Banque d’images et pistespour la classe

4 Pratique artistique // Nature et jardins

Le jardin de Nébamonvers 1400 av.J-Cpeinture murale

H : 64 ; L : 74,2 cmProvient d’un tombeau de Thèbes

British Museum, Londres

Maître anonymeLe Jardinet du Paradis

1415Huile sur bois

H : 26,3cm ; L : 33,4 cmStädelscher Kunstinstitut, Francfort

Quelques œuvres autour du jardin (sources : Revue Dada N°73)

Les terres irriguées du Nil donnent à l’Egyptel’abondance, des plantations luxuriantes, desvergers chargés de fruits. Tous ses jardins évo-quent l’eau bienfaisante en plaçant en soncentre un bassin poissonneux. Les morts em-porteront dans la tombe ce double terrestrequi les fera vivre dans la félicité au royaumede l’au-delà.

Jardin de rêve, il est une allégorie de l’Eglise,présidée par la Vierge. C’est le Paradis retrou-vé, la Vierge couronnée lit, assise au milieudes fleurs et des fruits. Autour d’elle, de saintspersonnages s’activent. A ses pieds, l’enfantmusicien. Muguets, violettes, lys répondent àun symbolisme précis, codifié, du langage desfleurs. Quant à la rose, la plus célébrée, elleest l’image de la Vierge.

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Flore, le top-modèle de la Renaissance

Sandro BotticelliLe printempsvers 1482détrempe sur bois de peuplierH : 203cm ; L : 314cmGalerie des Offices, Florence

Botticelli reprend ici un thème mythologique du poète de l’Antiquité romaine, Ovide : le dieu du vent, Zéphyr,poursuit la nymphe Chloris et la change en Flore. La scène se passe dans le jardin de Vénus, lieu de paix, debeauté, d’abondance. Ce tableau a certainement été commandé pour le mariage de Lorenzo di Pierfran-cesco de Médicis. La déesse du printemps est couronnée de fleurs, vêtue d’une robe parsemée de fleurs,dans un verger d’orangers.Dans ce tableau, près de cinq cents espèces de plantes ont été identifiées, dont plus de cent cinquantefleurs.

Jérôme BoschLe Jardin des délicesTriptyque, panneau central (détail)H : 220 cm ; L : 195 cmMusée du Prado, Madrid

Tout à fait au début de la Renaissance,le jardin est encore le lieu imaginaire despremiers temps de l’Homme. C’est le lieude l’innocence. L’humain vit nu, en sym-biose avec la nature et les animaux.

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Une nature miniaturiséeEn Extrême-Orient, l’art des jardins est, comme la poésie,un exercice spirituel, un mode de contemplation. Le mo-dèle du jardin japonais, hérité des Chinois, est la natureminiaturisée, microcosme de l’univers. Hokusai, à partir de1812, crée des estampes sur le thème du paysage.Celle-ci offre une idée du jardin japonais avec des misesen abîme : deux paysages, l’un peint sur un tissu, l’autresur un pot de céramique qui, lui, porte un arbre miniatureet une plante fleurie.

HokusaiNature morte avec pin miniature etbol d’eau1822Estampe de la série des chevauxH : 20,6 cm ; L : 18,3 cmRijksmuseum, Amsterdam

Gustave CaillebotteYerres, au jardin potager

vers 1878Huile sur toile

H : 90 cm ; L : 117 cmCollection privée

Claude MonetL’ancêtre du Land-ArtMonet prend son jardin de Giverny comme thème deses tableaux. Installé là-bas en 1833, l’artiste y crée sonjardin idéal.Il invente, acclimate les plantes les plus rares, étage etagence ses massifs, imaginant les effets et les massescolorées. Précurseur du Land-Art, il construit et installeun jardin où chaque fleur, chaque plante, chaque ar-bre compose une palette vivante, mouvante sous lesoleil et le vent, une palette aux tons purs, aux touchesjuxtaposées, aux lumineuses ombres bleues.

Claude MonetLe jardin de Giverny1902Huile sur toileH : 89 cm ; L : 92 cmOsterreichische Galerie, Vienne

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Vers la pratique plastique

« Inventer un jardin, c’est inventer un monde, concevoir un uni-vers, le tracer, organiser des espaces dans l’espace, construire

une logique du regard, de la géométrie, de l’imaginaire… »

« Le jardin est un monument vivant, une composition d’architecture, dont le matériau est principalement végé-tal, et comme tel périssable et renouvelable.

Son aspect résulte d’un perpétuel équilibre entre le mouvement cyclique des saisons, le développement et ledépérissement de la nature, et la volonté d’art et d’artifice qui tend à en pérenniser l’état ».

Aline Rutily, arts visuels et jardins. Scéren CRDP Poitou-Charentes

Quelques pistes pour la classe autour du jardin

Questionner l’environnement proche et construire son rapport au monde

en amenant les élèves à porter un regard sensible sur leur environnement par des activités liées à la collecte et à la collection en les amenant à restituer le fruit de leur recherche et de leur questionnement sous des formes plas-

tiques, esthétiques, poétiques et/ou scientifiques (par l’inventaire, la classification) en faisant du lien avec les pratiques des artistes et l’histoire des arts en construisant des outils pour la classe et pour l’élève (la banque d’images et le carnet - d’environ-

nement, de territoire…)

Jardin et collections

L’oeil à l’oeuvreLe temps, les saisonsLe végétal, le minéralLe simulacreLe reportage photographique

Faire l’inventaire d’unsite avec rigueur...

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Vers la pratique plastique

Les activités à mener concernent :

l’exploration « sensible » des parcs et jardins et de l’environnement proche (la cour et le jardin de l’éco-le)

l’exploration dirigée (la conservation des traces visuelles et sonores, le questionnement autour du pas-sage des saisons, le recueil des impressions et des mémoires personnelles et collectives)

la collecte et la collection d’images (activités langagières, vocabulaire spécifique, tri, classement…) la collecte de végétaux et autres éléments de l’environnement proche ; définir des entrées et des in-

tentions pour des collections l’étude des herbiers et de leurs propriétés dans le but de se les réapproprier dans un travail de détour-

nement autour de l’imaginaire (faire du « vrai-faux-vrai ») la réalisation de projets plastiques « in situ » : cabanes, épouvantails, labyrinthes, installations végétales,

visuelles, sonores… la réalisation de jardins : du projet – dessins, maquettes - à la réalisation de jardins de poche, de jardins

d’intérieur, de jardins d’extérieur… la découverte d’un genre, le paysage, au travers de l’analyse d’œuvres prises dans l’histoire de l’art, et

d’observations faites dans la nature (horizon, profondeur, lumière, cadrage…)

Chris DruryLa roue de la médecineUn objet naturel pour cha-que jour de l’année, douzesegments de papier, unpour chaque mois fabriquédurant ce mois à partir de lapâte de certaines plantes,une empreinte de champi-gnon.16 août 1982-16 août 1983

Du 16 au 31 août 1982Rémiges de vanneau

Noyaux de pruneGraines de genêtGraines de frênePelure d’orange

AjoncSorbes

Brin de houblonPlume rectrice de ramier

Ecorce d’ifOs de lapin

Galets de plagePolypores squameux

Crâne de chatPlume de tourterelle turque

Papillon dans résinede prunellier

Extrait du descriptif del’œuvre

Source photographique : Chris Drury, Silence Art Espace, Catleya Editions, 1998

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L’approche sensible

Une approche fondatrice, la collection comme regard sur le mondeRegarder, c’est déjà un acte créatif

La collection, un ensemble d’objets réunis dans une forme esthétique, porteuse d’un sens, d’une intention, d’u-ne lecture.

Les trois étapes de l’activité de collecte et collection :

1. Repérer, comparer, interroger2. Sélectionner, regrouper, créer des liens3. Ranger, présenter, mettre en scène

Le parcours sensoriel

Note : pour les petits, il n’est pas nécessaire (ni d’ailleurs trop conseillé) de s’éloigner bien loin. Le travail peutêtre mené dans l’environnement proche de la classe (l’école, la cour, le jardin…)Voir les trois premières séquences du travail sur la collection, DVD maternelle

L’enseignant propose un itinéraire dans un environnement naturel.Il s’agit ici de solliciter les sens des élèves :

voir : fenêtres dans du carton, traces photographiques, réaliser dessins et croquis in situ entendre : fermer les yeux, enregistrer sentir toucher

Rapporter des matériaux de cette sortie, et les utiliser pour coder des parcours. On utilise, non seulement lesmatériaux naturels, mais aussi les matériaux sonores, les photos, les dessins, les odeurs (à partir de parfums,d’huiles essentielles)...

Les matériaux, la matière

par cadrage, relever des « images de la terre ». Se constituer une banque d’images en recadrant desphotos prises dans des magazines

faire un catalogue d’« effets de matières » en explorant les matériaux et les opérations plastiques explorer le sol à partir de fenêtres découpées dans du carton. Décrire ce que l’on voit, prendre une

photo, ramasser des matériaux et en faire un échantillonnage chercher à reproduire (en relief) ces fragments

Voir autrementDes moments privilégiéspour éduquer le regard

Guider le regard

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Créer un abécédaire-imagier du jardin

A comme abriB comme BassinC …La lettre, l’image, une définition mise en page

Les « feel boxes »

C’est la résultante d’un travail sur la boîte et sur les parcours sensoriels. Il s’agit de recréer un univers de sensa-tions, un parcours composé de boîtes dans lesquelles il faut plonger la main, à l’aveugle.On travaillera la relation contenant-contenu. On peut éprouver des sensations agréables ou désagréables.

Une dizaine de boîtes semble constituer un bon parcours. En plongeant la main dans la boîte, on chercheradavantage à exprimer un ressenti qu’à identifier l’objet (ou le matériau) qui s’y trouve.

A partir des sensations éprouvées aux différentes étapes, on peut essayer de recréer des cartes. En modifiantl’ordre des « feel boxes », on invente chaque fois de nouveaux parcours, de nouvelles aventures.

La terre, la boue.

Activités possibles : construire un répertoire des actions et réactions du matériau sur différents supports recouvrir des objets, des parties de corps. Laisser sécher et prendre des photos se servir de la boue comme liant pour réaliser des sculptures matiéristes

Palette de terres.Échantillons prélevéslors de promenades.

Classer les matériauxrécupérés

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La « boîte paysage »

A partir de palettes de matériaux (organisés en collections, récupérés lors de « parcours sensoriels).Morceaux de bois, brindilles, cailloux, feuilles, échantillons de sable, terres de couleurs différentes, écorces, ...Les matériaux seront triés et classés, les échantillons seront collés sur du carton fort (10x10 cm) et pourront servirde référents afin de travailler couleurs et matières.Les matériaux seront utilisés pour leurs qualités plastiques, oniriques. Placés dans des boîtes, en bois (si possible), ilsentreront en résonance par des jeux de forme, de matière, de couleur...

Comme le portrait-robot, la boîte-paysage peut être le descriptif sublimé d’un environnement.

Le jardin d’intérieur et le jardin de poche

Les architectures végétales

Utiliser les matériaux récupérés (minéraux et végétaux), pourcréer des objets en trois dimensions (passerelle vers l’artepovera) :

à partir de photos, vers des représentations imaginairesdu paysage...

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Herbiers et collections, un exemple

Univers imaginaires, fabriquer des plantes inconnues

Chercher un nom pour la plante

Première possibilité : écrire des noms d'animaux sur des morceaux de papier, en tirer trois au sort,puis mélanger quelques syllabes.

Deuxième possibilité : ouvrir le dictionnaire au hasard, y prélever des noms étranges et les associer(en profiter pour regarder la définition des mots…)

Troisième possibilité : petit cadavre exquis, un premier élève inscrit une syllabe qu'il cache, un se-cond ajoute une autre syllabe, etc… (4 ou 5 fois).Il est possible bien entendu d'ajouter des adjectifs. On en fera une liste et on en tirera un au sort.

Dresser une première fiche signalétique, que l'on complétera en la détaillant au fur et à mesuredu travail.

On cherchera : Son milieu de vie, son origine géographique : sous les lits, dans les vide-ordures, au fin fond

de la Sologne…? Son nom savant, son nom vulgaire Sa taille, son poids Son mode de reproduction, ses différentes formes : plante adulte, graine, fruit Ses particularités, ses vertues, son utilisation (culinaire, médicinale, décorative)

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Les fleurs trouvées dans l’environnement proche

Trouver une forme, un support de miseen scène rendant compte de

Crédits photographiques : « Arts-Visuels et jardins » Anne Rutily, Scéren CRDP Poitou-Charentes« Dessine-moi un jardin » Scéren CRDP Orléans-Tours, Jardiland

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