bienvenue sur le site de la cssmi - niveau 3 · 2020. 12. 15. · prépositions et gprép ... et...

Titre de la SA : Un nouvel emploi

Auteurs : Jared Becerra-Rojas, Evelyne Fleury, Karina Kirouac, Élodie

Nadeau

Organisation : Université Laval

Durée approximative : 2 h 20 min

Domaine général de formation

Éducation et monde du travail

Situation de communication

Emploi

Intentions de communication

Compétences langagières

Compréhension orale

Production orale

Compréhension écrite

Production écrite

11. Demander une permission et en comprendre la réponse 12. Demander de l’aide ou un service et en comprendre la réponse 13. Comprendre une consigne 14. Répondre à une demande de service 15. Lire des consignes simples 16. Prendre en note une directive ou une information simple

Francisation NIVEAU 3 LAN-3039-6

Des propos au quotidien

MATÉRIEL NÉCESSAIRE

SAVOIRS DU NIVEAU 3 À MOBILISER

Grammaire du texte

• Comprendre des textes informatifs O E • Produire des textes expressifs O E Cohérence du texte Tenir compte des éléments qui assurent la cohérence du texte : unité du sujet, pertinence des énoncés, progression et organisation de l’information, reprise de l’information E Connecteurs et relations logiques • Comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou O E • Comprendre la relation d’antériorité et de postérité avec les marqueurs avant de + infinitif et après + infinitif passé O E • Reconnaître une condition quand elle est introduite par si, au besoin, si nécessaire, en cas de O E • Reconnaître la chronologie des évènements à l’aide des marqueurs de temps O E • Employer les temps de verbe ou les marqueurs de temps pour situer des actions dans le présent et le futur O E Reprise de l’information • Associer le déterminant possessif au référent possesseur O • Associer les pronoms personnels sujets de la 3e personne, les pronoms personnels CD et les pronoms personnels disjoints à leur référent O • Comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel O E

Grammaire de la phrase

Organisation de la phrase • Reconnaître un GN CD remplacé par un pronom personnel conjoint en position préverbale O • Identifier le destinataire après un verbe à deux compléments E

Guide de l’enseignant Cahier de l’apprenant Enregistrement de la réponse de Jordan: Voir fichier joint Capsule 1: Voir fichier joint Capsule 2: Voir fichier joint

3 LAN-3039-6 Des propos au quotidien Francisation, niveau 3 – Un nouvel emploi

Noms et GN • Employer le pluriel des noms marqué par :

L’ajout d’un s E • Employer les structures suivantes du GN (noyau et expansions) :

Dét + nom commun + GAdj E Déterminants non quantifiants démonstratifs • Distinguer le singulier du pluriel O E • Associer notre, votre et leur au singulier et à plusieurs possesseurs (sauf dans le cas du votre de politesse) E Pronoms personnels conjoints sujets • Employer vous de politesse et vous pluriel O Pronoms personnels conjoints CD et CI • Reconnaître le, la, les, me et te O • Employer me, te, nous et vous O Pronoms personnels disjoints • Employer lui, elle, nous, vous O Verbes et GV • Employer les structures suivantes du GV (noyau et expansions) E:

Verbe + GN + GPrép Indicatif présent • Reconnaître quelques verbes usuels à un ou plusieurs radicaux, incluant quelques formes généralement réservées à l’oral O • Employer des verbes usuels non pronominaux et pronominaux à un ou plusieurs radicaux : formation des radicaux et terminaisons orales O • Employer des verbes usuels : formation des radicaux et terminaisons écrites du singulier et de la 2e personne du pluriel E • Comprendre que le présent peut indiquer une action future O Indicatif futur simple • Reconnaître quelques verbes dans des énoncés à mémoriser, en contexte formel E Infinitif présent • Employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E Auxiliaires de modalité • Comprendre le sens de falloir au présent + infinitif O


Auxiliaires d’aspect • Distinguer le futur proche (auxiliaire aller à l’indicatif présent + infinitif du verbe) du présent O • Former le futur proche avec l’auxiliaire aller E Prépositions et GPrép • Employer des prépositions introduisant un CI ou un CP O :

D’accompagnement : avec + animé, inanimé ou moyen • Employer les structures suivantes du GPrép (noyau et expansions) E:

Prép + GN sans déterminant dans des expressions mémorisées Prép + GN avec déterminant

Conjonctions • Employer le coordonnant ou E Ponctuation • Employer le point, le point d’exclamation et le point d’interrogation E • Employer la virgule E:

Après un CP en tête de phrase Dans une énumération

• Employer les deux-points pour introduire une information ou une énumération E • Comprendre le rôle des parenthèses, des guillemets et des points de suspension E

Éléments de phonétique

Système prosodique O • Employer l’intonation de la phrase impérative O • Marquer une pause entre 2 phrases de base dans un rapport de cause-conséquence O • Reconnaître et produire la liaison entre l’adjectif et le nom O • Reconnaître la liaison analogique avec être aux première et deuxième personnes du singulier + préposition commençant par une voyelle prononcée O Système vocalique O • Discriminer /ø/, /œ/ et /ɑ/ O • Produire /e/, /ɛ/, /o/, /ɔ/, /ə/ et /y/ O • Maintenir le e O

S’il est suivi d’un h aspiré Dans le pronom le employé dans une phrase impérative

• Reconnaitre que [a] en finale de mot est parfois prononcé [ɔ] O • Reconnaître que les voyelles tendues [i], [y] et [u] se relâchent en [ɪ], [ʏ] et [ʊ] lorsqu’elles se trouvent en syllabe fermée O Système consonantique O • Discriminer la semi-consonne /ɥ/ et les consonnes /ʃ/, /ʒ/ et /ɲ/ O • Produire /v/, /z/, /ʃ/ et /r/ O


Graphie-phonie O E • Associer phonèmes et graphèmes suivants O E :

Voyelles : - /ɑ/ ↔ â (pâte) - /ø/ ↔ eu - /œ/ ↔ eu (beurre) - /i/ ↔ i, y - /e/ ↔ er (jardinier, aimer)

Semi-consonnes : - /ɥ/ ↔ u + voyelle - /j/ ↔ y (payer), i (pied), il (travail)

Consonnes : - /ʃ/ ↔ ch - /ʒ/ ↔ j, g devant e et i - /ɲ/ ↔ gn - /k/ ↔ k, qu, c devant a, o, u - /g/ ↔ g, gu devant e et i - /s/ ↔ s, ss entre voyelles, t (attention), c devant e et i, ç devant a, o, u - /z/ ↔ s entre voyelles

Lexique Vocabulaire Éducation et monde du travail Communication avec le personnel de l’établissement O • Formules d’appel et de salutation Emploi O • Noms de tâches Verbes O Passer, laisser, livrer, s’occuper de, offrir, s’absenter, oublier, devoir, aviser, emprunter, prêter, éteindre Énoncés à mémoriser O Qu’est-ce qui se passe? Pouvez-vous m’aider? Passe-moi ton crayon. Qui peut m’aider? Est-ce que tu peux m’aider?


Orthographe E • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours • Employer l’apostrophe (règles de l’élision) • Employer la majuscule après un point

REPÈRES CULTURELS

ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 10 minutes)

PROBLÉMATIQUE

Conventions de communications sociales (ex. : employer le prénom, les formules de politesse, tutoyer et vouvoyer) Rapports entre les gens au travail (ex. : avec le supérieur, avec les collègues, etc.)

Demander aux apprenants s’ils travaillent et à quel endroit.

En équipes de quatre, demandez-leur de discuter des problèmes qu’ils ont eu lors de leurs premières semaines de travail.

S’ils n’ont pas d’emploi, ils peuvent simplement partager leurs craintes par rapport à un nouveau travail.

Faire un retour en groupe sur les difficultés rencontrées.

Vous êtes engagé par la nouvelle entreprise « Sports en folie ». Cette entreprise fabrique des vêtements de sport. Vous commencez votre nouveau travail aujourd’hui. Le chef d’entreprise est absent. Mélissa le remplace. Elle vous parle très peu de votre nouveau poste et de vos tâches. Elle vous donne un document à lire. Il contient les consignes du chef d’entreprise.

À la fin de la journée, vous devez envoyer un courriel à Jordan. Il veut savoir comment s’est passée votre première journée de travail.


Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ̴ 10 minutes)

RÉSOLUTION TÂCHE 1 : Regarder les consignes du patron

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( ̴ 10 minutes)

Présenter la problématique aux apprenants. Questionner les apprenants sur leurs entreprises de vêtements préférées. Distribuer le cahier de l’apprenant. En groupe, demander aux apprenants de résumer la problématique. Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra : T1 : Lire les consignes du patron

T2 : Demander une permission et comprendre la réponse

T3 : Écouter une capsule sur le tri de vêtements T4 : Demander de l’aide et écrire à Jordan

Demander à un apprenant de lire la tâche.

Les apprenants font la lecture du document de consignes.

Demander aux élèves de souligner les mots du texte qu’ils ne comprennent pas.

Demander aux apprenants de chercher les mots dans le dictionnaire.

En groupe, revenir sur les mots identifiés par les élèves pour s’assurer que tous les comprennent.

Savoirs : Comprendre des textes informatifs E, comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou E, comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel E, associer notre, votre et leur au singulier et à plusieurs possesseurs (sauf dans le cas du votre de politesse) E



TÂCHE 2 : Demander une permission et comprendre la réponse


Les élèves doivent consulter l’horaire de la semaine et prendre en note leur horaire de travail.

Les élèves doivent prendre en note les tâches qu’ils doivent faire dans la journée.

Circuler dans la classe pour vérifier ce que les élèves prennent en note et pour leur apporter de l’aide au besoin.

Savoirs : Employer les structures suivantes du GN (noyau et expansions) : Dét + nom commun + GAdj E, employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E

Lire la mise en contexte aux apprenants. Demander aux apprenants de se placer en dyades. Demander à un élève de répéter la consigne, c’est-à-dire en quoi consiste la sous-

tâche 2.1. Demander à un volontaire de donner un exemple de demande de permission. Mentionner aux apprenants qu’ils doivent créer, à tour de rôle, deux ou trois

demandes de permission à l’oral. Exemple : Jordan, je dois aller chercher mon enfant à la garderie avant 17h00. Est-ce que je pourrais quitter à 16h30 aujourd’hui?

Faire un retour en groupe sur les formulations de demandes de permission. Faire une rétroaction au besoin. Savoirs : Produire des textes expressifs O, comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou O, employer les temps de verbe ou les marqueurs de temps pour situer des actions dans le présent et le futur O, employer vous de politesse et vous pluriel O, employer me, te, nous et vous O, comprendre que le présent peut indiquer une action future O, distinguer le futur proche (auxiliaire aller à l’indicatif présent + infinitif du verbe) du présent



• Faire jouer la réponse de Jordan. • Demander aux élèves de déterminer en dyades si la permission a été accordée ou

non. • Faire un retour en groupe pour donner la réponse. • Valider la raison du refus avec les apprenants. Savoirs : Comprendre des textes informatifs O, comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou O, reconnaître une condition quand elle est introduite par si, au besoin, si nécessaire, en cas de O, comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel O, employer me, te, nous et vous O, employer des verbes usuels non pronominaux et pronominaux à un ou plusieurs radicaux : formation des radicaux et terminaisons orales O, comprendre le sens de falloir au présent + infinitif O


TÂCHE 3 : Écouter la capsule sur le tri de vêtements


Faire jouer la capsule 1 une première fois.

Demander aux apprenants s’ils ont des questions.

Demander à un apprenant de lire les consignes à voix haute.

S’assurer de la compréhension des consignes.

Faire jouer la capsule 1 une deuxième fois (et une troisième fois, au besoin).

En équipe de deux, les élèves doivent résumer les différentes actions.

Circuler dans la classe pour apporter de l’aide aux élèves et pour observer leurs réponses.

Corriger l’exercice en grand groupe. Solliciter toutes les équipes.

Idée de mise en commun : Fournir une boîte avec quelques vêtements et demander à des volontaires de venir faire la démonstration devant le groupe. Si la séquence est trop difficile à mémoriser, faire jouer phrase par phrase la capsule.

Savoirs : Comprendre des textes informatifs O, comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou O, reconnaître une condition quand elle est introduite par si, au besoin, si nécessaire, en cas de O, reconnaître la chronologie des évènements à l’aide des marqueurs de temps O, comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel O, employer le pluriel des noms marqué par : l’ajout d’un s E, employer les structures suivantes du GV (noyau et expansions) E: Verbe + GN + GPrép, employer des verbes usuels : formation des radicaux et terminaisons écrites du singulier et de la 2e personne du pluriel E, employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E, comprendre le sens de falloir au présent + infinitif O, employer les structures suivantes du GPrép (noyau et expansions) E: Prép + GN sans déterminant dans des expressions mémorisées, Prép + GN avec déterminant


TÂCHE 4 : Demander de l’aide et écrire à Jordan



Expliquer aux apprenants le problème d’impression pour des vêtements défectueux.

Demander à un élève de donner un exemple de demande d’aide à un collègue.

Demander aux apprenants de se placer en dyades et de former des exemples de phrases à l’oral pour demander de l’aide.

Ensuite, faire un retour en groupe sur les formulations de demandes de permission.

Faire une rétroaction au besoin. Savoirs : Produire des textes expressifs O, employer vous de politesse et vous pluriel O, employer des verbes usuels non pronominaux et pronominaux à un ou plusieurs radicaux : formation des radicaux et terminaisons orales O

Faire écouter une première fois la capsule 2.

Demander aux apprenants s’ils ont des questions.

Procéder à une deuxième écoute et demander aux apprenants qu’ils prennent des notes pendant l’écoute.

Vérifier la compréhension des élèves sur la capsule en posant des questions sur les conseils qu’ils ont entendus.

Savoirs : Comprendre des textes informatifs O, comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées : et, ou O, reconnaître la chronologie des évènements à l’aide des marqueurs de temps O, employer les structures suivantes du GN (noyau et expansions) : Dét + nom commun + GAdj E, comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel O, employer le pluriel des noms marqué par : l’ajout d’un s E, employer les structures suivantes du GV (noyau et expansions) E: Verbe + GN + GPrép, employer des verbes usuels : formation des radicaux et terminaisons écrites du singulier et de la 2e personne du pluriel E, employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E, comprendre le sens de falloir au présent + infinitif O, employer les structures suivantes du GPrép (noyau et expansions) E: Prép + GN sans déterminant dans des expressions mémorisées, Prép + GN avec déterminant



Demander aux apprenants de rappeler les éléments importants dans la forme d’un courriel.

Inscrire au tableau ces éléments au fur et à mesure qu’ils sont nommés.

Demander aux apprenants d’écrire un courriel à Jordan pour lui raconter comment s’est passée la première journée de travail.

Savoirs : Produire des textes expressifs E, tenir compte des éléments qui assurent la cohérence du texte : unité du sujet, pertinence des énoncés, progression et organisation de l’information, reprise de l’information E, employer les temps de verbe ou les marqueurs de temps pour situer des actions dans le présent et le futur E, employer le pluriel des noms marqué par : l’ajout du s E, employer les structures suivantes du GV (noyau et expansions) E: Verbe + GN + GPrép, employer des verbes usuels : formation des radicaux et terminaisons écrites du singulier et de la 2e personne du pluriel E, employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E, former le futur proche avec l’auxiliaire aller E, employer les structures suivantes du GPrép (noyau et expansions) E : Prép + GN sans déterminant dans des expressions mémorisées, Prép + GN avec déterminant, employer le coordonnant ou E

OBJECTIVATION

Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( ̴ 15 minutes)

Demander aux apprenants de déterminer l’ordre de difficulté des sous-tâches. Demander aux apprenants, en équipes de deux, de comparer leurs réponses. Ils doivent trouver deux solutions qui pourraient les aider à faire la tâche la plus

difficile plus aisément. En groupe, demander aux apprenants: Comment avez-vous trouvé cette SA ? Qu’est-ce qui a été plus difficile à réaliser ? Pourquoi? Comment pouvez-vous vous améliorer?


Annexes

Réponse à la demande de permission

Merci de prendre le temps de me demander cette permission. Malheureusement,

nous avons beaucoup de travail à faire et il faut que ce soit complété pour demain

matin. Nous avons besoin de ton aide. N’hésite pas à me téléphoner si tu as d’autres

demandes ou questions.

Horaire


Liste des tâches

Capsule 1

Bonjour, bienvenue à cette capsule qui vous explique comment faire le tri et

l’emballage des vêtements.

En premier, imprimez les étiquettes avec la machine. Examinez chaque vêtement.

Si un vêtement est brisé, vous devez faire une étiquette spéciale. Ensuite, vérifiez si

chaque étiquette correspond au type de vêtement. Accrochez l’étiquette sur le

vêtement avec un fil de plastique. Séparez les vêtements par modèle. Ensuite,

séparez les vêtements par grandeur. Pliez les vêtements avant de les mettre dans

les boîtes. Il faut les emballer séparément dans une pochette en plastique. Préparez

chaque boîte à envoyer : mettez des boules de mousse au fond. Par la suite, mettez

les vêtements dans les boîtes. Quand la boîte est pleine, vous devez la fermer avec

du ruban adhésif. Finalement, apportez la boîte dans la section des boîtes à

expédier.


Capsule 2

Qu’est-ce qui se passe ? As-tu de la difficulté à imprimer ? Je peux t’aider. D’abord,

dans le système informatique, tu dois aller dans la section « Vêtements à défauts ».

Ensuite, tu choisis le type de vêtement. Il faut que tu entres les quatre derniers

numéros du code fabricant inscrit sur le vêtement, sa grandeur et sa marque. Tu

vas te retrouver sur une page avec plusieurs résultats. Sélectionne le bon vêtement

et cliques sur l’onglet « Impressions », puis sur « Imprimer une étiquette de vente »

et enfin sur « Imprimer une étiquette pour défaut de fabrication ». Tu choisis le

nombre d’étiquettes et tu envoies tout ça à imprimer. N’oublie pas de fermer ta

page et de retourner au menu d’accueil du système informatique.

bienvenue sur le site de la cssmi - niveau 3 · 2020. 12. 15. · prépositions et gprép ... et...

Documents