bourbakem 3 - les conceptualisations dans l’activité individuelle et collective

Licence « Creative Commons » (CC-BY-NC-SA) Jean-Claude Coulet, Projet BourbaKeM, élément n°3, 2014 1

Projet BourbaKeM

Elément n° 3 :Les conceptualisations dans l’activité individuelle et collective

Jean-Claude Coulet


L’approche classique en KM

Un ancrage dans les théories du traitement de l’information :

Données d’entrée Données de sortieTraitement

La génération des connaissances et des compétences :« le KM se construit donc sur une gradation qui s’établit entre 3 notions : donnée, information et connaissance » (Pesqueux & Durance, 2004, p. 33)

Donnée

Information Connaissance

Compétence

Contexte+ sens

Interprétation

Application à une situation

« La compétence est l’application effective des connaissances à une situation donnée » (Pesqueux & Durance, 2004, p. 29)


Processus d’équilibration

Théorie de l’équilibration (Piaget 1975)

Compensation

Perturbation

Parce que la structure assimilatrice de niveau 2 est plus performante que celle de niveau 1, l’équilibration est dite « majorante » par Piaget

Accommodation

Structure assimilatrice de niveau 1

Assimilation

Structure assimilatrice de niveau 2

Assimilation accrue

Régulation


Instrument psychologique et zone proximale de développement (Vygotski, 1934)

SUJET ENVIRONNEMENTObjet matériel ou symbolique

Instrument psychologique

Niveau potentiel de performance

ZONE PROXIMALE

DE DEVELOPPEMENT

Niveau actuel de performance


Le modèle de la compétence (Coulet, 2011)

régulation

Situation

mobilisation

artéfacts

Tâche

Potentiel

Activité située

Organisation de l’activitépour une classe de situations (scheme)

(Vergnaud 1990)

Savoirs

Savoir-faire

Savoir-être

Connaissances

Capacités

Attitudes


MADDEC (Coulet, 2011)

RÉSULTATS

(feed-back)

Boucle courte

Boucle longue

Changement de schème

Activité productive

Activité constructive

SITUATION

Schème

Invariants opératoires

Inférences

Règles d’action

Anticipations

ARTÉFACT

Justification de l’action

Focalisations pour optimiser l’action


Favoriser l’articulation entre compétences individuelles et collectives

Socialisation

Développer les interactions sociales favorables à percolation

de schèmes en situation

Externalisation

Développer les situations, des tâches et des artéfacts de formalisation de schèmes

Combinaison

Favoriser les nouvelles articulations de schèmes dans l’organisation de

l’activité collective

Internalisation

Favoriser l’appropriation des schèmes du collectif et la

réorganisation de ses propres schèmes

Individus ou collectifs Collectif intégrateur

Proc

essu

s as

cend

ant

Proc

essu

s de

scen

dant


feed-back

IO I ARAAR

Managersituation

Managé Tâche

MADIC (Coulet, 2011)


PERCOLATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS

FORMALISATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS

ARTICULATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS

RÉORGANISATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS ET COLLECTIFS

Favoriser les apprentissages par observation

Favoriser les apprentissages sociocognitifs et la prise de conscience

Exploiter l’écart entre le réel et le prescrit

Favoriser les réorganisations des schèmes individuels et collectifs à l’aide de MADIC

Processus de management

Un modèle de management stratégique


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Elément n° 3 :Les conceptualisations dans l’activité individuelle et collective

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