baccalauréat en adaptation scolaire et sociale

USherbrooke.ca/admission 1

FACULTÉ D'ÉDUCATION

Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale

Les sections Présentation, Structure du programme et Admission et exigences (à l'exception de la rubrique intitulée « Document(s)requis pour l'admission ») constituent la version officielle de ce programme. La dernière mise à jour a été faite le 11 février 2019.L’Université se réserve le droit de modifier ses programmes sans préavis.

PRÉSENTATION

Sommaire**IMPORTANT : Certains de ces renseignements peuvent varier selon les cheminements ou concentrations. Consultez les sectionsStructure du programme et Admission et exigences pour connaitre les spécificités d’admission par cheminements, trimestresd’admission, régimes ou lieux offerts.

CYCLE1er cycle

CRÉDITS120 crédits

GRADEBachelière ou bachelier en éducation

TRIMESTRE(S) D'ADMISSIONAutomne

RÉGIME DES ÉTUDESRégulier

RÉGIME D'INSCRIPTIONTemps complet

LIEUCampus principal de Sherbrooke

PARTICULARITÉS*

Ouvert aux étudiants internationauxen régime régulier

Possibilité de bourse d'admission

* Peuvent varier pour certains cheminementsou concentrations.

Renseignements819 821-7444819 821-8230 (télécopieur)[email protected]

DESCRIPTION DES CHEMINEMENTSLe baccalauréat en adaptation scolaire et sociale permet deux profils de formation relatifs à l’intervention pédagogique adaptée aux élèvesen difficultés : un pour le primaire et l’autre pour le secondaire.

OBJECTIF(S)L’atteinte de ces objectifs permet le développement des compétences relatives à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale présentéesdans le document La formation à l’enseignement professionnel (MEQ, 2001), en vue de l’obtention du brevet d’enseignement décerné par leministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Permettre à la future professionnelle et au futur professionnel :

mailto:[email protected]


d'acquérir une formation d'enseignante ou d'enseignant permettant d’intervenir auprès d’élèves à risque pour des contenus du primaire oudu secondaire en mathématiques et en français;de développer ses connaissances et ses compétences : orthopédagogie auprès des élèves à risque (soutien à l’enseignement), troubles ducomportement, handicaps ou troubles envahissants du développement;de développer des compétences d’enseignement auprès d’un groupe d’élèves à risque et de soutien à l’enseignement pour des élèves àrisque intégrés dans une classe ordinaire;de développer une culture de base, de s’ouvrir à différentes cultures et de prendre en considération la notion d’altérité dans sonenseignement;de maîtriser les différents niveaux de langage à l’oral et à l’écrit, correspondant aux exigences de la profession enseignante;de développer, en tenant compte de la complexité de la tâche, des compétences relatives à la conception et au pilotage d’activitésd’enseignement-apprentissage;de développer des compétences relatives à l’évaluation formative, sommative et diagnostique des apprentissages en lien avec les disciplineset avec les habiletés socioaffectives;de développer des compétences qui garantissent un environnement propice à l’apprentissage, à la socialisation et au développementintégral de l’élève;d’explorer les outils technologiques dans un contexte d’enseignement et de développement professionnel ainsi que de développer un espritcritique quant à leurs avantages et à leurs limites;de développer des compétences relatives au travail de collaboration avec les membres de la communauté apprenante;de développer des compétences relatives à l’analyse réflexive en relation avec ses pratiques d’enseignement et son projet de formationinitiale et continue;de développer des attitudes et des comportements éthiques et responsables avec les membres de la communauté apprenante.

Autorisation d'enseigner

Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport délivrera, sur recommandation de l’Université, un brevet d’enseignement aux diplômées etdiplômés qui y ont droit. Pour obtenir le brevet d’enseignement, les finissantes et finissants auront à remplir le formulaire de Demanded’autorisation d’enseigner.

De plus, les dispositions législatives relatives aux antécédents judiciaires obligent toute personne demandant une autorisation d’enseigner ouson renouvellement à joindre à sa demande une déclaration relative à ses antécédents judiciaires. Pour obtenir le brevet d’enseignement, lesfinissantes et finissants auront à remplir le formulaire de Déclaration relative aux antécédents judiciaires. Pour plus d’information, lespersonnes peuvent consulter le site Internet du Ministère à l’adresse : www.mels.gouv.qc.ca/dftps sous l’onglet « Autorisation d’enseigner ».

STRUCTURE DU PROGRAMME

Profil de formation pour le primaire

Activités pédagogiques obligatoires communes aux deux profils - 92 crédits

UNITÉS LONGITUDINALES - 47 crédits

Les unités longitudinales sont relatives aux composantes disciplinaires et didactiques de la formation.

Didactique et orthodidactie du français - 12 crédits

Code de l'activitépédagogique Titre de l'activité pédagogique et nombre de crédits

ASF140 Fondements du langage oral et écrit I - 2 créditsASF240 Fondements du langage oral et écrit II - 2 créditsASF340 Didactique du français - 4 créditsASF540 Orthodidactie du français I - 4 crédits

http://www.mels.gouv.qc.ca/dftps

https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASF140?fp=





Didactique et orthodidactie des mathématiques - 14 crédits


ASM230 Didactique de l'arithmétique I - 3 créditsASM330 Didactique de l'arithmétique II - 3 créditsASM430 Didactique de la probabilité et de la statistique - 2 créditsASM530 Didactique de la géométrie et de la mesure - 4 créditsASM630 Didactique de la pensée algébrique - 2 crédits

Psychologie - 21 crédits


ASE150 Développement cognitif de l'enfance à l'adolescence I - 2 créditsASE220 Neuropsychologie du développement et de l'apprentissage - 3 créditsASE250 Développement cognitif de l'enfance à l'adolescence II - 2 créditsASE320 Introduction au processus d'évaluation-intervention d'ordre socioaffectif - 2 créditsASE420 Processus d'évaluation-intervention d'ordre socioaffectif II - 2 créditsASE520 La relation enseignante ou enseignant-élève - 2 créditsASE620 Processus d'évaluation-intervention avancé - 2 créditsASH310 Déficience intellectuelle - 3 créditsASH410 Troubles du spectre de l'autisme - 3 crédits

UNITÉS TRANSVERSALES - 16 crédits

Les unités transversales sont relatives aux composantes psychopédagogiques de la formation.


ASP110 Éducation, pédagogie et enseignement - 2 créditsASP130 TIC et didactique - 2 créditsASP240 Évaluation des compétences, plan d'intervention - 3 créditsASP250 Gestion de classe en contextes variés - 3 créditsASP410 L'apprenant adulte - 3 créditsASP550 Soutien à l'engagement des élèves - 3 crédits

UNITÉS INTÉGRATRICES - 20 crédits

Les unités intégratrices sont relatives aux cours-projets intégrateurs de la formation.


ASI250 Validation du choix professionnel : rapport aux savoirs et à l'éthique - 4 créditsASI303 Observation à la clinique - 2 créditsASI350 Articulation théorie-pratique I - 2 créditsASI450 Articulation théorie-pratique II - 3 créditsASI513 Soutien personnalisé aux élèves à risque I - 2 créditsASI550 Articulation théorie-pratique III - 2 créditsASI613 Soutien personnalisé aux élèves à risque II - 2 créditsASI650 Articulation théorie-pratique IV - 3 crédits

UNITÉS DE STAGES - 9 crédits

Les unités de stage sont relatives aux activités de stage.

https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASM230?fp=





https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASE150?fp=







https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASH310?fp=


https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASP110?fp=






https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASI250?fp=










ASS250 Validation du choix professionnel - 2 créditsASS450 Immersion socioprofessionnelle - 3 créditsASS650 Intégration socioprofessionnelle - 4 crédits

Activités pédagogiques obligatoires du profil de formation pour le primaire - 28 crédits


ASE711 L'enseignant : didacticien et intervenant au primaire - 1 créditASF731 Orthodidactie du français II au primaire : difficultés et intervention - 4 créditsASI713 Projet de développement professionnel - 3 créditsASM731 Intervention en mathématiques I - 2 créditsASP701 Éthique et culture religieuse au primaire - 2 créditsASP711 Didactique de l'univers social au primaire - 2 créditsASP721 Didactique de la science et de la technologie au primaire - 2 créditsASS811 Insertion socioprofessionnelle au primaire - 12 crédits

Profil de formation pour le secondaire

Activités pédagogiques obligatoires communes aux deux profils - 92 crédits

UNITÉS LONGITUDINALES - 47 crédits

Les unités longitudinales sont relatives aux composantes disciplinaires et didactiques de la formation.

Didactique et orthodidactie du français - 12 crédits


ASF140 Fondements du langage oral et écrit I - 2 créditsASF240 Fondements du langage oral et écrit II - 2 créditsASF340 Didactique du français - 4 créditsASF540 Orthodidactie du français I - 4 crédits

Didactique et orthodidactie des mathématiques - 14 crédits


ASM230 Didactique de l'arithmétique I - 3 créditsASM330 Didactique de l'arithmétique II - 3 créditsASM430 Didactique de la probabilité et de la statistique - 2 créditsASM530 Didactique de la géométrie et de la mesure - 4 créditsASM630 Didactique de la pensée algébrique - 2 crédits

Psychologie - 21 crédits


ASE150 Développement cognitif de l'enfance à l'adolescence I - 2 créditsASE220 Neuropsychologie du développement et de l'apprentissage - 3 crédits

https://www.usherbrooke.ca/admission/fiches-cours/ASS250?fp=
























ASE250 Développement cognitif de l'enfance à l'adolescence II - 2 créditsASE320 Introduction au processus d'évaluation-intervention d'ordre socioaffectif - 2 créditsASE420 Processus d'évaluation-intervention d'ordre socioaffectif II - 2 créditsASE520 La relation enseignante ou enseignant-élève - 2 créditsASE620 Processus d'évaluation-intervention avancé - 2 créditsASH310 Déficience intellectuelle - 3 créditsASH410 Troubles du spectre de l'autisme - 3 crédits

UNITÉS TRANSVERSALES - 16 crédits

Les unités transversales sont relatives aux composantes psychopédagogiques de la formation.


ASP110 Éducation, pédagogie et enseignement - 2 créditsASP130 TIC et didactique - 2 créditsASP240 Évaluation des compétences, plan d'intervention - 3 créditsASP250 Gestion de classe en contextes variés - 3 créditsASP410 L'apprenant adulte - 3 créditsASP550 Soutien à l'engagement des élèves - 3 crédits

UNITÉS INTÉGRATRICES - 20 crédits

Les unités intégratrices sont relatives aux cours-projets intégrateurs de la formation.


ASI250 Validation du choix professionnel : rapport aux savoirs et à l'éthique - 4 créditsASI303 Observation à la clinique - 2 créditsASI350 Articulation théorie-pratique I - 2 créditsASI450 Articulation théorie-pratique II - 3 créditsASI513 Soutien personnalisé aux élèves à risque I - 2 créditsASI550 Articulation théorie-pratique III - 2 créditsASI613 Soutien personnalisé aux élèves à risque II - 2 créditsASI650 Articulation théorie-pratique IV - 3 crédits

UNITÉS DE STAGES - 9 crédits

Les unités de stage sont relatives aux activités de stage.


ASS250 Validation du choix professionnel - 2 créditsASS450 Immersion socioprofessionnelle - 3 créditsASS650 Intégration socioprofessionnelle - 4 crédits

Activités pédagogiques obligatoires du profil de formation pour le secondaire - 28 crédits


ASE712 L'enseignant : didacticien et intervenant au secondaire - 1 créditASF732 Orthodidactie du français II au secondaire : difficultés et intervention - 4 créditsASI713 Projet de développement professionnel - 3 créditsASM732 Intervention en mathématiques II - 2 crédits































ASP702 Éthique et culture religieuse au secondaire - 2 créditsASP712 Didactique de l'univers social au secondaire - 2 créditsASP722 Didactique de la science et de la technologie au secondaire - 2 créditsASS812 Insertion socioprofessionnelle au secondaire - 12 crédits

ADMISSION ET EXIGENCES

LIEU(X) DE FORMATION ET TRIMESTRE(S) D'ADMISSIONSherbrooke : admission au trimestre d’automne

Condition(s) générale(s)

Condition générale d’admission aux programmes de 1er cycle de l’Université (cf. Règlement des études)

Exigences particulières pour la poursuite du programmeAvoir satisfait à l'exigence particulière de la Faculté d'éducation concernant la maîtrise de la langue française.

Exigences particulières pour la réalisation d'un stage

Pour la réalisation du 4e stage :

Avoir une moyenne égale ou supérieure à 2,0 et avoir réussi les activités pédagogiques précédant le stage, sauf exception autorisée par laFaculté.

RÉGIME(S) DES ÉTUDES ET D'INSCRIPTIONRégime régulier à temps complet






POURQUOI CE PROGRAMME

Ce qui distingue ce programme

ENSEIGNER À DES ÉLÈVES AYANT DES BESOINSPARTICULIERS Ce baccalauréat, d’une durée de 4 ans, s’adresse aux personnes quidésirent enseigner auprès d’élèves handicapés ou en difficultéd’adaptation et d’apprentissage (EHDAA). Au terme de la formation,vous serez apte à soutenir un élève intégré en classe régulière ou àprendre en charge des groupes d’élèves en classe d'adaptationscolaire.

Appliquez vos acquis en situations réelles

Intégrez progressivement vos acquis dans le cadre d’un parcourssavamment structuré composé de cours théoriques, d’activitéspratiques, de projets intégrateurs, de 140 jours de stages etd’interventions en contexte réel à la Clinique Pierre-H. Ruel.Bénéficiez d’un nombre d’heures très élevé en milieu de pratiqueainsi que d’un encadrement de qualité lors des stages, encollaboration avec tout le réseau scolaire québécois.

Soyez dans l’action à la Clinique Pierre-H. Ruel

Véritable clinique offrant des services professionnels à la population,la Clinique Pierre-H. Ruel est un lieu de formation exceptionnel. Vousy ferez des interventions concrètes auprès d’élèves présentant desdifficultés d’apprentissage ou d’adaptation ainsi que d’étudiantes etétudiants adultes manifestant des difficultés en contexte scolaire.Vous mettrez ainsi en pratique vos compétences en situations réelleset évaluerez votre degré de progression d’année en année.

Les forces du programmePossibilité de développer ses compétences en enseignement auprèsd’élèves et de groupes ainsi qu’en orthopédagogieInterventions concrètes auprès d’élèves à la Clinique Pierre-H. Ruel,dans les milieux de pratique et dans certains cours de didactiqueNombre d'heures important en milieu de pratiqueProjets intégrateurs en lien avec les stagesÉquipe de formatrices et formateurs qualifiés, disponibles etaccessiblesLien étroit avec le réseau scolaire québécois à l'affût des

recherches récentesQualité de l'encadrement offert aux stagiaires

Qualités requisesBonne communicationOuverture d’espritDynamismePatienceGrande capacité d’adaptationCréativité

Quelques professions liéesEnseignante, enseignant en adaptation scolaire au primaire, ausecondaire et à l’éducation aux adultesOrthopédagogueConseillère, conseiller pédagogiqueDirectrice, directeur d’établissement scolaire

Exemples de tâches spécifiquesCommuniquer clairement dans la langue d’enseignementConcevoir des situations d’enseignement-apprentissage en fonctiondes élèves et du programme de formationSuperviser le mode de fonctionnement du groupe-classeAdapter ses interventions et évaluer la progression desapprentissages des élèvesCoopérer avec l’équipe-école, les parents et les différentspartenaires sociauxAgir de façon éthique et responsable

Autres programmes qui pourraient vousintéresser

Baccalauréat en enseignement au secondaireBaccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaireBaccalauréat en psychoéducationBaccalauréat en psychologie

https://www.usherbrooke.ca/admission/programme/292





INDEX DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

ASE150 - Développementcognitif de l'enfance àl'adolescence I

SommaireCYCLE1er cycle

CRÉDITS2 crédits

HABITUELLEMENTOFFERTAutomne

FACULTÉ/CENTREFaculté d'éducation

Cible(s) de formationComprendre le rôle de l’environnement surles comportements cognitifs des enfants etdes adolescents; comprendre la façon dontse développent les principaux processuscognitifs à la lumière des grandes théoriesdu développement cognitif (théories dutraitement de l’information, piagétienne etvygotskienne).

ContenuLe concept de développement. Le modèleécosystémique de Bronfenbrenner :importance de l’influence du milieu sur lescomportements et le développement desenfants. Le développement de la mémoire etdu langage.

À NOTERCours offert à compter du 15 août 2018.

Programmes offrant cetteactivité pédagogique(cours)Baccalauréat en adaptation scolaire etsociale

ASE220 -Neuropsychologie dudéveloppement et del'apprentissage


CRÉDITS3 crédits

HABITUELLEMENTOFFERTHiver


Cible(s) de formationIntroduction aux fondements de laneuropsychologie infantile. Explorer lesbases neuropsychologiques de l’émergencedes processus cognitifs et socioémotionnelsqui caractérisent le développement etl’apprentissage de l’enfant ainsi que lesdifficultés d'apprentissage et d'adaptationsociale associées. Déterminer des stratégiesd'enseignement et d'intervention adaptées.

ContenuIntroduction à la neuropsychologie infantileen lien avec les apprentissages et lescomportements des élèves. Étapes dudéveloppement et de la maturationcérébraux normaux. Rôle des équipesinterdisciplinaires dans l'évaluation desdifficultés du développement et del'apprentissage chez l’enfant et l’adolescent.Les modèles explicatifs en neuropsychologiedes difficultés du développement et del’apprentissage. Les programmesd'intervention éducative découlant del'approche neuropsychologique.

Préalable(s)ASE150

À NOTERCours offert à compter du 15 décembre 2018.


ASE250 - Développementcognitif de l'enfance àl'adolescence II


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre les implications dudéveloppement cognitif sur les capacitésd’apprentissage et d’adaptation des enfantset des adolescents.

ContenuLe développement du raisonnement logique(concept de nombre; conservation; penséeformelle), de l’imagination et de la créativité,de la métacognition et de l’autorégulation.

https://www.usherbrooke.ca/admission/programme/246/baccalaureat-en-adaptation-scolaire-et-sociale/





Préalable(s)ASE150



ASE320 - Introduction auprocessus d'évaluation-intervention d'ordresocioaffectif


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre les principes qui sous-tendentle processus d’évaluation-interventiond'ordre socioaffectif dans une perspectivetransactionnelle. S'approprier les principalesméthodes d’évaluation-intervention afin deles adapter au milieu et aux circonstancesdans lesquels elles seront appliquées.

ContenuGrandes approches théoriques liées auprocessus d’évaluation-intervention.Méthodes d’évaluation-interventionapplicables en milieu scolaire. Centration surles causes plutôt que les manifestations.Reconnaissance des besoins de l’élève.Reconnaissance des ressources de l’élève, del’enseignante ou de l'enseignant et desmilieux scolaire, familial et communautaire.

Préalable(s)ASE250

À NOTERCours offert à compter du 1 mai 2016.


ASE420 - Processusd'évaluation-intervention d'ordresocioaffectif II


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationAppliquer les principes qui sous-tendent leprocessus d’évaluation-intervention d'ordresocioaffectif dans une perspectivetransactionnelle. Appliquer les principalesméthodes d’évaluation-intervention en lesadaptant au contexte dans lequel ellesdevront être utilisées.

ContenuAdaptation des méthodes d'évaluation etd'intervention existantes aux besoinsspécifiques des élèves dans le contexte del'équipe-école. Réflexion collective sur lerôle des approches théoriques dans leprocessus d’évaluation-intervention. Étudesde cas permettant d’appliquer le processusd’évaluation-intervention en continu.Réflexion collective visant à permettre

l’application d’interventions positivesrépondant aux besoins des élèves.

Préalable(s)ASE320



ASE520 - La relationenseignante ouenseignant-élève


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre le rôle de l’enseignante ou del'enseignant dans la prévention descomportements inadaptés sur le plansocioaffectif. Réfléchir à la façon d’axer lesinterventions préventives sur les ressourcesde l’élève, de la personne enseignante et dumilieu scolaire.

ContenuApprofondissement des approchesthéoriques pertinentes (psychologie positive,humanisme, théorie de l’attachement,concepts pertinents tirés de la théoriehistorique culturelle). Appropriation desconcepts étudiés et mises en situationpermettant d’appliquer les méthodesd’évaluation-intervention préconisées.








Préalable(s)ASE420



ASE620 - Processusd'évaluation-intervention avancé


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre la complexité du processusd’évaluation-intervention, qui doit tenircompte des différentes interrelations quicaractérisent les situations individuelles desélèves. S’approprier les modalitésd’intervention pertinentes.

ContenuInterrelations entre l’environnement et ledéveloppement. Interrelations entre facteursde risque et facteurs de protection.Interrelations entre les difficultés d'ordrecognitif et celles d'ordre socioaffectif. Étudesde cas réels et complexes illustrant cesdifférentes interrelations. Réflexioncollective visant à permettre de s’approprierles modalités d’évaluation-interventionadaptées aux besoins de l’élève et tenantcompte des possibilités offertes par le milieuscolaire.

Préalable(s)ASE520



ASE711 - L'enseignant :didacticien etintervenant au primaire


CRÉDITS1 crédit



Cible(s) de formationPorter un regard réflexif sur soi commeenseignante ou enseignant en adaptationscolaire au primaire et faire le bilan de l'effettransformateur de sa formation sur soi.

Contenurisure dans la muraille des croyances et desattitudes. Impact des comportements del'enseignante ou de l'enseignant. Valeurspersonnelles et éthique professionnelle.Laboratoire « expérientiel » permettant deporter un regard sur les compétencespersonnelles et professionnellesdéveloppées au cours de sa formation

Préalable(s)ASE620

À NOTERCours offert à compter du 1 septembre 2004.


ASE712 - L'enseignant :didacticien etintervenant ausecondaire


CRÉDITS1 crédit



Cible(s) de formationPorter un regard réflexif sur soi commeenseignante ou enseignant en adaptationscolaire au secondaire et faire le bilan del'effet transformateur de sa formation sursoi.

ContenuBrisure dans la muraille des croyances et desattitudes. Impact des comportements del'enseignante ou de l'enseignant. Valeurspersonnelles et éthique professionnelle.Laboratoire « expérientiel » permettant deporter un regard sur les compétencespersonnelles et professionnellesdéveloppées au cours de sa formation.

Préalable(s)ASE620

À NOTER








Cours offert à compter du 1 septembre 2004.


ASF140 - Fondements dulangage oral et écrit I


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre les différents modèlesthéoriques du traitement de l’écrit et ledéveloppement du langage oral et écrit entenant compte des connaissances actuellesdans plusieurs disciplines (psychologie,éducation, linguistique); comprendre lesdifférents enjeux de l'apprentissage dufrançais écrit et de la maitrise progressive del’élève à l’oral, en lecture et en écriture.

ContenuDéveloppement du langage oral (dimensionsphonologique, syntaxique, lexicale);composantes de l’entrée dans l’écrit(langagières, cognitives, linguistiques,sociales, etc.); obstacles et enjeux dupassage de l’oral à l’écrit; initiation auxprocessus impliqués dans le traitement dulangage oral et écrit; premières acquisitionsà l’écrit au préscolaire; analyse de corpus(oral-écrit); pratiques préventives.



ASF240 - Fondements dulangage oral et écrit II


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre les différents modèlesthéoriques du traitement de l’écrit et ledéveloppement du langage oral et écrit entenant compte des connaissances actuellesdans plusieurs disciplines (psychologie,éducation, linguistique); comprendre lesdifférents enjeux de l'apprentissage dufrançais écrit et de la maitrise progressive del’élève à l’oral, en lecture et en écriture

ContenuModèles théoriques du traitement de l’écrit(compréhension et production) selon lesdonnées actuelles de la recherche; processuscognitifs impliqués dans le traitement dulangage écrit (lecture et écriture); cadre decompréhension de l'analyse d'erreurs àl’écrit; linguistique de l’oral et de l’écrit.

Préalable(s)ASF140


Programmes offrant cette

activité pédagogique(cours)Baccalauréat en adaptation scolaire etsociale

ASF340 - Didactique dufrançais


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationApprofondir les modèles théoriques liés autraitement du langage oral et écrit; évaluer ledegré d'acquisition des compétences auprimaire et au premier cycle du secondaire;concevoir, adapter, piloter et évaluer dessituations d'enseignement-apprentissage enlecture, en écriture et en communicationorale pour des élèves à risque.

ContenuModèles théoriques du traitement dulangage oral et écrit (compréhension etproduction). Difficultés liées àl'apprentissage du langage oral et écrit.Évolution du lecteur-scripteur. Approchesdidactiques pour l'enseignement de lalecture, de l’écriture et de la communicationorale sur la base des recherches actuelles.Documents ministériels en appui àl’enseignement aux élèves à risque auprimaire et au premier cycle du secondaire.Grammaire nouvelle.

Préalable(s)ASF240










ASF540 - Orthodidactiedu français I


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationÉvaluer, analyser et interpréter les difficultésde traitement du langage écrit et oral dansdifférents contextes en fonction des modèlesthéoriques du traitement du langage oral etécrit. Comprendre les différences entre lesdifficultés d’apprentissage, les troublesd’apprentissage et les troubles langagiers.

ContenuModèles théoriques du traitement dulangage oral et écrit (compréhension etproduction). Difficultés d’apprentissage,troubles d’apprentissage et troubleslangagiers en fonction des recherchesactuelles. Démarches d'évaluation des acquiset besoins de l’apprenant liées au langageoral et écrit, en fonction des recherchesactuelles. Étude approfondie des erreurs etdes difficultés en lecture/écriture/à l’oralchez des élèves du primaire et du premiercycle du secondaire dans différentscontextes et en fonction des modèlesthéoriques. Outils d'évaluation et rédactiond'un rapport d'évaluation. Communication etsuivi de la progression des apprentissages :enfant/parent/équipe pédagogique.

Préalable(s)ASF340



ASF731 - Orthodidactiedu français II au primaire: difficultés etintervention


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationTenir compte de la nature des difficultés outroubles de l’élève dans l’élaboration desituations d'intervention orthopédagogiqueen lecture, écriture ou à l’oral. Arrimer lesinterventions orthopédagogiques et lessituations didactiques de la classe ordinaire.Adapter les situations d’enseignement-apprentissage dans la classe ordinaire.

ContenuÉtude des différentes pratiquesd’intervention en fonction des modèlesthéoriques du traitement du langage oral etécrit (compréhension et production) et enfonction des recherches actuelles. Analyse dedifférents types d’interventionsorthopédagogiques et d’approchesrééducatives, correctives ou compensatoires,en fonction de la nature des difficultés outroubles de l’élève et selon les pratiquesactuelles documentées par la recherche.Compréhension des cadres actuels de

l’adaptation de l’enseignement. Documentsministériels en appui à l’adaptation del’enseignement et à la pratiqueorthopédagogique.

Préalable(s)ASF540



ASF732 - Orthodidactiedu français II ausecondaire : difficultés etintervention


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationTenir compte de la nature des difficultés outroubles de l’élève dans l’élaboration desituations d'intervention orthopédagogiqueen lecture, écriture ou à l’oral. Arrimer lesinterventions orthopédagogiques et lessituations didactiques de la classe ordinaire.Adapter les situations d’enseignement-apprentissage dans la classe ordinaire.

ContenuÉtude des différentes pratiquesd’intervention en fonction des modèlesthéoriques du traitement du langage oral etécrit (compréhension et production) et en








fonction des recherches actuelles. Analyse dedifférents types d’interventionsorthopédagogiques et d’approchesrééducatives, correctives ou compensatoires,en fonction de la nature des difficultés outroubles de l’élève et selon les pratiquesactuelles documentées par la recherche.Compréhension des cadres actuels del’adaptation de l’enseignement. Documentsministériels en appui à l’adaptation del’enseignement et à la pratiqueorthopédagogique.

Préalable(s)ASF540



ASH310 - Déficienceintellectuelle


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationAcquérir les habiletés nécessaires pouramener les élèves concernés à développerleur autonomie et à acquérir en même tempsdes compétences essentielles par rapport àleur inclusion, ainsi qu’à leur participationsociale; développer un regard critique vis-à-vis des approches d'interventionpédagogique actuelles; proposer desactivités éducatives adaptées.

ContenuPortrait des caractéristiques de personnesvivant avec une déficience intellectuelle;description des comportements adaptatifs;exploration des théories explicatives : enjeuxhistoriques, éthiques et sociaux;problématique des spécificitésneuropsychologiques et cognitives desélèves concernés (au primaire et ausecondaire); analyse critique desapprentissages transférables chez ces élèves(en fonction des principales matièresscolaires).

Préalable(s)ASE220



ASH410 - Troubles duspectre de l'autisme


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationAcquérir les habiletés nécessaires pour aiderles élèves concernés à développer desinteractions communicatives appropriées etdes compétences essentielles favorisant laparticipation sociale; développer un regardcritique vis-à-vis de différentes innovationsactuelles; proposer des stratégies éducativesen tenant compte de différents cycles de vie.

ContenuDescription des besoins individuels desélèves concernés en contexted’enseignement-apprentissage; explorationdes critères diagnostiques et des niveaux defonctionnement de l’élève; caractéristiquesdu langage et évolution de la communication(expressions émotionnelles, interactionssociales, jeu et imagination); théoriesexplicatives (génétiques, neurologiques,cognitives, etc.); principaux programmesd'intervention éducative et modèlesd'évaluation des compétences; innovationstechnologiques et numériques adaptées.

Préalable(s)ASE220



ASI250 - Validation duchoix professionnel :rapport aux savoirs et àl'éthique


CRÉDITS4 crédits

HABITUELLEMENTOFFERTAutomne, Hiver


Cible(s) de formationRéfléchir sur son rapport aux savoirs enfrançais et en mathématiques ainsi que sursa conception des élèves HDAA dans une








perspective de développementprofessionnel. Valider son choixprofessionnel à travers les séminairesd'intégration cours-stage et les coursdisciplinaires en français, en mathématiqueset en psychologie. S'engager dans unedémarche éthique, individuelle et collectivede réflexion et de développementprofessionnel pour faire émerger sesconceptions initiales au regard del'enseignement-apprentissage à des élèvesen adaptation scolaire et sociale. S'inscriredans une démarche éthique et responsableen tant qu'étudiante ou étudiant enformation à l'enseignement.

ContenuAteliers de lecture-écriture et de résolutionsde problèmes mathématiques dans uneperspective de réflexion sur son rapport auxsavoirs. Réflexion sur sa posture en milieuscolaire, en tant que future enseignante ouenseignant en adaptation scolaire et sociale.Réflexion sur les forces et les besoins desélèves observés en classe de stage.Adaptation d’une activité intégrant lefrançais et les mathématiques, en fonctionde son contexte de stage. Réflexion sur lesaspects éthiques et les valeurs en jeu dans laprofession enseignante et dans la posture defuture enseignante ou enseignant enadaptation scolaire et sociale.

Concomitante(s)ASS250



ASI303 - Observation à laclinique


CRÉDITS

2 crédits



Cible(s) de formationDévelopper des compétences relatives àl'observation. S'engager dans une démarcheindividuelle et collective de développementprofessionnel.

ContenuObservation interactive d'élèves à risque encontexte d'évaluation et d'intervention.Exploration et expérimentation d'outilsd'observation. Sensibilisation aux principalesdifficultés rencontrées par une enseignanteou un enseignant en adaptation scolaire.Réflexion permettant d'établir des liensentre l'observation, l'intervention etl'évaluation. Travail en collaboration avecl'équipe-clinique. Développement de sescompétences à donner de la rétroaction àd'autres enseignantes et enseignants enadaptation scolaire.

Préalable(s)ASI250



ASI350 - Articulationthéorie-pratique I


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationConcevoir, piloter et analyser des séquencesd'enseignement-apprentissage à l’intentionde différents types d’élèves vulnérables.Analyser sa pratique en appuyant saréflexion sur les données empiriques et lesmodèles théoriques pertinents.

ContenuConception, pilotage et analyse critique deséquences d'enseignement-apprentissage,analyse du niveau de développement dedifférents types d’élèves vulnérables duprimaire et du secondaire. Analyse réflexivesur sa pratique en s’appuyant sur lesdonnées empiriques et les modèlesthéoriques pertinents.

Préalable(s)ASI250



ASI450 - Articulationthéorie-pratique II


CRÉDITS3 crédits


FACULTÉ/CENTRE








Faculté d'éducation

Cible(s) de formationAnalyser des séquences d'enseignement-apprentissage pilotées en contexte de stageà l’intention de différents types d’élèvesvulnérables. Analyser sa pratique enappuyant sa réflexion sur les donnéesempiriques et les modèles théoriquespertinents.

ContenuDans le prolongement de l'activité ASI 350,analyse critique de séquencesd'enseignement-apprentissage pilotées encontexte de stage, analyse du niveau dedéveloppement d’élèves du primaire et dusecondaire et prise en compte de leurscaractéristiques sur les plans cognitif etsocioaffectif. Analyse réflexive sur sapratique en s’appuyant sur les donnéesempiriques et les modèles théoriquespertinents.

Préalable(s)ASI350




ASI513 - Soutienpersonnalisé aux élèvesà risque I


CRÉDITS2 crédits

HABITUELLEMENT

OFFERTAutomne


Cible(s) de formationConcevoir, piloter et adapter des situationsd'apprentissage dans une perspective desoutien à l'apprentissage auprès d'élèves àrisque. Réaliser le bilan des apprentissagesde ces élèves. Travailler en collaborationavec les membres de l'équipe clinique et, lecas échéant, avec le milieu scolaire etfamilial.

ContenuPlanification et réalisation d'interventionspédagogiques adaptées aux caractéristiquesd'élèves en difficulté d'apprentissage à laClinique Pierre-H.-Ruel, afin de favoriser leurdéveloppement cognitif, social et affectif.Analyse des interventions. Bilan desapprentissages. Études de cas. Travail encollaboration avec l'équipe de pairs etétablissement de relations professionnellesavec les parents des enfants.

Préalable(s)ASI303

Réussite du TECFÉE



ASI550 - Articulationthéorie-pratique III


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationComprendre la notion de différenciation etprévoir des adaptations possibles enfonction des différents types d’élèvesvulnérables. Reconnaître ses besoins d’ordreprofessionnel et les distinguer de sesbesoins personnels. Appuyer sa réflexion surles données empiriques et les modèlesthéoriques pertinents.

ContenuRéactivation des connaissances théoriqueset empiriques relatives au conceptd’adaptation. Exploration des cadresconceptuels liés au développementprofessionnel. Les communautésd’apprentissage comme levier dedéveloppement professionnel. Analyseréflexive portant sur ces notions.

Préalable(s)ASI450




ASI613 - Soutienpersonnalisé aux élèvesà risque II


CRÉDITS2 crédits










Cible(s) de formationConcevoir, piloter et adapter des situationsd'apprentissage dans une perspective desoutien à l'apprentissage auprès d'élèves àrisque. Réaliser le bilan des apprentissagesde ces élèves. Travailler en collaborationavec les membres de l'équipe clinique et, lecas échéant, avec le milieu scolaire etfamilial.

ContenuPlanification et réalisation d'interventionspédagogiques adaptées aux caractéristiquesd'élèves en difficulté d'apprentissage à laClinique Pierre-H.-Ruel, afin de favoriser leurdéveloppement cognitif, social et affectif.Analyse des interventions. Bilan desapprentissages. Études de cas. Travail encollaboration avec l'équipe de pairs etétablissement de relations professionnellesavec les parents des enfants.

Préalable(s)ASI303




ASI650 - Articulationthéorie-pratique IV


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationPorter un regard réflexif sur sa pratiqueprofessionnelle à l’égard des élèvesvulnérables. Élaborer une démarche dedéveloppement professionnel à long termeen lien avec les 12 compétences. Appuyer saréflexion sur les données empiriques et lesmodèles théoriques pertinents.

ContenuDans le prolongement de l’activité ASI 550,analyse de sa pratique à l’égard des élèvesvulnérables à la lumière des donnéesempiriques et des concepts théoriquespertinents. Analyse de sa pratiqueprofessionnelle telle que vécue en stage defaçon à élaborer une amorce de démarcheprofessionnelle réflexive à long terme.

Préalable(s)ASI550





ASI713 - Projet dedéveloppementprofessionnel


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationS'engager de manière autonome dans unedémarche réflexive rigoureuse autour d'uneproblématique scolaire ou d'une compétenceprofessionnelle choisie en fonction despréoccupations personnelles de l'étudiant oude l'étudiante.

ContenuAvec le soutien d'une équipemultidisciplinaire, délimitation d'un objetd'étude. Liens entre la théorie et la pratique(stage). Synthèse critique d'écritsscientifiques. Méthodes de collecte etd'analyse de données en milieu scolaire.Enjeux éthiques d'une étude menée enmilieu scolaire. Rédaction d'un rapport etcommunication des résultats lors d'uncolloque.

Préalable(s)ASI650



ASM230 - Didactique del'arithmétique I


CRÉDITS3 crédits










PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationDévelopper ses compétencesprofessionnelles relatives à l'enseignementet à l'apprentissage de notions arithmétiquespour des élèves en difficulté.

ContenuAcquisition du concept du nombre chezl'enfant. Analyse conceptuelle de notionsarithmétiques : nombre, numérations,numération de position décimale. Opérationssur les nombres naturels : procédéspersonnels de calcul, calcul réfléchi etalgorithmes conventionnels et nonconventionnels. Étude des raisonnementsmathématiques, des procédures et desdifficultés d'enseignement etd'apprentissage liées à ces notions. Liensavec les autres domaines mathématiques.Résolution de problèmes de structuresadditives et multiplicatives impliquant lesnombres naturels. Analyse et conception desituations didactiques. Exploitationdidactique de matériel de manipulation,d'outils technologiques. Observation,évaluation des apprentissages etinterventions orthopédagogiques.



ASM330 - Didactique del'arithmétique II


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationDévelopper ses compétencesprofessionnelles relatives à l’enseignementet à l’apprentissage de l'arithmétique pourdes élèves en difficulté.

ContenuAnalyse conceptuelle de notionsmathématiques relatives aux nombresentiers, rationnels, réels, aux opérations surces nombres, à la mesure et aux proportions.Étude des raisonnements mathématiques etdes difficultés d'enseignement etd’apprentissage liées à ces notions. Liensavec d’autres domaines mathématiques.Résolution de problèmes de structuresadditives et multiplicatives impliquant lesnombres rationnels et les proportions.Analyse et conception de situationsdidactiques. Exploitation didactique dematériel de manipulation, d’outilstechnologiques. Observation, évaluation desapprentissages et interventionsorthopédagogiques.

Préalable(s)ASM230



ASM430 - Didactique dela probabilité et de lastatistique


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationDévelopper ses compétences relatives àl’enseignement et à l’apprentissage de laprobabilité et de la statistique pour desélèves en difficulté.

ContenuProbabilité, dénombrement, enquêtestatistique, relevé statistique, diagramme,mesures de tendance centrale, de position etde dispersion. Étude des raisonnementsmathématiques et des difficultésd'enseignement et d’apprentissage liées àces notions. Résolution de problèmes. Liensavec les autres domaines mathématiques.Analyse et conception de situationsdidactiques. Exploitation didactique dematériel de manipulation, d’outilstechnologiques. Observation, évaluation desapprentissages et interventionsorthopédagogiques.

Préalable(s)ASM330



ASM530 - Didactique dela géométrie et de la








mesure


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationDévelopper ses compétences relatives àl’enseignement et à l’apprentissage de lagéométrie et de la mesure pour des élèvesen difficulté.

ContenuAnalyse conceptuelle de notions liées audéveloppement de la pensée spatiale,géométrique et métrique : sens spatial(repérage, latéralité, représentation etarticulation), figures planes (polygone,disque, figures semblables, cercle, droitesremarquables dans les figures),transformations (translation, rotation,symétrie et homothétie), solides (polyèdres,corps ronds, développement et perspective),longueur (longueur de segment, périmètre etcirconférence), aire et volume (aire latéraleet totale) et angle et propriétés des anglesdans des figures (polygone, cercle etsécantes) et relations entre les unités demesure. Étude des raisonnementsmathématiques et des difficultésd'enseignement et d’apprentissage liées àces notions. Liens avec les autres domainesmathématiques. Activités d’exploration, deconstruction de sens (instruments etformules) et de déduction à partir desituations didactiques, de matériel demanipulation, de problèmes divers etd’outils technologiques. Évaluation desapprentissages. Interventionsorthopédagogiques.

Préalable(s)ASM430



ASM630 - Didactique dela pensée algébrique


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationDévelopper ses compétencesprofessionnelles relatives à l’enseignementet à l’apprentissage des mathématiques dansune perspective de développement de lapensée algébrique pour des élèves endifficulté.

ContenuAnalyse conceptuelle de notions relatives audéveloppement de la pensée algébrique :sens et opérations sur les nombres, égalité,équivalence, raisonnement analytique,approche fonctionnelle (proportionnalité etexponentiation), transition arithmétique –algèbre, passage du concret à l’abstrait, rôledu symbolisme, variable, inconnue,équations, manipulations algébriques. Étudedes raisonnements mathématiques et desdifficultés d'enseignement etd’apprentissage liées à ces notions. Activitésde généralisation, de modélisation et derésolution de problèmes. Liens avec lesautres domaines mathématiques. Analyse etconception de situations didactiques.Exploitation didactique de matériel demanipulation, d’outils technologiques.Observation, évaluation des apprentissageset interventions orthopédagogiques.

Préalable(s)ASM530



ASM731 - Intervention enmathématiques I


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationDévelopper ses compétencesprofessionnelles relatives à l'apprentissageet à l'enseignement des mathématiques auprimaire pour des élèves en difficulté.

ContenuRéflexion sur l’intervention enmathématiques à partir d’outils conceptuels,méthodologiques et didactiques au regardde l’ensemble des domaines mathématiquesau primaire (arithmétique, géométrie,mesure, probabilité, statistique et algèbre).Synthèse des apports didactiques afin de lesarticuler aux pratiques d’intervention enmathématiques auprès des élèves endifficulté.

Préalable(s)ASM630








ASM732 - Intervention enmathématiques II


CRÉDITS2 crédits


Cible(s) de formationDévelopper ses compétencesprofessionnelles relatives à l'apprentissageet à l'enseignement des mathématiques aupremier cycle du secondaire pour des élèvesen difficulté.

ContenuRéflexion sur l’intervention enmathématiques à partir d’outils conceptuels,méthodologiques et didactiques au regardde l’ensemble des domaines mathématiquesau premier cycle du secondaire(arithmétique, géométrie, mesure,probabilité, statistique et algèbre). Synthèsedes apports didactiques afin de les articuleraux pratiques d’intervention enmathématiques auprès des élèves endifficulté.

Préalable(s)ASM630



ASP110 - Éducation,pédagogie etenseignement


CRÉDITS2 crédits



PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationSituer le rôle des enseignantes etenseignants en adaptation scolaire dans lesystème scolaire québécois et décelercomme étudiante ou étudiant ses attitudes àl'égard des élèves ayant des difficultésd'adaptation.

ContenuHistorique de la profession enseignante.Relations entre l'école et la société. Finalitésdu système scolaire. Rôles des enseignanteset enseignants en adaptation scolaire.Facteurs influant sur le système scolaire etsur les politiques relatives aux élèvesprésentant un handicap ou des difficultésd'adaptation ou d'apprentissage. Lois etrèglements régissant le système scolairequébécois. Évolution de la pédagogie. Enjeuxsociaux de l'éducation.



ASP130 - TIC etdidactique


CRÉDITS2 crédits



PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationDévelopper sa capacité à intégrer les TIC enenseignement-apprentissage.

ContenuRéflexion sur le potentiel pédagogique desTIC. Exploration et intégration des principauxoutils (tablettes, TNI, TBI) et ressourcestechnologiques (applications, logiciels, sitesWeb à visée éducative). Élaboration desituations d’enseignement-apprentissageintégrant les TIC.












ASP240 - Évaluation descompétences, pland'intervention


CRÉDITS3 crédits



PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationS'initier aux fondements de l'évaluation;développer ses compétencesprofessionnelles relatives à l'évaluation de laprogression des apprentissages, à laconception et à la réalisation d'un pland'intervention adapté pour l'élève à risquedu primaire et les autres catégories d'élèvesen adaptation scolaire.

ContenuExploration de divers outils d'évaluation;analyse de la politique d'évaluation et desinstruments proposés dans des documentsofficiels; formulation d'objectifs prioritairespour l'intervention en s'appuyant sur unrapport d'évaluation; élaboration d'un pland'intervention. Communication aux parents.Considérations éthiques.



ASP250 - Gestion declasse en contextesvariés


CRÉDITS3 crédits



PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationDévelopper différents savoirs reliés à lagestion de groupes d’élèves en contextesvariés. Structurer des interventionssoutenues par des cadres théoriquesfavorisant un climat de classe propice àl’engagement de l’élève. Comprendre lesliens entre la théorie et la pratique degestion de classe.

ContenuLes différentes approches théoriques liées àla gestion de classe; analyse des aspectsthéoriques de l'intervention en contextesvariés; développement d’une représentationde la gestion d’un groupe d’élèves enconsidérant, dans le temps, le soutienémotionnel, le soutien pédagogique etl’organisation; compréhension de l’influencede la dynamique des groupes surl’engagement de l’élève.



ASP410 - L'apprenantadulte


CRÉDITS3 crédits



PARTICULARITÉS

Cible(s) de formationSe familiariser avec les problématiques desdifficultés d'apprentissage et d'adaptationchez l'apprenante ou l'apprenant adulte.

ContenuParadigmes et contextes d'apprentissage enéducation des adultes. Difficultésd'apprentissage et d'adaptationsocioaffective et culturelle chez l'apprenanteou l'apprenant adulte. Interventionsadaptées au contexte de l'éducation desadultes.



ASP550 - Soutien àl'engagement des élèves


CRÉDITS








3 crédits



Cible(s) de formationComprendre et analyser l’engagement del’élève à partir des cadres théoriquespertinents pour mieux élaborer et mettre enœuvre des pratiques éducatives adaptéesaux besoins des élèves à risque ou endifficultés au primaire et au secondaire.

ContenuÉtude des principaux modèles théoriques quisous-tendent la notion d’engagement dansune perspective développementale.Influence des pratiques de l’enseignant oude l’enseignante et impacts du climat declasse, des pratiques évaluatives, despratiques d’accompagnement scolaire, de lacollaboration famille-école sur l’engagementcognitif, affectif et comportemental desélèves. Pratique réflexive appliquée à descontextes de classe réels.

Préalable(s)ASP250



ASP701 - Éthique etculture religieuse auprimaire


CRÉDITS

2 crédits



Cible(s) de formationSe familiariser avec les principes et lescontenus du programme d'éthique et culturereligieuse.

ContenuDistinction entre la morale et l'éthique.L'héritage religieux du Québec (catholicisme,protestantisme, judaïsme, etc.), diversitéreligieuse (islam, bouddhisme, hindouisme,etc.). Exploration de conceptions d'élèves duprimaire relativement à des notionsindividuelles et collectives concernant lamorale, l'éthique et les religions.Planification de situations d'apprentissage àpartir de ces conceptions.



ASP702 - Éthique etculture religieuse ausecondaire


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationSe familiariser avec les principes et lescontenus du programme d'éthique et culturereligieuse.

ContenuDistinction entre la morale et l'éthique.L'héritage religieux du Québec (catholicisme,protestantisme, judaïsme, etc.), diversitéreligieuse (islam, bouddhisme, hindouisme,etc.). Exploration de conceptions d'élèves duprimaire relativement à des notionsindividuelles et collectives concernant lamorale, l'éthique et les religions.Planification de situations d'apprentissage àpartir de ces conceptions.



ASP711 - Didactique del'univers social auprimaire


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationS'initier à l'enseignement des scienceshumaines au primaire.

ContenuExploration de conceptions d'élèves








relativement aux sciences humaines(histoire, géographie et éducation à lacitoyenneté). Conception de situationsd'enseignement-apprentissage. Fondementsépistémologiques du programme.Exploitation pédagogique de diversessources d'information. Analyse critiqued'outils didactiques variés.



ASP712 - Didactique del'univers social ausecondaire


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationS’initier à l’enseignement des scienceshumaines au secondaire.

ContenuExploration de conceptions d'élèvesrelativement aux sciences humaines(histoire, géographie et éducation à lacitoyenneté). Conception de situationsd'enseignement-apprentissage. Fondementsépistémologiques du programme.Exploitation pédagogique de diversessources d'information. Analyse critiqued'outils didactiques variés.



ASP721 - Didactique de lascience et de latechnologie au primaire


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationS’initier à l’enseignement des sciences et dela technologie au primaire et prendreconscience des enjeux sociaux, culturels,environnementaux et éthiquescontemporains associés.

ContenuConception et mise en œuvre de situationsd'enseignement-apprentissage. Explorationde conceptions d'élèves autour de notionsciblées en sciences et technologie aux troiscycles du primaire. Considérationsépistémologiques et rapports au savoirscientifique dans l'enseignement dessciences. Fondements et logiqueorganisationnelle du programme d'études.Exploration et analyse critique d'outilsdidactiques. Exploration du milieu naturelcomme ressource didactique.



ASP722 - Didactique de lascience et de latechnologie ausecondaire


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationS’initier à l’enseignement des sciences et dela technologie au secondaire et prendreconscience des enjeux sociaux, culturels,environnementaux et éthiques associés.

ContenuConception de situations didactiques.Exploration de conceptions d’élèves à risque(notions ciblées en sciences et technologie,nature de l’activité scientifique).Considérations épistémologiques et rapportsau savoir scientifique. Apports de l’histoirede la science aux conceptions des jeunes(nature des sciences) et à celles de futurspédagogues (situations didactiques).Fondements du programme du MELSQ.Analyse critique d’outils didactiques.Exploration du milieu naturel commeressource didactique.










ASS250 - Validation duchoix professionnel


CRÉDITS2 crédits



Cible(s) de formationValider son choix professionnel en lien avecson rapport aux savoirs en français et enmathématiques ainsi qu’aux caractéristiquesdes élèves en adaptation scolaire et sociale.Prendre conscience de son rôle commeenseignante ou enseignant en adaptationscolaire et sociale, et comprendre les rôlesrespectifs des différentes personnesintervenant dans le milieu scolaire. Prendreconscience des réalités du milieu scolaire.

ContenuObservation du développement cognitif,affectif, social et physique ainsi que desstratégies d’apprentissage des élèves enadaptation scolaire et sociale. Observationdes pratiques enseignantes en lien avec lesdifférentes conceptions abordées dans lecadre de l’activité pédagogique ASI 250.Pilotage de deux activés d’enseignement-apprentissage conçues dans le cadre del’activité ASI 250 et en collaboration avecl’enseignante ou l’enseignant associé.

Concomitante(s)ASI250

À NOTER

Cours offert à compter du 15 août 2019.


ASS450 - Immersionsocioprofessionnelle


CRÉDITS3 crédits



Cible(s) de formationMettre en œuvre les moyens nécessairespour évoluer dans son rôle d'enseignante oud'enseignant en adaptation scolaire etsociale au primaire, au secondaire, àl’éducation des adultes, au regard descompétences professionnelles.

ContenuPrise en charge de 10 journéesd’enseignement; conception et pilotaged’activités d’enseignement-apprentissage;évaluation des apprentissages des élèves;attitude professionnelle et responsableenvers les membres de la communautéapprenante.

Préalable(s)ASI250


À NOTER

Cours offert à compter du 15 décembre 2018.


ASS650 - Intégrationsocioprofessionnelle


CRÉDITS4 crédits



Cible(s) de formationAugmenter son autonomie en tant questagiaire; poursuivre le développement deses compétences professionnelles relatives àl'enseignement en adaptation scolaire etsociale; développer ses capacités decollaboration avec l’ensemble despartenaires scolaires pour la réussite de tousles élèves.

ContenuPrise en charge de 20 journéesd’enseignement; conception et pilotaged'activités d'enseignement-apprentissage àcourt et à long terme; évaluation desapprentissages; prise en charge autonomed'un groupe d'élèves; adaptation d'activitésen collaboration avec l’ensemble desintervenants.

Préalable(s)ASS450











ASS811 - Insertionsocioprofessionnelle auprimaire


CRÉDITS12 crédits



Cible(s) de formationS'engager dans un projet pédagogique quirépond aux besoins des élèves de l'école oude la classe; collaborer à toutes les activitésde l'école primaire et de la classe commemembre de l'équipe professionnelle.

ContenuRéflexion sur le niveau d'atteinte de sescompétences dans l'optique d'une insertionprofessionnelle et d'une formation continue.Selon le domaine d'enrichissement choisi, defaçon autonome, conception, pilotage etévaluation d'activités d'enseignement-apprentissage à long terme répondant auxbesoins des élèves. Supervision du groupe envue de favoriser l'apprentissage et lasocialisation des élèves. Harmonisation deses interventions avec celles des membresde la communauté apprenante. Évaluationdiagnostique et rapport d'évaluation.



ASS812 - Insertionsocioprofessionnelle ausecondaire


CRÉDITS

12 crédits



Cible(s) de formationS'engager dans un projet pédagogique quirépond aux besoins des élèves de l'école oude la classe; collaborer à toutes les activitésde l'école secondaire et de la classe commemembre de l'équipe professionnelle.

ContenuRéflexion sur le niveau d'atteinte de sescompétences dans l'optique d'une insertionprofessionnelle et d'une formation continue.Selon le domaine d'enrichissement choisi, defaçon autonome, conception, pilotage etévaluation d'activités d'enseignement-apprentissage à long terme répondant auxbesoins des élèves. Supervision du groupe envue de favoriser l'apprentissage et lasocialisation des élèves. Harmonisation deses interventions avec celles des membresde la communauté apprenante. Évaluationdiagnostique et rapport d'évaluation.

À NOTERCours offert à compter du 1 septembre 2004.Programmes offrant cetteactivité pédagogique(cours)Baccalauréat en adaptation scolaire etsociale





