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Avant-propos

Cette année, nous avons programmé des formations autour de la thématique « évaluation »mais déclinée différemment : NT/03 L’évaluation formative avec Moodle ; DP/08L’évaluation formative ; DP/11 L’évaluation de l’oral en FLE et en langues modernes.

Deux formations « approfondissement » : la DR/04 Ennéagramme et la NT/03L’évaluation formative avec Moodle pour un public ayant déjà suivi une formation complètepréalable.

La garantie de la continuité des offres de formation précédentes en programmant lesformations suivantes : NT/01, créer une séquence pédagogique en e-learning, NT/02TBI, GE/13, Forme de base pour équipier de première intervention en milieu scolaire,GE/16, atelier de gestion administrative « à la carte », DP/10, Suivi de la formation de2018 – Enseigner la démarche en soins infirmiers aux futur(e)s infirmier(ère)s et aide-soignant(e)s.

Comme à l’accoutumée, nous vous proposons également des thématiques de base et desnouveautés telles que DR/05 Réagir professionnellement à l’agressivité et le conflit(éviter, rentrer dedans et/ou dénouer), DP/06 Le Mindmapping au service desapprentissages, DP/09 Atelier en anglais, DP/12 Atelier d’écriture pour des étudiant(e)sen FLE, GE/14, Développer son leadership humain et relationnel et GE/15 Stress, amiou ennemi ? et prévention du burn out.

Nous espérons vous voir nombreux à ces formations où la dynamique de groupe facilite cequi peut paraître être une construction ardue quand on s’y attelle seul et qui favorise lasocialisation professionnelle.

En vertu de l’article 6 du décret du 30/06/1998 relatif à la formation en cours de carrièrenous rappelons qu’une des conditions d’accès est bien d’être en fonction dans unétablissement d’Enseignement de Promotion Sociale de la FELSI au moment où sontprogrammées ces formations.

Nous vous souhaitons une excellente année de formation(s) en 2020 !

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FORMATIONS

Nouvelles technologies (NT)NT/01 Créer une séquence de cours en e-learning …………………..………….………………………. 5

NT/02 Exploiter un tableau interactif dans sa pratique pédagogique pour enseigner avec plus

d’efficacité …………………………………………..……………………………………………………. 6

NT/03 L’évaluation formative avec Moodle …………………………………………………………………. 7

Domaine relationnel (DR)DR/04 L’Ennéagramme – approfondissement (suite 2019/DR/08) ………………………………………. 8

DR/05 Réagir professionnellement à l’agressivité et le conflit : éviter, rentrer dedans et/ou dénouer

………………………………………………………………..…………................................................ 9

Domaine pédagogique (DP)DP/06 Le Mindmapping au service des apprentissages…………………………………………………….... 10

DP/07 La posture de l’enseignant(e) en EPS – comment dans l’enseignement des adultes

établir un esprit d’écoute et de respect dans sa classe……………..………..…………………….. 11

DP/08 L’évaluation formative …………………………………………………………………………..….………. 12

DP/09 Atelier en anglais : In –service training course for teachers of English .……………………….. 13

DP/10 Enseigner la démarche en soins infirmiers aux futur(e)s infirmier(ère)s et aide-soignant(e)s

(suite 2018/DP/11) ………………………………….…………………………………………………….... 14

DP/11 Evaluation de l’oral en FLE et en langues modernes ………………………..…………………….. 15

DP/12 Atelier d’écriture pour des étudiant(e)s en FLE ……..………………………..…………………….. 17

Gestion (GE)GE/13 Formation de base pour équipier de première intervention en milieu scolaire ……………….. 18

GE/14 Développer son leadership humain et relationnel ………………..………………………………… 19

GE/15 Stress, ami ou ennemi ? et prévention du burn out ………………….……………………….…….. 20

GE/16 Gestion administrative « ateliers pratiques »..………………………………………….…………….. 21

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Comment vous inscrire ?

Vous trouverez le bulletin d’inscription soit à la fin de la brochure que vousphotocopiez soit sur le site de la FELSI www.felsi.eu que vous téléchargezet que vous complétez et envoyez à l’attention de Valérie Léonet.

Soit par courrier : FCC FELSI avenue Jupiter 180 à 1190 Forest

Soit par courriel : [email protected]

Comment savoir si vous êtes bien inscrit(e)?

Vous recevrez un accusé de réception de votre inscription par courriel et lesmodalités pratiques d’organisation vous seront communiquées une ou deuxsemaines avant le début de la formation soit par courriel soit par courrier(selon votre préférence, case à cocher sur le bulletin d’inscription)

Remarque : La localisation des formations est donnée à titre indicatif et estsusceptible d’être adaptée en fonction des locaux disponibles.Exceptionnellement, des dates peuvent être également modifiées.

Comment obtenir des informations complémentaires?

Toutes les informations relatives aux formations sont régulièrement mises àjour et consultables sur le site : www.felsi.eu

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Comment visualiser l’ensemble des formations ? Calendrier 2020

Dates Janvier Février Mars Avril Mai Septembre Octobre1 Me Ve Ma Je

2 NT/01 Elearning Je Me Ve

3 Lu NT/01 Elearning Ve Je

4 Ma Me Lu Ve

5 Me GE/13 EPI Ma Lu

6 Lu Je Ve Me Ma

7 Ma Ve DP/09 Atelier en anglais Lu Me

8 DP/06 Mindmapping DP/09 Atelier en anglais Ma Je

9 Je Lu Me Ve

10 Ve GE/15 Stress et burn out DR/04 Ennéagramme Je

11 DR/05 Réagir prof. Me Me Ve

12 Me D/12 Atelier FLE Ma Lu

13 GE/14 Leadership GE/14 Leadership D/12 Atelier FLE Me Ma

14 Ma Ve Je Lu Me

15 DP/06 Mindmapping DP/10 Soins infirmiers Ma Je

16 NT/03 Eval avec Moodle DP/08 Eval formative Me Ve

17 Ve DP/08 Eval formative Ma JeGE/15 Stress et burn out

18 Ma Me Lu Ve

19 Me DP/07 La posture de prof Ma Lu

20 DR/05 Réagir prof. Je Ve Lu Me Ma

21 Ma Ve Ma Lu Me

22 Me Me Ma Je

23 Je Lu Je Me Ve

24 Ve NT/02 TBI DP/10 Soins infirmiers Je

25 Me Lu Ve

26 DP/07 La posture de prof Ma Lu

27 Lu Ve Lu Me Ma

28 Ma Ma Je Lu Me

29 Me Me Ve Ma Je

30 NT/03 Eval avec Moodle Lu Je Me Ve

31 D/11 Evaluation de l’oral NT/02 TBI

Nouvelle technologie

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Créer une séquence de cours en e-learning

Identification du module : NT/01

Objectifs :

Identifier les différents outils collaboratifs existants, ainsi que leurs fonctionnalités etpossibilités pédagogiques ;

Utiliser les outils numériques afin de faciliter la transmission, l’échange, le partage desapprentissages ;

Créer et administrer une classe au moyen d’une plateforme collaborative et partager desdocuments avec ses élèves ;

Utiliser un ENT dans le cadre de la classe inversée et/ou enseignement différencié ; Lier des capsules vidéos pédagogiques à ses plateformes numériques afin de développer ses

pratiques d’E-learning ; Scénariser une séquence pédagogique à l’aide des nouveaux outils numériques (Plateformes de

questionnaires interactifs) ; Améliorer l’accessibilité et la lisibilité des documents informatiques et utiliser à bon escient les

moyens de communication avec les apprenants (ex. Drive partagé)

Contenu :

Murs collaboratifs : Padlet / Trello ENT : Edmodo / Office 365 si le ou les établissements en sont équipés Questionnaires interactifs : Kahoot / Woodclap / Learningapps Partage de documents : Google drive / Office 365 si le ou les établissements en sont équipés Capsules vidéos : création de chaîne Youtube / Utilisation programme de montage simple avec

VLLO et KineMaster / Tournage vidéo à l’aide d’un support mobile.

Formateur :

Laurent DI PASQUALE, formateur TIC et nouvelles pratiques pédagogiques

Public :

Personnel directeur et enseignantsDouze participants maximum.

Calendrier : deux journées : le lundi 2 mars et le mardi 3 mars 2020 de 9h à 16h

Lieu : EPFC, avenue de l’Astronomie 19 à 1210 Bruxelles

Délai d'inscription : au plus tard le 9 janvier 2020


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Exploiter un tableau interactif dans sa pratique pédagogique :penser l’utilisation du TBI pour enseigner avec plus d’efficacité

Identification du module : NT/02

Objectif :

Faire acquérir aux enseignants les savoirs et savoir-faire nécessaires pour créer des séquences deleçons basées sur l’utilisation du tableau blanc interactif.

Contenu :

Aspects réflexifs :Une partie de la formation est consacrée à répondre aux questions suivantes :

Le tableau blanc interactif est-il un outil indispensable pour l’enseignement-apprentissage ? Qu’entendre par interaction ? Comment penser l’interaction avec le TBI ? Quelles sont les possibilités techniques avancées du tableau blanc interactif et que peuvent-

elles apporter à la pratique enseignante ? (Présentation et réflexions à partir des possibilitéstechniques avancées du tableau blanc interactif)

Aspects pratiques : Créer des séquences de leçons basées sur l’utilisation du tableau blanc interactif Penser la complémentarité du tableau blanc interactif avec d’autres outils informatisés ou non

(boitiers de vote, tableau noir…)

Formateur :

Jessica DEJAS, formatrice TIC pour Microsoft et Edulab

Public :

Personnel directeur et enseignant.Douze participants maximum.

Calendrier : deux journées : le mardi 24 mars 2020 et le mardi 31 mars 2020 de 9h à 16h


Délai d'inscription : au plus tard le 7 février 2020


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L’évaluation formative avec MoodleIdentification du module : NT/03

Prérequis :Avoir une première expérience de Moodle ce qui inclut au minimum : Etre capable de se connecter à une plateforme Moodle Etre capable de naviguer sur une plateforme Moodle et d’accéder à un cours Etre capable de déposer des contenus dans la plateforme

Objectif :Les participants seront capables de : Mettre en place une évaluation formative à l’aide du « test » Moodle ; Mettre en place une évaluation formative à l’aide du « devoir » Moodle ; Faire un choix cohérent, motivé par leurs objectifs entre l’activité « test » et l’activité

« devoir » ; Mettre en place des feedbacks automatiques à travers les « tests » Moodle ; Renvoyer un feedback aux apprenants après la remise d’un « devoir ».

Contenu :Matinée 1 : Notion de base d’évaluation formative ; Expérimentation de plusieurs « types de tests Moodle » ; Conception de « test Moodle » ; Exercices pratiques

Matinée 2 : Mise en place de feedbacks automatisés dans les tests ; Expérimentation de la remise d’un devoir « côté apprenant » ; Conception d’un devoir ; Expérimentation du processus « coté enseignant » ; Mise en production d’un dispositif personnel à intégrer dans son cours.

Formateur :Thomas VERNIERS, chargé de mission FSE au Centre de Ressources Pédagogiques

Public :Personnel directeur et enseignant.Dix participants maximum.

Calendrier : une journée : le jeudi 16 janvier 2020 et le jeudi 30 janvier 2020 de 9h à 13h


Délai d'inscription : au plus tard le 16 décembre 2019.

Domaine relationnel

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L’Ennéagramme et ses 9 types de personnalitésPerfectionnement (suite 2019/DR/08)

Identification du module : DR/04

Prérequis :Avoir participé à la formation de base donnée par Julie Laloo ou Isabelle Eeckhout

Objectifs : appel des 3 centres des profils ennéagramme (instinctifs, émotionnel et mental) et des 9

stratégies des bases Découverte des 3 sous-types instinctifs (besoins, impacts, atouts et pièges) Hypothèse quant à son sous-type « dominant » Prise de conscience et recul pour mieux se connaître et comprendre les autres

Contenu :

Ce deuxième module propose d’approfondir la connaissance des bases (la sienne et celle des autres),en complétant le modèle des nuances qu’apporte la découverte les 3 forces instinctives de base quesont les sous-types « survie », « tête-à-tête » et « social ».Nous allons découvrir en quoi notre sous-type impacte notre quotidien et colore ou nuance notre base.Nous explorerons surtout le lien entre le centre dominant (instinctif, émotionnel et mental) et les sous-types instinctifs (survie, tête-à-tête et social) pour connecter à la subtilité de l’ennéagramme.Tant dans le domaine de la vie privée que professionnelle (leadership, communication, stress…), cettecompréhension de l’ennéagramme en 3 niveaux articulés (forces instinctives de base, famillesd’expression et stratégie de confort permet de rendre compte de la variété de nos stratégies individuellesavec leurs forces… et leurs limites…

Formatrice :

Isabelle EECKHOUT, master en Psychologie clinique et expérimentale, agrégée en pédagogie

Public :

Personnel directeur et enseignantQuatorze participants maximum.

Calendrier : une journée : le mardi 10 mars 2020 de 9h à 16h.

Lieu : CPAB, avenue Louise 113 à 1050 Bruxelles


Domaine relationnel

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Réagir professionnellement à l’agressivité et le conflit :Eviter, rentrer dedans et/ou dénouer

Identification du module : DR/05

Objectifs :

Mieux comprendre les mécanismes en jeu lors de ces situations difficiles, en départageant cequi relève de l’agressivité, de la colère, du conflit et de la violence ;

Développer une meilleure vision sur ce qui est à l’origine de ces tensions au sein del’organisation et des personnes ;

Prendre conscience de ce qui est inconfortable (peurs, craintes) pour soi dans ces situations etcomprendre ses émotions en reconnaissant celles de l’interlocuteur ;

S’entraîner dans un ensemble de stratégies différentes afin d’élargir sa palette de possibilités ; Concourir à un langage commun et aune ambiance générale où les choses peuvent se dire et

se communiquer dans l’équipe et avec les bénéficiaires.

Contenu :

Repères théoriques autour des concepts de l’émotion, de l’agressivité, de la violence et duconflit. Facteurs organisationnels et personnels ;

Repères autour de l’assertivité et de la communication ; Concepts d’analyse transactionnelle (AT) et des théories organisationnelles de Berne (TOB),

comme le triangle dramatique et les jeux psychologiques, la structuration du temps, la passivité,la trousse du sauveur, …

Différents outils pour des stratégies de gestion de l’agressivité (Grille de B. Lukas, DESC, 10techniques de sortie des jeux, la notion de contrat AT de demande CNV)

Formateur :Daniel GUIMOND, formateur, consultant et coach au CFIP

Public :Personnel enseignant et auxiliaire d’éducation.Douze participants maximum.

Calendrier : deux journées : le lundi 20 janvier 2020 et le mardi 11 février 2020 de 9h à 16h.


Délai d'inscription : au plus tard le 16 décembre 2019

Domaine pédagogique

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Le Mindmapping au service des apprentissages

Identification du module : DP/06

Objectifs et contenu :

La formation permet d’acquérir de nouvelles compétences (théoriques et pratiques) pour imaginer etdévelopper des séquences pédagogiques engageantes qui favorisent la mémorisation et lacompréhension à long terme, avec une attention et une motivation soutenue. La technique se base surles principes élémentaires de construction des savoirs et des savoir-faire ainsi que sur l’exploitation deMind Maps par les élèves/étudiants, une manière rigoureuse mais très personnelle de représenter,stocker et mobiliser les connaissances dans toutes les disciplines, pour toutes les compétences. Aucours de la formation, les apprenants assimileront les nouveaux concepts en participant à des séancesde questionnement et à des exercices incluant, notamment, la création de Mind Maps en tenant comptede leurs objectifs personnels et pédagogiques.

Découvrir et s’approprier des outils qui aideront l’élève/l’étudiant à comprendre comment ilapprend et comment expliciter et utiliser de manière optimale ses processus mentaux ;

Analyser les apports et les limites des outils proposés, notamment au regard des recherchesscientifiques qui mettent en évidence les conditions et dispositions favorables aux processusd’apprentissage ;

Envisager l’apport de cet outil au service de la différenciation pédagogique ; Envisager le métier d’enseignant avec l’utilisation de l’outil Mind Mapping (créer des

séquences, etc.) ; Découvrir une méthode adaptable à toutes et à tous.

Formateur :

Loïc NOËL, formateur pour l’asbl SIMILA

Public :

Personnel directeur et enseignant.Quatorze participants maximum.

Calendrier : deux après-midi : le mercredi 8 janvier 2020 et le mercredi 15 janvier de 14h à 17h.

Lieu : asbl SIMILA, rue du Ruisseau 45 à 4100 Seraing



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La posture de l’enseignant(e) en EPSComment dans l’enseignement des adultes établir un esprit d’écoute et de respect

dans sa classe ?


Objectifs :

Enseigner à des adultes est un métier particulier, différent de celui d’enseignants qui s’adressent à desélèves. En effet, les adultes se distinguent des élèves par plusieurs traits.Parmi eux, citons : leur histoire personnelle, leurs expériences, leurs attentes relationnelles vis-à-vis duformateur, leurs projets et les besoins d’apprentissage qui y sont liés, leurs processus motivationnels,leurs attitudes par rapport aux relations de groupe, leur rapport particulier au temps, leur relation ausavoir, les rapports qu’ils entretiennent par rapport à l’évaluation.Or, prendre en compte tous ces éléments est complexe car les adultes se présentent souvent enformation avec des besoins et attentes contradictoires.C’est donc à l’art d’enseigner aux adultes que ce module est consacré à travers un modèle appelé « lessix déterminants de l’action pédagogique avec des adultes ».

Contenu :

Concepts, méthodes et techniques autour de six point-clés : la relation au contenu, la relationformateur-apprenant, les relations entre apprenants, les dispositifs, les médiateurs et la relationà l’évaluation.

Découverte des concepts et techniques via exposés, des espaces de discussion Expérimentation pour des applications adaptées aux réalités pédagogiques des participants.

Formatrice :

Virginie JAMIN, professeur à l’ULG, département LabSET, Apprentissage et formation continue desadultes.

Public :Personnel enseignant.Quatorze participants maximum.

Calendrier : deux journées : le jeudi 19 mars 2020 et le jeudi 26 mars 2020 de 9h à 16h.

Lieu : l’ULG, place des Orateurs, 2 Bâtiment B32 à 4000 Liège



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L’évaluation formative


Objectif :Au terme de la formation, les participants seront capables de :

Définir les concepts de l’évaluation ; Déterminer les enjeux de l’évaluation formative ; Concevoir un dispositif d’évaluation formative ; Analyser les résultats de l’évaluation : identifier les difficultés d’apprentissage, concevoir

et mettre en œuvre les remédiations nécessaires

Contenu :

L’évaluation (cadre conceptuel et recherches) ; Les différents types d’évaluation (certificative, formative, auto-évaluation, …) ; Statut de l’erreur ; Les outils d’évaluation : critères et indicateurs Caractéristiques d’un dispositif d’évaluation formative Modalités de remédiations

Formatrice :

Sylvie VAN LINT, licenciée en psychologie et pédagogie, chercheure au service des Sciences del’Education à l’ULB

Public :


Calendrier : deux journées : le lundi 17 février et le lundi 16 mars 2020 de 9h à 16h00




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Atelier en anglaisIn-service training course for teachers of English


Objectives :

To activate and enhance participants’ language skills and language knowledge, with particularattention to speaking fluency, vocabulary enrichment (including idiomatic use and new lexis inEnglish), and pronunciation.

To experience and experiment with different learner-centred and collaborative learningtechniques within the context of current communicative English language teachingmethodologies.

Methodology :

Sessions will include components in which participants’ own language skills are developedthrough various language learning techniques followed by reflection, discussion andexperimentation of ways of transferring these techniques to participants’ own classrooms.

Sessions will be workshop-based and will be practical and ‘hands-on’: they will involveparticipant-centred experimentation and discussion.

Teacher Trainer :

Alan Marsh, Professional English Language Teacher and Teacher Trainer : B.A. (Hons.) English,M.A. English, M.Ed. (English Language Teaching); Cambridge ESOL CELTA and DELTA.

Target audience :

Management and teaching personnel Open to all levels!A maximum of 14 participants.

Dates : two days : Thursday Mai 7, 2020 and Friday May 8, 2020 from 9 am to 4pm

Place : EPFC, avenue de l’Astronomie 19 à 1210 Bruxelles

Enrolment : closing date December 16, 2020


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Enseigner la démarche en soins infirmiersaux futur(e)s infirmier(ère)s et aide-soignant(e)s

(suite 2018/DP/11)


Pré-requis :Avoir participé à la formation animée par Marie-Victoire Delsupexhe et Benjamin Gomez en 2018 oudisposer de connaissances relatives à la démarche clinique, démarche en soins infirmiers et aux diversesclassifications en soins infirmiers.

Objectifs :Mise en réflexion du suivi mené depuis 2018 dans les pratiques. Identifier les facilités et les difficultés relatives à l’enseignement/l’évaluation de la démarche

clinique/démarche en soins infirmiers Critiquer/argumenter les dispositifs pédagogiques existants pour l’enseignement de la

démarche en soins infirmiers Critiquer/différencier les concepts de démarche clinique/raisonnement clinique/jugement

clinique/pensée critique/démarche en soins infirmiers/diagnostic infirmier/problème à traiter encollaboration

Réfléchir à la conception et concevoir des dispositifs pédagogiques permettantl’enseignement/l’apprentissage de la démarche clinique/démarche en soins infirmiers

Uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation dans ce domaine

Formatrice :

Marie-Victoire DELSUPEXHE, infirmière graduée – MSc Santé publique : Education à la santé –MA HEPN – Coordinatrice pédagogique bachelier infirmier responsable de soins généraux HEPN

Public :

Personnel directeur et enseingant AS IHQuatorze participants maximum.

Calendrier : deux matinées : le vendredi 24 avril et le vendredi 15 mai 2020 de 9h à 12h30

Lieu : FPS Liège (lieu à définir)



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Evaluation de l’oral en FLE et en langues modernes


Objectifs et contenu :La journée commercera par une prise de contact afin que chacun se présente et décrive son environnement detravail. Trois thèmes seront ensuite abordés : 1/ évaluer 2/l’oral et 3/évaluer l’oral.

Dans un premier temps, nous nous interrogerons sur ce qu’est « évaluer » : tout d’abord, par une discussion enpetits groupes ; ensuit, par une présentation des recherches récentes sur le sujet, en précisant les différentesétapes du processus d’évaluation. Nous verrons comment évaluer sans décourager et présenterons les pratiquespédagogiques et évaluatives favorables à l’engagement et à la persévérance, celles qui rendent l’apprenant actifet responsable de son apprentissage.

Dans un second temps, nous tenterons de définir ce qu’est l’oral en classe de langues. De nouveau, par petitsgroupes, vous serez invités à lister les types de productions orales proposées en classe, aux différents niveaux.Nous compléterons cet état des lieux parla description de ce qu’est l’expression orale selon les auteurs du Cadreeuropéen commun de référence.

Dans un troisième temps, nous réfléchirons sur ce qu’est « évaluer l’oral ». Pour ce faire, nous répondrons parpetits groupes aux questions suivantes :

- Lorsque nous évaluons une production orale, faisons-nous oui ou non explicitement référence au CadreEuropéen Commun de Référence pour les Langues (CECR) ?

- Combien de critères peuvent être efficacement évalués ?- Comment formulons-nous nos descripteurs dans nos grilles pour que celles-ci puissent être utilisées de

la même façon par des évaluateurs différents ?- Quel poids accordons-nous à chaque critère ? Faut-il adapter cette pondération ?- Appliquons-nous la pédagogie de la faute ou de l’erreur ?

Nous mettrons en commun les différentes grilles d’évaluation utilisées aux différents niveaux dans lesdifférentes langues enseignées (FLE, néerlandais, anglais, espagnol). Nous vous invitons à amener le matérieldont vous disposez et nous apporterons le matériel utilisé à l’ILV par les enseignants.

Pour clôturer la journée, nous vous demanderons de choisir un niveau et un type de production orale afin deconcevoir leur propre grille d’évaluation et de la présenter au groupe en justifiant leur choix des critères et desindicateurs.

Formatrice :Françoise MASUY, Premier Maître de langues à l’ILV (Institut des Langues Vivantes)

Public :Personnel directeur et enseignantQuatorze participants maximum.

Calendrier : une journée : le vendredi 31 janvier 2020 de 9h à 16h00




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Atelier d’écriture pour des étudiant(e)s en FLE


Objectifs :

Découverte de la technique de l’atelier d’écriture Approche de l’atelier d’écriture avec un public FLE ou alpha Acquisition d’outils simples Développement de la créativité par rapport à la création de consignes

Contenu :

Principes de base et déontologie de l’animateur d’atelier d’écriture Travail sur la confiance : confiance en soi, confiance en l’animateur, confiance dans le groupe Relation personnelle à l’écriture Découverte de différents ateliers d’écriture et d’expression via le collage, le dessin spontané,

la musique, le mouvement, le livre Supports d’écriture spécifiques pour les apprenants en fonction des différents niveaux de

maîtrise de la langue Mises en situation et exploration de consignes d’écritures adaptées aux publics Mise en projet des participants à partir de thèmes précis

Formatrice :

Fidéline DUJEU, écrivain, formatrice d’adultes, animatrice d’ateliers d’écriture sous le label« Ateliers de l’escargot » d’expression, de récits de vie, psychothérapeute

Public :


Calendrier : deux journées : le jeudi 12 mars 2020 et le vendredi 13 mars 2020 de 9h à 16h00

Lieu : FPS de Liège (lieu à confirmer)


Gestion

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Formation de base pour équipier de premièreintervention en milieu scolaire

Identification du module : GE/13

Objectifs et contenu :

Prendre conscience de l’importance de la prévention incendie au quotidien ; agir rapidement et efficacement en cas d’incendie (intervention/évacuation) ; savoir reconnaître et manipuler correctement les différents moyens de première intervention ; être conscient des dangers liés au feu, aux incendies ; percevoir les limites d’une première intervention ; acquérir une connaissance théorique de base sur le feu.

Formateur : un formateur agréé de A-First.

Public :

Personnel directeur et sous-directeur ainsi que le personnel auxiliaire d'éducation.(Possibilité d’inscription pour le personnel enseignant s’il reste de la place).Quinze participants maximum.

Calendrier : une journée, le jeudi 5 mars 2020 de 9h à 16h.

Lieu : Parc scientifique Fleming, Grandbonpré 1 à 1348 Louvain-La-Neuve.


Gestion

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Développer son leadership humain et relationnel


Objectif :Au terme de la formation, les participants seront capables de : Comprendre l’origine et le fonctionnement de nos états d’esprit. Comprendre l’origine du stress, reconnaître différents types de stress. Expérimenter des outils de gestion de son propre stress (Gestion des Modes Mentaux) et adapter

ceux-ci à son expérience. Expérimenter des outils de gestion du stress de l’autre (Gestion Relationnelle du Stress). Comprendre les rapports de force (agressivité offensive / soumission), les comportements

passifs, agressifs et manipulateurs, et le surinvestissement émotionnel. Identifier l’attitude appropriée et expérimenter des outils de gestion de ces comportements. Stimuler son intelligence adaptative par des mises en situation et des applications concrètes,

mobiliser ses ressources pour décider et agir en toute sérénité, y compris face à des situationscomplexes ou inconnues.

Expérimenter quelques outils d’analyse et de gestion des situations difficiles. Comprendre quelques principes de biosystémique relatifs aux causes et au développement de

dysfonctionnements générés par l’organisation.

Contenu :

Changer son regard sur les étudiants et les enseignants, sur la dynamique motivationnelle etorganisation de l’établissement et sur sa manière de fonctionner ;

Comprendre les comportements des étudiants et des équipes pédagogiques à l’aide de la grillede lecture de l’Approche Neurocognitive et Comportementale ;

Expérimenter des outils d’analyse et de gestion des situations difficilesLa formation est interactive avec alternance de théorie et d’exercices pratiques appliqués aux besoinsde l’enseignement

Formatrice :

Diane Thibaut, coach scolaire et formatrice chez Learn to Be. Experte de l’approche neurocognitiveetcomportementale.

Public :

Personnel directeurDouze participants maximum.

Calendrier : deux journées : le lundi 13 janvier 2020 et le jeudi 13 février 2020 de 9h à 16h.



Gestion

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Stress, ami ou ennemi ?Et prévention du burn out


Objectifs : Mettre en évidence les mécanismes du stress, du burn out, vore-out et brown out Aider les professionnel(le)s à identifier les situations spécifiquement stressantes, les sources

et les manifestations de stress particulières à leur situation Identifier les mesures qui peuvent être prises, notamment sur le plan préventif, pour mieux

faire face à la problématique du stress et du brun out, bore out et brown out. Aider les participants à mieux se connaître eux-mêmes, pour repérer les causes et les signes

de stress et de burn out, utiliser les outils de gestion du stress et de prévention du brun out,gérer les émotions et les besoins associés au phénomène de stress et de burn out.

Contenu :La transmission de ces contenus sera connotée par la qualité du processus méthodologique mis enœuvre, notamment dans sa dimension pratique. Les définitions : stress ; résilience ; stress comme réaction physiologique de l’organisme à des

stimulations ; sur-stress et sous-stress ; bon stress et mauvais stress ; seul optimal de stress ;burn out, bore-out et brown out ;

Les sources de stress et de burn out : sources personnelles, sources organisationnelles, sourcessociétales, sources évènementielles ;

Les manifestations de stress (ou signaux) et burn ou/bore out/brown out : manifestationsphysiologiques et psychologiques ;

La prévention du stress et du burn out : stratégies visant à modifier la situation et/ou visant àgérer des émotions ; indications sur les mesures de prévention préconisées tant sur le planpersonnel, qu’au niveau relationnel et au niveau organisationnel.

Formatrice :Françoise TEMMERMAN, psychothérapeute, formatrice et pratique de supervision, consultance etcoachning pour le CFIP depuis 2010.

Public :Personnel directeur.Douze participants maximum.

Calendrier : deux journées: le lundi 10 février 2020 et le lundi 17 février 2020 de 9h à 16h

Lieu : EPFC, avenue de l’Astronomie 19 1210 Bruxelles


Gestion

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Gestion administrative « ateliers pratiques »


Objectif :

Ateliers pratiques de gestion administrative « à la carte » dont les thèmes seront définis par lesparticipant(e)s à l’avance en fonction des attentes et des difficultés relevées sur le terrain.

Formateur : un représentant du réseau à déterminer en fonction de la demande

Public :

Personnel directeur et administratif.Vingt participants maximum.

Calendrier : à déterminer

Lieu : à déterminer

BULLETIN D'INSCRIPTIONCe formulaire est à envoyer par email à : [email protected]

ou à renvoyer à l'attention de : F.E.L.S.I.A l’attention de Valérie LEONETAvenue Jupiter 1801190 Forest

RENSEIGNEMENTS ADMINISTRATIFS

Nom :............................................................ Prénom : .....................................Rue : ....................................................................................... N° :....................Code postal :............................... Localité : .......................................................Téléphone : ……………………………………. GSM : …………………………………….Adresse email : ………………………………………………………………………………Je marque mon accord pour que celle-ci soit visible des autres participants □ oui □ nonJe marque mon accord pour que celle-ci soit transmise si nécessaire au formateur □ oui □ nonFonction(s) (intitulé(s) du/des cours si chargé(e) de cours) : ........................................................................................................................................................N° de matricule : ……………………………………………………………………………….Etablissement :..................................................................................................Je souhaite recevoir les renseignements concernant la formation □ via courrier postal □ via courriel

FORMATION SOUHAITÉE

Je m'inscris à la formation (intitulé complet) ...............................................................................................................................................................................Identification du module : 2020/…. / ….J’ai obtenu l’autorisation de mon responsable pédagogique :Madame ou Monsieur ……………………………………… en date du : ………………

Par la présente inscription, le membre du personnel s'engage à participer à l'ensemble de laformation et à communiquer immédiatement tout empêchement pour raison de force

majeure.

Date :Signature du membre du personnel

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