I au preacutesent arrecircteacute Article 3 - La preacuteparation agrave cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle comporte une peacuteriode de formation en milieu professionnel de douze semaines deacutefinie en annexe III du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle est organiseacutee en six uniteacutes obligatoires qui correspondent agrave des eacutepreuves eacutevalueacutees selon des modaliteacutes fixeacutees par le regraveglement drsquoexamen figurant en annexe II au preacutesent arrecircteacute Article 5 - La deacutefinition des eacutepreuves et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de la peacuteriode de formation en milieu professionnel sont fixeacutees en annexe IV au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil preacutesente lrsquoexamen sous la forme globale ou progressive conformeacutement aux dispositions de lrsquoarticle D 337-10 du code de lrsquoeacuteducation Dans le cas de la forme progressive il preacutecise les eacutepreuves qursquoil souhaite preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit Article 7 - Les correspondances entre les eacutepreuves de lrsquoexamen organiseacute conformeacutement agrave lrsquoarrecircteacute du 29 aoucirct 1994 portant deacutefinition et fixant les conditions de deacutelivrance du certificat drsquoaptitude professionnelle Arts et Techniques du verre options laquoVerrier agrave la mainraquo et laquoTailleur-graveurraquo et les eacutepreuves de lrsquoexamen organiseacute conformeacutement au preacutesent arrecircteacute sont preacuteciseacutees en annexe IV au preacutesent arrecircteacute Toute note obtenue aux eacutepreuves de lrsquoexamen passeacute selon les dispositions de lrsquoarrecircteacute preacuteciteacute du 29 aoucirct 1994 est agrave la demande du candidat et pour sa dureacutee de validiteacute reporteacutee sur lrsquouniteacute correspondante de lrsquoexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 8 - La premiegravere session drsquoexamen de la speacutecialiteacute du certificat drsquoaptitude professionnelle laquo Arts du verre et du cristalraquo reacutegi par le preacutesent arrecircteacute aura lieu en 2011 La derniegravere session drsquoexamen des options laquoVerrier agrave la mainraquo et laquoTailleur-graveurraquo du certificat drsquoaptitude professionnelle Arts et Techniques du verre agrave cinq options creacuteeacute par lrsquoarrecircteacute du 29 aoucirct 1994 susviseacute aura lieu en 2010 Agrave lrsquoissue de cette session drsquoexamen ces options sont abrogeacutees Article 9 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 30 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au Centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave lrsquoadresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Certificat daptitude professionnelle laquoArts du Verre et du Cristalraquo

Scolaires (Eacutetablissements publics et

priveacutes sous contrat)

Apprentis (CFA et section dapprentissage

habiliteacutes) Formation professionnelle

i

Scolaires (Eacutetablissements priveacutes hors

contrat) Apprentis

(CFA ou sections dapprentissage non habiliteacutes)

Formation professionnelle continue (Eacutetablissements priveacutes)

Enseignement agrave distance C did i di id l

Eacutepreuves Uniteacutes Coef Mode Mode Dureacutee

Uniteacutes professionnel les

EP1 Analyse drsquoune situation professionnelle UP1 7 CCF Ponctuelle 8 h

EP2 Analyse technique et reacutealisation UP2 13 (1) CCF Ponctuelle 11 h (2)

Uniteacutes geacuteneacuterales

EG1- Franccedilais et Histoire-Geacuteographie UG1 3 CCF Ponctuelle eacutecrite et orale 2h15

EG2 - Matheacutematiques - Sciences UG2 2 CCF Ponctuelle eacutecrite 2h

EG3 - Eacuteducation physique et sportive UG3 1 CCF Ponctuelle Ponctuelle

EG4 - Langue vivante (3) UG4 1 CCF Ponctuelle orale 20 mn CCF Controcircle en cours de formation (1) dont coefficient 1 pour la vie sociale et professionnelle (2) dont 1 heure pour la vie sociale et professionnelle soit 10 heures maximum pour la reacutealisation (3) Ne sont autoriseacutees que les langues vivantes enseigneacutees dans lacadeacutemie sauf deacuterogation accordeacutee parle recteur



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves Eacutepreuve EP1 Analyse drsquoune situation professionnelle UP1 Dureacutee 8 heures Coef 7 Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier les compeacutetences du candidat agrave effectuer lrsquoeacutetude stylistique estheacutetique technologique et technique drsquoun ouvrage reacuteel ou figureacute et de son contexte et drsquoen deacuteduire les informations utiles agrave la preacuteparation du travail qui lui sera confieacute Il srsquoagit pour le candidat - De traiter une analyse historique et stylistique - Drsquoeacutelaborer une proposition - De traiter une partie de communication technique et technologique - De preacuteparer la reacutealisation de piegraveces Contenus de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve comprend trois parties qui srsquoarticulent sur une mecircme production verriegravere (reacuteelle etou figureacutee) - Histoire de lrsquoArt - Arts Appliqueacutes - Communication technique - Technologie - Preacuteparation agrave la reacutealisation (gamme opeacuteratoire agrave partir drsquoun dossier ressources donneacute) Modes drsquoeacutevaluation Selon le statut du candidat lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue soit en controcircle en cours de formation (CCF) soit par eacutepreuve ponctuelle Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Pour le Controcircle en Cours de Formation les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes et fournis par les formateurs de lrsquoeacutetablissement La participation de professionnels est souhaiteacutee Lrsquoeacutepreuve est deacutefinie agrave partir drsquoun dossier eacutetabli par les professeurs drsquoarts appliqueacutes et les professeurs drsquoenseignement professionnel y compris les professeurs de technologie et de dessin technique Elle porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales du reacutefeacuterentiel de certification et des savoirs technologiques qui leur sont associeacutes - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C62 Participer agrave la reacutesolution des problegravemes en proposant des ameacuteliorations ou des solutions - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes - C71 Respecter les regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute - C72 Respecter les regravegles drsquoenvironnement 1egravere partie Histoire de lrsquoart - arts appliques 1) analyse formelle et stylistique Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoune documentation eacutecrite et iconographique correspondant aux domaines et aux peacuteriodes historiques deacutefinis dans les savoirs associeacutes de situer de deacutecrire et de comparer des productions Lrsquoeacutepreuve monopolise des moyens eacutecrits et ou graphiques Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - lrsquoexploitation de la documentation - la justesse des reacutefeacuterences stylistiques et historiques - la qualiteacute graphique - la lisibiliteacute et la mise en page des rendus



2) reacutealisation graphique Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoune probleacutematique simple poseacutee sous la forme de tout ou partie drsquoun cahier des charges et drsquoun ensemble de documents iconographiques de proposer des solutions estheacutetiques et techniques recevables Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C62 Participer agrave la reacutesolution des problegravemes en proposant des ameacuteliorations ou des solutions - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Lrsquoexploitation de la documentation - Le respect du cahier des charges - La pertinence des solutions proposeacutees - La qualiteacute graphique - La lisibiliteacute et la mise en page des rendus Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Lrsquoeacutevaluation comprend deux situations pour lrsquoanalyse formelle et stylistique et une pour la reacutealisation graphique bull Situation 1 Analyse formelle et stylistique 10 points cette eacutevaluation est reacutealiseacutee au cours du 3egraveme semestre bull Situation 2 Analyse formelle et stylistique et reacutealisation graphique 50 points (10 pour lrsquoanalyse formelle et stylistique et 40 pour la reacutealisation graphique) cette eacutevaluation est reacutealiseacutee au cours du 4egraveme semestre Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle 1 Analyse formelle et stylistique (sur 20 points) Dureacutee 1 heure 30 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule obligatoirement dans une salle eacutequipeacutee de tables pouvant recevoir au moins trois formats A3 2 Reacutealisation graphique (sur 40 points) Dureacutee 3 heures 30 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule obligatoirement dans une salle eacutequipeacutee de tables pouvant recevoir au moins trois formats A3 La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury 2egraveme partie Communication technique et technologie Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation doit permettre de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences technologiques du candidat lieacutees aux savoir-faire des meacutetiers du verre Il srsquoagit agrave partir drsquoun dossier ressources drsquoidentifier les caracteacuteristiques techniques deacutefinies par un contexte une piegravece un processus de fabrication et drsquoeffectuer la repreacutesentation technique drsquoune piegravece Contenu Cette situation drsquoeacutevaluation doit mettre en eacutevidence les connaissances technologiques ainsi que celles de repreacutesentation technique Elle srsquoappuie sur un dossier technique comportant des dessins techniques photos normes fiches produit Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C14 Identifier les outils de controcircle - C15 Prendre connaissance des regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoenvironnement - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Lrsquoexploitation des documents - La pertinence des reacuteponses proposeacutees - La qualiteacute de la repreacutesentation - Le respect des regravegles de repreacutesentation Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement



La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Situation drsquoeacutevaluation 60 points (40 points pour la technologie et 20 points pour la communication technique) Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Communication technique et technologique (sur 60 points qui se reacutepartissent suivant 40 points pour la technologie et 20 points pour la communication) Dureacutee 2 heures La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury 3egraveme partie Preacuteparation agrave la reacutealisation Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences technologiques ainsi que drsquoanalyse technique du candidat lieacutees aux savoir-faire des meacutetiers du verre Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoun ensemble de documents sur lrsquoouvrage (total ou partiel) de proceacuteder agrave un deacutecodage le conduisant agrave reconnaicirctre les particulariteacutes technologiques agrave proposer des solutions techniques agrave en deacuteduire la chronologie drsquoun processus de fabrication Contenu Elle srsquoappuie sur un dossier technique comportant des dessins techniques photos normes fiches produit Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C14 Identifier les outils de controcircle - C15 Prendre connaissance des regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoenvironnement - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Exploitation des documents - Respect du cahier des charges - Hieacuterarchie des opeacuterations de reacutealisation - Justesse de lrsquoanalyse des opeacuterations de reacutealisation donneacutees Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Situation drsquoeacutevaluation 20 points Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Preacuteparation agrave la reacutealisation (sur 20 points) Dureacutee 1 heure Eacutepreuve EP2 Analyse technique et reacutealisation UP2 Dureacutee 11h (10+1 pour la VSP) Coef 13 (12+1 pour la VSP) Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier les compeacutetences du candidat agrave reacutealiser des piegraveces de la phase de mise en forme agrave la phase deacutefinitive Le candidat est conduit agrave partir de documents deacutefinissant toute piegravece demandeacutee et les moyens mateacuteriels fournis agrave organiser son poste de travail et agrave adapter son outillage Le candidat devra reacutealiser toutes les opeacuterations de controcircle lieacutees au processus Contenu Lrsquoeacutepreuve prend appui sur un dossier deacutefinissant des contenus de reacutealisation de piegraveces Elle doit mettre en eacutevidence les compeacutetences lieacutees aux activiteacutes professionnelles des proceacutedeacutes du verre chaud du parachegravevement et de deacutecor Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C13 Identifier Les mateacuteriels les outillages et les fluides - C31 Effectuer les cueillages au ferret et agrave la canne - C32 Faccedilonner le verre preacuteleveacute en vue de le souffler - C33 Effectuer le soufflage pour reacutealiser la piegravece demandeacutee



- C34 Effectuer le pressage pour reacutealiser la piegravece demandeacutee - C35 Effectuer le deacutetachage et la mise agrave lrsquoarche de recuisson - C36 Effectuer le parachegravevement (traccedilage deacutecallotage flettage chanfreinage sciage rebrulage patinage deacutepontillage polissage) - C37 Effectuer le deacutecor (compassage eacutebauchetaille sablage) - C38 Assurer lrsquoarrecirct de la fabrication - C51 Adapter le geste et la posture en fonction de lrsquoopeacuteration agrave effectuer et en respectant les regravegles drsquoergonomie - C52 Veacuterifier la conformiteacute des opeacuterations en cours de fabrication - C53 Effectuer lrsquoauto controcircle - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes - C71 Respecter les regravegles drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute - C72 Respecter les regravegles drsquoenvironnement Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Qualiteacute de preacuteparation du poste de travail - Gestuelle approprieacutee au travail demandeacute - Controcircle dimensionnel - Qualiteacute de la piegravece - Qualiteacute drsquoorganisation du poste Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury A - Eacutevaluation au cours de la peacuteriode de formation en entreprise 40 points B - Eacutevaluation en centre de formation 1deg) Situation en CCF verre agrave chaud 100 points 2deg) Situation en CCF de parachegravevement 80 points 3deg) Situation en CCF deacutecor 40 points Total 260 (40 + 100 + 80 + 40) Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Analyse technique et reacutealisation (sur 260 points 120 points pour la mise en œuvre agrave chaud 90 points pour le parachegravevement et 50 points pour le deacutecor) Dureacutee 12 heures EG1 Franccedilais et Histoire - Geacuteographie Coefficient 3 UG 1 Arrecircteacute du 26 juin 2002 fixant le programme drsquoenseignement du franccedilais et de lrsquohistoire - geacuteographie pour les certificats drsquoaptitude professionnelle Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du certificat drsquoaptitude professionnelle et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Objectifs Lrsquoeacutepreuve de franccedilais et histoire - geacuteographie permet drsquoappreacutecier - Les qualiteacutes de lecture et drsquoanalyse de textes documentaires de textes fictionnels de documents iconographiques de documents de nature historique et geacuteographique - Les qualiteacutes drsquoorganisation des informations et drsquoargumentation dans la justification des informations seacutelectionneacutees - Les qualiteacutes drsquoexpression et de communication agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit en particulier la maicirctrise de la langue Modes drsquoeacutevaluation A Controcircle en cours de formation (CCF) Lrsquoeacutepreuve de franccedilais et drsquohistoire ndash geacuteographie est constitueacutee de deux situations drsquoeacutevaluation comprenant chacune deux parties une partie eacutecrite en franccedilais une partie orale en histoire - geacuteographie Les deux situations deacutevaluation sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale Par ailleurs les deux parties de chaque situation deacutevaluation eacutevaluent des compeacutetences compleacutementaires agrave parts eacutegales Lrsquoeacutevaluation se deacuteroule dans la deuxiegraveme moitieacute de la formation Toutefois lorsque le cycle de formation est de deux ans il peut ecirctre envisageacute de proposer une situation drsquoeacutevaluation en fin de premiegravere anneacutee Une proposition de note sur 20 est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury



1) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutedige une production eacutecrite reacutealiseacutee en trois eacutetapes Cette situation drsquoeacutevaluation de nature formative srsquoinscrit dans le calendrier drsquoune seacutequence Dans la premiegravere eacutetape le candidat reacutedige agrave partir drsquoun texte fictionnel une production qui soit fait intervenir un changement de point de vue soit donne une suite au texte soit en change la forme (mise en dialogue agrave partir drsquoun reacutecit portrait drsquoun personnage agrave partir de vignettes de bande dessineacutee etc) Dans la deuxiegraveme eacutetape le candidat reprend sa production initiale agrave partir de nouvelles consignes ou drsquoune grille de correction ou agrave lrsquoaide drsquoun nouveau support textuel ou drsquoun didacticiel drsquoeacutecriture etchellip cette eacutetape est individuelle ou collective Dans la troisiegraveme eacutetape le candidat finalise sa production notamment agrave laide du traitement de texte lorsque cela est possible Les trois seacuteances drsquoune dureacutee drsquoenviron quarante minutes srsquoeacutechelonnent sur une dureacutee de quinze jours bull Deuxiegraveme partie (histoire - geacuteographie) Le candidat preacutesente oralement un dossier (constitueacute individuellement ou par groupe) comprenant trois ou quatre documents de nature varieacutee (textes images tableaux de chiffres carteshellip) Ces documents sont accompagneacutes drsquoune bregraveve analyse en reacuteponse agrave une probleacutematique relative agrave la situation historique ou geacuteographique proposeacutee Les documents concernent un des thegravemes geacuteneacuteraux du programme eacutetudieacutes dans lrsquoanneacutee agrave dominante histoire ou geacuteographie Si la dominante du dossier de la situation 1 est lrsquohistoire la dominante du dossier de la situation 2 est la geacuteographie et inversement Le candidat preacutesente son dossier pendant cinq minutes La preacutesentation est suivie drsquoun entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et reacutepond aux questions Lrsquoentretien est conduit par le professeur de la discipline assisteacute dans la mesure du possible dun membre de leacutequipe peacutedagogique 2) Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutepond par eacutecrit sur un texte fictionnel ou un document iconographique ou sur un texte professionnel agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension puis reacutedige dans une situation de communication deacutefinie par un type de discours un reacutecit un dialogue une description un portrait une opinion argumenteacutee (quinze agrave vingt lignes) La dureacutee est drsquoenviron une heure trente minutes bull Deuxiegraveme partie (histoire ndash geacuteographie) Se reacutefeacuterer agrave la deuxiegraveme partie de la situation ndeg1 Seule la dominante change (histoire ou geacuteographie) Eacutevaluation ponctuelle (Eacutecrite et orale dureacutee 2 h 15 mn) Les deux parties de lrsquoeacutepreuve (franccedilais et histoire-geacuteographie) qui eacutevaluent des compeacutetences compleacutementaires sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale sur 10 points bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutepond par eacutecrit sur un texte fictionnel agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension Il reacutedige ensuite dans une situation de communication deacutefinie par un type de discours - soit un reacutecit un dialogue une description un portrait une opinion argumenteacutee (quinze agrave vingt lignes) - soit une courte production eacutecrite reacutepondant agrave une consigne en lien avec lrsquoexpeacuterience professionnelle (quinze agrave vingt lignes) bull Deuxiegraveme partie (histoire - geacuteographie) Le candidat se preacutesente agrave lrsquoeacutepreuve avec deux dossiers qursquoil a preacutealablement constitueacutes lrsquoun agrave dominante histoire lautre agrave dominante geacuteographie comprenant chacun trois ou quatre documents de nature varieacutee (textes images tableaux de chiffres carteshellip) Ces dossiers dun maximum de trois pages chacun se reacutefegraverent aux thegravemes geacuteneacuteraux du programme Les documents sont accompagneacutes drsquoune bregraveve analyse en reacuteponse agrave une probleacutematique lieacutee agrave la situation historique et geacuteographique eacutetudieacutee dans le dossier Lexaminateur choisit lrsquoun des deux dossiers Le candidat preacutesente oralement pendant cinq minutes le dossier retenu la preacutesentation est suivie drsquoun entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et reacutepond aux questions En lrsquoabsence de dossier le candidat peut neacuteanmoins passer lrsquoeacutepreuve



EG 2 Matheacutematiques - sciences Coefficient 2 UG 2 Arrecircteacute du 26 juin 2002 fixant le programme drsquoenseignement des matheacutematiques et des sciences pour les certificats drsquoaptitude professionnelle

Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du certificat drsquoaptitude professionnelle et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Lrsquoeacutepreuve de matheacutematiques - sciences englobe lrsquoensemble des objectifs domaines de connaissances et compeacutetences mentionneacutes dans le programme de formation de matheacutematiques physique - chimie des certificats drsquoaptitude professionnelle

Objectifs Lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques - sciences a pour objectifs - drsquoappreacutecier les savoirs et compeacutetences des candidats - drsquoappreacutecier leur aptitude agrave les mobiliser dans des situations lieacutees agrave la profession ou agrave la vie courante - de veacuterifier leur aptitude agrave reacutesoudre correctement un problegraveme agrave justifier les reacutesultats obtenus et agrave veacuterifier leur coheacuterence - Drsquoappreacutecier leur aptitude agrave rendre compte par eacutecrit ou oralement Modes drsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte deux situations drsquoeacutevaluation qui se deacuteroulent dans la deuxiegraveme moitieacute de la formation Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Premiegravere situation drsquoeacutevaluation noteacutee sur 10 Elle consiste en la reacutealisation eacutecrite (individuelle ou en groupe restreint de trois candidats au plus) et la preacutesentation orale (individuelle) si possible devant le groupe classe drsquoun compte rendu drsquoactiviteacutes comportant la mise en œuvre de compeacutetences en matheacutematiques physique ou chimie en liaison directe avec la speacutecialiteacute Ce compte rendu drsquoactiviteacutes qui doit garder un caractegravere modeste (3 ou 4 pages maximum) prend appui sur le travail effectueacute au cours de la formation professionnelle (en milieu professionnel ou en eacutetablissement) ou sur lrsquoexpeacuterience professionnelle il fait eacuteventuellement appel agrave des situations de la vie courante Lorsque le thegraveme retenu ne figure pas dans une uniteacute pouvant faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation tout en restant dans le cadre de la formation toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies au candidat avant la reacutedaction du compte rendu drsquoactiviteacutes Au cours de lrsquoentretien dont la dureacutee maximale est de 10 minutes le candidat est ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions en liaison directe avec les connaissances et compeacutetences mises en œuvre dans les activiteacutes relateacutees La proposition de note individuelle attribueacutee prend principalement en compte la qualiteacute de la prestation orale (aptitude agrave communiquer validiteacute de lrsquoargumentation pertinence du sujet) Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation noteacutee sur 20 Elle comporte deux parties drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre la physique et la chimie bull Premiegravere partie Une eacutevaluation eacutecrite en matheacutematiques noteacutee sur 10 drsquoune dureacutee drsquoune heure environ fractionneacutee dans le temps en deux ou trois seacutequences Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation comporte un ou plusieurs exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des connaissances mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel Certaines compeacutetences peuvent ecirctre eacutevalueacutees plusieurs fois par fractionnement de la situation de lrsquoeacutevaluation dans le temps Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines de connaissances les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie la technologie lrsquoeacuteconomie la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute bull Deuxiegraveme partie Une eacutevaluation drsquoune dureacutee drsquoune heure environ en physique - chimie fractionneacutee dans le temps en deux ou trois seacutequences ayant pour support une ou plusieurs activiteacutes expeacuterimentales (travaux pratiques) Elle est noteacutee sur 10 (7points pour lrsquoactiviteacute expeacuterimentale 3 points pour le compte rendu) Ces seacutequences drsquoeacutevaluation sont conccedilues comme des sondages probants sur des compeacutetences terminales Les notions eacutevalueacutees ont eacuteteacute eacutetudieacutees preacuteceacutedemment Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation srsquoappuie sur une activiteacute expeacuterimentale (travaux pratiques) permettant drsquoappreacutecier les connaissances et savoir-faire expeacuterimentaux des candidats



Au cours de lrsquoactiviteacute expeacuterimentale le candidat est eacutevalueacute agrave partir drsquoune ou plusieurs expeacuteriences Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat observeacutes durant les manipulations qursquoil reacutealise sur les mesures obtenues et leur interpreacutetation Lors de cette eacutevaluation il est demandeacute au candidat - de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental - drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition - de mettre en œuvre les proceacutedures et consignes de seacutecuriteacute eacutetablies - de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et uniteacutes mises en œuvre - drsquoutiliser une ou plusieurs relations ces relations eacutetant donneacutees - de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes Le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ses mesures et de leur interpreacutetation Lrsquoexaminateur eacutelabore une grille drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les connaissances et savoir-faire expeacuterimentaux du candidat lors de ses manipulations Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Eacutevaluation ponctuelle (Eacutecrite dureacutee 2 h) Lrsquoeacutepreuve comporte deux parties eacutecrites drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre la physique-chimie Matheacutematiques 1 heure - noteacutee sur 10 points Le sujet se compose de plusieurs exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des connaissances mentionneacutees dans le programme Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines de connaissances les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie la technologie lrsquoeacuteconomie la vie courantehellip Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Physique - chimie 1 heure - noteacutee sur 10 points Le sujet doit porter sur des champs diffeacuterents de la physique et de la chimie Il se compose de deux parties bull Premiegravere partie Un ou deux exercices restituent agrave partir drsquoun texte (en une dizaine de lignes au maximum) et eacuteventuellement drsquoun scheacutema une expeacuterience ou un protocole opeacuteratoire Au sujet de cette expeacuterience deacutecrite quelques questions conduisent le candidat par exemple - agrave montrer ses connaissances - agrave relever des observations pertinentes - agrave organiser les observations fournies agrave en deacuteduire une interpreacutetation et plus geacuteneacuteralement agrave exploiter les reacutesultats bull Deuxiegraveme partie Un exercice met en œuvre dans un contexte donneacute une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles Les questions poseacutees doivent permettre de veacuterifier que le candidat est capable - de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre - drsquoindiquer lrsquoordre de grandeur drsquoune valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisageacute - drsquoutiliser des deacutefinitions des lois et des modegraveles pour reacutesoudre le problegraveme poseacute Dans un mecircme exercice les capaciteacutes deacutecrites pour ces deux parties peuvent ecirctre mises en œuvre Lorsque lrsquoeacutepreuve srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Instructions compleacutementaires pour lrsquoensemble des eacutevaluations eacutecrites (controcircle en cours de formation ou eacutepreuve ponctuelle) Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute sur le sujet La longueur et lrsquoampleur du sujet doivent permettre agrave tout candidat de le traiter et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti Lrsquoutilisation des calculatrices eacutelectroniques pendant lrsquoeacutepreuve est deacutefinie par la reacuteglementation en vigueur Les trois alineacuteas suivants doivent ecirctre rappeleacutes en tecircte des sujets - La clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lrsquoappreacuteciation des copies - Lrsquousage des calculatrices eacutelectroniques est autoriseacute sauf mention contraire figurant sur le sujet - Lrsquousage du formulaire officiel de matheacutematiques est autoriseacute



EG3 - Eacuteducation physique et sportive Coefficient 1 UG 3 Arrecircteacute du 25 septembre 2002 fixant le programme drsquoenseignement de lrsquoeacuteducation physique et sportive pour les certificats drsquoaptitude professionnelle les brevets drsquoeacutetudes professionnelles et les baccalaureacuteats professionnels Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule dans les conditions deacutefinies par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 relatif aux modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (JO du 21 juillet 32005 BO ndeg42 du 17 novembre 2005) EG4 - Langue vivante Coefficient 1 UG 4 Arrecircteacute du 8 juillet 2003 fixant le programme drsquoenseignement des langues vivantes eacutetrangegraveres pour les CAP Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du CAP et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Modes drsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee maximum de 20 minutes chacune noteacutees chacune sur 20 et choisies par lrsquoenseignant eacutevaluateur parmi les trois possibiliteacutes suivantes A Compreacutehension de lrsquoeacutecrit Expression eacutecrite B Compreacutehension de lrsquooral C Compreacutehension de lrsquoeacutecrit Expression orale Une proposition de note est eacutetablie qui reacutesulte de la moyenne des deux notes obtenues La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury A - Compreacutehension de lrsquoeacutecrit expression eacutecrite A partir drsquoun support en langue eacutetrangegravere nrsquoexceacutedant pas dix lignes le candidat devra faire la preuve de sa capaciteacute agrave comprendre les informations essentielles drsquoun message eacutecrit par le biais de reacuteponses en langue eacutetrangegravere agrave des questions en langue eacutetrangegravere portant sur le support B - Compreacutehension de lrsquooral Agrave partir drsquoun support audio - oral ou audiovisuel nrsquoexceacutedant pas quarante cinq secondes entendu etou visionneacute trois fois lrsquoaptitude agrave comprendre le message sera eacutevalueacutee par le biais de - soit un QCM en franccedilais - soit des reacuteponses en franccedilais agrave des questions en franccedilais - soit un compte rendu en franccedilais des informations essentielles du support C - Compreacutehension de lrsquoeacutecrit expression orale Agrave partir drsquoun support en langue eacutetrangegravere nrsquoexceacutedant pas dix lignes le candidat devra faire la preuve de sa capaciteacute agrave comprendre les informations essentielles drsquoun message eacutecrit par le biais drsquoun compte-rendu oral en langue eacutetrangegravere ou de reacuteponses orales en langue eacutetrangegravere agrave des questions eacutecrites en langue eacutetrangegravere portant sur le support Eacutevaluation ponctuelle (Orale dureacutee 20 mn) Eacutepreuve orale preacuteceacutedeacutee drsquoun temps de preacuteparation de 20 minutes Lrsquoeacutepreuve comporte un entretien se rapportant - soit agrave un document eacutetudieacute au cours de la formation (texte ou image) - soit agrave un document lieacute agrave lrsquoactiviteacute etou agrave lrsquoexpeacuterience du candidat



Annexe IV Tableau de correspondance entre eacutepreuves de lrsquoancien et du nouveau diplocircme

Certificat drsquoaptitude professionnel laquo Arts et Techniques du Verre raquo

Option verrier agrave la main option tailleur graveur (arrecircteacute du 20 octobre 1994)

Derniegravere session 2010

Certificat drsquoaptitude professionnel laquo Arts du Verre et du Cristal raquo

Deacutefini par le preacutesent arrecircteacute

Premiegravere session 2011

Domaine professionnel Ensemble des uniteacutes professionnelles EP1 - Arts Appliqueacutes et reacutealisation EP2 - Analyse technique et reacutealisation

EP2 - Technologie Preacutevention et Communication EP1 - Analyse drsquoune situation professionnelle

Uniteacutes geacuteneacuterales Uniteacutes geacuteneacuterales EG1 - Franccedilais et Histoire- geacuteographie EG1 - Franccedilais et histoire - geacuteographie

EG2 - MatheacutematiquesSciences physique EG2 - MatheacutematiquesSciences physique

EG3 - Eacuteducation physique et sportive EG3 - Eacuteducation physique et sportive

EG4 - Langue vivante eacutetrangegravere EG4 - Langue vivante eacutetrangegravere



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Eacuteducation physique et sportive

Modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoEPS aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles NOR MENE0916587A RLR 933-4 933-5 933-6 arrecircteacute du 15-7-2009 - JO du 31-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de leacuteducation arrecircteacute du 22-11-1995 arrecircteacute du 5-8-1998 arrecircteacute du 20-11-2000 arrecircteacute du 17-6-2003 arrecircteacute du 10-2-2009 arrecircteacute du 8-7-2009 avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - Le preacutesent arrecircteacute fixe les modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement drsquoeacuteducation physique et sportive au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles Article 2 - Les candidats au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles des eacutetablissements drsquoenseignement publics ou priveacutes sous contrat et des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage habiliteacutes agrave pratiquer le controcircle en cours de formation sont eacutevalueacutes pour lrsquoeacuteducation physique et sportive par controcircle en cours de formation Sous reacuteserve des dispositions des articles D 337-19 et D 337-84 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute et du 1er alineacutea de lrsquoarticle 13 du preacutesent arrecircteacute les candidats au baccalaureacuteat professionnel et au certificat drsquoaptitude professionnelle qui ont preacutepareacute ces diplocircmes par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public sont eacutevalueacutes par controcircle en cours de formation et ceux qui ont preacutepareacute ces mecircmes diplocircmes par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement priveacute sont eacutevalueacutes par controcircle ponctuel Article 3 - Sous reacuteserve des dispositions des articles D 337-19 D 337-83 et D 337-84 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute et du 1er alineacutea de lrsquoarticle 13 du preacutesent arrecircteacute doivent participer agrave lrsquoexamen terminal les candidats individuels les candidats scolariseacutes dans les eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes hors contrat les candidats scolariseacutes au Centre national drsquoenseignement agrave distance les candidats scolariseacutes dans les centres de formation drsquoapprentis non habiliteacutes Doivent eacutegalement participer agrave lrsquoexamen terminal les candidats relevant de handicap ou preacutesentant une inaptitude partielle aptes agrave subir lrsquoeacutepreuve mais dont les conditions de scolarisation nrsquoont pu permettre la mise en œuvre du controcircle en cours de formation Lorsque les conditions drsquoameacutenagement de scolariteacute preacutevues pour les candidats inscrits sur les listes de sportifs de haut niveau et de sportifs laquoespoirsraquo arrecircteacutees par le ministre chargeacute des sports ne leur permettent pas de se preacutesenter aux eacutepreuves preacutevues en controcircle en cours de formation lrsquoexamen terminal leur est proposeacute La deacutetermination du mode drsquoeacutevaluation srsquoopegravere lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen Article 4 - Les candidats preacutesentant une inaptitude partielle ou un handicap physique attesteacute par lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire ne permettant pas une pratique assidue des activiteacutes physiques et sportives beacuteneacuteficient drsquoun controcircle adapteacute soit dans le cadre du controcircle en cours de formation soit dans le cadre de lrsquoexamen terminal Apregraves avis de lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire les handicaps ne permettant pas une pratique adapteacutee entraicircnent une dispense drsquoeacutepreuve et une neutralisation de son coefficient Article 5 - Degraves lors que le handicap ou lrsquoinaptitude partielle attesteacutee par lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire ne permet pas une pratique assidue des activiteacutes constituant les ensembles certificatifs proposeacutes mais autorise une pratique adapteacutee de certaines activiteacutes les candidats relevant du controcircle en cours de formation sont eacutevalueacutes aux examens des certificats drsquoaptitude professionnelle des brevets drsquoeacutetudes professionnelles et du baccalaureacuteat professionnel sur deux eacutepreuves adapteacutees En cas de seacuteveacuteriteacute majeure du handicap le recteur autorise apregraves avis de la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes une certification sur une seule eacutepreuve approprieacutee au cas particulier de handicap Les candidats qui ne relegravevent pas du controcircle en cours de formation mais de lrsquoexamen ponctuel terminal lorsque leur inaptitude partielle ou leur handicap lrsquoexige sont eacutevalueacutes agrave ces mecircmes examens sur une seule eacutepreuve adapteacutee Les adaptations proposeacutees par les eacutetablissements en deacutebut drsquoanneacutee agrave la suite de lrsquoavis meacutedical et apregraves avis de la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes sont arrecircteacutees par le recteur



Article 6 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au baccalaureacuteat professionnel doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation dans le cadre du controcircle en cours de formation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de lrsquoanneacutee de terminale chaque eacutelegraveve choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes dans les classes de premiegravere et de terminale Lrsquoune drsquoelles peut ecirctre issue de la classe de premiegravere pour servir de support agrave la certification Pour chaque ensemble certificatif deux des eacutepreuves au moins sont choisies sur la liste nationale preacutevue agrave lrsquoarticle 9 La troisiegraveme peut ecirctre issue drsquoune liste acadeacutemique Les notes sont attribueacutees en reacutefeacuterence au niveau 4 (quatre) du reacutefeacuterentiel de compeacutetences attendues fixeacute par les programmes La notation est individuelle que la prestation soit individuelle ou collective Article 7 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au certificat drsquoaptitude professionnelle doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de la deuxiegraveme anneacutee de formation chaque candidat choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes au cours des deux anneacutees Lrsquoune au moins doit ecirctre issue de la premiegravere anneacutee de formation Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au brevet drsquoeacutetudes professionnelles doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de la premiegravere professionnelle chaque candidat choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes dans les classes de seconde et de premiegravere Lrsquoune au moins doit ecirctre issue de la classe de seconde Pour chaque ensemble certificatif deux des eacutepreuves au moins sont choisies sur la liste nationale preacutevue agrave lrsquoarticle 9 La troisiegraveme peut ecirctre issue drsquoune liste acadeacutemique Les notes sont attribueacutees en reacutefeacuterence au niveau 3 du reacutefeacuterentiel de compeacutetences fixeacute par les programmes Lrsquoeacutevaluation est individuelle que la prestation soit individuelle ou collective Article 8 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation la notation de chaque eacutepreuve au certificat drsquoaptitude professionnelle au brevet drsquoeacutetudes professionnelles et au baccalaureacuteat professionnel est effectueacutee par lrsquoenseignant du groupe classe de lrsquoanneacutee en cours selon les dispositions deacutefinies agrave lrsquoarticle 10 Chacune des trois eacutepreuves est noteacutee sur 20 points Le total des points obtenus est diviseacute par trois pour obtenir une note individuelle sur 20 Article 9 - La liste nationale drsquoeacutepreuves et les deacutefinitions drsquoeacutepreuves correspondantes sont publieacutees en annexe I au preacutesent arrecircteacute Une liste acadeacutemique drsquoeacutepreuves et des activiteacutes correspondantes la complegravete Elle est arrecircteacutee par le recteur Elle retient au maximum quatre eacutepreuves Elle se rapporte agrave des activiteacutes physiques sportives ou artistiques preacutesentant une particulariteacute geacuteographique ou culturelle reacutegionale ou reacutepondant agrave une politique eacuteducative acadeacutemique Article 10 - Pour chaque eacutetablissement et pour chaque diplocircme un projet annuel de protocole drsquoeacutevaluation preacutecise les ensembles drsquoeacutepreuves proposeacutes aux eacutelegraveves et le calendrier des controcircles Le projet est adresseacute pour validation agrave la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes placeacutee sous lrsquoautoriteacute du recteur Il est ensuite transmis pour information au conseil drsquoadministration de lrsquoeacutetablissement Le protocole deacutefinitivement valideacute est porteacute agrave la connaissance des eacutelegraveves Preacutesideacutee par le recteur ou son repreacutesentant la commission acadeacutemique est composeacutee du ou des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux drsquoeacuteducation physique et sportive et drsquoenseignants drsquoeacuteducation physique et sportive Article 11 - Agrave lrsquoissue des controcircles la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes analyse les notes qui lui ont eacuteteacute transmises et procegravede agrave leur harmonisation eacuteventuelle Elle communique ensuite les notes harmoniseacutees au jury de lrsquoexamen consideacutereacute lequel arrecircte deacutefinitivement la note affecteacutee du coefficient en vigueur pour cet examen La commission acadeacutemique dresse le compte rendu de chaque session pour lrsquoensemble des eacutepreuves de chaque examen (baccalaureacuteat professionnel certificat drsquoaptitude professionnelle et brevet drsquoeacutetudes professionnelles) et le transmet agrave la commission nationale drsquoeacutevaluation qui publie un rapport annuel Placeacutee aupregraves de la direction de lrsquoenseignement scolaire la commission nationale est preacutesideacutee par le doyen du groupe drsquoeacuteducation physique et sportive de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale ou son repreacutesentant Article 12 - Lrsquoexamen terminal de lrsquoeacuteducation physique et sportive au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles srsquoeffectue sur deux activiteacutes Ces deux activiteacutes sont indissociables La liste des couples drsquoactiviteacutes est publieacutee en annexe II au preacutesent arrecircteacute Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue selon les mecircmes exigences que pour le controcircle en cours de formation La proposition de note est faite sur 20 points Le choix du couple drsquoactiviteacutes est opeacutereacute par le candidat lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen



Article 13 - Les candidats autres que scolaires et apprentis peuvent agrave leur demande ecirctre dispenseacutes de lrsquoeacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive Les dispositions de lrsquoarticle 6 de lrsquoarrecircteacute du 5 aoucirct 1998 susviseacute sont abrogeacutees Article 14 - Le preacutesent arrecircteacute prendra effet agrave compter de la session 2011 de lrsquoexamen pour les certificats drsquoaptitude professionnelle et brevet drsquoeacutetudes professionnelles et 2012 pour le baccalaureacuteat professionnel Les modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen ponctuel terminal pour lrsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement drsquoeacuteducation physique et sportive fixeacutees par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 sont abrogeacutees pour ce qui concerne le baccalaureacuteat professionnel agrave lrsquoissue de la session 2011 le brevet drsquoeacutetudes professionnelles et le certificat drsquoaptitude professionnelle agrave lrsquoissue de la session 2010 Article 15 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 15 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Liste nationale des eacutepreuves Deacutefinition des eacutepreuves Les compeacutetences propres agrave lrsquoEPS Eacutepreuves Reacutealiser une performance motrice maximale mesurable agrave une eacutecheacuteance donneacutee

1 Course de haies 2 Course de demi-fond 3 Relais-vitesse 4 Disque 5 Javelot 6 Pentabond 7 Natation de course

Se deacuteplacer en srsquoadaptant agrave des environnements varieacutes et incertains 8 Course dorientation 9 Escalade 10 Sauvetage

Reacutealiser une prestation corporelle agrave viseacutee artistique ou acrobatique 11 Acrosport 12 Gymnastique (sol et autres agregraves) 13 Arts du cirque 14 Danse (Choreacutegraphie collective)

Conduire et maicirctriser un affrontement individuel ou collectif 15 Basket-ball 16 Handball 17 Football 18 Rugby 19 Volley-ball 20 Judo 21 Savate boxe franccedilaise 22 Badminton simple 23 Tennis de table simple

Reacutealiser et orienter son activiteacute physique en vue du deacuteveloppement et de lentretien de soi

24 Musculation 25 Course en dureacutee 26 Step

Conditions de composition des ensembles certificatifs drsquoeacutepreuves 1) Les trois eacutepreuves doivent relever de trois compeacutetences propres diffeacuterentes conformeacutement agrave lrsquoarrecircteacute et dans le respect de la diversification des pratiques dans le second degreacute drsquoenseignement professionnel inscrite dans les programmes 2) Une eacutepreuve parmi les trois peut relever de la liste acadeacutemique agrave condition de respecter la repreacutesentation des trois compeacutetences propres agrave lrsquoEPS Annexe 2 Liste des couples drsquoactiviteacutes La liste nationale des couples drsquoactiviteacutes de lrsquoeacutepreuve obligatoire drsquoeacuteducation physique et sportive pour les candidats qui sont eacutevalueacutes dans cette discipline en eacutepreuve ponctuelle terminale aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles est la suivante - demi-fond et badminton simple - demi-fond et tennis de table simple - sauvetage et tennis de table simple - sauvetage et basket-ball - gymnastique et basket-ball

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pos

e de

deacutep

art agrave

par

tir d

e le

spac

e sc

eacuteniq

ue d

es fi

gure

s st

atiq

ues

dans

au

moi

ns 2

type

s de

form

atio

n di

ffeacutere

nte

deacutel

egraveves

(duo

trio

qua

tuor

) de

s eacutel

eacutemen

ts a

crob

atiq

ues

(rou

lade

s ro

ues

sa

lti

) ou

gym

niqu

es (s

auts

piro

uette

s)

ou

des

U

n pa

ssag

e de

vant

un

publ

ic e

t une

app

reacuteci

atio

n po

rteacutee

par d

es ju

ges

Sel

on le

nom

bre

de c

andi

dats

2 e

ssai

s pe

uven

t ecirctre

acc

ordeacute

s s

eacutepar

eacutes d

e 20

S

eul l

e m

eille

ur c

ompt

e

R

eacutefeacuter

ence

au

code

sco

laire

da

cros

port

pour

les

figur

es e

t de

gym

nast

ique

pou

r les

eacuteleacute

men

ts

A

02

0

B 0

40

C

06

0

D 0

80

E

1

AC

RO

SPO

RT

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PETE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LEP

REU

VE ni

veau

4 c

ompo

ser u

ne c

horeacute

grap

hie

gym

niqu

e s

truct

ureacutee

agrave

laid

e d

un s

uppo

rt so

nore

con

stitu

eacutee a

u m

inim

um d

e 4

figur

es d

iffeacuter

ente

s et

deacute

leacutem

ents

de

liais

on E

lle e

st reacute

alis

eacutee

colle

ctiv

emen

t dan

s un

esp

ace

orie

nteacute

deva

nt u

n gr

oupe

d

eacutelegravev

es e

n s

atta

chan

t agrave fa

voris

er la

flui

diteacute

lors

des

pha

ses

de m

onta

ge d

eacutemon

tage

et d

es eacute

leacutem

ents

de

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on C

haqu

e eacutel

egraveve

est c

onfro

nteacute

aux

rocircle

s de

por

teur

et v

oltig

eur d

ans

des

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atio

ns d

iffeacuter

ente

s (d

uo t

rio

) Le

s eacutel

eacutemen

ts d

e lia

ison

pe

rmet

tent

de

posi

tionn

er le

s fig

ures

dan

s de

s es

pace

s di

ffeacutere

nts

Jug

er c

onsi

ste

agrave ap

preacutec

ier l

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ntat

ion

et

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upat

ion

de l

espa

ce e

t la

pris

e en

com

pte

du s

uppo

rt so

nore

ain

si q

ue la

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diteacute

de

la reacute

alis

atio

n

Un

proj

et d

enc

haicircn

emen

t col

lect

if es

t preacute

sent

eacute su

r une

fich

e ty

pe q

ui c

ompo

rte s

on s

ceacutena

rio (f

igur

es e

t eacuteleacute

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ivea

u de

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fficu

lteacute)

Ce

st c

ette

fich

e qu

i ser

vira

de

supp

ort agrave

leacutev

alua

tion

des

diffeacute

rent

s eacutel

eacutemen

ts e

t fig

ures

au

fur e

t mes

ure

de le

ur

appa

ritio

n S

ur la

fich

e d

eacuteval

uatio

n in

divi

duel

le s

ont r

epor

teacutees

les

eacuteval

uatio

ns d

es fi

gure

s et

eacuteleacute

men

ts s

ur le

sque

ls l

eacutelegravev

e a

choi

si

decirct

re n

oteacute

D

es e

xige

nces

cla

irem

ent d

eacutefin

ies

- po

ur c

haqu

e gr

oupe

de

4 agrave

5 u

ne p

ose

de d

eacutepar

t agrave p

artir

de

lesp

ace

sceacuten

ique

des

figu

res

stat

ique

s et

ou

dyna

miq

ues

dans

au

moi

ns 2

type

s de

form

atio

n di

ffeacutere

ntes

deacute

legraveve

s (d

uo t

rio q

uatu

or)

des

eacuteleacutem

ents

acr

obat

ique

s (r

oula

des

roue

s s

alti

) o

u gy

mni

ques

(sau

ts p

iroue

ttes

) o

u de

s lia

ison

s ch

oreacuteg

raph

ique

s en

tre c

haqu

e fig

ure

une

pos

e de

fin

D

es c

ontra

inte

s de

tem

ps d

ureacutee

ent

re 1

30

et 2

30

Util

isat

ion

dun

esp

ace

orie

nteacute

var

ieacute e

t de

la m

usiq

ue

Un

pass

age

deva

nt u

n pu

blic

et u

ne a

ppreacute

ciat

ion

porteacute

e pa

r des

juge

s

Sel

on le

nom

bre

de c

andi

dats

2 e

ssai

s pe

uven

t ecirctre

acc

ordeacute

s s

eacutepar

eacutes d

e 20

S

eul l

e m

eille

ur c

ompt

e

Reacutef

eacuteren

ce a

u co

de s

cola

ire d

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ospo

rt po

ur le

s fig

ures

et d

e gy

mna

stiq

ue p

our l

es eacute

leacutem

ents

Com

men

taire

un

eacutelegravev

e pe

ut p

artic

iper

agrave d

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gure

s su

ppleacute

men

taire

s af

in d

e pe

rmet

tre agrave

ses

par

tena

ires

de reacute

alis

er d

es p

rest

atio

ns p

lus

adap

teacutees

agrave le

urs

ress

ourc

es s

ans

ecirctre

lui-m

ecircme

peacutena

liseacute

par l

e ni

veau

de

diffi

culteacute

plu

s ba

s pu

isqu

il ne

cho

isit

pas

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re n

oteacute

dess

us

Son

t app

eleacutes

FIG

UR

E to

utes

les

pyr

amid

es d

acr

ospo

rt E

LEM

EN

T to

us le

s eacutel

eacutemen

ts (g

ymni

ques

et a

crob

atiq

ues)

de

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LIA

ISO

N le

s lie

ns c

horeacute

grap

hiqu

es e

ntre

les

figur

es e

t les

eacuteleacute

men

ts

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

2

33

AR

TS D

U C

IRQ

UE

CA

P-B

EP

CO

MPE

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Rep

rodu

ire d

es f

orm

es s

ingu

liegravere

s en

jong

lage

acr

obat

ie

eacutequi

libre

les

org

anis

er p

our

les

repr

eacutesen

ter

au s

ein

drsquoun

e pi

egravece

colle

ctiv

e

Les

eacutelegravev

es s

pect

ateu

rs a

ppreacute

cien

t la

qual

iteacute d

e reacute

alis

atio

n de

s di

ffeacutere

ntes

form

es s

ingu

liegravere

s

En

sap

puya

nt s

ur d

es eacute

leacutem

ents

arti

stiq

ues

et s

ceacuteni

ques

sim

ples

pou

r su

ggeacuter

er u

n un

iver

s (eacute

poqu

e li

eu)

des

pers

onna

ges

des

se

ntim

ents

des

eacuteta

ts l

es c

andi

dats

par

gro

upe

de 3

preacute

sent

ent u

n nu

meacuter

o co

llect

if qu

i arti

cule

les

diffeacute

rent

es s

peacuteci

aliteacute

s de

s ar

ts

du c

irque

jon

gler

ie eacute

quili

bres

preacute

caire

s a

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atie

s co

llect

ives

La

dureacute

e du

num

eacutero

est c

ompr

ise

entre

2rsquo e

t 5 L

a tro

upe

preacutes

ente

so

n nu

meacuter

o e

n ut

ilisa

nt d

es o

bjet

s d

es a

cces

soire

s d

es c

ostu

mes

un

supp

ort s

onor

e E

lle d

ispo

se e

t met

en

pist

e so

n m

ateacuter

iel

pour

inve

stir

et re

deacutefin

ir en

tout

e seacute

curit

eacute un

esp

ace

den

viro

n 8m

sur

8m

D

eux

leccedilo

ns a

vant

lrsquoeacutev

alua

tion

du n

umeacuter

o le

s eacutel

egraveves

reacutea

lisen

t un

e reacute

peacutetit

ion

(1)

deva

nt u

n gr

oupe

de

spec

tate

urs-

lect

eurs

(de

pr

eacutefeacuter

ence

cho

isi)

Un

spec

tate

ur-le

cteu

r obs

erve

un

circ

assi

en agrave

lrsquoai

de d

rsquoune

fich

e le

rens

eign

e su

r sa

pres

tatio

n et

preacute

sent

e un

e ou

des

pro

posi

tions

pou

r lrsquoa

meacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

sent

atio

n fin

ale

du n

umeacuter

o su

r la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur

les

ameacutel

iora

tions

pro

duite

s su

r la

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iteacute d

e reacute

alis

atio

n du

circ

assi

en lo

rs d

e lrsquoeacute

valu

atio

n

(1)

Les

eacutelegravev

es p

reacutese

nten

t leu

r num

eacutero

Il s

rsquoagi

t drsquou

ne eacute

tape

de

trava

il da

ns le

pro

cess

us d

e cr

eacuteatio

n p

uisq

ursquoils

pou

rron

t le

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

four

nies

pa

r les

spe

ctat

eurs

lect

eurs

(2

) P

ar e

xem

ple

il e

st c

apab

le d

e pr

eacuteser

ver l

es fo

rmes

de

jong

lage

en

mod

ifian

t des

form

es c

orpo

relle

s si

mpl

es

avan

cer

recu

ler

srsquoas

soir

tour

ner s

ur s

oihellip

etc

(3)

Exe

mpl

e de

crit

egraveres

de

virtu

ositeacute

am

plitu

de d

es la

ncer

s n

atur

e et

qua

liteacute

des

appu

is q

ualit

eacute de

la s

urfa

ce s

ur la

quel

le il

s se

trou

vent

hellip

(4)

Exem

ple

de c

ritegraver

es d

rsquoorig

inal

iteacute c

hoix

des

obj

ets

deacutet

ourn

emen

t de

leur

s us

ages

con

vent

ionn

els

orig

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iteacute d

e le

ur tr

ajec

toire

dan

s lrsquoe

spac

e et

aut

our d

u co

rps

CO

MM

ENTA

IRES

(2) L

rsquoacq

uisi

tion

des

savo

ir-fa

ire fo

ndam

enta

ux li

eacutes a

ux d

iffeacuter

ente

s te

chni

ques

circ

assi

enne

s se

reacuteal

ise

dans

une

per

spec

tive

artis

tique

qui

priv

ileacutegi

e le

s di

men

sion

s cr

eacuteativ

es e

t po

eacutetiq

ues

deacuten

ueacutee

de te

chni

cism

e A

u re

gard

des

con

ditio

ns d

rsquoens

eign

emen

t et d

es re

preacutes

enta

tions

des

eacutelegrave

ves

laquo re

prod

uire

des

form

es s

ingu

liegravere

s raquo

est

agrave e

nten

dre

com

me

lrsquoapp

ropr

iatio

n et

la s

eacutelec

tion

de s

avoi

r-fai

re e

t de

tech

niqu

es d

ans

une

rech

erch

e de

sin

gula

riteacute

V

ous

trouv

erez

que

lque

s pi

stes

de

trava

il agrave

expl

orer

pou

r per

met

tre a

ux eacute

legraveve

s de

con

stru

ire c

ette

sin

gula

riteacute

dan

s le

s di

ffeacutere

nts

arts

du

cirq

ue

Jong

lerie

jo

ngle

r con

sist

e agrave

lanc

er m

anip

uler

rou

ler o

u fa

ire v

irevo

lter d

es o

bjet

s L

a va

rieacuteteacute

et l

a di

vers

iteacute d

es tr

ajec

toire

s po

ssib

les

cons

titue

nt u

n pr

emie

r axe

de

rech

erch

e av

ec le

s eacutel

egraveves

Par

exe

mpl

e lrsquo

expl

orat

ion

des

traje

ctoi

res

supp

ose

de c

onfro

nter

lrsquoeacutel

egraveve

au tr

avai

l des

col

onne

s c

asca

des

jets

mai

s au

ssi

drsquoen

visa

ger

un tr

avai

l au

sol

agrave ba

se d

e ro

ulem

ents

hellip

Div

ers

para

megravet

res

peuv

ent ecirc

tre e

nvis

ageacutes

pou

r creacute

er d

e lrsquoo

rigin

aliteacute

et

ou d

e la

virt

uosi

teacute

- la

nat

ure

et le

cho

ix d

es o

bjet

s f

orm

e ta

ille v

olum

e p

ropr

ieacuteteacute

s s

ymbo

lism

e m

atiegrave

re n

ombr

e

- le

type

drsquoa

ctio

ns m

is e

n œ

uvre

leu

rs d

eacutepla

cem

ents

(dan

s lrsquoe

spac

e av

ant

lateacute

ral

arriegrave

re d

u ca

ndid

at)

eto

u le

ur a

mpl

itude

-

la tr

ajec

toire

des

obj

ets

dans

lrsquoes

pace

et a

utou

r du

corp

s

- le

s m

ouve

men

ts d

e lrsquoo

bjet

ro

tatio

n tr

ansl

atio

n s

pira

lehellip

enro

ulem

ent

perc

ussi

on a

rrecirct

amor

ti re

bond

Le

jong

lage

est

aus

si u

n tra

vail

drsquoill

usio

n d

e m

anip

ulat

ion

de

circ

ulat

ion

et d

ispa

ritio

n d

rsquoobj

ets

qui n

eacuteces

site

lrsquoac

quis

ition

drsquoh

abile

teacutes

fines

Il

fait

appe

l agrave d

es q

ualit

eacutes d

e co

ordi

natio

n l

ateacuter

alis

atio

n d

isso

ciat

ion

tregraves

fines

et

esse

ntie

lles

aux

prog

regraves

des

eacutelegravev

es

Pou

r im

pres

sion

ner

surp

rend

re

eacuteton

ner

le

circ

assi

en

utili

se d

es p

artie

s du

co

rps

varieacute

es p

our l

ance

r at

trape

r pr

odui

re d

es re

bond

s ou

arrecirc

ts

pied

s g

enou

x c

oude

s eacute

paul

e n

uque

hellip

Enf

in

le jo

ngla

ge n

rsquoest

pas

qursquo

une

activ

iteacute in

divi

duel

le

il reacute

clam

e la

circ

ulat

ion

et le

par

tage

drsquoo

bjet

s en

tre le

s ci

rcas

sien

s U

ne r

eche

rche

aut

our

des

eacutecha

nges

pa

ssin

gs

pick

ings

et a

utre

s laquo

vols

raquo d

rsquoobj

ets

est p

rimor

dial

e

Eacutequi

libre

Il

srsquoag

it p

our l

e ci

rcas

sien

de

joue

r av

ec le

deacutes

eacutequi

libre

et l

e re

tour

agrave lrsquo

eacutequi

libre

la

que

stio

n du

risq

ue e

t de

la c

hute

org

anis

e le

trav

ail d

e lrsquoeacute

quili

bris

te q

ui c

herc

he

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cule

r san

s ce

sse

les

limite

s de

lrsquoeacuteq

uilib

re p

our m

ieux

y re

veni

r Le

trav

ail d

es eacute

quili

bres

au

cirq

ue n

e se

lim

ite p

as agrave

la lo

ngue

ur d

u deacute

plac

emen

t effe

ctueacute

san

s ch

ute

ou agrave

la

dureacute

e m

aint

enue

de

la s

tabi

liteacute

m

ecircme

si e

lles

srsquoav

egraveren

t so

uven

t pr

emiegrave

res

pour

les

eacutelegrave

ves

La

rech

erch

e de

lrsquoe

mpi

lem

ent

ou d

u tra

vail

en h

aute

ur e

st u

ne p

iste

pa

rticu

liegravere

men

t pro

met

teus

e et

app

reacuteci

eacutee d

es eacute

legraveve

s

mai

s la

rec

herc

he p

eut a

ussi

se

nour

rir d

rsquoun

jeu

sur

la d

iver

siteacute

et l

e no

mbr

e drsquo

appu

is u

tilis

eacutes (

pied

s m

ains

gen

oux

fe

sses

dos

hellip)

Com

me

au jo

ngla

ge l

e tra

vail

des

eacutequi

libre

s fa

it ap

pel agrave

des

qua

liteacutes

de

coor

dina

tion

lateacute

ralis

atio

n d

isso

ciat

ion

not

amm

ent e

ntre

les

mem

bres

infeacute

rieur

s et

le

rest

e du

cor

ps q

ui p

eut a

lors

srsquoe

ngag

er d

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drsquoau

tres

actio

ns e

xpre

ssio

nshellip

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

3

33

Acr

obat

ie

Il pe

ut ecirc

tre i

nteacuter

essa

nt e

n ci

rque

drsquoa

bord

er l

rsquoacr

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ie e

n ex

plor

ant

un r

eacuteper

toire

sen

sibl

emen

t di

ffeacutere

nt

de l

a gy

mna

stiq

ue

figur

es c

olle

ctiv

es

piro

uette

s

casc

ades

pyr

amid

es c

onst

ituen

t une

pre

miegrave

re e

ntreacute

e da

ns lrsquo

acro

batie

au

cirq

ue C

ette

que

stio

n es

t eacutega

lem

ent agrave

env

isag

er agrave

trav

ers

des

prod

uctio

ns d

rsquoeacutequ

ilibr

es c

olle

ctifs

la

co

nstru

ctio

n drsquo

eacutequi

libre

s pr

eacutecai

res

par

oppo

sitio

n t

ract

ion

dan

s le

s co

ntre

poid

s et

app

uis

com

pleacutem

enta

ires

Mai

s el

le n

e se

reacutes

ume

pas

agrave la

reacutea

lisat

ion

de p

yram

ides

co

llect

ives

ou

de fi

gure

s st

atiq

ues

agrave 2

3 C

rsquoest

dan

s la

rec

herc

he d

e pr

oduc

tion

drsquoef

fets

col

lect

ifs agrave

par

tir d

e fig

ures

sim

ples

ro

ulad

es r

oues

sau

ts r

eacutealis

eacutes e

n in

vers

ion

sy

meacutet

rie

addi

tion

dan

s lrsquoe

ncha

icircnem

ent

de f

igur

es in

divi

duel

les

ou c

olle

ctiv

es e

n jo

uant

sur

les

proc

eacutedeacutes

ca

scad

e c

anon

reacute

peacutetit

ionhellip

(p

ar e

xem

ple

rou

lade

s ch

inoi

ses

ch

ari-v

ari

saut

e-m

outo

n) o

u en

core

dan

s la

reacutea

lisat

ion

de fi

gure

s dy

nam

ique

s U

n tra

vail

sur l

e re

gard

le

ryth

me

lrsquoen

chaicirc

nem

ent d

es fi

gure

s ou

leur

exeacute

cutio

n or

igin

ale

peut

ecirct

re p

rivileacute

gieacute

Enf

in

lrsquoacr

obat

ie a

u ci

rque

da

ns u

ne e

xplo

ratio

n in

habi

tuel

le d

es a

gregraves

tra

ditio

nnel

s (m

ini t

ram

polin

es

cord

es

chai

ses

eacutedu

cgym

bl

ocs

mou

sses

hellip)

ouvr

e m

aint

es p

ersp

ectiv

es

A

RTS

DU

CIR

QU

E B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

C

onst

ruire

une

piegrave

ce c

olle

ctiv

e agrave

parti

r de

s di

ffeacutere

nts

arts

du

cirq

ue p

our

la p

reacutese

nter

en

inteacute

gran

t une

pris

e de

ris

que

tech

niqu

e ou

affe

ctiv

e agrave

parti

r de

diff

eacuteren

ts p

aram

egravetre

s

eacutequi

libre

gra

viteacute

tra

ject

oire

des

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ets

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es e

ngin

s fo

rmes

co

rpor

elle

s in

divi

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les

ou

colle

ctiv

es

Les

eacutelegravev

es

spec

tate

urs

appr

eacutecie

nt

lrsquoorg

anis

atio

n sp

atia

le

et

tem

pore

lle d

e la

piegrave

ce e

t l

a qu

aliteacute

drsquoin

terp

reacuteta

tion

des

circ

assi

ens

A tr

aver

s un

thegravem

e si

mpl

e c

hois

i lib

rem

ent o

u pa

rmi c

eux

prop

oseacutes

par

lrsquoen

seig

nant

les

can

dida

ts p

ar g

roup

e de

3 agrave

5 p

reacutese

nten

t un

num

eacutero

en e

xplo

rant

indi

vidu

elle

men

t su

cces

sive

men

t ou

conj

oint

emen

t les

diff

eacuteren

tes

speacutec

ialit

eacutes d

es a

rts d

u ci

rque

jon

gler

ie

eacutequi

libre

s pr

eacutecai

res

acr

obat

ies

colle

ctiv

es (a

u m

oins

un

coup

de

proj

ecte

ur p

ar c

andi

dat)

La

trou

pe m

ixte

(si p

ossi

ble)

util

ise

des

obje

ts d

es a

cces

soire

s d

es c

ostu

mes

mecircm

e tregrave

s si

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es

nez

mas

que

gan

ts c

hape

au

chau

sset

tes

Elle

arti

cule

des

speacute

cial

iteacutes

circ

assi

enne

s e

t m

et e

n sc

egravene

des

pers

onna

ges

sur

un u

nive

rs s

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e E

lle s

e

reacuteap

prop

rie lrsquo

espa

ce d

ispo

nibl

e (e

nviro

n 12

m -

12m

) en

deacutel

imita

nt s

a pi

ste

en

disp

osan

t so

n m

ateacuter

iel

en m

aint

enan

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n pu

blic

de

rriegrave

re u

ne li

gne

imag

inai

re o

u m

ateacuter

ialis

eacutee L

a du

reacutee

du n

umeacuter

o es

t com

pris

e en

tre 3

rsquo et 6

La

trou

pe e

t le

spec

tacl

e on

t un

nom

une

affi

che

et u

n pr

ogra

mm

e sp

eacutecifi

ant l

a tra

me

le c

anev

as d

e la

piegrave

ce

Deu

x le

ccedilons

ava

nt lrsquo

eacuteval

uatio

n du

num

eacutero

les

circ

assi

ens

reacuteal

isen

t une

reacutepeacute

titio

n (1

) dev

ant u

n gr

oupe

de

spec

tate

urs-

lect

eurs

(de

pr

eacutefeacuter

ence

cho

isi)

Cha

cun

obse

rve

le n

umeacuter

o agrave

lrsquoai

de d

rsquoune

fich

e e

t ren

seig

ne la

trou

pe s

ur la

pre

stat

ion

en p

reacutese

ntan

t un

e ou

de

s pr

opos

ition

s po

ur lrsquo

ameacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

sent

atio

n fin

ale

du n

umeacuter

o su

r la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur l

a qu

aliteacute

de

com

posi

tion

lors

de

lrsquoeacuteva

luat

ion

C

OM

ME

NTA

IRE

S

(1

) Le

s eacutel

egraveves

preacute

sent

ent

leur

num

eacutero

Il s

rsquoagi

t drsquo

une

eacutetap

e de

tra

vail

dans

le p

roce

ssus

de

creacutea

tion

pui

sqursquo

ils p

ourro

nt le

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

fo

urni

es p

ar le

s sp

ecta

teur

s le

cteu

rs

(2)

Par

exe

mpl

e il

est

cap

able

de

reacutegu

ler s

on eacute

quili

bre

sur l

rsquoeng

in s

ans

pertu

rber

la c

ontin

uiteacute

du

jong

lage

(mob

iliteacute

jam

bes+

bas

sin

indeacute

pend

ante

du

bust

e)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

4

33

BA

DM

INTO

N C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Srsquoin

vest

ir et

pr

odui

re

volo

ntai

rem

ent

des

traje

ctoi

res

varieacute

es e

n id

entif

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et u

tilis

ant l

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spac

es li

bres

po

ur

met

tre

son

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rsai

re

en

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atio

n deacute

favo

rabl

e et

ga

gner

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Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t (co

mpt

abili

satio

n so

us fo

rme

de ti

e-br

eak

uniq

uem

ent)

bull Le

s eacutev

alua

teur

s pr

endr

ont e

n co

mpt

e le

s di

ffeacutere

nces

gar

ccedilon

fille

pou

r app

reacuteci

er la

vite

sse

des

vola

nts

et d

es

deacutepl

acem

ents

B

AD

MIN

TON

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 F

aire

des

cho

ix ta

ctiq

ues

pour

gag

ner

le p

oint

en

prod

uisa

nt

des

frapp

es

varieacute

es

en

dire

ctio

n

long

ueur

et

ha

uteu

r afin

de

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eacutevo

luer

le ra

ppor

t de

forc

e en

sa

fave

ur

bull

Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t (co

mpt

abili

satio

n so

us fo

rme

de ti

e-br

eak

uniq

uem

ent)

bull

Les

eacuteval

uate

urs

pren

dron

t en

com

pte

les

diffeacute

renc

es g

arccedilo

nfil

le p

our a

ppreacute

cier

la v

itess

e de

s vo

lant

s et

des

deacute

plac

emen

ts

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

5

33

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Pou

r gag

ner l

e m

atch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

qui u

tilis

e op

portu

neacutem

ent l

a co

ntre

-atta

que

face

agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 4

con

tre 4

sur

un

terr

ain

reacutegl

emen

taire

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

8 m

inut

es m

inim

um

dont

au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u d

es te

mps

de

conc

erta

tion

sont

preacute

vus

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

bas

ket

la 3

egraveme fa

ute

pers

onne

lle e

st s

anct

ionn

eacutee p

ar u

ne e

xclu

sion

tem

pora

ire d

e 1rsquo

30

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

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s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

agrave c

ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

agrave c

ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

B

ASK

ET B

ALL

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

capa

ble

de f

aire

eacutevo

luer

le r

appo

rt de

for

ce e

n sa

fa

veur

par

une

occ

upat

ion

perm

anen

te d

e lrsquoe

spac

e de

jeu

(eacute

carte

men

t et eacute

tage

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t) fa

ce agrave

une

deacutef

ense

qui

se

repl

ie

colle

ctiv

emen

t pou

r deacutef

endr

e sa

cib

le o

u reacute

cupeacute

rer l

a ba

lle

bull M

atch

s agrave

4 co

ntre

4 s

ur u

n te

rrai

n reacute

glem

enta

ire o

ppos

ant d

es eacute

quip

es d

ont l

e ra

ppor

t de

forc

e es

t eacutequ

ilibr

eacute (1

) bull

Cha

que

eacutequi

pe d

ispu

te p

lusi

eurs

renc

ontre

s de

8 m

inut

es d

ont a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re la

mecircm

e eacuteq

uipe

Ent

re

ces

deux

ren

cont

res

oppo

sant

les

mecircm

es eacute

quip

es u

n te

mps

de

conc

erta

tion

sera

preacute

vu d

e m

aniegrave

re agrave

per

met

tre a

ux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

bas

ket-b

all

La 3

egraveme fa

ute

pers

onne

lle e

st s

anct

ionn

eacutee p

ar e

xclu

sion

tem

pora

ire d

e 1rsquo

30rsquo

rsquo (1

) Com

men

taire

s

Le p

rinci

pe d

rsquoeacutequ

ilibr

e du

rapp

ort d

e fo

rce

les

eacutequ

ipes

qui

se

renc

ontre

nt d

oive

nt ecirc

tre h

omog

egravenes

ent

re e

lles

et e

n le

ur s

ein

(eacutequ

ipes

de

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au)

Crsquoe

st agrave

cet

te c

ondi

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que

peuv

ent ecirc

tre reacute

veacuteleacute

es le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent e

t effe

ctifs

) ce

prin

cipe

peu

t ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

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n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

BA

SKET

BA

LL

CA

P B

EP

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

6

33

SA

VATE

BO

XE F

RA

NCcedil

AIS

E C

AP

BEP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

Niv

eau

3 I

nteacuteg

rer l

es p

rinci

pes

drsquoaf

front

emen

t en

preacutes

erva

nt

son

inteacute

griteacute

phy

siqu

e et

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le d

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rui

par

lrsquoacq

uisi

tion

de

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niqu

es s

peacuteci

fique

s et

en

acce

ptan

t drsquo

entre

r da

ns u

ne

logi

que

drsquoas

saut

cod

ifieacute

su

rface

de

4 ou

5 m

egravetre

s su

r 4 o

u 5

megravet

res

as

saut

non

mix

te

ra

ppor

t de

forc

e eacuteq

uilib

reacute

as

saut

co

ntrocirc

le d

e la

pui

ssan

ce d

es to

uche

s c

onfo

rmeacutem

ent a

ux regrave

glem

ents

UN

SS

arbi

trage

des

ass

auts

par

les

eacutelegravev

es

2

assa

uts

agrave th

egravemes

de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n 30

ave

c 1

mn

de reacute

cupeacute

ratio

n en

tre c

haqu

e re

pris

e (e

t non

plu

s du

os m

ais

ccedila s

e di

scut

e e

n C

AP

)

1

assa

ut s

emi l

ibre

de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n30

avec

1 m

n de

reacutecu

peacutera

tion

entre

cha

que

repr

ise

SA

VATE

BO

XE F

RA

NCcedil

AIS

E B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

Niv

eau

4

Pou

r ga

gner

lrsquoa

ssau

t ac

queacuter

ir le

s eacutel

eacutemen

ts d

e ba

se d

rsquoun

syst

egraveme

drsquoat

taqu

e et

de

deacutefe

nse

afin

de

met

tre e

n œ

uvre

un

proj

et

su

rface

de

4 ou

5 m

egravetre

s su

r 4 o

u 5

megravet

res

as

saut

non

mix

te

ra

ppor

t de

forc

e eacuteq

uilib

reacute

as

saut

co

ntrocirc

le d

e la

pui

ssan

ce d

es to

uche

s c

onfo

rmeacutem

ent a

ux regrave

glem

ents

UN

SS

arbi

trage

des

ass

auts

par

les

eacutelegravev

es

3

assa

uts

libre

s de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n 30

ave

c 1

mn

de reacute

cupeacute

ratio

n en

tre c

haqu

e re

pris

e et

10

mn

de

reacutecu

peacutera

tion

entre

cha

que

assa

ut

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

7

33

C

OU

RSE

DE

HA

IES

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Se

preacutep

arer

et r

eacutealis

er la

mei

lleur

e pe

rform

ance

sur

une

co

urse

long

ue d

e ha

ies

en

franc

hiss

ant l

a seacute

rie d

rsquoobs

tacl

es

sans

pieacute

tiner

Lrsquoeacutep

reuv

e se

deacuter

oule

en

1 pa

rcou

rs d

e 20

0 m

egravetre

s ha

ies

Lrsquoeacute

legraveve

par

t ave

c ou

san

s st

artin

g-bl

ocks

mai

s le

deacutep

art e

st c

omm

andeacute

C

haqu

e 20

0 ha

ies

com

pren

d 8

haie

s es

paceacute

es d

e 20

m D

ista

nce

entre

le d

eacutepar

t et l

a 1egraver

e hai

e 3

0 m

di

stan

ce e

ntre

la d

erni

egravere

haie

et l

rsquoarr

iveacutee

30

m H

aute

ur d

es h

aies

70

cm

pou

r les

fille

s 8

4 cm

pou

r les

gar

ccedilons

(pos

sibi

liteacute

pour

les

eacutelegravev

es e

n di

fficu

lteacute d

e pr

endr

e de

s ha

ies

de 6

4 cm

pou

r les

fille

s et

76

cm p

our l

es g

arccedilo

ns (

Dan

s ce

cas

la

perfo

rman

ce reacute

alis

eacutee n

oteacutee

sur

15

poin

ts e

st

dim

inueacute

e de

2 p

oint

s)

Le te

mps

reacuteal

iseacute

sur l

e pa

rcou

rs c

ompt

e po

ur 7

5

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t (C

ompeacute

tenc

e M

eacutetho

dolo

giqu

e 1

srsquoe

ngag

er a

vec

luci

diteacute

) et l

a ge

stio

n de

la c

ours

e in

ter-

obst

acle

s co

mpt

ent p

our

25

C

OU

RSE

DE

HA

IES

B

AC

CA

LAU

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T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

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NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

S

e pr

eacutepar

er e

t reacutea

liser

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

ur u

ne

cour

se lo

ngue

de

haie

s e

n lim

itant

la p

erte

de

vite

sse

lieacutee

au

franc

hiss

emen

t des

obs

tacl

es

Lrsquoeacutep

reuv

e se

deacuter

oule

en

1 pa

rcou

rs d

e 25

0 m

pla

t ( u

n se

ul e

ssai

) et

1 p

arco

urs

de 2

50 m

egravetre

s ha

ies

Lrsquoeacute

legraveve

par

t ave

c ou

san

s st

artin

g-bl

ocks

mai

s le

deacutep

art e

st c

omm

andeacute

C

haqu

e 25

0 ha

ies

com

pren

d 10

hai

es e

spac

eacutees

de 2

0 m

Dis

tanc

e en

tre le

deacutep

art e

t la

1egravere h

aie

30

m

dist

ance

ent

re la

der

niegraver

e ha

ie e

t lrsquoa

rriv

eacutee

40 m

Hau

teur

des

hai

es

70 c

m p

our l

es fi

lles

84

cm p

our l

es g

arccedilo

ns (p

ossi

bilit

eacute po

ur le

s eacutel

egraveves

en

diffi

culteacute

de

pren

dre

des

haie

s de

64

cm p

our l

es fi

lles

et 7

6 cm

pou

r les

gar

ccedilons

(D

ans

ce c

as l

a pe

rform

ance

reacuteal

iseacutee

not

eacutee s

ur 1

5 po

ints

es

t dim

inueacute

e de

2 p

oint

s)

Le c

umul

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur le

s de

ux p

arco

urs

com

pte

pour

75

d

e la

not

e

En

cas

de c

hute

sur

le 2

50 m

hai

es u

ne d

euxi

egraveme

tent

ativ

e es

t pro

poseacute

e agrave

lrsquoeacutelegrave

ve

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

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33

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IS- V

ITES

SE

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EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

Po

ur p

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rfor

man

ce c

oord

onne

r les

vi

tess

es d

e co

urse

du

donn

eur e

t du

rece

veur

et a

ssur

er

une

tran

smis

sion

val

ide

dans

une

cou

rse

seacutecu

riseacutee

1 C

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

un 5

0 m

egravetre

s deacute

part

en s

tarti

ng-b

lock

s co

mm

andeacute

par

un

sign

al e

xteacuter

ieur

(2 e

ssai

s so

nt p

ossi

bles

) 2

Les

eacutequ

ipes

de

rela

is (1

) effe

ctue

nt c

hacu

ne 2

par

cour

s de

4 x

50

megravet

res

deacutep

art e

n st

artin

g-bl

ocks

com

man

deacute L

ors

de la

2iegrave

me te

ntat

ive

les

cour

eurs

cha

ngen

t de

plac

e de

la fa

ccedilon

suiv

ante

le

post

e 1p

asse

au

2 l

e po

ste

4 pa

sse

au 3

et r

eacutecip

roqu

emen

t Lo

rsqu

e le

teacutem

oin

ne fr

anch

it pa

s la

lign

e drsquo

arriv

eacutee u

n es

sai s

uppl

eacutemen

taire

est

acc

ordeacute

afin

de

pouv

oir c

ompa

rer l

es 2

ten

tativ

es

(et c

eci

dans

cha

cun

des

cas)

Le

s zo

nes

de tr

ansm

issi

ons

et d

rsquoeacutela

n so

nt le

s zo

nes

conv

entio

nnel

les

feacutedeacute

rale

s (1

0 m

drsquoeacute

lan

20

m d

e tra

nsm

issi

on)

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute se

lon

les

critegrave

res

suiv

ants

P

our 2

5

sur

sa

perfo

rman

ce s

ur 5

0 m

egravetre

s in

divi

duel

P

our 2

5

sur

la d

iffeacuter

ence

ent

re la

som

me

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

des

4 re

laye

urs

et l

e m

eille

ur t

emps

des

2 re

lais

ef

fect

ueacutes

P

our 2

5

sur

la s

omm

e de

s 2

per

form

ance

s reacute

alis

eacutees

lors

des

2 p

arco

urs

de re

lais

don

t lrsquou

n av

ec c

hang

emen

t des

pos

tes

1-2

3-4

Po

ur 2

5

sur

lrsquoeacutec

hauf

fem

ent a

vant

lrsquoeacutep

reuv

e l

a reacute

cupeacute

ratio

n ap

regraves

lrsquoeffo

rt e

t la

val

idat

ion

des

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s de

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smis

sion

CO

MM

ENTA

IRES

(1

) R

egro

uper

les

eacutelegravev

es p

ar ra

ppor

t aux

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

egravetre

s e

t con

stitu

er d

es eacute

quip

es d

e re

laye

urs

de te

mps

iden

tique

s N

e pa

s ch

erch

er agrave

faire

des

eacutequ

ipes

eacuteq

uilib

reacutees

plu

s le

s eacutec

arts

son

t im

porta

nts

et p

lus

les

reacutegu

latio

ns d

es v

itess

es s

ont d

iffic

iles

agrave reacute

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er L

es eacute

quip

es p

euve

nt ecirc

tre m

ixte

s (2

) Le

tem

ps d

u re

lais

doi

t ecirctre

infeacute

rieur

agrave la

som

me

des

tem

ps a

dditi

onneacute

s c

e qu

i tra

duit

le te

mps

gag

neacute lo

rs d

es 3

pas

sage

s de

teacutem

oin

gracircc

e au

deacutep

art l

anceacute

(3

) Lrsquo

ense

igna

nt fa

it la

som

me

des

deux

per

form

ance

s reacute

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eacutees

par l

a m

ecircme

eacutequi

pe L

ors

de la

sec

onde

pre

stat

ion

les

rocircle

s de

rela

yeur

s po

stes

1 e

t 4 s

ont eacute

chan

geacutes

dans

lrsquoo

rdre

ave

c le

s po

stes

2 e

t 3 L

e ch

ange

men

t de

rocircle

s pe

rmet

de

veacuterif

ier l

a fa

culteacute

de

srsquoad

apte

r agrave d

iffeacuter

ente

s pl

aces

pos

sibl

es d

ans

un re

lais

(deacute

part-

arri

veacutee

deu

xiegravem

e et

tro

isiegrave

me

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is)

CO

UR

SE D

E R

ELA

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ITES

SE

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EA

U 4

P

our p

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rform

ance

opt

imis

er le

s vi

tess

es

de c

ours

e du

don

neur

et d

u re

ceve

ur e

n as

sura

nt u

ne

trans

mis

sion

effi

cace

et v

alid

e g

racircce

agrave u

n re

peacutera

ge e

t un

code

de

com

mun

icat

ion

stab

iliseacute

s

1 C

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

un 5

0 m

egravetre

s deacute

part

en s

tarti

ng-b

lock

s co

mm

andeacute

par

un

sign

al e

xteacuter

ieur

(2 e

ssai

s so

nt p

ossi

bles

) 2

Les

eacutequ

ipes

de

rela

is (1

) effe

ctue

nt c

hacu

ne 2

par

cour

s de

4 x

50

megravet

res

deacutep

art e

n st

artin

g-bl

ocks

com

man

deacute L

ors

de la

2iegrave

me te

ntat

ive

les

cour

eurs

cha

ngen

t de

plac

e de

la fa

ccedilon

suiv

ante

le

pos

te 1

pass

e au

2 e

t le

post

e 4

au 3

et r

eacutecip

roqu

emen

t Lo

rsqu

e le

teacutem

oin

ne fr

anch

it pa

s la

lign

e drsquo

arriv

eacutee u

n es

sai s

uppl

eacutemen

taire

est

acc

ordeacute

afin

de

pouv

oir c

ompa

rer l

es 2

ten

tativ

es

(et c

eci

dans

cha

cun

des

cas)

Le

s zo

nes

de tr

ansm

issi

on e

t drsquoeacute

lan

sont

les

zone

s co

nven

tionn

elle

s feacute

deacutera

les

(10m

drsquoeacute

lan

20m

de

trans

mis

sion

)

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute se

lon

les

critegrave

res

suiv

ants

P

our 2

5 s

ur s

a pe

rform

ance

sur

50m

indi

vidu

el

Pou

r 25

sur

la d

iffeacuter

ence

ent

re la

som

me

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0m d

es 4

rela

yeur

s et

le m

eille

ur te

mps

des

2 re

lais

effe

ctueacute

s

Pou

r 25

sur

la s

omm

e de

s 2

perfo

rman

ces

reacuteal

iseacutee

s lo

rs d

es 2

par

cour

s de

rela

is d

ont l

rsquoun

avec

cha

ngem

ent d

es p

oste

s 1-

23-

4 P

our 2

5 s

ur la

val

iditeacute

et l

rsquoeffi

caci

teacute d

es tr

ansm

issi

ons

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

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edu

catio

ngo

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9

33

CO

MM

ENTA

IRES

(4

) R

egro

uper

les

eacutelegravev

es p

ar ra

ppor

t aux

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

egravetre

s e

t con

stitu

er d

es eacute

quip

es d

e re

laye

urs

de te

mps

iden

tique

s N

e pa

s ch

erch

er agrave

faire

des

eacutequ

ipes

eacuteq

uilib

reacutees

plu

s le

s eacutec

arts

son

t im

porta

nts

et p

lus

les

reacutegu

latio

ns d

e vi

tess

es s

ont d

iffic

iles

agrave reacute

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er L

es eacute

quip

es p

euve

nt ecirc

tre m

ixte

s (5

) Le

tem

ps d

u re

lais

doi

t ecirctre

infeacute

rieur

agrave la

som

me

des

tem

ps a

dditi

onneacute

s c

e qu

i tra

duit

le te

mps

gag

neacute lo

rs d

es 3

pas

sage

s de

teacutem

oin

gracircc

e au

deacutep

art l

anceacute

(6

) Lrsquo

ense

igna

nt fa

it la

som

me

des

deux

per

form

ance

s reacute

alis

eacutees

par l

a m

ecircme

eacutequi

pe L

ors

de la

sec

onde

pre

stat

ion

les

rocircle

s de

rela

yeur

s po

stes

1 e

t 4 s

ont eacute

chan

geacutes

dans

lrsquoo

rdre

ave

c le

s po

stes

2 e

t 3 L

e ch

ange

men

t de

rocircle

s pe

rmet

de

veacuterif

ier l

a fa

culteacute

de

srsquoad

apte

r agrave d

iffeacuter

ente

s pl

aces

pos

sibl

es d

ans

un re

lais

(deacute

part-

arri

veacutee

deu

xiegravem

e et

troi

siegravem

e re

lais

)

(7)

Cha

que

cour

eur p

artic

ipe

sur

les

deux

par

cour

s de

4x5

0m agrave

troi

s ch

arni

egraveres

de

rela

is

(8)

Deu

x re

laye

urs

se ta

mpo

nnen

t lor

sqursquo

ils v

ienn

ent a

u co

ntac

t lrsquou

n de

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tre o

u qu

and

le d

onne

ur e

st o

blig

eacute de

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ntir

pour

ne

pas

deacutepa

sser

le re

ceve

ur

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

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copy

Min

istegrave

re d

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duca

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natio

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33

CO

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TATI

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C

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PEacuteTE

NC

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TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

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ATI

ON

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LrsquoEacuteP

REU

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ivea

u 3

P

reacutevo

ir et

con

duire

son

deacutep

lace

men

t en

util

isan

t pr

inci

pale

men

t de

s lig

nes

de n

ivea

u 1

(che

min

ro

ute

hellip)

pour

srsquoe

ngag

er d

ans

une

eacutepre

uve

de c

ours

e drsquo

orie

ntat

ion

en

mili

eu c

onnu

dan

s le

resp

ect d

es regrave

gles

de

seacutecu

riteacute

Le c

oure

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oit r

eacutealis

er s

eul o

u en

bin

ocircme

un

parc

ours

de

son

choi

x c

ompo

seacute d

e 8

post

es d

ans

un te

mps

lim

iteacute d

e 30

ou

35

min

utes

sel

on la

diff

icul

teacute d

u te

rrai

n p

reacutevo

ir un

e su

perfi

cie

du reacute

seau

drsquoe

nviro

n 1

kmsup2

pour

un

circ

uit d

rsquoenv

iron

25

km

24 p

oste

s (b

alis

es o

u pi

quet

s pe

rman

ents

ave

c pi

nces

) so

nt p

laceacute

s su

r de

s eacutel

eacutemen

ts c

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teacuteris

tique

s et

da

ns u

n m

ilieu

boi

seacute o

u se

mi b

oiseacute

con

nu 1

4 ba

lises

son

t de

nive

au 1

et 1

0 ba

lises

de

nive

au 2

Le

cod

e drsquo

iden

tific

atio

n d

e la

bal

ise

ou d

u pi

quet

est

iden

tique

agrave c

elui

du

post

e pr

eacutecis

eacute su

r la

carte

megraver

e

Pen

dant

5 m

inut

es le

can

dida

t dev

ra c

hois

ir 8

post

es e

n fo

nctio

n du

niv

eau

qursquoil

veu

t atte

indr

e

Tout

es le

s do

nneacutee

s so

nt v

eacuterifi

eacutees

agrave lrsquoa

ide

drsquoun

car

ton

de c

ontrocirc

le c

ompo

rtant

les

num

eacuteros

de

tous

les

post

es agrave

poi

nccedilon

ner

Le

can

dida

t peu

t con

trocircle

r la

dureacute

e de

son

deacutep

lace

men

t agrave lrsquo

aide

drsquou

n ch

rono

megravet

re o

u drsquo

une

mon

tre

C

OM

MEN

TAIR

ES

Dan

s le

cad

re d

u co

ntrocirc

le e

n co

urs

de fo

rmat

ion

la c

ours

e es

t ind

ivid

uelle

ou

en b

inocircm

e

Les

cont

rain

tes

de s

eacutecur

iteacute n

eacuteces

site

nt d

e ch

oisi

r des

dis

posi

tifs

parti

culie

rs n

otam

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t dan

s le

s do

mai

nes

suiv

ants

- c

once

ptio

n du

dis

posi

tif (d

eacutepar

t et a

rriveacute

e le

plu

s au

cen

tre f

avor

iser

les

pass

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pro

ches

de

la z

one

cent

rale

lim

iter l

rsquoesp

ace

drsquoeacutev

olut

ion

avo

ir de

s lig

nes

drsquoar

recirct v

isib

les

par l

es eacute

legraveve

s e

tc)

- Mis

e en

pla

ce d

e co

mm

issa

ires

adul

tes

ou eacute

legraveve

s (o

rgan

isat

ion

eacuteven

tuel

le d

e lrsquoeacute

preu

ve e

n 2

seacutequ

ence

s ou

2 s

eacuteanc

es s

ucce

ssiv

eshellip

etc

) -

Il es

t pos

sibl

e drsquo

intro

duire

drsquoa

utre

s po

stes

san

s va

leur

don

c no

n pr

is e

n co

mpt

e p

our

augm

ente

r lrsquoi

ncer

titud

e lrsquo

activ

iteacute d

e re

cher

che

pers

onne

lle e

t la

preacutes

ence

drsquou

n pl

us

gran

d no

mbr

e drsquo

eacutelegravev

es s

ur le

par

cour

s

- Des

ada

ptat

ions

des

tem

ps d

e co

urse

agrave h

aute

ur d

e 10

p

euve

nt s

rsquoapp

lique

r lor

s de

mau

vais

es c

ondi

tions

meacutet

eacuteo (t

erra

in g

ras

plu

ie f

roid

ven

t for

thellip)

- Les

bal

ises

de

nive

au 1

se

situ

ent s

ur d

es eacute

leacutem

ents

car

acteacute

ristiq

ues

le lo

ng d

e lig

nes

dire

ctric

es (c

hem

in s

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r cl

ocirctur

e li

mite

de

veacutegeacute

tatio

n pr

eacutecis

e)

- Les

bal

ises

de

nive

au 2

neacutec

essi

tent

drsquoid

entif

ier u

n po

int d

rsquoatta

que

sur d

es li

gnes

dire

ctric

es d

e ni

veau

1 (r

oute

che

min

sen

tier

grill

agehellip

) pou

r leu

r rec

herc

he

Les

sym

bole

s IO

F (in

tern

atio

nal o

rient

erin

g feacute

deacutera

tion)

car

acteacute

risen

t lrsquoeacute

leacutem

ent c

arac

teacuteris

tique

du

post

e et

sa

posi

tion

par r

appo

rt agrave

celu

i-ci

ht

tp

ww

wo

rient

eerin

gor

gi3

inde

xph

pio

f200

6co

nten

tdow

nloa

d17

878

358

file

IOF

20C

ontro

l20

Des

crip

tions

20

2004

pdf

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

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catio

ngo

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11

33

CO

UR

SE D

rsquoOR

IEN

TATI

ON

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 C

onst

ruire

son

itin

eacuterai

re a

dapt

er s

on d

eacutepla

cem

ent

en u

tilis

ant d

es li

gnes

de

nive

au 1

et 2

(s

entie

r fo

sseacute

)

et

geacutere

r se

s re

ssou

rces

pou

r reacute

alis

er la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

mili

eu b

oiseacute

et

parti

elle

men

t co

nnu

dan

s le

res

pect

des

regrave

gles

de

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riteacute

Le c

oure

ur d

oit r

eacutealis

er s

eul o

u en

bin

ocircme

un

parc

ours

de

son

choi

x c

ompo

seacute d

e 8

post

es d

ans

un te

mps

lim

iteacute d

e 30

ou

35

min

utes

sel

on la

diff

icul

teacute d

u te

rrai

n p

reacutevo

ir un

e su

perfi

cie

du reacute

seau

drsquoe

nviro

n 1

kmsup2

pour

un

circ

uit d

rsquoenv

iron

25

km

24 p

oste

s (b

alis

es o

u pi

quet

s pe

rman

ents

ave

c pi

nces

) so

nt p

laceacute

s su

r de

s eacutel

eacutemen

ts c

arac

teacuteris

tique

s et

da

ns u

n m

ilieu

boi

seacute o

u se

mi b

oiseacute

par

tielle

men

t co

nnu

14

balis

es s

ont d

e ni

veau

2 e

t 10

balis

es d

e ni

veau

3

Le c

ode

drsquoid

entif

icat

ion

de

la b

alis

e ou

du

piqu

et e

st id

entiq

ue agrave

cel

ui d

u po

ste

preacutec

iseacute

sur l

a ca

rte m

egravere

P

enda

nt 5

min

utes

le c

andi

dat d

evra

cho

isir

8 po

stes

en

fonc

tion

du n

ivea

u qu

rsquoil v

eut a

ttein

dre

To

utes

les

donn

eacutees

sont

veacuter

ifieacutee

s agrave

lrsquoaid

e drsquo

un c

arto

n de

con

trocircle

com

porta

nt le

s nu

meacuter

os d

e to

us le

s po

stes

agrave p

oinccedil

onne

r

Le c

andi

dat p

eut c

ontrocirc

ler l

a du

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de s

on d

eacutepla

cem

ent agrave

lrsquoai

de d

rsquoun

chro

nom

egravetre

ou

drsquoun

e m

ontre

C

OM

MEN

TAIR

ES

Dan

s le

cad

re d

u co

ntrocirc

le e

n co

urs

de fo

rmat

ion

la c

ours

e es

t ind

ivid

uelle

ou

en b

inocircm

e

Les

cont

rain

tes

de s

eacutecur

iteacute n

eacuteces

site

nt d

e ch

oisi

r des

dis

posi

tifs

parti

culie

rs n

otam

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t dan

s le

s do

mai

nes

suiv

ants

- c

once

ptio

n du

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tif (d

eacutepar

t et a

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e le

plu

s au

cen

tre f

avor

iser

les

pass

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pro

ches

de

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one

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rale

lim

iter l

rsquoesp

ace

drsquoeacutev

olut

ion

avo

ir de

s lig

nes

drsquoar

recirct v

isib

les

par l

es eacute

legraveve

shellip

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) - M

ise

en p

lace

de

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mis

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s ad

ulte

s ou

eacutelegrave

ves

(org

anis

atio

n eacutev

entu

elle

de

lrsquoeacutepr

euve

en

2 seacute

quen

ces

ou 2

seacutea

nces

suc

cess

ives

hellipet

c)

- Il

est p

ossi

ble

drsquoin

trodu

ire d

rsquoaut

res

post

es s

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vale

ur d

onc

non

pris

en

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pte

pou

r au

gmen

ter

lrsquoinc

ertit

ude

lrsquoac

tiviteacute

de

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erch

e pe

rson

nelle

et l

a pr

eacutesen

ce d

rsquoun

plus

gr

and

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bre

drsquoeacutel

egraveves

sur

le p

arco

urs

- D

es a

dapt

atio

ns d

es te

mps

de

cour

se agrave

hau

teur

de

10

peu

vent

srsquoa

ppliq

uer l

ors

de m

auva

ises

con

ditio

ns m

eacuteteacuteo

(ter

rain

gra

s p

luie

fro

id v

ent f

orthellip

) - L

es b

alis

es d

e ni

veau

2 n

eacuteces

site

nt d

rsquoiden

tifie

r un

poin

t drsquoa

ttaqu

e su

r des

lign

es d

irect

rices

de

nive

au 1

(rou

te c

hem

in s

entie

r gr

illag

ehellip) p

our l

eur r

eche

rche

- L

es b

alis

es d

e ni

veau

3 n

eacuteces

site

nt d

rsquoiden

tifie

r un

poin

t drsquoa

ttaqu

e su

r des

lign

es d

irect

rices

de

nive

au 2

(fos

seacute l

imite

de

veacutegeacute

tatio

n ta

lushellip

) pou

r leu

r rec

herc

he

Les

sym

bole

s IO

F (in

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atio

nal o

rient

erin

g feacute

deacutera

tion)

car

acteacute

risen

t lrsquoeacute

leacutem

ent c

arac

teacuteris

tique

du

post

e et

sa

posi

tion

par r

appo

rt agrave

celu

i-ci

http

w

ww

orie

ntee

ring

org

i3in

dex

php

iof2

006

cont

entd

ownl

oad

1787

835

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eIO

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Con

trol

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escr

iptio

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33

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PEacuteTE

NC

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TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

M

odul

er l

inte

nsiteacute

et l

a du

reacutee

de s

es d

eacutepla

cem

ents

en

rapp

ort a

vec

une

reacutefeacute

renc

e pe

rson

nalis

eacutee p

our p

rodu

ire e

t id

entif

ier d

es e

ffets

imm

eacutedia

ts s

ur l

orga

nism

e en

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tion

drsquoun

mob

ile d

rsquoagi

r

Le c

andi

dat d

oit c

hois

ir un

obj

ectif

par

mi l

es 2

qui

lui s

ont p

reacutese

nteacutes

cel

ui q

ui c

orre

spon

d le

mie

ux a

ux e

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qursquo

il so

uhai

te agrave

term

e ob

teni

r sur

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org

anis

me

Pou

r cel

a le

can

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t doi

t ide

ntifi

er c

e qu

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ise

com

me

eacutetan

t laquo le

bon

usa

ge d

e so

i raquo a

u se

in d

rsquoun

cont

exte

de

vie

sing

ulie

r Le

s 2

obje

ctifs

son

t

Obj

ectif

1

Deacutev

elop

per u

ne s

anteacute

phy

siol

ogiq

ue p

erso

nnel

le o

ptim

ale

O

bjec

tif 2

R

eche

rche

r les

moy

ens

drsquoun

e reacute

cupeacute

ratio

n ou

drsquou

ne d

eacuteten

te o

u drsquo

une

aide

agrave lrsquo

affin

emen

t de

la s

ilhou

ette

D

ans

le c

adre

du

prot

ocol

e drsquo

eacuteval

uatio

n le

can

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t doi

t don

c reacute

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er u

n ex

trait

drsquoun

e seacute

ance

drsquoe

ntra

icircnem

ent i

nteacuteg

rant

une

ent

reacutee

dans

lrsquoac

tiviteacute

et d

es e

fforts

(deacutep

lace

men

ts e

n co

urse

ou

en c

ours

em

arch

e) d

rsquoune

dur

eacutee d

e 15

agrave 2

0 m

inut

es (y

com

pris

les

tem

ps

de reacute

cupeacute

ratio

n) D

es re

pegravere

s so

nore

s ou

vis

uels

ext

erne

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nt reacute

guliegrave

rem

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nnon

ceacutes

aux

cand

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s au

cou

rs d

e le

ur

entra

icircnem

ent (

par e

xem

ple

ann

once

de

chaq

ue m

inut

e de

lrsquoen

traicircn

emen

t ut

ilisa

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poss

ible

drsquou

n ca

rdio

-freacuteq

uenc

emegravet

rehellip

) Il

est

dem

andeacute

au

cand

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de

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truire

et d

e reacute

alis

er u

ne p

artie

de

la s

eacuteanc

e drsquo

entra

icircnem

ent

Au

min

imum

2 c

hang

emen

ts d

rsquoallu

res

au c

ours

de

cet e

ffort

sont

atte

ndus

La

char

ge d

es e

ntra

icircnem

ents

pro

poseacute

s (d

ista

nces

int

ensi

teacutes

reacutecu

peacutera

tion)

et q

ui in

tegravegr

e la

pa

rtie

conccedil

ue p

ar le

can

dida

t es

t ind

iqueacute

e da

ns le

pro

toco

le d

rsquoeacuteva

luat

ion

du p

roje

t peacuted

agog

ique

de

lrsquoeacuteta

blis

sem

ent

preacutes

enteacute

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co

mm

issi

on a

cadeacute

miq

ue d

es e

xam

ens

Il

est d

onc

exig

eacute du

can

dida

t

- qursquo

il co

nccediloi

ve u

ne p

artie

de

sa s

eacuteanc

e drsquo

entra

icircnem

ent e

t qursquo

elle

soi

t int

eacutegreacute

e agrave

lrsquoaut

re p

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preacute

sent

eacutee d

ans

le p

roto

cole

drsquo

eacuteval

uatio

n de

lrsquoeacutet

ablis

sem

ent

- qursquo

il ju

stifi

e pa

r ora

l ou

par l

rsquoeacutecr

it lrsquoo

bjec

tif p

ours

uivi

par

un

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if drsquo

agir

pers

onne

l - q

ursquoil

expr

ime

par o

ral o

u pa

r lrsquoeacute

crit

les

sens

atio

ns q

ulsquoil

iden

tifie

au

rega

rd d

e la

cha

rge

de tr

avai

l effe

ctiv

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t reacutea

liseacutee

- q

ursquoil

integrave

gre

des

allu

res

de c

ours

e re

lativ

es a

ux ty

pes

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rts e

xigeacute

es p

ar lrsquo

obje

ctif

choi

si e

t qursquo

il do

it av

oir e

xpeacuter

imen

teacutees

au

cour

s de

sa

preacutep

arat

ion

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tte eacute

preu

ve

CO

UR

SE D

E D

UR

EE

BA

CC

ALA

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EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

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MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

P

reacutevo

ir et

reacuteal

iser

une

seacuteq

uenc

e de

cou

rses

en

utili

sant

di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

(dur

eacutee i

nten

siteacute

tem

ps d

e reacute

cupeacute

ratio

n reacute

peacutetit

ionhellip

) pou

r pro

duire

sur

soi

des

effe

ts

diffeacute

reacutes

lieacutes

agrave un

mob

ile p

erso

nnel

Sc

heacutem

a de

prin

cipe

(Ex

pou

r une

vite

sse

de 1

0 km

h l

eacutelegrave

ve c

ourt

83 m

agrave l

alle

r et

83

m a

u re

tour

en

1 m

inut

e)

Tout

aut

re d

ispo

sitif

est

acc

epteacute

degraves

lors

qu

il pe

rmet

le

pass

age

de to

us le

s ca

ndid

ats

aupr

egraves d

e la

bal

ise

de

reacutefeacute

renc

e agrave

chaq

ue m

inut

e

Leacutep

reuv

e se

reacuteal

ise

dans

un

disp

ositi

f per

met

tant

agrave c

hacu

n de

cou

rir e

n al

ler-

reto

ur agrave

par

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une

bal

ise

de reacute

feacutere

nce

agrave d

es

vite

sses

alla

nt d

e 5

agrave 18

km

h D

aut

res

balis

es s

eron

t ins

talleacute

es p

our m

arqu

er le

s vi

tess

es d

e 5

kmh

agrave 1

8 km

h L

a regrave

gle

impo

se agrave

to

us le

s co

ureu

rs d

e re

pass

er agrave

cha

que

min

ute

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une

zon

e au

tour

de

la b

alis

e de

reacutefeacute

renc

e (5

m d

rsquoava

nce

ou d

e re

tard

son

t ac

cept

eacutes)

Le d

ispo

sitif

est

deacutec

rit c

i-con

tre

Le c

andi

dat d

oit c

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ruire

en

deacutebu

t de

leccedilo

n le

pro

jet d

e sa

seacutea

nce

den

traicircn

emen

t pr

eacutevue

sur

un

tem

ps d

e 30

min

utes

Il d

evra

ch

oisi

r pa

rmi l

es tr

ois

obje

ctifs

pro

poseacute

s c

elui

qui

cor

resp

ond

le m

ieux

aux

effe

ts q

ursquoil

souh

aite

agrave te

rme

obte

nir s

ur s

on o

rgan

ism

e

Obj

1

Acc

ompa

gner

un

obje

ctif

spor

tif e

n ra

ppor

t ave

c de

s eacutec

heacutean

ces

O

bj 2

D

eacutevel

oppe

r un

eacutetat

de

sant

eacute de

faccedilo

n co

ntin

ue

Obj

3

Rec

herc

her l

es m

oyen

s d

une

reacutecu

peacutera

tion

ou d

une

deacutet

ente

ou

dun

e ai

de agrave

la p

erte

de

poid

s

Dan

s le

pro

jet p

reacutese

nteacute

le c

andi

dat p

reacuteci

se l

obje

ctif

choi

si e

t con

stru

it sa

seacutea

nce

en c

onseacute

quen

ce I

l ind

ique

les

tem

ps e

t des

in

tens

iteacutes

des

cour

ses

en k

mh

les

tem

ps e

t les

type

s de

reacutecu

peacutera

tion

et s

es s

ensa

tions

ava

nt d

e co

mm

ence

r leacute

preu

ve S

es

tem

ps d

e co

urse

ou

de reacute

cupeacute

ratio

n se

ront

touj

ours

un

mul

tiple

de

1 m

inut

e et

il d

evra

pro

ceacutede

r agrave a

u m

oins

3 c

hang

emen

ts d

allu

re

pend

ant l

es 3

0 m

inut

es

Le c

andi

dat r

eacutealis

e en

suite

la s

eacuteanc

e qu

il a

cons

truite

Un

de s

es c

amar

ades

sou

s le

con

trocircle

de

lens

eign

ant

relegrave

ve s

es re

tard

s et

ses

ava

nces

ain

si q

ue le

s fo

rtes

acceacute

leacutera

tions

ou

deacuteceacute

leacutera

tions

agrave la

bal

ise

de reacute

feacutere

nce

et eacute

vent

uelle

men

t lui

rapp

elle

son

pro

jet

Pou

r con

trocircle

r ses

allu

res

leacutel

egraveve

ne b

eacuteneacutef

icie

que

du

ne s

eule

info

rmat

ion

sono

re

un c

oup

de s

iffle

t tou

tes

les

min

utes

Pu

is agrave

liss

ue d

e leacute

preu

ve agrave

par

tir d

es s

ensa

tions

eacutepr

ouveacute

es e

n co

urse

des

reta

rds

et d

es a

vanc

es agrave

la b

alis

e de

reacutefeacute

renc

e re

leveacute

s pa

r son

cam

arad

e e

t des

con

nais

sanc

es a

cqui

ses

sur l

ent

raicircn

emen

t il

appo

rte u

n co

mm

enta

ire eacute

crit

ou o

ral s

ur la

qua

liteacute

de s

on

entra

icircnem

ent

Il ex

pliq

ue eacute

vent

uelle

men

t les

eacuteca

rts e

ntre

pro

jet e

t reacutea

lisat

ion

Il s

itue

en c

oncl

usio

n c

ette

seacutea

nce

dans

len

sem

ble

de s

on p

rogr

amm

e d

entra

icircnem

ent (

pass

eacute et

agrave v

enir)

La

seacutea

nce

se d

eacuterou

le d

onc

apr

egraves eacute

chau

ffem

ent

en 2

tem

ps d

e 30

min

utes

pou

r per

met

tre le

pas

sage

de

2 gr

oupe

s d

eacutelegravev

es U

ne

fiche

indi

vidu

alis

eacutee fa

it ap

para

icirctre

lobj

ectif

per

sonn

el p

ours

uivi

la

VM

A e

t per

met

leacutec

ritur

e de

cet

te s

eacuteanc

e d

entra

icircnem

ent

de s

a reacute

alis

atio

n ef

fect

ive

ain

si q

ue d

es c

omm

enta

ires

et c

oncl

usio

ns C

ette

fich

e es

t un

outil

pou

r Eacuteva

luer

Con

cevo

ir et

Ana

lyse

r

CO

UR

SE D

E D

UR

EE

CA

P B

EP

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

13

33

DA

NSE

CH

OR

EacuteGR

APH

IE C

OLL

ECTI

VE

CA

P B

EP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Com

pose

r un

e ch

oreacuteg

raph

ie c

olle

ctiv

e agrave

parti

r drsquo

un t

hegravem

e drsquo

eacutetud

e pr

opos

eacute pa

r lrsquoe

nsei

gnan

t en

fai

sant

eacutev

olue

r la

mot

riciteacute

usu

elle

par

lrsquout

ilisa

tion

de p

aram

egravetre

s du

m

ouve

men

t (es

pace

tem

ps eacute

nerg

ie) p

our l

a reacute

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er d

evan

t un

gr

oupe

drsquo

eacutelegravev

es

dans

un

es

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sc

eacuteniq

ue

orie

nteacute

A

ppreacute

cier

le

de

greacute

de

lisib

iliteacute

du

th

egraveme

drsquoeacutet

ude

et

lrsquoint

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eacutetat

ion

des

eacutelegravev

es d

anse

urs

Preacute

sent

er u

ne c

horeacute

grap

hie

en g

roup

e de

2 agrave

5 eacute

legraveve

s

Dur

eacutee

1rsquo30

agrave 2

rsquo30

esp

ace

sceacuten

ique

et e

mpl

acem

ent d

es s

pect

ateu

rs d

eacutefin

is

Deu

x le

ccedilons

ava

nt lrsquo

eacuteval

uatio

n de

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ompo

sitio

n ch

oreacuteg

raph

ique

le

s da

nseu

rs r

eacutealis

ent

une

reacutepeacute

titio

n (1

) de

vant

un

grou

pe d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs (

de p

reacutefeacute

renc

e ch

oisi

) U

n sp

ecta

teur

-lect

eur

obse

rve

un d

anse

ur

agrave lrsquoa

ide

drsquoun

e fic

he

le r

ense

igne

sur

sa

pres

tatio

n et

preacute

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e un

e ou

des

pro

posi

tions

pou

r lrsquoa

meacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

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atio

n fin

ale

de la

cho

reacutegr

aphi

e su

r la

per

tinen

ce d

e se

s co

nsei

ls e

t su

r le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur

la c

horeacute

grap

hie

ou l

rsquointe

rpreacute

tatio

n du

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seur

lor

s de

lrsquoeacute

valu

atio

n

CO

MM

ENTA

IRES

(1)

Les

eacutelegravev

es p

reacutese

nten

t le

ur c

horeacute

grap

hie

Il s

rsquoagi

t drsquo

une

eacutetap

e de

tra

vail

dans

le p

roce

ssus

de

creacutea

tion

pui

sqursquo

ils p

ourro

nt la

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

fo

urni

es p

ar le

s sp

ecta

teur

s le

cteu

rs

Con

cern

ant l

es rocirc

les

soci

aux

Lrsquo

APSA

dan

se a

bord

eacutee s

ous

la f

orm

e de

cho

reacutegr

aphi

e co

llect

ive

impl

ique

les

eacutelegravev

es d

ans

des

rocircle

s so

ciau

x to

ut a

u lo

ng d

u cy

cle

et d

ans

les

3 re

gist

res

drsquoap

pren

tissa

ge

(com

posi

tion

inte

rpreacute

tatio

n a

ppreacute

ciat

ion)

Il n

e pa

raicirct

pas

perti

nent

de

quan

tifie

r ces

rocircle

s de

faccedilo

n sp

eacutecifi

que

dans

lrsquoeacutev

alua

tion

des

regi

stre

s de

com

posi

tion

et d

rsquointe

rpreacute

tatio

n

Dan

s le

s rocirc

les

de c

ompo

site

urs-

chor

eacutegra

phes

les

eacutelegrave

ves

doiv

ent f

aire

des

pro

posi

tions

acc

epte

r ce

lles

des

autre

s et

trou

ver

un c

ompr

omis

dan

s le

s ch

oix

rete

nus

Cec

i im

pliq

ue c

onfia

nce

en s

oi eacute

cout

e de

s au

tres

hellip

En t

ant

que

dans

eurs

-inte

rpregrave

tes

ils

doi

vent

acc

epte

r de

se

laquo m

ontre

r raquo d

evan

t le

s au

tres

ass

umer

le

choi

x de

s da

nseu

rs d

u gr

oupe

et

les

erre

urs

eacuteven

tuel

les

drsquoin

terp

reacuteta

tion

E

n re

vanc

he l

e rocirc

le d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs l

es a

ppreacute

ciat

ions

des

eacutelegrave

ves

se c

arac

teacuteris

ent s

elon

les

3 ni

veau

x de

maicirc

trise

deacutef

inis

C

once

rnan

t les

term

es u

tilis

eacutes d

ans

la fi

che

drsquoeacutev

alua

tion

mot

riciteacute

usu

elle

mot

riciteacute

org

anis

eacutee a

utou

r de

la v

ertic

aliteacute

mob

ilisa

nt la

peacuter

ipheacute

rie d

u co

rps

dan

s un

esp

ace

proc

he p

eu d

isso

cieacutee

hellip

thegravem

e drsquo

eacutetud

e

les

thegravem

es p

euve

nt ecirc

tre e

xtrecirc

mem

ent

dive

rs

gest

es f

onct

ionn

els

(frot

ter

plie

r to

rdre

gl

isse

r po

usse

r tra

nche

r ab

attre

) l

es u

sage

s pr

ofes

sion

nels

ge

stes

du

trava

il et

pos

ture

s du

meacutet

iers

(pa

rticu

liegravere

men

t per

tinen

ts p

our

ces

eacutelegravev

es)

les

rela

tions

soc

iale

s et

fam

ilial

es l

es r

appo

rts h

umai

ns (

deacutefi-

renc

ontre

)

un

lieu

(gar

e ru

e hellip

) m

ais

eacutegal

emen

t des

imag

es d

es p

eint

ures

des

text

es o

u de

s po

eacutesie

s (a

ppro

prieacute

s da

ns le

cad

re d

e pr

ojet

s pl

urid

isci

plin

aire

s)

argu

men

t fa

ire e

xpliq

uer p

ar le

s eacutel

egraveves

ce

qursquoil

s on

t cho

isi d

e tra

iter d

ans

le th

egraveme

pa

ram

egravetre

s du

mou

vem

ent e

t prin

cipe

s de

com

posi

tion

(pro

ceacutedeacute

s ch

oreacuteg

raph

ique

s)

les

para

megravet

res

du m

ouve

men

t lrsquo

espa

ce l

e te

mps

lrsquoeacute

nerg

ie l

e co

rps

La

freacutequ

ence

la

dureacute

e et

la m

aicirctri

se d

e le

ur u

tilis

atio

nex

ploi

tatio

n so

nt d

es in

dica

teur

s du

ni

veau

de

com

peacutete

nces

acq

uise

s

lrsquoe

spac

e f

aire

gra

nd p

etit

pro

duire

des

form

es c

ourb

es o

u an

gula

ires

alle

r ver

s le

hau

t ou

vers

le s

ol o

rient

atio

n hellip

mai

s au

ssi l

es m

odes

de

grou

pem

ent

les

ligne

s fo

rtes

le je

u av

ec le

s ni

veau

x le

s di

rect

ions

les

orie

ntat

ions

par

rap

port

au p

ublic

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ent

reacutees

et s

ortie

s de

scegrave

ne l

rsquoam

eacutenag

emen

t de

lrsquoesp

ace

sceacuten

ique

av

ec u

n deacute

corhellip

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

14

33

le

tem

ps

faire

lent

vite

ecirctre

agrave lrsquo

arrecirc

t ut

ilise

r des

acc

ents

mai

s au

ssi l

a fa

ccedilon

dont

est

stru

ctur

eacutee la

cho

reacutegr

aphi

e da

ns s

on e

nsem

ble

lrsquoeacute

nerg

ie

dans

er a

vec

une

eacutener

gie

faib

le f

orte

sac

cadeacute

e m

ais

auss

i dan

s lrsquoe

nsem

ble

de la

cho

reacutegr

aphi

e (c

omm

ent l

rsquoeacutene

rgie

eacutevo

lue

hellip)

le

cor

ps

les

diffeacute

rent

es p

artie

s du

cor

ps q

ui s

ont

mob

iliseacute

es

le p

lace

men

t du

reg

ard

la

preacutes

ence

hellip m

ais

auss

i la

reacutep

eacutetiti

on d

rsquoun

mou

vem

ent

lrsquoacc

umul

atio

n drsquo

un g

este

pou

r le

deacuteve

lopp

er p

rogr

essi

vem

enthellip

le

rap

port

aux

aut

res

di

stan

ce

orie

ntat

ion

con

tact

un

isso

n p

olyp

honi

e d

eacutecal

age

dans

le t

emps

co

ntra

stes

hellip a

fin d

rsquoorg

anis

er le

rap

port

aux

autre

s de

faccedil

on

dive

rsifi

eacutee o

rigin

ale

plu

s ou

moi

ns c

ompl

exe

(en

rela

tion

au th

egraveme

et e

n jo

uant

ave

c le

s pa

ram

egravetre

s du

mou

vem

ent)

U

tilis

atio

n de

lrsquoes

pace

sceacute

niqu

e da

ns c

es d

iffeacuter

ente

s di

men

sion

s d

ans

la p

rofo

ndeu

r da

ns la

larg

eur (

de c

ocircteacute

cour

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ocircteacute

jard

in)

sur d

iffeacuter

ents

niv

eaux

DA

NSE

CH

OR

EacuteGR

APH

IE C

OLL

ECTI

VE

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 C

ompo

ser

une

chor

eacutegra

phie

col

lect

ive

agrave pa

rtir

drsquoun

e deacute

mar

che

et d

es p

roceacute

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de c

ompo

sitio

n deacute

finis

pa

r lrsquoe

nsei

gnan

t E

nric

hir

la p

rodu

ctio

n pa

r lrsquoo

rgan

isat

ion

de

lrsquoesp

ace

sceacuten

ique

et

les

rela

tions

ent

re le

s da

nseu

rs

La

mot

riciteacute

alli

e di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

du m

ouve

men

t au

serv

ice

drsquoun

pro

jet e

xpre

ssif

La

chor

eacutegra

phie

est

reacutea

liseacutee

dev

ant u

n gr

oupe

drsquoeacute

legraveve

s

Rep

eacuterer

les

eacuteleacutem

ents

de

com

posi

tion

et e

n ap

preacutec

ier l

a pe

rtine

nce

au re

gard

du

prop

os c

horeacute

grap

hiqu

e

Preacute

sent

er u

ne c

horeacute

grap

hie

en g

roup

e de

2 agrave

5 eacute

legraveve

s

Dur

eacutee

1rsquo30

agrave 2

rsquo30

esp

ace

sceacuten

ique

et e

mpl

acem

ent d

es s

pect

ateu

rs d

eacutefin

is

Don

ner u

n tit

re e

t fou

rnir

un a

rgum

ent (

eacutecrit

ou

oral

) D

eux

leccedilo

ns a

vant

lrsquoeacutev

alua

tion

de la

cho

reacutegr

aphi

e le

s da

nseu

rs r

eacutealis

ent

une

reacutepeacute

titio

n (1

) de

vant

un

grou

pe d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs (d

e p

reacutefeacute

renc

e ch

oisi

) C

hacu

n ob

serv

e le

num

eacutero

agrave lrsquo

aide

drsquou

ne fi

che

et r

ense

igne

les

dans

eurs

sur

leur

cho

reacutegr

aphi

e en

preacute

sent

ant

une

ou d

es p

ropo

sitio

ns p

our

lrsquoam

eacutelio

rer

Il es

t eacuteva

lueacute

lors

de

la p

reacutese

ntat

ion

final

e de

la c

horeacute

grap

hie

sur

la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur l

a qu

aliteacute

de

com

posi

tion

lors

de

lrsquoeacuteva

luat

ion

CO

MM

ENTA

IRES

(1

) Le

s eacutel

egraveves

preacute

sent

ent

leur

cho

reacutegr

aphi

e I

l srsquoa

git

drsquoun

e eacutet

ape

de t

rava

il da

ns le

pro

cess

us d

e cr

eacuteatio

n p

uisq

ursquoils

pou

rront

la m

odifi

er e

n te

nant

com

pte

des

indi

catio

ns

four

nies

par

les

spec

tate

urs

lect

eurs

Pr

oceacuted

eacutes c

horeacute

grap

hiqu

es

1

c

orps

mou

vem

ent

La

reacutepeacute

titio

n re

pris

e re

prod

uctio

n drsquo

un g

este

drsquou

ne s

eacuteque

nce

ou d

rsquoune

phr

ase

La

tran

spos

ition

pr

inci

pe d

e re

prod

uctio

n drsquo

un m

ecircme

mou

vem

ent a

vec

une

autre

par

tie d

u co

rps

ou u

n au

tre s

egm

ent

Lrsquoac

cum

ulat

ion

agrave p

artir

drsquou

n ge

ste

vien

t srsquoa

jout

er u

n au

tre g

este

pui

s on

repr

end

en a

jout

ant u

n 3egravem

e hellip D

rsquoun

eacuteleacutem

ent s

impl

e agrave

un d

eacutevel

oppe

men

t cum

ulat

if pa

r de

plus

en

plus

de

seg

men

ts

Lrsquoal

eacuteato

ire

dans

la d

eacuteter

min

atio

n drsquo

un c

erta

in n

ombr

e drsquo

eacuteleacutem

ents

poi

nt d

e deacute

part

drsquoa

rriv

eacutee

nom

bre

de s

eacuteque

nces

agrave reacute

peacutete

r eacute

nerg

ies

choi

sies

no

mbr

e drsquo

arrecirc

tshellip

D

eacutefor

mat

ion

agr

andi

r reacute

duire

tor

drehellip

2

esp

ace

inve

rsio

n (in

vers

er d

eacutebut

et f

in p

oint

de

deacutepa

rt et

drsquoa

rriveacute

e) c

ontra

ste

cou

plet

refra

in d

iago

nale

s (li

gne

de fo

rce

dia

gona

le q

ui p

art d

e ja

rdin

-fond

agrave p

ublic

-co

ur

ligne

de

fuite

di

agon

ale

qui p

art d

e ja

rdin

-pub

lic agrave

fond

de

scegraven

e co

ur)

ligne

cer

cle

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

15

33

3

tem

ps c

resc

endo

-dec

resc

endo

(acc

eacuteleacuter

atio

n dy

nam

ique

pro

gres

sive

pui

s deacute

ceacuteleacute

ratio

n pr

ogre

ssiv

e) c

olla

ge-m

onta

ge agrave

par

tir d

rsquoune

frag

men

tatio

n de

la p

hras

e da

nseacutee

fo

ndus

- enc

haicircn

eacutes e

ffet d

e tu

ilage

hellip

4

R

elat

ion

entr

e da

nseu

rs s

olo

duo

trio

hellip

Alte

rnan

ce q

uest

ion-

reacutepo

nse

mou

vem

ent l

rsquoun

apregrave

s lrsquoa

utre

U

niss

on

dans

eur e

n m

ouve

men

t sim

ulta

neacutem

ent

Suc

cess

ion

cas

cade

(la

vagu

e da

ns 1

sta

de)

Can

on s

eacuteque

nce

de m

ouve

men

ts reacute

intro

duite

par

drsquoa

utre

s da

nseu

rs agrave

inte

rval

les

reacutegu

liers

La

fugu

e u

ne s

eacuteque

nce

se p

ours

uit d

iffeacuter

emm

ent

puis

se

retro

uve

St

ylis

atio

n P

roce

ssus

par

lequ

el le

mou

vem

ent s

rsquoeacutelo

igne

du

quot

idie

n po

ur d

even

ir un

mou

vem

ent d

anseacute

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

16

33

CO

UR

SE D

E D

EMI-F

ON

D

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rform

ance

sur

une

seacuter

ie d

e co

urse

s

se p

reacutepa

rer e

t reacutep

artir

son

effo

rt gr

acircce

agrave un

e ge

stio

n ra

ison

neacutee

de s

es re

ssou

rces

En

dem

i-fon

d c

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

3 co

urse

s de

500

m (

reacutecu

peacutera

tion

de10

mn

max

imum

) ch

rono

meacutet

reacutees

par

un

ense

igna

nt agrave

la

seco

nde

Les

eacutelegrave

ves

cour

ent s

ans

mon

tre n

i chr

onom

egravetre

mai

s un

tem

ps d

e pa

ssag

e le

ur e

st c

omm

uniq

ueacute a

ux 2

50m

Le

tem

ps c

umul

eacute co

mpt

e po

ur 7

5

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t la

reacutecu

peacutera

tion

et la

ges

tion

de lrsquo

effo

rt c

ompt

ent p

our 2

5

C

OU

RSE

DE

DEM

I-FO

ND

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

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PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

P

our

prod

uire

la

m

eille

ure

perfo

rman

ce

se

preacutep

arer

et

reacute

cupeacute

rer

effic

acem

ent

de l

rsquoeffo

rt su

r un

e seacute

rie d

e co

urse

s do

nt lrsquo

allu

re e

st a

ntic

ipeacutee

En

dem

i-fon

d c

haqu

e ca

ndid

at r

eacutealis

e 3

cour

ses

de 5

00 m

(reacute

cupeacute

ratio

n 10

mn

max

imum

ent

re c

haqu

e co

urse

) ch

rono

meacutet

reacutees

pa

r un

ens

eign

ant agrave

la s

econ

de

Les

cand

idat

s co

uren

t san

s m

ontre

ni c

hron

omegravet

re m

ais

un te

mps

de

pass

age

leur

est

com

mun

iqueacute

aux

250

m

Apr

egraves lrsquo

eacutecha

uffe

men

t et a

vant

la p

rem

iegravere

cou

rse

le c

andi

dat i

ndiq

ue s

ur u

ne fi

che

le te

mps

vis

eacute su

r le

prem

ier

500

m

Apr

egraves la

pre

miegrave

re c

ours

e il

not

e su

r sa

fiche

le

tem

ps v

iseacute

pour

le d

euxi

egraveme

500

m

Le te

mps

cum

uleacute

(som

me

des

3 te

mps

reacuteal

iseacutes

) com

pte

pour

70

d

e la

not

e de

lrsquoeacutep

reuv

e

La p

reacutepa

ratio

n et

lrsquoeacutec

art a

u pr

ojet

(so

mm

e de

s 2

eacutecar

ts te

mps

vis

eacutes

tem

ps reacute

alis

eacutes) c

ompt

ent

pour

30

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

17

33

LAN

CER

DU

DIS

QU

E

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lef

fort

geacute

rer l

a seacute

curit

eacute et

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iser

un

lanc

er eacute

quili

breacute

en u

tilis

ant

lrsquoeacutela

n et

le c

hem

in d

e la

ncem

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ffica

ce g

racircce

agrave la

rota

tion

acceacute

leacutereacute

e du

trai

n su

peacuterie

ur

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (d

eacutepla

cem

ent d

es a

ppui

s et

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tion)

Le

s de

ux m

eille

urs

essa

is s

ont r

eten

us p

our l

a no

tatio

n L

eur m

oyen

ne eacute

tabl

it la

per

form

ance

sup

port

de la

not

atio

n

L1 e

t L2

= le

s 2

mei

lleur

s la

ncer

s

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute po

ur 7

5 s

ur la

moy

enne

de

L1 e

t L2

Lrsquoeacutec

hauf

fem

ent

(com

peacutete

nce

meacutet

hodo

logi

que

srsquo

enga

ger

luci

dem

ent

dans

la p

ratiq

ue)

et la

ges

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de la

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uriteacute

(co

mpeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e r

espe

cter

les

regravegl

es d

e vi

e co

llect

ive

et a

ssum

er le

s di

ffeacutere

nts

rocircle

s lieacute

s agrave

lrsquoact

iviteacute

) com

pten

t pou

r 25

P

oids

des

eng

ins

1K

G p

our l

es fi

lles

15

KG

pou

r les

gar

ccedilons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

LAN

CER

DU

DIS

QU

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de

tent

ativ

es

accr

oicirctre

la

vi

tess

e drsquo

envo

l de

lrsquoe

ngin

en

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cher

chan

t lor

s de

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hase

de

volte

lrsquoe

ffica

citeacute

de

la c

haicircn

e drsquo

impu

lsio

n au

m

oyen

des

pr

ises

drsquo

avan

ce

et

de

la

coor

dina

tion

des

actio

ns p

ropu

lsiv

es

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (d

eacutepla

cem

ent d

es a

ppui

s et

rota

tion)

A

pregraves

son

eacutech

auffe

men

t et a

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le d

eacutebut

du

conc

ours

le c

andi

dat i

ndiq

ue a

ux eacute

valu

ateu

rs s

a pr

eacutevis

ion

conc

erna

nt la

moy

enne

de

ses

3 m

eille

urs

essa

is

Il es

t not

eacute po

ur 4

0 la

per

form

ance

reacuteal

iseacutee

par

son

mei

lleur

lanc

er

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s la

ncer

s

Pou

r 20

sur

la ju

stes

se d

e sa

preacute

visi

on

Poi

ds d

es e

ngin

s 1

kg

pour

les

fille

s 1

500

kg

pour

les

garccedil

ons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

18

33

ESC

ALA

DE

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Pou

r gr

impe

r en

mou

linet

te d

es v

oies

de

diffi

culteacute

4 agrave

5

se

dom

iner

et

cond

uire

so

n deacute

plac

emen

t en

s

adap

tant

agrave

diffeacute

rent

es fo

rmes

de

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es e

t de

supp

ort

Ass

urer

sa

seacutecu

riteacute

et c

elle

da

utru

i agrave la

mon

teacutee

com

me

agrave la

de

scen

te

Le d

ispo

sitif

com

pren

d de

s vo

ies

de n

ivea

u 3c

agrave 5

c po

ur le

s fil

les

et d

e 4a

agrave 6

a po

ur le

s ga

rccedilon

s d

rsquoune

long

ueur

min

imal

e de

7

m e

n S

AE

et 1

2 m

en

fala

ise

Le

can

dida

t cho

isit

son

nive

au d

e di

fficu

lteacute s

elon

la m

odal

iteacute d

rsquoasc

ensi

on

en m

oulin

ette

ave

c un

e bo

ucle

pin

ceacutee

1 m

egravetre

au

dess

us d

u ba

udrie

r par

un

eacutelas

tique

ou

sans

bou

cle

dan

s un

e vo

ie p

lus

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oins

con

nue

Lrsquo

eacutepre

uve

cons

iste

agrave s

rsquoeacutequ

iper

srsquoe

ncor

der

puis

grim

per

dans

un

tem

ps m

axim

um d

e 8

min

utes

Lrsquoeacute

preu

ve e

st c

ompl

eacuteteacutee

par

un

e pr

esta

tion

drsquoas

sura

ge a

u co

urs

du

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per d

rsquoun

parte

naire

A

la p

rem

iegravere

chu

te l

e ca

ndid

at p

eut r

epre

ndre

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prog

ress

ion

A la

sec

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chu

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rsquoeacutepr

euve

srsquoa

rrecirct

e

Dan

s le

cas

drsquou

n ar

recirct

de l

rsquoeacutepr

euve

le

can

dida

t m

arqu

e le

s po

ints

en

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de l

a ha

uteu

r de

voi

e gr

avie

Le

s po

ints

ac

cord

eacutes agrave

la c

otat

ion

sero

nt o

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atoi

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nfeacuter

ieur

s agrave

la m

oitieacute

des

poi

nts

poss

ible

s se

lon

la c

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ion

ES

CA

LAD

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4

Pou

r grim

per e

n tecirc

te d

es v

oies

de

diffi

culteacute

4 agrave

5 c

ondu

ire

son

deacutepl

acem

ent e

n s

eacutecon

omis

ant s

elon

des

itin

eacuterai

res

varieacute

s en

dire

ctio

n

Ass

urer

sa

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riteacute

et c

elle

da

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i agrave la

mon

teacutee

com

me

agrave la

de

scen

te

Le d

ispo

sitif

com

pren

d de

s vo

ies

de n

ivea

u 3c

agrave 6

a d

rsquoune

long

ueur

min

imal

e de

7 m

en

SA

E e

t 12

m e

n fa

lais

e L

es

deacutega

ines

son

t en

plac

e

Le c

andi

dat c

hois

it so

n ni

veau

de

diffi

culteacute

pou

r grim

per e

n tecirc

te d

ans

1 ou

2 v

oies

con

nues

Lrsquo

eacutepre

uve

cons

iste

agrave s

e pr

eacutepar

er s

rsquoeacutequ

iper

pui

s gr

impe

r da

ns u

n te

mps

max

imum

de

8 m

n (p

ar v

oie)

Lrsquoeacute

preu

ve e

st

com

pleacutet

eacutee p

ar u

ne p

rest

atio

n drsquo

assu

rage

au

cour

s d

u gr

impe

r du

parte

naire

A

la 1

eacutere

chut

e le

can

dida

t peu

t rep

rend

re s

a pr

ogre

ssio

n A

la s

econ

de c

hute

lrsquoeacute

preu

ve s

rsquoarr

ecircte

Lrsquo

eacutepre

uve

srsquoar

recircte

si l

e ca

ndid

at n

e m

ousq

ueto

nne

pas

tous

les

poin

ts

D

ans

le c

as d

rsquoun

arrecirc

t de

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euve

le

cand

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mar

que

les

poin

ts e

n fo

nctio

n de

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aute

ur d

e vo

ie g

ravi

e L

es p

oint

s ac

cord

eacutes agrave

la c

otat

ion

sero

nt o

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ent i

nfeacuter

ieur

s agrave

la m

oitieacute

des

poi

nts

poss

ible

s se

lon

la c

otat

ion

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

19

33

FOO

TBA

L

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

oeuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e qu

i ut

ilise

opp

ortu

neacutem

ent

la c

ontre

-atta

que

face

agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 6

con

tre 6

(5jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n) s

ur u

n te

rrai

n de

foot

ball

agrave 7

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort

de fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

10

min

utes

min

imum

(com

porta

nt 2

mi-t

emps

) A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u d

es t

emps

de

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erta

tion

sont

preacute

vus

de

man

iegravere

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erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

foo

tbal

l agrave

7 L

rsquoeng

agem

ent

est

reacuteal

iseacute

par

le g

ardi

en d

epui

s sa

sur

face

Le

s re

mis

es e

n je

u srsquo

effe

ctue

nt a

u pi

ed

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

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s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

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eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

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que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

FO

OTB

ALL

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

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e ca

pabl

e de

fai

re eacute

volu

er le

rap

port

de f

orce

en

sa

fave

ur p

ar u

ne o

ccup

atio

n pe

rman

ente

de

lrsquoesp

ace

de j

eu

(eacuteca

rtem

ent e

t eacuteta

gem

ent)

face

agrave u

ne d

eacutefen

se q

ui s

e re

plie

co

llect

ivem

ent p

our d

eacutefen

dre

sa c

ible

ou

reacutecu

peacutere

r la

balle

bull M

atch

s agrave

6 co

ntre

6 (

5 jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n)

sur

un t

erra

in d

e fo

otba

ll agrave

7 o

ppos

ant

des

eacutequi

pes

dont

le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs re

ncon

tres

de 8

min

utes

don

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moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe E

ntre

ce

s de

ux r

enco

ntre

s op

posa

nt le

s m

ecircmes

eacutequ

ipes

un

tem

ps d

e co

ncer

tatio

n se

ra p

reacutevu

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

jo

ueur

s drsquo

une

mecircm

e eacuteq

uipe

drsquoa

just

er le

urs

orga

nisa

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col

lect

ives

en

fonc

tion

du je

u ad

vers

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Les

regravegl

es e

ssen

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s so

nt c

elle

s du

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l agrave

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rsquoeng

agem

ent

est

reacuteal

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par

le g

ardi

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epui

s sa

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face

Le

s re

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nt a

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quili

bre

du ra

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forc

e l

es eacute

quip

es q

ui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

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es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

agrave c

ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacuteveacute

leacutees

les

com

peacutete

nces

atte

ndue

s D

ans

certa

ins

cas

parti

culie

rs

(con

text

es s

peacuteci

fique

s drsquo

eacutetab

lisse

men

t et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

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tre m

is e

n œ

uvre

de

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iegravere

diff

eacuteren

te

cons

titut

ion

drsquoeacuteq

uipe

s de

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e ni

veau

mai

s heacute

teacutero

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s en

leur

sei

n agrave

con

ditio

n qu

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s in

divi

dual

iteacutes

puis

sent

se

neut

ralis

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20

33

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s ch

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leacutem

ents

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niqu

es d

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do

nt u

n re

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sem

ent)

pou

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dev

ant u

n gr

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s J

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con

sist

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s eacutel

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t agrave a

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e ch

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seacuteq

uenc

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Reacutea

lisat

ion

libre

preacute

sent

eacutee s

ur u

ne fi

che

type

qui

com

porte

son

sceacute

nario

nom

bre

deacutel

eacutemen

ts e

t fig

urin

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arieacute

teacute d

es fa

mill

es

chro

nolo

gie

et n

ivea

u de

diff

icul

teacutes

D

es e

xige

nces

le

s eacutel

eacutemen

ts p

rovi

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nt d

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ns 3

fam

illes

gym

niqu

es d

iffeacuter

ente

s do

nt u

n re

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sem

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Des

con

train

tes

des

pace

le

ncha

icircnem

ent e

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alis

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s es

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n en

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ents

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imum

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es g

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ques

dis

tinct

es d

ont u

n re

nver

sem

ent e

t une

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tatio

n ar

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de

2 ni

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x de

diff

icul

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e reacute

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avec

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trise

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des

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ctio

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cons

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e ni

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des

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men

ts

preacutes

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s et

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ppreacute

cier

la c

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ctio

n de

leur

reacuteal

isat

ion

Reacutea

lisat

ion

libre

preacute

sent

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ur u

ne fi

che

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qui

com

porte

son

sceacute

nario

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bre

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ts e

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es v

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teacute d

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mill

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chro

nolo

gie

et n

ivea

u de

diff

icul

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D

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xige

nces

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men

ts p

rovi

enne

nt d

e 4

fam

illes

dis

tinct

es d

ont u

n re

nver

sem

ent e

t une

rota

tion

arriegrave

re d

e 2

nive

aux

de

diffi

culteacute

D

es c

ontra

inte

s de

tem

ps e

ntre

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con

train

tes

des

pace

le

ncha

icircnem

ent e

st reacute

alis

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icab

le (a

u m

oins

2 lo

ngue

urs

dont

une

dia

gona

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deva

nt u

n pu

blic

et u

ne a

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ciat

ion

porteacute

e pa

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s

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m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e qu

i ut

ilise

opp

ortu

neacutem

ent

la c

ontre

-atta

que

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agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 6

con

tre 6

(5

joue

urs

de c

ham

p et

un

gard

ien)

sur

un

terr

ain

reacutegl

emen

taire

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

8 m

inut

es m

inim

um

dont

au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe A

u co

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des

phas

es d

e je

u d

es te

mps

de

conc

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tion

sont

preacute

vus

de

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iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

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Les

regravegl

es e

ssen

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s so

nt c

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s du

han

dbal

l m

ais

lrsquoeng

agem

ent e

st reacute

alis

eacute pa

r le

gard

ien

depu

is s

a su

rface

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

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drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

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s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

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ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

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m

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œuv

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rgan

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e ca

pabl

e de

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volu

er le

rap

port

de f

orce

en

sa

fave

ur p

ar u

ne o

ccup

atio

n pe

rman

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de

lrsquoesp

ace

de j

eu

(eacuteca

rtem

ent e

t eacuteta

gem

ent)

face

agrave u

ne d

eacutefen

se q

ui s

e re

plie

co

llect

ivem

ent p

our d

eacutefen

dre

sa c

ible

ou

reacutecu

peacutere

r la

balle

bull M

atch

s agrave

6 co

ntre

6

(5 jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n)

sur

un t

erra

in r

eacutegle

men

taire

op

posa

nt d

es eacute

quip

es d

ont

le

rapp

ort d

e fo

rce

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quili

breacute

(1)

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haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs re

ncon

tres

de 8

min

utes

don

t au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe E

ntre

ce

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ux r

enco

ntre

s op

posa

nt le

s m

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ipes

un

tem

ps d

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ncer

tatio

n se

ra p

reacutevu

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man

iegravere

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erm

ettre

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jo

ueur

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une

mecircm

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uipe

drsquoa

just

er le

urs

orga

nisa

tions

col

lect

ives

en

fonc

tion

du je

u ad

vers

e

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s regrave

gles

ess

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lles

sont

cel

les

du h

andb

all

Lrsquoen

gage

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t se

reacuteal

ise

au c

entre

du

terr

ain

et p

eut-ecirc

tre ra

pide

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

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quili

bre

du ra

ppor

t de

forc

e l

es eacute

quip

es q

ui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

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sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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con

ditio

n qu

e pe

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t ecirctre

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leacutees

les

com

peacutete

nces

atte

ndue

s D

ans

certa

ins

cas

parti

culie

rs

(con

text

es s

peacuteci

fique

s drsquo

eacutetab

lisse

men

t et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut ecirc

tre m

is e

n œ

uvre

de

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iegravere

diff

eacuteren

te

cons

titut

ion

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uipe

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mai

s heacute

teacutero

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sei

n agrave

con

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n qu

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s in

divi

dual

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puis

sent

se

neut

ralis

er

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Niv

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prin

cipe

s drsquo

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ntem

ent e

n pr

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son

in

teacutegr

iteacute p

hysi

que

et c

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drsquoa

utru

i pa

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cqui

sitio

n de

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chni

ques

speacute

cifiq

ues

et e

n ac

cept

ant d

rsquoent

rer d

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une

logi

que

drsquoaf

front

emen

t cod

ifieacute

bull 3

rand

ori d

e 3

min

utes

reacutec

upeacuter

atio

n de

6 agrave

10

min

utes

ent

re d

eux

rand

ori

bull U

n eacutel

egraveve

arbi

tre e

st c

harg

eacute de

faire

resp

ecte

r le

s regrave

gles

de

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riteacute

et d

rsquoann

once

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ava

ntag

es m

arqu

eacutes

(d

ebou

t et

au s

ol)

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thiq

ue e

t ritu

el d

eacutefin

is

bull Le

ippo

n nrsquo

arrecirc

te p

as le

com

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PRO

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N D

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Niv

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4

Com

bine

r des

tech

niqu

es d

rsquoatta

que

et d

e deacute

fens

e po

ur

affro

nter

et d

omin

er u

n ad

vers

aire

en

met

tant

en

œuv

re u

n pr

ojet

stra

teacutegi

que

dans

une

situ

atio

n de

rand

ori

bull 3

rand

ori d

e 3

min

utes

reacutec

upeacuter

atio

n de

6 agrave

10

min

utes

ent

re d

eux

rand

ori

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arbi

tre e

st c

harg

eacute de

faire

resp

ecte

r le

s regrave

gles

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riteacute

et d

rsquoann

once

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ava

ntag

es m

arqu

eacutes

(d

ebou

t et

au s

ol)

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thiq

ue e

t ritu

el d

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is

bull Le

ippo

n nrsquo

arrecirc

te p

as le

com

bat

B

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tin o

ffici

el n

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oucirct 2

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VE

NIV

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3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lef

fort

geacute

rer

la s

eacutecur

iteacute e

t reacute

alis

er u

n la

ncer

eacutequ

ilibr

eacute en

util

isan

t lrsquoeacute

lan

et le

che

min

de

lanc

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t effi

cace

gracirc

ce agrave

la p

hase

de

doub

le a

ppui

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an

Les

deux

mei

lleur

s es

sais

son

t ret

enus

pou

r la

nota

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Leu

r moy

enne

eacuteta

blit

la p

erfo

rman

ce s

uppo

rt de

not

atio

n

L1 e

t L2

= le

s 2

mei

lleur

s la

ncer

s

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute po

ur 7

5 s

ur la

moy

enne

de

L1 e

t L2

Lrsquoeacutec

hauf

fem

ent

(com

peacutete

nce

meacutet

hodo

logi

que

srsquo

enga

ger

luci

dem

ent

dans

la p

ratiq

ue)

et la

ges

tion

de la

seacutec

uriteacute

(co

mpeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e r

espe

cter

les

regravegl

es d

e vi

e co

llect

ive

et a

ssum

er le

s di

ffeacutere

nts

rocircle

s lieacute

s agrave

lrsquoact

iviteacute

) com

pten

t pou

r 25

P

oids

des

eng

ins

600

g p

our l

es fi

lles

700

g p

our l

es g

arccedilo

ns

Cas

drsquoe

ssai

nul

regrave

glem

ent o

ffici

el

LA

NC

ER D

U J

AVE

LOT

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de

tent

ativ

es

accr

oicirctre

la

vi

tess

e drsquo

envo

l de

lrsquoe

ngin

en

re

cher

chan

t lor

s de

la p

hase

de

doub

le a

ppui

lrsquoef

ficac

iteacute d

e la

ch

aicircne

drsquoim

puls

ion

au m

oyen

des

pris

es d

rsquoava

nce

et d

e la

co

ordi

natio

n de

s ac

tions

pro

puls

ives

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (5

app

uis

min

imum

) A

pregraves

son

eacutech

auffe

men

t et a

vant

le d

eacutebut

du

conc

ours

le c

andi

dat i

ndiq

ue a

ux eacute

valu

ateu

rs s

a pr

eacutevis

ion

conc

erna

nt la

moy

enne

de

ses

3 m

eille

urs

essa

is

Il es

t not

eacute po

ur 4

0 la

per

form

ance

reacuteal

iseacutee

par

son

mei

lleur

lanc

er

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s la

ncer

s

Pou

r 20

sur

la ju

stes

se d

e sa

preacute

visi

on

Poi

ds d

es e

ngin

s 6

00 g

pou

r les

fille

s 7

00 g

pou

r les

gar

ccedilons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

24

33

MU

SCU

LATI

ON

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

M

obili

ser d

es s

egm

ents

cor

pore

ls e

n reacute

feacutere

nce

agrave un

e ch

arge

pe

rson

nalis

eacutee p

our i

dent

ifier

des

effe

ts a

ttend

us d

ans

le

resp

ect d

e so

n in

teacutegr

iteacute p

hysi

que

Le c

andi

dat d

oit p

reacutese

nter

reacutea

liser

et a

naly

ser l

a seacute

ance

drsquoe

ntra

icircnem

ent s

oum

ise

agrave eacutev

alua

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Lrsquo

eacutepre

uve

se c

ompo

se d

e de

ux p

rest

atio

ns

-

la p

reacutese

ntat

ion

drsquoun

pro

jet d

e seacute

ance

de

mus

cula

tion

que

le c

andi

dat c

onccedilo

it po

ur lu

i af

in d

e se

sou

met

tre agrave

une

cha

rge

en reacute

feacutere

nce

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s re

ssou

rces

Le

choi

x de

s gr

oupe

s m

uscu

laire

s pa

r lrsquoeacute

legraveve

srsquoeacute

tabl

it en

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tion

drsquoun

mot

if drsquo

agir

pers

onne

l -

la reacute

alis

atio

n de

cet

te s

eacuteanc

e

Le p

roje

t per

sonn

el d

e m

uscu

latio

n po

rtera

sur

4 e

xerc

ices

sol

licita

nt 4

gro

upes

mus

cula

ires

( 3 g

roup

es s

ont c

hois

is p

ar lrsquo

eacutelegravev

e et

1c

once

rne

oblig

atoi

rem

ent l

e gr

oupe

mus

cula

ire d

es a

bdom

inau

x)

M

USC

ULA

TIO

N

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Preacute

voir

et reacute

alis

er d

es s

eacuteque

nces

de

mus

cula

tion

en

utili

sant

di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

(dur

eacutee i

nten

siteacute

tem

ps d

e reacute

cupeacute

ratio

n reacute

peacutetit

ionhellip

) po

ur p

rodu

ire s

ur s

oi d

es e

ffets

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ffeacutereacute

s lieacute

s agrave

un m

obile

per

sonn

el

Le c

andi

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oit c

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ir un

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ectif

par

mi l

es tr

ois

qui l

ui s

ont p

ropo

seacutes

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ui q

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orre

spon

d le

mie

ux a

ux e

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qursquo

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uhai

te agrave

te

rme

obte

nir s

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on o

rgan

ism

e (m

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per

sonn

el eacute

labo

reacute d

ans

un c

onte

xte

de v

ie s

ingu

lier)

- Obj

ectif

1 -

Acc

ompa

gner

un

proj

et s

porti

f (r

eche

rche

drsquou

n ga

in d

e pu

issa

nce

mus

cula

ire)

- Obj

ectif

2 -

Con

duire

un

deacuteve

lopp

emen

t phy

siqu

e en

rela

tion

avec

des

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s de

laquo fo

rme

raquo d

e pr

eacuteven

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des

acci

dent

s (r

eche

rche

drsquou

n ga

in d

e to

nific

atio

n d

e ra

fferm

isse

men

t mus

cula

ire e

tou

drsquoai

de agrave

lrsquoaf

finem

ent d

e la

silh

ouet

te)

- Obj

ectif

3 -

Sol

licite

r la

mus

cula

ture

pou

r la

deacuteve

lopp

er e

n fo

nctio

n drsquo

obje

ctifs

est

heacutetiq

ues

pers

onna

liseacutes

(rec

herc

he d

rsquoun

gain

de

du v

olum

e m

uscu

laire

) S

ur le

s po

stes

de

mus

cula

tion

disp

onib

les

le c

andi

dat c

hois

i 2 g

roup

es m

uscu

laire

s (o

u pa

rties

du

corp

s) q

ursquoil

souh

aite

mob

ilise

r en

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tion

de lrsquo

obje

ctif

qursquoil

srsquoe

st c

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i m

olle

ts c

uiss

es f

esse

s eacute

paul

es d

os p

artie

hau

te d

os p

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bas

se t

orse

face

an

teacuterie

ure

bra

s a

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enhellip

Il

doit

preacutes

ente

r des

exe

rcic

es d

e m

uscu

latio

n po

ur c

es 2

gro

upes

mus

cula

ires

choi

sis

P

uis

un ti

rage

au

sort

drsquoun

exe

rcic

e m

uscu

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s ch

acun

e de

s de

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ateacuteg

orie

s (tr

onc

et m

embr

es) o

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e le

can

dida

t agrave le

s reacute

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n te

nant

com

pte

de lrsquo

obje

ctif

qursquoil

srsquoe

st c

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i P

our r

eacutepon

dre

agrave lrsquoe

nsem

ble

de c

es e

xige

nces

le

cand

idat

met

en

œuv

re u

ne s

eacuteque

nce

de 4

0 m

inut

es q

ui d

oit ecirc

tre c

onsi

deacutereacute

e co

mm

e un

e pa

rtie

drsquoun

e seacute

ance

de

mus

cula

tion

Cet

te s

eacuteque

nce

com

pren

d un

eacutech

auffe

men

t un

e or

gani

satio

n en

plu

sieu

rs p

oste

s de

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ail

des

reacutecu

peacutera

tions

Le

s ob

ject

ifs eacute

tant

diff

eacuteren

ts l

es eacute

legraveve

s en

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upes

de

deux

ou

trois

peu

vent

se

stru

ctur

er e

n fo

nctio

n de

s be

soin

s (m

ateacuter

iel

pare

urhellip

) C

haqu

e ca

ndid

at c

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i un

obje

ctif

de m

uscu

latio

n et

tran

scrit

sur

une

fich

e le

s eacutel

eacutemen

ts s

uiva

nts

(m

obile

per

sonn

el

mat

eacuterie

l util

iseacute

mus

cles

sol

liciteacute

s s

eacuterie

s reacute

peacutetit

ions

reacutec

upeacuter

atio

ns p

reacutevu

es j

ustif

icat

ions

) A

u co

urs

de la

seacuteq

uenc

e l

eacutelegravev

e re

legraveve

ra le

trav

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ffect

ivem

ent r

eacutealis

eacute e

t par

ora

l ou

par eacute

crit

il id

entif

iera

les

sens

atio

ns p

erccedilu

es e

t pro

pose

ra e

n fin

de

seacutequ

ence

un

bila

n de

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le c

i et u

ne m

ise

en p

ersp

ectiv

e po

ur u

ne s

eacuteque

nce

den

traicircn

emen

t fut

ure

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

25

33

NA

TATI

ON

DE

VITE

SSE

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Se

preacutep

arer

et n

ager

vite

en

priv

ileacutegi

ant l

e cr

awl

en a

dopt

ant

une

expi

ratio

n aq

uatiq

ue

Epr

euve

chr

onom

eacutetreacute

e de

100

m N

age

Libr

e

La n

age

craw

leacutee

est

val

oris

eacutee d

rsquoaut

ant p

lus

en s

econ

de p

artie

du

parc

ours

Le

can

dida

t ann

once

son

pro

jet d

e pa

rcou

rs e

n sp

eacutecifi

ant l

es m

odes

de

nage

aux

quel

s il

reco

urra

pou

r cha

que

fract

ion

de 2

5m

(cra

wl

bras

se d

os)

Au

term

e du

par

cour

s le

can

dida

t ann

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le te

mps

qursquo

il es

time

avoi

r reacutea

liseacute

en in

diqu

ant u

n in

terv

alle

de

tem

ps d

e 5

seco

ndes

Exe

mpl

e e

ntre

1rsquo4

0rsquorsquo e

t 1rsquo4

5rsquorsquo

la n

age

est r

econ

nue

laquo cr

awleacute

e raquo

si le

s ac

tions

des

bra

s so

nt a

ltern

eacutees

avec

reto

ur a

eacuterie

n e

t si l

es a

ctio

ns d

e ja

mbe

s so

nt

alte

rneacutee

s de

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bat

tem

ents

N

ATA

TIO

N D

E VI

TESS

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Se

preacutep

arer

et n

ager

vite

en

ench

aicircna

nt p

lusi

eurs

mod

es d

e na

ge d

orsa

l ve

ntra

l al

tern

eacute et

sim

ulta

neacute e

t reacutec

upeacuter

er d

ans

lrsquoeau

Le c

andi

dat n

age

une

seacuterie

de

trois

50m

chr

onom

eacutetreacute

s e

ntre

coup

eacutes d

rsquoenv

iron

10m

n de

reacutecu

peacutera

tion

au c

ours

des

quel

les

le

cand

idat

peu

t cho

isir

de re

ster

dan

s lrsquoe

au

Un

prem

ier 5

0m laquo

2 n

ages

raquo c

hois

ies

parm

i le

craw

l la

bra

sse

le d

os o

u le

pap

illon

U

n se

cond

50m

laquo 2

nag

es raquo

don

t au

moi

ns u

ne e

st d

iffeacuter

ente

des

deu

x re

tenu

es p

our l

e 1er

50m

U

n tro

isiegrave

me

50m

laquo n

age

libre

raquo

A lrsquo

arriv

eacutee d

e ch

aque

50m

chr

onom

eacutetreacute

le

cand

idat

ann

once

le te

mps

qursquo

il es

time

avoi

r reacutea

liseacute

en in

diqu

ant u

n in

terv

alle

de

tem

ps

de 3

sec

onde

s E

xem

ple

ent

re 5

0 et

53

seco

ndes

P

our l

e pr

emie

r et l

e se

cond

50m

la

pres

tatio

n es

t con

sideacute

reacutee

com

me

reacutegl

emen

taire

si l

es n

ages

cho

isie

s so

nt e

ffect

ueacutees

com

me

suit

par

frac

tion

de 2

5m

Cra

wl

act

ion

alte

rneacutee

et r

etou

r aeacuter

ien

des

bras

ver

s lrsquoa

vant

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ion

alte

rneacutee

des

jam

bes

de ty

pe laquo

bat

tem

ents

raquo

Bra

sse

act

ion

sim

ulta

neacutee

et re

tour

aqu

atiq

ue d

es b

ras

vers

lrsquoav

ant

actio

n si

mul

taneacute

e de

s ja

mbe

s de

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laquo c

isea

ux raquo

D

os

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n de

s br

as e

t des

jam

bes

en p

ositi

on d

orsa

le

Pap

illon

ac

tion

sim

ulta

neacutee

et re

tour

aeacuter

ien

des

bras

ver

s lrsquoa

vant

act

ion

sim

ulta

neacutee

des

jam

bes

P

our l

e tro

isiegrave

me

50m

reacutea

liseacute

en laquo

nag

e lib

re raquo

le

cand

idat

est

neacutea

nmoi

ns c

ontra

int d

e se

deacutep

lace

r en

surfa

ce agrave

lrsquoex

cept

ion

des

ph

ases

de

coul

eacutee c

onseacute

cutiv

es a

u deacute

part

et a

u vi

rage

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

26

33

NA

TATI

ON

SA

UVE

TAG

E

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

E

n ch

oisi

ssan

t so

n m

ode

de n

age

se

deacutepl

acer

sur

une

di

stan

ce

long

ue

en

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ps

impa

rti

exig

eant

le

fra

nchi

ssem

ent

en

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ersi

on

drsquoob

stac

les

disp

oseacutes

en

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rface

et l

a re

mon

teacutee

drsquoun

obj

et im

mer

geacute

Eacutepr

euve

com

porta

nt d

eux

parti

es e

ncha

icircneacutee

s

Un

parc

ours

de

200m

com

porta

nt 8

obs

tacl

es agrave

fra

nchi

r en

imm

ersi

on C

ette

dis

tanc

e do

it ecirct

re n

ageacutee

en

moi

ns d

e 5

mn2

0 po

ur

les

cand

idat

s et

en

moi

ns d

e 5

mn4

0 po

ur le

s ca

ndid

ates

Le

par

cour

s de

200

megravet

res

est c

onst

itueacute

par l

e ju

ry q

ui d

ispo

se le

s 8

obst

acle

s reacute

guliegrave

rem

ent s

ur le

par

cour

s U

n in

terv

alle

d

envi

ron

25m

seacutep

are

les

obst

acle

s qu

i son

t orie

nteacutes

ver

tical

emen

t par

rapp

ort agrave

la s

urfa

ce a

fin d

rsquoimpo

ser u

ne im

mer

sion

drsquoe

nviro

n 1

m d

e pr

ofon

deur

ou

horiz

onta

lem

ent i

mpo

sant

un

deacutepl

acem

ent s

ubaq

uatiq

ue d

rsquoau

moi

ns 2

m

Les

mod

aliteacute

s de

fran

chis

sem

ent s

ont l

ibre

s L

e no

mbr

e de

tent

ativ

es d

e fra

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ssem

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est

pas

lim

iteacute P

asse

r les

obs

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es s

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les

heur

ter e

st v

alor

iseacute

A

u te

rme

du p

arco

urs

drsquoob

stac

les

et d

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prol

onge

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t le

can

dida

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e ve

rs u

ne z

one

indi

queacutee

dis

tant

e d

une

ving

tain

e de

m

egravetre

s p

our r

emon

ter e

n su

rface

en

moi

ns d

e 30

s (g

arccedilo

ns)

de 3

5 s

(fille

s) u

n m

anne

quin

qui

sy

trou

ve im

mer

geacute agrave

env

iron

2 m

de

pro

fond

eur

C

e pa

rcou

rs e

st c

hron

omeacutet

reacute j

usqu

au

mom

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ugrave le

s vo

ies

resp

irato

ires

du m

anne

quin

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t eacutem

ergeacute

es

Le

cand

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com

mun

ique

ava

nt le

deacuteb

ut d

e lrsquoeacute

preu

ve a

u ju

ry le

nom

bre

de p

oint

s qu

i lui

ser

ont a

ttrib

ueacutes

pour

cha

cun

des

eacuteleacutem

ents

eacutev

alueacute

s a

u co

urs

des

deux

par

ties

de l

eacutepre

uve

N

ATA

TIO

N S

AU

VETA

GE

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

E

n ch

oisi

ssan

t son

mod

e de

nag

e s

e deacute

plac

er v

ite s

ur u

ne

dist

ance

long

ue to

ut e

n fra

nchi

ssan

t en

imm

ersi

on u

ne s

eacuterie

drsquo

obst

acle

s va

rieacutes

disp

oseacutes

reacutegu

liegravere

men

t sur

un

parc

ours

ch

oisi

pui

s re

mor

quer

en

surfa

ce u

n ob

jet p

reacuteal

able

men

t im

mer

geacute s

ur u

n al

ler-

reto

ur d

ont l

a di

stan

ce e

st d

eacuteter

min

eacutee

par l

e na

geur

Eacutepr

euve

com

porta

nt u

n pa

rcou

rs d

e fra

nchi

ssem

ent d

rsquoobs

tacl

es c

hron

omeacutet

reacute d

rsquoune

dis

tanc

e de

200

m p

rolo

ngeacute

sans

inte

rrupt

ion

par l

e re

mor

quag

e d

un m

anne

quin

sur

une

dis

tanc

e de

10

agrave 40

m c

hois

ie p

ar le

can

dida

t Le

par

cour

s de

200

megravet

res

est c

onst

itueacute

par l

e ju

ry e

n di

spos

ant a

u m

oins

8 o

bsta

cles

agrave fr

anch

ir C

es o

bsta

cles

son

t orie

nteacutes

ve

rtica

lem

ent p

ar ra

ppor

t agrave la

sur

face

afin

drsquoim

pose

r une

imm

ersi

on d

rsquoenv

iron

1m d

e pr

ofon

deur

ou

horiz

onta

lem

ent i

mpo

sant

un

deacutepl

acem

ent s

ubaq

uatiq

ue d

rsquoau

moi

ns 2

m L

es m

odal

iteacutes

de fr

anch

isse

men

t son

t lib

res

Tou

t con

tact

ave

c un

obs

tacl

e es

t peacute

nalis

eacute L

e no

mbr

e de

tent

ativ

es d

e fra

nchi

ssem

ent e

st li

miteacute

agrave 1

0 su

r lrsquoe

nsem

ble

du p

arco

urs

A

u te

rme

du p

arco

urs

drsquoob

stac

les

et s

ans

arrecirc

t lrsquoeacute

legraveve

rem

onte

en

surfa

ce le

man

nequ

in c

hois

i im

mer

geacute agrave

env

iron

2m d

e pr

ofon

deur

et l

e re

mor

que

sur u

ne d

ista

nce

choi

sie

sou

s fo

rme

drsquoal

ler r

etou

r en

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ps li

miteacute

(1 m

inut

e m

axim

um)

Pou

r cha

que

pass

age

deu

x m

anne

quin

s au

moi

ns s

ont i

mm

ergeacute

s le

can

dida

t ide

ntifi

e ce

lui c

hois

i dan

s so

n pr

ojet

Le

can

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t com

mun

ique

ava

nt le

deacuteb

ut d

e lrsquoeacute

preu

ve s

on p

roje

t per

sonn

el d

e pa

rcou

rs

perfo

rman

ce c

hron

omeacutet

reacutee

nom

bre

drsquoob

stac

les

franc

his

type

de

man

nequ

in re

mor

queacute

(enf

ant o

u ad

ulte

)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

27

33

RU

GB

Y

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e ca

pabl

e de

creacute

er e

t drsquo

expl

oite

r le

deacutes

eacutequi

libre

en

perfo

rant

eto

u co

ntou

rnan

t la

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

blo

quer

le

por

teur

de

balle

le p

lus

tocirct p

ossi

ble

Srsquoa

ppro

prie

r les

regravegl

es

lieacutees

au

cont

act c

orpo

rel

bull M

atch

agrave 7

con

tre 7

sur

un

terr

ain

de 5

0m x

40m

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

a pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

au

moi

ns 2

ren

cont

res

de 1

0 m

inut

es d

ont a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re la

mecircm

e eacuteq

uipe

E

ntre

les

ren

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res

les

tem

ps d

e re

pos

sont

mis

agrave p

rofit

pou

r reacute

ajus

ter

lrsquoorg

anis

atio

n co

llect

ive

en f

onct

ion

du j

eu

adve

rse

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Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

rug

by agrave

7 s

cola

ire (

mecircl

eacutee agrave

3 s

imul

eacutee t

ouch

e agrave

2 sa

ns a

ide

au s

aute

ur j

eu a

u pi

ein

dire

ct d

onc

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ique

sur

tout

le te

rrai

n)

bull

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

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drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

agrave c

ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

R

UG

BY

B

AC

CA

LAU

REacuteA

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OFE

SSIO

NN

EL

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MPEacute

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CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

capa

ble

de f

aire

eacutevo

luer

le r

appo

rt de

for

ce e

n sa

fa

veur

en

alte

rnan

t opp

ortu

neacutem

ent j

eu g

roup

eacute et

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deacutepl

oyeacute

La

deacutef

ense

srsquoo

rgan

ise

en u

ne li

gne

disp

oseacutee

sur

la la

rgeu

r et

cher

che

agrave co

nqueacute

rir le

bal

lon

bull M

atch

agrave 7

con

tre 7

sur

un

terr

ain

de 5

0m x

40m

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

a pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

10

min

utes

do

nt a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re l

a m

ecircme

eacutequi

pe

Ent

re le

s re

ncon

tres

les

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ps d

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pos

son

t m

is agrave

pro

fit p

our

reacuteaj

uste

r lrsquoo

rgan

isat

ion

colle

ctiv

e en

fon

ctio

n du

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adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

rugb

y agrave

7 sc

olai

re (m

ecircleacutee

agrave 3

sim

uleacutee

tou

che

agrave 2

sans

aid

e au

sau

teur

jeu

au

pied

in

dire

ct d

onc

tact

ique

sur

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le te

rrai

n)

bull

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

agrave c

ondi

tion

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les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

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Min

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natio

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catio

ngo

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28

33

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C

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MPEacute

TEN

CE

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END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Cho

isir

un s

aut p

ar re

dres

sem

ent

le m

aicirctri

ser p

our p

ouvo

ir le

reacute

alis

er e

n seacute

curit

eacute 2

fois

con

seacutecu

tivem

ent agrave

niv

eau

iden

tique

dan

s le

resp

ect d

exi

genc

es te

chni

ques

(im

puls

ion

et p

rem

ier e

nvol

) et d

e la

dim

ensi

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stheacute

tique

Jug

er e

n eacutet

ant c

apab

le d

e re

peacutere

r la

qual

iteacute d

u pr

emie

r env

ol

(am

plitu

de e

t for

me

du c

orps

)

Preacute

sent

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n d

une

fiche

qui

com

porte

le s

aut c

hois

i (le

niv

eau

de d

iffic

ulteacute

est

indi

queacute)

La

tabl

e de

sau

t ou

le c

heva

l son

t agrave u

ne h

aute

ur d

e 1

10m

pou

r les

fille

s 1

20m

pou

r les

gar

ccedilons

U

ne z

one

de reacute

cept

ion

est t

raceacute

e agrave

1m d

e la

gregraves

3

zone

s so

nt tr

aceacutee

s su

r lrsquoa

gregraves

(si t

able

de

saut

ou

chev

al e

n lo

ng)

2 es

sais

con

seacutecu

tifs

U

ne 3

egraveme

cour

se e

st a

utor

iseacutee

si l

eacutelegrave

ve n

a p

as to

ucheacute

le tr

empl

in o

u la

gregraves

mecircm

e si

le p

lan

du c

heva

l ou

de la

tabl

e a

eacuteteacute

deacutepa

sseacute

Le

sau

t est

nul

si

1-

app

ui d

un

seul

pie

d ou

du

ne s

eule

mai

n (agrave

lap

pel e

t sur

lag

regraves)

2-

le s

aut e

xeacutecu

teacute n

est

pas

reacutepe

rtorieacute

3-

une

aid

e es

t app

orteacute

e pe

ndan

t le

saut

Le

mei

lleur

des

2 s

auts

ser

a re

tenu

pou

r la

note

fina

le

SA

UT

DE

CH

EVA

L

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Cho

isir

un s

aut p

ar re

nver

sem

ent

le m

aicirctri

ser p

our p

ouvo

ir le

reacute

alis

er e

n seacute

curit

eacute 2

fois

con

seacutecu

tivem

ent agrave

niv

eau

iden

tique

dan

s le

resp

ect d

exi

genc

es te

chni

ques

(im

puls

ion

pr

emie

r env

ol t

enue

du

corp

s) e

t de

la d

imen

sion

est

heacutetiq

ue

Juge

r en

eacutetan

t cap

able

da

ppreacute

cier

la q

ualit

eacute du

sau

t (a

mpl

itude

du

prem

ier e

nvol

for

me

du c

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gai

nage

)

Preacute

sent

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n d

une

fiche

qui

com

porte

le s

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hois

i ( le

niv

eau

de d

iffic

ulteacute

est

indi

queacute)

La

tabl

e de

sau

t ou

le c

heva

l son

t agrave u

ne h

aute

ur d

e 1

10m

pou

r les

fille

s 1

20m

pou

r les

gar

ccedilons

U

ne z

one

de reacute

cept

ion

est t

raceacute

e agrave

1m d

e la

gregraves

2

essa

is c

onseacute

cutif

s

Une

3egravem

e co

urse

est

aut

oris

eacutee s

i leacute

legraveve

na

pas

touc

heacute le

trem

plin

ou

lagr

egraves m

ecircme

si le

pla

n du

che

val o

u de

la ta

ble

a eacutet

eacute deacute

pass

eacute

Le s

aut e

st n

ul s

i

1- l

e sa

ut e

xeacutecu

teacute n

est

pas

reacutepe

rtorieacute

2

- une

aid

e es

t app

orteacute

e pe

ndan

t le

saut

Le

sau

t est

deacutec

lass

eacute si

la fo

rme

du c

orps

et l

a ha

uteu

r du

bass

in (a

u-de

ssus

des

eacutepa

ules

) son

t tro

p eacutel

oign

eacutes d

es e

xige

nces

du

saut

ch

oisi

Le

mei

lleur

des

2 s

auts

ser

a re

tenu

pou

r la

note

fina

le

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

29

33

SAU

T EN

PEN

TAB

ON

D

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lrsquoef

fort

et reacute

alis

er u

ne s

uite

de

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s va

lides

(clo

che-

pied

sui

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e qu

atre

foul

eacutees

bond

issa

ntes

) et s

eacutecur

iseacutes

en

utili

sant

des

ac

tions

pro

puls

ives

suc

cess

ives

Le p

enta

bond

est

un

ench

aicircne

men

t de

5 bo

nds

apregrave

s un

e co

urse

drsquoeacute

lan

Le

prem

ier b

ond

est o

blig

atoi

rem

ent u

n cl

oche

-pie

d C

inq

essa

is s

ont a

utor

iseacutes

La

moy

enne

des

2 m

eille

urs

saut

s (S

1 et

S2)

com

pte

pour

75

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t (c

ompeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e

srsquoen

gage

r lu

cide

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t da

ns

la

prat

ique

) et

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cupeacute

ratio

n (C

ompeacute

tenc

e M

eacutetho

dolo

giqu

e a

ppreacute

cier

les

effe

ts d

e lrsquoa

ctiv

iteacute) c

ompt

ent p

our 2

5

Cas

de

nulli

teacute

1) lo

rsqu

e le

1er

bon

d nrsquo

est p

as u

n cl

oche

-pie

d

2) q

uand

le s

aute

ur p

rend

son

pre

mie

r app

el a

u-de

lagrave d

e la

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ite d

rsquoapp

el e

tou

quan

d il

ne re

tom

be p

as d

ans

le s

able

agrave lrsquo

inteacute

rieur

la

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de

reacutece

ptio

n (q

ui c

omm

ence

un

megravet

re a

u de

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u bo

rd d

u sa

utoi

r ou

deacutebu

t du

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e)

Mes

ure

des

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s d

epui

s la

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ite d

rsquoapp

el c

hois

ie p

ar lrsquo

eacutelegravev

e ju

sqursquo

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mar

que

dans

la z

one

de reacute

cept

ion

auto

riseacutee

Plu

sieu

rs

laquo pl

anch

es raquo

(ou

dist

ance

s co

mpr

ises

ent

re la

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ite d

rsquoapp

el e

t la

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de

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ptio

n) s

ont a

meacuten

ageacutee

s

SA

UT

EN P

ENTA

BO

ND

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

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OM

PEacuteTE

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E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

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LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de te

ntat

ives

acc

roicirctr

e la

vite

sse

lors

de

la p

hase

drsquoa

ppel

en

rech

erch

ant

lrsquoeacutequ

ilibr

e de

s bo

nds

et

la

coor

dina

tion

des

actio

ns p

ropu

lsiv

es

Le p

enta

bond

est

un

ench

aicircne

men

t de

5 bo

nds

apregrave

s un

e co

urse

drsquoeacute

lan

Le

prem

ier b

ond

est o

blig

atoi

rem

ent u

n cl

oche

-pie

d

Cha

que

cand

idat

(e) r

eacutealis

e 6

essa

is a

u m

axim

um

Apr

egraves s

on eacute

chau

ffem

ent e

t ava

nt le

deacuteb

ut d

u co

ncou

rs le

can

dida

t ind

ique

aux

eacuteva

luat

eurs

sa

preacutev

isio

n co

ncer

nant

la m

oyen

ne d

e se

s 3

mei

lleur

s es

sais

Il

est n

oteacute

pour

40

la p

erfo

rman

ce reacute

alis

eacutee p

ar s

on m

eille

ur s

aut

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s sa

uts

P

our 2

0 s

ur la

just

esse

de

sa p

reacutevi

sion

M

esur

e de

s sa

uts

dep

uis

la li

mite

drsquoa

ppel

cho

isie

par

lrsquoeacutel

egraveve

jusq

ursquoagrave

la m

arqu

e da

ns la

zon

e de

reacutece

ptio

n au

toris

eacutee P

lusi

eurs

laquo

plan

ches

raquo (o

u di

stan

ces

com

pris

es e

ntre

la li

mite

drsquoa

ppel

et l

a zo

ne d

e reacute

cept

ion)

son

t am

eacutenag

eacutees

C

as d

e nu

lliteacute

lors

que

le 1

er b

ond

nrsquoes

t pas

un

cloc

he-p

ied

Qua

nd le

sau

teur

pre

nd s

on p

rem

ier a

ppel

au-

delagrave

de

la li

mite

drsquoa

ppel

eto

u qu

and

il ne

reto

mbe

pas

dan

s le

sab

le agrave

lrsquoin

teacuterie

ur la

zo

ne d

e reacute

cept

ion

(qui

com

men

ce u

n m

egravetre

au

delagrave

du

bord

du

saut

oir o

u deacute

but d

u sa

ble)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

30

33

STEP

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

choi

sir

un

ench

aicircne

men

t deacute

fini

par

diffeacute

rent

s pa

ram

egravetre

s (in

tens

iteacute

dureacute

e

coor

dina

tion)

et

le

reacute

alis

er

seul

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agrave

plus

ieur

s p

our

prod

uire

sur

soi

des

effe

ts i

mm

eacutedia

ts s

ur

lrsquoorg

anis

me

proc

hes

de c

eux

qui s

ont a

ttend

us

Les

cand

idat

s pe

uven

t preacute

sent

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eacutepre

uve

indi

vidu

elle

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t ou

colle

ctiv

emen

t I

ls d

oive

nt r

eacutealis

er u

n en

chaicirc

nem

ent

agrave pa

rtir

drsquoun

im

poseacute

drsquoa

u m

oins

troi

s bl

ocs

en

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siss

ant u

n ob

ject

if C

et e

ncha

icircnem

ent e

st reacute

peacuteteacute

en

bouc

le s

ur u

n ry

thm

e m

usic

al d

e B

PM

com

pris

ent

re 1

30 e

t 16

0

sur

des

dureacute

es d

rsquoeffo

rt et

de

reacutecu

peacutera

tion

deacutepe

ndan

t de

lrsquoor

ient

atio

n ch

oisi

e L

e re

gist

re d

rsquoeffo

rt e

st

reacutefeacute

reacute agrave

la F

reacutequ

ence

Car

diaq

ue (F

C)

Lrsquout

ilisa

tion

de c

ardi

ofreacute

quen

cem

egravetre

est

con

seill

eacutee

O

BJE

CTI

F 1

SE

DEacuteV

ELO

PPER

SE

DEacuteP

ASS

ER (1

60ltF

Clt2

00)

Lrsquoef

fort

est

cou

rt e

t lrsquou

tilis

atio

n de

par

amegravet

res

le r

end

plus

inte

nse

Lrsquoe

ncha

icircnem

ent

est

preacutes

enteacute

sur

3 s

eacuterie

s de

3 X

2rsquo

avec

2rsquo

de r

eacutecup

eacuterat

ion

et 4

rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuter

ies

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

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t es

t drsquo

ordr

e eacuten

ergeacute

tique

ut

ilisa

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drsquoun

eacuteta

ge u

tilis

atio

n de

s br

as u

tilis

atio

n de

lest

s im

puls

ions

BPM

OB

JEC

TIF

2

SrsquoEN

TRET

ENIR

R

EPR

END

RE

UN

E A

CTI

VITEacute

PH

YSIQ

UE

SE

REM

ETTR

E EN

FO

RM

E SE

TO

NIF

IER

(1

10ltF

Clt1

60)

Lrsquoef

fort

est l

ong

et d

e fa

ible

inte

nsiteacute

Lrsquoe

ncha

icircnem

ent e

st p

reacutese

nteacute

sur u

ne s

eacuteque

nce

de 3

X 1

0 m

inut

es a

vec

une

reacutecu

peacutera

tion

sem

i act

ive

entre

les

peacuterio

des

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser i

ndiv

idue

llem

ent e

st d

rsquoord

re eacute

nerg

eacutetiq

ue

haut

eur d

u st

ep agrave

cocirc

teacute d

u st

ep u

tilis

atio

n de

s br

as u

tilis

atio

n de

lest

s im

puls

ions

BPM

OB

JEC

TF 3

DEacuteV

ELO

PPER

SA

MO

TRIC

ITEacute

ET A

MEacuteL

IOR

ER S

A C

OO

RD

INA

TIO

N L

e gr

oupe

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lrsquoeacutelegrave

ve p

reacutese

nte

deux

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un

ench

aicircne

men

t de

sa c

reacuteat

ion

sur u

ne d

ureacutee

de

4 m

inut

es p

ar p

assa

ge a

vec

5 m

inut

es d

e reacute

cupeacute

ratio

n U

n co

de d

eacutefin

i au

sein

du

proj

et d

isci

plin

aire

doi

t per

met

tre d

e deacute

finir

le n

ivea

u de

com

plex

iteacute d

e lrsquoe

ncha

icircnem

ent

La n

atur

e de

s pa

ram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

men

t est

drsquoo

rdre

bio

meacutec

aniq

ue

com

plex

iteacute d

es p

as u

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atio

n de

s br

as c

oord

inat

ions

syn

chro

nisa

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vite

sse

drsquoex

eacutecut

ion

et m

eacutemor

isat

ion

POU

R T

OU

TES

LES

OB

JEC

TIFS

CrsquoE

ST L

A C

ON

TIN

UIT

Eacute D

AN

S LA

REacuteA

LISA

TIO

N D

ES S

EacuteQU

ENC

ES Q

UI E

ST

REC

HER

CH

EacuteE

Com

men

taire

s

la

poss

ibili

teacute d

e ch

oisi

r ind

ivid

uelle

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t un

mob

ile d

oit p

reacuteva

loir

sur l

rsquoorg

anis

atio

n pa

r gro

upes

en

cas

de fa

ible

effe

ctif

Si l

e ca

ndid

at e

st s

eul

il nrsquo

y a

pas

drsquoeacutev

alua

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du laquo

pro

duire

ens

embl

e raquo

la

tota

liteacute

de la

not

e es

t ind

ivid

uelle

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B

atte

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t Par

Min

ute

ou te

mpo

de

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usiq

ue

Afin

drsquoeacute

valu

er lrsquo

ense

mbl

e de

s eacutel

egraveves

sur

une

seu

le s

eacuteanc

e il

est

pos

sibl

e de

faire

eacutevo

luer

des

gro

upes

sim

ulta

neacutem

ent e

t drsquoa

nnon

cer

aux

eacutelegravev

es le

s te

mps

drsquoe

ffort

et d

e reacute

cupeacute

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n deacute

finis

pou

r leu

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ectif

afin

de

les

aide

r agrave s

rsquoorg

anis

er

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

31

33

STEP

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 4

pr

eacutevoi

r et r

eacutealis

er u

n en

chaicirc

nem

ent s

eul o

u agrave

plus

ieur

s e

n ut

ilisa

nt d

iffeacuter

ents

par

amegravet

res

(inte

nsiteacute

dur

eacutee c

oord

inat

ion)

po

ur p

rodu

ire s

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oi d

es e

ffets

diff

eacutereacutes

lieacutes

agrave u

n m

obile

pe

rson

nel o

u pa

rtageacute

Les

cand

idat

s pe

uven

t pr

eacutesen

ter

lrsquoeacutepr

euve

indi

vidu

elle

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t ou

col

lect

ivem

ent

Ils

doi

vent

reacutea

liser

un

ench

aicircne

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t drsquo

au m

oins

ci

nq b

locs

Cet

enc

haicircn

emen

t est

reacutep

eacuteteacute

en b

oucl

e su

r un

ryt

hme

mus

ical

de

BP

M

com

pris

ent

re 1

30 e

t 16

0

sur

des

dureacute

es

drsquoef

fort

et d

e reacute

cupeacute

ratio

n deacute

pend

ant d

e lrsquoo

bjec

tif c

hois

i

Cha

que

cand

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srsquoin

scrit

dan

s un

pro

jet p

erso

nnel

en

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siss

ant p

arm

i les

troi

s ob

ject

ifs p

ropo

seacutes

celu

i qui

cor

resp

ond

le m

ieux

au

x ef

fets

qursquo

il so

uhai

te agrave

ter

me

obte

nir

sur

son

orga

nism

e L

e re

gist

re d

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rt es

t reacute

feacutereacute

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a Fr

eacuteque

nce

Car

diaq

ue d

rsquoEffo

rt (F

CE

)

Lrsquo

utili

satio

n de

car

diof

reacutequ

ence

megravet

re e

st v

ivem

ent c

onse

illeacutee

OB

JEC

TIF

1 I

NTE

NSI

TE S

E D

EacuteVEL

OPP

ER S

E D

EacutePA

SSER

(int

ensi

teacute d

e tra

vail

gt 85

)

Lrsquo

ench

aicircne

men

t pe

ut s

rsquoinsp

irer

drsquoun

impo

seacute

Deu

x po

ssib

iliteacute

s

2 seacute

ries

de 3

X 4

rsquo ave

c 2rsquo

de

reacutec

upeacuter

atio

n et

4rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuterie

s o

u 3

seacuterie

s de

3 X

2rsquo a

vec

2rsquo d

e reacute

cupeacute

ratio

n et

4rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuterie

s L

a na

ture

des

par

amegravet

res

agrave u

tilis

er in

divi

duel

lem

ent

est d

rsquoord

re eacute

nerg

eacutetiq

ue

utili

satio

n de

s eacutet

ages

util

isat

ion

des

bras

util

isat

ion

de le

sts

impu

lsio

ns B

PM

O

BJE

CTI

F 2

DU

REacuteE

SrsquoE

NTR

ETEN

IR R

EPR

END

RE

UN

E A

CTI

VITEacute

PH

YSIQ

UE

SE

REM

ETTR

E EN

FO

RM

E (i

nten

siteacute

de

trava

il en

tre 6

0 et

75

)

Lrsquoen

chaicirc

nem

ent p

eut s

rsquoinsp

irer d

rsquoun

impo

seacute D

eux

poss

ibili

teacutes

une

seacuteq

uenc

e de

4 X

10

min

utes

ou

de 2

X 2

0 m

inut

es a

vec

une

reacutecu

peacutera

tion

sem

i act

ive

entre

les

peacuterio

des

La

nat

ure

des

para

megravet

res

agrave ut

ilise

r ind

ivid

uelle

men

t est

drsquoo

rdre

eacutene

rgeacutet

ique

ha

uteu

r du

step

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ocircteacute

du s

tep

util

isat

ion

des

bras

ut

ilisa

tion

de le

sts

BP

M

O

BJE

CTI

F 3

C

OO

RD

INA

TIO

N D

EacuteVEL

OPP

ER S

A M

OTR

ICIT

Eacute A

meacutel

iore

r sa

coo

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n- d

isso

ciat

ion

sa

conc

entra

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an

ticip

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n s

a sy

nchr

onis

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n et

sa

creacutea

tiviteacute

Lrsquo

ench

aicircne

men

t est

ent

iegravere

men

t creacute

eacute pa

r le

s eacutel

egraveves

Un

code

deacutef

ini a

u se

in d

u pr

ojet

peacuted

agog

ique

de

lrsquoeacuteta

blis

sem

ent

preacutes

enteacute

agrave

la c

omm

issi

on a

cadeacute

miq

ue d

es e

xam

ens

doi

t per

met

tre d

e deacute

finir

le n

ivea

u de

com

plex

iteacute d

e lrsquoe

ncha

icircnem

ent

Il es

t preacute

sent

eacute su

r un

e du

reacutee

de 6

min

utes

par

pas

sage

av

ec 5

min

utes

de

reacutecu

peacutera

tion

Lrsquoe

ffort

est

aeacutero

bie

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

men

t es

t drsquo

ordr

e bi

omeacutec

aniq

ue

com

plex

iteacute d

es p

as

utili

satio

n de

s br

as

coor

dina

tions

sy

nchr

onis

atio

n v

itess

e drsquo

exeacutec

utio

n et

meacutem

oris

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n

Cha

que

eacutelegravev

e pr

eacutesen

te s

on p

roje

t de

seacutean

ce p

ar eacute

crit

obj

ectif

et s

eacuteque

nces

effo

rtreacute

cupeacute

ratio

n ch

oisi

s a

insi

que

les

para

megravet

res

utili

seacutes

pers

onne

llem

ent

Il reacute

alis

e en

suite

ce

proj

et

A lrsquo

issu

e de

lrsquoeacutep

reuv

e lrsquo

eacutelegravev

e an

alys

e sa

pre

stat

ion

par

eacutecrit

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artir

des

sen

satio

ns eacute

prou

veacutees

Il a

ppor

te u

n co

mm

enta

ire s

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qu

aliteacute

de

sa s

eacuteanc

e Il

exp

lique

eacuteve

ntue

llem

ent l

es eacute

carts

ent

re p

roje

t et r

eacutealis

atio

n

Ce

sont

les

aspe

cts

eacutener

geacutetiq

ues

(FC

E) d

rsquoune

par

t et b

iom

eacutecan

ique

s (c

ontin

uiteacute

) drsquoa

utre

par

t qui

son

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repegrave

res

de la

per

tinen

ce

des

choi

x de

lrsquoeacutel

egraveve

PO

UR

TO

US

LES

OB

JEC

TIFS

CrsquoE

ST L

A C

ON

TIN

UIT

Eacute D

AN

S LA

REacuteA

LISA

TIO

N D

ES S

EacuteQU

ENC

ES D

EacuteTER

MIN

EES

QU

I EST

R

ECH

ERC

HEacuteE

C

omm

enta

ires

l

a po

ssib

iliteacute

de

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sir i

ndiv

idue

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ent u

n m

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doi

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valo

ir su

r lrsquoo

rgan

isat

ion

par g

roup

es e

n ca

s de

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le e

ffect

if S

i le

cand

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est

seu

l il

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a pa

s drsquo

eacuteval

uatio

n co

llect

ive

du laquo

con

cevo

ir raquo

et

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pro

duire

raquo l

a to

talit

eacute de

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ote

est i

ndiv

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lle

B

PM

Bat

tem

ent P

ar M

inut

e ou

tem

po d

e la

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For

mul

e de

KA

RVO

NEN

FC

Effo

rt =

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Rep

os +

[(FC

Max

ndash F

CR

epos

) X

drsquoin

tens

iteacute d

e tr

avai

l deacutef

inie]

Ex

can

dida

t de

16 a

ns a

vec

une

FC R

epos

de

65 c

hois

issa

nt lrsquo

obje

ctif

1 F

CE

=

65 +

[(22

0-16

) ndash 6

5) X

90

] =

190

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

32

33

TEN

NIS

DE

TAB

LE

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

U

tilis

er d

es p

lace

men

ts d

e ba

lles

varieacute

s et

des

acc

eacuteleacuter

atio

ns

sur l

es b

alle

s fa

vora

bles

pou

r ecirctre

agrave lrsquo

initi

ativ

e du

poi

nt e

t ch

erch

er agrave

gag

ner

bull

Les

cand

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s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

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Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Brevet drsquoeacutetudes professionnelles

Modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral NOR MENE0916028A RLR 543-0a arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 29-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de leacuteducation et notamment ses articles D 337-26 agrave D 337-50 deacutecret ndeg 2009-146 du 10-2-2009 avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - La liste et le coefficient des uniteacutes geacuteneacuterales communes aux diffeacuterentes speacutecialiteacutes du brevet drsquoeacutetudes professionnelles sont fixeacutes comme suit - franccedilais histoire - geacuteographie et eacuteducation civique coefficient 6 - matheacutematiques-sciences coefficient 4 - eacuteducation physique et sportive coefficient 2 Article 2 - Conformeacutement aux dispositions de lrsquoarticle D 337-33 susviseacute du code de lrsquoeacuteducation agrave chaque uniteacute du diplocircme correspond une eacutepreuve de lrsquoexamen La deacutefinition et lorsqursquoil y a lieu la dureacutee des eacutepreuves agrave lrsquoexception de celle concernant lrsquoeacuteducation physique et sportive sont fixeacutees en annexe au preacutesent arrecircteacute Article 3 - Pour les candidats sous statut scolaire dans un eacutetablissement public local drsquoenseignement ou dans un eacutetablissement priveacute sous contrat qui sont engageacutes dans le cycle conduisant agrave un baccalaureacuteat professionnel et pour les jeunes en formation en vue de preacuteparer un baccalaureacuteat professionnel par la voie de lrsquoapprentissage dans des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage habiliteacutes qui auront choisi de se preacutesenter agrave lrsquoexamen lrsquoeacutepreuve de franccedilais histoire-geacuteographie et eacuteducation civique est eacutevalueacutee par controcircle ponctuel Les autres eacutepreuves sont eacutevalueacutees par controcircle en cours de formation (CCF) Pour les candidats ayant preacutepareacute le diplocircme par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public lrsquoensemble des eacutepreuves geacuteneacuterales est eacutevalueacute par controcircle en cours de formation Pour les candidats qui sont engageacutes dans le cycle conduisant au baccalaureacuteat professionnel dans le cadre de lrsquoenseignement agrave distance ou dans un eacutetablissement priveacute hors contrat pour ceux qui sont en formation en vue de preacuteparer un baccalaureacuteat professionnel par la voie de lrsquoapprentissage dans des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage non habiliteacutes pour ceux qui ont preacutepareacute le diplocircme par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement priveacute et pour les candidats majeurs ne justifiant pas avoir suivi une formation lrsquoensemble des eacutepreuves geacuteneacuterales est eacutevalueacute par controcircle ponctuel Article 4 - Lrsquoenseignement geacuteneacuteral de preacutevention-santeacute-environnement fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation speacutecifique dans le cadre de lrsquoeacutepreuve professionnelle pratique selon la deacutefinition fixeacutee en annexe 1 Lrsquoeacutevaluation speacutecifique de preacutevention-santeacute-environnement a lieu selon les mecircmes modaliteacutes que lrsquoeacutepreuve professionnelle dans le cadre de laquelle elle est effectueacutee Cette eacutevaluation speacutecifique est noteacutee sur 20 Cette note srsquoajoute aux points de lrsquoeacutepreuve professionnelle affecteacutee de son coefficient Article 5 - Une qualification laquo langue vivanteraquo suivie de la deacutesignation de la langue concerneacutee peut ecirctre inscrite sur le diplocircme du brevet deacutetudes professionnelles Elle mentionne le niveau du Cadre europeacuteen de reacutefeacuterence pour les langues atteint par le candidat Cette qualification est deacutelivreacutee aux candidats sous statut scolaire ou drsquoapprenti en centre de formation habiliteacute agrave pratiquer le controcircle en cours de formation et aux candidats de la formation professionnelle continue en eacutetablissement public apregraves eacutevaluation en controcircle en cours de formation Les candidats agrave lrsquoobtention de cette qualification font connaicirctre leur choix lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen Les candidats nrsquoayant pas obtenu le diplocircme peuvent conserver le beacuteneacutefice de lrsquoeacutevaluation pendant une dureacutee de cinq ans agrave compte de son obtention Article 6 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur pour la session drsquoexamen 2011 Les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 11 janvier 1988 modifieacute portant deacutefinition des eacutepreuves sanctionnant les domaines geacuteneacuteraux des brevets drsquoeacutetudes professionnelles sont abrogeacutees agrave lrsquoissue de la session drsquoexamen 2010 ou de la session 2011 lorsqursquoune session de rattrapage est organiseacutee



Par deacuterogation aux deux alineacuteas preacuteceacutedents les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 11 janvier 1988 susmentionneacute demeurent applicables aux speacutecialiteacutes de brevet drsquoeacutetudes professionnelles suivantes - Carriegraveres sanitaires et sociales - Conduite et services dans les transports routiers - Meacutetiers de la restauration et de lrsquohocirctellerie - Optique lunetterie Article 7 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 8 juillet 2009 Pour le ministre lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Annexe A - Franccedilais histoire - geacuteographie et eacuteducation civique Coefficient 6 1 - Objectifs de lrsquoeacutepreuve La partie de lrsquoeacutepreuve portant sur le franccedilais permet de veacuterifier agrave lrsquoissue de la premiegravere professionnelle lrsquoacquisition des trois compeacutetences citeacutees dans le programme drsquoenseignement du franccedilais pour les classes preacuteparatoires au baccalaureacuteat professionnel - Entrer dans lrsquoeacutechange eacutecrit lire analyser eacutecrire - Devenir un lecteur compeacutetent et critique - Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identiteacute culturelle La partie de lrsquoeacutepreuve portant sur lrsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique vise agrave appreacutecier le niveau des connaissances et capaciteacutes acquises par le candidat au cours de la premiegravere professionnelle dans les sujets drsquoeacutetude choisis parmi ceux preacutevus par le programme drsquoenseignement de lrsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique 2 - Modes drsquoeacutevaluation a) eacutepreuve ponctuelle eacutecrite (noteacutee sur 20) - 3 heures Les deux parties de lrsquoeacutepreuve (franccedilais et histoire - geacuteographie-eacuteducation civique) sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale sur 10 points - Premiegravere partie franccedilais (1 heure 30) Agrave partir drsquoun texte litteacuteraire etou drsquoun document le candidat reacutepond par eacutecrit agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension Il reacutedige ensuite un texte qui peut ecirctre une eacutecriture agrave contraintes (suite de texte reacutecit portrait eacutecriture agrave la maniegravere dehellip) ou une eacutecriture argumentative (vingt agrave vingt cinq lignes) - Deuxiegraveme partie histoire - geacuteographie - eacuteducation civique (1 heure 30) Lrsquoeacutepreuve consiste en un questionnaire agrave reacuteponse courte (cinq agrave dix lignes) ou agrave choix multiples qui porte sur des sujets drsquoeacutetude et sur des situations deacutefinis dans le programme de premiegravere professionnelle Deux questions sont poseacutees en histoire deux en geacuteographie et une en eacuteducation civique Les questions peuvent comporter un support documentaire (texte image cartehellip) En histoire une question est poseacutee sur un des cinq sujets drsquoeacutetude obligatoires et une autre sur une situation relevant de lrsquoun des quatre autres sujets drsquoeacutetude Cette seconde question est choisie par le candidat parmi trois questions correspondant chacune agrave une situation de ce sujet drsquoeacutetude En geacuteographie une question est poseacutee sur un des quatre sujets drsquoeacutetude obligatoires et une autre sur une situation relevant de lrsquoun des trois autres sujets drsquoeacutetude Cette seconde question est choisie par le candidat parmi trois questions correspondant chacune agrave une situation de ce sujet drsquoeacutetude En eacuteducation civique une question est poseacutee sur le thegraveme obligatoire du programme Les questions drsquohistoire sont noteacutees sur 4 points les questions de geacuteographie sur 4 points la question drsquoeacuteducation civique sur 2 points b) Controcircle en cours de formation (noteacute sur 20) Les situations drsquoeacutevaluation de franccedilais sont noteacutees sur 10 et celles drsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique eacutegalement sur 10 Franccedilais Les deux situations drsquoeacutevaluation prennent place agrave deux moments distincts du cursus de formation Elles sont reacutefeacutereacutees agrave des sujets drsquoeacutetudes inscrits au programme des classes de baccalaureacuteat professionnel



- Situation 1 Lecture - 50 minutes Agrave la fin drsquoune seacutequence pendant laquelle une œuvre ou un groupement de textes ont eacuteteacute eacutetudieacutes le professeur propose un support nouveau (texte ou document iconographique) qui peut ecirctre pris dans lrsquoœuvre eacutetudieacutee qui peut ecirctre pris dans ce qui preacutecegravede ou ce qui suit un extrait eacutetudieacute dans le groupement de textes qui peut ecirctre un texte ou document iconographique nouveau en lien avec la seacutequence dans laquelle srsquoinsegravere lrsquoeacutevaluation Le candidat reacutepond par eacutecrit agrave trois consignes de travail Il dispose de lrsquoensemble de ses documents (les textes lus lrsquoœuvre ses notes de cours des enrichissements de son choix des travaux personnels hellip) Deux consignes de travail visent agrave veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave construire le sens du texte compreacutehension du sens explicite drsquoun eacuteleacutement du texte la question porte sur le lexique un fait de langue un effet drsquoeacutecriture hellip interpreacutetation la question porte sur un eacuteleacutement du texte ou sur lrsquoensemble du texte en rapport avec le champ litteacuteraire inscrit au programme de lrsquoobjet drsquoeacutetude - Une troisiegraveme consigne de travail invite le candidat agrave choisir dans lrsquooeuvre ou dans le groupement de textes eacutetudieacutes un texte ou un document iconographique qui lui a particuliegraverement plu ou qui lrsquoa particuliegraverement frappeacute et agrave expliquer son choix en une dizaine de lignes Le candidat dispose dune fiche eacutelaboreacutee par le professeur preacutecisant les critegraveres deacutevaluation connaissances relevant du champ litteacuteraire et du champ linguistique et capaciteacutes de lecture deacutefinies par le reacutefeacuterentiel de certification - Situation 2 - Eacutecriture - 50 minutes Agrave la fin drsquoune seacutequence pendant laquelle une œuvre ou un groupement de textes ont eacuteteacute eacutetudieacutes le professeur propose une consigne qui peut ecirctre soit une contrainte drsquoeacutecriture prenant appui sur un des supports eacutetudieacutes pendant la seacutequence soit une question engageant une eacutecriture argumentative en rapport avec la seacutequence Le candidat reacutedige un texte de trente agrave quarante lignes Il dispose de lrsquoensemble de ses documents (les textes lus lrsquoœuvre ses notes de cours des enrichissements de son choix des travaux personnels hellip) Histoire - geacuteographie Le controcircle est organiseacute en deux situations drsquoeacutevaluation qui prennent place agrave deux moments distincts du cursus de formation Chaque situation comporte deux parties - Situation 1 - 1 heure 1egravere partie en histoire trois ou quatre questions de connaissance portant sur un des sujets drsquoeacutetude 2egraveme partie en geacuteographie commentaire drsquoun ou deux documents - Situation 2 - 1 heure 1egravere partie en geacuteographie trois ou quatre questions de connaissances portant sur un sujet drsquoeacutetudes 2egraveme partie en histoire commentaire drsquoun ou deux documents B - Matheacutematiques et sciences physiques et chimiques Coefficient 4 1 - Objectifs de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve en matheacutematiques et sciences est destineacutee agrave eacutevaluer la faccedilon dont les candidats ont atteint les grands objectifs viseacutes par le programme - former agrave lrsquoactiviteacute matheacutematique et scientifique par la mise en œuvre des deacutemarches drsquoinvestigation de reacutesolution de problegravemes et drsquoexpeacuterimentation - apprendre agrave mobiliser les outils matheacutematiques et scientifiques dans des situations lieacutees agrave la profession ou agrave la vie courante - entraicircner agrave la lecture active de lrsquoinformation agrave sa critique agrave son traitement en privileacutegiant lrsquoutilisation des TIC - deacutevelopper les capaciteacutes de communication eacutecrite et orale 2 - Modes drsquoeacutevaluation a) Controcircle en cours de formation (CCF) pour les speacutecialiteacutes comportant des sciences physiques et chimiques Le controcircle en cours de formation comporte deux situations drsquoeacutevaluation lrsquoune en matheacutematiques lrsquoautre en sciences physiques ou chimiques chacune fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences Elles se deacuteroulent quand le candidat est consideacutereacute comme precirct agrave ecirctre eacutevalueacute agrave partir des capaciteacutes du reacutefeacuterentiel de compeacutetences Les premiegraveres seacutequences doivent cependant pouvoir ecirctre organiseacutees avant la fin du deuxiegraveme semestre de la seconde professionnelle et les deuxiegravemes au plus tard agrave la fin du premier semestre de premiegravere professionnelle Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury - La situation deacutevaluation en matheacutematiques (noteacutee sur 20) Cette eacutevaluation en matheacutematiques drsquoune dureacutee totale drsquoune heure environ est fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel



Chaque seacutequence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulteacute progressive Les sujets portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Lun des exercices comporte une ou deux questions dont la reacutesolution neacutecessite lutilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats La preacutesentation de la reacutesolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en preacutesence de lrsquoexaminateur Ce type de questions permet deacutevaluer les capaciteacutes agrave expeacuterimenter agrave simuler agrave eacutemettre des conjectures ou controcircler leur vraisemblance Le candidat porte ensuite par eacutecrit sur une fiche agrave compleacuteter les reacutesultats obtenus des observations ou des commentaires - La situation drsquoeacutevaluation en sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 20) Cette situation drsquoeacutevaluation en sciences physiques ou chimiques drsquoune dureacutee drsquoune heure environ est fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 (7 points pour lrsquoactiviteacute expeacuterimentale 3 points pour le compte rendu) Elles ont pour support une ou deux activiteacutes expeacuterimentales (dont certaines peuvent ecirctre assisteacutees par ordinateur) Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel Les notions eacutevalueacutees ont eacuteteacute eacutetudieacutees preacuteceacutedemment Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation srsquoappuie sur une activiteacute expeacuterimentale composeacutee drsquoune ou plusieurs expeacuteriences Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les capaciteacutes expeacuterimentales du candidat observeacutees durant les manipulations qursquoil reacutealise sur les mesures obtenues et leur interpreacutetation Lors de cette eacutevaluation il est demandeacute au candidat de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition de mettre en œuvre les proceacutedures et consignes de seacutecuriteacute adapteacutees de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre drsquoutiliser une ou plusieurs relations ces relations eacutetant donneacutees de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes Le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ses mesures et leur interpreacutetation Lrsquoexaminateur eacutelabore une grille drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les connaissances et capaciteacutes du candidat lors de ses manipulations Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute b) Controcircle en cours de formation pour les speacutecialiteacutes qui ne comportent que des matheacutematiques (noteacute sur 20 points) - 1heure Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation en matheacutematiques noteacutee sur 20 et fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 Chacune des seacutequences se deacuteroule quand le candidat est consideacutereacute comme precirct agrave ecirctre eacutevalueacute agrave partir des capaciteacutes du reacutefeacuterentiel de compeacutetences La premiegravere seacutequence doit cependant pouvoir ecirctre organiseacutee avant la fin du deuxiegraveme semestre de la seconde professionnelle et la deuxiegraveme au plus tard agrave la fin du premier semestre de premiegravere professionnelle Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Cette eacutevaluation en matheacutematiques est drsquoune dureacutee totale drsquoune heure environ pour lrsquoensemble des deux seacutequences Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel - Chaque seacutequence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulteacute progressive Les sujets portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Lun des exercices comporte une ou deux questions dont la reacutesolution neacutecessite lutilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats La preacutesentation de la reacutesolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en preacutesence de lrsquoexaminateur Ce type de questions permet deacutevaluer les capaciteacutes agrave expeacuterimenter agrave simuler agrave eacutemettre des conjectures ou controcircler leur vraisemblance Le candidat porte ensuite par eacutecrit sur une fiche agrave compleacuteter les reacutesultats obtenus des observations ou des commentaires c) Eacutepreuve ponctuelle pour les speacutecialiteacutes comportant des sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 20 points) - 2 heures Lrsquoeacutepreuve comporte deux parties eacutecrites drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre les sciences physiques et chimiques



Matheacutematiques (noteacutee sur 10 points) 1 heure - Le sujet se compose de deux ou trois exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant aussi largement que possible des capaciteacutes mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel de BEP - Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Un exercice au moins concerne lrsquoutilisation de TIC Dans ce cas lrsquoeacutenonceacute est adapteacute au contexte des programmes et aux modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve certains eacuteleacutements qui pourraient ecirctre neacutecessaires (copies drsquoeacutecran reacutesultats de calculs etc) sont fournis sur papier avec le sujet Sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 10 points) 1 heure Le sujet doit porter sur des champs diffeacuterents de la Physique et de la Chimie Il se compose de deux parties - Premiegravere partie Un ou deux exercices restituent une expeacuterience ou un protocole opeacuteratoire agrave partir drsquoun texte (en une dizaine de lignes au maximum) et eacuteventuellement drsquoun scheacutema Au sujet de cette expeacuterience deacutecrite quelques questions conduisent le candidat par exemple agrave montrer ses connaissances relever des observations pertinentes organiser les observations fournies en deacuteduire une interpreacutetation et plus geacuteneacuteralement exploiter les reacutesultats - Deuxiegraveme partie Un exercice met en œuvre dans un contexte donneacute une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles Les questions poseacutees doivent permettre de veacuterifier que le candidat est capable de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre drsquoindiquer lrsquoordre de grandeur drsquoune valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisageacute drsquoutiliser des deacutefinitions des lois et des modegraveles pour reacutesoudre le problegraveme poseacute Dans un mecircme exercice les capaciteacutes deacutecrites pour ces deux parties peuvent ecirctre mises en œuvre Lorsque lrsquoeacutepreuve srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute d) Eacutepreuve ponctuelle pour les speacutecialiteacutes qui ne comportent que des matheacutematiques Eacutepreuve ponctuelle de matheacutematiques (noteacutee sur 20 points) - 1 heure - Le sujet se compose de deux ou trois exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des capaciteacutes mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel de BEP - Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec drsquoautres disciplines un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Un exercice au moins concerne lrsquoutilisation de TIC Dans ce cas lrsquoeacutenonceacute est adapteacute au contexte des programmes et aux modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve certains eacuteleacutements qui pourraient ecirctre neacutecessaires (copies drsquoeacutecran reacutesultats de calculs etc) sont fournis sur papier avec le sujet 3 - Instructions compleacutementaires pour lrsquoensemble des types drsquoeacutepreuves (controcircle en cours de formation ou eacutepreuve ponctuelle) Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute sur le sujet La longueur et lrsquoampleur du sujet doivent permettre agrave tout candidat de le traiter et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti Si des questionnaires agrave choix multiple (QCM) sont proposeacutes les modaliteacutes de notation doivent en ecirctre preacuteciseacutees En particulier il ne sera pas enleveacute de point pour les reacuteponses fausses La clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lrsquoappreacuteciation des copies Calculatrices et formulaires Lrsquoemploi des calculatrices est autoriseacute dans les conditions preacutevues par la reacuteglementation en vigueur Il est ainsi preacuteciseacute qursquoil appartient aux responsables de lrsquoeacutelaboration des sujets de deacutecider si lrsquousage des calculatrices est autoriseacute ou non Ce point doit ecirctre preacuteciseacute en tecircte des sujets Il nrsquoest pas preacutevu de formulaire officiel En revanche les concepteurs de sujets peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe en fonction de la nature des questions



4 - Remarques sur la correction et la notation Les concepteurs de sujets veilleront dans leurs propositions agrave mettre en eacutevidence les objectifs et les capaciteacutes ou compeacutetences viseacutees Les consignes de correction devront permettre aux correcteurs de prendre reacuteellement et largement en compte dans lrsquoappreacuteciation des copies la deacutemarche critique la coheacuterence globale des reacuteponses Les examinateurs et les correcteurs ne manifesteront pas drsquoexigences de formulation deacutemesureacutees et precircteront une attention particuliegravere aux deacutemarches engageacutees aux tentatives pertinentes aux reacutesultats partiels C - Preacutevention - sante - environnement Coefficient 1 1 - Objectifs de leacutepreuve Leacutepreuve a pour objectif deacutevaluer les capaciteacutes du candidat agrave - Conduire une deacutemarche drsquoanalyse de situations en appliquant la deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - Mobiliser des connaissances scientifiques juridiques et eacuteconomiques - Proposer et justifier les mesures de preacutevention adapteacutees Leacutevaluation porte notamment sur - le respect des eacutetapes de la deacutemarche mise en œuvre - lexactitude des connaissances - la pertinence et le reacutealisme des solutions proposeacutees 2 Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Controcircle en Cours de Formation (noteacute sur 20) Le controcircle en cours de formation est organiseacute agrave partir de deux situations drsquoeacutevaluation Chaque situation drsquoeacutevaluation est noteacutee sur 10 points - premiegravere situation drsquoeacutevaluation eacutecrite - 1 heure Elle permet en fin de seconde professionnelle lrsquoeacutevaluation par sondage des compeacutetences des modules 1 agrave 5 des reacutefeacuterentiels pour les baccalaureacuteats professionnels (santeacute et eacutequilibre de vie alimentation et santeacute preacutevention des comportements agrave risques et des conduites addictives sexualiteacute et preacutevention et environnement eacuteconomique et protection du consommateur) Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer des capaciteacutes et des connaissances Agrave partir drsquoune situation de la vie quotidienne le candidat doit notamment mettre en œuvre une deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation eacutecrite - 1 heure Elle permet au plus tard agrave la fin du premier semestre de la premiegravere professionnelle lrsquoeacutevaluation par sondage des compeacutetences et des connaissances des modules 6 et 7 (gestion des ressources naturelles et deacuteveloppement durable et preacutevention des risques) Elle prend appui sur des situations de la vie quotidienne ou professionnelle accompagneacutees drsquoune documentation b) Eacutepreuve ponctuelle (noteacutee sur 20) - 1 heure Le sujet se compose de deux parties indeacutependantes lrsquoune correspondant agrave lrsquoeacutevaluation des modules 1 agrave 5 lrsquoautre correspondant agrave lrsquoeacutevaluation des modules 6 et 7 Chaque partie noteacutee sur 10 points comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants - Premiegravere partie Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer des capaciteacutes et des connaissances Agrave partir drsquoune situation de la vie quotidienne le candidat doit notamment mettre en œuvre une deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - Deuxiegraveme partie Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer les connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement et aux risques Le candidat dispose de documents ressources lui permettant de proposer une deacutemarche de preacutevention




Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo NOR MENE0915972A RLR 543-1b arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - DGESCOA2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacute du 9-5-1995 arrecircteacute du 9-5-1995 arrecircteacute du 24-7-1997 arrecircteacute du 11-7-2000 arrecircteacute du 4-8-2000 modifieacute arrecircteacute du 15-7-2003 modifieacute arrecircteacute du 10-2-2009 arrecircteacute du 10-2-2009 avis de la commission professionnelle consultative du secteur de la laquochimie bio-industrie environnementraquo du 13-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute La seconde professionnelle de cette speacutecialiteacute est rattacheacutee aux champs professionnels laquomaintenance industrielleraquo et laquoconduite de proceacutedeacutes industriels et transformationsraquo Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III du preacutesent arrecircteacute Article 5 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 6 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 7 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 er D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions des articles D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 8 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 relatif aux modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance du baccalaureacuteat professionnel Plasturgie et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 5 aoucirct 1998 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 9 - La derniegravere session dexamen du baccalaureacuteat professionnel Plasturgie organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session lrsquoarrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacute Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 10 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 8 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Nota Le preacutesent arrecircteacute et ses annexes seront disponibles au centre national de documentation peacutedagogique - 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel plastiques et composites

Candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement

public ou priveacute sous contrat CFA ou

section dapprentissage


continue dans un eacutetablissement

public

Candidats de la voie scolaire dans un

eacutetablissement priveacute CFA ou section

dapprentissage non habiliteacute formation


eacutetablissement priveacute enseignement agrave

distance candidats justifiant de 3

anneacutees dexpeacuterience f i ll

Candidats de la voie de la formation



Eacutepreuves Uniteacutes Coef Mode Dureacutee Mode Dureacutee Mode Dureacutee E1 Eacutepreuve scientifique 3 Sous - eacutepreuve E11 Matheacutematiques et sciences physiques

U11

2

Ponctuel eacutecrit

2 h

Ponctuel eacutecrit

2 h

CCF

Sous - eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques

U12

1

Ponctuel pratique

45 min Ponctuel pratique

45 min

CCF

E2 Eacutepreuve Sciences et technologie U2 4 Ponctuel eacutecrit


4 h CCF

E3 Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel

9

Sous - eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie gestion

U31

3

CCF

Pratique et Ponctuel

2 h et 20 min

CCF

Sous- eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production

U32

2

CCF

Ponctuel pratique

4 h

CCF

Sous - eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage et ameacutelioration de la production

U33

4

CCF

Ponctuel pratique

6 h

CCF

E4 Eacutepreuve de langue vivante U4 2 Ponctuel eacutecrit


2 h CCF

E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire et geacuteographie Sous - eacutepreuve E51 Franccedilais Sous - eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie

U51

U52

53 2

Ponctuel eacutecrit Ponctuel eacutecrit

2 h30

2h


2 h30 2h

CCF

CCF

E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 1 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF

E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 1 CCF Ponctuel pratique

CCF

Eacutepreuve facultative(1) Langue vivante

UF

Ponctuel Oral

20 min

Ponctuel oral

20 min

Ponctuel oral

20 min

(1) Les points exceacutedant 10 sont prix en compte pour le calcul de la moyenne geacuteneacuterale en vue de lrsquoobtention du diplocircme et de lrsquoattribution drsquoune mention



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 - Eacutepreuve scientifique Uniteacutes U11 U12 Coefficient 3 Sous - eacutepreuve E11 Matheacutematiques et Sciences physiques U11 Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs En matheacutematiques les finaliteacutes et objectifs sont - drsquoappreacutecier la soliditeacute des connaissances des candidats et leur capaciteacute agrave les mobiliser dans des situations lieacutees agrave la profession - de veacuterifier leur aptitude au raisonnement et leur capaciteacute agrave analyser correctement un problegraveme agrave justifier les reacutesultats obtenus et agrave appreacutecier leur porteacutee - drsquoappreacutecier leurs qualiteacutes dans le domaine de lrsquoexpression eacutecrite et de lrsquoexeacutecution de tacircches diverses (traceacutes graphiques calculs agrave la main ou sur machine) - en sciences physiques les finaliteacutes et objectifs sont - drsquoappreacutecier la soliditeacute des connaissances des candidats et de srsquoassurer de leur aptitude au raisonnement et agrave lrsquoanalyse correcte drsquoun problegraveme en rapport avec des activiteacutes professionnelles - de veacuterifier leur connaissance du mateacuteriel scientifique et des conditions de son utilisation - de veacuterifier leur capaciteacute agrave srsquoinformer et agrave srsquoexprimer par eacutecrit sur un sujet scientifique

Contenus Les contenus sont deacutefinis en annexe I tableau des uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification (uniteacute U11)

Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle eacutepreuve eacutecrite dune dureacutee de 2 heures Lrsquoeacutepreuve est noteacutee sur 20 points 15 points sont attribueacutes aux matheacutematiques et 5 aux sciences physiques Le formulaire officiel des matheacutematiques est inteacutegreacute au sujet de lrsquoeacutepreuve Les formules de sciences physiques qui sont neacutecessaires pour reacutepondre aux questions poseacutees mais dont la connaissance nrsquoest pas exigeacutee par le programme sont fournies dans le sujet Lrsquoutilisation des calculatrices pendant lrsquoeacutepreuve est autoriseacutee dans les conditions preacutevues par la reacuteglementation en vigueur Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations drsquoeacutevaluation -Deux situations drsquoeacutevaluation situeacutees respectivement dans la seconde partie et en fin de formation respectent les points suivants

a) Ces eacutevaluations sont eacutecrites chacune a une dureacutee de deux heures et est noteacutee sur vingt points b) Les situations comportent des exercices de matheacutematiques recouvrant une part tregraves large du programme de matheacutematiques et de sciences physiques Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute aux candidats pour qursquoils puissent geacuterer leurs travaux Pour chacune des deux situations drsquoeacutevaluation le total des points affecteacutes aux exercices de matheacutematiques est de 14 points et celui des sciences physiques est de 6 points Pour lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques lorsque les situations srsquoappuient sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les explications et indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute c) Il convient drsquoeacuteviter toute difficulteacute theacuteorique et toute techniciteacute excessive en matheacutematiques et en sciences physiques La longueur et ampleur du sujet doivent permettre agrave un candidat moyen de traiter le sujet et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti d) Lrsquoutilisation des calculatrices pendant chaque situation drsquoeacutevaluation est deacutefinie par la reacuteglementation en vigueur aux examens et concours relevant de lrsquoEacuteducation Nationale Pour les exercices de matheacutematiques lrsquousage du formulaire officiel de matheacutematiques est autoriseacute e) On rappellera aux candidats que la clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lappreacuteciation des copies

-Une situation deacutevaluation noteacutee sur dix points ne concerne que les matheacutematiques Elle consiste en la reacutealisation eacutecrite (individuelle ou en groupe restreint) et la preacutesentation orale (individuelle) drsquoun dossier comportant la mise en œuvre de savoir-faire matheacutematiques en liaison directe avec la speacutecialiteacute de chaque baccalaureacuteat professionnel Ce dossier peut prendre appui sur le travail effectueacute au cours des peacuteriodes de formation en milieu professionnel Au cours de lrsquooral dont la dureacutee maximale est de vingt minutes le candidat sera ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions en liaison avec le contenu matheacutematique du dossier

La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette sous-eacutepreuve est obtenue en divisant par 25 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations



Sous - eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques Uniteacute U12 Coefficient 1 Finaliteacutes et objectifs Les finaliteacutes et objectifs de la sous - eacutepreuve sont - de veacuterifier lrsquoaptitude des candidats agrave choisir et agrave utiliser du mateacuteriel scientifique pour la mise en œuvre drsquoun protocole expeacuterimental fourni dans le respect des regravegles de seacutecuriteacute - drsquoappreacutecier leurs savoir-faire expeacuterimentaux lrsquoorganisation de leur travail la valeur des initiatives qursquoils sont ameneacutes agrave prendre - de veacuterifier leur capaciteacute agrave rendre compte par oral ou par eacutecrit des travaux reacutealiseacutes

Contenus Les contenus sont deacutefinis en annexe IIa uniteacutes constitutives du diplocircme (uniteacute U12)

Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle eacutepreuve pratique dune dureacutee de 45 minutes Lrsquoeacutevaluation noteacutee sur 20 points concerne les compeacutetences expeacuterimentales lieacutees agrave la formation meacutethodologique de base Le mateacuteriel que le candidat sera ameneacute agrave utiliser est celui fixeacute par la note de service ndeg 96-070 du 8 mars 1996 (BOEN ndeg 12 du 21 mars 1996) Les candidats formeacutes dans lrsquoenseignement public ou dans lrsquoenseignement priveacute sous contrat passent lrsquoeacutevaluation dans leur eacutetablissement Des mesures particuliegraveres drsquoaccueil sont prises pour les autres candidats Ces derniers seront affecteacutes dans les eacutetablissements par le recteur Lrsquoeacutevaluation est assureacutee par des professeurs de la discipline exerccedilant de preacutefeacuterence dans lrsquoeacutetablissement Le chef de centre srsquoassure qursquoun professeur nrsquoeacutevalue pas ses propres eacutelegraveves Les sujets sont eacutelaboreacutes au niveau acadeacutemique inter acadeacutemique ou national Le recteur arrecircte annuellement les sujets proposeacutes aux eacutetablissements fixe le nombre de sujets qui seront mis en place dans chaque eacutetablissement et le calendrier de lrsquoeacutevaluation expeacuterimentale de sciences physiques en coheacuterence avec le calendrier de lrsquoexamen eacutetabli au plan national Chaque eacutetablissement met en place le nombre de sujets qui lui a eacuteteacute fixeacute et qursquoil choisit dans lrsquoensemble des sujets proposeacutes Le procegraves verbal du deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation les travaux remis par les candidats et les grilles drsquoeacutevaluation remplies par les professeurs sont transmis au jury Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale chargeacute des sciences physiques srsquoassure que les conditions neacutecessaires au bon deacuteroulement sont bien remplies Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation repose sur deux situations deacutevaluation qui ont pour support une activiteacute expeacuterimentale La dureacutee de chacune est voisine de 1 h Elles sont mises en place dans la seconde partie de la formation Lors de chaque situation expeacuterimentale le candidat est eacutevalueacute agrave partir drsquoune ou plusieurs expeacuteriences choisies dans les champs de la physique et de la chimie deacutefinis par lrsquouniteacute U12 (annexe II a uniteacutes constitutives du diplocircme) Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat observeacutes durant la ou les manipulations qursquoil reacutealise et suivant la nature du sujet sur la valeur des mesures reacutealiseacutees et sur leur exploitation Lors de lrsquoeacutevaluation il est demandeacute au candidat - drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition et dont la liste est fixeacutee par note de service ndeg 96-070 du 8 mars 1996 (BOEN ndeg 12 du 21 mars 1996) - de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental - de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes En pratique le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ces mesures et le cas eacutecheacuteant de leur exploitation Lrsquoeacutevaluateur eacutelabore un guide drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat lors de ses manipulations Chaque situation est noteacutee sur 20 points 13 points au moins sont attribueacutes aux savoir-faire expeacuterimentaux et agrave la valeur des mesures Les deux situations drsquoeacutevaluation doivent porter sur des champs diffeacuterents de la physique et de la chimie La note sur 20 attribueacutee au candidat pour lrsquouniteacute est la moyenne arrondie au demi-point des deux notes sur 20 obtenues lors des deux situations drsquoeacutevaluation



E2 Eacutepreuve de sciences et technologie Uniteacute U2 Coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs Lrsquoeacutepreuve a pour objectif drsquoeacutevaluer les compeacutetences - C8 Deacutecoder les documents fournis - C18 Renseigner les documents Les savoirs technologiques associeacutes couvrent les domaines S1 agrave S8 de niveau taxonomique minimal 2 Ces compeacutetences et connaissances sont mises en œuvre au sein de tout ou partie des activiteacutes concerneacutees par un bac professionnel plastique et composites - A Pilotage drsquoune zone de production - B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute - C Seacutecuriteacute Santeacute au Travail et respect de lrsquoenvironnement - D Animation de lrsquoeacutequipe de production - E Communication Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle ou CCF Eacutepreuve eacutecrite - dureacutee 4 h Cette eacutepreuve prend appui sur un dossier ressource balayant lrsquoensemble des domaines des activiteacutes professionnelles associeacute agrave la reacutealisation drsquoun produit Le questionnement porte sur les domaines plastiques et composites Le dossier associeacute au produit comporte - Le cahier des charges les contraintes et speacutecifications du produit et de la production - Les documents relatifs aux mateacuteriels de mise en œuvre du produit (machines peacuteripheacuteriques outillages moyens de controcircle) et aux mateacuteriaux utiliseacutes - Les documents neacutecessaires agrave la deacutefinition et agrave la reacutealisation du produit (dessins drsquoensemble et de deacutefinition proceacutedures fiches mateacuteriau fiches de donneacutees de seacutecuriteacute fiche de reacuteglage fiches de suivi qualiteacute hellip) - Les normes et reacuteglementation qualiteacute et environnement SST Lrsquoeacutepreuve traitera principalement des problegravemes relatifs au deacutecodage et agrave la fourniture des renseignements lieacutes - agrave tout ou partie drsquoun produit industriel obtenu selon des proceacutedeacutes de production utiliseacutes pour les matiegraveres plastiques et composites - aux mateacuteriaux en vue drsquoapporter des eacuteleacutements validant leur(s) utilisation(s) pour ce produit - agrave la relation entre le produit et le processus de fabrication - agrave lrsquoexploitation et lrsquointerpreacutetation des documents relatifs aux mateacuteriaux aux eacutequipements agrave la qualiteacute et agrave la seacutecuriteacute - agrave la preacuteparation de la production drsquoun point de vue technique choix de mateacuteriel drsquooutillage - agrave lrsquoorganisation et agrave la gestion des flux pendant en amont etou en aval de la production - aux proceacutedures de controcircle produits et mateacuteriaux en vue drsquoexpliquer une meacutethode drsquoanalyse ou une meacutethode de controcircle permettant de veacuterifier la conformiteacute du mateacuteriau etou du produit pour tout ou partie du processus en tenant compte des risques relatifs agrave la seacutecuriteacute et agrave lrsquoenvironnement - agrave la gestion de production et agrave la qualiteacute en vue drsquoexpliquer la chronologie des diffeacuterentes eacutetapes de production Eacutevaluation Elle prendra particuliegraverement en compte - Le deacutecodage des eacuteleacutements du dossier technique comportant les eacuteleacutements de deacutefinition et drsquoindustrialisation - La deacutemarche et les outils conceptuels utiliseacutes - La pertinence et lrsquoargumentation des propositions - La qualiteacute des connaissances utiliseacutees et leur pertinence par rapport au domaine abordeacute - La compatibiliteacute des propositions avec les donneacutees et les contraintes de fabrication E3 Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel Uniteacutes U31 U32 U33 Coefficient 9 Sous - eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie - gestion U31 Coefficient 3 Finaliteacutes et objectifs Cette sous-eacutepreuve a pour objectif drsquoeacutevaluer les compeacutetences - C07 Assurer le stockage - C12 Informer la hieacuterarchie - C16 Reacutediger un compte rendu - C20 transmettre les consignes - C23 Veacuterifier lrsquoapplication des consignes



Elle contribue eacutegalement agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat dans le domaine de lrsquoeacuteconomie gestion conformeacutement au reacutefeacuterentiel deacutefini agrave lrsquoannexe V de lrsquoarrecircteacute du 17 aoucirct 1987 relatif au programme des classes preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel Elle srsquoappuie sur les activiteacutes professionnelles A Pilotage drsquoune zone de production A1 Preacuteparer la production agrave partir drsquoun dossier complet A11 Eacutetudier le dossier de fabrication A2 Reacutealiser la production A22 conduire la production B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute B2 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des eacutequipements B21 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des outillages et eacutequipements de sa zone de travail C SST D Animation de lrsquoeacutequipe de production D1 Faire reacutealiser la production agrave lrsquoopeacuterateur participer agrave la culture laquo qualiteacute raquo responsabiliser impliquer et former D12 Participer agrave lrsquoorganisation et agrave la reacutepartition E Communication E1 Connaicirctre les techniques de la communication de faccedilon professionnelle dans les relations de travail E11 Connaicirctre la communication eacutecrite rapports dessins et scheacutemas techniques outil informatique Nota A lrsquoissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur drsquoactiviteacutes de cette formation Un candidat qui nrsquoaura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider la sous-eacutepreuve E31 et le diplocircme ne pourra pas ecirctre deacutelivreacute Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve qui se deacuteroule en deux parties en centre de formation - Premiegravere partie pratique coefficient 2 Dureacutee 2 heures Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par un enseignant du domaine professionnel et un professionnel drsquoune entreprise

Deacuteroulement Le candidat est en situation de travail sur un poste de production (qursquoil occupe pour une dureacutee au minimum de deux heures) Lrsquoeacutevaluation du candidat porte sur - les activiteacutes de conduite de production une heure - la reacutedaction des documents neacutecessaires agrave lrsquoinformation de lrsquoencadrement la transmission et la veacuterification de lrsquoapplication des consignes 40 minutes - un entretien drsquoune dureacutee de 20 minutes

On donne dans le cadre drsquoune activiteacute de conduite de production Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication fiche de controcircle plan piegravece piegravece type document de suivi de fabrication plan ou fiche outillage fiche seacutecuriteacute fiches seacutecuriteacute‐machines hellip Le poste ou la zone de travail installeacute et en cours de production Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Consignes speacutecifiques afficheacutees au poste de travail et porteacutees agrave la connaissance du personnel On demande Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis Transmettre au service maintenance et agrave la hieacuterarchie les constats et observations relatifs aux dysfonctionnements Veiller agrave la mise en œuvre des eacutequipements de protection collective agrave la veacuterification et au port des eacutequipements de protection individuels adapteacutes Contribuer agrave la sensibilisation et agrave la formation agrave la seacutecuriteacute ainsi quagrave la protection de lenvironnement En cas de situation dangereuse ou daccident intervenir dans les limites preacutevues et alerter Drsquoeacutetablir les consignes permettant de - nettoyer ou faire nettoyer reacuteguliegraverement la zone de travail - Ranger ou faire ranger sa zone de travail - Respecter les conditions eacuteventuelles drsquohygiegravene speacutecifiques Critegraveres drsquoeacutevaluation Les documents de suivi de fabrication sont renseigneacutes La finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis sont assureacutes Les dysfonctionnements sont constateacutes et signaleacutes Lrsquoencadrement est informeacute



Les EPI sont porteacutes systeacutematiquement La manipulation et lrsquoutilisation des produits des mateacuteriels et des outillages individuels sont effectueacutees en toute seacutecuriteacute Lrsquoaccegraves aux zones dangereuses est repeacutereacute et proteacutegeacute Les conditions speacutecifiques drsquohygiegravene sont respecteacutees Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Deuxiegraveme partie orale coefficient 1 Une commission drsquointerrogation reacuteunissant un professeur du domaine professionnel et un professeur enseignant lrsquoeacuteconomie - gestion procegravede agrave lrsquointerrogation orale du candidat qui dispose drsquoun temps de preacuteparation de 20 min pour organiser ses reacuteponses Les professeurs disposent avant lrsquoeacutepreuve des comptes rendus de lrsquoeacutelegraveve Ils proposent plusieurs questions relatives aux conditions drsquoexercice drsquoactiviteacutes repeacutereacutees pour leur inteacuterecirct professionnel et permettant drsquoaborder des points du programme drsquoeacuteconomie - gestion Le temps de preacuteparation permet agrave lrsquoeacutelegraveve drsquoorganiser ses reacuteponses en vue de la soutenance qui comprend deux parties drsquoune dureacutee eacutequivalente - la premiegravere partie pendant laquelle lrsquoeacutelegraveve expose les reacuteponses aux questions poseacutees en montrant notamment comme les notions ou deacutemarches abordeacutees en formation ont eacuteteacute mises en œuvre ou identifieacutees dans les situations drsquoentreprise deacutecrites au sein des comptes rendus - la seconde partie se deacuteroule sous forme drsquoun entretien et vise agrave preacuteciser compleacuteter ou eacutelargir le champ de reacuteponses apporteacutees par lrsquoeacutelegraveve Lrsquoeacutevaluation prend en compte la qualiteacute la preacutecision et la pertinence des informations apporteacutees dans la description des probleacutematiques et solutions attacheacutees aux situations professionnelles et appreacutecie les connaissances du domaine de lrsquoeacuteconomie - gestion Controcircle en cours de formation Il se deacutecomposera en trois situations drsquoeacutevaluation qui se deacuterouleront lors des PFMP Premiegravere situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par le tuteur et un enseignant du domaine professionnel appartenant agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique du centre de formation Compeacutetences eacutevalueacutees lors de la premiegravere situation drsquoeacutevaluation C7 Assurer le stockage Deacuteroulement Le candidat est en situation de travail sur un poste de production qursquoil occupe pour une dureacutee au minimum de deux heures Lrsquoeacutevaluation du candidat porte sur les activiteacutes de conduite de production On donne dans le cadre drsquoune activiteacute de conduite de production Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication fiche de controcircle plan piegravece piegravece type document de suivi de fabrication hellip Le poste de travail installeacute Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication Poste de travail en cours de production

On demande Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis

Critegraveres drsquoeacutevaluation Les documents de suivi de fabrication sont renseigneacutes La finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis sont assureacutes

Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par le tuteur et un enseignant du domaine professionnel appartenant agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique du centre de formation Compeacutetences eacutevalueacutees lors de la deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation C12 Informer la hieacuterarchie C20 Transmettre les consignes C23 Veacuterifier lrsquoapplication des consignes Deacuteroulement A partir de lrsquoobservation drsquoune situation de travail dans lrsquoentreprise le candidat reacutedige les documents neacutecessaires agrave lrsquoinformation de lrsquoencadrement la transmission et la veacuterification de lrsquoapplication des consignes Ces documents servent de base agrave un entretien dans lrsquoentreprise drsquoune dureacutee de 20 minutes



On donne La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Le poste ou la zone de travail installeacute Le service maintenance Livret drsquoaccueil Consignes speacutecifiques afficheacutees au poste de travail et porteacutees agrave la connaissance du personnel Eacuteleacutements du dossier de fabrication fiche seacutecuriteacute fiches seacutecuriteacute‐machines Dispositifs de protection collective ventilation aspirationhellip Eacutequipements de protection individuelle (EPI) On demande Transmettre au service maintenance et agrave la hieacuterarchie les constats et observations relatifs aux dysfonctionnements Veiller agrave la mise en œuvre des eacutequipements de protection collective agrave la veacuterification et au port des eacutequipements de protection individuelle adapteacutes Contribuer agrave la sensibilisation et agrave la formation agrave la seacutecuriteacute ainsi quagrave la protection de lenvironnement En cas de situation dangereuse ou daccident intervenir dans les limites preacutevues et alerter Drsquoeacutetablir les consignes permettant de - nettoyer ou faire nettoyer reacuteguliegraverement la zone de travail - ranger ou faire ranger sa zone de travail - respecter les conditions eacuteventuelles drsquohygiegravene speacutecifiques Critegraveres drsquoeacutevaluation Les dysfonctionnements sont constateacutes et signaleacutes au service maintenance La hieacuterarchie est informeacutee Les EPI sont porteacutes systeacutematiquement La manipulation et lrsquoutilisation des produits des mateacuteriels et des outillages individuels sont effectueacutees en toute seacutecuriteacute Lrsquoaccegraves aux zones dangereuses est repeacutereacute et proteacutegeacute Le poste de travail est propre et rangeacute Le personnel respecte les conditions speacutecifiques drsquohygiegravene Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par un enseignant du domaine professionnel et le professeur qui enseigne lrsquoeacuteconomie gestion Le tuteur de lrsquoeacutelegraveve lors des PFMP est inviteacute agrave prendre part agrave lrsquoeacutevaluation Finaliteacute et objectifs de lrsquoeacutevaluation Compeacutetences eacutevalueacutees C16 Reacutediger un compte rendu Les compeacutetences et savoirs du reacutefeacuterentiel drsquoeacuteconomie - gestion deacutefini par lrsquoannexe V de lrsquoarrecircteacute du 17 aoucirct 1987 relatif au programme des classes preacuteparant aux baccalaureacuteats professionnels du secteur industriel (Bulletin officiel de lrsquoEacuteducation nationale ndeg 32 du 17 septembre 1987) Deacuteroulement La situation prend appui sur les comptes rendus reacutealiseacutes par le candidat durant les peacuteriodes de formation en entreprise et lrsquoutilisation des connaissances drsquoeacuteconomie gestion enseignement dispenseacute au cours de la formation Les comptes rendus reacutedigeacutes par le candidat servent agrave - Deacutecrire un nombre limiteacute de situations drsquoentreprise se rapportant aux domaines du pilotage drsquoune zone de production de la participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute agrave lrsquoanimation de lrsquoeacutequipe de production agrave de la communication - Replacer chaque situation dans le cadre geacuteneacuteral de lrsquoentreprise de son fonctionnement tenir compte de sa dimension humaine des contraintes de gestion et des contraintes juridiques et reacuteglementaires - Exploiter une documentation simple pour deacuteterminer ses droits et obligations dans le cadre de lrsquoexercice de sa profession - Analyser et eacuteventuellement reacutesoudre les problegravemes simples de gestion qursquoil peut rencontrer dans lrsquoexercice de son activiteacute professionnelle Les objectifs peacutedagogiques associeacutes aux comptes rendus et agrave lrsquoeacutevaluation de lrsquouniteacute U31 sont deacutefinis par lrsquoeacutequipe peacutedagogique avant chaque peacuteriode en entreprise Au deuxiegraveme semestre de lrsquoanneacutee Terminale dans les semaines qui suivent la derniegravere peacuteriode de formation en entreprise une soutenance drsquoune dureacutee de 20 minutes est organiseacutee



Les professeurs disposent avant lrsquoeacutepreuve des comptes rendus de lrsquoeacutelegraveve Ils proposent plusieurs questions relatives aux conditions drsquoexercice drsquoactiviteacutes repeacutereacutees dans les comptes rendus pour leur inteacuterecirct professionnel et permettant drsquoaborder les points du programme drsquoeacuteco-gestion Un temps de preacuteparation drsquoune dureacutee de 20 min est laisseacute agrave lrsquoeacutelegraveve afin qursquoil puisse organiser ses reacuteponses en vue de la soutenance qui comprend deux parties drsquoune dureacutee eacutequivalente - la premiegravere partie pendant laquelle lrsquoeacutelegraveve expose les reacuteponses aux questions poseacutees en montrant notamment comme les notions ou deacutemarches abordeacutees en formation ont eacuteteacute mises en œuvre ou identifieacutees dans les situations drsquoentreprise deacutecrites au sein des comptes rendus - la seconde partie se deacuteroule sous forme drsquoun entretien et vise agrave preacuteciser compleacuteter ou eacutelargir le champ de reacuteponses apporteacutees par lrsquoeacutelegraveve Lrsquoeacutevaluation prend en compte la qualiteacute la preacutecision et la pertinence des informations apporteacutees dans la description des probleacutematiques et solutions attacheacutees aux situations professionnelles et appreacutecie les connaissances du domaine de lrsquoeacuteconomie - gestion Sous - Eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production U32 Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs La sous-eacutepreuve a pour objectif de veacuterifier les compeacutetences - C2 Appliquer la proceacutedure - C6 Assurer la seacutecuriteacute - C13 Installer les moyens mateacuteriels neacutecessaires - C14 Preacuteparer les matiegraveres - C22 Valider la preacuteparation matiegravere - C24 Veacuterifier le bon eacutetat de fonctionnement - C25 Veacuterifier les disponibiliteacutes matiegravere et mateacuterielles - C26 Veacuterifier les documents fournis Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique - dureacutee 4 heures (hors temps de polymeacuterisation pour les composites) Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Modaliteacute drsquoeacutevaluation et Deacuteroulement la forme ponctuelle reprend les compeacutetences et les eacuteleacutements de lrsquoeacutepreuve E32 en controcircle en cours de formation Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Les activiteacutes associeacutees concernent la preacuteparation drsquoune production et se deacuteroulent au cours drsquoune seacutequence drsquoatelier dont la dureacutee est comprise entre 3 et 5 heures Les professionnels y sont associeacutes Deacuteroulement En centre de formation et agrave partir drsquoun dossier de fabrication complet tireacute au sort parmi les 6 techniques mises en œuvre dans lrsquoeacutetablissement (5 techniques principales et la technique compleacutementaire choisie par lrsquoeacutetablissement) Le candidat reacutealise lrsquoensemble des activiteacutes amenant agrave la preacuteparation drsquoune production On donne Lrsquoordre de fabrication Le dossier de fabrication Le manuel drsquoutilisation des peacuteripheacuteriques Le planning de production Les mateacuteriels neacutecessaires agrave lrsquoeacutequipement du poste de travail On demande Deacutecoder lrsquoensemble des documents fournis Preacuteparer les outillages Monter et reacutegler les outillages Mettre en place les peacuteripheacuteriques et les accessoires installation et raccordement en seacutecuriteacute Veacuterifier le fonctionnement des peacuteripheacuteriques Veacuterifier les dates de peacuteremption des matiegraveres utiliseacutees Sortir la matiegravere neacutecessaire et veacuterifier le reacuteapprovisionnement pour assurer une campagne de production Mettre en œuvre si neacutecessaire le cycle de preacuteparation matiegravere Renseigner la fiche de preacuteparation matiegravere



Critegravere drsquoeacutevaluation La faisabiliteacute de la fabrication est veacuterifieacutee par rapport aux moyens mateacuteriels et humains disponibles dans lrsquoatelier Les opeacuterations de preacuteparation de la fabrication agrave reacutealiser sont identifieacutees (moule matiegraveres colorants machine peacuteripheacuteriques emballage refroidissement hellip) et hieacuterarchiseacutees Les peacuteripheacuteriques sont veacuterifieacutes installeacutes et raccordeacutes en toute seacutecuriteacute conformeacutement aux dispositions du dossier de fabrication Les outillages sont monteacutes et preacutereacutegleacutes en seacutecuriteacute et precircts agrave ecirctre utiliseacutes La ou les matiegraveres sont preacutepareacutees conformeacutement au dossier de fabrication tout en respectant les dates de peacuteremption les regravegles de santeacute et de seacutecuriteacute au travail et de respect de lrsquoenvironnement Lrsquoapprovisionnement en matiegravere drsquoœuvre est assureacute La fiche de preacuteparation matiegravere est renseigneacutee Les donneacutees de lrsquoordre de fabrication sont coheacuterentes entre elles Sous - eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage arrecirct et ameacutelioration de la productionU33 Coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs La sous-eacutepreuve a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences - C1 Ajuster les paramegravetres - C3 Appliquer les consignes - C5 Assurer la production - C9 Effectuer les controcircles - C10 Identifier les deacuterives - C11 Identifier les eacuteleacutements repreacutesenteacutes - C15 Reacutealiser la ou les premiegraveres piegraveces bonnes - C21 Valider la conformiteacute Ces compeacutetences sont mises en œuvre lors du deacutemarrage du pilotage de lrsquoameacutelioration et lrsquoarrecirct drsquoune production ainsi que pour la maintenance des eacutequipements Elles srsquoappuient sur les activiteacutes professionnelles A Pilotage drsquoune zone de production A2 Reacutealiser la production A21 Deacutemarrer la production A22 Conduire la production A23 Arrecirct de la production B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute B1 Participer au suivi de la fabrication B2 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des eacutequipements Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique - dureacutee 6 heures Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Modaliteacute drsquoeacutevaluation et Deacuteroulement la forme ponctuelle reprend les compeacutetences et les eacuteleacutements de lrsquoeacutepreuve E33 en controcircle en cours de formation Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Les activiteacutes associeacutees concernent le deacutemarrage pilotage lrsquoameacutelioration et lrsquoarrecirct drsquoune production et se deacuteroulent au cours drsquoune seacutequence drsquoatelier dont la dureacutee est au moins de 5 agrave 7 heures Les professionnels y sont associeacutes Deacuteroulement En centre de formation et agrave partir drsquoun dossier de fabrication complet tireacute au sort parmi les 5 techniques principales mises en œuvre dans lrsquoeacutetablissement Le candidat met en œuvre lrsquoensemble des activiteacutes permettant de deacutemarrer piloter ameacuteliorer et arrecircter une production On donne Le dossier de fabrication Le poste de travail installeacute production conditionnement Le poste et les moyens de controcircle opeacuterationnels Les documents de suivi en place Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent



Les instructions du supeacuterieur hieacuterarchique Les plans drsquoexpeacuterience Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent Les outils drsquoameacutelioration de la production (SMED et 5S) La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Le poste ou la zone de travail installeacute (Le service maintenance) On demande Mettre en œuvre les paramegravetres de reacuteglage du poste de travail Mettre en œuvre les paramegravetres de reacuteglage des peacuteripheacuteriques (manipulateur robot) Reacutealiser lensemble des opeacuterations conduisant agrave la 1egravere piegravece bonne et conforme au dossier de fabrication Surveiller le process de production Controcircler la production Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser (ou faire reacutealiser) la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis Reacutealiser les modifications de reacuteglage Appliquer les modifications dorganisation de la zone de travail sous sa responsabiliteacute Les documents de suivi de la fabrication sont mis agrave jour (GPAO ou dispositif eacutequivalent) Critegraveres drsquoeacutevaluation La premiegravere piegravece est reacutealiseacutee conformeacutement aux consignes du dossier de fabrication et valideacutee Le process de fabrication est stabiliseacute La production est assureacutee conformeacutement aux exigences du dossier de fabrication Les deacuterives de la fabrication sont identifieacutees Les modifications sont effectueacutees dans les deacutelais La productiviteacute est ameacutelioreacutee en ce qui concerne la cadence le deacutelai la qualiteacute lrsquoergonomie Les documents de suivi de la fabrication sont renseigneacutes et mis agrave jour La production est arrecircteacutee conformeacutement aux consignes du dossier de fabrication Les outillages et les peacuteripheacuteriques sont deacutemonteacutes nettoyeacutes et preacutepareacutes en vue de leur stockage Le poste de travail est nettoyeacute rangeacute et disponible pour la prochaine production Le dossier de fabrication est rendu actualiseacute complet son contenu est classeacute E4 Eacutepreuve de langue vivante U4 Coefficient 2 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite Dureacutee 2H Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lrsquoexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socioprofessionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie compreacutehension Agrave partir drsquoun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie expression Cette partie de lrsquoeacutepreuve consiste en - drsquoune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - drsquoautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour lrsquoeacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lrsquoutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - Compreacutehension eacutecrite B - Compreacutehension de lrsquooral C - Expression eacutecrite D - Expression orale



A - Compreacutehension eacutecrite A partir drsquoun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension orale A partir drsquoun support audio-oral ou audio-visuel lrsquoaptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels drsquoinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterage identification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave srsquoexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais drsquoune production semi guideacutee (tertiaire) ou guideacutee (industriel) drsquoun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lrsquoexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurs Eacuteleacutements lexicaux cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel BEP ou programme de BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes D - Production orale La capaciteacute agrave srsquoexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible sera eacutevalueacutee Le support proposeacute par le formateur permettra drsquoeacutevaluer lrsquoaptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave lrsquoaide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf programme de consolidation de seconde et reacutefeacuterentiel BEP ou programme BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais ndash histoire et geacuteographie U51 et U52 Coefficient 5 Sous - Eacutepreuve E51 franccedilais U51 Coefficient 3 Cette sous-eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite Dureacutee 2h30

Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une seconde partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes drsquoexpression Lrsquoeacutevaluation srsquoappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes drsquoinformation essais articles de presse documents iconographiques)



Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents drsquoen deacutegager la construction drsquoen caracteacuteriser la viseacutee le ton lrsquoeacutecriture La seconde partie permet drsquoeacutevaluer la capaciteacute du candidat drsquoexposer un point de vue ou drsquoargumenter une opinion Le type drsquoeacutecrit attendu srsquoinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par lrsquoeacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee article) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de lrsquoeacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points

Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et drsquoexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc - Premiegravere situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat drsquoanalyser ou syntheacutetiser Exemples de situation supports fonctionnels fiche drsquoanalyse de tacircches prises de notes supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese drsquoune activiteacute de lecture Deuxiegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper Exemples de situation - supports fonctionnels rapport drsquointervention en milieu professionnel fiche de preacutesentation drsquoun produit reacutedaction drsquoun texte publicitaire agrave partir de documents lettre articles argumentation agrave partir drsquoun dossier - supports fictionnelslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture - Troisiegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral Exemples de situation preacutesentation drsquoun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire compte rendu de lecture de visite de stage rapports des travaux drsquoun groupe Quatriegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauche) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation drsquoun groupe drsquoune eacutequipe (entreprise) Sous - eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie U52 Coefficient 2 Cette sous-eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite - dureacutee 2 heures Cette eacutepreuve porte sur le programme de la classe de terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et drsquoanalyser une situation historique ou geacuteographique en srsquoappuyant sur lrsquoeacutetude drsquoun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettent au candidat de faire la preuve qursquoil maicirctrise les meacutethodes drsquoanalyse des documents et qursquoil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographie Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation deux situations drsquoeacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations drsquoeacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes eacutevaluations visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre ces documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances



Modaliteacutes Les quatre situations drsquoeacutevaluation portent chacune sur des sujets drsquoeacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale baccalaureacuteat professionnel Chaque situation drsquoeacutevaluation est eacutecrite et dure (environ) 2H Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations drsquoeacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion (s) qui srsquoy rapporte (ent) Deux des quatre situations drsquoeacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation drsquoun croquis ou drsquoun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique ndash arts appliqueacutes U6 Coefficient 1 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Finaliteacutes et objectifs Lrsquoeacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes drsquoanalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de srsquoassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lrsquoestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lrsquoenvironnement contemporain et historique Lrsquoeacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute Modes drsquoeacutevaluation Les dispositions relatives au controcircle ponctuel et au controcircle en cours de formation sont communes agrave tous les baccalaureacuteats professionnels excepteacute les baccalaureacuteats laquo artisanat et meacutetiers drsquoart raquo Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite et graphique - Dureacutee 3heures Coefficient 1 Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete drsquoune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lrsquoanalyse du dossier documentaire en fonction drsquoune demande preacutecise etou drsquoun cahier des charges Lrsquoanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti drsquoannotations Le contenu de lrsquoanalyse peut porter sur la comparaison entre lrsquoorganisation plastique et lrsquoorganisation fonctionnelle drsquoun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lrsquoun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme drsquoesquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) drsquoun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Lrsquoeacutepreuve obligatoire dont le sujet est eacutelaboreacutee au plan national se deacuteroule sous la responsabiliteacute des recteurs dans les centres drsquoexamen de chaque acadeacutemie dans le respect du calendrier national Elle est organiseacutee en seacuteance ininterrompue de trois heures Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de lrsquoeacutepreuve

Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation srsquoeacutetablit agrave partir de trois situations drsquoeacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune drsquoun coefficient - premiegravere situation drsquoeacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation coefficient 2 Le total des points (notes coefficienteacutees) acquis aux trois situations est rameneacute au coefficient 1 et constitue la note deacutefinitive preacutesenteacutee au jury pour lrsquoobtention de lrsquouniteacute

Premiegravere situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels drsquoun produit drsquoart appliqueacute (relations formes matiegraveres couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes drsquoorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes

Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits drsquoart appliqueacute agrave lrsquoindustrie et agrave lrsquoartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels drsquoun produit drsquoart appliqueacute (relations formes matiegraveres couleursfonctions)



- seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme drsquoart appliqueacute dans le respect drsquoun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme drsquoart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre drsquooutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en oeuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle et artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans lrsquoenvironnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique drsquoun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lrsquoobjet drsquoeacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 Coefficient 1 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation eacutevaluation ponctuelle et controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 relatif aux modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal pour lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (Journal officiel du 21 juillet 2005 BOEN ndeg 42 du 17 novembre 2005) et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (BOEN ndeg 42 du 17 novembre 2005) Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute



Annexe IV Tableau de correspondance entre eacutepreuves ou uniteacutes

Baccalaureacuteat professionnel Speacutecialiteacute Plasturgie

(arrecircteacute du 3 septembre 1997) Derniegravere session 2011

Speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel Plastiques et composites

deacutefini par le preacutesent arrecircteacute 1egravere session 2011

Eacutepreuves Uniteacutes Eacutepreuves Uniteacutes E1 Eacutepreuve scientifique et technique E1 Eacutepreuve scientifique Sous-eacutepreuve A1 Eacutetude drsquoun proceacutedeacute de production continue ou discontinue

U11

Sous-eacutepreuve B1 Matheacutematiques et sciences physiques

U12 Sous-eacutepreuve E11 Matheacutematiques et sciences physiques

U11

Sous-eacutepreuve C1 Travaux pratiques de sciences physiques

U13 Sous-eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques

U12

E2 Eacutepreuve de technologie U2 E2 Eacutepreuve de sciences et technologie U2



Sous-eacutepreuve A3 Eacutevaluation de la formation en milieu professionnel et Sous-eacutepreuve E3 Eacuteconomie-gestion

U31 et U35

Sous-eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie-gestion (1)

U31

Sous-eacutepreuve B3 Preacuteparation drsquoune mise en production

U32 Sous-eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production U32

Sous-eacutepreuve C3 Mise en production et Sous-eacutepreuve D3 Production

U33 et U34

Sous-eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage et ameacutelioration de la production (2)

U33

E4 Eacutepreuve Langue vivante U4 E4 Eacutepreuve Langue vivante U4

E5 Eacutepreuve de franccedilais - histoire geacuteographie E5 Eacutepreuve de franccedilais - histoire geacuteographie

Sous-eacutepreuve A5 Franccedilais U51 Sous-eacutepreuve E51 Franccedilais U51

Sous-eacutepreuve B5 Histoire - Geacuteographie U52 Sous-eacutepreuve E52 Histoire - Geacuteographie U52

E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes

U6

E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7

Eacutepreuve facultative de langue vivante UF1 Eacutepreuve facultative de langue vivante UF

Eacutepreuve facultative drsquohygiegravene ndash preacutevention - secourisme

UF2

(1) En forme globale la note agrave luniteacute U31 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux uniteacutes U31 et U35 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient En forme progressive la note agrave luniteacute U31 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes obtenues aux uniteacutes U31 et U35 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient que ces notes soient eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 (beacuteneacutefice) ou infeacuterieures agrave 10 sur 20 (report) (2) En forme globale la note agrave lrsquouniteacute U33 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux uniteacutes U33 et U34 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient En forme progressive la note agrave lrsquouniteacute U33 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes obtenues aux uniteacutes U33 et U34 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient que ces notes soient eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 (beacuteneacutefice) ou infeacuterieures agrave 10 sur 20 (report)



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Actions eacuteducatives

Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 NOR MENE0900582N RLR 554-9 note de service ndeg 2009-086 du 15-7-2009 MEN - DGESCO B2-3

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie au directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris aux vice-recteurs au chef de service de Saint-Pierre-et-Miquelon aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale aux IA-IPR aux DAAC aux DAREIC aux IEN-ET-EG aux IEN-CCPD aux chefs drsquoeacutetablissement aux directrices et directeurs drsquoeacutecole

En continuiteacute et en compleacutementariteacute avec lrsquoaction peacutedagogique conduite dans les enseignements les actions eacuteducatives valorisent les initiatives collectives ou individuelles encouragent les approches transversales et cherchent agrave deacutevelopper les partenariats Le programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 preacutesenteacute en annexe recense lrsquoensemble des opeacuterations proposeacutees au niveau national aux eacutecoles collegraveges et lyceacutees Ce programme doit permettre aux eacutecoles et aux eacutetablissements de disposer drsquoune vision globale de lrsquooffre nationale afin de construire un programme coheacuterent avec les objectifs eacuteducatifs et peacutedagogiques poursuivis dans le cadre du projet drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement Il revient en effet aux eacutequipes eacuteducatives de deacuteterminer les actions les plus approprieacutees aux besoins des eacutelegraveves en les articulant avec les enseignements disciplinaires etou interdisciplinaires et les dispositifs peacutedagogiques tels que par exemple les ateliers les classes agrave projet artistique et culturel Les actions eacuteducatives peuvent eacutegalement srsquoinscrire dans le cadre des activiteacutes artistiques culturelles et sportives de lrsquoaccompagnement eacuteducatif Afin drsquoaider les eacutequipes peacutedagogiques agrave construire leur projet les actions eacuteducatives preacutesenteacutees en annexe sont regroupeacutees selon les sept domaines du socle commun de connaissances et de compeacutetences Ce classement vise agrave mettre en eacutevidence leur contribution aux acquis des eacutelegraveves en lien avec les programmes drsquoenseignement Pour eacuteviter la multiplication des sollicitations il est souhaitable que les acadeacutemies proposent aux eacutecoles et aux eacutetablissements publics locaux drsquoenseignement (EPLE) le programme des actions eacuteducatives qursquoelles mettent en œuvre ou soutiennent au niveau acadeacutemique en compleacutement du programme national Je rappelle en outre que toute initiative doit srsquoinscrire dans le respect des dispositions de la note de service ndeg 95-102 du 27 avril 1995 relative aux conditions de participation du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale agrave des concours scolaires et agrave des opeacuterations diverses et de la circulaire ndeg 2001-053 du 28 mars 2001 relative au code de bonne conduite des interventions des entreprises en milieu scolaire Des informations compleacutementaires pourront ecirctre mises en ligne sur le site EduSCOL (wwweduscoleducationfr) et actualiseacutees tout au long de lrsquoanneacutee Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2008-2009 I - La maitrise de la langue franccedilaise Autour de la langue franccedilaise

Le Camion des mots - eacutecoles - collegraveges Camion itineacuterant qui propose des animations peacutedagogiques autour de la langue franccedilaise Le magazine Lire en partenariat avec le ministegravere de la Culture et de la Communication lrsquoassociation Lire et faire lire et la MAIF wwwcamiondesmotscom Le Grand prix des jeunes lecteurs - eacutecoles - collegraveges Reacutedaction de critiques litteacuteraires et mise en place drsquoun jury national chargeacute de deacutecerner un prix agrave une œuvre de litteacuterature pour jeunesse Feacutedeacuteration des parents drsquoeacutelegraveves de lrsquoenseignement public (PEEP) wwwpeepassofr Lire et faire lire - eacutecoles Interventions de beacuteneacutevoles qui lisent des ouvrages de litteacuterature jeunesse agrave des groupes drsquoeacutelegraveves Lrsquoassociation Lire et faire lire en partenariat avec la Ligue de lrsquoenseignement et lrsquoUnion nationale des associations familiales (UNAF) httpwwwlireetfairelireorg Les Lyriades de la langue franccedilaise - collegraveges - lyceacutees Interventions sur la langue franccedilaise Association Les Lyriades de la langue franccedilaise wwwleslyriadesfr Le Plumier drsquoor - collegraveges classes de 4e Concours drsquoexercice de franccedilais et drsquoexpression eacutecrite Ouvert aux eacutetablissements franccedilais agrave lrsquoeacutetranger Association Deacutefense de la langue franccedilaise avec le parrainage de la Marine nationale wwwlangue-francaiseorg La Semaine de la langue franccedilaise - eacutecoles collegraveges lyceacutees Animations autour de la langue franccedilaise en France et dans les pays francophones au mois de mars Le ministegravere de la Culture et de la Communication en partenariat avec le ministegravere des Affaires eacutetrangegraveres et europeacuteennes wwwsemainelfculturefr Le concours des dix mots - collegraveges - lyceacutees Concours de creacuteation litteacuteraire et artistique agrave partir des dix mots de la semaine de la langue franccedilaise Ministegravere de la Culture et de la Communication (DGLFLF) les Lyriades de la langue franccedilaise eduscoleducationfr Le Tournoi drsquoorthographe - collegraveges classes de 5e Concours drsquoeacutepellation preacutesenteacute sous forme drsquoeacutemission teacuteleacuteviseacutee France 3 wwwprogrammesfrance3frle-tournoi-de-l-orthographe Creacuteation litteacuteraire Concours je bouquine du jeune eacutecrivain - CM1 CM2 - collegraveges Concours drsquoeacutecriture agrave partir drsquoune amorce de texte creacuteeacutee par un eacutecrivain de renom Bayard Presse wwwokapi-jebouquinecom Eacutetonnants voyageurs - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoeacutecriture de nouvelles dont les prix sont remis agrave Saint-Malo au mois de mai lors du festival Association Eacutetonnants voyageurs wwwetonnants-voyageurscom



Poeacutesie en liberteacute - lyceacutees Concours international de poeacutesie en langue franccedilaise pour les lyceacuteens et les eacutetudiants Thegraveme libre Association Poeacutesie en liberteacute wwwpoesie-en-liberteorg Le Printemps des poegravetes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation agrave la poeacutesie sous toutes ses formes 12egraveme eacutedition du 8 au 21 mars 2010 sur le thegraveme laquocouleur femmeraquo Association Printemps des poegravetes avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication et du Centre National du Livre wwwprintempsdespoetescom Prix Clara - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoeacutecriture de nouvelles pour les jeunes de moins de 17 ans Les Eacuteditions Heacuteloiumlse drsquoOrmesson wwweditionsehotypepadfr Rencontre avec les auteurs

LrsquoAmi litteacuteraire - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Programme de rencontres avec des eacutecrivains La Maison des eacutecrivains et de la litteacuterature avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication wwwm-e-lfr Agrave lrsquoeacutecole des eacutecrivains Des mots partageacutes - collegraveges classes de troisiegraveme Parrainage par un auteur drsquoune classe de troisiegraveme drsquoun collegravege laquoAmbition reacuteussiteraquo lecture drsquoune œuvre rencontres avec lrsquoauteur et travaux drsquoeacutecriture La Maison des eacutecrivains avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication wwwm-e-lfr Le Goncourt des lyceacuteens - lyceacutees Seacutelection du meilleur roman par un jury drsquoeacutelegraveves agrave partir de la seacutelection de lrsquoAcadeacutemie Goncourt Lrsquoassociation Bruit de Lire le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (acadeacutemie de Rennes) et la FNAC Les Incorruptibles - eacutecoles - collegraveges Prix litteacuteraires deacutecerneacutes par des jurys drsquoeacutelegraveves par niveaux drsquoenseignement Ministegravere de la Culture et de la Communication Centre National du Livre CRDP FCPE Feacutedeacuteration des œuvres laiumlques wwwlesincoscom Prix des deacutecouvreurs - lyceacutees Eacutelection drsquoun recueil de poeacutesie contemporaine agrave partir drsquoune liste de 8 ouvrages Inscription de septembre jusqursquoen feacutevrier et prix remis au mois de mars Printemps des Poegravetes rectorat de Lille (DAAC) ville de Boulogne-sur-Mer wwwville-boulogne-sur-merfrprix_decouvreurs Salon du livre et de la presse jeunesse de Montreuil - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion de la litteacuterature jeunesse Rencontres avec des eacutediteurs et des auteurs Centre de promotion du livre de jeunesse (CPLJ) Collectiviteacutes territoriales de Seine Saint-Denis Centre national du livre (CNL) wwwsalon-livre-presse-jeunessenet Formation agrave lrsquoinformation et agrave la communication

Concours de reportages ARTE-CLEMI - lyceacutees Concours montage drsquoun reportage videacuteo (3 agrave 6 minutes) agrave partir de rushes Le CLEMI en partenariat avec ARTE wwwclemiorg Concours de Unes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours reacutealisation drsquoune Une de journal dapregraves des deacutepecircches et images dagence provenant de lAFP repreacutesentant lrsquoactualiteacute de la journeacutee CLEMI Creacuteteil - Agence France Presse - CDDP de Seine-Saint-Denis wwwcrdpac-creteilfr



Des mots pour un meacutetier - collegraveges (classes de troisiegraveme) Concours reacutedaction et mise en page drsquoun article journalistique preacutesentant un meacutetier agrave partir drsquoun entretien LrsquoONISEP en partenariat avec AGEFA PME wwwonisepfrequipeseducatives Prix Varenne - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours national de journaux scolaires et lyceacuteens Le CLEMI en partenariat avec la Fondation Varenne et lrsquoassociation laquo Jets drsquoEncre laquo wwwclemiorg Paroles de presse - eacutecoles (cycle 3) - collegraveges - lyceacutees Concours reacutedaction drsquoun portrait de journaliste exerccedilant dans lrsquoenvironnement drsquoun eacutetablissement scolaire LrsquoAEFE la MLF en partenariat avec le CLEMI et les 17 acadeacutemies partenaires du reacuteseau de lAEFE wwwscolafranceinfoparolesdepresse Programme Fax - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Eacutechanges entre eacutelegraveves de diffeacuterents eacutetablissements autour de la reacutealisation agrave distance drsquoun journal pour confronter leur point de vue sur un sujet drsquoactualiteacute Le CLEMI wwwclemiorg Renvoyeacute speacutecial - lyceacutees Rencontres entre des lyceacuteens et des journalistes exileacutes pensionnaires de la Maison des journalistes LE CLEMI en partenariat avec la Maison des journalistes et les Nouvelles messageries de la presse parisienne wwwclemiorg Semaine de la presse et des meacutedias dans lrsquoeacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine drsquoeacuteducation aux meacutedias Le CLEMI en partenariat avec les professionnels des meacutedias La Poste et sa filiale STP wwwclemiorg II - La pratique des langues eacutetrangegraveres lrsquoouverture europeacuteenne et internationale Europe Anneacutee europeacuteenne de la creacuteativiteacute et de lrsquoinnovation 2009 - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Labellisation de projets lieacutes agrave la creacuteation et agrave lrsquoinnovation Pilotage interministeacuteriel wwwcreativite-innovationfr Journeacutee de lrsquoEurope 9 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Familiarisation des citoyens avec lrsquoideacutee europeacuteenne Union europeacuteenne Journeacutee europeacuteenne des langues 26 septembre - collegraveges Actions diverses afin de ceacuteleacutebrer la diversiteacute linguistique le plurilinguisme et lrsquoapprentissage des langues tout au long de la vie Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Conseil de lrsquoEurope wwwcoeint Le Parlement europeacuteen des Jeunes vlyceacutees Sessions rassemblant des lyceacuteens afin de deacutebattre autour de questions drsquoactualiteacute europeacuteenne et de proposer de nouvelles initiatives pour le projet europeacuteen Lrsquoassociation Parlement europeacuteen des jeunes - France wwwpejfranceorg Le Printemps de lrsquoEurope - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Information reacuteflexion et deacutebats sur la construction europeacuteenne Concours de films et rencontres avec des eacutelus europeacuteens Association European Schoolnet Conseil de lrsquoEurope Commission europeacuteenne wwwspringday2009net



International

Anneacutee France-Russie (2010) - lyceacutees Concours et eacutechanges entre des classes de lyceacutees Lrsquoopeacuterateur Cultures France avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwculturesfrancecom Concours franco-allemand de films numeacuteriques - collegraveges - lyceacutees Reacutealisation de films numeacuteriques en langue allemande sur le thegraveme de lrsquointerculturaliteacute LrsquoInstitut Goethe avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale le ministegravere des Affaires eacutetrangegraveres et Europeacuteennes lrsquoOFAJ et la Maison de lrsquoEurope agrave Paris wwwgoethede Concours laquojeunes traducteursraquo Jovenes transladores - lyceacutees Traduction par des lyceacuteens de textes drsquoune langue vers une autre langue de leur choix seacutelectionneacutes parmi les 23 langues officielles de lrsquoUnion europeacuteenne Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation Nationale Commission europeacuteenne wwweceuropaeutranslationcontest Confeacuterence franco-anglaise des jeunes - lyceacutees (sections europeacuteennes) Rencontre drsquoeacutelegraveves franccedilais des sections europeacuteennes et drsquoeacutelegraveves des lyceacutees anglais eacutechanges et reacuteflexion sur des thegravemes drsquointeacuterecirct commun Le British Council de Londres avec les soutiens du ministegravere anglais de lrsquoeacuteducation et du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Dessine-moi la paix - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours international de dessin destineacute agrave favoriser le rapprochement entre la Palestine et Israeumll et inviter les eacutelegraveves agrave reacutefleacutechir sur le processus de paix Association Fair Events ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwfaireventsorg Journeacutee franco-allemande 22 janvier - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion de la langue du partenaire et information sur les programmes drsquoeacutechanges et les possibiliteacutes drsquoeacutetudes et drsquoemploi en Allemagne Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Ambassade drsquoAllemagne Institut Goethe Maisons franco-allemandes Universiteacute franco-allemande eduscoleducationfr Saison de la Turquie en France (juillet 2009 - mars 2010) - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Nombreuses manifestations dont jumelages drsquoeacutetablissements autour de projets Lrsquoopeacuterateur Cultures France avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwculturesfrancecom Sommet laquoJunior 8raquo - collegraveges - lyceacutees Dialogue entre les eacutelegraveves des pays du G8 et des pays en deacuteveloppement Formulation par des eacutelegraveves de recommandations sur les grands thegravemes deacutebattus lors du sommet Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale UNICEF wwwj8summitcomfr III - Les matheacutematiques et la culture scientifique et technologique Deacuteveloppement des compeacutetences scientifiques Le laquoKangourou des matheacutematiquesraquo - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours de matheacutematiques sous forme de questions agrave choix multiple Association Kangourou Sans Frontiegraveres httpwwwmathkangorgdefaulthtml o Site Internet Le Kangourou des matheacutematiques Matheacutematiques sans frontiegraveres - collegraveges - lyceacutees Matheacutematiques sans frontiegraveres Junior - eacutecoles - collegraveges Compeacutetition matheacutematique interclasses agrave partir drsquoexercices communs agrave tous les pays participants un exercice est eacutecrit et doit ecirctre reacutesolu en langue eacutetrangegravere Inspection geacuteneacuterale de matheacutematiques et inspections peacutedagogiques reacutegionales



Olympiades acadeacutemiques des geacuteosciences - lyceacutees Concours qui propose des activiteacutes scientifiques privileacutegiant la deacutemarche expeacuterimentale avec une ouverture sur des probleacutematiques actuelles Inspection geacuteneacuterale des sciences de la vie et de la Terre et inspections peacutedagogiques reacutegionales eduscoleducationfr Olympiades acadeacutemiques de matheacutematiques - lyceacutees Concours qui propose une approche transversale des matheacutematiques pour toutes les seacuteries de la classe de 1egravere Inspection geacuteneacuterale de matheacutematiques et inspections peacutedagogiques reacutegionales en partenariat avec lrsquoassociation Animath eduscoleducationfr Olympiades nationales de la chimie - lyceacutees Concours qui propose des activiteacutes scientifiques privileacutegiant la deacutemarche expeacuterimentale Association des Olympiades Nationales de la Chimie en partenariat avec lrsquoUdPPC les organismes scientifiques les socieacuteteacutes savantes et les industriels de la chimie wwwolympiades-chimiefr Olympiades de physique France - lyceacutees Concours qui engage les eacutelegraveves dans un travail expeacuterimental ou une activiteacute technologique Association des Olympiades de Physique France en partenariat avec la Socieacuteteacute Franccedilaise de Physique lrsquoUdPPC et le Palais de la deacutecouverte eduscoleducationfr Olympiades internationales de biologie (IBO) - lyceacutees - BCPST1 TB1 Concours international centreacute sur des problegravemes biologiques et des reacutealisations expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences de la vie et de la Terre httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Olympiades internationales de chimie (IChO) - lyceacutees - CPGE Concours international qui repose sur des eacutepreuves scientifiques theacuteoriques et expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliqueacutees httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Olympiades internationales de physique (IPhO) - lyceacutees - CPGE Concours international qui repose sur des eacutepreuves scientifiques theacuteoriques et expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliqueacutees httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Ouverture au monde de la recherche et du travail ASTRO agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en mateacuteriel astronomique sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Chercheurs dans les classes - collegraveges - lyceacutees Approche concregravete du monde de la recherche gracircce agrave des eacutechanges entre eacutetablissements et laboratoires autour de projets peacutedagogiques innovants laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole COSMOS agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en deacutetecteurs agrave particules sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInstitut national de physique nucleacuteaire et de physique des particules httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Forum international de la Meacuteteacuteo - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Animations et ateliers scientifiques autour de la meacuteteacuteorologie de la climatologie et du deacuteveloppement durable Socieacuteteacute meacuteteacuteorologique de France wwwsmfassofr



MAThenJEANS - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Initiation agrave la recherche matheacutematique agrave lrsquoaide drsquoactiviteacutes concregravetes Association MAThenJEANS avec le soutien du Centre national de recherche scientifique et les Universiteacutes httpwwwmathenjeansfreefr o Site de lassociation Math en Jeans MEacuteTEacuteO agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en stations meacuteteacuteo sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec Meacuteteacuteo France et le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwedumeteoorg o Site de Meacuteteacuteo agrave lEcole Ingeacutenieurs et techniciens dans les classes - collegraveges - lyceacutees Professeurs en entreprise collegraveges lyceacutees Approche concregravete du monde de lrsquoentreprise au travers drsquoeacutechanges entre eacutetablissements et entreprises autour de projets peacutedagogiques innovants laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec la fondation CGeacutenialraquo le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et les entreprises concerneacutees httpwwwcgenialorg o Site de la Fondation CGeacutenial httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole SISMOS agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en stations sismiques sur appel agrave projet laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec Geacuteosciences Azur le rectorat de Nice et lrsquoUniteacute mixte de recherche de lrsquouniversiteacute de Nice-Sophia Antipolis httpwwwedusismoorgindexasph_poste=112442 o Site Internet de SISMOS agrave lEcole Science in schools - collegraveges - lyceacutees Interventions de chercheurs britanniques et franccedilais dans les sections europeacuteennes British Council httpwwwbritishcouncilorgFRfrancehtm o Site Internet du British Council Reacutealisation de projets scientifiques en lien avec lrsquoactualiteacute

Anneacutee Mondiale de lrsquoAstronomie (AMA09) - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Opeacuteration qui vise agrave stimuler lrsquointeacuterecirct des jeunes pour lrsquoastronomie agrave partir drsquoune seacutelection de projets labelliseacutes laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole

Valorisation des reacutealisations exemplaires

Concours laquoCGeacutenialraquo - collegraveges - lyceacutees Concours permettant de valoriser les eacutequipes engageacutees dans un projet peacutedagogique innovant laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec la Fondation laquo CGeacutenialraquo httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Concours europeacuteen des jeunes chercheurs (EUCYS) - collegraveges - lyceacutees Projets en sciences et techniques porteacutes par des jeunes de 14 agrave 20 ans Les participants doivent ecirctre laureacuteats du concours laquoCGeacutenialraquo ou drsquoun concours national organiseacute par un autre pays europeacuteen laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche le Commissariat agrave lrsquoEacutenergie Atomique le Centre national de recherche scientifique lrsquoassociation Objectif Sciences la reacutegion Icircle-de-France Eacutelectriciteacute de France Meacuteteacuteo France Total et les fondations EADS et laquoCGeacutenialraquo httpwwweucys09fr o Site Internet du concours EUCYS 2009 Course en Cours (Grand prix des collegraveges et lyceacutees) - collegraveges - lyceacutees Concours pluridisciplinaire qui vise agrave susciter des vocations pour les filiegraveres scientifiques et techniques drsquoexcellence agrave travers un projet innovant concevoir fabriquer et promouvoir une mini Formule 1 agrave lrsquoeacutechelle 118egraveme Association Course en cours avec le soutien de Dassault Systegravemes de Renault et de Renault F1 Team httpwwwcourse-en-courscom o Site Internet de Course en cours



Fecircte de la Science - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion des actions eacuteducatives agrave caractegravere scientifique Ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en partenariat avec le Museacutee des arts et meacutetiers du Conservatoire national des arts et meacutetiers la Deacuteleacutegation agrave la recherche et agrave la technologie drsquoIcircle-de-France le Conseil reacutegional drsquoIcircle-de-France et la Mairie de Paris httpwwwfetedelasciencefr o Site Internet de la Fecircte de la Science 2009 Prix de la vocation scientifique et technique - lyceacutees Prix deacutecerneacute sur dossier agrave 650 jeunes filles qui ont choisi de srsquoengager dans des formations ougrave les femmes sont peu nombreuses Deacuteleacutegation Reacutegionale aux droits des femmes et agrave lrsquoeacutegaliteacute httpwwwfetedelasciencefr o Site Internet de la Fecircte de la Science 2009

IV - La maitrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

A vos blogs - lyceacutees Concours qui propose la reacutealisation drsquoun blog de classe preacutesentant les apports de lrsquoinformatique dans lrsquoeacutevolution des entreprises ONISEP en partenariat avec la Feacutedeacuteration SYNTEC (Chambre professionnelle des socieacuteteacutes de service et drsquoingeacutenierie informatique et des eacutediteurs de logiciels) wwwonisepfrequipeseducatives

Fecircte de lrsquointernet - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Programme de deacutecouverte des nouveaux services et usages drsquointernet sous forme drsquoanimations et de deacutebats Deacuteleacutegation aux usages de lrsquointernet en partenariat avec la Citeacute des sciences et de lrsquoindustrie et lrsquoassociation Villes internet httpdelegationinternetgouvfrmissionevenementhtm o Site de la Deacuteleacutegation aux usages de lInternet

Prix e-learning eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours europeacuteen qui vise agrave identifier et agrave reacutecompenser les eacutetablissements scolaires qui font un usage peacutedagogique innovant des TIC Reacuteseau scolaire europeacuteen European Schoolnet (EUN) httpelearningawardseunorgwwenpubelearningawardsabout_the_awardshtm o Site Internet e-learning awards Prix e-twinning - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Prix europeacuteen qui encourage et qui reacutecompense la coopeacuteration peacutedagogique via les TIC entre les eacutetablissements scolaires Reacuteseau scolaire europeacuteen European Schoolnet (EUN) avec la collaboration du CNDP httpwwwetwinningnetfrpubindexhtm o Site Internet eTwinning Valider le B2i en deacutecouvrant les meacutetiers de lrsquoinformatique - collegraveges Concours qui conduit agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun diaporama agrave lrsquoaide de contacts avec des professionnels preacutesentant un meacutetier de lrsquoinformatique dans son environnement ONISEP en partenariat avec la Feacutedeacuteration SYNTEC httpwwwonisepfrequipeseducativesconcoursconcours_b2iindexhtml o Site Internet de lONISEP Vinz et Lou sur internet - eacutecoles Programme drsquoeacuteducation critique aux nouveaux meacutedias adresseacute aux jeunes internautes acircgeacutes de 7 agrave 12 ans Programme national de sensibilisation des jeunes aux bons usages de lrsquointernet (Internet Sans Crainte) en partenariat avec la Deacuteleacutegation aux usages de lrsquointernet (DUI) du MESR et avec le soutien de la Commission europeacuteenne httpwwwinternetsanscraintefrorganiser-un-ateliersurfer-plus-sur-ca-s-apprend o Site Internet Sans Crainte V - La culture humaniste Pratique drsquoun art ou drsquoune activite culturelle

Des clics et des classes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Eacuteducation agrave lrsquoimage par la photographie Appel agrave projets agrave destination des eacutecoles et des eacutetablissements scolaires CNDP en lien avec les Rencontres internationales de la photographie drsquoArles wwwecrituresdelumierecndpfr Danse agrave lrsquoeacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Ateliers artistiques et classes agrave projet artistique et culturel (PAC) Les rencontres nationales de Danse agrave lrsquoeacutecole organiseacutees chaque printemps au theacuteacirctre de Chartres permettent aux eacutelegraveves de preacutesenter leurs choreacutegraphies et de rencontrer des artistes Lrsquoassociation Danse au cœur et le Centre national de la danse de Pantin wwwdanseaucoeurcom



Eacutecole au cineacutema - Collegravege au cineacutema - Lyceacuteens et apprentis au cineacutema - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Deacutecouverte drsquoœuvres cineacutematographiques lors de projections organiseacutees speacutecialement agrave lrsquointention des eacutelegraveves dans des salles de cineacutema Centre national de la cineacutematographie (CNC) association Enfants de cineacutema associations deacutepartementales de cineacutephiles wwwcncfr Festival drsquoart lyrique drsquoAix-en-Provence - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation des eacutelegraveves et formation des enseignants agrave lrsquoopeacutera Association du festival drsquoAix-en-Provence wwwfestival-aixcom Festival de Cannes - collegraveges - lyceacutees Leccedilons de cineacutema (Cannespointeduc) projections de film (Cineacutecole) et remise du Prix de lrsquoEacuteducation Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (Inspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire rectorat de Nice - DAAC CRDP de Nice) eduscoleducationfr Festival du film de Sarlat - lyceacutees Ateliers leccedilons de cineacutema projections autour du programme du baccalaureacuteat au mois de novembre Festival du film de Sarlat Inspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Grand prix des jeunes dessinateurs - eacutecoles Concours de dessins individuels ou collectifs sur un thegraveme annuel 9egraveme eacutedition Feacutedeacuteration des Parents drsquoeacutelegraveves de lrsquoenseignement public (PEEP) wwwpeepassofr Jardins A4 - eacutecoles Le micro-jardinage amegravene les enfants agrave concevoir observer prendre soin drsquoun jardin de la taille drsquoune feuille de papier de format A4 Ministegravere de la culture te de la communication ministegravere de lrsquoeacutecologie du deacuteveloppement et de lrsquoameacutenagement durable wwwformat-a4org Lyceacuteens en Avignon - lyceacutees Formation de lyceacuteens agrave la theacuteorie et agrave la pratique theacuteacirctrale pendant le Festival drsquo Avignon CEMEA Festival drsquoAvignon ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire) eduscoleducationfr Mobi-deacutecouverte Les enfants designers - eacutecoles Deacutecouverte du processus de creacuteation et de fabrication de mobilier Les industries franccedilaises de lrsquoameublement ministegravere en charge de la jeunesse wwwmobidecouvertecom Printemps du theacuteacirctre Journeacutees de rencontres drsquoateliers et pratiques theacuteacirctrales Organisation deacuteconcentreacutee rectorats et structures theacuteacirctrales partenaires wwweducneteducationfrtheatre La radio des enfants - eacutecoles - collegraveges Programmes radiophoniques numeacuteriques bacirctis avec des enseignants et des eacutelegraveves Association Radio des enfants Semaine du goucirct - CM1 CM2 Interventions de professionnels des meacutetiers de bouche en milieu scolaire Au mois drsquooctobre Enseignes de lrsquoagro- alimentaire wwwlegoutcom Semaine du son - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation au son dans toutes ses dimensions et de rencontres avec des professionnels Association La Semaine du Son en partenariat avec des structures culturelles wwwlasemainedusonorg



Deacutecouverte du patrimoine Journeacutees europeacuteennes du patrimoine - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutees de valorisation du patrimoine 26egraveme eacutedition les 19 et 20 septembre 2009 Thegraveme laquoUn patrimoine accessible agrave tousraquo Ministegravere de la Culture et de la Communication Ma pierre agrave lrsquoeacutedifice - collegraveges Concours de modeacutelisation des eacutedifices cultuels mecirclant les programmes drsquoenseignements et les TICE Association Observatoire du Patrimoine Religieux en partenariat avec Dassault Systegravemes Renault et Renault F1 Team wwwpatrimoine-religieuxfr Meacutemoire et histoire Commeacutemoration de la Victoire du 8 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mise en œuvre de projets peacutedagogiques et participation des eacutelegraveves aux commeacutemorations de la Victoire du 8 mai 1945 Collectiviteacutes territoriales ministegravere de la Deacutefense et Office national des anciens combattants Commeacutemoration de lrsquoarmistice du 11 novembre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mise en œuvre de projets peacutedagogiques et participation des eacutelegraveves aux commeacutemorations de lrsquoarmistice du 11 novembre 1918 Collectiviteacutes territoriales ministegravere de la Deacutefense et Office national des anciens combattants Concours de la meilleure photographie drsquoun lieu de meacutemoire - collegraveges - lyceacutees Concours de photographie des lieux de meacutemoire relatifs agrave la Reacutesistance inteacuterieure et exteacuterieure agrave linternement et agrave la Deacuteportation Fondation de la Reacutesistance Fondation pour la Meacutemoire de la Deacuteportation Fondation Charles de Gaulle wwwfondationresistanceorg Concours national de la Reacutesistance et de la Deacuteportation - collegraveges - lyceacutees Concours destineacute agrave transmettre la meacutemoire de lrsquohistoire et des valeurs de la Reacutesistance et de la Deacuteportation Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense Conseil supeacuterieur de lrsquoaudiovisuel (CSA) eduscoleducationfr Journeacutee de la meacutemoire des geacutenocides et de preacutevention des crimes contre lrsquohumaniteacute 27 janvier - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de commeacutemoration et de reacuteflexion sur lrsquoHolocauste et les geacutenocides contemporains Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense eduscoleducationfr Journeacutee des meacutemoires de la traite neacutegriegravere de lrsquoesclavage et de leurs abolitions 10 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de commeacutemoration et de reacuteflexion sur la traite neacutegriegravere lrsquoesclavage et leurs abolitions Associations de meacutemoire Comiteacute pour la meacutemoire et lrsquohistoire de lrsquoesclavage (CMHE) eduscoleducationfr Journeacutee du souvenir des victimes de la deacuteportation - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Ceacuteleacutebration destineacutee agrave preacuteserver la meacutemoire de la deacuteportation Dernier dimanche drsquoavril Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense Journeacutee du souvenir de Guy Mocircquet 22 octobre - lyceacutees Commeacutemoration du souvenir de Guy Mocircquet de ses 26 compagnons fusilleacutes et de lrsquoengagement des jeunes dans la Reacutesistance Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Le Monument au Morts de ma commune mon lyceacutee mon quartierhellip - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours autour du 11 novembre recherches historiques sur un monument aux morts appartenant au patrimoine local Les prix sont remis au Salon de lrsquoEacuteducation au mois de novembre CIDEM (Association Civisme et Deacutemocratie) wwwitinerairesdecitoyenneteorg



Les Petits artistes de la meacutemoire - eacutecoles Concours recherches biographiques sur un soldat de la Premiegravere Guerre mondiale et reacutealisation drsquoun laquocarnet de poiluraquo Office national des anciens combattants (ONAC) ministegravere de la Deacutefense wwwdefensegouvfronac VI - Les compeacutetences sociales et civiques Eacuteducation au deacuteveloppement durable et solidaire Agrave lrsquoeacutecole de la forecirct - eacutecoles Labellisation et accompagnement de projets peacutedagogiques drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable centreacutes sur la compreacutehension des relations entre lrsquohomme et la forecirct Opeacuteration interministeacuterielle piloteacutee par le ministegravere de lrsquoAgriculture et de la Pecircche et le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec lrsquoOffice national des forecircts (ONF) les Centres reacutegionaux de la proprieacuteteacute forestiegravere (CRPF) et les collectiviteacutes territoriales wwwecoledelaforetagriculturegouvfr AlimenTerre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de sensibilisation sur le droit agrave lrsquoalimentation et la promotion drsquoune agriculture durable notamment autour du 16 octobre journeacutee mondiale de lrsquoalimentation Comiteacute franccedilais pour la solidariteacute internationale (CFSI) membre drsquoEducasol wwwcfsiassofr Campagne mondiale pour lrsquoEacuteducation - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne sur le thegraveme de lrsquoeacuteducation de qualiteacute pour toutes et tous Semaine mondiale drsquoaction au mois drsquoavril Animeacutee en France par Solidariteacute laiumlque wwwsolidarite-laiqueassofr Lrsquoappel des enfants pour lrsquoenvironnement - eacutecoles Concours de travaux reacutealiseacutes en classe sur un thegraveme relatif agrave la preacuteservation de lrsquoenvironnement Le thegraveme 2009-2010 porte sur la preacuteservation de la biodiversiteacute Le WWF en partenariat avec la Ligue de lrsquoEnseignement wwwwwffr LrsquoEacutecole agit eacutecoles collegraveges lyceacutees Appel agrave projets drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable agrave destination des eacutecoles et des eacutetablissements scolaires Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwlecoleagitfr Lrsquoeacutethique sur lrsquoeacutetiquette - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagnes pour accroicirctre la sensibilisation des consommateurs aux violations des droits de lrsquohomme au travail Collectif de lrsquoeacutethique sur lrsquoeacutetiquette wwwethique-sur-etiquetteorg Concours des eacutecoles fleuries - eacutecoles - collegraveges Concours de jardinage et drsquoembellissement des eacutecoles dans le cadre de projets peacutedagogiques pluridisciplinaires La Feacutedeacuteration des deacuteleacutegueacutes deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale (FDDEN) et lrsquoOffice central de la coopeacuteration agrave lrsquoeacutecole (OCCE) wwwdden-fedorg wwwoccecoop Demain le mondehellipla santeacute pour tous et pour toutes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable et agrave la solidariteacute internationale qui traite de la theacutematique de laquola santeacute pour toutes et tousraquo de septembre 2007 agrave aoucirct 2010 Coordination assureacutee par lrsquoassociation Solidariteacute Laiumlque wwwdemain-le-mondeorg Eco-parlement des jeunes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Dispositif de valorisation de lrsquoengagement des jeunes pour lrsquoenvironnement Eco-emballages en partenariat avec le Reacuteseau Eacutecole et Nature wwwecoparlementdesjeunesinfo



Journeacutee mondiale du refus de la misegravere 17 octobre eacutecoles collegraveges lyceacutees Journeacutee de sensibilisation agrave la lutte contre lrsquoexclusion et la pauvreteacute ATD Quart-monde wwwoct17org Journeacutee mondiale de lrsquoeau 22 mars - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee onusienne de sensibilisation pour une gestion durable des ressources en eau Organisation des Nations Unies Quinzaine de lrsquoeacutecole publique - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mobilisation des eacutelegraveves pour le droit agrave lrsquoeacuteducation dans le monde La Ligue de lrsquoEnseignement en partenariat avec lrsquoassociation Solidariteacute laiumlque wwwlaligueorg Quinzaine du commerce eacutequitable - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne drsquoinformation sur le commerce eacutequitable Coordination assureacutee par la Plateforme franccedilaise pour le commerce eacutequitable (PFCE) wwwquinzaine-commerce-equitablefr Semaine de la solidariteacute internationale - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation aux enjeux de la solidariteacute internationale 12egraveme semaine du 14 au 22 novembre 2009 Coordination assureacutee par le Centre de recherche et drsquoinformation sur le deacuteveloppement (CRID) wwwlasemaineorg Semaine du deacuteveloppement durable - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation aux enjeux du deacuteveloppement durable Ministegravere de lrsquoeacutecologie de lrsquoeacutenergie du deacuteveloppement durable et de lrsquoameacutenagement du territoire wwwsemainedudeveloppementdurablegouvfr Eacuteducation a la santeacute agrave la seacutecuriteacute et a la responsabiliteacute

Bouge une prioriteacute pour ta santeacute - collegraveges Programme drsquoeacuteducation agrave la santeacute par les vertus de lrsquoactiviteacute physique Union nationale du sport scolaire (UNSS) en partenariat avec la Mutualiteacute franccedilaise wwwbougetasantefr Journeacutee mondiale de lutte contre le sida 1er deacutecembre - collegraveges - lyceacutees Journeacutee internationale drsquoinformation et de preacutevention Ministegravere de la santeacute et des sports Sidaction eduscoleducationfr Journeacutee mondiale laquosans tabacraquo 31 mai - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de lutte contre le tabagisme Ministegravere de la santeacute et des sports Organisation mondiale de la santeacute eduscoleducationfr Semaine de la seacutecuriteacute routiegravere - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Actions de sensibilisation agrave la seacutecuriteacute routiegravere Ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire Eacuteducation agrave la citoyenneteacute et aux droits de lrsquohomme

Agis pour tes droits - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoaffiches illustrant les droits de lrsquoenfant Le jury national est reacuteuni lors du Salon de lrsquoEacuteducation en novembre Thegraveme 2009 laquoLa convention internationale des Droits de lenfant a 20 ans Quest-ce quon en sait Quest-ce quon en fait raquo Les FRANCAS wwwfrancasassofr Campagne de solidariteacute et de citoyenneteacute de la Jeunesse au Plein Air - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de solidariteacute et de citoyenneteacute pour le deacutepart en vacances des enfants deacutefavoriseacutes La Jeunesse au Plein Air wwwjpaassofr



Coexist collegraveges Programme de lutte contre le racisme et lrsquoantiseacutemitisme par la deacuteconstruction des preacutejugeacutes et steacutereacuteotypes racistes Interventions de beacuteneacutevoles en classe Collectif drsquoassociations laquoCoExistraquo fondeacute par lrsquoUnion des eacutetudiants juifs de France en association avec SOS Racisme wwwcoexistfr Concours Claude Erignac - collegraveges - lyceacutees Concours qui vise agrave permettre aux eacutelegraveves de mener une reacuteflexion sur un thegraveme de socieacuteteacute Ouvert dans les acadeacutemies de Versailles Montpellier Nancy-Metz et Lille Lrsquoassociation Claude Erignac avec le soutien du ministegravere de lrsquoInteacuterieur et du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwassociationclaudeerignacfr Coupe nationale des eacutelegraveves citoyens - collegraveges - lyceacutees Reacutedaction et preacutesentation orale drsquoun argumentaire sur le thegraveme laquoLa violence dans le sportraquo Association Initiadroit wwwinitiadroitcom Femmes de la Meacutediterraneacutee entre tradition et moderniteacute - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Production de textes accompagneacutes drsquoeacuteleacutements visuels sur des femmes ceacutelegravebres ou non vivant ou ayant veacutecu sur les deux rives de la Meacutediterraneacutee Lyceacutee franccedilais de Madrid AEFE et MLF wwwscolafranceinfomedifemmes Journeacutee internationale des droits de lrsquoenfant 20 novembre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees 20 novembre 2009 20egraveme anniversaire de la Convention internationale des droits de lrsquoenfant Comiteacute franccedilais de lrsquoUNICEF Journeacutee internationale des droits de la femme 8 mars - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de sensibilisation et de mobilisation des eacutelegraveves pour les droits des femmes et agrave lrsquoeacutegaliteacute hommes - femmes Journeacutee internationale des droits de lrsquohomme - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de sensibilisation et de mobilisation des eacutelegraveves pour les droits de lrsquohomme Les Olympes de la Parole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours de joutes oratoires sur la place des femmes dans la socieacuteteacute LrsquoAssociation franccedilaise des femmes diplocircmeacutees de lrsquouniversiteacute (AFFDU) eduscoleducationfr Opeacuteration Piegraveces Jaunes - eacutecoles Activiteacutes peacutedagogiques autour de lrsquohocircpital et des conditions de vie des enfants et des adolescents hospitaliseacutes La Fondation Hocircpitaux de Paris - Hocircpitaux de France avec le concours du Centre national de documentation peacutedagogique (CNDP) wwwpiecesjaunescom Mini-frimousses - eacutecoles Confection de poupeacutees destineacutees agrave ecirctre adopteacutees en soutien aux programmes de vaccination de lrsquoUNICEF Sensibilisation au droit agrave lrsquoidentiteacute et agrave la vaccination Comiteacute franccedilais pour lrsquoUNICEF wwwuniceffr Prix des droits de lrsquoHomme - Reneacute Cassin - collegraveges - lyceacutees Prix qui reacutecompense les meilleurs projets drsquoeacuteducation agrave la citoyenneteacute et aux droits de lrsquohomme Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et Commission nationale consultative des droits de lrsquohomme (CNCDH) eduscoleducationfr Parlement des enfants - eacutecoles Eacuteducation au fonctionnement des institutions deacutemocratiques eacutelaboration drsquoune proposition de loi et eacutelection drsquoun deacuteleacutegueacute-junior qui siegravege lors de la seacuteance finale au Palais Bourbon Preacutesidence de lrsquoAssembleacutee nationale wwwparlementdesenfantsfr



Semaines drsquoeacuteducation contre le racisme - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de lutte contre le racisme 21 mars journeacutee mondiale de lutte contre le racisme Collectif drsquoassociations Coordination assureacutee par lrsquoassociation laquoCivisme et deacutemocratieraquo - CIDEM wwwsemainescidemorg VII - Lrsquoautonomie et lrsquoinitiative Esprit drsquoentreprendre Initiatives jeunes - Lyceacutee - CFA et sections drsquoapprentissage Concours qui distingue les meilleurs projets de creacuteation drsquoentreprise reacuteelle ou virtuelle Le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec le ministegravere de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche ministegravere de lEacuteconomie de lindustrie et de lemploi CAPEB AGEFA-PME APCE et Advancia eduscoleducationfr Semaine Eacutecole-Entreprise - collegraveges - lyceacutees Actions de sensibilisation au monde de lrsquoentreprise Feacutedeacuterations professionnelles Associations eduscoleducationfr Engagement sportif et citoyen Escrime-toi pour 2010 - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Deacuteveloppement drsquoactiviteacutes autour de la pratique de lrsquoescrime en preacuteparation des championnats du monde drsquoescrime en 2010 Feacutedeacuteration franccedilaise drsquoescrime USEP UNSS AEFE et Mission Laiumlque Feacutedeacuteration franccedilaise du sport adapteacute Feacutedeacuteration franccedilaise handisport Mets tes baskets et bats la maladie - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation et mobilisation des eacutelegraveves pour la lutte contre les leucodystrophies et les maladies de la myeacuteline ELA Association europeacuteenne contre les leucodystrophies wwwela-assocom Prix national de lrsquoEacuteducation - lyceacutees Distinction de deux lyceacuteens alliant excellence scolaire sportive et engagement citoyen Le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec lrsquoAcadeacutemie des Sports eduscoleducationfr Engagement citoyen et participation des eacutelegraveves Jeunes ambassadeurs - lyceacutees Programme visant agrave inciter les jeunes lyceacuteens agrave devenir laquoambassadeurraquo de la situation des enfants dans le monde aupregraves de leurs pairs Unicef France wwwjeunesuniceffr Semaine de la coopeacuteration agrave lrsquoEacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne visant agrave sensibiliser les jeunes le monde eacuteducatif le grand public aux valeurs et aux principes de la coopeacuteration et de valoriser la peacutedagogie coopeacuterative Office centrale de la coopeacuteration agrave lrsquoEacutecole (OCCE) Groupement national de la coopeacuteration (GNC) wwwsemainecoop




Creacuteation du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise et du diplocircme approfondi de langue franccedilaise NOR MENC0916835A RLR 549-0 arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - SG - DREIC - DGESCO

Vu deacutecret ndeg 71-376 du 13-5-1971 modifieacute arrecircteacute du 22-5-1985 modifieacute par arrecircteacute du 19-6-1992 arrecircteacute du 22-5- 2000 et arrecircteacute du 7-7-2005 avis du CNESER du 15-6-2009 avis du CSE du 11-6-2009

Article 1 - Lrsquoarrecircteacute du 22 mai 1985 susviseacute est modifieacute conformeacutement aux dispositions des articles 2 agrave 8 du preacutesent arrecircteacute

Article 2 - Lrsquoarticle 3 est ainsi modifieacute Au premier alineacutea le mot laquoquatreraquo est remplaceacute par le mot laquocinqraquo Au troisiegraveme alineacutea les mots laquoDELF A11raquo sont inseacutereacutes avant les mots laquoDELF A1raquo Apregraves le troisiegraveme alineacutea il est inseacutereacute un alineacutea ainsi reacutedigeacute laquo Les niveaux A1 A2 B1 et B2 du DELF comportent une laquooption professionnelleraquo qui peut ecirctre proposeacutee aux candidats deacutesireux de faire valoir leur connaissance du franccedilais dans le cadre de leur activiteacute professionnelle actuelle ou future Les modaliteacutes speacutecifiques des examens correspondants sont deacutefinies en annexe I Lrsquooption professionnelle fait lrsquoobjet drsquoune mention sur les attestations et diplocircmes deacutelivreacutes Au dernier alineacutea avant la premiegravere phrase la phrase suivante est inseacutereacutee laquoLrsquoaccegraves au diplocircme DELF A11 est strictement reacuteserveacute aux candidats engageacutes dans une scolariteacute du premier degreacute ou de lrsquoacircge requis pour en suivre les enseignements selon la reacuteglementation en vigueur dans leur paysraquo

Article 3 - Agrave lrsquoarticle 4 les mots laquoLe protocole des examens des quatre certifications du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaiseraquo sont remplaceacutes par les mots laquoLe protocole des examens des niveaux A1 A2 B1 et B2 du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaiseraquo

Article 4 - Lrsquoarticle 6 est ainsi modifieacute Au premier alineacutea dans le membre de phrase laquosept membresraquo le mot laquoseptraquo est remplaceacute par le mot laquohuitraquo Au sixiegraveme alineacutea les mots laquole directeur de lrsquoenseignement supeacuterieurraquo sont remplaceacutes par les mots laquole directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelleraquo Il est inseacutereacute un septiegraveme alineacutea reacutedigeacute comme suit laquole directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire du ministegravere chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale ou son repreacutesentantraquo

Article 5 - Au premier alineacutea de lrsquoarticle 7 les mots laquotrois premiers niveauxraquo sont remplaceacutes par les mots laquoquatre premiers niveauxraquo

Article 6 - Au deuxiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 9 les mots laquoen annexe IIIraquo sont remplaceacutes par les mots laquoen annexe IIraquo

Article 7 - Au deuxiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 10 les mots laquoagrave lrsquoannexe IVraquo sont remplaceacutes par les mots laquoagrave lrsquoannexe IIIraquo

Article 8 - Lrsquoannexe 2 est supprimeacutee Les annexes 1 3 et 4 sont remplaceacutees respectivement par les annexes I II et III jointes au preacutesent arrecircteacute

Article 9 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral et le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire sont chargeacutes de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la reacutepublique franccedilaise

Fait agrave Paris le 10 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe I Regraveglement des eacutepreuves du DELF et du DALF Diplocircme drsquoeacutetudes en Langue Franccedilaise DELF A11 Niveau A11 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues

Nature des eacutepreuves Dureacutee Note sur

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur de tregraves courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes)

15 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur des documents eacutecrits simples ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

15 min 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en trois parties - Eacutecrire des informations personnelles - Compleacuteter un message ou une histoire simple - Reacutediger un message simple

15 min 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 45 minutes

Production orale Eacutepreuve en deux parties 1 Entretien dirigeacute 2 Activiteacutes drsquoexpression portant sur des personnages des objets des lieux de la vie quotidienne

15 min

maximum 25

Note totale sur 100 Seuil de reacuteussite pour lrsquoobtention du diplocircme A11 50100 Note minimale requise par eacutepreuve 525



Diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise DELF A1 Niveau A1 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues

Nature des eacutepreuves Nature des eacutepreuves Option professionnelle Dureacutee Note sur

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre tregraves courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 3 min

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre tregraves courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations courantes de la vie professionnelle (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 3 min

20 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur quatre ou cinq documents eacutecrits ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur quatre ou cinq documents eacutecrits ayant trait agrave des situations courantes en milieu professionnel

30 min 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties 1 compleacuteter une fiche un formulaire 2 reacutediger des phrases simples (cartes postales messages leacutegendeshellip) sur des sujets de la vie quotidienne

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties 1 1 compleacuteter une fiche un formulaire 2 reacutediger des messages simples pour deacutecrire expliquer

30 min 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 1 heure 20

Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties 1 entretien dirigeacute 2 eacutechange drsquoinformations 3 dialogue simuleacute

Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties Chacune ayant trait agrave des situations de la vie professionnelle

5 agrave 7 min

Preacuteparation 10 mn

25

Note totale sur 100 Seuil de reacuteussite pour lrsquoobtention du diplocircme A1 50 100 Note minimale requise par eacutepreuve 525





Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 5 min


25 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents eacutecrits ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents eacutecrits ayant trait agrave des situations courantes en milieu professionnel

30 min 25

Production eacutecrite Reacutedaction de deux bregraveves productions eacutecrites (lettre amicale ou message) 1 deacutecrire un eacuteveacutenement ou des expeacuteriences personnelles 2eacutecrire pour inviter remercier srsquoexcuser demander informer feacuteliciter

Production eacutecrite Reacutedaction de deux bregraveves productions eacutecrites (lettre amicale ou message) 1 deacutecrire un eacuteveacutenement ou des expeacuteriences professionnelles 2 eacutecrire pour proposer demander informer reacutefeacutererhellip

45 min 25


Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties 1 entretien dirigeacute 2 monologue suivi 3 exercice en interaction


6 agrave 8 min

Preacuteparation 10 min

25




Diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise DELF B1 Niveau B1 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues


Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois documents enregistreacutes (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 6 min

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois documents enregistreacutes ayant trait agrave des sujets concrets de la vie professionnelle (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 6 min

25 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits - deacutegager des informations utiles par rapport agrave une tacircche donneacutee - analyser le contenu drsquoun document drsquointeacuterecirct geacuteneacuteral

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits ayant trait agrave des sujets relatifs au domaine professionnel - deacutegager des informations utiles par rapport agrave une tacircche donneacutee - analyser le contenu drsquoun document drsquointeacuterecirct geacuteneacuteral

35 min 25

Production eacutecrite Expression eacutecrite drsquoune attitude personnelle sur un thegraveme geacuteneacuteral (essai courrier articlehellip)

Production eacutecrite Expression eacutecrite drsquoune attitude personnelle sur un thegraveme professionnel (message note rapporthellip)

45 min 25


Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties 1 entretien dirigeacute 2 exercice en interaction 3 expression drsquoun point de vue agrave partir drsquoun document deacuteclencheur

15 min maximum Preacuteparation 10 mn (ne concerne que la 3egraveme partie de

lrsquoeacutepreuve)

25

Note totale sur 100 Seuil de reacuteussite pour lrsquoobtention du diplocircme B1 50 100 Note minimale requise par eacutepreuve 525





Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents enregistreacutes - interview bulletin drsquoinformationshellip (une seule eacutecoute) - exposeacute confeacuterence discours documentaire eacutemission de radio ou teacuteleacuteviseacutee (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 8 min

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents enregistreacutes ayant trait agrave des sujets concrets ou abstraits dans le domaine professionnel - interview bulletin drsquoinformationshellip (une seule eacutecoute) - exposeacute confeacuterence discours documentaire eacutemission de radio ou teacuteleacuteviseacutee (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 8 min

30 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits - Texte agrave caractegravere informatif concernant la France ou lrsquoespace francophone - Texte argumentatif

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits speacutecialiseacutes ayant trait agrave des sujets relatifs au domaine professionnel - Texte agrave caractegravere informatif concernant la France ou lrsquoespace francophone - Texte argumentatif

1 h 00 25

Production eacutecrite Prise de position personnelle argumenteacutee (contribution agrave un deacutebat lettre formelle article critiquehellip)

1 h 00 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 2 heures 30

Production et interaction orales Preacutesentation et deacutefense drsquoun point de vue agrave partir drsquoun court document deacuteclencheur

20 min maximum


25




Diplocircme approfondi de langue franccedilaise DALF C1 Niveau C1 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues


Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur des documents enregistreacutes

- un document long (entretien cours confeacuterencehellip) drsquoune dureacutee drsquoenviron huit minutes (deux eacutecoutes) - plusieurs brefs documents radiodiffuseacutes (flashs drsquoinformations sondages spots publicitaireshellip) (une eacutecoute) Dureacutee maximale des documents 10 mn

0h40 environ 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave un questionnaire de compreacutehension portant sur un texte drsquoideacutees (litteacuteraire ou journalistique) de 1 500 agrave 2 000 mots

0h50 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties - synthegravese agrave partir de plusieurs documents eacutecrits drsquoune longueur totale drsquoenviron 1 000 mots - essai argumenteacute agrave partir du contenu des documents 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

2h30 25

Production orale Exposeacute agrave partir de plusieurs documents eacutecrits suivi drsquoune discussion avec le jury 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

0h30 preacuteparation

1h00 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 4 h 00

Note totale sur 100 Seuil de reacuteussite pour lrsquoobtention du diplocircme 50100 Note minimale requise par eacutepreuve 525



Compreacutehension et production orales Eacutepreuve en trois parties - compte rendu du contenu drsquoun document sonore (deux eacutecoutes) - deacuteveloppement personnel agrave partir de la probleacutematique exposeacutee dans le document - deacutebat avec le jury 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

passation 0h30

preacuteparation

1h00

50

Compreacutehension et production eacutecrites Production drsquoun texte structureacute (article eacuteditorial rapport discourshellip) agrave partir drsquoun dossier de documents drsquoenviron 2000 mots 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

3h30 50





Annexe II Attestation provisoire de reacuteussite aux examens DELF et DALF C1 + C2

REacutePUBLIQUE FRANCcedilAISE MINISTEgraveRE DE LEacuteDUCATION NATIONALE

COMMISSION NATIONALE DU DELF ET DU DALF RECTORAT DrsquoACADEMIE

ATTESTATION DE REacuteUSSITE

Je soussigneacute M Preacutesident du jury pour le Diplocircme deacutetudes en langue franccedilaise au Centre dExamen de

atteste que

M Neacute(e) le agrave ndeg de candidat

a subi avec succegraves les eacutepreuves de lexamen

DELF (eacuteventuellement option) DALF Niveau XX du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues

session agrave

avec les reacutesultats suivants (NB pour le DALF C2 substituer aux 4 eacutepreuves les 2 eacutepreuves laquo ECRIT raquo et laquo ORAL raquo noteacutees chacune 50)

EacuteCRIT Compreacutehension note 25 Production note 25 ORAL Compreacutehension note 25 Production note 25 NOTE FINALE 100

Fait le Pour le ministre de lEacuteducation nationale et par deacuteleacutegation Le Preacutesident du jury

Le DELF et le DALF comportent 7 diplocircmes indeacutependants DELF A11 DELF A1 DELF A2 DELF B1 DELF B2 DALF C1 DALF C2

Important cette attestation comporte votre numeacutero drsquoidentification DELF-DALF Ce numeacutero est deacutefinitif Vous devez le communiquer agrave chacune de vos inscriptions que ce soit dans le mecircme centre drsquoexamen ou dans un centre diffeacuterent

Le preacutesent document atteste de la reacuteussite au diplocircme correspondant en lrsquoattente de la deacutelivrance du diplocircme deacutefinitif Cette attestation est deacutelivreacutee en un seul exemplaire Aucun double ne pourra ecirctre eacutetabli Ne vous en dessaisissez jamais

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Personnels Avancement de grade

Taux de promotion dans certains corps de fonctionnaires relevant du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale pour les anneacutees 2009 2010 et 2011 NOR MENH0908632A RLR 610-4a arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGRH C1-1

Vu loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 2005-1090 du 1-9-2005 avis conforme du ministre du Budget des Comptes publics et de la Fonction publique du 26-5-2009

Article 1 - Les taux de promotion permettant de deacuteterminer le nombre maximum des avancements de grade pouvant ecirctre prononceacutes au titre des anneacutees 2009 2010 2011 dans certains corps du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en application du deacutecret du 1er septembre 2005 susviseacute figurent en annexe au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute prend effet agrave compter du 1er janvier 2009 et sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 30 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Annexe Taux applicables 1 Personnels administratifs Corps des attacheacutes drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1732 du 23 deacutecembre 2006 portant dispositions statutaires relatives au corps des attacheacutes drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur Attacheacute principal drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur 75 Corps des secreacutetaires administratifs de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 94-1017 du 18 novembre 1994 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux corps des secreacutetaires administratifs des administrations de lrsquoEacutetat et agrave certains corps analogues Secreacutetaire administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de classe supeacuterieure - pour 2009 9 - pour 2010 91 - pour 2011 92 Secreacutetaire administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de classe exceptionnelle - pour 2009 42 - pour 2010 43 - pour 2011 44 Corps des adjoints administratifs de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1760 du 23 deacutecembre 2006 relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoadjoints administratifs des administrations de lrsquoEacutetat Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de 1egravere classe - pour 2009 45 - pour 2010 50 - pour 2011 50 Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur principal de 2egraveme classe - pour 2009 207 - pour 2010 212 - pour 2011 213 Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur principal de 1egravere classe - pour 2009 181 - pour 2010 202 - pour 2011 203



2 Personnels de la filiegravere ouvriegravere Corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-462 du 14 mai 1991 modifieacute fixant les dispositions statutaires applicables au corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale Technicien de lrsquoeacuteducation nationale de classe supeacuterieure - pour 2009 6 - pour 2010 7 - pour 2011 8 Corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-462 du 14 mai 1991 modifieacute fixant les dispositions statutaires applicables au corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale Adjoint technique de 1egravere classe - pour 2009 7 - pour 2010 75 - pour 2011 8 Adjoint technique principal de 2egraveme classe - pour 2009 6 - pour 2010 65 - pour 2011 7 Adjoint technique principal de 1egravere classe - pour 2009 5 - pour 2010 55 - pour 2011 6 3 Personnels de la filiegravere laboratoire Corps des techniciens de laboratoire des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 96-273 du 26 mars 1996 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux techniciens de laboratoire des administrations de lrsquoEacutetat et de ses eacutetablissements publics Technicien de laboratoire de classe supeacuterieure - pour 2009 102 - pour 2010 105 - pour 2011 108 Technicien de laboratoire de classe exceptionnelle - pour 2009 23 - pour 2010 23 - pour 2011 23 Corps des adjoints techniques de laboratoire des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1762 du 23 deacutecembre 2006 relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoadjoints techniques de laboratoire des administrations de lrsquoEacutetat Adjoint technique de laboratoire de 1egravere classe - pour 2009 72 - pour 2010 79 - pour 2011 11 Adjoint technique principal de laboratoire de 2egraveme classe - pour 2009 656 - pour 2010 46 - pour 2011 46 Adjoint technique principal de laboratoire de 1egravere classe - pour 2009 193 - pour 2010 20 - pour 2011 206



4 Personnels sociaux et de santeacute Corps des meacutedecins de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-1195 du 27 novembre 1991 modifieacute portant dispositions statutaires applicables au corps des meacutedecins de lrsquoeacuteducation nationale et agrave lrsquoemploi de meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale-conseiller technique Meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale de 1egravere classe - pour 2009 105 - pour 2010 11 - pour 2011 115 Corps des assistants de service social du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-783 du 1er aoucirct 1991 modifieacute relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoassistants de service social des administrations de lrsquoEacutetat Assistant de service social principal - pour 2009 9 - pour 2010 10 - pour 2011 11 Corps des infirmiegraveres et infirmiers du ministegravere chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 94-1020 du 23 novembre 1994 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux corps des infirmiegraveres et infirmiers des services meacutedicaux des administrations de lrsquoEacutetat Infirmiegravere et infirmier de classe supeacuterieure - pour 2009 113 - pour 2010 118 - pour 2011 123



Personnels Examen

Session 2010 de lrsquoexamen pour lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee NOR MENE0900640A RLR 721-1b arrecircteacute du 21-7-2009 MEN - DGESCO A1-1

Vu arrecircteacute du 19-2-1988 modifieacute par les arrecircteacutes des 12-7-1990 29-7-1992 18-11-1993 et 9-1-1995

Article 1 - Une session drsquoexamen en vue de lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee srsquoouvrira le 21 juin 2010 Article 2 - Lrsquoexamen est ouvert aux personnels mentionneacutes agrave lrsquoarticle 2 de lrsquoarrecircteacute du 19 feacutevrier 1988 relatif agrave la creacuteation du diplocircme Article 3 - Les eacutepreuves se deacuterouleront agrave la maison des examens service interacadeacutemique des examens et concours (SIEC) agrave Arcueil Article 4 - Le registre drsquoinscription agrave lrsquoexamen sera ouvert du 1er septembre au 15 octobre 2009 inclus Les demandes drsquoinscription eacutetablies sur les dossiers de candidature preacutevus agrave cet effet seront reccedilues agrave lrsquoinspection acadeacutemique du deacutepartement de reacutesidence administrative (enseignants du premier degreacute) ou au rectorat (enseignants du second degreacute et personnels de direction) Les dossiers drsquoinscription agrave lrsquoexamen doivent ecirctre demandeacutes degraves agrave preacutesent au SIEC bureau DEC 2 (DDEEAS) 7 rue Ernest Renan 94749 Arcueil cedex Une enveloppe de format 23 x 32 cm affranchie pour un poids de 100 g libelleacutee aux nom et adresse du candidat doit ecirctre jointe agrave la demande Article 5 - Lrsquoeacutepreuve eacutecrite de leacutegislation administration gestion aura lieu le 21 juin 2010 de 9 heures agrave 13 heures Les eacutepreuves orales se deacuterouleront agrave partir du 22 juin 2010 Les meacutemoires preacutepareacutes par les candidats devront parvenir en 3 exemplaires avant le 20 mai 2010 au SIEC bureau DEC 2 (DDEEAS) Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 21 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Personnels Enseignement technique priveacute sous contrat

Conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerie et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo NOR MENF0916550C RLR 530-A circulaire ndeg 2009-090 du 20-7-2009 MEN - DAF D1

Reacutefeacuterence deacutecret du 9-1-1934 Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux vice-recteurs aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale au chef du service de lrsquoeacuteducation nationale de Saint-Pierre-et-Miquelon division de lrsquoenseignement priveacute

Agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009 le recrutement des maicirctres deacutesireux denseigner les travaux pratiques dans les eacutetablissements denseignement technique priveacutes hors contrat seffectuera selon les regravegles exposeacutees ci-apregraves 1 - Dans les classes de CAP Les personnes recruteacutees pour enseigner les techniques professionnelles en classe de CAP laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo devront - ecirctre titulaires dun titre ou drsquoun diplocircme de niveau IV dans la speacutecialiteacute (brevet professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo ou brevet professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou brevet de maicirctrise laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo homologueacute au niveau IV) et avoir accompli cinq anneacutees dactiviteacute professionnelle salarieacutee agrave ce niveau de qualification - ecirctre titulaires dun titre ou drsquoun diplocircme de niveau III dans la speacutecialiteacute (BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo) et avoir accompli au moins une anneacutee dactiviteacute professionnelle salarieacutee agrave ce niveau de qualification - par ailleurs navoir encouru aucune des incapaciteacutes mentionneacutees agrave larticle L 911-5 du code de leacuteducation En ce qui concerne lactiviteacute professionnelle il doit sagir de fonctions exerceacutees apregraves lobtention du diplocircme requis et dans la profession concerneacutee agrave lexclusion de toute autre activiteacute (notamment comme surveillant ou enseignant dans un eacutetablissement scolaire) Avant leur prise de fonction les candidats devront deacuteposer par lintermeacutediaire du chef de leacutetablissement qui souhaite les recruter le dossier reacuteglementaire preacutevu par le deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute 2 - Dans les classes de baccalaureacuteat professionnel et de brevet de technicien supeacuterieur Agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009 les maicirctres recruteacutes pour enseigner les travaux pratiques dans les classes preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo devront - justifier du BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo - avoir accompli trois anneacutees dactiviteacute professionnelle salarieacutee au niveau du BTS preacuteciteacute - ecirctre acircgeacute de 21 ans au moins - ecirctre ressortissant drsquoun Eacutetat membre de lrsquoUnion europeacuteenne ou drsquoun autre Eacutetat agrave lrsquoaccord sur lrsquoespace eacuteconomique europeacuteen ou pour les autres eacutetrangers avoir obtenu lrsquoautorisation drsquoenseigner deacutelivreacutee par le recteur de lrsquoacadeacutemie concerneacutee - nrsquoavoir encouru aucune des incapaciteacutes mentionneacutees agrave lrsquoarticle L 911-5 du code de lrsquoeacuteducation Avant leur prise de fonction les candidats devront deacuteposer par lintermeacutediaire du chef de leacutetablissement qui souhaite les recruter le dossier reacuteglementaire preacutevu par le deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute En ce qui concerne la pratique professionnelle le candidat doit justifier de fonctions exerceacutees apregraves lobtention du diplocircme requis et dans la profession concerneacutee agrave lexclusion de toute autre activiteacute (notamment comme surveillant ou enseignant dans un eacutetablissement scolaire) Pour les diplocircmes de niveau III ou IV obtenus par la voie de la VAE il convient de deacuteduire des anneacutees exigeacutees pour pouvoir exercer les anneacutees de fonctions qui ont servi de support agrave la VAE En lrsquoabsence du diplocircme preacuteciteacute les candidats devront avoir satisfait agrave un examen drsquohabilitation pour enseigner en classe de BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo conformeacutement au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute



3 - Organisation de lrsquoexamen drsquohabilitation Les eacutepreuves de lrsquoexamen drsquohabilitation preacutevu au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute seront si neacutecessaire en fonction des candidats potentiels organiseacutees par le directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris Il appartient au directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris de prendre contact avec le chef du service reacutegional de lrsquoaction sanitaire et sociale en vue de rechercher et de mettre en œuvre les sujets de constituer le jury et drsquoarrecircter la date des eacutepreuves Le jury est preacutesideacute par un IA-IPR assisteacute du directeur reacutegional de lrsquoaction sanitaire et sociale ou de son repreacutesentant et comprend outre un ou plusieurs meacutedecins des repreacutesentants de lrsquoenseignement public des repreacutesentants de lrsquoenseignement priveacute (employeurs et salarieacutes) des membres de la profession Le regraveglement et le programme de lrsquoexamen sont fixeacutes en annexe de la preacutesente circulaire La preacutesente circulaire abroge et remplace agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009-2010 la circulaire ndeg 2004-183 du 29 octobre 2004 fixant les conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo (soins-conseil-vente) au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Pour le directeur des affaires financiegraveres Le sous-directeur de lrsquoenseignement priveacute Freacutedeacuteric Bonnot Annexe Examen drsquohabilitation agrave enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements drsquoenseignement techniques priveacutes hors contrat preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo conformeacutement au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute Regraveglement de lrsquoexamen drsquohabilitation La premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves eacutecrites eacuteliminatoires aura lieu dans des centres deacutesigneacutes par le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation Les eacutepreuves seront noteacutees de 0 agrave 20 et affecteacutees des coefficients preacutevus dans le tableau ci-apregraves Pour ecirctre deacuteclareacutes admissibles agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves les candidats devront obtenir une moyenne de 1020 agrave la premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves Pour ecirctre admis les candidats devront obtenir une moyenne de 1020 agrave lrsquoensemble de lrsquoexamen sans note eacuteliminatoire agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves Les candidats admissibles agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves se preacutesenteront agrave lrsquoeacutepreuve pratique avec un ou plusieurs modegraveles choisis et reacutetribueacutes par eux conformeacutement agrave lrsquohoraire qui sera afficheacute lors de lrsquoadmissibiliteacute Ils devront se munir de leurs outils et mateacuteriel personnels de travail Les produits neacutecessaires agrave lrsquoexeacutecution des travaux pratiques seront fournis par les candidats La liste en sera preacuteciseacutee sur les convocations aux candidats



Programme de lrsquoexamen drsquohabilitation

Eacutepreuves Dureacutee Coef

Note eacuteliminatoire infeacuterieure

agrave 20 Premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves

Eacutepreuve scientifique et technologique Lrsquoeacutepreuve a pour but de veacuterifier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances fondamentales en biochimie-biologie en cosmeacutetologie en technologie des mateacuteriels et des locaux professionnels Elle permet drsquoappreacutecier - la maicirctrise du vocabulaire scientifique et technique - lrsquoaptitude agrave organiser et agrave exposer les connaissances - les qualiteacutes drsquoexpression eacutecrite Des documents peuvent ecirctre fournis au candidat scheacutemas fiches techniques reacutesultats drsquoanalyses

Trois heures 1

Projet drsquoorganisation ou eacutetude de cas Lrsquoeacutepreuve permet drsquoeacutevaluer lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser ses connaissances et son expeacuterience professionnelle pour - soit eacutetablir un projet drsquoorganisation drsquoactiviteacutes dans une situation professionnelle donneacutee - soit conduire lrsquoeacutetude drsquoun cas donneacute Des documents techniques peuvent ecirctre mis agrave disposition des candidats fiches techniques textes reacuteglementaires Lrsquoeacutepreuve permet drsquoappreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave appreacutehender les eacuteleacutements drsquoune situation professionnelle et son aptitude agrave engager une activiteacute avec des meacutethodes approprieacutees et justifieacutees

Trois heures 1

Deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves

Eacutepreuve pratique Lrsquoeacutepreuve porte sur la mise en œuvre de techniques professionnelles Elle permet de veacuterifier que le candidat est capable de choisir les techniques professionnelles adapteacutees agrave une situation drsquoorganiser rationnellement les activiteacutes agrave conduire drsquoexeacutecuter les tacircches dans un temps imparti en respectant les regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoergonomie et de reacutealiser ces techniques dans un contexte professionnel prenant en compte le (la) client(e)

Quatre heures maximum

2 1020

Eacutepreuve orale de peacutedagogie Lrsquoeacutepreuve consiste en une preacutesentation par le candidat drsquoune situation peacutedagogique relative agrave une leccedilon de technologie ou de travaux pratiques professionnels Le candidat dispose de trente minutes pour preacutesenter lrsquoorganisation peacutedagogique de la seacuteance Il deacutefinit la place de cette seacuteance dans une seacutequence de formation ses contenus les moyens peacutedagogiques et les activiteacutes agrave mettre en œuvre ainsi que lrsquoeacutevaluation envisageacutee Le jury au cours de lrsquoentretien (dureacutee de trente minutes) peut demander la justification ou lrsquoapprofondissement de certains points abordeacutes par le candidat

Preacuteparation deux heures Oral une heure Comprenant un exposeacute (trente minutes) suivi drsquoun entretien (trente minutes)

2

Le programme de reacutefeacuterence pour lrsquoensemble des eacutepreuves de lrsquoexamen drsquohabilitation est celui du BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo



Personnels Enseignement priveacute sous contrat

Classement et reclassement des maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes NOR MENF0917163N RLR 531-7 note de service ndeg 2009-094 du 22-7-2009 MEN - DAF D1

Reacutefeacuterences deacutecret ndeg 2008-1429 du 19-12-2008 relatif aux dispositions reacuteglementaires du chapitre IV du titre 1er du livre IX du code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg 51-1423 du 5-12-1951 modifieacute Texte adresseacute aux rectrices et recteurs dacadeacutemie aux vice-recteurs au chef du service de leacuteducation nationale de Saint-Pierre-et-Miquelon divisions des personnels de lenseignement priveacute

Lrsquoarticle R 914-78 du code de lrsquoeacuteducation issu de la codification des dispositions reacuteglementaires relatives aux maicirctres de lrsquoenseignement priveacute adopteacutee par le deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 aligne conformeacutement agrave la jurisprudence administrative les conditions de classement des maicirctres du priveacute reccedilus aux concours des premier et second degreacutes sur celles applicables aux enseignants reccedilus aux concours correspondants de lrsquoenseignement public Il est rappeleacute que les modaliteacutes de classement applicables aux maicirctres promus par listes drsquoaptitude aux diffeacuterentes eacutechelles de reacutemuneacuteration ou pour lrsquoaccegraves agrave la hors classe et agrave la classe exceptionnelle par tableaux drsquoavancement sont deacutejagrave les mecircmes que celles applicables aux enseignants du public Ils ne sont par conseacutequent pas concerneacutes par la preacutesente note Les nouvelles modaliteacutes de classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat expliqueacutees dans la preacutesente note sont applicables agrave compter du 1er septembre 2009 I - Principes geacuteneacuteraux Les modifications introduites par lrsquoarticle R 914-78 du code de lrsquoeacuteducation ne concernent que les dispositions applicables aux maicirctres laureacuteats des diffeacuterents concours du premier et du second degreacute Ces modifications concernent les laureacuteats des concours du second degreacute nommeacutes agrave compter du 1er septembre 2009 et les laureacuteats des concours du 1er degreacute titulariseacutes agrave compter du 1er septembre 2009 (cf II ci-apregraves) En outre des dispositions speacutecifiques sont preacutevues pour les maicirctres laureacuteats de concours anteacuterieurs (cf article 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 III ci-apregraves) pour lesquels le classement srsquoeffectuait jusquagrave preacutesent sur la base de lrsquoarticle 9 du deacutecret ndeg 64-217 du 10 mars 1964 relatif aux maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements denseignement priveacutes sous contrat qui limite le classement agrave la prise en compte des seuls services drsquoenseignement Ces maicirctres pourront beacuteneacuteficier dune reprise dancienneteacute pour les mecircmes services que ceux retenus dans lenseignement public II - Classement au 1er septembre 2009 des laureacuteats des concours (article R 914-78) Il convient drsquoappliquer les mecircmes dispositions que celles applicables aux enseignants du public Les maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes du premier et du second degreacute sont deacutesormais classeacutes conformeacutement aux dispositions des statuts particuliers des diffeacuterents corps enseignants du public Jrsquoappelle votre attention sur le fait que les statuts particuliers des corps enseignants du public renvoient freacutequemment aux dispositions du deacutecret ndeg 51-1423 du 5 deacutecembre 1951 pour le calcul de lrsquoancienneteacute Vous aurez degraves lors agrave mettre en œuvre ces dispositions pour les maicirctres du priveacute a) Date drsquoeffet du classement Les dispositions de lrsquoarticle 9 du deacutecret du 10 mars 1964 preacuteciteacute preacutevoyaient le classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes agrave la date de lobtention du contrat deacutefinitif Les dispositions preacuteciteacutees ayant eacuteteacute abrogeacutees les regravegles applicables sont deacutesormais les suivantes - pour le second degreacute et conformeacutement aux statuts particuliers la date du classement agrave retenir est deacutesormais celle de la date de nomination en qualiteacute de stagiaire soit pour lenseignement priveacute celle de lobtention du contrat provisoire - pour le premier degreacute et conformeacutement au statut particulier des professeurs des eacutecoles la date du classement est toujours celle de la titularisation soit pour lenseignement priveacute celle de la contractualisation deacutefinitive b) Modaliteacutes Seuls les services mentionneacutes agrave lrsquoarticle 9 du deacutecret du 10 mars 1964 preacuteciteacute pouvaient jusqualors ecirctre pris en compte dans le classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes Il srsquoagit essentiellement de services drsquoenseignement Agrave compter du 1er septembre 2009 les services qui doivent ecirctre pris en compte sont eacutelargis Il srsquoagit des services preacutevus par les dispositions des statuts particuliers correspondants de lrsquoenseignement public Ainsi sont deacutesormais pris en compte les services de MISE dassistant deacuteducation de fonctionnaire de lrsquoEacutetat et des collectiviteacutes territoriales



Les services drsquoenseignement effectueacutes par les maicirctres dans des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat doivent ecirctre pris en compte conformeacutement aux articles 8 agrave 11 du deacutecret du 5 deacutecembre 1951 et sont agrave ce titre assimileacutes agrave des services effectueacutes dans lrsquoenseignement public Le deacutecret de 1951 ne preacutevoit pas que le classement des enseignants soit subordonneacute agrave une demande expresse des inteacuteresseacutes Aussi afin drsquoeacuteviter drsquoeacuteventuels contentieux je vous invite agrave demander systeacutematiquement aux laureacuteats de concours de vous fournir toutes piegraveces justificatives neacutecessaires agrave une eacuteventuelle prise en compte de leurs services anteacuterieurs Je vous rappelle eacutegalement que la mention des voies et deacutelais de recours doit figurer sur les arrecircteacutes de classement Enfin je vous invite agrave indiquer sur la feuille de classement qui accompagne lrsquoarrecircteacute tous les services anteacuterieurs mentionneacutes par les inteacuteresseacutes mecircme srsquoils ne font lrsquoobjet drsquoaucune reprise drsquoancienneteacute pour le classement III - Reprise drsquoancienneteacute des laureacuteats de concours anteacuterieurs classeacutes avant le 192009 (article 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008) Lrsquoarticle 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 viseacute en reacutefeacuterence preacutevoit pour les maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes la possibiliteacute de beacuteneacuteficier drsquoune reprise drsquoancienneteacute correspondant agrave des services non pris en compte lors de leur accegraves agrave agrave une eacutechelle de reacutemuneacuteration Cette reprise drsquoancienneteacute est toutefois limiteacutee aux maicirctres qui ont acceacutedeacute par concours agrave leacutechelle de reacutemuneacuteration quils deacutetiennent Sont donc exclus de cette disposition speacutecifique de reprise dancienneteacute les candidats promus par liste daptitude statutaire ou exceptionnelle (dite dinteacutegration) dans lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration qursquoils deacutetiennent et par promotions exceptionnelles (Perben Sapin contractualisation suite agrave CDI MA III-MA IV en MA II MA I-MA II en AE) Je vous preacutecise eacutegalement que pour les maicirctres qui ont acceacutedeacute agrave lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration drsquoinstituteur par le concours speacutecial institueacute par le deacutecret ndeg 2000-1054 du 25 octobre 2000 qui fixe les modaliteacutes exceptionnelles drsquoaccegraves des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat agrave lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration des instituteurs aucun service anteacuterieur ne peut ecirctre pris en compte En effet larticle 6 du deacutecret du 25 octobre 2000 preacutevoit le classement des maicirctres au 1er eacutechelon sans reprise drsquoancienneteacute Les maicirctres doivent faire la demande de reprise drsquoancienneteacute accompagneacutee de toutes les piegraveces justificatives neacutecessaires dans un deacutelai de 6 mois agrave compter du 1er septembre 2009 ou srsquoils beacuteneacuteficient drsquoune des positions preacutevues agrave lrsquoarticle R 914-105 du code de lrsquoeacuteducation (congeacutes disponibiliteacutes) dans un deacutelai de 6 mois suivant la reprise drsquoactiviteacute Cette reprise drsquoancienneteacute ne peut ecirctre attribueacutee qursquoune seule fois au cours de la carriegravere du maicirctre Elle ne se traduit pas par une reconstitution de carriegravere pour le passeacute mais par une reprise dancienneteacute qursquoil convient de calculer en fonction des diffeacuterents articles du deacutecret de 1951 Cette ancienneteacute ainsi calculeacutee est ajouteacutee agrave lrsquoancienneteacute dans leacutechelon deacutetenu par linteacuteresseacute au 1er septembre 2009 date drsquoeffet financier Cette reprise dancienneteacute prend effet au 1er septembre 2009 mecircme si les inteacuteresseacutes ont un deacutelai de six mois agrave partir de cette date pour en faire la demande et fournir les justificatifs neacutecessaires Pour les maicirctres en rupture de contrat agrave cette date et qui retrouvent un contrat ulteacuterieurement la reprise dancienneteacute prend effet agrave la date dobtention du nouveau contrat alors mecircme quils auront un deacutelai de six mois agrave compter de cette date pour en faire la demande Les reprises dancienneteacute devront donc ecirctre eacutetablies dans des deacutelais raisonnables Vous voudrez bien me saisir sous le preacutesent timbre des difficulteacutes que pourrait susciter la mise en œuvre de la preacutesente circulaire Je vous indique quune rubrique speacutecifique dans laquelle vous trouverez agrave la fois des fiches pratiques ainsi quune foire aux questions (FAQ) est accessible agrave partir de lrsquoadresse suivante httpidafpleiadeeducationfr rubrique Priveacute Personnels FAQ concours-mouvement-avancement classement-reclassement Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Personnels Formation des personnels enseignants drsquoeacuteducation et drsquoorientation

Organisation de stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement NOR MENE0917847C RLR 438-5 circulaire ndeg 2009-109 du 20-8-2009 MEN - DGESCO A1-5

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie

La preacutesente circulaire a pour objet de preacutesenter lrsquoorganisation des stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement Enseigner dans le cadre du service public drsquoeacuteducation nationale est une mission qui comporte de multiples dimensions qui seront deacutefinies notamment dans le reacutefeacuterentiel du cahier des charges de la formation des maicirctres mission drsquoinstruction des jeunes qui sont confieacutes agrave lrsquoEacutecole ce qui implique une bonne maicirctrise de toutes les compeacutetences neacutecessaires au niveau requis mission drsquoeacuteducation selon les valeurs reacutepublicaines ce qui implique une connaissance preacutecise des principes des lois qui les traduisent mais aussi un comportement exemplaire dans lrsquoexercice des fonctions mission de contribuer agrave lrsquoinsertion sociale et professionnelle des eacutelegraveves ce qui induit eacutegalement la capaciteacute agrave favoriser lrsquoouverture culturelle des eacutelegraveves et une bonne connaissance de lrsquoenvironnement eacuteconomique et social de lrsquoEacutecole Dans le cadre des cursus de master et des concours de recrutement les eacutetudiants devront pouvoir se familiariser avec les diffeacuterentes dimensions du meacutetier drsquoenseignant agrave travers des stages adapteacutes faire cours et faire apprendre conduire une classe et individualiser son enseignement exiger des efforts et donner confiance susciter lrsquointeacuterecirct eacutevaluer les aptitudes et percevoir les talents aider lrsquoeacutelegraveve dans son projet drsquoorientation communiquer avec les parents Deux types de stage sont proposeacutes aux eacutetudiants inscrits aux preacuteparations des concours agrave lrsquouniversiteacute 1 - Des stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee Les eacutetudiants seront preacutesents par binocircme dans la classe drsquoun enseignant titulaire du second degreacute drsquoun maicirctre drsquoaccueil temporaire ou drsquoun maicirctre formateur du premier degreacute ou seront placeacutes aupregraves drsquoun documentaliste ou drsquoun conseiller principal drsquoeacuteducation (CPE) titulaires La proportion entre observation et pratique accompagneacutee reacutesultera du projet de formation concerteacute entre lrsquoacadeacutemie lrsquouniversiteacute et lrsquoeacutetudiant concerneacute Ces stages groupeacutes ou fileacutes seront organiseacutes pour une dureacutee infeacuterieure agrave 40 jours et dans la limite de 108 heures Les peacuteriodes drsquoobservation confronteront les eacutetudiants aux situations professionnelles rencontreacutees par les professeurs les documentalistes ou les CPE selon les cas lrsquoorganisation et la preacuteparation drsquoun enseignement la neacutecessiteacute drsquoaborder telle ou telle notion complexe lrsquoaide agrave lrsquoapprentissage lrsquoorganisation de la vie scolaire drsquoun eacutetablissement lrsquoorganisation de la documentation lrsquoeacutevaluation la prise en compte de la personne de lrsquoeacutelegraveve la gestion du groupe-classe Les peacuteriodes de pratique accompagneacutee donneront lieu agrave une ou plusieurs mises en pratique concregravete preacuteparation et conduite drsquoun cours ou drsquoune seacutequence drsquoenseignement suivi drsquoun projet de classe preacuteparation et conduite drsquoune eacutevaluation encadrement de la classe preacuteparation drsquoun conseil de classe ou drsquoun conseil drsquoeacutecole aide au fonctionnement du centre de documentation et drsquoinformation et utilisation des ressources documentaires suivi des absences des eacutelegraveves et repeacuterage des eacutelegraveves laquodeacutecrocheursraquo Agrave partir de lrsquoanneacutee universitaire 2010-2011 les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront destineacutes aux eacutetudiants de M1 et M2 2 - Des stages en responsabiliteacute Lrsquoeacutetudiant prendra la responsabiliteacute drsquoune classe drsquoeacutecole de collegravege ou de lyceacutee ou exercera les fonctions de documentaliste ou de CPE dans un eacutetablissement Ces stages groupeacutes ou fileacutes nrsquoexceacutederont pas 108 heures Ils seront reacutemuneacutereacutes agrave raison de 3430 euros brut de lrsquoheure soit une reacutemuneacuteration nette drsquoenviron 3 000 euros pour un stage de 108 heures



Les stages reacutemuneacutereacutes en responsabiliteacute seront offerts aux eacutetudiants inscrits aux concours de recrutement Dans le premier degreacute et le second degreacute ils pourront intervenir en particulier lorsque des enseignants suivent des formations Dans le second degreacute ils pourront aussi contribuer agrave enrichir lrsquooffre drsquoenseignement Lorganisation des stages devra veiller agrave la compatibiliteacute (volume horaire emploi du temps) avec les eacutetudes poursuivies dans le cadre du master et de la preacuteparation aux concours Principales modaliteacutes de mise en œuvre Sur lrsquoensemble du territoire seront organiseacutes (cf Annexe 1) - au moins 50 000 stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee permettant drsquoaccueillir un minimum de 100 000 eacutetudiants - au moins 50 000 stages en responsabiliteacute A partir de lrsquoanneacutee universitaire 2010-2011 les stages en responsabiliteacute seront destineacutes aux eacutetudiants de M2 Degraves lrsquoanneacutee universitaire 2009-2010 des stages drsquoobservation ou de pratique accompagneacutee et des stages en responsabiliteacute devront ecirctre proposeacutes aux eacutetudiants inscrits aux concours de recrutement et inscrits dans une formation de niveau master ou deacutejagrave titulaires drsquoun M1 ou drsquoun M2 Lrsquoobjectif est qursquoau total ces eacutetudiants beacuteneacuteficient de 108 heures de stage Agrave cette fin je vous demande de prendre contact avec les preacutesidents drsquouniversiteacute de votre acadeacutemie pour deacutefinir avec eux les modaliteacutes de ces stages afin qursquoils puissent srsquoinscrire dans leur cursus drsquoeacutetude universitaire et ecirctre compatibles avec les possibiliteacutes drsquoaccueil dans les eacutecoles et les eacutetablissements du second degreacute Les deux types de stages feront lrsquoobjet de conventions tripartites entre les universiteacutes et les services acadeacutemiques ou les eacutetablissements et le stagiaire Des conventions types sont proposeacutees en annexe de la preacutesente note (cf Annexe 2) En outre les stages en responsabiliteacute donneront lieu agrave lrsquoeacutetablissement drsquoun contrat pris en application de lrsquoarticle 6-2e alineacutea de la loi ndeg 84-16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives agrave la fonction publique de lrsquoEacutetat Pour le premier degreacute les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront organiseacutes dans les classes des maicirctres drsquoaccueil temporaires ou des maicirctres formateurs Un maicirctre formateur reacutefeacuterent sera deacutesigneacute pour les stages en responsabiliteacute Pour le second degreacute les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront organiseacutes dans la classe le CDI ou le service de vie scolaire de lrsquoeacutetablissement drsquoun enseignant drsquoun documentaliste ou drsquoun CPE drsquoaccueil Selon les cas un enseignant un documentaliste ou un CPE reacutefeacuterent sera deacutesigneacute pour les stages en responsabiliteacute Il donnera un avis sur la deacutefinition de lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire Il assurera aupregraves de lrsquoeacutetudiant stagiaire un rocircle de conseil et de formation en particulier pour les eacutetudiants intervenant en stage en responsabiliteacute Les eacutetudiants stagiaires preacuteparant les concours de lrsquoenseignement priveacute sont eacutegalement concerneacutes le recteur pour le second degreacute et lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie pour le premier degreacute deacutesigneront en accord avec les chefs drsquoeacutetablissement les classes dans lesquelles interviendront les eacutetudiants en stage Les formateurs universitaires responsables de la formation des eacutetudiants au meacutetier drsquoenseignant participeront agrave lrsquoeacutevaluation des stages en lien avec les reacutefeacuterents et dans le premier degreacute les professeurs des eacutecoles maicirctres formateurs ainsi que les maicirctres drsquoaccueil temporaires En partenariat avec les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires ils veilleront agrave la bonne insertion de ces stages dans le cadre des masters Les universiteacutes seront inviteacutees agrave coordonner et structurer de lrsquoaction de ces formateurs Vous mettrez tout en œuvre pour assurer la plus large diffusion des informations contenues dans la preacutesente note En particulier vous prendrez lrsquoattache des preacutesidents drsquouniversiteacute pour envisager avec eux les modaliteacutes drsquoapplication de ces nouvelles dispositions modaliteacutes drsquoinformation des eacutetudiants proceacutedures et modaliteacutes drsquoorganisation tant administrative que peacutedagogique des stages Par ailleurs vous associerez degraves agrave preacutesent les corps drsquoinspection et les chefs drsquoeacutetablissement agrave lrsquoorganisation de lrsquoaccueil des eacutetudiants stagiaires Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Reacutepartition indicative de lrsquooffre de stage par acadeacutemie - 1 stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee - 2 stages en responsabiliteacute 1 degreacute 2nd degreacute geacuteneacuteral et

technologique 2nd degreacute

professionnel CPE Totaux

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Aix-Marseille 840 840 810 810 100 100 30 30 1 780 1 780 Amiens 1 000 1 000 360 360 40 40 30 30 1 430 1 430 Besanccedilon 400 400 340 340 40 40 20 20 800 800 Bordeaux 1 040 1 040 1 500 1 500 60 60 30 30 2 630 2 630 Caen 720 720 380 380 40 40 20 20 1 160 1 160 Clermont-Ferrand 510 510 335 335 30 30 15 15 890 890 Corse 50 50 30 30 5 5 5 5 90 90 Creacuteteil-Paris-Versailles 5 980 5 980 4 510 4 510 180 180 100 100 10 770 10 770

Dijon 760 760 690 690 30 30 30 30 1 510 1 510 Grenoble 1 160 1 160 1 120 1 120 35 35 15 15 2 330 2 330 Guadeloupe 220 220 60 60 10 10 10 10 300 300 Guyane 170 170 20 20 5 5 5 5 200 200 La Reacuteunion 345 345 400 400 50 50 15 15 810 810 Lille 2 090 2 090 1 180 1 180 90 90 30 30 3 390 3 390 Limoges 180 180 730 730 50 50 80 80 1 040 1 040 Lyon 1 470 1 470 1 580 1 580 70 70 40 40 3 160 3 160 Martinique 210 210 95 95 15 15 10 10 330 330 Montpellier 760 760 620 620 50 50 30 30 1 460 1 460 Nancy-Metz 935 935 600 600 50 50 25 25 1 610 1 610 Nantes 1 600 1 600 720 720 60 60 20 20 2 400 2 400 Nice 555 555 380 380 40 40 15 15 990 990 Orleacuteans-Tours 1 350 1 350 415 415 45 45 10 10 1 820 1 820 Poitiers 550 550 362 362 48 48 20 20 980 980 Reims 730 730 390 390 20 20 10 10 1 150 1 150 Rennes 1 135 1 135 2 390 2 390 120 120 25 25 3 670 3 670 Rouen 655 655 440 440 60 60 15 15 1 170 1 170 Strasbourg 960 960 1 140 1 140 50 50 10 10 2 160 2 160 Toulouse 890 890 900 900 70 70 20 20 1 880 1 880



Annexe 2 Conventions types Convention type de stage Stage drsquoobservation et de pratique accompagneacutee La preacutesente convention reacutegit les rapports entre les diffeacuterentes parties pour la reacutealisation drsquoun stage srsquoinscrivant dans le cadre de la formation de lrsquoeacutetudiant Article 1 - Parties agrave la convention La preacutesente convention regravegle les rapports entre lrsquoeacutetablissement de formation universiteacute [ hellip] sise [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et lrsquoadministration drsquoaccueil lrsquoacadeacutemie [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et le chef drsquoeacutetablissement [hellip] ou le directeur drsquoeacutecole [hellip] ou lrsquoIEN de circonscription [hellip] et lrsquoeacutetudiant nom preacutenom cursus Article 2 - Projet peacutedagogique et contenu du stage 21 Le projet peacutedagogique les objectifs et finaliteacutes attendus du stage Le stage a pour objet de donner agrave lrsquoeacutetudiant une vision aussi complegravete et coheacuterente que possible de lrsquoinstitution dans laquelle il sera appeleacute agrave eacutevoluer et de tous les aspects du meacutetier drsquoenseignant de documentaliste ou de CPE qursquoil srsquoagisse du travail avec les eacutelegraveves et avec les autres professeurs du fonctionnement de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire ou encore du dialogue avec les parents Le stage a aussi plus particuliegraverement pour but de preacuteparer lrsquoeacutetudiant se destinant agrave lrsquoenseignement agrave se familiariser progressivement avec la faccedilon dont les connaissances et les compeacutetences fixeacutees par les programmes drsquoenseignement peuvent ecirctre transmises aux eacutelegraveves Le stage sinscrit dans le cadre de la formation et du projet personnel et professionnel de lrsquoeacutetudiant 22 Contenu du stage activiteacutes confieacutees au stagiaire Le stage permet au stagiaire drsquoobserver la pratique quotidienne drsquoun enseignant drsquoun documentaliste ou drsquoun CPE et eacutegalement soit de srsquoexercer agrave la conduite de la classe sous lrsquoautoriteacute et avec lrsquoaide et les conseils du professeur drsquoaccueil soit de srsquoexercer aux activiteacutes de CPE sous lrsquoautoriteacute et avec lrsquoaide et les conseils du CPE drsquoaccueil Il est conccedilu et organiseacute comme une aide et une preacuteparation agrave la prise en responsabiliteacute drsquoune classe Article 3 - Modaliteacutes du stage 31 Lieu du stage Deacutesignation de lrsquoeacutecole ou de lrsquoEPLE 32 Dureacutee et dates de stage Le stage se deacuteroule du XXXXXX au XXXXXX dans la limite de 108 heures 33 Deacuteroulement Le stage se deacuteroule dans les conditions suivantes Nombre de semaines de stage XX Nombre drsquoheures par semaine de stage XX Nombre de jours de preacutesence effective XX 34 Accueil et encadrement noms et fonctions des responsables du stage XX - au sein de lrsquoeacutetablissement drsquoenseignement supeacuterieur XX - au sein de lrsquoeacutecoleEPLE drsquoaccueil Nom de lrsquoenseignantdocumentalisteCPE drsquoaccueil 35 Gratification et avantages Le stagiaire ne perccediloit aucun salaire ni gratification Il beacuteneacuteficie le cas eacutecheacuteant du service de restauration proposeacute dans lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement 36 Protection sociale responsabiliteacute civile Lrsquoeacutetudiant stagiaire demeure eacutetudiant agrave lrsquouniversiteacute XX Il conserve la protection sociale dans le cadre de lrsquoassurance maladie dont il est beacuteneacuteficiaire comme eacutetudiant agrave titre personnel ou comme ayant droit Il beacuteneacuteficie de la leacutegislation sur les accidents du travail et les maladies professionnelles en application de lrsquoarticle L 412-8 modifieacute du code la seacutecuriteacute sociale



37 Discipline confidentialiteacute Durant son stage lrsquoeacutetudiant doit respecter la discipline de lrsquoeacutetablissement qui lrsquoaccueille notamment en ce qui concerne les horaires le regraveglement inteacuterieur la confidentialiteacute et les dispositions relatives agrave lrsquohygiegravene et agrave la seacutecuriteacute 38 Absence En cas drsquoabsence lrsquoeacutetudiant stagiaire doit aviser dans les 24 heures ouvrables les responsables du stage respectivement dans lrsquoeacutecoleEPLE drsquoaccueil et lrsquoeacutetablissement de formation 39 Interruption rupture Pour toute interruption temporaire du stage (maladie absence injustifieacutee) lrsquoeacutecolelrsquoEPLE avertira le repreacutesentant de lrsquouniversiteacute responsable du stagiaire En cas de deacutecision drsquoune des trois parties drsquointerrompre deacutefinitivement le stage celle-ci devra immeacutediatement informer les deux autres parties par eacutecrit des raisons qui ont conduit agrave cette deacutecision Lrsquointerruption du stage nrsquointerviendra qursquoagrave lrsquoissue drsquoun preacuteavis de 5 jours En cas de manquement agrave la discipline etou de faute grave lrsquoadministration drsquoaccueil se reacuteserve en tout eacutetat de cause le droit de mettre fin au stage apregraves en avoir informeacute lrsquoeacutetablissement dont relegraveve lrsquoeacutetudiant Article 4 - Eacutevaluation du stage Les conditions drsquoeacutevaluation doivent ecirctre eacutetablies avant le deacutebut du stage entre lrsquouniversiteacute et lrsquoorganisme drsquoaccueil Elles sont de la responsabiliteacute de lrsquouniversiteacute Convention type de stage Stage en responsabiliteacute La preacutesente convention reacutegit les rapports entre les diffeacuterentes parties pour la reacutealisation drsquoun stage srsquoinscrivant dans le cadre de la formation de lrsquoeacutetudiant Article 1 - Parties agrave la convention La preacutesente convention regravegle les rapports entre Lrsquoeacutetablissement de formation universiteacute [ ] sise [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et lrsquoadministration drsquoaccueil lrsquoacadeacutemie [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et le chef drsquoeacutetablissement [hellip] ou le directeur drsquoeacutecole [hellip] ou lrsquoIEN de circonscription [hellip] et lrsquoeacutetudiant nom preacutenom cursus Article 2 - Projet peacutedagogique et contenu du stage 21 Le projet peacutedagogique les objectifs et finaliteacutes attendus du stage Le stage srsquoinscrit dans le cadre de la formation et du projet personnel et professionnel de lrsquoeacutetudiant qursquoil vise agrave conforter Le stage en responsabiliteacute doit permettre au stagiaire drsquoacqueacuterir et de construire selon les cas des compeacutetences professionnelles drsquoordre eacuteducatif peacutedagogique disciplinaire didactique et institutionnel en lrsquoinitiant agrave toutes les composantes de lrsquoexercice quotidien du meacutetier drsquoenseignant de documentaliste ou de CPE 22 Contenu du stage activiteacutes confieacutees agrave lrsquoeacutetudiant stagiaire Lrsquoeacutetudiant stagiaire enseignant assure devant une ou plusieurs classes la preacuteparation la conduite drsquoactiviteacutes drsquoenseignement et leur eacutevaluation sous le controcircle de lrsquoenseignant reacutefeacuterent deacutesigneacute Lrsquoeacutetudiant stagiaire documentaliste assure au sein de lrsquoeacutetablissement les diffeacuterentes responsabiliteacutes qui lui incombent Lrsquoeacutetudiant stagiaire CPE assure au sein drsquoune eacutequipe de CPE les diffeacuterentes responsabiliteacutes qui lui incombent Lrsquoenseignant le documentaliste ou le CPE reacutefeacuterent donne un avis sur la deacutefinition de lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire Il assure aupregraves de lrsquoeacutetudiant stagiaire un rocircle de conseil et de formation Article 3 - Modaliteacutes du stage 31 Lieu du stage Deacutesignation de lrsquoeacutecole ou de lrsquoEPLE 32 Dureacutee et dates de stage Le stage se deacuteroule du XXXXXX au XXXXXX



33 Deacuteroulement Le nombre drsquoheures drsquoenseignement effectueacutees par lrsquoeacutetudiant durant la peacuteriode du stage est fixeacute agrave un maximum de 108 heures Durant cette peacuteriode les activiteacutes confieacutees au stagiaire ne peuvent exceacuteder par semaine 27 heures (stage en eacutecole) ou 18 heures (stage en eacutetablissement) ou 36 heures (documentaliste) ou 35 heures (CPE) Pour le second degreacute lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire sera eacutetabli par le chef drsquoeacutetablissement dans le respect de ces limites horaires Pour le premier degreacute lrsquoeacutetudiant stagiaire prend en charge lrsquoensemble des activiteacutes drsquoune classe pendant les 24 heures drsquoenseignement dispenseacutees agrave tous les eacutelegraveves auxquelles srsquoajoutent les heures drsquoaide personnaliseacutee Il participe le cas eacutecheacuteant aux travaux de lrsquoeacutequipe peacutedagogique aux cocircteacutes de lrsquoenseignant titulaire de la classe 34 Accueil et encadrement noms et fonctions des responsables du stage - au sein de lrsquoeacutetablissement drsquoenseignement supeacuterieur - au sein de lrsquoadministration drsquoaccueil nom de lrsquoenseignant maicirctre formateur documentaliste CPE reacutefeacuterent 35 Reacutemuneacuteration et avantages Les conditions de reacutemuneacuteration sont fixeacutees dans le cadre drsquoun contrat conclu en application de lrsquoarticle 6-2e alineacutea de la loi ndeg84-16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives agrave la fonction publique de lrsquoEacutetat Cette reacutemuneacuteration couvre lrsquoensemble des frais et activiteacutes du stagiaire Il beacuteneacuteficie le cas eacutecheacuteant du service de restauration proposeacute par lrsquoeacutetablissement 36 Protection sociale responsabiliteacute civile Le stagiaire demeure eacutetudiant agrave lrsquouniversiteacutehelliphelliphelliphellip et conserve la protection sociale dans le cadre de lrsquoassurance maladie dont il est beacuteneacuteficiaire en cette qualiteacute agrave titre personnel ou comme ayant droit Eacutetant affilieacute au reacutegime geacuteneacuteral de la seacutecuriteacute sociale il peut eacutegalement percevoir des prestations en espegraveces (indemniteacutes journaliegraveres) de la part des caisses primaires drsquoassurance maladie 37 Discipline confidentialiteacute Durant son stage lrsquoeacutetudiant doit respecter la discipline de lrsquoeacutetablissement qui lrsquoaccueille notamment en ce qui concerne les horaires le regraveglement inteacuterieur la confidentialiteacute et les dispositions relatives agrave lrsquohygiegravene et agrave la seacutecuriteacute 38 Absence En cas drsquoabsence lrsquoeacutetudiant stagiaire doit aviser dans les 24 heures ouvrables les responsables du stage respectivement dans lrsquoeacutecolelrsquoEPLE et lrsquoeacutetablissement de formation 39 Interruption rupture Pour toute interruption temporaire du stage (maladie absence injustifieacutee) lrsquoeacutecolelrsquoEPLE avertira le repreacutesentant de lrsquouniversiteacute responsable du stagiaire En cas de deacutecision drsquoune des trois parties drsquointerrompre deacutefinitivement le stage celle-ci devra immeacutediatement informer les deux autres parties par eacutecrit des raisons qui ont conduit agrave cette deacutecision Lrsquointerruption du stage nrsquointerviendra qursquoagrave lrsquoissue drsquoun preacuteavis de 5 jours En cas de manquement agrave la discipline etou de faute grave lrsquoadministration drsquoaccueil se reacuteserve en tout eacutetat de cause le droit de mettre fin au stage apregraves en avoir informeacute lrsquoeacutetablissement dont relegraveve lrsquoeacutetudiant Article 4 - Eacutevaluation du stage Les conditions drsquoeacutevaluation du stage sont convenues entre llsquouniversiteacute et lrsquoEPLE drsquoaccueil du stagiaire ou le maicirctre formateur pour le premier degreacute Elles sont de la responsabiliteacute de lrsquouniversiteacute



Personnels Eacutelections professionnelles

Organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central et au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale NOR MENA0900678A RLR 610-3 610-8 arrecircteacute du 30-7-2009 MEN - ESR - SAAM A1

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 82-452 du 28-5-1982 modifieacute deacutecret ndeg 82-453 du 28-5-1982 modifieacute arrecircteacute du 5-3-1996

Titre I - Dispositions geacuteneacuterales Article 1 - Une consultation des personnels de lrsquoadministration centrale des ministegraveres de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche est organiseacutee en application de lrsquoarticle 11 deuxiegraveme alineacutea du deacutecret du 28 mai 1982 susviseacute afin de deacuteterminer les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au sein du comiteacute technique paritaire central La consultation est organiseacutee sur la base drsquoun scrutin sur sigle des organisations syndicales agrave la proportionnelle avec reacutepartition des restes agrave la plus forte moyenne La date du scrutin est fixeacutee au 20 octobre 2009 de 9 heures agrave 17 heures Il est proceacutedeacute agrave un second scrutin si aucune organisation syndicale nrsquoa fait acte de candidature ou si le nombre de votants constateacute par les eacutemargements porteacutes sur la liste eacutelectorale est infeacuterieur agrave la moitieacute des personnels appeleacutes agrave voter La date du second scrutin est fixeacutee au 17 deacutecembre 2009 de 9 heures agrave 17 heures

Titre II - Eacutelecteurs et listes eacutelectorales Article 2 - Sont eacutelecteurs tous les agents exerccedilant leurs fonctions employeacutes au sein de lrsquoadministration centrale des ministegraveres de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche Ces agents doivent remplir les conditions suivantes - Lorsqursquoils ont la qualiteacute de fonctionnaire titulaire ecirctre en position drsquoactiviteacute de congeacute parental ou ecirctre accueillis en deacutetachement ou par voie de mise agrave disposition - Lorsqursquoils ont la qualiteacute de fonctionnaire stagiaire ecirctre en position drsquoactiviteacute ou de congeacute parental Les eacutelegraveves et les stagiaires en cours de scolariteacute ne sont pas eacutelecteurs - Lorsqursquoils ont la qualiteacute drsquoagent non titulaire de droit public beacuteneacuteficier drsquoun contrat agrave dureacutee indeacutetermineacutee ou ecirctre recruteacute agrave titre temporaire et compter au moins trois mois de preacutesence continue au sein de lrsquoadministration centrale agrave la date du scrutin - Lorsqursquoils ont la qualiteacute drsquoagent contractuel de droit priveacute beacuteneacuteficier drsquoun contrat agrave dureacutee indeacutetermineacutee ou ecirctre recruteacute agrave titre temporaire et compter au moins trois mois de preacutesence continue au sein de lrsquoadministration centrale agrave la date du scrutin Article 3 - La liste des eacutelecteurs appeleacutes agrave voter est arrecircteacutee par le secreacutetaire geacuteneacuteral La qualiteacute drsquoeacutelecteur srsquoappreacutecie au jour du scrutin Pour lrsquoaccomplissement des opeacuterations eacutelectorales les eacutelecteurs sont reacutepartis par sections de vote La liste des eacutelecteurs est afficheacutee quinze jours au moins avant la date fixeacutee pour la consultation dans chacune des sections de vote Nul ne peut ecirctre admis agrave voter dans une section de vote autre que celle ougrave il est affecteacute agrave la date de publication des listes eacutelectorales Dans les huit jours qui suivent lrsquoaffichage les eacutelecteurs peuvent veacuterifier les inscriptions et le cas eacutecheacuteant preacutesenter des demandes drsquoinscription Dans ce mecircme deacutelai et pendant trois jours agrave compter de son expiration des reacuteclamations peuvent ecirctre formuleacutees contre des inscriptions ou des omissions sur la liste eacutelectorale Le secreacutetaire geacuteneacuteral statue sans deacutelai sur les reacuteclamations Aucune modification nrsquoest alors admise sauf si un eacuteveacutenement posteacuterieur et prenant effet au plus tard la veille du scrutin entraicircne pour un agent lrsquoacquisition ou la perte de la qualiteacute drsquoeacutelecteur Dans ce cas lrsquoinscription ou la radiation est prononceacutee au plus tard la veille du scrutin soit agrave lrsquoinitiative de lrsquoadministration soit agrave la demande de lrsquointeacuteresseacute et immeacutediatement porteacutee agrave la connaissance des personnels par voie drsquoaffichage

Titre III - Candidatures Article 4 - Peuvent se preacutesenter agrave la consultation preacutevue agrave lrsquoarticle 1er du preacutesent arrecircteacute les organisations syndicales de fonctionnaires viseacutees au cinquiegraveme et sixiegraveme alineacuteas de lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 susviseacutee Lorsque lrsquoadministration constate que la candidature ne satisfait pas aux conditions fixeacutees par lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 preacuteciteacutee elle remet au deacuteleacutegueacute deacutesigneacute dans les conditions fixeacutees agrave lrsquoarticle 5 ci-apregraves une deacutecision motiveacutee deacuteclarant lrsquoirrecevabiliteacute de la candidature



Article 5 - Les actes de candidature devront ecirctre deacuteposeacutes au bureau de la gestion preacutevisionnelle et du dialogue de gestion SAAM A1 situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) - pour le premier scrutin au plus tard le 8 septembre 2009 avant 16 heures - en cas de second scrutin au plus tard le 3 novembre 2009 avant 16 heures Ces actes de candidature pourront ecirctre accompagneacutes drsquoune profession de foi et devront mentionner le nom drsquoun deacuteleacutegueacute habiliteacute agrave repreacutesenter lrsquoorganisation syndicale dans toutes les opeacuterations eacutelectorales Les actes de candidature font lrsquoobjet drsquoun reacuteceacutepisseacute remis au deacuteleacutegueacute Ce reacuteceacutepisseacute ne vaut pas recevabiliteacute Article 6 - Les candidatures qui remplissent les conditions fixeacutees aux articles 4 et 5 du preacutesent arrecircteacute seront afficheacutees au bureau de vote central situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) - pour le premier scrutin le 11 septembre 2009 - en cas de second scrutin le 6 novembre 2009 Titre IV - Les bureaux de vote et le mateacuteriel de vote Article 7 - Pour lrsquoaccomplissement des opeacuterations eacutelectorales il est institueacute - un bureau de vote central aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) composeacutee drsquoun preacutesident drsquoun secreacutetaire et drsquoun deacuteleacutegueacute par candidature - une section de vote aupregraves du directeur geacuteneacuteral des ressources humaines pour les agents en fonction sur le site du 72 rue Regnault Paris (13egraveme) - une section de vote aupregraves du directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle pour les agents en fonction sur le site du 1 rue Descartes Paris (5egraveme) - une section de vote aupregraves du chef de service des technologies et des systegravemes drsquoinformation pour les agents en fonction sur le site du 61-65 rue Dutot Paris (15egraveme) Chaque section de vote mentionneacutee ci-dessus est composeacutee drsquoun preacutesident drsquoun secreacutetaire deacutesigneacute par lrsquoautoriteacute aupregraves de laquelle elle est placeacutee ainsi qursquoun deacuteleacutegueacute par candidature Article 8 - Le bureau de vote central se prononce sur les diffeacuterents pouvant survenir lors des opeacuterations eacutelectorales Lorsqursquoil est proceacutedeacute au deacutepouillement celui-ci est mis en œuvre sauf circonstances particuliegraveres dans un deacutelai qui ne peut ecirctre supeacuterieur agrave trois jours ouvrables agrave compter de la date du scrutin Article 9 - Les opeacuterations eacutelectorales se deacuteroulent publiquement dans les locaux de travail et pendant les heures de service Le vote a lieu au scrutin secret sur sigle et sous enveloppe Le vote par procuration nrsquoest pas admis Le vote peut avoir lieu par correspondance dans les conditions fixeacutees agrave lrsquoarticle 10 ci-apregraves Les bulletins de vote et les enveloppes sont eacutetablis aux frais de lrsquoadministration selon un modegravele type Article 10 - Sont admis agrave voter par correspondance les agents qui nexercent pas leurs fonctions au siegravege du bureau de vote central ou dune section de vote les agents en congeacute preacutevus par lrsquoarticle 34 de la loi ndeg 84-16 du 11 janvier 1984 les agents en congeacute parental les agents en position dabsence reacuteguliegraverement autoriseacutee et ceux qui sont empecirccheacutes en raison des neacutecessiteacutes du service de se rendre au bureau de vote central ou dans leur section de vote le jour du scrutin Les agents peuvent voter par correspondance dans les conditions suivantes Les bulletins de vote et les enveloppes neacutecessaires sont transmis aux inteacuteresseacutes huit jours francs au moins avant la date fixeacutee pour les eacutelections Lrsquoeacutelecteur insegravere son bulletin de vote dans une premiegravere enveloppe (dite enveloppe ndeg 1) Cette enveloppe drsquoun modegravele fixeacute par lrsquoadministration ne doit porter aucune mention ou signe distinctif Il insegravere cette enveloppe preacutealablement fermeacutee dans une seconde enveloppe (dite enveloppe ndeg 2) qui doit ecirctre cacheteacutee et sur laquelle doivent figurer ses nom preacutenoms affectation et signature Ce pli est placeacute dans une troisiegraveme enveloppe cacheteacutee (dite enveloppe ndeg 3) qursquoil adresse au bureau de vote central Lrsquoenveloppe ndeg 3 expeacutedieacutee par lrsquoeacutelecteur aux frais de lrsquoadministration doit parvenir au bureau de vote avant lrsquoheure de clocircture du scrutin Agrave lrsquoissue du scrutin le bureau de vote central procegravede au recensement des votes par correspondance Les enveloppes ndeg 3 puis les enveloppes ndeg 2 sont ouvertes Au fur et agrave mesure de lrsquoouverture des enveloppes ndeg 2 la liste eacutelectorale est eacutemargeacutee et lrsquoenveloppe ndeg 1 deacuteposeacutee sans ecirctre ouverte dans lrsquourne contenant les suffrages des agents ayant voteacute directement agrave lrsquourne Sont mises agrave part sans ecirctre ouvertes et sont annexeacutees au procegraves-verbal les enveloppes ndeg 2 non signeacutees ou ne comportant pas le nom de lrsquoeacutelecteur ou sur lesquelles cette mention est illisible les enveloppes ndeg 2 multiples parvenues sous la signature drsquoun mecircme agent les enveloppes ndeg 1 parvenues en nombre multiple sous une mecircme enveloppe ndeg 2 et les enveloppes ndeg 1 portant une mention ou un signe distinctif Le nom des eacutelecteurs dont eacutemanent ces enveloppes nrsquoest pas eacutemargeacute sur la liste eacutelectorale Sont eacutegalement mises agrave part sans ecirctre ouvertes les enveloppes eacutemanant drsquoeacutelecteurs ayant pris part directement au vote Dans un tel cas le vote par correspondance nrsquoest pas pris en compte Les votes parvenus apregraves lrsquoheure de clocircture du scrutin sont renvoyeacutes aux inteacuteresseacutes avec lrsquoindication de la date et de lrsquoheure de reacuteception



Titre V - Deacutepouillement du vote et reacutesultat du scrutin Article 11 - Les sections de vote eacutetablissent un procegraves-verbal du scrutin accompagneacute de lrsquoensemble des piegraveces annexes qursquoils transmettent au bureau de vote central sous pli scelleacute par les moyens les plus rapides Le bureau de vote central eacutetablit le procegraves-verbal geacuteneacuteral des opeacuterations de recensement des votes Sont annexeacutees agrave ce procegraves-verbal les enveloppes qui ont eacuteteacute mises agrave part sans ecirctre ouvertes Article 12 - Les suffrages recueillis dans les sections de vote sont transmis sous pli cacheteacute par les soins des responsables aupregraves desquels est placeacutee chaque section au bureau de vote central Le bureau de vote central constate le nombre de votants agrave partir des listes drsquoeacutemargement Si le nombre de votants est eacutegal ou supeacuterieur agrave la moitieacute du nombre des eacutelecteurs inscrits le bureau de vote central peut proceacuteder au deacutepouillement du scrutin Article 13 - Lors du deacutepouillement du scrutin ne sont pas comptabiliseacutes dans les suffrages valablement exprimeacutes - les bulletins blancs - les bulletins non conformes au modegravele type - les bulletins trouveacutes dans lrsquourne sans enveloppe - les bulletins ratureacutes deacutechireacutes ou portant des signes de reconnaissance - les bulletins multiples contenus dans la mecircme enveloppe et deacutesignant des organisations syndicales diffeacuterentes Sont consideacutereacutes comme valablement exprimeacutes et comptent pour un seul vote les bulletins multiples concernant une mecircme organisation syndicale Un procegraves-verbal des opeacuterations de deacutepouillement est eacutetabli auquel sont annexeacutes les bulletins consideacutereacutes comme nuls Article 14 - Le bureau de vote central comptabilise lrsquoensemble des votes srsquoeacutetant porteacutes sur les organisations syndicales en preacutesence Il eacutetablit le procegraves-verbal geacuteneacuteral des opeacuterations eacutelectorales sur lequel sont porteacutes le nombre drsquoeacutelecteurs inscrits le nombre de votants le nombre de suffrages valablement exprimeacutes le nombre de votes nuls et le nombre de voix obtenues par chaque organisation syndicale en preacutesence Sont annexeacutes agrave ce procegraves-verbal les enveloppes mises agrave part sans ecirctre ouvertes et les bulletins nuls Le bureau de votre central deacutetermine le quotient eacutelectoral propre au comiteacute technique paritaire central en divisant le nombre total de suffrages valablement exprimeacutes par le nombre de repreacutesentants titulaires du personnel au sein de cette instance Il deacutetermine eacutegalement le quotient eacutelectoral propre au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacuteciale agrave lrsquoadministration centrale en divisant le nombre total de suffrages valablement exprimeacutes par le nombre de repreacutesentants titulaires du personnel au sein de cette instance Chaque organisation syndicale srsquoeacutetant preacutesenteacutee agrave la consultation du personnel a droit agrave autant de siegraveges de repreacutesentants titulaires du personnel que le nombre des voix recueillies par elle contient de fois le quotient eacutelectoral Les siegraveges de repreacutesentants titulaires restant eacuteventuellement agrave pourvoir sont reacutepartis suivant la regravegle de la plus forte moyenne Il est attribueacute agrave chaque organisation syndicale un nombre de siegraveges de repreacutesentants suppleacuteants eacutegal agrave celui des siegraveges de repreacutesentants titulaires obtenu par cette organisation en application de lrsquoalineacutea preacuteceacutedent Le bureau de vote central proclame sans deacutelai les reacutesultats de la consultation Article 15 - Sans preacutejudice des dispositions preacutevues au huitiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 susviseacutee les contestations sur la validiteacute de la consultation du personnel sont porteacutees dans un deacutelai de cinq jours agrave compter de la proclamation des reacutesultats devant le secreacutetaire geacuteneacuteral puis le cas eacutecheacuteant devant la juridiction administrative Article 16 - Compte tenu des reacutesultats de la consultation un arrecircteacute du secreacutetaire geacuteneacuteral deacutetermine les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central ainsi que le nombre des siegraveges auxquels elles ont droit il fixe eacutegalement la date limite avant laquelle les organisations syndicales sont appeleacutees agrave deacutesigner leurs repreacutesentants titulaires et suppleacuteants Un arrecircteacute du secreacutetaire geacuteneacuteral deacutetermine eacutegalement les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale ainsi que le nombre des siegraveges auxquels elles ont droit il fixe eacutegalement la date limite avant laquelle les organisations syndicales sont appeleacutees agrave deacutesigner leurs repreacutesentants titulaires et suppleacuteants Article 17 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute aux Bulletins officiels des ministegraveres de lrsquoEacuteducation nationale et de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Fait agrave Paris le 30 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye



Mouvement du personnel Nomination

Meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur NOR MENB0915928A arrecircteacute du 20-7-2009 - JO du 23-7-2009 MEN - ESR - BDC Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et de la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en date du 20 juillet 2009 Monique Sassier inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de la recherche est nommeacutee meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur pour une dureacutee de trois ans en remplacement de Bernard Thomas appeleacute agrave drsquoautres fonctions




Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges NOR MEND0900615A arrecircteacute du 20-7-2009 MEN - DE B1-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 20 juillet 2009 Jean-Michel Battini conseiller dadministration scolaire et universitaire hors classe preacuteceacutedemment deacutetacheacute dans lrsquoemploi drsquoadministrateur de lrsquoeacuteducation nationale de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche directeur du cabinet du recteur de Grenoble est nommeacute et deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges pour une premiegravere peacuteriode de quatre ans du 1er juillet 2009 au 30 juin 2013




Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen NOR MEND0900618A arrecircteacute du 20-7-2009 MEN - DE B1-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 20 juillet 2009 Didier Lacroix conseiller dadministration scolaire et universitaire hors classe preacuteceacutedemment deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges est nommeacute et deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen pour une premiegravere peacuteriode de quatre ans du 1er juillet 2009 au 30 juin 2013



Mouvement du personnel Admission agrave la retraite

Inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale NOR MENI0916100A arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 21-7-2009 MEN - IG Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 10 juillet 2009 Alain Michel inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoEacuteducation nationale est admis par limite drsquoacircge agrave faire valoir ses droits agrave une pension de retraite agrave compter du 21 feacutevrier 2010



Mouvement du personnel Nominations

Correspondants acadeacutemiques de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale NOR MENI0900636A arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - IG

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 89-833 du 9-11-1989 modifieacute notamment lrsquoarticle 5 ensemble les dispositions des articles R 241-3 et R 241-4 du code de lrsquoeacuteducation arrecircteacutes des 20-7-2006 30-8-2007 et 22-7-2008 arrecircteacute du 17-6-2009 portant reacuteinteacutegration dans son corps drsquoorigine de Jean-Pierre Villain agrave compter du 1-9-2009

Article 1 - Les inspecteurs geacuteneacuteraux de lEacuteducation nationale dont les noms suivent sont deacutesigneacutes en qualiteacute de correspondants acadeacutemiques agrave compter du 1er septembre 2009 et pour une dureacutee de trois ans renouvelable pour les acadeacutemies ci-apregraves eacutenumeacutereacutees - Bordeaux Annie Lheacutereacuteteacute en remplacement de Reneacute Cahuzac - Caen Jean-Pierre Villain en remplacement de Geacuterard Blanchard - Guyane Jean-Pierre Delaubier en remplacement de Bernard Simler - Lyon Annie Mamecier en remplacement de Dominique Rojat - Paris Ghislaine Matringe en remplacement de Claude Boichot - Reims Anne Burban en remplacement de Christian Souchet - Collectiviteacutes drsquooutre-mer agrave statut particulier Catherine Klein en remplacement de Bernard Simler Article 2 - Les inspecteurs geacuteneacuteraux de lEacuteducation nationale dont les noms suivent sont renouveleacutes dans leurs fonctions de correspondant acadeacutemique agrave compter du 1er septembre 2009 et pour une dureacutee de trois ans pour les acadeacutemies ci-apregraves eacutenumeacutereacutees - Creacuteteil Anne Armand - Guadeloupe Jean-Louis Durpaire - La Reacuteunion Christian Loarer - Martinique Jean-Louis Durpaire - Nantes Geacuterard Bonhoure - Toulouse Alain Seacutereacute Article 3 - Le doyen de linspection geacuteneacuterale de lEacuteducation nationale est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel




Preacutesidents des commissions nationales chargeacutees drsquoeacutelaborer les sujets des eacutepreuves eacutecrites drsquoadmissibiliteacute des concours externes des concours externes speacuteciaux des seconds concours internes des seconds concours internes speacuteciaux et des troisiegravemes concours de recrutement de professeurs des eacutecoles - session 2010 NOR MENH0900645 arrecircteacute du 9-7-2009 MEN - DGRH D1

Vu arrecircteacute interministeacuteriel du 10-5-2005 modifieacute notamment son article 11

Article 1 - Viviane Bouysse inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacutee preacutesidente de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute de franccedilais Article 2 - Marie Meacutegard inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesidente de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute de matheacutematiques Article 3 - Philippe Claus inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesident de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute drsquohistoire et geacuteographie et de sciences expeacuterimentales et technologie pour le champ disciplinaire drsquohistoire et geacuteographie Article 4 - Christian Loarer inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesident de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute drsquohistoire et geacuteographie et de sciences expeacuterimentales et technologie pour le champ disciplinaire des sciences expeacuterimentales et technologie Article 5 - Les nominations des preacutesidents de ces commissions nationales sont prononceacutees au titre de la session 2010 Les sujets du concours externe du concours externe speacutecial du second concours interne du second concours interne speacutecial et du troisiegraveme concours sont choisis selon les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 10 mai 2005 modifieacute susviseacute et arrecircteacutes par le ministre sur proposition du preacutesident de chaque commission nationale Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral des ressources humaines est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral des ressources humaines Thierry Le Goff



Mouvement du personnel Deacutesignations

Institut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie NOR ESRR0900326A arrecircteacute du 30-7-2009 ESR - DGRI SPFCO B2 - MEN Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et de la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en date du 30 juillet 2009 il est confeacutereacute le titre drsquoancien auditeur de lrsquoInstitut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie aux personnaliteacutes citeacutees ci-dessous - Aimeacute Pascal inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoadministration de lrsquoEacuteducation nationale et de la recherche - drsquoAlmeida Oscar directeur technique recherche et technologie de deacutetecteurs agrave la SAGEM deacutefense seacutecuriteacute - Apolinarski Xavier responsable des partenariats strateacutegiques secteur des transports agrave la direction de la recherche technologique du Commissariat agrave lrsquoeacutenergie atomique - Aumont Gilles chef du deacutepartement santeacute animale agrave lrsquoInstitut national de la recherche agronomique - Bordry Freacutedeacuterick adjoint au chef du deacutepartement faisceaux et acceacuteleacuterateurs au CERN - Caulier Sophy journaliste indeacutependante - Chapuis Bruno adjoint au sous-directeur de la strateacutegie de la direction geacuteneacuterale des systegravemes drsquoinformation et de communication du ministegravere de la Deacutefense - Coudrain Anne directrice-adjointe du centre France Sud agrave lrsquoInstitut de recherche pour le deacuteveloppement de Montpellier - Desreumaux Jean-Philippe directeur freacutequences et protection agrave Bouygues teacuteleacutecom - Dreux Pierre geacuterant du cabinet conseil Dynnovation Consulting - El-Nouty Charles maicirctre de confeacuterences agrave lrsquouniversiteacute Paris VI membre du Conseil supeacuterieur de la recherche et de la technologie - Fabre Pierre chargeacute de mission agrave la direction des relations europeacuteennes internationales et de la coopeacuteration du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche secreacutetaire exeacutecutif de la Commission pour la recherche agricole internationale - Fayol Pierre chef de la division eacutevaluation et innovation technologique au ministegravere de la Deacutefense - Gramain Pascale secreacutetaire geacuteneacuterale de Canceacuteropocircle drsquoIcircle-de-France - Guyard Christian reacutedacteur en chef Technologie agrave lrsquoagence de presse Technoscope - Hardange Jean-Philippe directeur de la strateacutegie la technologie et linnovation de luniteacute surface radar agrave la division des systegravemes aeacuteriens agrave Thales - Huber Richard proviseur vie scolaire au rectorat drsquoAmiens - Imbert Philippe sous-directeur de la performance et du financement de lrsquoenseignement supeacuterieur agrave la direction geacuteneacuterale pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle au ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche - Issolah Rosa professeure en sciences de lrsquoinformation et de la communication chef de deacutepartement documentation et information agrave lrsquoInstitut national agronomique El Harrach drsquoAlger Algeacuterie - Jullian Sophie directrice du deacuteveloppement agrave lrsquoInstitut franccedilais du peacutetrole de Lyon - Lansard Erick directeur de la recherche agrave Thales Alenia Space - Laune Michel chef de la division des programmes opeacuterationnels de la direction de lrsquoadministration de la police nationale au ministegravere de lrsquoInteacuterieur de lrsquoOutre-mer et des Collectiviteacutes territoriales - Le Guern Eacuteric chargeacute de la sous-direction du deacuteveloppement scientifique et technique au ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire - Mambrini-Doudet Muriel preacutesidente du centre de Jouy-en-Josas de lrsquoInstitut national de la recherche agronomique - Marsal Olivier chef du service environnement du Centre national drsquoeacutetudes spatiales de Toulouse - Monnet Franccedilois responsable du centre de compeacutetences technologies avanceacutees du groupe Solvay agrave Bruxelles - Monomakhoff Nicolas directeur geacuteneacuteral de MNM consulting - Murgadella Franccedilois responsable des programmes de recherche et technologie seacutecuriteacute et des relations industrielles agrave la deacuteleacutegation geacuteneacuterale de lrsquoarmement directeur de programme agrave lrsquoAgence nationale de la recherche - Naud Michel preacutesident de Ouest Fonderie Parachegravevement preacutesident national de lrsquoAssociation franccedilaise pour lrsquoinformation scientifique - Nguyen Van Sang Jean-Christophe directeur-geacuteneacuteral adjoint chargeacute des achats de la logistique des eacutetudes et des reacuteseaux du conseil geacuteneacuteral de la Moselle - Parizot-Cleacuterico Philippe chargeacute de mission aupregraves du preacutesident de la Citeacute des sciences et de lrsquoindustrie - Pellerin Isabelle professeure agrave lrsquouniversiteacute Rennes I vice-preacutesidente deacuteleacutegueacutee agrave Rennes Meacutetropole deacuteleacutegueacutee agrave lrsquoenseignement supeacuterieur et agrave la recherche - Piquemal Jean-Michel responsable des eacutetudes strateacutegiques agrave Orange Labs R amp D France Teacuteleacutecom



- Priou Denis sous-directeur chargeacute du recrutement des concours et de la formation agrave la direction geacuteneacuterale du personnel et de lrsquoadministration au ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire - Ramon Jean-Franccedilois deacuteleacutegueacute geacuteneacuteral du reacuteseau national des maisons des sciences de lrsquohomme au Centre national de la recherche scientifique - Ribet Isabelle chef de projet comportement agrave long terme des deacutechets vitrifieacutes agrave la direction de lrsquoeacutenergie nucleacuteaire du Commissariat agrave lrsquoeacutenergie atomique - Robert-Gnansia Eacutelisabeth chef du deacutepartement meacutethodologie recherche et relations exteacuterieures agrave lrsquoAgence franccedilaise de seacutecuriteacute sanitaire de lrsquoenvironnement et du travail - Sillion Franccedilois directeur du centre de recherche de lrsquoInstitut national de recherche en informatique et en automatique de Grenoble - Supervil Sylvie directrice adjointe aux relations exteacuterieures de la direction de la strateacutegie du deacuteveloppement et des relations exteacuterieures de lrsquoInstitut de radioprotection et de sucircreteacute nucleacuteaire - Sutour Marie-Ceacutecile adjointe au directeur du service sillons agrave la direction des opeacuterations industrielles de la SNCF - Tixier-Boichard Michegravele directrice du deacutepartement biotechnologies-ressources-agronomie agrave la direction geacuteneacuterale de la recherche et de lrsquoinnovation du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche - Tronche Franccedilois directeur de lrsquouniteacute mixte geacuteneacutetique moleacuteculaire neurophysiologie et comportement Collegravege de France - Centre national de la recherche scientifique - Vanneste Christian deacuteputeacute du Nord - Welteacute Beacuteneacutedicte adjointe au directeur de la qualiteacute et de lrsquoenvironnement agrave Eau de Paris



Mouvement du personnel Liste drsquoaptitude

Accegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux - anneacutee 2009 NOR MEND0900612A arrecircteacute du 3-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 3 juillet 2009 sont inscrits sur la liste drsquoaptitude drsquoaccegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux au titre de lrsquoanneacutee 2009 les inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale hors classe ci-dessous deacutesigneacutes par speacutecialiteacute et par ordre de meacuterite Administration et vie scolaire - Pascale Niquet-Petitpas - Emmanuel Roy - Reneacute Macron - Laurence Naert - Marco Attal - Marie-Claude Gusto - Ilef Iregravene - Didier Detalminil - Jacques Cheritel - monsieur Claude Franccedilois-Saint-Cyr - Mariannick Lecas-Regimbart Eacuteconomie et gestion - Max Nelson - Patrick Pegoraro - Joeumllle Chapey Sciences et techniques industrielles - Pierre-Charles Marin - Claude Brunaud - Patrick Camilieri - Reacutemy Dupe




Accegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale - anneacutee 2009 NOR MEND0900604A arrecircteacute du 3-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 3 juillet 2009 sont inscrits sur la liste drsquoaptitude drsquoaccegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale au titre de lrsquoanneacutee 2009 les candidats ci-apregraves deacutesigneacutes par ordre de meacuterite Liste principale 1 - Yves Tarbouriech professeur certifieacute Montpellier speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 2 - Jean-Paul Morin professeur de lyceacutee professionnel Poitiers speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 3 - Patrice Facon professeur des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 4 - Florence Gomez eacutepouse Naudin professeure des eacutecoles Orleacuteans-Tours speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 5 - Robert Dupont professeur de lyceacutee professionnel La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 6 - Bernard Bevilacqua instituteur Creacuteteil speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 7 - Bruno Renault professeur des eacutecoles Dijon speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 8 - Christine Dupaty eacutepouse Mosse professeure des eacutecoles Versailles speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 9 - Thierry Marguier professeur certifieacute Versailles speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 10 - Catherine Meunier eacutepouse Ghilardi professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 11 - Chantal Deseure eacutepouse Dumoulin professeure des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 12 - Dominique Leygonie professeur de lyceacutee professionnel Limoges speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 13 - Sylvie Le Guennec professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 14 - Nathalie Debosque eacutepouse Tordeux professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 15 - Catherine Lebrat professeure des eacutecoles Bordeaux speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 16 - Freacutedeacuterique Bonjean eacutepouse Pipolo professeure des eacutecoles Paris speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 17 - Gaegravele Herbert eacutepouse Le Bourdonnec professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 18 - Paul-Andreacute Muller professeur des eacutecoles Strasbourg speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 19 - Bernard Goffard instituteur Nancy-Metz speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 20 - Martine Vogt eacutepouse Dubois professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 21 - Muriel Prioux eacutepouse Herveacute professeure des eacutecoles Versailles speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 22 - Corinne Silvert professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 23 - Catherine Petitpas eacutepouse Daniel professeure des eacutecoles Nantes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 24 - Christine Brochard eacutepouse Mismaque professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 25 - Alain Landeau professeur des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 26 - Dominique Grasset eacutepouse Grasset-Lavoisy professeure des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 27 - Philippe Wecxsteen professeur des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 28 - Serge Siri instituteur Nancy-Metz speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 29 - Maryvonne Lozach eacutepouse Peccate professeure des eacutecoles Nantes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 30 - Jean-Jacques Mangin professeur de lyceacutee professionnel Amiens speacutecialiteacute dinscription enseignement geacuteneacuteral option lettres langues vivantes 31 - Christian Borrat instituteur Montpellier speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 32 - Denis Sarradin professeur des eacutecoles Caen speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 33 - Thierry Malet professeur des eacutecoles La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 34 - Geneviegraveve Strozyk eacutepouse Strozyk-Aubrun professeure des eacutecoles Nice speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 35 -Philippe Prohon directeur de centre dinformation et dorientation Toulouse speacutecialiteacute dinscription information et orientation 36 - Andreacute Fougeray professeur de lyceacutee professionnel Guyane speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles



37 - Steacutephane Aubriot professeur certifieacute Nantes speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 38 - Catherine Mesnil eacutepouse Meriot professeure de lyceacutee professionnel Orleacuteans-Tours speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 39 - Pierre-Louis Cacciaguerra professeur des eacutecoles Corse speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 40 - Chantal Verderosa eacutepouse Smith professeure des eacutecoles Guyane speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 41 - Jean-Marie Lasoret directeur de centre dinformation et dorientation Nice speacutecialiteacute dinscription information et orientation Liste compleacutementaire 1 - Eacutelisabeth Dieudonneacute eacutepouse Madaschi professeure des eacutecoles La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 2 - Anne-Laurence Kretz eacutepouse Triby professeure des eacutecoles Strasbourg speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 3 - Brigitte Massat professeure des eacutecoles Toulouse speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 4 - Philippe Botte professeur des eacutecoles Caen speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 5 - Patrick Durckel professeur des eacutecoles Guyane speacutecialiteacute dinscription premier degreacute



Mouvement du personnel Titularisations

Inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires NOR MEND0900666A arrecircteacute du 24-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 24 juillet 2009 les inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires dont les noms suivent sont titulariseacutes dans le corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale agrave compter du 1er septembre 2009 - Jean-Louis Alayrac Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Martin Arlen Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Christophe Armand Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Amiens - Martine Aussibel neacutee Haddad Enseignement du 1er degreacute Versailles - Michelle Bechti Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Sylviane Benoist neacutee Piedagnel Enseignement du 1er degreacute Clermont-Ferrand - Daniel Berriaux Enseignement du 1er degreacute Nice - Valeacuterie Bistos Enseignement du 1er degreacute Paris - Pascale Bolsius neacutee Boraso Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Jean Borel Enseignement technique Sciences et techniques industrielles dominante Arts appliqueacutes Creacuteteil - Mohamed Bouchareb Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Caen - Claire Bouiller Enseignement du 1er degreacute Besanccedilon - Christel Boulineau neacutee Eveille Enseignement du 1er degreacute Limoges - Thierry Bour Enseignement du 1er degreacute Versailles - Alain Brelivet Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-histoire geacuteographie dominantes histoire geacuteographie Rouen - Vincent Breton Enseignement du 1er degreacute Rennes - Laurence Brillaud neacutee Chatel Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Suzanne Bultheel neacutee Diaz Information et orientation Montpellier - Pierre Cagnoli Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Marie-Joseacute Carnevali neacutee Routhier Enseignement du 1er degreacute Besanccedilon - Marie-Luce Chevrollier-Brown neacutee Chevrollier Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Rennes - Claude Chotteau Enseignement du 1er degreacute Caen - Nicole Cirier Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Franck Cognet Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Besanccedilon - Catherine Come neacutee Eloi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jean-Franccedilois Crosson Enseignement du 1er degreacute Versailles - Pierre Dasque Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Toulouse - Florence De Conde Information et orientation DRONISEP Icircle-de-France - Catherine Defond neacutee Marchand Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Poitiers - Martine Degorce-Dumas neacutee Garnier Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jocelyne Dejoux neacutee Chevalier Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Jacques Delaune Enseignement du 1er degreacute Nantes - Jean-Louis Dode Information et orientation Amiens - Eacuteric Douchet Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Herve Drzewinski Enseignement du 1er degreacute Versailles - Thierry Duchene Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Nice - Isabelle Dupinay neacutee Lemaire Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Bruno Etienne Information et orientation Grenoble - Reda Farah Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Paris - Odile Faure neacutee Fillastre Enseignement du 1er degreacute Versailles - Valeacuterie Fortin Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Monique Fouilloux neacutee Beau Enseignement technique option eacuteconomie et gestion (affaires financiegraveres) Poitiers



- Herveacute Freichel Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Bernard Fressignac Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Xavier Garcia Enseignement du 1er degreacute Lyon - Freacutedeacuteric Geldhof Enseignement du 1er degreacute Reims - Brigitte Gentes neacutee Guyomar Enseignement du 1er degreacute Rouen - Corinne Gentilhomme neacutee Roy Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Alain Gineyts Enseignement du 1er degreacute Lyon - Marie-Christine Gommard neacutee Gommard Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Toulouse - Alain Gorez Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Monique Gourdy neacutee Auvillain Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Rouen - Corinne Grasset Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Patrick Graval Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Limoges - Alain Griffoul Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Patrice Gros Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Marc Guevel Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Joeumll Guilloton Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Nantes - Kamel Haddad Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Bordeaux - Myriam Ho-A-Kwie-Mangal neacutee Ho-A-Kwie Information et orientation Rennes - Attoumane Ibrahim Enseignement du 1er degreacute Limoges - Emmanuelle Jacquier Enseignement du 1er degreacute Lille - Jean-Claude Jardinier Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Orleacuteans-Tours - Sandrine Lair neacutee Gacongne Enseignement du 1er degreacute Versailles - Vincent Larronde Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Jeanine Larroumec neacutee Giambiaggi Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Limoges - Patrick Lazare Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Patrick Le Bihan Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Creacuteteil - Catherine Lefebvre neacutee Puech Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Jean-Philippe Leopoldie Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Versailles - Pascal Maillot Enseignement du 1er degreacute Lille - Arnaud Makoudi Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Rose-Marie Marchais Hutchinson neacutee Marchais Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Nathalie Marchessou Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Besanccedilon - Christophe Marquier Enseignement du 1er degreacute Aix-Marseille - Patrick Martin Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Poitiers - Pierre Martin Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Grenoble - Franccediloise Maupin neacutee Ferrand Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Catherine Mazelier Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Versailles - Nicolas Menagier Information et orientation Orleacuteans-Tours - Thierry Mercier Enseignement du 1er degreacute Lille - Fouzia Messaoudi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Marc Molinie Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Isabelle Montalon neacutee Didier Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Aude Muller Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Fatima Nacer Enseignement du 1er degreacute Aix-Marseille - Nathalie Noeumll Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Veacuteronique Parouty neacutee Leacutevecircque Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Sylvie Percheron neacutee De-Ridder Enseignement du 1er degreacute Versailles - Hubert Pharabet Enseignement du 1er degreacute Lyon - Sandrine Philippe Enseignement geacuteneacuterale option Lettres-histoire geacuteographie dominantes lettres Creacuteteil - Dominique Pichard Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Emannuelle Pievic neacutee Zenderoudi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jean-Franccedilois Pinon-David Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Freacutedeacuterique Pontal neacutee Genevois Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Gery Quennesson Enseignement du 1er degreacute Lille - Claudine Quernec Crespeau neacutee Quernec Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-histoire geacuteographie dominantes histoire geacuteographie Orleacuteans-Tours



- Franccediloise Quillien Enseignement du 1er degreacute Versailles - Alain Ricci Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Amiens - Samuel Robardet Enseignement du 1er degreacute Dijon - Raymond Rocher Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Versailles - Serge Rosette Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Creacuteteil - Laurent Rougier Enseignement du 1er degreacute Limoges - Yannick Ruban Enseignement du 1er degreacute Rennes - Odile Samaniego neacutee Pezy Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Andreacute Saugeay Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Marie-Pierre Sauve neacutee Lirola Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Strasbourg - Isabelle Schaeffer Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Marie-Pascale Schamme neacutee Thuaudet Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Rouen - Claude Seneacutee Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Corinne Simon Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Christian Sireix Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Thierry Soncarrieu Information et orientation Aix-Marseille - Corinne Sourbets neacutee Perie Enseignement du 1er degreacute Caen - Jean-Pierre Stienne Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Lille - Mariane Tanzi Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Annick Taysse Enseignement du 1er degreacute Limoges - Franccedilois Tetienne Enseignement du 1er degreacute Reims - Christian Torremoneil Enseignement technique Sciences et techniques industrielles dominante Arts appliqueacutes Montpellier - Marie-Joseacute Valdenaire Enseignement du 1er degreacute Versailles - Isabelle Vallot neacutee Herveacute Enseignement technique option eacuteconomie et gestion (affaires financiegraveres) Versailles - Franck Vantouroux Information et orientation Montpellier - Etienne Vaquer Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Claire Vennin Enseignement du 1er degreacute Lille - Yolande Verlaguet neacutee Orthosie Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Christine Vesinet neacutee Beaulaton Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Freacutedeacuterique Weixler Information et orientation DRONISEP de Nancy-Metz



Mouvement du personnel Titularisation

Inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire NOR MEND0900682A arrecircteacute du 10-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 10 juillet 2009 Annick Taysse inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire - enseignement du premier degreacute - est titulariseacutee en qualiteacute drsquoinspectrice de lrsquoEacuteducation nationale agrave compter du 20 deacutecembre 2008




Accegraves aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute - anneacutee 2009 NOR MEND0900626A arrecircteacute du 7-7-2009 MEN - DE B2-3

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 81-482 du 8-5-1981 modifieacute notamment son article 5 avis de la commission consultative paritaire nationale des directeurs deacutecole reacutegionale du premier degreacute du 5-6-2009

Article 1 - Les personnels dont les noms suivent sont inscrits sur la liste drsquoaptitude aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute ouverte au titre de lrsquoanneacutee 2009 Liste principale - Geacuterocircme Bedel professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Pierre Brossolette agrave Melun acadeacutemie de Creacuteteil Liste compleacutementaire - Alexandre Vautier 1 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Reneacute Cassin agrave Chanteloup-les-Vignes acadeacutemie de Versailles - Yolande Piquet 2 professeur des eacutecoles directrice CMPP de Rueil-Malmaison acadeacutemie de Versailles Article 2 - Les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 7 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur de lrsquoencadrement Roger Chudeau




Accegraves aux fonctions de directeur deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute - anneacutee 2009 NOR MEND0900627A arrecircteacute du 7-7-2009 MEN - DE B2-3

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg81-482 du 8-5-1981 modifieacute notamment son article 5 avis de la commission consultative paritaire nationale des directeurs deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute du 5-6-2009

Article 1 - Les personnels dont les noms suivent sont inscrits sur la liste drsquoaptitude aux fonctions de directeur ouverte au titre de lrsquoanneacutee 2009 Liste principale - Dany Begou professeur des eacutecoles directrice de lrsquoERPD de Conflans-Sainte-Honorine acadeacutemie de Versailles - Martine Faucher professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege La Ribeyre agrave Cournon acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Michel Fiorese professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Maurice Barregraves agrave Charmes acadeacutemie de Nancy-Metz - Christian Geacuterard professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege de Bastberg agrave Bouxwiller acadeacutemie de Strasbourg - Jean-Paul Grisot professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME de Montfort acadeacutemie de Besanccedilon - Didier Marcheguay professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME Denis Forestier de Bouillante acadeacutemie de la Guadeloupe - Yvon Merrien professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Quimper acadeacutemie de Rennes - Josette Peillex professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Marlioz agrave Aix-les-Bains acadeacutemie de Grenoble - Pascal Rey professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Croix Meuneacutee au Creusot acadeacutemie de Dijon - Herveacute Richard professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paulette Billa agrave Tinqueux acadeacutemie de Reims - Sylvain Sarboni professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege La Fayette agrave Rochefort acadeacutemie de Poitiers - Pascal Vivarelli professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Montesoro agrave Bastia acadeacutemie de Corse Liste compleacutementaire - Jean-Paul Limoge 1 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rollinat agrave Argenton-sur-Creuse acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours - Alex Besnainou 2 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege du Marais agrave Cauffry acadeacutemie drsquoAmiens - Hugues Martin 3 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Giono agrave Orange acadeacutemie drsquoAix-Marseille - Farida Mamode Hafejee 4 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Guillaume Apollinaire agrave Paris acadeacutemie de Paris - Jacques Hanser 5 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Pierre Brossolette agrave Noyelles-sous-Lens acadeacutemie de Lille - Bernard Homs 6 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Selve agrave Grenade acadeacutemie de Toulouse - Nathalie Meunier 7 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Pau acadeacutemie de Bordeaux - Gwenaeumllle Langlois 8 professeur des eacutecoles secreacutetaire de la commission deacutepartementale drsquoorientation vers les enseignements adapteacutes du second degreacute inspection acadeacutemique du Calvados acadeacutemie de Caen - Eacutetienne Voinot 9 professeur des eacutecoles directeur drsquoeacutetablissement speacutecialiseacute lrsquoArche agrave Saint-Saturnin acadeacutemie de Nantes - Christian Jeantet 10 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paul Ramadier agrave Decazeville acadeacutemie de Toulouse - Isabelle Hamon 11 professeur des eacutecoles directrice de lrsquoIME drsquoUssel acadeacutemie de Limoges - Geacuterard Llorca 12 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Dijon acadeacutemie de Dijon - Michel Geacuterard 13 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoERPD Heacuteriot agrave La Boissiegravere-Eacutecole acadeacutemie de Versailles - Jean-Marc Godard 14 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Appel du 18 juin agrave Blachon acadeacutemie de la Guadeloupe - Jean-Louis Grieu 15 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Louisa Paulin agrave Muret acadeacutemie de Toulouse



- Patrick Haman 16 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Georges Chepfer agrave Villers-les-Nancy acadeacutemie de Nancy-Metz - Jean-Marc Becker 17 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Kennedy agrave Mulhouse acadeacutemie de Strasbourg - Laurent Guibert 18 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de La Rochelle acadeacutemie de Poitiers - Xavier Pichetti19 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Bouquet agrave Morteau acadeacutemie de Besanccedilon - Marie-Christine Doornaert 20 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Saint-Nazaire acadeacutemie de Nantes - Beacuteatrice Bourdais 21 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Les Hautes Ourmes agrave Rennes acadeacutemie de Rennes - Jean-Jacques Allezard 22 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Mendegraves France agrave Riom acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Didier Chaussoy 23 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Jean Rostand agrave Marquise acadeacutemie de Lille - Michel Adamek 24 professeur des eacutecoles speacutecialiseacute directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Mistral agrave Nice acadeacutemie de Nice - Chantal Rougier 25 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Eacutedouard Pailleron agrave Paris acadeacutemie de Paris - Marc Graouer 26 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Chambeacutery agrave Villenave-drsquoOrnon acadeacutemie de Bordeaux - Marco Bello 27 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Reneacute Cassin agrave Tarascon acadeacutemie drsquoAix-Marseille - Jean-Luc Scheffler 28 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rousse agrave Chambeacutery acadeacutemie de Grenoble - Philippe Pignot 29 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege George Sand agrave La Chacirctre acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours - Philippe Lejeune 30 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME Henri Wallon agrave Sarcelles acadeacutemie de Versailles - Eacuteric Bigay 31 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rostand agrave La Ravoire acadeacutemie de Grenoble - Jacques Aubert 32 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Diderot agrave Besanccedilon acadeacutemie de Besanccedilon - Jean-Pierre Francheteau 33 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de La Roche-sur-Yon acadeacutemie de Nantes - Catherine Schneider Meyer 34 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Eacutemile Victor agrave Mundolsheim acadeacutemie de Strasbourg - Monique Goguel 35 professeur des eacutecoles speacutecialiseacute directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Jules Ferry agrave Beaune acadeacutemie de Dijon - Bruno Bournel 36 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Saint-Exupeacutery agrave Lempdes acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Jean-Franccedilois Bour 37 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paul Verlaine agrave Metz acadeacutemie de Nancy-Metz - Jean-Marie Sirieys 38 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Le Clergeon agrave Rumilly acadeacutemie de Grenoble - Marie Lafont 39 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Danton agrave Levallois-Perret acadeacutemie de Versailles - Yannick Blanchard 40 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Saint-Exupeacutery agrave Lons-le-Saunier acadeacutemie de Besanccedilon - Alain Foroni 41 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Grenoble acadeacutemie de Grenoble - Fabienne Lelong 42 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Stendhal agrave Fosses acadeacutemie de Versailles - Marc Perrine 43 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME lrsquoEspoir agrave LrsquoIsle-Adam acadeacutemie de Versailles - Jean-Louis Guennou 44 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Moulin agrave Vent agrave Cergy-le-Haut acadeacutemie de Versailles - Yolande Piquet 45 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Rueil-Malmaison acadeacutemie de Versailles Article 2 - Les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 7 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur de lrsquoencadrement Roger Chudeau




Comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral NOR MENA0900584A arrecircteacute du 21-7-2009 MEN - ESR - SAAM A1

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 82-452 du 28-5-1982 modifieacute deacutecret ndeg 2006-572 du 17-5-2006 modifieacute arrecircteacute du 5-3-1996 arrecircteacute du 17-5-2006 modifieacute arrecircteacute du 22-12-2006 modifieacute

Article 1 - Lrsquoarticle 1- II de larrecircteacute du 22 deacutecembre 2006 modifieacute portant deacutesignation des membres du comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral du ministegravere de leacuteducation nationale de lenseignement supeacuterieur et de la recherche est modifieacute comme suit Repreacutesentant suppleacuteant de lrsquoadministration Au lieu de Patrick Allal chef de service adjoint au directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Lire Eacuteric Piozin chef de service adjoint au directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Article 2 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 21 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye



Informations geacuteneacuterales Vacance de poste

Professeur agreacutegeacute ou certifieacute agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance NOR MENY0900683V avis du 17-8-2009 MEN - CNED Un poste de professeur agreacutegeacute ou certifieacute de matheacutematiques est vacant agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance et est agrave pourvoir agrave compter du 1er octobre 2009 Lrsquoinstitut assure chaque anneacutee 250 formations agrave distance agrave pregraves de 25 000 inscrits - preacuteparations aux concours de recrutement du personnel enseignant du second degreacute (CAPES CAPET CAPLP agreacutegations) - formations supeacuterieures diplocircmantes en partenariat avec les universiteacutes formations non diplocircmantes de niveau post-baccalaureacuteat Ce responsable de formation en liaison avec le coordonnateur du pocircle scientifique organisera des parcours de formation et veillera agrave leur bon deacuteroulement peacutedagogique et logistique en srsquoattachant au respect des exigences de la chaicircne de production Il pourra ecirctre ameneacute agrave participer au montage de dispositifs innovants avec des partenaires institutionnels universiteacutes et grandes eacutecoles Il assurera eacutegalement un suivi administratif et budgeacutetaire et des actions de formations (tutorat stages) La connaissance des exigences de la preacuteparation aux concours et lrsquoexpeacuterience du travail en eacutequipe sont indispensables Un usage courant de lrsquooutil informatique est neacutecessaire En tant que professeur deacutetacheacute il sera soumis aux regravegles geacuteneacuterales du Cned pour les horaires et les congeacutes et devra assurer ses fonctions sur le site de Vanves Les candidatures au deacutetachement sur ce poste doivent parvenir accompagneacutees drsquoun curriculum vitae par la voie hieacuterarchique au plus tard trois semaines apregraves la publication de cet avis au recteur drsquoacadeacutemie directeur geacuteneacuteral du Cned teacuteleacuteport 2 2 boulevard Niceacutephore Niepce BP 80300 86963 Futuroscope Chasseneuil cedex Un double de chaque candidature sera expeacutedieacute par la voie directe agrave la mecircme adresse Tous les renseignements compleacutementaires peuvent ecirctre obtenus aupregraves de la directrice de lrsquoinstitut de Vanves 60 boulevard du Lyceacutee 92171 Vanves cedex teacutel 01 46 48 23 01 et 01 46 48 23 25 (service des ressources humaines)



Enseignements supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoires aux grandes eacutecoles (RLR 471-0) Organisation geacuteneacuterale des eacutetudes et horaires des classes preacuteparatoires litteacuteraires aux grandes eacutecoles arreteacute du 3-7-2009 (NOR ESRS0900303A) Classes preacuteparatoire aux grandes eacutecoles (RLR 471-0) Objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires arreteacute du 3-7-2009 (NOR ESRS0900304A) Brevet de technicien supeacuterieur (RLR 544-4a) Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle en matheacutematiques - session 2010 note de service ndeg 2009-1020 du 3-7-2009 (NOR ESRS0900302N) Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Bourses (RLR 573-1) Majoration des plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution de bourses de lyceacutee - anneacutee scolaire 2009-2010 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENF0913724A) Bourses (RLR 573-1 578-2) Montants de la part de bourses de lyceacutee de bourses drsquoenseignement drsquoadaptation des exoneacuterations des frais de pension et du montant de la prime agrave lrsquointernat - anneacutee scolaire 2009-2010 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENF0913729A) Programmes (RLR 524-2b 524-2c) Enseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENE0915318A) Diplocircmes (RLR 541-1a) Modaliteacutes drsquoattribution du diplocircme national du brevet arrecircteacute du 9-7-2009 - JO Du 25-7-2009 (NOR MENE0916156A) Obligation scolaire (RLR 503-1) Dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance arrecircteacute du 27-7-2009 (NOR MENE0900655A) Enseignement professionnel (RLR 520-2) Liste des eacutetablissements labelliseacutes laquo lyceacutees des meacutetiers raquo arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900642A) Eacuteducation prioritaire (RLR 510-1 520-3) Liste des eacutetablissements scolaires des reacuteseaux laquo ambition reacuteussite raquo arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENE0900652A) Relation eacutecole-famille (RLR 511-8 523-1c) Extension de lrsquoopeacuteration expeacuterimentale laquo Ouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegration raquo circulaire ndeg 2009-095 du 28-7-2009 (NOR MENE0914305C) Adaptation et inteacutegration scolaires (RLR 501-5) Fonctions des personnels speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) dans le traitement de la difficulteacute scolaire agrave lrsquoeacutecole primaire circulaire ndeg2009-088 du 17-7-2009 (NOR MENE0915410C) Adaptation et inteacutegration scolaires (RLR 501-5) Scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes agrave leacutecole primaire actualisation de lrsquoorganisation des classes pour lrsquoinclusion scolaire (CLIS) circulaire ndeg 2009-087 du 17-7-2009 (NOR MENE0915406C) Baccalaureacuteat technologique (RLR 544-1a) Thegravemes drsquoeacutetudes pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute - session 2010 note de service ndeg 2009-093 du 28-7-2009 (NOR MENE0917181N)



Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Boucher charcutier traiteur raquo arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0914715A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Poissonnier eacutecailler traiteur raquo arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0914717A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Boulanger-pacirctissier raquo arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0915283A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de fabrication bois et mateacuteriaux associeacutes raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914725A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de scierie raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914722A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien constructeur bois raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914731A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute technicien menuisier agenceur arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914718A) Baccalaureacuteat (RLR 543-1b) Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo production graphique raquo arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 (NOR MENE0914726A) Certificat daptitude professionnelle (RLR 545-0c) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Arts du verre et du cristal raquo arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENE0915016A) Eacuteducation physique et sportive (RLR 933-4 933-5 933-6) Modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoEPS aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles arrecircteacute du 15-7-2009 - JO du 31-7-2009 (NOR MENE0916587A) Brevet drsquoeacutetudes professionnelles (RLR 543-0a) Modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 29-7-2009 (NOR MENE0916028A) Baccalaureacuteat professionnel (RLR 543-1b) Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Plastiques et composites raquo arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENE0915972A) Actions eacuteducatives (RLR 554-9) Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 note de service ndeg 2009-086 du 15-7-2009 (NOR MENE0900582N) Diplocircmes (RLR 549-0) Creacuteation du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise et du diplocircme approfondi de langue franccedilaise arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 30-7-2009 (NOR MENC0916835A)



Personnels Avancement de grade (RLR 610-4a) Taux de promotion dans certains corps de fonctionnaires relevant du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale pour les anneacutees 2009 2010 et 2011 arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 (NOR MENH0908632A) Examen (RLR 721-1b) Session 2010 de lrsquoexamen pour lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee arrecircteacute du 21-7-2009 (NOR MENE0900640A) Enseignement technique priveacute sous contrat (RLR 530-A) Conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP au baccalaureacuteat professionnel laquo estheacutetique-cosmeacutetique-parfumerie raquo et au BTS laquo estheacutetique-cosmeacutetique raquo circulaire ndeg 2009-090 du 20-7-2009 (NOR MENF0916550C) Enseignement priveacute sous contrat (RLR 531-7) Classement et reclassement des maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes note de service ndeg 2009-094 du 22-7-2009 (NOR MENF0917163N) Formation des personnels enseignants drsquoeacuteducation et drsquoorientation (RLR 438-5) Organisation de stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement circulaire ndeg 2009-109 du 20-8-2009 (NOR MENE0917847C) Eacutelections professionnelles (RLR 610-3 610-8) Organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central et au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale arrecircteacute du 30-7-2009 (NOR MENA0900678A) Mouvement du personnel Nomination Meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur arrecircteacute du 20-7-2009 - JO du 23-7-2009 (NOR MENB0915928A) Nomination Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges arrecircteacute du 20-7-2009 (NOR MEND0900615A) Nomination Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen arrecircteacute du 20-7-2009 (NOR MEND0900618A) Admission agrave la retraite Inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 21-7-2009 (NOR MENI0916100A) Nominations Correspondants acadeacutemiques de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale arrecircteacute du 22-7-2009 (NOR MENI0900636A) Nominations Preacutesidents des commissions nationales chargeacutees drsquoeacutelaborer les sujets des eacutepreuves eacutecrites drsquoadmissibiliteacute des concours externes des concours externes speacuteciaux des seconds concours internes des seconds concours internes speacuteciaux et des troisiegravemes concours de recrutement de professeurs des eacutecoles - session 2010 arrecircteacute du 9-7-2009 (NOR MENH0900645A) Deacutesignations Institut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie arrecircteacute du 30-7-2009 (NOR ESRR0900326A)



Liste drsquoaptitude Accegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux - anneacutee 2009 arrecircteacute du 3-7-2009 (NOR MEND0900612A) Liste drsquoaptitude Accegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale - anneacutee 2009 arrecircteacute du 3-7-2009 (NOR MEND0900604A) Titularisations Inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires arrecircteacute du 24-7-2009 (NOR MEND0900666A) Titularisation Inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire arrecircteacute du 10-7-2009 (NOR MEND0900682A) Liste drsquoaptitude Accegraves aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute - anneacutee 2009 arrecircteacute du 7-7-2009 (NOR MEND0900626A) Liste drsquoaptitude Accegraves aux fonctions de directeur deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute - anneacutee 2009 arrecircteacute du 7-7-2009 (NOR MEND0900627A) Nomination Comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral arrecircteacute du 21-7-2009 (NOR MENA0900584A) Informations geacuteneacuterales Vacance de poste Professeur agreacutegeacute ou certifieacute agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance avis du 17-8-2009 (NOR MENY0900683V)




Pandeacutemie grippale AH1N1 impact sur le milieu scolaire et conduite agrave tenir NOR MENE0919588C RLR 505-7 100-8 circulaire ndeg 2009-111 du 25-8-2009 MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux preacutefets de zone de deacutefense aux preacutefegravetes et preacutefets de reacutegion aux preacutefegravetes et preacutefets de deacutepartement aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux inspectrices et inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale aux chefs drsquoeacutetablissement aux directrices et directeurs drsquoeacutecole

Lrsquoapparition de foyers de cas de grippe AH1N1 dans des eacutecoles et eacutetablissements au mois de juin 2009 avait conduit lrsquoInstitut de veille sanitaire agrave eacutemettre le 17 juin 2009 un avis sur les critegraveres de fermeture drsquoun eacutetablissement scolaire en cas de survenue de cas de grippe AH1N1 et le directeur geacuteneacuteral de la santeacute agrave preacuteciser le 22 juin les dispositions agrave prendre lors de sa reacuteouverture Lrsquoeacutevolution de la situation eacutepideacutemiologique et lrsquoexpeacuterience acquise depuis le deacutebut de lrsquoapparition du nouveau virus conduisent agrave preacuteciser pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 les attitudes agrave adopter notamment en cas de suspicion de cas groupeacutes dans une eacutecole un eacutetablissement public local drsquoenseignement ou un eacutetablissement priveacute sous contrat Ce document tient compte des connaissances acquises agrave lrsquoheure actuelle sur le virus AH1N1 caracteacuteriseacute par une virulence modeacutereacutee et une vitesse de propagation rapide dans une population non immune Les recommandations qui suivent ont pour objectif de diminuer le risque de propagation des virus de la grippe saisonniegravere et du virus AH1N1 au sein des eacutetablissements scolaires 1 - La rentreacutee scolaire Lrsquoanalyse de la situation actuelle par les autoriteacutes sanitaires ne justifie pas le report de la rentreacutee scolaire - le nombre de cas ne connaicirct pas drsquoaugmentation importante - la grippe AH1N1 est de graviteacute modeacutereacutee notamment chez les enfants mecircme si 60 des cas constateacutes concernent des jeunes de moins de 18 ans 2 - Preacuteparation du milieu scolaire agrave lrsquoapparition de cas de grippe AH1N1 Le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit sensibiliser les eacutelegraveves leurs parents et les membres du personnel agrave la responsabiliteacute individuelle de chacun en matiegravere de limitation de propagation du virus Pour meacutemoire les enfants constituent des vecteurs privileacutegieacutes de propagation du virus dans lrsquoenceinte scolaire et dans leur famille Il est de premiegravere importance de sensibiliser la communauteacute eacuteducative (enfants parents enseignants personnel administratif et technique ATSEM personnels drsquoeacuteducation) agrave lrsquoapprentissage de mesures de protection individuelles et collectives degraves les premiers jours de la rentreacutee (eacuteviter les contacts rapprocheacutes se laver freacutequemment les mains avec du savon ou une solution hydro-alcoolique srsquoessuyer les mains avec du papier jetable tousser dans le pli du coude et non dans sa main utiliser des mouchoirs en papier jetables nettoyer avec soin les poigneacutees de porte et les rampes drsquoescalier) Les parents drsquoeacutelegraveves seront inviteacutes agrave envisager des modes de garde adapteacutes dans la mesure ougrave la fermeture drsquoun eacutetablissement qui peut ecirctre une des mesures envisageacutees ne doit pas conduire agrave la formation drsquoautres regroupements favorisant eux aussi la propagation virale (ex garde collective) Un deacutepliant destineacute aux parents drsquoeacutelegraveves et intituleacute laquo Vous informer sur la grippe AH1N1 et la scolariteacute de votre enfant raquo sera disponible agrave la rentreacutee de septembre Il rappelle les symptocircmes qui doivent alerter et faire eacutevoquer une possible grippe Tout eacutelegraveve ou tout membre du personnel qui preacutesente de tels symptocircmes doit consulter son meacutedecin traitant et degraves lors que le diagnostic confirmerait un cas de grippe rester agrave domicile les sept jours suivant lrsquoapparition des premiers symptocircmes Il rappelle eacutegalement la neacutecessiteacute de respecter les regravegles drsquohygiegravene eacuteleacutementaires qui permettent de limiter la propagation du virus



Une note de service relative agrave la diffusion des laquo gestes barriegraveres raquo a eacuteteacute adresseacutee aux directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissement ainsi qursquoagrave lrsquoensemble des enseignants Des sessions drsquoinformation des eacutelegraveves devront ecirctre ameacutenageacutees au sein de lrsquoemploi du temps de la premiegravere semaine de rentreacutee pour diffuser ces informations au sein de chaque classe Le site internet httpwwwpandemie-grippalegouvfr pourra servir de support peacutedagogique pour lrsquoorganisation de ces sessions Lrsquoinformation et lrsquoapprentissage des mesures de preacutevention sont les meilleures mesures de preacuteparation 3 - Agir degraves le premier cas - les parents doivent ecirctre inciteacutes degraves le premier jour de la rentreacutee agrave ne pas envoyer leurs enfants agrave lrsquoeacutecole en cas de suspicion de grippe et ecirctre inviteacutes agrave contacter leur meacutedecin traitant - les eacutelegraveves ou les membres du personnel preacutesentant degraves leur arriveacutee ou deacuteveloppant dans la journeacutee une symptomatologie compatible avec un syndrome grippal (toux fiegravevre courbatures maux de tecircte) doivent ecirctre immeacutediatement isoleacutes du reste de la communauteacute scolaire - lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement agrave la responsabiliteacute de contacter les parents pour organiser la prise en charge meacutedicale de lrsquoeacutelegraveve par le meacutedecin traitant (le recours au centre 15 eacutetant reacuteserveacute aux urgences meacutedicales) et le retour agrave domicile dans les plus brefs deacutelais - dans lrsquoattente du retour agrave domicile les eacutelegraveves ou membres du personnel malades doivent ecirctre isoleacutes du reste de la communauteacute scolaire dans toute la mesure du possible dans un local ideacutealement lrsquoinfirmerie de lrsquoeacutetablissement pour les eacutetablissements du second degreacute tout en restant sous la surveillance permanente drsquoun adulte Il peut ecirctre utile dans ce contexte particulier de munir les eacutelegraveves malades drsquoun masque anti-projection (dit masque chirurgical) jusqursquoau retour agrave domicile - pour meacutemoire les personnels de santeacute savent que lrsquoutilisation de meacutedicaments agrave base drsquoacide aceacutetylsalicylique (aspirine) est deacuteconseilleacutee chez les enfants grippeacutes (voir fiche D3 du plan national de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo) - le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit informer les eacutelegraveves et les membres du personnel qui font partie des contacts proches du ou des cas symptomatiques (voir infra) afin en particulier de conseiller aux personnes avec des facteurs de risque (Une liste des populations agrave risque de complications lors drsquoinfections par des virus grippaux est disponible sur le site dans lrsquoespace deacutedieacute aux professionnels de santeacute) drsquoaller consulter un meacutedecin dans les deacutelais les plus brefs pour eacutevaluer lrsquoopportuniteacute drsquoune prescription drsquoun meacutedicament antiviral prophylactique Degraves le premier cas symptomatique conformeacutement agrave lrsquoannexe 2 du plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo (BO speacutecial ndeg8 du 18 deacutecembre 2008) le signalement doit intervenir sans deacutelai selon les circuits suivants - le directeur drsquoeacutecole saisit lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de circonscription qui lui-mecircme saisit lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale ce dernier en reacutefegravere au recteur drsquoacadeacutemie qui alerte le preacutefet du deacutepartement concerneacute le directeur drsquoeacutecole informe la mairie de son signalement - le chef drsquoeacutetablissement public ou priveacute sous contrat saisit lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale ce dernier en reacutefegravere au recteur drsquoacadeacutemie qui alerte le preacutefet du deacutepartement concerneacute le chef drsquoeacutetablissement informe de son signalement le conseil geacuteneacuteral dans le cas drsquoun collegravege ou le conseil reacutegional dans le cas drsquoun lyceacutee Le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement est inviteacute agrave informer les eacutecoles ou les eacutetablissements scolaires voisins de lrsquoexistence de cas symptomatiques dans son eacutecole ou son eacutetablissement Chaque eacutecole ou eacutetablissement est inviteacute agrave eacutelaborer un protocole de prise en charge des personnes symptomatiques Un exemple de protocole figure en annexe agrave la preacutesente circulaire 4 - Conduite agrave tenir en preacutesence de cas groupeacutes Un cas groupeacute est deacutefini par la survenue de trois cas (eacutelegraveves ou personnels) au moins de syndromes grippaux en moins drsquoune semaine dans une mecircme classe ou dans des classes diffeacuterentes avec des activiteacutes partageacutees En situation de cas symptomatiques groupeacutes le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement doit proceacuteder agrave un nouveau signalement selon les circuits preacuteciseacutes au paragraphe 3 laquo Agir degraves le premier cas raquo Il signalera sans deacutelai ces cas agrave la direction deacutepartementale des affaires sanitaires et sociales (DDASS)



En sus des mesures de prise en charge individuelle et de preacutevention deacutetailleacutees preacuteceacutedemment le directeur drsquoeacutecole ou le chef drsquoeacutetablissement devra - rechercher les contacts proches de ces cas symptomatiques groupeacutes (par exemple eacutelegraveves de la mecircme classe et eacutelegraveves de classes aux activiteacutes partageacutees) pendant les 24 heures preacuteceacutedant lrsquoapparition du premier cas et jusqursquoau moment ougrave les mesures drsquoisolement ont eacuteteacute prises - informer les eacutelegraveves et leur famille ainsi que les membres du personnel qui font partie de ces contacts proches afin en particulier de conseiller aux personnes avec des facteurs de risque drsquoaller consulter un meacutedecin dans les deacutelais les plus brefs pour eacutevaluer lrsquoopportuniteacute drsquoune prescription drsquoun meacutedicament antiviral prophylactique - informer les responsables des autres structures qui utilisent les locaux de lrsquoeacutetablissement hors temps scolaire En lien avec la cellule interreacutegionale drsquoeacutepideacutemiologie la DDASS pourra ecirctre ameneacutee agrave conduire des investigations suppleacutementaires agrave partir du protocole de lrsquoInstitut de veille sanitaire (InVS) deacutecrit ci-dessous Ce protocole de signalement et drsquoinvestigation des cas groupeacutes de grippe AH1N1 2009 est disponible sur le site internet de lrsquoInVS (httpwwwinvssantefr ) Ce document pouvant faire lrsquoobjet de reacuteactualisation vous ecirctes inviteacutes agrave consulter ce site reacuteguliegraverement Lrsquoanalyse des donneacutees recueillies lors du signalement et de lrsquoinvestigation des cas groupeacutes a pour finaliteacute de contribuer au suivi temporel et spatial de lrsquoeacutepideacutemie agrave une meilleure compreacutehension de la transmission et agrave une aide agrave la gestion de ces eacutepisodes afin de proteacuteger les personnes vulneacuterables et de limiter la diffusion dans la collectiviteacute concerneacutee Les objectifs du signalement et de lrsquoinvestigation des cas groupeacutes de grippe sont de - confirmer que le virus AH1N1 2009 est lrsquoeacutetiologie du cas groupeacute - rechercher la source du cas groupeacute - caracteacuteriser la chaicircne de transmission et son eacutetendue - orienter la mise en place des mesures de controcircle - deacutecrire les caracteacuteristiques eacutepideacutemiologiques des cas 5 - Fermeture des eacutecoles et des eacutetablissements Dans le cadre de la survenue de cas groupeacutes probables ou aveacutereacutes la fermeture totale ou partielle de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement peut ecirctre envisageacutee Les conseacutequences qursquoune telle fermeture peut avoir devront ecirctre appreacutecieacutees Les preacutefets de deacutepartement sont seuls compeacutetents pour fixer la position agrave adopter srsquoagissant de lrsquoeacuteventualiteacute de fermeture totale ou partielle drsquoune eacutecole ou drsquoun eacutetablissement Cette deacutecision est prise apregraves concertation avec les autoriteacutes acadeacutemiques les autoriteacutes sanitaires (DDASS) et les collectiviteacutes territoriales concerneacutees La deacutecision de fermeture totale ou partielle de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement sera prise au cas par cas en fonction de lrsquoanalyse de la situation analyse qui doit prendre en compte la situation au niveau de lrsquoeacutetablissement scolaire et de son bassin de vie mais eacutegalement la situation au niveau national Les deacutecisions prises peuvent donc ecirctre diffeacuterentes drsquoune acadeacutemie agrave une autre voire au sein drsquoune mecircme acadeacutemie En cas de fermeture drsquoun eacutetablissement comportant un internat plusieurs jours peuvent ecirctre neacutecessaires pour que la famille drsquoun eacutelegraveve interne soit en mesure de le prendre en charge Dans ce cas il doit prioritairement ecirctre fait appel au correspondant local de lrsquoeacutelegraveve qui doit ecirctre en capaciteacute drsquoaccueillir ce dernier conformeacutement aux regravegles eacutetablies les chefs drsquoeacutetablissement devront srsquoassurer degraves la rentreacutee de lrsquoexistence effective de ce correspondant Deux critegraveres essentiels doivent ecirctre pris en compte dans la deacutecision - la situation eacutepideacutemiologique au niveau local et au niveau national la deacutecision de fermer une classe une eacutecole ou un eacutetablissement aura un impact drsquoautant plus important que la circulation virale est encore limiteacutee dans la population - la rapiditeacute de lrsquoaction la deacutecision de fermer une classe une eacutecole ou un eacutetablissement est drsquoautant plus efficace que les cas sont regroupeacutes dans le temps la deacutecision est prise et appliqueacutee le plus tocirct possible apregraves la survenue des cas groupeacutes il nrsquoy a pas eu de cas anteacuterieurs aux cas groupeacutes Dans le cas contraire il est probable que la chaicircne de transmission est deacutejagrave bien installeacutee et la fermeture de lrsquoeacutetablissement scolaire ne permettra pas de limiter la circulation virale Les accueils collectifs se deacuteroulant dans les locaux concerneacutes pourront ecirctre interrompus Une instruction speacutecifique viendra prochainement en preacuteciser les modaliteacutes



6 - Reacuteouverture des eacutecoles et des eacutetablissements La reacuteouverture des eacutecoles et des eacutetablissements deacutecideacutee par le preacutefet de deacutepartement srsquoeffectue dans les conditions suivantes conformeacutement aux indications du ministegravere de la santeacute et des sports - lrsquoeacutetablissement doit avoir eacuteteacute fermeacute pendant au moins six jours conseacutecutifs (incluant les week-ends) - les eacutelegraveves et les adultes qui ne preacutesentent aucun symptocircme ou qui ayant eacuteteacute atteints par la maladie sont agrave la fin de la peacuteriode de contagiositeacute soit sept jours apregraves lrsquoapparition des premiers symptocircmes peuvent reacuteinteacutegrer lrsquoeacutetablissement scolaire (Il est rappeleacute que cette reacuteinteacutegration nrsquoest pas soumise agrave la production drsquoun certificat meacutedical attestant de lrsquoabsence de symptocircmes grippaux ou de la fin de la peacuteriode de contagiositeacute) - lrsquoaeacuteration et le meacutenage complet des locaux de lrsquoeacutetablissement scolaire avec notamment nettoyage des surfaces et des objets collectifs (tables de classe poigneacutees de porte chasses drsquoeau teacuteleacutecommandes hellip) doivent avoir eacuteteacute assureacutes avant la reacuteouverture Ce nettoyage peut ecirctre reacutealiseacute avec les produits meacutenagers habituels ou avec du savon et de lrsquoeau chaude Les personnels effectuant ce nettoyage devront uniquement ecirctre eacutequipeacutes des gants habituellement utiliseacutes pour cette tacircche Il nrsquoest pas neacutecessaire de deacutesinfecter les locaux Il conviendra de veiller agrave une bonne information des eacutelegraveves des personnels et des parents drsquoeacutelegraveves sur les modaliteacutes de reacuteouverture de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement Le conseil drsquoeacutecole ou le conseil drsquoadministration de lrsquoeacutetablissement (avant la tenue des eacutelections des nouveaux membres eacutelus preacutevue en octobre 2009 lrsquoancienne configuration du conseil drsquoeacutecole ou du conseil drsquoadministration sera prise en compte) seront tenus informeacutes degraves la rentreacutee et chaque fois que jugeacute neacutecessaire des mesures prises dans le cadre de la lutte contre lrsquoeacutepideacutemie Il convient de veiller agrave informer les transporteurs scolaires de toute mesure de fermeture et de reacuteouverture drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement La communication institutionnelle notamment vis-agrave-vis des meacutedias relegraveve des autoriteacutes acadeacutemiques en coordination eacutetroite avec les preacutefets de deacutepartement En tout eacutetat de cause il convient de veiller agrave la coheacuterence drsquoensemble des dispositifs arrecircteacutes et drsquoeacuteviter sauf circonstance particuliegravere de recourir agrave des reacuteponses heacuteteacuterogegravenes face agrave des situations comparables dans des eacutecoles ou eacutetablissements scolaires relevant drsquoune mecircme aire geacuteographique Ce principe doit ecirctre eacutegalement appliqueacute lorsque des cas symptomatiques se deacuteclareraient dans des eacutecoles ou des eacutetablissements implanteacutes en limite de deux deacutepartements Les autoriteacutes preacutefectorales et acadeacutemiques de ces deux deacutepartements devront alors se coordonner afin de garantir lrsquohomogeacuteneacuteiteacute de la reacuteponse publique Les preacutesentes prescriptions sont susceptibles drsquoeacutevolution Elles srsquoappuient en particulier sur les deacutecisions et recommandations des autoriteacutes sanitaires Si celles-ci venaient agrave eacutevoluer elles entraicircneraient le cas eacutecheacuteant une adaptation ipso facto des preacutesentes consignes Ces adaptations vous seront signaleacutees en temps reacuteel Nous vous invitons enfin agrave vous reporter au plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo des ministegraveres de lrsquoEacuteducation nationale et de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche publieacute au Bulletin officiel speacutecial ndeg 8 du 18 deacutecembre 2008 du ministegravere de lEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Le ministre de lrsquoInteacuterieur de lrsquoOutre-mer et des Collectiviteacutes territoriales Brice Hortefeux Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel La ministre de la Santeacute et des Sports Roselyne Bachelot-Narquin



Annexe Grippe AH1N1 Protocole ndeg de prise en charge drsquoeacutelegraveves symptomatiques

Date Coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement Classe Lrsquoeacutelegraveve beacuteneacuteficie-t-il

drsquoun projet drsquoaccueil individualiseacute (PAI) drsquoun projet personnaliseacute de scolarisation (PPS)

Symptocircmes

Symptocircmes observeacutes ou deacutecrits par lrsquoeacutelegraveve Date et heure de survenue Eacutevolution constateacutee

Actions engageacutees

Isolement dans un local

oui non Si oui Heure Fonction de lrsquoadulte chargeacute de la surveillance de lrsquoeacutelegraveve

Appel de la famille joignable non joignable

Si la famille a eacuteteacute jointe reacuteponse de celle-ci

Appel du 15 (uniquement en cas drsquourgence meacutedicale) oui non

Intervention drsquoun professionnel de santeacute preacutesent dans lrsquoeacutetablissement

oui non Si oui meacutedecin scolaire infirmiegravere scolaire Intervention effectueacutee

Retour de lrsquoeacutelegraveve agrave son domicile

oui non

Si oui heure de deacutepart de lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement - pris en charge par (coordonneacutees parent ou adulte deacutesigneacute par le parent)

Si non quelles suites ont eacuteteacute donneacutees



Srsquoil srsquoagit drsquoun cas groupeacute information des autoriteacutes acadeacutemiques

Heure Personne informeacutee

Mode drsquoinformation Recherche et information des cas proches Activiteacutes scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Activiteacutes peacuteri-scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Activiteacutes extra-scolaires des derniegraveres 24 heures Date et heure - Lieu Informations donneacutees

Informations donneacutees agrave drsquoautres eacutetablissements scolaires Eacutetablissements Date et heure Personne contacteacutee Une copie du document doit ecirctre conserveacutee au sein de lrsquoeacutetablissement scolaire Une mention concernant ce protocole doit figurer dans le registre de soins de lrsquoeacutecole et dans le cahier de lrsquoinfirmiegravere dans lrsquoeacutetablissement




Rocircle des personnels de santeacute dans le cadre drsquoune pandeacutemie grippale NOR MENE0919020C RLR 505-7 Circulaire ndeg 2009-112 du 9-8-2009MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux meacutedecins et infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques aupregraves des recteurs aux meacutedecins scolaires aux infirmiegraveres et infirmiers scolaires Reacutefeacuterences Plan national de preacutevention et de lutte laquo Pandeacutemie Grippale ndeg150SGDNPSEPPS du 20-2-2009 raquo circulaire du 10-12-2008 ndeg 2008-162 site httpwwwsante-sportsgouvfrgrippe

La neacutecessaire continuiteacute du service public de lrsquoeacuteducation dans un contexte de pandeacutemie grippale conduit agrave preacuteciser le rocircle des personnels de santeacute tant dans le cadre de la protection de la santeacute des eacutelegraveves que dans celui de la meacutedecine de preacutevention en direction des personnels Leur mission est de contribuer agrave limiter la propagation du virus dans les eacutecoles et les eacutetablissements par des actions de preacutevention et des interventions en direction des eacutelegraveves et des personnels Ses actions doivent ecirctre adapteacutees aux diffeacuterentes phases de la pandeacutemie (situation de risque peacuteriode drsquoalerte et peacuteriode de pandeacutemie) dans le respect des instructions en vigueur et dans le cadre du plan national et du plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte contre la pandeacutemie Dans le domaine de la protection de la santeacute des eacutelegraveves les meacutedecins et les infirmier(e)s participent en collaboration eacutetroite avec les autoriteacutes sanitaires agrave la veille eacutepideacutemiologique Ils peuvent ecirctre ameneacutes agrave intervenir dans le cadre de situation drsquourgence Ils accompagnent les chefs drsquoeacutetablissement et les directeurs drsquoeacutecole dans la mise en œuvre de la politique de preacutevention au niveau local en particulier dans la relation avec les eacutelegraveves et leurs familles Les meacutedecins de preacutevention exercent leurs missions en direction des chefs de services et des eacutetablissements du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Ils assurent une activiteacute de conseil de sensibilisation drsquoinformation drsquoaccompagnement drsquoorientation et de suivi meacutedical des personnels I - Rocircle des meacutedecins et infirmiers(egraveres) conseillers techniques aupregraves des rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie Dans le cadre de la politique de santeacute deacutefinie par le ministre et des orientations arrecircteacutees par le recteur le meacutedecin conseiller technique du recteur srsquoassure de la mise en œuvre des mesures destineacutees agrave la protection de la santeacute des eacutelegraveves et des personnels en fonction de chaque situation dalerte pandeacutemique Il participe agrave la cellule reacutegionale de coordination sanitaire Le rocircle du meacutedecin conseiller technique aupregraves du recteur a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il assure lrsquoanimation et la coordination de lrsquoaction des meacutedecins conseillers techniques des inspecteurs drsquoacadeacutemie autour drsquoune politique commune drsquoinformation et de preacutevention sur le risque pandeacutemique - il veille agrave ce que les personnels de santeacute de lrsquoacadeacutemie participent aux formations agrave la lutte contre la pandeacutemie - il coordonne la diffusion de lrsquoinformation sanitaire - il propose en lien avec le meacutedecin de preacutevention des orientations en matiegravere drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et de santeacute au travail sur lrsquoeacutevaluation des risques et des foyers deacuteclareacutes lrsquoeacutevolution de la propagation virale les mesures prises en matiegravere de suivi meacutedical et drsquoorganisation du travail - il contribue agrave lrsquoinformation des personnels drsquoencadrement et de direction sur les mesures agrave prendre en srsquoappuyant sur le reacuteseau des professionnels de santeacute et des directions reacutegionales des affaires sanitaires et sociales - il veille agrave lrsquoorganisation de remonteacutees drsquoinformations agrave destination des meacutedecins conseillers techniques des services centraux b) dans le domaine de lrsquoorganisation des actions de santeacute - il srsquoassure de la reacuteorientation des prioriteacutes dans le domaine de la preacutevention et du suivi conformeacutement aux mesures preacuteconiseacutees par les autoriteacutes sanitaires - il veille agrave la coheacuterence des actions reacutealiseacutees par les diffeacuterents acteurs et au renforcement de leur collaboration - il suit les conditions de la participation des meacutedecins et des autres professionnels de santeacute aux dispositifs mis en place en cas de pandeacutemie par les autoriteacutes sanitaires - il eacutevalue les besoins en mateacuteriel de protection individuelle et srsquoassure de leur mise agrave disposition des personnels concerneacutes



- il participe en lien avec les meacutedecins de preacutevention agrave lrsquoeacutelaboration puis agrave lrsquoeacutevaluation du plan drsquoaction de preacutevention pour les personnels Le rocircle de lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves du recteur - il (elle) participe en collaboration eacutetroite avec le meacutedecin conseiller du recteur agrave la diffusion des informations relatives agrave la pandeacutemie - il (elle) eacutelabore et met en œuvre la politique acadeacutemique de formation des personnels infirmiers agrave la lutte contre la pandeacutemie grippale en liaison avec les autoriteacutes sanitaires - il (elle) organise avec le meacutedecin conseiller technique la participation des infirmiegraveres et infirmiers aux dispositifs mis en place par les autoriteacutes sanitaires II - Rocircle des meacutedecins et des infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques aupregraves des inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie Le rocircle du meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice et lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il contribue agrave la politique drsquoinformation et de formation sur le risque pandeacutemique en liaison avec les autoriteacutes sanitaires deacutepartementales et le meacutedecin conseiller technique du recteur en direction des personnels de lrsquoeacuteducation nationale et des familles des eacutelegraveves - il participe aux travaux associant les professionnels de santeacute au niveau deacutepartemental - il veille agrave la formation des personnels de santeacute intervenant en secteurs - il accompagne la mise en place le cas eacutecheacuteant de cellules drsquoinformation et drsquoeacutecoute b) dans le domaine de lrsquoorganisation des actions de santeacute - il contribue agrave lrsquoinformation des autoriteacutes sanitaires en matiegravere de disponibiliteacute des professionnels de santeacute - il veille agrave la mise en œuvre des mesures sanitaires particuliegraveres agrave destination des eacutelegraveves - il eacutevalue les besoins en mateacuteriel de protection individuelle des professionnels de santeacute et au respect des regravegles de protection preacuteconiseacutees par lrsquoautoriteacute sanitaire Le rocircle de lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie - il (elle) veille en liaison avec le meacutedecin conseiller technique au suivi de la situation sanitaire et agrave la mise en place des mesures de preacutevention et drsquoaccompagnement - il (elle) contribue agrave la diffusion des informations neacutecessaires en direction des personnels de lrsquoeacuteducation nationale et des familles des eacutelegraveves III - Rocircle des meacutedecins et des infirmiegraveres et infirmiers aupregraves des eacutetablissements drsquoenseignement Le meacutedecin assure la coordination du dispositif de preacutevention du risque sur le plan local Lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier est lrsquointerlocutrice ou lrsquointerlocuteur de proximiteacute de lrsquoensemble des adultes et eacutelegraveves des eacutetablissements drsquoenseignement En collaboration avec le meacutedecin il (elle) relaie lrsquoensemble des informations et des dispositions utiles agrave la politique de preacutevention Le meacutedecin et lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier de lrsquoeacuteducation nationale participent agrave la veille sanitaire et interviennent en fonction des directives des autoriteacutes sanitaires et acadeacutemiques IV - Rocircle du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il participe au recueil des informations neacutecessaires pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees par le plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo - il informe reacuteguliegraverement les autoriteacutes sanitaires de la situation rencontreacutee sur le terrain - il apporte les informations speacutecifiques aux directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissements et aux infirmiegraveres et infirmiers de lrsquoeacuteducation nationale - il informe reacuteguliegraverement le meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie de lrsquoeacutevolution de la situation b) dans le domaine de la preacuteparation et de lrsquoorganisation des dispositifs de reacuteponse - il peut ecirctre appeleacute agrave participer en liaison avec le chef drsquoeacutetablissement ou le directeur drsquoeacutecole agrave lrsquoeacutevaluation de la situation dans une eacutecole ou un eacutetablissement preacutesentant une ou des suspicions de cas - il accompagne les directeurs drsquoeacutecole et les chefs drsquoeacutetablissement pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees



V - Rocircle des infirmiegraveres et infirmiers de lrsquoeacuteducation nationale a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - ils (elles) informent le chef drsquoeacutetablissement de lrsquoeacutevolution de la situation en vue des mesures agrave prendre conformeacutement aux consignes donneacutees par les autoriteacutes sanitaires - ils (elles) informent lrsquoinfirmiegravere ou lrsquoinfirmier conseillegravere ou conseiller technique aupregraves de lrsquoinspectrice ou lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie de la situation rencontreacutee - ils (elles) participent au recueil des informations neacutecessaires pour la mise en place des mesures preacuteconiseacutees par le plan ministeacuteriel de preacutevention et de lutte laquo pandeacutemie grippale raquo b) dans le domaine de la preacuteparation et organisation des dispositifs de reacuteponse - ils (elles) veillent agrave respecter les preacutecautions exigeacutees lors de lrsquoaccueil agrave lrsquoinfirmerie de personnes susceptibles drsquoecirctre atteintes du virus grippal en particulier en les isolant des autres personnes eacuteventuellement preacutesentes dans les locaux - ils (elles) collaborent avec le meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale en charge de lrsquoeacutetablissement ou le meacutedecin conseiller technique aupregraves de lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie pour les suites agrave donner aux problegravemes rencontreacutes VI - Rocircle des meacutedecins de preacutevention aupregraves des personnels des services et eacutetablissements Le meacutedecin de preacutevention agit en synergie avec le meacutedecin conseiller-technique du recteur drsquoacadeacutemie et en collaboration avec les autres acteurs de preacutevention des services et eacutetablissements de lrsquoacadeacutemie Il a aupregraves des instances acadeacutemiques deacutepartementales et des eacutetablissements un rocircle drsquoinformation et de conseil sur les conditions et lrsquoorganisation du travail en peacuteriode de pandeacutemie Il exerce sa mission dans le cadre du plan national et du plan ministeacuteriel de lutte contre la pandeacutemie et dans le respect des instructions des autoriteacutes sanitaires a) dans le domaine de lrsquoinformation et de la formation - il contribue aux actions drsquoinformation et de sensibilisation (reacuteunions affichage etc) en direction des personnels portant sur la nature du risque et sur les mesures de protection recommandeacutees telles que les mesures drsquohygiegravene les traitements et vaccinations preacuteconiseacutes - il se tient informeacute de lrsquoeacutevolution de la pandeacutemie et des recommandations en vigueur en prenant reacuteguliegraverement connaissance des informations diffuseacutees via le site internet de lrsquoINVS etou celui du ministegravere chargeacute de la santeacute etou en srsquoabonnant au site laquo DGS-urgent raquo - il suit les formations organiseacutees par les autoriteacutes sanitaires locales ou celles qui pourraient ecirctre organiseacutees par les services acadeacutemiques ou les services centraux - il participe agrave la formation des personnels au port des eacutequipements de protection b) dans le domaine de la preacuteparation et de lrsquoorganisation des dispositifs de reacuteponse - il contribue au plan de continuiteacute acadeacutemique par lrsquoeacutelaboration la mise en œuvre et lrsquoeacutevaluation de son volet sanitaire - il veille agrave lrsquousage des moyens drsquoactions collectives et individuelles pour la protection des personnes mentionneacutees dans la fiche C1 du plan national - il conseille les autoriteacutes en matiegravere drsquoameacutenagement de locaux et drsquoorganisation et de conditions de travail - il eacutelabore les consignes sanitaires renforceacutees (cf fiche C2 du plan national) - il preacutevoit les mesures barriegraveres sanitaires adapteacutees (cf fiche C4 du plan national) - il peut participer agrave la vaccination et agrave la prescription de traitements et de meacutedicaments (cf fiche C6 du plan national) - il eacutemet les avis sur les situations drsquoinaptitude au port du masque pour les personnels au contact du public - il preacutevoit les modaliteacutes de prise en charge et drsquoorientation en cas de maladie deacuteclareacutee drsquoun personnel sur les lieux de travail (cf fiche D1 du plan national) - il srsquoassure des conditions drsquoinformation des personnels susceptibles drsquoavoir eacuteteacute en contact dans le cadre professionnel avec un agent ayant contracteacute le virus grippal - il preacutesente au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute le volet sanitaire du plan de continuiteacute ainsi que lrsquoeacutevolution de la situation eacutepideacutemiologique du virus pandeacutemique les dispositifs de preacutevention et les recommandations en vigueur Le meacutedecin de preacutevention peut ecirctre ameneacute agrave participer aux opeacuterations de vaccination ou agrave prescrire des antiviraux en fonction des instructions des autoriteacutes sanitaires Les conditions de participation au corps de reacuteserve sanitaire La loi ndeg2007-294 du 5 mars 2007 relative agrave la preacuteparation du systegraveme de santeacute agrave des menaces sanitaires de grande ampleur a creacuteeacute dans son titre premier un corps de reacuteserve sanitaire ayant pour objet de compleacuteter en cas drsquoeacutevegravenements exceacutedant leurs moyens habituels ceux mis en œuvre dans le cadre de leurs missions par les services de lrsquoEacutetat des collectiviteacutes territoriales et des autres personnes participant agrave des missions de seacutecuriteacute civile



La reacuteserve sanitaire comprend deux composantes une reacuteserve drsquointervention et une reacuteserve de renfort destineacutee agrave faire face agrave des crises sanitaires majeures Lrsquoeacutetablissement de preacuteparation et de reacuteponse aux urgences sanitaires (EPRUS) a notamment pour mission la constitution de ce corps de reacuteserve ainsi que la gestion des stocks et la logistique drsquoapprovisionnement des produits pharmaceutiques neacutecessaires en vue de reacutepondre aux situations de catastrophe drsquourgence ou de menaces sanitaires graves La reacuteserve sanitaire est constitueacutee de volontaires qui souscrivent un engagement pluriannuel aupregraves de lrsquoEPRUS Les professionnels de santeacute de lrsquoeacuteducation nationale sont inviteacutes agrave faire acte de candidature Une convention entre le ministegravere lrsquoEPRUS et chacun des reacuteservistes doit formaliser les engagements reacuteciproques des diffeacuterentes parties concerneacutees par cet engagement Toutes les informations utiles quant agrave la proceacutedure agrave suivre pour rejoindre le corps de reacuteserve sont accessibles sur le site internet httpwwweprusfr La preacutesente circulaire qui sera publieacutee au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche annule et remplace la circulaire DGRH C1 ndeg 2007-0052 du 22 janvier 2007 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Lutte contre la propagation de la nouvelle grippe AH1N1 - Diffusion des gestes barriegraveres dans les classes NOR MENE0900760N RLR 505-7 100-8 note de service ndeg 2009-110 du 19-8-2009 MEN - DGESCO

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie inspectrices et inspecteurs dacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale aux directrices et directeurs drsquoeacutecole aux chefs drsquoeacutetablissement aux professeures et professeurs Pour information aux meacutedecins conseillers techniques des recteurs et des IA-DSDEN aux infirmiegraveres et infirmiers conseillegraveres et conseillers techniques des recteurs et des IA-DSDEN

Les modes drsquoapparition des cas de grippe AH1N1 dans les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires ont confirmeacute la grande contagiositeacute du virus et de ce fait la neacutecessiteacute drsquoadopter des mesures permettant de lutter contre sa propagation Il convient de rappeler que la transmission de la grippe AH1N1 se fait de la mecircme maniegravere que celle drsquoune grippe saisonniegravere - par la voie aeacuterienne crsquoest-agrave-dire la disseacutemination dans lrsquoair du virus par lrsquointermeacutediaire de la toux de lrsquoeacuteternuement ou des postillons - par le contact rapprocheacute avec une personne infecteacutee par un virus respiratoire par exemple lorsqursquoon lrsquoembrasse ou qursquoon lui serre la main - par le contact avec des objets toucheacutes et donc contamineacutes par une personne malade comme une poigneacutee de porte Certaines attitudes sont agrave adopter pour eacuteviter au maximum ces contaminations - se laver les mains plusieurs fois par jour au savon et pendant trente secondes - utiliser un mouchoir jetable pour eacuteternuer ou tousser - jeter immeacutediatement ce mouchoir agrave la poubelle et se laver les mains agrave nouveau Ces preacutecautions que lrsquoon appelle laquo gestes barriegraveres raquo constituent une protection de premier ordre contre la propagation du virus Crsquoest pourquoi je vous demande de preacutesenter les laquo gestes barriegraveres raquo agrave tous les eacutelegraveves scolariseacutes de la maternelle agrave la terminale dans les tout premiers jours de la rentreacutee scolaire Les modaliteacutes de cette preacutesentation sont laisseacutees agrave lrsquoappreacuteciation des directeurs drsquoeacutecole et des chefs drsquoeacutetablissements Des affiches et des autocollants reprenant les laquo gestes barriegraveres raquo peuvent ecirctre commandeacutes gratuitement aupregraves de lInstitut national de preacutevention et deacuteducation pour la santeacute (INPES) agrave lrsquoadresse internet httpwwwinpessantefrgrippeAH1N1commandescommandesasp Au-delagrave de ces consignes comportementales il est essentiel que les eacutelegraveves et les personnels des eacutetablissements aient accegraves agrave des installations sanitaires propres et pourvues en produits hygieacuteniques adapteacutes savon liquide essuie-mains jetables ou souffleries Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Organisation geacuteneacuterale Enseignement technologique et professionnel

Nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique NOR MENE0917209N RLR 144-2 note de service ndeg 2009-092 du 27-7-2009 MEN - DGESCO A2-1

Reacutef articles D 335-38 agrave D 335-47 du code de lrsquoeacuteducation Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie

La nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique interviendra au 1er janvier 2010 En application de lrsquoarticle D 335-44 du code de lrsquoeacuteducation il vous revient de les nommer La preacutesente note de service a pour but de preacuteciser les missions des conseillers de lrsquoenseignement technologique de deacutefinir les conditions drsquoexercice de leur fonction et les modaliteacutes de leur nomination Jrsquoappelle votre attention sur lrsquoimportance de ces missions En tant qursquoexperts du monde professionnel dans le secteur qursquoils repreacutesentent les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont appeleacutes agrave agir dans toutes les mesures visant agrave rapprocher le systegraveme eacuteducatif et son environnement eacuteconomique Cette implication srsquoexerce aussi bien dans le domaine des formations professionnelles et technologiques initiales que ce soit sous statut scolaire ou en apprentissage que dans celui de la formation continue dans le contexte de la formation tout au long de la vie La qualiteacute de ce concours et lrsquoactiviteacute que les inteacuteresseacutes deacuteploient pour informer les professionnels et conseiller les recteurs contribuent efficacement agrave la reacuteussite de lrsquoenseignement technologique et professionnel Il importe donc que le laquocorpsraquo des conseillers de lrsquoenseignement technologique tel qursquoil apparaicirctra au terme des nominations soit composeacute de professionnels reconnus profondeacutement convaincus de lrsquoimportance de la tacircche qui leur est confieacutee et soucieux de remplir dans son inteacutegraliteacute la mission qursquoils auront accepteacutee 1 - Missions des conseillers de lrsquoenseignement technologique Les articles D 335-38 et D 335-39 du code de lrsquoeacuteducation eacutenoncent les missions susceptibles drsquoecirctre confieacutees aux conseillers de lrsquoenseignement technologique Ces missions sont inteacutegralement maintenues dans leur nombre et dans leur diversiteacute mais elles doivent ecirctre hieacuterarchiseacutees et personnaliseacutees en vue drsquoune meilleure lisibiliteacute et drsquoune contractualisation de la relation qui unit les conseillers de lrsquoenseignement technologique agrave lrsquoEacuteducation nationale 11 En matiegravere de participation aux examens professionnels Les conseillers de lrsquoenseignement technologique assurent la preacutesidence des jurys des CAP et des BEP Ils peuvent eacutegalement ecirctre membres des autres jurys drsquoexamen dans lesquels une repreacutesentation professionnelle est preacutevue Il est souhaitable dans ce cadre de faire davantage appel agrave eux tant au niveau IV qursquoau niveau III La diversification des voies drsquoaccegraves des formes de lrsquoexamen (forme progressive ou globale) des modes drsquoeacutevaluation (controcircle en cours de formation etou controcircle ponctuel) et des conditions de deacutelivrance des diplocircmes professionnels et technologiques notamment leur accegraves par la voie de la validation des acquis de lrsquoexpeacuterience renforce la neacutecessiteacute de la preacutesence des CET dans les dispositifs drsquoeacutevaluation dont deacutepend plus que jamais la qualiteacute des diplocircmes deacutelivreacutes 12 En qualiteacute de partenaires des eacutetablissements de formation technologique et professionnelle Les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont des interlocuteurs privileacutegieacutes pour les eacutetablissements en charge de la formation technologique et professionnelle (lyceacutees centres de formation drsquoapprentis GRETA) aupregraves desquels ils peuvent jouer un rocircle de conseil et de facilitateur notamment lors de lrsquoanalyse de lrsquooffre de formation de lrsquoacquisition drsquoeacutequipement de la mise en place de coopeacuterations technologiques et de partenariat avec le monde eacuteconomique 13 En qualiteacute drsquoacteurs ressources pour lrsquoeacuteducation agrave lrsquoorientation Les conseillers de lrsquoenseignement technologique sont appeleacutes en raison de leur veacutecu professionnel et de leur reacuteseau relationnel agrave apporter leur concours aux actions drsquoinformation sur les meacutetiers en faveur des colleacutegiens et des lyceacuteens Leur implication agrave la mise en œuvre du parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formations et agrave lrsquoeacutelaboration du projet drsquoorientation scolaire et professionnelle de lrsquoeacutelegraveve preacutevue agrave lrsquoarticle L 331-7 du code de lrsquoeacuteducation peut revecirctir diffeacuterentes formes - au collegravege ils peuvent notamment participer agrave lrsquoinformation sur les meacutetiers et lrsquoenvironnement eacuteconomique et aider agrave la mise en place des activiteacutes peacutedagogiques et des stages destineacutes aux eacutelegraveves agrave partir de la classe de cinquiegraveme leur contribution agrave la mise en œuvre de lrsquooption deacutecouverte professionnelle en classe de troisiegraveme sera particuliegraverement rechercheacutee - au lyceacutee ils peuvent apporter leur contribution agrave la connaissance des meacutetiers aux diffeacuterentes possibiliteacutes de formation pour y acceacuteder et aux eacutevolutions de carriegraveres possibles



14 En matiegravere drsquoexpertise et de conseil Conformeacutement au code de lrsquoeacuteducation les conseillers de lrsquoenseignement technologique peuvent participer en qualiteacute de repreacutesentants qualifieacutes drsquoune activiteacute professionnelle aux diverses instances qui ont agrave connaicirctre de lrsquoenseignement technologique et professionnel et notamment aux commissions professionnelles consultatives aux comiteacutes de coordination reacutegionaux de lrsquoemploi et de la formation professionnelle aux commissions deacutepartementales de lrsquoemploi et de lrsquoinsertion aux conseils drsquoadministration et aux commissions drsquoeacutetude des eacutetablissements Vous veillerez agrave informer de cette possibiliteacute les autoriteacutes qui arrecirctent la composition de ces instances Par ailleurs les conseillers de lrsquoenseignement technologique peuvent ecirctre chargeacutes de missions particuliegraveres ou drsquoenquecirctes et leur contribution peut ecirctre solliciteacutee pour analyser la relation formationemploi en particulier dans le cadre des travaux preacuteparatoires au plan reacutegional de deacuteveloppement des formations professionnelles (PRDFP) et agrave ses conventions annuelles drsquoapplication Ils peuvent eacutegalement accompagner la deacutemarche qualiteacute notamment celle initieacutee par la labellisation des lyceacutees des meacutetiers 2 - Conditions drsquoexercice de la fonction 21 Mandat des conseillers de lrsquoenseignement technologique Le nombre et la diversiteacute des missions lieacutees agrave la fonction de conseiller de lrsquoenseignement technologique peuvent porter preacutejudice agrave leur lisibiliteacute et agrave lrsquoefficaciteacute de leur action Crsquoest pourquoi il est neacutecessaire de preacuteciser en fonction de leur compeacutetence et de leur disponibiliteacute les missions qui leur seront confieacutees Agrave cette fin vous eacutetablirez une lettre de mission personnaliseacutee pour chacun des conseillers de lrsquoenseignement technologique Cette lettre deacutefinira les champs drsquointervention pour lesquels il sera prioritairement mandateacute et preacutecisera les activiteacutes qui lui seront confieacutees Ces missions pourront eacutevoluer au cours du mandat et feront dans ce cas lrsquoobjet drsquoun avenant agrave la lettre de mission Les responsables acadeacutemiques concerneacutes par les champs drsquointervention des conseillers de lrsquoenseignement technologique seront destinataires de la lettre de mission Le mandat des conseillers est acadeacutemique Il est recommandeacute de rattacher un conseiller de lrsquoenseignement technologique agrave un ou plusieurs eacutetablissements scolaires centres de formation drsquoapprentis ou centres de validation en vous efforccedilant de tenir compte des speacutecialiteacutes des conseillers mais aussi des proximiteacutes geacuteographiques qui sont de nature agrave faciliter les contacts 22 Information et animation des conseillers de lrsquoenseignement technologique Lrsquoexercice de la fonction implique une information reacuteguliegravere sur les eacutevolutions de lrsquoenseignement technologique et professionnel Les conseillers devront obligatoirement beacuteneacuteficier dans le cadre que vous deacutefinirez de reacuteunions drsquoinformation et drsquoeacutechanges sur les thegravemes qui relegravevent de leur compeacutetence Ces reacuteunions porteront notamment - dans les semaines qui suivent leur nomination sur les fonctions de conseiller de lrsquoenseignement technologique ainsi que sur les orientations nationales et acadeacutemiques relatives agrave lrsquoenseignement professionnel et technologique - agrave peacuteriodiciteacute reacuteguliegravere sur les creacuteations et reacutenovations de diplocircmes sur les eacutevolutions de la reacuteglementation des examens professionnels ainsi que sur la relation emploi-formation et sa traduction en reacutegion Lrsquoensemble des services acadeacutemiques notamment ceux chargeacutes de la formation professionnelle initiale et continue de la formation continue des personnels de lrsquoinformation et de lrsquoorientation ainsi que les corps drsquoinspection territoriaux apporteront leur concours agrave lrsquoorganisation et au deacuteroulement de ces reacuteunions Il conviendra eacutegalement de favoriser la participation des conseillers de lrsquoenseignement technologique agrave des actions de formation continue le cas eacutecheacuteant en srsquoappuyant sur les branches professionnelles ayant conclu avec le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale une convention-cadre de coopeacuteration Les conseillers de lrsquoenseignement technologique pourront en outre ecirctre inviteacutes aux stages ouverts aux enseignants Une documentation sera mise agrave la disposition des conseillers de lrsquoenseignement technologique en particulier laquole meacutemento du conseiller de lrsquoenseignement technologiqueraquo eacutegalement disponible sur le site internet de la direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire (httpeduscoleducationfr) ainsi que diffeacuterentes publications telles que laquoCPC inforaquo ou laquoLa revue de lrsquoenseignement techniqueraquo ou tout document eacutelaboreacute au niveau national acadeacutemique ou reacutegional que vous jugerez utile Vous confierez lrsquoanimation de ce reacuteseau au deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux enseignements techniques ou au deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux formations professionnelles initiale et continue en coordination avec le chef du service acadeacutemique drsquoinformation et drsquoorientation Il pourra srsquoappuyer sur des organisations professionnelles sur lrsquoAssociation franccedilaise pour le deacuteveloppement de lrsquoenseignement technique (AFDET) ou sur les groupements acadeacutemiques de conseillers de lrsquoenseignement technologique



3 - Choix et recrutement des conseillers de lrsquoenseignement technologique 31 Eacutevaluation des besoins Il est indispensable drsquoassurer une bonne adeacutequation des effectifs aux charges des conseillers et aux contraintes geacuteographiques de lrsquoacadeacutemie En conseacutequence sur la base des missions que vous comptez leur confier des effectifs des formations professionnelles et du nombre drsquoeacutetablissements concerneacutes par ces missions vous proceacutederez agrave une estimation aussi rigoureuse que possible du nombre de conseillers de lrsquoenseignement technologique neacutecessaire dans votre acadeacutemie Conformeacutement agrave lrsquoarticle D 335-43 du code de lrsquoeacuteducation la reacutepartition par speacutecialiteacutes devra tenir compte des groupes correspondant aux quatorze commissions professionnelles consultatives et aux quatre sous-commissions eacutetablies en leur sein (annexe IV) Il convient par ailleurs de preacutevoir la nomination de conseillers correspondant aux diffeacuterentes professions de maniegravere agrave ce que toutes soient repreacutesenteacutees 32 Appel agrave candidatures La qualiteacute des recrutements deacutepend pour une part du soin apporteacute agrave la campagne de sensibilisation et drsquoappel agrave candidatures explication sur le rocircle des conseillers et sur lrsquoimportance de la fonction tant pour lrsquoenseignement que pour une bonne repreacutesentation des activiteacutes eacuteconomiques Je vous invite agrave solliciter des candidatures de la maniegravere la plus large possible par lrsquointermeacutediaire des organisations repreacutesentatives des branches des organisations interprofessionnelles des organisations syndicales de salarieacutes des chambres consulaires ainsi que des sections territoriales de lrsquoAssociation franccedilaise pour le deacuteveloppement de lrsquoenseignement technique (AFDET) Par ailleurs il me paraicirct tout agrave fait souhaitable de solliciter directement des candidatures de personnes ayant fait la preuve de leur volonteacute de travailler avec le systegraveme eacuteducatif que ce soit agrave titre personnel ou dans le cadre de conventions passeacutees entre des entreprises et des eacutetablissements scolaires ou lrsquoacadeacutemie Les personnes assurant des fonctions de tuteur et intervenant depuis plusieurs anneacutees dans le cadre du controcircle en cours de formation peuvent remplir les conditions pour devenir conseillers de lrsquoenseignement technologique 33 Modaliteacutes de recrutement Il serait souhaitable que dans toute la mesure du possible les personnes nouvelles que vous solliciterez et qui auront reacutepondu favorablement agrave cette demande soient reccedilues personnellement par lrsquoun de vos conseillers techniques ou par un membre des corps drsquoinspection Cet entretien permettra de leur preacutesenter les missions du conseiller de lrsquoenseignement technologique et drsquoidentifier plus preacuteciseacutement leurs souhaits et leurs domaines de compeacutetences Il vous appartient agrave partir de lrsquoexamen de toutes les propositions reccedilues et au regard de lrsquoanalyse de vos besoins de choisir et de nommer les conseillers de lrsquoenseignement technologique en respectant la pariteacute entre les repreacutesentants proposeacutes par les organisations de chefs drsquoentreprises et ceux preacutesenteacutes par des organisations de salarieacutes et en assurant lrsquoeacutequilibre entre les diffeacuterentes formes drsquoactiviteacutes eacuteconomiques (artisanat petites et moyennes entreprises grandes entreprises services publics) en fonction de leur poids respectif dans les formations consideacutereacutees et des deacuteboucheacutes qursquoelles offrent Par ailleurs le souci de trouver chez les conseillers des interlocuteurs parfaitement au fait des reacutealiteacutes actuelles de leur profession et de ses perspectives drsquoeacutevolution me conduit agrave vous inviter agrave recruter prioritairement des personnes exerccedilant une activiteacute professionnelle ou lrsquoayant quitteacute depuis moins de deux ans et dont la disponibiliteacute est aveacutereacutee Avant de proceacuteder agrave la nomination drsquoun salarieacute drsquoune entreprise vous vous assurerez que le chef drsquoentreprise accepte drsquoautoriser lrsquoabsence de son salarieacute pour que celui-ci exerce cette fonction Le chef drsquoentreprise doit eacutegalement ecirctre informeacute de la possibiliteacute de prendre en compte dans le cadre de la participation des employeurs au titre de la formation professionnelle continue le salaire ainsi que les cotisations sociales obligatoires du conseiller de lrsquoenseignement technologique qui siegravege dans une commission un conseil ou un comiteacute administratif ou qui participe agrave un jury drsquoexamen ou de validation des acquis de lrsquoexpeacuterience (articles L 3142-2 agrave L 3142-5 du code du travail) Pour la mise en œuvre du recrutement vous pouvez vous appuyer sur les documents joints en annexes agrave la preacutesente note de service 4 - Nomination et repreacutesentation des conseillers de lrsquoenseignement technologique 41 Nomination En application de lrsquoarticle D 335-44 du code de lrsquoeacuteducation il convient de prendre un arrecircteacute de nomination des conseillers de lrsquoenseignement technologique apregraves avoir solliciteacute lrsquoavis du preacutefet de deacutepartement du domicile des inteacuteresseacutes Il conviendra de remettre agrave chaque conseiller nommeacute par cet arrecircteacute la lettre de mission preacutevue au point 21 ci-dessus Des exemples drsquoarrecircteacute et de lettre de mission figurent en annexe II et III de la preacutesente circulaire Le mandat a une dureacutee de six ans Concernant les conseillers de lrsquoenseignement technologique preacuteceacutedemment en fonction dont le mandat ne serait pas renouveleacute je vous invite agrave examiner avec attention si lrsquohonorariat preacutevu agrave lrsquoarticle D 335-41 du code de lrsquoeacuteducation pourrait leur ecirctre confeacutereacute



42 Repreacutesentation Je vous demande drsquoorganiser au niveau acadeacutemique la repreacutesentation des conseillers agrave raison de deux conseillers pour chacun des 17 groupes mentionneacutes au point 31 ci-dessus selon les modaliteacutes que vous jugerez adeacutequates et de me faire connaicirctre le nom et les coordonneacutees des correspondants qursquoils auront deacutesigneacutes Je suis en effet susceptible de les reacuteunir au plan national Vous voudrez bien me transmettre par voie eacutelectronique sur la base drsquoun fichier dont la structure sera eacutetablie au plan national la liste nominative des conseillers de lrsquoenseignement technologique de votre acadeacutemie pour le 31 deacutecembre 2009 deacutelai de rigueur Par ailleurs il vous appartiendra drsquoinformer les diffeacuterents partenaires institutionnels les eacutetablissements de formation et les repreacutesentants du monde eacuteconomique de leur nomination et de la mission qui leur sera prioritairement confieacutee Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe I Ministegravere de leacuteducation nationale Acadeacutemie de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

PROPOSITION DE NOMINATION AUX FONCTIONS DE CONSEILLER DE LENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE (CET) 1) Nom de lorganisme etou de la personne qui propose une candidature en qualiteacute de CET

2) Nom de la personne proposeacutee en qualiteacute de CET

Preacutenom

Date et lieu de naissance

Adresse personnelle actuelle

Ndeg de teacuteleacutephone

Adresse courriel

3) Eacutetudes

Diplocircmes professionnels obtenus

4) A-t-elle deacutejagrave exerceacute les fonctions de CET

Oui Non

5) Propositions en qualiteacute de

Chef dentreprise Salarieacute Autres cas

6) Activiteacute professionnelle actuelle (indiquer avec preacutecision le meacutetier et la fonction exerceacutes)

7) Nature de lentreprise moins de dix salarieacutes de dix agrave cent plus de cent



8) Activiteacutes et qualiteacute du candidat dans lrsquoentreprise

Employeur Salarieacute Artisan Seul Autre Activiteacutes actuelles (indiquer avec preacutecision)

- Le meacutetier pratiqueacute

- Les fonctions exerceacutees

Activiteacutes professionnelles anteacuterieures

9) Speacutecialiteacute dominante pour laquelle la personne est qualifieacutee

(remplir cette rubrique apregraves avoir consulteacute le reacutepertoire des commissions professionnelles consultatives joint) Exemple commission professionnelle consultative (CPC) ndeg 3 - Meacutetallurgie - Sous-commission - Eacutelectronique

C PC ndeg Intituleacute Sous-commission

10) Actions deacutejagrave meneacutees avec le systegraveme eacuteducatif

Intervenant - formateur dans un eacutetablissement de formation

Membre de Conseils dadministration deacutetablissements scolaires

Membre etou Preacutesident dun jury dexamen

Expert aupregraves de la Preacutefecture ou autres organismes institutionnels

Participation aux travaux nationaux de la Commission Professionnelle Consultative de rattachement

11) Distinctions honorifiques et anneacutee drsquoobtention



12) Missions envisageacutees (cf questionnaire annexe ci-joint)

Date

Signature du candidat Visa de lautoriteacute ou de lorganisation professionnelle ayant proposeacute la candidature



A REMPLIR PAR LE CANDIDAT

Nom

Preacutenom

QUESTIONNAIRE SUR LES MISSIONS SUSCEPTIBLES DETRE EXERCEacuteES Nom Preacutenom

DANS LE DOMAINE DES EXAMENS PROFESSIONNELS Prioriteacute 1

2 1 Preacutesidence de jurys oui non

Certificat dAptitude Professionnelle (CAP)

Brevet dEacutetudes Professionnelles (BEP)

2 Membre de jurys

Certificat daptitude professionnelle (CAP)

Brevet deacutetudes professionnelles (BEP)

Brevet professionnel (BP)

Baccalaureacuteat professionnel (Bac pro)

Brevet de technicien supeacuterieur (BTS)

Autres diplocircmes (preacuteciser)

3 Participation agrave la surveillance des eacutepreuves pratiques

4 Participation au deacuteroulement du controcircle en cours de formation (CCF)

5 Participation agrave la validation des acquis de lexpeacuterience (VAE)




DANS LE DOMAINE DES RELATIONS AVEC LES EacuteTABLISSEMENTS DE FORMATION

Prioriteacute 1

2 oui non

1 Avec les lyceacutees professionnels

preacuteciser la zone geacuteographique (1)

2 Avec les lyceacutees drsquoenseignement technologique preacuteciser la zone geacuteographique (1)

3 Avec les centres de formation dapprentis (CFA) preacuteciser la zone geacuteographique (1)

4 Avec les collegraveges preacuteciser la zone geacuteographique (1)

5 Dans le domaine des relations et du partenariat eacutecole-entreprise

6 Animer et valoriser le reacuteseau des CET


DANS LE DOMAINE DE LrsquoEDUCATION A LrsquoORIENTATION Prioriteacute 1

2

oui non - dans les collegraveges

- dans les lyceacutees

(1) Deacutepartement ndash bassin eacuteconomique ndash agglomeacuteration ndash ville



DANS LE DOMAINE DU CONSEIL ET DE LEXPERTISE Prioriteacute 1

(Niveau des interventions que vous serez precirct agrave envisager) 2

oui non

- Participation agrave des instances de concertation acadeacutemiques ou reacutegionales - Participation agrave la reacuteflexion sur leacutevolution des meacutetiers et la relation

formationemploi dans un secteur drsquoactiviteacute donneacute

- Participation agrave la deacutemarche qualiteacute du lyceacutee des meacutetiers

- Participation agrave la preacuteparation des contrats dobjectifs reacutegionaux et du PRDFP

- Autres thegravemes dinterventions

DE QUELLE DISPONIBILITEacute DISPOSEZ-VOUS POUR EXERCER VOTRE MANDAT

Date et signature du candidat



Annexe II Reacutepublique Franccedilaise Acadeacutemie de Ministegravere de leacuteducation nationale MANDAT DE CONSEILLER DE lENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE Par arrecircteacute en date du pris en application des dispositions des articles D 335-38 et suivants du code de lrsquoeacuteducation M demeurant est nommeacute conseiller de lenseignement technologique jusqursquoau 31 deacutecembre 2015 Son activiteacute relegraveve du groupe ndeg des commissions professionnelles consultatives Lrsquoeacutetendue de sa mission est fixeacutee par lettre ci-jointe A helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip lehelliphelliphelliphellip La rectrice le recteur de lacadeacutemie



Annexe III Exemple de lettre de mission

Madame Monsieur Par arrecircteacute en date du hellip vous avez eacuteteacute nommeacute(e) en qualiteacute de conseiller de lrsquoenseignement technologique pour une peacuteriode srsquoachevant le 31 deacutecembre 2015 Votre activiteacute relegraveve de la commission professionnelle consultative ndeghelliphellip CPC de helliphelliphellip Votre mission prioritaire concerne le domaine suivant (preacuteciser lrsquoun des quatre domaines possibles examens professionnels relations avec les eacutetablissements de formation eacuteducation agrave lrsquoorientation conseil et expertise) Par ailleurs vous ecirctes appeleacute agrave contribuer agrave (preacutecisez le ou les domaines compleacutementaires retenus en accord avec lrsquointeacuteresseacute) Pour lrsquoexercice de vos missions votre reacutefeacuterent au rectorat est M Mme (preacuteciser le nom des responsables acadeacutemiques concerneacutes DAET DAFPIC CSAIO membres des corps drsquoinspectionhellip) Je vous remercie vivement de votre engagement en faveur des premiegraveres formations technologiques et professionnelles et vous prie drsquoagreacuteer Madame Monsieur lrsquoexpression de toute ma consideacuteration

La rectrice le recteur de lrsquoacadeacutemie

Madame Monsieur adresse

hellip le

Rectorat de lrsquoacadeacutemie de



Annexe IV LES COMMISSIONS PROFESSIONNELLES CONSULTATIVES (CPC) Lrsquoarchitecture des CPC a eacuteteacute moderniseacutee afin de lrsquoadapter aux eacutevolutions de lrsquoeacuteconomie disparition de certaines activiteacutes eacuteconomiques eacutemergence et croissance de certains secteurs La nouvelle organisation comprend 14 CPC avec des changements de libelleacutes La numeacuterotation ancienne a cependant eacuteteacute conserveacutee afin de ne pas introduire de rupture dans lrsquoidentiteacute de chacune des CPC

Le deacutecret ndeg 2007-924 du 15 mai 2007 institue les 14 CPC correspondant aux grands champs drsquoactiviteacute eacuteconomique Liste des CPC 3egraveme CPC Meacutetallurgie - Sous-commission Travail des meacutetaux - Sous-commission Automobile mateacuteriel agricole et de travaux publics - Sous-commission Eacutelectrotechnique eacutelectronique automatismes et informatique - Sous-commission Aviation 5egraveme CPC Bacirctiment travaux publics mateacuteriaux de construction 6egraveme CPC Chimie bio-industrie environnement 7egraveme CPC Alimentation 8egraveme CPC Meacutetiers de la mode et industries connexes 10egraveme CPC Bois et deacuteriveacutes 11egraveme CPC Transports logistique seacutecuriteacute et autres services 12egraveme CPC Communication graphique et audiovisuel 13egraveme CPC Arts appliqueacutes 15egraveme CPC Commercialisation et distribution 16egraveme CPC Services administratifs et financiers 17egraveme CPC Tourisme hocirctellerie restauration 19egraveme CPC Coiffure estheacutetique et services connexes 20egraveme CPC Secteurs sanitaire et social meacutedico-social




Classement des collegraveges NOR MENE0900648A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2


Article 1 - Le classement des collegraveges fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des collegraveges agrave compter de rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie drsquoAix-Marseille 0840581A - Paul Giera - Avignon - Acadeacutemie de Bordeaux 0330090U - Reneacute Princeteau - Libourne 0331665F - Chacircteau Gaillard - Libourne - Acadeacutemie de Caen 0141255N - Franccedilois de Boisrobert - Heacuterouville-Saint-Clair - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0630032T - Antoine Espinasse - Gelles - Acadeacutemie de Dijon 0890011D - Alexandre Dethou - Bleneau 0890539C - Colette - Saint-Sauveur-en-Puisaye - Acadeacutemie de Lille 0595164T - Yves Kernanec - Marcq-en-Barœul 0594396H - de lrsquoEurope - Tourcoing 0590218S - Eacutedouard Branly - Tourcoing - Acadeacutemie de Lyon 0692822T - Jean Vilar - Villeurbanne - Acadeacutemie de Montpellier 0480014E - Pierre Delmas - Sainte-Eacutenimie 0340056B - Olargues 0340066M - Saint-Gervais-sur-Mare - Acadeacutemie de Nancy-Metz 0541821L - Salvador Allende - Auboue - Acadeacutemie de Reims 0080828G - Briand - Revin - Acadeacutemie de Rennes 0290020P - Du Lannic - Camaret-sur-Mer Polyneacutesie franccedilaise 9840410Y - Teva I Uta Article 3 - Sont classeacutes en premiegravere cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie drsquoAix-Marseille 0050638S - Tallard 0050639T - La-Batie-Neuve 0841116G - Moriegraveres-les-Avignon - Acadeacutemie de Bordeaux 0401048X - Biscarosse 0642038T - Saint-Pierre-dIrube - Acadeacutemie de Lyon 0011388D - Peron 0694092Y - Saint-Martin-en-Haut



- Acadeacutemie de Nice 0831657A - Saint-Zacharie - Acadeacutemie de Strasbourg 0682017Y - Burnhaupt-le-Haut 0682018Z - Buhl Nouvelle-Caleacutedonie 9830639C - de Fayaoueacute - Ouveacutea Article 4 - Sont classeacutes en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie de Dijon 0890022R - Armand Nogues - Saint-Fargeau - Acadeacutemie de Montpellier 0342224H - Loupian - Acadeacutemie de Paris 0755433Y - Pajol - Paris 18egraveme - Acadeacutemie de Toulouse 0820896D - Issanchou - Montauban - Acadeacutemie de Versailles 0922645A ndash La Garenne-Colombes - Mayotte 9760314M - Kaweacuteni 2 ndash Mamoudzou Article 5 - Sont classeacutes en troisiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les collegraveges suivants - Acadeacutemie de Bordeaux 0333213N - Franccedilois Mauriac - Libourne - Acadeacutemie de Caen 0141363F - Pierre-Daniel Huet - Heacuterouville-Saint-Clair - Acadeacutemie de Lille 0596833G - de Wazemmes - Lille 0596860L - Lucie Aubrac - Tourcoing - Acadeacutemie de Reims 0080949N - George Sand - Revin Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Classement des lyceacutees professionnels NOR MENE0900649A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2

VU deacutecret ndeg 88-342 du 11-4-1988 modifieacute deacutecret ndeg 2001-1174 du 11-12-2001 modifieacute notamment son article 24 arrecircteacute du 21-9-2006 modifieacute par les arrecircteacutes des 3-8-2007 1-10-2007 1-10-2008 et 9-10-2008

Article 1 - Le classement des lyceacutees professionnels fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des lyceacutees professionnels agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie drsquoAmiens 0020061F - Le Corbusier - Soissons - Acadeacutemie de Besanccedilon 0251557G - Albert Camus - Bethoncourt - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0630053R - Gilbert Romme - Riom 0630073M - BTP - Volvic 0630070J - Sonia Delaunay - Thiers - Acadeacutemie de Grenoble 0260042E - Jules Algoud - Valence - Acadeacutemie de Lille 0593496E - Condeacute-sur-lEscaut 0590250B - Georges Bustin - Vieux-Condeacute - Acadeacutemie de Lyon 0692716C - Henri Becquerel - Deacutecines-Charpieu - Acadeacutemie de Nancy-Metz 0541816F - Jean Monnet - Dombasle-sur-Meurthe 0570016H - Romain Rolland - Creutzwald 0572175E - Georges Bastide - Creutzwald 0880056H - Georges Baumont - Saint-Dieacute-des-Vosges 0881339C - Le Haut de Bellieu - Neufchacircteau - Acadeacutemie de Nantes 0440032W - La Chauviniegravere - Nantes 0490020F - Cholet 0720028P - Mamers 0720049M - Charles Cros - Sableacute-sur-Sarthe 0720064D - Ampegravere - La Flegraveche - Acadeacutemie de Toulouse 0460012N - Leacuteo Ferreacute - Gourdon 0820039X - Jean Baylet - Valence-dAgen Article 3 - Est classeacute en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 le lyceacutee professionnel suivant - Acadeacutemie de Guyane 9730425Z - Saint-Laurent III - Saint-Laurent-du-Maroni Article 4 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Classement des lyceacutees et eacutecoles de meacutetiers NOR MENE0900650A RLR 204-0c arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B1-2


Article 1 - Le classement des lyceacutees et eacutecoles de meacutetiers fixeacute par lrsquoarrecircteacute du 21 septembre 2006 modifieacute viseacute ci-dessus est modifieacute comme suit Article 2 - Sont rayeacutes du classement des lyceacutees agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les eacutetablissements suivants - Acadeacutemie de Lille 0590049H - Charles Deulin - Condeacute-sur-lEscaut 0594413B - Georges Bustin - Vieux-Condeacute - Acadeacutemie de Montpellier 0300008W - Geacuterard Philipe - Bagnols-sur-Cegraveze Article 3 - Sont classeacutes en deuxiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les lyceacutees suivants - Acadeacutemie de Montpellier 0301778V - Jacques Preacutevert - Saint-Christol-les-Alegraves - Acadeacutemie de Toulouse 0820899G - Jean Baylet - Valence-dAgen - Acadeacutemie de Guyane 9730423X - Remire-Montjoly 9730421V - Mana Article 4 - Sont classeacutes en troisiegraveme cateacutegorie agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 les lyceacutees suivants - Acadeacutemie de Clermont-Ferrand 0631985R - Pierre-Joeumll Bonte - Riom - Acadeacutemie de Lille 0596854E - Pays de Condeacute - Condeacute-sur-lEscaut Article 5 - Est classeacute en quatriegraveme cateacutegorie exceptionnelle agrave compter de la rentreacutee 2009-2010 le lyceacutee suivant - Acadeacutemie de Creacuteteil 0772737G - Sourdun Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Taux des indemniteacutes indexeacutees NOR MENF0900653N RLR chapitre 211 212 note de service ndeg 2009-089 du 13-7-2009 MEN - DAF C2


La revalorisation des traitements des fonctionnaires intervenant au 1er juillet 2009 en application du deacutecret ndeg 2009-824 du 3 juillet 2009 publieacute au Journal officiel ndeg 153 du 4 juillet 2009 entraicircne la modification agrave la mecircme date des taux des indemniteacutes dont le montant est indexeacute sur la valeur du point de la fonction publique Le tableau ci-joint fait apparaicirctre les nouveaux taux applicables aux indemniteacutes concerneacutees Je vous serais obligeacute de bien vouloir diffuser ces informations aupregraves de lrsquoensemble des services inteacuteresseacutes Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Taux des indemniteacutes indexeacutees sur la valeur du point de la fonction publique


AGORA

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale

Classe normale 82896 Classe supeacuterieure 90492 Deacutecret ndeg95-941 du 24 aoucirct 1995 0475

Indemniteacute speacuteciale aux laquo ex-OP2 raquo 56820 Deacutecret du 29 mars 1993 0439

Indemniteacute forfaitaire aux meacutediateurs acadeacutemiques 3 55445

Deacutecret ndeg99-729 du 26 aoucirct 1999 et deacutecret ndeg2005-831 du 20 juillet 2005

1230

Indemniteacute forfaitaire aux correspondants des meacutediateurs 3 55445 1230

Indemniteacute horaire enseignement religieux dans le premier degreacute dans les deacutepartements du Haut-Rhin du Bas-Rhin et de la Moselle

1898

Deacutecret ndeg2005-673 du 16 juin 2005 (article 3 du deacutecret ndeg74-763 du 3 septembre 1974 modifieacute) et arrecircteacute du 6 octobre 2005

1272

Indemniteacute de professeur principal (professeurs agreacutegeacutes exerccedilant dans une division qui ouvrait droit agrave cette indemniteacute) (En application du deacutecret ndeg 93-55 du 15 janvier 1993 cette indemniteacute nrsquoest pas revaloriseacutee)

1 60944 Deacutecret ndeg71-884 du 2111971 1227

Indemniteacute de suivi et dorientation des eacutelegraveves (part modulable) Deacutecret ndeg93-55 du 15 janvier 1993 1228

- divisions de 6egraveme 5egraveme et 4egraveme des collegraveges et lyceacutees professionnels taux 001 1 22112

- divisions de 3egraveme des collegraveges et lyceacutees professionnels taux 002 1 39776

- divisions de 1egravere anneacutee BEP-CAP des lyceacutees professionnels taux 003 1 39776

- divisions de 2egraveme des lyceacutees denseignement geacuteneacuteral et technique taux 004 1 39776

- divisions de 1egravere et terminale des LEGT et autres divisions des LP taux 005 88836

- divisions de 2nde 1egravere et terminale de baccalaureacuteats professionnels en trois ans taux 006

1 39356

Indemniteacute de suivi et dorientation des eacutelegraveves (part fixe) 1 18956 Deacutecret ndeg93-55 du 15 janvier 1993 0364

Indemniteacute de suivi des apprentis (ISA) 1 18956 Deacutecret ndeg99-703 du 3 aoucirct 1999 0582

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres (CPGE) 1 04304 Deacutecret ndeg99-886 du 19 octobre 1999 0597

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales ZEP (ISS ZEP) 1 14636 Deacutecret ndeg90-806 du 11 septembre

1990 0403

Indemniteacute speacuteciale aux instituteurs et PE affecteacutes dans les EREA et les ERPD les SEGPA aux directeurs adjoints de SEGPA et aux instituteurs et professeurs des eacutecoles affecteacutes au CNED en fonctions dans les UPI et les classes relais

1 54620 Deacutecret ndeg89-826 du 9 novembre 1989 0147




AGORA

Indemniteacute de fonctions particuliegraveres agrave certains professeurs des eacutecoles 82740 Deacutecret ndeg91-236 du 28 feacutevrier 1991 0408

Indemniteacute de fonctions aux instituteurs et professeurs des eacutecoles maicirctres formateurs 61704 Deacutecret ndeg2001-811 du 7 septembre

2001 0650

Reacutemuneacuteration des intervenants en langue vivante agrave lrsquoeacutecole primaire 97008 Arrecircteacute du 13 septembre 2001 0649

Indemniteacute forfaitaire en faveur des conseillers principaux deacuteducation 1 09536 Deacutecret ndeg91-468 du 14 mai 1991 0414

Indemniteacute de sujeacutetions particuliegraveres en faveur des directeurs de CIO et des conseillers dorientation-psychologues


Indemniteacute de sujeacutetions particuliegraveres en faveur des personnels exerccedilant les fonctions de documentation ou dinformation dans un lyceacutee un lyceacutee professionnel ou un collegravege


Indemniteacute pour activiteacutes peacuteri-eacuteducatives 2334 Deacutecret ndeg90-807 du 11 septembre 1990 0379

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales aux conseillers en formation continue 7 44504 Deacutecret ndeg90-165 du 20 feacutevrier 1990 0323

Indemniteacute de sujeacutetions dexercice attribueacutee aux personnels enseignants qui accomplissent tout ou partie de leur service en formation continue des adultes

89716 Deacutecret ndeg93-436 du 24 mars 1993 0451

Indemniteacute pour charges particuliegraveres attribueacutee aux personnels enseignants qui accomplissent tout ou partie de leur service en formation continue des adultes

71630 Deacutecret ndeg93-437 du 24031993 0452

Les deacutecrets ndeg 93-439 et 93-440 du 24 mars 1993 ont institueacute un reacutegime indemnitaire en faveur des personnels de gestion et de direction participant aux activiteacutes de formation continue des adultes dans le cadre des GRETA et des GIP Le montant maximum des indemniteacutes perccedilues par chaque beacuteneacuteficiaire indexeacute sur la valeur du point est porteacute agrave 11 66651 euros




AGORA Indemniteacute de responsabiliteacute de direction deacutetablissement attribueacutee agrave certains personnels de direction


Proviseur de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat)

1 11492

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Directeur dEREA Directeur dERPD (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 1 11492

Proviseur de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 1 14648

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 1 14648

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 1 11492


Proviseur adjoint de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Directeur adjoint uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat) 55746

Proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal adjoint de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

55746

Proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 57324

Directeur adjoint uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 57324

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal adjoint de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 55746

Proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie exceptionnelle) 1 03452

Majoration de lindemniteacute de responsabiliteacute de direction deacutetablissement attribueacutee agrave certains personnels de direction


Proviseur de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat) 55746

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 55746

Proviseur de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 57324

Directeur uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat) 57324

Proviseur de lyceacutee professionnel Principal de collegravege (4egraveme cateacutegorie) 55746





AGORA Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales attribueacutee agrave certains personnels de direction Deacutecret ndeg02-0047 du 9 janvier 2002 0433

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories) 2 85792

Directeur et directeur adjoint dune uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (1egravere 2egraveme 3egraveme cat)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal et principal adjoint de collegravege (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

2 85792

Directeur dEREA Directeur dERPD Directeur adjoint chargeacute de SEGPA (1egravere 2egraveme 3egraveme cateacutegories)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie) 3 52164

Directeur et directeur adjoint dune uniteacute peacutedagogique reacutegionale services peacutenitentiaires (4egraveme cat)

3 52164

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee professionnel Principal Principal adjoint de collegraveges (4egraveme cateacutegorie)

2 85792

Proviseur et proviseur adjoint de lyceacutee (4egraveme cateacutegorie exceptionnelle) 4 85604

Indemniteacute de sujeacutetions speacuteciales de remplacement (ISSR) Deacutecret ndeg89-825 du 9 novembre

1989 0702

- Instituteurs rattacheacutes aux brigades deacutepartementales et personnels exerccedilant dans le second degreacute

moins de 10 km 1507







par tranche suppleacutementaire de 20 km 668

- Instituteurs rattacheacutes aux zones dintervention localiseacutee

moins de 10 km 1507


de 20 km et plus 2418

Indemniteacute de charges administratives aux vice-recteurs et aux personnels dinspection Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990 0466

- Inspecteurs dacadeacutemie directeurs des services deacutepartementaux de leacuteducation nationale

1egravere cateacutegorie 14 15220






AGORA - Inspecteurs dacadeacutemie adjoints 8 20620 Deacutecret ndeg98-924 du 15 octobre

1998 0466

Directeur de lacadeacutemie de Paris 14 15220

Directeurs de centre reacutegional de documentation peacutedagogique 8 20620

- Inspecteurs de lacadeacutemie de Paris 8 20620

- Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de deacuteleacutegueacute acadeacutemique aux enseignements techniques professionnels et de lapprentissage

8 20620

Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de deacuteleacutegueacute acadeacutemique agrave la formation continue

8 20620

- Inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux chargeacutes des fonctions de chef des services acadeacutemiques dinformation et dorientation

8 20620

- Inspecteurs dacadeacutemie inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux 7 25424 Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990

- Inspecteurs de leacuteducation nationale exerccedilant des fonctions dans les enseignements techniques de linformation et de lrsquoorientation

7 25424

- Indemniteacute de charges administratives aux inspecteurs de leacuteducation nationale chargeacutes dune circonscription du premier degreacute

3 01956 Deacutecret ndeg90-427 du 22 mai 1990

Indemniteacute de coordonnateur agrave certains personnels dinspection 76680 Deacutecret ndeg91-228 du 27 feacutevrier 1991 0411

APPRENTISSAGE

Indemniteacute forfaitaire annuelle Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 3 mandatement

Chef drsquoeacutetablissement

moins de 50 apprentis 2 24580

50 agrave 200 2 32548

201 agrave 350 2 62092

351 agrave 500 2 71368

501 agrave 650 2 99760

651 agrave 800 3 10356

801 agrave 950 3 36972

plus de 951 3 48900

Adjoint gestionnaire agent comptable Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 3 mandatement

Moins de 50 apprentis 1 07484

51 agrave 200 1 11228

201 agrave 350 1 22784

351 agrave 500 1 27188

501 agrave 650 1 37652

651 agrave 800 1 42452

801 agrave 950 1 52664

plus de 951 1 58064




AGORA

Indemniteacute horaire Deacutecret ndeg79-916 du 17101979 modifieacute art 1er 0507

Niveaux VI et V 3614

Niveau IV 4237

Niveau III 5385

Vacations alloueacutees agrave certains personnels non enseignants apportant leur concours au fonctionnement des groupements drsquoeacutetablissements (GRETA) et des centres de formation drsquoapprentis (CFA) ouverts dans les eacutetablissements publics locaux drsquoenseignement (EPLE) ou agrave lrsquoexeacutecution de certaines conventions

Deacutecret ndeg 2004-986 du 16 septembre 2004 mandatement

Personnels de cateacutegorie C 1045

Personnels de cateacutegorie B 1358

Personnels de cateacutegorie A 1881

Personnes eacutetrangegraveres agrave lrsquoadministration (indexation sur le taux horaire du salaire minimum interprofessionnel de croissance - SMIC)

882




Taux de reacutemuneacuteration des heures suppleacutementaires effectueacutees par certains enseignants pour le compte des collectiviteacutes territoriales NOR MENF0900656N RLR 212-5 note de service ndeg 2009-091 du 13-7-2009 MEN - DAF C2


Les taux maximums de reacutemuneacuteration des travaux suppleacutementaires effectueacutes en dehors de leur service normal par les instituteurs et professeurs des eacutecoles pour le compte et agrave la demande de collectiviteacutes territoriales et payeacutes par elles sont deacutetermineacutes par reacutefeacuterence aux dispositions du deacutecret ndeg 66-787 du 14 octobre 1966 Il revient degraves lors agrave la collectiviteacute territoriale concerneacutee de deacuteterminer le montant de la reacutemuneacuteration dans la limite du taux plafond fixeacute par le texte eacutevoqueacute ci-dessus Le deacutecret ndeg 2009-824 du 1er juillet 2009 portant majoration agrave compter du 1er juillet 2009 de la reacutemuneacuteration des personnels civils et militaires de lrsquoEacutetat des personnels des collectiviteacutes territoriales et des eacutetablissements publics dhospitalisation entraicircne une revalorisation des taux plafond des travaux suppleacutementaires effectueacutes par les enseignants des eacutecoles agrave compter du 1er juillet 2009 En conseacutequence les taux plafond de reacutemuneacuteration de ces heures suppleacutementaires sont fixeacutes aux montants figurant dans lrsquoannexe ci-jointe Je vous serais obligeacute de bien vouloir diffuser ces informations aupregraves de tous les services inteacuteresseacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande Annexe Taux maximum agrave compter du 1er juillet 2009 Heure drsquoenseignement - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 2144 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 2144 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2409 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2650 euros Heure drsquoeacutetude surveilleacutee - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 1929 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 1929 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2168 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 2385 euros Heure de surveillance - Instituteurs exerccedilant ou non les fonctions de directeur drsquoeacutecole eacuteleacutementaire 1029 euros - Instituteurs exerccedilant en collegravege 1029 euros - Professeurs des eacutecoles classe normale exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 1156 euros - Professeurs des eacutecoles hors classe exerccedilant ou non des fonctions de directeur drsquoeacutecole 1272 euros



Traitements et indemniteacutes avantages sociaux Reacutemuneacuteration

Assistants eacutetrangers de langues vivantes NOR MENF0900654A RLR 206-2b arrecircteacute du 13-7-2009 MEN - DAF C2

Vu arrecircteacute interministeacuteriel du 11-12-1981

Article 1 - La reacutemuneacuteration mensuelle brute des assistants eacutetrangers de langues vivantes est fixeacutee agrave 95721 euros au 1er juillet 2009 Article 2 - Lrsquoarrecircteacute du 15 octobre 2008 fixant la reacutemuneacuteration mensuelle brute des assistants eacutetrangers de langues vivantes est abrogeacute Article 3 - Le directeur des affaires financiegraveres au ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 13 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Enseignement supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoires aux grandes eacutecoles

Organisation geacuteneacuterale des eacutetudes et horaires des classes preacuteparatoires litteacuteraires aux grandes eacutecoles NOR ESRS0900303A RLR 471-0 arreteacute du 3-7-2009 ESR - DGESIP

Vu code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg94-1015 du 23-11-1994 modifieacute notamment son article 11 arrecircteacute du 27-6-1995 modifieacute avis du CNESER du 15-6-2009 avis du CSE en date du 11-6-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II de lrsquoarrecircteacute du 27 juin 1995 susviseacute est remplaceacutee par lrsquoannexe II jointe au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de lrsquoanneacutee universitaire 2009 ndash 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Fait agrave Paris le 3 juillet 2009 Pour la ministre de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Patrick Hetzel Annexe II Horaire hebdomadaire de la classe preacuteparatoire litteacuteraire de seconde anneacutee ENS Ulm Disciplines Cours Enseignements obligatoires Philosophie 6 Franccedilais 5 Latin ou grec 4 Histoire contemporaine 4 Langue vivante eacutetrangegravere A 3 Eacuteducation sportive 2 Enseignements agrave options (a) Enseignement preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmissibiliteacute Langue vivante eacutetrangegravere B 3 Enseignement preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmissibiliteacute et agrave lrsquooption drsquoadmissionMusique 6 Grec 4 Latin 5 Arts plastiques 6 Philosophie 3 Geacuteographie 4 Franccedilais 3 Cours TP Cineacutema - audiovisuel 2 2 Theacuteacirctre 2 2 Histoire des arts 2 2 Enseignements preacuteparant agrave lrsquooption drsquoadmission Langue vivante eacutetrangegravere A ou B (litteacuterature et civilisation ou thegraveme oral) 3 Histoire ancienne 2 Histoire (commentaire de texte) 3 Enseignements facultatifs (b) Geacuteographie historique de la France 1 Histoire moderne de la France 4 (a) Au choix de lrsquoeacutetudiant (b) Enseignement facultatif compleacutementaires destineacutes aux eacutetudiants souhaitant preacuteparer le concours drsquoentreacutee agrave lrsquoEacutecole nationale des chartes Cet enseignement est dispenseacute dans les eacutetablissements disposant de classes preacuteparatoires agrave lrsquoEacutecole nationale des chartes



Enseignement supeacuterieur et recherche Classes preacuteparatoire aux grandes eacutecoles

Objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires NOR ESRS0900304A RLR 471-0 arreteacute du 3-7-2009 ESR - DGESIP

Vu code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg94-1015 du 23-11-1994 notamment son article 11 arrecircteacute du 27-6-1995 modifieacute avis du CNESER du 15juin 2009 avis du CSE en date du 11-6-2009

Article 1 - Les objectifs de formation en franccedilais de la seconde anneacutee des classes preacuteparatoires litteacuteraires sont fixeacutes conformeacutement agrave lrsquoannexe du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de lrsquoanneacutee universitaire 2009 - 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche Fait agrave Paris le 3 juillet 2009 Pour la ministre de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Patrick Hetzel Annexe Les objectifs de formation en franccedilais des classes preacuteparatoires litteacuteraires de seconde anneacutee Les classes de lettres seconde anneacutee preacuteparent directement aux diffeacuterents concours ouverts aux eacutetudiants agrave la fin de ces deux anneacutees les Eacutecoles normales supeacuterieures les eacutecoles de commerce voire drsquoautres eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieurs La preacuteparation aux eacutepreuves de ces concours deacutetermine en large part lrsquoorganisation concregravete des enseignements La preacutesentation qui est faite ici de lrsquoenseignement des lettres dans ces classes vise agrave en deacutefinir les traits geacuteneacuteraux communs aux deux types de classes preacuteparatoires de Lettres qui ouvrent aux eacutecoles normales supeacuterieures de Paris (Ulm) et de Lyon (LSH) ou de Cachan Lrsquoenseignement des lettres dans les classes de seconde anneacutee srsquoinscrit dans la mecircme perspective geacuteneacuterale que celui qui est dispenseacute au cours de la premiegravere anneacutee lrsquoacquisition drsquoune culture litteacuteraire agrave la fois eacutetendue et approfondie fondeacutee sur des lectures nombreuses et varieacutees et supposant la maicirctrise de connaissances solides dans les domaines de lrsquohistoire des ideacutees et des formes mais aussi en matiegravere drsquoestheacutetique de poeacutetique et de stylistique reste lrsquoobjectif majeur du travail entrepris durant ces eacutetudes La formation meacutethodologique des eacutetudiants se poursuit eacutegalement au cours de la deuxiegraveme anneacutee Le cours de lettres contribue agrave lrsquoeffort geacuteneacuteral de deacuteveloppement des capaciteacutes drsquoanalyse et de synthegravese par la pratique reacuteguliegravere des exercices de la dissertation et de lrsquoexplication de texte et par lrsquoaccompagnement peacutedagogique attentif et exigeant du travail personnel des eacutetudiants Le but de cet effort est de rendre ceux-ci capables drsquoune autonomie intellectuelle suffisante pour permettre des transferts de connaissances et de capaciteacutes entre les disciplines et la creacuteation drsquoune culture geacuteneacuterale et personnelle agrave la fois Le caractegravere pluridisciplinaire de la formation reste en effet un trait speacutecifique de lrsquoenseignement en classe preacuteparatoire de lettres seconde anneacutee Le cours de lettres y joue un rocircle crucial par les diffeacuterents exercices de reacuteflexion de lecture et drsquoeacutecriture qursquoil propose et en raison de la part essentielle qursquoil prend dans la constitution progressive drsquoune culture drsquoraquohonnecircte hommeraquo dont le noyau est formeacute par la connaissance et le goucirct des textes litteacuteraires Lrsquoeacutetude des lettres en seconde anneacutee continue drsquoassocier une logique historique qui permet de compleacuteter le tableau de la litteacuterature franccedilaise esquisseacute en premiegravere anneacutee et une logique geacuteneacuterique qui permet de prendre en consideacuteration les diffeacuterentes formes litteacuteraires et de fournir aux eacutetudiants les instruments de leur analyse Cette eacutetude commenceacutee en premiegravere anneacutee est prolongeacutee diversifieacutee et approfondie Elle associe en outre le travail sur des œuvres et des textes preacutecis appartenant agrave diffeacuterents genres et peacuteriodes et une reacuteflexion plus large en matiegravere drsquoestheacutetique et de poeacutetique qui amegravene les eacutetudiants agrave embrasser des perspectives geacuteneacuterales et a pour but de leur donner les moyens drsquoexercer une penseacutee litteacuteraire Lrsquoenseignement des lettres cultive ainsi des qualiteacutes diverses et compleacutementaires et vise agrave construire une bonne connaissance de la litteacuterature franccedilaise en animant ce savoir par lrsquoexercice drsquoune reacuteflexion rigoureuse



La freacutequence des exercices oraux drsquoexplication de texte permet aux eacutetudiants de deacutevelopper leur capaciteacute agrave reacuteagir rapidement face agrave un texte et agrave en percevoir les enjeux et les caracteacuteristiques afin drsquoen deacutegager lrsquoessentiel Ces exercices permettent eacutegalement un veacuteritable travail de lrsquoexpression orale La classe de lettres de seconde anneacutee propose aux eacutetudiants diverses speacutecialiteacutes parmi lesquelles les lettres modernes Lrsquoenseignement de speacutecialiteacute complegravete et renforce le travail fait en cours commun en accentuant la preacutecision des analyses et des connaissances speacutecifiquement litteacuteraires Lrsquoexercice propre agrave la speacutecialiteacute laquolettres modernesraquo est le commentaire composeacute qui conjoint une lecture fine du texte examineacute et une construction rigoureuse et probleacutematiseacutee de lrsquointerpreacutetation



Enseignement supeacuterieur et recherche Brevet de technicien supeacuterieur

Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle en matheacutematiques - session 2010 NOR ESRS0900302N RLR 544-4a note de service ndeg 2009-1020 du 3-7-2009 ESR - DGESIP A

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux vice-recteurs aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale au directeur du service interacadeacutemique des examens et concours au directeur du centre national drsquoenseignement agrave distance aux chefs drsquoeacutetablissements

Les groupements de speacutecialiteacutes du brevet de technicien supeacuterieur pour lrsquoeacutevaluation ponctuelle agrave lrsquoeacutepreuve de matheacutematiques sont actualiseacutes pour la session 2010

La reacutepartition des speacutecialiteacutes de BTS dans chaque groupement est indiqueacutee en annexe

Dans chaque groupement le sujet de matheacutematiques est commun en totaliteacute ou en partie Cependant pour certaines speacutecialiteacutes drsquoun mecircme groupement il nrsquoest pas exclu drsquointroduire dans le sujet quelques questions distinctes voire un exercice distinct afin de preacuteserver leur particulariteacute

Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Pour le directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Le chef du service de la strateacutegie de lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Alain Coulon Annexe Groupements de speacutecialiteacutes de BTS pour lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques - session 2010

Groupement A (6 speacutecialiteacutes) Controcircle industriel et reacutegulation automatique Eacutelectrotechnique Geacutenie optique Informatique et reacuteseaux pour lrsquoindustrie et les services techniques Systegravemes eacutelectroniques Techniques physiques pour lrsquoindustrie et le laboratoire

Groupement B (21 speacutecialiteacutes) Ameacutenagement finition Apregraves-vente automobile (3 options) Assistance technique drsquoingeacutenieur Bacirctiment Conception et industrialisation en microtechniques Conception et reacutealisation de carrosseries Construction navale Constructions meacutetalliques Domotique Enveloppe du bacirctiment faccedilades-eacutetancheacuteiteacute Eacutetudes et eacuteconomie de la construction Fluide-eacutenergie-environnement (4 options) Geacuteologie appliqueacutee Industrialisation des produits meacutecaniques



Maintenance et apregraves-vente des engins de travaux publics et de manutention Maintenance et exploitation des mateacuteriels aeacuteronautiques Maintenance industrielle Meacutecanique et automatismes industriels Moteurs agrave combustion interne Traitement des mateacuteriaux (2 options) Travaux publics Groupement C (13 speacutecialiteacutes) Agroeacutequipement Charpente-couverture Communication et industries graphiques Eacutetude et reacutealisation drsquooutillages de mise en forme des mateacuteriaux Industries ceacuteramiques Industries des mateacuteriaux souples (2 options) Industries papetiegraveres (2 options) Mise en forme des alliages mouleacutes Mise en forme des mateacuteriaux par forgeage Productique bois et ameublement (2 options) Productique textile (4 options) Reacutealisation drsquoouvrages chaudronneacutes Systegravemes constructifs bois et habitat Groupement D (8 speacutecialiteacutes) Analyses de biologie meacutedicale Bio analyses et controcircles Biotechnologie Hygiegravene-propreteacute-environnement Industries plastiques-europlastic-agrave reacutefeacuterentiel commun europeacuteen Meacutetiers de lrsquoeau Peintures encres et adheacutesifs Qualiteacute dans les industries alimentaires et les bio-industries Groupement E (1 speacutecialiteacute) Art ceacuteramique Groupement F (3 speacutecialiteacutes) Design de communication espace et volume Design de produits Design drsquoespace Sujets indeacutependants (8 speacutecialiteacutes) Agencement de lrsquoenvironnement architectural Assistant en creacuteation industrielle Chimiste Comptabiliteacute et gestion des organisations Conception de produits industriels Geacuteomegravetre topographe Informatique de gestion (2 options) Opticien-lunetier




Majoration des plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution de bourses de lyceacutee - anneacutee scolaire 2009-2010 NOR MENF0913724A RLR 573-1 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DAF A1 - ECO

Vu code de leacuteducation notamment ses articles L 531-1 agrave L 531-5 deacutecrets ndeg 59-38 du 2-1-1959 pour lapplication de la loi ndeg 51-1115 du 21-9-1951 et ndeg 59-39 du 2-1-1959

Article 1 - Les plafonds de ressources ouvrant droit agrave lattribution dune bourse de lyceacutee du ministegravere de lEacuteducation nationale sont majoreacutes de 146 agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 2 - Le directeur des affaires financiegraveres au ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasadrande Pour le ministre du Budget des Comptes publics de la Fonction publique et de la Reacuteforme de lrsquoEacutetat et par deacuteleacutegation Par empecircchement du directeur du budget Le sous-directeur R Gintz




Montants de la part de bourses de lyceacutee de bourses drsquoenseignement drsquoadaptation des exoneacuterations des frais de pension et du montant de la prime agrave lrsquointernat - anneacutee scolaire 2009-2010 NOR MENF0913729A RLR 573-1 578-2 arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DAF A1 - ECO

Vu code de leacuteducation notamment ses articles L 531-1 agrave L 531-5 deacutecrets ndeg 59-38 du 2-1-1959 pour lapplication de la loi ndeg 51-1115 du 21-9-1951 et ndeg 59-39 du 2-1-1959 deacutecret ndeg 2001-1137 du 28-11-2001 arrecircteacute du 16-12-1964

Article 1 - Le montant annuel de la part de bourse de lyceacutee est fixeacute agrave 4257 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 2 - Le montant de la part de bourse drsquoenseignement drsquoadaptation est fixeacute agrave 2733 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 3 - La part drsquoexoneacuteration des frais de pension ou de demi-pension dans les EREA et les ERPD est fixeacutee agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 agrave - 3264 euros pour les demi-pensionnaires - 9801 euros pour les pensionnaires Article 4 - Le montant annuel de la prime agrave lrsquointernat est fixeacute agrave 24084 euros agrave compter de lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Article 5 - Le preacutesent arrecircteacute sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasadrande Pour le ministre du Budget des Comptes publics de la Fonction publique et de la Reacuteforme de lrsquoEacutetat et par deacuteleacutegation Par empecircchement du directeur du budget Le sous-directeur R Gintz



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Programmes

Enseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege NOR MENE0915318A RLR 524-2b 524-2c arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - DGESCO A1-4

Vu code de leacuteducation avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - Le programme drsquoenseignement de Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege est fixeacute par lrsquoannexe du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute prennent effet agrave compter de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2010-2011 en classe de cinquiegraveme de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2011-2012 en classe de quatriegraveme de la rentreacutee de lrsquoanneacutee scolaire 2012-2013 en classe de troisiegraveme Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique Franccedilaise Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Programme de langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au collegravege

PREacuteAMBULE

La culture humaniste permet aux eacutelegraveves dacqueacuterir tout agrave la fois le sens de la continuiteacute et de la rupture de lidentiteacute et de lalteacuteriteacute [] Elle se fonde sur lanalyse et linterpreacutetation des textes et œuvres deacutepoques et de genres diffeacuterents Elle repose sur la freacutequentation des œuvres litteacuteraires (reacutecits romans poegravemes piegraveces de theacuteacirctre) qui contribue agrave la connaissance des ideacutees et agrave la deacutecouverte de soi (Socle commun de connaissances et de compeacutetences)

Les cours de langues anciennes permettent agrave leacutelegraveve de deacutecouvrir directement et personnellement la richesse et la feacuteconditeacute de textes fondateurs qui ont nourri et ne cessent de nourrir la penseacutee la creacuteation artistique la vie politique et sociale Lrsquoeacutelegraveve peut ainsi acqueacuterir les repegraveres indispensables pour mettre en perspective les repreacutesentations du monde qui lui sont proposeacutees quotidiennement dans notre socieacuteteacute de la communication Ces allers et retours agrave travers lhistoire entre les mondes grec et romain et les mondes contemporains exercent lesprit critique favorisent la perception des permanences et des eacutevolutions Ainsi lenseignement des langues anciennes rayonne-t-il vers les autres disciplines scientifiques historiques linguistiques artistiques

La lecture pratiqueacutee selon des modaliteacutes souples et diverses ainsi que lanalyse et linterpreacutetation des textes authentiques sont au cœur de lapprentissage des langues de lAntiquiteacute Gracircce agrave la lecture des textes leacutelegraveve apprend une langue et il deacutecouvre quelle est de faccedilon privileacutegieacutee et multiple agrave lorigine de la nocirctre cet apprentissage favorise et renforce aussi notablement la connaissance des langues eacutetrangegraveres ainsi que la conscience dune appartenance europeacuteenne Langues et litteacuteratures de lAntiquiteacute Ne relevant plus de la communication orale les langues latine et grecque ont acquis le statut de langues de culture par excellence elles ont produit une litteacuterature exceptionnellement riche et eacutetendue qui est naturellement lobjet majeur du cours avec ses prolongements multiples dans la litteacuterature franccedilaise et les litteacuteratures de lEurope Tous les prolongements litteacuteraires musicaux graphiques et cineacutematographiques doivent ecirctre eacutegalement consideacutereacutes comme autant drsquoincitations agrave remonter jusqursquoaux textes anciens Pour lire et comprendre un texte antique dans sa langue dorigine une maicirctrise suffisante du lexique et de la grammaire est neacutecessaire Un temps speacutecifique est donc reacuteserveacute agrave lapprentissage de la langue dans lorganisation des cours de latin et de grec On eacutetudie les faits de langue repeacutereacutes dans les textes on sefforce drsquoen comprendre la logique propre et de percevoir leurs speacutecificiteacutes par rapport agrave la langue franccedilaise On meacutemorise lessentiel des faits de langue en tenant compte de leur freacutequence

Lobservation du fonctionnement des langues de formation et de culture que sont le latin et le grec lexamen compareacute du lexique de la syntaxe de la morphologie le regard reacuteflexif sur le langage quinduisent ces pratiques aident leacutelegraveve agrave comprendre et agrave apprendre sa propre langue mais aussi la plupart des langues europeacuteennes Les eacutetapes de la lecture et de la traduction linitient agrave leacutelaboration progressive du sens leacutelegraveve acquiert ainsi des compeacutetences de lecture et deacutecriture transfeacuterables dans dautres disciplines Enfin la mise en relation des textes antiques avec des productions modernes et contemporaines reacutevegravele limaginaire qui a nourri au cours des siegravecles toute une partie de nos repreacutesentations culturelles Cultures de lAntiquiteacute et histoire des arts Tous les aspects de la culture antique sont abordeacutes dans le cours lhistoire des ideacutees des socieacuteteacutes le fait religieux la culture scientifique et technique Contribuant agrave faire eacutemerger des interrogations et des theacutematiques porteuses de sens (Organisation de lenseignement de lhistoire des arts BO ndeg 32 du 28 aoucirct 2008) la rencontre et le dialogue avec les œuvres dart occupent une place privileacutegieacutee du cours de latin et de grec

Lart antique grec et romain constitue lune des principales sources dinspiration dans lhistoire de lart occidental la mise en perspective dœuvres antiques avec des creacuteations posteacuterieures aide leacutelegraveve agrave acqueacuterir des repegraveres estheacutetiques et historiques

Enseignant et eacutelegraveves utiliseront avec profit des supports varieacutes documents imprimeacutes numeacuteriques et audiovisuels Sur Internet de nombreux sites dinstitutions culturelles mettent en ligne des ressources abondantes et de qualiteacute La visite de museacutees de sites archeacuteologiques dexpositions permet un contact sensible irremplaccedilable avec le patrimoine artistique

Pour la mise en œuvre de cette eacutetude on se reacutefeacuterera tout particuliegraverement aux exemples et aux ressources publieacutes dans le cadre des programmes par Eduscol et aux sites institutionnels (Musagora sites acadeacutemiques) I Lire comprendre traduire et commenter les textes 1 Lire et comprendre Au collegravege la lecture des textes est un objectif majeur de lenseignement du franccedilais

Pour fonder (la) culture humaniste le professeur de franccedilais construit sa progression agrave partir de la deacutecouverte et de leacutetude de textes litteacuteraires [] Il deacuteveloppe les compeacutetences de lecture (des eacutelegraveves) et les amegravene progressivement agrave ecirctre des lecteurs autonomes Il cherche agrave susciter le goucirct et le plaisir de lire (Programmes de franccedilais page 2)



En latin et en grec ancien lobjectif est identique savoir lire et comprendre un texte cest-agrave-dire eacutelaborer du sens de faccedilon progressivement autonome Deacutepassant le simple deacutechiffrage mot agrave mot la recherche de sens dans un texte latin ou grec met en jeu des compeacutetences et des connaissances multiples et combineacutees la maicirctrise dun lexique freacutequentiel et dune grammaire fonctionnelle la compreacutehension du systegraveme de la langue et celle des enjeux litteacuteraires et culturels qui font la particulariteacute de chaque texte

Lobjectif de lenseignement des langues et cultures de lAntiquiteacute est de permettre agrave chaque eacutelegraveve en fin de classe de Troisiegraveme de lire et comprendre de maniegravere autonome un texte authentique simple Pour atteindre cet objectif les choix et les pratiques de lecture doivent ecirctre adapteacutes au niveau des eacutelegraveves aux compeacutetences et aux connaissances viseacutees

Appartenant agrave des eacutepoques des genres et des registres diffeacuterents choisis pour leur inteacuterecirct et leur diversiteacute les textes sont mis en reacutesonance et en perspective selon les entreacutees du programme sous forme de groupements de lectures cursives dextraits ou dœuvres inteacutegrales

Le mode de preacutesentation des textes est adapteacute agrave chaque projet de lecture - texte latin ou grec deacutecomposeacute en uniteacutes de sens simplifieacutees - texte latin ou grec simplifieacute (suppression des structures syntaxiques jugeacutees trop complexes) - texte appareilleacute avec groupes fonctionnels mis en eacutevidence agrave deacutecrochements typographiques surlignement ou

passage en caractegravere gras pour le noyau des phrases - texte en alternance latin ou grecfranccedilais - textes bilingues avec preacutesentation juxtalineacuteaire ou paralineacuteaire

Pour ce faire on nheacutesite pas agrave recourir aux ressources et aux outils fournis par les TICE Cette diversiteacute dans la preacutesentation des textes rend possible degraves le collegravege la lecture de textes authentiques simples Pour eacuteviter que la seacuteance de lecture ne se borne systeacutematiquement agrave la traduction mot agrave mot dun court passage on diversifie les approches des textes lecture cursive dun texte long avec ou sans laide de traductions lecture analytique dun extrait plus court apprentissage speacutecifique et progressif de la traduction exercice essentiel de lecture et deacutecriture auquel il convient de sensibiliser tregraves tocirct les eacutelegraveves de collegravege

Enfin on varie les modes de lecture

- La lecture orale est particuliegraverement recommandeacutee pour les textes antiques dont la reacuteception passait par loraliteacute individuelle ou collective Loin decirctre une formaliteacute preacutealable elle doit avoir une finaliteacute preacutecise Gracircce agrave une succession de lectures et relectures prises en charge agrave tour de rocircle par le professeur et les eacutelegraveves on peut retrouver les articulations syntaxiques et seacutemantiques dun texte

- La lecture collective permet le repeacuterage dindices concrets servant de points de deacutepart aux hypothegraveses de sens leacutelegraveve constate que la lecture nest pas simplement lineacuteaire mais qursquoelle constitue une veacuteritable enquecircte Elle invite agrave un jeu de piste subtil au terme duquel se deacutecouvre la coheacuterence geacuteneacuterale du texte

- La lecture silencieuse individuelle aide chaque eacutelegraveve agrave fixer les acquis de la lecture oraliseacutee pour eacutelaborer personnellement ses choix de significations 2 Traduire La traduction sous toutes ses formes et adapteacutee au niveau des eacutelegraveves est une activiteacute fondamentale du cours de latin et de grec

Traduire doit ecirctre une expeacuterience de deacutecouverte des plus souples une activiteacute qui doit degraves ses deacutebuts ecirctre deacutedramatiseacutee Pour cela on fera un usage judicieux du mot agrave mot pour ne pas habituer dembleacutee les eacutelegraveves agrave morceler leur appreacutehension de la phrase latine ou grecque et agrave rabattre celle-ci sur lordre des mots attendu en franccedilais Leacutelegraveve apprivoisera les groupes de mots dans leur succession dans le mouvement de la phrase lors dentraicircnements reacuteguliers

La traduction nest jamais leacutepuisement du texte Aussi degraves le collegravege doit-on encourager les comparaisons de traductions elles stimulent en effet de faccedilon privileacutegieacutee linteacuterecirct pour la langue de deacutepart comme pour la langue cible elles associent eacutetroitement langue et culture et contribuent agrave une meilleure connaissance de la langue franccedilaise dans son historiciteacute

On doit eacutegalement favoriser la creacuteation dateliers de traduction se deacuteroulant selon une peacuteriodiciteacute reacuteguliegravere ougrave les eacutelegraveves travaillent sur des textes courts authentiques et accessibles On sefforce dobtenir des traductions abouties et personnelles sur ces textes Des exercices progressifs dentraicircnement agrave lutilisation des dictionnaires latin-franccedilais grec-franccedilais accompagneront systeacutematiquement ce travail Ces activiteacutes constituent eacutegalement une excellente occasion de revisiter les dictionnaires de langue franccedilaise 3 Commenter Le commentaire constitue un temps fondamental et neacutecessaire dans la lecture des textes Il est un moment essentiel de leacutelaboration du sens et permet de deacutegager les enjeux et les significations propres agrave chaque œuvre ou extrait



Le commentaire se construit degraves les premiegraveres approches du texte il se poursuit tout particuliegraverement agrave travers les difficulteacutes de la traduction Il associe diverses perspectives linguistiques stylistiques historiques et estheacutetiques Il sinscrit dans un projet de lecture clairement identifieacute

Le rapprochement du texte eacutetudieacute avec dautres textes et avec des documents iconographiques enrichit le commentaire Une telle deacutemarche favorise la mise en eacutecho des textes et des documents en relation avec lhistoire des arts elle a vocation agrave nourrir la reacuteflexion sur le monde antique et agrave mettre en eacutevidence ses liens avec le monde actuel II Leacutetude de la langue Elle est meneacutee en liaison constante avec lenseignement de la langue franccedilaise tel quil est preacutesenteacute dans les programmes du collegravege

La connaissance des meacutecanismes grammaticaux fait appel agrave lesprit danalyse agrave la logique ainsi quagrave lintuition elle participe par conseacutequent pleinement agrave la structuration de la penseacutee (BO speacutecial ndeg 6 du 28 aoucirct 2008)

Les connaissances lexicales et grammaticales ainsi acquises sont avant tout des outils de lecture Cest en eacutetudiant les textes originaux que les eacutelegraveves deacutecouvrent identifient et sapproprient les faits de langue Et cest parce quils permettent de lire et comprendre les textes que les pheacutenomegravenes lexicaux grammaticaux et syntaxiques les plus utiles sont eacutetudieacutes et meacutemoriseacutes Observer comprendre et meacutemoriser Tant pour le lexique que pour la grammaire les langues de lAntiquiteacute sont abordeacutees comme des systegravemes coheacuterents non comme une suite deacuteleacutements disparates destineacutes agrave ecirctre meacutemoriseacutes successivement Ainsi que le suggegraverent les tableaux preacutesentant le programme pour chaque niveau lenseignement de la langue privileacutegie donc une deacutemarche reacuteflexive qui amegravene leacutelegraveve de lobservation des faits de langue agrave leur compreacutehension agrave leur meacutemorisation puis agrave leur reacuteinvestissement dans dautres situations de lecture Les TICE (traitement de textes diaporamas logiciels speacutecifiques) peuvent constituer une aide au cours de ces diffeacuterentes eacutetapes

Chaque texte fait lobjet dapprentissages lexicaux syntaxiques linguistiques stylistiques en preacuteparation en accompagnement ou en prolongement de la lecture En relation avec les textes eacutetudieacutes et selon la neacutecessiteacute peacutedagogique le professeur peut privileacutegier dans une seacuteance les apprentissages linguistiques systeacutematiques et les exercices dentraicircnement ou de manipulation lexicale ou grammaticale Transfeacuterer et reacuteutiliser Quil sagisse du lexique ou de la grammaire les principales caracteacuteristiques de notre langue des langues romanes ou de la plupart des langues europeacuteennes seacuteclairent par leur mise en perspective avec celles des langues de lAntiquiteacute De plus leacutetude du systegraveme linguistique des langues latine et grecque langues flexionnelles place les eacutelegraveves devant des problegravemes complexes dont la reacutesolution aide agrave lacquisition de compeacutetences fondamentales et dattitudes intellectuelles transfeacuterables dans de nombreux autres contextes 1 Le lexique Deacutecouvrir une langue cest dabord en eacuteprouver la diversiteacute et la richesse lexicales Pour parvenir agrave une certaine autonomie dans lactiviteacute de lecture dun texte latin ou grec leacutelegraveve a besoin dun fond de vocabulaire choisi selon une logique freacutequentielle Sans ces connaissances lexicales minimales la compreacutehension et la traduction seront veacutecues comme des tacircches insurmontables

En latin 200 mots environ sont meacutemoriseacutes en 5egraveme 300 en 4egraveme 300 en 3egraveme Pour le grec le bagage lexical est denviron 300 mots acquis en classe de 3egraveme Les 800 mots latins appris en fin de collegravege correspondent en moyenne agrave 80 du lexique de tout texte

Pour acqueacuterir les connaissances lexicales indispensables il faut recourir agrave des pratiques susceptibles de faciliter leffort de meacutemoire Les mots sont deacutecouverts en contexte en fonction des thegravemes ou des textes eacutetudieacutes Les mots-outils meacuteritent une attention particuliegravere leur meacutemorisation favorise une meilleure appreacutehension de la coheacuterence des textes et des phrases Leacutelegraveve identifie et apprend les particules les preacutepositions les conjonctions les adverbes les plus freacutequents en fonction de la progression syntaxique retenue Il shabitue agrave comprendre le sens des mots latins ou grecs gracircce agrave lidentification des diffeacuterents eacuteleacutements qui les composent (preacutefixe radical suffixe)

Le lexique agrave eacutetudier et agrave meacutemoriser est retenu en fonction de sa freacutequence et des thegravemes au programme mais aussi pour sa contribution agrave la maicirctrise de la langue franccedilaise Leacutetude du vocabulaire latin ou grec donne en effet lieu agrave une reacuteflexion enrichissante sur le vocabulaire franccedilais sa formation son orthographe sur les pheacutenomegravenes de preacutefixationsuffixation Les recherches eacutetymologiques aident tout particuliegraverement agrave la prise de conscience de la feacuteconditeacute en franccedilais de lheacuteritage des langues de lAntiquiteacute



2 La grammaire Outre la connaissance dun vocabulaire de base la lecture des textes latins neacutecessite la reconnaissance des indices deacutenonciation et dorganisation des textes la maicirctrise progressive de la syntaxe du mot et de la phrase lexamen attentif des formes des mots Cest la freacutequence des faits de langue qui deacutetermine la progression des acquisitions indiqueacutee dans les tableaux des programmes Degraves le deacutebut de lapprentissage il est essentiel dattirer lattention des eacutelegraveves sur limportance de lidentification des groupes de mots et des formes fleacutechies des mots dans la construction du sens dune phrase en latin ou en grec Toutes les pratiques qui facilitent le passage dune reconnaissance guideacutee par le professeur agrave une identification autonome des groupes de mots constitutifs de la phrase latine sont donc recommandeacutees

Les eacutelegraveves sapproprient les faits de syntaxe de maniegravere organiseacutee et le professeur veille agrave eacuteviter la dispersion Leacutetude de la morphologie comme celle de la syntaxe met progressivement en lumiegravere la coheacuterence du systegraveme Pour eacuteviter que les eacutelegraveves ninterpregravetent comme des irreacutegulariteacutes certaines formes quils auront dautant plus de difficulteacute alors agrave meacutemoriser des regravegles phoneacutetiques eacuteleacutementaires et reacutecurrentes (les pheacutenomegravenes de vocalisation et de contraction notamment) doivent ecirctre solliciteacutees

Les eacutelegraveves observent les faits de langue dans les textes ils shabituent agrave les reconnaicirctre ils les assimilent et les meacutemorisent peu agrave peu La rencontre dun fait de langue nentraicircne pas son appropriation immeacutediate certaines tournures sont seulement observeacutees et releveacutees pour ecirctre eacutetudieacutees plus tard Ainsi est mise en place - surtout pour les notions les plus complexes - une strateacutegie dapprentissage soucieuse dopeacuterer par eacutetapes repeacuterer expliquer meacutemoriser reacuteinvestir

Pour aborder efficacement la syntaxe le professeur sassure que les savoirs grammaticaux neacutecessaires sont maicirctriseacutes en franccedilais Le cours de langue ancienne est donc loccasion de revenir sur les notions grammaticales essentielles de les consolider den comparer les expressions entre la langue que lon pratique et celle que lon deacutecouvre Si lon identifie les heacuteritages on sapplique eacutegalement agrave repeacuterer les speacutecificiteacutes respectives de la langue antique et de la langue franccedilaise pour que le passage de lune agrave lautre langue respecte les caracteacuteristiques de chacune delles On initie ainsi progressivement les eacutelegraveves aux probleacutematiques de la traduction en examinant par exemple diffeacuterentes propositions pour traduire un mecircme passage Agrave cet eacutegard la confrontation de traductions sert une meilleure appreacutehension de la grammaire du franccedilais comme des langues anciennes



PROGRAMME POUR LENSEIGNEMENT DU LATIN AU COLLEGE

I Les thegravemes et les textes Un tableau agrave double entreacutee indique les thegravemes au programme ils sont abordeacutes en classe agrave travers leacutetude de textes litteacuteraires de productions graphiques dœuvres artistiques et de documents divers Ce tableau agrave double entreacutee propose drsquoeacutetudier lhomme romain dans sa singulariteacute et sa proximiteacute par lexploration chaque anneacutee de trois domaines son histoire et son identiteacute de citoyen sa vie quotidienne et publique ses rapports au reacuteel et au surnaturel agrave la spiritualiteacute et au divin (lecture horizontale du tableau) Les prolongements dhistoire des arts proposeacutes en compleacutement suivent une organisation theacutematique similaire De la 5egraveme agrave la 3egraveme la progression obeacuteit agrave une coheacuterence chronologique et theacutematique une vision dynamique et eacutelargie de la latiniteacute des origines jusquagrave la Renaissance permet agrave leacutelegraveve de saisir les eacutevolutions du monde romain dans le temps et dans lespace (lecture verticale du tableau) Lanneacutee de 3egraveme est loccasion de mettre en eacutevidence la vitaliteacute de la langue latine sa posteacuteriteacute litteacuteraire scientifique politique juridique et religieuse Pour chaque anneacutee scolaire le professeur eacutelabore des parcours coheacuterents de son choix agrave partir des entreacutees et des sous-entreacutees du programme et de leur combinaison eacuteventuelle Il propose au moins cinq seacutequences se compleacutetant pour la coheacuterence du cursus chacun des trois grands domaines (Histoire et vie de la citeacute Vie priveacutee vie publique Repreacutesentations du monde) doit ecirctre abordeacute chaque anneacutee

Programme annuel 5 seacutequences dans les trois grands domaines (Histoire et vie de la citeacute Vie priveacutee vie publique Repreacutesentations du monde)

Contenu de la seacutequence

Au choix - une entreacutee - une sous-entreacutee - une combinaison de plusieurs entreacutees ou sous-entreacutees

Le panorama historique et geacuteographique est indispensable en deacutebut de classe de 5egraveme Ces conseils dorganisation et de progression ne constituent pas un carcan le professeur ne sinterdira pas de sortir du cadre du programme pour bacirctir quelques seacuteances en prenant appui sur lactualiteacute culturelle et le contexte local

Les textes mentionneacutes pour chaque niveau de classe (Le latin en 5egraveme en 4egraveme en 3egraveme) dont la liste nest pas limitative sont donneacutes agrave titre drsquoexemples pour aborder les thegravemes Deacutepoques de genres et de sensibiliteacute diffeacuterents ils sont choisis pour leur inteacuterecirct litteacuteraire pour leur richesse culturelle ou pour leur faciliteacute en deacutebut dapprentissage Cette faciliteacute daccegraves a eacuteteacute un critegravere deacutecisif pour choisir des auteurs moins pratiqueacutes en particulier pour le panorama initial en classe de 5egraveme La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Pour manifester la vitaliteacute des langues latine et grecque au cours des siegravecles le professeur fera deacutecouvrir des auteurs et des textes repreacutesentant non seulement lrsquoAntiquiteacute dite laquo tardive raquo mais aussi la reacutemanence de ces langues jusqursquoagrave aujourdrsquohui agrave travers des productions varieacutees Degraves la 5egraveme on propose ces textes aux eacutelegraveves dans un souci de coheacuterence avec le programme de franccedilais et drsquohistoire Cette deacutemarche trouve naturellement son aboutissement dans un objet drsquoeacutetude speacutecifique intituleacute laquo le latin apregraves le latin raquo en classe de 3egraveme Cest par ses mots quune civilisation se construit se deacutevoile sidentifie Crsquoest pourquoi une liste de mots-cleacutes permet au professeur de cerner dans chaque theacutematique du programme des notions cardinales Elle constitue en outre pour leacutelegraveve un ensemble lexical coheacuterent quil peut eacutelucider voire meacutemoriser lors de leacutetude du thegraveme Louverture vers lHistoire des Arts permet agrave leacutelegraveve dapprofondir sa connaissance du monde antique mais aussi de sinterroger sur la maniegravere dont il a eacuteteacute perccedilu et repreacutesenteacute au cours des siegravecles Le tableau prend en compte cette double perspective Il propose des exemples et suggegravere des mises au point sur les techniques les genres et les motifs (en italiques)

Chacun des textes proposeacutes dans les programmes est aiseacutement accessible sur les sites reacutefeacuterenceacutes par Eduscol httpeduscoleducationfr Sur ce mecircme site le professeur trouvera en compleacutement des listes deacutetailleacutees de textes correspondant aux entreacutees du programme des indications de ressources (œuvres dart textes litteacuteraires franccedilais europeacuteens) ainsi quun ensemble de liens vers des sites Internet utiles II Leacutetude de la langue Pour leacutetude de la langue latine trois tableaux indiquent par niveau de classe (pages 14 17 20) une progression notionnelle fondeacutee sur la freacutequence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonneacutee des notions grammaticales de lobservation agrave la compreacutehension de la meacutemorisation agrave la reacuteutilisation (lecture horizontale) III Les compeacutetences Leacutelegraveve est eacutevalueacute sur sa capaciteacute agrave deacutevelopper progressivement des compeacutetences de lecture on appreacutecie eacutegalement sa capaciteacute agrave traduire et agrave commenter de faccedilon de plus en plus autonome un texte accompagneacute de documents de nature varieacutee et agrave en deacutegager les enjeux on eacutevalue notamment son aptitude agrave reacuteinvestir des connaissances culturelles et linguistiques et agrave maicirctriser les techniques usuelles dinformation et de communication



Tableau thegravemes et textes





Emplois du temps




La vie familiale - Habitat - Famille - Religion domestique lares peacutenates et macircnes - Vie quotidienne soins du corps repas et banquets

Au fil de la vie - Mesure du temps - Acircges de la vie naissance enfance mariage vieillesse mort

- Leacutecole

Dieux et puissances de la nature - Genegraveses et acircges de lhumaniteacute

- Dieux et heacuteros grecs et romains

Histoires et prodiges danimaux - Fables danimaux

- Animaux prodigieux monstres et meacutetamorphoses (le reacutecit merveilleux)

Les origines naissance dune citeacute Res publica Le site de Rome la Rome royale Imperium Rome et ses voisins Les peuples italiques (en particulier les Eacutetrusques)

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lidentiteacute romaine - Leacutegendes de fondation Eacuteneacutee Romulus - Eacutepisodes et figures de leacutepopeacutee des origines

4 Des rois aux consuls Res publica Les deacutebuts de la Reacutepublique les institutions

Imperium

Rome et la Meacutediterraneacutee en particulier les guerres puniques

La construction de lidentiteacute la deacutecouverte de lalteacuteriteacute - La virtus sous la Reacutepublique exemples moraux - Lrsquoautre et lailleurs le Carthaginois le Grec le barbare

(+ initiation au grec)

La vie sociale agrave Rome - Lieux de vie sociale forum thermes - Classes sociales patronsclients meacutetiers

- Esclaves et affranchis

Jeux et loisirs publics - Theacuteacirctre - Cirque et amphitheacuteacirctre

Des dieux aux hommes des hommes aux dieux - Religion romaine rites et fecirctes

- Preacutesages preacutedictions signes du divin

Repreacutesentations et manifestations de lau-delagrave - Les Enfers

- Histoires fantastiques fantocircmes et apparitions

3 De la Reacutepublique agrave lEmpire Res publica - Crises de la Reacutepublique vues par les orateurs et les historiens - Auguste et le principat - Figures dempereurs

Imperium Extension de lempire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation - Eacutevolutions morales et sociales

- Citoyens romains et habitants de lEmpire pax Romana

Villes campagnes provinces - Les villes dans les provinces - Grands domaines et villeacutegiatures

- Voyages et eacutechanges

Le temps des plaisirs - Otium et plaisirs de lesprit

- Poeacutesie amoureuse et amours mythologiques lart daimer

Polytheacuteisme et monotheacuteismes - Polytheacuteisme et monotheacuteisme sous lEmpire

- Naissance du christianisme

Maicirctriser le monde science et superstition - Magie et superstitions - Art et sciences de la nature (astronomie geacuteographie cartographie )

- Meacutedecine

De la cinquiegraveme agrave la troisiegraveme le latin apregraves le latin








Emplois du temps




La vie familiale Domus et insula agrave Ostie et Pompeacutei Autour des repas Treacutesors dargenterie et objets de la vie quotidienne (arts deacutecoratifs) Cultes le laraire

Au fil de la vie

Saisons et mois mosaiumlques

Les acircges de la vie stegraveles et tombeaux

Dieux et puissances de la nature Dieux et heacuteros dans lart greacuteco-romain

Diviniteacutes mineures lieacutees agrave la nature

Histoires et prodiges danimaux Animaux prodigieux monstres et meacutetamorphoses fresques et mosaiumlques

Les origines naissance dune citeacute Repreacutesentations de la louve Arts italiques en particulier eacutetrusque

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lidentiteacute romaine Fondation mythique - repreacutesentations antiques - peinture classique et neacuteo-classique

4 Des rois aux consuls

Images de la dignitas repreacutesentations de patriciens

Larmeacutee romaine

La construction de lidentiteacute la deacutecouverte de lalteacuteriteacute Lheacuteroiumlsme romain dans la peinture (XVe - XIXe siegravecles) Lrsquoinfluence de lrsquoart grec agrave Rome (sculpture)

La vie sociale agrave Rome Monuments publics agrave Rome forum thermes

Repreacutesentations des meacutetiers (bas-reliefs peintures pompeacuteiennes)

Jeux et loisirs publics Monuments theacuteacirctres amphitheacuteacirctres cirques (reconstitutions virtuelles) Repreacutesentation de scegravenes de jeux

Des dieux aux hommes des hommes aux dieux Temples

Repreacutesentations de sacrifices et de ceacutereacutemonies religieuses

Repreacutesentations et manifestations de lau-delagrave Repreacutesentations de lau-delagrave dans la ceacuteramique grecque

Motifs infernaux en peinture

3 De la Reacutepublique agrave lEmpire Portraits dempereurs (art du portrait)

Repreacutesentations de la victoire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation Lart au service des valeurs impeacuteriales (art et ideacuteologie)

Vertus romaines dans la numismatique


Villae structures agricoles et villeacutegiatures

Urbanisme impeacuterial

Le temps des plaisirs Amours et Amour fresques romaines et peintures (XVe -XIXe siegravecles)

Paysages sacro-idylliques

Polytheacuteisme et monotheacuteismes Religions orientales Temple dIsis agrave Pompeacutei Mithraeum

Art paleacuteochreacutetien des catacombes

Maicirctriser le monde science et superstition Realia mateacuteriel darpentage de meacutedecine Magie tablettes de deacutefixion ex-voto Cartographie (Table de Peutinger mappemondes meacutedieacutevales)




Tableau eacutetude de la langue Les notions abordeacutees dans le tableau de langue ont eacuteteacute retenues en raison de leur freacutequence dans les textes latins Les faits de langue preacutesents dans la colonne laquo observer et comprendre raquo ne font pas lrsquoobjet drsquoun apprentissage immeacutediat ni systeacutematique Il srsquoagit de les deacutecouvrir et drsquoen avoir une premiegravere explication Les notions retenues dans la colonne laquo meacutemoriser et reacuteinvestir raquo font lrsquoobjet drsquoune appropriation par tous les eacutelegraveves Le professeur deacutefinit le degreacute drsquoapprofondissement selon le niveau de la classe


Lire le latin 5 - Prononciation - Diffeacuterences essentielles entre le latin et le franccedilais les eacuteleacutements constitutifs de la phrase latine et lordre des mots - Systegraveme de la langue


5 - Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions(1egravere approche)

- Cas et fonctions


- Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe et

participe parfait passif


4 - Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Reacutegime des verbes et cas

- Tournure passive - Pronoms et adjectifs interrogatifs


deacuteclinaisons



- Pronoms relatifs


- Sum + datif




synthegravese


- Idem et ipse


alter nemo nihil


5 - Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Les cinq types de verbes les temps primitifs - Infectum et perfectum morphologie et valeur (preacutesent imparfait et parfait)






possum

4 - Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser


- Indicatif futur anteacuterieur plus-que-parfait actifs et passifs










passifs





Groupe nominal 5





4 - Expansions du nom - Proposition relative agrave lindicatif


3 - La possession agrave la troisiegraveme personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale oppositionnelle conseacutecutive finale) - Geacuterondif et adjectif verbal


geacutenitif

Groupe verbal 5 - Compleacutement dobjet et attribut du sujet




- Datif

4 - Proposition compleacutetive - Proposition compleacutetive introduite par ut


3 - Concordance des temps

- Parole rapporteacutee

- Emploi du reacutefleacutechi dans la proposition infinitive


infinitive



5 - Situation dans le temps et dans lespace - Expression du lieu et du temps groupes nominaux



4 - Rapports logiques expression de la cause de la conseacutequence du but

- Expression de la cause et du but groupes

nominaux indeacutependantes coordonneacutees

subordonneacutees agrave lindicatif et au subjonctif


intermeacutediaire


passif




final



Tableau compeacutetences attendues (en gras en fin du cycle dorientation) Lire et comprendre bull comprendre le sens global dun texte latin lu en classe le reacutesumer en franccedilais

bull reacuteinvestir ses connaissances morphologiques (identifier les formes nominales et verbales) et

syntaxiques (reconnaicirctre les groupes de mots)

bull comprendre le sens litteacuteral dun texte

bull confronter une traduction au texte latin (agrave partir de la classe de 4egraveme)

Lire et traduire bull eacutebaucher une traduction orale ou eacutecrite avec laide du professeur (degraves la fin de la classe de 5egraveme)

bull comparer deux ou plusieurs traductions

bull utiliser une traduction pour produire une traduction personnelle

bull eacutelaborer de faccedilon autonome une traduction de passages courts (eacutecrit et oral) avec ou sans

dictionnaire

Lire et dire bull lire agrave voix haute de maniegravere expressive

bull meacutemoriser et reacuteciter de courts extraits

Lire limage bull identifier un support iconographique (reacutefeacuterencer un document avec preacutecision)

bull utiliser des outils eacuteleacutementaires de lanalyse de limage fixe ou mobile

bull mettre en relation textes et images

Commenter bull acqueacuterir des repegraveres histoire litteacuteraire histoire des arts genres et registres

bull utiliser des outils eacuteleacutementaires danalyse litteacuteraire pour commenter un texte (agrave partir de la fin de la

classe de 5egraveme)

bull rendre compte de la lecture dune œuvre inteacutegrale (choix de chapitres ou drsquoextraits suivis)

donneacutee en traduction seule

bull mettre en eacutevidence la singulariteacute des textes lintertextualiteacute lors de leacutetude dun

groupement de textes par exemple

bull rapprocher comparer textes et documents de nature varieacutee pour eacutetudier un mythe un motif

litteacuteraire etou artistique

Maicirctriser les techniques

usuelles de linformation

et de la communication

permettant la validation du

B2i

bull utiliser le traitement de texte

bull rechercher sources et prolongements dun mythe dun motif litteacuteraire etou artistique

bull utiliser les ressources en ligne en veacuterifiant leur validiteacute

bull construire un exposeacute associant textes et images



LE LATIN EN CLASSE DE CINQUIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants

Histoire et vie de la citeacute

Panorama geacuteneacuteral historique et geacuteographique

Textes

- Panorama geacuteographique Pline lrsquoAncien Histoire naturelle III 1 (LrsquoEurope dans le monde)

- Panorama historique Florus Histoire romaine I avant-propos (Panorama historique et politique)

- Panorama politique Ampeacutelius Aide-Meacutemoire XXIX (Les trois reacutegimes politiques)

Mots-cleacutes orbis terrarum mundus rex populus respublica imperium memoria

Les origines naissance drsquoune citeacute

Textes

- Le site de Rome Ciceacuteron Reacutepublique II 11 (Le choix du site de Rome)

- Les premiers Romains Florus Abreacutegeacute drsquohistoire romaine I 1 (Romulus rassemble les premiers habitants de

Rome)

- Rome et ses voisins Tite-Live Histoire romaine I 30 (Rome et les peuples italiques)

Mots-cleacutes fata templum auspicium genus urbs imperium arx pomoerium hostis

Prolongements repreacutesentations de la louve et arts italiques

Les temps heacuteroiumlques les fondements de lrsquoidentiteacute romaine

Textes

- Leacutegendes de fondation Virgile Eacuteneacuteide I v 375 sq (Errance drsquoEacuteneacutee agrave la recherche de lrsquoItalie)

- Leacutegendes de fondation Ovide Fastes II v 383-422 (Naissance de Romulus et Remus le Lupercal)

- Eacutepisodes des origines Tite-Live Histoire romaine I 9 1-16 et 13 1-4 (Les Sabines)

Mots-cleacutes fabula pius penates patria fides

Prolongements fondation mythique repreacutesentations antiques peinture classique et neacuteo-classique


La vie familiale

Textes

- Vie familiale Tite-Live Histoire romaine XLII 34 (La famille drsquoun soldat)

- Religion domestique Plaute La Marmite prologue (Le Lare de la famille)

- Vie quotidienne Hermeneumata Pseudodositheana III 8-9 (Courses pour le deacutejeuner)

Mots-cleacutes domus insula villa gens familia pater familias matrona majores nomina toga cena triclinium

religio sacer Penates Lares Genius

Prolongements domus et insula agrave Ostie et agrave Pompeacutei laquo treacutesors raquo drsquoargenterie et objets de la vie quotidienne

autour des repas les laraires

Au fil de la vie

Textes

- Mesure du temps Aulu-Gelle Nuits attiques III 3 (Invention du cadran solaire)

- Acircges de la vie Valegravere-Maxime Faits et dits meacutemorables V 4 4 (Prise de la toge virile)

- Eacuteducation Augustin Confessions I IV 23 (Mauvais souvenirs drsquoun eacutecolier)

Mots-cleacutes tempus aetas infans puer juvenis senex virgo magister discipulus litterae

Prolongements mosaiumlques des saisons et mois les acircges de la vie stegraveles et tombeaux




Dieux et puissances de la nature

Textes

- Genegraveses de lrsquohumaniteacute Ovide Meacutetamorphoses I 5-23 (La creacuteation du monde)

- Acircges de lrsquohumaniteacute Hygin Fables CLIII Deucalion et Pyrrha

- Dieux et heacuteros Lucregravece De la nature I 1-43 (Invocation agrave Veacutenus)

Mots-cleacutes genus aetas mundus terra deus numen

Prolongements dieux et heacuteros dans lrsquoart greacuteco-romain repreacutesentations de diviniteacutes mineures lieacutees agrave la nature

Histoires et prodiges drsquoanimaux

Textes

- Histoires drsquoanimaux Ceacutesar Guerre des Gaules VI 27 (La chasse agrave lrsquoeacutelan)

- Meacutetamorphoses Ovide Meacutetamorphoses III 138-252 (Acteacuteon)

- Animaux prodigieux Quinte-Curce Histoire drsquoAlexandre IX 1 (Un chien de chasse extraordinaire)

Mots-cleacutes monstrum prodigium fabula

Prolongements mosaiumlques et fresques drsquoanimaux et de monstres repreacutesentations de meacutetamorphoses





Lire le latin - Prononciation - Diffeacuterences essentielles entre le latin et le franccedilais les eacuteleacutements constitutifs de la phrase latine et lordre des mots - Systegraveme de la langue


- Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (1egravere approche)

- Cas et fonctions


- Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe et participe

parfait passif



- Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Les cinq types de verbes les temps primitifs - Infectum et perfectum morphologie et valeur (preacutesent imparfait et parfait)






possum

Groupe nominal





Groupe verbal - Compleacutement dobjet et attribut du sujet




- Datif


- Situation dans le temps et dans lespace - Expression du lieu et du temps groupes nominaux





LE LATIN EN CLASSE DE QUATRIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire et vie de la citeacute

Des rois aux consuls

Textes

Respublica

- Deacutebuts de la Reacutepublique Florus Histoire romaine I 8-9 (De la monarchie agrave la Reacutepublique)

- Institutions Tite-Live Histoire romaine II 32 (Menenius Agrippa)

- Figures exemplaires Pseudo-Aureacutelius Victor Des Hommes illustres de la ville de Rome 47 (Caton lrsquoAncien)

Imperium

- Guerres puniques Florus Abreacutegeacute de lrsquohistoire romaine II 2 (Origine des guerres puniques)

- Guerres puniques Tite-Live Histoire romaine XXI 30 sq (Le passage des Alpes)

- Rome et la Meacutediterraneacutee Salluste Guerre de Jugurtha VI-VII (Jugurtha et Scipion Eacutemilien )

Mots-cleacutes Rex consul res publica civis patres plebs lex majestas auctoritas imperium potestas foedus

fides dux legio castra oppidum

Prolongements images de la dignitas repreacutesentations de patriciens lrsquoarmeacutee romaine

La construction de lrsquoidentiteacute la deacutecouverte de lrsquoalteacuteriteacute Textes

- La virtus sous la Reacutepublique Aulu-Gelle Nuits attiques II 2 13 (Un consul plus respectable qursquoun pegravere)

- Lrsquoautre et lrsquoailleurs Tite-Live Histoire romaine XXXVIII 17 (Les barbares gaulois peuple guerrier)

- Lrsquoautre et lrsquoailleurs Pline lrsquoAncien Histoire naturelle 7 2 (Les monstres des confins)

Mots-cleacutes mos majorum decus fama sacramentum peregrinus hospes hostis barbari ferocitas graeculus

Prolongements lrsquoheacuteroiumlsme romain dans la peinture lrsquoinfluence de lrsquoart grec agrave Rome


La vie sociale agrave Rome

Textes

- Lieux de vie sociale Plaute Le Charanccedilon IV 1 466 sq (La faune du forum)

- Meacutetiers Ciceacuteron Des devoirs I 150-151 (Digniteacute des diffeacuterents meacutetiers)

- Classes sociales Pline lrsquoAncien Histoire naturelle XXXV (Portraits des ancecirctres)

- Esclaves Seacutenegraveque Lettres agrave Lucilius V 47 1-4 (Mauvais traitements infligeacutes aux esclaves)

Mots-cleacutes urbanus forum balneum officium ars faber labor patronus cliens familia servus libertus

amicitia humanitas

Prolongements monuments publics agrave Rome repreacutesentations des meacutetiers

Jeux et loisirs publics

Textes

- Jeux publics Sueacutetone Vies des douze Ceacutesars ldquoCeacutesarrdquo XXXIX (Spectacles somptueux offerts aux Romains)

- Amphitheacuteacirctre Seacutenegraveque Lettres agrave Lucilius I 7 3-5 (Spectacle deacutegradant de lrsquoamphitheacuteacirctre)

- Theacuteacirctre Plaute Le Carthaginois prologue (Les spectateurs au theacuteacirctre)

Mots-cleacutes fastus feriae otium negotium munus ludus fabula persona histrio scaena orchestra circus

arena

Prolongements monuments (theacuteacirctres amphitheacuteacirctres cirques) repreacutesentations de scegravenes de jeux




Des dieux aux hommes des hommes au dieux

Textes

- Preacutedictions Aulu-Gelle Nuits attiques I 19 (Tarquin et les livres sibyllins)

- Preacutesages Valegravere-Maxime Faits et dits meacutemorables I 4 3 (Poulets sacreacutes)

- Fecirctes religieuses Ovide Fastes II v 425-452 (Les Luperques)

Mots-cleacutes numen omen sacer religio superstitio pietas fas templum fanum cultus supplicatio libatio

pontifex votum hostia vates haruspex augurium auspicium prodigium monstrum

Prolongements temples repreacutesentations de sacrifices et de ceacutereacutemonies religieuses

Repreacutesentations et manifestations de lrsquoau-delagrave

Textes

- Histoires fantastiques Pline le Jeune Lettres VII 27 5-11 (Maison hanteacutee)

- Enfers Apuleacutee Meacutetamorphoses VI 18 6 agrave 19 3 (Psycheacute aux Enfers)

- Manifestations divines Ovide Meacutetamorphoses XI v 633-679 (Ceacuteyx et Alcyone)

Mots-cleacutes Inferi Tartarus Manes imago spectrum umbra evocatio

Prolongements repreacutesentations de lrsquoau-delagrave dans la ceacuteramique grecque motifs infernaux en peinture






- Rapports entre la deacuteclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Reacutegime des verbes et cas

- Tournure passive

- Pronoms et adjectifs interrogatifs


deacuteclinaisons



- Pronoms relatifs


- Sum + datif


- Reacutegulariteacute de la morphologie composition du verbe pour les temps agrave meacutemoriser - Indicatif futur anteacuterieur plus-que-parfait actifs et passifs








Groupe nominal - Expansions du nom - Proposition relative agrave lindicatif


Groupe verbal - Proposition compleacutetive - Proposition infinitive

- Proposition compleacutetive introduite par ut

Expression des circonstances - Rapports logiques expression de la cause de

la conseacutequence du but - Expression de la cause et du but groupes nominaux

indeacutependantes coordonneacutees subordonneacutees agrave lindicatif

et au subjonctif


intermeacutediaire


passif



LE LATIN EN CLASSE DE TROISIEgraveME I Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire et vie de la citeacute

De la Reacutepublique agrave lrsquoEmpire Textes

Respublica

- Salluste La conjuration de Catilina V (Portrait de Catilina)

- Virgile Eacuteneacuteide VI 788-797 (Auguste fondateur de la nouvelle Rome)

- Pline le Jeune Paneacutegyrique de Trajan 51 (Un prince accessible agrave son peuple)

Imperium

- Tacite Annales XIV 35 (La reacutevolte de Boudicca)

- Florus Abreacutegeacute de lrsquohistoire romaine II 30 (Deacutesastre de Varus)

- Veacutegegravece Traiteacute de lrsquoart militaire I 1 (Supeacuterioriteacute militaire des Romains)

Mots-cleacutes homo novus populares optimates ordo partes concordia augustus auctoritas majestas

princeps imperium jus limes colonia

Prolongements portraits drsquoempereurs repreacutesentations de la victoire

Ideacuteologies impeacuteriales et romanisation

Textes

- Eacutevolutions morales et sociales Res Gestae Divi Augusti table VI 34 (Clipeus virtutis)

- Citoyens romains et habitants de lrsquoEmpire Pline lrsquoAncien Histoire naturelle III 39-40 (Eacuteloge de lrsquoItalie)

- Pax Romana Tacite Vie drsquoAgricola XXIX- XXXIII (Discours de Calgacus)

Mots-cleacutes virtus fides foedus mos majorum gloria decus fama pax Romana

Prolongements lrsquoart au service des valeurs impeacuteriales vertus romaines dans la numismatique



Textes

- Vitruve De lrsquoarchitecture II preacuteface (Fondation drsquoAlexandrie)

- Ausone Ordre des villes ceacutelegravebres (Arles Toulouse Narbonne Bordeaux)

- Pline le Jeune Lettres II 17 1 et 4-5 (La villa du Laurentin)

- Actes des apocirctres XXVII 9-44 (tempecirctes et naufrages)

Mots-cleacutes copia divitiae rusticus latifundium villa pirata tempestas via finis provincia mare nostrum

natio gens indigena

Prolongements villae urbanisme impeacuterial

Le temps des plaisirs

Textes

- Otium et plaisirs de lrsquoesprit Pline le Jeune Lettres I 13 (Les lectures publiques)

- Lrsquoart drsquoaimer Anneacutee Eacutepigraphique 1911 0192 1993 539 a et b Corpus des Inscriptions Latines 02 07

439 (Eacutepitaphes drsquoeacutepouses)

- Lrsquoart drsquoaimer Properce Eacuteleacutegies II 12 (Cupidon les hommes et les dieux)

Mots-cleacutes humanitas liberales artes bonae artes musica recitatio litterae studium puella amica libido

desiderium cupiditas cura rubor pudor

Prolongements Amour et Amours (fresques romaines peinture) scegravenes sacro-idylliques




Polytheacuteisme et monotheacuteismes

Textes

- Polytheacuteisme et monotheacuteismes Ciceacuteron De la nature des dieux I 81-82 (Questions sur les dieux )

- Polytheacuteisme et monotheacuteismes Ovide Amours II 13 (Priegravere agrave Isis pour Corinne)

- Naissance du christianisme Actes des Apocirctres (Vulgate) XVII 16-34 (Discours de Paul agrave Athegravenes)

Mots-cleacutes superstitio religio martyrium fides salus

Prolongements religions orientales lieux de culte repreacutesentations art paleacuteochreacutetien

Maicirctriser le monde science et superstition

Textes

- Celse De la Meacutedecine V 27 (Traitement contre la morsure drsquoun chien enrageacute)

- Horace Eacutepodes V (la sorciegravere Canidie)

- Pline lrsquoAncien Histoire naturelle VII 37-39 et 57-60 (Grands savants coutumes et inventions)

- Table de Peutinger

Mots-cleacutes ars morbus cura magia venenum carmen manes divinatio orbis terrarum finis

Prolongements realia (mateacuteriel drsquoarpentage de meacutedecine tablettes de deacutefixionhellip) cartographie

Le latin apregraves le latin

Textes

- Thomas More De optimo reipublicae statu deque nova insula Utopia II 4 (Des rapports mutuels entre les

citoyens)

- Carmina Burana (A la taverne)

- Du Bellay Regrets Patriae desiderium (Heureux qui comme Ulysse)

- Rimbaud poegravemes en latin Poeta laureatus Jugurtha










synthegravese


- Idem et ipse


alter nemo nihil





passifs



Groupe nominal 3

- La possession agrave la troisiegraveme personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale oppositionnelle conseacutecutive finale)

- Geacuterondif et adjectif verbal


geacutenitif

Groupe verbal 3

- Concordance des temps

- Parole rapporteacutee - Emploi du reacutefleacutechi dans la proposition infinitive


infinitive






final



LE GREC EN CLASSE DE TROISIEgraveME I Les thegravemes et les textes Un tableau indique les thegravemes au programme ils sont abordeacutes en classe agrave travers lrsquoeacutetude de textes litteacuteraires de documents divers de productions graphiques et drsquoœuvres artistiques (un tableau annexe preacutesente conjointement lrsquoenseignement de lrsquohistoire des arts)

Le tableau propose drsquoapprocher lrsquohomme grec dans sa singulariteacute et sa proximiteacute par lrsquoexploration de trois domaines son histoire et son identiteacute de citoyen sa vie quotidienne et publique ses rapports au reacuteel et au surnaturel agrave la spiritualiteacute et au divin

Le professeur eacutelabore au moins quatre seacutequences agrave partir des sept objets drsquoeacutetude proposeacutes Une seacutequence aborde une sous-entreacutee au moins ou la combinaison de plusieurs sous-entreacutees Le professeur peut srsquoil le souhaite rapprocher deux objets drsquoeacutetude dans une mecircme seacutequence

Pour la coheacuterence du cursus chacun des trois grands domaines (laquo Histoire de la Gregravece antique raquo laquo Vie priveacutee vie publique raquo laquo Repreacutesentations du monde raquo) doit ecirctre exploreacute dans lrsquoanneacutee Le panorama historique et geacuteographique est indispensable en deacutebut drsquoanneacutee

Le professeur trouvera des indications de textes grecs un ensemble de ressources numeacuteriques libres de droits (notamment dans les domaines artistiques) et des pistes peacutedagogiques sur le site Eacuteduscol httpeduscoleducationfr

II Lrsquoeacutetude de la langue Un tableau indique une progression notionnelle fondeacutee sur la freacutequence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonneacutee des notions grammaticales de lrsquoobservation agrave la compreacutehension de la meacutemorisation agrave la reacuteutilisation (lecture horizontale)

III Les compeacutetences Lrsquoeacutelegraveve est eacutevalueacute sur sa capaciteacute agrave deacutevelopper progressivement des compeacutetences de lecture on appreacutecie eacutegalement sa capaciteacute agrave traduire et agrave commenter de faccedilon de plus en plus autonome un texte accompagneacute de documents de nature varieacutee agrave en deacutegager les enjeux on eacutevalue notamment son aptitude agrave reacuteinvestir des connaissances culturelles et linguistiques agrave maicirctriser les techniques usuelles drsquoinformation et de communication Le tableau de compeacutetences est commun au latin et au grec (voir page 11)



Tableau les thegravemes et les textes





lrsquohelleacutenisme

Repegraveres historiques et geacuteographiques grandes citeacutes grands eacuteveacutenements grandes figures de Minos agrave Alexandre et aux royaumes helleacutenistiques Le peuple et la langue tablettes myceacuteniennes dialectes systegravemes drsquoeacutecriturehellip


Emplois du temps




Deux modegraveles de citeacute Athegravenes et Sparte

- Vie quotidienne habitations repas et banquets habillementhellip - La citeacute Athegravenes aux Ve et IVe siegravecles Alexandrie

- Ages et passages de la vie naissance enfance eacuteducation mariage vieillesse mort - Le corps soins du corps pratiques physiques et sportives

- Genegraveses pantheacuteon et mythologies - Cultes et pratiques religieuses sacrifices fecirctes priegraveres jeuxhellip les grands sanctuaires - Repreacutesentations de lrsquoau-delagrave autour drsquoOrpheacutee

- Magie charmes et sortilegraveges - Invention de la science matheacutematiques astronomie zoologiehellip - De la physique agrave la philosophie

- Lrsquoeacutepoque minoenne histoire et leacutegendes Theacuteseacutee et le Minotaure - Les temps homeacuteriques autour du mythe fondateur drsquoUlysse

- Institutions politiques et organisation sociale - Systegravemes de valeurs atheacutenien et spartiate faccedilons de dire et de faire









lrsquohelleacutenisme Panorama geacuteneacuteral historique geacuteographique et linguistique de lrsquohelleacutenisme Origines de lart grec antique Idoles cycladiques Eacutecritures et supports Tablettes myceacuteniennes Inscriptions monumentales Les tables de Gortyne Supports qui ont permis la transmission de la langue grecque Manuscrits ostraka


Ceacuteramique Repreacutesentations de la vie priveacutee dans la ceacuteramique grecque des Ve et IVe s Le Banquet et ses repreacutesentations Architecture Le theacuteacirctre grec Eacutepidaure

Emplois du temps

La statuaire Praxitegravele Myron La musique grecque et ses reconstitutions


Sculptures Repreacutesentations des dieux Zeus Heacutera Apollon Aphrodite Atheacutena Fronton du Partheacutenon Architecture Le temple ordres et eacutevolution lenceinte sacreacutee de Delphes lAltis dOlympie


De lart agrave la techniqueMachines dArchimegravedeLhorloge de Cteacutesibios Les machines dHeacuteron dAlexandrie Repreacutesentations du monde Cartes antiques

Le temps des heacuteros Lrsquoeacutepoque minoenne Lart creacutetois Les temps homeacuteriques Fresques de lart myceacutenien

Deux modegraveles de citeacute Athegravenes et Sparte Urbanisme La ville drsquoAthegravenes et lrsquoAttique




Tableau eacutetude de la langue Les notions abordeacutees dans le tableau de langue ont eacuteteacute retenues en raison de leur freacutequence dans les textes grecs Les faits de langue preacutesents dans la colonne laquo observer et comprendre raquo ne font pas lrsquoobjet drsquoun apprentissage immeacutediat ni systeacutematique Il srsquoagit de les deacutecouvrir et drsquoen avoir une premiegravere explication Les notions retenues dans la colonne laquo meacutemoriser et reacuteinvestir raquo font lrsquoobjet drsquoune appropriation par tous les eacutelegraveves Le professeur deacutefinit le degreacute drsquoapprofondissement selon le niveau de la classe

Systegraveme de la langue


Lire et eacutecrire le grec

- Origine de lrsquoalphabet grec - Lrsquoaccentuation importance de lrsquoaccent musical grec limitation des laquo trois temps de bregraveve raquo regravegles de base de lrsquoaccentuation des mots - Iota souscrit - Notions de radical de suffixe de preacutefixe - La ponctuation - Lrsquoeacutelision

- Lrsquoalphabet grec (majuscules et minuscules) - Importance de lrsquoesprit - Eacuteleacutements de la composition du mot


- Principe de la flexion - Notion de deacutesinence - Notions de genre et de nombre (speacutecificiteacutes du grec) - Deacutesinences theacutematiques et atheacutematiques - Place des mots dans la phrase - Rapport entre la valeur des cas et le reacutegime des verbes et des adjectifs

- Cas et fonctions - Les trois genres - Lrsquoarticle - Deacuteclinaison theacutematique - Deacuteclinaison des thegravemes en - ᾱ et en - ᾰ ᾱ y compris les masculins - Deacuteclinaison atheacutematique des thegravemes consonantiques - Adjectifs qualificatifs de la premiegravere classe - Pronoms personnels pronom αὐτός


- Voix modes temps notion daspect - Eacuteleacutements de composition des formes verbales - Deacutesinences primaires et secondaires - Verbes theacutematiques et atheacutematiques - Lrsquoopposition entre valeurs de lrsquoindicatif et valeurs du subjonctif - Formes nominales du verbe le participe et lrsquoinfinitif

- Les temps de lrsquoindicatif actif et moyen preacutesent imparfait aoriste - Lrsquoaugment - Verbes eacutetudieacutes εἰμί formes usuelles de φημί verbes theacutematiques (non contractes) - Lrsquoinfinitif preacutesent et aoriste - Le participe preacutesent et aoriste

Le groupe nominal - Les eacuteleacutements du groupe nominal - Fonctions et place de lrsquoadjectif - Les deacuteterminants les plus usuels - Lrsquoenclave - Le compleacutement de nom - Les compleacutements du comparatif et du superlatif - La substantivation participe infinitif adjectif

- Les fonctions fondamentales dans la phrase simple - Lrsquoadjectif du premier groupe - Les degreacutes de signification de lrsquoadjectif (les comparatifs laquo anomaux raquo sont eacutetudieacutes avec le vocabulaire)



Phrase simple phrase complexe

- Les types de phrases simples - Phrase active phrase passive - Verbes drsquoeacutetat fonction attribut - La coordination - Les particules de liaison et les laquo balancements raquo (μένδέ οὐ μόνον ἀλλὰ καὶ) - La neacutegation

- Compleacutement drsquoagent du verbe passif - Les principales neacutegations (leur usage est eacutetudieacute lors de lrsquoapprentissage des diverses propositions)

- La construction compleacutetive

- La proposition infinitive - Les compleacutetives apregraves les verbes de deacuteclaration - Le participe compleacutetif

Varieacuteteacute des modes drsquoexpression des circonstances

- Situation dans le temps et dans lrsquoespace - Rapports logiques expression de la cause de la conseacutequence du but et de lhypothegravese

- Lrsquoexpression du lieu et du temps (preacutepositions et usage des cas) - Lrsquoexpression de la cause - Le geacutenitif absolu - Les principales conjonctions de subordination suivies de lrsquoindicatif et de lrsquoinfinitif

Les thegravemes et les textes La liste des textes est donneacutee agrave titre indicatif Elle favorise les parcours personnels des enseignants Histoire de la Gregravece antique

Panorama geacuteneacuteral repegraveres historiques et geacuteographiques

Textes

La Gregravece Strabon Geacuteographie VIII 2 1 (La Gregravece et ses reacutegions)

Histoire Platon Meacuteneacutexegravene 241 a-c (De Marathon agrave Salamine)

Un seul peuple Lysias Discours olympique I 3 (Heacuteraclegraves fondateur des Jeux Olympiques)

Mots-cleacutes Ἑλλάς Ἀττική Πελοπόννησος ἔθνος αὐτόχθων χώρα φωνή λόγος γλῶσσα

Prolongements origines de lrsquoart grec antique


Textes

Les premiers temps historiques Heacuterodote Histoires I 1-4 (De la leacutegende agrave lrsquoHistoire)

Theacuteseacutee Apollodore Eacutepitomeacute 7-10 (Theacuteseacutee et le Minotaure)

Ulysse Homegravere Odysseacutee Chant VI 119-185 (Ulysse apparaicirct agrave Nausicaa)

Mots-cleacutes Ἕλληνες Τρῶες ἥρως ἆθλονἔπος νόστος

Prolongements lrsquoart minoen lrsquoart myceacutenien

Deux modegraveles de citeacutes Athegravenes et Sparte

Textes Le reacutegime politique Isocrate Areacuteopagitique 16 1 (La constitution est lrsquoacircme de la citeacute)

La deacutemocratie Lysias Epitaphios 18 (Les Atheacuteniens fondateurs de la deacutemocratie)

Lrsquoeacutetat spartiate Stobeacutee Fragments IV 2 25 (Petit reacutesumeacute des coutumes spartiates)

Mots-cleacutes πόλις πολίτης δοῦλος μέτοικος ὅμοιοι δῆμος δημοκρατία ὀλιγαρχία ἄρχων ἐκκλησία βουλή

Prolongements la citeacute drsquoAthegravenes (lieux de la vie politique)




Espaces et cadres de vie vie quotidienne la citeacute Athegravenes et Alexandrie

Textes

Lrsquoemploi du temps Xeacutenophon Eacuteconomique XI 14 (La journeacutee drsquoIschomaque)

La ville drsquoAthegravenes Strabon Geacuteographie IX 16 et 23-24 (Athegravenes)

Alexandrie Strabon Geacuteographie XVII 1-6 (La ville drsquoAlexandrie)

Mots-cleacutes οἰκία ἀγορά ὁδός συμπόσιον γυμνάσιον θέατρον

Prolongements repreacutesentations de la vie priveacutee dans la ceacuteramique grecque le theacuteacirctre grec

Emplois du temps acircges et passages de la vie le corps

Textes

Lrsquoeacuteducation Platon Protagoras 325c-326e (Lrsquoeacuteducation agrave Athegravenes)

Le mariage Plutarque Vie de Lycurgue XV 3 (Le mariage agrave Sparte)

Le corps Lucien de Samosate Anacharsis I 1 (Les exercices physiques)

Mots cleacutes πατήρ μήτηρ παιδεία παιδαγωγός διδάσκαλος καλὸς κἀγαθός ὑγιής

Prolongements la statuaire (Praxitegravele Myronhellip) la musique grecque


Genegraveses pantheacuteons et mythologies cultes et pratiques religieusesTextes

Les dieux Apollodore Bibliothegraveque I 1 (Les premiers dieux)

Les pratiques religieuses Lucien de Samosate Les Sacrifices 12 (Le sacrifice en Gregravece)

Euripide Iphigeacutenie agrave Aulis 1543-1589 (Le sacrifice drsquoIphigeacutenie)

Les lieux de culte Pausanias Le Tour de Gregravece V 10-15 (LrsquoAltis drsquoOlympie)

Mots-cleacutes θεός ἀθάνατος θυσία ἱερός εὐσεβής ἄγαλμα μῦθος

Prolongements repreacutesentations des dieux architecture religieuse

Mesurer et interpreacuteter le monde magie invention de la science de la physique agrave la philosophie

Textes

La superstition Theacuteophraste Caractegraveres 16 (Le superstitieux)

La science Plutarque Vie de Marcellus XVIII-XXII (Archimegravede)

La philosophie Aristote Meacutetaphysique I 1 (Le deacutesir de connaissance est naturel)

Mots-cleacutes φαρμακός γοητεία αἰτία μουσική τέχνη ἱστορία ἀλήθεια εὑρίσκω σοφιστής φύσις

Prolongements de lrsquoart agrave la technique cartes antiques


Textes

Le roman grec Longus Daphnis et Chloeacute Prologue (Le tableau qui a susciteacute le roman)

La Bible Genegravese I (Vulgate de Saint Jeacuterocircme - la creacuteation du monde)) Mathieu II 1 1 (Les Mages)

La poeacutesie moderne Constantin Cavafy Ithaque (᾿Ιθάκη) Cornaros Erotocritos III 1-28





Modaliteacutes drsquoattribution du diplocircme national du brevet NOR MENE0916156A RLR 541-1a arrecircteacute du 9-7-2009 - JO du 25-7-2009 MEN - DGESCO A1-2

Vu code de lrsquoeacuteducation notamment les articles L 122-1-1 L 312-10 L 332-2-2 L 332-6 D 122-1 et suivants D 332-12 D 332-16 D 332-17 agrave D 332-22 arrecircteacute du 18-8-1999 arrecircteacute du 12-5-2003 notamment son article 5 arrecircteacute du 14-1-2002 modifiant arrecircteacute du 26-12-1996 arrecircteacute du 2-7-2004 avis du CSE en date du 1-7-2009

Article 1 - Lrsquoarrecircteacute du 18 aoucirct 1999 susviseacute est modifieacute conformeacutement aux articles 2 agrave 7 du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Les quatre premiers alineacuteas de lrsquoarticle 4 sont remplaceacutes par les dispositions suivantes laquoPour les candidats viseacutes agrave lrsquoarticle 3 sont prises en compte pour lrsquoattribution du diplocircme national du brevet a) la maicirctrise du socle commun de connaissances et de compeacutetences palier 3 b) la note obtenue agrave lrsquooral drsquohistoire des arts c) les notes obtenues agrave lrsquoexamen du brevet d) les notes de controcircle continu obtenues en cours de formation e) la note de vie scolaire laquoLe diplocircme national du brevet est attribueacute aux candidats ayant valideacute le socle commun de connaissances et de compeacutetences et obtenu une note moyenne eacutegale ou supeacuterieure agrave 10 reacutesultant de la division de la somme des notes obtenues selon les modaliteacutes deacutecrites aux b) c) d) et e) par le total des coefficients attribueacutes agrave chacune de ces notes Des mentions sont attribueacutees conformeacutement agrave lrsquoarticle D 332-20 du code de lrsquoeacuteducation laquoLrsquooral drsquohistoire des arts se deacuteroule dans lrsquoeacutetablissement en cours drsquoanneacutee scolaire au moment jugeacute opportun par lrsquoeacutequipe peacutedagogique le cas eacutecheacuteant lors drsquoune seacutequence peacutedagogique dont il constitue un des moments drsquoenseignement La note obtenue agrave lrsquooral drsquohistoire des arts est affecteacutee drsquoun coefficient 2raquo Article 3 - Agrave lrsquoarticle 7 les mots laquovie sociale et professionnelleraquo sont remplaceacutes par les mots laquopreacutevention santeacute et environnementraquo Article 4 - Apregraves lrsquoarticle 8 il est inseacutereacute un article 8-1 ainsi reacutedigeacute laquoArt 8-1 - Une mention laquolangue reacutegionaleraquo suivie de la deacutesignation de la langue concerneacutee pourra ecirctre inscrite sur le diplocircme national du brevet Cette mention est deacutelivreacutee aux eacutelegraveves qui auront obtenu pour la langue reacutegionale concerneacutee la validation du niveau A2 du cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (CECRL) Lrsquoeacutevaluation du niveau A2 tel que deacutefini par lrsquoannexe de lrsquoarticle D 312-16 du code de lrsquoeacuteducation est effectueacutee par lrsquoenseignant de langue reacutegionale laquoLes langues reacutegionales concerneacutees qui doivent avoir eacuteteacute enseigneacutees tout au long de lrsquoanneacutee scolaire agrave raison drsquoun horaire hebdomadaire minimum de 2 heures sont les suivantes basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan-langue drsquooc langues reacutegionales drsquoAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes et tahitien Les eacutelegraveves de la classe de troisiegraveme candidats agrave lrsquoobtention de cette mention font connaicirctre leur choix lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamenraquo Article 5 - Agrave lrsquoarticle 11 devant le mot laquobrevetraquo sont ajouteacutes les mots laquodiplocircme national duraquo Article 6 - Lrsquoarticle 17 est modifieacute comme suit Dans la premiegravere phrase les mots laquoacadeacutemiqueraquo et laquorecteur drsquoacadeacutemieraquo sont remplaceacutes respectivement par les mots laquonationaleraquo et laquoministre chargeacute de lrsquoeacuteducationraquo La seconde phrase est supprimeacutee Article 7 - Lrsquoarticle 27 est remplaceacute par les dispositions suivantes laquo Art 27 - Il est dresseacute procegraves-verbal de toute fraude ou tentative de fraude constateacutee pendant les eacutepreuves Tout eacuteleacutement de nature agrave eacutetablir la reacutealiteacute de la fraude ou de la tentative de fraude est joint au procegraves-verbalraquo laquoJusqursquoagrave ce qursquoil soit statueacute sur son cas le candidat est autoriseacute agrave continuer agrave subir les eacutepreuves du diplocircme national du brevetraquo



Article 8 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur agrave compter de la session 2011 du diplocircme national du brevet agrave lrsquoexception de celles preacutevues aux articles 3 agrave 7 qui entrent en vigueur degraves la session 2010 Pour la session 2010 le niveau A2 dans une langue vivante eacutetrangegravere eacutetudieacutee dans lrsquoeacutetablissement et choisie par le candidat ainsi que le brevet Informatique et Internet (B2i) sont neacutecessaires pour lrsquoobtention du diplocircme national du brevet Lrsquooral drsquohistoire des arts fait lrsquoobjet drsquoune expeacuterimentation dans tous les eacutetablissements durant lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 Si lrsquoeacutelegraveve le choisit les points au-dessus de la moyenne de 10 sur 20 sont pris en compte pour lrsquoattribution du brevet au titre de lrsquoenseignement optionnel mentionneacute agrave lrsquoarticle 4 de lrsquoarrecircteacute du 18 aoucirct 1999 susviseacute Article 9 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Obligation scolaire

Dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance NOR MENE0900655A RLR 503-1 arrecircteacute du 27-7-2009 MEN - DGESCO A1

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles R 426-2 alineacutea 4 et R 426-2-1

Article 1 - Le contenu du dossier drsquoinscription au Centre national drsquoenseignement agrave distance preacutevu agrave lrsquoarticle R 426-2-1 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute est fixeacute conformeacutement aux dispositions des articles 2 agrave 5 du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le dossier drsquoinscription des eacutelegraveves relevant de lrsquoinstruction obligatoire agrave une formation complegravete ou agrave une uniteacute drsquoenseignement doit comporter un avis favorable de lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale du deacutepartement de reacutesidence de lrsquoeacutelegraveve preacutecisant les motifs de lrsquoinscription Le dossier drsquoinscription pour les eacutelegraveves relevant de lrsquoinstruction obligatoire preacuteceacutedemment en instruction dans la famille ou scolariseacutes hors du systegraveme eacuteducatif franccedilais doit ecirctre compleacuteteacute par une attestation de niveau deacutelivreacutee par lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale du deacutepartement de reacutesidence de lrsquoeacutelegraveve Article 3 - Le dossier drsquoinscription des eacutelegraveves acircgeacutes de 16 agrave 28 ans doit comporter - une attestation de lrsquoeacutelegraveve ou de son repreacutesentant leacutegal de non inscription dans un eacutetablissement drsquoenseignement public ou priveacute sous contrat - une copie drsquoune piegravece drsquoidentiteacute ou de la carte de seacutejour pour les reacutesidents eacutetrangers sur le territoire national Article 4 - Les eacutelegraveves preacuteceacutedemment scolariseacutes dans un eacutetablissement drsquoenseignement public ou priveacute sous contrat devront en outre joindre au dossier drsquoinscription selon les cas les piegraveces suivantes - pour une inscription en primaire lrsquoavis du conseil de cycle ou dans le cas drsquoune inscription intervenant en cours drsquoanneacutee scolaire un certificat de radiation accompagneacute du livret scolaire ou des releveacutes de notes - pour une inscription en classe de 6egraveme lrsquoavis drsquoadmission - pour les autres classes du collegravege et du lyceacutee geacuteneacuteral les bulletins de notes de la derniegravere anneacutee de scolarisation comportant lrsquoavis de passage ou drsquoorientation accompagneacute de lrsquoexeat ou dans le cas drsquoune inscription en cours drsquoanneacutee scolaire les bulletins des notes obtenues - pour le lyceacutee professionnel ainsi que pour les enseignements supeacuterieurs dispenseacutes par les eacutetablissements drsquoenseignement du second degreacute et en fonction des formations concerneacutees les derniers bulletins de notes lrsquoavis de passage la copie des diplocircmes ou le releveacute de notes agrave lrsquoexamen dans le cas drsquoune preacuteparation par uniteacutes Article 5 - Le dossier drsquoinscription agrave des uniteacutes drsquoenseignement venant en compleacutement des enseignements dispenseacutes en preacutesence par les collegraveges et les lyceacutees publics et prises en compte dans la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve doit comporter une autorisation drsquoinscription du chef drsquoeacutetablissement scolaire de lrsquoeacutelegraveve Ces uniteacutes drsquoenseignement sont reacuteserveacutees aux eacutelegraveves qui souhaitent eacutetudier certaines matiegraveres auxquelles ils ne peuvent avoir accegraves dans leur eacutetablissement scolaire Article 6 - Le recteur drsquoacadeacutemie directeur geacuteneacuteral du Centre national drsquoenseignement agrave distance et les recteurs drsquoacadeacutemie sont chargeacutes chacun en ce qui les concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale Fait agrave Paris le 27 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Enseignement professionnel

Liste des eacutetablissements labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo NOR MENE0900642A RLR 520-2 arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-3

Vu article D 335-4 du code de lrsquoeacuteducation avis des conseils acadeacutemiques de lrsquoeacuteducation nationale deacutecisions des rectrices et des recteurs drsquoacadeacutemie

Article 1 - Les eacutetablissements figurant sur la liste en annexe I au preacutesent arrecircteacute sont labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo au titre de lrsquoanneacutee civile 2008 Article 2 - Les eacutetablissements labelliseacutes laquolyceacutees des meacutetiersraquo au titre de lrsquoanneacutee civile 2003 figurant sur la liste en annexe II au preacutesent arrecircteacute sont renouveleacutes au titre de lrsquoanneacutee civile 2008 Article 3 - Le preacutesent arrecircteacute sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Liste compleacutementaire des eacutetablissements labellises laquolyceacutees des meacutetiersraquo entre le 1er janvier et le 31 deacutecembre 2008



LP LPO Nom Cp -Ville Deacutenomination laquolyceacutees des meacutetiersraquo

Creacuteteil 0930133P PU LP Theacuteodore Monod

93130 Noisy-le-Sec

Lyceacutee des meacutetiers du commerce et de la vente

Creacuteteil 0931198X PU LP Alfred Costes 93000 Bobigny Lyceacutee des meacutetiers de la communication et de lindustrie graphique

Creacuteteil 0940132H PU LP Gabriel Peacuteri 94500 Champigny-sur-Marne

Lyceacutee des meacutetiers du social

Creacuteteil 0932267J PU LPO Liberteacute 93230 Romainville Lyceacutee des meacutetiers du laboratoire et de la santeacute

Versailles 0780273Y PU LP Louis Bleacuteriot 78197 Trappes Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de lindustrie et de services aux personnes aux collectiviteacutes et aux entreprises

Versailles 0910629P PU LP Hocirctelier Chacircteau des Coudraies

91450 Eacutetiolles Lyceacutee des meacutetiers de bouche et dhocirctellerie

Versailles 0920150N PU LP De Prony 92600 Asniegraveres-sur-Seine

Lyceacutee des meacutetiers du bois de leacutebeacutenisterie de la technique de larchitecture et de lhabitat

Versailles 0921676X PU LP Theodore Monod

92160 Antony Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie et des services a vocation internationale

Versailles 0951618T PU LP Auguste Escoffier

95610 Eacuteragny-sur-Oise

Lyceacutee des meacutetiers de la gastronomie et des techniques du froid

Versailles 0781839A PU LPO Jean Monnet 78940 La Queue Les Yvelines

Lyceacutee des meacutetiers de la vente et de la gestion

Versailles 0922149L PU LPO Auffray 92110 Clichy Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie-tourisme de la sante et du social

Versailles

0910843X PR LPO St Pierre 91801 Brunoy Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la communication de la gestion et de la mercatique

Versailles Lyceacutee des meacutetiers de lhocirctellerie de la restauration et du tourisme

Versailles 0921625S PR LPO Paul Painleveacute 92400 Courbevoie Lyceacutee des meacutetiers du commerce de la communication et de la gestion

Versailles 0951998F PR LPO GARAC 95102 Argenteuil Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la vente et de lapregraves-vente auto moto et veacutehicule industriel



Annexe 2 Liste compleacutementaire des eacutetablissements labelliseacutes ayant fait lobjet dun renouvellement en 2008



LP LPO Nom CP - Ville Deacutenomination

Bordeaux 0401004Z PU LPO St Paul-des-Dax

40993 St Paul les Dax Cedex

Lyceacutee des meacutetiers du bois

Bordeaux 0470093W PU LPO Val de Garonne

47207 Marmande Cedex Lyceacutee des meacutetiers de la plasturgie

Creacuteteil 0772244W PU LP Antonin Carecircme

77176 Savigny le Temple Lyceacutee des lyceacutees des meacutetiers de lhocirctellerie et de la restauration

Creacuteteil 0931193S PU LP Heacutelegravene Boucher


Lyceacutee des meacutetiers du transport (label conjoint lyceacutee polyvalent Leacuteonard de Vinci)

Creacuteteil 0941604H PU LP Samuel de Champlain

94430 Chenneviegraveres-sur-Marne

Lyceacutee des meacutetiers de la construction et de la gestion immobiliegravere

Creacuteteil 0772228D PU LPO Charles de Gaulle

77230 Longperrier Lyceacutee des meacutetiers de la sante et du travail social

Creacuteteil 0932046U PU LPO Leonard de Vinci


Lyceacutee des meacutetiers du transport (label conjoint LP Heacutelegravene Boucher)

Creacuteteil 0940118T PU LPO Louis Armand

94131 Nogent-sur-Marne Lyceacutee des meacutetiers de leacutelectriciteacute et de ses applications

Creacuteteil 0940129E PU LPO Jean Mace 94407 Vitry-sur-Seine Cedex

Lyceacutee des meacutetiers de la meacutetallurgie

Creacuteteil 0770938B PU LPO Andreacute Malraux

77130 Montereau-Fault-Yonne

Lyceacutee des meacutetiers des industries graphiques

Creacuteteil 0772627M PR LPO Maurice Rondeau

77600 Bussy-Saint-Georges

Lyceacutee des meacutetiers de leacutelectrotechnique et de la maintenance

Versailles 0910620E PU LPO Robert Doisneau

91107 Corbeil-Essonnes Cedex

Lyceacutee des meacutetiers des services aux entreprises et agrave lindustrie



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Eacuteducation prioritaire

Liste des eacutetablissements scolaires des reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo NOR MENE0900652A RLR 510-1 520-3 arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - DGESCO B3-2

Vu article L 211-1 du code de lrsquoeacuteducation

Article 1 - Au premier septembre 2009 la liste des collegraveges des reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo est arrecircteacutee conformeacutement au tableau figurant en annexe Article 2 - La liste des eacutecoles de chaque reacuteseau laquoambition reacuteussiteraquo est arrecircteacutee par les recteurs drsquoacadeacutemie Article 3 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009-2010 Article 4 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs drsquoacadeacutemie sont chargeacutes chacun pour ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Reacuteseaux laquoambition reacuteussiteraquo liste des 254 collegraveges - rentreacutee scolaire 2009-2010



Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0130136C Vieux Port rue des Martegales 13002 Marseille 2e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0133788X Jean Claude Izzo 2 place dEspercieux 13002 Marseille 2e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131264D Versailles rue de Versailles 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131884C Belle de Mai 4 rue Docteur Leacuteon Perrin 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131935H Edgar Quinet 91 rue de Crimeacutee 13003 Marseille 3e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131260Z Edmond Rostand 50 avenue Saint Paul 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131261A Auguste Renoir 50 avenue Saint Paul 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131262B Jacques Preacutevert 1 avenue de Frais Vallon La Rose 13388 Marseille 13e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131604Y Henri Wallon traverse du Couvent 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131703F Eacutedouard Manet avenue Raimu 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132207D Massenet 35 boulevard Massenet 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132404T Clair Soleil 53 boulevard Charles Moretti 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132730X Pytheacuteas Rue des Gardians 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0133775H Marie Laurencin Traverse du Colonel 13014 Marseille 14e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131704G Arthur Rimbaud 19 traverse Santi La Calade 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131885D Vallon des Pins Boulevard du Bosphore St Antoine 13344 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131887F Elsa Triolet 22 place Canovas 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132407W Jean Moulin 26 rue Fortune Chaillan 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132408X Jules Ferry Campagne Eacutevecircque Saint-Louis 13326 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132785G Arenc-Bachas 61 traverse du Bachas 13015 Marseille 15e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0131605Z Henri-Barnier 269 boulevard Henri Barnier 13016 Marseille 16e

Aix-Marseille Bouches-du-Rhocircne 0132212J Freacutedeacuteric Mistral Avenue Freacutedeacuteric Mistral 13528 Port-de-Bouc

Aix-Marseille Vaucluse 0840007B Joseph Roumanille 17 avenue de La Croix Rouge 84000 Avignon

Aix-Marseille Vaucluse 0840108L Anselme Mathieu Avenue de La Reine Jeanne 84082 Avignon

Aix-Marseille Vaucluse 0840699D Paul Eacuteluard Quartier Fontsec 84503 Bollene

Aix-Marseille Vaucluse 0840761W Alphonse Daudet 4 rue Jean Monnet 84201 Carpentras





Amiens Aisne 0020054Y Montaigne 12 rue Boileau 02313 Saint-Quentin

Amiens Aisne 0021492L Geacuterard Philipe 3 espace Jean Guerland 02331 Soissons

Amiens Oise 0600007G Henri Baumont 36 rue du 8 Mai 1945 60000 Beauvais

Amiens Oise 0601190T Charles Fauqueux 35 rue Louis Roger 60000 Beauvais

Amiens Oise 0601524F Andreacute Malraux 2 rue Andreacute Malraux 60200 Compiegravegne

Amiens Oise 0600022Y Gabriel Havez 1 boulevard Gabriel Havez 60107 Creil

Amiens Oise 0601178E Anatole France 1 rue des Champarts 60160 Montataire

Amiens Oise 0600036N Edouard Herriot 43-45 rue Edouard Herriot 60180 Nogent-sur-Oise

Amiens Somme 0800019L Ceacutesar Franck rue Ceacutesar Franck 80015 Amiens

Amiens Somme 0801263N Arthur Rimbaud 15 avenue de la Paix 80084 Amiens

Amiens Somme 0801264P Etouvie Avenue du Languedoc 80012 Amiens

Amiens Somme 0801616X Guy Mareschal 2 rue Elsa Triolet 80093 Amiens

Amiens Somme 0801443J Mal Leclerc de Hauteclocque rue Arthur Lefegravevre 80430 Beaucamps-le-

Vieux

Besanccedilon Doubs 0251080N Diderot 3 avenue Ile de France 25000 Besanccedilon

Besanccedilon Doubs 0251209D Anatole France 37 rue de Champvallon 25200 Beacutethoncourt

Besanccedilon Doubs 0251395F Pierre Brossolette 5 rue Pierre Brossolette 25217 Montbeacuteliard

Bordeaux Gironde 0331619F Georges Lapierre rue Pierre Brossolette 33305 Lormont

Bordeaux Gironde 0331895F Montaigne rue Michel Montaigne 33310 Lormont

Bordeaux Pyreacuteneacutees-Atlantiques 0641229N Jean Monnet rue Chanoine Laborde 64011 Pau

Caen Calvados 0141253L Albert Jacquard 1 rue de Flandre 14000 Caen

Caen Manche 0501205N Les Provinces 2 rue de Champagne 50130 Cherbourg-Octeville

Caen Orne 0611026J Louise Michel 36 rue de lAbbeacute Letacq 61000 Alenccedilon

Clermont-Ferrand Allier 0030030S Jean Zay 151 avenue de la

Reacutepublique 03105 Montluccedilon

Clermont-Ferrand Allier 0030119N Jules Verne 38 rue des Merles 03100 Montluccedilon

Clermont-Ferrand Puy-de-Docircme 0631199L La Charme 4 rue de la Charme 63039 Clermont-

Ferrand Clermont-Ferrand Puy-de-Docircme 0631522M Albert Camus rue du Sous-marin

Casabianca 63100 Clermont-Ferrand

Corse Corse-Sud 6200084X Les Padules rue P Colonna dIstria 20186 Ajaccio





Creacuteteil Seine-et-Marne 0771029A Henri Dunant 67 avenue Henri Dunant 77100 Meaux

Creacuteteil Seine-et-Marne 0771172F Albert Camus rue Albert Camus 77333 Meaux

Creacuteteil Seine-et-Marne 0770033T Les Capucins Route de Voisenon 77000 Melun

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931184G Jean Moulin 76 rue Henri Barbusse 93300 Aubervilliers

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932272P Rosa Luxemburg 2 mail Benoicirct Frachon 93300 Aubervilliers

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931379U Pablo Neruda 4 rue du Dr Fleming 93604 Aulnay-Sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931434D Claude Debussy 2 rue Claude Debussy 93606 Aulnay-Sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931194T Reacutepublique 66-84 rue la Reacutepublique 93000 Bobigny

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931612X Jean Zay 66 bis route dAulnay 93140 Bondy

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0930616P Romain Rolland Alleacutee de Gagny 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931221X Louise Michel 1 boulevard Gagarine 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932366S Robert Doisneau Chemin de la Vieille Montagne 93390 Clichy-sous-Bois

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931429Y Jean Vilar 28 rue Suzanne Masson 93120 La Courneuve

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931212M Lenain de Tillemont 87 rue Lenain de Tillemont 93100 Montreuil

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931216S Jean Jauregraves 3 rue Eacutedouard Renard Prolongeacutee 93500 Pantin

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931489N Federico Garcia Lorca

6-8 avenue des Francs-Moisins 93200 Saint-Denis

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932273R Iqbal Masih 6 rue Croix Faron 93200 Saint-Denis

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0931147S Maurice Thorez 5 rue Guillaume Apollinaire 93240 Stains

Creacuteteil Seine-Saint-Denis 0932334G Lucie Aubrac 1 sentier du Clos 93430 Villetaneuse

Creacuteteil Val-de-Marne 0941092B Elsa Triolet 2 avenue Boileau 94500 Champigny-sur-Marne

Creacuteteil Val-de-Marne 0941044Z Robert Desnos 5 avenue Marcel Cachin 94310 Orly

Dijon Cocircte dOr 0211225T Le Chapicirctre 1 boulevard Mal de Lattre de Tassigny 21304 Chenove

Dijon Saocircne-et-Loire 0710056A Jean Moulin 4 rue Jean Bouveri 71307 Montceau-les-Mines

Grenoble Isegravere 0382032C Lucie Aubrac 68 galerie de lArlequin 38036 Grenoble

Guadeloupe Guadeloupe 9710007F Vincent Campenon 5 rue Vincent Campenon 97100 Basse-Terre

Guadeloupe Guadeloupe 9710938T Abymes Bourg rue Geacuteneacuteral Lacroix 97139 Les Abymes

Guadeloupe Guadeloupe 9710661S Nestor de Kermadec rue Dubouchage 97110 Pointe-A-Pitre

Guadeloupe Guadeloupe 9710037N Albert Baclet rue Raphaeumll Jerpan 97134 Saint-Louis





Guyane Guyane 9730337D Apatou le Bourg Apatou 97317 Apatou

Guyane Guyane 9730091L Paul Kapel citeacute Eau Lisette 97305 Cayenne

Guyane Guyane 9730247F Justin Catayee domaine de Mont-Lucas 97327 Cayenne

Guyane Guyane 9730192W Leacuteo Othily lotissement Les Koulans 97360 Mana

Guyane Guyane 9730373T Paule Berthelot village Javouhey 97360 Mana

Guyane Guyane 9730193X Gran Man Difou avenue Emmanuel Tolinga 97370 Maripasoula

Guyane Guyane 9730218Z Lise Ophion citeacute Balata Ouest 97351 Matoury

Guyane Guyane 9730173A Constant Chlore le Bourg 97313 Saint-Georges

Guyane Guyane 9730110G Eugegravenie Tell-Eboueacute

2 avenue du Gouverneur Bouge 97320 Saint-Laurent-

du-Maroni

Guyane Guyane 9730248G Albert Londres chemin des Sables Blancs 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

Guyane Guyane 9730329V Paul Jean-Louis route de Saint Maurice 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

Guyane Guyane 9730348R Saint-Laurent 4 rue Edgard Milien 97393 Saint-Laurent-du-Maroni

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740096L Alsace Corre 14 rue des Ecoles 97413 Cilaos

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741236A Texeira Da Motta 27 rue Eugegravene de Louise 97419 La Possession

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740548C Edmond Albius Avenue Raymond Mondon 97823 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740812P LOasis 5 avenue Lenine 97825 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741313J Jean Le Toulec 17 rue Simon Pernic 97824 Le Port

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740620F Michel Debreacute 5 rue du Collegravege 97418 Le Tampon

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740085Z Trois Bassins 19 rue Georges Brassens 97426 Les Trois-Bassins

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740598G Mille Roches 94 rue Albany 97440 Saint-Andreacute

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740703W Cambuston 380 rue Bois Rouge 97440 Saint-Andreacute

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740083X Amiral Pierre Bouvet 50 rue Auguste de Villele 97470 Saint-Benoicirct

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740702V Hubert Delisle 79 rue Montfleury 97470 Saint-Benoicirct

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740572D Les Deux Canons 40 avenue de Lattre de Tassigny 97491 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740645H Montgaillard rue du Stade 97487 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740734E Maheacute de Labourdonnais

40 rue Gabriel de Kerveguen 97490 Saint-Denis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740044E Theresien Cadet 69 alleacutee des Jardins 97439 Sainte-Rose

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740841W Plateau Goyaves rue Auguste Larre 97450 Saint-Louis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9741189Z Jean Lafosse 86 rue de Paris 97450 Saint-Louis

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740035V Ceacutelimegravene Gaudieux monteacutee Panon 97422 Saint-Paul

La Reacuteunion La Reacuteunion 9740811N Terre Sainte 2 rue Theacutereacutesien Cadet 97410 Saint-Pierre





Lille Nord 0594301E Paul Eacuteluard 60 rue Eacutemile Zola 59192 Beuvrages

Lille Nord 0594295Y du Westhoek rue Hoche 59210 Coudekerque-Branche

Lille Nord 0595190W Gayant 255 rue Marguerite de Flandre 59507 Douai

Lille Nord 0593664M Lucie Aubrac 17 rue de Cahors 59640 Dunkerque

Lille Nord 0594409X Jean Zay lieu dit Trieu Saint Jean 59278 Escautpont

Lille Nord 0590088A Jules Verne rue Salvador Allende 59791 Grande-Synthe

Lille Nord 0593478K Albert Camus rue Jean Jauregraves 59510 Hem

Lille Nord 0596833G de Wazemmes boulevard Montebello 59000 Lille

Lille Nord 0590271Z Paul Verlaine 1 rue Berthelot 59008 Lille

Lille Nord 0593179K Madame de Staeumll 208 rue de La Basseacutee 59000 Lille

Lille Nord 0594288R Louise Michel 14 rue de Cannes 59000 Lille

Lille Nord 0593686L Jacques Brel place Leacuteon Blum 59606 Louvroil

Lille Nord 0594362W Vauban 61 rue Jeanne darc 59602 Maubeuge

Lille Nord 0593178J Franccedilois Rabelais avenue du Chancelier Adenauer 59370 Mons-en-Baroeul

Lille Nord 0594865T Anatole France 126 rue Anatole France 59790 Ronchin

Lille Nord 0590183D Seacutevigneacute 20 rue Jules Deregnaucourt 59055 Roubaix

Lille Nord 0590190L Jean-Baptiste Lebas 82 rue Dupuy de Lome 59100 Roubaix

Lille Nord 0593667R Albert Samain 66 rue dAlger 59058 Roubaix

Lille Nord 0594389A Anne Frank 26 rue du Pays 59100 Roubaix

Lille Nord 0594634S Jean-Jacques Rousseau 30 rue Eacutemile Zola 59100 Roubaix

Lille Nord 0595168X Maxence Van der Meersch

1 avenue Maxence Van der Meersch 59052 Roubaix

Lille Nord 0596860L Lucie Aubrac Belencontre 59200 Tourcoing

Lille Nord 0592714E Mendegraves-France 19 rue de Soissons 59203 Tourcoing

Lille Pas-de-Calais 0622420U Paul Langevin 2 rue Barbegraves 62210 Avion

Lille Pas-de-Calais 0622273J Lucien Vadez rue Yervant Toumaniantz 62228 Calais

Lille Pas-de-Calais 0622576N Vauban 372 rue dOrleansville 62100 Calais

Lille Pas-de-Calais 0623918X Martin Luther King rue Pasteur Martin Luther King 62228 Calais

Lille Pas-de-Calais 0622424Y Langevin-Wallon Place Jean Jauregraves 62160 Grenay

Limoges Haute-Vienne 0870117E Albert Calmette Alleacutee Largilliegravere 87036 Limoges





Lyon Ain 0010987T Jean Rostand 5 rue Marcel Gaget 01100 Arbent

Lyon Loire 0421451Z Marc Seguin 125 boulevard Vivaldi 42021 Saint-Etienne

Lyon Rhocircne 0690036P Victor Schoelcher 273 rue Victor Schoelcher 69257 Lyon 9e

Lyon Rhocircne 0692342W Alain 1 rue de Valence 69190 Saint-Fons

Lyon Rhocircne 0691793Z Jacques Duclos 91 rue de La Poudrette 69120 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0692336P Henri Barbusse 10 avenue Henri Barbusse 69511 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0691666L Les Noirettes 2 rue des fregraveres Bertrands 69120 Vaulx-en-Velin

Lyon Rhocircne 0692343X Elsa Triolet 3 avenue Division Leclerc 69694 Veacutenissieux

Lyon Rhocircne 0690099H Jean Moulin 52 rue Jean-Michel Savigny 69665 Villefranche-sur-Saocircne

Martinique Martinique 9720007A Terres Sainville 11 place Abbeacute Greacutegoire 97200 Fort-de-France

Martinique Martinique 9720708M Dillon 2 les Hauts de Dillon 97200 Fort-de-France

Martinique Martinique 9720012F Euzhan Palcy quartier La Fraicirccheur 97213 Gros-Morne

Martinique Martinique 9720848P Places darmes 2 - 97232 Le Lamentin

Martinique Martinique 9720019N Paul Symphor 1 avenue Paul Symphor 97231 Le Robert

Martinique Martinique 9720861D Pontaleacutery Quartier Pontaleacutery 97231 Le Robert

Martinique Martinique 9720513A Emmanuel Saldes plaine de lUnion 97230 Sainte-Marie

Martinique Martinique 9720021R Belle Etoile Belle Eacutetoile 97212 Saint-Joseph

Martinique Martinique 9720446C Louis Delgres rue Abbeacute Greacutegoire 97250 Saint-Pierre

Montpellier Gard 0300025P Romain Rolland 8 avenue de Lattre de Tassigny 30002 Nicircmes

Montpellier Gard 0300141R Condorcet 691 rue Bellini 30903 Nicircmes

Montpellier Gard 0301094B Diderot 601 rue Neper 30905 Nicircmes

Montpellier Heacuterault 0340955D Las Cazes 125 rue Cantegril 34000 Montpellier

Montpellier Heacuterault 0340996Y Les Escholiers de La Mosson Avenue du Biterrois 34184 Montpellier

Montpellier Pyreacuteneacutees-Orientales 0660012E Joseph Seacutebastien

Pons 2 rue Diaz 66027 Perpignan

Nancy-Metz Meurthe-et-Moselle 0541468C Claude Le Lorrain place Alain Fournier 54100 Nancy

Nancy-Metz Moselle 0573268T Robert Schuman rue Robert Schuman 57460 Behren-les-Forbach

Nancy-Metz Moselle 0572180K Pierre Adt rue de Remsing 57612 Forbach

Nancy-Metz Moselle 0570127D Les Hauts de Bleacutemont 11 rue du Dauphineacute 57070 Metz

Nancy-Metz Moselle 0572579U Jules Ferry 25 rue du Fort Gambetta 57140 Woippy





Nantes Loire-Atlantique 0440284V Stendhal 88 rue des Renards 44322 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440286X Claude Debussy 1 rue du Doubs 44100 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440309X Le Breil 91 boulevard Pierre de Coubertin 44100 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0440536U Georges de La Tour 4 rue de Madrid 44000 Nantes

Nantes Loire-Atlantique 0441613P Pierre Norange 66 rue de Treacutebale 44600 Saint-Nazaire

Nantes Maine-et-Loire 0490060Z Jean Lurcat boulevard Robert Schuman 49017 Angers

Nantes Sarthe 0720081X Alain Fournier 14 rue Copernic 72100 Le Mans

Nantes Sarthe 0720885W Le Ronceray 72 rue Marc Sangnier 72100 Le Mans

Nantes Sarthe 0720987G Val dHuisne 10 alleacutee du Val dHuisne 72100 Le Mans

Nice Alpes-Maritimes 0061001F Nucera Louis 2 Pont Reneacute Coty 06300 Nice

Nice Alpes-Maritimes 0061129V Jules Romains avenue de la Digue des Franccedilais 06200 Nice

Nice Alpes-Maritimes 0061131X Maurice Jaubert Cours Albert Camus 06300 Nice

Nice Var 0830180V Henri Wallon 150 avenue Geacuterard Philipe 83500 La Seyne-Sur-Mer

Nice Var 0830148K Maurice Genevoix boulevard des Armaris 83100 Toulon

Nice Var 0830181W La Marquisanne rue Belle Visto Qua Escaillon 83200 Toulon

Orleacuteans-Tours Eure-et-Loir 0280716B Pierre et Marie Curie 49 rue du Liegravevre dOr 28102 Dreux

Orleacuteans-Tours Eure-et-Loir 0280865N Louis Armand 1 place Louis Armand 28100 Dreux

Orleacuteans-Tours Indre 0360541T Rosa Parks 6 bis rue Michelet 36019 Chacircteauroux

Orleacuteans-Tours Indre-et-Loire 0370763D Louis Pasteur 92 rue du Sanitas 37000 Tours

Orleacuteans-Tours Loir-et-Cher 0410003F Blois-Beacutegon 1 rue de Tourville 41008 Blois

Orleacuteans-Tours Loir-et-Cher 0410952M Franccedilois Rabelais 2 rue Rabelais 41008 Blois

Orleacuteans-Tours Loiret 0450936Y Jean Rostand 18 rue du Necotin 45030 Orleacuteans

Orleacuteans-Tours Loiret 0451241E Andreacute Malraux 1 rue Fran9oise Giroud 45145 Saint-Jean-de-La-Ruelle

Paris Paris 0750546L Georges Cleacutemenceau 43 rue des Poissonniers 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0751793S Maurice Utrillo 4 avenue de La Porte de Clignancourt 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0752195D Geacuterard Philipe 8 rue des Amiraux 75018 Paris 18egraveme

Paris Paris 0753938Y Georges Rouault 3 rue du Noyer Durand 75019 Paris 19egraveme





Poitiers Charente-Maritime 0170077S Pierre Mendegraves

France avenue de Lisbonne 17028 La Rochelle

Poitiers Charente 0160113L La Grande Garenne 12 rue Pierre Aumaitre 16008 Angoulecircme

Poitiers Charente 0160100X Romain Rolland 8 rue Romain Rolland 16800 Soyaux

Poitiers Deux-Segravevres 0790004A Moliegravere 118 rue de lAbbaye 79290 Bouille-Loretz

Poitiers Vienne 0860876K George Sand 11 rue Arthur Ranc 86106 Chacirctellerault

Reims Ardennes 0080949N George Sand 640 rue Roche des Diales 08500 Revin

Reims Ardennes 0080826E Le Lac boulevard de Lattre de Tassigny 08200 Sedan

Reims Haute-Marne 0520049W Anne Frank 1 boulevard Salvador Allende 52105 Saint-Dizier

Reims Marne 0511251H Joliot Curie 2 rue Joliot Curie 51100 Reims

Rennes Ille-et-Vilaine 0350897K Robert Surcouf 19 rue de La Chausseacutee 35405 Saint-Malo

Rennes Morbihan 0560071Y Jean Le Coutaller le Bois du Chacircteau 56312 Lorient

Rouen Eure 0271237Y Pablo Neruda 5 rue de Russelsheim 27025 Eacutevreux

Rouen Eure 0271286B Alphonse Allais voie de La Palestre 27100 Val-de-Reuil

Rouen Seine-Maritime 0762459K Mont Vallot Impasse Vallot 76501 Elbeuf

Rouen Seine-Maritime 0760050S Jules Vallegraves 32 rue Jules Vallegraves 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761700K Guy Mocircquet Alleacutee Georges Politzer 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761739C Descartes 39 rue Arquis 76620 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761782Z Eugegravene Varlin 3 rue Eugegravene Varlin 76610 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761783A Jacques Monod 66 rue Reneacute Viviani 76071 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0762127Z Henri Wallon 22 alleacutee Henri Wallon 76620 Le Havre

Rouen Seine-Maritime 0761780X Georges Braque rue Jean-Philippe Rameau 76000 Rouen

Rouen Seine-Maritime 0762132E Robespierre 1 rue Jules Raimu 76800 Saint-Eacutetienne-du-Rouvray

Strasbourg Bas-Rhin 0670105A Lezay Marnesia 16 rue du Poitou 67100 Strasbourg

Strasbourg Bas-Rhin 0671691Z Stockfeld 71 rue des Jeacutesuites 67100 Strasbourg

Strasbourg Bas-Rhin 0671692A Solignac 16 rue Louis Braille 67089 Strasbourg

Strasbourg Haut-Rhin 0680084X Moliegravere 36 avenue de Paris 68025 Colmar

Strasbourg Haut-Rhin 0681127F Bourtzwiller 16 rue de Toulon 68092 Mulhouse

Strasbourg Haut-Rhin 0681395X Franccedilois Villon 26 avenue DMC 68060 Mulhouse





Toulouse Ariegravege 0090490J Louis Pasteur rue Jacquard 09301 Lavelanet

Toulouse Haute-Garonne 0310086A George Sand 355 route de Saint Simon 31100 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311235Z Bellefontaine Cheminement Francisco Goya 31037 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311265G Lalande 44 chemin du Seacuteminaire 31021 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311321T La Reynerie 1 rue de Kiev 31036 Toulouse

Toulouse Haute-Garonne 0311630D Stendhal 59 rue Paul Lambert 31100 Toulouse

Toulouse Tarn 0810125W Louis Pasteur 51 avenue Charles de Gaulle 81302 Graulhet

Versailles Essonne 0911570M Leacuteopold Seacutedar Senghor

10 avenue du Geacuteneacuteral de Gaulle 91100 Corbeil-

Essonnes

Versailles Essonne 0911402E de Guinette avenue des Meuniers 91150 Eacutetampes

Versailles Essonne 0911036G Jean Vilar 6 voie Atheacutena 91351 Grigny

Versailles Essonne 0911253T Pablo Neruda 84 route de Corbeil 91350 Grigny

Versailles Essonne 0912196T Sonia Delaunay Chemin du Plessis 91350 Grigny

Versailles Essonne 0910056S Olivier de Serres 20 avenue Olivier de Serres 91170 Viry-Chacirctillon

Versailles Hauts-Seine 0921545E Andreacute Malraux 8 rue Scheurer Kestner 92600 Asniegraveres-sur-Seine

Versailles Hauts-Seine 0921631Y Henri Barbusse 69 ter avenue Albert Petit 92220 Bagneux

Versailles Hauts-Seine 0921157H Eacutedouard Vaillant 66 rue Henri Barbusse 92230 Gennevilliers

Versailles Val-dOise 0950023J Henri Wallon rue du Tiers Pot 95142 Garges-legraves-Gonesse

Versailles Val-dOise 0950711G Paul Eacuteluard 11 rue Claude Monet 95140 Garges-legraves-Gonesse

Versailles Val-dOise 0951920W Franccedilois Truffaut avenue Leacuteon Blum 95500 Gonesse

Versailles Val-dOise 0950723V Jean Lurccedilat 37 rue Marius Delpech 95200 Sarcelles

Versailles Val-dOise 0950900M Anatole France 34 bis avenue Pierre Koenig 95200 Sarcelles

Versailles Val-dOise 0951993A Martin Luther King 1 rue du Docteur Rampont 95400 Villiers-le-Bel

Versailles Yvelines 0781108F Rene Cassin 12 rue des Petits Pas 78570 Chanteloup-les-Vignes

Versailles Yvelines 0780180X Jules Verne rue Albert Thomas 78130 Les Mureaux

Versailles Yvelines 0780417E Paul Ceacutezanne 7 rue Paul Gauguin 78202 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0781896M Pasteur 41 rue Saint Nicolas 78200 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0781977A Georges Cleacutemenceau

35 boulevard Georges Cleacutemenceau 78200 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0783254N Andreacute Chenier 2 rue Diderot 78205 Mantes-la-Jolie

Versailles Yvelines 0780187E Youri Gagarine avenue du Pasteur Martin Luther King 78190 Trappes



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Relation eacutecole-famille

Extension de lrsquoopeacuteration expeacuterimentale laquo Ouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegration raquo NOR MENE0914305C RLR 511-8 523-1c circulaire ndeg 2009-095 du 28-7-2009 MEN - DGESCO B3-2 IMI

Reacutef circulaire ndeg2008-102 du 25-7-2008 (BO ndeg 31 du 31-7-2008) Texte adresseacute aux preacutefegravetes et preacutefets de reacutegion aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux preacutefegravetes et preacutefets de deacutepartement aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale

Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo a eacuteteacute mise en place agrave titre expeacuterimental pour lrsquoanneacutee scolaire 2008-2009 dans 12 deacutepartements de 10 acadeacutemies Cette opeacuteration copiloteacutee par le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et le ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquointeacutegration de lrsquoidentiteacute nationale et du deacuteveloppement solidaire a rencontreacute une forte adheacutesion au niveau local tant de la part des eacutetablissements scolaires des enseignants et des formateurs impliqueacutes que de la part des parents beacuteneacuteficiaires

Lrsquoexpeacuterimentation a montreacute que les objectifs de cette opeacuteration ainsi que ses modaliteacutes de mise en œuvre complegravetent utilement lrsquooffre locale existante et correspondent agrave des besoins aveacutereacutes Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et le ministre de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire ont donc deacutecideacute de deacutevelopper lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 dans 31 deacutepartements 1 - Public et objectifs Cette opeacuteration sadresse agrave des parents drsquoeacutelegraveves eacutetrangers ou immigreacutes crsquoest-agrave-dire des parents neacutes eacutetrangers agrave lrsquoeacutetranger de nationaliteacute franccedilaise ou non (deacutefinition du Haut conseil agrave lrsquointeacutegration retenue par lrsquoINSEE) Elle repose sur le volontariat des parents Les parents ne peuvent beacuteneacuteficier en mecircme temps de cette opeacuteration et des prestations proposeacutees dans le cadre du contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) devenu obligatoire depuis la loi du 24 juillet 2006 relative agrave lrsquoimmigration et agrave lrsquointeacutegration dont les modaliteacutes sont preacutesenteacutees en annexe 7 Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo vise trois objectifs simultaneacutes - lrsquoacquisition de la maicirctrise de la langue franccedilaise (alphabeacutetisation apprentissage ou perfectionnement) par un enseignement de franccedilais langue seconde notamment pour faciliter lrsquoinsertion professionnelle en particulier celle des femmes qui constituent 70 de lrsquoimmigration familiale - la preacutesentation des principes de la Reacutepublique et de ses valeurs pour favoriser une meilleure inteacutegration dans la socieacuteteacute franccedilaise - une meilleure connaissance de lrsquoinstitution scolaire des droits et devoirs des eacutelegraveves et de leurs parents ainsi que des modaliteacutes drsquoexercice de la parentaliteacute pour donner aux parents les moyens drsquoaider leurs enfants au cours de leur scolariteacute 2 - Mise en œuvre 21 Extension agrave 31 deacutepartements Pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 lrsquoopeacuteration concerne 31 deacutepartements dans 25 acadeacutemies Elle est ainsi reconduite dans les 12 deacutepartements ayant expeacuterimenteacute lrsquoopeacuteration en 2008-2009 Elle est eacutelargie agrave tous les deacutepartements franciliens ainsi qursquoagrave lrsquoensemble des deacutepartements chefs lieux de reacutegion dans lesquels un service de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration sera creacuteeacute au 1er janvier 2010 La liste des acadeacutemies et des deacutepartements concerneacutes est preacutesenteacutee en annexe 1 22 Organisation des formations Les formations se deacuteroulent dans les eacutecoles les collegraveges et les lyceacutees pendant la semaine agrave des horaires permettant drsquoaccueillir le plus grand nombre de parents Ces formations sont gratuites Elles sont organiseacutees sur la base drsquoun enseignement drsquoune dureacutee de 120 h pour lrsquoanneacutee scolaire consideacutereacutee et pour chacun des groupes constitueacutes Les parents ayant beacuteneacuteficieacute de formations sur lrsquoanneacutee scolaire 2008-2009 peuvent srsquoinscrire pour cette nouvelle anneacutee scolaire Les personnes qui en ont les capaciteacutes seront encourageacutees agrave passer le diplocircme initial de langue franccedilaise (DILF) ou le diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise (DELF) (diplocircmes officiels du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale validant les compeacutetences en franccedilais des candidats eacutetrangers et des Franccedilais originaires drsquoun pays non francophone) Un engagement drsquoassiduiteacute sera demandeacute aux parents inscrits



Les enseignements sont prioritairement dispenseacutes par - des enseignants notamment ceux qui exercent en classes drsquoinitiation (CLIN) ou en classes drsquoaccueil (CLA) pour les eacutelegraveves non francophones - des personnels drsquoassociations agreacuteeacutees par le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale ou prestataires de lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) (lrsquoANAEM est devenue OFII au 25 mars 2009 et a repris lrsquoensemble des formations linguistiques auparavant dispenseacutees par lrsquoANAEM et lrsquoAcseacute) Ces enseignements peuvent eacutegalement ecirctre assureacutes par des personnes ayant une qualification ou un diplocircme de Franccedilais langue eacutetrangegravere (FLE) ou de Franccedilais langue seconde (FLS) Lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoEacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo est inscrite dans le projet drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement Dans chaque deacutepartement il est souhaitable que les eacutecoles etou eacutetablissements scolaires mutualisent leurs efforts pour proposer une offre concerteacutee qui reacuteponde aux besoins identifieacutes localement Les formations deacutebuteront au plus tard le 9 novembre 2009 23 Information des familles et des eacutequipes peacutedagogiques Les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires assurent une large information agrave la fois sur les objectifs et sur les contenus de ces formations aupregraves des familles susceptibles drsquoen beacuteneacuteficier Les associations de parents drsquoeacutelegraveves peuvent utilement diffuser lrsquoinformation Cette information peut eacutegalement ecirctre utilement relayeacutee par des organismes ou des partenaires tels que les Centres acadeacutemiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV) les centres reacutegionaux de documentation peacutedagogique (CRDP) les associations œuvrant pour lrsquointeacutegration des personnes immigreacutees les Reacuteseaux drsquoeacutecoute drsquoappui et drsquoaccompagnement des parents (REAAP) les associations de femmes relais les agents de deacuteveloppement local pour lrsquointeacutegration (ADLI)hellip Un support de communication teacuteleacutechargeable agrave partir des sites du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire sera reacutealiseacute afin de faciliter cette information Il sera disponible en octobre 2009 3 - Pilotage 31 Au niveau reacutegional Un comiteacute de pilotage preacutesideacute conjointement par le preacutefet de reacutegion et le ou les recteurs concerneacutes est constitueacute dans chaque reacutegion Il a pour mission de - diffuser lrsquoappel agrave projets pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 - preacuteseacutelectionner les projets preacutesenteacutes par les eacutetablissements en veillant au respect des objectifs fixeacutes par la circulaire - communiquer au comiteacute de pilotage national drsquoune part les eacuteleacutements relatifs agrave lrsquoorganisation des formations mises en place dans chaque eacutecole ou eacutetablissement scolaire et drsquoautre part lrsquoeacutevaluation qui en est reacutealiseacutee - veiller agrave garantir lrsquoarticulation de cette opeacuteration avec les autres dispositifs existants notamment ceux mis en œuvre par lrsquoOFII - mobiliser lrsquoensemble des personnels et des ressources disponibles (CASNAV REAAP associationshellip) pour mettre en œuvre lrsquoopeacuteration 32 Au niveau national Le comiteacute de pilotage est composeacute des repreacutesentants du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du deacuteveloppement solidaire et de lrsquoAgence nationale pour la Coheacutesion sociale et lrsquoEacutegaliteacute des chances (Acseacute) Celle-ci assure en effet la gestion financiegravere de lrsquoopeacuteration par convention avec le ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Le comiteacute de pilotage national est chargeacute de valider les projets proposeacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux Il a eacutegalement pour mission drsquoanalyser les bilans eacutelaboreacutes par les eacutetablissements transmis par ces comiteacutes ainsi que les eacutevaluations effectueacutees selon les modaliteacutes deacutefinies ci-apregraves Il deacutefinit les grandes orientations de lrsquoopeacuteration et propose eacuteventuellement des adaptations sur la base de lrsquoeacutevaluation des actions 33 Les critegraveres de seacutelection des projets Les projets sont seacutelectionneacutes sur la base des critegraveres suivants - le respect du nombre de personnes agrave former les groupes devant ecirctre composeacutes de 8 agrave 15 personnes - le deacuteroulement des formations agrave lrsquointeacuterieur des eacutecoles collegraveges et lyceacutees - lrsquoadaptation des horaires de formation aux disponibiliteacutes du public - la prise en compte de la qualiteacute du projet peacutedagogique et du savoir-faire des organismes au regard des contenus cibleacutes par lrsquoopeacuteration - la recherche drsquoune compleacutementariteacute avec les actions de soutien agrave la parentaliteacute qui pourraient deacutejagrave ecirctre organiseacutees par lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement scolaire Les projets retenus par le comiteacute de pilotage reacutegional sont communiqueacutes au comiteacute de pilotage national en utilisant les fiches preacutevues agrave cet effet aux annexes 2 et 3



4 - Financement Lrsquoopeacuteration est financeacutee sur les creacutedits du programme 104 laquointeacutegration et accegraves agrave la nationaliteacute franccedilaiseraquo du ministegravere de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Un montant maximum de creacutedits est fixeacute par deacutepartement en fonction de lrsquoimportance de la population eacutetrangegravere y reacutesidant (source INSEE enquecircte annuelle de recensement 2004-2006 les personnes eacutetrangegraveres sont les personnes reacutesidant en France nrsquoayant pas la nationaliteacute franccedilaise) Ce montant sera notifieacute agrave chaque preacutefet de reacutegion et agrave chaque recteur drsquoacadeacutemie Il revient au recteur drsquoacadeacutemie drsquoen informer lrsquoeacutetablissement mutualisateur concerneacute Ce financement est destineacute agrave couvrir les 120 heures drsquoenseignement dispenseacutees ainsi que lrsquoachat de mateacuteriel peacutedagogique la reacutemuneacuteration drsquoheures de concertation et la communication sur lrsquoopeacuteration Il appartient agrave chaque eacutetablissement de deacutecider de lrsquoutilisation de ses creacutedits une fois que les reacutemuneacuterations des enseignants (incluant les charges sociales notamment pour les personnels non fonctionnaires) sont assureacutees Chaque recteur transmet agrave lrsquoAcseacute avant le 15 septembre 2009 les coordonneacutees drsquoun eacutetablissement mutualisateur auquel lrsquoAcseacute verse dans le cadre drsquoune convention lrsquoensemble des creacutedits Les creacutedits feront lobjet de deux versements de la part de lAcseacute agrave chaque eacutetablissement mutualisateur Ces versements interviendront en deux eacutetapes - dans le mois suivant la reacuteception par lrsquoAcseacute de la convention 2009 ce premier versement repreacutesente la totaliteacute de la subvention alloueacutee au titre de 2009 (soit 28egraveme des creacutedits preacutevus pour lanneacutee scolaire) - dans le mois suivant la reacuteception par lrsquoAcseacute de lrsquoavenant 2010 ce second versement est ajusteacute au vu du bilan intermeacutediaire en feacutevrier 2010 dans la limite de lrsquoenveloppe reacutegionale preacutenotifieacutee Lrsquoensemble des intervenants perccediloit des vacations via lrsquoeacutetablissement mutualisateur dans les conditions similaires agrave celles preacutevues par le deacutecret ndeg 2005-909 du 2 aoucirct 2005 instituant une indemniteacute de vacation pour collaboration occasionnelle aux dispositifs de reacuteussite eacuteducative et par lrsquoarrecircteacute pris le mecircme jour 5 - Suivi et eacutevaluation Des annexes sont jointes agrave la preacutesente circulaire afin drsquoorganiser le suivi et lrsquoeacutevaluation de lrsquoopeacuteration Elles permettent de communiquer des eacuteleacutements quantitatifs qui concernent lrsquoorganisation de lrsquoopeacuteration et son financement ainsi que des eacuteleacutements qualitatifs - les annexes 2 et 3 seront utiliseacutees pour la preacutesentation des projets preacuteseacutelectionneacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux et valideacutes par le comiteacute de pilotage national - les annexes 4 et 5 et lrsquoannexe 6 relative au profil des parents seront utiliseacutees pour le bilan intermeacutediaire et le bilan final Le bilan intermeacutediaire permettra de proceacuteder agrave une premiegravere eacutevaluation de la mise en œuvre de lrsquoopeacuteration et drsquoadapter les deacuteleacutegations de creacutedits Le bilan final permettra de reacutealiser lrsquoeacutevaluation quantitative qualitative et financiegravere de lrsquoopeacuteration pour lrsquoanneacutee scolaire 2009-2010 6 - Calendrier - 7 septembre 2009 au plus tard installation du comiteacute de pilotage reacutegional et lancement de lrsquoappel agrave projets - 15 septembre 2009 au plus tard date limite de reacuteception par lrsquoAcseacute des coordonneacutees des eacutetablissements mutualisateurs - 30 septembre 2009 date limite drsquoenvoi des projets par les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires au comiteacute de pilotage reacutegional (annexes 2 et 3) - 9 octobre 2009 date limite drsquoenvoi des projets seacutelectionneacutes par les comiteacutes de pilotage reacutegional au comiteacute de pilotage national (annexes 2 et 3) - 16 octobre 2009 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national et validation deacutefinitive des projets - 21 octobre 2009 transmission de la liste des projets valideacutes par le comiteacute de pilotage national aux comiteacutes de pilotage reacutegionaux - 9 novembre 2009 au plus tard deacutebut des formations - 3 feacutevrier 2010 date limite drsquoenvoi au comiteacute de pilotage national des fiches de bilan pour lrsquoeacutevaluation intermeacutediaire de lrsquoopeacuteration (annexes 4 et 5 et annexe 6) par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux - 9 mars 2010 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national - 27 mai 2010 date limite drsquoenvoi au comiteacute de pilotage national par les comiteacutes de pilotage reacutegionaux des fiches de bilan pour lrsquoeacutevaluation finale de lrsquoopeacuteration (annexes 4 et 5 et annexe 6) - 10 juin 2010 au plus tard reacuteunion du comiteacute de pilotage national Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel Le ministre de lrsquoImmigration de lrsquoInteacutegration de lrsquoIdentiteacute nationale et du Deacuteveloppement solidaire Eacuteric Besson



Annexe 1 Liste des 25 acadeacutemies et des 31 deacutepartements mettant en œuvre lrsquoopeacuteration laquoouvrir lrsquoeacutecole aux parents pour reacuteussir lrsquointeacutegrationraquo - anneacutee scolaire 2009-2010 Acadeacutemie drsquoAix-Marseille deacutepartement des Bouches-du-Rhocircne Acadeacutemie drsquoAmiens deacutepartement de lrsquoOise et de la Somme Acadeacutemie de Besanccedilon deacutepartement du Doubs Acadeacutemie de Bordeaux deacutepartement de la Gironde Acadeacutemie de Caen deacutepartement du Calvados Acadeacutemie de Clermont-Ferrand deacutepartement du Puy-de-Docircme Acadeacutemie de Corse deacutepartement de la Corse-du-Sud Acadeacutemie de Creacuteteil deacutepartements de Seine-Saint-Denis de Seine-et-Marne et du Val-de-Marne Acadeacutemie de Dijon deacutepartement de la Cocircte-drsquoOr Acadeacutemie de Lille deacutepartement du Nord Acadeacutemie de Limoges deacutepartement de la Haute-Vienne Acadeacutemie de Lyon deacutepartement du Rhocircne Acadeacutemie de Montpellier deacutepartement de lrsquoHeacuterault Acadeacutemie de Nancy-Metz deacutepartement de Meurthe-et-Moselle Acadeacutemie de Nantes deacutepartement de Loire-Atlantique Acadeacutemie de Nice deacutepartement du Var Acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours deacutepartement du Loiret Acadeacutemie de Paris deacutepartement de Paris Acadeacutemie de Poitiers deacutepartement de la Vienne Acadeacutemie de Reims deacutepartement de la Marne Acadeacutemie de rennes deacutepartement drsquoIlle-et-Vilaine Acadeacutemie de Rouen deacutepartement de Seine-Maritime Acadeacutemie de Strasbourg deacutepartement du Bas-Rhin Acadeacutemie de Toulouse deacutepartement de la Haute-Garonne Acadeacutemie de Versailles deacutepartements de lrsquoEssonne des Hauts-de-Seine des Yvelines et du Val-drsquoOise

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Annexe 3 Preacutesentation du projet (renseigner une fiche pour chaque eacutecole et eacutetablissement scolaire) Deacutepartement Acadeacutemie de Nom et coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire expeacuterimentateur - nom - adresse - teacuteleacutephone - megravel Description du projet peacutedagogique -Les trois objectifs relatifs agrave la langue agrave la connaissance des valeurs de la Reacutepublique et agrave la parentaliteacute sont-ils preacutesents dans lrsquoaction peacutedagogique - Une eacutevaluation des compeacutetences linguistiques des parents est-elle preacutevue en deacutebut et en fin drsquoanneacutee - Lrsquoenseignantformateur construit-il lui-mecircme la grille drsquoeacutevaluation ou est-ce-un document commun agrave plusieurs eacutetablissements expeacuterimentateurs Eacuteleacutements relatifs au travail en reacuteseau - Est-il preacutevu drsquoarticuler lrsquoopeacuteration avec drsquoautres dispositifs agrave destination des familles et des personnes eacutetrangegraveres ou immigreacutees existant en dehors de lrsquoeacutetablissement - Dans le cas ougrave lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement propose deacutejagrave une action drsquoaccompagnement des parents est-il preacutevu de lrsquoarticuler avec lrsquoopeacuteration - Quelle dynamique de reacuteseau peut-ecirctre envisageacutee avec les autres eacutecoles ou eacutetablissements scolaires qui mettent en œuvre lrsquoopeacuteration dans la ville le deacutepartement ou la reacutegion Avis du comiteacute de pilotage reacutegional Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr

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Annexe 5 Bilan intermeacutediaire et final (cocher la case concerneacutee et renseigner une fiche pour chaque eacutetablissement)

Bilan intermeacutediaire agrave retourner au comiteacute de pilotage national au plus tard le 3 feacutevrier 2010 Bilan final agrave retourner au comiteacute de pilotage national au plus tard le 27 mai 2010

Deacutepartement Acadeacutemie de Nom et coordonneacutees de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire expeacuterimentateur -nom - adresse - teacuteleacutephone - megravel Eacuteleacutements qualitatifs quant agrave lrsquoimpact de lrsquoopeacuteration par rapport aux parents et agrave leurs enfants Sur les aspects linguistiques Sur lrsquoensemble du groupe des progregraves ont-ils eacuteteacute constateacutes en - compreacutehension orale Oui Non - expression orale Oui Non - compreacutehension eacutecrite Oui Non - expression eacutecrite Oui Non - Nombre de personnes ayant atteint un niveau permettant drsquoenvisager la passation du DILF ou du DELF - A lissue du cycle des participants ont-ils eacuteteacute orienteacutes vers dautres modules dapprentissage du franccedilais et si oui lesquels Sur les aspects lieacutes agrave la parentaliteacute - Les parents inscrits participent-ils davantage agrave la vie scolaire (reacuteunion des parents drsquoeacutelegraveves ou autres) Oui Non Explications -Les reacutesultats scolaires des enfants ont-ils eacutevolueacute positivement Oui Non Explications Eacuteleacutements relatifs au travail en reacuteseau -Une articulation a-t-elle eacuteteacute mise en place avec les dispositifs agrave destination des familles et des personnes eacutetrangegraveres ou immigreacutees existant en dehors de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement - Dans le cas ougrave lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement propose deacutejagrave une action drsquoaccompagnement des parents a-t-il eacuteteacute possible de lrsquoarticuler avec lrsquoopeacuteration - la dynamique de reacuteseau avec les autres eacutecoles ou eacutetablissements scolaires qui mettent en œuvre lrsquoopeacuteration dans la ville le deacutepartement ou la reacutegion a-t-elle pu se deacutevelopper Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr



Annexe 6

CARACTEacuteRISTIQUES DES PARENTS PARTICIPANT Agrave LOPEacuteRATION OUVRIR LEacuteCOLE AUX PARENTS POUR REacuteUSSIR LINTEacuteGRATION

Deacutepartement

Site regroupant les eacutecoles et les eacutetablissements (indiquer le nom des eacutecoles et des eacutetablissements du site ex Collegravege X+ Collegravege Z+ Eacutecole Y)

Nombre total de parents participant agrave lopeacuteration sur le site ex 56 personnes

nationaliteacute nombre de personnes ex franccedilais ex marocains ex turcs ex maliens etchellip

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acircge nombre de personnes 1825 ans 2630 ans 3135 ans 3640 ans etc

dureacutee de seacutejour en France (1) nombre de personnes Entre 2 et 5 ans Entre 5 et 10 ans 10 ans et plus raisons pour lesquelles les personnes se sont inscrites (2) nombre de personnes beacuteneacuteficier dune formation gratuite en franccedilais mieux connaicirctre linstitution scolaire mieux connaicirctre la socieacuteteacute franccedilaise autres

(1) En dessous de 2 ans de preacutesence en France les personnes sont signataires du CAI qui est obligatoire depuis 2007 et ne peuvent pas participer agrave lopeacuteration (2) Inscrire la motivation prioritaire de la personne Annexe agrave transmettre - pour lAcseacute agrave elisecharbonnellacsefr - pour la DGESCO agrave raphaelgualdaronieducationgouvfr - pour la DAIC agrave clementinehocquetteiminidcogouvfr



Annexe 7 Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration et le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration pour la famille Deacutecideacute par le Comiteacute interministeacuteriel agrave lrsquointeacutegration drsquoavril 2003 le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) a eacuteteacute mis en place drsquoabord agrave titre expeacuterimental agrave partir du 1er juillet 2003 avant drsquoecirctre geacuteneacuteraliseacute agrave lrsquoensemble du territoire (loi du 18 janvier 2005 sur la coheacutesion sociale) Il a pour objectif de faciliter lrsquointeacutegration des eacutetrangers primo-arrivants ou admis au seacutejour Creacuteeacute en avril 2009 lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) qui reprend les missions exerceacutees jusque lagrave par lrsquoAgence nationale pour lrsquoaccueil des eacutetrangers migrants est deacutesormais en charge du dispositif 1 - Le cadre juridique du CAI Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration (CAI) est obligatoire depuis la loi du 24 juillet 2006 relative agrave lrsquoimmigration et agrave lrsquointeacutegration Ce contrat est eacutetabli par lrsquoOffice franccedilais de lrsquoimmigration et de lrsquointeacutegration (OFII) et signeacute par le beacuteneacuteficiaire et le preacutefet de deacutepartement Il est conclu pour une dureacutee drsquoun an et peut ecirctre prolongeacute sur proposition de lrsquoOFII sous reacuteserve que le signataire ait obtenu le renouvellement de son titre de seacutejour Les prestations et les formations dispenseacutees dans le cadre du CAI sont prescrites organiseacutees et financeacutees par lrsquoOFII Chaque formation est gratuite et donne lieu agrave la deacutelivrance drsquoune attestation Par ce contrat lrsquoEacutetat srsquoengage agrave offrir aux signataires - une journeacutee de formation civique - une session drsquoinformation sur la vie en France - une formation linguistique si neacutecessaire - un accompagnement social si la situation personnelle ou familiale du signataire le justifie - un bilan de compeacutetences La personne eacutetrangegravere quant agrave elle srsquoengage agrave - respecter la Constitution franccedilaise les lois de la Reacutepublique et les valeurs de la socieacuteteacute franccedilaise - participer agrave une journeacutee de formation civique et agrave une session drsquoinformation laquovivre en Franceraquo - suivre la formation linguistique si sa connaissance de la langue est insuffisante et ensuite agrave se preacutesenter agrave un examen pour lrsquoobtention du diplocircme initial de langue franccedilaise (DILF) Ce contrat srsquoadresse aux eacutetrangers hors Union Europeacuteenne titulaires pour la premiegravere fois drsquoun titre de seacutejour drsquoune dureacutee eacutegale ou supeacuterieure agrave un an Lors du premier renouvellement de la carte de seacutejour il peut ecirctre tenu compte du non-respect manifesteacute par une volonteacute caracteacuteriseacutee par lrsquoeacutetranger des stipulations du CAI Le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration a eacuteteacute signeacute depuis lrsquoorigine jusqursquoau 31 deacutecembre 2008 par plus de 465 000 personnes 2 - Organisation pratique du CAI Le CAI est proposeacute lors de la seacuteance drsquoaccueil organiseacutee sur une plate-forme drsquoaccueil Cette seacuteance drsquoune demi-journeacutee comporte - un accueil collectif et la preacutesentation drsquoun film sur la vie en France - une visite meacutedicale - un entretien personnaliseacute afin de faire le point sur la situation de la personne et de lui preacutesenter le CAI - un bilan linguistique pour deacuteterminer les besoins eacuteventuels de la personne et lrsquoorienter vers des cours de franccedilais adapteacutes apregraves la passation drsquoun test de connaissances eacutecrites et orales en langue franccedilaise - un rencontre avec une assistante sociale speacutecialiseacutee si la situation de la personne le justifie 3 - Le CAI pour la famille (CAIF) La loi ndeg 2007-1631 du 20 novembre 2007 relative agrave la maicirctrise de lrsquoimmigration agrave lrsquointeacutegration et agrave lrsquoasile preacutevoit la mise en place pour les conjoints beacuteneacuteficiaires du regroupement familial degraves lors qursquoils ont des enfants drsquoun contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration pour la famille qui sera conclu entre lrsquoEacutetat et les deux conjoints (demandeur et rejoignant) Ce contrat pour la famille comme le contrat drsquoaccueil et drsquointeacutegration individuel sera proposeacute par les agents de lrsquoOFII lors de la seacuteance drsquoaccueil Les personnes concerneacutees devront suivre dans le cadre de ce contrat une journeacutee de formation speacutecifique sur les laquodroits et devoirs des parentsraquo dont le contenu est organiseacute autour de quatre theacutematiques - Lrsquoeacutegaliteacute entre les hommes et les femmes - Lrsquoautoriteacute parentale - Les droits des enfants - Un focus sur la scolariteacute des enfants



Ce module de formation laquo droits et devoirs des parents raquo se deacuteroule sur une journeacutee et est suivi par les deux conjoints Une attestation de suivi de la formation est deacutelivreacutee agrave lrsquoissue de la journeacutee La preacuteparation du parcours drsquointeacutegration dans le pays de reacutesidence La loi preacutevoit par ailleurs dans son article 1 que les personnes souhaitant rejoindre la France dans le cadre du regroupement familial tout comme les conjoints eacutetrangers de Franccedilais seront deacutesormais soumis dans les pays de reacutesidence agrave une eacutevaluation de leur degreacute de connaissance de la langue franccedilaise et de ses valeurs de la Reacutepublique Si le besoin en est eacutetabli elles devront suivre une formation agrave la langue franccedilaise drsquoune dureacutee maximale de deux mois organiseacutee par lrsquoadministration Lrsquoattestation de suivi de cette formation sera neacutecessaire pour obtenir le visa de long seacutejour Ce nouveau dispositif est mis en place de faccedilon progressive depuis le 1er deacutecembre 2008 La mise en place drsquoun bilan de compeacutetences La loi preacutevoit eacutegalement la mise en place drsquoun bilan de compeacutetences Organiseacute par lrsquoOFII il vise agrave permettre aux signataires du CAI de connaicirctre et valoriser leurs expeacuteriences compeacutetences professionnelles ou leurs apprentissages dans une recherche drsquoemploi Le bilan est effectueacute avant la fin du contrat degraves lors que la personne a acquis une connaissance suffisante de la langue franccedilaise (niveau DILF) pour le reacutealiser et en tirer beacuteneacutefice Les premiers bilans ont eacuteteacute reacutealiseacutes agrave compter de feacutevrier 2009




Fonctions des personnels speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) dans le traitement de la difficulteacute scolaire agrave lrsquoeacutecole primaire NOR MENE0915410C RLR 501-5 circulaire ndeg2009-088 du 17-7-2009 MEN - DGESCO A1-1


Lrsquoobjectif de lrsquoeacutecole est drsquoamener tous les eacutelegraveves agrave la maicirctrise des connaissances et des compeacutetences inscrites dans les programmes en reacutefeacuterence au socle commun Crsquoest pourquoi degraves qursquoun eacutelegraveve rencontre une difficulteacute dans ses apprentissages les aides neacutecessaires doivent lui ecirctre apporteacutees dans le cadre du service public de lrsquoeacuteducation La circulaire ndeg 2006-138 du 25 aoucirct 2006 deacutefinissant les programmes personnaliseacutes de reacuteussite eacuteducative (PPRE) et la circulaire ndeg 2008-082 du 5 juin 2008 sur lrsquoaide personnaliseacutee sont les cadres des actions proposeacutees par lrsquoeacutequipe peacutedagogique pour reacutepondre aux besoins des eacutelegraveves Ces aides se mettent en place sous la responsabiliteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription depuis lrsquoaide personnaliseacutee jusqursquoaux aides speacutecialiseacutees Elles constituent dans le cadre du projet drsquoeacutecole un ensemble de deacutemarches peacutedagogiques pour la preacutevention de la difficulteacute scolaire et lrsquoaide aux eacutelegraveves qui rencontrent des difficulteacutes dans leurs apprentissages Les enseignants speacutecialiseacutes et les psychologues scolaires apportent leur expertise au sein de lrsquoeacutequipe enseignante de lrsquoeacutecole Ils contribuent agrave lrsquoobservation des eacutelegraveves identifieacutes par lrsquoenseignant de la classe agrave lrsquoanalyse de leurs compeacutetences et des difficulteacutes qursquoils rencontrent et agrave la deacutefinition des aides neacutecessaires Le cas eacutecheacuteant ils aident au repeacuterage des eacutelegraveves en situation de handicap et agrave la reacutealisation des projets personnaliseacutes de scolarisation Ils contribuent agrave une relation positive avec les parents pour faciliter la reacuteussite scolaire 1 - De lrsquoaide personnaliseacutee aux aides speacutecialiseacutees Afin de preacutevenir lrsquoapparition de difficulteacutes scolaires tous les enseignants conduisent un travail de preacutevention systeacutematique principalement par la pratique drsquoune diffeacuterenciation peacutedagogique et drsquoune progression rigoureuse des apprentissages guideacute par une eacutevaluation continue des compeacutetences acquises par chaque eacutelegraveve Degraves leacutecole maternelle certains eacutelegraveves attirent lattention des enseignants car leur attitude envers agrave lactiviteacute scolaire leur maniegravere de reacutepondre aux consignes leur mode dadaptation agrave la vie collective sont reacuteveacutelatrices de difficulteacutes susceptibles de grever leur avenir scolaire Agrave leacutecole eacuteleacutementaire certains eacutelegraveves manifestent des eacutecarts importants par rapport aux attentes des enseignants Lorsqursquoune difficulteacute survient le maicirctre de la classe dans le cadre de lrsquoeacutequipe peacutedagogique mobilise immeacutediatement les dispositifs drsquoaide correspondant aux besoins des eacutelegraveves Lrsquoaide personnaliseacutee ou les stages de remise agrave niveau au cours moyen lorsqursquoils sont mis en place peuvent se reacuteveacuteler insuffisants ou inadapteacutes pour certains eacutelegraveves soit parce ceux-ci preacutesentent des difficulteacutes marqueacutees exigeant une analyse approfondie et un accompagnement speacutecifique soit parce quils manifestent des besoins particuliers en relation avec une deacuteficience sensorielle ou motrice ou des atteintes perturbant leur fonctionnement cognitif et psychique ou leur comportement Pour aider ces eacutelegraveves les enseignants speacutecialiseacutes des reacuteseaux drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) viennent renforcer les eacutequipes peacutedagogiques en apportant des compeacutetences speacutecifiques permettant de mieux analyser ces situations particuliegraveres et de construire des reacuteponses adapteacutees Quand un eacutelegraveve relegraveve successivement voire concomitamment de lrsquoaide personnaliseacutee et de lrsquoaide speacutecialiseacutee il convient de garantir la compleacutementariteacute entre les deux modes drsquoaction Lorsque la difficulteacute scolaire est importante les aides sont coordonneacutees et eacutevalueacutees dans le cadre du PPRE ou du projet drsquoaide speacutecialiseacutee agrave lrsquoeacutecole maternelle ou agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire



Les parents sont systeacutematiquement mobiliseacutes autour du projet drsquoaide de leur enfant Quand cela srsquoavegravere neacutecessaire il est fait appel agrave lrsquoeacutequipe eacuteducative telle qursquoelle est deacutefinie par lrsquoarticle R 321-16 du code de lrsquoeacuteducation Quand des investigations approfondies semblent neacutecessaires ou lorsque la situation requiert une prise en charge qui ne peut ecirctre assureacutee au sein de leacutecole les enseignants speacutecialiseacutes et le psychologue scolaire contribuent avec lrsquoaccord des parents agrave la recherche de reacuteponses adapteacutees en dehors de lrsquoeacutecole 2 - Objectif des aides speacutecialiseacutees Les aides speacutecialiseacutees peuvent intervenir agrave tout moment de la scolariteacute agrave lrsquoeacutecole primaire Elles permettent de remeacutedier agrave des difficulteacutes reacutesistant aux aides apporteacutees par le maicirctre Elles visent eacutegalement agrave preacutevenir leur apparition ou leur persistance chez des eacutelegraveves dont la fragiliteacute a eacuteteacute repeacutereacutee Selon les besoins des eacutelegraveves lrsquoaide proposeacutee peut ecirctre agrave dominante peacutedagogique ou agrave dominante reacuteeacuteducative Lrsquoaide speacutecialiseacutee agrave dominante peacutedagogique est adapteacutee aux situations dans lesquelles les eacutelegraveves manifestent des difficulteacutes aveacutereacutees agrave comprendre et agrave apprendre mais peuvent tirer profit de cette aide Elle vise agrave la prise de conscience et agrave la maicirctrise des attitudes et des meacutethodes de travail qui conduisent agrave la reacuteussite agrave la progression dans les savoirs et les compeacutetences en reacutefeacuterence aux programmes de leacutecole primaire Cette aide est dispenseacutee par des enseignants speacutecialiseacutes titulaires du CAPA-SH option E Lrsquoaide speacutecialiseacutee agrave dominante reacuteeacuteducative est en particulier indiqueacutee quand il faut faire eacutevoluer les rapports de lenfant aux exigences de lrsquoeacutecole instaurer ou restaurer son investissement dans les tacircches scolaires Elle a pour objectif drsquoengager les eacutelegraveves ou de les reacuteinteacutegrer dans un processus drsquoapprentissage dynamique Cette aide est dispenseacutee par des enseignants speacutecialiseacutes titulaires du CAPA-SH option G La mission de ces enseignants srsquoexerce dans le cadre du reacutefeacuterentiel des compeacutetences caracteacuteristiques drsquoun enseignant speacutecialiseacute du premier degreacute Ces deux formes daides quoique distinctes ne sont pas cloisonneacutees Le maicirctre chargeacute de lrsquoaide agrave dominante peacutedagogique doit prendre en consideacuteration le deacutecouragement induit par des difficulteacutes persistantes voire des moments de deacutesaffection ou de rejet de leacutecole Le maicirctre chargeacute de lrsquoaide agrave dominante reacuteeacuteducative doit prendre en compte les demandes scolaires des enfants et de leur famille en reacutefeacuterence aux programmes de lrsquoeacutecole primaire Conformeacutement agrave la circulaire ndeg 90-083 du 10 avril 1990 le psychologue scolaire reacutealise en concertation avec les parents les investigations psychologiques comprenant eacuteventuellement les examens cliniques et psychomeacutetriques neacutecessaires agrave lrsquoanalyse des difficulteacutes de lrsquoenfant et au choix des formes drsquoaides adapteacutees Il peut organiser des entretiens avec les enfants en vue de favoriser lrsquoeacutemergence du deacutesir drsquoapprendre de srsquoinvestir dans la scolariteacute de deacutepasser une souffrance psycho-affective ou un sentiment de deacutevalorisation de soi Il peut aussi proposer des entretiens aux maicirctres et aux parents pour faciliter la recherche des conduites et des comportements eacuteducatifs adapteacutes aux problegravemes constateacutes 3 - Organisation des aides speacutecialiseacutees dans lrsquoeacutecole Les enseignants speacutecialiseacutes apportent une aide directe aux eacutelegraveves en difficulteacute selon des modaliteacutes varieacutees deacutefinies en concertation avec le conseil des maicirctres sous lrsquoautoriteacute de lrsquoIEN et srsquoinscrivant dans le projet drsquoeacutecole Le conseil drsquoeacutecole est informeacute des modaliteacutes retenues conformeacutement agrave lrsquoarticle D 411-2 du code de lrsquoeacuteducation Les enseignants speacutecialiseacutes peuvent intervenir directement dans la classe regrouper des eacutelegraveves pour des dureacutees adapteacutees agrave leurs besoins ou leur apporter une aide individuelle Dans cette hypothegravese les maicirctres veillent agrave ce que les eacutelegraveves concerneacutes ne soient pas priveacutes des enseignements qui leur sont neacutecessaires Ils veillent eacutegalement agrave ce que la freacutequence et la dureacutee des regroupements soit suffisante pour ecirctre efficace Dans tous les cas le projet drsquoaide speacutecialiseacutee donne lieu agrave un document eacutecrit qui permet de faire apparaicirctre la coheacuterence entre cette aide speacutecifique et lrsquoaide apporteacutee par le maicirctre de la classe Le document preacutecise les objectifs viseacutes la deacutemarche envisageacutee une estimation de la dureacutee de lrsquoaction et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de sa mise en œuvre 4 - Organisation du reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute de la circonscription Les maicirctres speacutecialiseacutes sont tantocirct ameneacutes agrave intervenir dans plusieurs eacutecoles drsquoune circonscription tantocirct dans une ou deux eacutecoles lorsqursquoelles comportent un nombre eacuteleveacute drsquoeacutelegraveves en grande difficulteacute Avec les psychologues scolaires ils constituent pour la circonscription un reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute exerccedilant sous lrsquoautoriteacute et la responsabiliteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale ce reacuteseau peut le cas eacutecheacuteant fonctionner en antenne notamment dans les secteurs ruraux Il est composeacute de trois types de personnes-ressources -maicirctres E maicirctres G et psychologues scolaires- qui interviennent selon les prioriteacutes deacutefinies agrave lrsquoissue drsquoune analyse de besoins conduite avec les personnels speacutecialiseacutes les eacutequipes drsquoeacutecoles et lrsquoeacutequipe de circonscription



Le secteur dintervention des personnels est deacutetermineacute de telle faccedilon quil garantisse une veacuteritable efficaciteacute peacutedagogique en eacutevitant une dispersion preacutejudiciable Lorsque les personnels sont appeleacutes agrave se deacuteplacer les frais occasionneacutes sont preacutevus lors de limplantation des emplois Lrsquoinspecteur de la circonscription eacutevalue lrsquoaction du reacuteseau apregraves avoir proceacutedeacute avec ses membres agrave lrsquoexamen critique de son fonctionnement et de ses reacutesultats Il megravene les inspections individuelles neacutecessaires agrave lrsquoeacutevaluation de ces diffeacuterents personnels Il fait appel quand crsquoest neacutecessaire agrave lrsquoIEN-ASH Les enseignants speacutecialiseacutes peuvent participer aux animations et formations peacutedagogiques de la circonscription mentionneacutees au 3 de lrsquoarticle 2 du deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 ainsi que le cas eacutecheacuteant les psychologues scolaires Il convient eacutegalement de preacutevoir au plan deacutepartemental acadeacutemique ou national des formations speacutecifiques dans le champ de lrsquoaide speacutecialiseacutee Les obligations reacuteglementaires de service des psychologues scolaires deacutefinies par la circulaire ndeg 74-148 du 19 avril 1974 doivent permettre la souplesse neacutecessaire agrave lrsquoexercice de leurs missions Elles incluent leur participation aux instances reacuteglementaires et aux formations auxquelles ils sont convoqueacutes Les obligations reacuteglementaires des enseignants speacutecialiseacutes sont reacutegies comme pour les autres enseignants du premier degreacute par le deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 Dans ce cadre lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription veillera agrave ce qursquoun temps de concertation propre au reacuteseau compleacutementaire de celui preacutevu aux 2 et 4 de lrsquoarticle 2 du deacutecret du 30 juillet 2008 permette une reacuteflexion sur son fonctionnement sur lrsquoeacutevaluation de ses effets et le cas eacutecheacuteant sur la situation particuliegravere de certains eacutelegraveves En tout eacutetat de cause le temps consacreacute par les maicirctres speacutecialiseacutes agrave la concertation aux travaux en eacutequipes peacutedagogiques aux relations avec les parents ou agrave la participation aux conseils deacutecole est eacutegal agrave 108 heures annuelles soit une moyenne de 3 heures hebdomadaires Cette circulaire abroge et remplace les parties I et II de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 relative aux dispositifs de ladaptation et de linteacutegration scolaires dans le premier degreacute concernant la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteduction nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes agrave leacutecole primaire actualisation de lrsquoorganisation des classes pour lrsquoinclusion scolaire (CLIS) NOR MENE0915406C RLR 501-5 circulaire ndeg 2009-087 du 17-7-2009 MEN - DGESCO A1-1 et B2-2


La loi ndeg 2005-102 du 11 feacutevrier 2005 pour lrsquoeacutegaliteacute des droits et des chances la participation et la citoyenneteacute des personnes handicapeacutees a consideacuterablement fait eacutevoluer les principes de la scolarisation de lrsquoenfant ou du jeune handicapeacute Une actualisation des dispositions de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 et relatives agrave lrsquoorganisation et au fonctionnement des CLIS est donc indispensable tel est lrsquoobjet de la preacutesente circulaire qui ne preacutejuge pas de la reacuteflexion plus approfondie qui devra ecirctre conduite sur les modaliteacutes drsquoorganisation globale de la ressource acadeacutemique pour la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes dans les premier et second degreacutes La loi du 11 feacutevrier 2005 pose comme principe la prioriteacute donneacutee agrave une scolarisation en milieu dit laquoordinaireraquo le recours aux eacutetablissements ou services meacutedico-sociaux eacutetant consideacutereacute de faccedilon compleacutementaire ou le cas eacutecheacuteant subsidiaire et en confiant aux commissions des droits et de lrsquoautonomie des personnes handicapeacutes (CDAPH) au sein des maisons deacutepartementales des personnes handicapeacutees (MDPH) la responsabiliteacute de deacutefinir le parcours de formation de lrsquoeacutelegraveve dans le cadre de son projet de vie Le parcours de formation dun eacutelegraveve handicapeacute est mis en œuvre dans le premier degreacute conformeacutement aux articles D 351-3 agrave D 351-20 du code de leacuteducation qui preacutevoient notamment le droit de lrsquoeacutelegraveve handicapeacute agrave ecirctre inscrit dans lrsquoeacutecole la plus proche de son domicile laquelle constitue son eacutetablissement scolaire de reacutefeacuterence La scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve se deacuteroulera au sein de cet eacutetablissement en milieu ordinaire sauf si son projet personnaliseacute de scolarisation (PPS) rend neacutecessaire le recours agrave un dispositif adapteacute dans une eacutecole ou un eacutetablissement scolaire qui peut ecirctre diffeacuterent de lrsquoeacutetablissement de reacutefeacuterence voire une scolarisation dans une uniteacute drsquoenseignement drsquoun eacutetablissement meacutedico-social ou de santeacute Ces uniteacutes sont des dispositifs souples et adaptables qui contribuent agrave garantir la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve dans les conditions deacutefinies par son PPS Le PPS tel que deacutefini par lrsquoarticle L 112-2 du code de lrsquoeacuteducation organise la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve handicapeacute Outre les modaliteacutes du deacuteroulement de la scolariteacute le PPS preacutecise le cas eacutecheacuteant les actions peacutedagogiques psychologiques eacuteducatives sociales meacutedicales et parameacutedicales reacutepondant aux besoins particuliers de lrsquoeacutelegraveve et qui complegravetent sa formation scolaire Il est eacutelaboreacute par une eacutequipe pluridisciplinaire de la MDPH associant les professionnels du secteur meacutedico-social et ceux de lrsquoeacuteducation en lien eacutetroit avec lrsquoeacutelegraveve et sa famille en privileacutegiant chaque fois que possible la scolarisation en milieu ordinaire Les modaliteacutes de scolarisation drsquoun eacutelegraveve handicapeacute peuvent prendre agrave lrsquoeacutecole primaire des formes varieacutees en application de son projet personnaliseacute de scolarisation Lorsque la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve srsquoeffectue en totaliteacute ou de maniegravere partielle en milieu scolaire celle-ci se deacuteroule de maniegravere individuelle dans une classe laquoordinaireraquo de lrsquoeacutecole ou dans une classe pour lrsquoinclusion scolaire lorsque le PPS le preacutevoit Chaque classe de chaque eacutecole a donc vocation agrave scolariser un ou des eacutelegraveves handicapeacutes Dans le cadre de son PPS lrsquoeacutelegraveve peut beacuteneacuteficier drsquoaides telles que la preacutesence drsquoun auxiliaire de vie scolaire ou la mise agrave disposition de mateacuteriel peacutedagogique adapteacute Un ameacutenagement de programmes ou de cursus ne peut ecirctre envisageacute que lorsque le PPS de lrsquoeacutelegraveve le preacutevoit Dans les autres cas lrsquoeacutelegraveve handicapeacute se voit appliquer les mecircmes regravegles que les autres eacutelegraveves Le meacutedecin de lEacuteducation nationale le psychologue scolaire et le cas eacutecheacuteant les enseignants speacutecialiseacutes affecteacutes dans lrsquoeacutecole ou du reacuteseau drsquoaides speacutecialiseacutees aux eacutelegraveves en difficulteacute (RASED) apportent leur expertise et leur aide pour la reacuteussite de la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes quelle accueille comme ils le font pour les autres eacutelegraveves de lrsquoeacutecole Les enseignants speacutecialiseacutes itineacuterants lorsqursquoils existent y contribuent eacutegalement Quelles que soient les modaliteacutes de scolarisation retenues et les ameacutenagements neacutecessaires agrave cette scolarisation un enseignant reacutefeacuterent est deacutesigneacute aupregraves de chaque eacutelegraveve handicapeacute afin drsquoassurer sur lrsquoensemble du parcours de formation la permanence des relations avec lrsquoeacutelegraveve sa famille et lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation



1 - Scolarisation dans un dispositif collectif de leacutecole primaire Dans un certain nombre de cas lrsquoeacutelegraveve handicapeacute qui freacutequente une eacutecole ne peut pas tirer pleinement profit drsquoune scolarisation complegravete en classe ordinaire parce que les conditions drsquoorganisation et de fonctionnement de ces classes sont objectivement incompatibles avec les contraintes qui reacutesultent de sa situation de handicap ou avec les ameacutenagements dont il a besoin Il peut eacutegalement avoir besoin de faccedilon reacutecurrente voire continue pour reacutealiser les apprentissages preacutevus dans son projet personnaliseacute de scolarisation drsquoadaptations peacutedagogiques speacutecifiques lieacutees agrave sa situation de handicap qui lui permettent de construire peu agrave peu les compeacutetences viseacutees Cette situation peut amener la CDAPH agrave proposer agrave cet eacutelegraveve une orientation vers une CLIS dispositif collectif de scolarisation installeacute dans une eacutecole eacuteleacutementaire ou maternelle Cette orientation est prononceacutee pour faciliter la mise en œuvre du projet personnaliseacute de scolarisation il ne peut srsquoagir drsquoun simple sas entre la scolarisation en milieu ordinaire et une scolarisation en uniteacute drsquoenseignement Lrsquoadmission de lrsquoeacutelegraveve est prononceacutee par le directeur de lrsquoeacutecole et devra ecirctre immeacutediatement suivie drsquoune eacutevaluation peacutedagogique de ses compeacutetences et de ses connaissances reacutealiseacutee sous la responsabiliteacute de lrsquoenseignant de la classe Cette eacutevaluation ne preacutejuge ni ne se substitue aux travaux de lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation reacuteunie par lrsquoenseignant reacutefeacuterent mais y contribue en application de la circulaire ndeg 2006-126 du 17 aoucirct 2006 relative agrave la mise en œuvre et au suivi des projets personnaliseacutes de scolarisation Elle devra ecirctre reacuteguliegraverement reacuteiteacutereacutee notamment en vue de preacuteparer au mieux le moment venu la transition avec le second degreacute 2 - Organisation et fonctionnement drsquoune CLIS La CLIS est une classe agrave part entiegravere de lrsquoeacutecole dans laquelle elle est implanteacutee Lrsquoeffectif des CLIS comptabiliseacute seacutepareacutement des autres eacutelegraveves de lrsquoeacutecole pour les opeacuterations de la carte scolaire est limiteacute agrave 12 eacutelegraveves Toutefois lrsquoinspecteur dacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lEacuteducation nationale (IA-DSDEN) peut deacutecider apregraves avis de lrsquoinspecteur de circonscription de limiter lrsquoeffectif drsquoune CLIS donneacutee agrave un nombre sensiblement infeacuterieur si le projet peacutedagogique de la classe ou si les restrictions drsquoautonomie des eacutelegraveves qui y sont inscrits le justifient La CLIS est prise en compte au mecircme titre qursquoune autre classe de lrsquoeacutecole dans la deacutefinition de la quotiteacute de deacutecharge drsquoenseignement du directeur de lrsquoeacutecole Elle est placeacutee comme toutes les classes de lrsquoeacutecole sous lrsquoautoriteacute de lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale chargeacute de la circonscription dans laquelle elle se situe Le projet drsquoorganisation et de fonctionnement de la CLIS implique tous les enseignants de leacutecole dans la mesure ougrave chacun drsquoentre eux peut ecirctre ameneacute agrave scolariser partiellement dans sa propre classe un ou des eacutelegraveves de la CLIS pour une dureacutee selon des modaliteacutes et des objectifs qui peuvent varier sensiblement dun eacutelegraveve agrave lautre Les eacutelegraveves de la CLIS sont partie prenante des activiteacutes organiseacutees pour tous les eacutelegraveves dans le cadre du projet drsquoeacutecole Le projet de la CLIS peut preacutevoir lrsquoaffectation par lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie directeur des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale drsquoune personne exerccedilant les fonctions drsquoauxiliaire de vie scolaire collectif Conformeacutement agrave larticle R 351-24 du code de leacuteducation lorsque leacutecole compte une CLIS accueillant des eacutelegraveves sourds un document annexeacute au projet deacutecole preacutecise le ou les modes de communication proposeacutes agrave ces eacutelegraveves La CLIS dispose drsquoun local adapteacute agrave cet usage conforme aux normes en vigueur en matiegravere drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute Une importance particuliegravere doit ecirctre attacheacutee aux conditions daccessibiliteacute de ces classes et aux moyens speacutecifiques indispensables agrave leur eacutequipement et agrave leur fonctionnement (mobiliers ou sanitaires ameacutenageacutes mateacuteriels peacutedagogiques adapteacutes fournitures speacutecifiques) Lassociation des collectiviteacutes locales permet de creacuteer les conditions favorables au bon fonctionnement des CLIS (disponibiliteacute de locaux preacutesence de personnels de service qualifieacutes financement de certaines deacutepenses) Elle doit donc ecirctre activement rechercheacutee 3 - Typologie et implantation des CLIS Les eacutelegraveves orienteacutes en CLIS beacuteneacuteficient dune peacutedagogie adapteacutee agrave leurs besoins speacutecifiques Pour autant lrsquoaffectation des eacutelegraveves dans ces CLIS relegravevent drsquoune reacutegulation deacutepartementale La constitution du groupe drsquoeacutelegraveves drsquoune CLIS ne doit pas viser une homogeacuteneacuteiteacute absolue des eacutelegraveves ce qui serait contraire au principe mecircme du PPS mais une compatibiliteacute de leurs besoins et de leurs objectifs dapprentissage condition neacutecessaire agrave une veacuteritable dynamique peacutedagogique et en coheacuterence avec la cateacutegorie de CLIS deacutefinie ci-dessous



CLIS 1 classes destineacutees aux eacutelegraveves dont la situation de handicap procegravede de troubles des fonctions cognitives ou mentales En font partie les troubles envahissants du deacuteveloppement ainsi que les troubles speacutecifiques du langage et de la parole CLIS 2 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap auditif avec ou sans troubles associeacutes CLIS 3 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap visuel avec ou sans troubles associeacutes CLIS 4 classes destineacutees aux eacutelegraveves en situation de handicap moteur dont font partie les troubles dyspraxiques avec ou sans troubles associeacutes ainsi qursquoaux situations de pluri-handicap Il appartient agrave lrsquoIA-DSDEN de reacutealiser une cartographie des CLIS de son deacutepartement mentionnant les grands axes du projet peacutedagogique de chacune drsquoentre elles et la cateacutegorie agrave laquelle elle se reacutefegravere Le recteur est garant de la coheacuterence de la carte acadeacutemique des CLIS notamment concernant la possibiliteacute pour chaque eacutelegraveve dun parcours scolaire coheacuterent au-delagrave du premier degreacute Avant chaque rentreacutee scolaire compte tenu des eacuteleacutements drsquoanalyse eacutelaboreacutes par le groupe technique deacutepartemental de suivi de la scolarisation des enfants et des adultes handicapeacutes creacuteeacute par lrsquoarticle D 3121013 du code de lrsquoaction social et des familles lrsquoIA-DSDEN procegravede aux ajustements qursquoil convient drsquoapporter agrave la carte deacutepartementale des CLIS en vue de reacutepondre globalement agrave lrsquoensemble des notifications drsquoorientation prises par la CDAPH en lien eacutetroit avec la carte des eacutetablissements et services meacutedico-sociaux qui ont agrave intervenir dans les eacutecoles pour contribuer agrave la reacutealisation des PPS Ces ajustements sont preacutesenteacutes aux instances paritaires deacutepartementales consultatives selon la reacuteglementation en vigueur Une information actualiseacutee sur les projets peacutedagogiques des CLIS et leur implantation geacuteographique est transmise annuellement agrave la MDPH du deacutepartement ainsi qursquoaux autres IA-DSDEN de lrsquoacadeacutemie 4 - Rocircle de lrsquoenseignant de la CLIS Le projet de la CLIS est eacutelaboreacute et mis en œuvre par lrsquoenseignant qui y est affecteacute Il nrsquoest pas conccedilu de faccedilon autonome mais en articulant les objectifs viseacutes par les projets personnaliseacutes de scolarisation des eacutelegraveves concerneacutes entre eux et avec le projet drsquoeacutecole Il constitue donc la mise en coheacuterence dans le temps et en termes de contenus de ces diverses composantes Le bon fonctionnement de la CLIS requiert eacutegalement un travail preacutecis drsquoorganisation et de coordination de la part de lrsquoenseignant dont la mission est double Speacutecialiste de lrsquoenseignement aux eacutelegraveves handicapeacutes sa premiegravere mission est dans le cadre horaire affeacuterent agrave son statut de proposer aux eacutelegraveves handicapeacutes les situations drsquoapprentissage qui reacutepondent agrave leurs besoins Tous les eacutelegraveves de la CLIS reccediloivent un enseignement adapteacute de la part de lrsquoenseignant de la CLIS mecircme si la mise en œuvre de leurs projets personnaliseacutes de scolarisation conduit ces eacutelegraveves agrave freacutequenter autant que possible une classe ordinaire De ce fait srsquoil est possible qursquoagrave un moment donneacute lrsquoenseignant de la CLIS ne dispose que drsquoun groupe reacuteduit il nrsquoest pas envisageable qursquoil assure un enseignement face agrave un seul eacutelegraveve Le travail des eacutelegraveves de la CLIS srsquoinscrivant dans la dureacutee lrsquoenseignant organise le travail des eacutelegraveves handicapeacutes dont il a la responsabiliteacute en fonction des indications des projets personnaliseacutes de scolarisation en lien avec lrsquoenseignant reacutefeacuterent et avec les enseignants des classes de lrsquoeacutecole ou le cas eacutecheacuteant ceux drsquoune uniteacute denseignement Les modaliteacutes dorganisation des concertations de lrsquoenseignant de la CLIS avec les eacutetablissements ou services meacutedico-sociaux ou les eacutetablissements de santeacute qui contribuent agrave la mise en œuvre des PPS des eacutelegraveves sont clairement preacuteciseacutees avec les partenaires et prises en compte dans le projet de la classe de telle sorte que lenseignant de la CLIS puisse assister agrave ces reacuteunions sans reacuteduire le temps de scolarisation des eacutelegraveves Les enseignants affecteacutes agrave ces classes sont titulaires de lrsquooption du CAPA-SH correspondant le mieux au projet deacutefini pour la classe concerneacutee A B C ou D Le cas eacutecheacuteant le projet speacutecifique drsquoune CLIS donneacutee peut correspondre agrave plusieurs options Il appartient agrave lrsquoIA-DSDEN de deacutefinir la ou les options relatives agrave chaque classe Lexistence dune CLIS dans une eacutecole est signaleacutee au mouvement des enseignants du premier degreacute 5 - Service et formation des enseignants des CLIS Les obligations reacuteglementaires de service des enseignants affecteacutes dans les CLIS sont reacutegies comme pour les autres enseignants du premier degreacute par le deacutecret ndeg 2008-775 du 30 juillet 2008 Dans ce cadre lrsquoIEN chargeacute de la circonscription veillera agrave ce qursquoun temps de concertation avec les autres acteurs de la scolarisation de leurs eacutelegraveves membres de lrsquoeacutequipe de suivi de la scolarisation compleacutementaire de celui preacutevu au 2 et au 4 de lrsquoarticle 2 du deacutecret du 30 juillet 2008 permette une reacuteflexion sur le fonctionnement de la classe lrsquoeacutevaluation de ses effets la situation particuliegravere de certains eacutelegraveves En tout eacutetat de cause le temps consacreacute par les maicirctres des CLIS agrave la concertation aux travaux en eacutequipe peacutedagogique aux relations avec les parents ou aux participations aux conseils drsquoeacutecoles est fixeacute agrave 108 heures annuelles soit une moyenne de 3 heures hebdomadaires



La formation continue des enseignants speacutecialiseacutes doit leur permettre dactualiser leurs connaissances et leurs compeacutetences pour mieux reacutepondre aux besoins particuliers des eacutelegraveves qui leur sont confieacutes Elle est inscrite au plan de formation continue deacutepartemental acadeacutemique ou national Les enseignants speacutecialiseacutes des CLIS peuvent participer aux animations et formations peacutedagogiques de la circonscription mentionneacutees au 3 de lrsquoarticle 2 deacutecret du 30 juillet 2008 Il nrsquoy aura que des avantages agrave associer agrave ces actions de formation autant quil est possible des personnels assurant laccompagnement eacuteducatif reacuteeacuteducatif ou theacuterapeutique des eacutelegraveves Des actions rassemblant les eacutequipes deacutecole ougrave sont implanteacutees des CLIS peuvent eacutegalement ecirctre mises en œuvre pour faciliter lorganisation et le fonctionnement de ces classes Cette circulaire abroge et remplace les parties III et IV de la circulaire ndeg 2002-113 du 30 avril 2002 relative aux dispositifs de ladaptation et de linteacutegration scolaires dans le premier degreacute concernant la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Baccalaureacuteat technologique

Thegravemes drsquoeacutetudes pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute du baccalaureacuteat technologique de la seacuterie laquo Sciences et technologies de la gestion raquo - session 2010 NOR MENE0917181N RLR 544-1a note de service ndeg 2009-093 du 28-7-2009MEN - DGESCO A1-3

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs dacadeacutemie au directeur du service interacadeacutemique des examens et concours dIcircle-de-France aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie inspectrices et inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux aux proviseurs aux professeurs

La preacutesente note de service fixe la liste des thegravemes drsquoeacutetudes nationaux pour lrsquoeacutepreuve de speacutecialiteacute du baccalaureacuteat technologique de la seacuterie laquoSciences et technologies de la gestionraquo session 2010 conformeacutement aux instructions de la note de service ndeg 2006-031 du 24 feacutevrier 2006 relative agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve publieacutee au BO ndeg10 du 9 mars 2006 Liste des thegravemes session 2010 Speacutecialiteacute Communication et gestion des ressources humaines Thegravemes drsquoeacutetudes - Reacuteseaux et coopeacuterations - Les conditions de travail - Lrsquoaccueil dans les organisations Speacutecialiteacute Mercatique Thegravemes drsquoeacutetudes - Les modes de distribution - La segmentation - La geacuteneacuteralisation de la deacutemarche mercatique Speacutecialiteacute Comptabiliteacute et finance drsquoentreprise Thegravemes drsquoeacutetudes - La treacutesorerie - La normalisation comptable - Les progiciels comptables Speacutecialiteacute Gestion des systegravemes drsquoinformation Thegravemes drsquoeacutetudes - Lrsquoeacutevolution des systegravemes drsquoinformation et le deacuteveloppement durable - Lrsquoadaptation des systegravemes drsquoinformation et la mobiliteacute des acteurs - La protection des donneacutees personnelles et lrsquointer- connexion des systegravemes drsquoinformation Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean Louis Nembrini




Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoBoucher charcutier traiteurraquo NOR MENE0914715A RLR 543-1b arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2


Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c au preacutesent arrecircteacute Article 4 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 5 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 6 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 7 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D337-78 et D337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute Boucher charcutier traiteur du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 8 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaines sectoriels laquoboucher - preacuteparation produits carneacutesraquo et laquocharcutier-traiteurraquo et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 9 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 10 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 24 juin 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Baccalaureacuteat professionnel

Boucher charcutier traiteur


public ou priveacute sous-contrat CFA ou

section drsquoapprentissage

habiliteacute formation professionnelle continue dans un


Voie scolaire dans un eacutetablissement priveacute CFA

ou section drsquoapprentissage non habiliteacute formation

professionnelle continue en eacutetablissements priveacutes enseignement agrave distance candidats justifiant de 3






E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 4 CCF Ponctuel eacutecrit 3 h

CCF


U2 9 CCF Ponctuel eacutecrit pratique et oral 11 h CCF




E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral 30 mn CCF


E4 - Eacutepreuve de langue vivante U4 2 Ponctuel eacutecrit 2 h Ponctuel eacutecrit 2 h CCF


U5 5

Franccedilais U51 3 Ponctuel eacutecrit 2h30 Ponctuel eacutecrit 2h30 CCF

Histoire -Geacuteographie U52 2 Ponctuel eacutecrit 2h Ponctuel eacutecrit 2h CCF









Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves

E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve

Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties

La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve

Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation - proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve

Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes

Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur - S1 la culture professionnelle - S2 les matiegraveres premiegraveres - S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur - S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation - S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene - S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite de 3 heures (coefficient 4) Comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) et sciences appliqueacutees (40 points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune



Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement)

Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires

Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 ndash S2 ndash S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous S1 - La culture professionnelle S11 - Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 - Les produits commercialiseacutes S14 - Le vocabulaire professionnel S15 - Les locaux et annexes S17 - Les documents de travail (drsquoorganisation de fabrication) S181 - Les signes officiels de qualiteacute dans le cadre de la reacuteglementation les normes et labels S2 - Les matiegraveres premiegraveres S21 - Les matiegraveres premiegraveres de base S3 - Les techniques professionnelles S312 - Les techniques de transformation S313 - Deacutenomination des morceaux S321 - Les preacuteparations de base (agrave lrsquoexception des produits secs et produits cuits type jambon) S4 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4111 - La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 - La digestion des aliments S42 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 - Diversiteacute du monde microbien S4213 - Microorganismes nuisibles S4214 - Barriegraveres antimicrobiennes de lrsquoorganisme S4215 - Maladies alimentaires S422 - Parasitoses alimentaires S4241 - Hygiegravene du personnel S4242 - Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 - Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 - Alimentation en eacutenergie S432 - Alimentation en eau froide S4344 - Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel

Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle

Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous S1 - La culture professionnelle S13 - Lrsquoapproche sensorielle S16 - Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 - Les documents de travail S18 - La qualiteacute S2 - Les matiegraveres premiegraveres S22 - Les matiegraveres compleacutementaires S23 - Les ingreacutedients et produits drsquoaddition



S3 - Les techniques professionnelles S311 - Les calculs professionnels S32 - Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 - Les cuissons et apregraves cuissons S34 - La conservation des viandes et des produits S4 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 - Les modifications subies par les constituants alimentairesprincipales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 - La nutrition S42 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 - Microorganismes utiles S4213 - Microorganismes nuisibles S423 - Toxicologie alimentaire S4244 - Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 - Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 - Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 - Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341- Eacuteclairage des locaux S4342 - Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 - Ventilation et climatisation des locaux professionnels La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes organiser la production reacutealiser et preacutesenter des fabrications controcircler communiquer et commercialiser

Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes

C14 Preacuteparer les espaces de travail C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene C22 Reacuteceptionner stocker C23 Peser mesurer quantifier C24 Preacuteparer transformer fabriquer C25 Preacutesenter et valoriser les produits C26 Vendre facturer encaisser C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation C32 Controcircler la mise en place des postes de travail C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers C42 Animer une eacutequipe C44 Commercialiser les produits conseiller



et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S15 Les locaux et annexes S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage S17 Les documents de travail S21 Les matiegraveres premiegraveres de base S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition S31 Les transformations S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 Les cuissons S34 La conservation des viandes et des produits S35 La commercialisation S4241 Hygiegravene du personnel S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels S4332 Production et utilisation du froid S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees

Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - la maicirctrise des techniques de transformation des viandes - la maitrise des techniques de fabrication de produits de charcuterie traiteur - la conduite du commis - le respect des regravegles de preacutesentation - analyse et remeacutediations en matiegravere de disposition et drsquoeacutetiquetage - la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente en totaliteacute dont la pertinence des arguments preacutesenteacutes - lrsquoexactitude des peseacutees des tailles etou des formes - la pertinence des conseils drsquoutilisation - le respect de la commande - la qualiteacute des finitions et des preacutesentations des transformations et des fabrications - lrsquoexploitation du thegraveme (creacuteativiteacute originaliteacute) dans le cas des fabrications de charcuterie traiteur - les qualiteacutes organoleptiques des fabrications de charcuterie traiteur

Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite et pratique coefficient 9 Dureacutee 11 heures Lrsquoeacutepreuve est deacutecomposeacutee en deux parties distinctes dans le temps se deacuteroulant sur deux journeacutees successives - 1egravere journeacutee La premiegravere journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 5h deacutebute par un tirage au sort de lrsquohoraire de passage de chaque candidat agrave la phase drsquoacte de vente organiseacutee lors de la deuxiegraveme journeacutee

La premiegravere journeacutee comporte deux phases - une phase eacutecrite drsquoune dureacutee laisseacutee agrave lrsquoinitiative du candidat dans la limite maximum drsquoune heure Agrave partir drsquoune commande comportant un travail des viandes sur 3 espegraveces (gros bovins porc agneau ou veau) la fabrication de 3 produits (1 produit de charcuterie (cru ou cuit) 1 plat cuisineacute avec garniture et 1 entreacutee (froide ou chaude) ou un dessert accompagneacutee des fiches techniques correspondantes drsquoune grille horaire vierge drsquoun thegraveme imposeacute et de contraintes drsquoorganisation (horaire de passage de lrsquoacte de vente hellip) le candidat doit - estimer le temps de reacutealisation de chaque eacutetape - et ordonnancer les principales eacutetapes de transformation et de fabrication sur la premiegravere journeacutee de travail pour son commis et lui-mecircme et la deuxiegraveme journeacutee de travail sans commis (6h non compteacute un temps de pause obligatoire) - une phase pratique de transformation des viandes et de preacuteparations preacuteliminaires cette phase permet au candidat assisteacute drsquoun commis du mecircme champ professionnel de mettre en œuvre les transformations des viandes et de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications



Le candidat assisteacute de son commis remet en eacutetat son espace de travail - 2egraveme journeacutee

La deuxiegraveme journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 6h sans commis (non compris une pause obligatoire) comprend

- une phase pratique de fabrication le candidat finalise seul les fabrications et les met en valeur - une phase de preacutesentation le candidat preacutesente les fabrications de charcuterie-traiteur sous la forme drsquoun buffet dans le respect du thegraveme imposeacute Une portion de chaque fabrication est preacutesenteacutee au jury et deacutegusteacutee - la reacutealisation drsquoun acte de vente drsquoune dureacutee maximum de 15 minutes Chaque candidat est agrave tour de rocircle mis en situation drsquoacte de vente de viandes et charcuterie-traiteur Le centre drsquoexamen met agrave la disposition les produits procegravede agrave la mise en place de(s) vitrine(s) neacutecessaire(s) agrave la situation drsquoeacutevaluation et fournit le mateacuteriel drsquoeacutetiquetage drsquoemballage et de pesage Le candidat remet en eacutetat son espace de travail Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation Trois situations distinctes deux organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels et une en entreprise sont reacutealiseacutees pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Ces situations reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation (50 points) Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la deuxiegraveme anneacutee de formation (classe de premiegravere) Elle comporte deux phases distinctes - une phase eacutecrite drsquoorganisation du travail - une phase de transformation de viandes (2 espegraveces) gros bovin (deacutesossage seacuteparation parage eacutepluchage deacutecoupe ficelage) porc (deacutesossage triage deacutecoupe ficelage) fabrication de un produit de charcuterie (charcuterie courante terrine ou pacircteacute ou produit sous boyau) un produit traiteur (entreacutee froide ou chaude simple) ou dessert Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre de techniques de base de boucherie et de charcuterie - traiteur La commande est fournie au candidat accompagneacutee des fiches techniques correspondantes Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation (70 points) Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation comporte des phases distinctes - la premiegravere eacutecrite concerne la reacutedaction drsquoun document qui preacutesente lrsquoorganisation preacutevue pour lrsquoensemble des travaux agrave effectuer dans le temps imparti et qui fait apparaicirctre la conduite du commis mis agrave sa disposition (taches confieacutees moment drsquoexeacutecution dans le tempshellip) - la deuxiegraveme phase est pratique Elle vise agrave transformer une viande (drsquoune seule espegravece) agneau ou veau (coupe deacutesossage seacuteparation parage deacutecoupe) fabriquer un produit de charcuterie (charcuterie fine) un produit traiteur un plat cuisineacute accompagneacute de sa garniture Agrave lrsquoissue de cette phase les produits de charcuterie ndash traiteur seront preacutesenteacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme et une portion de chaque fabrication de charcuterie traiteur est preacutesenteacutee au jury et deacutegusteacutee Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en entreprise au cours du dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes exerceacutees dans lrsquoentreprise (transformations de boucherie fabrication de charcuterie traiteur) Seront obligatoirement eacutevalueacutees - 3 transformations de boucherie (C24) deux coupes frac12 gros sur deux espegraveces diffeacuterentes (gros bovin porc agneau veau) 1 coupe de deacutetail - 3 produits de charcuterie-traiteur (C24) un produit de salaison (jambon hellip) deux speacutecialiteacutes de lrsquoentreprise ou reacutegionale - un acte de vente (C26 C35) dont le comportement en entreprise la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente et la pertinence des conseils drsquoutilisation En controcircle en cours de formation la commission drsquoeacutevaluation est composeacutee



- pour les situations en eacutetablissements du professeur ou du formateur de speacutecialiteacute en charge de la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler - pour la situation eacutevalueacutee en entreprises du formateur de lrsquoentreprise drsquoaccueil et du professeur de la speacutecialiteacute La commission propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre

Bac pro Boucher Charcutier Traiteur eacutepreuve E2 Synthegravese des modaliteacutes drsquoeacutevaluation en forme ponctuelle et CCF




S 1 S 2 S 3



Preacutesentation 20 10 10

Deacutegustation 10 10

Vente - communication 30 10 20

TOTAL 180 50 70 60


Phase de transformation ndash fabrication 105 Comportement professionnel conduite du commis

25

Transformation des viandes 40

Fabrication de produits de charcuterie traiteur 40

Phase de preacutesentation ndash deacutegustation et vente communication 60 Preacutesentation de produits de boucherie

20

Acte de vente 30

Deacutegustation des produits de charcuterie traiteur 10

E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (coefficient 2) E32 Projet professionnel (coefficient 2) E33 Matheacutematiques (coefficient 1)



E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (sous forme drsquoeacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel) (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite de 2 heures 30 coefficient 2 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants - S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute - S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations - S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel - S531 Lrsquoactiviteacute commerciale - S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail - S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes 2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants - S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses - S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs - S551 Les mutations de lrsquoenvironnement - S552 Les mutations de lrsquoorganisation - S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



E32 Projet professionnel (sous forme drsquoeacutepreuve sur dossier) Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute - S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers - S521 La recherche demploi - S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration - S523 La structure de lorganisation - S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise - S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (au maximum 25 minutes) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation

Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet personnel et professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve

a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement








E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socioprofessionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale A Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence



C Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes

D Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie

Sous-eacutepreuve E51 franccedilais Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression bull Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip bull La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation



- supports fonctionnels rapport drsquointervention en milieu professionnel fiche de preacutesentation drsquoun produit reacutedaction drsquoun texte publicitaire agrave partir de documents lettre articles argumentation agrave partir drsquoun dossier - supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise) Sous-eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie Coefficient 2 Uniteacute U52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement



Eacutepreuve E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient 1 Uniteacute U6 1 - Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 - Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute 21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Deuxiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet



Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uniteacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute





Domaines sectoriels laquoboucher-preacuteparation produits carneacutesraquo

et laquocharcutier-traiteurraquo

Baccalaureacuteat professionnel Boucher charcutier traiteur deacutefini par le preacutesent arrecircteacute

Eacutepreuves Uniteacutes Eacutepreuves Uniteacutes E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1 Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1

Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13

E2 - Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3 Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique U21 Sous-eacutepreuve E31 Environnement

eacuteconomique juridique et management U31

Sous eacutepreuve B2 matheacutematiques U22 Sous-eacutepreuve E33 Matheacutematiques U33 E3 - Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel U3 E32 - Projet professionnel U32




Sous eacutepreuve B5 Histoire-Geacuteographie U52 Histoire -Geacuteographie U52

E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts

appliqueacutes U6








Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo NOR MENE0914717A RLR 543-1b arrecircteacute du 24-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacutes du 9-5-1995 arrecircteacute du 24-7-1997 arrecircteacute du 11-7-2000 arrecircteacute du 4-8-2000 modifieacute arrecircteacute du 15-7-2003 modifieacute arrecircteacute du 10-2-2009 avis de la commission professionnelle consultative du secteur alimentation du 12-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Le diplocircme de niveau V auxquels se preacutesente le candidat au cours de sa formation en application de lrsquoarticle D 337-59 susviseacute du Code de lrsquoeacuteducation est le certificat drsquoaptitude professionnelle poissonnier Article 5 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 7 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 8 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 et D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute laquoPoissonnier eacutecailler traiteurraquo du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D337-67 agrave D337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 9 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaine sectoriel poissonnier et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 10 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 11 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 24 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini NB Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Baccalaureacuteat professionnel poissonnier eacutecailler traiteur

Voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous-contrat

CFA ou section drsquoapprentissage


continue dans un eacutetablissement public

Voie scolaire dans un eacutetablissement priveacute CFA ou section drsquoapprentissage non

habiliteacute formation professionnelle continue en

eacutetablissements priveacutes enseignement agrave distance candidats justifiant de 3


Voie de la formation professionnelle

continue dans un eacutetablissement public habiliteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1)



U2 9 CCF Ponctuel eacutecrit pratique et oral

7 h CCF




E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral 30 mn

CCF



2 h Ponctuel eacutecrit 2 h CCF


U5 5

Franccedilais U51 3 Ponctuel eacutecrit

2h30 Ponctuel eacutecrit 2h30 CCF


2h Ponctuel eacutecrit 2h CCF









Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation ndash proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur S1 la culture professionnelle et technologique S2 les matiegraveres premiegraveres S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite de 3 heures (coefficient 4) comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) sciences appliqueacutees (40points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur



b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 ndash S2 ndash S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S11 Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S15 Les locaux et annexes S17 Les documents de travail (drsquoorganisation de fabrication) - S2 Les matiegraveres premiegraveres S21 Les matiegraveres premiegraveres de base S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition S231 Le sel - S3 Les techniques professionnelles S31 Les transformations S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur (fonds fumets geleacutees marinades pacirctes de base) - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S411 1 La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 La digestion des aliments S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 Diversiteacute du monde microbien S4213 - Microorganismes nuisibles S4214 Barriegraveres anti-microbiennes de lrsquoorganisme S4215 Maladies alimentaires S422 - Parasitoses alimentaires S4241 Hygiegravene du personnel S4242 Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 Alimentation en eacutenergie S432 Alimentation en eau froide S4344 Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4)

Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous

- S1 La culture professionnelle S13 Lrsquoapproche sensorielle S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 Les documents de travail S18 La qualiteacute - S2 Les matiegraveres premiegraveres S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition



- S3 Les techniques professionnelles S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur S33 Les cuissons S34 La conservation des produits - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 Les modifications subies par les constituants alimentaires principales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 La nutrition S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 Microorganismes utiles S4213 Microorganismes nuisibles S423 Toxicologie alimentaire S4244 - Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341 Eacuteclairage des locaux S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 Ventilation et climatisation des locaux professionnels La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes - organiser la production - reacutealiser et preacutesenter des fabrications - controcircler - communiquer et commercialiser Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes - C14 Preacuteparer les espaces de travail - C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace - C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene - C22 Reacuteceptionner stocker - C23 Peser mesurer quantifier - C24 Preacuteparer transformer fabriquer - C25 Preacutesenter et valoriser les produits - C26 Vendre facturer encaisser - C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail - C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute - C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives - C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation - C32 Controcircler la mise en place des postes de travail - C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux - C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits - C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation - C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits - C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers - C42 Animer une eacutequipe



- C44 Commercialiser les produits conseiller et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants - S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres - S12 Les produits commercialiseacutes - S14 Le vocabulaire professionnel - S15 Les locaux et annexes - S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage - S17 Les documents de travail - S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S22 Les matiegraveres compleacutementaires - S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition - S31 Les transformations - S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur - S33 Les cuissons - S34 La conservation des produits - S35 La commercialisation - S4241 Hygiegravene du personnel - S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel - S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail - S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire - S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels - S4332 Production et utilisation du froid - S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees Critegraveres drsquoeacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation de la production et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - la justesse des eacuteleacutements de la fiche technique - la prise en compte des contraintes drsquoorganisation (lieacutees aux locaux aux eacutequipements hellip) - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - la maicirctrise des techniques de transformation des produits aquatiques et des techniques lieacutees agrave la fabrication du plat cuisineacute et du produit traiteur - la conduite du commis - la qualiteacute commerciale des transformations et fabrications reacutealiseacutees (aspect qualiteacutes gustatives) - la capaciteacute agrave identifier et reconnaicirctre les produits aquatiques - la capaciteacute agrave reacutealiser un eacutetalage - la capaciteacute du candidat agrave assurer un acte de vente en totaliteacute - lrsquoexactitude des peseacutees des tailles etou des formes - la pertinence des conseils drsquoutilisation Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite pratique et orale coefficient 9 Dureacutee 7 heures (hors pause obligatoire)

Cette eacutepreuve comporte deux phases - une phase eacutecrite (20 points)

Agrave partir drsquoune commande drsquoun thegraveme imposeacute et de contraintes drsquoorganisation le candidat organise sa production sur un organigramme dans lequel apparaissent les taches confieacutees au commis durant la phase pratique Le candidat conccediloit la fiche technique drsquoune preacuteparation culinaire ou drsquoune preacuteparation traiteur qursquoil reacutealise au cours de lrsquoeacutepreuve pratique - une phase pratique (160 points)

Le candidat est accompagneacute drsquoun commis Le commis assiste le candidat sur les preacuteparations preacuteliminaires et les opeacuterations de nettoyage - deacutesinfection remise en eacutetat des locaux

Agrave partir de produits mis agrave disposition (produits aquatiques leacutegumes produits alimentaires intermeacutediaires eacutepices et ingreacutedients divers) et dans le respect des modaliteacutes preacutevues par la reacuteglementation en vigueur pour lrsquoorganisation des eacutepreuves le candidat assure

- la transformation de produits aquatiques bruts - la reacutealisation drsquoun plat cuisineacute et drsquoune preacuteparation traiteur - la reacutealisation drsquoun plateau de fruits de mer pour 4 personnes (une partie des produits sera cuite par le candidat) - la reconnaissance de 30 produits aquatiques



- la reacutealisation drsquoun acte de vente en situation (mise en place drsquoun eacutetal de lrsquoeacutetiquetage reacuteglementaire et informatif conseil agrave la clientegravele pesage emballage encaissement et reconditionnement des produits) Agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve le candidat remet en eacutetat son plan de travail (ce qui fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation) et participe agrave la remise en eacutetat des locaux (C27 C33) Lrsquoeacutepreuve de 7 heures se deacuteroule durant une journeacutee Une coupure obligatoire est preacuteciseacutee au candidat dans le respect de la reacuteglementation en vigueur pour lrsquoorganisation de lrsquoeacutepreuve du diplocircme La commission drsquoeacutevaluation est constitueacutee drsquoun professeur de speacutecialiteacute et drsquoun professionnel ou en cas drsquoimpossibiliteacute de ce dernier drsquoun second professeur de speacutecialiteacute Agrave lrsquoissue de lrsquoeacutepreuve cette commission procegravede agrave la deacutegustation du plat ou de la preacuteparation eacutelaboreacute et appreacutecie la preacutesentation et lrsquoorganisation du plateau de fruits de mer (C25 C36) Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen b) Controcircle en cours de formation Il comporte trois situations distinctes dont deux situations en eacutetablissement de formation et une en entreprise Dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels lorsque le professeur ou le formateur juge le moment opportun les eacutelegraveves ou apprentis sont eacutevalueacutes Ces derniers sont informeacutes au preacutealable de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs NB ces situations reacutepondent globalement aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation en eacutetablissement Cette situation est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la deuxiegraveme anneacutee de formation (classe de premiegravere) Elle comporte trois phases distinctes la transformation de produits aquatiques (mise en œuvre de techniques simples) la reacutealisation drsquoune preacuteparation culinaire simple ou drsquoun produit traiteur agrave partir drsquoune fiche technique fournie et du contexte professionnel imposeacute (C21 C24 C25 C27 C29 C35 C36) la reconnaissance de produits aquatiques disposeacutes en vitrine ou sur eacutetal (apposition de lrsquoeacutetiquetage sur les produits correspondants et rangement des produits) (C25 C37) Au cours de cette phase et dans le cadre drsquoun eacutechange oral avec les membres de la commission drsquoeacutevaluation le candidat recherche les besoins du client donne des conseils sur le mode de cuisson drsquoun produit aquatique etou le choix des leacutegumes drsquoaccompagnement drsquoun plat cuisineacute preacutecise les conditions de conservation optimales notifie les poids et prix des produits ainsi que la somme agrave percevoir (C41C44) NB Il peut proceacuteder agrave lrsquoencaissement et au rendu de monnaie Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation en eacutetablissement Elle est reacutealiseacutee en eacutetablissement de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation comporte des phases distinctes - la premiegravere phase eacutecrite consiste agrave reacutediger la fiche technique drsquoun plat cuisineacute que le candidat reacutealise et agrave compleacuteter la fiche drsquoorganisation des tacircches pour lui et son commis (C12 C16)

- la deuxiegraveme phase est pratique et orale Elle vise agrave permettre au candidat de transformer des produits aquatiques en mettant en œuvre des techniques plus complexes que celles reacutealiseacutees lors de la premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoeacutelaborer la preacuteparation culinaire qursquoil aura conccedilu agrave partir drsquoun panier de produits fournis et de consignes preacutecises (C21 C24 C26 C27 C35 C36) de reacutealiser la mise en vitrine ou sur eacutetal de produits mis agrave disposition avec lrsquoapposition de lrsquoeacutetiquetage approprieacute et la preacutesentation marchande des produits (C21 C22 C23 C25 C31 C35) Au cours de cette phase la commission drsquoeacutevaluation creacutee une situation simuleacutee de vente (recherches des besoins conseils vente additionnelle service et encaissement) (C26 C41 C43 C44) - de preacutesenter un plateau de fruits de mer pour 4 personnes (dont certains sont cuits par le candidat) (C24 C25 C36) NB pour ces situations drsquoeacutevaluation en eacutetablissement la commission drsquoeacutevaluation se compose de lrsquoenseignant qui a en charge la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler avec un autre enseignant de la speacutecialiteacute



Troisiegraveme situation eacutevaluation en entreprise Au dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation au cours de travaux reacutealiseacutes en entreprise par le jeune en formation le tuteur ou le maicirctre drsquoapprentissage complegravete le document mis agrave disposition au cours de la derniegravere anneacutee En fin de formation et agrave partir du document complegraveteacute la commission drsquoeacutevaluation composeacutee du tuteur ou du maicirctre drsquoapprentissage et de lrsquoenseignant propose une note Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou le maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes exerceacutees dans lrsquoentreprise (produits aquatiques travailleacutes techniques mises en œuvre)

Seront obligatoirement eacutevalueacutees

- la transformation de produits aquatiques (C24) - la reacuteception le stockage et le controcircle des produits aquatiques (C22 C31) - la mise en œuvre des mesures drsquohygiegravene (C21) - la mise en place drsquoun eacutetalage (C24 C25 C37) - la participation agrave un acte de vente (C25 C44) La commission drsquoeacutevaluation deacutecrite pour chaque situation propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



Synthegravese des modaliteacutes drsquoeacutevaluation en forme ponctuelle et CCF




S 1 S 2 S 3

Fiche technique et organigramme 20 10 + 10

Transformation Preacuteparation Reconnaissance 60 15 10 35

Plateau de fruits de mer 20 5

plateau simple de

coquillages

15

Plat cuisineacute 20 10 10

Produit traiteur 10 10

Eacutetal 25 5 10 10

Vente 25 5 5 15

TOTAL 180 40 80 60

Descriptif de lrsquoeacutepreuve ponctuelle Phase de conception et drsquoorganisation 20 reacutealisation drsquoune fiche technique drsquoun plat cuisineacute ou drsquoune preacuteparation traiteur et drsquoun organigramme de la journeacutee de travail 20 10

10

Phase de production et de reacutealisation 110

filetage de diffeacuterents produits aquatiques + reconnaissance 60 50 + 10

preacuteparation drsquoun plat cuisineacute et cuisson de crustaceacutes ou de coquillages pour le plateau de fruits de mer

30 15+5

preacuteparation traiteur 10 la reacutealisation drsquoun plateau de fruits de mer

20 20

Reacutealisation drsquoun eacutetalage 50 mise en place drsquoun eacutetal

25 25

acte de vente 25 25



E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves Sous eacutepreuve Eacutetude de cas eacutecrite (coefficient 2) Sous eacutepreuve Eacutepreuve orale sur dossier (coefficient 2) Sous eacutepreuve Matheacutematiques (coefficient 1) E31 Sous-eacutepreuve eacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite de 2 heures 30 coefficient 2 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel S531 Lrsquoactiviteacute commerciale S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes



2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs S551 Les mutations de lrsquoenvironnement S552 Les mutations de lrsquoorganisation S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre E32 Sous-eacutepreuve sur dossier projet professionnel Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel et personnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers S521 La recherche demploi S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration S523 La structure de lorganisation S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (25 minutes au maximum) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet personnel et professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve



a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation)

La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur

b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement



E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee (suite)






E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socio-professionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points - 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis - 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale

A - Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles

- utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes



D - Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 - Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie Sous-eacutepreuve E51 Franccedilais Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation


- supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise)



Sous-eacutepreuve e52 histoire et geacuteographie coefficient 2 uniteacute u52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement EacutePREUVE E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient Uniteacute U6 1 Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute 21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve



22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit

Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uniteacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral



Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute





Domaine sectoriel laquopoissonnier raquo

Baccalaureacuteat professionnel Poissonnier eacutecailler traiteur deacutefini par le preacutesent arrecircteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1

Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13


U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3 Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique


U31



U3 E32 - Projet professionnel U32






U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes

U6



Eacutepreuve facultative drsquohygiegravene-preacutevention-secourisme

UF2





Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoBoulanger-pacirctissierraquo NOR MENE0915283A RLR 543-1b arrecircteacute du 2-7-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2


Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c au preacutesent arrecircteacute Article 4 - Le diplocircme de niveau V auquel se preacutesente le candidat au cours de sa formation en application de lrsquoarticle D 337-59 susviseacute du Code de lrsquoeacuteducation est le CAP boulanger ou le CAP pacirctissier Article 5 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute Boulanger pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 Toutefois pour lrsquoapplication de cette grille horaire lrsquoenseignement de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement se substitue agrave lrsquoenseignement de sciences physiques et chimiques La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines qui incluent celles correspondant au diplocircme mentionneacute agrave lrsquoarticle 4 du preacutesent arrecircteacute Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 7 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 8 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 et D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute Boulanger-pacirctissier du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 9 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 portant creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation - domaines sectoriels laquoboulangerie pacirctisserieraquo et laquopacirctisserie glacerie chocolaterie confiserieraquo et fixant ses modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 10 - La derniegravere session dexamen de la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session la speacutecialiteacute meacutetiers de lrsquoalimentation du baccalaureacuteat professionnel creacuteeacutee par arrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacutee Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 11 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 2 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Nota - Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




BACCALAUREAT PROFESSIONNEL BOULANGER PAcircTISSIER

Voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute

sous-contrat CFA ou section

drsquoapprentissage habiliteacute formation




priveacute CFA ou section drsquoapprentissage non habiliteacute formation


eacutetablissements priveacutes

enseignement agrave distance candidats

justifiant de 3 anneacutees drsquoactiviteacute professionnelle


profession-elle continue dans

un eacutetablissement public habiliteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 4 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF



pratique et oral

10 h CCF

E3 - Eacutepreuve de gestion appliqueacutee 5 E 31 - Environnement eacuteconomique juridique et management


2h30 CCF

E32 - Projet professionnel (2) U32 2 CCF Ponctuel oral

30 mn CCF

E 33 - Matheacutematiques U33 1 CCF Ponctuel eacutecrit

1 h CCF



2 h CCF

E5 - Eacutepreuve de Franccedilais - Histoire Geacuteographie U5 5 Franccedilais U51 3 Ponctuel

eacutecrit 2h30 Ponctuel

eacutecrit 2h30 CCF


2h Ponctuel eacutecrit

2h CCF

E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 1 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF

E7 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 1 CCF Ponctuel pratique

CCF

Eacutepreuve facultative de langue vivante (3) UF 1 Oral 20 min Oral 20 min Oral 20 min (1) Lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en deux parties (technologie professionnelle sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement) drsquoune dureacutee indicative de 1h30 chacune (2) La dureacutee de lrsquoeacutepreuve se deacutecompose en 5 mn de preacutesentation 25 mn drsquoeacutechanges avec le jury (3) Seuls les points exceacutedant 10 sont pris en compte pour le calcul de la moyenne geacuteneacuterale en vue de lobtention du diplocircme et de lattribution dune mention



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 Eacutepreuve technologique et scientifique coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement technologique et scientifique en lien avec lrsquoactiviteacute professionnelle Elle est constitueacutee de deux parties La premiegravere partie vise agrave eacutevaluer la culture professionnelle les connaissances sur les matiegraveres premiegraveres et sur la technologie des transformations et des fabrications (coefficient 2) La deuxiegraveme partie eacutevalue les connaissances en sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel (coefficient 2) Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte obligatoirement sur les savoirs associeacutes S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 Les techniques professionnelles S4 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel et srsquoappuie sur les compeacutetences terminales suivantes C11 - Deacuteterminer les mesures drsquohygiegravene de santeacute et de mise en seacutecuriteacute C12 - Deacutefinir les besoins C13 - Collecter traiter et organiser lrsquoinformation ndash proposer et argumenter C14 - Preacuteparer les espaces de travail C15 - Identifier les eacuteleacutements de la qualiteacute C38 - Deacutetecter les anomalies Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte principalement sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs technologiques et des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel - la pertinence des reacuteponses - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoune situation professionnelle et drsquoune documentation fournies - la clarteacute et la rigueur du vocabulaire dans lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite eacutevalue les acquis sur la base drsquoun questionnement qui prend appui sur la description drsquoune situation professionnelle commune aux deux parties voire de situations professionnelles speacutecifiques Chaque situation peut ecirctre illustreacutee agrave lrsquoaide drsquoune documentation drsquoentreprise (bon de commande bon de livraison fiche technique test protocole reacutesultats drsquoanalyses hellip) ouet de tout autre support professionnel (articles de pressehellip) Dans ce contexte lrsquoeacutepreuve se compose de deux parties distinctes Lrsquoeacutevaluation des savoirs en technologie comporte obligatoirement des questions sur S1 la culture professionnelle S2 les matiegraveres premiegraveres S3 les techniques professionnelles Lrsquoeacutevaluation des sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel comporte obligatoirement des questions sur S41 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S42 les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S43 les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant chargeacute des enseignements de technologie professionnelle et drsquoun enseignant de sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel Modes drsquoeacutevaluation a) Forme ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite coefficient 4 Dureacutee 3 heures Comportant deux parties technologie professionnelle (40 points) sciences appliqueacutees (40 points) drsquoune dureacutee indicative de 1 heure 30 chacune Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur



b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Le contenu des deux eacutevaluations portera sur des champs de connaissances compleacutementaires Premiegravere situation (30 points 15 points sur S1 - S2 - S3 15 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du dernier trimestre de la classe de premiegravere professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S11 Les secteurs drsquoactiviteacutes et les acteurs des filiegraveres S12 Les produits commercialiseacutes S14 Le vocabulaire professionnel S18 La qualiteacute S181 Les signes officiels de qualiteacute dans le cadre de la reacuteglementation S183 Les appellations commerciales et reacuteglementaires - S2 Les matiegraveres premiegraveres S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S3 Les techniques professionnelles S312 Les proceacutedeacutes de fabrication en boulangerie S313 Les proceacutedeacutes de fabrication communs agrave la boulangerie et agrave la pacirctisserie - S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S411 1La nature des constituants alimentaires et rocircles nutritionnels S413 La digestion des aliments S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4211 Diversiteacute du monde microbien S4213 Microorganismes nuisibles S4214 Barriegraveres antimicrobiennes de lrsquoorganisme S4215 Maladies alimentaires S422 Parasitoses alimentaires S4241 Hygiegravene du personnel S4242 Gestion des matiegraveres premiegraveres S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S431 Alimentation en eacutenergie S432 Alimentation en eau froide S4344 Mateacuteriaux utiliseacutes dans le secteur professionnel

Deuxiegraveme situation (50 points 25 points sur S1 - S2 - S3 25 points sur S4) Elle est organiseacutee au cours du troisiegraveme trimestre de la classe de terminale professionnelle Elle consiste en un questionnement eacutecrit srsquoappuyant sur la description drsquoune ou de situations professionnelles communes Ce questionnement porte obligatoirement sur chacun des savoirs associeacutes S1 S2 S3 S41 S42 et S43 et pour tout ou partie de leurs contenus identifieacutes ci-dessous - S1 La culture professionnelle S13 Lrsquoapproche sensorielle S15 Les locaux et annexes S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillages S17 Les documents de travail S18 La qualiteacute - S2 - Les matiegraveres premiegraveres S22 Les matiegraveres compleacutementaires S23 Les ingreacutedients et produits drsquoaddition - S3 - Les techniques professionnelles S314 Les proceacutedeacutes de fabrication en pacirctisserie S32 Les fermentations S33 Les cuissons et apregraves cuissons S34 La conservation des produits



- S4 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation agrave lrsquohygiegravene et agrave lrsquoenvironnement professionnel S41 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoalimentation S4112 Les modifications subies par les constituants alimentaires principales proprieacuteteacutes physico chimiques mises en œuvre en pratique professionnelle S412 La nutrition S42 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquohygiegravene S4212 Microorganismes utiles S4213 Microorganismes nuisibles S423 Toxicologie alimentaire S4244 Hygiegravene et mise en oeuvre des protocoles de travail S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire S43 Les sciences appliqueacutees agrave lrsquoenvironnement professionnel (locaux eacutequipements) S433 Eacutequipements speacutecifiques des locaux professionnels S4341 Eacuteclairage des locaux S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees S4343 Ventilation et climatisation des locaux professionnels S435 Santeacute et seacutecuriteacute au travail La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre drsquoexamen E2 Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel Coefficient 9 Finaliteacutes et objectifs Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier les compeacutetences professionnelles acquises par le candidat au cours de sa formation tant en eacutetablissement de formation qursquoen entreprise Lrsquoeacutepreuve permet de srsquoassurer que le candidat est capable de mettre en œuvre les capaciteacutes suivantes - organiser la production - reacutealiser et preacutesenter des fabrications - controcircler - communiquer et commercialiser Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve pratique porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes - C14 Preacuteparer les espaces de travail - C16 Planifier le travail dans le temps et lrsquoespace - C21 Mettre en œuvre des mesures drsquohygiegravene - C22 Reacuteceptionner stocker - C23 Peser mesurer quantifier - C24 Preacuteparer transformer fabriquer - C25 Preacutesenter et valoriser les produits - C26 Vendre facturer encaisser - C27 Maintenir en eacutetat les postes de travail - C28 Appliquer les proceacutedures de la deacutemarche qualiteacute - C29 Reacuteagir aux aleacuteas et mener des actions correctives - C31 Controcircler les matiegraveres premiegraveres et leurs conditions de conservation - C32 Controcircler la mise en place des postes de travail - C33 Veacuterifier lrsquohygiegravene corporelle et vestimentaire les opeacuterations de nettoyage et de deacutesinfection des postes de travail des outillages des mateacuteriels des locaux - C35 Controcircler lrsquoeacutevolution des produits - C36 Controcircler la conformiteacute de la productiontransformation - C37 Controcircler les conditions de commercialisation des produits - C41 Communiquer avec les membres de lrsquoeacutequipe la hieacuterarchie des tiers - C42 Animer une eacutequipe - C44 Commercialiser les produits conseiller et sur tout ou partie des savoirs associeacutes suivants - S11 Les secteurs drsquoactiviteacute et les acteurs des filiegraveres - S12 Les produits commercialiseacutes - S14 Le vocabulaire professionnel - S15 Les locaux et annexes - S16 Les eacutequipements mateacuteriels et outillage



- S17 Les documents de travail - S21 Les matiegraveres premiegraveres de base - S22 Les matiegraveres compleacutementaires - S31 Les transformations - S32 Les preacuteparations de base et leurs techniques dans lrsquoactiviteacute traiteur - S33 Les cuissons - S34 La conservation des produits - S35 La commercialisation - S4241 Hygiegravene du personnel - S4243 Hygiegravene du milieu et du mateacuteriel - S4244 Hygiegravene et mise en œuvre des protocoles de travail - S425 Valorisation et controcircle de la qualiteacute alimentaire - S4331 Eacutequipement speacutecifique des locaux et des mateacuteriels - S4332 Production et utilisation du froid - S4342 Eacutevacuation des matiegraveres useacutees Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la pertinence de lrsquoorganisation et de la dureacutee des eacutetapes de transformation et de fabrication - la nature et la coheacuterence des tacircches confieacutees au commis - la qualiteacute du document - soin preacutecision du vocabulaire - le comportement professionnel (gestion des eacutenergies et des fluides utilisation rationnelle des mateacuteriels et des matiegraveres premiegraveres) et le respect des regravegles drsquohygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - le respect de la commande - la maicirctrise des techniques de fabrication de boulangerie et de reacutealisaton traiteur associeacutee - la maitrise des techniques de fabrication de pacirctisserie et de reacutealisation traiteur associeacutee - la conduite du commis - le respect des regravegles de preacutesentation - analyse et remeacutediations en matiegravere de disposition et drsquoeacutetiquetage - la qualiteacute des finitions et des preacutesentations des fabrications - lrsquoexploitation du thegraveme (creacuteativiteacute originaliteacute) - les qualiteacutes organoleptiques des fabrications de boulangerie et de pacirctisserie - lrsquoargumentation commerciale Deacuteroulement et modaliteacutes drsquoorganisation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite pratique et orale coefficient 9 Dureacutee 10 heures Lrsquoeacutepreuve est deacutecomposeacutee en deux parties distinctes dans le temps se deacuteroulant sur deux journeacutees 1egravere journeacutee La premiegravere journeacutee lrsquoeacutepreuve drsquoune dureacutee de 4 heures comporte deux phases 1) une phase eacutecrite drsquoune dureacutee laisseacutee agrave lrsquoinitiative du candidat dans la limite maximum drsquoune heure Agrave partir drsquoune commande comportant la fabrication de 3 produits de boulangerie et une reacutealisation traiteur fabriqueacutee agrave partir de lrsquoune des trois pacirctes mises en œuvre - pain de tradition franccedilaise 7kg de farine mis en œuvre deacuteclineacute en pains (2 formes) baguettes non farineacutees et 16 petits pains en quatre formes diffeacuterentes - pain speacutecial 2 kg de farine(s) mis en œuvre (2 formes) - pacircte leveacutee feuilleteacutee ou pacircte leveacutee 05 kg de farine mis en œuvre - et une piegravece de deacutecor agrave thegraveme en pacircte leveacutee (pacircte agrave party) etou pacircte morte 3 produits de pacirctisserie et une reacutealisation traiteur - un entremets pour 8 personnes monteacute en cercle deacutecor en adeacutequation avec le thegraveme (fiche technique fournie) - pacircte agrave choux (14 de litre) en 2 reacutealisations une glaceacutee au fondant le reste pouvant ecirctre deacuteclineacute en grande piegravece (4 personnes) ou piegraveces individuelles ou reacuteductions - une reacutealisation de petits fours secs et une reacutealisation en pacircte feuilleteacutee ou en pacircte friable et agrave partir drsquoun thegraveme imposeacute dune fiche technique correspondant agrave un entremets drsquoune grille horaire vierge et de contraintes drsquoorganisation le candidat doit -ordonnancer les principales eacutetapes de preacuteparation et de fabrication sur la premiegravere journeacutee de travail pour son commis et lui-mecircme (4 heures) et la deuxiegraveme journeacutee de travail (6 heures en autonomie non compris une pause obligatoire) -estimer le temps de reacutealisation de chaque eacutetape Il procegravede par ailleurs au calcul des quantiteacutes neacutecessaires de matiegraveres premiegraveres pour une fabrication donneacutee le carnet de recettes est autoriseacute Les modegraveles de fiches techniques et de planning drsquoorganisation du travail sont diffuseacutes dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves conformeacutement agrave la reacuteglementation



2) une phase pratique Cette partie permet au candidat assisteacute drsquoun commis du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande en boulangerie en pacirctisserie et en produits traiteur Le candidat reacutealise en autonomie les fabrications Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications Le candidat remet en eacutetat son espace de travail 2egraveme journeacutee La deuxiegraveme journeacutee drsquoune dureacutee de 6 heures sans commis (hors pause obligatoire) comprend 1) une phase pratique de fabrication le candidat reacutealise et finalise les fabrications dans le respect du thegraveme imposeacute 2) une phase de preacutesentation le candidat met en valeur ses fabrications sous la forme drsquoun buffet 3) une phase de deacutegustation et drsquoargumentation commerciale le jury choisit un produit de boulangerie et un produit de pacirctisserie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale des deux fabrications et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur Le candidat remet en eacutetat son espace de travail b) Controcircle en cours de formation Trois situations distinctes deux organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation dans le cadre des seacuteances de travaux pratiques habituels et une en entreprise sont reacutealiseacutees pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Ces situations reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee entre la fin de la seconde anneacutee de formation et au plus tard la fin du premier semestre de lrsquoanneacutee de terminale professionnelle Elle comporte quatre phases distinctes - une partie eacutecrite drsquoorganisation du travail et de gestion du commis (drsquoune dureacutee de 30 minutes environ) - une partie pratique de fabrication cette phase permettra au candidat assisteacute drsquoun commis (2 heures maximum) du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Le candidat finalise en autonomie les fabrications - une partie preacutesentation le candidat expose ses fabrications sous la forme drsquoun buffet - une partie deacutegustation et argumentation commerciale le jury choisit un produit de boulangerie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale de la fabrication et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) Lors de la partie pratique de fabrication le candidat nrsquoest pas eacutevalueacute sur la conduite du commis Cette eacutevaluation est reacutealiseacutee lors de la deuxiegraveme situation La partie eacutecrite organisation du travail et les peacutetrissages sont reacutealiseacutes meacutecaniquement agrave lrsquoavance par le candidat dans son eacutetablissement de formation dans un temps compris dans celui de lrsquoeacutepreuve Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre de techniques de base de boulangerie crsquoest-agrave-dire 3 produits de boulangerie et une reacutealisation traiteur fabriqueacutee agrave partir de lrsquoune des trois pacirctes mises en œuvre - pain de tradition franccedilaise 7 kg de farine mis en œuvre deacuteclineacute en pains (2 formes) baguettes non farineacutees et 16 petits pains en quatre formes diffeacuterentes - pain speacutecial 2 kg de farine(s) mis en œuvre (2 formes) - pacircte leveacutee feuilleteacutee ou pacircte leveacutee 05 kg de farine mis en œuvre - une piegravece de deacutecor agrave thegraveme en pacircte leveacutee (pacircte agrave party) etou pacircte morte Les modegraveles de fiches techniques et de planning drsquoorganisation du travail sont diffuseacutes dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves conformeacutement agrave la reacuteglementation Des produits alimentaires intermeacutediaires peuvent ecirctre mis agrave disposition du candidat dans le cadre de ses fabrications Les produits seront exposeacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en centre de formation agrave la fin de la derniegravere anneacutee de formation (eacutepreuve eacutecrite pratique et orale) Un commis est mis agrave la disposition du candidat pour la dureacutee de lrsquoeacutepreuve

Cette situation drsquoeacutevaluation comporte quatre phases distinctes

- une phase eacutecrite drsquoorganisation du travail et de gestion du commis (drsquoune dureacutee de 30 minutes environ)



- une phase pratique de fabrication cette phase permettra au candidat assisteacute drsquoun commis (2 heures maximum) du mecircme champ professionnel de reacutealiser toutes les preacuteparations preacuteliminaires neacutecessaires agrave la commande Le candidat finalise en autonomie les 3 produits de pacirctisserie et une reacutealisation traiteur un entremets 8 personnes monteacute en cercle deacutecor en adeacutequation avec le thegraveme (fiche technique fournie) pacircte agrave choux (14 de litre) en 2 reacutealisations une glaceacutee au fondant le reste pouvant ecirctre deacuteclineacute en grande piegravece (4 personnes) ou piegraveces individuelles ou reacuteductions une reacutealisation de petits fours secs et une reacutealisation en pacircte feuilleteacutee ou en pacircte friable - une phase preacutesentation le candidat expose ses fabrications sous la forme drsquoun buffet - une phase deacutegustation et argumentation commerciale le jury choisit un produit de pacirctisserie parmi les fabrications preacutesenteacutees Le candidat procegravede agrave une argumentation commerciale de la fabrication et agrave une deacutegustation partageacutee avec les membres du jury (10 minutes maximum) La partie eacutecrite drsquoorganisation du travail et les preacuteparations preacuteliminaires peuvent ecirctre reacutealiseacutes agrave lrsquoavance par le candidat dans son eacutetablissement de formation dans un temps compris dans celui de lrsquoeacutepreuve Le support de lrsquoeacutevaluation est une commande permettant la mise en œuvre des diffeacuterentes techniques et un enchaicircnement des tacircches agrave accomplir Les produits seront exposeacutes sous la forme drsquoun buffet dans le respect de la commande et du thegraveme La fiche technique de lentremets est fournie au candidat Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation (60 points) Elle est reacutealiseacutee en entreprise au cours du dernier trimestre de la derniegravere anneacutee de formation Les compeacutetences eacutevalueacutees en entreprise sont compleacutementaires de celles eacutevalueacutees en eacutetablissement Elles sont repeacutereacutees et choisies conjointement par lrsquoenseignant chargeacute des enseignements professionnels en eacutetablissement de formation et le tuteur ou maicirctre drsquoapprentissage deacutesigneacute par le chef drsquoentreprise Elles prennent en compte la nature des activiteacutes reacutealiseacutees dans lrsquoentreprise (fabrication de produits de boulangerie et de pacirctisserie et produits traiteurs) Seront obligatoirement eacutevalueacutes - le comportement professionnel lrsquointeacutegration dans une eacutequipe lrsquoautonomie - la mise en œuvre des preacuteparations des compositions des fabrications - la capaciteacute agrave controcircler et agrave proposer des ameacuteliorations des solutions des innovations - la capaciteacute agrave geacuterer et agrave optimiser la production et lrsquoeacutequipe - la capaciteacute agrave commercialiser les produits (dynamique de vente argumentation hellip) En controcircle en cours de formation la commission drsquoeacutevaluation est composeacutee - pour les situations en eacutetablissements du professeur ou du formateur de speacutecialiteacute en charge de la formation de lrsquoeacutelegraveve ou de lrsquoapprenti et drsquoun professionnel En lrsquoabsence de ce dernier lrsquoeacutevaluation pourra se deacuterouler - pour la situation eacutevalueacutee en entreprises du formateur de lrsquoentreprise drsquoaccueil et du professeur de la speacutecialiteacute La commission propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation en vigueur et aux modaliteacutes syntheacutetiseacutees en page suivante lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



Bac pro Boulanger Pacirctissier Eacutepreuve E2

Eacutepreuve ponctuelle Eacutepreuve CCF



S 1 S 2 S 3



Preacutesentation 20 5 5 10

Deacutegustation 10 5 5

Argumentation commerciale 30 5 5 20

TOTAL 180 60 60 60


Phase de transformation - fabrication 105

Comportement professionnel conduite du commis 25

Fabrication de produits de boulangerie 40

Fabrication de produits de pacirctisserie 40

Phase de preacutesentation 20

Preacutesentation de produits de boulangerie et de pacirctisserie 20

Phase de deacutegustation - argumentation commerciale 40

Deacutegustation 10

Argumentation commerciale 30 E3 Eacutepreuve de gestion appliqueacutee Coefficient 5 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances acquises dans les diverses composantes de la formation relevant du domaine de lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique le management drsquoentreprise et relevant des matheacutematiques pour les utiliser dans une perspective professionnelle Elle comporte trois sous eacutepreuves E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (coefficient 2) E32 Projet professionnel (coefficient 2) E33 Matheacutematiques (coefficient 1) E31 Environnement eacuteconomique juridique et management (sous forme drsquoeacutetude de cas drsquoentreprises du secteur professionnel) (40 points) Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition par le candidat de connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et plus particuliegraverement agrave appreacutecier son aptitude agrave exploiter une documentation deacutecrivant le contexte de la creacuteation de la reprise et du fonctionnement drsquoentreprises du secteur de lrsquoalimentation speacutecifique au diplocircme



Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes S51 S52 S53 S54 et S55 Elle prend appui sur les compeacutetences C12 C13 C15 C16 C25 C31 C37 C38 C39 C41 C42 C43 et C44 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - lrsquoexactitude des connaissances acquises dans les domaines des savoirs lieacutes agrave lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management de lrsquoentreprise - lrsquoaptitude agrave tirer parti drsquoun contexte professionnel et drsquoune documentation fournis - la qualiteacute de la reacuteflexion et de lrsquoargumentation - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression eacutecrite Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve eacutecrite doit permettre drsquoeacutevaluer le candidat sur les compeacutetences et les savoirs associeacutes citeacutes dans les finaliteacutes objectifs et contenu de lrsquoeacutepreuve Elle srsquoappuie sur une ou plusieurs situations professionnelles illustreacutees par une documentation drsquoentreprises ou de tout autre support professionnel du secteur concerneacute par le diplocircme Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Eacutepreuve ponctuelle eacutecrite coefficient 2 Dureacutee de 2 heures 30 La correction est effectueacutee par des enseignants drsquoeacuteconomie et gestion Lrsquoeacutepreuve est conforme agrave la deacutefinition geacuteneacuterale preacuteciseacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (CCF) Deux situations organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation sont reacutealiseacutees dans le cadre des seacuteances drsquoenseignement habituel drsquoeacuteconomie et gestion pour eacutevaluer les acquis lorsque le professeur ou le formateur en fonction de la preacuteparation des eacutelegraveves ou des apprentis juge le moment opportun Les eacutelegraveves ou apprentis sont informeacutes preacutealablement de lrsquoeacutevaluation et de ses objectifs Les deux situations drsquoeacutevaluation eacutecrite reacutepondent aux mecircmes exigences que celles de lrsquoeacutepreuve ponctuelle terminale et sont conccedilues en fonction des acquis des candidats conformeacutement aux exigences du reacutefeacuterentiel et agrave la deacutefinition de lrsquoeacutepreuve donneacutee preacuteceacutedemment (finaliteacutes critegraveres contenu) Chaque situation vise agrave partir dune situation professionnelle contextualiseacutee agrave eacutevaluer par sondage les compeacutetences terminales acquises par les eacutelegraveves 1egravere situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (15 points) La premiegravere situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu avant la fin de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedant lrsquoexamen Elle porte sur les thegravemes suivants - S512 La diversiteacute des organisations leur finaliteacute et leur reacutealiteacute - S513 Les domaines drsquoactiviteacutes des organisations - S514 Lrsquoenvironnement eacuteconomique juridique et institutionnel - S531 Lrsquoactiviteacute commerciale - S532 Lrsquoorganisation de la production et du travail - S533 La gestion des ressources humaines Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes 2egraveme situation drsquoeacutevaluation eacutevaluation eacutecrite en eacutetablissement de formation (25 points) Pour tous les candidats cette deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee de 1h30 maximum a lieu en fin du dernier trimestre de formation Elle porte sur les thegravemes suivants - S541 Lrsquoorganisation creacuteatrice de richesses - S542 Les relations avec les partenaires exteacuterieurs - S551 Les mutations de lrsquoenvironnement - S552 Les mutations de lrsquoorganisation - S553 Les incidences sur le personnel Les connaissances eacutevalueacutees porteront sur au moins trois de ces thegravemes Le professeur propose une note au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Conformeacutement agrave la reacuteglementation et aux modaliteacutes drsquoorganisation de lrsquoeacutevaluation lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef de centre



E32 Sous-eacutepreuve sur dossier projet professionnel Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve orale a pour objectif drsquoeacutevaluer - les compeacutetences du candidat agrave preacutesenter son projet professionnel argumenter ses choix et agrave communiquer - ses connaissances en lien avec les savoirs associeacutes listeacutes ci-dessous Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur les savoirs associeacutes drsquoenvironnement eacuteconomique juridique et de management et sur ceux du domaine professionnel support du projet preacutesenteacute - S511 Un secteur professionnel une diversiteacute de meacutetiers - S521 La recherche demploi - S522 Lembauche et la reacutemuneacuteration - S523 La structure de lorganisation - S524 Les regravegles de vie au sein de lentreprise - S543 La creacuteation et la reprise dentreprise Elle prend appui sur les compeacutetences C13 C41 C42 et C43 Critegraveres drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur - la qualiteacute de lrsquoexposeacute - la coheacuterence du projet - lrsquoaptitude agrave argumenter et agrave convaincre - la pertinence des reacuteponses formuleacutees - la clarteacute et la rigueur de lrsquoexpression orale Deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve et modaliteacutes drsquoeacutevaluation Cette eacutepreuve orale prend appui sur un dossier et se deacuteroule en deux phases - 1egravere phase le candidat preacutesente drsquoabord sans ecirctre interrompu son projet professionnel (au maximum 5 minutes) - 2egraveme phase il dialogue ensuite avec la commission drsquoeacutevaluation pour argumenter ce projet (25 minutes au maximum) et deacutemontrer son aptitude agrave srsquoexprimer sur les activiteacutes qursquoil envisage de mener dans le secteur professionnel lieacute agrave sa formation Les modaliteacutes drsquoeacutevaluation (nombre drsquoexemplaires du dossier date de deacutepocirct du dossier grille drsquoeacutevaluation de lrsquoeacutepreuve) sont deacutefinies dans la circulaire nationale drsquoorganisation des eacutepreuves du baccalaureacuteat professionnel La commission drsquoeacutevaluation est composeacutee drsquoun enseignant drsquoeacuteconomie et gestion et eacuteventuellement drsquoun professeur de speacutecialiteacute ouet drsquoun professionnel En lrsquoabsence de dossier lrsquointerrogation ne peut avoir lieu Le jury informe le candidat que la note zeacutero est attribueacutee agrave lrsquoeacutepreuve Si le dossier est incomplet le candidat peut neacuteanmoins ecirctre interrogeacute et une note lui est attribueacutee Contenu du dossier Le projet professionnel du candidat est mateacuterialiseacute par un dossier de 3 agrave 5 pages maximum hors annexes eacutelaboreacute agrave lrsquoaide de lrsquooutil informatique Ce document est structureacute de faccedilon agrave mettre en eacutevidence - la preacutesentation du candidat et de son cursus - sa connaissance du secteur professionnel et de ses meacutetiers en srsquoappuyant sur ses acquis en centre de formation du fruit de ses recherches personnelles et de lrsquoexpeacuterience acquise en entreprise - la preacutesentation structureacutee et argumenteacutee de son projet professionnel (objectifs agrave court et moyen terme motivations deacutemarches) Le dossier sert uniquement de support agrave lrsquoeacutepreuve et nrsquoest pas eacutevalueacute en tant que tel Il est remis agrave la commission au deacutebut de lrsquoeacutepreuve a) Eacutepreuve ponctuelle orale de 30 minutes Coefficient 2 Elle prend appui sur un dossier preacuteceacutedemment deacutefini et se deacuteroule conformeacutement agrave la deacutefinition geacuteneacuterale de lrsquoeacutepreuve (finaliteacutes critegraveres contenu deacuteroulement modes drsquoeacutevaluation) La date de reacutealisation et les modaliteacutes de correction de lrsquoeacutepreuve sont fixeacutees dans le respect de la reacuteglementation en vigueur b) Controcircle en cours de formation (40 points) Une situation drsquoeacutevaluation est organiseacutee en fin de la derniegravere anneacutee de formation du cursus Son deacuteroulement obeacuteit aux mecircmes principes que ceux deacutefinis pour lrsquoeacutepreuve ponctuelle La commission drsquoeacutevaluation propose une note transmise au jury final qui arrecircte la note deacutefinitive Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement des eacutevaluations organiseacutees sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement








E4 Eacutepreuve de langue vivante Coefficient 2 Uniteacute 4 1 Objectifs et contenu Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socio-professionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays 2 Modes drsquoeacutevaluation 21 Eacutepreuve ponctuelle Elle donne lieu agrave une eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures (Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994) Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie Compreacutehension Agrave partir dun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie Expression Cette partie de leacutepreuve consiste en - dune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - dautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour leacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - compreacutehension eacutecrite B - compreacutehension de loral C - expression eacutecrite D - expression orale

A - Compreacutehension eacutecrite Agrave partir dun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension de loral Agrave partir dun support audio-oral ou audio-visuel laptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels dinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterageidentification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave sexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais dune production guideacutee dun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurshellip Eacuteleacutements lexicaux Cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes



D - Production orale Il srsquoagit drsquoeacutevaluer la capaciteacute agrave sexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible Le support proposeacute permettra deacutevaluer laptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave laide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf le programme de consolidation de seconde et le reacutefeacuterentiel ou le programme de langue vivante du BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire - geacuteographie Coefficient 5 Uniteacute 5 Cette eacutepreuve est constitueacutee de deux sous-eacutepreuves - Sous-eacutepreuve E51 (uniteacute U51) Franccedilais - Sous-eacutepreuve E52 (uniteacute U52) Histoire et geacuteographie SOUS-EacutePREUVE E51 FRANCcedilAIS Coefficient 3 Uniteacute U51 1 Eacutepreuve ponctuelle Leacutevaluation se fait sous forme drsquoune eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures 30 Elle sappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes dinformation essais articles de presse documents iconographiques) Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une deuxiegraveme partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes dexpression bull Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents den deacutegager la construction den caracteacuteriser la viseacutee le ton leacutecriturehellip bull La seconde partie permet deacutevaluer la capaciteacute du candidat dexposer un point de vue ou dargumenter une opinion Le type deacutecrit attendu sinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par leacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee articlehellip) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de leacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et dexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc Situation A a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat danalyser ou de syntheacutetiser b) Exemples de situation - supports fonctionnels fiche danalyse de tacircches prises de notes - supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese dune activiteacute de lecture Situation B a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper b) Exemples de situation


- supports fictionslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture Situation C a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral b) Exemples de situation - preacutesentation dun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire - compte rendu de lecture de visite de stagehellip - rapports des travaux dun groupe



Situation D a) Objectif eacutevaluation de la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer b) Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauchehellip) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation dun groupe dune eacutequipe (entreprise) Sous-eacutepreuve E52 Histoire et Geacuteographie Coefficient 2 Uniteacute U52 1 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 heures Cette sous-eacutepreuve porte sur le programme de la classe terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et danalyser une situation historique ou geacuteographique en sappuyant sur leacutetude dun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettant au candidat de faire la preuve quil maicirctrise les meacutethodes danalyse des documents et quil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographique Il eacutelabore ensuite une courte synthegravese inteacutegrant les eacuteleacutements apporteacutes par le dossier et ses connaissances Les documents constituent un ensemble coheacuterent qui permet une veacuteritable mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) La synthegravese consiste en un texte reacutedigeacute qui peut ecirctre accompagneacute par une carte un croquis ou un scheacutema agrave linitiative du candidat ou en reacuteponse agrave une question expresseacutement formuleacutee 2 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations deacutevaluation deux situations deacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations deacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes situations deacutevaluation visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances Modaliteacutes Les quatre situations deacutevaluation portent chacune sur des sujets deacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale du baccalaureacuteat professionnel Chaque situation est eacutecrite et dure (environ) deux heures Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations deacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion(s) qui sy rapporte(nt) Deux des quatre situations deacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation dun croquis ou dun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement EacutePREUVE E6 Eacuteducation artistique - arts appliques Coefficient 1 Uniteacute U6 1 Finaliteacutes et objectifs de leacutevaluation Leacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes danalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de sassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lenvironnement contemporain et historique 2 Modes drsquoeacutevaluation Leacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute



21 Eacutepreuve ponctuelle eacutevaluation eacutecrite et graphique drsquoune dureacutee de 3 heures Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete dune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lanalyse du dossier documentaire en fonction dune demande preacutecise etou dun cahier des charges Lanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti dannotations Le contenu de lanalyse peut porter sur la comparaison entre lorganisation plastique et lorganisation fonctionnelle dun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme desquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) dun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de leacutepreuve 22 Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations deacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune dun coefficient particulier - premiegravere situation deacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation deacutevaluation coefficient 2 La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette eacutepreuve est obtenue en divisant par 5 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations Premiegravere situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes dorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes Deuxiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits dart appliqueacute agrave lindustrie et agrave lartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels dun produit dart appliqueacute (relations formes matiegravere couleursfonctions) - seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme dart appliqueacute dans le respect dun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme dart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre doutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation deacutevaluation Leacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle ou artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans un environnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique dun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lobjet deacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve deacuteducation physique et sportive Coefficient 1 Uni teacute U7 Eacutevaluation ponctuelle et par controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de leacutepreuve deacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par larrecircteacute du 11 juillet 2005 modifieacute relatif aux modaliteacutes dorganisation du controcircle en cours de formation et de lexamen terminal pour leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave leacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles



Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute





Domaine sectoriel laquoboulangerie pacirctisserieraquo laquopacirctisserie glacerie chocolaterie confiserieraquo

Baccalaureacuteat professionnel boulanger - pacirctissier

deacutefini par le preacutesent arrecircteacute


E1 - Eacutepreuve technologique et scientifique U1 Sous eacutepreuve A1 technologie U11 E1 ndash Eacutepreuve technologique et scientifique (1) U1 Sous eacutepreuve B1 sciences appliqueacutees U12 Sous eacutepreuve C1 techniques de fabrication U13

E2 ndash Eacutepreuve de pratique professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel

U2

E2 - Eacutepreuve de gestion U2 E3 ndash Eacutepreuve de gestion appliqueacutee U3

Sous eacutepreuve A2 techniques de gestion environnement eacuteconomique et juridique


U31



U3 E32 ndash Projet professionnel U32


E5 - Eacutepreuve de Franccedilais ndash Histoire Geacuteographie U5 E5 - Eacutepreuve de Franccedilais ndash Histoire Geacuteographie U5



E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 - Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6








Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de fabrication bois et mateacuteriaux associeacutes raquo NOR MENE0914725A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2


Article 1 - Lrsquoannexe II b de lrsquoarrecircteacute du 22 feacutevrier 2006 susviseacute est modifieacutee pour lrsquoeacutepreuve E2 eacutepreuve de technologie preacuteparation dune fabrication et dune mise en œuvre sur chantier Le mode drsquoeacutevaluation est ponctuel eacutecrit pour les candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous contrat dans un CFA ou une section drsquoapprentissage habiliteacute et pour les candidats de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public le reste est inchangeacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien de scierie raquo NOR MENE0914722A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacute du 22-2-2006 avis de la commission professionnelle bois et deacuteriveacutes du 10-12-2008 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II b de lrsquoarrecircteacute du 22 feacutevrier 2006 susviseacute est modifieacutee pour lrsquoeacutepreuve E2 - Eacutepreuve de technologie Preacuteparation dune fabrication et dune mise en œuvre sur chantier Le mode drsquoeacutevaluation est ponctuel eacutecrit pour les candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement public ou priveacute sous contrat dans un CFA ou une section drsquoapprentissage habiliteacute et les candidats de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public le reste est inchangeacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien constructeur bois raquo NOR MENE0914731A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2





Annexe Sous-eacutepreuve E32 Uniteacute U32 Fabrication dun ouvrage coefficient 3 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de construction bois structure ossature et charpente Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de fabrication dun ouvrage de construction bois Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne conditions du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave fabriquer ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) et repreacutesentent plus particuliegraverement les domaines de lossature et de la charpente bois Agrave partir du dossier de son savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de fabrication - les meacutethodes de traceacute de taillage dassemblage et de controcircle - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - lorganisation et la gestion de la fabrication - la maintenance des machines et des outillages Le candidat fabrique tout ou partie dun ouvrage de construction bois et pour cela - organise et preacutepare le processus de fabrication - reacutealise les opeacuterations dusinage dassemblage et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des mateacuteriaux et ouvrages reacutealiseacutes - entretien les machines mateacuteriels et outillages 2 eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C31 Organiser et mettre en seacutecuriteacute les postes de travail - C32 Preacuteparer les mateacuteriaux produits et composants - C33 Rechercher les caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements - C34 Installer les postes de travail et les outillages - C35 Conduire les opeacuterations de taillage dusinage - C36 Conduire les opeacuterations de preacutefabrication et dassemblage - C37 Conduire les opeacuterations de finition et de traitement - C38 Assurer le conditionnement le stockage et le chargement - C51 Assurer la maintenance de 1 niveau des machines et mateacuteriels de fabrication Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne Critegraveres deacutevaluation des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Modes deacutevaluation Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation LrsquoInspecteur de lEacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen - Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 14 agrave 18 heures coefficient 3 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule en deux parties conseacutecutives bull 1egravere partie la lecture du dossier et la recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements constitutifs de louvrage agrave reacutealiser Chaque candidat dispose dun espace individuel de travail en salle ou en atelier et comprenant selon les situations et le sujet proposeacute - une surface deacutepure au sol pour la recherche directe en vraie grandeur - une table agrave dessin pour la recherche agrave eacutechelle reacuteduite et les traceacutes de deacutetails - un progiciel de construction bois installeacute et les moyens de production graphiques associeacutes pour la saisie de structures bois et la production des fiches de taille deacuteleacutements bull 2egraveme partie La fabrication des eacuteleacutements et le montage provisoire ou deacutefinitif de louvrage selon sa destination Chaque candidat dispose alors de lensemble des moyens de fabrication fixes ou portatifs individuels ou collectifs neacutecessaires agrave cette reacutealisation Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la fabrication de louvrage et notamment - les plans dexeacutecution et de deacutetail de louvrage agrave reacutealiser - la nomenclature des mateacuteriaux et composants agrave utiliser - la liste des mateacuteriels machines et outillages disponibles - les consignes regravegles et normes de fabrication agrave respecter - Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees dans lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation



la premiegravere situation deacutevaluation au cours de la derniegravere anneacutee de formation porte sur la fabrication de composants dossature bois pouvant inteacutegrer divers produits finis de revecirctement menuiserie et fermeture la deuxiegraveme situation deacutevaluation en fin de formation porte sur la fabrication dune partie douvrage de charpente Les deux situations en eacutetablissement devront permettre deacutevaluer des techniques de fabrication compleacutementaires et sappuyer sur les deux meacutethodes actuelles de recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques et de traceacute des eacuteleacutements - le traceacute agrave partir dune eacutepure agrave eacutechelle reacuteelle ou reacuteduite - le traceacute selon une fiche de taille reacutealiseacutee agrave laide dun progiciel de construction bois La dureacutee cumuleacutee de ces deux situations drsquoeacutevaluation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La deuxiegraveme situation deacutevaluation situeacutee en fin de formation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation en CCF de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation de fabrication Dans ce cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits et graphiques produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoInspection Geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation Nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note Sous-eacutepreuve E33Uniteacute U33 Mise en œuvre dun ouvrage sur chantier Coefficient 2 1 Contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de construction bois structure ossature et charpente Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de mise en œuvre sur chantier dun ouvrage de construction bois Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne laquoconditionsraquo du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave construire ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) Agrave partir du dossier de son savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de mise en œuvre sur chantier - les meacutethodes de levage de reacuteglage de controcircle et de fixation - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute sur le chantier - lorganisation et la gestion du chantier - la maintenance des ouvrages des mateacuteriels et des outillages Le candidat met en œuvre sur site chantier tout ou partie dun ouvrage de construction bois et pour cela - organise et preacutepare la zone dintervention - conduit les opeacuterations de levage de reacuteglage de controcircle et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des supports et des ouvrages reacutealiseacutes - assure la maintenance des ouvrages - entretien les mateacuteriels et outillages de chantier Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) et E33 laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33)



2 Eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C14 Relever et reacuteceptionner une situation de chantier - C41 Organiser et mettre en seacutecuriteacute la zone dintervention - C42 Controcircler la conformiteacute des supports et des ouvrages - C43 Implanter reacutepartir et approvisionner sur chantier - C44 Conduire les opeacuterations de levage de structures et dossatures - C45 Poser installer les composants et produits finis - C46 Assurer le suivi de reacutealisation des ouvrages - C47 Geacuterer lenvironnement du chantier - C52 Effectuer lentretien et la maintenance des eacutequipements de chantier - C53 Assurer la maintenance peacuteriodique des ouvrages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne Critegraveres deacutevaluation des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Modes deacutevaluation Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation LrsquoInspecteur de lEacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen - Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 4 agrave 7 heures coefficient 2 Leacutepreuve se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur la plate-forme technique de construction bois Le candidat exeacutecute apregraves tirage au sort la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave lun des domaines dintervention de la construction bois ou agrave la combinaison de plusieurs dentre eux - les ossatures verticales - les ossatures horizontales - la charpente - les revecirctements et parements - Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la mise en œuvre de louvrage sur site et notamment - les plans dexeacutecution de louvrage agrave mettre en œuvre et son implantation - la nomenclature des composants et produits agrave installer - la liste des moyens mateacuteriels et des outillages disponibles sur le site - les consignes regravegles et normes de mise en œuvre agrave respecter Le candidat exeacutecute en autonomie avec laide eacuteventuelle dun opeacuterateur lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation dadaptation de mise en position de reacuteglage et de fixation des composants de louvrage et de lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute et eacuteventuellement agrave conduire les moyens daccegraves et de levage - Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation -Situation deacutevaluation en centre de formation La situation se deacuteroule sur la plate-forme technique de construction bois de leacutetablissement Elle sappuie sur la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave lun des domaines dintervention de la construction bois - les ossatures verticales - les ossatures horizontales - la charpente - les revecirctements et parements Le candidat exeacutecute en autonomie avec laide eacuteventuelle dun opeacuterateur lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position de reacuteglage et de fixation des composants de louvrage et de lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute et eacuteventuellement agrave conduire les moyens daccegraves et de levage La situation deacutevaluation en centre de formation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation de mise en œuvre sur chantier Dans le cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun



- Situation deacutevaluation en entreprise La situation se deacuteroule sur un chantier de construction bois auquel participe le candidat au cours de sa derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la mise en œuvre sur chantier dun ouvrage de construction bois repeacutereacute dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Les deux situations doivent permettre deacutevaluer des techniques de mise en œuvre compleacutementaires sur des domaines dintervention diffeacuterents Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits eacuteventuellement produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo technicien menuisier agenceur raquo NOR MENE0914718A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2





Annexe Sous-eacutepreuve E32 Uniteacute U32 Fabrication dun ouvrage Coefficient 3 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation dun ouvrage de menuiserie de bacirctiment drsquoagencement exteacuterieur et inteacuterieur Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de fabrication dun ouvrage Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne laquoressourcesraquo du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave fabriquer ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) et repreacutesentatif des domaines de la menuiserie de bacirctiment et de lrsquoagencement Agrave partir du dossier de ses savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de fabrication - les meacutethodes de traceacute - les opeacuterations drsquousinage dassemblage et de controcircle - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute au travail - lorganisation et la gestion de la fabrication - la maintenance des machines et des outillages Le candidat fabrique tout ou partie dun ouvrage de menuiserie et drsquoagencement et pour cela - organise et preacutepare le processus de fabrication - reacutealise les opeacuterations dusinage dassemblage et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des mateacuteriaux et ouvrages reacutealiseacutes - entretient les machines mateacuteriels et outillages Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) laquoFabrication drsquoun ouvrageraquo (uniteacute U32) et laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33) 2 Mode drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C31 - Organiser et mettre en seacutecuriteacute les postes de travail - C32 - Preacuteparer les mateacuteriaux quincailleries et accessoires - C33 - Installer et reacutegler les outillages - C34 - Conduire les opeacuterations dusinage machines conventionnelles PN CN - C35 - Conduire les opeacuterations de mise en forme et de placage - C36 - Conduire les opeacuterations de montage et de finition - C52 - Maintenir en eacutetat les mateacuteriels les eacutequipements et les outillages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne laquoCritegraveres deacutevaluationraquo des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 14 agrave 18 heures coefficient 3 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule en deux parties conseacutecutives - 1egravere partie La lecture du dossier et la recherche des caracteacuteristiques dimensionnelles et geacuteomeacutetriques des eacuteleacutements constitutifs de louvrage agrave reacutealiser Chaque candidat dispose dun espace individuel de travail en salle ou en atelier et comprenant selon les situations et le sujet proposeacute une table agrave dessin pour la recherche agrave eacutechelle reacuteduite et les traceacutes de deacutetails eacuteventuellement une surface deacutepure pour la recherche en vraie grandeur - 2egraveme partie La fabrication des eacuteleacutements et le montage provisoire ou deacutefinitif de louvrage selon sa destination Chaque candidat dispose alors de lensemble des moyens de fabrication individuels ou collectifs neacutecessaires agrave cette reacutealisation Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la fabrication de louvrage et notamment les plans dexeacutecution et de deacutetail de louvrage agrave reacutealiser la nomenclature des mateacuteriaux quincailleries et accessoires agrave utiliser la liste des mateacuteriels machines et outillages disponibles les consignes regravegles et normes de fabrication agrave respecter Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation



bull Situation deacutevaluation en centre de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion drsquoune situation drsquoeacutevaluation organiseacutee dans lrsquoeacutetablissement de formation en fin de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation Si la situation porte sur la fabrication drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur Si agrave lrsquoinverse la situation porte sur la fabrication dun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure La situation en eacutetablissement devra permettre deacutevaluer des techniques de fabrication compleacutementaires et sappuyer sur des meacutethodes actuelles de mise en œuvre (ouvrages repreacutesentatifs de la profession mateacuteriaux utiliseacutes) La dureacutee de la situation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La situation deacutevaluation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation en CCF de leacutepreuve E2 portant sur la preacuteparation dune fabrication Dans ce cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun bull Situation deacutevaluation en entreprise La situation drsquoeacutevaluation se deacuteroule en atelier de fabrication sur des ouvrages de menuiserie de bacirctiment et drsquoagencement auxquels participe le candidat au cours de la derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la fabrication repeacutereacutees dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits et graphiques produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note Sous-eacutepreuve E33 Uniteacute U33 Mise en œuvre dun ouvrage sur chantier Coefficient 2 1 contenu de la sous-eacutepreuve Cette eacutepreuve sappuie sur une reacutealisation douvrage de menuiserie de bacirctiment drsquoagencement exteacuterieur et inteacuterieur Elle doit permettre deacutevaluer les compeacutetences du candidat lieacutees aux activiteacutes de mise en œuvre sur chantier Le dossier support de leacutevaluation est constitueacute de tout ou partie des documents mentionneacutes pour chacune des compeacutetences cibleacutees agrave la colonne ressources du reacutefeacuterentiel de certification Louvrage ou la partie douvrage agrave reacutealiser ainsi que les activiteacutes agrave mettre en œuvre sont extraits du reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles (annexe 1a) Agrave partir du dossier de ses savoir-faire et de ses connaissances personnelles concernant - les moyens et techniques de mise en œuvre sur chantier - les meacutethodes de deacutepose de pose drsquoinstallation de controcircle et de fixation - les regravegles dhygiegravene de santeacute et de seacutecuriteacute sur le chantier - lorganisation et la gestion du chantier - la maintenance des ouvrages - la maintenance des mateacuteriels et des outillages Le candidat met en œuvre sur site chantier tout ou partie dun ouvrage et pour cela - organise et preacutepare la zone dintervention - reacuteceptionne et controcircle les supports - conduit les opeacuterations de deacutepose pose installation de controcircle et de finition - controcircle la qualiteacute et la conformiteacute des supports et des ouvrages reacutealiseacutes - assure la maintenance des ouvrages - entretient les mateacuteriels et outillages de chantier



Agrave lissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur dactiviteacute de cette formation Un candidat qui naura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider les sous-eacutepreuves E31 laquoEacutevaluation de la formation en milieu professionnelraquo (uniteacute U31) laquoFabrication drsquoun ouvrageraquo (uniteacute U32) et laquoMise en œuvre drsquoun ouvrage sur chantierraquo (uniteacute U33) 2 mode drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation porte sur tout ou partie des compeacutetences suivantes et des savoirs qui leur sont associeacutes - C14 - Relever et reacuteceptionner une situation de chantier - C41 - Organiser et mettre en seacutecuriteacute la zone dintervention - C42 - Controcircler la conformiteacute des supports et des ouvrages - C43 - Implanter distribuer les ouvrages - C44 - Preacuteparer adapter ajuster les ouvrages - C45 - Conduire les opeacuterations de pose sur chantier - C46 - Installer les eacutequipements techniques les accessoires - C47 - Assurer les opeacuterations de finition peacuteripheacuteriques agrave lrsquoouvrage - C48 - Geacuterer la deacutepose des ouvrages et lrsquoenvironnement du chantier - C51 - Assurer la maintenance peacuteriodique des ouvrages Les indicateurs deacutevaluation correspondant aux compeacutetences eacutevalueacutees figurent dans la colonne laquoCritegraveres deacutevaluationraquo des tableaux deacutecrivant les compeacutetences (cf annexe I b reacutefeacuterentiel de certification) Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique dune dureacutee de 4 agrave 7 heures coefficient 2 Leacutepreuve se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur un site repreacutesentatif drsquoune situation de chantier Le candidat met en œuvre une partie douvrage correspondante agrave un des deux domaines dintervention - la menuiserie de bacirctiment et lrsquoagencement - ou agrave la combinaison des deux Le dossier technique remis au candidat comporte lensemble des donneacutees neacutecessaires agrave la mise en oeuvre de louvrage sur site et notamment - les plans dexeacutecution de louvrage agrave installer et son implantation - la nomenclature des produits et composants agrave mettre en œuvre - la liste des moyens mateacuteriels et des outillages disponibles sur le site - les consignes regravegles et normes de mise en œuvre agrave respecter Le candidat exeacutecute en autonomie lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position drsquoadaptation de reacuteglage de fixation de louvrage de finition et applique lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute Controcircle en cours de formation Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue sur la base dun controcircle en cours de formation agrave lrsquooccasion de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoeacutegale pondeacuteration organiseacutees par lrsquoeacutetablissement de formation au cours de la derniegravere anneacutee de formation (ou dans la deuxiegraveme partie de la formation pour les stagiaires de la formation continue) et dans le cadre des activiteacutes habituelles de formation bull Situation deacutevaluation en centre de formation La situation se deacuteroule en eacutetablissement de formation sur un site repreacutesentatif drsquoune situation de chantier Elle sappuie sur la mise en œuvre dune partie douvrage correspondante agrave un des deux domaines dintervention - la menuiserie de bacirctiment et lrsquoagencement Si la situation de lrsquouniteacute U32 porte sur la fabrication drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur Si agrave lrsquoinverse la situation de lrsquouniteacute U32 porte sur la fabrication dun ouvrage ou une partie douvrage drsquoagencement inteacuterieur ou exteacuterieur la situation de lrsquouniteacute U33 portera sur la mise en œuvre drsquoun ouvrage ou une partie drsquoouvrage drsquoune menuiserie de bacirctiment exteacuterieure ou inteacuterieure La situation drsquoeacutevaluation peut ecirctre eacutegalement la combinaison des deux domaines dintervention preacuteciteacutes Le candidat exeacutecute en autonomie lensemble des opeacuterations de controcircle dimplantation de mise en position drsquoadaptation de reacuteglage de fixation de louvrage de finition et applique lensemble des produits associeacutes selon les donneacutees techniques et normes en vigueur Il est ainsi ameneacute avant et en cours dexeacutecution agrave installer et geacuterer les dispositifs de seacutecuriteacute



La dureacutee de la situation drsquoeacutevaluation ne peut ecirctre infeacuterieure agrave la dureacutee de lrsquouniteacute correspondante passeacutee sous la forme ponctuelle ni exceacuteder le double de celle-ci La situation deacutevaluation peut ecirctre associeacutee agrave la situation deacutevaluation de leacutepreuve E2 portant sur la mise en œuvre sur chantier Dans le cas ces deux eacutevaluations sont reacutealiseacutees en continuiteacute agrave partir dun support commun bull Situation deacutevaluation en entreprise La situation se deacuteroule sur un chantier ougrave des ouvrages de menuiserie de bacirctiment et drsquoagencement sont mis en œuvre auxquels participe le candidat au cours de la derniegravere anneacutee de formation en milieu professionnel Elle sappuie sur les activiteacutes et tacircches professionnelles correspondantes agrave la mise en œuvre sur chantier repeacutereacutees dans le reacutefeacuterentiel dactiviteacutes professionnelles Les deux situations doivent permettre deacutevaluer des techniques de mise en œuvre compleacutementaires sur des domaines dintervention diffeacuterents Chaque situation permet leacutevaluation tant de savoir-faire que de savoirs technologiques associeacutes Un professionnel au moins y est associeacute Labsence de ce(s) dernier(s) ne peut en aucun cas invalider le deacuteroulement de leacutepreuve Les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes par les formateurs de lrsquoeacutetablissement Agrave lrsquoissue des situations drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constituera pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave sa disposition - les documents eacutecrits eacuteventuellement produits par le candidat lors de lrsquoeacutevaluation - la fiche drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute conclue par la proposition de note eacutetablie conjointement par leacutequipe peacutedagogique et le(s) professionnel(s) associeacute(s) Une fiche type drsquoeacutevaluation du travail reacutealiseacute reacutedigeacutee et mise agrave jour par lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale est diffuseacutee aux services rectoraux des examens et concours Cette fiche sera obligatoirement transmise au jury Lrsquoensemble du dossier deacutecrit ci-dessus relatif agrave la situation drsquoeacutevaluation sera tenu agrave la disposition du jury et de lrsquoautoriteacute rectorale jusqursquoagrave la session suivante Le jury pourra eacuteventuellement en exiger lrsquoenvoi avant deacutelibeacuteration afin de le consulter Dans ce cas agrave la suite drsquoun examen approfondi il formulera toutes remarques et observations qursquoil jugera utiles et arrecirctera la note




Creacuteation du baccalaureacuteat professionnel speacutecialiteacute laquo production graphique raquo NOR MENE0914726A RLR 543-1b arrecircteacute du 6-7-2009 - JO du 22-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D337-94 arrecircteacute du 16-5-2003 avis de la commission professionnelle consultative communication graphique et audiovisuel du 14-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Lrsquoannexe II c de lrsquoarrecircteacute du 16 mai 2003 susviseacute est modifieacutee pour les eacutepreuves E1 agrave E3 conformeacutement au document annexeacute au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2010 Article 3 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 6 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante http www cndpfroutils-doc



Annexe La deacutefinition des eacutepreuves U11 et U2 agrave U34 de la speacutecialiteacute production graphique du baccalaureacuteat professionnel est modifieacutee comme suit Eacutepreuve E1 eacutepreuve scientifique et technique Coefficient 5-U11 - U12 - U13 Sous-eacutepreuve E11-Analyse dun processus de fabrication Uniteacute U11-Coefficient 2 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences C11 C12 C13 C61 Elle prend pour support les caracteacuteristiques drsquoun cahier des charges un systegraveme de production deacutefini les donneacutees de gestion ainsi que les conditions matiegraveres Elle est identique agrave lrsquoeacutepreuve E11 du baccalaureacuteat professionnel Production Graphique Le candidat faisant appel agrave ses connaissances technologiques de fabrication procegravede 1 agrave lrsquoanalyse - de la commande du client - du choix du processus de fabrication - de lrsquoeacutelaboration des opeacuterations de preacutepresse drsquoimpression et de finition 2 agrave la veacuterification dans des conditions fixeacutees de la faisabiliteacute du projet Critegraveres deacutevaluation - exactitude du repeacuterage des donneacutees de fabrication - exactitude de lrsquoanalyse des contraintes techniques - faisabiliteacute du processus de fabrication - repeacuterage et deacutefinition des diffeacuterentes phases Les tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences concerneacutees Forme de lrsquoeacutevaluation - Ponctuelle eacutevaluation eacutecrite dune dureacutee de 3 heures Le candidat est ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions agrave partir drsquoun dossier technique et de documents ressources portant sur lrsquoensemble de la chaicircne graphique - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 3 agrave 4 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels La peacuteriode choisie pour leacutevaluation relegraveve de la responsabiliteacute des enseignants Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de leacutevaluation ponctuelle correspondante Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (barecircmes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Eacutepreuve E2 eacutepreuve de technologie eacutetude dune situation de production Coefficient 3-U2 Contenu de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences C13 C21 C22 C23 C61 Elle prend pour support les contraintes techniques et de production drsquoun imprimeacute Le candidat faisant appel agrave ses connaissances technologiques propose et argumente les solutions approprieacutees agrave la probleacutematique poseacutee agrave partir - de la deacutefinition drsquoun imprimeacute - des conditions de reacutealisation - du descriptif des mateacuteriels - du niveau de qualiteacute exigeacute - drsquoun procegraves verbal drsquoimpression - de mesures densitomeacutetriques etou colorimeacutetriques



Le candidat peut avoir agrave - eacutetablir un mode opeacuteratoire et planifier son travail - eacutetudier des mateacuteriels - analyser le reacutesultat des mesures densitomeacutetriques etou colorimeacutetriques - proposer des modifications ou des solutions - preacuteconiser des matiegraveres drsquoœuvre Eacutevaluation Elle porte sur - lrsquoexactitude du repeacuterage des donneacutees de fabrication - la pertinence des solutions ou modifications proposeacutees Les tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences concerneacutees Forme de lrsquoeacutevaluation - Ponctuelle eacutevaluation eacutecrite dune dureacutee de 2 heures Pour cette eacutepreuve le candidat aura le choix entre 2 sujets portant sur des technologies diffeacuterentes Agrave partir drsquoun dossier technique et drsquoun document ressource le candidat reacutepond agrave des questions sur un problegraveme de production maicirctrise et connaissance du vocabulaire technique pertinence et coheacuterence des solutions et arguments proposeacutes - Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation eacutecrite drsquoune dureacutee de 2 agrave 3 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels La peacuteriode choisie pour leacutevaluation relegraveve de la responsabiliteacute des enseignants Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de lrsquoeacutepreuve ponctuelle correspondante Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Eacutepreuve E3 Eacutevaluation de la pratique professionnelle Coefficient 8-U31 U32 U33 U34 U35 Sous-eacutepreuve E31-Inteacutegration des contraintes du milieu professionnel Uniteacute U31-Coefficient 25 Finaliteacutes et objectifs de la sous-eacutepreuve Cette sous-eacutepreuve a pour but de valider tout ou partie des compeacutetences C33 C34 C5 C6 ainsi que celle du domaine eacuteconomique La reacutealiteacute de la gestion de production ordonnancement approvisionnement suivi et conformiteacute rationalisation et optimisation drsquoune production ne peut apparaicirctre dans toute ses dimensions que sur les sites des entreprises Elle neacutecessite une forte proximiteacute du candidat avec les outils et les contraintes de la production (machine appareillages maintenance deacutelais qualiteacutehellip) Eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend appui sur un dossier eacutelaboreacute par le candidat et relatif aux diverses activiteacutes qui lui ont eacuteteacute confieacutees (autonomie totale ou partielle) en entreprise Critegraveres deacutevaluation - le travail en eacutequipe - le travail individuel (qualiteacute reacutedaction preacutesentationhellip) - lrsquoaptitude agrave organiser et geacuterer sa production en deacuteveloppant notamment une attitude vigilante un sens critique et la meacutethode dans le suivi et le controcircle de sa production - les compeacutetences acquises lors de travaux qui lui ont eacuteteacute confieacutes Les tableaux de compeacutetences des reacutefeacuterentiels de certification fournissent les indicateurs drsquoeacutevaluation des compeacutetences eacutevalueacutees



Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation orale dune dureacutee de 40 minutes maximum exposeacute 10 minutes entretien 30 minutes Il srsquoagit drsquoun entretien avec le jury agrave partir du dossier reacutedigeacute par le candidat et portant sur les compeacutetences qui lui ont eacuteteacute confieacutees au cours de sa formation en milieu professionnel Il y consigne en particulier - le compte rendu de ses activiteacutes en deacuteveloppant les aspects relatifs aux compeacutetences concerneacutees - lrsquoanalyse des reacutesultats dans les domaines techniques eacuteconomiques et humains obtenus agrave la suite de ses activiteacutes et propositions - lrsquoidentification des acquis conseacutecutifs agrave la participation aux tacircches qui lui ont eacuteteacute confieacutees Le jury est composeacute dun professeur denseignement technologique et professionnel et dun professeur chargeacute de lenseignement en eacuteconomie gestion Le dossier est mis agrave la disposition des membres du jury 8 jours avant lrsquoeacutepreuve pratique ponctuelle Controcircle en cours de formation Au terme de la formation en milieu professionnel les professeurs concerneacutes et les formateurs de lrsquoentreprise deacuteterminent conjointement la note qui sera proposeacutee au jury Cette note tient compte des compeacutetences acquises lors des travaux reacutealiseacutes en entreprise et du dossier preacutepareacute par le candidat certifieacute par le tuteur et preacutesenteacute agrave lrsquooccasion drsquoun entretien avec le formateur de lrsquoentreprise les professeurs du secteur industriel et du secteur eacuteconomie gestion etou dun autre ou dautres professeurs membres de leacutequipe peacutedagogique Sous-eacutepreuve E32-Preacuteparation dune production Uniteacute U32-Coefficient 15 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C12 C22 C31 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - les ressources mateacuterielles et logicielles pour la reacutealisation de lrsquoimposition - le plateau technique du laboratoire drsquoimprimabiliteacute - le dossier de fabrication - le Bon Agrave Graver - les fichiers ripeacutes seacutecuriseacutes ou les films imposeacutes - les peacuteripheacuteriques de sortie ou chassis drsquoinsolation - la notice technique des mateacuteriels - les matiegraveres drsquoœuvre consommables et leurs caracteacuteristiques - le document de reacutefeacuterence - les appareils de mesure Apregraves identification des donneacutees de production le candidat doit - veacuterifier la preacutesence des fichiers seacutecuriseacutes - reacutealiser la plaque ou lrsquoimpression numeacuterique (50 exemplaires maximum) - choisir et controcircler les matiegraveres drsquoœuvre et reacutediger un compte rendu

Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute de la plaque de lrsquoimpression numeacuterique avec la reacutefeacuterence Les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel

Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique dune dureacutee de 3 heures Leacutevaluation sappuie sur un dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 3 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee agrave partir du dernier trimestre de lrsquoanneacutee civile preacuteceacutedent celle de lrsquoexamen Le niveau de difficulteacute du sujet est eacutequivalent agrave celui requis dans le cadre de leacutevaluation ponctuelle correspondante Cette situation drsquoeacutevaluation doit comporter systeacutematiquement - une eacutetude drsquoimprimabiliteacute - la reacutealisation de la forme imprimante ou de lrsquoimpression numeacuterique couleur Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat



- les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note Sous-eacutepreuve E33-Reacuteglages pour lobtention du Bon A Rouler Uniteacute U33-Coefficient 2 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C32 C4 C53 C63 C64 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - une machine polychrome 4 couleurs ou agrave deacutefaut 2 couleurs utilisant des formes imprimantes distinctes pour chaque couleur avec systegraveme de controcircle inteacutegreacute ou une machine automatiseacutee speacutecifique au proceacutedeacute dimpression seacuterigraphique - la notice technique de la machine - les consignes de seacutecuriteacute - les matiegraveres drsquoœuvre et consommables et leurs caracteacuteristiques - le document de reacutefeacuterence - les appareils de mesure - un modegravele imprimeacute en quadrichromie Apregraves identification des objectifs de production du Bon Agrave Rouler le candidat doit - alimenter la machine en support - effectuer tout ou partie des reacuteglages relatifs agrave la forme imprimante papier encre - produire un Bon Agrave Rouler en quadrichromie conforme agrave la reacutefeacuterence Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute du Bon Agrave Rouler Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux du tableau de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 4 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle peut ecirctre reacutealiseacutee agrave partir du premier trimestre de lrsquoanneacutee civile de lrsquoexamen et preacuteceacuteder directement la situation correspondant agrave la sous-eacutepreuve E34 agrave partir drsquoun dossier de production commun Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utiles et arrecircte la note



Sous-eacutepreuve E34-Conduite dune production imprimeacutee Uniteacute U34-Coefficient 1 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C33 C34 C4 C53 C63 C64 du reacutefeacuterentiel de certification Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - les donneacutees de lrsquoeacutepreuve E33 - la quantiteacute de tirages (ex 1 000 feuilles minimum en tirage offset au format 45 x 64 cm) - les consignes de seacutecuriteacute - les proceacutedures de controcircle du suivi de la production - le Bon Agrave Rouler Apregraves identification des objectifs de la production des consignes et proceacutedures le candidat doit - effectuer le tirage en conformiteacute avec le Bon Agrave Rouler - repeacuterer et corriger les incidents de production - proceacuteder aux preacutelegravevements et mesures neacutecessaires pour srsquoassurer de la conformiteacute et de la qualiteacute du produit imprimeacute - reacutediger un compte-rendu du suivi de sa production Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des analyses - la conformiteacute au Bon Agrave Rouler - la pertinence du compte-rendu de production - le respect des consignes et proceacutedures Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique drsquoune dureacutee de 2 heures Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 2 h organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee agrave partir du premier trimestre de lrsquoanneacutee civile de lrsquoexamen Cette situation deacutevaluation est effectueacutee en deacutebut de production juste apregraves lrsquoobtention drsquoun Bon Agrave Rouler Elle peut ecirctre eacutegalement effectueacutee en entreprise dans des conditions similaires Elle peut succeacuteder directement agrave la situation deacutevaluation de la sous-eacutepreuve E33 Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note



Sous-eacutepreuve E35-Conduite dune production en finition avec obtention dun Bon Agrave Faccedilonner Uniteacute U35-Coefficient 1 Contenu La sous-eacutepreuve porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales C32 C4 C53 C64 C63 Agrave partir de tout ou partie des donneacutees suivantes - deux machines (au minimum) massicot plieuse machine de deacutecoupe de reliure - la notice technique des machines - les matiegraveres drsquoœuvre leurs caracteacuteristiques et quantiteacute (exemple minimum 500 feuilles agrave partir dun tirage offset) (ex deacutepliant 2 plis maximum) - les documents de reacutefeacuterence - les proceacutedures de controcircle et de suivi de la production - les consignes de seacutecuriteacute Apregraves identification des objectifs de la production des consignes et proceacutedures le candidat doit - effectuer tout ou partie des reacuteglages relatifs aux deux machines retenues - alimenter les machines en support - produire un Bon Agrave Faccedilonner en conformiteacute avec la reacutefeacuterence - assurer la conformiteacute et la qualiteacute du produit fini - reacutediger un compte-rendu succinct de sa production Critegraveres deacutevaluation Lrsquoeacutevaluation prend en compte - la meacutethode et la rigueur des reacuteglages - la conformiteacute du Bon Agrave Faccedilonner - le respect des consignes et proceacutedures - la production conforme au Bon Agrave Faccedilonner Elle permet drsquoeacutevaluer tout ou partie des compeacutetences les indicateurs drsquoeacutevaluation sont ceux des tableaux de compeacutetences du reacutefeacuterentiel de certification du domaine professionnel Forme de lrsquoeacutevaluation Ponctuelle eacutevaluation pratique drsquoune dureacutee de 2 heures Nota Les sous-eacutepreuves E33 E34 et E35 sont organiseacutees globalement agrave partir drsquoun dossier de donneacutees techniques relatif agrave la production drsquoun imprimeacute Le dossier fait apparaicirctre 3 parties correspondant aux 3 sous-eacutepreuves preacuteciteacutees Pour les candidats dispenseacutes de certaines uniteacutes si les activiteacutes correspondant agrave celles-ci sont neacutecessaires agrave la poursuite de leacutepreuve les reacuteponses et les reacutesultats attendus leur sont fournis et lrsquoeacutepreuve se deacuteroule raccourcie du temps correspondant aux uniteacutes dont ils sont dispenseacutes Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation dune dureacutee de 2 heures organiseacutee par lrsquoeacutequipe enseignante chargeacutee des enseignements technologiques et professionnels Elle est reacutealiseacutee au cours du dernier trimestre de la premiegravere anneacutee de formation Agrave lrsquoissue de la situation drsquoeacutevaluation lrsquoeacutequipe peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement de formation constitue pour chaque candidat un dossier comprenant - lrsquoensemble des documents remis au candidat (sujets documents annexes) pour conduire le travail demandeacute pendant la situation drsquoeacutevaluation - la description sommaire des moyens mateacuteriels mis agrave la disposition du candidat - les documents reacutedigeacutes par le candidat pendant le temps imparti agrave la situation drsquoeacutevaluation - une fiche danalyse du travail effectueacute par le candidat reacutedigeacutee par leacutequipe peacutedagogique en terme de comparaison entre ce qui a eacuteteacute reacutealiseacute par le candidat et ce qui eacutetait attendu (baregravemes deacutetailleacutes et critegraveres deacutevaluation) Seule cette fiche danalyse est transmise au jury accompagneacutee de la proposition de note Les autres eacuteleacutements du dossier deacutecrits ci-dessus sont mis agrave la disposition du jury qui peut demander agrave en avoir communication et de lautoriteacute rectorale pour la session consideacutereacutee et jusquagrave la session suivante Apregraves examen attentif des documents fournis le cas eacutecheacuteant le jury formule toutes remarques et observations qursquoil juge utile et arrecircte la note



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Certificat daptitude professionnelle

Creacuteation de la speacutecialiteacute laquo Arts du verre et du cristal raquo NOR MENE0915016A RLR 545-0c arrecircteacute du 30 juin 2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation notamment ses articles D 337-1 agrave D 337-25-1 arrecircteacute du 29-8-1994 arrecircteacute du 17-6-2003 avis de la commission professionnelle consultative des arts appliqueacutes du 17-12-2008

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoArts du verre et du cristalraquo du certificat drsquoaptitude professionnelle dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle sont deacutefinis en annexe I au preacutesent arrecircteacute Article 3 - La preacuteparation agrave cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle comporte une peacuteriode de formation en milieu professionnel de douze semaines deacutefinie en annexe III du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Cette speacutecialiteacute de certificat drsquoaptitude professionnelle est organiseacutee en six uniteacutes obligatoires qui correspondent agrave des eacutepreuves eacutevalueacutees selon des modaliteacutes fixeacutees par le regraveglement drsquoexamen figurant en annexe II au preacutesent arrecircteacute Article 5 - La deacutefinition des eacutepreuves et les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de la peacuteriode de formation en milieu professionnel sont fixeacutees en annexe IV au preacutesent arrecircteacute Article 6 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil preacutesente lrsquoexamen sous la forme globale ou progressive conformeacutement aux dispositions de lrsquoarticle D 337-10 du code de lrsquoeacuteducation Dans le cas de la forme progressive il preacutecise les eacutepreuves qursquoil souhaite preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit Article 7 - Les correspondances entre les eacutepreuves de lrsquoexamen organiseacute conformeacutement agrave lrsquoarrecircteacute du 29 aoucirct 1994 portant deacutefinition et fixant les conditions de deacutelivrance du certificat drsquoaptitude professionnelle Arts et Techniques du verre options laquoVerrier agrave la mainraquo et laquoTailleur-graveurraquo et les eacutepreuves de lrsquoexamen organiseacute conformeacutement au preacutesent arrecircteacute sont preacuteciseacutees en annexe IV au preacutesent arrecircteacute Toute note obtenue aux eacutepreuves de lrsquoexamen passeacute selon les dispositions de lrsquoarrecircteacute preacuteciteacute du 29 aoucirct 1994 est agrave la demande du candidat et pour sa dureacutee de validiteacute reporteacutee sur lrsquouniteacute correspondante de lrsquoexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute Article 8 - La premiegravere session drsquoexamen de la speacutecialiteacute du certificat drsquoaptitude professionnelle laquo Arts du verre et du cristalraquo reacutegi par le preacutesent arrecircteacute aura lieu en 2011 La derniegravere session drsquoexamen des options laquoVerrier agrave la mainraquo et laquoTailleur-graveurraquo du certificat drsquoaptitude professionnelle Arts et Techniques du verre agrave cinq options creacuteeacute par lrsquoarrecircteacute du 29 aoucirct 1994 susviseacute aura lieu en 2010 Agrave lrsquoissue de cette session drsquoexamen ces options sont abrogeacutees Article 9 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 30 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme sera disponible au Centre national de documentation peacutedagogique 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Elle sera eacutegalement diffuseacutee en ligne agrave lrsquoadresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Certificat daptitude professionnelle laquoArts du Verre et du Cristalraquo

Scolaires (Eacutetablissements publics et

priveacutes sous contrat)

Apprentis (CFA et section dapprentissage

habiliteacutes) Formation professionnelle

i

Scolaires (Eacutetablissements priveacutes hors

contrat) Apprentis

(CFA ou sections dapprentissage non habiliteacutes)

Formation professionnelle continue (Eacutetablissements priveacutes)

Enseignement agrave distance C did i di id l

Eacutepreuves Uniteacutes Coef Mode Mode Dureacutee

Uniteacutes professionnel les

EP1 Analyse drsquoune situation professionnelle UP1 7 CCF Ponctuelle 8 h

EP2 Analyse technique et reacutealisation UP2 13 (1) CCF Ponctuelle 11 h (2)

Uniteacutes geacuteneacuterales

EG1- Franccedilais et Histoire-Geacuteographie UG1 3 CCF Ponctuelle eacutecrite et orale 2h15

EG2 - Matheacutematiques - Sciences UG2 2 CCF Ponctuelle eacutecrite 2h

EG3 - Eacuteducation physique et sportive UG3 1 CCF Ponctuelle Ponctuelle

EG4 - Langue vivante (3) UG4 1 CCF Ponctuelle orale 20 mn CCF Controcircle en cours de formation (1) dont coefficient 1 pour la vie sociale et professionnelle (2) dont 1 heure pour la vie sociale et professionnelle soit 10 heures maximum pour la reacutealisation (3) Ne sont autoriseacutees que les langues vivantes enseigneacutees dans lacadeacutemie sauf deacuterogation accordeacutee parle recteur



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves Eacutepreuve EP1 Analyse drsquoune situation professionnelle UP1 Dureacutee 8 heures Coef 7 Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier les compeacutetences du candidat agrave effectuer lrsquoeacutetude stylistique estheacutetique technologique et technique drsquoun ouvrage reacuteel ou figureacute et de son contexte et drsquoen deacuteduire les informations utiles agrave la preacuteparation du travail qui lui sera confieacute Il srsquoagit pour le candidat - De traiter une analyse historique et stylistique - Drsquoeacutelaborer une proposition - De traiter une partie de communication technique et technologique - De preacuteparer la reacutealisation de piegraveces Contenus de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve comprend trois parties qui srsquoarticulent sur une mecircme production verriegravere (reacuteelle etou figureacutee) - Histoire de lrsquoArt - Arts Appliqueacutes - Communication technique - Technologie - Preacuteparation agrave la reacutealisation (gamme opeacuteratoire agrave partir drsquoun dossier ressources donneacute) Modes drsquoeacutevaluation Selon le statut du candidat lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue soit en controcircle en cours de formation (CCF) soit par eacutepreuve ponctuelle Les activiteacutes les documents techniques les compeacutetences eacutevalueacutees et le degreacute drsquoexigence sont semblables quel que soit le mode drsquoeacutevaluation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoexamen Pour le Controcircle en Cours de Formation les documents drsquoeacutevaluation sont preacutepareacutes et fournis par les formateurs de lrsquoeacutetablissement La participation de professionnels est souhaiteacutee Lrsquoeacutepreuve est deacutefinie agrave partir drsquoun dossier eacutetabli par les professeurs drsquoarts appliqueacutes et les professeurs drsquoenseignement professionnel y compris les professeurs de technologie et de dessin technique Elle porte sur tout ou partie des compeacutetences terminales du reacutefeacuterentiel de certification et des savoirs technologiques qui leur sont associeacutes - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C62 Participer agrave la reacutesolution des problegravemes en proposant des ameacuteliorations ou des solutions - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes - C71 Respecter les regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute - C72 Respecter les regravegles drsquoenvironnement 1egravere partie Histoire de lrsquoart - arts appliques 1) analyse formelle et stylistique Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoune documentation eacutecrite et iconographique correspondant aux domaines et aux peacuteriodes historiques deacutefinis dans les savoirs associeacutes de situer de deacutecrire et de comparer des productions Lrsquoeacutepreuve monopolise des moyens eacutecrits et ou graphiques Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - lrsquoexploitation de la documentation - la justesse des reacutefeacuterences stylistiques et historiques - la qualiteacute graphique - la lisibiliteacute et la mise en page des rendus



2) reacutealisation graphique Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoune probleacutematique simple poseacutee sous la forme de tout ou partie drsquoun cahier des charges et drsquoun ensemble de documents iconographiques de proposer des solutions estheacutetiques et techniques recevables Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C62 Participer agrave la reacutesolution des problegravemes en proposant des ameacuteliorations ou des solutions - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Lrsquoexploitation de la documentation - Le respect du cahier des charges - La pertinence des solutions proposeacutees - La qualiteacute graphique - La lisibiliteacute et la mise en page des rendus Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoEacuteducation nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Lrsquoeacutevaluation comprend deux situations pour lrsquoanalyse formelle et stylistique et une pour la reacutealisation graphique bull Situation 1 Analyse formelle et stylistique 10 points cette eacutevaluation est reacutealiseacutee au cours du 3egraveme semestre bull Situation 2 Analyse formelle et stylistique et reacutealisation graphique 50 points (10 pour lrsquoanalyse formelle et stylistique et 40 pour la reacutealisation graphique) cette eacutevaluation est reacutealiseacutee au cours du 4egraveme semestre Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle 1 Analyse formelle et stylistique (sur 20 points) Dureacutee 1 heure 30 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule obligatoirement dans une salle eacutequipeacutee de tables pouvant recevoir au moins trois formats A3 2 Reacutealisation graphique (sur 40 points) Dureacutee 3 heures 30 Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule obligatoirement dans une salle eacutequipeacutee de tables pouvant recevoir au moins trois formats A3 La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury 2egraveme partie Communication technique et technologie Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette situation drsquoeacutevaluation doit permettre de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences technologiques du candidat lieacutees aux savoir-faire des meacutetiers du verre Il srsquoagit agrave partir drsquoun dossier ressources drsquoidentifier les caracteacuteristiques techniques deacutefinies par un contexte une piegravece un processus de fabrication et drsquoeffectuer la repreacutesentation technique drsquoune piegravece Contenu Cette situation drsquoeacutevaluation doit mettre en eacutevidence les connaissances technologiques ainsi que celles de repreacutesentation technique Elle srsquoappuie sur un dossier technique comportant des dessins techniques photos normes fiches produit Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C14 Identifier les outils de controcircle - C15 Prendre connaissance des regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoenvironnement - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Lrsquoexploitation des documents - La pertinence des reacuteponses proposeacutees - La qualiteacute de la repreacutesentation - Le respect des regravegles de repreacutesentation Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement



La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Situation drsquoeacutevaluation 60 points (40 points pour la technologie et 20 points pour la communication technique) Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Communication technique et technologique (sur 60 points qui se reacutepartissent suivant 40 points pour la technologie et 20 points pour la communication) Dureacutee 2 heures La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury 3egraveme partie Preacuteparation agrave la reacutealisation Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences technologiques ainsi que drsquoanalyse technique du candidat lieacutees aux savoir-faire des meacutetiers du verre Il srsquoagit de veacuterifier que le candidat est capable agrave partir drsquoun ensemble de documents sur lrsquoouvrage (total ou partiel) de proceacuteder agrave un deacutecodage le conduisant agrave reconnaicirctre les particulariteacutes technologiques agrave proposer des solutions techniques agrave en deacuteduire la chronologie drsquoun processus de fabrication Contenu Elle srsquoappuie sur un dossier technique comportant des dessins techniques photos normes fiches produit Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C11 Prendre connaissance des consignes et deacutecoder les documents fournis (dossier technique et proceacutedure) - C12 Identifier les matiegraveres drsquoœuvre - C13 Identifier les mateacuteriels les outillages les fluides - C14 Identifier les outils de controcircle - C15 Prendre connaissance des regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoenvironnement - C21 Eacutetablir la chronologie des opeacuterations agrave reacutealiser en fonction des contraintes estheacutetiques et techniques - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Exploitation des documents - Respect du cahier des charges - Hieacuterarchie des opeacuterations de reacutealisation - Justesse de lrsquoanalyse des opeacuterations de reacutealisation donneacutees Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Situation drsquoeacutevaluation 20 points Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Preacuteparation agrave la reacutealisation (sur 20 points) Dureacutee 1 heure Eacutepreuve EP2 Analyse technique et reacutealisation UP2 Dureacutee 11h (10+1 pour la VSP) Coef 13 (12+1 pour la VSP) Finaliteacutes de lrsquoeacutepreuve Cette eacutepreuve doit permettre de veacuterifier les compeacutetences du candidat agrave reacutealiser des piegraveces de la phase de mise en forme agrave la phase deacutefinitive Le candidat est conduit agrave partir de documents deacutefinissant toute piegravece demandeacutee et les moyens mateacuteriels fournis agrave organiser son poste de travail et agrave adapter son outillage Le candidat devra reacutealiser toutes les opeacuterations de controcircle lieacutees au processus Contenu Lrsquoeacutepreuve prend appui sur un dossier deacutefinissant des contenus de reacutealisation de piegraveces Elle doit mettre en eacutevidence les compeacutetences lieacutees aux activiteacutes professionnelles des proceacutedeacutes du verre chaud du parachegravevement et de deacutecor Les compeacutetences particuliegraverement viseacutees sont - C13 Identifier Les mateacuteriels les outillages et les fluides - C31 Effectuer les cueillages au ferret et agrave la canne - C32 Faccedilonner le verre preacuteleveacute en vue de le souffler - C33 Effectuer le soufflage pour reacutealiser la piegravece demandeacutee



- C34 Effectuer le pressage pour reacutealiser la piegravece demandeacutee - C35 Effectuer le deacutetachage et la mise agrave lrsquoarche de recuisson - C36 Effectuer le parachegravevement (traccedilage deacutecallotage flettage chanfreinage sciage rebrulage patinage deacutepontillage polissage) - C37 Effectuer le deacutecor (compassage eacutebauchetaille sablage) - C38 Assurer lrsquoarrecirct de la fabrication - C51 Adapter le geste et la posture en fonction de lrsquoopeacuteration agrave effectuer et en respectant les regravegles drsquoergonomie - C52 Veacuterifier la conformiteacute des opeacuterations en cours de fabrication - C53 Effectuer lrsquoauto controcircle - C63 Rendre compte oralement graphiquement ou par eacutecrit en choisissant et en utilisant les outils les supports les techniques les principes et les codes adapteacutes - C71 Respecter les regravegles drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute - C72 Respecter les regravegles drsquoenvironnement Critegraveres drsquoeacutevaluation Sont prioritairement pris en compte - Qualiteacute de preacuteparation du poste de travail - Gestuelle approprieacutee au travail demandeacute - Controcircle dimensionnel - Qualiteacute de la piegravece - Qualiteacute drsquoorganisation du poste Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation par controcircle en cours de formation Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation Nationale de la speacutecialiteacute veille au bon deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation qui est organiseacutee sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement La proposition de note est eacutetablie conjointement par lrsquoeacutequipe peacutedagogique composeacutee des enseignants du domaine professionnel et dans la mesure du possible drsquoun professionnel La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury A - Eacutevaluation au cours de la peacuteriode de formation en entreprise 40 points B - Eacutevaluation en centre de formation 1deg) Situation en CCF verre agrave chaud 100 points 2deg) Situation en CCF de parachegravevement 80 points 3deg) Situation en CCF deacutecor 40 points Total 260 (40 + 100 + 80 + 40) Eacutevaluation par eacutepreuve ponctuelle Analyse technique et reacutealisation (sur 260 points 120 points pour la mise en œuvre agrave chaud 90 points pour le parachegravevement et 50 points pour le deacutecor) Dureacutee 12 heures EG1 Franccedilais et Histoire - Geacuteographie Coefficient 3 UG 1 Arrecircteacute du 26 juin 2002 fixant le programme drsquoenseignement du franccedilais et de lrsquohistoire - geacuteographie pour les certificats drsquoaptitude professionnelle Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du certificat drsquoaptitude professionnelle et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Objectifs Lrsquoeacutepreuve de franccedilais et histoire - geacuteographie permet drsquoappreacutecier - Les qualiteacutes de lecture et drsquoanalyse de textes documentaires de textes fictionnels de documents iconographiques de documents de nature historique et geacuteographique - Les qualiteacutes drsquoorganisation des informations et drsquoargumentation dans la justification des informations seacutelectionneacutees - Les qualiteacutes drsquoexpression et de communication agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit en particulier la maicirctrise de la langue Modes drsquoeacutevaluation A Controcircle en cours de formation (CCF) Lrsquoeacutepreuve de franccedilais et drsquohistoire ndash geacuteographie est constitueacutee de deux situations drsquoeacutevaluation comprenant chacune deux parties une partie eacutecrite en franccedilais une partie orale en histoire - geacuteographie Les deux situations deacutevaluation sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale Par ailleurs les deux parties de chaque situation deacutevaluation eacutevaluent des compeacutetences compleacutementaires agrave parts eacutegales Lrsquoeacutevaluation se deacuteroule dans la deuxiegraveme moitieacute de la formation Toutefois lorsque le cycle de formation est de deux ans il peut ecirctre envisageacute de proposer une situation drsquoeacutevaluation en fin de premiegravere anneacutee Une proposition de note sur 20 est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury



1) Premiegravere situation drsquoeacutevaluation bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutedige une production eacutecrite reacutealiseacutee en trois eacutetapes Cette situation drsquoeacutevaluation de nature formative srsquoinscrit dans le calendrier drsquoune seacutequence Dans la premiegravere eacutetape le candidat reacutedige agrave partir drsquoun texte fictionnel une production qui soit fait intervenir un changement de point de vue soit donne une suite au texte soit en change la forme (mise en dialogue agrave partir drsquoun reacutecit portrait drsquoun personnage agrave partir de vignettes de bande dessineacutee etc) Dans la deuxiegraveme eacutetape le candidat reprend sa production initiale agrave partir de nouvelles consignes ou drsquoune grille de correction ou agrave lrsquoaide drsquoun nouveau support textuel ou drsquoun didacticiel drsquoeacutecriture etchellip cette eacutetape est individuelle ou collective Dans la troisiegraveme eacutetape le candidat finalise sa production notamment agrave laide du traitement de texte lorsque cela est possible Les trois seacuteances drsquoune dureacutee drsquoenviron quarante minutes srsquoeacutechelonnent sur une dureacutee de quinze jours bull Deuxiegraveme partie (histoire - geacuteographie) Le candidat preacutesente oralement un dossier (constitueacute individuellement ou par groupe) comprenant trois ou quatre documents de nature varieacutee (textes images tableaux de chiffres carteshellip) Ces documents sont accompagneacutes drsquoune bregraveve analyse en reacuteponse agrave une probleacutematique relative agrave la situation historique ou geacuteographique proposeacutee Les documents concernent un des thegravemes geacuteneacuteraux du programme eacutetudieacutes dans lrsquoanneacutee agrave dominante histoire ou geacuteographie Si la dominante du dossier de la situation 1 est lrsquohistoire la dominante du dossier de la situation 2 est la geacuteographie et inversement Le candidat preacutesente son dossier pendant cinq minutes La preacutesentation est suivie drsquoun entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et reacutepond aux questions Lrsquoentretien est conduit par le professeur de la discipline assisteacute dans la mesure du possible dun membre de leacutequipe peacutedagogique 2) Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutepond par eacutecrit sur un texte fictionnel ou un document iconographique ou sur un texte professionnel agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension puis reacutedige dans une situation de communication deacutefinie par un type de discours un reacutecit un dialogue une description un portrait une opinion argumenteacutee (quinze agrave vingt lignes) La dureacutee est drsquoenviron une heure trente minutes bull Deuxiegraveme partie (histoire ndash geacuteographie) Se reacutefeacuterer agrave la deuxiegraveme partie de la situation ndeg1 Seule la dominante change (histoire ou geacuteographie) Eacutevaluation ponctuelle (Eacutecrite et orale dureacutee 2 h 15 mn) Les deux parties de lrsquoeacutepreuve (franccedilais et histoire-geacuteographie) qui eacutevaluent des compeacutetences compleacutementaires sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale sur 10 points bull Premiegravere partie (franccedilais) Le candidat reacutepond par eacutecrit sur un texte fictionnel agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension Il reacutedige ensuite dans une situation de communication deacutefinie par un type de discours - soit un reacutecit un dialogue une description un portrait une opinion argumenteacutee (quinze agrave vingt lignes) - soit une courte production eacutecrite reacutepondant agrave une consigne en lien avec lrsquoexpeacuterience professionnelle (quinze agrave vingt lignes) bull Deuxiegraveme partie (histoire - geacuteographie) Le candidat se preacutesente agrave lrsquoeacutepreuve avec deux dossiers qursquoil a preacutealablement constitueacutes lrsquoun agrave dominante histoire lautre agrave dominante geacuteographie comprenant chacun trois ou quatre documents de nature varieacutee (textes images tableaux de chiffres carteshellip) Ces dossiers dun maximum de trois pages chacun se reacutefegraverent aux thegravemes geacuteneacuteraux du programme Les documents sont accompagneacutes drsquoune bregraveve analyse en reacuteponse agrave une probleacutematique lieacutee agrave la situation historique et geacuteographique eacutetudieacutee dans le dossier Lexaminateur choisit lrsquoun des deux dossiers Le candidat preacutesente oralement pendant cinq minutes le dossier retenu la preacutesentation est suivie drsquoun entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et reacutepond aux questions En lrsquoabsence de dossier le candidat peut neacuteanmoins passer lrsquoeacutepreuve



EG 2 Matheacutematiques - sciences Coefficient 2 UG 2 Arrecircteacute du 26 juin 2002 fixant le programme drsquoenseignement des matheacutematiques et des sciences pour les certificats drsquoaptitude professionnelle

Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du certificat drsquoaptitude professionnelle et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Lrsquoeacutepreuve de matheacutematiques - sciences englobe lrsquoensemble des objectifs domaines de connaissances et compeacutetences mentionneacutes dans le programme de formation de matheacutematiques physique - chimie des certificats drsquoaptitude professionnelle

Objectifs Lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques - sciences a pour objectifs - drsquoappreacutecier les savoirs et compeacutetences des candidats - drsquoappreacutecier leur aptitude agrave les mobiliser dans des situations lieacutees agrave la profession ou agrave la vie courante - de veacuterifier leur aptitude agrave reacutesoudre correctement un problegraveme agrave justifier les reacutesultats obtenus et agrave veacuterifier leur coheacuterence - Drsquoappreacutecier leur aptitude agrave rendre compte par eacutecrit ou oralement Modes drsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte deux situations drsquoeacutevaluation qui se deacuteroulent dans la deuxiegraveme moitieacute de la formation Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Premiegravere situation drsquoeacutevaluation noteacutee sur 10 Elle consiste en la reacutealisation eacutecrite (individuelle ou en groupe restreint de trois candidats au plus) et la preacutesentation orale (individuelle) si possible devant le groupe classe drsquoun compte rendu drsquoactiviteacutes comportant la mise en œuvre de compeacutetences en matheacutematiques physique ou chimie en liaison directe avec la speacutecialiteacute Ce compte rendu drsquoactiviteacutes qui doit garder un caractegravere modeste (3 ou 4 pages maximum) prend appui sur le travail effectueacute au cours de la formation professionnelle (en milieu professionnel ou en eacutetablissement) ou sur lrsquoexpeacuterience professionnelle il fait eacuteventuellement appel agrave des situations de la vie courante Lorsque le thegraveme retenu ne figure pas dans une uniteacute pouvant faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation tout en restant dans le cadre de la formation toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies au candidat avant la reacutedaction du compte rendu drsquoactiviteacutes Au cours de lrsquoentretien dont la dureacutee maximale est de 10 minutes le candidat est ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions en liaison directe avec les connaissances et compeacutetences mises en œuvre dans les activiteacutes relateacutees La proposition de note individuelle attribueacutee prend principalement en compte la qualiteacute de la prestation orale (aptitude agrave communiquer validiteacute de lrsquoargumentation pertinence du sujet) Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation noteacutee sur 20 Elle comporte deux parties drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre la physique et la chimie bull Premiegravere partie Une eacutevaluation eacutecrite en matheacutematiques noteacutee sur 10 drsquoune dureacutee drsquoune heure environ fractionneacutee dans le temps en deux ou trois seacutequences Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation comporte un ou plusieurs exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des connaissances mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel Certaines compeacutetences peuvent ecirctre eacutevalueacutees plusieurs fois par fractionnement de la situation de lrsquoeacutevaluation dans le temps Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines de connaissances les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie la technologie lrsquoeacuteconomie la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute bull Deuxiegraveme partie Une eacutevaluation drsquoune dureacutee drsquoune heure environ en physique - chimie fractionneacutee dans le temps en deux ou trois seacutequences ayant pour support une ou plusieurs activiteacutes expeacuterimentales (travaux pratiques) Elle est noteacutee sur 10 (7points pour lrsquoactiviteacute expeacuterimentale 3 points pour le compte rendu) Ces seacutequences drsquoeacutevaluation sont conccedilues comme des sondages probants sur des compeacutetences terminales Les notions eacutevalueacutees ont eacuteteacute eacutetudieacutees preacuteceacutedemment Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation srsquoappuie sur une activiteacute expeacuterimentale (travaux pratiques) permettant drsquoappreacutecier les connaissances et savoir-faire expeacuterimentaux des candidats



Au cours de lrsquoactiviteacute expeacuterimentale le candidat est eacutevalueacute agrave partir drsquoune ou plusieurs expeacuteriences Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat observeacutes durant les manipulations qursquoil reacutealise sur les mesures obtenues et leur interpreacutetation Lors de cette eacutevaluation il est demandeacute au candidat - de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental - drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition - de mettre en œuvre les proceacutedures et consignes de seacutecuriteacute eacutetablies - de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et uniteacutes mises en œuvre - drsquoutiliser une ou plusieurs relations ces relations eacutetant donneacutees - de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes Le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ses mesures et de leur interpreacutetation Lrsquoexaminateur eacutelabore une grille drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les connaissances et savoir-faire expeacuterimentaux du candidat lors de ses manipulations Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Eacutevaluation ponctuelle (Eacutecrite dureacutee 2 h) Lrsquoeacutepreuve comporte deux parties eacutecrites drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre la physique-chimie Matheacutematiques 1 heure - noteacutee sur 10 points Le sujet se compose de plusieurs exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des connaissances mentionneacutees dans le programme Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines de connaissances les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie la technologie lrsquoeacuteconomie la vie courantehellip Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Physique - chimie 1 heure - noteacutee sur 10 points Le sujet doit porter sur des champs diffeacuterents de la physique et de la chimie Il se compose de deux parties bull Premiegravere partie Un ou deux exercices restituent agrave partir drsquoun texte (en une dizaine de lignes au maximum) et eacuteventuellement drsquoun scheacutema une expeacuterience ou un protocole opeacuteratoire Au sujet de cette expeacuterience deacutecrite quelques questions conduisent le candidat par exemple - agrave montrer ses connaissances - agrave relever des observations pertinentes - agrave organiser les observations fournies agrave en deacuteduire une interpreacutetation et plus geacuteneacuteralement agrave exploiter les reacutesultats bull Deuxiegraveme partie Un exercice met en œuvre dans un contexte donneacute une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles Les questions poseacutees doivent permettre de veacuterifier que le candidat est capable - de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre - drsquoindiquer lrsquoordre de grandeur drsquoune valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisageacute - drsquoutiliser des deacutefinitions des lois et des modegraveles pour reacutesoudre le problegraveme poseacute Dans un mecircme exercice les capaciteacutes deacutecrites pour ces deux parties peuvent ecirctre mises en œuvre Lorsque lrsquoeacutepreuve srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Instructions compleacutementaires pour lrsquoensemble des eacutevaluations eacutecrites (controcircle en cours de formation ou eacutepreuve ponctuelle) Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute sur le sujet La longueur et lrsquoampleur du sujet doivent permettre agrave tout candidat de le traiter et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti Lrsquoutilisation des calculatrices eacutelectroniques pendant lrsquoeacutepreuve est deacutefinie par la reacuteglementation en vigueur Les trois alineacuteas suivants doivent ecirctre rappeleacutes en tecircte des sujets - La clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lrsquoappreacuteciation des copies - Lrsquousage des calculatrices eacutelectroniques est autoriseacute sauf mention contraire figurant sur le sujet - Lrsquousage du formulaire officiel de matheacutematiques est autoriseacute



EG3 - Eacuteducation physique et sportive Coefficient 1 UG 3 Arrecircteacute du 25 septembre 2002 fixant le programme drsquoenseignement de lrsquoeacuteducation physique et sportive pour les certificats drsquoaptitude professionnelle les brevets drsquoeacutetudes professionnelles et les baccalaureacuteats professionnels Lrsquoeacutepreuve se deacuteroule dans les conditions deacutefinies par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 relatif aux modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (JO du 21 juillet 32005 BO ndeg42 du 17 novembre 2005) EG4 - Langue vivante Coefficient 1 UG 4 Arrecircteacute du 8 juillet 2003 fixant le programme drsquoenseignement des langues vivantes eacutetrangegraveres pour les CAP Arrecircteacute du 17 juin 2003 fixant les uniteacutes geacuteneacuterales du CAP et deacutefinissant les modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral Modes drsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de deux situations drsquoeacutevaluation drsquoune dureacutee maximum de 20 minutes chacune noteacutees chacune sur 20 et choisies par lrsquoenseignant eacutevaluateur parmi les trois possibiliteacutes suivantes A Compreacutehension de lrsquoeacutecrit Expression eacutecrite B Compreacutehension de lrsquooral C Compreacutehension de lrsquoeacutecrit Expression orale Une proposition de note est eacutetablie qui reacutesulte de la moyenne des deux notes obtenues La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury A - Compreacutehension de lrsquoeacutecrit expression eacutecrite A partir drsquoun support en langue eacutetrangegravere nrsquoexceacutedant pas dix lignes le candidat devra faire la preuve de sa capaciteacute agrave comprendre les informations essentielles drsquoun message eacutecrit par le biais de reacuteponses en langue eacutetrangegravere agrave des questions en langue eacutetrangegravere portant sur le support B - Compreacutehension de lrsquooral Agrave partir drsquoun support audio - oral ou audiovisuel nrsquoexceacutedant pas quarante cinq secondes entendu etou visionneacute trois fois lrsquoaptitude agrave comprendre le message sera eacutevalueacutee par le biais de - soit un QCM en franccedilais - soit des reacuteponses en franccedilais agrave des questions en franccedilais - soit un compte rendu en franccedilais des informations essentielles du support C - Compreacutehension de lrsquoeacutecrit expression orale Agrave partir drsquoun support en langue eacutetrangegravere nrsquoexceacutedant pas dix lignes le candidat devra faire la preuve de sa capaciteacute agrave comprendre les informations essentielles drsquoun message eacutecrit par le biais drsquoun compte-rendu oral en langue eacutetrangegravere ou de reacuteponses orales en langue eacutetrangegravere agrave des questions eacutecrites en langue eacutetrangegravere portant sur le support Eacutevaluation ponctuelle (Orale dureacutee 20 mn) Eacutepreuve orale preacuteceacutedeacutee drsquoun temps de preacuteparation de 20 minutes Lrsquoeacutepreuve comporte un entretien se rapportant - soit agrave un document eacutetudieacute au cours de la formation (texte ou image) - soit agrave un document lieacute agrave lrsquoactiviteacute etou agrave lrsquoexpeacuterience du candidat



Annexe IV Tableau de correspondance entre eacutepreuves de lrsquoancien et du nouveau diplocircme

Certificat drsquoaptitude professionnel laquo Arts et Techniques du Verre raquo

Option verrier agrave la main option tailleur graveur (arrecircteacute du 20 octobre 1994)

Derniegravere session 2010

Certificat drsquoaptitude professionnel laquo Arts du Verre et du Cristal raquo

Deacutefini par le preacutesent arrecircteacute

Premiegravere session 2011

Domaine professionnel Ensemble des uniteacutes professionnelles EP1 - Arts Appliqueacutes et reacutealisation EP2 - Analyse technique et reacutealisation

EP2 - Technologie Preacutevention et Communication EP1 - Analyse drsquoune situation professionnelle

Uniteacutes geacuteneacuterales Uniteacutes geacuteneacuterales EG1 - Franccedilais et Histoire- geacuteographie EG1 - Franccedilais et histoire - geacuteographie

EG2 - MatheacutematiquesSciences physique EG2 - MatheacutematiquesSciences physique

EG3 - Eacuteducation physique et sportive EG3 - Eacuteducation physique et sportive

EG4 - Langue vivante eacutetrangegravere EG4 - Langue vivante eacutetrangegravere



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Eacuteducation physique et sportive

Modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoEPS aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles NOR MENE0916587A RLR 933-4 933-5 933-6 arrecircteacute du 15-7-2009 - JO du 31-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de leacuteducation arrecircteacute du 22-11-1995 arrecircteacute du 5-8-1998 arrecircteacute du 20-11-2000 arrecircteacute du 17-6-2003 arrecircteacute du 10-2-2009 arrecircteacute du 8-7-2009 avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - Le preacutesent arrecircteacute fixe les modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal preacutevus pour lrsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement drsquoeacuteducation physique et sportive au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles Article 2 - Les candidats au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles des eacutetablissements drsquoenseignement publics ou priveacutes sous contrat et des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage habiliteacutes agrave pratiquer le controcircle en cours de formation sont eacutevalueacutes pour lrsquoeacuteducation physique et sportive par controcircle en cours de formation Sous reacuteserve des dispositions des articles D 337-19 et D 337-84 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute et du 1er alineacutea de lrsquoarticle 13 du preacutesent arrecircteacute les candidats au baccalaureacuteat professionnel et au certificat drsquoaptitude professionnelle qui ont preacutepareacute ces diplocircmes par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public sont eacutevalueacutes par controcircle en cours de formation et ceux qui ont preacutepareacute ces mecircmes diplocircmes par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement priveacute sont eacutevalueacutes par controcircle ponctuel Article 3 - Sous reacuteserve des dispositions des articles D 337-19 D 337-83 et D 337-84 du code de lrsquoeacuteducation susviseacute et du 1er alineacutea de lrsquoarticle 13 du preacutesent arrecircteacute doivent participer agrave lrsquoexamen terminal les candidats individuels les candidats scolariseacutes dans les eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes hors contrat les candidats scolariseacutes au Centre national drsquoenseignement agrave distance les candidats scolariseacutes dans les centres de formation drsquoapprentis non habiliteacutes Doivent eacutegalement participer agrave lrsquoexamen terminal les candidats relevant de handicap ou preacutesentant une inaptitude partielle aptes agrave subir lrsquoeacutepreuve mais dont les conditions de scolarisation nrsquoont pu permettre la mise en œuvre du controcircle en cours de formation Lorsque les conditions drsquoameacutenagement de scolariteacute preacutevues pour les candidats inscrits sur les listes de sportifs de haut niveau et de sportifs laquoespoirsraquo arrecircteacutees par le ministre chargeacute des sports ne leur permettent pas de se preacutesenter aux eacutepreuves preacutevues en controcircle en cours de formation lrsquoexamen terminal leur est proposeacute La deacutetermination du mode drsquoeacutevaluation srsquoopegravere lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen Article 4 - Les candidats preacutesentant une inaptitude partielle ou un handicap physique attesteacute par lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire ne permettant pas une pratique assidue des activiteacutes physiques et sportives beacuteneacuteficient drsquoun controcircle adapteacute soit dans le cadre du controcircle en cours de formation soit dans le cadre de lrsquoexamen terminal Apregraves avis de lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire les handicaps ne permettant pas une pratique adapteacutee entraicircnent une dispense drsquoeacutepreuve et une neutralisation de son coefficient Article 5 - Degraves lors que le handicap ou lrsquoinaptitude partielle attesteacutee par lrsquoautoriteacute meacutedicale scolaire ne permet pas une pratique assidue des activiteacutes constituant les ensembles certificatifs proposeacutes mais autorise une pratique adapteacutee de certaines activiteacutes les candidats relevant du controcircle en cours de formation sont eacutevalueacutes aux examens des certificats drsquoaptitude professionnelle des brevets drsquoeacutetudes professionnelles et du baccalaureacuteat professionnel sur deux eacutepreuves adapteacutees En cas de seacuteveacuteriteacute majeure du handicap le recteur autorise apregraves avis de la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes une certification sur une seule eacutepreuve approprieacutee au cas particulier de handicap Les candidats qui ne relegravevent pas du controcircle en cours de formation mais de lrsquoexamen ponctuel terminal lorsque leur inaptitude partielle ou leur handicap lrsquoexige sont eacutevalueacutes agrave ces mecircmes examens sur une seule eacutepreuve adapteacutee Les adaptations proposeacutees par les eacutetablissements en deacutebut drsquoanneacutee agrave la suite de lrsquoavis meacutedical et apregraves avis de la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes sont arrecircteacutees par le recteur



Article 6 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au baccalaureacuteat professionnel doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation dans le cadre du controcircle en cours de formation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de lrsquoanneacutee de terminale chaque eacutelegraveve choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes dans les classes de premiegravere et de terminale Lrsquoune drsquoelles peut ecirctre issue de la classe de premiegravere pour servir de support agrave la certification Pour chaque ensemble certificatif deux des eacutepreuves au moins sont choisies sur la liste nationale preacutevue agrave lrsquoarticle 9 La troisiegraveme peut ecirctre issue drsquoune liste acadeacutemique Les notes sont attribueacutees en reacutefeacuterence au niveau 4 (quatre) du reacutefeacuterentiel de compeacutetences attendues fixeacute par les programmes La notation est individuelle que la prestation soit individuelle ou collective Article 7 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au certificat drsquoaptitude professionnelle doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de la deuxiegraveme anneacutee de formation chaque candidat choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes au cours des deux anneacutees Lrsquoune au moins doit ecirctre issue de la premiegravere anneacutee de formation Dans le cadre du controcircle en cours de formation chaque candidat au brevet drsquoeacutetudes professionnelles doit reacutealiser un ensemble certificatif composeacute de trois eacutepreuves relevant de trois compeacutetences propres agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive diffeacuterentes Afin de respecter le principe de capitalisation les uniteacutes de formation ont vocation agrave servir de support agrave la certification Au deacutebut de la premiegravere professionnelle chaque candidat choisit un ensemble certificatif parmi les uniteacutes de formation offertes dans les classes de seconde et de premiegravere Lrsquoune au moins doit ecirctre issue de la classe de seconde Pour chaque ensemble certificatif deux des eacutepreuves au moins sont choisies sur la liste nationale preacutevue agrave lrsquoarticle 9 La troisiegraveme peut ecirctre issue drsquoune liste acadeacutemique Les notes sont attribueacutees en reacutefeacuterence au niveau 3 du reacutefeacuterentiel de compeacutetences fixeacute par les programmes Lrsquoeacutevaluation est individuelle que la prestation soit individuelle ou collective Article 8 - Dans le cadre du controcircle en cours de formation la notation de chaque eacutepreuve au certificat drsquoaptitude professionnelle au brevet drsquoeacutetudes professionnelles et au baccalaureacuteat professionnel est effectueacutee par lrsquoenseignant du groupe classe de lrsquoanneacutee en cours selon les dispositions deacutefinies agrave lrsquoarticle 10 Chacune des trois eacutepreuves est noteacutee sur 20 points Le total des points obtenus est diviseacute par trois pour obtenir une note individuelle sur 20 Article 9 - La liste nationale drsquoeacutepreuves et les deacutefinitions drsquoeacutepreuves correspondantes sont publieacutees en annexe I au preacutesent arrecircteacute Une liste acadeacutemique drsquoeacutepreuves et des activiteacutes correspondantes la complegravete Elle est arrecircteacutee par le recteur Elle retient au maximum quatre eacutepreuves Elle se rapporte agrave des activiteacutes physiques sportives ou artistiques preacutesentant une particulariteacute geacuteographique ou culturelle reacutegionale ou reacutepondant agrave une politique eacuteducative acadeacutemique Article 10 - Pour chaque eacutetablissement et pour chaque diplocircme un projet annuel de protocole drsquoeacutevaluation preacutecise les ensembles drsquoeacutepreuves proposeacutes aux eacutelegraveves et le calendrier des controcircles Le projet est adresseacute pour validation agrave la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes placeacutee sous lrsquoautoriteacute du recteur Il est ensuite transmis pour information au conseil drsquoadministration de lrsquoeacutetablissement Le protocole deacutefinitivement valideacute est porteacute agrave la connaissance des eacutelegraveves Preacutesideacutee par le recteur ou son repreacutesentant la commission acadeacutemique est composeacutee du ou des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux drsquoeacuteducation physique et sportive et drsquoenseignants drsquoeacuteducation physique et sportive Article 11 - Agrave lrsquoissue des controcircles la commission acadeacutemique drsquoharmonisation et de proposition des notes analyse les notes qui lui ont eacuteteacute transmises et procegravede agrave leur harmonisation eacuteventuelle Elle communique ensuite les notes harmoniseacutees au jury de lrsquoexamen consideacutereacute lequel arrecircte deacutefinitivement la note affecteacutee du coefficient en vigueur pour cet examen La commission acadeacutemique dresse le compte rendu de chaque session pour lrsquoensemble des eacutepreuves de chaque examen (baccalaureacuteat professionnel certificat drsquoaptitude professionnelle et brevet drsquoeacutetudes professionnelles) et le transmet agrave la commission nationale drsquoeacutevaluation qui publie un rapport annuel Placeacutee aupregraves de la direction de lrsquoenseignement scolaire la commission nationale est preacutesideacutee par le doyen du groupe drsquoeacuteducation physique et sportive de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale ou son repreacutesentant Article 12 - Lrsquoexamen terminal de lrsquoeacuteducation physique et sportive au baccalaureacuteat professionnel au certificat drsquoaptitude professionnelle et au brevet drsquoeacutetudes professionnelles srsquoeffectue sur deux activiteacutes Ces deux activiteacutes sont indissociables La liste des couples drsquoactiviteacutes est publieacutee en annexe II au preacutesent arrecircteacute Lrsquoeacutevaluation srsquoeffectue selon les mecircmes exigences que pour le controcircle en cours de formation La proposition de note est faite sur 20 points Le choix du couple drsquoactiviteacutes est opeacutereacute par le candidat lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen



Article 13 - Les candidats autres que scolaires et apprentis peuvent agrave leur demande ecirctre dispenseacutes de lrsquoeacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive Les dispositions de lrsquoarticle 6 de lrsquoarrecircteacute du 5 aoucirct 1998 susviseacute sont abrogeacutees Article 14 - Le preacutesent arrecircteacute prendra effet agrave compter de la session 2011 de lrsquoexamen pour les certificats drsquoaptitude professionnelle et brevet drsquoeacutetudes professionnelles et 2012 pour le baccalaureacuteat professionnel Les modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen ponctuel terminal pour lrsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement drsquoeacuteducation physique et sportive fixeacutees par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 sont abrogeacutees pour ce qui concerne le baccalaureacuteat professionnel agrave lrsquoissue de la session 2011 le brevet drsquoeacutetudes professionnelles et le certificat drsquoaptitude professionnelle agrave lrsquoissue de la session 2010 Article 15 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 15 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Liste nationale des eacutepreuves Deacutefinition des eacutepreuves Les compeacutetences propres agrave lrsquoEPS Eacutepreuves Reacutealiser une performance motrice maximale mesurable agrave une eacutecheacuteance donneacutee

1 Course de haies 2 Course de demi-fond 3 Relais-vitesse 4 Disque 5 Javelot 6 Pentabond 7 Natation de course

Se deacuteplacer en srsquoadaptant agrave des environnements varieacutes et incertains 8 Course dorientation 9 Escalade 10 Sauvetage

Reacutealiser une prestation corporelle agrave viseacutee artistique ou acrobatique 11 Acrosport 12 Gymnastique (sol et autres agregraves) 13 Arts du cirque 14 Danse (Choreacutegraphie collective)

Conduire et maicirctriser un affrontement individuel ou collectif 15 Basket-ball 16 Handball 17 Football 18 Rugby 19 Volley-ball 20 Judo 21 Savate boxe franccedilaise 22 Badminton simple 23 Tennis de table simple

Reacutealiser et orienter son activiteacute physique en vue du deacuteveloppement et de lentretien de soi

24 Musculation 25 Course en dureacutee 26 Step

Conditions de composition des ensembles certificatifs drsquoeacutepreuves 1) Les trois eacutepreuves doivent relever de trois compeacutetences propres diffeacuterentes conformeacutement agrave lrsquoarrecircteacute et dans le respect de la diversification des pratiques dans le second degreacute drsquoenseignement professionnel inscrite dans les programmes 2) Une eacutepreuve parmi les trois peut relever de la liste acadeacutemique agrave condition de respecter la repreacutesentation des trois compeacutetences propres agrave lrsquoEPS Annexe 2 Liste des couples drsquoactiviteacutes La liste nationale des couples drsquoactiviteacutes de lrsquoeacutepreuve obligatoire drsquoeacuteducation physique et sportive pour les candidats qui sont eacutevalueacutes dans cette discipline en eacutepreuve ponctuelle terminale aux examens du baccalaureacuteat professionnel du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles est la suivante - demi-fond et badminton simple - demi-fond et tennis de table simple - sauvetage et tennis de table simple - sauvetage et basket-ball - gymnastique et basket-ball

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jon

gler

ie eacute

quili

bres

preacute

caire

s a

crob

atie

s co

llect

ives

La

dureacute

e du

num

eacutero

est c

ompr

ise

entre

2rsquo e

t 5 L

a tro

upe

preacutes

ente

so

n nu

meacuter

o e

n ut

ilisa

nt d

es o

bjet

s d

es a

cces

soire

s d

es c

ostu

mes

un

supp

ort s

onor

e E

lle d

ispo

se e

t met

en

pist

e so

n m

ateacuter

iel

pour

inve

stir

et re

deacutefin

ir en

tout

e seacute

curit

eacute un

esp

ace

den

viro

n 8m

sur

8m

D

eux

leccedilo

ns a

vant

lrsquoeacutev

alua

tion

du n

umeacuter

o le

s eacutel

egraveves

reacutea

lisen

t un

e reacute

peacutetit

ion

(1)

deva

nt u

n gr

oupe

de

spec

tate

urs-

lect

eurs

(de

pr

eacutefeacuter

ence

cho

isi)

Un

spec

tate

ur-le

cteu

r obs

erve

un

circ

assi

en agrave

lrsquoai

de d

rsquoune

fich

e le

rens

eign

e su

r sa

pres

tatio

n et

preacute

sent

e un

e ou

des

pro

posi

tions

pou

r lrsquoa

meacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

sent

atio

n fin

ale

du n

umeacuter

o su

r la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur

les

ameacutel

iora

tions

pro

duite

s su

r la

qual

iteacute d

e reacute

alis

atio

n du

circ

assi

en lo

rs d

e lrsquoeacute

valu

atio

n

(1)

Les

eacutelegravev

es p

reacutese

nten

t leu

r num

eacutero

Il s

rsquoagi

t drsquou

ne eacute

tape

de

trava

il da

ns le

pro

cess

us d

e cr

eacuteatio

n p

uisq

ursquoils

pou

rron

t le

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

four

nies

pa

r les

spe

ctat

eurs

lect

eurs

(2

) P

ar e

xem

ple

il e

st c

apab

le d

e pr

eacuteser

ver l

es fo

rmes

de

jong

lage

en

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ifian

t des

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es c

orpo

relle

s si

mpl

es

avan

cer

recu

ler

srsquoas

soir

tour

ner s

ur s

oihellip

etc

(3)

Exe

mpl

e de

crit

egraveres

de

virtu

ositeacute

am

plitu

de d

es la

ncer

s n

atur

e et

qua

liteacute

des

appu

is q

ualit

eacute de

la s

urfa

ce s

ur la

quel

le il

s se

trou

vent

hellip

(4)

Exem

ple

de c

ritegraver

es d

rsquoorig

inal

iteacute c

hoix

des

obj

ets

deacutet

ourn

emen

t de

leur

s us

ages

con

vent

ionn

els

orig

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iteacute d

e le

ur tr

ajec

toire

dan

s lrsquoe

spac

e et

aut

our d

u co

rps

CO

MM

ENTA

IRES

(2) L

rsquoacq

uisi

tion

des

savo

ir-fa

ire fo

ndam

enta

ux li

eacutes a

ux d

iffeacuter

ente

s te

chni

ques

circ

assi

enne

s se

reacuteal

ise

dans

une

per

spec

tive

artis

tique

qui

priv

ileacutegi

e le

s di

men

sion

s cr

eacuteativ

es e

t po

eacutetiq

ues

deacuten

ueacutee

de te

chni

cism

e A

u re

gard

des

con

ditio

ns d

rsquoens

eign

emen

t et d

es re

preacutes

enta

tions

des

eacutelegrave

ves

laquo re

prod

uire

des

form

es s

ingu

liegravere

s raquo

est

agrave e

nten

dre

com

me

lrsquoapp

ropr

iatio

n et

la s

eacutelec

tion

de s

avoi

r-fai

re e

t de

tech

niqu

es d

ans

une

rech

erch

e de

sin

gula

riteacute

V

ous

trouv

erez

que

lque

s pi

stes

de

trava

il agrave

expl

orer

pou

r per

met

tre a

ux eacute

legraveve

s de

con

stru

ire c

ette

sin

gula

riteacute

dan

s le

s di

ffeacutere

nts

arts

du

cirq

ue

Jong

lerie

jo

ngle

r con

sist

e agrave

lanc

er m

anip

uler

rou

ler o

u fa

ire v

irevo

lter d

es o

bjet

s L

a va

rieacuteteacute

et l

a di

vers

iteacute d

es tr

ajec

toire

s po

ssib

les

cons

titue

nt u

n pr

emie

r axe

de

rech

erch

e av

ec le

s eacutel

egraveves

Par

exe

mpl

e lrsquo

expl

orat

ion

des

traje

ctoi

res

supp

ose

de c

onfro

nter

lrsquoeacutel

egraveve

au tr

avai

l des

col

onne

s c

asca

des

jets

mai

s au

ssi

drsquoen

visa

ger

un tr

avai

l au

sol

agrave ba

se d

e ro

ulem

ents

hellip

Div

ers

para

megravet

res

peuv

ent ecirc

tre e

nvis

ageacutes

pou

r creacute

er d

e lrsquoo

rigin

aliteacute

et

ou d

e la

virt

uosi

teacute

- la

nat

ure

et le

cho

ix d

es o

bjet

s f

orm

e ta

ille v

olum

e p

ropr

ieacuteteacute

s s

ymbo

lism

e m

atiegrave

re n

ombr

e

- le

type

drsquoa

ctio

ns m

is e

n œ

uvre

leu

rs d

eacutepla

cem

ents

(dan

s lrsquoe

spac

e av

ant

lateacute

ral

arriegrave

re d

u ca

ndid

at)

eto

u le

ur a

mpl

itude

-

la tr

ajec

toire

des

obj

ets

dans

lrsquoes

pace

et a

utou

r du

corp

s

- le

s m

ouve

men

ts d

e lrsquoo

bjet

ro

tatio

n tr

ansl

atio

n s

pira

lehellip

enro

ulem

ent

perc

ussi

on a

rrecirct

amor

ti re

bond

Le

jong

lage

est

aus

si u

n tra

vail

drsquoill

usio

n d

e m

anip

ulat

ion

de

circ

ulat

ion

et d

ispa

ritio

n d

rsquoobj

ets

qui n

eacuteces

site

lrsquoac

quis

ition

drsquoh

abile

teacutes

fines

Il

fait

appe

l agrave d

es q

ualit

eacutes d

e co

ordi

natio

n l

ateacuter

alis

atio

n d

isso

ciat

ion

tregraves

fines

et

esse

ntie

lles

aux

prog

regraves

des

eacutelegravev

es

Pou

r im

pres

sion

ner

surp

rend

re

eacuteton

ner

le

circ

assi

en

utili

se d

es p

artie

s du

co

rps

varieacute

es p

our l

ance

r at

trape

r pr

odui

re d

es re

bond

s ou

arrecirc

ts

pied

s g

enou

x c

oude

s eacute

paul

e n

uque

hellip

Enf

in

le jo

ngla

ge n

rsquoest

pas

qursquo

une

activ

iteacute in

divi

duel

le

il reacute

clam

e la

circ

ulat

ion

et le

par

tage

drsquoo

bjet

s en

tre le

s ci

rcas

sien

s U

ne r

eche

rche

aut

our

des

eacutecha

nges

pa

ssin

gs

pick

ings

et a

utre

s laquo

vols

raquo d

rsquoobj

ets

est p

rimor

dial

e

Eacutequi

libre

Il

srsquoag

it p

our l

e ci

rcas

sien

de

joue

r av

ec le

deacutes

eacutequi

libre

et l

e re

tour

agrave lrsquo

eacutequi

libre

la

que

stio

n du

risq

ue e

t de

la c

hute

org

anis

e le

trav

ail d

e lrsquoeacute

quili

bris

te q

ui c

herc

he

agrave re

cule

r san

s ce

sse

les

limite

s de

lrsquoeacuteq

uilib

re p

our m

ieux

y re

veni

r Le

trav

ail d

es eacute

quili

bres

au

cirq

ue n

e se

lim

ite p

as agrave

la lo

ngue

ur d

u deacute

plac

emen

t effe

ctueacute

san

s ch

ute

ou agrave

la

dureacute

e m

aint

enue

de

la s

tabi

liteacute

m

ecircme

si e

lles

srsquoav

egraveren

t so

uven

t pr

emiegrave

res

pour

les

eacutelegrave

ves

La

rech

erch

e de

lrsquoe

mpi

lem

ent

ou d

u tra

vail

en h

aute

ur e

st u

ne p

iste

pa

rticu

liegravere

men

t pro

met

teus

e et

app

reacuteci

eacutee d

es eacute

legraveve

s

mai

s la

rec

herc

he p

eut a

ussi

se

nour

rir d

rsquoun

jeu

sur

la d

iver

siteacute

et l

e no

mbr

e drsquo

appu

is u

tilis

eacutes (

pied

s m

ains

gen

oux

fe

sses

dos

hellip)

Com

me

au jo

ngla

ge l

e tra

vail

des

eacutequi

libre

s fa

it ap

pel agrave

des

qua

liteacutes

de

coor

dina

tion

lateacute

ralis

atio

n d

isso

ciat

ion

not

amm

ent e

ntre

les

mem

bres

infeacute

rieur

s et

le

rest

e du

cor

ps q

ui p

eut a

lors

srsquoe

ngag

er d

ans

drsquoau

tres

actio

ns e

xpre

ssio

nshellip

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

3

33

Acr

obat

ie

Il pe

ut ecirc

tre i

nteacuter

essa

nt e

n ci

rque

drsquoa

bord

er l

rsquoacr

obat

ie e

n ex

plor

ant

un r

eacuteper

toire

sen

sibl

emen

t di

ffeacutere

nt

de l

a gy

mna

stiq

ue

figur

es c

olle

ctiv

es

piro

uette

s

casc

ades

pyr

amid

es c

onst

ituen

t une

pre

miegrave

re e

ntreacute

e da

ns lrsquo

acro

batie

au

cirq

ue C

ette

que

stio

n es

t eacutega

lem

ent agrave

env

isag

er agrave

trav

ers

des

prod

uctio

ns d

rsquoeacutequ

ilibr

es c

olle

ctifs

la

co

nstru

ctio

n drsquo

eacutequi

libre

s pr

eacutecai

res

par

oppo

sitio

n t

ract

ion

dan

s le

s co

ntre

poid

s et

app

uis

com

pleacutem

enta

ires

Mai

s el

le n

e se

reacutes

ume

pas

agrave la

reacutea

lisat

ion

de p

yram

ides

co

llect

ives

ou

de fi

gure

s st

atiq

ues

agrave 2

3 C

rsquoest

dan

s la

rec

herc

he d

e pr

oduc

tion

drsquoef

fets

col

lect

ifs agrave

par

tir d

e fig

ures

sim

ples

ro

ulad

es r

oues

sau

ts r

eacutealis

eacutes e

n in

vers

ion

sy

meacutet

rie

addi

tion

dan

s lrsquoe

ncha

icircnem

ent

de f

igur

es in

divi

duel

les

ou c

olle

ctiv

es e

n jo

uant

sur

les

proc

eacutedeacutes

ca

scad

e c

anon

reacute

peacutetit

ionhellip

(p

ar e

xem

ple

rou

lade

s ch

inoi

ses

ch

ari-v

ari

saut

e-m

outo

n) o

u en

core

dan

s la

reacutea

lisat

ion

de fi

gure

s dy

nam

ique

s U

n tra

vail

sur l

e re

gard

le

ryth

me

lrsquoen

chaicirc

nem

ent d

es fi

gure

s ou

leur

exeacute

cutio

n or

igin

ale

peut

ecirct

re p

rivileacute

gieacute

Enf

in

lrsquoacr

obat

ie a

u ci

rque

da

ns u

ne e

xplo

ratio

n in

habi

tuel

le d

es a

gregraves

tra

ditio

nnel

s (m

ini t

ram

polin

es

cord

es

chai

ses

eacutedu

cgym

bl

ocs

mou

sses

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ouvr

e m

aint

es p

ersp

ectiv

es

A

RTS

DU

CIR

QU

E B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

C

onst

ruire

une

piegrave

ce c

olle

ctiv

e agrave

parti

r de

s di

ffeacutere

nts

arts

du

cirq

ue p

our

la p

reacutese

nter

en

inteacute

gran

t une

pris

e de

ris

que

tech

niqu

e ou

affe

ctiv

e agrave

parti

r de

diff

eacuteren

ts p

aram

egravetre

s

eacutequi

libre

gra

viteacute

tra

ject

oire

des

obj

ets

ou d

es e

ngin

s fo

rmes

co

rpor

elle

s in

divi

duel

les

ou

colle

ctiv

es

Les

eacutelegravev

es

spec

tate

urs

appr

eacutecie

nt

lrsquoorg

anis

atio

n sp

atia

le

et

tem

pore

lle d

e la

piegrave

ce e

t l

a qu

aliteacute

drsquoin

terp

reacuteta

tion

des

circ

assi

ens

A tr

aver

s un

thegravem

e si

mpl

e c

hois

i lib

rem

ent o

u pa

rmi c

eux

prop

oseacutes

par

lrsquoen

seig

nant

les

can

dida

ts p

ar g

roup

e de

3 agrave

5 p

reacutese

nten

t un

num

eacutero

en e

xplo

rant

indi

vidu

elle

men

t su

cces

sive

men

t ou

conj

oint

emen

t les

diff

eacuteren

tes

speacutec

ialit

eacutes d

es a

rts d

u ci

rque

jon

gler

ie

eacutequi

libre

s pr

eacutecai

res

acr

obat

ies

colle

ctiv

es (a

u m

oins

un

coup

de

proj

ecte

ur p

ar c

andi

dat)

La

trou

pe m

ixte

(si p

ossi

ble)

util

ise

des

obje

ts d

es a

cces

soire

s d

es c

ostu

mes

mecircm

e tregrave

s si

mpl

es

nez

mas

que

gan

ts c

hape

au

chau

sset

tes

Elle

arti

cule

des

speacute

cial

iteacutes

circ

assi

enne

s e

t m

et e

n sc

egravene

des

pers

onna

ges

sur

un u

nive

rs s

onor

e E

lle s

e

reacuteap

prop

rie lrsquo

espa

ce d

ispo

nibl

e (e

nviro

n 12

m -

12m

) en

deacutel

imita

nt s

a pi

ste

en

disp

osan

t so

n m

ateacuter

iel

en m

aint

enan

t so

n pu

blic

de

rriegrave

re u

ne li

gne

imag

inai

re o

u m

ateacuter

ialis

eacutee L

a du

reacutee

du n

umeacuter

o es

t com

pris

e en

tre 3

rsquo et 6

La

trou

pe e

t le

spec

tacl

e on

t un

nom

une

affi

che

et u

n pr

ogra

mm

e sp

eacutecifi

ant l

a tra

me

le c

anev

as d

e la

piegrave

ce

Deu

x le

ccedilons

ava

nt lrsquo

eacuteval

uatio

n du

num

eacutero

les

circ

assi

ens

reacuteal

isen

t une

reacutepeacute

titio

n (1

) dev

ant u

n gr

oupe

de

spec

tate

urs-

lect

eurs

(de

pr

eacutefeacuter

ence

cho

isi)

Cha

cun

obse

rve

le n

umeacuter

o agrave

lrsquoai

de d

rsquoune

fich

e e

t ren

seig

ne la

trou

pe s

ur la

pre

stat

ion

en p

reacutese

ntan

t un

e ou

de

s pr

opos

ition

s po

ur lrsquo

ameacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

sent

atio

n fin

ale

du n

umeacuter

o su

r la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur l

a qu

aliteacute

de

com

posi

tion

lors

de

lrsquoeacuteva

luat

ion

C

OM

ME

NTA

IRE

S

(1

) Le

s eacutel

egraveves

preacute

sent

ent

leur

num

eacutero

Il s

rsquoagi

t drsquo

une

eacutetap

e de

tra

vail

dans

le p

roce

ssus

de

creacutea

tion

pui

sqursquo

ils p

ourro

nt le

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

fo

urni

es p

ar le

s sp

ecta

teur

s le

cteu

rs

(2)

Par

exe

mpl

e il

est

cap

able

de

reacutegu

ler s

on eacute

quili

bre

sur l

rsquoeng

in s

ans

pertu

rber

la c

ontin

uiteacute

du

jong

lage

(mob

iliteacute

jam

bes+

bas

sin

indeacute

pend

ante

du

bust

e)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

4

33

BA

DM

INTO

N C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Srsquoin

vest

ir et

pr

odui

re

volo

ntai

rem

ent

des

traje

ctoi

res

varieacute

es e

n id

entif

iant

et u

tilis

ant l

es e

spac

es li

bres

po

ur

met

tre

son

adve

rsai

re

en

situ

atio

n deacute

favo

rabl

e et

ga

gner

bull

Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t (co

mpt

abili

satio

n so

us fo

rme

de ti

e-br

eak

uniq

uem

ent)

bull Le

s eacutev

alua

teur

s pr

endr

ont e

n co

mpt

e le

s di

ffeacutere

nces

gar

ccedilon

fille

pou

r app

reacuteci

er la

vite

sse

des

vola

nts

et d

es

deacutepl

acem

ents

B

AD

MIN

TON

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 F

aire

des

cho

ix ta

ctiq

ues

pour

gag

ner

le p

oint

en

prod

uisa

nt

des

frapp

es

varieacute

es

en

dire

ctio

n

long

ueur

et

ha

uteu

r afin

de

faire

eacutevo

luer

le ra

ppor

t de

forc

e en

sa

fave

ur

bull

Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t (co

mpt

abili

satio

n so

us fo

rme

de ti

e-br

eak

uniq

uem

ent)

bull

Les

eacuteval

uate

urs

pren

dron

t en

com

pte

les

diffeacute

renc

es g

arccedilo

nfil

le p

our a

ppreacute

cier

la v

itess

e de

s vo

lant

s et

des

deacute

plac

emen

ts

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

5

33

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Pou

r gag

ner l

e m

atch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

qui u

tilis

e op

portu

neacutem

ent l

a co

ntre

-atta

que

face

agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 4

con

tre 4

sur

un

terr

ain

reacutegl

emen

taire

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

8 m

inut

es m

inim

um

dont

au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u d

es te

mps

de

conc

erta

tion

sont

preacute

vus

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

bas

ket

la 3

egraveme fa

ute

pers

onne

lle e

st s

anct

ionn

eacutee p

ar u

ne e

xclu

sion

tem

pora

ire d

e 1rsquo

30

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

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(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

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n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

agrave c

ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

B

ASK

ET B

ALL

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

capa

ble

de f

aire

eacutevo

luer

le r

appo

rt de

for

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n sa

fa

veur

par

une

occ

upat

ion

perm

anen

te d

e lrsquoe

spac

e de

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(eacute

carte

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t et eacute

tage

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t) fa

ce agrave

une

deacutef

ense

qui

se

repl

ie

colle

ctiv

emen

t pou

r deacutef

endr

e sa

cib

le o

u reacute

cupeacute

rer l

a ba

lle

bull M

atch

s agrave

4 co

ntre

4 s

ur u

n te

rrai

n reacute

glem

enta

ire o

ppos

ant d

es eacute

quip

es d

ont l

e ra

ppor

t de

forc

e es

t eacutequ

ilibr

eacute (1

) bull

Cha

que

eacutequi

pe d

ispu

te p

lusi

eurs

renc

ontre

s de

8 m

inut

es d

ont a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re la

mecircm

e eacuteq

uipe

Ent

re

ces

deux

ren

cont

res

oppo

sant

les

mecircm

es eacute

quip

es u

n te

mps

de

conc

erta

tion

sera

preacute

vu d

e m

aniegrave

re agrave

per

met

tre a

ux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

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satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

bas

ket-b

all

La 3

egraveme fa

ute

pers

onne

lle e

st s

anct

ionn

eacutee p

ar e

xclu

sion

tem

pora

ire d

e 1rsquo

30rsquo

rsquo (1

) Com

men

taire

s

Le p

rinci

pe d

rsquoeacutequ

ilibr

e du

rapp

ort d

e fo

rce

les

eacutequ

ipes

qui

se

renc

ontre

nt d

oive

nt ecirc

tre h

omog

egravenes

ent

re e

lles

et e

n le

ur s

ein

(eacutequ

ipes

de

nive

au)

Crsquoe

st agrave

cet

te c

ondi

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que

peuv

ent ecirc

tre reacute

veacuteleacute

es le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent e

t effe

ctifs

) ce

prin

cipe

peu

t ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

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n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

agrave c

ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

BA

SKET

BA

LL

CA

P B

EP

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

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catio

ngo

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6

33

SA

VATE

BO

XE F

RA

NCcedil

AIS

E C

AP

BEP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

Niv

eau

3 I

nteacuteg

rer l

es p

rinci

pes

drsquoaf

front

emen

t en

preacutes

erva

nt

son

inteacute

griteacute

phy

siqu

e et

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le d

rsquoaut

rui

par

lrsquoacq

uisi

tion

de

tech

niqu

es s

peacuteci

fique

s et

en

acce

ptan

t drsquo

entre

r da

ns u

ne

logi

que

drsquoas

saut

cod

ifieacute

su

rface

de

4 ou

5 m

egravetre

s su

r 4 o

u 5

megravet

res

as

saut

non

mix

te

ra

ppor

t de

forc

e eacuteq

uilib

reacute

as

saut

co

ntrocirc

le d

e la

pui

ssan

ce d

es to

uche

s c

onfo

rmeacutem

ent a

ux regrave

glem

ents

UN

SS

arbi

trage

des

ass

auts

par

les

eacutelegravev

es

2

assa

uts

agrave th

egravemes

de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n 30

ave

c 1

mn

de reacute

cupeacute

ratio

n en

tre c

haqu

e re

pris

e (e

t non

plu

s du

os m

ais

ccedila s

e di

scut

e e

n C

AP

)

1

assa

ut s

emi l

ibre

de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n30

avec

1 m

n de

reacutecu

peacutera

tion

entre

cha

que

repr

ise

SA

VATE

BO

XE F

RA

NCcedil

AIS

E B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

Niv

eau

4

Pou

r ga

gner

lrsquoa

ssau

t ac

queacuter

ir le

s eacutel

eacutemen

ts d

e ba

se d

rsquoun

syst

egraveme

drsquoat

taqu

e et

de

deacutefe

nse

afin

de

met

tre e

n œ

uvre

un

proj

et

su

rface

de

4 ou

5 m

egravetre

s su

r 4 o

u 5

megravet

res

as

saut

non

mix

te

ra

ppor

t de

forc

e eacuteq

uilib

reacute

as

saut

co

ntrocirc

le d

e la

pui

ssan

ce d

es to

uche

s c

onfo

rmeacutem

ent a

ux regrave

glem

ents

UN

SS

arbi

trage

des

ass

auts

par

les

eacutelegravev

es

3

assa

uts

libre

s de

2 re

pris

es d

rsquoune

dur

eacutee d

e 1m

n 30

ave

c 1

mn

de reacute

cupeacute

ratio

n en

tre c

haqu

e re

pris

e et

10

mn

de

reacutecu

peacutera

tion

entre

cha

que

assa

ut

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

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edu

catio

ngo

uvfr

7

33

C

OU

RSE

DE

HA

IES

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Se

preacutep

arer

et r

eacutealis

er la

mei

lleur

e pe

rform

ance

sur

une

co

urse

long

ue d

e ha

ies

en

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hiss

ant l

a seacute

rie d

rsquoobs

tacl

es

sans

pieacute

tiner

Lrsquoeacutep

reuv

e se

deacuter

oule

en

1 pa

rcou

rs d

e 20

0 m

egravetre

s ha

ies

Lrsquoeacute

legraveve

par

t ave

c ou

san

s st

artin

g-bl

ocks

mai

s le

deacutep

art e

st c

omm

andeacute

C

haqu

e 20

0 ha

ies

com

pren

d 8

haie

s es

paceacute

es d

e 20

m D

ista

nce

entre

le d

eacutepar

t et l

a 1egraver

e hai

e 3

0 m

di

stan

ce e

ntre

la d

erni

egravere

haie

et l

rsquoarr

iveacutee

30

m H

aute

ur d

es h

aies

70

cm

pou

r les

fille

s 8

4 cm

pou

r les

gar

ccedilons

(pos

sibi

liteacute

pour

les

eacutelegravev

es e

n di

fficu

lteacute d

e pr

endr

e de

s ha

ies

de 6

4 cm

pou

r les

fille

s et

76

cm p

our l

es g

arccedilo

ns (

Dan

s ce

cas

la

perfo

rman

ce reacute

alis

eacutee n

oteacutee

sur

15

poin

ts e

st

dim

inueacute

e de

2 p

oint

s)

Le te

mps

reacuteal

iseacute

sur l

e pa

rcou

rs c

ompt

e po

ur 7

5

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t (C

ompeacute

tenc

e M

eacutetho

dolo

giqu

e 1

srsquoe

ngag

er a

vec

luci

diteacute

) et l

a ge

stio

n de

la c

ours

e in

ter-

obst

acle

s co

mpt

ent p

our

25

C

OU

RSE

DE

HA

IES

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

S

e pr

eacutepar

er e

t reacutea

liser

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

ur u

ne

cour

se lo

ngue

de

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s e

n lim

itant

la p

erte

de

vite

sse

lieacutee

au

franc

hiss

emen

t des

obs

tacl

es

Lrsquoeacutep

reuv

e se

deacuter

oule

en

1 pa

rcou

rs d

e 25

0 m

pla

t ( u

n se

ul e

ssai

) et

1 p

arco

urs

de 2

50 m

egravetre

s ha

ies

Lrsquoeacute

legraveve

par

t ave

c ou

san

s st

artin

g-bl

ocks

mai

s le

deacutep

art e

st c

omm

andeacute

C

haqu

e 25

0 ha

ies

com

pren

d 10

hai

es e

spac

eacutees

de 2

0 m

Dis

tanc

e en

tre le

deacutep

art e

t la

1egravere h

aie

30

m

dist

ance

ent

re la

der

niegraver

e ha

ie e

t lrsquoa

rriv

eacutee

40 m

Hau

teur

des

hai

es

70 c

m p

our l

es fi

lles

84

cm p

our l

es g

arccedilo

ns (p

ossi

bilit

eacute po

ur le

s eacutel

egraveves

en

diffi

culteacute

de

pren

dre

des

haie

s de

64

cm p

our l

es fi

lles

et 7

6 cm

pou

r les

gar

ccedilons

(D

ans

ce c

as l

a pe

rform

ance

reacuteal

iseacutee

not

eacutee s

ur 1

5 po

ints

es

t dim

inueacute

e de

2 p

oint

s)

Le c

umul

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur le

s de

ux p

arco

urs

com

pte

pour

75

d

e la

not

e

En

cas

de c

hute

sur

le 2

50 m

hai

es u

ne d

euxi

egraveme

tent

ativ

e es

t pro

poseacute

e agrave

lrsquoeacutelegrave

ve

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

8

33

CO

UR

SE D

E R

ELA

IS- V

ITES

SE

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

Po

ur p

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rfor

man

ce c

oord

onne

r les

vi

tess

es d

e co

urse

du

donn

eur e

t du

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veur

et a

ssur

er

une

tran

smis

sion

val

ide

dans

une

cou

rse

seacutecu

riseacutee

1 C

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

un 5

0 m

egravetre

s deacute

part

en s

tarti

ng-b

lock

s co

mm

andeacute

par

un

sign

al e

xteacuter

ieur

(2 e

ssai

s so

nt p

ossi

bles

) 2

Les

eacutequ

ipes

de

rela

is (1

) effe

ctue

nt c

hacu

ne 2

par

cour

s de

4 x

50

megravet

res

deacutep

art e

n st

artin

g-bl

ocks

com

man

deacute L

ors

de la

2iegrave

me te

ntat

ive

les

cour

eurs

cha

ngen

t de

plac

e de

la fa

ccedilon

suiv

ante

le

post

e 1p

asse

au

2 l

e po

ste

4 pa

sse

au 3

et r

eacutecip

roqu

emen

t Lo

rsqu

e le

teacutem

oin

ne fr

anch

it pa

s la

lign

e drsquo

arriv

eacutee u

n es

sai s

uppl

eacutemen

taire

est

acc

ordeacute

afin

de

pouv

oir c

ompa

rer l

es 2

ten

tativ

es

(et c

eci

dans

cha

cun

des

cas)

Le

s zo

nes

de tr

ansm

issi

ons

et d

rsquoeacutela

n so

nt le

s zo

nes

conv

entio

nnel

les

feacutedeacute

rale

s (1

0 m

drsquoeacute

lan

20

m d

e tra

nsm

issi

on)

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute se

lon

les

critegrave

res

suiv

ants

P

our 2

5

sur

sa

perfo

rman

ce s

ur 5

0 m

egravetre

s in

divi

duel

P

our 2

5

sur

la d

iffeacuter

ence

ent

re la

som

me

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

des

4 re

laye

urs

et l

e m

eille

ur t

emps

des

2 re

lais

ef

fect

ueacutes

P

our 2

5

sur

la s

omm

e de

s 2

per

form

ance

s reacute

alis

eacutees

lors

des

2 p

arco

urs

de re

lais

don

t lrsquou

n av

ec c

hang

emen

t des

pos

tes

1-2

3-4

Po

ur 2

5

sur

lrsquoeacutec

hauf

fem

ent a

vant

lrsquoeacutep

reuv

e l

a reacute

cupeacute

ratio

n ap

regraves

lrsquoeffo

rt e

t la

val

idat

ion

des

zone

s de

tran

smis

sion

CO

MM

ENTA

IRES

(1

) R

egro

uper

les

eacutelegravev

es p

ar ra

ppor

t aux

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

egravetre

s e

t con

stitu

er d

es eacute

quip

es d

e re

laye

urs

de te

mps

iden

tique

s N

e pa

s ch

erch

er agrave

faire

des

eacutequ

ipes

eacuteq

uilib

reacutees

plu

s le

s eacutec

arts

son

t im

porta

nts

et p

lus

les

reacutegu

latio

ns d

es v

itess

es s

ont d

iffic

iles

agrave reacute

alis

er L

es eacute

quip

es p

euve

nt ecirc

tre m

ixte

s (2

) Le

tem

ps d

u re

lais

doi

t ecirctre

infeacute

rieur

agrave la

som

me

des

tem

ps a

dditi

onneacute

s c

e qu

i tra

duit

le te

mps

gag

neacute lo

rs d

es 3

pas

sage

s de

teacutem

oin

gracircc

e au

deacutep

art l

anceacute

(3

) Lrsquo

ense

igna

nt fa

it la

som

me

des

deux

per

form

ance

s reacute

alis

eacutees

par l

a m

ecircme

eacutequi

pe L

ors

de la

sec

onde

pre

stat

ion

les

rocircle

s de

rela

yeur

s po

stes

1 e

t 4 s

ont eacute

chan

geacutes

dans

lrsquoo

rdre

ave

c le

s po

stes

2 e

t 3 L

e ch

ange

men

t de

rocircle

s pe

rmet

de

veacuterif

ier l

a fa

culteacute

de

srsquoad

apte

r agrave d

iffeacuter

ente

s pl

aces

pos

sibl

es d

ans

un re

lais

(deacute

part-

arri

veacutee

deu

xiegravem

e et

tro

isiegrave

me

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is)

CO

UR

SE D

E R

ELA

IS- V

ITES

SE

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EA

U 4

P

our p

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rform

ance

opt

imis

er le

s vi

tess

es

de c

ours

e du

don

neur

et d

u re

ceve

ur e

n as

sura

nt u

ne

trans

mis

sion

effi

cace

et v

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e g

racircce

agrave u

n re

peacutera

ge e

t un

code

de

com

mun

icat

ion

stab

iliseacute

s

1 C

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

un 5

0 m

egravetre

s deacute

part

en s

tarti

ng-b

lock

s co

mm

andeacute

par

un

sign

al e

xteacuter

ieur

(2 e

ssai

s so

nt p

ossi

bles

) 2

Les

eacutequ

ipes

de

rela

is (1

) effe

ctue

nt c

hacu

ne 2

par

cour

s de

4 x

50

megravet

res

deacutep

art e

n st

artin

g-bl

ocks

com

man

deacute L

ors

de la

2iegrave

me te

ntat

ive

les

cour

eurs

cha

ngen

t de

plac

e de

la fa

ccedilon

suiv

ante

le

pos

te 1

pass

e au

2 e

t le

post

e 4

au 3

et r

eacutecip

roqu

emen

t Lo

rsqu

e le

teacutem

oin

ne fr

anch

it pa

s la

lign

e drsquo

arriv

eacutee u

n es

sai s

uppl

eacutemen

taire

est

acc

ordeacute

afin

de

pouv

oir c

ompa

rer l

es 2

ten

tativ

es

(et c

eci

dans

cha

cun

des

cas)

Le

s zo

nes

de tr

ansm

issi

on e

t drsquoeacute

lan

sont

les

zone

s co

nven

tionn

elle

s feacute

deacutera

les

(10m

drsquoeacute

lan

20m

de

trans

mis

sion

)

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute se

lon

les

critegrave

res

suiv

ants

P

our 2

5 s

ur s

a pe

rform

ance

sur

50m

indi

vidu

el

Pou

r 25

sur

la d

iffeacuter

ence

ent

re la

som

me

des

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0m d

es 4

rela

yeur

s et

le m

eille

ur te

mps

des

2 re

lais

effe

ctueacute

s

Pou

r 25

sur

la s

omm

e de

s 2

perfo

rman

ces

reacuteal

iseacutee

s lo

rs d

es 2

par

cour

s de

rela

is d

ont l

rsquoun

avec

cha

ngem

ent d

es p

oste

s 1-

23-

4 P

our 2

5 s

ur la

val

iditeacute

et l

rsquoeffi

caci

teacute d

es tr

ansm

issi

ons

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

9

33

CO

MM

ENTA

IRES

(4

) R

egro

uper

les

eacutelegravev

es p

ar ra

ppor

t aux

tem

ps reacute

alis

eacutes s

ur 5

0 m

egravetre

s e

t con

stitu

er d

es eacute

quip

es d

e re

laye

urs

de te

mps

iden

tique

s N

e pa

s ch

erch

er agrave

faire

des

eacutequ

ipes

eacuteq

uilib

reacutees

plu

s le

s eacutec

arts

son

t im

porta

nts

et p

lus

les

reacutegu

latio

ns d

e vi

tess

es s

ont d

iffic

iles

agrave reacute

alis

er L

es eacute

quip

es p

euve

nt ecirc

tre m

ixte

s (5

) Le

tem

ps d

u re

lais

doi

t ecirctre

infeacute

rieur

agrave la

som

me

des

tem

ps a

dditi

onneacute

s c

e qu

i tra

duit

le te

mps

gag

neacute lo

rs d

es 3

pas

sage

s de

teacutem

oin

gracircc

e au

deacutep

art l

anceacute

(6

) Lrsquo

ense

igna

nt fa

it la

som

me

des

deux

per

form

ance

s reacute

alis

eacutees

par l

a m

ecircme

eacutequi

pe L

ors

de la

sec

onde

pre

stat

ion

les

rocircle

s de

rela

yeur

s po

stes

1 e

t 4 s

ont eacute

chan

geacutes

dans

lrsquoo

rdre

ave

c le

s po

stes

2 e

t 3 L

e ch

ange

men

t de

rocircle

s pe

rmet

de

veacuterif

ier l

a fa

culteacute

de

srsquoad

apte

r agrave d

iffeacuter

ente

s pl

aces

pos

sibl

es d

ans

un re

lais

(deacute

part-

arri

veacutee

deu

xiegravem

e et

troi

siegravem

e re

lais

)

(7)

Cha

que

cour

eur p

artic

ipe

sur

les

deux

par

cour

s de

4x5

0m agrave

troi

s ch

arni

egraveres

de

rela

is

(8)

Deu

x re

laye

urs

se ta

mpo

nnen

t lor

sqursquo

ils v

ienn

ent a

u co

ntac

t lrsquou

n de

lrsquoau

tre o

u qu

and

le d

onne

ur e

st o

blig

eacute de

rale

ntir

pour

ne

pas

deacutepa

sser

le re

ceve

ur

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

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Min

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nale

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10

33

CO

UR

SE D

rsquoOR

IEN

TATI

ON

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

P

reacutevo

ir et

con

duire

son

deacutep

lace

men

t en

util

isan

t pr

inci

pale

men

t de

s lig

nes

de n

ivea

u 1

(che

min

ro

ute

hellip)

pour

srsquoe

ngag

er d

ans

une

eacutepre

uve

de c

ours

e drsquo

orie

ntat

ion

en

mili

eu c

onnu

dan

s le

resp

ect d

es regrave

gles

de

seacutecu

riteacute

Le c

oure

ur d

oit r

eacutealis

er s

eul o

u en

bin

ocircme

un

parc

ours

de

son

choi

x c

ompo

seacute d

e 8

post

es d

ans

un te

mps

lim

iteacute d

e 30

ou

35

min

utes

sel

on la

diff

icul

teacute d

u te

rrai

n p

reacutevo

ir un

e su

perfi

cie

du reacute

seau

drsquoe

nviro

n 1

kmsup2

pour

un

circ

uit d

rsquoenv

iron

25

km

24 p

oste

s (b

alis

es o

u pi

quet

s pe

rman

ents

ave

c pi

nces

) so

nt p

laceacute

s su

r de

s eacutel

eacutemen

ts c

arac

teacuteris

tique

s et

da

ns u

n m

ilieu

boi

seacute o

u se

mi b

oiseacute

con

nu 1

4 ba

lises

son

t de

nive

au 1

et 1

0 ba

lises

de

nive

au 2

Le

cod

e drsquo

iden

tific

atio

n d

e la

bal

ise

ou d

u pi

quet

est

iden

tique

agrave c

elui

du

post

e pr

eacutecis

eacute su

r la

carte

megraver

e

Pen

dant

5 m

inut

es le

can

dida

t dev

ra c

hois

ir 8

post

es e

n fo

nctio

n du

niv

eau

qursquoil

veu

t atte

indr

e

Tout

es le

s do

nneacutee

s so

nt v

eacuterifi

eacutees

agrave lrsquoa

ide

drsquoun

car

ton

de c

ontrocirc

le c

ompo

rtant

les

num

eacuteros

de

tous

les

post

es agrave

poi

nccedilon

ner

Le

can

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t peu

t con

trocircle

r la

dureacute

e de

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deacutep

lace

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t agrave lrsquo

aide

drsquou

n ch

rono

megravet

re o

u drsquo

une

mon

tre

C

OM

MEN

TAIR

ES

Dan

s le

cad

re d

u co

ntrocirc

le e

n co

urs

de fo

rmat

ion

la c

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e es

t ind

ivid

uelle

ou

en b

inocircm

e

Les

cont

rain

tes

de s

eacutecur

iteacute n

eacuteces

site

nt d

e ch

oisi

r des

dis

posi

tifs

parti

culie

rs n

otam

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t dan

s le

s do

mai

nes

suiv

ants

- c

once

ptio

n du

dis

posi

tif (d

eacutepar

t et a

rriveacute

e le

plu

s au

cen

tre f

avor

iser

les

pass

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pro

ches

de

la z

one

cent

rale

lim

iter l

rsquoesp

ace

drsquoeacutev

olut

ion

avo

ir de

s lig

nes

drsquoar

recirct v

isib

les

par l

es eacute

legraveve

s e

tc)

- Mis

e en

pla

ce d

e co

mm

issa

ires

adul

tes

ou eacute

legraveve

s (o

rgan

isat

ion

eacuteven

tuel

le d

e lrsquoeacute

preu

ve e

n 2

seacutequ

ence

s ou

2 s

eacuteanc

es s

ucce

ssiv

eshellip

etc

) -

Il es

t pos

sibl

e drsquo

intro

duire

drsquoa

utre

s po

stes

san

s va

leur

don

c no

n pr

is e

n co

mpt

e p

our

augm

ente

r lrsquoi

ncer

titud

e lrsquo

activ

iteacute d

e re

cher

che

pers

onne

lle e

t la

preacutes

ence

drsquou

n pl

us

gran

d no

mbr

e drsquo

eacutelegravev

es s

ur le

par

cour

s

- Des

ada

ptat

ions

des

tem

ps d

e co

urse

agrave h

aute

ur d

e 10

p

euve

nt s

rsquoapp

lique

r lor

s de

mau

vais

es c

ondi

tions

meacutet

eacuteo (t

erra

in g

ras

plu

ie f

roid

ven

t for

thellip)

- Les

bal

ises

de

nive

au 1

se

situ

ent s

ur d

es eacute

leacutem

ents

car

acteacute

ristiq

ues

le lo

ng d

e lig

nes

dire

ctric

es (c

hem

in s

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r cl

ocirctur

e li

mite

de

veacutegeacute

tatio

n pr

eacutecis

e)

- Les

bal

ises

de

nive

au 2

neacutec

essi

tent

drsquoid

entif

ier u

n po

int d

rsquoatta

que

sur d

es li

gnes

dire

ctric

es d

e ni

veau

1 (r

oute

che

min

sen

tier

grill

agehellip

) pou

r leu

r rec

herc

he

Les

sym

bole

s IO

F (in

tern

atio

nal o

rient

erin

g feacute

deacutera

tion)

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acteacute

risen

t lrsquoeacute

leacutem

ent c

arac

teacuteris

tique

du

post

e et

sa

posi

tion

par r

appo

rt agrave

celu

i-ci

ht

tp

ww

wo

rient

eerin

gor

gi3

inde

xph

pio

f200

6co

nten

tdow

nloa

d17

878

358

file

IOF

20C

ontro

l20

Des

crip

tions

20

2004

pdf

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

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istegrave

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TEN

CE

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CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 C

onst

ruire

son

itin

eacuterai

re a

dapt

er s

on d

eacutepla

cem

ent

en u

tilis

ant d

es li

gnes

de

nive

au 1

et 2

(s

entie

r fo

sseacute

)

et

geacutere

r se

s re

ssou

rces

pou

r reacute

alis

er la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

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eu b

oiseacute

et

parti

elle

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t co

nnu

dan

s le

res

pect

des

regrave

gles

de

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riteacute

Le c

oure

ur d

oit r

eacutealis

er s

eul o

u en

bin

ocircme

un

parc

ours

de

son

choi

x c

ompo

seacute d

e 8

post

es d

ans

un te

mps

lim

iteacute d

e 30

ou

35

min

utes

sel

on la

diff

icul

teacute d

u te

rrai

n p

reacutevo

ir un

e su

perfi

cie

du reacute

seau

drsquoe

nviro

n 1

kmsup2

pour

un

circ

uit d

rsquoenv

iron

25

km

24 p

oste

s (b

alis

es o

u pi

quet

s pe

rman

ents

ave

c pi

nces

) so

nt p

laceacute

s su

r de

s eacutel

eacutemen

ts c

arac

teacuteris

tique

s et

da

ns u

n m

ilieu

boi

seacute o

u se

mi b

oiseacute

par

tielle

men

t co

nnu

14

balis

es s

ont d

e ni

veau

2 e

t 10

balis

es d

e ni

veau

3

Le c

ode

drsquoid

entif

icat

ion

de

la b

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e ou

du

piqu

et e

st id

entiq

ue agrave

cel

ui d

u po

ste

preacutec

iseacute

sur l

a ca

rte m

egravere

P

enda

nt 5

min

utes

le c

andi

dat d

evra

cho

isir

8 po

stes

en

fonc

tion

du n

ivea

u qu

rsquoil v

eut a

ttein

dre

To

utes

les

donn

eacutees

sont

veacuter

ifieacutee

s agrave

lrsquoaid

e drsquo

un c

arto

n de

con

trocircle

com

porta

nt le

s nu

meacuter

os d

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us le

s po

stes

agrave p

oinccedil

onne

r

Le c

andi

dat p

eut c

ontrocirc

ler l

a du

reacutee

de s

on d

eacutepla

cem

ent agrave

lrsquoai

de d

rsquoun

chro

nom

egravetre

ou

drsquoun

e m

ontre

C

OM

MEN

TAIR

ES

Dan

s le

cad

re d

u co

ntrocirc

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n co

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de fo

rmat

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uelle

ou

en b

inocircm

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Les

cont

rain

tes

de s

eacutecur

iteacute n

eacuteces

site

nt d

e ch

oisi

r des

dis

posi

tifs

parti

culie

rs n

otam

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t dan

s le

s do

mai

nes

suiv

ants

- c

once

ptio

n du

dis

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tif (d

eacutepar

t et a

rriveacute

e le

plu

s au

cen

tre f

avor

iser

les

pass

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pro

ches

de

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one

cent

rale

lim

iter l

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ace

drsquoeacutev

olut

ion

avo

ir de

s lig

nes

drsquoar

recirct v

isib

les

par l

es eacute

legraveve

shellip

etc

) - M

ise

en p

lace

de

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mis

saire

s ad

ulte

s ou

eacutelegrave

ves

(org

anis

atio

n eacutev

entu

elle

de

lrsquoeacutepr

euve

en

2 seacute

quen

ces

ou 2

seacutea

nces

suc

cess

ives

hellipet

c)

- Il

est p

ossi

ble

drsquoin

trodu

ire d

rsquoaut

res

post

es s

ans

vale

ur d

onc

non

pris

en

com

pte

pou

r au

gmen

ter

lrsquoinc

ertit

ude

lrsquoac

tiviteacute

de

rech

erch

e pe

rson

nelle

et l

a pr

eacutesen

ce d

rsquoun

plus

gr

and

nom

bre

drsquoeacutel

egraveves

sur

le p

arco

urs

- D

es a

dapt

atio

ns d

es te

mps

de

cour

se agrave

hau

teur

de

10

peu

vent

srsquoa

ppliq

uer l

ors

de m

auva

ises

con

ditio

ns m

eacuteteacuteo

(ter

rain

gra

s p

luie

fro

id v

ent f

orthellip

) - L

es b

alis

es d

e ni

veau

2 n

eacuteces

site

nt d

rsquoiden

tifie

r un

poin

t drsquoa

ttaqu

e su

r des

lign

es d

irect

rices

de

nive

au 1

(rou

te c

hem

in s

entie

r gr

illag

ehellip) p

our l

eur r

eche

rche

- L

es b

alis

es d

e ni

veau

3 n

eacuteces

site

nt d

rsquoiden

tifie

r un

poin

t drsquoa

ttaqu

e su

r des

lign

es d

irect

rices

de

nive

au 2

(fos

seacute l

imite

de

veacutegeacute

tatio

n ta

lushellip

) pou

r leu

r rec

herc

he

Les

sym

bole

s IO

F (in

tern

atio

nal o

rient

erin

g feacute

deacutera

tion)

car

acteacute

risen

t lrsquoeacute

leacutem

ent c

arac

teacuteris

tique

du

post

e et

sa

posi

tion

par r

appo

rt agrave

celu

i-ci

http

w

ww

orie

ntee

ring

org

i3in

dex

php

iof2

006

cont

entd

ownl

oad

1787

835

8fil

eIO

F20

Con

trol

20D

escr

iptio

ns

2020

04p

df

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

12

33

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

M

odul

er l

inte

nsiteacute

et l

a du

reacutee

de s

es d

eacutepla

cem

ents

en

rapp

ort a

vec

une

reacutefeacute

renc

e pe

rson

nalis

eacutee p

our p

rodu

ire e

t id

entif

ier d

es e

ffets

imm

eacutedia

ts s

ur l

orga

nism

e en

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drsquoun

mob

ile d

rsquoagi

r

Le c

andi

dat d

oit c

hois

ir un

obj

ectif

par

mi l

es 2

qui

lui s

ont p

reacutese

nteacutes

cel

ui q

ui c

orre

spon

d le

mie

ux a

ux e

ffets

qursquo

il so

uhai

te agrave

term

e ob

teni

r sur

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org

anis

me

Pou

r cel

a le

can

dida

t doi

t ide

ntifi

er c

e qu

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ise

com

me

eacutetan

t laquo le

bon

usa

ge d

e so

i raquo a

u se

in d

rsquoun

cont

exte

de

vie

sing

ulie

r Le

s 2

obje

ctifs

son

t

Obj

ectif

1

Deacutev

elop

per u

ne s

anteacute

phy

siol

ogiq

ue p

erso

nnel

le o

ptim

ale

O

bjec

tif 2

R

eche

rche

r les

moy

ens

drsquoun

e reacute

cupeacute

ratio

n ou

drsquou

ne d

eacuteten

te o

u drsquo

une

aide

agrave lrsquo

affin

emen

t de

la s

ilhou

ette

D

ans

le c

adre

du

prot

ocol

e drsquo

eacuteval

uatio

n le

can

dida

t doi

t don

c reacute

alis

er u

n ex

trait

drsquoun

e seacute

ance

drsquoe

ntra

icircnem

ent i

nteacuteg

rant

une

ent

reacutee

dans

lrsquoac

tiviteacute

et d

es e

fforts

(deacutep

lace

men

ts e

n co

urse

ou

en c

ours

em

arch

e) d

rsquoune

dur

eacutee d

e 15

agrave 2

0 m

inut

es (y

com

pris

les

tem

ps

de reacute

cupeacute

ratio

n) D

es re

pegravere

s so

nore

s ou

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uels

ext

erne

s so

nt reacute

guliegrave

rem

ent a

nnon

ceacutes

aux

cand

idat

s au

cou

rs d

e le

ur

entra

icircnem

ent (

par e

xem

ple

ann

once

de

chaq

ue m

inut

e de

lrsquoen

traicircn

emen

t ut

ilisa

tion

poss

ible

drsquou

n ca

rdio

-freacuteq

uenc

emegravet

rehellip

) Il

est

dem

andeacute

au

cand

idat

de

cons

truire

et d

e reacute

alis

er u

ne p

artie

de

la s

eacuteanc

e drsquo

entra

icircnem

ent

Au

min

imum

2 c

hang

emen

ts d

rsquoallu

res

au c

ours

de

cet e

ffort

sont

atte

ndus

La

char

ge d

es e

ntra

icircnem

ents

pro

poseacute

s (d

ista

nces

int

ensi

teacutes

reacutecu

peacutera

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et q

ui in

tegravegr

e la

pa

rtie

conccedil

ue p

ar le

can

dida

t es

t ind

iqueacute

e da

ns le

pro

toco

le d

rsquoeacuteva

luat

ion

du p

roje

t peacuted

agog

ique

de

lrsquoeacuteta

blis

sem

ent

preacutes

enteacute

agrave la

co

mm

issi

on a

cadeacute

miq

ue d

es e

xam

ens

Il

est d

onc

exig

eacute du

can

dida

t

- qursquo

il co

nccediloi

ve u

ne p

artie

de

sa s

eacuteanc

e drsquo

entra

icircnem

ent e

t qursquo

elle

soi

t int

eacutegreacute

e agrave

lrsquoaut

re p

artie

preacute

sent

eacutee d

ans

le p

roto

cole

drsquo

eacuteval

uatio

n de

lrsquoeacutet

ablis

sem

ent

- qursquo

il ju

stifi

e pa

r ora

l ou

par l

rsquoeacutecr

it lrsquoo

bjec

tif p

ours

uivi

par

un

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if drsquo

agir

pers

onne

l - q

ursquoil

expr

ime

par o

ral o

u pa

r lrsquoeacute

crit

les

sens

atio

ns q

ulsquoil

iden

tifie

au

rega

rd d

e la

cha

rge

de tr

avai

l effe

ctiv

emen

t reacutea

liseacutee

- q

ursquoil

integrave

gre

des

allu

res

de c

ours

e re

lativ

es a

ux ty

pes

effo

rts e

xigeacute

es p

ar lrsquo

obje

ctif

choi

si e

t qursquo

il do

it av

oir e

xpeacuter

imen

teacutees

au

cour

s de

sa

preacutep

arat

ion

agrave ce

tte eacute

preu

ve

CO

UR

SE D

E D

UR

EE

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

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MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

P

reacutevo

ir et

reacuteal

iser

une

seacuteq

uenc

e de

cou

rses

en

utili

sant

di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

(dur

eacutee i

nten

siteacute

tem

ps d

e reacute

cupeacute

ratio

n reacute

peacutetit

ionhellip

) pou

r pro

duire

sur

soi

des

effe

ts

diffeacute

reacutes

lieacutes

agrave un

mob

ile p

erso

nnel

Sc

heacutem

a de

prin

cipe

(Ex

pou

r une

vite

sse

de 1

0 km

h l

eacutelegrave

ve c

ourt

83 m

agrave l

alle

r et

83

m a

u re

tour

en

1 m

inut

e)

Tout

aut

re d

ispo

sitif

est

acc

epteacute

degraves

lors

qu

il pe

rmet

le

pass

age

de to

us le

s ca

ndid

ats

aupr

egraves d

e la

bal

ise

de

reacutefeacute

renc

e agrave

chaq

ue m

inut

e

Leacutep

reuv

e se

reacuteal

ise

dans

un

disp

ositi

f per

met

tant

agrave c

hacu

n de

cou

rir e

n al

ler-

reto

ur agrave

par

tir d

une

bal

ise

de reacute

feacutere

nce

agrave d

es

vite

sses

alla

nt d

e 5

agrave 18

km

h D

aut

res

balis

es s

eron

t ins

talleacute

es p

our m

arqu

er le

s vi

tess

es d

e 5

kmh

agrave 1

8 km

h L

a regrave

gle

impo

se agrave

to

us le

s co

ureu

rs d

e re

pass

er agrave

cha

que

min

ute

dans

une

zon

e au

tour

de

la b

alis

e de

reacutefeacute

renc

e (5

m d

rsquoava

nce

ou d

e re

tard

son

t ac

cept

eacutes)

Le d

ispo

sitif

est

deacutec

rit c

i-con

tre

Le c

andi

dat d

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onst

ruire

en

deacutebu

t de

leccedilo

n le

pro

jet d

e sa

seacutea

nce

den

traicircn

emen

t pr

eacutevue

sur

un

tem

ps d

e 30

min

utes

Il d

evra

ch

oisi

r pa

rmi l

es tr

ois

obje

ctifs

pro

poseacute

s c

elui

qui

cor

resp

ond

le m

ieux

aux

effe

ts q

ursquoil

souh

aite

agrave te

rme

obte

nir s

ur s

on o

rgan

ism

e

Obj

1

Acc

ompa

gner

un

obje

ctif

spor

tif e

n ra

ppor

t ave

c de

s eacutec

heacutean

ces

O

bj 2

D

eacutevel

oppe

r un

eacutetat

de

sant

eacute de

faccedilo

n co

ntin

ue

Obj

3

Rec

herc

her l

es m

oyen

s d

une

reacutecu

peacutera

tion

ou d

une

deacutet

ente

ou

dun

e ai

de agrave

la p

erte

de

poid

s

Dan

s le

pro

jet p

reacutese

nteacute

le c

andi

dat p

reacuteci

se l

obje

ctif

choi

si e

t con

stru

it sa

seacutea

nce

en c

onseacute

quen

ce I

l ind

ique

les

tem

ps e

t des

in

tens

iteacutes

des

cour

ses

en k

mh

les

tem

ps e

t les

type

s de

reacutecu

peacutera

tion

et s

es s

ensa

tions

ava

nt d

e co

mm

ence

r leacute

preu

ve S

es

tem

ps d

e co

urse

ou

de reacute

cupeacute

ratio

n se

ront

touj

ours

un

mul

tiple

de

1 m

inut

e et

il d

evra

pro

ceacutede

r agrave a

u m

oins

3 c

hang

emen

ts d

allu

re

pend

ant l

es 3

0 m

inut

es

Le c

andi

dat r

eacutealis

e en

suite

la s

eacuteanc

e qu

il a

cons

truite

Un

de s

es c

amar

ades

sou

s le

con

trocircle

de

lens

eign

ant

relegrave

ve s

es re

tard

s et

ses

ava

nces

ain

si q

ue le

s fo

rtes

acceacute

leacutera

tions

ou

deacuteceacute

leacutera

tions

agrave la

bal

ise

de reacute

feacutere

nce

et eacute

vent

uelle

men

t lui

rapp

elle

son

pro

jet

Pou

r con

trocircle

r ses

allu

res

leacutel

egraveve

ne b

eacuteneacutef

icie

que

du

ne s

eule

info

rmat

ion

sono

re

un c

oup

de s

iffle

t tou

tes

les

min

utes

Pu

is agrave

liss

ue d

e leacute

preu

ve agrave

par

tir d

es s

ensa

tions

eacutepr

ouveacute

es e

n co

urse

des

reta

rds

et d

es a

vanc

es agrave

la b

alis

e de

reacutefeacute

renc

e re

leveacute

s pa

r son

cam

arad

e e

t des

con

nais

sanc

es a

cqui

ses

sur l

ent

raicircn

emen

t il

appo

rte u

n co

mm

enta

ire eacute

crit

ou o

ral s

ur la

qua

liteacute

de s

on

entra

icircnem

ent

Il ex

pliq

ue eacute

vent

uelle

men

t les

eacuteca

rts e

ntre

pro

jet e

t reacutea

lisat

ion

Il s

itue

en c

oncl

usio

n c

ette

seacutea

nce

dans

len

sem

ble

de s

on p

rogr

amm

e d

entra

icircnem

ent (

pass

eacute et

agrave v

enir)

La

seacutea

nce

se d

eacuterou

le d

onc

apr

egraves eacute

chau

ffem

ent

en 2

tem

ps d

e 30

min

utes

pou

r per

met

tre le

pas

sage

de

2 gr

oupe

s d

eacutelegravev

es U

ne

fiche

indi

vidu

alis

eacutee fa

it ap

para

icirctre

lobj

ectif

per

sonn

el p

ours

uivi

la

VM

A e

t per

met

leacutec

ritur

e de

cet

te s

eacuteanc

e d

entra

icircnem

ent

de s

a reacute

alis

atio

n ef

fect

ive

ain

si q

ue d

es c

omm

enta

ires

et c

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usio

ns C

ette

fich

e es

t un

outil

pou

r Eacuteva

luer

Con

cevo

ir et

Ana

lyse

r

CO

UR

SE D

E D

UR

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CA

P B

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B

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ffici

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APH

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VE

CA

P B

EP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Com

pose

r un

e ch

oreacuteg

raph

ie c

olle

ctiv

e agrave

parti

r drsquo

un t

hegravem

e drsquo

eacutetud

e pr

opos

eacute pa

r lrsquoe

nsei

gnan

t en

fai

sant

eacutev

olue

r la

mot

riciteacute

usu

elle

par

lrsquout

ilisa

tion

de p

aram

egravetre

s du

m

ouve

men

t (es

pace

tem

ps eacute

nerg

ie) p

our l

a reacute

alis

er d

evan

t un

gr

oupe

drsquo

eacutelegravev

es

dans

un

es

pace

sc

eacuteniq

ue

orie

nteacute

A

ppreacute

cier

le

de

greacute

de

lisib

iliteacute

du

th

egraveme

drsquoeacutet

ude

et

lrsquoint

erpr

eacutetat

ion

des

eacutelegravev

es d

anse

urs

Preacute

sent

er u

ne c

horeacute

grap

hie

en g

roup

e de

2 agrave

5 eacute

legraveve

s

Dur

eacutee

1rsquo30

agrave 2

rsquo30

esp

ace

sceacuten

ique

et e

mpl

acem

ent d

es s

pect

ateu

rs d

eacutefin

is

Deu

x le

ccedilons

ava

nt lrsquo

eacuteval

uatio

n de

la c

ompo

sitio

n ch

oreacuteg

raph

ique

le

s da

nseu

rs r

eacutealis

ent

une

reacutepeacute

titio

n (1

) de

vant

un

grou

pe d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs (

de p

reacutefeacute

renc

e ch

oisi

) U

n sp

ecta

teur

-lect

eur

obse

rve

un d

anse

ur

agrave lrsquoa

ide

drsquoun

e fic

he

le r

ense

igne

sur

sa

pres

tatio

n et

preacute

sent

e un

e ou

des

pro

posi

tions

pou

r lrsquoa

meacutel

iore

r Il

est eacute

valu

eacute lo

rs d

e la

preacute

sent

atio

n fin

ale

de la

cho

reacutegr

aphi

e su

r la

per

tinen

ce d

e se

s co

nsei

ls e

t su

r le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur

la c

horeacute

grap

hie

ou l

rsquointe

rpreacute

tatio

n du

dan

seur

lor

s de

lrsquoeacute

valu

atio

n

CO

MM

ENTA

IRES

(1)

Les

eacutelegravev

es p

reacutese

nten

t le

ur c

horeacute

grap

hie

Il s

rsquoagi

t drsquo

une

eacutetap

e de

tra

vail

dans

le p

roce

ssus

de

creacutea

tion

pui

sqursquo

ils p

ourro

nt la

mod

ifier

en

tena

nt c

ompt

e de

s in

dica

tions

fo

urni

es p

ar le

s sp

ecta

teur

s le

cteu

rs

Con

cern

ant l

es rocirc

les

soci

aux

Lrsquo

APSA

dan

se a

bord

eacutee s

ous

la f

orm

e de

cho

reacutegr

aphi

e co

llect

ive

impl

ique

les

eacutelegravev

es d

ans

des

rocircle

s so

ciau

x to

ut a

u lo

ng d

u cy

cle

et d

ans

les

3 re

gist

res

drsquoap

pren

tissa

ge

(com

posi

tion

inte

rpreacute

tatio

n a

ppreacute

ciat

ion)

Il n

e pa

raicirct

pas

perti

nent

de

quan

tifie

r ces

rocircle

s de

faccedilo

n sp

eacutecifi

que

dans

lrsquoeacutev

alua

tion

des

regi

stre

s de

com

posi

tion

et d

rsquointe

rpreacute

tatio

n

Dan

s le

s rocirc

les

de c

ompo

site

urs-

chor

eacutegra

phes

les

eacutelegrave

ves

doiv

ent f

aire

des

pro

posi

tions

acc

epte

r ce

lles

des

autre

s et

trou

ver

un c

ompr

omis

dan

s le

s ch

oix

rete

nus

Cec

i im

pliq

ue c

onfia

nce

en s

oi eacute

cout

e de

s au

tres

hellip

En t

ant

que

dans

eurs

-inte

rpregrave

tes

ils

doi

vent

acc

epte

r de

se

laquo m

ontre

r raquo d

evan

t le

s au

tres

ass

umer

le

choi

x de

s da

nseu

rs d

u gr

oupe

et

les

erre

urs

eacuteven

tuel

les

drsquoin

terp

reacuteta

tion

E

n re

vanc

he l

e rocirc

le d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs l

es a

ppreacute

ciat

ions

des

eacutelegrave

ves

se c

arac

teacuteris

ent s

elon

les

3 ni

veau

x de

maicirc

trise

deacutef

inis

C

once

rnan

t les

term

es u

tilis

eacutes d

ans

la fi

che

drsquoeacutev

alua

tion

mot

riciteacute

usu

elle

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riciteacute

org

anis

eacutee a

utou

r de

la v

ertic

aliteacute

mob

ilisa

nt la

peacuter

ipheacute

rie d

u co

rps

dan

s un

esp

ace

proc

he p

eu d

isso

cieacutee

hellip

thegravem

e drsquo

eacutetud

e

les

thegravem

es p

euve

nt ecirc

tre e

xtrecirc

mem

ent

dive

rs

gest

es f

onct

ionn

els

(frot

ter

plie

r to

rdre

gl

isse

r po

usse

r tra

nche

r ab

attre

) l

es u

sage

s pr

ofes

sion

nels

ge

stes

du

trava

il et

pos

ture

s du

meacutet

iers

(pa

rticu

liegravere

men

t per

tinen

ts p

our

ces

eacutelegravev

es)

les

rela

tions

soc

iale

s et

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ilial

es l

es r

appo

rts h

umai

ns (

deacutefi-

renc

ontre

)

un

lieu

(gar

e ru

e hellip

) m

ais

eacutegal

emen

t des

imag

es d

es p

eint

ures

des

text

es o

u de

s po

eacutesie

s (a

ppro

prieacute

s da

ns le

cad

re d

e pr

ojet

s pl

urid

isci

plin

aire

s)

argu

men

t fa

ire e

xpliq

uer p

ar le

s eacutel

egraveves

ce

qursquoil

s on

t cho

isi d

e tra

iter d

ans

le th

egraveme

pa

ram

egravetre

s du

mou

vem

ent e

t prin

cipe

s de

com

posi

tion

(pro

ceacutedeacute

s ch

oreacuteg

raph

ique

s)

les

para

megravet

res

du m

ouve

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t lrsquo

espa

ce l

e te

mps

lrsquoeacute

nerg

ie l

e co

rps

La

freacutequ

ence

la

dureacute

e et

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aicirctri

se d

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ur u

tilis

atio

nex

ploi

tatio

n so

nt d

es in

dica

teur

s du

ni

veau

de

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peacutete

nces

acq

uise

s

lrsquoe

spac

e f

aire

gra

nd p

etit

pro

duire

des

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es c

ourb

es o

u an

gula

ires

alle

r ver

s le

hau

t ou

vers

le s

ol o

rient

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n hellip

mai

s au

ssi l

es m

odes

de

grou

pem

ent

les

ligne

s fo

rtes

le je

u av

ec le

s ni

veau

x le

s di

rect

ions

les

orie

ntat

ions

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rap

port

au p

ublic

les

ent

reacutees

et s

ortie

s de

scegrave

ne l

rsquoam

eacutenag

emen

t de

lrsquoesp

ace

sceacuten

ique

av

ec u

n deacute

corhellip

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

14

33

le

tem

ps

faire

lent

vite

ecirctre

agrave lrsquo

arrecirc

t ut

ilise

r des

acc

ents

mai

s au

ssi l

a fa

ccedilon

dont

est

stru

ctur

eacutee la

cho

reacutegr

aphi

e da

ns s

on e

nsem

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lrsquoeacute

nerg

ie

dans

er a

vec

une

eacutener

gie

faib

le f

orte

sac

cadeacute

e m

ais

auss

i dan

s lrsquoe

nsem

ble

de la

cho

reacutegr

aphi

e (c

omm

ent l

rsquoeacutene

rgie

eacutevo

lue

hellip)

le

cor

ps

les

diffeacute

rent

es p

artie

s du

cor

ps q

ui s

ont

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iliseacute

es

le p

lace

men

t du

reg

ard

la

preacutes

ence

hellip m

ais

auss

i la

reacutep

eacutetiti

on d

rsquoun

mou

vem

ent

lrsquoacc

umul

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n drsquo

un g

este

pou

r le

deacuteve

lopp

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rogr

essi

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enthellip

le

rap

port

aux

aut

res

di

stan

ce

orie

ntat

ion

con

tact

un

isso

n p

olyp

honi

e d

eacutecal

age

dans

le t

emps

co

ntra

stes

hellip a

fin d

rsquoorg

anis

er le

rap

port

aux

autre

s de

faccedil

on

dive

rsifi

eacutee o

rigin

ale

plu

s ou

moi

ns c

ompl

exe

(en

rela

tion

au th

egraveme

et e

n jo

uant

ave

c le

s pa

ram

egravetre

s du

mou

vem

ent)

U

tilis

atio

n de

lrsquoes

pace

sceacute

niqu

e da

ns c

es d

iffeacuter

ente

s di

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sion

s d

ans

la p

rofo

ndeu

r da

ns la

larg

eur (

de c

ocircteacute

cour

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ocircteacute

jard

in)

sur d

iffeacuter

ents

niv

eaux

DA

NSE

CH

OR

EacuteGR

APH

IE C

OLL

ECTI

VE

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4 C

ompo

ser

une

chor

eacutegra

phie

col

lect

ive

agrave pa

rtir

drsquoun

e deacute

mar

che

et d

es p

roceacute

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de c

ompo

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n deacute

finis

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r lrsquoe

nsei

gnan

t E

nric

hir

la p

rodu

ctio

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r lrsquoo

rgan

isat

ion

de

lrsquoesp

ace

sceacuten

ique

et

les

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tions

ent

re le

s da

nseu

rs

La

mot

riciteacute

alli

e di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

du m

ouve

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t au

serv

ice

drsquoun

pro

jet e

xpre

ssif

La

chor

eacutegra

phie

est

reacutea

liseacutee

dev

ant u

n gr

oupe

drsquoeacute

legraveve

s

Rep

eacuterer

les

eacuteleacutem

ents

de

com

posi

tion

et e

n ap

preacutec

ier l

a pe

rtine

nce

au re

gard

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prop

os c

horeacute

grap

hiqu

e

Preacute

sent

er u

ne c

horeacute

grap

hie

en g

roup

e de

2 agrave

5 eacute

legraveve

s

Dur

eacutee

1rsquo30

agrave 2

rsquo30

esp

ace

sceacuten

ique

et e

mpl

acem

ent d

es s

pect

ateu

rs d

eacutefin

is

Don

ner u

n tit

re e

t fou

rnir

un a

rgum

ent (

eacutecrit

ou

oral

) D

eux

leccedilo

ns a

vant

lrsquoeacutev

alua

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de la

cho

reacutegr

aphi

e le

s da

nseu

rs r

eacutealis

ent

une

reacutepeacute

titio

n (1

) de

vant

un

grou

pe d

e sp

ecta

teur

s-le

cteu

rs (d

e p

reacutefeacute

renc

e ch

oisi

) C

hacu

n ob

serv

e le

num

eacutero

agrave lrsquo

aide

drsquou

ne fi

che

et r

ense

igne

les

dans

eurs

sur

leur

cho

reacutegr

aphi

e en

preacute

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ant

une

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es p

ropo

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ns p

our

lrsquoam

eacutelio

rer

Il es

t eacuteva

lueacute

lors

de

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reacutese

ntat

ion

final

e de

la c

horeacute

grap

hie

sur

la

perti

nenc

e de

ses

con

seils

et s

ur le

s am

eacutelio

ratio

ns p

rodu

ites

sur l

a qu

aliteacute

de

com

posi

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lors

de

lrsquoeacuteva

luat

ion

CO

MM

ENTA

IRES

(1

) Le

s eacutel

egraveves

preacute

sent

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leur

cho

reacutegr

aphi

e I

l srsquoa

git

drsquoun

e eacutet

ape

de t

rava

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ns le

pro

cess

us d

e cr

eacuteatio

n p

uisq

ursquoils

pou

rront

la m

odifi

er e

n te

nant

com

pte

des

indi

catio

ns

four

nies

par

les

spec

tate

urs

lect

eurs

Pr

oceacuted

eacutes c

horeacute

grap

hiqu

es

1

c

orps

mou

vem

ent

La

reacutepeacute

titio

n re

pris

e re

prod

uctio

n drsquo

un g

este

drsquou

ne s

eacuteque

nce

ou d

rsquoune

phr

ase

La

tran

spos

ition

pr

inci

pe d

e re

prod

uctio

n drsquo

un m

ecircme

mou

vem

ent a

vec

une

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par

tie d

u co

rps

ou u

n au

tre s

egm

ent

Lrsquoac

cum

ulat

ion

agrave p

artir

drsquou

n ge

ste

vien

t srsquoa

jout

er u

n au

tre g

este

pui

s on

repr

end

en a

jout

ant u

n 3egravem

e hellip D

rsquoun

eacuteleacutem

ent s

impl

e agrave

un d

eacutevel

oppe

men

t cum

ulat

if pa

r de

plus

en

plus

de

seg

men

ts

Lrsquoal

eacuteato

ire

dans

la d

eacuteter

min

atio

n drsquo

un c

erta

in n

ombr

e drsquo

eacuteleacutem

ents

poi

nt d

e deacute

part

drsquoa

rriv

eacutee

nom

bre

de s

eacuteque

nces

agrave reacute

peacutete

r eacute

nerg

ies

choi

sies

no

mbr

e drsquo

arrecirc

tshellip

D

eacutefor

mat

ion

agr

andi

r reacute

duire

tor

drehellip

2

esp

ace

inve

rsio

n (in

vers

er d

eacutebut

et f

in p

oint

de

deacutepa

rt et

drsquoa

rriveacute

e) c

ontra

ste

cou

plet

refra

in d

iago

nale

s (li

gne

de fo

rce

dia

gona

le q

ui p

art d

e ja

rdin

-fond

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ublic

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ur

ligne

de

fuite

di

agon

ale

qui p

art d

e ja

rdin

-pub

lic agrave

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de

scegraven

e co

ur)

ligne

cer

cle

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

15

33

3

tem

ps c

resc

endo

-dec

resc

endo

(acc

eacuteleacuter

atio

n dy

nam

ique

pro

gres

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pui

s deacute

ceacuteleacute

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n pr

ogre

ssiv

e) c

olla

ge-m

onta

ge agrave

par

tir d

rsquoune

frag

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tatio

n de

la p

hras

e da

nseacutee

fo

ndus

- enc

haicircn

eacutes e

ffet d

e tu

ilage

hellip

4

R

elat

ion

entr

e da

nseu

rs s

olo

duo

trio

hellip

Alte

rnan

ce q

uest

ion-

reacutepo

nse

mou

vem

ent l

rsquoun

apregrave

s lrsquoa

utre

U

niss

on

dans

eur e

n m

ouve

men

t sim

ulta

neacutem

ent

Suc

cess

ion

cas

cade

(la

vagu

e da

ns 1

sta

de)

Can

on s

eacuteque

nce

de m

ouve

men

ts reacute

intro

duite

par

drsquoa

utre

s da

nseu

rs agrave

inte

rval

les

reacutegu

liers

La

fugu

e u

ne s

eacuteque

nce

se p

ours

uit d

iffeacuter

emm

ent

puis

se

retro

uve

St

ylis

atio

n P

roce

ssus

par

lequ

el le

mou

vem

ent s

rsquoeacutelo

igne

du

quot

idie

n po

ur d

even

ir un

mou

vem

ent d

anseacute

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

16

33

CO

UR

SE D

E D

EMI-F

ON

D

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

rodu

ire la

mei

lleur

e pe

rform

ance

sur

une

seacuter

ie d

e co

urse

s

se p

reacutepa

rer e

t reacutep

artir

son

effo

rt gr

acircce

agrave un

e ge

stio

n ra

ison

neacutee

de s

es re

ssou

rces

En

dem

i-fon

d c

haqu

e eacutel

egraveve

reacuteal

ise

3 co

urse

s de

500

m (

reacutecu

peacutera

tion

de10

mn

max

imum

) ch

rono

meacutet

reacutees

par

un

ense

igna

nt agrave

la

seco

nde

Les

eacutelegrave

ves

cour

ent s

ans

mon

tre n

i chr

onom

egravetre

mai

s un

tem

ps d

e pa

ssag

e le

ur e

st c

omm

uniq

ueacute a

ux 2

50m

Le

tem

ps c

umul

eacute co

mpt

e po

ur 7

5

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t la

reacutecu

peacutera

tion

et la

ges

tion

de lrsquo

effo

rt c

ompt

ent p

our 2

5

C

OU

RSE

DE

DEM

I-FO

ND

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

P

our

prod

uire

la

m

eille

ure

perfo

rman

ce

se

preacutep

arer

et

reacute

cupeacute

rer

effic

acem

ent

de l

rsquoeffo

rt su

r un

e seacute

rie d

e co

urse

s do

nt lrsquo

allu

re e

st a

ntic

ipeacutee

En

dem

i-fon

d c

haqu

e ca

ndid

at r

eacutealis

e 3

cour

ses

de 5

00 m

(reacute

cupeacute

ratio

n 10

mn

max

imum

ent

re c

haqu

e co

urse

) ch

rono

meacutet

reacutees

pa

r un

ens

eign

ant agrave

la s

econ

de

Les

cand

idat

s co

uren

t san

s m

ontre

ni c

hron

omegravet

re m

ais

un te

mps

de

pass

age

leur

est

com

mun

iqueacute

aux

250

m

Apr

egraves lrsquo

eacutecha

uffe

men

t et a

vant

la p

rem

iegravere

cou

rse

le c

andi

dat i

ndiq

ue s

ur u

ne fi

che

le te

mps

vis

eacute su

r le

prem

ier

500

m

Apr

egraves la

pre

miegrave

re c

ours

e il

not

e su

r sa

fiche

le

tem

ps v

iseacute

pour

le d

euxi

egraveme

500

m

Le te

mps

cum

uleacute

(som

me

des

3 te

mps

reacuteal

iseacutes

) com

pte

pour

70

d

e la

not

e de

lrsquoeacutep

reuv

e

La p

reacutepa

ratio

n et

lrsquoeacutec

art a

u pr

ojet

(so

mm

e de

s 2

eacutecar

ts te

mps

vis

eacutes

tem

ps reacute

alis

eacutes) c

ompt

ent

pour

30

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

17

33

LAN

CER

DU

DIS

QU

E

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lef

fort

geacute

rer l

a seacute

curit

eacute et

reacuteal

iser

un

lanc

er eacute

quili

breacute

en u

tilis

ant

lrsquoeacutela

n et

le c

hem

in d

e la

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ffica

ce g

racircce

agrave la

rota

tion

acceacute

leacutereacute

e du

trai

n su

peacuterie

ur

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (d

eacutepla

cem

ent d

es a

ppui

s et

rota

tion)

Le

s de

ux m

eille

urs

essa

is s

ont r

eten

us p

our l

a no

tatio

n L

eur m

oyen

ne eacute

tabl

it la

per

form

ance

sup

port

de la

not

atio

n

L1 e

t L2

= le

s 2

mei

lleur

s la

ncer

s

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute po

ur 7

5 s

ur la

moy

enne

de

L1 e

t L2

Lrsquoeacutec

hauf

fem

ent

(com

peacutete

nce

meacutet

hodo

logi

que

srsquo

enga

ger

luci

dem

ent

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la p

ratiq

ue)

et la

ges

tion

de la

seacutec

uriteacute

(co

mpeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e r

espe

cter

les

regravegl

es d

e vi

e co

llect

ive

et a

ssum

er le

s di

ffeacutere

nts

rocircle

s lieacute

s agrave

lrsquoact

iviteacute

) com

pten

t pou

r 25

P

oids

des

eng

ins

1K

G p

our l

es fi

lles

15

KG

pou

r les

gar

ccedilons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

LAN

CER

DU

DIS

QU

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de

tent

ativ

es

accr

oicirctre

la

vi

tess

e drsquo

envo

l de

lrsquoe

ngin

en

re

cher

chan

t lor

s de

la p

hase

de

volte

lrsquoe

ffica

citeacute

de

la c

haicircn

e drsquo

impu

lsio

n au

m

oyen

des

pr

ises

drsquo

avan

ce

et

de

la

coor

dina

tion

des

actio

ns p

ropu

lsiv

es

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (d

eacutepla

cem

ent d

es a

ppui

s et

rota

tion)

A

pregraves

son

eacutech

auffe

men

t et a

vant

le d

eacutebut

du

conc

ours

le c

andi

dat i

ndiq

ue a

ux eacute

valu

ateu

rs s

a pr

eacutevis

ion

conc

erna

nt la

moy

enne

de

ses

3 m

eille

urs

essa

is

Il es

t not

eacute po

ur 4

0 la

per

form

ance

reacuteal

iseacutee

par

son

mei

lleur

lanc

er

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s la

ncer

s

Pou

r 20

sur

la ju

stes

se d

e sa

preacute

visi

on

Poi

ds d

es e

ngin

s 1

kg

pour

les

fille

s 1

500

kg

pour

les

garccedil

ons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

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18

33

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ALA

DE

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

Pou

r gr

impe

r en

mou

linet

te d

es v

oies

de

diffi

culteacute

4 agrave

5

se

dom

iner

et

cond

uire

so

n deacute

plac

emen

t en

s

adap

tant

agrave

diffeacute

rent

es fo

rmes

de

pris

es e

t de

supp

ort

Ass

urer

sa

seacutecu

riteacute

et c

elle

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utru

i agrave la

mon

teacutee

com

me

agrave la

de

scen

te

Le d

ispo

sitif

com

pren

d de

s vo

ies

de n

ivea

u 3c

agrave 5

c po

ur le

s fil

les

et d

e 4a

agrave 6

a po

ur le

s ga

rccedilon

s d

rsquoune

long

ueur

min

imal

e de

7

m e

n S

AE

et 1

2 m

en

fala

ise

Le

can

dida

t cho

isit

son

nive

au d

e di

fficu

lteacute s

elon

la m

odal

iteacute d

rsquoasc

ensi

on

en m

oulin

ette

ave

c un

e bo

ucle

pin

ceacutee

1 m

egravetre

au

dess

us d

u ba

udrie

r par

un

eacutelas

tique

ou

sans

bou

cle

dan

s un

e vo

ie p

lus

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oins

con

nue

Lrsquo

eacutepre

uve

cons

iste

agrave s

rsquoeacutequ

iper

srsquoe

ncor

der

puis

grim

per

dans

un

tem

ps m

axim

um d

e 8

min

utes

Lrsquoeacute

preu

ve e

st c

ompl

eacuteteacutee

par

un

e pr

esta

tion

drsquoas

sura

ge a

u co

urs

du

grim

per d

rsquoun

parte

naire

A

la p

rem

iegravere

chu

te l

e ca

ndid

at p

eut r

epre

ndre

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ress

ion

A la

sec

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rsquoeacutepr

euve

srsquoa

rrecirct

e

Dan

s le

cas

drsquou

n ar

recirct

de l

rsquoeacutepr

euve

le

can

dida

t m

arqu

e le

s po

ints

en

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de l

a ha

uteu

r de

voi

e gr

avie

Le

s po

ints

ac

cord

eacutes agrave

la c

otat

ion

sero

nt o

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atoi

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nfeacuter

ieur

s agrave

la m

oitieacute

des

poi

nts

poss

ible

s se

lon

la c

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ion

ES

CA

LAD

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

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END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

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TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4

Pou

r grim

per e

n tecirc

te d

es v

oies

de

diffi

culteacute

4 agrave

5 c

ondu

ire

son

deacutepl

acem

ent e

n s

eacutecon

omis

ant s

elon

des

itin

eacuterai

res

varieacute

s en

dire

ctio

n

Ass

urer

sa

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riteacute

et c

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da

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i agrave la

mon

teacutee

com

me

agrave la

de

scen

te

Le d

ispo

sitif

com

pren

d de

s vo

ies

de n

ivea

u 3c

agrave 6

a d

rsquoune

long

ueur

min

imal

e de

7 m

en

SA

E e

t 12

m e

n fa

lais

e L

es

deacutega

ines

son

t en

plac

e

Le c

andi

dat c

hois

it so

n ni

veau

de

diffi

culteacute

pou

r grim

per e

n tecirc

te d

ans

1 ou

2 v

oies

con

nues

Lrsquo

eacutepre

uve

cons

iste

agrave s

e pr

eacutepar

er s

rsquoeacutequ

iper

pui

s gr

impe

r da

ns u

n te

mps

max

imum

de

8 m

n (p

ar v

oie)

Lrsquoeacute

preu

ve e

st

com

pleacutet

eacutee p

ar u

ne p

rest

atio

n drsquo

assu

rage

au

cour

s d

u gr

impe

r du

parte

naire

A

la 1

eacutere

chut

e le

can

dida

t peu

t rep

rend

re s

a pr

ogre

ssio

n A

la s

econ

de c

hute

lrsquoeacute

preu

ve s

rsquoarr

ecircte

Lrsquo

eacutepre

uve

srsquoar

recircte

si l

e ca

ndid

at n

e m

ousq

ueto

nne

pas

tous

les

poin

ts

D

ans

le c

as d

rsquoun

arrecirc

t de

lrsquoeacutepr

euve

le

cand

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mar

que

les

poin

ts e

n fo

nctio

n de

la h

aute

ur d

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ie g

ravi

e L

es p

oint

s ac

cord

eacutes agrave

la c

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ion

sero

nt o

blig

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rem

ent i

nfeacuter

ieur

s agrave

la m

oitieacute

des

poi

nts

poss

ible

s se

lon

la c

otat

ion

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

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re d

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duca

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natio

nale

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33

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TTEN

DU

EPR

INC

IPES

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LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

oeuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e qu

i ut

ilise

opp

ortu

neacutem

ent

la c

ontre

-atta

que

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agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 6

con

tre 6

(5jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n) s

ur u

n te

rrai

n de

foot

ball

agrave 7

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort

de fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

10

min

utes

min

imum

(com

porta

nt 2

mi-t

emps

) A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u d

es t

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de

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erta

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sont

preacute

vus

de

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iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

foo

tbal

l agrave

7 L

rsquoeng

agem

ent

est

reacuteal

iseacute

par

le g

ardi

en d

epui

s sa

sur

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Le

s re

mis

es e

n je

u srsquo

effe

ctue

nt a

u pi

ed

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

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s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

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que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

FO

OTB

ALL

B

AC

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LAU

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OFE

SSIO

NN

EL

C

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LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e ca

pabl

e de

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re eacute

volu

er le

rap

port

de f

orce

en

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fave

ur p

ar u

ne o

ccup

atio

n pe

rman

ente

de

lrsquoesp

ace

de j

eu

(eacuteca

rtem

ent e

t eacuteta

gem

ent)

face

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ne d

eacutefen

se q

ui s

e re

plie

co

llect

ivem

ent p

our d

eacutefen

dre

sa c

ible

ou

reacutecu

peacutere

r la

balle

bull M

atch

s agrave

6 co

ntre

6 (

5 jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n)

sur

un t

erra

in d

e fo

otba

ll agrave

7 o

ppos

ant

des

eacutequi

pes

dont

le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs re

ncon

tres

de 8

min

utes

don

t au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe E

ntre

ce

s de

ux r

enco

ntre

s op

posa

nt le

s m

ecircmes

eacutequ

ipes

un

tem

ps d

e co

ncer

tatio

n se

ra p

reacutevu

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

jo

ueur

s drsquo

une

mecircm

e eacuteq

uipe

drsquoa

just

er le

urs

orga

nisa

tions

col

lect

ives

en

fonc

tion

du je

u ad

vers

e bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

foo

tbal

l agrave

7 L

rsquoeng

agem

ent

est

reacuteal

iseacute

par

le g

ardi

en d

epui

s sa

sur

face

Le

s re

mis

es e

n je

u srsquo

effe

ctue

nt a

u pi

ed

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du ra

ppor

t de

forc

e l

es eacute

quip

es q

ui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

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s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacuteveacute

leacutees

les

com

peacutete

nces

atte

ndue

s D

ans

certa

ins

cas

parti

culie

rs

(con

text

es s

peacuteci

fique

s drsquo

eacutetab

lisse

men

t et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut ecirc

tre m

is e

n œ

uvre

de

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iegravere

diff

eacuteren

te

cons

titut

ion

drsquoeacuteq

uipe

s de

mecircm

e ni

veau

mai

s heacute

teacutero

gegravene

s en

leur

sei

n agrave

con

ditio

n qu

e le

s in

divi

dual

iteacutes

puis

sent

se

neut

ralis

er

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

20

33

GYM

NA

STIQ

UE

AU

SO

L

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Com

pose

r deu

x seacute

quen

ces

diffeacute

rent

es c

onst

itueacutee

s ch

acun

e de

3 eacute

leacutem

ents

enc

haicircn

eacutes (3

fam

illes

gym

niqu

es d

istin

ctes

do

nt u

n re

nver

sem

ent)

pou

r les

reacuteal

iser

ave

c m

aicirctri

se e

t flu

iditeacute

dev

ant u

n gr

oupe

deacute

legraveve

s J

uger

con

sist

e agrave

iden

tifie

r le

s eacutel

eacutemen

ts e

t agrave a

ppreacute

cier

la fl

uidi

teacute d

e ch

aque

seacuteq

uenc

e

Reacutea

lisat

ion

libre

preacute

sent

eacutee s

ur u

ne fi

che

type

qui

com

porte

son

sceacute

nario

nom

bre

deacutel

eacutemen

ts e

t fig

urin

es v

arieacute

teacute d

es fa

mill

es

chro

nolo

gie

et n

ivea

u de

diff

icul

teacutes

D

es e

xige

nces

le

s eacutel

eacutemen

ts p

rovi

enne

nt d

au

moi

ns 3

fam

illes

gym

niqu

es d

iffeacuter

ente

s do

nt u

n re

nver

sem

ent

Des

con

train

tes

des

pace

le

ncha

icircnem

ent e

st reacute

alis

eacute su

r un

chem

in d

e ta

pis

de 1

2mx2

m (a

u m

oins

2 lo

ngue

urs)

U

n pa

ssag

e de

vant

un

publ

ic e

t une

app

reacuteci

atio

n po

rteacute p

ar d

es ju

ges

La c

otat

ion

des

diffi

culteacute

s es

t reacutef

eacutereacutee

au

code

sco

laire

A0

20

B

04

0

C0

60

D

08

E

1

G

YMN

AST

IQU

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OL

B

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OFE

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C

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DU

EPR

INC

IPES

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LAB

OR

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ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

C

ompo

ser u

n en

chaicirc

nem

ent d

e 6

eacuteleacutem

ents

min

imum

(de

4 fa

mill

es g

ymni

ques

dis

tinct

es d

ont u

n re

nver

sem

ent e

t une

ro

tatio

n ar

riegravere

de

2 ni

veau

x de

diff

icul

teacute) p

our l

e reacute

alis

er

avec

maicirc

trise

et f

luid

iteacute d

evan

t un

grou

pe d

eacutelegrave

ves

en

utili

sant

des

dire

ctio

ns e

t des

orie

ntat

ions

var

ieacutees

Jug

er

cons

iste

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entif

ier l

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de

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culteacute

des

eacuteleacute

men

ts

preacutes

enteacute

s et

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ppreacute

cier

la c

orre

ctio

n de

leur

reacuteal

isat

ion

Reacutea

lisat

ion

libre

preacute

sent

eacutee s

ur u

ne fi

che

type

qui

com

porte

son

sceacute

nario

nom

bre

deacutel

eacutemen

ts e

t fig

urin

es v

arieacute

teacute d

es fa

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es

chro

nolo

gie

et n

ivea

u de

diff

icul

teacutes

D

es e

xige

nces

les

eacuteleacute

men

ts p

rovi

enne

nt d

e 4

fam

illes

dis

tinct

es d

ont u

n re

nver

sem

ent e

t une

rota

tion

arriegrave

re d

e 2

nive

aux

de

diffi

culteacute

D

es c

ontra

inte

s de

tem

ps e

ntre

30

et 1

Des

con

train

tes

des

pace

le

ncha

icircnem

ent e

st reacute

alis

eacute su

r un

prat

icab

le (a

u m

oins

2 lo

ngue

urs

dont

une

dia

gona

le)

Un

pass

age

deva

nt u

n pu

blic

et u

ne a

ppreacute

ciat

ion

porteacute

e pa

r des

juge

s

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

21

33

HA

ND

BA

LL

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e qu

i ut

ilise

opp

ortu

neacutem

ent

la c

ontre

-atta

que

face

agrave

une

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

reacutecu

peacutere

r la

balle

au

plus

tocirct d

ans

le re

spec

t des

regravegl

es

bull M

atch

agrave 6

con

tre 6

(5

joue

urs

de c

ham

p et

un

gard

ien)

sur

un

terr

ain

reacutegl

emen

taire

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

agrave pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

8 m

inut

es m

inim

um

dont

au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u d

es te

mps

de

conc

erta

tion

sont

preacute

vus

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

han

dbal

l m

ais

lrsquoeng

agem

ent e

st reacute

alis

eacute pa

r le

gard

ien

depu

is s

a su

rface

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

agrave c

ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

H

AN

DB

ALL

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e ca

pabl

e de

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re eacute

volu

er le

rap

port

de f

orce

en

sa

fave

ur p

ar u

ne o

ccup

atio

n pe

rman

ente

de

lrsquoesp

ace

de j

eu

(eacuteca

rtem

ent e

t eacuteta

gem

ent)

face

agrave u

ne d

eacutefen

se q

ui s

e re

plie

co

llect

ivem

ent p

our d

eacutefen

dre

sa c

ible

ou

reacutecu

peacutere

r la

balle

bull M

atch

s agrave

6 co

ntre

6

(5 jo

ueur

s de

cha

mp

et u

n ga

rdie

n)

sur

un t

erra

in r

eacutegle

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taire

op

posa

nt d

es eacute

quip

es d

ont

le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs re

ncon

tres

de 8

min

utes

don

t au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s co

ntre

la m

ecircme

eacutequi

pe E

ntre

ce

s de

ux r

enco

ntre

s op

posa

nt le

s m

ecircmes

eacutequ

ipes

un

tem

ps d

e co

ncer

tatio

n se

ra p

reacutevu

de

man

iegravere

agrave p

erm

ettre

aux

jo

ueur

s drsquo

une

mecircm

e eacuteq

uipe

drsquoa

just

er le

urs

orga

nisa

tions

col

lect

ives

en

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tion

du je

u ad

vers

e

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s regrave

gles

ess

entie

lles

sont

cel

les

du h

andb

all

Lrsquoen

gage

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t se

reacuteal

ise

au c

entre

du

terr

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et p

eut-ecirc

tre ra

pide

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du ra

ppor

t de

forc

e l

es eacute

quip

es q

ui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacuteveacute

leacutees

les

com

peacutete

nces

atte

ndue

s D

ans

certa

ins

cas

parti

culie

rs

(con

text

es s

peacuteci

fique

s drsquo

eacutetab

lisse

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t et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut ecirc

tre m

is e

n œ

uvre

de

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iegravere

diff

eacuteren

te

cons

titut

ion

drsquoeacuteq

uipe

s de

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e ni

veau

mai

s heacute

teacutero

gegravene

s en

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sei

n agrave

con

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n qu

e le

s in

divi

dual

iteacutes

puis

sent

se

neut

ralis

er

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

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edu

catio

ngo

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22

33

JUD

O C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

inteacute

grer

les

prin

cipe

s drsquo

affro

ntem

ent e

n pr

eacuteser

vant

son

in

teacutegr

iteacute p

hysi

que

et c

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drsquoa

utru

i pa

r lrsquoa

cqui

sitio

n de

te

chni

ques

speacute

cifiq

ues

et e

n ac

cept

ant d

rsquoent

rer d

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une

logi

que

drsquoaf

front

emen

t cod

ifieacute

bull 3

rand

ori d

e 3

min

utes

reacutec

upeacuter

atio

n de

6 agrave

10

min

utes

ent

re d

eux

rand

ori

bull U

n eacutel

egraveve

arbi

tre e

st c

harg

eacute de

faire

resp

ecte

r le

s regrave

gles

de

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riteacute

et d

rsquoann

once

r les

ava

ntag

es m

arqu

eacutes

(d

ebou

t et

au s

ol)

bull Eacute

thiq

ue e

t ritu

el d

eacutefin

is

bull Le

ippo

n nrsquo

arrecirc

te p

as le

com

bat

JU

DO

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

4

Com

bine

r des

tech

niqu

es d

rsquoatta

que

et d

e deacute

fens

e po

ur

affro

nter

et d

omin

er u

n ad

vers

aire

en

met

tant

en

œuv

re u

n pr

ojet

stra

teacutegi

que

dans

une

situ

atio

n de

rand

ori

bull 3

rand

ori d

e 3

min

utes

reacutec

upeacuter

atio

n de

6 agrave

10

min

utes

ent

re d

eux

rand

ori

bull U

n eacutel

egraveve

arbi

tre e

st c

harg

eacute de

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resp

ecte

r le

s regrave

gles

de

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riteacute

et d

rsquoann

once

r les

ava

ntag

es m

arqu

eacutes

(d

ebou

t et

au s

ol)

bull Eacute

thiq

ue e

t ritu

el d

eacutefin

is

bull Le

ippo

n nrsquo

arrecirc

te p

as le

com

bat

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

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oucirct 2

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natio

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catio

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23

33

LAN

CER

DU

JA

VELO

T

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lef

fort

geacute

rer

la s

eacutecur

iteacute e

t reacute

alis

er u

n la

ncer

eacutequ

ilibr

eacute en

util

isan

t lrsquoeacute

lan

et le

che

min

de

lanc

emen

t effi

cace

gracirc

ce agrave

la p

hase

de

doub

le a

ppui

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an

Les

deux

mei

lleur

s es

sais

son

t ret

enus

pou

r la

nota

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Leu

r moy

enne

eacuteta

blit

la p

erfo

rman

ce s

uppo

rt de

not

atio

n

L1 e

t L2

= le

s 2

mei

lleur

s la

ncer

s

Cha

que

eacutelegravev

e es

t not

eacute po

ur 7

5 s

ur la

moy

enne

de

L1 e

t L2

Lrsquoeacutec

hauf

fem

ent

(com

peacutete

nce

meacutet

hodo

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que

srsquo

enga

ger

luci

dem

ent

dans

la p

ratiq

ue)

et la

ges

tion

de la

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uriteacute

(co

mpeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e r

espe

cter

les

regravegl

es d

e vi

e co

llect

ive

et a

ssum

er le

s di

ffeacutere

nts

rocircle

s lieacute

s agrave

lrsquoact

iviteacute

) com

pten

t pou

r 25

P

oids

des

eng

ins

600

g p

our l

es fi

lles

700

g p

our l

es g

arccedilo

ns

Cas

drsquoe

ssai

nul

regrave

glem

ent o

ffici

el

LA

NC

ER D

U J

AVE

LOT

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de

tent

ativ

es

accr

oicirctre

la

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tess

e drsquo

envo

l de

lrsquoe

ngin

en

re

cher

chan

t lor

s de

la p

hase

de

doub

le a

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lrsquoef

ficac

iteacute d

e la

ch

aicircne

drsquoim

puls

ion

au m

oyen

des

pris

es d

rsquoava

nce

et d

e la

co

ordi

natio

n de

s ac

tions

pro

puls

ives

Cha

que

cand

idat

dis

pose

de

6 es

sais

au

max

imum

ave

c eacutel

an (5

app

uis

min

imum

) A

pregraves

son

eacutech

auffe

men

t et a

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le d

eacutebut

du

conc

ours

le c

andi

dat i

ndiq

ue a

ux eacute

valu

ateu

rs s

a pr

eacutevis

ion

conc

erna

nt la

moy

enne

de

ses

3 m

eille

urs

essa

is

Il es

t not

eacute po

ur 4

0 la

per

form

ance

reacuteal

iseacutee

par

son

mei

lleur

lanc

er

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s la

ncer

s

Pou

r 20

sur

la ju

stes

se d

e sa

preacute

visi

on

Poi

ds d

es e

ngin

s 6

00 g

pou

r les

fille

s 7

00 g

pou

r les

gar

ccedilons

C

as d

rsquoess

ai n

ul

regravegl

emen

t offi

ciel

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

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24

33

MU

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LATI

ON

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

M

obili

ser d

es s

egm

ents

cor

pore

ls e

n reacute

feacutere

nce

agrave un

e ch

arge

pe

rson

nalis

eacutee p

our i

dent

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des

effe

ts a

ttend

us d

ans

le

resp

ect d

e so

n in

teacutegr

iteacute p

hysi

que

Le c

andi

dat d

oit p

reacutese

nter

reacutea

liser

et a

naly

ser l

a seacute

ance

drsquoe

ntra

icircnem

ent s

oum

ise

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alua

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Lrsquo

eacutepre

uve

se c

ompo

se d

e de

ux p

rest

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ns

-

la p

reacutese

ntat

ion

drsquoun

pro

jet d

e seacute

ance

de

mus

cula

tion

que

le c

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onccedilo

it po

ur lu

i af

in d

e se

sou

met

tre agrave

une

cha

rge

en reacute

feacutere

nce

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s re

ssou

rces

Le

choi

x de

s gr

oupe

s m

uscu

laire

s pa

r lrsquoeacute

legraveve

srsquoeacute

tabl

it en

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tion

drsquoun

mot

if drsquo

agir

pers

onne

l -

la reacute

alis

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n de

cet

te s

eacuteanc

e

Le p

roje

t per

sonn

el d

e m

uscu

latio

n po

rtera

sur

4 e

xerc

ices

sol

licita

nt 4

gro

upes

mus

cula

ires

( 3 g

roup

es s

ont c

hois

is p

ar lrsquo

eacutelegravev

e et

1c

once

rne

oblig

atoi

rem

ent l

e gr

oupe

mus

cula

ire d

es a

bdom

inau

x)

M

USC

ULA

TIO

N

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Preacute

voir

et reacute

alis

er d

es s

eacuteque

nces

de

mus

cula

tion

en

utili

sant

di

ffeacutere

nts

para

megravet

res

(dur

eacutee i

nten

siteacute

tem

ps d

e reacute

cupeacute

ratio

n reacute

peacutetit

ionhellip

) po

ur p

rodu

ire s

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oi d

es e

ffets

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ffeacutereacute

s lieacute

s agrave

un m

obile

per

sonn

el

Le c

andi

dat d

oit c

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ir un

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ectif

par

mi l

es tr

ois

qui l

ui s

ont p

ropo

seacutes

cel

ui q

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orre

spon

d le

mie

ux a

ux e

ffets

qursquo

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uhai

te agrave

te

rme

obte

nir s

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on o

rgan

ism

e (m

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per

sonn

el eacute

labo

reacute d

ans

un c

onte

xte

de v

ie s

ingu

lier)

- Obj

ectif

1 -

Acc

ompa

gner

un

proj

et s

porti

f (r

eche

rche

drsquou

n ga

in d

e pu

issa

nce

mus

cula

ire)

- Obj

ectif

2 -

Con

duire

un

deacuteve

lopp

emen

t phy

siqu

e en

rela

tion

avec

des

obj

ectif

s de

laquo fo

rme

raquo d

e pr

eacuteven

tion

des

acci

dent

s (r

eche

rche

drsquou

n ga

in d

e to

nific

atio

n d

e ra

fferm

isse

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t mus

cula

ire e

tou

drsquoai

de agrave

lrsquoaf

finem

ent d

e la

silh

ouet

te)

- Obj

ectif

3 -

Sol

licite

r la

mus

cula

ture

pou

r la

deacuteve

lopp

er e

n fo

nctio

n drsquo

obje

ctifs

est

heacutetiq

ues

pers

onna

liseacutes

(rec

herc

he d

rsquoun

gain

de

du v

olum

e m

uscu

laire

) S

ur le

s po

stes

de

mus

cula

tion

disp

onib

les

le c

andi

dat c

hois

i 2 g

roup

es m

uscu

laire

s (o

u pa

rties

du

corp

s) q

ursquoil

souh

aite

mob

ilise

r en

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de lrsquo

obje

ctif

qursquoil

srsquoe

st c

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i m

olle

ts c

uiss

es f

esse

s eacute

paul

es d

os p

artie

hau

te d

os p

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bas

se t

orse

face

an

teacuterie

ure

bra

s a

bdom

enhellip

Il

doit

preacutes

ente

r des

exe

rcic

es d

e m

uscu

latio

n po

ur c

es 2

gro

upes

mus

cula

ires

choi

sis

P

uis

un ti

rage

au

sort

drsquoun

exe

rcic

e m

uscu

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dan

s ch

acun

e de

s de

ux c

ateacuteg

orie

s (tr

onc

et m

embr

es) o

blig

e le

can

dida

t agrave le

s reacute

alis

er e

n te

nant

com

pte

de lrsquo

obje

ctif

qursquoil

srsquoe

st c

hois

i P

our r

eacutepon

dre

agrave lrsquoe

nsem

ble

de c

es e

xige

nces

le

cand

idat

met

en

œuv

re u

ne s

eacuteque

nce

de 4

0 m

inut

es q

ui d

oit ecirc

tre c

onsi

deacutereacute

e co

mm

e un

e pa

rtie

drsquoun

e seacute

ance

de

mus

cula

tion

Cet

te s

eacuteque

nce

com

pren

d un

eacutech

auffe

men

t un

e or

gani

satio

n en

plu

sieu

rs p

oste

s de

trav

ail

des

reacutecu

peacutera

tions

Le

s ob

ject

ifs eacute

tant

diff

eacuteren

ts l

es eacute

legraveve

s en

gro

upes

de

deux

ou

trois

peu

vent

se

stru

ctur

er e

n fo

nctio

n de

s be

soin

s (m

ateacuter

iel

pare

urhellip

) C

haqu

e ca

ndid

at c

hois

i un

obje

ctif

de m

uscu

latio

n et

tran

scrit

sur

une

fich

e le

s eacutel

eacutemen

ts s

uiva

nts

(m

obile

per

sonn

el

mat

eacuterie

l util

iseacute

mus

cles

sol

liciteacute

s s

eacuterie

s reacute

peacutetit

ions

reacutec

upeacuter

atio

ns p

reacutevu

es j

ustif

icat

ions

) A

u co

urs

de la

seacuteq

uenc

e l

eacutelegravev

e re

legraveve

ra le

trav

ail e

ffect

ivem

ent r

eacutealis

eacute e

t par

ora

l ou

par eacute

crit

il id

entif

iera

les

sens

atio

ns p

erccedilu

es e

t pro

pose

ra e

n fin

de

seacutequ

ence

un

bila

n de

cel

le c

i et u

ne m

ise

en p

ersp

ectiv

e po

ur u

ne s

eacuteque

nce

den

traicircn

emen

t fut

ure

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

25

33

NA

TATI

ON

DE

VITE

SSE

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Se

preacutep

arer

et n

ager

vite

en

priv

ileacutegi

ant l

e cr

awl

en a

dopt

ant

une

expi

ratio

n aq

uatiq

ue

Epr

euve

chr

onom

eacutetreacute

e de

100

m N

age

Libr

e

La n

age

craw

leacutee

est

val

oris

eacutee d

rsquoaut

ant p

lus

en s

econ

de p

artie

du

parc

ours

Le

can

dida

t ann

once

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pro

jet d

e pa

rcou

rs e

n sp

eacutecifi

ant l

es m

odes

de

nage

aux

quel

s il

reco

urra

pou

r cha

que

fract

ion

de 2

5m

(cra

wl

bras

se d

os)

Au

term

e du

par

cour

s le

can

dida

t ann

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le te

mps

qursquo

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time

avoi

r reacutea

liseacute

en in

diqu

ant u

n in

terv

alle

de

tem

ps d

e 5

seco

ndes

Exe

mpl

e e

ntre

1rsquo4

0rsquorsquo e

t 1rsquo4

5rsquorsquo

la n

age

est r

econ

nue

laquo cr

awleacute

e raquo

si le

s ac

tions

des

bra

s so

nt a

ltern

eacutees

avec

reto

ur a

eacuterie

n e

t si l

es a

ctio

ns d

e ja

mbe

s so

nt

alte

rneacutee

s de

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bat

tem

ents

N

ATA

TIO

N D

E VI

TESS

E

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Se

preacutep

arer

et n

ager

vite

en

ench

aicircna

nt p

lusi

eurs

mod

es d

e na

ge d

orsa

l ve

ntra

l al

tern

eacute et

sim

ulta

neacute e

t reacutec

upeacuter

er d

ans

lrsquoeau

Le c

andi

dat n

age

une

seacuterie

de

trois

50m

chr

onom

eacutetreacute

s e

ntre

coup

eacutes d

rsquoenv

iron

10m

n de

reacutecu

peacutera

tion

au c

ours

des

quel

les

le

cand

idat

peu

t cho

isir

de re

ster

dan

s lrsquoe

au

Un

prem

ier 5

0m laquo

2 n

ages

raquo c

hois

ies

parm

i le

craw

l la

bra

sse

le d

os o

u le

pap

illon

U

n se

cond

50m

laquo 2

nag

es raquo

don

t au

moi

ns u

ne e

st d

iffeacuter

ente

des

deu

x re

tenu

es p

our l

e 1er

50m

U

n tro

isiegrave

me

50m

laquo n

age

libre

raquo

A lrsquo

arriv

eacutee d

e ch

aque

50m

chr

onom

eacutetreacute

le

cand

idat

ann

once

le te

mps

qursquo

il es

time

avoi

r reacutea

liseacute

en in

diqu

ant u

n in

terv

alle

de

tem

ps

de 3

sec

onde

s E

xem

ple

ent

re 5

0 et

53

seco

ndes

P

our l

e pr

emie

r et l

e se

cond

50m

la

pres

tatio

n es

t con

sideacute

reacutee

com

me

reacutegl

emen

taire

si l

es n

ages

cho

isie

s so

nt e

ffect

ueacutees

com

me

suit

par

frac

tion

de 2

5m

Cra

wl

act

ion

alte

rneacutee

et r

etou

r aeacuter

ien

des

bras

ver

s lrsquoa

vant

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ion

alte

rneacutee

des

jam

bes

de ty

pe laquo

bat

tem

ents

raquo

Bra

sse

act

ion

sim

ulta

neacutee

et re

tour

aqu

atiq

ue d

es b

ras

vers

lrsquoav

ant

actio

n si

mul

taneacute

e de

s ja

mbe

s de

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laquo c

isea

ux raquo

D

os

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n de

s br

as e

t des

jam

bes

en p

ositi

on d

orsa

le

Pap

illon

ac

tion

sim

ulta

neacutee

et re

tour

aeacuter

ien

des

bras

ver

s lrsquoa

vant

act

ion

sim

ulta

neacutee

des

jam

bes

P

our l

e tro

isiegrave

me

50m

reacutea

liseacute

en laquo

nag

e lib

re raquo

le

cand

idat

est

neacutea

nmoi

ns c

ontra

int d

e se

deacutep

lace

r en

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ce agrave

lrsquoex

cept

ion

des

ph

ases

de

coul

eacutee c

onseacute

cutiv

es a

u deacute

part

et a

u vi

rage

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

26

33

NA

TATI

ON

SA

UVE

TAG

E

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

E

n ch

oisi

ssan

t so

n m

ode

de n

age

se

deacutepl

acer

sur

une

di

stan

ce

long

ue

en

un

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ps

impa

rti

exig

eant

le

fra

nchi

ssem

ent

en

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ersi

on

drsquoob

stac

les

disp

oseacutes

en

su

rface

et l

a re

mon

teacutee

drsquoun

obj

et im

mer

geacute

Eacutepr

euve

com

porta

nt d

eux

parti

es e

ncha

icircneacutee

s

Un

parc

ours

de

200m

com

porta

nt 8

obs

tacl

es agrave

fra

nchi

r en

imm

ersi

on C

ette

dis

tanc

e do

it ecirct

re n

ageacutee

en

moi

ns d

e 5

mn2

0 po

ur

les

cand

idat

s et

en

moi

ns d

e 5

mn4

0 po

ur le

s ca

ndid

ates

Le

par

cour

s de

200

megravet

res

est c

onst

itueacute

par l

e ju

ry q

ui d

ispo

se le

s 8

obst

acle

s reacute

guliegrave

rem

ent s

ur le

par

cour

s U

n in

terv

alle

d

envi

ron

25m

seacutep

are

les

obst

acle

s qu

i son

t orie

nteacutes

ver

tical

emen

t par

rapp

ort agrave

la s

urfa

ce a

fin d

rsquoimpo

ser u

ne im

mer

sion

drsquoe

nviro

n 1

m d

e pr

ofon

deur

ou

horiz

onta

lem

ent i

mpo

sant

un

deacutepl

acem

ent s

ubaq

uatiq

ue d

rsquoau

moi

ns 2

m

Les

mod

aliteacute

s de

fran

chis

sem

ent s

ont l

ibre

s L

e no

mbr

e de

tent

ativ

es d

e fra

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ssem

ent n

est

pas

lim

iteacute P

asse

r les

obs

tacl

es s

ans

les

heur

ter e

st v

alor

iseacute

A

u te

rme

du p

arco

urs

drsquoob

stac

les

et d

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prol

onge

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t le

can

dida

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e ve

rs u

ne z

one

indi

queacutee

dis

tant

e d

une

ving

tain

e de

m

egravetre

s p

our r

emon

ter e

n su

rface

en

moi

ns d

e 30

s (g

arccedilo

ns)

de 3

5 s

(fille

s) u

n m

anne

quin

qui

sy

trou

ve im

mer

geacute agrave

env

iron

2 m

de

pro

fond

eur

C

e pa

rcou

rs e

st c

hron

omeacutet

reacute j

usqu

au

mom

ent o

ugrave le

s vo

ies

resp

irato

ires

du m

anne

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son

t eacutem

ergeacute

es

Le

cand

idat

com

mun

ique

ava

nt le

deacuteb

ut d

e lrsquoeacute

preu

ve a

u ju

ry le

nom

bre

de p

oint

s qu

i lui

ser

ont a

ttrib

ueacutes

pour

cha

cun

des

eacuteleacutem

ents

eacutev

alueacute

s a

u co

urs

des

deux

par

ties

de l

eacutepre

uve

N

ATA

TIO

N S

AU

VETA

GE

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 4

E

n ch

oisi

ssan

t son

mod

e de

nag

e s

e deacute

plac

er v

ite s

ur u

ne

dist

ance

long

ue to

ut e

n fra

nchi

ssan

t en

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ersi

on u

ne s

eacuterie

drsquo

obst

acle

s va

rieacutes

disp

oseacutes

reacutegu

liegravere

men

t sur

un

parc

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ch

oisi

pui

s re

mor

quer

en

surfa

ce u

n ob

jet p

reacuteal

able

men

t im

mer

geacute s

ur u

n al

ler-

reto

ur d

ont l

a di

stan

ce e

st d

eacuteter

min

eacutee

par l

e na

geur

Eacutepr

euve

com

porta

nt u

n pa

rcou

rs d

e fra

nchi

ssem

ent d

rsquoobs

tacl

es c

hron

omeacutet

reacute d

rsquoune

dis

tanc

e de

200

m p

rolo

ngeacute

sans

inte

rrupt

ion

par l

e re

mor

quag

e d

un m

anne

quin

sur

une

dis

tanc

e de

10

agrave 40

m c

hois

ie p

ar le

can

dida

t Le

par

cour

s de

200

megravet

res

est c

onst

itueacute

par l

e ju

ry e

n di

spos

ant a

u m

oins

8 o

bsta

cles

agrave fr

anch

ir C

es o

bsta

cles

son

t orie

nteacutes

ve

rtica

lem

ent p

ar ra

ppor

t agrave la

sur

face

afin

drsquoim

pose

r une

imm

ersi

on d

rsquoenv

iron

1m d

e pr

ofon

deur

ou

horiz

onta

lem

ent i

mpo

sant

un

deacutepl

acem

ent s

ubaq

uatiq

ue d

rsquoau

moi

ns 2

m L

es m

odal

iteacutes

de fr

anch

isse

men

t son

t lib

res

Tou

t con

tact

ave

c un

obs

tacl

e es

t peacute

nalis

eacute L

e no

mbr

e de

tent

ativ

es d

e fra

nchi

ssem

ent e

st li

miteacute

agrave 1

0 su

r lrsquoe

nsem

ble

du p

arco

urs

A

u te

rme

du p

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urs

drsquoob

stac

les

et s

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arrecirc

t lrsquoeacute

legraveve

rem

onte

en

surfa

ce le

man

nequ

in c

hois

i im

mer

geacute agrave

env

iron

2m d

e pr

ofon

deur

et l

e re

mor

que

sur u

ne d

ista

nce

choi

sie

sou

s fo

rme

drsquoal

ler r

etou

r en

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ps li

miteacute

(1 m

inut

e m

axim

um)

Pou

r cha

que

pass

age

deu

x m

anne

quin

s au

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ns s

ont i

mm

ergeacute

s le

can

dida

t ide

ntifi

e ce

lui c

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i dan

s so

n pr

ojet

Le

can

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t com

mun

ique

ava

nt le

deacuteb

ut d

e lrsquoeacute

preu

ve s

on p

roje

t per

sonn

el d

e pa

rcou

rs

perfo

rman

ce c

hron

omeacutet

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nom

bre

drsquoob

stac

les

franc

his

type

de

man

nequ

in re

mor

queacute

(enf

ant o

u ad

ulte

)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

27

33

RU

GB

Y

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

IVEA

U 3

P

our

gagn

er l

e m

atch

m

ettre

en

œuv

re u

ne o

rgan

isat

ion

offe

nsiv

e ca

pabl

e de

creacute

er e

t drsquo

expl

oite

r le

deacutes

eacutequi

libre

en

perfo

rant

eto

u co

ntou

rnan

t la

deacutefe

nse

qui c

herc

he agrave

blo

quer

le

por

teur

de

balle

le p

lus

tocirct p

ossi

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Srsquoa

ppro

prie

r les

regravegl

es

lieacutees

au

cont

act c

orpo

rel

bull M

atch

agrave 7

con

tre 7

sur

un

terr

ain

de 5

0m x

40m

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

a pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

au

moi

ns 2

ren

cont

res

de 1

0 m

inut

es d

ont a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re la

mecircm

e eacuteq

uipe

E

ntre

les

ren

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les

tem

ps d

e re

pos

sont

mis

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rofit

pou

r reacute

ajus

ter

lrsquoorg

anis

atio

n co

llect

ive

en f

onct

ion

du j

eu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

rug

by agrave

7 s

cola

ire (

mecircl

eacutee agrave

3 s

imul

eacutee t

ouch

e agrave

2 sa

ns a

ide

au s

aute

ur j

eu a

u pi

ein

dire

ct d

onc

tact

ique

sur

tout

le te

rrai

n)

bull

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

R

UG

BY

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

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SSIO

NN

EL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n of

fens

ive

capa

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de f

aire

eacutevo

luer

le r

appo

rt de

for

ce e

n sa

fa

veur

en

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rnan

t opp

ortu

neacutem

ent j

eu g

roup

eacute et

jeu

deacutepl

oyeacute

La

deacutef

ense

srsquoo

rgan

ise

en u

ne li

gne

disp

oseacutee

sur

la la

rgeu

r et

cher

che

agrave co

nqueacute

rir le

bal

lon

bull M

atch

agrave 7

con

tre 7

sur

un

terr

ain

de 5

0m x

40m

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

a pr

iori

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

plu

sieu

rs r

enco

ntre

s de

10

min

utes

do

nt a

u m

oins

deu

x re

ncon

tres

cont

re l

a m

ecircme

eacutequi

pe

Ent

re le

s re

ncon

tres

les

tem

ps d

e re

pos

son

t m

is agrave

pro

fit p

our

reacuteaj

uste

r lrsquoo

rgan

isat

ion

colle

ctiv

e en

fon

ctio

n du

jeu

adve

rse

bull

Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

elle

s du

rugb

y agrave

7 sc

olai

re (m

ecircleacutee

agrave 3

sim

uleacutee

tou

che

agrave 2

sans

aid

e au

sau

teur

jeu

au

pied

in

dire

ct d

onc

tact

ique

sur

tout

le te

rrai

n)

bull

(1) C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

vent

ecirctre

hom

ogegraven

es e

ntre

elle

s et

en

leur

sei

n (eacute

quip

es d

e ni

veau

) C

rsquoest

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ette

con

ditio

n qu

e pe

uven

t ecirctre

reacutev

eacuteleacutee

s le

s co

mpeacute

tenc

es a

ttend

ues

Dan

s ce

rtain

s ca

s pa

rticu

liers

(c

onte

xtes

speacute

cifiq

ues

drsquoeacutet

ablis

sem

ent

et e

ffect

ifs)

ce p

rinci

pe p

eut

ecirctre

mis

en

œuv

re d

e m

aniegrave

re d

iffeacuter

ente

co

nstit

utio

n drsquo

eacutequi

pes

de m

ecircme

nive

au m

ais

heacuteteacute

rogegrave

nes

en le

ur s

ein

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ondi

tion

que

les

indi

vidu

aliteacute

s pu

isse

nt s

e ne

utra

liser

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

28

33

SAU

T D

E C

HEV

AL

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Cho

isir

un s

aut p

ar re

dres

sem

ent

le m

aicirctri

ser p

our p

ouvo

ir le

reacute

alis

er e

n seacute

curit

eacute 2

fois

con

seacutecu

tivem

ent agrave

niv

eau

iden

tique

dan

s le

resp

ect d

exi

genc

es te

chni

ques

(im

puls

ion

et p

rem

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nvol

) et d

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dim

ensi

on e

stheacute

tique

Jug

er e

n eacutet

ant c

apab

le d

e re

peacutere

r la

qual

iteacute d

u pr

emie

r env

ol

(am

plitu

de e

t for

me

du c

orps

)

Preacute

sent

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n d

une

fiche

qui

com

porte

le s

aut c

hois

i (le

niv

eau

de d

iffic

ulteacute

est

indi

queacute)

La

tabl

e de

sau

t ou

le c

heva

l son

t agrave u

ne h

aute

ur d

e 1

10m

pou

r les

fille

s 1

20m

pou

r les

gar

ccedilons

U

ne z

one

de reacute

cept

ion

est t

raceacute

e agrave

1m d

e la

gregraves

3

zone

s so

nt tr

aceacutee

s su

r lrsquoa

gregraves

(si t

able

de

saut

ou

chev

al e

n lo

ng)

2 es

sais

con

seacutecu

tifs

U

ne 3

egraveme

cour

se e

st a

utor

iseacutee

si l

eacutelegrave

ve n

a p

as to

ucheacute

le tr

empl

in o

u la

gregraves

mecircm

e si

le p

lan

du c

heva

l ou

de la

tabl

e a

eacuteteacute

deacutepa

sseacute

Le

sau

t est

nul

si

1-

app

ui d

un

seul

pie

d ou

du

ne s

eule

mai

n (agrave

lap

pel e

t sur

lag

regraves)

2-

le s

aut e

xeacutecu

teacute n

est

pas

reacutepe

rtorieacute

3-

une

aid

e es

t app

orteacute

e pe

ndan

t le

saut

Le

mei

lleur

des

2 s

auts

ser

a re

tenu

pou

r la

note

fina

le

SA

UT

DE

CH

EVA

L

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Cho

isir

un s

aut p

ar re

nver

sem

ent

le m

aicirctri

ser p

our p

ouvo

ir le

reacute

alis

er e

n seacute

curit

eacute 2

fois

con

seacutecu

tivem

ent agrave

niv

eau

iden

tique

dan

s le

resp

ect d

exi

genc

es te

chni

ques

(im

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ion

pr

emie

r env

ol t

enue

du

corp

s) e

t de

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imen

sion

est

heacutetiq

ue

Juge

r en

eacutetan

t cap

able

da

ppreacute

cier

la q

ualit

eacute du

sau

t (a

mpl

itude

du

prem

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nvol

for

me

du c

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gai

nage

)

Preacute

sent

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n d

une

fiche

qui

com

porte

le s

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hois

i ( le

niv

eau

de d

iffic

ulteacute

est

indi

queacute)

La

tabl

e de

sau

t ou

le c

heva

l son

t agrave u

ne h

aute

ur d

e 1

10m

pou

r les

fille

s 1

20m

pou

r les

gar

ccedilons

U

ne z

one

de reacute

cept

ion

est t

raceacute

e agrave

1m d

e la

gregraves

2

essa

is c

onseacute

cutif

s

Une

3egravem

e co

urse

est

aut

oris

eacutee s

i leacute

legraveve

na

pas

touc

heacute le

trem

plin

ou

lagr

egraves m

ecircme

si le

pla

n du

che

val o

u de

la ta

ble

a eacutet

eacute deacute

pass

eacute

Le s

aut e

st n

ul s

i

1- l

e sa

ut e

xeacutecu

teacute n

est

pas

reacutepe

rtorieacute

2

- une

aid

e es

t app

orteacute

e pe

ndan

t le

saut

Le

sau

t est

deacutec

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eacute si

la fo

rme

du c

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et l

a ha

uteu

r du

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in (a

u-de

ssus

des

eacutepa

ules

) son

t tro

p eacutel

oign

eacutes d

es e

xige

nces

du

saut

ch

oisi

Le

mei

lleur

des

2 s

auts

ser

a re

tenu

pou

r la

note

fina

le

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

29

33

SAU

T EN

PEN

TAB

ON

D

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

3

Pou

r pro

duire

la m

eille

ure

perfo

rman

ce s

e pr

eacutepar

er agrave

lrsquoef

fort

et reacute

alis

er u

ne s

uite

de

bond

s va

lides

(clo

che-

pied

sui

vi d

e qu

atre

foul

eacutees

bond

issa

ntes

) et s

eacutecur

iseacutes

en

utili

sant

des

ac

tions

pro

puls

ives

suc

cess

ives

Le p

enta

bond

est

un

ench

aicircne

men

t de

5 bo

nds

apregrave

s un

e co

urse

drsquoeacute

lan

Le

prem

ier b

ond

est o

blig

atoi

rem

ent u

n cl

oche

-pie

d C

inq

essa

is s

ont a

utor

iseacutes

La

moy

enne

des

2 m

eille

urs

saut

s (S

1 et

S2)

com

pte

pour

75

de

la n

ote

Lrsquo

eacutecha

uffe

men

t (c

ompeacute

tenc

e m

eacutetho

dolo

giqu

e

srsquoen

gage

r lu

cide

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t da

ns

la

prat

ique

) et

la

reacute

cupeacute

ratio

n (C

ompeacute

tenc

e M

eacutetho

dolo

giqu

e a

ppreacute

cier

les

effe

ts d

e lrsquoa

ctiv

iteacute) c

ompt

ent p

our 2

5

Cas

de

nulli

teacute

1) lo

rsqu

e le

1er

bon

d nrsquo

est p

as u

n cl

oche

-pie

d

2) q

uand

le s

aute

ur p

rend

son

pre

mie

r app

el a

u-de

lagrave d

e la

lim

ite d

rsquoapp

el e

tou

quan

d il

ne re

tom

be p

as d

ans

le s

able

agrave lrsquo

inteacute

rieur

la

zone

de

reacutece

ptio

n (q

ui c

omm

ence

un

megravet

re a

u de

lagrave d

u bo

rd d

u sa

utoi

r ou

deacutebu

t du

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Mes

ure

des

saut

s d

epui

s la

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ite d

rsquoapp

el c

hois

ie p

ar lrsquo

eacutelegravev

e ju

sqursquo

agrave la

mar

que

dans

la z

one

de reacute

cept

ion

auto

riseacutee

Plu

sieu

rs

laquo pl

anch

es raquo

(ou

dist

ance

s co

mpr

ises

ent

re la

lim

ite d

rsquoapp

el e

t la

zone

de

reacutece

ptio

n) s

ont a

meacuten

ageacutee

s

SA

UT

EN P

ENTA

BO

ND

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE

NIV

EAU

4

Pou

r pr

odui

re la

mei

lleur

e pe

rform

ance

en

un n

ombr

e lim

iteacute

de te

ntat

ives

acc

roicirctr

e la

vite

sse

lors

de

la p

hase

drsquoa

ppel

en

rech

erch

ant

lrsquoeacutequ

ilibr

e de

s bo

nds

et

la

coor

dina

tion

des

actio

ns p

ropu

lsiv

es

Le p

enta

bond

est

un

ench

aicircne

men

t de

5 bo

nds

apregrave

s un

e co

urse

drsquoeacute

lan

Le

prem

ier b

ond

est o

blig

atoi

rem

ent u

n cl

oche

-pie

d

Cha

que

cand

idat

(e) r

eacutealis

e 6

essa

is a

u m

axim

um

Apr

egraves s

on eacute

chau

ffem

ent e

t ava

nt le

deacuteb

ut d

u co

ncou

rs le

can

dida

t ind

ique

aux

eacuteva

luat

eurs

sa

preacutev

isio

n co

ncer

nant

la m

oyen

ne d

e se

s 3

mei

lleur

s es

sais

Il

est n

oteacute

pour

40

la p

erfo

rman

ce reacute

alis

eacutee p

ar s

on m

eille

ur s

aut

Pou

r 40

sur

la p

erfo

rman

ce m

oyen

ne d

es 3

mei

lleur

s sa

uts

P

our 2

0 s

ur la

just

esse

de

sa p

reacutevi

sion

M

esur

e de

s sa

uts

dep

uis

la li

mite

drsquoa

ppel

cho

isie

par

lrsquoeacutel

egraveve

jusq

ursquoagrave

la m

arqu

e da

ns la

zon

e de

reacutece

ptio

n au

toris

eacutee P

lusi

eurs

laquo

plan

ches

raquo (o

u di

stan

ces

com

pris

es e

ntre

la li

mite

drsquoa

ppel

et l

a zo

ne d

e reacute

cept

ion)

son

t am

eacutenag

eacutees

C

as d

e nu

lliteacute

lors

que

le 1

er b

ond

nrsquoes

t pas

un

cloc

he-p

ied

Qua

nd le

sau

teur

pre

nd s

on p

rem

ier a

ppel

au-

delagrave

de

la li

mite

drsquoa

ppel

eto

u qu

and

il ne

reto

mbe

pas

dan

s le

sab

le agrave

lrsquoin

teacuterie

ur la

zo

ne d

e reacute

cept

ion

(qui

com

men

ce u

n m

egravetre

au

delagrave

du

bord

du

saut

oir o

u deacute

but d

u sa

ble)

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

30

33

STEP

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

Niv

eau

3

choi

sir

un

ench

aicircne

men

t deacute

fini

par

diffeacute

rent

s pa

ram

egravetre

s (in

tens

iteacute

dureacute

e

coor

dina

tion)

et

le

reacute

alis

er

seul

ou

agrave

plus

ieur

s p

our

prod

uire

sur

soi

des

effe

ts i

mm

eacutedia

ts s

ur

lrsquoorg

anis

me

proc

hes

de c

eux

qui s

ont a

ttend

us

Les

cand

idat

s pe

uven

t preacute

sent

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eacutepre

uve

indi

vidu

elle

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t ou

colle

ctiv

emen

t I

ls d

oive

nt r

eacutealis

er u

n en

chaicirc

nem

ent

agrave pa

rtir

drsquoun

im

poseacute

drsquoa

u m

oins

troi

s bl

ocs

en

choi

siss

ant u

n ob

ject

if C

et e

ncha

icircnem

ent e

st reacute

peacuteteacute

en

bouc

le s

ur u

n ry

thm

e m

usic

al d

e B

PM

com

pris

ent

re 1

30 e

t 16

0

sur

des

dureacute

es d

rsquoeffo

rt et

de

reacutecu

peacutera

tion

deacutepe

ndan

t de

lrsquoor

ient

atio

n ch

oisi

e L

e re

gist

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rsquoeffo

rt e

st

reacutefeacute

reacute agrave

la F

reacutequ

ence

Car

diaq

ue (F

C)

Lrsquout

ilisa

tion

de c

ardi

ofreacute

quen

cem

egravetre

est

con

seill

eacutee

O

BJE

CTI

F 1

SE

DEacuteV

ELO

PPER

SE

DEacuteP

ASS

ER (1

60ltF

Clt2

00)

Lrsquoef

fort

est

cou

rt e

t lrsquou

tilis

atio

n de

par

amegravet

res

le r

end

plus

inte

nse

Lrsquoe

ncha

icircnem

ent

est

preacutes

enteacute

sur

3 s

eacuterie

s de

3 X

2rsquo

avec

2rsquo

de r

eacutecup

eacuterat

ion

et 4

rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuter

ies

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

men

t es

t drsquo

ordr

e eacuten

ergeacute

tique

ut

ilisa

tion

drsquoun

eacuteta

ge u

tilis

atio

n de

s br

as u

tilis

atio

n de

lest

s im

puls

ions

BPM

OB

JEC

TIF

2

SrsquoEN

TRET

ENIR

R

EPR

END

RE

UN

E A

CTI

VITEacute

PH

YSIQ

UE

SE

REM

ETTR

E EN

FO

RM

E SE

TO

NIF

IER

(1

10ltF

Clt1

60)

Lrsquoef

fort

est l

ong

et d

e fa

ible

inte

nsiteacute

Lrsquoe

ncha

icircnem

ent e

st p

reacutese

nteacute

sur u

ne s

eacuteque

nce

de 3

X 1

0 m

inut

es a

vec

une

reacutecu

peacutera

tion

sem

i act

ive

entre

les

peacuterio

des

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser i

ndiv

idue

llem

ent e

st d

rsquoord

re eacute

nerg

eacutetiq

ue

haut

eur d

u st

ep agrave

cocirc

teacute d

u st

ep u

tilis

atio

n de

s br

as u

tilis

atio

n de

lest

s im

puls

ions

BPM

OB

JEC

TF 3

DEacuteV

ELO

PPER

SA

MO

TRIC

ITEacute

ET A

MEacuteL

IOR

ER S

A C

OO

RD

INA

TIO

N L

e gr

oupe

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lrsquoeacutelegrave

ve p

reacutese

nte

deux

fois

un

ench

aicircne

men

t de

sa c

reacuteat

ion

sur u

ne d

ureacutee

de

4 m

inut

es p

ar p

assa

ge a

vec

5 m

inut

es d

e reacute

cupeacute

ratio

n U

n co

de d

eacutefin

i au

sein

du

proj

et d

isci

plin

aire

doi

t per

met

tre d

e deacute

finir

le n

ivea

u de

com

plex

iteacute d

e lrsquoe

ncha

icircnem

ent

La n

atur

e de

s pa

ram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

men

t est

drsquoo

rdre

bio

meacutec

aniq

ue

com

plex

iteacute d

es p

as u

tilis

atio

n de

s br

as c

oord

inat

ions

syn

chro

nisa

tion

vite

sse

drsquoex

eacutecut

ion

et m

eacutemor

isat

ion

POU

R T

OU

TES

LES

OB

JEC

TIFS

CrsquoE

ST L

A C

ON

TIN

UIT

Eacute D

AN

S LA

REacuteA

LISA

TIO

N D

ES S

EacuteQU

ENC

ES Q

UI E

ST

REC

HER

CH

EacuteE

Com

men

taire

s

la

poss

ibili

teacute d

e ch

oisi

r ind

ivid

uelle

men

t un

mob

ile d

oit p

reacuteva

loir

sur l

rsquoorg

anis

atio

n pa

r gro

upes

en

cas

de fa

ible

effe

ctif

Si l

e ca

ndid

at e

st s

eul

il nrsquo

y a

pas

drsquoeacutev

alua

tion

du laquo

pro

duire

ens

embl

e raquo

la

tota

liteacute

de la

not

e es

t ind

ivid

uelle

BPM

B

atte

men

t Par

Min

ute

ou te

mpo

de

la m

usiq

ue

Afin

drsquoeacute

valu

er lrsquo

ense

mbl

e de

s eacutel

egraveves

sur

une

seu

le s

eacuteanc

e il

est

pos

sibl

e de

faire

eacutevo

luer

des

gro

upes

sim

ulta

neacutem

ent e

t drsquoa

nnon

cer

aux

eacutelegravev

es le

s te

mps

drsquoe

ffort

et d

e reacute

cupeacute

ratio

n deacute

finis

pou

r leu

r obj

ectif

afin

de

les

aide

r agrave s

rsquoorg

anis

er

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

31

33

STEP

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 4

pr

eacutevoi

r et r

eacutealis

er u

n en

chaicirc

nem

ent s

eul o

u agrave

plus

ieur

s e

n ut

ilisa

nt d

iffeacuter

ents

par

amegravet

res

(inte

nsiteacute

dur

eacutee c

oord

inat

ion)

po

ur p

rodu

ire s

ur s

oi d

es e

ffets

diff

eacutereacutes

lieacutes

agrave u

n m

obile

pe

rson

nel o

u pa

rtageacute

Les

cand

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s pe

uven

t pr

eacutesen

ter

lrsquoeacutepr

euve

indi

vidu

elle

men

t ou

col

lect

ivem

ent

Ils

doi

vent

reacutea

liser

un

ench

aicircne

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t drsquo

au m

oins

ci

nq b

locs

Cet

enc

haicircn

emen

t est

reacutep

eacuteteacute

en b

oucl

e su

r un

ryt

hme

mus

ical

de

BP

M

com

pris

ent

re 1

30 e

t 16

0

sur

des

dureacute

es

drsquoef

fort

et d

e reacute

cupeacute

ratio

n deacute

pend

ant d

e lrsquoo

bjec

tif c

hois

i

Cha

que

cand

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srsquoin

scrit

dan

s un

pro

jet p

erso

nnel

en

choi

siss

ant p

arm

i les

troi

s ob

ject

ifs p

ropo

seacutes

celu

i qui

cor

resp

ond

le m

ieux

au

x ef

fets

qursquo

il so

uhai

te agrave

ter

me

obte

nir

sur

son

orga

nism

e L

e re

gist

re d

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rt es

t reacute

feacutereacute

agrave l

a Fr

eacuteque

nce

Car

diaq

ue d

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rt (F

CE

)

Lrsquo

utili

satio

n de

car

diof

reacutequ

ence

megravet

re e

st v

ivem

ent c

onse

illeacutee

OB

JEC

TIF

1 I

NTE

NSI

TE S

E D

EacuteVEL

OPP

ER S

E D

EacutePA

SSER

(int

ensi

teacute d

e tra

vail

gt 85

)

Lrsquo

ench

aicircne

men

t pe

ut s

rsquoinsp

irer

drsquoun

impo

seacute

Deu

x po

ssib

iliteacute

s

2 seacute

ries

de 3

X 4

rsquo ave

c 2rsquo

de

reacutec

upeacuter

atio

n et

4rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuterie

s o

u 3

seacuterie

s de

3 X

2rsquo a

vec

2rsquo d

e reacute

cupeacute

ratio

n et

4rsquo agrave

6rsquo e

ntre

les

seacuterie

s L

a na

ture

des

par

amegravet

res

agrave u

tilis

er in

divi

duel

lem

ent

est d

rsquoord

re eacute

nerg

eacutetiq

ue

utili

satio

n de

s eacutet

ages

util

isat

ion

des

bras

util

isat

ion

de le

sts

impu

lsio

ns B

PM

O

BJE

CTI

F 2

DU

REacuteE

SrsquoE

NTR

ETEN

IR R

EPR

END

RE

UN

E A

CTI

VITEacute

PH

YSIQ

UE

SE

REM

ETTR

E EN

FO

RM

E (i

nten

siteacute

de

trava

il en

tre 6

0 et

75

)

Lrsquoen

chaicirc

nem

ent p

eut s

rsquoinsp

irer d

rsquoun

impo

seacute D

eux

poss

ibili

teacutes

une

seacuteq

uenc

e de

4 X

10

min

utes

ou

de 2

X 2

0 m

inut

es a

vec

une

reacutecu

peacutera

tion

sem

i act

ive

entre

les

peacuterio

des

La

nat

ure

des

para

megravet

res

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ilise

r ind

ivid

uelle

men

t est

drsquoo

rdre

eacutene

rgeacutet

ique

ha

uteu

r du

step

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ocircteacute

du s

tep

util

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ion

des

bras

ut

ilisa

tion

de le

sts

BP

M

O

BJE

CTI

F 3

C

OO

RD

INA

TIO

N D

EacuteVEL

OPP

ER S

A M

OTR

ICIT

Eacute A

meacutel

iore

r sa

coo

rdin

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n- d

isso

ciat

ion

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conc

entra

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an

ticip

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n s

a sy

nchr

onis

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n et

sa

creacutea

tiviteacute

Lrsquo

ench

aicircne

men

t est

ent

iegravere

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t creacute

eacute pa

r le

s eacutel

egraveves

Un

code

deacutef

ini a

u se

in d

u pr

ojet

peacuted

agog

ique

de

lrsquoeacuteta

blis

sem

ent

preacutes

enteacute

agrave

la c

omm

issi

on a

cadeacute

miq

ue d

es e

xam

ens

doi

t per

met

tre d

e deacute

finir

le n

ivea

u de

com

plex

iteacute d

e lrsquoe

ncha

icircnem

ent

Il es

t preacute

sent

eacute su

r un

e du

reacutee

de 6

min

utes

par

pas

sage

av

ec 5

min

utes

de

reacutecu

peacutera

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Lrsquoe

ffort

est

aeacutero

bie

La

natu

re d

es p

aram

egravetre

s agrave

utili

ser

indi

vidu

elle

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t es

t drsquo

ordr

e bi

omeacutec

aniq

ue

com

plex

iteacute d

es p

as

utili

satio

n de

s br

as

coor

dina

tions

sy

nchr

onis

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n v

itess

e drsquo

exeacutec

utio

n et

meacutem

oris

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n

Cha

que

eacutelegravev

e pr

eacutesen

te s

on p

roje

t de

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ce p

ar eacute

crit

obj

ectif

et s

eacuteque

nces

effo

rtreacute

cupeacute

ratio

n ch

oisi

s a

insi

que

les

para

megravet

res

utili

seacutes

pers

onne

llem

ent

Il reacute

alis

e en

suite

ce

proj

et

A lrsquo

issu

e de

lrsquoeacutep

reuv

e lrsquo

eacutelegravev

e an

alys

e sa

pre

stat

ion

par

eacutecrit

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artir

des

sen

satio

ns eacute

prou

veacutees

Il a

ppor

te u

n co

mm

enta

ire s

ur la

qu

aliteacute

de

sa s

eacuteanc

e Il

exp

lique

eacuteve

ntue

llem

ent l

es eacute

carts

ent

re p

roje

t et r

eacutealis

atio

n

Ce

sont

les

aspe

cts

eacutener

geacutetiq

ues

(FC

E) d

rsquoune

par

t et b

iom

eacutecan

ique

s (c

ontin

uiteacute

) drsquoa

utre

par

t qui

son

t les

repegrave

res

de la

per

tinen

ce

des

choi

x de

lrsquoeacutel

egraveve

PO

UR

TO

US

LES

OB

JEC

TIFS

CrsquoE

ST L

A C

ON

TIN

UIT

Eacute D

AN

S LA

REacuteA

LISA

TIO

N D

ES S

EacuteQU

ENC

ES D

EacuteTER

MIN

EES

QU

I EST

R

ECH

ERC

HEacuteE

C

omm

enta

ires

l

a po

ssib

iliteacute

de

choi

sir i

ndiv

idue

llem

ent u

n m

obile

doi

t preacute

valo

ir su

r lrsquoo

rgan

isat

ion

par g

roup

es e

n ca

s de

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le e

ffect

if S

i le

cand

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est

seu

l il

nrsquoy

a pa

s drsquo

eacuteval

uatio

n co

llect

ive

du laquo

con

cevo

ir raquo

et

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pro

duire

raquo l

a to

talit

eacute de

la n

ote

est i

ndiv

idue

lle

B

PM

Bat

tem

ent P

ar M

inut

e ou

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po d

e la

mus

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For

mul

e de

KA

RVO

NEN

FC

Effo

rt =

FC

Rep

os +

[(FC

Max

ndash F

CR

epos

) X

drsquoin

tens

iteacute d

e tr

avai

l deacutef

inie]

Ex

can

dida

t de

16 a

ns a

vec

une

FC R

epos

de

65 c

hois

issa

nt lrsquo

obje

ctif

1 F

CE

=

65 +

[(22

0-16

) ndash 6

5) X

90

] =

190

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

32

33

TEN

NIS

DE

TAB

LE

CA

P B

EP

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 3

U

tilis

er d

es p

lace

men

ts d

e ba

lles

varieacute

s et

des

acc

eacuteleacuter

atio

ns

sur l

es b

alle

s fa

vora

bles

pou

r ecirctre

agrave lrsquo

initi

ativ

e du

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nt e

t ch

erch

er agrave

gag

ner

bull

Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t Le

cha

ngem

ent d

e se

rvic

e srsquo

effe

ctue

to

us le

s de

ux p

oint

s sa

uf e

n ca

s drsquo

eacutegal

iteacute agrave

10

ougrave le

ser

vice

dev

ient

alte

rneacute

bull

Les

eacuteval

uate

urs

pren

dron

t en

com

pte

les

diffeacute

renc

es g

arccedilo

nfil

le p

our a

ppreacute

cier

la v

itess

e de

s ba

lles

et d

es

deacutepl

acem

ents

TE

NN

IS D

E TA

BLE

B

AC

CA

LAU

REacuteA

T PR

OFE

SSIO

NN

EL

C

OM

PEacuteTE

NC

E A

TTEN

DU

EPR

INC

IPES

DrsquoEacute

LAB

OR

ATI

ON

DE

LrsquoEacuteP

REU

VE N

ivea

u 4

fa

ire d

es c

hoix

tact

ique

s po

ur g

agne

r le

poin

t en

adap

tant

pa

rticu

liegravere

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t son

deacutep

lace

men

t afin

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prod

uire

des

fra

ppes

var

ieacutees

(bal

les

plac

eacutees

acc

eacuteleacuter

eacutees

et p

reacutese

ntan

t un

deacutebu

t de

rota

tion)

bull

Les

cand

idat

s so

nt re

grou

peacutes

en p

oule

s m

ixte

s ou

non

de

nive

au h

omog

egravene

bull

Une

renc

ontre

se

joue

en

deux

set

s ga

gnan

ts d

e 11

poi

nts

avec

2 p

oint

s drsquo

eacutecar

t Le

cha

ngem

ent d

e se

rvic

e srsquo

effe

ctue

to

us le

s de

ux p

oint

s sa

uf e

n ca

s drsquo

eacutegal

iteacute agrave

10

ougrave le

ser

vice

dev

ient

alte

rneacute

bull

Les

eacuteval

uate

urs

pren

dron

t en

com

pte

les

diffeacute

renc

es g

arccedilo

nfil

le p

our a

ppreacute

cier

la v

itess

e de

s ba

lles

et d

es

deacutepl

acem

ents

B

ulle

tin o

ffici

el n

deg 31

du

27 a

oucirct 2

009

copy

Min

istegrave

re d

e lEacute

duca

tion

natio

nale

gt w

ww

edu

catio

ngo

uvfr

33

33

VOLL

EY B

ALL

C

AP

BEP

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

3

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

atta

que

qui

atte

int v

olon

taire

men

t la

cibl

e p

riorit

aire

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t la

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arr

iegravere

Le

s jo

ueur

s as

sure

nt c

olle

ctiv

emen

t la

prot

ectio

n du

terr

ain

et

cher

chen

t agrave fa

ire p

rogr

esse

r la

balle

en

zone

ava

nt

bull M

atch

agrave 4

con

tre 4

sur

un

terr

ain

de 1

4m s

ur 7

m o

ppos

ant d

es eacute

quip

es d

ont l

e ra

ppor

t de

forc

e es

t eacutequ

ilibr

eacute agrave

prio

ri (1

) bull

Cha

que

eacutequi

pe d

ispu

te a

u m

oins

2 re

ncon

tres

en u

n se

t de

25 p

oint

s (jo

ueacute a

u po

int d

eacutecis

if) A

u co

urs

des

phas

es d

e je

u

des

tem

ps d

e co

ncer

tatio

n so

nt p

reacutevu

s d

e m

aniegrave

re agrave

per

met

tre a

ux j

oueu

rs d

rsquoune

mecircm

e eacuteq

uipe

drsquoa

just

er l

eurs

or

gani

satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

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Les

regravegl

es e

ssen

tielle

s so

nt c

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s du

vol

ley-

ball

La

haut

eur d

u fil

et p

eut ecirc

tre a

dapt

eacutee a

ux c

arac

teacuteris

tique

s de

s ca

ndid

ats

(de

200

m agrave

23

0m) e

t le

nom

bre

de s

ervi

ces

cons

eacutecut

ifs e

ffect

ueacutes

par l

e m

ecircme

joue

ur e

st li

miteacute

agrave 3

bull

(1

) C

omm

enta

ires

(2

)

Le p

rinci

pe d

rsquoeacutequ

ilibr

e du

rap

port

de f

orce

le

s eacuteq

uipe

s qu

i se

renc

ontre

nt d

oive

nt ecirc

tre h

omog

egravenes

ent

re e

lles

et e

n le

ur s

ein

(eacutequ

ipes

de

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au)

Crsquoe

st agrave

cet

te c

ondi

tion

que

peuv

ent ecirc

tre r

eacuteveacutel

eacutees

les

com

peacutete

nces

atte

ndue

s D

ans

certa

ins

cas

parti

culie

rs

(con

text

es s

peacuteci

fique

s drsquo

eacutetab

lisse

men

t et

effe

ctifs

) ce

prin

cipe

peu

t ecirct

re m

is e

n œ

uvre

de

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iegravere

diff

eacuteren

te

cons

titut

ion

drsquoeacuteq

uipe

s de

mecircm

e ni

veau

mai

s heacute

teacutero

gegravene

s en

leur

sei

n agrave

con

ditio

n qu

e le

s in

divi

dual

iteacutes

puis

sent

se

neut

ralis

er

VO

LLEY

BA

LL

BA

CC

ALA

UR

EacuteAT

PRO

FESS

ION

NEL

CO

MPEacute

TEN

CE

ATT

END

UE

PRIN

CIP

ES D

rsquoEacuteLA

BO

RA

TIO

N D

E Lrsquo

EacutePR

EUVE

NIV

EAU

4

Pou

r ga

gner

le

mat

ch

met

tre e

n œ

uvre

une

org

anis

atio

n co

llect

ive

qui

perm

et u

ne a

ttaqu

e pl

aceacutee

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acceacute

leacutereacute

e L

a deacute

fens

e as

sure

de

s m

onteacute

es

de

balle

s reacute

guliegrave

rem

ent

expl

oita

bles

en

zone

ava

nt

bull M

atch

s agrave

4 co

ntre

4 s

ur u

n te

rrai

n de

14m

sur

7m

opp

osan

t des

eacutequ

ipes

don

t le

rapp

ort d

e fo

rce

est eacute

quili

breacute

(1)

bull C

haqu

e eacuteq

uipe

dis

pute

au

moi

ns d

eux

renc

ontre

s en

25

poin

ts a

u tie

-bre

ak

cont

re la

mecircm

e eacuteq

uipe

E

ntre

ces

deu

x re

ncon

tres

un

tem

ps d

e co

ncer

tatio

n se

ra p

reacutevu

de

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iegravere

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erm

ettre

aux

joue

urs

drsquoun

e m

ecircme

eacutequi

pe d

rsquoaju

ster

leur

s or

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satio

ns c

olle

ctiv

es e

n fo

nctio

n du

jeu

adve

rse

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Les

regravegl

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ssen

tielle

s so

nt c

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s du

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ley-

ball

La

haut

eur

du fi

let e

st a

dapt

eacutee a

ux c

arac

teacuteris

tique

s de

s ca

ndid

ats

(de

200

m agrave

23

0m)

Le n

ombr

e de

ser

vice

s su

cces

sifs

effe

ctueacute

s pa

r le

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e jo

ueur

est

lim

iteacute agrave

troi

s

bull

(1)C

omm

enta

ires

Le

prin

cipe

drsquoeacute

quili

bre

du r

appo

rt de

for

ce

les

eacutequi

pes

qui s

e re

ncon

trent

doi

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Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Brevet drsquoeacutetudes professionnelles

Modaliteacutes drsquoeacutevaluation de lrsquoenseignement geacuteneacuteral NOR MENE0916028A RLR 543-0a arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 29-7-2009 MEN - DGESCO A2-2

Vu code de leacuteducation et notamment ses articles D 337-26 agrave D 337-50 deacutecret ndeg 2009-146 du 10-2-2009 avis du CSE du 1-7-2009

Article 1 - La liste et le coefficient des uniteacutes geacuteneacuterales communes aux diffeacuterentes speacutecialiteacutes du brevet drsquoeacutetudes professionnelles sont fixeacutes comme suit - franccedilais histoire - geacuteographie et eacuteducation civique coefficient 6 - matheacutematiques-sciences coefficient 4 - eacuteducation physique et sportive coefficient 2 Article 2 - Conformeacutement aux dispositions de lrsquoarticle D 337-33 susviseacute du code de lrsquoeacuteducation agrave chaque uniteacute du diplocircme correspond une eacutepreuve de lrsquoexamen La deacutefinition et lorsqursquoil y a lieu la dureacutee des eacutepreuves agrave lrsquoexception de celle concernant lrsquoeacuteducation physique et sportive sont fixeacutees en annexe au preacutesent arrecircteacute Article 3 - Pour les candidats sous statut scolaire dans un eacutetablissement public local drsquoenseignement ou dans un eacutetablissement priveacute sous contrat qui sont engageacutes dans le cycle conduisant agrave un baccalaureacuteat professionnel et pour les jeunes en formation en vue de preacuteparer un baccalaureacuteat professionnel par la voie de lrsquoapprentissage dans des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage habiliteacutes qui auront choisi de se preacutesenter agrave lrsquoexamen lrsquoeacutepreuve de franccedilais histoire-geacuteographie et eacuteducation civique est eacutevalueacutee par controcircle ponctuel Les autres eacutepreuves sont eacutevalueacutees par controcircle en cours de formation (CCF) Pour les candidats ayant preacutepareacute le diplocircme par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement public lrsquoensemble des eacutepreuves geacuteneacuterales est eacutevalueacute par controcircle en cours de formation Pour les candidats qui sont engageacutes dans le cycle conduisant au baccalaureacuteat professionnel dans le cadre de lrsquoenseignement agrave distance ou dans un eacutetablissement priveacute hors contrat pour ceux qui sont en formation en vue de preacuteparer un baccalaureacuteat professionnel par la voie de lrsquoapprentissage dans des centres de formation drsquoapprentis ou des sections drsquoapprentissage non habiliteacutes pour ceux qui ont preacutepareacute le diplocircme par la voie de la formation professionnelle continue dans un eacutetablissement priveacute et pour les candidats majeurs ne justifiant pas avoir suivi une formation lrsquoensemble des eacutepreuves geacuteneacuterales est eacutevalueacute par controcircle ponctuel Article 4 - Lrsquoenseignement geacuteneacuteral de preacutevention-santeacute-environnement fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation speacutecifique dans le cadre de lrsquoeacutepreuve professionnelle pratique selon la deacutefinition fixeacutee en annexe 1 Lrsquoeacutevaluation speacutecifique de preacutevention-santeacute-environnement a lieu selon les mecircmes modaliteacutes que lrsquoeacutepreuve professionnelle dans le cadre de laquelle elle est effectueacutee Cette eacutevaluation speacutecifique est noteacutee sur 20 Cette note srsquoajoute aux points de lrsquoeacutepreuve professionnelle affecteacutee de son coefficient Article 5 - Une qualification laquo langue vivanteraquo suivie de la deacutesignation de la langue concerneacutee peut ecirctre inscrite sur le diplocircme du brevet deacutetudes professionnelles Elle mentionne le niveau du Cadre europeacuteen de reacutefeacuterence pour les langues atteint par le candidat Cette qualification est deacutelivreacutee aux candidats sous statut scolaire ou drsquoapprenti en centre de formation habiliteacute agrave pratiquer le controcircle en cours de formation et aux candidats de la formation professionnelle continue en eacutetablissement public apregraves eacutevaluation en controcircle en cours de formation Les candidats agrave lrsquoobtention de cette qualification font connaicirctre leur choix lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen Les candidats nrsquoayant pas obtenu le diplocircme peuvent conserver le beacuteneacutefice de lrsquoeacutevaluation pendant une dureacutee de cinq ans agrave compte de son obtention Article 6 - Les dispositions du preacutesent arrecircteacute entrent en vigueur pour la session drsquoexamen 2011 Les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 11 janvier 1988 modifieacute portant deacutefinition des eacutepreuves sanctionnant les domaines geacuteneacuteraux des brevets drsquoeacutetudes professionnelles sont abrogeacutees agrave lrsquoissue de la session drsquoexamen 2010 ou de la session 2011 lorsqursquoune session de rattrapage est organiseacutee



Par deacuterogation aux deux alineacuteas preacuteceacutedents les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 11 janvier 1988 susmentionneacute demeurent applicables aux speacutecialiteacutes de brevet drsquoeacutetudes professionnelles suivantes - Carriegraveres sanitaires et sociales - Conduite et services dans les transports routiers - Meacutetiers de la restauration et de lrsquohocirctellerie - Optique lunetterie Article 7 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 8 juillet 2009 Pour le ministre lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Annexe A - Franccedilais histoire - geacuteographie et eacuteducation civique Coefficient 6 1 - Objectifs de lrsquoeacutepreuve La partie de lrsquoeacutepreuve portant sur le franccedilais permet de veacuterifier agrave lrsquoissue de la premiegravere professionnelle lrsquoacquisition des trois compeacutetences citeacutees dans le programme drsquoenseignement du franccedilais pour les classes preacuteparatoires au baccalaureacuteat professionnel - Entrer dans lrsquoeacutechange eacutecrit lire analyser eacutecrire - Devenir un lecteur compeacutetent et critique - Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identiteacute culturelle La partie de lrsquoeacutepreuve portant sur lrsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique vise agrave appreacutecier le niveau des connaissances et capaciteacutes acquises par le candidat au cours de la premiegravere professionnelle dans les sujets drsquoeacutetude choisis parmi ceux preacutevus par le programme drsquoenseignement de lrsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique 2 - Modes drsquoeacutevaluation a) eacutepreuve ponctuelle eacutecrite (noteacutee sur 20) - 3 heures Les deux parties de lrsquoeacutepreuve (franccedilais et histoire - geacuteographie-eacuteducation civique) sont eacutevalueacutees agrave part eacutegale sur 10 points - Premiegravere partie franccedilais (1 heure 30) Agrave partir drsquoun texte litteacuteraire etou drsquoun document le candidat reacutepond par eacutecrit agrave des questions de vocabulaire et de compreacutehension Il reacutedige ensuite un texte qui peut ecirctre une eacutecriture agrave contraintes (suite de texte reacutecit portrait eacutecriture agrave la maniegravere dehellip) ou une eacutecriture argumentative (vingt agrave vingt cinq lignes) - Deuxiegraveme partie histoire - geacuteographie - eacuteducation civique (1 heure 30) Lrsquoeacutepreuve consiste en un questionnaire agrave reacuteponse courte (cinq agrave dix lignes) ou agrave choix multiples qui porte sur des sujets drsquoeacutetude et sur des situations deacutefinis dans le programme de premiegravere professionnelle Deux questions sont poseacutees en histoire deux en geacuteographie et une en eacuteducation civique Les questions peuvent comporter un support documentaire (texte image cartehellip) En histoire une question est poseacutee sur un des cinq sujets drsquoeacutetude obligatoires et une autre sur une situation relevant de lrsquoun des quatre autres sujets drsquoeacutetude Cette seconde question est choisie par le candidat parmi trois questions correspondant chacune agrave une situation de ce sujet drsquoeacutetude En geacuteographie une question est poseacutee sur un des quatre sujets drsquoeacutetude obligatoires et une autre sur une situation relevant de lrsquoun des trois autres sujets drsquoeacutetude Cette seconde question est choisie par le candidat parmi trois questions correspondant chacune agrave une situation de ce sujet drsquoeacutetude En eacuteducation civique une question est poseacutee sur le thegraveme obligatoire du programme Les questions drsquohistoire sont noteacutees sur 4 points les questions de geacuteographie sur 4 points la question drsquoeacuteducation civique sur 2 points b) Controcircle en cours de formation (noteacute sur 20) Les situations drsquoeacutevaluation de franccedilais sont noteacutees sur 10 et celles drsquohistoire - geacuteographie - eacuteducation civique eacutegalement sur 10 Franccedilais Les deux situations drsquoeacutevaluation prennent place agrave deux moments distincts du cursus de formation Elles sont reacutefeacutereacutees agrave des sujets drsquoeacutetudes inscrits au programme des classes de baccalaureacuteat professionnel



- Situation 1 Lecture - 50 minutes Agrave la fin drsquoune seacutequence pendant laquelle une œuvre ou un groupement de textes ont eacuteteacute eacutetudieacutes le professeur propose un support nouveau (texte ou document iconographique) qui peut ecirctre pris dans lrsquoœuvre eacutetudieacutee qui peut ecirctre pris dans ce qui preacutecegravede ou ce qui suit un extrait eacutetudieacute dans le groupement de textes qui peut ecirctre un texte ou document iconographique nouveau en lien avec la seacutequence dans laquelle srsquoinsegravere lrsquoeacutevaluation Le candidat reacutepond par eacutecrit agrave trois consignes de travail Il dispose de lrsquoensemble de ses documents (les textes lus lrsquoœuvre ses notes de cours des enrichissements de son choix des travaux personnels hellip) Deux consignes de travail visent agrave veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave construire le sens du texte compreacutehension du sens explicite drsquoun eacuteleacutement du texte la question porte sur le lexique un fait de langue un effet drsquoeacutecriture hellip interpreacutetation la question porte sur un eacuteleacutement du texte ou sur lrsquoensemble du texte en rapport avec le champ litteacuteraire inscrit au programme de lrsquoobjet drsquoeacutetude - Une troisiegraveme consigne de travail invite le candidat agrave choisir dans lrsquooeuvre ou dans le groupement de textes eacutetudieacutes un texte ou un document iconographique qui lui a particuliegraverement plu ou qui lrsquoa particuliegraverement frappeacute et agrave expliquer son choix en une dizaine de lignes Le candidat dispose dune fiche eacutelaboreacutee par le professeur preacutecisant les critegraveres deacutevaluation connaissances relevant du champ litteacuteraire et du champ linguistique et capaciteacutes de lecture deacutefinies par le reacutefeacuterentiel de certification - Situation 2 - Eacutecriture - 50 minutes Agrave la fin drsquoune seacutequence pendant laquelle une œuvre ou un groupement de textes ont eacuteteacute eacutetudieacutes le professeur propose une consigne qui peut ecirctre soit une contrainte drsquoeacutecriture prenant appui sur un des supports eacutetudieacutes pendant la seacutequence soit une question engageant une eacutecriture argumentative en rapport avec la seacutequence Le candidat reacutedige un texte de trente agrave quarante lignes Il dispose de lrsquoensemble de ses documents (les textes lus lrsquoœuvre ses notes de cours des enrichissements de son choix des travaux personnels hellip) Histoire - geacuteographie Le controcircle est organiseacute en deux situations drsquoeacutevaluation qui prennent place agrave deux moments distincts du cursus de formation Chaque situation comporte deux parties - Situation 1 - 1 heure 1egravere partie en histoire trois ou quatre questions de connaissance portant sur un des sujets drsquoeacutetude 2egraveme partie en geacuteographie commentaire drsquoun ou deux documents - Situation 2 - 1 heure 1egravere partie en geacuteographie trois ou quatre questions de connaissances portant sur un sujet drsquoeacutetudes 2egraveme partie en histoire commentaire drsquoun ou deux documents B - Matheacutematiques et sciences physiques et chimiques Coefficient 4 1 - Objectifs de lrsquoeacutepreuve Lrsquoeacutepreuve en matheacutematiques et sciences est destineacutee agrave eacutevaluer la faccedilon dont les candidats ont atteint les grands objectifs viseacutes par le programme - former agrave lrsquoactiviteacute matheacutematique et scientifique par la mise en œuvre des deacutemarches drsquoinvestigation de reacutesolution de problegravemes et drsquoexpeacuterimentation - apprendre agrave mobiliser les outils matheacutematiques et scientifiques dans des situations lieacutees agrave la profession ou agrave la vie courante - entraicircner agrave la lecture active de lrsquoinformation agrave sa critique agrave son traitement en privileacutegiant lrsquoutilisation des TIC - deacutevelopper les capaciteacutes de communication eacutecrite et orale 2 - Modes drsquoeacutevaluation a) Controcircle en cours de formation (CCF) pour les speacutecialiteacutes comportant des sciences physiques et chimiques Le controcircle en cours de formation comporte deux situations drsquoeacutevaluation lrsquoune en matheacutematiques lrsquoautre en sciences physiques ou chimiques chacune fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences Elles se deacuteroulent quand le candidat est consideacutereacute comme precirct agrave ecirctre eacutevalueacute agrave partir des capaciteacutes du reacutefeacuterentiel de compeacutetences Les premiegraveres seacutequences doivent cependant pouvoir ecirctre organiseacutees avant la fin du deuxiegraveme semestre de la seconde professionnelle et les deuxiegravemes au plus tard agrave la fin du premier semestre de premiegravere professionnelle Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury - La situation deacutevaluation en matheacutematiques (noteacutee sur 20) Cette eacutevaluation en matheacutematiques drsquoune dureacutee totale drsquoune heure environ est fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel



Chaque seacutequence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulteacute progressive Les sujets portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute Lun des exercices comporte une ou deux questions dont la reacutesolution neacutecessite lutilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats La preacutesentation de la reacutesolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en preacutesence de lrsquoexaminateur Ce type de questions permet deacutevaluer les capaciteacutes agrave expeacuterimenter agrave simuler agrave eacutemettre des conjectures ou controcircler leur vraisemblance Le candidat porte ensuite par eacutecrit sur une fiche agrave compleacuteter les reacutesultats obtenus des observations ou des commentaires - La situation drsquoeacutevaluation en sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 20) Cette situation drsquoeacutevaluation en sciences physiques ou chimiques drsquoune dureacutee drsquoune heure environ est fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 (7 points pour lrsquoactiviteacute expeacuterimentale 3 points pour le compte rendu) Elles ont pour support une ou deux activiteacutes expeacuterimentales (dont certaines peuvent ecirctre assisteacutees par ordinateur) Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel Les notions eacutevalueacutees ont eacuteteacute eacutetudieacutees preacuteceacutedemment Chaque seacutequence drsquoeacutevaluation srsquoappuie sur une activiteacute expeacuterimentale composeacutee drsquoune ou plusieurs expeacuteriences Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les capaciteacutes expeacuterimentales du candidat observeacutees durant les manipulations qursquoil reacutealise sur les mesures obtenues et leur interpreacutetation Lors de cette eacutevaluation il est demandeacute au candidat de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition de mettre en œuvre les proceacutedures et consignes de seacutecuriteacute adapteacutees de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre drsquoutiliser une ou plusieurs relations ces relations eacutetant donneacutees de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes Le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ses mesures et leur interpreacutetation Lrsquoexaminateur eacutelabore une grille drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les connaissances et capaciteacutes du candidat lors de ses manipulations Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute b) Controcircle en cours de formation pour les speacutecialiteacutes qui ne comportent que des matheacutematiques (noteacute sur 20 points) - 1heure Le controcircle en cours de formation comporte une situation drsquoeacutevaluation en matheacutematiques noteacutee sur 20 et fractionneacutee dans le temps en deux seacutequences chacune noteacutee sur 10 Chacune des seacutequences se deacuteroule quand le candidat est consideacutereacute comme precirct agrave ecirctre eacutevalueacute agrave partir des capaciteacutes du reacutefeacuterentiel de compeacutetences La premiegravere seacutequence doit cependant pouvoir ecirctre organiseacutee avant la fin du deuxiegraveme semestre de la seconde professionnelle et la deuxiegraveme au plus tard agrave la fin du premier semestre de premiegravere professionnelle Une proposition de note est eacutetablie La note deacutefinitive est deacutelivreacutee par le jury Cette eacutevaluation en matheacutematiques est drsquoune dureacutee totale drsquoune heure environ pour lrsquoensemble des deux seacutequences Lrsquoeacutevaluation est conccedilue comme sondage probant sur des compeacutetences du reacutefeacuterentiel - Chaque seacutequence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulteacute progressive Les sujets portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Lun des exercices comporte une ou deux questions dont la reacutesolution neacutecessite lutilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats La preacutesentation de la reacutesolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en preacutesence de lrsquoexaminateur Ce type de questions permet deacutevaluer les capaciteacutes agrave expeacuterimenter agrave simuler agrave eacutemettre des conjectures ou controcircler leur vraisemblance Le candidat porte ensuite par eacutecrit sur une fiche agrave compleacuteter les reacutesultats obtenus des observations ou des commentaires c) Eacutepreuve ponctuelle pour les speacutecialiteacutes comportant des sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 20 points) - 2 heures Lrsquoeacutepreuve comporte deux parties eacutecrites drsquoeacutegale importance concernant lrsquoune les matheacutematiques lrsquoautre les sciences physiques et chimiques



Matheacutematiques (noteacutee sur 10 points) 1 heure - Le sujet se compose de deux ou trois exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant aussi largement que possible des capaciteacutes mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel de BEP - Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec la physique la chimie un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Un exercice au moins concerne lrsquoutilisation de TIC Dans ce cas lrsquoeacutenonceacute est adapteacute au contexte des programmes et aux modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve certains eacuteleacutements qui pourraient ecirctre neacutecessaires (copies drsquoeacutecran reacutesultats de calculs etc) sont fournis sur papier avec le sujet Sciences physiques et chimiques (noteacutee sur 10 points) 1 heure Le sujet doit porter sur des champs diffeacuterents de la Physique et de la Chimie Il se compose de deux parties - Premiegravere partie Un ou deux exercices restituent une expeacuterience ou un protocole opeacuteratoire agrave partir drsquoun texte (en une dizaine de lignes au maximum) et eacuteventuellement drsquoun scheacutema Au sujet de cette expeacuterience deacutecrite quelques questions conduisent le candidat par exemple agrave montrer ses connaissances relever des observations pertinentes organiser les observations fournies en deacuteduire une interpreacutetation et plus geacuteneacuteralement exploiter les reacutesultats - Deuxiegraveme partie Un exercice met en œuvre dans un contexte donneacute une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles Les questions poseacutees doivent permettre de veacuterifier que le candidat est capable de montrer qursquoil connaicirct le vocabulaire les symboles les grandeurs et les uniteacutes mises en œuvre drsquoindiquer lrsquoordre de grandeur drsquoune valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisageacute drsquoutiliser des deacutefinitions des lois et des modegraveles pour reacutesoudre le problegraveme poseacute Dans un mecircme exercice les capaciteacutes deacutecrites pour ces deux parties peuvent ecirctre mises en œuvre Lorsque lrsquoeacutepreuve srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute d) Eacutepreuve ponctuelle pour les speacutecialiteacutes qui ne comportent que des matheacutematiques Eacutepreuve ponctuelle de matheacutematiques (noteacutee sur 20 points) - 1 heure - Le sujet se compose de deux ou trois exercices avec des questions de difficulteacute progressive recouvrant une part aussi large que possible des capaciteacutes mentionneacutees dans le reacutefeacuterentiel de BEP - Les thegravemes matheacutematiques concerneacutes portent principalement sur les domaines matheacutematiques les plus utiles pour reacutesoudre un problegraveme en liaison avec drsquoautres disciplines un secteur professionnel ou la vie courante Lorsque la situation srsquoappuie sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute - Un exercice au moins concerne lrsquoutilisation de TIC Dans ce cas lrsquoeacutenonceacute est adapteacute au contexte des programmes et aux modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve certains eacuteleacutements qui pourraient ecirctre neacutecessaires (copies drsquoeacutecran reacutesultats de calculs etc) sont fournis sur papier avec le sujet 3 - Instructions compleacutementaires pour lrsquoensemble des types drsquoeacutepreuves (controcircle en cours de formation ou eacutepreuve ponctuelle) Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute sur le sujet La longueur et lrsquoampleur du sujet doivent permettre agrave tout candidat de le traiter et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti Si des questionnaires agrave choix multiple (QCM) sont proposeacutes les modaliteacutes de notation doivent en ecirctre preacuteciseacutees En particulier il ne sera pas enleveacute de point pour les reacuteponses fausses La clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lrsquoappreacuteciation des copies Calculatrices et formulaires Lrsquoemploi des calculatrices est autoriseacute dans les conditions preacutevues par la reacuteglementation en vigueur Il est ainsi preacuteciseacute qursquoil appartient aux responsables de lrsquoeacutelaboration des sujets de deacutecider si lrsquousage des calculatrices est autoriseacute ou non Ce point doit ecirctre preacuteciseacute en tecircte des sujets Il nrsquoest pas preacutevu de formulaire officiel En revanche les concepteurs de sujets peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe en fonction de la nature des questions



4 - Remarques sur la correction et la notation Les concepteurs de sujets veilleront dans leurs propositions agrave mettre en eacutevidence les objectifs et les capaciteacutes ou compeacutetences viseacutees Les consignes de correction devront permettre aux correcteurs de prendre reacuteellement et largement en compte dans lrsquoappreacuteciation des copies la deacutemarche critique la coheacuterence globale des reacuteponses Les examinateurs et les correcteurs ne manifesteront pas drsquoexigences de formulation deacutemesureacutees et precircteront une attention particuliegravere aux deacutemarches engageacutees aux tentatives pertinentes aux reacutesultats partiels C - Preacutevention - sante - environnement Coefficient 1 1 - Objectifs de leacutepreuve Leacutepreuve a pour objectif deacutevaluer les capaciteacutes du candidat agrave - Conduire une deacutemarche drsquoanalyse de situations en appliquant la deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - Mobiliser des connaissances scientifiques juridiques et eacuteconomiques - Proposer et justifier les mesures de preacutevention adapteacutees Leacutevaluation porte notamment sur - le respect des eacutetapes de la deacutemarche mise en œuvre - lexactitude des connaissances - la pertinence et le reacutealisme des solutions proposeacutees 2 Modaliteacutes drsquoeacutevaluation a) Controcircle en Cours de Formation (noteacute sur 20) Le controcircle en cours de formation est organiseacute agrave partir de deux situations drsquoeacutevaluation Chaque situation drsquoeacutevaluation est noteacutee sur 10 points - premiegravere situation drsquoeacutevaluation eacutecrite - 1 heure Elle permet en fin de seconde professionnelle lrsquoeacutevaluation par sondage des compeacutetences des modules 1 agrave 5 des reacutefeacuterentiels pour les baccalaureacuteats professionnels (santeacute et eacutequilibre de vie alimentation et santeacute preacutevention des comportements agrave risques et des conduites addictives sexualiteacute et preacutevention et environnement eacuteconomique et protection du consommateur) Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer des capaciteacutes et des connaissances Agrave partir drsquoune situation de la vie quotidienne le candidat doit notamment mettre en œuvre une deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation eacutecrite - 1 heure Elle permet au plus tard agrave la fin du premier semestre de la premiegravere professionnelle lrsquoeacutevaluation par sondage des compeacutetences et des connaissances des modules 6 et 7 (gestion des ressources naturelles et deacuteveloppement durable et preacutevention des risques) Elle prend appui sur des situations de la vie quotidienne ou professionnelle accompagneacutees drsquoune documentation b) Eacutepreuve ponctuelle (noteacutee sur 20) - 1 heure Le sujet se compose de deux parties indeacutependantes lrsquoune correspondant agrave lrsquoeacutevaluation des modules 1 agrave 5 lrsquoautre correspondant agrave lrsquoeacutevaluation des modules 6 et 7 Chaque partie noteacutee sur 10 points comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants - Premiegravere partie Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer des capaciteacutes et des connaissances Agrave partir drsquoune situation de la vie quotidienne le candidat doit notamment mettre en œuvre une deacutemarche de reacutesolution de problegraveme - Deuxiegraveme partie Le sujet comporte plusieurs questions indeacutependantes ou lieacutees sur les modules correspondants Il permet drsquoeacutevaluer les connaissances relatives agrave lrsquoenvironnement et aux risques Le candidat dispose de documents ressources lui permettant de proposer une deacutemarche de preacutevention




Creacuteation de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo NOR MENE0915972A RLR 543-1b arrecircteacute du 8-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - DGESCOA2-2

Vu code de lrsquoeacuteducation et notamment ses articles D 333-2 et D 337-51 agrave D 337-94 arrecircteacute du 9-5-1995 arrecircteacute du 9-5-1995 arrecircteacute du 24-7-1997 arrecircteacute du 11-7-2000 arrecircteacute du 4-8-2000 modifieacute arrecircteacute du 15-7-2003 modifieacute arrecircteacute du 10-2-2009 arrecircteacute du 10-2-2009 avis de la commission professionnelle consultative du secteur de la laquochimie bio-industrie environnementraquo du 13-1-2009 avis du CSE du 14-5-2009

Article 1 - Il est creacuteeacute la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel dont la deacutefinition et les conditions de deacutelivrance sont fixeacutees conformeacutement aux dispositions du preacutesent arrecircteacute La seconde professionnelle de cette speacutecialiteacute est rattacheacutee aux champs professionnels laquomaintenance industrielleraquo et laquoconduite de proceacutedeacutes industriels et transformationsraquo Article 2 - Le reacutefeacuterentiel des activiteacutes professionnelles et le reacutefeacuterentiel de certification de cette speacutecialiteacute du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinis en annexe I a et I b du preacutesent arrecircteacute Les uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel sont deacutefinies en annexe II a du preacutesent arrecircteacute Article 3 - Le regraveglement drsquoexamen est fixeacute agrave lrsquoannexe II b du preacutesent arrecircteacute La deacutefinition des eacutepreuves ponctuelles et des situations drsquoeacutevaluation en cours de formation est fixeacutee agrave lrsquoannexe II c du preacutesent arrecircteacute Article 4 - Les horaires de formation applicables agrave la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel sont fixeacutes par lrsquoarrecircteacute du 10 feacutevrier 2009 susviseacute - grille horaire ndeg 1 La dureacutee de la formation en milieu professionnel au titre de la preacuteparation de la speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel est de 22 semaines Les modaliteacutes lorganisation et les objectifs de cette formation sont deacutefinis en annexe III du preacutesent arrecircteacute Article 5 - Pour leacutepreuve obligatoire de langue vivante les candidats ont agrave choisir entre les langues vivantes eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand anglais arabe litteacuteral armeacutenien cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne italien japonais neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais russe sueacutedois turc vietnamien Au titre de leacutepreuve de langue vivante facultative les candidats peuvent choisir les langues eacutenumeacutereacutees ci-apregraves allemand amharique anglais arabe armeacutenien berbegravere (chleu ou rifain ou kabyle) bulgare cambodgien chinois danois espagnol finnois grec moderne heacutebreu moderne hongrois islandais italien japonais laotien malgache neacuteerlandais norveacutegien persan polonais portugais roumain russe serbe croate sueacutedois tchegraveque turc vietnamien basque breton catalan corse creacuteole gallo occitan tahitien langues reacutegionales dAlsace langues reacutegionales des pays mosellans langues meacutelaneacutesiennes (ajieuml drehu nengone paicicirc) Cette interrogation nest autoriseacutee que dans les acadeacutemies ougrave il est possible dadjoindre au jury un examinateur compeacutetent Article 6 - Pour chaque session drsquoexamen le ministre chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale arrecircte la date de clocircture des registres drsquoinscription et le calendrier des eacutepreuves eacutecrites obligatoires La liste des piegraveces agrave fournir lors de lrsquoinscription agrave lrsquoexamen est fixeacutee par chaque recteur Article 7 - Chaque candidat preacutecise au moment de son inscription srsquoil se preacutesente agrave lrsquoexamen sous la forme globale ou sous la forme progressive conformeacutement aux dispositions des articles D 337-78 er D 337-79 du code de lrsquoeacuteducation Le choix pour lrsquoune ou lrsquoautre de ces modaliteacutes est deacutefinitif Il preacutecise eacutegalement lrsquoeacutepreuve facultative agrave laquelle il souhaite se preacutesenter Dans le cas de la forme progressive le candidat preacutecise les eacutepreuves ou uniteacutes auxquelles il souhaite se preacutesenter agrave la session pour laquelle il srsquoinscrit La speacutecialiteacute laquoPlastiques et compositesraquo du baccalaureacuteat professionnel est deacutelivreacutee aux candidats ayant passeacute avec succegraves lrsquoexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute conformeacutement aux dispositions des articles D 337-67 agrave D 337-88 du code de lrsquoeacuteducation



Article 8 - Les correspondances entre les eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen deacutefini par larrecircteacute du 3 septembre 1997 relatif aux modaliteacutes de preacuteparation et de deacutelivrance du baccalaureacuteat professionnel Plasturgie et les eacutepreuves et uniteacutes de lexamen deacutefini par le preacutesent arrecircteacute sont fixeacutees agrave lannexe IV du preacutesent arrecircteacute Les notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux eacutepreuves ou uniteacutes de lexamen preacutesenteacute suivant les dispositions de larrecircteacute du 5 aoucirct 1998 et dont le candidat demande le beacuteneacutefice sont reporteacutees dans les conditions preacutevues agrave lalineacutea preacuteceacutedent dans le cadre de lexamen organiseacute selon les dispositions du preacutesent arrecircteacute conformeacutement agrave larticle D 337-69 du code de lrsquoeacuteducation et agrave compter de la date dobtention et pour leur dureacutee de validiteacute Article 9 - La derniegravere session dexamen du baccalaureacuteat professionnel Plasturgie organiseacutee conformeacutement aux dispositions de larrecircteacute du 3 septembre 1997 aura lieu en 2011 Agrave lissue de cette session lrsquoarrecircteacute du 3 septembre 1997 preacuteciteacute est abrogeacute Le preacutesent arrecircteacute entre en vigueur agrave compter de la session drsquoexamen 2011 Article 10 - Le directeur geacuteneacuteral de lenseignement scolaire et les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 8 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini Nota Le preacutesent arrecircteacute et ses annexes seront disponibles au centre national de documentation peacutedagogique - 13 rue du Four 75006 Paris ainsi que dans les centres reacutegionaux et deacutepartementaux de documentation peacutedagogique Lrsquointeacutegraliteacute du diplocircme est diffuseacutee en ligne agrave ladresse suivante httpwwwcndpfroutils-doc




Speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel plastiques et composites

Candidats de la voie scolaire dans un eacutetablissement

public ou priveacute sous contrat CFA ou

section dapprentissage


continue dans un eacutetablissement

public

Candidats de la voie scolaire dans un

eacutetablissement priveacute CFA ou section

dapprentissage non habiliteacute formation


eacutetablissement priveacute enseignement agrave

distance candidats justifiant de 3

anneacutees dexpeacuterience f i ll

Candidats de la voie de la formation



Eacutepreuves Uniteacutes Coef Mode Dureacutee Mode Dureacutee Mode Dureacutee E1 Eacutepreuve scientifique 3 Sous - eacutepreuve E11 Matheacutematiques et sciences physiques

U11

2

Ponctuel eacutecrit

2 h

Ponctuel eacutecrit

2 h

CCF

Sous - eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques

U12

1

Ponctuel pratique

45 min Ponctuel pratique

45 min

CCF

E2 Eacutepreuve Sciences et technologie U2 4 Ponctuel eacutecrit


4 h CCF


9

Sous - eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie gestion

U31

3

CCF

Pratique et Ponctuel

2 h et 20 min

CCF

Sous- eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production

U32

2

CCF

Ponctuel pratique

4 h

CCF

Sous - eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage et ameacutelioration de la production

U33

4

CCF

Ponctuel pratique

6 h

CCF

E4 Eacutepreuve de langue vivante U4 2 Ponctuel eacutecrit


2 h CCF

E5 Eacutepreuve de franccedilais histoire et geacuteographie Sous - eacutepreuve E51 Franccedilais Sous - eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie

U51

U52

53 2


2 h30

2h


2 h30 2h

CCF

CCF

E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 1 CCF Ponctuel eacutecrit

3 h CCF

E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 1 CCF Ponctuel pratique

CCF

Eacutepreuve facultative(1) Langue vivante

UF

Ponctuel Oral

20 min

Ponctuel oral

20 min

Ponctuel oral

20 min

(1) Les points exceacutedant 10 sont prix en compte pour le calcul de la moyenne geacuteneacuterale en vue de lrsquoobtention du diplocircme et de lrsquoattribution drsquoune mention



Annexe II c Deacutefinition des eacutepreuves E1 - Eacutepreuve scientifique Uniteacutes U11 U12 Coefficient 3 Sous - eacutepreuve E11 Matheacutematiques et Sciences physiques U11 Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs En matheacutematiques les finaliteacutes et objectifs sont - drsquoappreacutecier la soliditeacute des connaissances des candidats et leur capaciteacute agrave les mobiliser dans des situations lieacutees agrave la profession - de veacuterifier leur aptitude au raisonnement et leur capaciteacute agrave analyser correctement un problegraveme agrave justifier les reacutesultats obtenus et agrave appreacutecier leur porteacutee - drsquoappreacutecier leurs qualiteacutes dans le domaine de lrsquoexpression eacutecrite et de lrsquoexeacutecution de tacircches diverses (traceacutes graphiques calculs agrave la main ou sur machine) - en sciences physiques les finaliteacutes et objectifs sont - drsquoappreacutecier la soliditeacute des connaissances des candidats et de srsquoassurer de leur aptitude au raisonnement et agrave lrsquoanalyse correcte drsquoun problegraveme en rapport avec des activiteacutes professionnelles - de veacuterifier leur connaissance du mateacuteriel scientifique et des conditions de son utilisation - de veacuterifier leur capaciteacute agrave srsquoinformer et agrave srsquoexprimer par eacutecrit sur un sujet scientifique

Contenus Les contenus sont deacutefinis en annexe I tableau des uniteacutes constitutives du reacutefeacuterentiel de certification (uniteacute U11)

Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle eacutepreuve eacutecrite dune dureacutee de 2 heures Lrsquoeacutepreuve est noteacutee sur 20 points 15 points sont attribueacutes aux matheacutematiques et 5 aux sciences physiques Le formulaire officiel des matheacutematiques est inteacutegreacute au sujet de lrsquoeacutepreuve Les formules de sciences physiques qui sont neacutecessaires pour reacutepondre aux questions poseacutees mais dont la connaissance nrsquoest pas exigeacutee par le programme sont fournies dans le sujet Lrsquoutilisation des calculatrices pendant lrsquoeacutepreuve est autoriseacutee dans les conditions preacutevues par la reacuteglementation en vigueur Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation comporte trois situations drsquoeacutevaluation -Deux situations drsquoeacutevaluation situeacutees respectivement dans la seconde partie et en fin de formation respectent les points suivants

a) Ces eacutevaluations sont eacutecrites chacune a une dureacutee de deux heures et est noteacutee sur vingt points b) Les situations comportent des exercices de matheacutematiques recouvrant une part tregraves large du programme de matheacutematiques et de sciences physiques Le nombre de points affecteacutes agrave chaque exercice est indiqueacute aux candidats pour qursquoils puissent geacuterer leurs travaux Pour chacune des deux situations drsquoeacutevaluation le total des points affecteacutes aux exercices de matheacutematiques est de 14 points et celui des sciences physiques est de 6 points Pour lrsquoeacutevaluation en matheacutematiques lorsque les situations srsquoappuient sur drsquoautres disciplines aucune connaissance relative agrave ces disciplines nrsquoest exigible des candidats et toutes les explications et indications utiles doivent ecirctre fournies dans lrsquoeacutenonceacute c) Il convient drsquoeacuteviter toute difficulteacute theacuteorique et toute techniciteacute excessive en matheacutematiques et en sciences physiques La longueur et ampleur du sujet doivent permettre agrave un candidat moyen de traiter le sujet et de le reacutediger poseacutement dans le temps imparti d) Lrsquoutilisation des calculatrices pendant chaque situation drsquoeacutevaluation est deacutefinie par la reacuteglementation en vigueur aux examens et concours relevant de lrsquoEacuteducation Nationale Pour les exercices de matheacutematiques lrsquousage du formulaire officiel de matheacutematiques est autoriseacute e) On rappellera aux candidats que la clarteacute des raisonnements et la qualiteacute de la reacutedaction interviendront dans lappreacuteciation des copies

-Une situation deacutevaluation noteacutee sur dix points ne concerne que les matheacutematiques Elle consiste en la reacutealisation eacutecrite (individuelle ou en groupe restreint) et la preacutesentation orale (individuelle) drsquoun dossier comportant la mise en œuvre de savoir-faire matheacutematiques en liaison directe avec la speacutecialiteacute de chaque baccalaureacuteat professionnel Ce dossier peut prendre appui sur le travail effectueacute au cours des peacuteriodes de formation en milieu professionnel Au cours de lrsquooral dont la dureacutee maximale est de vingt minutes le candidat sera ameneacute agrave reacutepondre agrave des questions en liaison avec le contenu matheacutematique du dossier

La note finale sur vingt proposeacutee au jury pour cette sous-eacutepreuve est obtenue en divisant par 25 le total des notes relatives aux trois eacutevaluations



Sous - eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques Uniteacute U12 Coefficient 1 Finaliteacutes et objectifs Les finaliteacutes et objectifs de la sous - eacutepreuve sont - de veacuterifier lrsquoaptitude des candidats agrave choisir et agrave utiliser du mateacuteriel scientifique pour la mise en œuvre drsquoun protocole expeacuterimental fourni dans le respect des regravegles de seacutecuriteacute - drsquoappreacutecier leurs savoir-faire expeacuterimentaux lrsquoorganisation de leur travail la valeur des initiatives qursquoils sont ameneacutes agrave prendre - de veacuterifier leur capaciteacute agrave rendre compte par oral ou par eacutecrit des travaux reacutealiseacutes

Contenus Les contenus sont deacutefinis en annexe IIa uniteacutes constitutives du diplocircme (uniteacute U12)

Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle eacutepreuve pratique dune dureacutee de 45 minutes Lrsquoeacutevaluation noteacutee sur 20 points concerne les compeacutetences expeacuterimentales lieacutees agrave la formation meacutethodologique de base Le mateacuteriel que le candidat sera ameneacute agrave utiliser est celui fixeacute par la note de service ndeg 96-070 du 8 mars 1996 (BOEN ndeg 12 du 21 mars 1996) Les candidats formeacutes dans lrsquoenseignement public ou dans lrsquoenseignement priveacute sous contrat passent lrsquoeacutevaluation dans leur eacutetablissement Des mesures particuliegraveres drsquoaccueil sont prises pour les autres candidats Ces derniers seront affecteacutes dans les eacutetablissements par le recteur Lrsquoeacutevaluation est assureacutee par des professeurs de la discipline exerccedilant de preacutefeacuterence dans lrsquoeacutetablissement Le chef de centre srsquoassure qursquoun professeur nrsquoeacutevalue pas ses propres eacutelegraveves Les sujets sont eacutelaboreacutes au niveau acadeacutemique inter acadeacutemique ou national Le recteur arrecircte annuellement les sujets proposeacutes aux eacutetablissements fixe le nombre de sujets qui seront mis en place dans chaque eacutetablissement et le calendrier de lrsquoeacutevaluation expeacuterimentale de sciences physiques en coheacuterence avec le calendrier de lrsquoexamen eacutetabli au plan national Chaque eacutetablissement met en place le nombre de sujets qui lui a eacuteteacute fixeacute et qursquoil choisit dans lrsquoensemble des sujets proposeacutes Le procegraves verbal du deacuteroulement de lrsquoeacutevaluation les travaux remis par les candidats et les grilles drsquoeacutevaluation remplies par les professeurs sont transmis au jury Lrsquoinspecteur de lrsquoeacuteducation nationale chargeacute des sciences physiques srsquoassure que les conditions neacutecessaires au bon deacuteroulement sont bien remplies Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation repose sur deux situations deacutevaluation qui ont pour support une activiteacute expeacuterimentale La dureacutee de chacune est voisine de 1 h Elles sont mises en place dans la seconde partie de la formation Lors de chaque situation expeacuterimentale le candidat est eacutevalueacute agrave partir drsquoune ou plusieurs expeacuteriences choisies dans les champs de la physique et de la chimie deacutefinis par lrsquouniteacute U12 (annexe II a uniteacutes constitutives du diplocircme) Lrsquoeacutevaluation porte neacutecessairement sur les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat observeacutes durant la ou les manipulations qursquoil reacutealise et suivant la nature du sujet sur la valeur des mesures reacutealiseacutees et sur leur exploitation Lors de lrsquoeacutevaluation il est demandeacute au candidat - drsquoutiliser correctement le mateacuteriel mis agrave sa disposition et dont la liste est fixeacutee par note de service ndeg 96-070 du 8 mars 1996 (BOEN ndeg 12 du 21 mars 1996) - de mettre en œuvre un protocole expeacuterimental - de rendre compte par eacutecrit des reacutesultats des travaux reacutealiseacutes En pratique le candidat porte sur une fiche qursquoil complegravete en cours de manipulation les reacutesultats de ses observations de ces mesures et le cas eacutecheacuteant de leur exploitation Lrsquoeacutevaluateur eacutelabore un guide drsquoobservation qui lui permet drsquoeacutevaluer les savoir-faire expeacuterimentaux du candidat lors de ses manipulations Chaque situation est noteacutee sur 20 points 13 points au moins sont attribueacutes aux savoir-faire expeacuterimentaux et agrave la valeur des mesures Les deux situations drsquoeacutevaluation doivent porter sur des champs diffeacuterents de la physique et de la chimie La note sur 20 attribueacutee au candidat pour lrsquouniteacute est la moyenne arrondie au demi-point des deux notes sur 20 obtenues lors des deux situations drsquoeacutevaluation



E2 Eacutepreuve de sciences et technologie Uniteacute U2 Coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs Lrsquoeacutepreuve a pour objectif drsquoeacutevaluer les compeacutetences - C8 Deacutecoder les documents fournis - C18 Renseigner les documents Les savoirs technologiques associeacutes couvrent les domaines S1 agrave S8 de niveau taxonomique minimal 2 Ces compeacutetences et connaissances sont mises en œuvre au sein de tout ou partie des activiteacutes concerneacutees par un bac professionnel plastique et composites - A Pilotage drsquoune zone de production - B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute - C Seacutecuriteacute Santeacute au Travail et respect de lrsquoenvironnement - D Animation de lrsquoeacutequipe de production - E Communication Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle ou CCF Eacutepreuve eacutecrite - dureacutee 4 h Cette eacutepreuve prend appui sur un dossier ressource balayant lrsquoensemble des domaines des activiteacutes professionnelles associeacute agrave la reacutealisation drsquoun produit Le questionnement porte sur les domaines plastiques et composites Le dossier associeacute au produit comporte - Le cahier des charges les contraintes et speacutecifications du produit et de la production - Les documents relatifs aux mateacuteriels de mise en œuvre du produit (machines peacuteripheacuteriques outillages moyens de controcircle) et aux mateacuteriaux utiliseacutes - Les documents neacutecessaires agrave la deacutefinition et agrave la reacutealisation du produit (dessins drsquoensemble et de deacutefinition proceacutedures fiches mateacuteriau fiches de donneacutees de seacutecuriteacute fiche de reacuteglage fiches de suivi qualiteacute hellip) - Les normes et reacuteglementation qualiteacute et environnement SST Lrsquoeacutepreuve traitera principalement des problegravemes relatifs au deacutecodage et agrave la fourniture des renseignements lieacutes - agrave tout ou partie drsquoun produit industriel obtenu selon des proceacutedeacutes de production utiliseacutes pour les matiegraveres plastiques et composites - aux mateacuteriaux en vue drsquoapporter des eacuteleacutements validant leur(s) utilisation(s) pour ce produit - agrave la relation entre le produit et le processus de fabrication - agrave lrsquoexploitation et lrsquointerpreacutetation des documents relatifs aux mateacuteriaux aux eacutequipements agrave la qualiteacute et agrave la seacutecuriteacute - agrave la preacuteparation de la production drsquoun point de vue technique choix de mateacuteriel drsquooutillage - agrave lrsquoorganisation et agrave la gestion des flux pendant en amont etou en aval de la production - aux proceacutedures de controcircle produits et mateacuteriaux en vue drsquoexpliquer une meacutethode drsquoanalyse ou une meacutethode de controcircle permettant de veacuterifier la conformiteacute du mateacuteriau etou du produit pour tout ou partie du processus en tenant compte des risques relatifs agrave la seacutecuriteacute et agrave lrsquoenvironnement - agrave la gestion de production et agrave la qualiteacute en vue drsquoexpliquer la chronologie des diffeacuterentes eacutetapes de production Eacutevaluation Elle prendra particuliegraverement en compte - Le deacutecodage des eacuteleacutements du dossier technique comportant les eacuteleacutements de deacutefinition et drsquoindustrialisation - La deacutemarche et les outils conceptuels utiliseacutes - La pertinence et lrsquoargumentation des propositions - La qualiteacute des connaissances utiliseacutees et leur pertinence par rapport au domaine abordeacute - La compatibiliteacute des propositions avec les donneacutees et les contraintes de fabrication E3 Eacutepreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel Uniteacutes U31 U32 U33 Coefficient 9 Sous - eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie - gestion U31 Coefficient 3 Finaliteacutes et objectifs Cette sous-eacutepreuve a pour objectif drsquoeacutevaluer les compeacutetences - C07 Assurer le stockage - C12 Informer la hieacuterarchie - C16 Reacutediger un compte rendu - C20 transmettre les consignes - C23 Veacuterifier lrsquoapplication des consignes



Elle contribue eacutegalement agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat dans le domaine de lrsquoeacuteconomie gestion conformeacutement au reacutefeacuterentiel deacutefini agrave lrsquoannexe V de lrsquoarrecircteacute du 17 aoucirct 1987 relatif au programme des classes preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel Elle srsquoappuie sur les activiteacutes professionnelles A Pilotage drsquoune zone de production A1 Preacuteparer la production agrave partir drsquoun dossier complet A11 Eacutetudier le dossier de fabrication A2 Reacutealiser la production A22 conduire la production B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute B2 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des eacutequipements B21 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des outillages et eacutequipements de sa zone de travail C SST D Animation de lrsquoeacutequipe de production D1 Faire reacutealiser la production agrave lrsquoopeacuterateur participer agrave la culture laquo qualiteacute raquo responsabiliser impliquer et former D12 Participer agrave lrsquoorganisation et agrave la reacutepartition E Communication E1 Connaicirctre les techniques de la communication de faccedilon professionnelle dans les relations de travail E11 Connaicirctre la communication eacutecrite rapports dessins et scheacutemas techniques outil informatique Nota A lrsquoissue des peacuteriodes de formation en milieu professionnel seront deacutelivreacutees des attestations permettant de veacuterifier le respect de la dureacutee de la formation en entreprise et le secteur drsquoactiviteacutes de cette formation Un candidat qui nrsquoaura pas preacutesenteacute ces piegraveces ne pourra pas valider la sous-eacutepreuve E31 et le diplocircme ne pourra pas ecirctre deacutelivreacute Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve qui se deacuteroule en deux parties en centre de formation - Premiegravere partie pratique coefficient 2 Dureacutee 2 heures Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par un enseignant du domaine professionnel et un professionnel drsquoune entreprise

Deacuteroulement Le candidat est en situation de travail sur un poste de production (qursquoil occupe pour une dureacutee au minimum de deux heures) Lrsquoeacutevaluation du candidat porte sur - les activiteacutes de conduite de production une heure - la reacutedaction des documents neacutecessaires agrave lrsquoinformation de lrsquoencadrement la transmission et la veacuterification de lrsquoapplication des consignes 40 minutes - un entretien drsquoune dureacutee de 20 minutes

On donne dans le cadre drsquoune activiteacute de conduite de production Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication fiche de controcircle plan piegravece piegravece type document de suivi de fabrication plan ou fiche outillage fiche seacutecuriteacute fiches seacutecuriteacute‐machines hellip Le poste ou la zone de travail installeacute et en cours de production Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Consignes speacutecifiques afficheacutees au poste de travail et porteacutees agrave la connaissance du personnel On demande Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis Transmettre au service maintenance et agrave la hieacuterarchie les constats et observations relatifs aux dysfonctionnements Veiller agrave la mise en œuvre des eacutequipements de protection collective agrave la veacuterification et au port des eacutequipements de protection individuels adapteacutes Contribuer agrave la sensibilisation et agrave la formation agrave la seacutecuriteacute ainsi quagrave la protection de lenvironnement En cas de situation dangereuse ou daccident intervenir dans les limites preacutevues et alerter Drsquoeacutetablir les consignes permettant de - nettoyer ou faire nettoyer reacuteguliegraverement la zone de travail - Ranger ou faire ranger sa zone de travail - Respecter les conditions eacuteventuelles drsquohygiegravene speacutecifiques Critegraveres drsquoeacutevaluation Les documents de suivi de fabrication sont renseigneacutes La finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis sont assureacutes Les dysfonctionnements sont constateacutes et signaleacutes Lrsquoencadrement est informeacute



Les EPI sont porteacutes systeacutematiquement La manipulation et lrsquoutilisation des produits des mateacuteriels et des outillages individuels sont effectueacutees en toute seacutecuriteacute Lrsquoaccegraves aux zones dangereuses est repeacutereacute et proteacutegeacute Les conditions speacutecifiques drsquohygiegravene sont respecteacutees Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Deuxiegraveme partie orale coefficient 1 Une commission drsquointerrogation reacuteunissant un professeur du domaine professionnel et un professeur enseignant lrsquoeacuteconomie - gestion procegravede agrave lrsquointerrogation orale du candidat qui dispose drsquoun temps de preacuteparation de 20 min pour organiser ses reacuteponses Les professeurs disposent avant lrsquoeacutepreuve des comptes rendus de lrsquoeacutelegraveve Ils proposent plusieurs questions relatives aux conditions drsquoexercice drsquoactiviteacutes repeacutereacutees pour leur inteacuterecirct professionnel et permettant drsquoaborder des points du programme drsquoeacuteconomie - gestion Le temps de preacuteparation permet agrave lrsquoeacutelegraveve drsquoorganiser ses reacuteponses en vue de la soutenance qui comprend deux parties drsquoune dureacutee eacutequivalente - la premiegravere partie pendant laquelle lrsquoeacutelegraveve expose les reacuteponses aux questions poseacutees en montrant notamment comme les notions ou deacutemarches abordeacutees en formation ont eacuteteacute mises en œuvre ou identifieacutees dans les situations drsquoentreprise deacutecrites au sein des comptes rendus - la seconde partie se deacuteroule sous forme drsquoun entretien et vise agrave preacuteciser compleacuteter ou eacutelargir le champ de reacuteponses apporteacutees par lrsquoeacutelegraveve Lrsquoeacutevaluation prend en compte la qualiteacute la preacutecision et la pertinence des informations apporteacutees dans la description des probleacutematiques et solutions attacheacutees aux situations professionnelles et appreacutecie les connaissances du domaine de lrsquoeacuteconomie - gestion Controcircle en cours de formation Il se deacutecomposera en trois situations drsquoeacutevaluation qui se deacuterouleront lors des PFMP Premiegravere situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par le tuteur et un enseignant du domaine professionnel appartenant agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique du centre de formation Compeacutetences eacutevalueacutees lors de la premiegravere situation drsquoeacutevaluation C7 Assurer le stockage Deacuteroulement Le candidat est en situation de travail sur un poste de production qursquoil occupe pour une dureacutee au minimum de deux heures Lrsquoeacutevaluation du candidat porte sur les activiteacutes de conduite de production On donne dans le cadre drsquoune activiteacute de conduite de production Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication fiche de controcircle plan piegravece piegravece type document de suivi de fabrication hellip Le poste de travail installeacute Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent Les eacuteleacutements neacutecessaires du dossier de fabrication Poste de travail en cours de production

On demande Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis

Critegraveres drsquoeacutevaluation Les documents de suivi de fabrication sont renseigneacutes La finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis sont assureacutes

Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par le tuteur et un enseignant du domaine professionnel appartenant agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique du centre de formation Compeacutetences eacutevalueacutees lors de la deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation C12 Informer la hieacuterarchie C20 Transmettre les consignes C23 Veacuterifier lrsquoapplication des consignes Deacuteroulement A partir de lrsquoobservation drsquoune situation de travail dans lrsquoentreprise le candidat reacutedige les documents neacutecessaires agrave lrsquoinformation de lrsquoencadrement la transmission et la veacuterification de lrsquoapplication des consignes Ces documents servent de base agrave un entretien dans lrsquoentreprise drsquoune dureacutee de 20 minutes



On donne La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Le poste ou la zone de travail installeacute Le service maintenance Livret drsquoaccueil Consignes speacutecifiques afficheacutees au poste de travail et porteacutees agrave la connaissance du personnel Eacuteleacutements du dossier de fabrication fiche seacutecuriteacute fiches seacutecuriteacute‐machines Dispositifs de protection collective ventilation aspirationhellip Eacutequipements de protection individuelle (EPI) On demande Transmettre au service maintenance et agrave la hieacuterarchie les constats et observations relatifs aux dysfonctionnements Veiller agrave la mise en œuvre des eacutequipements de protection collective agrave la veacuterification et au port des eacutequipements de protection individuelle adapteacutes Contribuer agrave la sensibilisation et agrave la formation agrave la seacutecuriteacute ainsi quagrave la protection de lenvironnement En cas de situation dangereuse ou daccident intervenir dans les limites preacutevues et alerter Drsquoeacutetablir les consignes permettant de - nettoyer ou faire nettoyer reacuteguliegraverement la zone de travail - ranger ou faire ranger sa zone de travail - respecter les conditions eacuteventuelles drsquohygiegravene speacutecifiques Critegraveres drsquoeacutevaluation Les dysfonctionnements sont constateacutes et signaleacutes au service maintenance La hieacuterarchie est informeacutee Les EPI sont porteacutes systeacutematiquement La manipulation et lrsquoutilisation des produits des mateacuteriels et des outillages individuels sont effectueacutees en toute seacutecuriteacute Lrsquoaccegraves aux zones dangereuses est repeacutereacute et proteacutegeacute Le poste de travail est propre et rangeacute Le personnel respecte les conditions speacutecifiques drsquohygiegravene Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee conjointement par un enseignant du domaine professionnel et le professeur qui enseigne lrsquoeacuteconomie gestion Le tuteur de lrsquoeacutelegraveve lors des PFMP est inviteacute agrave prendre part agrave lrsquoeacutevaluation Finaliteacute et objectifs de lrsquoeacutevaluation Compeacutetences eacutevalueacutees C16 Reacutediger un compte rendu Les compeacutetences et savoirs du reacutefeacuterentiel drsquoeacuteconomie - gestion deacutefini par lrsquoannexe V de lrsquoarrecircteacute du 17 aoucirct 1987 relatif au programme des classes preacuteparant aux baccalaureacuteats professionnels du secteur industriel (Bulletin officiel de lrsquoEacuteducation nationale ndeg 32 du 17 septembre 1987) Deacuteroulement La situation prend appui sur les comptes rendus reacutealiseacutes par le candidat durant les peacuteriodes de formation en entreprise et lrsquoutilisation des connaissances drsquoeacuteconomie gestion enseignement dispenseacute au cours de la formation Les comptes rendus reacutedigeacutes par le candidat servent agrave - Deacutecrire un nombre limiteacute de situations drsquoentreprise se rapportant aux domaines du pilotage drsquoune zone de production de la participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute agrave lrsquoanimation de lrsquoeacutequipe de production agrave de la communication - Replacer chaque situation dans le cadre geacuteneacuteral de lrsquoentreprise de son fonctionnement tenir compte de sa dimension humaine des contraintes de gestion et des contraintes juridiques et reacuteglementaires - Exploiter une documentation simple pour deacuteterminer ses droits et obligations dans le cadre de lrsquoexercice de sa profession - Analyser et eacuteventuellement reacutesoudre les problegravemes simples de gestion qursquoil peut rencontrer dans lrsquoexercice de son activiteacute professionnelle Les objectifs peacutedagogiques associeacutes aux comptes rendus et agrave lrsquoeacutevaluation de lrsquouniteacute U31 sont deacutefinis par lrsquoeacutequipe peacutedagogique avant chaque peacuteriode en entreprise Au deuxiegraveme semestre de lrsquoanneacutee Terminale dans les semaines qui suivent la derniegravere peacuteriode de formation en entreprise une soutenance drsquoune dureacutee de 20 minutes est organiseacutee



Les professeurs disposent avant lrsquoeacutepreuve des comptes rendus de lrsquoeacutelegraveve Ils proposent plusieurs questions relatives aux conditions drsquoexercice drsquoactiviteacutes repeacutereacutees dans les comptes rendus pour leur inteacuterecirct professionnel et permettant drsquoaborder les points du programme drsquoeacuteco-gestion Un temps de preacuteparation drsquoune dureacutee de 20 min est laisseacute agrave lrsquoeacutelegraveve afin qursquoil puisse organiser ses reacuteponses en vue de la soutenance qui comprend deux parties drsquoune dureacutee eacutequivalente - la premiegravere partie pendant laquelle lrsquoeacutelegraveve expose les reacuteponses aux questions poseacutees en montrant notamment comme les notions ou deacutemarches abordeacutees en formation ont eacuteteacute mises en œuvre ou identifieacutees dans les situations drsquoentreprise deacutecrites au sein des comptes rendus - la seconde partie se deacuteroule sous forme drsquoun entretien et vise agrave preacuteciser compleacuteter ou eacutelargir le champ de reacuteponses apporteacutees par lrsquoeacutelegraveve Lrsquoeacutevaluation prend en compte la qualiteacute la preacutecision et la pertinence des informations apporteacutees dans la description des probleacutematiques et solutions attacheacutees aux situations professionnelles et appreacutecie les connaissances du domaine de lrsquoeacuteconomie - gestion Sous - Eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production U32 Coefficient 2 Finaliteacutes et objectifs La sous-eacutepreuve a pour objectif de veacuterifier les compeacutetences - C2 Appliquer la proceacutedure - C6 Assurer la seacutecuriteacute - C13 Installer les moyens mateacuteriels neacutecessaires - C14 Preacuteparer les matiegraveres - C22 Valider la preacuteparation matiegravere - C24 Veacuterifier le bon eacutetat de fonctionnement - C25 Veacuterifier les disponibiliteacutes matiegravere et mateacuterielles - C26 Veacuterifier les documents fournis Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique - dureacutee 4 heures (hors temps de polymeacuterisation pour les composites) Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Modaliteacute drsquoeacutevaluation et Deacuteroulement la forme ponctuelle reprend les compeacutetences et les eacuteleacutements de lrsquoeacutepreuve E32 en controcircle en cours de formation Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Les activiteacutes associeacutees concernent la preacuteparation drsquoune production et se deacuteroulent au cours drsquoune seacutequence drsquoatelier dont la dureacutee est comprise entre 3 et 5 heures Les professionnels y sont associeacutes Deacuteroulement En centre de formation et agrave partir drsquoun dossier de fabrication complet tireacute au sort parmi les 6 techniques mises en œuvre dans lrsquoeacutetablissement (5 techniques principales et la technique compleacutementaire choisie par lrsquoeacutetablissement) Le candidat reacutealise lrsquoensemble des activiteacutes amenant agrave la preacuteparation drsquoune production On donne Lrsquoordre de fabrication Le dossier de fabrication Le manuel drsquoutilisation des peacuteripheacuteriques Le planning de production Les mateacuteriels neacutecessaires agrave lrsquoeacutequipement du poste de travail On demande Deacutecoder lrsquoensemble des documents fournis Preacuteparer les outillages Monter et reacutegler les outillages Mettre en place les peacuteripheacuteriques et les accessoires installation et raccordement en seacutecuriteacute Veacuterifier le fonctionnement des peacuteripheacuteriques Veacuterifier les dates de peacuteremption des matiegraveres utiliseacutees Sortir la matiegravere neacutecessaire et veacuterifier le reacuteapprovisionnement pour assurer une campagne de production Mettre en œuvre si neacutecessaire le cycle de preacuteparation matiegravere Renseigner la fiche de preacuteparation matiegravere



Critegravere drsquoeacutevaluation La faisabiliteacute de la fabrication est veacuterifieacutee par rapport aux moyens mateacuteriels et humains disponibles dans lrsquoatelier Les opeacuterations de preacuteparation de la fabrication agrave reacutealiser sont identifieacutees (moule matiegraveres colorants machine peacuteripheacuteriques emballage refroidissement hellip) et hieacuterarchiseacutees Les peacuteripheacuteriques sont veacuterifieacutes installeacutes et raccordeacutes en toute seacutecuriteacute conformeacutement aux dispositions du dossier de fabrication Les outillages sont monteacutes et preacutereacutegleacutes en seacutecuriteacute et precircts agrave ecirctre utiliseacutes La ou les matiegraveres sont preacutepareacutees conformeacutement au dossier de fabrication tout en respectant les dates de peacuteremption les regravegles de santeacute et de seacutecuriteacute au travail et de respect de lrsquoenvironnement Lrsquoapprovisionnement en matiegravere drsquoœuvre est assureacute La fiche de preacuteparation matiegravere est renseigneacutee Les donneacutees de lrsquoordre de fabrication sont coheacuterentes entre elles Sous - eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage arrecirct et ameacutelioration de la productionU33 Coefficient 4 Finaliteacutes et objectifs La sous-eacutepreuve a pour objectif de veacuterifier lrsquoacquisition des compeacutetences - C1 Ajuster les paramegravetres - C3 Appliquer les consignes - C5 Assurer la production - C9 Effectuer les controcircles - C10 Identifier les deacuterives - C11 Identifier les eacuteleacutements repreacutesenteacutes - C15 Reacutealiser la ou les premiegraveres piegraveces bonnes - C21 Valider la conformiteacute Ces compeacutetences sont mises en œuvre lors du deacutemarrage du pilotage de lrsquoameacutelioration et lrsquoarrecirct drsquoune production ainsi que pour la maintenance des eacutequipements Elles srsquoappuient sur les activiteacutes professionnelles A Pilotage drsquoune zone de production A2 Reacutealiser la production A21 Deacutemarrer la production A22 Conduire la production A23 Arrecirct de la production B Participation agrave lrsquoameacutelioration de la production et de la qualiteacute B1 Participer au suivi de la fabrication B2 Participer agrave la maintenance de 1er niveau des eacutequipements Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve pratique - dureacutee 6 heures Peacuteriode mois de mai agrave juin de lrsquoanneacutee terminale Modaliteacute drsquoeacutevaluation et Deacuteroulement la forme ponctuelle reprend les compeacutetences et les eacuteleacutements de lrsquoeacutepreuve E33 en controcircle en cours de formation Lrsquoabsence du repreacutesentant drsquoune entreprise nrsquoinvalide pas lrsquoeacutevaluation Controcircle en cours de formation Les activiteacutes associeacutees concernent le deacutemarrage pilotage lrsquoameacutelioration et lrsquoarrecirct drsquoune production et se deacuteroulent au cours drsquoune seacutequence drsquoatelier dont la dureacutee est au moins de 5 agrave 7 heures Les professionnels y sont associeacutes Deacuteroulement En centre de formation et agrave partir drsquoun dossier de fabrication complet tireacute au sort parmi les 5 techniques principales mises en œuvre dans lrsquoeacutetablissement Le candidat met en œuvre lrsquoensemble des activiteacutes permettant de deacutemarrer piloter ameacuteliorer et arrecircter une production On donne Le dossier de fabrication Le poste de travail installeacute production conditionnement Le poste et les moyens de controcircle opeacuterationnels Les documents de suivi en place Les outils et moyens de controcircle opeacuterationnels Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent



Les instructions du supeacuterieur hieacuterarchique Les plans drsquoexpeacuterience Une GPAO ou un dispositif eacutequivalent Les outils drsquoameacutelioration de la production (SMED et 5S) La proceacutedure de maintenance Les carnets drsquoentretien Le poste ou la zone de travail installeacute (Le service maintenance) On demande Mettre en œuvre les paramegravetres de reacuteglage du poste de travail Mettre en œuvre les paramegravetres de reacuteglage des peacuteripheacuteriques (manipulateur robot) Reacutealiser lensemble des opeacuterations conduisant agrave la 1egravere piegravece bonne et conforme au dossier de fabrication Surveiller le process de production Controcircler la production Renseigner les documents de suivi de fabrication Reacutealiser (ou faire reacutealiser) la finition le conditionnement et lrsquoeacutevacuation des produits finis Reacutealiser les modifications de reacuteglage Appliquer les modifications dorganisation de la zone de travail sous sa responsabiliteacute Les documents de suivi de la fabrication sont mis agrave jour (GPAO ou dispositif eacutequivalent) Critegraveres drsquoeacutevaluation La premiegravere piegravece est reacutealiseacutee conformeacutement aux consignes du dossier de fabrication et valideacutee Le process de fabrication est stabiliseacute La production est assureacutee conformeacutement aux exigences du dossier de fabrication Les deacuterives de la fabrication sont identifieacutees Les modifications sont effectueacutees dans les deacutelais La productiviteacute est ameacutelioreacutee en ce qui concerne la cadence le deacutelai la qualiteacute lrsquoergonomie Les documents de suivi de la fabrication sont renseigneacutes et mis agrave jour La production est arrecircteacutee conformeacutement aux consignes du dossier de fabrication Les outillages et les peacuteripheacuteriques sont deacutemonteacutes nettoyeacutes et preacutepareacutes en vue de leur stockage Le poste de travail est nettoyeacute rangeacute et disponible pour la prochaine production Le dossier de fabrication est rendu actualiseacute complet son contenu est classeacute E4 Eacutepreuve de langue vivante U4 Coefficient 2 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite Dureacutee 2H Arrecircteacute du 6 avril 1994 BO ndeg 21 du 26 mai 1994 Cette eacutepreuve vise agrave appreacutecier la compreacutehension de la langue eacutetrangegravere et lrsquoexpression dans cette langue Elle porte sur des thegravemes lieacutes agrave la vie socioprofessionnelle en geacuteneacuteral ou agrave un aspect de la civilisation du pays Elle comprend deux parties noteacutees respectivement sur 12 points et 8 points 1egravere partie compreacutehension Agrave partir drsquoun document en langue eacutetrangegravere le candidat doit reacutepondre en franccedilais agrave des questions en franccedilais reacuteveacutelant sa compreacutehension du texte en langue eacutetrangegravere Il pourra ecirctre inviteacute agrave justifier ses reacuteponses par une citation extraite du document et agrave fournir la traduction de quelques passages choisis 2egraveme partie expression Cette partie de lrsquoeacutepreuve consiste en - drsquoune part des exercices visant agrave tester en situation les compeacutetences linguistiques (4 points) - drsquoautre part une production semi-guideacutee qui pourra ecirctre lieacutee au document proposeacute pour lrsquoeacutevaluation de la compreacutehension (4 points) Lrsquoutilisation du dictionnaire bilingue est autoriseacutee Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation correspondant aux quatre capaciteacutes A - Compreacutehension eacutecrite B - Compreacutehension de lrsquooral C - Expression eacutecrite D - Expression orale



A - Compreacutehension eacutecrite A partir drsquoun ou deux supports en langue vivante eacutetrangegravere la compreacutehension de la langue consideacutereacutee sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses en franccedilais agrave des questions - reacutesumeacute en franccedilais du document - compte rendu du document - traduction Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - repeacuterageidentification - mise en relation des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence Critegraveres intelligibiliteacute et pertinence de la reacuteponse B - Compreacutehension orale A partir drsquoun support audio-oral ou audio-visuel lrsquoaptitude agrave comprendre le message auditif en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais de - reacuteponses agrave des questions factuelles simples sur ce support - QCM - reproduction des eacuteleacutements essentiels drsquoinformation compris dans le document Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - anticipation - repeacuterage identification - association des eacuteleacutements identifieacutes - infeacuterence C - Production eacutecrite La capaciteacute agrave srsquoexprimer par eacutecrit en langue vivante eacutetrangegravere sera eacutevalueacutee par le biais drsquoune production semi guideacutee (tertiaire) ou guideacutee (industriel) drsquoun paragraphe de 10 agrave 15 lignes Le message portera sur lrsquoexpeacuterience professionnelle ou personnelle du candidat ou bien sur un aspect de civilisation (questions pouvant prendre appui sur un court document eacutecrit ou une image) Le candidat devra faire la preuve des compeacutetences suivantes - meacutemorisation - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles - utilisation correcte et preacutecise des eacuteleacutements linguistiques contenus dans le programme de consolidation de seconde eacuteleacutements grammaticaux deacuteterminants temps formes auxilieacutees modaliteacute connecteurs Eacuteleacutements lexicaux cf liste contenue dans le reacutefeacuterentiel BEP ou programme de BEP Construction de phrases simples composeacutees complexes D - Production orale La capaciteacute agrave srsquoexprimer oralement en langue vivante eacutetrangegravere de faccedilon pertinente et intelligible sera eacutevalueacutee Le support proposeacute par le formateur permettra drsquoeacutevaluer lrsquoaptitude agrave dialoguer en langue vivante eacutetrangegravere agrave lrsquoaide de constructions simples composeacutees dans une situation simple de la vie courante Ce dialogue pourra porter sur des faits agrave caractegravere personnel de socieacuteteacute ou de civilisation Le candidat devra faire preuve des compeacutetences suivantes - mobilisation des acquis - aptitude agrave la reformulation - aptitude agrave combiner les eacuteleacutements acquis en eacutenonceacutes pertinents et intelligibles Exigences lexicales et grammaticales cf programme de consolidation de seconde et reacutefeacuterentiel BEP ou programme BEP E5 Eacutepreuve de franccedilais ndash histoire et geacuteographie U51 et U52 Coefficient 5 Sous - Eacutepreuve E51 franccedilais U51 Coefficient 3 Cette sous-eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite Dureacutee 2h30

Lrsquoeacutevaluation comporte deux parties - une premiegravere partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes de compreacutehension - une seconde partie noteacutee sur 8 agrave 12 points eacutevalue les capaciteacutes drsquoexpression Lrsquoeacutevaluation srsquoappuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes litteacuteraires textes argumentatifs textes drsquoinformation essais articles de presse documents iconographiques)



Dans la premiegravere partie deux ou trois questions permettent de veacuterifier la capaciteacute du candidat de comprendre le sens global des documents drsquoen deacutegager la construction drsquoen caracteacuteriser la viseacutee le ton lrsquoeacutecriture La seconde partie permet drsquoeacutevaluer la capaciteacute du candidat drsquoexposer un point de vue ou drsquoargumenter une opinion Le type drsquoeacutecrit attendu srsquoinscrit dans une situation de communication preacuteciseacutee par lrsquoeacutenonceacute (lettre synthegravese reacutedigeacutee article) Le sujet preacutecise la longueur du texte agrave reacutediger Le nombre de points attribueacutes agrave chacune des parties de lrsquoeacutepreuve est indiqueacute dans le sujet Dans tous les cas la note globale est attribueacutee sur 20 points

Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation permettant de tester les capaciteacutes de compreacutehension et drsquoexpression du candidat Elles sont de poids eacutequivalent Elles reposent agrave la fois sur des supports fonctionnels et sur des supports fictionnels ou litteacuteraires On preacutecisera chaque fois que neacutecessaire la situation de communication destinataire auditoire etc - Premiegravere situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat drsquoanalyser ou syntheacutetiser Exemples de situation supports fonctionnels fiche drsquoanalyse de tacircches prises de notes supports fictionnelslitteacuteraires fiche de lecture synthegravese drsquoune activiteacute de lecture Deuxiegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat de rendre compte ou transposer ou deacutevelopper Exemples de situation - supports fonctionnels rapport drsquointervention en milieu professionnel fiche de preacutesentation drsquoun produit reacutedaction drsquoun texte publicitaire agrave partir de documents lettre articles argumentation agrave partir drsquoun dossier - supports fictionnelslitteacuteraires commentaire de lettre drsquoimages argumentation agrave partir drsquoune lecture - Troisiegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat agrave exposer ou transmettre un message oral Exemples de situation preacutesentation drsquoun dossier disciplinaire ou interdisciplinaire compte rendu de lecture de visite de stage rapports des travaux drsquoun groupe Quatriegraveme situation Objectif eacutevaluer la capaciteacute du candidat agrave participer ou animer Exemples de situation - participation agrave un entretien (embauche) - participation agrave un deacutebat - participation agrave une reacuteunion - animation drsquoun groupe drsquoune eacutequipe (entreprise) Sous - eacutepreuve E52 Histoire et geacuteographie U52 Coefficient 2 Cette sous-eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite - dureacutee 2 heures Cette eacutepreuve porte sur le programme de la classe de terminale du baccalaureacuteat professionnel sur un thegraveme preacutecis et les notions qui lui sont associeacutees Le candidat a le choix entre deux sujets Il doit faire la preuve de ses capaciteacutes de comprendre et drsquoanalyser une situation historique ou geacuteographique en srsquoappuyant sur lrsquoeacutetude drsquoun dossier de trois agrave cinq documents de nature varieacutee Il reacutepond agrave une seacuterie de questions qui visent agrave eacutevaluer ses compeacutetences agrave - repeacuterer et relever des informations dans une documentation - eacutetablir des relations entre les documents - utiliser des connaissances sur le programme Ces questions qui ne peuvent se reacuteduire agrave une demande de deacutefinitions permettent au candidat de faire la preuve qursquoil maicirctrise les meacutethodes drsquoanalyse des documents et qursquoil sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou geacuteographie Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation est constitueacute de quatre situations drsquoeacutevaluation deux situations drsquoeacutevaluation en histoire fondeacutees sur un sujet accompagneacute de documents et deux situations drsquoeacutevaluation en geacuteographie Objectifs Les diffeacuterentes eacutevaluations visent agrave eacutevaluer les compeacutetences du candidat agrave - repeacuterer et relever des informations dans un ensemble de trois agrave cinq documents - eacutetablir des relations entre ces documents - utiliser des connaissances sur le programme - eacutelaborer une courte synthegravese inteacutegrant les informations apporteacutees par les documents proposeacutes et ses connaissances



Modaliteacutes Les quatre situations drsquoeacutevaluation portent chacune sur des sujets drsquoeacutetude diffeacuterents se rapportant au programme de terminale baccalaureacuteat professionnel Chaque situation drsquoeacutevaluation est eacutecrite et dure (environ) 2H Les documents servant de supports aux diffeacuterentes situations drsquoeacutevaluation constituent des ensembles coheacuterents permettant une mise en relation La coheacuterence reacuteside dans la situation historique ou geacuteographique envisageacutee et la (ou les) notion (s) qui srsquoy rapporte (ent) Deux des quatre situations drsquoeacutevaluation doivent donner lieu agrave la reacutealisation drsquoun croquis ou drsquoun scheacutema La synthegravese demandeacutee comporte une vingtaine de lignes elle est guideacutee par un plan indicatif ou un questionnement E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique ndash arts appliqueacutes U6 Coefficient 1 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Finaliteacutes et objectifs Lrsquoeacutevaluation a pour objet de veacuterifier que le candidat sait utiliser des meacutethodes drsquoanalyse et sait communiquer en utilisant le vocabulaire plastique et graphique Elle permet eacutegalement de srsquoassurer que le candidat sait mobiliser ses connaissances relatives agrave lrsquoestheacutetique du produit agrave la production artistique et son implication dans lrsquoenvironnement contemporain et historique Lrsquoeacutevaluation porte sur les compeacutetences deacutefinies par le programme-reacutefeacuterentiel en relation directe ou indirecte avec le champ professionnel concerneacute Modes drsquoeacutevaluation Les dispositions relatives au controcircle ponctuel et au controcircle en cours de formation sont communes agrave tous les baccalaureacuteats professionnels excepteacute les baccalaureacuteats laquo artisanat et meacutetiers drsquoart raquo Eacutevaluation ponctuelle Eacutepreuve eacutecrite et graphique - Dureacutee 3heures Coefficient 1 Cette eacutepreuve comporte une analyse formelle et stylistique des eacuteleacutements preacutesenteacutes dans un dossier comportant quelques planches documentaires (imagestextes) Elle se complegravete drsquoune recherche personnelle effectueacutee par le candidat agrave partir de lrsquoanalyse du dossier documentaire en fonction drsquoune demande preacutecise etou drsquoun cahier des charges Lrsquoanalyse implique un releveacute documentaire seacutelectif assorti drsquoannotations Le contenu de lrsquoanalyse peut porter sur la comparaison entre lrsquoorganisation plastique et lrsquoorganisation fonctionnelle drsquoun ou plusieurs objets (ou supports) ou sur la mise en relation des eacuteleacutements repreacutesenteacutes avec leur contexte historique et artistique La recherche porte sur un problegraveme appartenant agrave lrsquoun des domaines des arts appliqueacutes Elle doit ecirctre preacutesenteacutee sous forme drsquoesquisse(s) graphique(s) etou coloreacutee(s) assortie(s) drsquoun commentaire eacutecrit justifiant les choix effectueacutes par le candidat Lrsquoeacutepreuve obligatoire dont le sujet est eacutelaboreacutee au plan national se deacuteroule sous la responsabiliteacute des recteurs dans les centres drsquoexamen de chaque acadeacutemie dans le respect du calendrier national Elle est organiseacutee en seacuteance ininterrompue de trois heures Un jury acadeacutemique composeacute de professeurs de la discipline procegravede agrave la correction et la notation de lrsquoeacutepreuve

Controcircle en cours de formation Le controcircle en cours de formation srsquoeacutetablit agrave partir de trois situations drsquoeacutevaluation organiseacutees au cours de la formation Les trois situations comportent 1 agrave 2 seacuteances de 2 heures et sont affecteacutees chacune drsquoun coefficient - premiegravere situation drsquoeacutevaluation coefficient 1 - deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation coefficient 2 - troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation coefficient 2 Le total des points (notes coefficienteacutees) acquis aux trois situations est rameneacute au coefficient 1 et constitue la note deacutefinitive preacutesenteacutee au jury pour lrsquoobtention de lrsquouniteacute

Premiegravere situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette premiegravere situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - analyser les relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels drsquoun produit drsquoart appliqueacute (relations formes matiegraveres couleursfonctions) - mettre en œuvre des principes drsquoorganisation - mettre en œuvre et maicirctriser des outils et des techniques imposeacutees Les eacuteleacutements et les donneacutees sont imposeacutes

Deuxiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette deuxiegraveme situation porte sur la mise en œuvre des compeacutetences suivantes - traduire plastiquement les observations concernant les donneacutees du reacuteel - analyser des produits drsquoart appliqueacute agrave lrsquoindustrie et agrave lrsquoartisanat - rendre compte plastiquement des relations entre les constituants plastiques et les eacuteleacutements fonctionnels drsquoun produit drsquoart appliqueacute (relations formes matiegraveres couleursfonctions)



- seacutelectionner transfeacuterer et adapter des eacuteleacutements pour reacutepondre agrave un problegraveme drsquoart appliqueacute dans le respect drsquoun cahier des charges ou des contraintes imposeacutees - maicirctriser des techniques approprieacutees agrave la traduction des reacuteponses donneacutees au problegraveme drsquoart appliqueacute imposeacute Un dossier documentaire et un cahier des charges sont imposeacutes Neacuteanmoins le candidat doit seacutelectionner des documents etou des eacuteleacutements dans les sources documentaires proposeacutees Il doit eacutegalement faire un choix en ce qui concerne la mise en œuvre drsquooutils et de techniques pour communiquer son projet Troisiegraveme situation drsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation de cette troisiegraveme situation porte sur la mise en oeuvre des compeacutetences suivantes - identifier une production artistique et repeacuterer son implication dans son environnement culturel speacutecialement dans celui du cadre de vie de la fabrication industrielle et artisanale ou de la communication visuelle - situer un produit un support de communication un espace construit dans lrsquoenvironnement artistique et culturel de son eacutepoque - eacutevaluer la qualiteacute estheacutetique drsquoun produit Le problegraveme est imposeacute ainsi que lrsquoobjet drsquoeacutetude en revanche les reacutefeacuterences (images et textes) sont proposeacutees le candidat seacutelectionne des documents ou des eacuteleacutements documentaires en fonction de son analyse personnelle et de son argumentaire E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 Coefficient 1 Cette eacutepreuve est commune aux diffeacuterents champs professionnels du baccalaureacuteat professionnel Modes drsquoeacutevaluation eacutevaluation ponctuelle et controcircle en cours de formation Les modaliteacutes de lrsquoeacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive sont deacutefinies par lrsquoarrecircteacute du 11 juillet 2005 relatif aux modaliteacutes drsquoorganisation du controcircle en cours de formation et de lrsquoexamen terminal pour lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (Journal officiel du 21 juillet 2005 BOEN ndeg 42 du 17 novembre 2005) et la note de service ndeg 2005-179 du 4 novembre 2005 relative agrave lrsquoeacuteducation physique et sportive aux examens du baccalaureacuteat professionnel du brevet des meacutetiers drsquoart du certificat drsquoaptitude professionnelle et du brevet drsquoeacutetudes professionnelles (BOEN ndeg 42 du 17 novembre 2005) Eacutepreuve facultative de langue vivante UF Eacutepreuve orale dune dureacutee de 20 minutes preacuteceacutedeacutee dun temps de preacuteparation de 20 minutes Leacutepreuve a pour but de veacuterifier la capaciteacute du candidat agrave comprendre une langue de communication courante et agrave sexprimer de maniegravere intelligible sur un sujet dordre geacuteneacuteral Leacutepreuve prend appui sur un document eacutecrit authentique portant sur des questions actuelles de socieacuteteacute et pouvant comporter des eacuteleacutements iconographiques Il ne sagit en aucun cas dun document technique Le candidat peut preacutesenter une liste de huit textes au minimum repreacutesentant un ensemble dune dizaine de pages Pour les candidats qui ont suivi lenseignement facultatif de langue vivante cette liste doit ecirctre valideacutee par le professeur et le chef deacutetablissement En labsence de liste lexaminateur propose plusieurs documents au choix du candidat Le candidat preacutesente le document et en deacutegage les eacuteleacutements essentiels Cette preacutesentation est suivie dun entretien portant sur le sujet abordeacute dans le document Lentretien peut ecirctre eacutelargi et porter sur le projet personnel du candidat Preacutecisions concernant leacutepreuve facultative darabe Les documents sont reacutedigeacutes en arabe standard sans signes vocaliques conformeacutement agrave lusage Ils peuvent comporter des eacuteleacutements en arabe dialectal (caricatures dialogue ou extrait dentretien publieacute dans la presse par exemple) Au cours de lentretien lexaminateur peut demander la lecture oraliseacutee dun bref passage et sa traduction Le candidat peut sexprimer dans le registre de son choix arabe standard ou arabe moyen Larabe standard appeleacute aussi litteacuteral correspond agrave lusage soutenu de la langue par reacutefeacuterence agrave son usage eacutecrit Larabe dit moyen comporte des tournures et expressions dialectales Il doit ecirctre compris par tout interlocuteur arabophone On nacceptera du candidat aucune forme de sabir qui consiste agrave introduire massivement un lexique eacutetranger plus ou moins arabiseacute



Annexe IV Tableau de correspondance entre eacutepreuves ou uniteacutes

Baccalaureacuteat professionnel Speacutecialiteacute Plasturgie

(arrecircteacute du 3 septembre 1997) Derniegravere session 2011

Speacutecialiteacute de baccalaureacuteat professionnel Plastiques et composites

deacutefini par le preacutesent arrecircteacute 1egravere session 2011

Eacutepreuves Uniteacutes Eacutepreuves Uniteacutes E1 Eacutepreuve scientifique et technique E1 Eacutepreuve scientifique Sous-eacutepreuve A1 Eacutetude drsquoun proceacutedeacute de production continue ou discontinue

U11

Sous-eacutepreuve B1 Matheacutematiques et sciences physiques

U12 Sous-eacutepreuve E11 Matheacutematiques et sciences physiques

U11

Sous-eacutepreuve C1 Travaux pratiques de sciences physiques

U13 Sous-eacutepreuve E12 Travaux pratiques de sciences physiques

U12

E2 Eacutepreuve de technologie U2 E2 Eacutepreuve de sciences et technologie U2



Sous-eacutepreuve A3 Eacutevaluation de la formation en milieu professionnel et Sous-eacutepreuve E3 Eacuteconomie-gestion

U31 et U35

Sous-eacutepreuve E31 Formation en milieu professionnel et eacuteconomie-gestion (1)

U31

Sous-eacutepreuve B3 Preacuteparation drsquoune mise en production

U32 Sous-eacutepreuve E32 Preacuteparation de la production U32

Sous-eacutepreuve C3 Mise en production et Sous-eacutepreuve D3 Production

U33 et U34

Sous-eacutepreuve E33 Deacutemarrage pilotage et ameacutelioration de la production (2)

U33

E4 Eacutepreuve Langue vivante U4 E4 Eacutepreuve Langue vivante U4

E5 Eacutepreuve de franccedilais - histoire geacuteographie E5 Eacutepreuve de franccedilais - histoire geacuteographie

Sous-eacutepreuve A5 Franccedilais U51 Sous-eacutepreuve E51 Franccedilais U51

Sous-eacutepreuve B5 Histoire - Geacuteographie U52 Sous-eacutepreuve E52 Histoire - Geacuteographie U52

E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes U6 E6 Eacutepreuve drsquoeacuteducation artistique arts appliqueacutes

U6

E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7 E7 Eacutepreuve drsquoeacuteducation physique et sportive U7

Eacutepreuve facultative de langue vivante UF1 Eacutepreuve facultative de langue vivante UF

Eacutepreuve facultative drsquohygiegravene ndash preacutevention - secourisme

UF2

(1) En forme globale la note agrave luniteacute U31 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux uniteacutes U31 et U35 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient En forme progressive la note agrave luniteacute U31 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes obtenues aux uniteacutes U31 et U35 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient que ces notes soient eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 (beacuteneacutefice) ou infeacuterieures agrave 10 sur 20 (report) (2) En forme globale la note agrave lrsquouniteacute U33 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 obtenues aux uniteacutes U33 et U34 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient En forme progressive la note agrave lrsquouniteacute U33 deacutefinie par le preacutesent arrecircteacute est calculeacutee en faisant la moyenne des notes obtenues aux uniteacutes U33 et U34 deacutefinies par larrecircteacute du 3 septembre 1997 affecteacutees de leur coefficient que ces notes soient eacutegales ou supeacuterieures agrave 10 sur 20 (beacuteneacutefice) ou infeacuterieures agrave 10 sur 20 (report)



Enseignements eacuteleacutementaire et secondaire Actions eacuteducatives

Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 NOR MENE0900582N RLR 554-9 note de service ndeg 2009-086 du 15-7-2009 MEN - DGESCO B2-3

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie au directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris aux vice-recteurs au chef de service de Saint-Pierre-et-Miquelon aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoeacuteducation nationale aux IA-IPR aux DAAC aux DAREIC aux IEN-ET-EG aux IEN-CCPD aux chefs drsquoeacutetablissement aux directrices et directeurs drsquoeacutecole

En continuiteacute et en compleacutementariteacute avec lrsquoaction peacutedagogique conduite dans les enseignements les actions eacuteducatives valorisent les initiatives collectives ou individuelles encouragent les approches transversales et cherchent agrave deacutevelopper les partenariats Le programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2009-2010 preacutesenteacute en annexe recense lrsquoensemble des opeacuterations proposeacutees au niveau national aux eacutecoles collegraveges et lyceacutees Ce programme doit permettre aux eacutecoles et aux eacutetablissements de disposer drsquoune vision globale de lrsquooffre nationale afin de construire un programme coheacuterent avec les objectifs eacuteducatifs et peacutedagogiques poursuivis dans le cadre du projet drsquoeacutecole ou drsquoeacutetablissement Il revient en effet aux eacutequipes eacuteducatives de deacuteterminer les actions les plus approprieacutees aux besoins des eacutelegraveves en les articulant avec les enseignements disciplinaires etou interdisciplinaires et les dispositifs peacutedagogiques tels que par exemple les ateliers les classes agrave projet artistique et culturel Les actions eacuteducatives peuvent eacutegalement srsquoinscrire dans le cadre des activiteacutes artistiques culturelles et sportives de lrsquoaccompagnement eacuteducatif Afin drsquoaider les eacutequipes peacutedagogiques agrave construire leur projet les actions eacuteducatives preacutesenteacutees en annexe sont regroupeacutees selon les sept domaines du socle commun de connaissances et de compeacutetences Ce classement vise agrave mettre en eacutevidence leur contribution aux acquis des eacutelegraveves en lien avec les programmes drsquoenseignement Pour eacuteviter la multiplication des sollicitations il est souhaitable que les acadeacutemies proposent aux eacutecoles et aux eacutetablissements publics locaux drsquoenseignement (EPLE) le programme des actions eacuteducatives qursquoelles mettent en œuvre ou soutiennent au niveau acadeacutemique en compleacutement du programme national Je rappelle en outre que toute initiative doit srsquoinscrire dans le respect des dispositions de la note de service ndeg 95-102 du 27 avril 1995 relative aux conditions de participation du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale agrave des concours scolaires et agrave des opeacuterations diverses et de la circulaire ndeg 2001-053 du 28 mars 2001 relative au code de bonne conduite des interventions des entreprises en milieu scolaire Des informations compleacutementaires pourront ecirctre mises en ligne sur le site EduSCOL (wwweduscoleducationfr) et actualiseacutees tout au long de lrsquoanneacutee Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe Programme preacutevisionnel des actions eacuteducatives 2008-2009 I - La maitrise de la langue franccedilaise Autour de la langue franccedilaise

Le Camion des mots - eacutecoles - collegraveges Camion itineacuterant qui propose des animations peacutedagogiques autour de la langue franccedilaise Le magazine Lire en partenariat avec le ministegravere de la Culture et de la Communication lrsquoassociation Lire et faire lire et la MAIF wwwcamiondesmotscom Le Grand prix des jeunes lecteurs - eacutecoles - collegraveges Reacutedaction de critiques litteacuteraires et mise en place drsquoun jury national chargeacute de deacutecerner un prix agrave une œuvre de litteacuterature pour jeunesse Feacutedeacuteration des parents drsquoeacutelegraveves de lrsquoenseignement public (PEEP) wwwpeepassofr Lire et faire lire - eacutecoles Interventions de beacuteneacutevoles qui lisent des ouvrages de litteacuterature jeunesse agrave des groupes drsquoeacutelegraveves Lrsquoassociation Lire et faire lire en partenariat avec la Ligue de lrsquoenseignement et lrsquoUnion nationale des associations familiales (UNAF) httpwwwlireetfairelireorg Les Lyriades de la langue franccedilaise - collegraveges - lyceacutees Interventions sur la langue franccedilaise Association Les Lyriades de la langue franccedilaise wwwleslyriadesfr Le Plumier drsquoor - collegraveges classes de 4e Concours drsquoexercice de franccedilais et drsquoexpression eacutecrite Ouvert aux eacutetablissements franccedilais agrave lrsquoeacutetranger Association Deacutefense de la langue franccedilaise avec le parrainage de la Marine nationale wwwlangue-francaiseorg La Semaine de la langue franccedilaise - eacutecoles collegraveges lyceacutees Animations autour de la langue franccedilaise en France et dans les pays francophones au mois de mars Le ministegravere de la Culture et de la Communication en partenariat avec le ministegravere des Affaires eacutetrangegraveres et europeacuteennes wwwsemainelfculturefr Le concours des dix mots - collegraveges - lyceacutees Concours de creacuteation litteacuteraire et artistique agrave partir des dix mots de la semaine de la langue franccedilaise Ministegravere de la Culture et de la Communication (DGLFLF) les Lyriades de la langue franccedilaise eduscoleducationfr Le Tournoi drsquoorthographe - collegraveges classes de 5e Concours drsquoeacutepellation preacutesenteacute sous forme drsquoeacutemission teacuteleacuteviseacutee France 3 wwwprogrammesfrance3frle-tournoi-de-l-orthographe Creacuteation litteacuteraire Concours je bouquine du jeune eacutecrivain - CM1 CM2 - collegraveges Concours drsquoeacutecriture agrave partir drsquoune amorce de texte creacuteeacutee par un eacutecrivain de renom Bayard Presse wwwokapi-jebouquinecom Eacutetonnants voyageurs - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoeacutecriture de nouvelles dont les prix sont remis agrave Saint-Malo au mois de mai lors du festival Association Eacutetonnants voyageurs wwwetonnants-voyageurscom



Poeacutesie en liberteacute - lyceacutees Concours international de poeacutesie en langue franccedilaise pour les lyceacuteens et les eacutetudiants Thegraveme libre Association Poeacutesie en liberteacute wwwpoesie-en-liberteorg Le Printemps des poegravetes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation agrave la poeacutesie sous toutes ses formes 12egraveme eacutedition du 8 au 21 mars 2010 sur le thegraveme laquocouleur femmeraquo Association Printemps des poegravetes avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication et du Centre National du Livre wwwprintempsdespoetescom Prix Clara - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoeacutecriture de nouvelles pour les jeunes de moins de 17 ans Les Eacuteditions Heacuteloiumlse drsquoOrmesson wwweditionsehotypepadfr Rencontre avec les auteurs

LrsquoAmi litteacuteraire - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Programme de rencontres avec des eacutecrivains La Maison des eacutecrivains et de la litteacuterature avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication wwwm-e-lfr Agrave lrsquoeacutecole des eacutecrivains Des mots partageacutes - collegraveges classes de troisiegraveme Parrainage par un auteur drsquoune classe de troisiegraveme drsquoun collegravege laquoAmbition reacuteussiteraquo lecture drsquoune œuvre rencontres avec lrsquoauteur et travaux drsquoeacutecriture La Maison des eacutecrivains avec le soutien du ministegravere de la Culture et de la Communication wwwm-e-lfr Le Goncourt des lyceacuteens - lyceacutees Seacutelection du meilleur roman par un jury drsquoeacutelegraveves agrave partir de la seacutelection de lrsquoAcadeacutemie Goncourt Lrsquoassociation Bruit de Lire le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (acadeacutemie de Rennes) et la FNAC Les Incorruptibles - eacutecoles - collegraveges Prix litteacuteraires deacutecerneacutes par des jurys drsquoeacutelegraveves par niveaux drsquoenseignement Ministegravere de la Culture et de la Communication Centre National du Livre CRDP FCPE Feacutedeacuteration des œuvres laiumlques wwwlesincoscom Prix des deacutecouvreurs - lyceacutees Eacutelection drsquoun recueil de poeacutesie contemporaine agrave partir drsquoune liste de 8 ouvrages Inscription de septembre jusqursquoen feacutevrier et prix remis au mois de mars Printemps des Poegravetes rectorat de Lille (DAAC) ville de Boulogne-sur-Mer wwwville-boulogne-sur-merfrprix_decouvreurs Salon du livre et de la presse jeunesse de Montreuil - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion de la litteacuterature jeunesse Rencontres avec des eacutediteurs et des auteurs Centre de promotion du livre de jeunesse (CPLJ) Collectiviteacutes territoriales de Seine Saint-Denis Centre national du livre (CNL) wwwsalon-livre-presse-jeunessenet Formation agrave lrsquoinformation et agrave la communication

Concours de reportages ARTE-CLEMI - lyceacutees Concours montage drsquoun reportage videacuteo (3 agrave 6 minutes) agrave partir de rushes Le CLEMI en partenariat avec ARTE wwwclemiorg Concours de Unes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours reacutealisation drsquoune Une de journal dapregraves des deacutepecircches et images dagence provenant de lAFP repreacutesentant lrsquoactualiteacute de la journeacutee CLEMI Creacuteteil - Agence France Presse - CDDP de Seine-Saint-Denis wwwcrdpac-creteilfr



Des mots pour un meacutetier - collegraveges (classes de troisiegraveme) Concours reacutedaction et mise en page drsquoun article journalistique preacutesentant un meacutetier agrave partir drsquoun entretien LrsquoONISEP en partenariat avec AGEFA PME wwwonisepfrequipeseducatives Prix Varenne - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours national de journaux scolaires et lyceacuteens Le CLEMI en partenariat avec la Fondation Varenne et lrsquoassociation laquo Jets drsquoEncre laquo wwwclemiorg Paroles de presse - eacutecoles (cycle 3) - collegraveges - lyceacutees Concours reacutedaction drsquoun portrait de journaliste exerccedilant dans lrsquoenvironnement drsquoun eacutetablissement scolaire LrsquoAEFE la MLF en partenariat avec le CLEMI et les 17 acadeacutemies partenaires du reacuteseau de lAEFE wwwscolafranceinfoparolesdepresse Programme Fax - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Eacutechanges entre eacutelegraveves de diffeacuterents eacutetablissements autour de la reacutealisation agrave distance drsquoun journal pour confronter leur point de vue sur un sujet drsquoactualiteacute Le CLEMI wwwclemiorg Renvoyeacute speacutecial - lyceacutees Rencontres entre des lyceacuteens et des journalistes exileacutes pensionnaires de la Maison des journalistes LE CLEMI en partenariat avec la Maison des journalistes et les Nouvelles messageries de la presse parisienne wwwclemiorg Semaine de la presse et des meacutedias dans lrsquoeacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine drsquoeacuteducation aux meacutedias Le CLEMI en partenariat avec les professionnels des meacutedias La Poste et sa filiale STP wwwclemiorg II - La pratique des langues eacutetrangegraveres lrsquoouverture europeacuteenne et internationale Europe Anneacutee europeacuteenne de la creacuteativiteacute et de lrsquoinnovation 2009 - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Labellisation de projets lieacutes agrave la creacuteation et agrave lrsquoinnovation Pilotage interministeacuteriel wwwcreativite-innovationfr Journeacutee de lrsquoEurope 9 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Familiarisation des citoyens avec lrsquoideacutee europeacuteenne Union europeacuteenne Journeacutee europeacuteenne des langues 26 septembre - collegraveges Actions diverses afin de ceacuteleacutebrer la diversiteacute linguistique le plurilinguisme et lrsquoapprentissage des langues tout au long de la vie Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Conseil de lrsquoEurope wwwcoeint Le Parlement europeacuteen des Jeunes vlyceacutees Sessions rassemblant des lyceacuteens afin de deacutebattre autour de questions drsquoactualiteacute europeacuteenne et de proposer de nouvelles initiatives pour le projet europeacuteen Lrsquoassociation Parlement europeacuteen des jeunes - France wwwpejfranceorg Le Printemps de lrsquoEurope - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Information reacuteflexion et deacutebats sur la construction europeacuteenne Concours de films et rencontres avec des eacutelus europeacuteens Association European Schoolnet Conseil de lrsquoEurope Commission europeacuteenne wwwspringday2009net



International

Anneacutee France-Russie (2010) - lyceacutees Concours et eacutechanges entre des classes de lyceacutees Lrsquoopeacuterateur Cultures France avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwculturesfrancecom Concours franco-allemand de films numeacuteriques - collegraveges - lyceacutees Reacutealisation de films numeacuteriques en langue allemande sur le thegraveme de lrsquointerculturaliteacute LrsquoInstitut Goethe avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale le ministegravere des Affaires eacutetrangegraveres et Europeacuteennes lrsquoOFAJ et la Maison de lrsquoEurope agrave Paris wwwgoethede Concours laquojeunes traducteursraquo Jovenes transladores - lyceacutees Traduction par des lyceacuteens de textes drsquoune langue vers une autre langue de leur choix seacutelectionneacutes parmi les 23 langues officielles de lrsquoUnion europeacuteenne Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation Nationale Commission europeacuteenne wwweceuropaeutranslationcontest Confeacuterence franco-anglaise des jeunes - lyceacutees (sections europeacuteennes) Rencontre drsquoeacutelegraveves franccedilais des sections europeacuteennes et drsquoeacutelegraveves des lyceacutees anglais eacutechanges et reacuteflexion sur des thegravemes drsquointeacuterecirct commun Le British Council de Londres avec les soutiens du ministegravere anglais de lrsquoeacuteducation et du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Dessine-moi la paix - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours international de dessin destineacute agrave favoriser le rapprochement entre la Palestine et Israeumll et inviter les eacutelegraveves agrave reacutefleacutechir sur le processus de paix Association Fair Events ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwfaireventsorg Journeacutee franco-allemande 22 janvier - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion de la langue du partenaire et information sur les programmes drsquoeacutechanges et les possibiliteacutes drsquoeacutetudes et drsquoemploi en Allemagne Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Ambassade drsquoAllemagne Institut Goethe Maisons franco-allemandes Universiteacute franco-allemande eduscoleducationfr Saison de la Turquie en France (juillet 2009 - mars 2010) - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Nombreuses manifestations dont jumelages drsquoeacutetablissements autour de projets Lrsquoopeacuterateur Cultures France avec le soutien du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwculturesfrancecom Sommet laquoJunior 8raquo - collegraveges - lyceacutees Dialogue entre les eacutelegraveves des pays du G8 et des pays en deacuteveloppement Formulation par des eacutelegraveves de recommandations sur les grands thegravemes deacutebattus lors du sommet Direction des relations europeacuteennes et internationales pour le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale UNICEF wwwj8summitcomfr III - Les matheacutematiques et la culture scientifique et technologique Deacuteveloppement des compeacutetences scientifiques Le laquoKangourou des matheacutematiquesraquo - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours de matheacutematiques sous forme de questions agrave choix multiple Association Kangourou Sans Frontiegraveres httpwwwmathkangorgdefaulthtml o Site Internet Le Kangourou des matheacutematiques Matheacutematiques sans frontiegraveres - collegraveges - lyceacutees Matheacutematiques sans frontiegraveres Junior - eacutecoles - collegraveges Compeacutetition matheacutematique interclasses agrave partir drsquoexercices communs agrave tous les pays participants un exercice est eacutecrit et doit ecirctre reacutesolu en langue eacutetrangegravere Inspection geacuteneacuterale de matheacutematiques et inspections peacutedagogiques reacutegionales



Olympiades acadeacutemiques des geacuteosciences - lyceacutees Concours qui propose des activiteacutes scientifiques privileacutegiant la deacutemarche expeacuterimentale avec une ouverture sur des probleacutematiques actuelles Inspection geacuteneacuterale des sciences de la vie et de la Terre et inspections peacutedagogiques reacutegionales eduscoleducationfr Olympiades acadeacutemiques de matheacutematiques - lyceacutees Concours qui propose une approche transversale des matheacutematiques pour toutes les seacuteries de la classe de 1egravere Inspection geacuteneacuterale de matheacutematiques et inspections peacutedagogiques reacutegionales en partenariat avec lrsquoassociation Animath eduscoleducationfr Olympiades nationales de la chimie - lyceacutees Concours qui propose des activiteacutes scientifiques privileacutegiant la deacutemarche expeacuterimentale Association des Olympiades Nationales de la Chimie en partenariat avec lrsquoUdPPC les organismes scientifiques les socieacuteteacutes savantes et les industriels de la chimie wwwolympiades-chimiefr Olympiades de physique France - lyceacutees Concours qui engage les eacutelegraveves dans un travail expeacuterimental ou une activiteacute technologique Association des Olympiades de Physique France en partenariat avec la Socieacuteteacute Franccedilaise de Physique lrsquoUdPPC et le Palais de la deacutecouverte eduscoleducationfr Olympiades internationales de biologie (IBO) - lyceacutees - BCPST1 TB1 Concours international centreacute sur des problegravemes biologiques et des reacutealisations expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences de la vie et de la Terre httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Olympiades internationales de chimie (IChO) - lyceacutees - CPGE Concours international qui repose sur des eacutepreuves scientifiques theacuteoriques et expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliqueacutees httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Olympiades internationales de physique (IPhO) - lyceacutees - CPGE Concours international qui repose sur des eacutepreuves scientifiques theacuteoriques et expeacuterimentales laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInspection geacuteneacuterale de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliqueacutees httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Ouverture au monde de la recherche et du travail ASTRO agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en mateacuteriel astronomique sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Chercheurs dans les classes - collegraveges - lyceacutees Approche concregravete du monde de la recherche gracircce agrave des eacutechanges entre eacutetablissements et laboratoires autour de projets peacutedagogiques innovants laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole COSMOS agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en deacutetecteurs agrave particules sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec lrsquoInstitut national de physique nucleacuteaire et de physique des particules httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Forum international de la Meacuteteacuteo - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Animations et ateliers scientifiques autour de la meacuteteacuteorologie de la climatologie et du deacuteveloppement durable Socieacuteteacute meacuteteacuteorologique de France wwwsmfassofr



MAThenJEANS - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Initiation agrave la recherche matheacutematique agrave lrsquoaide drsquoactiviteacutes concregravetes Association MAThenJEANS avec le soutien du Centre national de recherche scientifique et les Universiteacutes httpwwwmathenjeansfreefr o Site de lassociation Math en Jeans MEacuteTEacuteO agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en stations meacuteteacuteo sur appel agrave projet laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec Meacuteteacuteo France et le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche httpwwwedumeteoorg o Site de Meacuteteacuteo agrave lEcole Ingeacutenieurs et techniciens dans les classes - collegraveges - lyceacutees Professeurs en entreprise collegraveges lyceacutees Approche concregravete du monde de lrsquoentreprise au travers drsquoeacutechanges entre eacutetablissements et entreprises autour de projets peacutedagogiques innovants laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec la fondation CGeacutenialraquo le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et les entreprises concerneacutees httpwwwcgenialorg o Site de la Fondation CGeacutenial httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole SISMOS agrave lrsquoEacutecole - collegraveges - lyceacutees Programme drsquoeacutequipement en stations sismiques sur appel agrave projet laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec Geacuteosciences Azur le rectorat de Nice et lrsquoUniteacute mixte de recherche de lrsquouniversiteacute de Nice-Sophia Antipolis httpwwwedusismoorgindexasph_poste=112442 o Site Internet de SISMOS agrave lEcole Science in schools - collegraveges - lyceacutees Interventions de chercheurs britanniques et franccedilais dans les sections europeacuteennes British Council httpwwwbritishcouncilorgFRfrancehtm o Site Internet du British Council Reacutealisation de projets scientifiques en lien avec lrsquoactualiteacute

Anneacutee Mondiale de lrsquoAstronomie (AMA09) - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Opeacuteration qui vise agrave stimuler lrsquointeacuterecirct des jeunes pour lrsquoastronomie agrave partir drsquoune seacutelection de projets labelliseacutes laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole

Valorisation des reacutealisations exemplaires

Concours laquoCGeacutenialraquo - collegraveges - lyceacutees Concours permettant de valoriser les eacutequipes engageacutees dans un projet peacutedagogique innovant laquo Sciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec la Fondation laquo CGeacutenialraquo httpwwwsciencesalecoleorg o Site Internet de Sciences agrave lEcole Concours europeacuteen des jeunes chercheurs (EUCYS) - collegraveges - lyceacutees Projets en sciences et techniques porteacutes par des jeunes de 14 agrave 20 ans Les participants doivent ecirctre laureacuteats du concours laquoCGeacutenialraquo ou drsquoun concours national organiseacute par un autre pays europeacuteen laquoSciences agrave lrsquoEacutecoleraquo en partenariat avec le ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche le Commissariat agrave lrsquoEacutenergie Atomique le Centre national de recherche scientifique lrsquoassociation Objectif Sciences la reacutegion Icircle-de-France Eacutelectriciteacute de France Meacuteteacuteo France Total et les fondations EADS et laquoCGeacutenialraquo httpwwweucys09fr o Site Internet du concours EUCYS 2009 Course en Cours (Grand prix des collegraveges et lyceacutees) - collegraveges - lyceacutees Concours pluridisciplinaire qui vise agrave susciter des vocations pour les filiegraveres scientifiques et techniques drsquoexcellence agrave travers un projet innovant concevoir fabriquer et promouvoir une mini Formule 1 agrave lrsquoeacutechelle 118egraveme Association Course en cours avec le soutien de Dassault Systegravemes de Renault et de Renault F1 Team httpwwwcourse-en-courscom o Site Internet de Course en cours



Fecircte de la Science - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Promotion des actions eacuteducatives agrave caractegravere scientifique Ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en partenariat avec le Museacutee des arts et meacutetiers du Conservatoire national des arts et meacutetiers la Deacuteleacutegation agrave la recherche et agrave la technologie drsquoIcircle-de-France le Conseil reacutegional drsquoIcircle-de-France et la Mairie de Paris httpwwwfetedelasciencefr o Site Internet de la Fecircte de la Science 2009 Prix de la vocation scientifique et technique - lyceacutees Prix deacutecerneacute sur dossier agrave 650 jeunes filles qui ont choisi de srsquoengager dans des formations ougrave les femmes sont peu nombreuses Deacuteleacutegation Reacutegionale aux droits des femmes et agrave lrsquoeacutegaliteacute httpwwwfetedelasciencefr o Site Internet de la Fecircte de la Science 2009

IV - La maitrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

A vos blogs - lyceacutees Concours qui propose la reacutealisation drsquoun blog de classe preacutesentant les apports de lrsquoinformatique dans lrsquoeacutevolution des entreprises ONISEP en partenariat avec la Feacutedeacuteration SYNTEC (Chambre professionnelle des socieacuteteacutes de service et drsquoingeacutenierie informatique et des eacutediteurs de logiciels) wwwonisepfrequipeseducatives

Fecircte de lrsquointernet - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Programme de deacutecouverte des nouveaux services et usages drsquointernet sous forme drsquoanimations et de deacutebats Deacuteleacutegation aux usages de lrsquointernet en partenariat avec la Citeacute des sciences et de lrsquoindustrie et lrsquoassociation Villes internet httpdelegationinternetgouvfrmissionevenementhtm o Site de la Deacuteleacutegation aux usages de lInternet

Prix e-learning eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours europeacuteen qui vise agrave identifier et agrave reacutecompenser les eacutetablissements scolaires qui font un usage peacutedagogique innovant des TIC Reacuteseau scolaire europeacuteen European Schoolnet (EUN) httpelearningawardseunorgwwenpubelearningawardsabout_the_awardshtm o Site Internet e-learning awards Prix e-twinning - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Prix europeacuteen qui encourage et qui reacutecompense la coopeacuteration peacutedagogique via les TIC entre les eacutetablissements scolaires Reacuteseau scolaire europeacuteen European Schoolnet (EUN) avec la collaboration du CNDP httpwwwetwinningnetfrpubindexhtm o Site Internet eTwinning Valider le B2i en deacutecouvrant les meacutetiers de lrsquoinformatique - collegraveges Concours qui conduit agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun diaporama agrave lrsquoaide de contacts avec des professionnels preacutesentant un meacutetier de lrsquoinformatique dans son environnement ONISEP en partenariat avec la Feacutedeacuteration SYNTEC httpwwwonisepfrequipeseducativesconcoursconcours_b2iindexhtml o Site Internet de lONISEP Vinz et Lou sur internet - eacutecoles Programme drsquoeacuteducation critique aux nouveaux meacutedias adresseacute aux jeunes internautes acircgeacutes de 7 agrave 12 ans Programme national de sensibilisation des jeunes aux bons usages de lrsquointernet (Internet Sans Crainte) en partenariat avec la Deacuteleacutegation aux usages de lrsquointernet (DUI) du MESR et avec le soutien de la Commission europeacuteenne httpwwwinternetsanscraintefrorganiser-un-ateliersurfer-plus-sur-ca-s-apprend o Site Internet Sans Crainte V - La culture humaniste Pratique drsquoun art ou drsquoune activite culturelle

Des clics et des classes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Eacuteducation agrave lrsquoimage par la photographie Appel agrave projets agrave destination des eacutecoles et des eacutetablissements scolaires CNDP en lien avec les Rencontres internationales de la photographie drsquoArles wwwecrituresdelumierecndpfr Danse agrave lrsquoeacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Ateliers artistiques et classes agrave projet artistique et culturel (PAC) Les rencontres nationales de Danse agrave lrsquoeacutecole organiseacutees chaque printemps au theacuteacirctre de Chartres permettent aux eacutelegraveves de preacutesenter leurs choreacutegraphies et de rencontrer des artistes Lrsquoassociation Danse au cœur et le Centre national de la danse de Pantin wwwdanseaucoeurcom



Eacutecole au cineacutema - Collegravege au cineacutema - Lyceacuteens et apprentis au cineacutema - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Deacutecouverte drsquoœuvres cineacutematographiques lors de projections organiseacutees speacutecialement agrave lrsquointention des eacutelegraveves dans des salles de cineacutema Centre national de la cineacutematographie (CNC) association Enfants de cineacutema associations deacutepartementales de cineacutephiles wwwcncfr Festival drsquoart lyrique drsquoAix-en-Provence - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation des eacutelegraveves et formation des enseignants agrave lrsquoopeacutera Association du festival drsquoAix-en-Provence wwwfestival-aixcom Festival de Cannes - collegraveges - lyceacutees Leccedilons de cineacutema (Cannespointeduc) projections de film (Cineacutecole) et remise du Prix de lrsquoEacuteducation Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (Inspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire rectorat de Nice - DAAC CRDP de Nice) eduscoleducationfr Festival du film de Sarlat - lyceacutees Ateliers leccedilons de cineacutema projections autour du programme du baccalaureacuteat au mois de novembre Festival du film de Sarlat Inspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Grand prix des jeunes dessinateurs - eacutecoles Concours de dessins individuels ou collectifs sur un thegraveme annuel 9egraveme eacutedition Feacutedeacuteration des Parents drsquoeacutelegraveves de lrsquoenseignement public (PEEP) wwwpeepassofr Jardins A4 - eacutecoles Le micro-jardinage amegravene les enfants agrave concevoir observer prendre soin drsquoun jardin de la taille drsquoune feuille de papier de format A4 Ministegravere de la culture te de la communication ministegravere de lrsquoeacutecologie du deacuteveloppement et de lrsquoameacutenagement durable wwwformat-a4org Lyceacuteens en Avignon - lyceacutees Formation de lyceacuteens agrave la theacuteorie et agrave la pratique theacuteacirctrale pendant le Festival drsquo Avignon CEMEA Festival drsquoAvignon ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale (direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire) eduscoleducationfr Mobi-deacutecouverte Les enfants designers - eacutecoles Deacutecouverte du processus de creacuteation et de fabrication de mobilier Les industries franccedilaises de lrsquoameublement ministegravere en charge de la jeunesse wwwmobidecouvertecom Printemps du theacuteacirctre Journeacutees de rencontres drsquoateliers et pratiques theacuteacirctrales Organisation deacuteconcentreacutee rectorats et structures theacuteacirctrales partenaires wwweducneteducationfrtheatre La radio des enfants - eacutecoles - collegraveges Programmes radiophoniques numeacuteriques bacirctis avec des enseignants et des eacutelegraveves Association Radio des enfants Semaine du goucirct - CM1 CM2 Interventions de professionnels des meacutetiers de bouche en milieu scolaire Au mois drsquooctobre Enseignes de lrsquoagro- alimentaire wwwlegoutcom Semaine du son - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation au son dans toutes ses dimensions et de rencontres avec des professionnels Association La Semaine du Son en partenariat avec des structures culturelles wwwlasemainedusonorg



Deacutecouverte du patrimoine Journeacutees europeacuteennes du patrimoine - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutees de valorisation du patrimoine 26egraveme eacutedition les 19 et 20 septembre 2009 Thegraveme laquoUn patrimoine accessible agrave tousraquo Ministegravere de la Culture et de la Communication Ma pierre agrave lrsquoeacutedifice - collegraveges Concours de modeacutelisation des eacutedifices cultuels mecirclant les programmes drsquoenseignements et les TICE Association Observatoire du Patrimoine Religieux en partenariat avec Dassault Systegravemes Renault et Renault F1 Team wwwpatrimoine-religieuxfr Meacutemoire et histoire Commeacutemoration de la Victoire du 8 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mise en œuvre de projets peacutedagogiques et participation des eacutelegraveves aux commeacutemorations de la Victoire du 8 mai 1945 Collectiviteacutes territoriales ministegravere de la Deacutefense et Office national des anciens combattants Commeacutemoration de lrsquoarmistice du 11 novembre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mise en œuvre de projets peacutedagogiques et participation des eacutelegraveves aux commeacutemorations de lrsquoarmistice du 11 novembre 1918 Collectiviteacutes territoriales ministegravere de la Deacutefense et Office national des anciens combattants Concours de la meilleure photographie drsquoun lieu de meacutemoire - collegraveges - lyceacutees Concours de photographie des lieux de meacutemoire relatifs agrave la Reacutesistance inteacuterieure et exteacuterieure agrave linternement et agrave la Deacuteportation Fondation de la Reacutesistance Fondation pour la Meacutemoire de la Deacuteportation Fondation Charles de Gaulle wwwfondationresistanceorg Concours national de la Reacutesistance et de la Deacuteportation - collegraveges - lyceacutees Concours destineacute agrave transmettre la meacutemoire de lrsquohistoire et des valeurs de la Reacutesistance et de la Deacuteportation Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense Conseil supeacuterieur de lrsquoaudiovisuel (CSA) eduscoleducationfr Journeacutee de la meacutemoire des geacutenocides et de preacutevention des crimes contre lrsquohumaniteacute 27 janvier - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de commeacutemoration et de reacuteflexion sur lrsquoHolocauste et les geacutenocides contemporains Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense eduscoleducationfr Journeacutee des meacutemoires de la traite neacutegriegravere de lrsquoesclavage et de leurs abolitions 10 mai - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de commeacutemoration et de reacuteflexion sur la traite neacutegriegravere lrsquoesclavage et leurs abolitions Associations de meacutemoire Comiteacute pour la meacutemoire et lrsquohistoire de lrsquoesclavage (CMHE) eduscoleducationfr Journeacutee du souvenir des victimes de la deacuteportation - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Ceacuteleacutebration destineacutee agrave preacuteserver la meacutemoire de la deacuteportation Dernier dimanche drsquoavril Fondations et associations de meacutemoire ministegravere de la Deacutefense Journeacutee du souvenir de Guy Mocircquet 22 octobre - lyceacutees Commeacutemoration du souvenir de Guy Mocircquet de ses 26 compagnons fusilleacutes et de lrsquoengagement des jeunes dans la Reacutesistance Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale eduscoleducationfr Le Monument au Morts de ma commune mon lyceacutee mon quartierhellip - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours autour du 11 novembre recherches historiques sur un monument aux morts appartenant au patrimoine local Les prix sont remis au Salon de lrsquoEacuteducation au mois de novembre CIDEM (Association Civisme et Deacutemocratie) wwwitinerairesdecitoyenneteorg



Les Petits artistes de la meacutemoire - eacutecoles Concours recherches biographiques sur un soldat de la Premiegravere Guerre mondiale et reacutealisation drsquoun laquocarnet de poiluraquo Office national des anciens combattants (ONAC) ministegravere de la Deacutefense wwwdefensegouvfronac VI - Les compeacutetences sociales et civiques Eacuteducation au deacuteveloppement durable et solidaire Agrave lrsquoeacutecole de la forecirct - eacutecoles Labellisation et accompagnement de projets peacutedagogiques drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable centreacutes sur la compreacutehension des relations entre lrsquohomme et la forecirct Opeacuteration interministeacuterielle piloteacutee par le ministegravere de lrsquoAgriculture et de la Pecircche et le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec lrsquoOffice national des forecircts (ONF) les Centres reacutegionaux de la proprieacuteteacute forestiegravere (CRPF) et les collectiviteacutes territoriales wwwecoledelaforetagriculturegouvfr AlimenTerre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de sensibilisation sur le droit agrave lrsquoalimentation et la promotion drsquoune agriculture durable notamment autour du 16 octobre journeacutee mondiale de lrsquoalimentation Comiteacute franccedilais pour la solidariteacute internationale (CFSI) membre drsquoEducasol wwwcfsiassofr Campagne mondiale pour lrsquoEacuteducation - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne sur le thegraveme de lrsquoeacuteducation de qualiteacute pour toutes et tous Semaine mondiale drsquoaction au mois drsquoavril Animeacutee en France par Solidariteacute laiumlque wwwsolidarite-laiqueassofr Lrsquoappel des enfants pour lrsquoenvironnement - eacutecoles Concours de travaux reacutealiseacutes en classe sur un thegraveme relatif agrave la preacuteservation de lrsquoenvironnement Le thegraveme 2009-2010 porte sur la preacuteservation de la biodiversiteacute Le WWF en partenariat avec la Ligue de lrsquoEnseignement wwwwwffr LrsquoEacutecole agit eacutecoles collegraveges lyceacutees Appel agrave projets drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable agrave destination des eacutecoles et des eacutetablissements scolaires Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwlecoleagitfr Lrsquoeacutethique sur lrsquoeacutetiquette - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagnes pour accroicirctre la sensibilisation des consommateurs aux violations des droits de lrsquohomme au travail Collectif de lrsquoeacutethique sur lrsquoeacutetiquette wwwethique-sur-etiquetteorg Concours des eacutecoles fleuries - eacutecoles - collegraveges Concours de jardinage et drsquoembellissement des eacutecoles dans le cadre de projets peacutedagogiques pluridisciplinaires La Feacutedeacuteration des deacuteleacutegueacutes deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale (FDDEN) et lrsquoOffice central de la coopeacuteration agrave lrsquoeacutecole (OCCE) wwwdden-fedorg wwwoccecoop Demain le mondehellipla santeacute pour tous et pour toutes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable et agrave la solidariteacute internationale qui traite de la theacutematique de laquola santeacute pour toutes et tousraquo de septembre 2007 agrave aoucirct 2010 Coordination assureacutee par lrsquoassociation Solidariteacute Laiumlque wwwdemain-le-mondeorg Eco-parlement des jeunes - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Dispositif de valorisation de lrsquoengagement des jeunes pour lrsquoenvironnement Eco-emballages en partenariat avec le Reacuteseau Eacutecole et Nature wwwecoparlementdesjeunesinfo



Journeacutee mondiale du refus de la misegravere 17 octobre eacutecoles collegraveges lyceacutees Journeacutee de sensibilisation agrave la lutte contre lrsquoexclusion et la pauvreteacute ATD Quart-monde wwwoct17org Journeacutee mondiale de lrsquoeau 22 mars - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee onusienne de sensibilisation pour une gestion durable des ressources en eau Organisation des Nations Unies Quinzaine de lrsquoeacutecole publique - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Mobilisation des eacutelegraveves pour le droit agrave lrsquoeacuteducation dans le monde La Ligue de lrsquoEnseignement en partenariat avec lrsquoassociation Solidariteacute laiumlque wwwlaligueorg Quinzaine du commerce eacutequitable - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne drsquoinformation sur le commerce eacutequitable Coordination assureacutee par la Plateforme franccedilaise pour le commerce eacutequitable (PFCE) wwwquinzaine-commerce-equitablefr Semaine de la solidariteacute internationale - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation aux enjeux de la solidariteacute internationale 12egraveme semaine du 14 au 22 novembre 2009 Coordination assureacutee par le Centre de recherche et drsquoinformation sur le deacuteveloppement (CRID) wwwlasemaineorg Semaine du deacuteveloppement durable - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Semaine de sensibilisation aux enjeux du deacuteveloppement durable Ministegravere de lrsquoeacutecologie de lrsquoeacutenergie du deacuteveloppement durable et de lrsquoameacutenagement du territoire wwwsemainedudeveloppementdurablegouvfr Eacuteducation a la santeacute agrave la seacutecuriteacute et a la responsabiliteacute

Bouge une prioriteacute pour ta santeacute - collegraveges Programme drsquoeacuteducation agrave la santeacute par les vertus de lrsquoactiviteacute physique Union nationale du sport scolaire (UNSS) en partenariat avec la Mutualiteacute franccedilaise wwwbougetasantefr Journeacutee mondiale de lutte contre le sida 1er deacutecembre - collegraveges - lyceacutees Journeacutee internationale drsquoinformation et de preacutevention Ministegravere de la santeacute et des sports Sidaction eduscoleducationfr Journeacutee mondiale laquosans tabacraquo 31 mai - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de lutte contre le tabagisme Ministegravere de la santeacute et des sports Organisation mondiale de la santeacute eduscoleducationfr Semaine de la seacutecuriteacute routiegravere - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Actions de sensibilisation agrave la seacutecuriteacute routiegravere Ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire Eacuteducation agrave la citoyenneteacute et aux droits de lrsquohomme

Agis pour tes droits - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours drsquoaffiches illustrant les droits de lrsquoenfant Le jury national est reacuteuni lors du Salon de lrsquoEacuteducation en novembre Thegraveme 2009 laquoLa convention internationale des Droits de lenfant a 20 ans Quest-ce quon en sait Quest-ce quon en fait raquo Les FRANCAS wwwfrancasassofr Campagne de solidariteacute et de citoyenneteacute de la Jeunesse au Plein Air - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de solidariteacute et de citoyenneteacute pour le deacutepart en vacances des enfants deacutefavoriseacutes La Jeunesse au Plein Air wwwjpaassofr



Coexist collegraveges Programme de lutte contre le racisme et lrsquoantiseacutemitisme par la deacuteconstruction des preacutejugeacutes et steacutereacuteotypes racistes Interventions de beacuteneacutevoles en classe Collectif drsquoassociations laquoCoExistraquo fondeacute par lrsquoUnion des eacutetudiants juifs de France en association avec SOS Racisme wwwcoexistfr Concours Claude Erignac - collegraveges - lyceacutees Concours qui vise agrave permettre aux eacutelegraveves de mener une reacuteflexion sur un thegraveme de socieacuteteacute Ouvert dans les acadeacutemies de Versailles Montpellier Nancy-Metz et Lille Lrsquoassociation Claude Erignac avec le soutien du ministegravere de lrsquoInteacuterieur et du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale wwwassociationclaudeerignacfr Coupe nationale des eacutelegraveves citoyens - collegraveges - lyceacutees Reacutedaction et preacutesentation orale drsquoun argumentaire sur le thegraveme laquoLa violence dans le sportraquo Association Initiadroit wwwinitiadroitcom Femmes de la Meacutediterraneacutee entre tradition et moderniteacute - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Production de textes accompagneacutes drsquoeacuteleacutements visuels sur des femmes ceacutelegravebres ou non vivant ou ayant veacutecu sur les deux rives de la Meacutediterraneacutee Lyceacutee franccedilais de Madrid AEFE et MLF wwwscolafranceinfomedifemmes Journeacutee internationale des droits de lrsquoenfant 20 novembre - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees 20 novembre 2009 20egraveme anniversaire de la Convention internationale des droits de lrsquoenfant Comiteacute franccedilais de lrsquoUNICEF Journeacutee internationale des droits de la femme 8 mars - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de sensibilisation et de mobilisation des eacutelegraveves pour les droits des femmes et agrave lrsquoeacutegaliteacute hommes - femmes Journeacutee internationale des droits de lrsquohomme - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Journeacutee de sensibilisation et de mobilisation des eacutelegraveves pour les droits de lrsquohomme Les Olympes de la Parole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Concours de joutes oratoires sur la place des femmes dans la socieacuteteacute LrsquoAssociation franccedilaise des femmes diplocircmeacutees de lrsquouniversiteacute (AFFDU) eduscoleducationfr Opeacuteration Piegraveces Jaunes - eacutecoles Activiteacutes peacutedagogiques autour de lrsquohocircpital et des conditions de vie des enfants et des adolescents hospitaliseacutes La Fondation Hocircpitaux de Paris - Hocircpitaux de France avec le concours du Centre national de documentation peacutedagogique (CNDP) wwwpiecesjaunescom Mini-frimousses - eacutecoles Confection de poupeacutees destineacutees agrave ecirctre adopteacutees en soutien aux programmes de vaccination de lrsquoUNICEF Sensibilisation au droit agrave lrsquoidentiteacute et agrave la vaccination Comiteacute franccedilais pour lrsquoUNICEF wwwuniceffr Prix des droits de lrsquoHomme - Reneacute Cassin - collegraveges - lyceacutees Prix qui reacutecompense les meilleurs projets drsquoeacuteducation agrave la citoyenneteacute et aux droits de lrsquohomme Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale et Commission nationale consultative des droits de lrsquohomme (CNCDH) eduscoleducationfr Parlement des enfants - eacutecoles Eacuteducation au fonctionnement des institutions deacutemocratiques eacutelaboration drsquoune proposition de loi et eacutelection drsquoun deacuteleacutegueacute-junior qui siegravege lors de la seacuteance finale au Palais Bourbon Preacutesidence de lrsquoAssembleacutee nationale wwwparlementdesenfantsfr



Semaines drsquoeacuteducation contre le racisme - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne de lutte contre le racisme 21 mars journeacutee mondiale de lutte contre le racisme Collectif drsquoassociations Coordination assureacutee par lrsquoassociation laquoCivisme et deacutemocratieraquo - CIDEM wwwsemainescidemorg VII - Lrsquoautonomie et lrsquoinitiative Esprit drsquoentreprendre Initiatives jeunes - Lyceacutee - CFA et sections drsquoapprentissage Concours qui distingue les meilleurs projets de creacuteation drsquoentreprise reacuteelle ou virtuelle Le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec le ministegravere de lEnseignement supeacuterieur et de la Recherche ministegravere de lEacuteconomie de lindustrie et de lemploi CAPEB AGEFA-PME APCE et Advancia eduscoleducationfr Semaine Eacutecole-Entreprise - collegraveges - lyceacutees Actions de sensibilisation au monde de lrsquoentreprise Feacutedeacuterations professionnelles Associations eduscoleducationfr Engagement sportif et citoyen Escrime-toi pour 2010 - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Deacuteveloppement drsquoactiviteacutes autour de la pratique de lrsquoescrime en preacuteparation des championnats du monde drsquoescrime en 2010 Feacutedeacuteration franccedilaise drsquoescrime USEP UNSS AEFE et Mission Laiumlque Feacutedeacuteration franccedilaise du sport adapteacute Feacutedeacuteration franccedilaise handisport Mets tes baskets et bats la maladie - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Sensibilisation et mobilisation des eacutelegraveves pour la lutte contre les leucodystrophies et les maladies de la myeacuteline ELA Association europeacuteenne contre les leucodystrophies wwwela-assocom Prix national de lrsquoEacuteducation - lyceacutees Distinction de deux lyceacuteens alliant excellence scolaire sportive et engagement citoyen Le ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en partenariat avec lrsquoAcadeacutemie des Sports eduscoleducationfr Engagement citoyen et participation des eacutelegraveves Jeunes ambassadeurs - lyceacutees Programme visant agrave inciter les jeunes lyceacuteens agrave devenir laquoambassadeurraquo de la situation des enfants dans le monde aupregraves de leurs pairs Unicef France wwwjeunesuniceffr Semaine de la coopeacuteration agrave lrsquoEacutecole - eacutecoles - collegraveges - lyceacutees Campagne visant agrave sensibiliser les jeunes le monde eacuteducatif le grand public aux valeurs et aux principes de la coopeacuteration et de valoriser la peacutedagogie coopeacuterative Office centrale de la coopeacuteration agrave lrsquoEacutecole (OCCE) Groupement national de la coopeacuteration (GNC) wwwsemainecoop




Creacuteation du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaise et du diplocircme approfondi de langue franccedilaise NOR MENC0916835A RLR 549-0 arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 30-7-2009 MEN - SG - DREIC - DGESCO

Vu deacutecret ndeg 71-376 du 13-5-1971 modifieacute arrecircteacute du 22-5-1985 modifieacute par arrecircteacute du 19-6-1992 arrecircteacute du 22-5- 2000 et arrecircteacute du 7-7-2005 avis du CNESER du 15-6-2009 avis du CSE du 11-6-2009

Article 1 - Lrsquoarrecircteacute du 22 mai 1985 susviseacute est modifieacute conformeacutement aux dispositions des articles 2 agrave 8 du preacutesent arrecircteacute

Article 2 - Lrsquoarticle 3 est ainsi modifieacute Au premier alineacutea le mot laquoquatreraquo est remplaceacute par le mot laquocinqraquo Au troisiegraveme alineacutea les mots laquoDELF A11raquo sont inseacutereacutes avant les mots laquoDELF A1raquo Apregraves le troisiegraveme alineacutea il est inseacutereacute un alineacutea ainsi reacutedigeacute laquo Les niveaux A1 A2 B1 et B2 du DELF comportent une laquooption professionnelleraquo qui peut ecirctre proposeacutee aux candidats deacutesireux de faire valoir leur connaissance du franccedilais dans le cadre de leur activiteacute professionnelle actuelle ou future Les modaliteacutes speacutecifiques des examens correspondants sont deacutefinies en annexe I Lrsquooption professionnelle fait lrsquoobjet drsquoune mention sur les attestations et diplocircmes deacutelivreacutes Au dernier alineacutea avant la premiegravere phrase la phrase suivante est inseacutereacutee laquoLrsquoaccegraves au diplocircme DELF A11 est strictement reacuteserveacute aux candidats engageacutes dans une scolariteacute du premier degreacute ou de lrsquoacircge requis pour en suivre les enseignements selon la reacuteglementation en vigueur dans leur paysraquo

Article 3 - Agrave lrsquoarticle 4 les mots laquoLe protocole des examens des quatre certifications du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaiseraquo sont remplaceacutes par les mots laquoLe protocole des examens des niveaux A1 A2 B1 et B2 du diplocircme drsquoeacutetudes en langue franccedilaiseraquo

Article 4 - Lrsquoarticle 6 est ainsi modifieacute Au premier alineacutea dans le membre de phrase laquosept membresraquo le mot laquoseptraquo est remplaceacute par le mot laquohuitraquo Au sixiegraveme alineacutea les mots laquole directeur de lrsquoenseignement supeacuterieurraquo sont remplaceacutes par les mots laquole directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelleraquo Il est inseacutereacute un septiegraveme alineacutea reacutedigeacute comme suit laquole directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire du ministegravere chargeacute de lrsquoEacuteducation nationale ou son repreacutesentantraquo

Article 5 - Au premier alineacutea de lrsquoarticle 7 les mots laquotrois premiers niveauxraquo sont remplaceacutes par les mots laquoquatre premiers niveauxraquo

Article 6 - Au deuxiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 9 les mots laquoen annexe IIIraquo sont remplaceacutes par les mots laquoen annexe IIraquo

Article 7 - Au deuxiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 10 les mots laquoagrave lrsquoannexe IVraquo sont remplaceacutes par les mots laquoagrave lrsquoannexe IIIraquo

Article 8 - Lrsquoannexe 2 est supprimeacutee Les annexes 1 3 et 4 sont remplaceacutees respectivement par les annexes I II et III jointes au preacutesent arrecircteacute

Article 9 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral et le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire sont chargeacutes de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Journal officiel de la reacutepublique franccedilaise

Fait agrave Paris le 10 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe I Regraveglement des eacutepreuves du DELF et du DALF Diplocircme drsquoeacutetudes en Langue Franccedilaise DELF A11 Niveau A11 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues


Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur de tregraves courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes)

15 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur des documents eacutecrits simples ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

15 min 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en trois parties - Eacutecrire des informations personnelles - Compleacuteter un message ou une histoire simple - Reacutediger un message simple

15 min 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 45 minutes

Production orale Eacutepreuve en deux parties 1 Entretien dirigeacute 2 Activiteacutes drsquoexpression portant sur des personnages des objets des lieux de la vie quotidienne

15 min

maximum 25

Note totale sur 100 Seuil de reacuteussite pour lrsquoobtention du diplocircme A11 50100 Note minimale requise par eacutepreuve 525





Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre tregraves courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 3 min


20 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur quatre ou cinq documents eacutecrits ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur quatre ou cinq documents eacutecrits ayant trait agrave des situations courantes en milieu professionnel

30 min 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties 1 compleacuteter une fiche un formulaire 2 reacutediger des phrases simples (cartes postales messages leacutegendeshellip) sur des sujets de la vie quotidienne

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties 1 1 compleacuteter une fiche un formulaire 2 reacutediger des messages simples pour deacutecrire expliquer

30 min 25


Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties 1 entretien dirigeacute 2 eacutechange drsquoinformations 3 dialogue simuleacute

Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties Chacune ayant trait agrave des situations de la vie professionnelle

5 agrave 7 min

Preacuteparation 10 mn

25






Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents enregistreacutes ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 5 min


25 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents eacutecrits ayant trait agrave des situations de la vie quotidienne

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois ou quatre courts documents eacutecrits ayant trait agrave des situations courantes en milieu professionnel

30 min 25

Production eacutecrite Reacutedaction de deux bregraveves productions eacutecrites (lettre amicale ou message) 1 deacutecrire un eacuteveacutenement ou des expeacuteriences personnelles 2eacutecrire pour inviter remercier srsquoexcuser demander informer feacuteliciter

Production eacutecrite Reacutedaction de deux bregraveves productions eacutecrites (lettre amicale ou message) 1 deacutecrire un eacuteveacutenement ou des expeacuteriences professionnelles 2 eacutecrire pour proposer demander informer reacutefeacutererhellip

45 min 25




6 agrave 8 min


25






Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois documents enregistreacutes (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 6 min

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur trois documents enregistreacutes ayant trait agrave des sujets concrets de la vie professionnelle (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 6 min

25 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits - deacutegager des informations utiles par rapport agrave une tacircche donneacutee - analyser le contenu drsquoun document drsquointeacuterecirct geacuteneacuteral

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits ayant trait agrave des sujets relatifs au domaine professionnel - deacutegager des informations utiles par rapport agrave une tacircche donneacutee - analyser le contenu drsquoun document drsquointeacuterecirct geacuteneacuteral

35 min 25

Production eacutecrite Expression eacutecrite drsquoune attitude personnelle sur un thegraveme geacuteneacuteral (essai courrier articlehellip)

Production eacutecrite Expression eacutecrite drsquoune attitude personnelle sur un thegraveme professionnel (message note rapporthellip)

45 min 25


Production et interaction orales Eacutepreuve en trois parties 1 entretien dirigeacute 2 exercice en interaction 3 expression drsquoun point de vue agrave partir drsquoun document deacuteclencheur

15 min maximum Preacuteparation 10 mn (ne concerne que la 3egraveme partie de

lrsquoeacutepreuve)

25






Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents enregistreacutes - interview bulletin drsquoinformationshellip (une seule eacutecoute) - exposeacute confeacuterence discours documentaire eacutemission de radio ou teacuteleacuteviseacutee (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 8 min

Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents enregistreacutes ayant trait agrave des sujets concrets ou abstraits dans le domaine professionnel - interview bulletin drsquoinformationshellip (une seule eacutecoute) - exposeacute confeacuterence discours documentaire eacutemission de radio ou teacuteleacuteviseacutee (deux eacutecoutes) Dureacutee maximale de lrsquoensemble des documents 8 min

30 min 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits - Texte agrave caractegravere informatif concernant la France ou lrsquoespace francophone - Texte argumentatif

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur deux documents eacutecrits speacutecialiseacutes ayant trait agrave des sujets relatifs au domaine professionnel - Texte agrave caractegravere informatif concernant la France ou lrsquoespace francophone - Texte argumentatif

1 h 00 25

Production eacutecrite Prise de position personnelle argumenteacutee (contribution agrave un deacutebat lettre formelle article critiquehellip)

1 h 00 25

Dureacutee totale des eacutepreuves collectives 2 heures 30

Production et interaction orales Preacutesentation et deacutefense drsquoun point de vue agrave partir drsquoun court document deacuteclencheur

20 min maximum


25






Compreacutehension de lrsquooral Reacuteponse agrave des questionnaires de compreacutehension portant sur des documents enregistreacutes

- un document long (entretien cours confeacuterencehellip) drsquoune dureacutee drsquoenviron huit minutes (deux eacutecoutes) - plusieurs brefs documents radiodiffuseacutes (flashs drsquoinformations sondages spots publicitaireshellip) (une eacutecoute) Dureacutee maximale des documents 10 mn

0h40 environ 25

Compreacutehension des eacutecrits Reacuteponse agrave un questionnaire de compreacutehension portant sur un texte drsquoideacutees (litteacuteraire ou journalistique) de 1 500 agrave 2 000 mots

0h50 25

Production eacutecrite Eacutepreuve en deux parties - synthegravese agrave partir de plusieurs documents eacutecrits drsquoune longueur totale drsquoenviron 1 000 mots - essai argumenteacute agrave partir du contenu des documents 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

2h30 25

Production orale Exposeacute agrave partir de plusieurs documents eacutecrits suivi drsquoune discussion avec le jury 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

0h30 preacuteparation

1h00 25





Compreacutehension et production orales Eacutepreuve en trois parties - compte rendu du contenu drsquoun document sonore (deux eacutecoutes) - deacuteveloppement personnel agrave partir de la probleacutematique exposeacutee dans le document - deacutebat avec le jury 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

passation 0h30

preacuteparation

1h00

50

Compreacutehension et production eacutecrites Production drsquoun texte structureacute (article eacuteditorial rapport discourshellip) agrave partir drsquoun dossier de documents drsquoenviron 2000 mots 2 domaines au choix du candidat lettres et sciences humaines sciences

3h30 50





Annexe II Attestation provisoire de reacuteussite aux examens DELF et DALF C1 + C2

REacutePUBLIQUE FRANCcedilAISE MINISTEgraveRE DE LEacuteDUCATION NATIONALE

COMMISSION NATIONALE DU DELF ET DU DALF RECTORAT DrsquoACADEMIE

ATTESTATION DE REacuteUSSITE

Je soussigneacute M Preacutesident du jury pour le Diplocircme deacutetudes en langue franccedilaise au Centre dExamen de

atteste que

M Neacute(e) le agrave ndeg de candidat

a subi avec succegraves les eacutepreuves de lexamen

DELF (eacuteventuellement option) DALF Niveau XX du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues

session agrave

avec les reacutesultats suivants (NB pour le DALF C2 substituer aux 4 eacutepreuves les 2 eacutepreuves laquo ECRIT raquo et laquo ORAL raquo noteacutees chacune 50)

EacuteCRIT Compreacutehension note 25 Production note 25 ORAL Compreacutehension note 25 Production note 25 NOTE FINALE 100

Fait le Pour le ministre de lEacuteducation nationale et par deacuteleacutegation Le Preacutesident du jury

Le DELF et le DALF comportent 7 diplocircmes indeacutependants DELF A11 DELF A1 DELF A2 DELF B1 DELF B2 DALF C1 DALF C2

Important cette attestation comporte votre numeacutero drsquoidentification DELF-DALF Ce numeacutero est deacutefinitif Vous devez le communiquer agrave chacune de vos inscriptions que ce soit dans le mecircme centre drsquoexamen ou dans un centre diffeacuterent

Le preacutesent document atteste de la reacuteussite au diplocircme correspondant en lrsquoattente de la deacutelivrance du diplocircme deacutefinitif Cette attestation est deacutelivreacutee en un seul exemplaire Aucun double ne pourra ecirctre eacutetabli Ne vous en dessaisissez jamais

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Personnels Avancement de grade

Taux de promotion dans certains corps de fonctionnaires relevant du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale pour les anneacutees 2009 2010 et 2011 NOR MENH0908632A RLR 610-4a arrecircteacute du 30-6-2009 - JO du 17-7-2009 MEN - DGRH C1-1

Vu loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 2005-1090 du 1-9-2005 avis conforme du ministre du Budget des Comptes publics et de la Fonction publique du 26-5-2009

Article 1 - Les taux de promotion permettant de deacuteterminer le nombre maximum des avancements de grade pouvant ecirctre prononceacutes au titre des anneacutees 2009 2010 2011 dans certains corps du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale en application du deacutecret du 1er septembre 2005 susviseacute figurent en annexe au preacutesent arrecircteacute Article 2 - Le preacutesent arrecircteacute prend effet agrave compter du 1er janvier 2009 et sera publieacute au Journal officiel de la Reacutepublique franccedilaise Fait agrave Paris le 30 juin 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Annexe Taux applicables 1 Personnels administratifs Corps des attacheacutes drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1732 du 23 deacutecembre 2006 portant dispositions statutaires relatives au corps des attacheacutes drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur Attacheacute principal drsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur 75 Corps des secreacutetaires administratifs de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 94-1017 du 18 novembre 1994 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux corps des secreacutetaires administratifs des administrations de lrsquoEacutetat et agrave certains corps analogues Secreacutetaire administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de classe supeacuterieure - pour 2009 9 - pour 2010 91 - pour 2011 92 Secreacutetaire administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de classe exceptionnelle - pour 2009 42 - pour 2010 43 - pour 2011 44 Corps des adjoints administratifs de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1760 du 23 deacutecembre 2006 relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoadjoints administratifs des administrations de lrsquoEacutetat Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur de 1egravere classe - pour 2009 45 - pour 2010 50 - pour 2011 50 Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur principal de 2egraveme classe - pour 2009 207 - pour 2010 212 - pour 2011 213 Adjoint administratif de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur principal de 1egravere classe - pour 2009 181 - pour 2010 202 - pour 2011 203



2 Personnels de la filiegravere ouvriegravere Corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-462 du 14 mai 1991 modifieacute fixant les dispositions statutaires applicables au corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale Technicien de lrsquoeacuteducation nationale de classe supeacuterieure - pour 2009 6 - pour 2010 7 - pour 2011 8 Corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-462 du 14 mai 1991 modifieacute fixant les dispositions statutaires applicables au corps des adjoints techniques des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale et au corps des techniciens de lrsquoeacuteducation nationale Adjoint technique de 1egravere classe - pour 2009 7 - pour 2010 75 - pour 2011 8 Adjoint technique principal de 2egraveme classe - pour 2009 6 - pour 2010 65 - pour 2011 7 Adjoint technique principal de 1egravere classe - pour 2009 5 - pour 2010 55 - pour 2011 6 3 Personnels de la filiegravere laboratoire Corps des techniciens de laboratoire des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 96-273 du 26 mars 1996 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux techniciens de laboratoire des administrations de lrsquoEacutetat et de ses eacutetablissements publics Technicien de laboratoire de classe supeacuterieure - pour 2009 102 - pour 2010 105 - pour 2011 108 Technicien de laboratoire de classe exceptionnelle - pour 2009 23 - pour 2010 23 - pour 2011 23 Corps des adjoints techniques de laboratoire des eacutetablissements drsquoenseignement du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 2006-1762 du 23 deacutecembre 2006 relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoadjoints techniques de laboratoire des administrations de lrsquoEacutetat Adjoint technique de laboratoire de 1egravere classe - pour 2009 72 - pour 2010 79 - pour 2011 11 Adjoint technique principal de laboratoire de 2egraveme classe - pour 2009 656 - pour 2010 46 - pour 2011 46 Adjoint technique principal de laboratoire de 1egravere classe - pour 2009 193 - pour 2010 20 - pour 2011 206



4 Personnels sociaux et de santeacute Corps des meacutedecins de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-1195 du 27 novembre 1991 modifieacute portant dispositions statutaires applicables au corps des meacutedecins de lrsquoeacuteducation nationale et agrave lrsquoemploi de meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale-conseiller technique Meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale de 1egravere classe - pour 2009 105 - pour 2010 11 - pour 2011 115 Corps des assistants de service social du ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 91-783 du 1er aoucirct 1991 modifieacute relatif aux dispositions statutaires communes applicables aux corps drsquoassistants de service social des administrations de lrsquoEacutetat Assistant de service social principal - pour 2009 9 - pour 2010 10 - pour 2011 11 Corps des infirmiegraveres et infirmiers du ministegravere chargeacute de lrsquoeacuteducation nationale reacutegi par le deacutecret ndeg 94-1020 du 23 novembre 1994 modifieacute fixant les dispositions statutaires communes applicables aux corps des infirmiegraveres et infirmiers des services meacutedicaux des administrations de lrsquoEacutetat Infirmiegravere et infirmier de classe supeacuterieure - pour 2009 113 - pour 2010 118 - pour 2011 123



Personnels Examen

Session 2010 de lrsquoexamen pour lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee NOR MENE0900640A RLR 721-1b arrecircteacute du 21-7-2009 MEN - DGESCO A1-1

Vu arrecircteacute du 19-2-1988 modifieacute par les arrecircteacutes des 12-7-1990 29-7-1992 18-11-1993 et 9-1-1995

Article 1 - Une session drsquoexamen en vue de lrsquoobtention du diplocircme de directeur drsquoeacutetablissement drsquoeacuteducation adapteacutee et speacutecialiseacutee srsquoouvrira le 21 juin 2010 Article 2 - Lrsquoexamen est ouvert aux personnels mentionneacutes agrave lrsquoarticle 2 de lrsquoarrecircteacute du 19 feacutevrier 1988 relatif agrave la creacuteation du diplocircme Article 3 - Les eacutepreuves se deacuterouleront agrave la maison des examens service interacadeacutemique des examens et concours (SIEC) agrave Arcueil Article 4 - Le registre drsquoinscription agrave lrsquoexamen sera ouvert du 1er septembre au 15 octobre 2009 inclus Les demandes drsquoinscription eacutetablies sur les dossiers de candidature preacutevus agrave cet effet seront reccedilues agrave lrsquoinspection acadeacutemique du deacutepartement de reacutesidence administrative (enseignants du premier degreacute) ou au rectorat (enseignants du second degreacute et personnels de direction) Les dossiers drsquoinscription agrave lrsquoexamen doivent ecirctre demandeacutes degraves agrave preacutesent au SIEC bureau DEC 2 (DDEEAS) 7 rue Ernest Renan 94749 Arcueil cedex Une enveloppe de format 23 x 32 cm affranchie pour un poids de 100 g libelleacutee aux nom et adresse du candidat doit ecirctre jointe agrave la demande Article 5 - Lrsquoeacutepreuve eacutecrite de leacutegislation administration gestion aura lieu le 21 juin 2010 de 9 heures agrave 13 heures Les eacutepreuves orales se deacuterouleront agrave partir du 22 juin 2010 Les meacutemoires preacutepareacutes par les candidats devront parvenir en 3 exemplaires avant le 20 mai 2010 au SIEC bureau DEC 2 (DDEEAS) Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 21 juillet 2009 Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Personnels Enseignement technique priveacute sous contrat

Conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerie et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo NOR MENF0916550C RLR 530-A circulaire ndeg 2009-090 du 20-7-2009 MEN - DAF D1

Reacutefeacuterence deacutecret du 9-1-1934 Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie aux vice-recteurs aux inspectrices et inspecteurs drsquoacadeacutemie directrices et directeurs des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale au chef du service de lrsquoeacuteducation nationale de Saint-Pierre-et-Miquelon division de lrsquoenseignement priveacute

Agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009 le recrutement des maicirctres deacutesireux denseigner les travaux pratiques dans les eacutetablissements denseignement technique priveacutes hors contrat seffectuera selon les regravegles exposeacutees ci-apregraves 1 - Dans les classes de CAP Les personnes recruteacutees pour enseigner les techniques professionnelles en classe de CAP laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo devront - ecirctre titulaires dun titre ou drsquoun diplocircme de niveau IV dans la speacutecialiteacute (brevet professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo ou brevet professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou brevet de maicirctrise laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo homologueacute au niveau IV) et avoir accompli cinq anneacutees dactiviteacute professionnelle salarieacutee agrave ce niveau de qualification - ecirctre titulaires dun titre ou drsquoun diplocircme de niveau III dans la speacutecialiteacute (BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo) et avoir accompli au moins une anneacutee dactiviteacute professionnelle salarieacutee agrave ce niveau de qualification - par ailleurs navoir encouru aucune des incapaciteacutes mentionneacutees agrave larticle L 911-5 du code de leacuteducation En ce qui concerne lactiviteacute professionnelle il doit sagir de fonctions exerceacutees apregraves lobtention du diplocircme requis et dans la profession concerneacutee agrave lexclusion de toute autre activiteacute (notamment comme surveillant ou enseignant dans un eacutetablissement scolaire) Avant leur prise de fonction les candidats devront deacuteposer par lintermeacutediaire du chef de leacutetablissement qui souhaite les recruter le dossier reacuteglementaire preacutevu par le deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute 2 - Dans les classes de baccalaureacuteat professionnel et de brevet de technicien supeacuterieur Agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009 les maicirctres recruteacutes pour enseigner les travaux pratiques dans les classes preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo ou au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo devront - justifier du BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo - avoir accompli trois anneacutees dactiviteacute professionnelle salarieacutee au niveau du BTS preacuteciteacute - ecirctre acircgeacute de 21 ans au moins - ecirctre ressortissant drsquoun Eacutetat membre de lrsquoUnion europeacuteenne ou drsquoun autre Eacutetat agrave lrsquoaccord sur lrsquoespace eacuteconomique europeacuteen ou pour les autres eacutetrangers avoir obtenu lrsquoautorisation drsquoenseigner deacutelivreacutee par le recteur de lrsquoacadeacutemie concerneacutee - nrsquoavoir encouru aucune des incapaciteacutes mentionneacutees agrave lrsquoarticle L 911-5 du code de lrsquoeacuteducation Avant leur prise de fonction les candidats devront deacuteposer par lintermeacutediaire du chef de leacutetablissement qui souhaite les recruter le dossier reacuteglementaire preacutevu par le deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute En ce qui concerne la pratique professionnelle le candidat doit justifier de fonctions exerceacutees apregraves lobtention du diplocircme requis et dans la profession concerneacutee agrave lexclusion de toute autre activiteacute (notamment comme surveillant ou enseignant dans un eacutetablissement scolaire) Pour les diplocircmes de niveau III ou IV obtenus par la voie de la VAE il convient de deacuteduire des anneacutees exigeacutees pour pouvoir exercer les anneacutees de fonctions qui ont servi de support agrave la VAE En lrsquoabsence du diplocircme preacuteciteacute les candidats devront avoir satisfait agrave un examen drsquohabilitation pour enseigner en classe de BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo conformeacutement au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute



3 - Organisation de lrsquoexamen drsquohabilitation Les eacutepreuves de lrsquoexamen drsquohabilitation preacutevu au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute seront si neacutecessaire en fonction des candidats potentiels organiseacutees par le directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris Il appartient au directeur de lrsquoacadeacutemie de Paris de prendre contact avec le chef du service reacutegional de lrsquoaction sanitaire et sociale en vue de rechercher et de mettre en œuvre les sujets de constituer le jury et drsquoarrecircter la date des eacutepreuves Le jury est preacutesideacute par un IA-IPR assisteacute du directeur reacutegional de lrsquoaction sanitaire et sociale ou de son repreacutesentant et comprend outre un ou plusieurs meacutedecins des repreacutesentants de lrsquoenseignement public des repreacutesentants de lrsquoenseignement priveacute (employeurs et salarieacutes) des membres de la profession Le regraveglement et le programme de lrsquoexamen sont fixeacutes en annexe de la preacutesente circulaire La preacutesente circulaire abroge et remplace agrave compter de la rentreacutee scolaire 2009-2010 la circulaire ndeg 2004-183 du 29 octobre 2004 fixant les conditions exigeacutees pour enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements preacuteparant au CAP laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo (soins-conseil-vente) au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Pour le directeur des affaires financiegraveres Le sous-directeur de lrsquoenseignement priveacute Freacutedeacuteric Bonnot Annexe Examen drsquohabilitation agrave enseigner les travaux pratiques de soins estheacutetiques dans les eacutetablissements drsquoenseignement techniques priveacutes hors contrat preacuteparant au baccalaureacuteat professionnel laquoestheacutetique-cosmeacutetique-parfumerieraquo et au BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo conformeacutement au c) du deacutecret du 9 janvier 1934 modifieacute Regraveglement de lrsquoexamen drsquohabilitation La premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves eacutecrites eacuteliminatoires aura lieu dans des centres deacutesigneacutes par le ministre chargeacute de lrsquoEacuteducation Les eacutepreuves seront noteacutees de 0 agrave 20 et affecteacutees des coefficients preacutevus dans le tableau ci-apregraves Pour ecirctre deacuteclareacutes admissibles agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves les candidats devront obtenir une moyenne de 1020 agrave la premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves Pour ecirctre admis les candidats devront obtenir une moyenne de 1020 agrave lrsquoensemble de lrsquoexamen sans note eacuteliminatoire agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves Les candidats admissibles agrave la deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves se preacutesenteront agrave lrsquoeacutepreuve pratique avec un ou plusieurs modegraveles choisis et reacutetribueacutes par eux conformeacutement agrave lrsquohoraire qui sera afficheacute lors de lrsquoadmissibiliteacute Ils devront se munir de leurs outils et mateacuteriel personnels de travail Les produits neacutecessaires agrave lrsquoexeacutecution des travaux pratiques seront fournis par les candidats La liste en sera preacuteciseacutee sur les convocations aux candidats



Programme de lrsquoexamen drsquohabilitation

Eacutepreuves Dureacutee Coef

Note eacuteliminatoire infeacuterieure

agrave 20 Premiegravere seacuterie drsquoeacutepreuves

Eacutepreuve scientifique et technologique Lrsquoeacutepreuve a pour but de veacuterifier lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser les connaissances fondamentales en biochimie-biologie en cosmeacutetologie en technologie des mateacuteriels et des locaux professionnels Elle permet drsquoappreacutecier - la maicirctrise du vocabulaire scientifique et technique - lrsquoaptitude agrave organiser et agrave exposer les connaissances - les qualiteacutes drsquoexpression eacutecrite Des documents peuvent ecirctre fournis au candidat scheacutemas fiches techniques reacutesultats drsquoanalyses

Trois heures 1

Projet drsquoorganisation ou eacutetude de cas Lrsquoeacutepreuve permet drsquoeacutevaluer lrsquoaptitude du candidat agrave mobiliser ses connaissances et son expeacuterience professionnelle pour - soit eacutetablir un projet drsquoorganisation drsquoactiviteacutes dans une situation professionnelle donneacutee - soit conduire lrsquoeacutetude drsquoun cas donneacute Des documents techniques peuvent ecirctre mis agrave disposition des candidats fiches techniques textes reacuteglementaires Lrsquoeacutepreuve permet drsquoappreacutecier lrsquoaptitude du candidat agrave appreacutehender les eacuteleacutements drsquoune situation professionnelle et son aptitude agrave engager une activiteacute avec des meacutethodes approprieacutees et justifieacutees

Trois heures 1

Deuxiegraveme seacuterie drsquoeacutepreuves

Eacutepreuve pratique Lrsquoeacutepreuve porte sur la mise en œuvre de techniques professionnelles Elle permet de veacuterifier que le candidat est capable de choisir les techniques professionnelles adapteacutees agrave une situation drsquoorganiser rationnellement les activiteacutes agrave conduire drsquoexeacutecuter les tacircches dans un temps imparti en respectant les regravegles drsquohygiegravene de seacutecuriteacute et drsquoergonomie et de reacutealiser ces techniques dans un contexte professionnel prenant en compte le (la) client(e)

Quatre heures maximum

2 1020

Eacutepreuve orale de peacutedagogie Lrsquoeacutepreuve consiste en une preacutesentation par le candidat drsquoune situation peacutedagogique relative agrave une leccedilon de technologie ou de travaux pratiques professionnels Le candidat dispose de trente minutes pour preacutesenter lrsquoorganisation peacutedagogique de la seacuteance Il deacutefinit la place de cette seacuteance dans une seacutequence de formation ses contenus les moyens peacutedagogiques et les activiteacutes agrave mettre en œuvre ainsi que lrsquoeacutevaluation envisageacutee Le jury au cours de lrsquoentretien (dureacutee de trente minutes) peut demander la justification ou lrsquoapprofondissement de certains points abordeacutes par le candidat

Preacuteparation deux heures Oral une heure Comprenant un exposeacute (trente minutes) suivi drsquoun entretien (trente minutes)

2

Le programme de reacutefeacuterence pour lrsquoensemble des eacutepreuves de lrsquoexamen drsquohabilitation est celui du BTS laquoestheacutetique-cosmeacutetiqueraquo



Personnels Enseignement priveacute sous contrat

Classement et reclassement des maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes NOR MENF0917163N RLR 531-7 note de service ndeg 2009-094 du 22-7-2009 MEN - DAF D1

Reacutefeacuterences deacutecret ndeg 2008-1429 du 19-12-2008 relatif aux dispositions reacuteglementaires du chapitre IV du titre 1er du livre IX du code de lrsquoeacuteducation deacutecret ndeg 51-1423 du 5-12-1951 modifieacute Texte adresseacute aux rectrices et recteurs dacadeacutemie aux vice-recteurs au chef du service de leacuteducation nationale de Saint-Pierre-et-Miquelon divisions des personnels de lenseignement priveacute

Lrsquoarticle R 914-78 du code de lrsquoeacuteducation issu de la codification des dispositions reacuteglementaires relatives aux maicirctres de lrsquoenseignement priveacute adopteacutee par le deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 aligne conformeacutement agrave la jurisprudence administrative les conditions de classement des maicirctres du priveacute reccedilus aux concours des premier et second degreacutes sur celles applicables aux enseignants reccedilus aux concours correspondants de lrsquoenseignement public Il est rappeleacute que les modaliteacutes de classement applicables aux maicirctres promus par listes drsquoaptitude aux diffeacuterentes eacutechelles de reacutemuneacuteration ou pour lrsquoaccegraves agrave la hors classe et agrave la classe exceptionnelle par tableaux drsquoavancement sont deacutejagrave les mecircmes que celles applicables aux enseignants du public Ils ne sont par conseacutequent pas concerneacutes par la preacutesente note Les nouvelles modaliteacutes de classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat expliqueacutees dans la preacutesente note sont applicables agrave compter du 1er septembre 2009 I - Principes geacuteneacuteraux Les modifications introduites par lrsquoarticle R 914-78 du code de lrsquoeacuteducation ne concernent que les dispositions applicables aux maicirctres laureacuteats des diffeacuterents concours du premier et du second degreacute Ces modifications concernent les laureacuteats des concours du second degreacute nommeacutes agrave compter du 1er septembre 2009 et les laureacuteats des concours du 1er degreacute titulariseacutes agrave compter du 1er septembre 2009 (cf II ci-apregraves) En outre des dispositions speacutecifiques sont preacutevues pour les maicirctres laureacuteats de concours anteacuterieurs (cf article 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 III ci-apregraves) pour lesquels le classement srsquoeffectuait jusquagrave preacutesent sur la base de lrsquoarticle 9 du deacutecret ndeg 64-217 du 10 mars 1964 relatif aux maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements denseignement priveacutes sous contrat qui limite le classement agrave la prise en compte des seuls services drsquoenseignement Ces maicirctres pourront beacuteneacuteficier dune reprise dancienneteacute pour les mecircmes services que ceux retenus dans lenseignement public II - Classement au 1er septembre 2009 des laureacuteats des concours (article R 914-78) Il convient drsquoappliquer les mecircmes dispositions que celles applicables aux enseignants du public Les maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes du premier et du second degreacute sont deacutesormais classeacutes conformeacutement aux dispositions des statuts particuliers des diffeacuterents corps enseignants du public Jrsquoappelle votre attention sur le fait que les statuts particuliers des corps enseignants du public renvoient freacutequemment aux dispositions du deacutecret ndeg 51-1423 du 5 deacutecembre 1951 pour le calcul de lrsquoancienneteacute Vous aurez degraves lors agrave mettre en œuvre ces dispositions pour les maicirctres du priveacute a) Date drsquoeffet du classement Les dispositions de lrsquoarticle 9 du deacutecret du 10 mars 1964 preacuteciteacute preacutevoyaient le classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes agrave la date de lobtention du contrat deacutefinitif Les dispositions preacuteciteacutees ayant eacuteteacute abrogeacutees les regravegles applicables sont deacutesormais les suivantes - pour le second degreacute et conformeacutement aux statuts particuliers la date du classement agrave retenir est deacutesormais celle de la date de nomination en qualiteacute de stagiaire soit pour lenseignement priveacute celle de lobtention du contrat provisoire - pour le premier degreacute et conformeacutement au statut particulier des professeurs des eacutecoles la date du classement est toujours celle de la titularisation soit pour lenseignement priveacute celle de la contractualisation deacutefinitive b) Modaliteacutes Seuls les services mentionneacutes agrave lrsquoarticle 9 du deacutecret du 10 mars 1964 preacuteciteacute pouvaient jusqualors ecirctre pris en compte dans le classement des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes Il srsquoagit essentiellement de services drsquoenseignement Agrave compter du 1er septembre 2009 les services qui doivent ecirctre pris en compte sont eacutelargis Il srsquoagit des services preacutevus par les dispositions des statuts particuliers correspondants de lrsquoenseignement public Ainsi sont deacutesormais pris en compte les services de MISE dassistant deacuteducation de fonctionnaire de lrsquoEacutetat et des collectiviteacutes territoriales



Les services drsquoenseignement effectueacutes par les maicirctres dans des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat doivent ecirctre pris en compte conformeacutement aux articles 8 agrave 11 du deacutecret du 5 deacutecembre 1951 et sont agrave ce titre assimileacutes agrave des services effectueacutes dans lrsquoenseignement public Le deacutecret de 1951 ne preacutevoit pas que le classement des enseignants soit subordonneacute agrave une demande expresse des inteacuteresseacutes Aussi afin drsquoeacuteviter drsquoeacuteventuels contentieux je vous invite agrave demander systeacutematiquement aux laureacuteats de concours de vous fournir toutes piegraveces justificatives neacutecessaires agrave une eacuteventuelle prise en compte de leurs services anteacuterieurs Je vous rappelle eacutegalement que la mention des voies et deacutelais de recours doit figurer sur les arrecircteacutes de classement Enfin je vous invite agrave indiquer sur la feuille de classement qui accompagne lrsquoarrecircteacute tous les services anteacuterieurs mentionneacutes par les inteacuteresseacutes mecircme srsquoils ne font lrsquoobjet drsquoaucune reprise drsquoancienneteacute pour le classement III - Reprise drsquoancienneteacute des laureacuteats de concours anteacuterieurs classeacutes avant le 192009 (article 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008) Lrsquoarticle 5 du deacutecret ndeg 2008-1429 du 19 deacutecembre 2008 viseacute en reacutefeacuterence preacutevoit pour les maicirctres contractuels ou agreacuteeacutes la possibiliteacute de beacuteneacuteficier drsquoune reprise drsquoancienneteacute correspondant agrave des services non pris en compte lors de leur accegraves agrave agrave une eacutechelle de reacutemuneacuteration Cette reprise drsquoancienneteacute est toutefois limiteacutee aux maicirctres qui ont acceacutedeacute par concours agrave leacutechelle de reacutemuneacuteration quils deacutetiennent Sont donc exclus de cette disposition speacutecifique de reprise dancienneteacute les candidats promus par liste daptitude statutaire ou exceptionnelle (dite dinteacutegration) dans lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration qursquoils deacutetiennent et par promotions exceptionnelles (Perben Sapin contractualisation suite agrave CDI MA III-MA IV en MA II MA I-MA II en AE) Je vous preacutecise eacutegalement que pour les maicirctres qui ont acceacutedeacute agrave lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration drsquoinstituteur par le concours speacutecial institueacute par le deacutecret ndeg 2000-1054 du 25 octobre 2000 qui fixe les modaliteacutes exceptionnelles drsquoaccegraves des maicirctres contractuels et agreacuteeacutes des eacutetablissements drsquoenseignement priveacutes sous contrat agrave lrsquoeacutechelle de reacutemuneacuteration des instituteurs aucun service anteacuterieur ne peut ecirctre pris en compte En effet larticle 6 du deacutecret du 25 octobre 2000 preacutevoit le classement des maicirctres au 1er eacutechelon sans reprise drsquoancienneteacute Les maicirctres doivent faire la demande de reprise drsquoancienneteacute accompagneacutee de toutes les piegraveces justificatives neacutecessaires dans un deacutelai de 6 mois agrave compter du 1er septembre 2009 ou srsquoils beacuteneacuteficient drsquoune des positions preacutevues agrave lrsquoarticle R 914-105 du code de lrsquoeacuteducation (congeacutes disponibiliteacutes) dans un deacutelai de 6 mois suivant la reprise drsquoactiviteacute Cette reprise drsquoancienneteacute ne peut ecirctre attribueacutee qursquoune seule fois au cours de la carriegravere du maicirctre Elle ne se traduit pas par une reconstitution de carriegravere pour le passeacute mais par une reprise dancienneteacute qursquoil convient de calculer en fonction des diffeacuterents articles du deacutecret de 1951 Cette ancienneteacute ainsi calculeacutee est ajouteacutee agrave lrsquoancienneteacute dans leacutechelon deacutetenu par linteacuteresseacute au 1er septembre 2009 date drsquoeffet financier Cette reprise dancienneteacute prend effet au 1er septembre 2009 mecircme si les inteacuteresseacutes ont un deacutelai de six mois agrave partir de cette date pour en faire la demande et fournir les justificatifs neacutecessaires Pour les maicirctres en rupture de contrat agrave cette date et qui retrouvent un contrat ulteacuterieurement la reprise dancienneteacute prend effet agrave la date dobtention du nouveau contrat alors mecircme quils auront un deacutelai de six mois agrave compter de cette date pour en faire la demande Les reprises dancienneteacute devront donc ecirctre eacutetablies dans des deacutelais raisonnables Vous voudrez bien me saisir sous le preacutesent timbre des difficulteacutes que pourrait susciter la mise en œuvre de la preacutesente circulaire Je vous indique quune rubrique speacutecifique dans laquelle vous trouverez agrave la fois des fiches pratiques ainsi quune foire aux questions (FAQ) est accessible agrave partir de lrsquoadresse suivante httpidafpleiadeeducationfr rubrique Priveacute Personnels FAQ concours-mouvement-avancement classement-reclassement Pour le ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur des affaires financiegraveres Michel Dellacasagrande



Personnels Formation des personnels enseignants drsquoeacuteducation et drsquoorientation

Organisation de stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement NOR MENE0917847C RLR 438-5 circulaire ndeg 2009-109 du 20-8-2009 MEN - DGESCO A1-5

Texte adresseacute aux rectrices et recteurs drsquoacadeacutemie

La preacutesente circulaire a pour objet de preacutesenter lrsquoorganisation des stages pour les eacutetudiants en master se destinant aux meacutetiers de lrsquoenseignement Enseigner dans le cadre du service public drsquoeacuteducation nationale est une mission qui comporte de multiples dimensions qui seront deacutefinies notamment dans le reacutefeacuterentiel du cahier des charges de la formation des maicirctres mission drsquoinstruction des jeunes qui sont confieacutes agrave lrsquoEacutecole ce qui implique une bonne maicirctrise de toutes les compeacutetences neacutecessaires au niveau requis mission drsquoeacuteducation selon les valeurs reacutepublicaines ce qui implique une connaissance preacutecise des principes des lois qui les traduisent mais aussi un comportement exemplaire dans lrsquoexercice des fonctions mission de contribuer agrave lrsquoinsertion sociale et professionnelle des eacutelegraveves ce qui induit eacutegalement la capaciteacute agrave favoriser lrsquoouverture culturelle des eacutelegraveves et une bonne connaissance de lrsquoenvironnement eacuteconomique et social de lrsquoEacutecole Dans le cadre des cursus de master et des concours de recrutement les eacutetudiants devront pouvoir se familiariser avec les diffeacuterentes dimensions du meacutetier drsquoenseignant agrave travers des stages adapteacutes faire cours et faire apprendre conduire une classe et individualiser son enseignement exiger des efforts et donner confiance susciter lrsquointeacuterecirct eacutevaluer les aptitudes et percevoir les talents aider lrsquoeacutelegraveve dans son projet drsquoorientation communiquer avec les parents Deux types de stage sont proposeacutes aux eacutetudiants inscrits aux preacuteparations des concours agrave lrsquouniversiteacute 1 - Des stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee Les eacutetudiants seront preacutesents par binocircme dans la classe drsquoun enseignant titulaire du second degreacute drsquoun maicirctre drsquoaccueil temporaire ou drsquoun maicirctre formateur du premier degreacute ou seront placeacutes aupregraves drsquoun documentaliste ou drsquoun conseiller principal drsquoeacuteducation (CPE) titulaires La proportion entre observation et pratique accompagneacutee reacutesultera du projet de formation concerteacute entre lrsquoacadeacutemie lrsquouniversiteacute et lrsquoeacutetudiant concerneacute Ces stages groupeacutes ou fileacutes seront organiseacutes pour une dureacutee infeacuterieure agrave 40 jours et dans la limite de 108 heures Les peacuteriodes drsquoobservation confronteront les eacutetudiants aux situations professionnelles rencontreacutees par les professeurs les documentalistes ou les CPE selon les cas lrsquoorganisation et la preacuteparation drsquoun enseignement la neacutecessiteacute drsquoaborder telle ou telle notion complexe lrsquoaide agrave lrsquoapprentissage lrsquoorganisation de la vie scolaire drsquoun eacutetablissement lrsquoorganisation de la documentation lrsquoeacutevaluation la prise en compte de la personne de lrsquoeacutelegraveve la gestion du groupe-classe Les peacuteriodes de pratique accompagneacutee donneront lieu agrave une ou plusieurs mises en pratique concregravete preacuteparation et conduite drsquoun cours ou drsquoune seacutequence drsquoenseignement suivi drsquoun projet de classe preacuteparation et conduite drsquoune eacutevaluation encadrement de la classe preacuteparation drsquoun conseil de classe ou drsquoun conseil drsquoeacutecole aide au fonctionnement du centre de documentation et drsquoinformation et utilisation des ressources documentaires suivi des absences des eacutelegraveves et repeacuterage des eacutelegraveves laquodeacutecrocheursraquo Agrave partir de lrsquoanneacutee universitaire 2010-2011 les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront destineacutes aux eacutetudiants de M1 et M2 2 - Des stages en responsabiliteacute Lrsquoeacutetudiant prendra la responsabiliteacute drsquoune classe drsquoeacutecole de collegravege ou de lyceacutee ou exercera les fonctions de documentaliste ou de CPE dans un eacutetablissement Ces stages groupeacutes ou fileacutes nrsquoexceacutederont pas 108 heures Ils seront reacutemuneacutereacutes agrave raison de 3430 euros brut de lrsquoheure soit une reacutemuneacuteration nette drsquoenviron 3 000 euros pour un stage de 108 heures



Les stages reacutemuneacutereacutes en responsabiliteacute seront offerts aux eacutetudiants inscrits aux concours de recrutement Dans le premier degreacute et le second degreacute ils pourront intervenir en particulier lorsque des enseignants suivent des formations Dans le second degreacute ils pourront aussi contribuer agrave enrichir lrsquooffre drsquoenseignement Lorganisation des stages devra veiller agrave la compatibiliteacute (volume horaire emploi du temps) avec les eacutetudes poursuivies dans le cadre du master et de la preacuteparation aux concours Principales modaliteacutes de mise en œuvre Sur lrsquoensemble du territoire seront organiseacutes (cf Annexe 1) - au moins 50 000 stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee permettant drsquoaccueillir un minimum de 100 000 eacutetudiants - au moins 50 000 stages en responsabiliteacute A partir de lrsquoanneacutee universitaire 2010-2011 les stages en responsabiliteacute seront destineacutes aux eacutetudiants de M2 Degraves lrsquoanneacutee universitaire 2009-2010 des stages drsquoobservation ou de pratique accompagneacutee et des stages en responsabiliteacute devront ecirctre proposeacutes aux eacutetudiants inscrits aux concours de recrutement et inscrits dans une formation de niveau master ou deacutejagrave titulaires drsquoun M1 ou drsquoun M2 Lrsquoobjectif est qursquoau total ces eacutetudiants beacuteneacuteficient de 108 heures de stage Agrave cette fin je vous demande de prendre contact avec les preacutesidents drsquouniversiteacute de votre acadeacutemie pour deacutefinir avec eux les modaliteacutes de ces stages afin qursquoils puissent srsquoinscrire dans leur cursus drsquoeacutetude universitaire et ecirctre compatibles avec les possibiliteacutes drsquoaccueil dans les eacutecoles et les eacutetablissements du second degreacute Les deux types de stages feront lrsquoobjet de conventions tripartites entre les universiteacutes et les services acadeacutemiques ou les eacutetablissements et le stagiaire Des conventions types sont proposeacutees en annexe de la preacutesente note (cf Annexe 2) En outre les stages en responsabiliteacute donneront lieu agrave lrsquoeacutetablissement drsquoun contrat pris en application de lrsquoarticle 6-2e alineacutea de la loi ndeg 84-16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives agrave la fonction publique de lrsquoEacutetat Pour le premier degreacute les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront organiseacutes dans les classes des maicirctres drsquoaccueil temporaires ou des maicirctres formateurs Un maicirctre formateur reacutefeacuterent sera deacutesigneacute pour les stages en responsabiliteacute Pour le second degreacute les stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee seront organiseacutes dans la classe le CDI ou le service de vie scolaire de lrsquoeacutetablissement drsquoun enseignant drsquoun documentaliste ou drsquoun CPE drsquoaccueil Selon les cas un enseignant un documentaliste ou un CPE reacutefeacuterent sera deacutesigneacute pour les stages en responsabiliteacute Il donnera un avis sur la deacutefinition de lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire Il assurera aupregraves de lrsquoeacutetudiant stagiaire un rocircle de conseil et de formation en particulier pour les eacutetudiants intervenant en stage en responsabiliteacute Les eacutetudiants stagiaires preacuteparant les concours de lrsquoenseignement priveacute sont eacutegalement concerneacutes le recteur pour le second degreacute et lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie pour le premier degreacute deacutesigneront en accord avec les chefs drsquoeacutetablissement les classes dans lesquelles interviendront les eacutetudiants en stage Les formateurs universitaires responsables de la formation des eacutetudiants au meacutetier drsquoenseignant participeront agrave lrsquoeacutevaluation des stages en lien avec les reacutefeacuterents et dans le premier degreacute les professeurs des eacutecoles maicirctres formateurs ainsi que les maicirctres drsquoaccueil temporaires En partenariat avec les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires ils veilleront agrave la bonne insertion de ces stages dans le cadre des masters Les universiteacutes seront inviteacutees agrave coordonner et structurer de lrsquoaction de ces formateurs Vous mettrez tout en œuvre pour assurer la plus large diffusion des informations contenues dans la preacutesente note En particulier vous prendrez lrsquoattache des preacutesidents drsquouniversiteacute pour envisager avec eux les modaliteacutes drsquoapplication de ces nouvelles dispositions modaliteacutes drsquoinformation des eacutetudiants proceacutedures et modaliteacutes drsquoorganisation tant administrative que peacutedagogique des stages Par ailleurs vous associerez degraves agrave preacutesent les corps drsquoinspection et les chefs drsquoeacutetablissement agrave lrsquoorganisation de lrsquoaccueil des eacutetudiants stagiaires Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye Le directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Jean-Louis Nembrini



Annexe 1 Reacutepartition indicative de lrsquooffre de stage par acadeacutemie - 1 stages drsquoobservation et de pratique accompagneacutee - 2 stages en responsabiliteacute 1 degreacute 2nd degreacute geacuteneacuteral et

technologique 2nd degreacute

professionnel CPE Totaux

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Aix-Marseille 840 840 810 810 100 100 30 30 1 780 1 780 Amiens 1 000 1 000 360 360 40 40 30 30 1 430 1 430 Besanccedilon 400 400 340 340 40 40 20 20 800 800 Bordeaux 1 040 1 040 1 500 1 500 60 60 30 30 2 630 2 630 Caen 720 720 380 380 40 40 20 20 1 160 1 160 Clermont-Ferrand 510 510 335 335 30 30 15 15 890 890 Corse 50 50 30 30 5 5 5 5 90 90 Creacuteteil-Paris-Versailles 5 980 5 980 4 510 4 510 180 180 100 100 10 770 10 770

Dijon 760 760 690 690 30 30 30 30 1 510 1 510 Grenoble 1 160 1 160 1 120 1 120 35 35 15 15 2 330 2 330 Guadeloupe 220 220 60 60 10 10 10 10 300 300 Guyane 170 170 20 20 5 5 5 5 200 200 La Reacuteunion 345 345 400 400 50 50 15 15 810 810 Lille 2 090 2 090 1 180 1 180 90 90 30 30 3 390 3 390 Limoges 180 180 730 730 50 50 80 80 1 040 1 040 Lyon 1 470 1 470 1 580 1 580 70 70 40 40 3 160 3 160 Martinique 210 210 95 95 15 15 10 10 330 330 Montpellier 760 760 620 620 50 50 30 30 1 460 1 460 Nancy-Metz 935 935 600 600 50 50 25 25 1 610 1 610 Nantes 1 600 1 600 720 720 60 60 20 20 2 400 2 400 Nice 555 555 380 380 40 40 15 15 990 990 Orleacuteans-Tours 1 350 1 350 415 415 45 45 10 10 1 820 1 820 Poitiers 550 550 362 362 48 48 20 20 980 980 Reims 730 730 390 390 20 20 10 10 1 150 1 150 Rennes 1 135 1 135 2 390 2 390 120 120 25 25 3 670 3 670 Rouen 655 655 440 440 60 60 15 15 1 170 1 170 Strasbourg 960 960 1 140 1 140 50 50 10 10 2 160 2 160 Toulouse 890 890 900 900 70 70 20 20 1 880 1 880



Annexe 2 Conventions types Convention type de stage Stage drsquoobservation et de pratique accompagneacutee La preacutesente convention reacutegit les rapports entre les diffeacuterentes parties pour la reacutealisation drsquoun stage srsquoinscrivant dans le cadre de la formation de lrsquoeacutetudiant Article 1 - Parties agrave la convention La preacutesente convention regravegle les rapports entre lrsquoeacutetablissement de formation universiteacute [ hellip] sise [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et lrsquoadministration drsquoaccueil lrsquoacadeacutemie [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et le chef drsquoeacutetablissement [hellip] ou le directeur drsquoeacutecole [hellip] ou lrsquoIEN de circonscription [hellip] et lrsquoeacutetudiant nom preacutenom cursus Article 2 - Projet peacutedagogique et contenu du stage 21 Le projet peacutedagogique les objectifs et finaliteacutes attendus du stage Le stage a pour objet de donner agrave lrsquoeacutetudiant une vision aussi complegravete et coheacuterente que possible de lrsquoinstitution dans laquelle il sera appeleacute agrave eacutevoluer et de tous les aspects du meacutetier drsquoenseignant de documentaliste ou de CPE qursquoil srsquoagisse du travail avec les eacutelegraveves et avec les autres professeurs du fonctionnement de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacutetablissement scolaire ou encore du dialogue avec les parents Le stage a aussi plus particuliegraverement pour but de preacuteparer lrsquoeacutetudiant se destinant agrave lrsquoenseignement agrave se familiariser progressivement avec la faccedilon dont les connaissances et les compeacutetences fixeacutees par les programmes drsquoenseignement peuvent ecirctre transmises aux eacutelegraveves Le stage sinscrit dans le cadre de la formation et du projet personnel et professionnel de lrsquoeacutetudiant 22 Contenu du stage activiteacutes confieacutees au stagiaire Le stage permet au stagiaire drsquoobserver la pratique quotidienne drsquoun enseignant drsquoun documentaliste ou drsquoun CPE et eacutegalement soit de srsquoexercer agrave la conduite de la classe sous lrsquoautoriteacute et avec lrsquoaide et les conseils du professeur drsquoaccueil soit de srsquoexercer aux activiteacutes de CPE sous lrsquoautoriteacute et avec lrsquoaide et les conseils du CPE drsquoaccueil Il est conccedilu et organiseacute comme une aide et une preacuteparation agrave la prise en responsabiliteacute drsquoune classe Article 3 - Modaliteacutes du stage 31 Lieu du stage Deacutesignation de lrsquoeacutecole ou de lrsquoEPLE 32 Dureacutee et dates de stage Le stage se deacuteroule du XXXXXX au XXXXXX dans la limite de 108 heures 33 Deacuteroulement Le stage se deacuteroule dans les conditions suivantes Nombre de semaines de stage XX Nombre drsquoheures par semaine de stage XX Nombre de jours de preacutesence effective XX 34 Accueil et encadrement noms et fonctions des responsables du stage XX - au sein de lrsquoeacutetablissement drsquoenseignement supeacuterieur XX - au sein de lrsquoeacutecoleEPLE drsquoaccueil Nom de lrsquoenseignantdocumentalisteCPE drsquoaccueil 35 Gratification et avantages Le stagiaire ne perccediloit aucun salaire ni gratification Il beacuteneacuteficie le cas eacutecheacuteant du service de restauration proposeacute dans lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissement 36 Protection sociale responsabiliteacute civile Lrsquoeacutetudiant stagiaire demeure eacutetudiant agrave lrsquouniversiteacute XX Il conserve la protection sociale dans le cadre de lrsquoassurance maladie dont il est beacuteneacuteficiaire comme eacutetudiant agrave titre personnel ou comme ayant droit Il beacuteneacuteficie de la leacutegislation sur les accidents du travail et les maladies professionnelles en application de lrsquoarticle L 412-8 modifieacute du code la seacutecuriteacute sociale



37 Discipline confidentialiteacute Durant son stage lrsquoeacutetudiant doit respecter la discipline de lrsquoeacutetablissement qui lrsquoaccueille notamment en ce qui concerne les horaires le regraveglement inteacuterieur la confidentialiteacute et les dispositions relatives agrave lrsquohygiegravene et agrave la seacutecuriteacute 38 Absence En cas drsquoabsence lrsquoeacutetudiant stagiaire doit aviser dans les 24 heures ouvrables les responsables du stage respectivement dans lrsquoeacutecoleEPLE drsquoaccueil et lrsquoeacutetablissement de formation 39 Interruption rupture Pour toute interruption temporaire du stage (maladie absence injustifieacutee) lrsquoeacutecolelrsquoEPLE avertira le repreacutesentant de lrsquouniversiteacute responsable du stagiaire En cas de deacutecision drsquoune des trois parties drsquointerrompre deacutefinitivement le stage celle-ci devra immeacutediatement informer les deux autres parties par eacutecrit des raisons qui ont conduit agrave cette deacutecision Lrsquointerruption du stage nrsquointerviendra qursquoagrave lrsquoissue drsquoun preacuteavis de 5 jours En cas de manquement agrave la discipline etou de faute grave lrsquoadministration drsquoaccueil se reacuteserve en tout eacutetat de cause le droit de mettre fin au stage apregraves en avoir informeacute lrsquoeacutetablissement dont relegraveve lrsquoeacutetudiant Article 4 - Eacutevaluation du stage Les conditions drsquoeacutevaluation doivent ecirctre eacutetablies avant le deacutebut du stage entre lrsquouniversiteacute et lrsquoorganisme drsquoaccueil Elles sont de la responsabiliteacute de lrsquouniversiteacute Convention type de stage Stage en responsabiliteacute La preacutesente convention reacutegit les rapports entre les diffeacuterentes parties pour la reacutealisation drsquoun stage srsquoinscrivant dans le cadre de la formation de lrsquoeacutetudiant Article 1 - Parties agrave la convention La preacutesente convention regravegle les rapports entre Lrsquoeacutetablissement de formation universiteacute [ ] sise [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et lrsquoadministration drsquoaccueil lrsquoacadeacutemie [hellip] repreacutesenteacutee par [hellip] et le chef drsquoeacutetablissement [hellip] ou le directeur drsquoeacutecole [hellip] ou lrsquoIEN de circonscription [hellip] et lrsquoeacutetudiant nom preacutenom cursus Article 2 - Projet peacutedagogique et contenu du stage 21 Le projet peacutedagogique les objectifs et finaliteacutes attendus du stage Le stage srsquoinscrit dans le cadre de la formation et du projet personnel et professionnel de lrsquoeacutetudiant qursquoil vise agrave conforter Le stage en responsabiliteacute doit permettre au stagiaire drsquoacqueacuterir et de construire selon les cas des compeacutetences professionnelles drsquoordre eacuteducatif peacutedagogique disciplinaire didactique et institutionnel en lrsquoinitiant agrave toutes les composantes de lrsquoexercice quotidien du meacutetier drsquoenseignant de documentaliste ou de CPE 22 Contenu du stage activiteacutes confieacutees agrave lrsquoeacutetudiant stagiaire Lrsquoeacutetudiant stagiaire enseignant assure devant une ou plusieurs classes la preacuteparation la conduite drsquoactiviteacutes drsquoenseignement et leur eacutevaluation sous le controcircle de lrsquoenseignant reacutefeacuterent deacutesigneacute Lrsquoeacutetudiant stagiaire documentaliste assure au sein de lrsquoeacutetablissement les diffeacuterentes responsabiliteacutes qui lui incombent Lrsquoeacutetudiant stagiaire CPE assure au sein drsquoune eacutequipe de CPE les diffeacuterentes responsabiliteacutes qui lui incombent Lrsquoenseignant le documentaliste ou le CPE reacutefeacuterent donne un avis sur la deacutefinition de lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire Il assure aupregraves de lrsquoeacutetudiant stagiaire un rocircle de conseil et de formation Article 3 - Modaliteacutes du stage 31 Lieu du stage Deacutesignation de lrsquoeacutecole ou de lrsquoEPLE 32 Dureacutee et dates de stage Le stage se deacuteroule du XXXXXX au XXXXXX



33 Deacuteroulement Le nombre drsquoheures drsquoenseignement effectueacutees par lrsquoeacutetudiant durant la peacuteriode du stage est fixeacute agrave un maximum de 108 heures Durant cette peacuteriode les activiteacutes confieacutees au stagiaire ne peuvent exceacuteder par semaine 27 heures (stage en eacutecole) ou 18 heures (stage en eacutetablissement) ou 36 heures (documentaliste) ou 35 heures (CPE) Pour le second degreacute lrsquoemploi du temps de lrsquoeacutetudiant stagiaire sera eacutetabli par le chef drsquoeacutetablissement dans le respect de ces limites horaires Pour le premier degreacute lrsquoeacutetudiant stagiaire prend en charge lrsquoensemble des activiteacutes drsquoune classe pendant les 24 heures drsquoenseignement dispenseacutees agrave tous les eacutelegraveves auxquelles srsquoajoutent les heures drsquoaide personnaliseacutee Il participe le cas eacutecheacuteant aux travaux de lrsquoeacutequipe peacutedagogique aux cocircteacutes de lrsquoenseignant titulaire de la classe 34 Accueil et encadrement noms et fonctions des responsables du stage - au sein de lrsquoeacutetablissement drsquoenseignement supeacuterieur - au sein de lrsquoadministration drsquoaccueil nom de lrsquoenseignant maicirctre formateur documentaliste CPE reacutefeacuterent 35 Reacutemuneacuteration et avantages Les conditions de reacutemuneacuteration sont fixeacutees dans le cadre drsquoun contrat conclu en application de lrsquoarticle 6-2e alineacutea de la loi ndeg84-16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives agrave la fonction publique de lrsquoEacutetat Cette reacutemuneacuteration couvre lrsquoensemble des frais et activiteacutes du stagiaire Il beacuteneacuteficie le cas eacutecheacuteant du service de restauration proposeacute par lrsquoeacutetablissement 36 Protection sociale responsabiliteacute civile Le stagiaire demeure eacutetudiant agrave lrsquouniversiteacutehelliphelliphelliphellip et conserve la protection sociale dans le cadre de lrsquoassurance maladie dont il est beacuteneacuteficiaire en cette qualiteacute agrave titre personnel ou comme ayant droit Eacutetant affilieacute au reacutegime geacuteneacuteral de la seacutecuriteacute sociale il peut eacutegalement percevoir des prestations en espegraveces (indemniteacutes journaliegraveres) de la part des caisses primaires drsquoassurance maladie 37 Discipline confidentialiteacute Durant son stage lrsquoeacutetudiant doit respecter la discipline de lrsquoeacutetablissement qui lrsquoaccueille notamment en ce qui concerne les horaires le regraveglement inteacuterieur la confidentialiteacute et les dispositions relatives agrave lrsquohygiegravene et agrave la seacutecuriteacute 38 Absence En cas drsquoabsence lrsquoeacutetudiant stagiaire doit aviser dans les 24 heures ouvrables les responsables du stage respectivement dans lrsquoeacutecolelrsquoEPLE et lrsquoeacutetablissement de formation 39 Interruption rupture Pour toute interruption temporaire du stage (maladie absence injustifieacutee) lrsquoeacutecolelrsquoEPLE avertira le repreacutesentant de lrsquouniversiteacute responsable du stagiaire En cas de deacutecision drsquoune des trois parties drsquointerrompre deacutefinitivement le stage celle-ci devra immeacutediatement informer les deux autres parties par eacutecrit des raisons qui ont conduit agrave cette deacutecision Lrsquointerruption du stage nrsquointerviendra qursquoagrave lrsquoissue drsquoun preacuteavis de 5 jours En cas de manquement agrave la discipline etou de faute grave lrsquoadministration drsquoaccueil se reacuteserve en tout eacutetat de cause le droit de mettre fin au stage apregraves en avoir informeacute lrsquoeacutetablissement dont relegraveve lrsquoeacutetudiant Article 4 - Eacutevaluation du stage Les conditions drsquoeacutevaluation du stage sont convenues entre llsquouniversiteacute et lrsquoEPLE drsquoaccueil du stagiaire ou le maicirctre formateur pour le premier degreacute Elles sont de la responsabiliteacute de lrsquouniversiteacute



Personnels Eacutelections professionnelles

Organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central et au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale NOR MENA0900678A RLR 610-3 610-8 arrecircteacute du 30-7-2009 MEN - ESR - SAAM A1

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 82-452 du 28-5-1982 modifieacute deacutecret ndeg 82-453 du 28-5-1982 modifieacute arrecircteacute du 5-3-1996

Titre I - Dispositions geacuteneacuterales Article 1 - Une consultation des personnels de lrsquoadministration centrale des ministegraveres de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche est organiseacutee en application de lrsquoarticle 11 deuxiegraveme alineacutea du deacutecret du 28 mai 1982 susviseacute afin de deacuteterminer les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au sein du comiteacute technique paritaire central La consultation est organiseacutee sur la base drsquoun scrutin sur sigle des organisations syndicales agrave la proportionnelle avec reacutepartition des restes agrave la plus forte moyenne La date du scrutin est fixeacutee au 20 octobre 2009 de 9 heures agrave 17 heures Il est proceacutedeacute agrave un second scrutin si aucune organisation syndicale nrsquoa fait acte de candidature ou si le nombre de votants constateacute par les eacutemargements porteacutes sur la liste eacutelectorale est infeacuterieur agrave la moitieacute des personnels appeleacutes agrave voter La date du second scrutin est fixeacutee au 17 deacutecembre 2009 de 9 heures agrave 17 heures

Titre II - Eacutelecteurs et listes eacutelectorales Article 2 - Sont eacutelecteurs tous les agents exerccedilant leurs fonctions employeacutes au sein de lrsquoadministration centrale des ministegraveres de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche Ces agents doivent remplir les conditions suivantes - Lorsqursquoils ont la qualiteacute de fonctionnaire titulaire ecirctre en position drsquoactiviteacute de congeacute parental ou ecirctre accueillis en deacutetachement ou par voie de mise agrave disposition - Lorsqursquoils ont la qualiteacute de fonctionnaire stagiaire ecirctre en position drsquoactiviteacute ou de congeacute parental Les eacutelegraveves et les stagiaires en cours de scolariteacute ne sont pas eacutelecteurs - Lorsqursquoils ont la qualiteacute drsquoagent non titulaire de droit public beacuteneacuteficier drsquoun contrat agrave dureacutee indeacutetermineacutee ou ecirctre recruteacute agrave titre temporaire et compter au moins trois mois de preacutesence continue au sein de lrsquoadministration centrale agrave la date du scrutin - Lorsqursquoils ont la qualiteacute drsquoagent contractuel de droit priveacute beacuteneacuteficier drsquoun contrat agrave dureacutee indeacutetermineacutee ou ecirctre recruteacute agrave titre temporaire et compter au moins trois mois de preacutesence continue au sein de lrsquoadministration centrale agrave la date du scrutin Article 3 - La liste des eacutelecteurs appeleacutes agrave voter est arrecircteacutee par le secreacutetaire geacuteneacuteral La qualiteacute drsquoeacutelecteur srsquoappreacutecie au jour du scrutin Pour lrsquoaccomplissement des opeacuterations eacutelectorales les eacutelecteurs sont reacutepartis par sections de vote La liste des eacutelecteurs est afficheacutee quinze jours au moins avant la date fixeacutee pour la consultation dans chacune des sections de vote Nul ne peut ecirctre admis agrave voter dans une section de vote autre que celle ougrave il est affecteacute agrave la date de publication des listes eacutelectorales Dans les huit jours qui suivent lrsquoaffichage les eacutelecteurs peuvent veacuterifier les inscriptions et le cas eacutecheacuteant preacutesenter des demandes drsquoinscription Dans ce mecircme deacutelai et pendant trois jours agrave compter de son expiration des reacuteclamations peuvent ecirctre formuleacutees contre des inscriptions ou des omissions sur la liste eacutelectorale Le secreacutetaire geacuteneacuteral statue sans deacutelai sur les reacuteclamations Aucune modification nrsquoest alors admise sauf si un eacuteveacutenement posteacuterieur et prenant effet au plus tard la veille du scrutin entraicircne pour un agent lrsquoacquisition ou la perte de la qualiteacute drsquoeacutelecteur Dans ce cas lrsquoinscription ou la radiation est prononceacutee au plus tard la veille du scrutin soit agrave lrsquoinitiative de lrsquoadministration soit agrave la demande de lrsquointeacuteresseacute et immeacutediatement porteacutee agrave la connaissance des personnels par voie drsquoaffichage

Titre III - Candidatures Article 4 - Peuvent se preacutesenter agrave la consultation preacutevue agrave lrsquoarticle 1er du preacutesent arrecircteacute les organisations syndicales de fonctionnaires viseacutees au cinquiegraveme et sixiegraveme alineacuteas de lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 susviseacutee Lorsque lrsquoadministration constate que la candidature ne satisfait pas aux conditions fixeacutees par lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 preacuteciteacutee elle remet au deacuteleacutegueacute deacutesigneacute dans les conditions fixeacutees agrave lrsquoarticle 5 ci-apregraves une deacutecision motiveacutee deacuteclarant lrsquoirrecevabiliteacute de la candidature



Article 5 - Les actes de candidature devront ecirctre deacuteposeacutes au bureau de la gestion preacutevisionnelle et du dialogue de gestion SAAM A1 situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) - pour le premier scrutin au plus tard le 8 septembre 2009 avant 16 heures - en cas de second scrutin au plus tard le 3 novembre 2009 avant 16 heures Ces actes de candidature pourront ecirctre accompagneacutes drsquoune profession de foi et devront mentionner le nom drsquoun deacuteleacutegueacute habiliteacute agrave repreacutesenter lrsquoorganisation syndicale dans toutes les opeacuterations eacutelectorales Les actes de candidature font lrsquoobjet drsquoun reacuteceacutepisseacute remis au deacuteleacutegueacute Ce reacuteceacutepisseacute ne vaut pas recevabiliteacute Article 6 - Les candidatures qui remplissent les conditions fixeacutees aux articles 4 et 5 du preacutesent arrecircteacute seront afficheacutees au bureau de vote central situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) - pour le premier scrutin le 11 septembre 2009 - en cas de second scrutin le 6 novembre 2009 Titre IV - Les bureaux de vote et le mateacuteriel de vote Article 7 - Pour lrsquoaccomplissement des opeacuterations eacutelectorales il est institueacute - un bureau de vote central aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral situeacute au 44 rue de Bellechasse Paris (7egraveme) composeacutee drsquoun preacutesident drsquoun secreacutetaire et drsquoun deacuteleacutegueacute par candidature - une section de vote aupregraves du directeur geacuteneacuteral des ressources humaines pour les agents en fonction sur le site du 72 rue Regnault Paris (13egraveme) - une section de vote aupregraves du directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle pour les agents en fonction sur le site du 1 rue Descartes Paris (5egraveme) - une section de vote aupregraves du chef de service des technologies et des systegravemes drsquoinformation pour les agents en fonction sur le site du 61-65 rue Dutot Paris (15egraveme) Chaque section de vote mentionneacutee ci-dessus est composeacutee drsquoun preacutesident drsquoun secreacutetaire deacutesigneacute par lrsquoautoriteacute aupregraves de laquelle elle est placeacutee ainsi qursquoun deacuteleacutegueacute par candidature Article 8 - Le bureau de vote central se prononce sur les diffeacuterents pouvant survenir lors des opeacuterations eacutelectorales Lorsqursquoil est proceacutedeacute au deacutepouillement celui-ci est mis en œuvre sauf circonstances particuliegraveres dans un deacutelai qui ne peut ecirctre supeacuterieur agrave trois jours ouvrables agrave compter de la date du scrutin Article 9 - Les opeacuterations eacutelectorales se deacuteroulent publiquement dans les locaux de travail et pendant les heures de service Le vote a lieu au scrutin secret sur sigle et sous enveloppe Le vote par procuration nrsquoest pas admis Le vote peut avoir lieu par correspondance dans les conditions fixeacutees agrave lrsquoarticle 10 ci-apregraves Les bulletins de vote et les enveloppes sont eacutetablis aux frais de lrsquoadministration selon un modegravele type Article 10 - Sont admis agrave voter par correspondance les agents qui nexercent pas leurs fonctions au siegravege du bureau de vote central ou dune section de vote les agents en congeacute preacutevus par lrsquoarticle 34 de la loi ndeg 84-16 du 11 janvier 1984 les agents en congeacute parental les agents en position dabsence reacuteguliegraverement autoriseacutee et ceux qui sont empecirccheacutes en raison des neacutecessiteacutes du service de se rendre au bureau de vote central ou dans leur section de vote le jour du scrutin Les agents peuvent voter par correspondance dans les conditions suivantes Les bulletins de vote et les enveloppes neacutecessaires sont transmis aux inteacuteresseacutes huit jours francs au moins avant la date fixeacutee pour les eacutelections Lrsquoeacutelecteur insegravere son bulletin de vote dans une premiegravere enveloppe (dite enveloppe ndeg 1) Cette enveloppe drsquoun modegravele fixeacute par lrsquoadministration ne doit porter aucune mention ou signe distinctif Il insegravere cette enveloppe preacutealablement fermeacutee dans une seconde enveloppe (dite enveloppe ndeg 2) qui doit ecirctre cacheteacutee et sur laquelle doivent figurer ses nom preacutenoms affectation et signature Ce pli est placeacute dans une troisiegraveme enveloppe cacheteacutee (dite enveloppe ndeg 3) qursquoil adresse au bureau de vote central Lrsquoenveloppe ndeg 3 expeacutedieacutee par lrsquoeacutelecteur aux frais de lrsquoadministration doit parvenir au bureau de vote avant lrsquoheure de clocircture du scrutin Agrave lrsquoissue du scrutin le bureau de vote central procegravede au recensement des votes par correspondance Les enveloppes ndeg 3 puis les enveloppes ndeg 2 sont ouvertes Au fur et agrave mesure de lrsquoouverture des enveloppes ndeg 2 la liste eacutelectorale est eacutemargeacutee et lrsquoenveloppe ndeg 1 deacuteposeacutee sans ecirctre ouverte dans lrsquourne contenant les suffrages des agents ayant voteacute directement agrave lrsquourne Sont mises agrave part sans ecirctre ouvertes et sont annexeacutees au procegraves-verbal les enveloppes ndeg 2 non signeacutees ou ne comportant pas le nom de lrsquoeacutelecteur ou sur lesquelles cette mention est illisible les enveloppes ndeg 2 multiples parvenues sous la signature drsquoun mecircme agent les enveloppes ndeg 1 parvenues en nombre multiple sous une mecircme enveloppe ndeg 2 et les enveloppes ndeg 1 portant une mention ou un signe distinctif Le nom des eacutelecteurs dont eacutemanent ces enveloppes nrsquoest pas eacutemargeacute sur la liste eacutelectorale Sont eacutegalement mises agrave part sans ecirctre ouvertes les enveloppes eacutemanant drsquoeacutelecteurs ayant pris part directement au vote Dans un tel cas le vote par correspondance nrsquoest pas pris en compte Les votes parvenus apregraves lrsquoheure de clocircture du scrutin sont renvoyeacutes aux inteacuteresseacutes avec lrsquoindication de la date et de lrsquoheure de reacuteception



Titre V - Deacutepouillement du vote et reacutesultat du scrutin Article 11 - Les sections de vote eacutetablissent un procegraves-verbal du scrutin accompagneacute de lrsquoensemble des piegraveces annexes qursquoils transmettent au bureau de vote central sous pli scelleacute par les moyens les plus rapides Le bureau de vote central eacutetablit le procegraves-verbal geacuteneacuteral des opeacuterations de recensement des votes Sont annexeacutees agrave ce procegraves-verbal les enveloppes qui ont eacuteteacute mises agrave part sans ecirctre ouvertes Article 12 - Les suffrages recueillis dans les sections de vote sont transmis sous pli cacheteacute par les soins des responsables aupregraves desquels est placeacutee chaque section au bureau de vote central Le bureau de vote central constate le nombre de votants agrave partir des listes drsquoeacutemargement Si le nombre de votants est eacutegal ou supeacuterieur agrave la moitieacute du nombre des eacutelecteurs inscrits le bureau de vote central peut proceacuteder au deacutepouillement du scrutin Article 13 - Lors du deacutepouillement du scrutin ne sont pas comptabiliseacutes dans les suffrages valablement exprimeacutes - les bulletins blancs - les bulletins non conformes au modegravele type - les bulletins trouveacutes dans lrsquourne sans enveloppe - les bulletins ratureacutes deacutechireacutes ou portant des signes de reconnaissance - les bulletins multiples contenus dans la mecircme enveloppe et deacutesignant des organisations syndicales diffeacuterentes Sont consideacutereacutes comme valablement exprimeacutes et comptent pour un seul vote les bulletins multiples concernant une mecircme organisation syndicale Un procegraves-verbal des opeacuterations de deacutepouillement est eacutetabli auquel sont annexeacutes les bulletins consideacutereacutes comme nuls Article 14 - Le bureau de vote central comptabilise lrsquoensemble des votes srsquoeacutetant porteacutes sur les organisations syndicales en preacutesence Il eacutetablit le procegraves-verbal geacuteneacuteral des opeacuterations eacutelectorales sur lequel sont porteacutes le nombre drsquoeacutelecteurs inscrits le nombre de votants le nombre de suffrages valablement exprimeacutes le nombre de votes nuls et le nombre de voix obtenues par chaque organisation syndicale en preacutesence Sont annexeacutes agrave ce procegraves-verbal les enveloppes mises agrave part sans ecirctre ouvertes et les bulletins nuls Le bureau de votre central deacutetermine le quotient eacutelectoral propre au comiteacute technique paritaire central en divisant le nombre total de suffrages valablement exprimeacutes par le nombre de repreacutesentants titulaires du personnel au sein de cette instance Il deacutetermine eacutegalement le quotient eacutelectoral propre au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacuteciale agrave lrsquoadministration centrale en divisant le nombre total de suffrages valablement exprimeacutes par le nombre de repreacutesentants titulaires du personnel au sein de cette instance Chaque organisation syndicale srsquoeacutetant preacutesenteacutee agrave la consultation du personnel a droit agrave autant de siegraveges de repreacutesentants titulaires du personnel que le nombre des voix recueillies par elle contient de fois le quotient eacutelectoral Les siegraveges de repreacutesentants titulaires restant eacuteventuellement agrave pourvoir sont reacutepartis suivant la regravegle de la plus forte moyenne Il est attribueacute agrave chaque organisation syndicale un nombre de siegraveges de repreacutesentants suppleacuteants eacutegal agrave celui des siegraveges de repreacutesentants titulaires obtenu par cette organisation en application de lrsquoalineacutea preacuteceacutedent Le bureau de vote central proclame sans deacutelai les reacutesultats de la consultation Article 15 - Sans preacutejudice des dispositions preacutevues au huitiegraveme alineacutea de lrsquoarticle 14 de la loi du 11 janvier 1984 susviseacutee les contestations sur la validiteacute de la consultation du personnel sont porteacutees dans un deacutelai de cinq jours agrave compter de la proclamation des reacutesultats devant le secreacutetaire geacuteneacuteral puis le cas eacutecheacuteant devant la juridiction administrative Article 16 - Compte tenu des reacutesultats de la consultation un arrecircteacute du secreacutetaire geacuteneacuteral deacutetermine les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute technique paritaire central ainsi que le nombre des siegraveges auxquels elles ont droit il fixe eacutegalement la date limite avant laquelle les organisations syndicales sont appeleacutees agrave deacutesigner leurs repreacutesentants titulaires et suppleacuteants Un arrecircteacute du secreacutetaire geacuteneacuteral deacutetermine eacutegalement les organisations syndicales appeleacutees agrave ecirctre repreacutesenteacutees au comiteacute drsquohygiegravene et de seacutecuriteacute speacutecial agrave lrsquoadministration centrale ainsi que le nombre des siegraveges auxquels elles ont droit il fixe eacutegalement la date limite avant laquelle les organisations syndicales sont appeleacutees agrave deacutesigner leurs repreacutesentants titulaires et suppleacuteants Article 17 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute aux Bulletins officiels des ministegraveres de lrsquoEacuteducation nationale et de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche Fait agrave Paris le 30 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye




Meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur NOR MENB0915928A arrecircteacute du 20-7-2009 - JO du 23-7-2009 MEN - ESR - BDC Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et de la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en date du 20 juillet 2009 Monique Sassier inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoeacuteducation nationale et de la recherche est nommeacutee meacutediatrice de lrsquoeacuteducation nationale et de lrsquoenseignement supeacuterieur pour une dureacutee de trois ans en remplacement de Bernard Thomas appeleacute agrave drsquoautres fonctions




Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges NOR MEND0900615A arrecircteacute du 20-7-2009 MEN - DE B1-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 20 juillet 2009 Jean-Michel Battini conseiller dadministration scolaire et universitaire hors classe preacuteceacutedemment deacutetacheacute dans lrsquoemploi drsquoadministrateur de lrsquoeacuteducation nationale de lrsquoenseignement supeacuterieur et de la recherche directeur du cabinet du recteur de Grenoble est nommeacute et deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges pour une premiegravere peacuteriode de quatre ans du 1er juillet 2009 au 30 juin 2013




Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen NOR MEND0900618A arrecircteacute du 20-7-2009 MEN - DE B1-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 20 juillet 2009 Didier Lacroix conseiller dadministration scolaire et universitaire hors classe preacuteceacutedemment deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Limoges est nommeacute et deacutetacheacute dans lrsquoemploi de secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoacadeacutemie de Rouen pour une premiegravere peacuteriode de quatre ans du 1er juillet 2009 au 30 juin 2013



Mouvement du personnel Admission agrave la retraite

Inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale NOR MENI0916100A arrecircteacute du 10-7-2009 - JO du 21-7-2009 MEN - IG Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 10 juillet 2009 Alain Michel inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoEacuteducation nationale est admis par limite drsquoacircge agrave faire valoir ses droits agrave une pension de retraite agrave compter du 21 feacutevrier 2010




Correspondants acadeacutemiques de lrsquoinspection geacuteneacuterale de lrsquoEacuteducation nationale NOR MENI0900636A arrecircteacute du 22-7-2009 MEN - IG

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 89-833 du 9-11-1989 modifieacute notamment lrsquoarticle 5 ensemble les dispositions des articles R 241-3 et R 241-4 du code de lrsquoeacuteducation arrecircteacutes des 20-7-2006 30-8-2007 et 22-7-2008 arrecircteacute du 17-6-2009 portant reacuteinteacutegration dans son corps drsquoorigine de Jean-Pierre Villain agrave compter du 1-9-2009

Article 1 - Les inspecteurs geacuteneacuteraux de lEacuteducation nationale dont les noms suivent sont deacutesigneacutes en qualiteacute de correspondants acadeacutemiques agrave compter du 1er septembre 2009 et pour une dureacutee de trois ans renouvelable pour les acadeacutemies ci-apregraves eacutenumeacutereacutees - Bordeaux Annie Lheacutereacuteteacute en remplacement de Reneacute Cahuzac - Caen Jean-Pierre Villain en remplacement de Geacuterard Blanchard - Guyane Jean-Pierre Delaubier en remplacement de Bernard Simler - Lyon Annie Mamecier en remplacement de Dominique Rojat - Paris Ghislaine Matringe en remplacement de Claude Boichot - Reims Anne Burban en remplacement de Christian Souchet - Collectiviteacutes drsquooutre-mer agrave statut particulier Catherine Klein en remplacement de Bernard Simler Article 2 - Les inspecteurs geacuteneacuteraux de lEacuteducation nationale dont les noms suivent sont renouveleacutes dans leurs fonctions de correspondant acadeacutemique agrave compter du 1er septembre 2009 et pour une dureacutee de trois ans pour les acadeacutemies ci-apregraves eacutenumeacutereacutees - Creacuteteil Anne Armand - Guadeloupe Jean-Louis Durpaire - La Reacuteunion Christian Loarer - Martinique Jean-Louis Durpaire - Nantes Geacuterard Bonhoure - Toulouse Alain Seacutereacute Article 3 - Le doyen de linspection geacuteneacuterale de lEacuteducation nationale est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute qui sera publieacute au Bulletin officiel du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale Fait agrave Paris le 22 juillet 2009 Le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Luc Chatel




Preacutesidents des commissions nationales chargeacutees drsquoeacutelaborer les sujets des eacutepreuves eacutecrites drsquoadmissibiliteacute des concours externes des concours externes speacuteciaux des seconds concours internes des seconds concours internes speacuteciaux et des troisiegravemes concours de recrutement de professeurs des eacutecoles - session 2010 NOR MENH0900645 arrecircteacute du 9-7-2009 MEN - DGRH D1

Vu arrecircteacute interministeacuteriel du 10-5-2005 modifieacute notamment son article 11

Article 1 - Viviane Bouysse inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacutee preacutesidente de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute de franccedilais Article 2 - Marie Meacutegard inspectrice geacuteneacuterale de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesidente de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute de matheacutematiques Article 3 - Philippe Claus inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesident de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute drsquohistoire et geacuteographie et de sciences expeacuterimentales et technologie pour le champ disciplinaire drsquohistoire et geacuteographie Article 4 - Christian Loarer inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoeacuteducation nationale est nommeacute preacutesident de la commission nationale chargeacutee drsquoeacutelaborer les sujets de lrsquoeacutepreuve eacutecrite drsquoadmissibiliteacute drsquohistoire et geacuteographie et de sciences expeacuterimentales et technologie pour le champ disciplinaire des sciences expeacuterimentales et technologie Article 5 - Les nominations des preacutesidents de ces commissions nationales sont prononceacutees au titre de la session 2010 Les sujets du concours externe du concours externe speacutecial du second concours interne du second concours interne speacutecial et du troisiegraveme concours sont choisis selon les dispositions de lrsquoarrecircteacute du 10 mai 2005 modifieacute susviseacute et arrecircteacutes par le ministre sur proposition du preacutesident de chaque commission nationale Article 6 - Le directeur geacuteneacuteral des ressources humaines est chargeacute de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 9 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur geacuteneacuteral des ressources humaines Thierry Le Goff



Mouvement du personnel Deacutesignations

Institut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie NOR ESRR0900326A arrecircteacute du 30-7-2009 ESR - DGRI SPFCO B2 - MEN Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et de la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche en date du 30 juillet 2009 il est confeacutereacute le titre drsquoancien auditeur de lrsquoInstitut des hautes eacutetudes pour la science et la technologie aux personnaliteacutes citeacutees ci-dessous - Aimeacute Pascal inspecteur geacuteneacuteral de lrsquoadministration de lrsquoEacuteducation nationale et de la recherche - drsquoAlmeida Oscar directeur technique recherche et technologie de deacutetecteurs agrave la SAGEM deacutefense seacutecuriteacute - Apolinarski Xavier responsable des partenariats strateacutegiques secteur des transports agrave la direction de la recherche technologique du Commissariat agrave lrsquoeacutenergie atomique - Aumont Gilles chef du deacutepartement santeacute animale agrave lrsquoInstitut national de la recherche agronomique - Bordry Freacutedeacuterick adjoint au chef du deacutepartement faisceaux et acceacuteleacuterateurs au CERN - Caulier Sophy journaliste indeacutependante - Chapuis Bruno adjoint au sous-directeur de la strateacutegie de la direction geacuteneacuterale des systegravemes drsquoinformation et de communication du ministegravere de la Deacutefense - Coudrain Anne directrice-adjointe du centre France Sud agrave lrsquoInstitut de recherche pour le deacuteveloppement de Montpellier - Desreumaux Jean-Philippe directeur freacutequences et protection agrave Bouygues teacuteleacutecom - Dreux Pierre geacuterant du cabinet conseil Dynnovation Consulting - El-Nouty Charles maicirctre de confeacuterences agrave lrsquouniversiteacute Paris VI membre du Conseil supeacuterieur de la recherche et de la technologie - Fabre Pierre chargeacute de mission agrave la direction des relations europeacuteennes internationales et de la coopeacuteration du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche secreacutetaire exeacutecutif de la Commission pour la recherche agricole internationale - Fayol Pierre chef de la division eacutevaluation et innovation technologique au ministegravere de la Deacutefense - Gramain Pascale secreacutetaire geacuteneacuterale de Canceacuteropocircle drsquoIcircle-de-France - Guyard Christian reacutedacteur en chef Technologie agrave lrsquoagence de presse Technoscope - Hardange Jean-Philippe directeur de la strateacutegie la technologie et linnovation de luniteacute surface radar agrave la division des systegravemes aeacuteriens agrave Thales - Huber Richard proviseur vie scolaire au rectorat drsquoAmiens - Imbert Philippe sous-directeur de la performance et du financement de lrsquoenseignement supeacuterieur agrave la direction geacuteneacuterale pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle au ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche - Issolah Rosa professeure en sciences de lrsquoinformation et de la communication chef de deacutepartement documentation et information agrave lrsquoInstitut national agronomique El Harrach drsquoAlger Algeacuterie - Jullian Sophie directrice du deacuteveloppement agrave lrsquoInstitut franccedilais du peacutetrole de Lyon - Lansard Erick directeur de la recherche agrave Thales Alenia Space - Laune Michel chef de la division des programmes opeacuterationnels de la direction de lrsquoadministration de la police nationale au ministegravere de lrsquoInteacuterieur de lrsquoOutre-mer et des Collectiviteacutes territoriales - Le Guern Eacuteric chargeacute de la sous-direction du deacuteveloppement scientifique et technique au ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire - Mambrini-Doudet Muriel preacutesidente du centre de Jouy-en-Josas de lrsquoInstitut national de la recherche agronomique - Marsal Olivier chef du service environnement du Centre national drsquoeacutetudes spatiales de Toulouse - Monnet Franccedilois responsable du centre de compeacutetences technologies avanceacutees du groupe Solvay agrave Bruxelles - Monomakhoff Nicolas directeur geacuteneacuteral de MNM consulting - Murgadella Franccedilois responsable des programmes de recherche et technologie seacutecuriteacute et des relations industrielles agrave la deacuteleacutegation geacuteneacuterale de lrsquoarmement directeur de programme agrave lrsquoAgence nationale de la recherche - Naud Michel preacutesident de Ouest Fonderie Parachegravevement preacutesident national de lrsquoAssociation franccedilaise pour lrsquoinformation scientifique - Nguyen Van Sang Jean-Christophe directeur-geacuteneacuteral adjoint chargeacute des achats de la logistique des eacutetudes et des reacuteseaux du conseil geacuteneacuteral de la Moselle - Parizot-Cleacuterico Philippe chargeacute de mission aupregraves du preacutesident de la Citeacute des sciences et de lrsquoindustrie - Pellerin Isabelle professeure agrave lrsquouniversiteacute Rennes I vice-preacutesidente deacuteleacutegueacutee agrave Rennes Meacutetropole deacuteleacutegueacutee agrave lrsquoenseignement supeacuterieur et agrave la recherche - Piquemal Jean-Michel responsable des eacutetudes strateacutegiques agrave Orange Labs R amp D France Teacuteleacutecom



- Priou Denis sous-directeur chargeacute du recrutement des concours et de la formation agrave la direction geacuteneacuterale du personnel et de lrsquoadministration au ministegravere de lrsquoEacutecologie de lrsquoEacutenergie du Deacuteveloppement durable et de lrsquoAmeacutenagement du territoire - Ramon Jean-Franccedilois deacuteleacutegueacute geacuteneacuteral du reacuteseau national des maisons des sciences de lrsquohomme au Centre national de la recherche scientifique - Ribet Isabelle chef de projet comportement agrave long terme des deacutechets vitrifieacutes agrave la direction de lrsquoeacutenergie nucleacuteaire du Commissariat agrave lrsquoeacutenergie atomique - Robert-Gnansia Eacutelisabeth chef du deacutepartement meacutethodologie recherche et relations exteacuterieures agrave lrsquoAgence franccedilaise de seacutecuriteacute sanitaire de lrsquoenvironnement et du travail - Sillion Franccedilois directeur du centre de recherche de lrsquoInstitut national de recherche en informatique et en automatique de Grenoble - Supervil Sylvie directrice adjointe aux relations exteacuterieures de la direction de la strateacutegie du deacuteveloppement et des relations exteacuterieures de lrsquoInstitut de radioprotection et de sucircreteacute nucleacuteaire - Sutour Marie-Ceacutecile adjointe au directeur du service sillons agrave la direction des opeacuterations industrielles de la SNCF - Tixier-Boichard Michegravele directrice du deacutepartement biotechnologies-ressources-agronomie agrave la direction geacuteneacuterale de la recherche et de lrsquoinnovation du ministegravere de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche - Tronche Franccedilois directeur de lrsquouniteacute mixte geacuteneacutetique moleacuteculaire neurophysiologie et comportement Collegravege de France - Centre national de la recherche scientifique - Vanneste Christian deacuteputeacute du Nord - Welteacute Beacuteneacutedicte adjointe au directeur de la qualiteacute et de lrsquoenvironnement agrave Eau de Paris




Accegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux - anneacutee 2009 NOR MEND0900612A arrecircteacute du 3-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 3 juillet 2009 sont inscrits sur la liste drsquoaptitude drsquoaccegraves au corps des inspecteurs drsquoacadeacutemie-inspecteurs peacutedagogiques reacutegionaux au titre de lrsquoanneacutee 2009 les inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale hors classe ci-dessous deacutesigneacutes par speacutecialiteacute et par ordre de meacuterite Administration et vie scolaire - Pascale Niquet-Petitpas - Emmanuel Roy - Reneacute Macron - Laurence Naert - Marco Attal - Marie-Claude Gusto - Ilef Iregravene - Didier Detalminil - Jacques Cheritel - monsieur Claude Franccedilois-Saint-Cyr - Mariannick Lecas-Regimbart Eacuteconomie et gestion - Max Nelson - Patrick Pegoraro - Joeumllle Chapey Sciences et techniques industrielles - Pierre-Charles Marin - Claude Brunaud - Patrick Camilieri - Reacutemy Dupe




Accegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale - anneacutee 2009 NOR MEND0900604A arrecircteacute du 3-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 3 juillet 2009 sont inscrits sur la liste drsquoaptitude drsquoaccegraves au corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale au titre de lrsquoanneacutee 2009 les candidats ci-apregraves deacutesigneacutes par ordre de meacuterite Liste principale 1 - Yves Tarbouriech professeur certifieacute Montpellier speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 2 - Jean-Paul Morin professeur de lyceacutee professionnel Poitiers speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 3 - Patrice Facon professeur des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 4 - Florence Gomez eacutepouse Naudin professeure des eacutecoles Orleacuteans-Tours speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 5 - Robert Dupont professeur de lyceacutee professionnel La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 6 - Bernard Bevilacqua instituteur Creacuteteil speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 7 - Bruno Renault professeur des eacutecoles Dijon speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 8 - Christine Dupaty eacutepouse Mosse professeure des eacutecoles Versailles speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 9 - Thierry Marguier professeur certifieacute Versailles speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 10 - Catherine Meunier eacutepouse Ghilardi professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 11 - Chantal Deseure eacutepouse Dumoulin professeure des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 12 - Dominique Leygonie professeur de lyceacutee professionnel Limoges speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 13 - Sylvie Le Guennec professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 14 - Nathalie Debosque eacutepouse Tordeux professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 15 - Catherine Lebrat professeure des eacutecoles Bordeaux speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 16 - Freacutedeacuterique Bonjean eacutepouse Pipolo professeure des eacutecoles Paris speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 17 - Gaegravele Herbert eacutepouse Le Bourdonnec professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 18 - Paul-Andreacute Muller professeur des eacutecoles Strasbourg speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 19 - Bernard Goffard instituteur Nancy-Metz speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 20 - Martine Vogt eacutepouse Dubois professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 21 - Muriel Prioux eacutepouse Herveacute professeure des eacutecoles Versailles speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 22 - Corinne Silvert professeure des eacutecoles Amiens speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 23 - Catherine Petitpas eacutepouse Daniel professeure des eacutecoles Nantes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 24 - Christine Brochard eacutepouse Mismaque professeure des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 25 - Alain Landeau professeur des eacutecoles Rennes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 26 - Dominique Grasset eacutepouse Grasset-Lavoisy professeure des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 27 - Philippe Wecxsteen professeur des eacutecoles Lille speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 28 - Serge Siri instituteur Nancy-Metz speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 29 - Maryvonne Lozach eacutepouse Peccate professeure des eacutecoles Nantes speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 30 - Jean-Jacques Mangin professeur de lyceacutee professionnel Amiens speacutecialiteacute dinscription enseignement geacuteneacuteral option lettres langues vivantes 31 - Christian Borrat instituteur Montpellier speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 32 - Denis Sarradin professeur des eacutecoles Caen speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 33 - Thierry Malet professeur des eacutecoles La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 34 - Geneviegraveve Strozyk eacutepouse Strozyk-Aubrun professeure des eacutecoles Nice speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 35 -Philippe Prohon directeur de centre dinformation et dorientation Toulouse speacutecialiteacute dinscription information et orientation 36 - Andreacute Fougeray professeur de lyceacutee professionnel Guyane speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles



37 - Steacutephane Aubriot professeur certifieacute Nantes speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option sciences et techniques industrielles 38 - Catherine Mesnil eacutepouse Meriot professeure de lyceacutee professionnel Orleacuteans-Tours speacutecialiteacute dinscription enseignement technique option eacuteconomie et gestion 39 - Pierre-Louis Cacciaguerra professeur des eacutecoles Corse speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 40 - Chantal Verderosa eacutepouse Smith professeure des eacutecoles Guyane speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 41 - Jean-Marie Lasoret directeur de centre dinformation et dorientation Nice speacutecialiteacute dinscription information et orientation Liste compleacutementaire 1 - Eacutelisabeth Dieudonneacute eacutepouse Madaschi professeure des eacutecoles La Reacuteunion speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 2 - Anne-Laurence Kretz eacutepouse Triby professeure des eacutecoles Strasbourg speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 3 - Brigitte Massat professeure des eacutecoles Toulouse speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 4 - Philippe Botte professeur des eacutecoles Caen speacutecialiteacute dinscription premier degreacute 5 - Patrick Durckel professeur des eacutecoles Guyane speacutecialiteacute dinscription premier degreacute



Mouvement du personnel Titularisations

Inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires NOR MEND0900666A arrecircteacute du 24-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 24 juillet 2009 les inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale stagiaires dont les noms suivent sont titulariseacutes dans le corps des inspecteurs de lrsquoEacuteducation nationale agrave compter du 1er septembre 2009 - Jean-Louis Alayrac Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Martin Arlen Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Christophe Armand Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Amiens - Martine Aussibel neacutee Haddad Enseignement du 1er degreacute Versailles - Michelle Bechti Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Sylviane Benoist neacutee Piedagnel Enseignement du 1er degreacute Clermont-Ferrand - Daniel Berriaux Enseignement du 1er degreacute Nice - Valeacuterie Bistos Enseignement du 1er degreacute Paris - Pascale Bolsius neacutee Boraso Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Jean Borel Enseignement technique Sciences et techniques industrielles dominante Arts appliqueacutes Creacuteteil - Mohamed Bouchareb Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Caen - Claire Bouiller Enseignement du 1er degreacute Besanccedilon - Christel Boulineau neacutee Eveille Enseignement du 1er degreacute Limoges - Thierry Bour Enseignement du 1er degreacute Versailles - Alain Brelivet Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-histoire geacuteographie dominantes histoire geacuteographie Rouen - Vincent Breton Enseignement du 1er degreacute Rennes - Laurence Brillaud neacutee Chatel Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Suzanne Bultheel neacutee Diaz Information et orientation Montpellier - Pierre Cagnoli Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Marie-Joseacute Carnevali neacutee Routhier Enseignement du 1er degreacute Besanccedilon - Marie-Luce Chevrollier-Brown neacutee Chevrollier Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Rennes - Claude Chotteau Enseignement du 1er degreacute Caen - Nicole Cirier Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Franck Cognet Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Besanccedilon - Catherine Come neacutee Eloi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jean-Franccedilois Crosson Enseignement du 1er degreacute Versailles - Pierre Dasque Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Toulouse - Florence De Conde Information et orientation DRONISEP Icircle-de-France - Catherine Defond neacutee Marchand Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Poitiers - Martine Degorce-Dumas neacutee Garnier Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jocelyne Dejoux neacutee Chevalier Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Jacques Delaune Enseignement du 1er degreacute Nantes - Jean-Louis Dode Information et orientation Amiens - Eacuteric Douchet Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Herve Drzewinski Enseignement du 1er degreacute Versailles - Thierry Duchene Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Nice - Isabelle Dupinay neacutee Lemaire Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Bruno Etienne Information et orientation Grenoble - Reda Farah Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Paris - Odile Faure neacutee Fillastre Enseignement du 1er degreacute Versailles - Valeacuterie Fortin Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Monique Fouilloux neacutee Beau Enseignement technique option eacuteconomie et gestion (affaires financiegraveres) Poitiers



- Herveacute Freichel Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Bernard Fressignac Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Xavier Garcia Enseignement du 1er degreacute Lyon - Freacutedeacuteric Geldhof Enseignement du 1er degreacute Reims - Brigitte Gentes neacutee Guyomar Enseignement du 1er degreacute Rouen - Corinne Gentilhomme neacutee Roy Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Alain Gineyts Enseignement du 1er degreacute Lyon - Marie-Christine Gommard neacutee Gommard Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Toulouse - Alain Gorez Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Monique Gourdy neacutee Auvillain Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-langues vivantes dominante Anglais Rouen - Corinne Grasset Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Patrick Graval Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Limoges - Alain Griffoul Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Patrice Gros Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Marc Guevel Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Joeumll Guilloton Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Nantes - Kamel Haddad Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Bordeaux - Myriam Ho-A-Kwie-Mangal neacutee Ho-A-Kwie Information et orientation Rennes - Attoumane Ibrahim Enseignement du 1er degreacute Limoges - Emmanuelle Jacquier Enseignement du 1er degreacute Lille - Jean-Claude Jardinier Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Orleacuteans-Tours - Sandrine Lair neacutee Gacongne Enseignement du 1er degreacute Versailles - Vincent Larronde Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Jeanine Larroumec neacutee Giambiaggi Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Limoges - Patrick Lazare Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Patrick Le Bihan Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Creacuteteil - Catherine Lefebvre neacutee Puech Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Jean-Philippe Leopoldie Enseignement geacuteneacuteral option Matheacutematiques-Sciences physiques Versailles - Pascal Maillot Enseignement du 1er degreacute Lille - Arnaud Makoudi Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Rose-Marie Marchais Hutchinson neacutee Marchais Enseignement du 1er degreacute Poitiers - Nathalie Marchessou Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Besanccedilon - Christophe Marquier Enseignement du 1er degreacute Aix-Marseille - Patrick Martin Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Poitiers - Pierre Martin Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Grenoble - Franccediloise Maupin neacutee Ferrand Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Catherine Mazelier Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Versailles - Nicolas Menagier Information et orientation Orleacuteans-Tours - Thierry Mercier Enseignement du 1er degreacute Lille - Fouzia Messaoudi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Marc Molinie Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Isabelle Montalon neacutee Didier Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Aude Muller Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Fatima Nacer Enseignement du 1er degreacute Aix-Marseille - Nathalie Noeumll Enseignement du 1er degreacute Nancy-Metz - Veacuteronique Parouty neacutee Leacutevecircque Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Sylvie Percheron neacutee De-Ridder Enseignement du 1er degreacute Versailles - Hubert Pharabet Enseignement du 1er degreacute Lyon - Sandrine Philippe Enseignement geacuteneacuterale option Lettres-histoire geacuteographie dominantes lettres Creacuteteil - Dominique Pichard Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Emannuelle Pievic neacutee Zenderoudi Enseignement du 1er degreacute Versailles - Jean-Franccedilois Pinon-David Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Freacutedeacuterique Pontal neacutee Genevois Enseignement du 1er degreacute Grenoble - Gery Quennesson Enseignement du 1er degreacute Lille - Claudine Quernec Crespeau neacutee Quernec Enseignement geacuteneacuteral option Lettres-histoire geacuteographie dominantes histoire geacuteographie Orleacuteans-Tours



- Franccediloise Quillien Enseignement du 1er degreacute Versailles - Alain Ricci Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Amiens - Samuel Robardet Enseignement du 1er degreacute Dijon - Raymond Rocher Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Versailles - Serge Rosette Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Creacuteteil - Laurent Rougier Enseignement du 1er degreacute Limoges - Yannick Ruban Enseignement du 1er degreacute Rennes - Odile Samaniego neacutee Pezy Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Andreacute Saugeay Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Marie-Pierre Sauve neacutee Lirola Enseignement technique option eacuteconomie et gestion Strasbourg - Isabelle Schaeffer Enseignement du 1er degreacute Strasbourg - Marie-Pascale Schamme neacutee Thuaudet Enseignement technique option Sciences biologiques et sciences sociales appliqueacutees Rouen - Claude Seneacutee Enseignement du 1er degreacute Orleacuteans-Tours - Corinne Simon Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Christian Sireix Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Thierry Soncarrieu Information et orientation Aix-Marseille - Corinne Sourbets neacutee Perie Enseignement du 1er degreacute Caen - Jean-Pierre Stienne Enseignement technique option Sciences et techniques industrielles Lille - Mariane Tanzi Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Annick Taysse Enseignement du 1er degreacute Limoges - Franccedilois Tetienne Enseignement du 1er degreacute Reims - Christian Torremoneil Enseignement technique Sciences et techniques industrielles dominante Arts appliqueacutes Montpellier - Marie-Joseacute Valdenaire Enseignement du 1er degreacute Versailles - Isabelle Vallot neacutee Herveacute Enseignement technique option eacuteconomie et gestion (affaires financiegraveres) Versailles - Franck Vantouroux Information et orientation Montpellier - Etienne Vaquer Enseignement du 1er degreacute Toulouse - Claire Vennin Enseignement du 1er degreacute Lille - Yolande Verlaguet neacutee Orthosie Enseignement du 1er degreacute Bordeaux - Christine Vesinet neacutee Beaulaton Enseignement du 1er degreacute Creacuteteil - Freacutedeacuterique Weixler Information et orientation DRONISEP de Nancy-Metz



Mouvement du personnel Titularisation

Inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire NOR MEND0900682A arrecircteacute du 10-7-2009 MEN - DE B2-2 Par arrecircteacute du ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement en date du 10 juillet 2009 Annick Taysse inspectrice de lrsquoEacuteducation nationale stagiaire - enseignement du premier degreacute - est titulariseacutee en qualiteacute drsquoinspectrice de lrsquoEacuteducation nationale agrave compter du 20 deacutecembre 2008




Accegraves aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute - anneacutee 2009 NOR MEND0900626A arrecircteacute du 7-7-2009 MEN - DE B2-3

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 81-482 du 8-5-1981 modifieacute notamment son article 5 avis de la commission consultative paritaire nationale des directeurs deacutecole reacutegionale du premier degreacute du 5-6-2009

Article 1 - Les personnels dont les noms suivent sont inscrits sur la liste drsquoaptitude aux fonctions de directeur drsquoeacutecole reacutegionale du premier degreacute ouverte au titre de lrsquoanneacutee 2009 Liste principale - Geacuterocircme Bedel professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Pierre Brossolette agrave Melun acadeacutemie de Creacuteteil Liste compleacutementaire - Alexandre Vautier 1 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Reneacute Cassin agrave Chanteloup-les-Vignes acadeacutemie de Versailles - Yolande Piquet 2 professeur des eacutecoles directrice CMPP de Rueil-Malmaison acadeacutemie de Versailles Article 2 - Les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 7 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur de lrsquoencadrement Roger Chudeau




Accegraves aux fonctions de directeur deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute - anneacutee 2009 NOR MEND0900627A arrecircteacute du 7-7-2009 MEN - DE B2-3

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg81-482 du 8-5-1981 modifieacute notamment son article 5 avis de la commission consultative paritaire nationale des directeurs deacutetablissement reacutegional denseignement adapteacute du 5-6-2009

Article 1 - Les personnels dont les noms suivent sont inscrits sur la liste drsquoaptitude aux fonctions de directeur ouverte au titre de lrsquoanneacutee 2009 Liste principale - Dany Begou professeur des eacutecoles directrice de lrsquoERPD de Conflans-Sainte-Honorine acadeacutemie de Versailles - Martine Faucher professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege La Ribeyre agrave Cournon acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Michel Fiorese professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Maurice Barregraves agrave Charmes acadeacutemie de Nancy-Metz - Christian Geacuterard professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege de Bastberg agrave Bouxwiller acadeacutemie de Strasbourg - Jean-Paul Grisot professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME de Montfort acadeacutemie de Besanccedilon - Didier Marcheguay professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME Denis Forestier de Bouillante acadeacutemie de la Guadeloupe - Yvon Merrien professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Quimper acadeacutemie de Rennes - Josette Peillex professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Marlioz agrave Aix-les-Bains acadeacutemie de Grenoble - Pascal Rey professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Croix Meuneacutee au Creusot acadeacutemie de Dijon - Herveacute Richard professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paulette Billa agrave Tinqueux acadeacutemie de Reims - Sylvain Sarboni professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege La Fayette agrave Rochefort acadeacutemie de Poitiers - Pascal Vivarelli professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Montesoro agrave Bastia acadeacutemie de Corse Liste compleacutementaire - Jean-Paul Limoge 1 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rollinat agrave Argenton-sur-Creuse acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours - Alex Besnainou 2 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege du Marais agrave Cauffry acadeacutemie drsquoAmiens - Hugues Martin 3 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Giono agrave Orange acadeacutemie drsquoAix-Marseille - Farida Mamode Hafejee 4 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Guillaume Apollinaire agrave Paris acadeacutemie de Paris - Jacques Hanser 5 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Pierre Brossolette agrave Noyelles-sous-Lens acadeacutemie de Lille - Bernard Homs 6 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Selve agrave Grenade acadeacutemie de Toulouse - Nathalie Meunier 7 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Pau acadeacutemie de Bordeaux - Gwenaeumllle Langlois 8 professeur des eacutecoles secreacutetaire de la commission deacutepartementale drsquoorientation vers les enseignements adapteacutes du second degreacute inspection acadeacutemique du Calvados acadeacutemie de Caen - Eacutetienne Voinot 9 professeur des eacutecoles directeur drsquoeacutetablissement speacutecialiseacute lrsquoArche agrave Saint-Saturnin acadeacutemie de Nantes - Christian Jeantet 10 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paul Ramadier agrave Decazeville acadeacutemie de Toulouse - Isabelle Hamon 11 professeur des eacutecoles directrice de lrsquoIME drsquoUssel acadeacutemie de Limoges - Geacuterard Llorca 12 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Dijon acadeacutemie de Dijon - Michel Geacuterard 13 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoERPD Heacuteriot agrave La Boissiegravere-Eacutecole acadeacutemie de Versailles - Jean-Marc Godard 14 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Appel du 18 juin agrave Blachon acadeacutemie de la Guadeloupe - Jean-Louis Grieu 15 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Louisa Paulin agrave Muret acadeacutemie de Toulouse



- Patrick Haman 16 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Georges Chepfer agrave Villers-les-Nancy acadeacutemie de Nancy-Metz - Jean-Marc Becker 17 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Kennedy agrave Mulhouse acadeacutemie de Strasbourg - Laurent Guibert 18 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de La Rochelle acadeacutemie de Poitiers - Xavier Pichetti19 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Bouquet agrave Morteau acadeacutemie de Besanccedilon - Marie-Christine Doornaert 20 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Saint-Nazaire acadeacutemie de Nantes - Beacuteatrice Bourdais 21 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Les Hautes Ourmes agrave Rennes acadeacutemie de Rennes - Jean-Jacques Allezard 22 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Mendegraves France agrave Riom acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Didier Chaussoy 23 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Jean Rostand agrave Marquise acadeacutemie de Lille - Michel Adamek 24 professeur des eacutecoles speacutecialiseacute directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Mistral agrave Nice acadeacutemie de Nice - Chantal Rougier 25 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Eacutedouard Pailleron agrave Paris acadeacutemie de Paris - Marc Graouer 26 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Chambeacutery agrave Villenave-drsquoOrnon acadeacutemie de Bordeaux - Marco Bello 27 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Reneacute Cassin agrave Tarascon acadeacutemie drsquoAix-Marseille - Jean-Luc Scheffler 28 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rousse agrave Chambeacutery acadeacutemie de Grenoble - Philippe Pignot 29 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege George Sand agrave La Chacirctre acadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours - Philippe Lejeune 30 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME Henri Wallon agrave Sarcelles acadeacutemie de Versailles - Eacuteric Bigay 31 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Rostand agrave La Ravoire acadeacutemie de Grenoble - Jacques Aubert 32 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Diderot agrave Besanccedilon acadeacutemie de Besanccedilon - Jean-Pierre Francheteau 33 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de La Roche-sur-Yon acadeacutemie de Nantes - Catherine Schneider Meyer 34 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Eacutemile Victor agrave Mundolsheim acadeacutemie de Strasbourg - Monique Goguel 35 professeur des eacutecoles speacutecialiseacute directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Jules Ferry agrave Beaune acadeacutemie de Dijon - Bruno Bournel 36 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Saint-Exupeacutery agrave Lempdes acadeacutemie de Clermont-Ferrand - Jean-Franccedilois Bour 37 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Paul Verlaine agrave Metz acadeacutemie de Nancy-Metz - Jean-Marie Sirieys 38 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Le Clergeon agrave Rumilly acadeacutemie de Grenoble - Marie Lafont 39 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Danton agrave Levallois-Perret acadeacutemie de Versailles - Yannick Blanchard 40 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Saint-Exupeacutery agrave Lons-le-Saunier acadeacutemie de Besanccedilon - Alain Foroni 41 professeur des eacutecoles directeur du CMPP de Grenoble acadeacutemie de Grenoble - Fabienne Lelong 42 professeur des eacutecoles directrice adjointe chargeacutee de SEGPA collegravege Stendhal agrave Fosses acadeacutemie de Versailles - Marc Perrine 43 professeur des eacutecoles directeur de lrsquoIME lrsquoEspoir agrave LrsquoIsle-Adam acadeacutemie de Versailles - Jean-Louis Guennou 44 professeur des eacutecoles directeur adjoint chargeacute de SEGPA collegravege Moulin agrave Vent agrave Cergy-le-Haut acadeacutemie de Versailles - Yolande Piquet 45 professeur des eacutecoles directrice du CMPP de Rueil-Malmaison acadeacutemie de Versailles Article 2 - Les recteurs sont chargeacutes chacun en ce qui le concerne de lrsquoexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 7 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement et par deacuteleacutegation Le directeur de lrsquoencadrement Roger Chudeau




Comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral NOR MENA0900584A arrecircteacute du 21-7-2009 MEN - ESR - SAAM A1

Vu loi ndeg 83-634 du 13-7-1983 modifieacutee ensemble la loi ndeg 84-16 du 11-1-1984 modifieacutee deacutecret ndeg 82-452 du 28-5-1982 modifieacute deacutecret ndeg 2006-572 du 17-5-2006 modifieacute arrecircteacute du 5-3-1996 arrecircteacute du 17-5-2006 modifieacute arrecircteacute du 22-12-2006 modifieacute

Article 1 - Lrsquoarticle 1- II de larrecircteacute du 22 deacutecembre 2006 modifieacute portant deacutesignation des membres du comiteacute technique paritaire central institueacute aupregraves du secreacutetaire geacuteneacuteral du ministegravere de leacuteducation nationale de lenseignement supeacuterieur et de la recherche est modifieacute comme suit Repreacutesentant suppleacuteant de lrsquoadministration Au lieu de Patrick Allal chef de service adjoint au directeur geacuteneacuteral de lrsquoenseignement scolaire Lire Eacuteric Piozin chef de service adjoint au directeur geacuteneacuteral pour lrsquoenseignement supeacuterieur et lrsquoinsertion professionnelle Article 2 - Le secreacutetaire geacuteneacuteral est chargeacute de lexeacutecution du preacutesent arrecircteacute Fait agrave Paris le 21 juillet 2009 Pour le ministre de lrsquoEacuteducation nationale porte-parole du Gouvernement Pour la ministre de lrsquoEnseignement supeacuterieur et de la Recherche et par deacuteleacutegation Le secreacutetaire geacuteneacuteral Pierre-Yves Duwoye



Informations geacuteneacuterales Vacance de poste

Professeur agreacutegeacute ou certifieacute agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance NOR MENY0900683V avis du 17-8-2009 MEN - CNED Un poste de professeur agreacutegeacute ou certifieacute de matheacutematiques est vacant agrave lrsquoinstitut de Vanves du Centre national drsquoenseignement agrave distance et est agrave pourvoir agrave compter du 1er octobre 2009 Lrsquoinstitut assure chaque anneacutee 250 formations agrave distance agrave pregraves de 25 000 inscrits - preacuteparations aux concours de recrutement du personnel enseignant du second degreacute (CAPES CAPET CAPLP agreacutegations) - formations supeacuterieures diplocircmantes en partenariat avec les universiteacutes formations non diplocircmantes de niveau post-baccalaureacuteat Ce responsable de formation en liaison avec le coordonnateur du pocircle scientifique organisera des parcours de formation et veillera agrave leur bon deacuteroulement peacutedagogique et logistique en srsquoattachant au respect des exigences de la chaicircne de production Il pourra ecirctre ameneacute agrave participer au montage de dispositifs innovants avec des partenaires institutionnels universiteacutes et grandes eacutecoles Il assurera eacutegalement un suivi administratif et budgeacutetaire et des actions de formations (tutorat stages) La connaissance des exigences de la preacuteparation aux concours et lrsquoexpeacuterience du travail en eacutequipe sont indispensables Un usage courant de lrsquooutil informatique est neacutecessaire En tant que professeur deacutetacheacute il sera soumis aux regravegles geacuteneacuterales du Cned pour les horaires et les congeacutes et devra assurer ses fonctions sur le site de Vanves Les candidatures au deacutetachement sur ce poste doivent parvenir accompagneacutees drsquoun curriculum vitae par la voie hieacuterarchique au plus tard trois semaines apregraves la publication de cet avis au recteur drsquoacadeacutemie directeur geacuteneacuteral du Cned teacuteleacuteport 2 2 boulevard Niceacutephore Niepce BP 80300 86963 Futuroscope Chasseneuil cedex Un double de chaque candidature sera expeacutedieacute par la voie directe agrave la mecircme adresse Tous les renseignements compleacutementaires peuvent ecirctre obtenus aupregraves de la directrice de lrsquoinstitut de Vanves 60 boulevard du Lyceacutee 92171 Vanves cedex teacutel 01 46 48 23 01 et 01 46 48 23 25 (service des ressources humaines)

bulletin officiel n° 31 du 27 août 2009...

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