CENTRE DE DOCUMENTATION ET D’INFORMATION DES LYCEES

ANNEE 2014-2015

BILAN PEDAGOGIQUE D’ACTIVITE

Bilan pédagogique Année scolaire 2014-2015

OBJECTIF ORGANISATEUR RECURRENT : VERS UNE FORMATION COHERENTE ET PROGRESSIVE DE TOUS

LES ELEVES A LA CULTURE DE L’INFORMATION ET DES MEDIAS, Y COMPRIS NUMERIQUES

(Re)construire un rapport de l’élève à l’info-doc au LP

PRIORITE PREMIERE : (RE)CONSTRUIRE UN USAGE PEDAGOGIQUE ET CULTUREL REGULIER DU CENTRE ET DES RESSOURCES

DOCUMENTAIRES, LE PROJET CLASSE PRECEDANT ET CONDITIONNANT L’ACCES EN AUTONOMIE.

OBJECTIF A LONG TERME : REFLEXION COLLECTIVE SUR LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT INFO-DOCUMENTAIRES SPECIFIQUES, VERS LA

CONSTRUCTION CONCERTEE D’UN PARCOURS DE FORMATION.

PISTE ENVISAGEE POUR LA RENTREE : LANCEMENT D’UNE ENQUETE APPROFONDIE AUPRES DES COLLEGUES POUR ETABLIR UN

DIAGNOSTIQUE COMPLET ET OUVRIR UN ESPACE DE DIALOGUE SUR LES OBSTACLES/ATTENTES MUTUELLES

Construire un parcours de formation pour tous les élèves au LGT

PREALABLES EN CONSTRUCTION

o Fiches « exigences info-documentaires communes » par niveau, pour cohérence des consignes / de l’évaluation. En l’absence de référentiel officiel, nous avons établi un référentiel local intégrant les objectifs de formation pour les niveaux 2

nde, 1

ere et T

erm – le travail porte à présent sur ce qu’il faut en extraire, en

termes d’éléments communs à intégrer par les collègues dans les consignes relatives aux travaux documentaires, et sur la manière de les communiquer, à l’équipe pédagogique et aux élèves.

o Répartition horaire et pré-requis matériels / organisationnels des séances, pour la mise en œuvre d’un parcours de formation progressif, cohérent et pérenne, pour tous les élèves du LGT.

PREALABLES NON ACQUIS :

o Accord des équipes sur la nécessité de ces apprentissages pour les élèves, sur la progression établie, et sur ses moyens de mise en œuvre.

o Implication des professeurs documentalistes dans l’évaluation (Recul significatif sur la question des TPE), existence d’un outil de suivi des élèves permettant, malgré la variabilité des groupes, un parcours cohérent et une évaluation réelle.

ACTIONS MENEES

Séance de découverte du CDI par les élèves entrants

2 classes sur 8 touchées – 1MA, 1ATMFC. Chute alarmante : 7 classes bénéficiaires l’an dernier !

Prix littéraire « Les Goûts et les Couleurs »

Aucune classe engagée ni participation volontaire

Propositions d’action de la part des profs doc

Mises en œuvre à chaque occasion : rentrée, projets lecture, semaine de la presse, proflab…, elles aboutissent pourtant très rarement et ponctuellement

Speedbooking 3PPRO Mme Marchand, recherches thématiques : 2 MAC M. Milliat, 2TCB M. Bruneau

Sollicitations de la part des professeurs du LP

Très rares l’an passé et essentiellement centrées sur une utilisation du lieu, elles sont cette année inexistantes.

Une séance de formation infodoc pour les 2GA // droit de l’image + prêt de livres aux classes de Mme Bernard.

TRES INSUFFISANT, EN REGRESSION CONSTANTE ET ALARMANTE.

FREINS IDENTIFIES

Absence d’opportunités de contact direct / concertation avec les équipes du LP ?

Rythme des classes : court terme, réajust. fréquents – planificat° difficile ?

Accès matériel des classes fortement limité par press° du LGT sur les espaces ?

CDI hors des espaces de référence et parcours de circulat° habituels des élèves – la nécessaire médiation / prescription n’est pas perçue par les équipes ?

Fonds spécifique mince – offre éditoriale faible sur ces domaines, ouvrages peu nombreux et chers. Réflexion à mener sur les ressources en ligne ? Constitution de fonds d’atelier avec référencement centralisé dans la base de données ?

Place du document et de l’information, de la presse et des médias dans les référentiels ? Prof. Doc. pas identifié comme acteur sur les actions de lecture, à part pour le prêt de livres ?

ECHEC

EN COURS

BILAN DÉTAILLÉ DU PARCOURS DE FORMATION 2014-2015

TOUS NIVEAUX / CADRES D’INTERVENTION : L’ETAT DE L’INFORMATIQUE A PROVOQUE DE GRAVES DIFFICULTES, POUR LA PREPARATION COMME POUR LA MISE EN OEUVRE DES SEANCES

NIVEAU SECONDE

Première approche de l’information documentation

PERIODE 1 DU 01/09 AU 23/11

PERIODE 2

DU 24/11 AU 01/02

PERIODE 3

DU 02/02 AU 03/05

PERIODE 4

DU 04/05 AU 12/06

ACCOMPAGN.

PERSONNALISE

ATELIER INFODOC

2h par classe

Fonctionnement d’un moteur de recherche : Google

2h par classe

Images : cadre légal, enjeux info. et éthiques

2h par classe

Traces numériques [ 1 ]

2h par classe

Traces numériques [ 2 ]

- -

2°1

/ 2°2

2°3

/ 2°5

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ECJS Objectif : mise en œuvre des apports infodoc - développement de la méthode du document de collecte et diversification des formes de production documentaires (Non effectif - démarrage tardif, pas de concertat° pour intégrat° objectifs infodoc – Utilisat° lieu et ressources)

DISCIPLINES ET ENSEIGNEMENTS

Lettres

Découverte du CDI, base, espaces et ressources

Accompagnement ponctuel de séances disciplinaires, sans concertation pédagogique - Assistance technique et aide à l’accès aux ressources, voire parfois simple utilisation du lieu.

Séance de découverte : initialement définie sur la première quinzaine de septembre, elle s’est étalée jusqu’à début octobre cette année, à cause des difficultés à trouver des créneaux disponibles pour les classes. Toutes les classes ont cependant pu en bénéficier.

AP seconde : l’an passé l’organisation retenue avait empêché l’apport infodoc et réduit le parcours de 2h/classe, ce qui avait généré des difficultés sur le démarrage de l’ECJS (jalons pédagogiques non posés). Cette année l’intégration des séances présente une amélioration sensible : toutes les classes ont bénéficié des séances 1 et 2, ainsi que de la 3 à l’exception d’ ½ classe. En revanche, le 4

e maillon n’a pu être dispensé qu’à 6 classes sur 12, à cause de la désorganisation globale de la fin d’année scolaire.

Globalement, le maillon de réinvestissement des apports dans les contextes disciplinaires ne parvient toujours pas à exister, engageant l’efficience du parcours.

NIVEAU PREMIERE

Structuration des acquis dans l’objectif TPE - Approfondissement

PERIODE 0 DU 01/09 AU 26/09

PERIODE 1 DU 29/09 AU 21/11

PERIODE 2 DU 24/11 AU 30/01

PERIODE 3 DU 02/02 AU 03/04

PERIODE 4 DU 06/04 AU 29/05

ACCOMPAGN. PERSONNALISE

ATELIER INFODOC

2h par classe

Cartographie sources /discours

2h par classe

Concevoir des documents structurés

2h par classe

Identité numérique « Facebook 1 : CGU et graphe »

2h par classe pour 3 cl.

Identité numérique « Facebook 2 : algorithme »

- - - SS

VT

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TPE

2h par classe

Démarche, carnet de bord et doc. de collecte

Accompagnement du travail des élèves en

séance TPE

Interv. / groupe

Bibliographie : Point d’étape 1

Accompagnement du travail des élèves en

séance TPE

Interv. / groupe

Bibliographie : Point d’étape 2

Oraux Participation

aux jurys -

- - 1A

, B

, C

, D

ES, S

I

1S

SV

T2

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- - - - - - -

ECJS

1h par ½ classe

TPE/ECJS 1 Objectifs infodoc

1h par ½ classe

TPE/ECJS 2 Source-discours

Objectif : mise en œuvre des apports infodoc - développement de la méthode du document de collecte et diversification des formes de production documentaires (Non effectif - démarrage tardif, pas de concertation pour l’intégration d’objectifs infodoc spécifiques- Utilisation lieu et ressources)

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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

DISCIPLINES ET ENSEIGNEMENTS

Accompagnement ponctuel de séances disciplinaires, sans concertation pédagogique - Assistance technique et aide à l’accès aux ressources, voire parfois simple utilisation du lieu.

Parcours qui tente de se structurer en première, mise en place de jalons en AP permettant une progression et donnant du sens pour les élèves, bilan qualitatif positif.

MAIS problèmes importants de mise en œuvre en AP et en TPE, en partie liés à l’absence de réunions bilan / concertation, mais aussi à l’absence de reconnaissance, par les encadrants, de l’intérêt des apprentissages proposés pour les élèves (Nombreux problèmes spécifiques aux séries S, ou certains collègues ne facilitent pas, voire empêchent la mise en œuvre pour les classes / groupes dont ils ont la charge). L’éviction des jurys de TPE porte un coup très important à notre légitimité auprès des équipes et élèves, et empêche l’évaluation des apports.

Globalement, le maillon de réinvestissement des apports dans les contextes disciplinaires ne parvient toujours pas à exister, engageant l’efficience du parcours.

NIVEAU TERMINALE

Construire une stratégie d’information personnelle

Appropriation des concepts, méthodes et outils : vers l’enseignement supérieur

SEPTEMBRE …

ACCOMPAGN.

PERSONNALISE Aucune entrée infodoc

ECJS Utilisation très ponctuelle des lieux et des ressources, pas de concertation pédagogique

DISCIPLINES ET ENSEIGNEMENTS

Utilisation très ponctuelle des lieux et des ressources, pas de concertation pédagogique

Aucune entrée en terminale. Propositions envisagées pour l’AP : veille informationnelle, plagiat et droit de citation, ressources spécialisées par filière…

Bilan de l’encadrement / fréquentation

Année scolaire 2014-2015

Les chiffres de fréquentation proposés intègrent de manière globale le volume d’élèves accueillis au CDI et le volume d’élèves encadrés en séances externalisées.

Déjà signalés dans les rapports précédents, les trois phénomènes responsables d'une certaine minoration, non mesurable, des effectifs sont toujours à prendre en compte : non réinscription en seconde heure pour une partie des élèves restant deux heures de suite au CDI / des élèves en venue libre entrent et s'installent encore, bien qu’à la marge, sans se signaler / non comptabilisation des simples passages (emprunt/retour, impression, photocopie…)

Volumes d’encadrement / fréquentation et nature des pratiques

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

2013-14 28134 entrées, moy. 26 / h.

Répartition activités

activité autonome 50 %

séances péda. 38 %

séances infodoc 12 %

Entrées en % de la période 24 % 34 % 9 % 20 % 13 %

Nombre moyen d’élèves /h. 25 31 18 26 18

2014-15 24956 entrées, moy. 24 / h.

Répartition activités

activité autonome 38 %

séances péda. 44 %

séances infodoc 18 %

Entrées en % de la période 24 % 22 % 9 % 30 % 15 %

Nombre moyen d’élèves /h. 24 21 17 27 17

Fréquentation globale

LUNDI

Journée qualitativement équilibrée en

termes de fréquentation,

malgré un surinvestissement

quantitatif net de la matinée par

rapport à l’après-midi

(AP 1e et L&S)

EVOLUTION

MARDI

Journée très investie par l’AP 2nde et les projets ponctuels

(Speedbooking 3PP, recherches LP,

Roman collaboratif 19e siècle en 2nde )

Effectif moyen cependant

raisonnable en raison de l’effectif des

classes accueillies

EVOLUTION

MERCREDI

Equilibrée au T1, la répartition des types d’activité a, comme anticipé, subi un fort

déséquilibre en faveur des activités

autonomes sur l’année.

Créneau toujours largement sous-investi

par les activités pédagogiques, fréquentation

moyenne par ailleurs faible en autonomie

EVOLUTION

JEUDI

Créneau extrêmement lourd jusqu’au mois de

mars avec les TPE alignés sur la journée

complète, puis complètement déserté pédagogiquement sur

la fin de l’année.

Journée globalement très surinvestie au regard des autres

jours de la semaine, représentant près d’un

tiers de la fréquent. sur une seule journée

EVOLUTION

VENDREDI

Journée désertée aussi bien par les activités pédago.

que par les activités autonomes, qui

représentent à peine 12 élèves par heure

sur l’année.

EVOLUTION

32%

59%

9%

61%

35%

4%

24%

70%

6%

20%

52%

28%

26%

53%

21%

44%

35%

21%

34%

25%

41%

33%

59%

8%

65%

27%

8%

25%

70%

5%

25 26

23

26 27

25 25 25

20

T1 T2 T3

Nombre moyen d'élèves pris en charge par heure

d'ouverture

2012-13 2013-14 2014-15

Référence : représentation par niveau sur l’effectif total de la cité scolaire

2014-2015 : représentation par niveau sur la fréquentation totale du centre

Représentation par niveaux

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

Répartition des publics par activité

LGT / LP - Année 2014-2015

2nde 1ere Term BTS CAP BacPro

2nde 38%

1ere 49%

term 11%

BTS 1%

FCIL 1%

2014-2015

QUANTITATIF

LP plus que jamais sous-représenté, tendance en aggravation constante depuis 4 ans. Sous-répartition par niveaux en léger déséquilibre en faveur des bacpro, dans le cadre d’une baisse de fréquentation générale : CAP moins 56%, BacPro moins 59%

LGT surreprésenté à l’extrême, tendance en amplification constante depuis quatre ans. Niveau 2

nde LGT en recul global de 7%, niveau

1e LGT encore en hausse de 21% au détriment

des Term LGT (- 54%). Postbac en recul de 41%

QUALITATIF

Activités autonomes : nouv. baisse forte

Quelle politique de vie scolaire pour les permanences et les accès à des salles de bureautique ? Question globale du travail personnel qui devient très préoccupante !

Activités péda. : nouvelle hausse

Séances infodoc en progression sensible : implication dans l’AP 2

nde stabilisée,

investissement de l’AP 1e mais aucun apport en

term. Les projets ponctuels en LP ne suffisent pas à enrayer la chute sur ces niveaux.

TPE en forte hausse : non-alignement de classes qui permet l’accès hebdo (sauf séries S)

ECJS encore en forte baisse : démarrage tardif, entrées peu favorables à l’infodoc ?

Séances disc. / dispositifs : globalement stable mais baisse d’un tiers sur les 1

e et term.,

et LP inexistant. En revanche, développement d’activités de revue de presse en BTS.

Lecture sur place en progression mais fortes variat° par niveau : Hausse de 85% en 2

nde, et

29% en 1e MAIS baisse de 16% en term., 76%

en BTS, 40 à 55 % en CAP et BacPro.

LGT 74%

LP 26%

2nde 31%

1ere 27%

term 25%

BTS 14%

FCIL 3%

DONT

DONT

DONT

DONT

17 % des élèves des lycées ne sont jamais venus au CDI cette année, ni en séance, ni en autonomie

dont 10 % des élèves du LGT [ 24 % des élèves de Term. et 30 % des élèves de BTS]

et 35 % des élèves du LP [ 45 % des élèves de CAP et 35 % des élèves de BacPro]

LGT 97%

LP 3%

CAP 18%

BP 73%

PP 9%

CAP 28%

BP 64%

3PREPRO 8%

+ 18%

- 55%

- 25%

- 17%

- 23%

=

+ 55%

+ 23%

PRATIQUES DE LECTURE AU LGT

Des pratiques d’emprunt à nouveau en baisse sensible, non homogènes selon le niveau observé, et globalement insuffisantes, essentiellement générées par des actions spécifiques.

Des pratiques de lecture sur place en hausse de 32%, mais masquant des réalités diverses.

DETAIL PAR NIVEAU

Niveau 2nde (évolution très positive // tendance N-1)

nombre d’emprunts (+ 41%)

pratique de la lecture sur place (+ 85%)

Niveau 1ere (évolution mitigée // tendance N-1)

nombre d’emprunts (- 12%)

pratique de la lecture sur place (+ 29%)

Niveau term. (aggravation // tendance N-1)

nombre d’emprunts (- 39%)

pratique de la lecture sur place (- 16%)

Niveau postbac

(aggravation // tendance N-1 – niveau quasiment absent : pratiques de section ?)

nombre d’emprunts (plus d’emprunts)

pratique de la lecture sur place (- 97%)

PRATIQUES DE LECTURE AU LP -44%

Une forte baisse (-44%) des pratiques de lecture sur place, en l’absence d’actions de médiation spécifiques.

Une chute des pratiques d’emprunt, toujours exclusivement liées à des prescriptions pédagogiques.

DETAIL PAR NIVEAU

Niveau CAP (aggravation // tendance N-1)

nombre d’emprunts en forte baisse (- 43%) et toujours très faible : centration sur quelques classes, une grande majorité d’élèves n’empruntent jamais.

pratique de lecture sur place, déjà divisée par 3 en 2 ans, perd encore 56%.

Niveau BAC PRO (aggravation // tendance N-1)

nombre d’emprunts, en chute de 48%. Concentration sur 1GA.

pratique de la lecture sur place en chute de 41% cette année.

3PRO (évolution très positive // tendance N-1) 3PRO : Projet sur l’objet livre qui aboutit à 2

emprunts par élève sur l’année.

Bilan du pôle lecture Année scolaire 2014-2015

258 165

233

382

298 261

177

261 160

29

88

26 48

44 46

26

116 113

59

0

200

400

600

800

1000

1200

2012-13 2013-14 2014-15

Nombre annuel de documents empruntés par élève et par niveau

2NDE 1ERE TERM Postbac

3PREPRO CAP BacPro

980 875

1 620

1 172

543

700

1 494

694

582

159

107

26

57

73

269

105

47

472

528

309

-

500

1 000

1 500

2 000

2 500

3 000

3 500

4 000

4 500

5 000

2012-13 2013-14 2014-15

Lecture sur place, évolution de la répartition annuelle par niveau

2NDE 1ERE TERM Postbac 3pro CAP BP

2 empr. / 1 él. ( 0 hors act°)

3 empr.. / 10 él. (4/100 hors act°)

7 empr.. / 10 él (pas d’act° lect.)

11 empr.. / 10 él. (3/10 hors act°) (1/10 sans TPE)

9 empr.. / 10 él. (2/10 hors act°)

3 empr.. / 10 él. (4/100 hors act°)

2 empr.. / 10 él (pas d’act° lect.)

- 21%

+ 18%

Bilan de gestion du fonds documentaire Année scolaire 2014-2015

Infrastructure matérielle et configuration du réseau Gestion, pédagogie

7

77 86

27 33 20

26

61

87

122

29

26 10

59

50

22

11

4 7

5

4

1

3

2

0

50

100

150

200

250

2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15

Nombre d'ouvrages manquants à l'inventaire - Evolution sur 6 ans

Fictions Documentaires et usuels Annales et manuels Bandes dessinées

Retour à un niveau de perte global normal. Cependant, on note que les vols résiduels sont à nouveau concentrés sur un profil littéraire marqué.

Perte estimée à environ 650 €, à laquelle s’ajoutent 16 doc. en facturation pour 70 €, et 10 docs. en retard pour environ 80 €, soit un total estimé à :

800 €

Pannes et insuffisances chroniques du réseau.

Pannes réseau globales Comptes élèves non fonctionnels Problèmes techniques partiels

Insuffisance chronique de la bande passante

Intégration non réfléchie des postes Windows 7 dans le réseau global :

Configuration des profils élèves interprétée différemment, générant des dysfonctionnements : accès au dossier « Mes documents »…

Configuration des règles de filtrage interprétée différemment, générant des dysfonctionnements : fonctionnalités ou « couches » techniques bloquées sur certains services…

Politique de filtrage du web en établissement :

Quel déploiement du nouveau NetAsq ? Quelle politique d’établissement concertée ?

Configuration logicielle du réseau non homogène : logiciels disponibles, mise à jour des logiciels et plugins fonctionnels (Navigateurs, Flash Player…)

Profils élèves qui se déconfigurent aléatoirement

Dans la loi d’orientation pour la refondation de l'école de la république est inscrit le principe d’une « éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux dispensée de l’école primaire au lycée ».

Cette EMI, qui doit être généralisée au collège à la rentrée prochaine, est clairement définie comme fortement empreinte d’une dimension numérique. Il s’agit que les élèves acquièrent les « connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux autres savoirs ».

Mais compte-tenu de ces conditions, comment mettre en œuvre le volet numérique de ce parcours ? (Par ailleurs, ce volet numérique doit impérativement s’articuler avec le volet relatif aux ressources imprimées, sur la base des notions communes qui les structurent)

Au-delà des difficultés générées dans la mise en œuvre des séances, il faut aussi tenir compte des impacts de ces dysfonctionnements sur les démarches engagées pour mobiliser les collègues autour de cette problématique.

Globalement, l’état du service a entrainé une externalisation contrainte, extrêmement importante, de nombreuses tâches de gestion documentaire, et de préparation de séances pédagogiques