AssistAnAts ComeniusGuide de bonnes pratiques lintention des coles daccueilet des assistants

Bon

nes

pr

Atiq

ues

De nombreuses autres informations sur lUnion europenne sont disponibles sur linternet

via le serveur Europa (http://europa.eu).

Une fiche bibliographique figure la fin de louvrage.

Luxembourg: Office des publications officielles des Communauts europennes, 2008

ISBN 978-92-79-12819-6doi 10.2766/35745

Communauts europennes, 2008

Reproduction autorise, moyennant mention de la source

Europe Direct est un service destin vous aider trouver des rponses

aux questions que vous vous posez sur lUnion europenne.Un numro unique gratuit (*):

00 800 6 7 8 9 10 11(*) Certains oprateurs de tlphonie mobile ne permettent pas laccs aux numros 00 800

ou peuvent facturer ces appels.

1tAB

le d

es m

Ati

res

TaBle deS maTIreS

1. introduction ...........................................................................................................................2

2. Assistanats Comenius: le contexte .........................................................................................3

3. Bonnes pratiques pour les coles daccueil .............................................................................5

3.1 Avant larrive de lassistant ................................................................................................6 3.2 intgration dans lcole ..................................................................................................... 13 3.3 intgration dans la communaut locale ................................................................................17 3.4 en classe et en dehors ......................................................................................................20

4. Bonnes pratiques pour les assistants ...................................................................................28

4.1 Avant de partir en assistanat ..............................................................................................29 4.2 intgration dans lcole .....................................................................................................36 4.3 intgration dans la communaut locale ............................................................................... 41 4.4 en classe et en dehors ....................................................................................................... 45

5. Conclusion .......................................................................................................................... 52

Annexe i logement .............................................................................................................. 53 Annexe ii matriel que les assistants peuvent apporter ........................................................ 55Annexe iii quelques suggestions dactivits .........................................................................56 Annexe iV modle de convention entre lcole daccueil et lassistant ....................................66

12

intr

od

uCt

ion

INTroducTIoN

chaque anne, jusqu 1 500 futurs enseignants participent aux assistanats comenius. Pour une priode de trois dix mois, ils offrent un assistanat pdagogique en classe, soutiennent les projets scolaires et enseignent souvent leur langue mater-nelle dans une cole dun autre pays europen. Ils ont ainsi loccasion dapprofondir leur connaissance dautres systmes ducatifs et pays europens et damliorer leurs comptences pdagogiques. linitiative soutient lapprentissage des langues dans les coles daccueil (1), amliore les comptences linguistiques des lves qui travaillent avec lassistant comenius dans toutes les disciplines et accrot la fois leur motivation pour lapprentissage des langues et leur intrt lgard du pays et de la culture de lassistant.

un assistanat comenius ne se limite en rien ce qui se produit en classe. ce guide lintention des assistants reflte bien cette ralit. Il repose sur lexprience des assistants, des coles et des agences nationales et se veut pratique. Nous esp-rons quil aidera les coles daccueil et les assistants tirer le meilleur parti de lassistanat comenius.

les pages suivantes offrent un aperu gnral du programme comenius de lunion europenne et des assistanats come-nius en particulier.

la troisime section de ce guide est destine aux coles daccueil. elle explique comment on peut donner aux assistants la possibilit de contribuer la vie sociale et acadmique de lcole et de la communaut locale. elle indique comment ce processus commence avant mme larrive de lassistant. les assistants comenius peuvent apporter une contribution durable la vie de lcole, ainsi qu la sensibilisation linguistique et culturelle de ses lves. cette section aborde galement les problmes frquents lis lorganisation des assistanats et indique comment les coles peuvent les viter ou les rsoudre.

la quatrime section de ce guide met laccent sur les attributions des assistants comenius. elle indique comment se prparer un assistanat et offre des conseils pour faire face aux dfis poss par lintgration dans une cole daccueil et sadapter aux divers types de situations pdagogiques quun assistant peut rencontrer. elle examine galement les acti-vits possibles en dehors de lcole, ainsi que les contacts avec les pairs et au sein de la communaut locale.

le guide prsente galement quatre annexes:lannexe I couvre les questions dhbergement. lannexe II consiste en une liste de ressources que les assistants peuvent apporter. lannexe III prsente une liste de suggestions dactivits informelles visant motiver les apprenants qui veulent dcouvrir la langue et la culture du pays de lassistant. la plupart de ces ides proviennent de suggestions manant des coles et des assistants comenius eux-mmes. lannexe IV contient un modle de convention entre lcole daccueil et lassistant.

le programme comenius, qui inclut les assistanats comenius, fait partie du programme dducation et de formation tout au

1 Dans le prsent guide, cole daccueil dsigne toute institution accueillant un assistant Comenius.

23

Ass

istA

nAt

s Co

men

ius:

le

Con

text

e

aSSISTaNaTS comeNIuS: le coNTexTe

long de la vie (eFTlV) depuis 2007. Il concerne lenseignement scolaire et cible la quasi-totalit des acteurs impliqus dans ce domaine: lves, futurs enseignants, enseignants, coles, tablissements de formation des enseignants, universits, autorits locales et rgionales de lenseignement scolaire, associations de parents, oNG, etc.

le ProGramme dducaTIoN eT de FormaTIoN TouT au loNG de la VIe

comenius erasmus leonardo da Vinci Grundtvig

enseignement scolaireenseignement suprieur et

formation avanceenseignement

et formation professionnelsducation et formation

des adultes

Programme transversal

Quatre activits cls: la coopration politique, lapprentissage des langues, les TIc et la diffusion de bonnes pratiques

Programme Jean monnet

Trois activits cls: laction Jean monnet, institutions europennes, associations europennes

le programme comenius vise favoriser la connaissance et la comprhension quont les jeunes et le personnel ducatif de la valeur et de la diversit des langues et cultures europennes. Il cherche galement aider les jeunes acqurir les comptences de base ncessaires leur dveloppement personnel, leur activit professionnelle future et une citoyen-net europenne active. ces deux objectifs sont bien reflts dans le programme dassistanat comenius, qui vise :

offrir aux futurs enseignants la possibilit dapprofondir leur connaissance de lenseignement et de lapprentissage un niveau europen, damliorer leurs connaissances en langues trangres, dautres pays europens et de leurs systmes ducatifs et enfin de perfectionner leurs comptences pdagogiques; largir les comptences linguistiques des apprenants des coles daccueil et accrotre la fois leur motivation pour lapprentissage des langues et leur intrt pour le pays et la culture de lassistant.

les assistants comenius passent entre trois et dix mois dans une cole maternelle, primaire ou secondaire dun autre pays participant au programme dducation et de formation tout au long de la vie (eFTlV). Ils participent lenseignement des langues trangres ou utilisent une langue trangre pour enseigner la matire aux apprenants et travailler avec eux. Ils bnficient dune bourse, qui couvre non seulement leurs frais de voyage et de sjour, mais aussi les frais de dplacement engags pour participer une runion daccueil dans le pays daccueil et, le cas chant, le financement dune prparation linguistique et pdagogique dans le cadre de lenseignement dune matire intgre une langue trangre (emIle).

Quel est le profil de lassistant comenius? les tudiants qui souhaitent devenir enseignants ou les futurs enseignants qui

ont termin leurs tudes mais qui nont pas encore t employs dans ce domaine. ce sont des citoyens ou des rsidents permanents des pays qui participent au programme eFTlV.

Tous les assistants comenius ne sont bien sr pas des locuteurs natifs de lune des langues les plus enseignes en europe. Ils reprsentent lensemble de lventail linguistique et culturel europen. les citoyens doivent pouvoir communiquer dans le plus grand nombre possible de langues europennes pour pouvoir profiter pleinement des possibilits offertes par lunion europenne. Il est important que les langues, qui tendent constituer le principal moyen de communication internationale, soient largement utilises, et cest de plus en plus le cas. Toutefois, il est tout aussi essentiel de promou-voir lutilisation de langues moins enseignes, afin de maintenir la diversit culturelle et linguistique et de permettre aux citoyens europens dexercer leur droit vivre et travailler partout en europe.

lintroduction ou le renforcement dune dimension europenne dans lcole et la communaut daccueil constitue un aspect essentiel des assistanats comenius. les assistants sensibilisent les apprenants une autre culture europenne et les aident lever les prjugs. Ils parlent souvent des langues qui ne sont pas encore enseignes dans lcole daccueil et apportent donc lcole et la communaut locale des ressources linguistiques et culturelles que celles-ci nauraient peut-tre pas dcouvertes autrement. leur contribution peut savrer particulirement importante lorsque lassistant et linstitution partenaires proviennent tous deux dun pays dont la langue principale est moins rpandue. Si bon nombre dassistants comenius se focalisent principalement sur le travail en classe, ils ont souvent la possibilit de participer des activits innovantes ou inhabituelles, par exemple dans le cadre de projets europens communs tels que les partenariats scolaires comenius ou eTwinning. reportez-vous lannexe III de ce guide pour consulter la liste des suggestions dacti-vits informelles.

la prsence dun assistant comenius dans le cadre dun programme europen offre galement aux apprenants une preuve concrte des avantages et du potentiel de lunion europenne, et peut les inciter chercher un complment dinforma-tions en vue de participer eux aussi de tels programmes. les agences nationales constituent une source dinformation prcieuse sur le sujet. Par ailleurs, bon nombre dassistants comenius sont bien informs des questions europennes. Ils peuvent aider les coles dvelopper les connaissances des apprenants sur la ralit de lunion europenne et leur sens critique, et contribuer ainsi combattre les strotypes.

contactez votre agence nationale pour obtenir davantage dinformations sur toutes les actions du programme eFTlV et vous procurer le guide du candidat de ce programme, ainsi que les formulaires de candidature. des informations sont galement disponibles sur le site web de la commission, ladresse suivante:http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc84_fr.htm

Vous trouverez la liste des agences nationales eFTlV sur le mme site web la page http://ec.europa.eu/education/life-long-learning-programme/doc1208_en.htm

4

Ass

istA

nAt

s Co

men

ius:

le

Con

text

e

53

avec un assistant comenius, vous bnficiez des services dun futur enseignant qui est la fois locuteur natif dune autre langue europenne et ambassadeur dun autre pays europen.

Vous ajoutez ainsi une nouvelle dimension europenne votre communaut scolaire un programme tendu, des cours plus vivants, de nouvelles activits parascolaires et de multiples avantages sur le plan de la forma-tion du personnel, des activits pour les parents et dans votre travail avec la communaut locale.

Votre cole devra consacrer du temps la prparation de lassistanat, afin de le rendre aussi imaginatif et fructueux que possible pour toutes les personnes impliques. cette section vise vous guider tout au long de ce processus.

BoNNeS PraTIQueS Pour leS coleS daccueIl

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

6

liste de contrle: discuter avec lensemble du personnel concern;

prparer une bauche du projet dassistanat;

informer le personnel et les apprenants de larrive de lassistant;

dsigner un tuteur;

il est souhaitable que le tuteur assiste aux runions organises par lagence nationale;

contacter lassistant ds que possible;

cooprer avec toute autre institution partageant lassistant;

laborer un projet demploi du temps, aprs consultation du personnel et de lassistant;

prvoir un emploi du temps de 12 16 heures par semaine;

envoyer lassistant de la documentation sur lcole et sur la rgion;

suggrer du matriel que lassistant devrait apporter;

aider lassistant trouver un logement;

veiller ce que lassistant soit assur contre les risques lis au travail;

vrifier que lassistant dispose bien dune assurance maladie approprie;

clarifier la situation juridique des assistants;

si ncessaire, demander conseil lagence nationale.

3. 1 AVAnt lArriVe de lAssistAnt

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

7

3.1.1 discuter avec lensemble du personnel concern

avant mme dintroduire une demande dassistant comenius, il conviendrait de prvoir une runion entre tous les membres du personnel intresss qui aborde la faon dont lassistant devrait tre intgr la vie de ltablissement et les activits quil devrait poursuivre. Pour garantir la russite dun assistanat comenius, la dcision dintroduire une demande devrait tre consensuelle et toute personne concerne devrait sassurer davoir bien saisi les objectifs des assistanats comenius. le travail de lassistant comenius ne doit pas se limiter aux cours de langues. en effet, un assistant peut galement contribuer de nombreuses manires lenseignement dautres matires et collaborer avec le personnel autre que linguistique (voir point 3.4.1).

3.1.2 Prparer une bauche du projet dassistanat

la demande doit indiquer clairement comment lcole compte employer lassistant comenius. Tous les aspects innovants, la plus-value que lassistanat apportera et les contributions de lassistant lenseignement dans votre cole sont autant dlments qui doivent tre inclus dans la demande.

les coles devraient se poser les questions suivantes:Quelles seront les matires concernes?Quelles dispositions supplmentaires doivent tre prises en vue de lenseignement de la langue maternelle de lassistant?Quels sont les enseignants et les classes qui travailleront avec lassistant? (Il convient dinclure dautres cours que les cours de langues voir 3.4.11). quels projets/visites/changes spciaux lassistant comenius pourrait-il participer?comment peut-on relier le projet la communaut locale, notamment aux parents et aux entreprises locales?Quelles ressources lcole devra-t-elle investir dans lassistanat pour en faire une russite?Idalement, combien de temps devrait durer lassistanat et quel serait le meilleur moment de lanne pour le commencer? Vous devrez convenir avec lassistant de la dure de lassistanat, ainsi que des dates de dbut et de fin. Nous conseillons daccepter la dure et les dates suggres par lassistant, dans la mesure o il a souvent de bonnes raisons de les proposer, notamment des examens.comment lcole aidera-t-elle lassistant trouver un logement? Sera-t-il possible doffrir des repas gratuits ou bon march la cantine de lcole?

une fois lcole informe par lagence nationale de laccueil dun assistant comenius, lbauche du projet doit tre affine en consultation avec lassistant. les travaux prparatoires effectuer avant son arrive peuvent commencer tout de suite. lintgration de lassistant dans lcole et dans son mode de vie dpendra du soin apport la prparation.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

8

3.1.3 Informer le personnel et les apprenants de larrive de lassistant

Il est trs important de veiller ce que lensemble du personnel de lcole soit inform de la date darrive de lassistant, de son nom et de ses attributions. Il est dj arriv que seuls un ou deux enseignants de lcole sachent quune candidature a t envoye, et que les autres naient aucune ide de lidentit du nouveau venu ou de la raison de sa prsence. ce type de situation peut savrer des plus dmotivantes pour lassistant et peut impliquer des occasions manques.

larrive dun assistant devrait tre explique lavance aux lves et leurs parents. les objectifs de lassistanat come-nius et la contribution de lassistant aux activits scolaires doivent tre clairs.

3.1.4 dsigner un tuteurles assistants ont besoin dune personne de contact dans lcole, qui est tenue de dsigner un tuteur charg daccueillir lassistant et de superviser son intgration dans lcole et dans la communaut locale. en rgle gnrale, le tuteur sera un membre du personnel avec qui lassistant travaillera et avec qui il pourra rapidement se sentir laise. Il importe que la communication entre le tuteur et lassistant soit efficace: tous deux devraient pouvoir dialoguer dans une langue quils parlent bien, mme si ce nest pas leur langue maternelle. les tuteurs devraient tre conscients quune certaine quantit de travail supplmentaire est ncessaire et naccepter cette responsabilit que sils sont srs de pouvoir consacrer lassistant le temps et laide ncessaires.

3.1.5 Il est souhaitable que le tuteur assiste aux runions organises par lagence nationale

Bon nombre dagences nationales organisent des runions de prparation et de coordination pour les coles daccueil. en rgle gnrale, le tuteur reprsente lcole lors de ces runions. la participation ces runions est fortement recommande et, dans la plupart des cas, les dpenses doivent tre prises en charge par lcole ou lautorit comptente. ces runions offriront aux tuteurs un aperu de leur rle durant lassistanat et des diffrentes attributions attendues.

3.1.6 contacter lassistant ds que possibleune fois lassistant comenius slectionn et la confirmation transmise lcole, celle-ci doit contacter lassistant, proba-blement par lintermdiaire du tuteur. le plus tt sera le mieux. lcole sefforcera de rpondre toutes les questions de lassistant, ce qui renforcera sa confiance et son enthousiasme sengager dans le projet. de bons contacts contribueront viter que lassistant ne se rtracte. en effet, des dsistements se produisent parfois. les agences nationales ont beau faire de leur mieux pour trouver un remplaant, elles ny parviennent pas toujours, sans oublier la perte dun temps prcieux. le contact, quil se fasse par tlphone, par courrier postal ou par courrier lectronique, est essentiel. Il offrira lassistant une rponse toutes les questions quil se pose et le plus dinformations possibles. les points suivants pourraient dj tre clarifis avant larrive:

lampleur et la nature de lexprience ventuelle de lassistant en matire denseignement;ce quil attend de lassistanat;ses prfrences en ce qui concerne les matires enseigner et la fourchette dge des apprenants;

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

9

toute comptence ou exprience dont lassistant pourrait faire bnficier lcole. Il pourrait par exemple avoir des talents de sportif, de musicien ou dacteur;son niveau de connaissance de la langue du pays daccueil et la contribution de lcole pour lamliorer. lcole pourrait, par exemple, organiser un cours intensif son arrive, des tables de conversation avec les enseignants ou des cours du soir;si lassistant parle dj la langue locale, sil souhaite entreprendre une formation temps partiel ou tudier dautres matires, de manire formelle ou informelle, par exemple des cours du soir, de sorte que lcole puisse prendre ses dispositions;si lassistant ne parle pas couramment la langue locale, quelles langues il parle, de sorte que lcole puisse, le cas chant, faire appel des membres du personnel qui peuvent servir dinterprtes;ses centres dintrt, sur le plan socioculturel, afin de lui communiquer des informations sur les possibilits existantes dans la communaut locale.

le tuteur devrait donner lassistant son numro de tlphone priv et son adresse lectronique personnelle, au cas o dautres questions ou difficults venaient survenir. cet lment est particulirement important lorsque lassistant et le tuteur se sont rencontrs juste avant ou pendant les vacances dt.

3.1.7 cooprer avec toute autre institution partageant lassistant

dans la plupart des cas, les assistants comenius travaillent dans une seule cole, mais ils peuvent parfois tre assigns deux ou trois coles. limportance dune prparation rigoureuse avant larrive de lassistant est dautant plus grande si lassistant est appel travailler dans plus dune cole. ds le dpart, les coles impliques doivent assurer une coor-dination adquate pour veiller ce que lassistant bnficie de lexprience souhaite. lemploi du temps ne devrait pas exiger de lassistant quil effectue de trop nombreux trajets entre les coles et celles-ci devraient rembourser ces trajets. les dpenses lies aux trajets quotidiens entre lcole et son logement incombent gnralement lassistant, mme si certaines coles participent galement sur ce point.

chaque institution concerne doit dsigner un tuteur, mais une seule personne devrait tre globalement responsable. Tous les tuteurs concerns devraient tre rgulirement en contact entre eux ainsi quavec lassistant, tant avant lassistanat que pendant.

3.1.8 laborer un projet demploi du temps, aprs consultation du personnel et de lassistant

le plan de travail doit tre arrt dun commun accord entre lassistant comenius et lcole ou les coles daccueil. aprs un premier contact avec lassistant, le personnel enseignant concern peut commencer tablir lemploi du temps de las-sistant en tenant pleinement compte des informations communiques par lassistant et en veillant ce quil puisse acqurir une exprience aussi tendue que possible avec diffrents groupes dge et dans diffrentes matires (voir section 3.4 pour des suggestions ce sujet).

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

10

Il est important de faire preuve de flexibilit et de laisser lassistanat voluer naturellement. lemploi du temps ne sera finalis quaprs larrive de lassistant, en concertation directe avec lui. Si des changements sont ncessaires, une bauche peut savrer trs utile. les coles doivent bien sr respecter les conditions des assistanats comenius. Toutes les personnes impliques doivent tre bien conscientes que lassistant nest pas un enseignant de remplacement, ni un membre du personnel supplmentaire engag pour prparer des examens, mme si laide de petits groupes pour prparer des examens nationaux peut lgitimement sinscrire dans ses attributions. Il ne faut pas oublier que les assistants doivent avoir loccasion denseigner leur langue maternelle (voir points 3.4.1 et 4.4.1 pour de plus amples dtails).

3.1.9 Prvoir un emploi du temps de 12 16 heures par semaine

lassistant devrait avoir entre 12 et 16 heures de travail scolaire par semaine. cela couvre les heures de contact, cest--dire le temps pass avec les lves, et tout le temps consacr dautres tches pour lcole, par exemple, collaborer des projets europens ou travailler avec les parents ou la communaut locale. Toute tche rgulire programme (par exemple, clubs de langues ou classes de conversation) devrait tre incluse dans les 12 16 heures, mme si ces activits se drou-lent pendant la pause de midi ou aprs lcole. en revanche, le temps consacr la prparation des leons, lcole ou lextrieur, nest pas comptabilis.

lassistant peut faire des heures supplmentaires sil le souhaite. Il peut aussi accepter un travail rmunr, lcole ou lextrieur, dans la mesure o celui-ci ninterfre pas avec lassistanat. Il peut tre intressant de rpartir les heures de travail de lassistant sur quatre jours, afin de lui laisser le temps dtudier peut-tre dassister dautres cours lcole ou des cours privs de langues le cinquime jour de la semaine.

3.1.10 envoyer lassistant de la documentation sur lcole et sur la rgion

les coles devraient veiller fournir les informations suivantes notamment aux assistants: itinraire jusqu lcole, aro-port/gare/arrt de bus, horaires et tarifs du bus ou du train qui les conduira lcole. Il faudrait aussi leur envoyer un maximum de documentation sur lcole et sur la rgion par exemple, sur le cot de la vie , de mme quun aperu du programme scolaire et la place quy occupent les matires de lassistant, avec indication du niveau de connaissances que les assistants peuvent attendre de leurs apprenants dans le domaine des langues et/ou dautres matires. Il est galement essentiel de lui fournir un calendrier mentionnant les dates de cong. des cartes, des informations touristiques et cultu-relles, et les horaires des transports publics locaux peuvent aussi tre utiles. ce stade, seules les informations gnrales sont ncessaires. des informations plus dtailles telles que livres ou informations sur les commerces et les divertisse-ments dans la rgion peuvent tre runies dans un dossier de bienvenue qui sera offert lassistant son arrive.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

11

3.1.11 Suggrer du matriel que lassistant devrait apporteren outre, lcole pourrait fournir lassistant une liste de matriel apporter, plus forte raison si on ne peut pas trouver facile-ment du matriel authentique dans la langue du pays de lassistant dans le pays daccueil. ce sera souvent le cas si lassistant est originaire dun pays dune langue de moindre diffusion. lannexe II propose des exemples de matriel qui sest avr utile dans le pass. Toute dpense supplmentaire effectue par lassistant pour acheter du matriel tel que des vidocassettes prenregis-tres, des dVd ou des logiciels dapprentissage, entre autres, doit lui tre rembourse ds son arrive.

3.1.12 aider lassistant trouver un logementIl convient galement de sinformer des besoins dhbergement de lassistant et de les satisfaire au mieux tant donn que les assistants disposent de trs peu dargent pour le loyer. Pour beaucoup dentre eux, cette question sera le principal problme rgler pour leur assistanat, et toute aide de lcole est la bienvenue.

lidal serait que lcole puisse fournir un logement gratuit ou bon march pour la dure de son sjour, mais il ne faut pas oublier que les souhaits varient dun assistant lautre. certains seront enchants de sjourner dans une famille, si cette option est offerte, alors que dautres voudront garder leur indpendance et chercher louer un studio ou en partager un avec des personnes de leur ge. dans certains pays, il arrive souvent que les coles qui se trouvent prs dune universit proposent aux assistants de louer une chambre dans une rsidence universitaire. lcole devrait au moins veiller ce que lassistant ait un endroit o loger temporairement ds son arrive, dans la famille dun enseignant, par exemple, ou, si ce nest pas possible, dans une pension ou un htel bon march. elle devrait galement fournir des informations compltes sur le march local du logement tendance des loyers, facilit ou non de louer des meubls, quipements habituellement fournis et ceux que le locataire doit fournir, dispositions juridiques, etc. lors de la recherche dun logement, il est important de ne pas oublier que les assistants pourraient se sentir isols dans des endroits exigus, o ils nauront gure de possibi-lits de rencontrer des personnes de leur ge. lannexe I nonce des conseils en matire dhbergement.

3.1.13 Veiller ce que lassistant soit assur contre les risques lis au travail

la question des assurances est essentielle: elle a fait lobjet de malentendus et a occasionn des problmes dans le pass.lcole doit veiller ce que lassistant soit assur, sur le lieu de travail, contre les accidents causs des tiers, au mme titre que son personnel. lcole ou lautorit comptente est tenue de prendre en charge les frais dassurance. dans certains cas, il suffit dinformer lautorit comptente du gouvernement local ou national de la prsence de lassistant lcole. lorsquune cole a sa propre police dassurance, le nom de lassistant doit y tre ajout. Si le reste du personnel nest pas couvert par une telle assurance, lassistant doit tre inform des pratiques en vigueur dans le pays daccueil.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

12

3.1.14 Vrifier que lassistant dispose bien dune assurance maladie approprie

Il incombe lassistant de contracter une assurance maladie approprie. dans certains cas, particulirement pour les assis-tants qui ne proviennent pas de lunion europenne, il faut absolument veiller ce que lassistant bnficie dune assu-rance maladie valable dans le pays daccueil. Pour les assistants qui rsident dans lun des pays de lunion europenne et qui accomplissent leur assistanat dans un autre pays, il suffit de se procurer, auprs des autorits du pays dorigine de lassistant, la carte europenne dassurance maladie (2), identique dans tous les tats membres. la personne assure peut alors bnficier dune procdure simplifie daccs aux services de sant publique qui pourrait savrer ncessaire lors dun sjour temporaire. Toutefois, une couverture complmentaire peut tre ncessaire pour le remboursement de la totalit du cot du traitement. Bien avant larrive de lassistant, lcole devrait veiller ce quil soit pleinement inform sur le systme de sant du pays daccueil afin quil puisse prendre les mesures ncessaires temps. Il incombe galement aux assistants de contracter une assurance approprie pour leurs effets personnels et contre les accidents, y compris les dommages causs des tiers, lextrieur de lcole.

3.1.15 clarifier la situation juridique des assistantsun autre lment dont les coles doivent tenir compte est la lgislation nationale lgard des membres du personnel qui ne sont pas des enseignants qualifis responsables du bien-tre et de la scurit des apprenants. lagence nationale peut donner des conseils aux coles dans ce domaine. Il peut tre ncessaire de prciser avec le ministre de lducation le statut de lassistant cet gard, notamment si celui-ci participe des activits ou des visites lextrieur des tablis-sements scolaires. les assistants ne devraient pas assumer seuls la responsabilit dun groupe dapprenants au cours de telles activits.

les coles doivent sassurer que les assistants ont parfaitement compris leurs droits et leurs responsabilits au sein de lcole, ainsi que le rglement intrieur auquel ils sont soumis. les assistants doivent galement tre conscients des ques-tions de protection de lenfance propres lcole et au pays daccueil.

les assistants originaires de pays tiers peuvent ncessiter lobtention dun visa pour pouvoir entamer leur assistanat. cette procdure peut prendre un certain temps et le soutien de lcole daccueil savre souvent ncessaire.

3.1.16 Si ncessaire, demander conseil lagence nationaleavant et pendant lassistanat, lcole daccueil ne doit pas hsiter demander conseil lagence nationale de son pays. la plupart des agences nationales ont maintenant plusieurs annes dexprience avec les assistanats et elles ont dj eu traiter de nombreuses questions et de nombreux problmes auxquels lcole pourrait tre confronte.

2 Vous trouverez plus dinformations sur la carte europenne dassurance maladie ladresse http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=559&langId=fr

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

13

3. 2 intgrAtion dAns lCole

liste de contrle: accueillir lassistant son arrive;

lui laisser le temps de sinstaller;

organiser une visite guide de lcole et le prsenter au personnel et aux apprenants;

prvoir une priode dadaptation structure;

organiser une runion avec le tuteur la fin de la priode dadaptation.

3. 2

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

14

Si larrive dans un pays inconnu pour y travailler saccompagne invitablement dinquitudes, lcole daccueil peut contri-buer pour beaucoup lintgration rapide de lassistant. elle devrait par-dessus tout laisser lassistant suffisamment de temps pour sadapter et ne pas exiger de lui quil soit immdiatement laise dans un environnement qui peut lui paratre trange au premier abord.

3.2.1 accueillir lassistant son arrivele directeur de lcole et le tuteur devraient tre prsents pour accueillir lassistant son arrive lcole. Si possible, il conviendrait de prendre des dispositions pour accueillir lassistant laroport ou la gare et le conduire son lieu dh-bergement initial.

3.2.2 lui laisser le temps de sinstaller Il nest jamais facile de sintgrer la fois dans un nouvel environnement personnel et dans un nouvel environnement de travail. Bon nombre dassistants voudront prvoir quelques jours pour se familiariser avec leur nouveau logement et peut-tre aussi visiter les environs avant de se rendre lcole pour rencontrer les enseignants et les apprenants. dautres prfreront se rendre directement lcole. Il importe de fixer avec lassistant la date de son arrive sur place et la date de sa premire journe lcole.

3.2.3 organiser une visite guide de lcole et le prsenter au personnel et aux apprenants

dans les jours qui suivent son arrive, lassistant effectuera une visite guide de lcole et sera prsent au personnel avec qui il aura des contacts rguliers pendant son sjour et la direction. Il est toujours droutant de rencontrer beaucoup de nouveaux visages la fois. aussi serait-il utile de donner lassistant un rpertoire de lcole, assorti si possible de photo-graphies, indiquant les noms et fonctions des enseignants. lassistant devrait tre invit aux runions du personnel. Il sera aussi probablement en contact avec les secrtaires, les bibliothcaires, les concierges, etc., et devrait les rencontrer ds que possible.

Il conviendrait aussi dindiquer lassistant o il peut se procurer les fournitures scolaires telles que livres, craies, marqueurs et papier, et o se trouvent la salle des professeurs, les photocopieurs, les machines caf et les panneaux daffichage. Il devrait avoir accs tout le matriel didactique et aux manuels utiliss lcole. des exemplaires de manuels devraient tre fournis gracieusement par lcole les assistants ont des revenus trs limits et ne devraient pas avoir acheter les leurs. lassistant devrait galement avoir accs un ordinateur connect linternet. Si lcole souhaite donner une cl lassistant, il faudrait sassurer que, dans le cas dune ventuelle perte de celle-ci, lassistant soit couvert par une assurance. Si possible, lcole peut galement offrir des repas prix rduit ou gratuits lassistant.

Si lcole a son journal interne, il serait judicieux dy publier un entretien avec lassistant. lidal serait que cette publi-cation concide avec son arrive. Il peut donc tre utile de raliser lentretien auparavant par tlphone ou par courrier lectronique. (dautres entretiens peuvent tre raliss par la suite, par exemple peu avant le dpart de lassistant.)

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

15

Si lcole organise des manifestations auxquelles le personnel et les apprenants participent, comme le veut la tradition dans certains pays, le directeur ou un professeur principal pourrait prsenter brivement lassistant et en profiter pour expliquer les raisons de sa prsence et ses attributions. les apprenants comprendront alors que le nouvel arrivant est l avec lapprobation de la direction et quil doit tre respect au mme titre quun autre enseignant, mme si les relations sont susceptibles de devenir moins formelles dans la pratique. Nanmoins, cette forme de prsentation peut intimider certains assistants et elle ne devrait se faire quavec leur accord. une autre solution consiste prsenter lassistant tour tour dans chaque classe de lcole. Il est parfois prfrable, avec de jeunes apprenants, de prsenter simplement lassis-tant tout dabord comme un enseignant dun autre pays plutt que de risquer de semer la confusion chez les enfants et de miner son autorit en le dcrivant comme un assistant ou un professeur stagiaire.

3.2.4 Prvoir une priode dadaptation structureles deux ou trois premires semaines de lassistanat devraient tre considres comme une priode dadaptation pendant laquelle lassistant nest pas appel participer lenseignement. la dure de cette priode dadaptation et les activits menes peuvent diffrer selon les circonstances, notamment en fonction de lexprience pdagogique de lassistant et de la dure de lassistanat. cest la meilleure faon daider un assistant comprendre la vie de lcole et le milieu dans lequel il travaillera. Il faudrait galement lui laisser suffisamment de temps pour effectuer toutes les dmarches ncessaires lextrieur de lcole au cours des premiers jours qui suivent son arrive.

lexprience a montr que les assistants forms lenseignement des langues qui ont pu participer des cours dans dautres matires pendant la priode dadaptation ont souvent t trs motivs par la suite et cela leur a permis de surmonter les rticences quils auraient pu avoir initialement lide de participer lenseignement dun cours non linguistique (voir point 3.4.11).

la priode dadaptation peut aussi tre mise profit pour observer les cours donns dans toute lcole toutes les tranches dge et pour visiter les bibliothques locales ou, le cas chant, les centres denseignement de langues. Il pourrait gale-ment tre intressant dorganiser des visites des coles voisines. Si cette perspective intresse lassistant, lcole daccueil devrait laider prendre contact avec elles. au cas o lassistant ne parlerait pas la langue locale, une partie de la priode dadaptation pourrait utilement tre consacre un cours intensif. Il peut savrer utile de poursuivre la formation au-del de la priode dadaptation, en particulier si lassistant na pas une grande exprience de lenseignement.

Pour que cette priode dadaptation soit bnfique, il est indispensable de la doter dune structure. Par exemple, le tuteur et lassistant peuvent tablir un horaire des cours auxquels il pourra assister. Il ne sagit pas simplement de sasseoir passi-vement au fond dune classe. Il pourra tre invit se concentrer sur certains aspects des cours, par exemple sur la faon dont les professeurs de langues vrifient sils sont bien compris lorsquils parlent la langue quils enseignent ou comment ils font rgner la discipline. les assistants peuvent aussi tre invits dresser une liste des diffrences quils observent entre le mode denseignement dans lcole daccueil et ce quils ont connu dans leur propre pays.

avant de commencer faire participer lassistant aux leons, les enseignants devraient toujours sassurer que les appre-nants connaissent lassistant et quils connaissent la raison de sa prsence. Il est essentiel que le tuteur avertisse ses coll-gues que lassistant pourra leur demander lautorisation de suivre leurs cours. le personnel devrait prciser quil souhaite connatre les premires impressions de lassistant et quil serait ravi de rpondre ses questions.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

16

3.2.5 organiser une runion avec le tuteur la fin de la priode dadaptation

lissue de la priode dadaptation, une runion entre le tuteur et lassistant devrait tre organise pour finaliser le programme pour la priode suivante et pour permettre au tuteur de rsoudre les problmes qui auraient pu survenir au cours de la priode dadaptation. lassistant doit tre encourag parler franchement des ventuels problmes observs ou des diffrences notes entre lcole daccueil et les coles de son propre pays. lhbergement et les finances sont deux aspects personnels que les tuteurs devraient clarifier avec les assistants ce stade. lassistant a-t-il trouv un logement qui lui plat? lagence nationale lui a-t-elle fait parvenir sa bourse? en rgle gnrale, celle-ci est verse sur un compte bancaire dans le pays dorigine de lassistant, qui doit la faire transfrer vers le pays daccueil.

Il faudrait fixer avec lassistant le calendrier des runions futures, qui auront lieu au moins une fois par semaine (voir points 3.4.14 et 3.4.15). Il pourrait aussi tre utile de convenir avec lassistant de la prsentation de son rapport dassistanat (voir point 4.4.13).

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

17

liste de contrle:

inviter lassistant des manifestations sociales;

lui procurer des informations sur les possibilits de loisirs dans la rgion;

aider lassistant entrer en contact avec dautres assistants;

lui proposer de laide pour accomplir les dmarches administratives.

intgrAtion dAns lA CommunAut loCAle

3. 3

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

18

en rgle gnrale, lcole daccueil est, au dbut, le seul point de contact de lassistant avec le pays daccueil et sa culture. mme si lcole est un modle de bonnes pratiques pour soccuper de lassistant lorsquil se trouve dans ltablissement, les problmes peuvent survenir lextrieur.

Si la solitude est souvent le problme le plus pesant pour les enseignants rcemment affects dans des rgions de leur propre pays quils ne connaissent pas, cela peut tre pire pour un assistant qui vient dune autre culture et qui ne parle pas toujours couramment la langue. les rapports rvlent quun nombre considrable dassistants souffrent disolement un moment donn de leur sjour, mme si cette situation est temporaire dans la plupart des cas.

les tuteurs doivent aussi tre conscients que les assistants sont parfois trs jeunes et que, dans certains cas, notam-ment sils proviennent de pays o lon va gnralement dans luniversit de la rgion, ils ont peu dexprience de la vie ltranger. certains nont peut-tre jamais quitt le domicile parental et peuvent mal saccommoder de cette nouvelle indpendance. Bien sr, beaucoup dassistants sont farouchement pris dindpendance et ont besoin de peu daide pour sadapter leur nouvel environnement. mais le tuteur, sans agir en parent de substitution, devrait toujours tre disponible pour ceux qui ont besoin de conseils pratiques ou dune personne qui parler.

3.3.1 Inviter lassistant des manifestations socialesIl y a beaucoup de choses que les enseignants peuvent faire pour attnuer la solitude initiale, par exemple, inviter de temps en temps lassistant manger chez eux et sassurer quil est convi aux sorties au restaurant, au cinma, des spectacles, etc. une aide indirecte peut aussi tre offerte. Il se peut que lassistant ait les mmes centres dintrt que des membres du personnel, notamment sils ont plus ou moins le mme ge. le tuteur peut se rendre utile en les runissant.

3.3.2 lui procurer des informations sur les possibilits de loisirs dans la rgion

une faon pour les assistants de joindre lutile lagrable est de se faire des amis et damliorer leurs connaissances linguistiques en saffiliant des clubs ou en sinscrivant des cours pour adultes, par exemple lis une activit sportive ou culturelle. Il peut tre difficile pour un nouveau venu de trouver les informations ncessaires et il est souvent utile que les coles runissent de telles informations dans le dossier de bienvenue. les coles devraient galement indiquer aux assistants les sources dinformations culturelles plus gnrales, par exemple sur les concerts, le thtre ou le cinma.

3.3.3 aider lassistant entrer en contact avec dautres assistantslidal, pour favoriser leur exprience linguistique, serait que les assistants tissent un rseau social dans la communaut daccueil en vue de pratiquer la langue locale. Bien souvent, le cercle social des assistants a toutefois tendance se limiter aux autres jeunes trangers qui sont loin de chez eux. les agences nationales auront des listes dassistants comenius travaillant dans la mme rgion (peut-tre aussi des tudiants erasmus du propre pays de lassistant qui tudient dans une universit locale). dans les pays o les programmes dassistanat nationaux oprent paralllement comenius, les coles ou ladministration locale charge de lducation auront connaissance de la prsence dautres assistants venus dans le

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

19

cadre de ces programmes. Il est souvent trs utile que les assistants aient des contacts avec dautres personnes qui se trouvent dans une position semblable et avec lesquelles ils peuvent comparer et partager leurs problmes, et les coles peuvent servir dintermdiaires.

3.3.4 lui proposer de laide pour accomplir les dmarches administratives

Bien que lon constate rarement de graves problmes dans ce domaine, de nombreux assistants qui nont jamais vcu auparavant dans un autre pays europen peuvent se sentir quelque peu dsorients face aux dmarches administratives accomplir, surtout sils ont des difficults sexprimer dans la langue locale. le tuteur peut aider lassistant sacquitter des formalits ncessaires, par exemple, lenregistrement au bureau de police, auprs des organismes de scurit sociale et auprs dun mdecin local, le cas chant. lassistant devra peut-tre aussi ouvrir un compte en banque et, sil vit seul, sadresser des compagnies de gaz, dlectricit et de tlphone.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

20

liste de contrle: donner lassistant loccasion denseigner sa langue maternelle;

associer lassistant des cours autres que des cours de langues;

exploiter les capacits de lassistant de manire originale;

associer lassistant llaboration du matriel didactique;

offrir lassistant la possibilit de vivre un large ventail dexpriences;

consulter lassistant propos de la programmation des cours;

considrer lassistant comme ressource culturelle et linguistique;

mettre lassistant en contact avec les apprenants qui ncessitent une aide particulire;mettre lassistant en contact avec des lves dous;

sassurer que lassistant est accessible tous les apprenants;

si lassistant prsente des dispositions pour les nouvelles technologies ou sy intresse, le solliciter;

associer lassistant la communaut locale;

aider lassistant en cas de problme de discipline;

le tuteur et lassistant devraient se rencontrer une fois par semaine;

encourager lassistant sexprimer;

lui remettre leuropass mobilit;

rester en contact avec lassistant aprs son dpart.

en ClAsse et en dehors 3. 4

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

21

dans une certaine mesure, les problmes dintgration et les aspects pratiques tels que le logement constitueront les mmes dfis pour la plupart des assistants comenius. en ce qui concerne leur travail, il est toutefois beaucoup plus difficile dtablir une liste dexpriences communes. les institutions qui accueillent des assistants varient de par leur culture ducative et de par leurs apprenants, dge et de capacits divers. les assistants eux-mmes ont des niveaux dexprience de lenseignement et de confiance en soi diffrents. certains devront tre appuys par des conseils pdagogiques de base, dautres seront capa-bles dtre trs autonomes. la plupart parlent les langues qui sont dj enseignes dans lcole daccueil, dautres pas. Voil pourquoi les assistants ne devraient pas tre considrs comme des enseignants ordinaires pouvant facilement remplacer un membre absent du personnel. Ils ne devraient pas non plus tre chargs de lvaluation formelle des apprenants.

les conseils qui suivent ne couvrent probablement pas toutes les situations et ne se veulent pas exhaustifs. Ils visent uniquement dfinir quelques grands principes et faire quelques suggestions sur base des rapports fournis par les anciens assistants comenius et les agences nationales. linstar de la liste qui figure lannexe III, lobjectif est doffrir des ides de dpart aux assistants et aux coles, plutt quun manuel scolaire.

3.4.1 donner lassistant loccasion denseigner sa langue maternelle

Pour beaucoup dapprenants, la rencontre avec lassistant comenius est le premier contact avec une personne venant de ce contexte linguistique et culturel. cest souvent le cas, mme si lassistant provient dun pays plus grand avec une langue de grande diffusion, donc plus forte raison si la langue de lassistant est moins rpandue.

cette situation constitue un atout pdagogique important, car elle permet de sensibiliser les apprenants la diversit des cultures et des langues europennes (voir aussi point 4.4.1). les coles sont donc tenues de veiller ce que chaque assistant comenius enseigne sa langue maternelle, de prfrence dans le cadre de lhoraire habituel, mme si cest un niveau trs lmentaire.

cela ne pose gnralement pas de problme si la langue maternelle de lassistant est dj enseigne lcole. dans le cas contraire, et dautant plus si lcole est lgalement tenue de respecter un programme centralis qui laisse peu de marge de manuvre, il se peut quil faille chercher dautres solutions. lenseignement de la langue peut tre inclus dans dautres cours. des clubs de langues (voir annexe III) peuvent tre organiss midi ou aprs lcole, et tous les apprenants y seraient invits. des projets sur le pays de lassistant peuvent aussi tre mis sur pied, ventuellement sur plusieurs matires scolaires et, dans certains cas, lassistanat peut sassocier la prparation ou lexcution dun projet eTwinning ou dun projet de partenariat comenius avec une cole du pays de lassistant.

Par ailleurs, les coles ne doivent pas oublier que les assistants comenius ne sont pas ncessairement forms lensei-gnement des langues en gnral, et de la leur en particulier, et quils peuvent donc prouver des difficults enseigner leur propre langue, notamment sils disposent de peu de matriel didactique. dans certains pays, les apprenants ntudient pas beaucoup la grammaire de leur propre langue, et le personnel enseignant ne doit donc pas tre choqu si les assistants ne trouvent pas toujours facilement des explications grammaticales.

la difficult de trouver du matriel didactique est un problme qui sest pos aux assistants enseignant des langues moins rpandues, ce qui les a contraints tout faire eux-mmes. le site web europa propose de bonnes ides dans le domaine du multilinguisme cette adresse: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/multiling_fr.html, linstar du site web lingu@net: http://www.linguanet-europa.org/plus/en/home.jsp (en anglais)

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

22

3.4.2 associer lassistant des cours autres que des cours de langues

les assistanats comenius sont ouverts aux futurs enseignants dans toutes les matires et bon nombre dcoles qui ont accueilli des assistants comenius les ont sollicits avec succs dans des cours qui ne sont pas directement lis aux langues. cela a pour avantage de permettre de jeunes apprenants qui ont eu peu de contacts auparavant avec des trangers de voir lassistant comme un adulte normal, avec des connaissances et des intrts diffrents plutt quexclusivement comme le reprsentant dune langue et dune culture trangre. lhistoire et la gographie sont les domaines qui conviennent le mieux dans ce contexte, notamment, mais pas exclusivement, dans les cours qui concernent leur propre pays. les assis-tants peuvent avoir des connaissances ou un intrt professionnel ou personnel dans dautres matires, en art ou en sport. Ils peuvent aussi tre trs utiles, par exemple dans des travaux sur lenvironnement ou des sujets europens.

les faons dexploiter tout le potentiel des assistants pour introduire un lment linguistique dans un cours sont multiples. (cette mthode a pour nom emIle: enseignement dune matire intgre une langue trangre.) des tudes indiquent quun des moyens les plus efficaces pour faire progresser les enfants dans une langue trangre est de leur enseigner dautres matires dans cette langue. les apprenants qui frquentent des coles multilingues, par exemple, parviennent souvent parler couramment plusieurs langues. lapprentissage dune langue par lintermdiaire dun projet de parte-nariat scolaire europen (partenariats scolaires comenius et eTwinning), qui peut aussi inclure nimporte quelle matire, savre galement trs efficace.

lassistant peut tre impliqu dans diffrentes phases dun projet de partenariat scolaire europen. Il peut aider trouver et contacter des coles dans son propre pays. Il peut ensuite participer la prparation linguistique des enseignants et des appre-nants impliqus dans ce projet. Il peut galement contribuer soutenir la communication entre les coles et mener bien le projet avec les apprenants en classe ou en dehors (par exemple au sein dun club europen voir annexe III, deuxime partie). lassistant peut galement assister la runion de projet dans son pays ou aider lorganiser dans lcole daccueil.

Toute cole peut faire profiter ses apprenants des avantages offerts par un assistant comenius, mme si cela ne reprsente que quelques mots de vocabulaire dans un cours. Toutefois, des techniques plus sophistiques peuvent tre utilises, notamment si la langue maternelle de lassistant figure au programme scolaire ou sil parle couramment une autre langue qui est prvue dans le cursus. lannexe III propose quelques ides en la matire.

eurydice a publi une enqute intressante sur lenseignement emIle au sein des coles europennes. elle est disponible au format papier et PdF (en anglais et en franais) sur son site web ladresse http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/euridice

3.4.3 exploiter les capacits de lassistant de manire originaleToutes les coles sont encourages veiller ce que lassistant participe aussi dautres cours que les cours de langues traditionnels (voir point 3.4.11). Il doit tre une source denrichissement et ne doit pas jouer le rle dun ensei-gnant ordinaire. lui faire faire des exercices crits de grammaire avec une grande classe dtudiants nest sans doute pas la meilleure faon dexploiter les ressources de lassistant. une liste dactivits originales qui ont bien march dans le pass figure lannexe III.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

23

3.4.4 associer lassistant llaboration du matriel didactiqueles assistants devraient aussi tre encourags dvelopper leur propre matriel didactique, dans le cadre de laspect formation de lassistanat. Si cette tche est entreprise en collaboration avec les enseignants, elle peut tre bnfique la fois pour lassistant et pour linstitution. lassistant peut senrichir de lexprience pdagogique des enseignants, et ceux-ci peuvent leur tour profiter des ides cratives que peut avoir un nouveau venu. une bonne partie du matriel ainsi produit servira encore lcole longtemps aprs le dpart de lassistant.

3.4.5 considrer lassistant comme ressource culturelle et linguistique

les apprenants sont plus motivs pour apprendre une langue sils sont intresss par sa culture, et plus particulirement sa culture populaire, qui est son corollaire. les assistants comenius devraient avoir loccasion de transmettre cette culture et devraient tre encourags faire preuve dimagination dans cette dmarche, qui peut tre trs utile pour combattre les strotypes et sensibiliser les apprenants la diversit et la complexit de leurope, dautant plus pour les assistants originaires de pays de langue de moindre diffusion, qui peuvent faire dcouvrir aux apprenants des modes de vie quils connaissent peu. Bon nombre dassistants sont en mesure de faire connatre aux tudiants des cultures rgionales et, dans certains cas, des langues minoritaires.

en rgle gnrale, les activits linguistiques et culturelles se confondent. Par exemple, les apprenants retiendront mieux les noms des aliments dans la langue cible sils participent une visite dans un magasin ou un restaurant ou sils orga-nisent une fte o lon sert des plats typiques, que si on leur montre des images daliments. les chansons populaires et les jeux peuvent tre trs utiles pour enseigner le vocabulaire. des vidos de films, des programmes de tlvision ou des publicits du pays de lassistant, exploits de manire originale, peuvent galement donner de bons rsultats. reportez-vous lannexe III pour consulter les ides suggres. les assistants ont galement la possibilit de faire rfrence des vnements historiques ou au folklore de leur pays pour aider les apprenants apprendre et pratiquer la langue.

3.4.6 offrir lassistant la possibilit de vivre un large ventail dexpriences

les assistants comenius devraient avoir des contacts avec le plus large ventail possible dapprenants, et notamment les plus jeunes, afin de se familiariser avec diverses techniques pdagogiques. dans les coles maternelles et primaires, cela devrait inclure les plus jeunes lves. lidal serait de laisser les assistants comenius enseigner seuls bien que la prsence dun enseignant permanent soit obligatoire dans certains pays ou, si ce nest pas possible, soccuper de petits groupes sparment, dans la classe ou en dehors. les enseignants devraient tout moment savoir ce que fait lassistant et quels sont les rsultats escompts, comme dans leurs propres classes. lassistant, quant lui, devrait toujours avoir une liste exacte des apprenants qui assisteront un cours ou qui feront partie du petit groupe dont il aura la charge.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

24

3.4.7 consulter lassistant propos de la programmation des coursafin dtablir un quilibre entre diffrents types dactivits, les souhaits de lassistant doivent tre pris en compte, de mme que lavis du tuteur et des autres enseignants, pour dterminer sil est dispos enseigner une classe entire, compte tenu de son niveau dexprience, de son assurance et des conditions en vigueur lcole. en tout tat de cause, les assistants devraient participer la programmation des cours auxquels ils assisteront, quelque titre que ce soit.

en rgle gnrale, les responsabilits confies aux assistants peuvent gagner en importance au fur et mesure.

3.4.8 mettre lassistant en contact avec les apprenants qui ncessitent une aide particulire

les assistanats reposent sur plusieurs priorits, dont laide complmentaire apporter aux apprenants moins favoriss. Il y a plusieurs manires daborder la situation: lassistant peut aider lenseignant, sasseoir et aider les apprenants en question ou les prendre part, par petits groupes.

titre dexemple, si les difficults rencontres dans lapprentissage dune langue trangre sont lies un manque de motivation, le simple contact avec un locuteur natif, ou un tranger qui ne parle pas la langue maternelle de llve, peut tre un excellent stimulus. Si les apprenants prsentent des besoins pdagogiques particuliers, des difficults dapprentis-sage, ou sils sont handicaps, ces contacts sont toujours prcieux en soi. cependant, on ne peut pas attendre de lassis-tant quil apporte son aide sans des conseils prcis de la part des enseignants permanents et notamment de la part de ceux qui sont habituellement en contact avec ces apprenants. Il ne devrait tre seul avec eux que sil les connat dj et sil sait quoi sattendre, et condition que le cours ait t soigneusement prpar, que lassistant le souhaite vraiment et quil soit rellement en mesure dassumer cette tche.

3.4.9 mettre lassistant en contact avec des lves dousles assistants peuvent aussi donner des cours pratiques aux plus dous. lheure de la programmation de cette activit, il importe de dfinir clairement les objectifs le cours de conversation classique, btons rompus, entre lassistant et les appre-nants est utile de temps en temps, mais risque dtre monopolis par un ou deux lves et il est peu probable que cette mthode donne de bons rsultats si elle est privilgie avec des petits groupes. lannexe II regorge dides dans diffrents domaines.

3.4.10 Sassurer que lassistant est accessible tous les apprenants

Tous les apprenants dune classe devraient avoir loccasion de travailler avec lassistant. Si celui-ci est monopolis par un groupe, certains pourraient ses sentir lss, notamment les plus motivs, sils ont limpression que lassistant est trop peu disponible ou que sa disponibilit est trop structure.

Beaucoup dapprenants iront vers lassistant de leur propre initiative en dehors des cours pour lui demander de laide ou des conseils, mais beaucoup dinstitutions daccueil ont prfr inclure cet effet une ou deux priodes par semaine dans

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

25

lemploi du temps de lassistant en dehors de lhoraire scolaire habituel, midi ou aprs lcole. le plus simple est encore de mettre une pice la disposition de lassistant pour recevoir les apprenants qui voudraient lui demander de laide ou simplement bavarder dans la langue trangre.

3.4.11 Si lassistant prsente des dispositions pour les nouvelles technologies ou sy intresse, le solliciter

les institutions daccueil sont encourages exploiter le potentiel des assistants comenius dans le domaine des nouvelles technologies pdagogiques et du dveloppement de lapprentissage distance. les assistants peuvent jouer un rle primordial en aidant les apprenants tirer le meilleur parti des nouvelles technologies. Ils peuvent, par exemple, nouer des contacts par voie lectronique avec les institutions de leur pays dorigine, aider les apprenants produire du contenu graphique ou textuel dans la langue cible ou les guider et les aider comprendre des sites internet dans la langue cible.

les assistants peuvent galement aider les apprenants utiliser european Schoolnet, un rseau qui encourage la collaboration virtuelle entre les coles europennes et qui leur offre un large ventail de projets TIc. cette plate-forme accessible ladresse www.eun.org gre aussi certaines initiatives, telles queTwinning et le Printemps de leurope, au nom de la commission euro-penne. eTwinning (www.etwinning.net) encourage les partenariats scolaires virtuels en europe et Printemps de leurope sensi-bilise lopinion aux questions europennes actuelles. le site web du projet, remani chaque anne, est accessible ladresse www.eun.org lannexe III propose dautres ides quant lutilisation de ces initiatives en classe.

3.4.12 associer lassistant la communaut localedans le pass, quelques coles et assistants ont instaur des mthodes de collaboration avec la communaut locale trs gratifiantes. Quelques assistants, en collaboration avec des entreprises locales, ont organis des expositions sur leur pays dorigine ou encore des dgustations. les apprenants peuvent aussi tre associs de telles manifestations. dautres assistants, souvent ceux dont la langue maternelle est une langue de moindre diffusion, ont donn des cours la popula-tion locale ainsi quaux apprenants, aux parents et aux enseignants. les mdias locaux peuvent galement tre contacts et informs de lassistanat.

3.4.13 aider lassistant en cas de problme de disciplinela notion de discipline, qui diffre considrablement dun pays lautre et entre les tablissements daccueil, est un lment qui ressort fortement des rapports finaux remis par les assistants comenius. en tout tat de cause, les assistants devraient tre dment informs par le tuteur sur les pratiques disciplinaires de lcole et sur les limites dun comportement accep-table. dans certains pays, par exemple, les apprenants et les enseignants sappellent par leur prnom, tandis quailleurs une telle familiarit serait inacceptable. la communication entre adultes et apprenants est bien sr conditionne, dans une certaine mesure, par la diffrence dge, mais les apprenants devraient savoir que, mme si lassistant nest pas un ensei-gnant comme les autres, ils lui doivent respect et obissance.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

26

cet quilibre est encore plus difficile atteindre dans les coles secondaires. la prsence dun assistant suscitera len-thousiasme de la plupart des apprenants, qui comprendront quune certaine familiarit ne peut tre maintenue que sils nen abusent pas. Trs peu dassistants comenius ont fait tat de problmes de discipline graves et continus; sils sen plai-gnent, ou que le tuteur ou dautres enseignants en souponnent lexistence, les coles devraient immdiatement prendre des mesures, et ce autant que possible en consultation avec les assistants, qui devraient tre conseills sur la faon de rgler le problme par eux-mmes, plutt que de devoir laisser quelquun dautre sen charger. les assistants peuvent tre fortement dstabiliss non seulement par la mauvaise conduite dun apprenant, mais aussi par le sentiment que la solution se trouve hors de leur porte.

3.4.14 le tuteur et lassistant devraient se rencontrer une fois par semaine

dans le mme esprit, il convient de rpter quil est indispensable que le tuteur et lassistant se rencontrent de manire infor-melle, mais rgulire, pour faire le point, pour changer des ides et pour valuer les progrs, pour rgler des problmes, pour discuter du programme de travail pour la priode venir et, si ncessaire, pour modifier lemploi du temps de lassis-tant. ces sances peuvent aussi permettre de dterminer si lcole atteint les objectifs quelle sest fixs dans le cadre du projet dassistanat.

3.4.15 encourager lassistant sexprimerles runions doivent tre loccasion dune rflexion crative. Sil est vident que les assistants comenius tireront un grand bnfice de leur sjour dans un tablissement qui emploie des enseignants expriments et qui prsente une culture pda-gogique diffrente de la leur, ltablissement peut aussi apprendre beaucoup des assistants comenius. Bon nombre dentre eux sont des enseignants diplms ou en cours de formation, et si lenthousiasme de la jeunesse peut parfois conduire une certaine navet, une personne extrieure qui dcouvre lcole pour la premire fois peut avoir une approche originale trs utile, notamment si le tuteur laide canaliser et prciser ses ides.

les assistants auront souvent suffisamment dassurance pour faire des suggestions directement aux enseignants avec qui ils travaillent, mais ils craindront parfois un rejet ou auront limpression que ce nest pas leur rle. la runion hebdoma-daire donne donc loccasion au tuteur dencourager lassistant exprimer ses ides et en discuter avec lui.

3.4.16 lui remettre leuropass mobilitlcole daccueil est tenue de remettre un europass mobilit la fin de lassistanat. ce certificat reconnu dans tous les pays de lunion europenne dtaille les tches accomplies par lassistant. Il sagit donc dun outil prcieux pour la future carrire de lassistant.

adressez-vous votre agence nationale ou consultez le site web europass pour plus dinformations sur la faon de procder: http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/Informationon/europassmobility.csp?loc=fr_Fr

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les

Co

les

dA

CCu

eil

27

3.4.17 rester en contact avec lassistant aprs son dpartrester en contact avec lassistant aprs son dpart de lcole peut savrer enrichissant dun point de vue personnel. Par ailleurs, le lien tabli peut tre lorigine dune nouvelle coopration europenne avec lcole lorsque lassistant entame sa carrire denseignant.

exemple de bonne pratique une assistante dorigine tchque et slovaque dans une cole maternelle et primaire allemande

monika a travaill comme assistante comenius dans une cole de village allemande, qui offrait un enseignement primaire 140 enfants du village et du voisinage. lcole entretenait un partenariat comenius avec quatre autres coles euro-pennes dans le cadre du projet one Voice celebration through the languages (une seule voix clbration par les langues). Il sagissait l du principal objectif de linvitation dun assistant comenius: aider les apprenants et les enseignants se prparer ce projet. monika a toutefois t implique dans dautres activits, qui ont parfois inclus la communaut locale, telles que la participation aux ftes du village.

la premire phase de son travail lcole a t consacre lenseignement de langlais. elle a commenc par enseigner rgulirement langlais comme matire obligatoire aux lves de quatrime anne. Petit petit, les lves de premire et de deuxime anne ainsi que les enfants les plus gs de lcole maternelle ont eux aussi suivi rgulirement des cours danglais. Trois cours danglais pour adultes majoritairement des parents dlves ont galement t crs. les cours danglais constituaient galement un moyen de nouer et damliorer les contacts et la communication entre des nations aux horizons diffrents.

Son travail de prparation au projet comenius one voice, qui mettait laccent sur les traditions pascales, sest avr essentiel. monika a t invite prsenter son pays, ainsi bien sr que les Pques slovaques traditionnelles, tous les apprenants impliqus. elle leur a fourni des informations de base sur la Slovaquie et leur a prsent des chants, des danses et des coutumes traditionnels. Ils se sont mme essays la prparation de certains plats traditionnels. Quatre lves qui devaient participer une runion de projet en Slovaquie ont reu des cours de langue slovaque. le projet comenius a atteint son point dorgue lors de la visite de lcole participante en Slovaquie, o les enfants et enseignants allemands ont prsent ce quils avaient appris du pays. Par consquent, non seulement le travail de lassistante a t reconnu, mais il a aussi constitu un fondement solide pour lacquisition de nouvelles connaissances.

les attributions de monika ont galement port sur la participation des projets musicaux et artistiques. elle a prsent aux lves des artistes et musiciens tchques et a permis ces enfants dapprendre les connatre par des activits cratives. elle a galement organis des ateliers artistiques, au cours desquels les enfants ont dcouvert des techniques traditionnelles tchques de coloration des textiles.

outre lenseignement, monika sest galement implique dans la vie quotidienne de lcole et a particip aux voyages et aux excursions scolaires.

28

en participant lassistanat comenius, vous pouvez acqurir une exprience enrichissante, qui sera prcieuse pour votre future carrire denseignant et mme au-del. Vous pourrez ajouter une nouvelle langue votre rpertoire, ou amliorer celle que vous parlez dj et dvelopper vos aptitudes pdagogi-ques, tout en vivant et en travaillant ltranger.

un assistanat vous donne loccasion dutiliser votre crativit en enseignant votre langue ou votre matire et votre culture dans des cours de langues, dans des cours non linguistiques, lors dactivits parasco-laires et au niveau de la communaut.

Vous devrez investir un peu de temps et une certaine rflexion dans votre assistanat pour faire en sorte quil vous apporte les expriences que vous souhaitez. Tel est lobjet de la prsente section.

BoNNeS PraTIQueS Pour leS aSSISTaNTS

4

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

29

AVAnt de pArtir en AssistAnAt

4. 1

liste de contrle: contacter lcole daccueil;

tablir la liste des informations dont vous avez besoin;

obtenir les coordonnes du tuteur;

vrifier les dates de lassistanat;

arrter un projet demploi du temps;

vrifier que lhoraire prvoit bien de 12 16 heures par semaine;

veiller pouvoir enseigner votre langue maternelle;

runir le matriel emporter;

comprendre le systme ducatif du pays daccueil;

apprendre la langue du pays daccueil;

tudier les possibilits dobtention du statut dtudiant;

si des visas ou dautres documents sont ncessaires, les demander temps;

organiser le voyage suffisamment tt;

en cas de voyage en voiture, se renseigner sur la rglementation en vigueur;

contracter une assurance;

participer toute runion dinformation organise par votre agence nationale le cas chant.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

30

4.1.1 contacter lcole daccueilla prparation par lcole daccueil et lassistant est indispensable la russite de lassistanat ds le dpart. contactez lcole par tlphone, par courrier lectronique ou par courrier postal si ncessaire. dans la plupart des cas, cest lcole qui vous contactera, mais si elle ne la pas fait au bout de quelques semaines, cest vous de prendre linitiative. Four-nissez lcole autant dinformations que possible vous concernant, vous et vos intrts. envoyez-leur une photo et un c.V. sommaire pour permettre au tuteur de vous prsenter lensemble de la communaut scolaire avant mme votre arrive.

4.1.2 tablir la liste des informations dont vous avez besoinla premire chose faire est peut-tre de dresser la liste de tout ce que vous souhaitez clarifier avant de partir. cette liste peut tre tablie avant mme votre premier contact avec lcole daccueil et tre modifie au fur et mesure. Vous voudrez tre inform le mieux possible sur lcole, mais vous aurez aussi dautres questions beaucoup plus gnrales sur la communaut daccueil. en principe, lcole vous enverra les informations dont vous avez besoin, mais si elle ne le fait pas spontanment, nhsitez pas les lui demander. Vous pouvez aussi chercher des informations dans le pays daccueil ou auprs des reprsentations officielles rgionales dans votre pays (ambassades, consulats, offices de tourisme, etc.). utilisez linternet pour chercher les informations spcifiques dont vous pourriez avoir besoin sur le pays daccueil.

4.1.3 obtenir les coordonnes du tuteurune fois que vous tes en contact avec lcole, veillez demander les coordonnes de la personne qui supervisera votre assistanat. Si vous tes amen travailler dans plusieurs coles, vous devriez avoir un contact dans chacune dentre elles. mais une seule institution et un seul tuteur doivent assumer la responsabilit globale. Si le tuteur ny voit pas dobjection, son numro de tlphone priv vous sera communiqu pour que vous puissiez le joindre en dehors de lcole, ou pendant les vacances dt, qui prcdent souvent le dbut de lassistanat.

4.1.4 Vrifier les dates de lassistanatIl convient de clarifier un certain nombre de points avant votre dpart. les aspects pratiques lmentaires, tels que les dates darrive et de dpart, les dates de dbut et de fin de lassistanat, doivent tre clairs. les coles prendront, si possible, leurs dispositions pour que quelquun aille accueillir les assistants laroport ou la gare.

4.1.5 arrter un projet demploi du tempsles deux parties devraient galement convenir dun projet demploi du temps de lassistant, en indiquant par exemple le nombre dheures passes tel type dactivit avec tel groupe dge, plutt quun programme hebdomadaire dtaill. en tout tat de cause, la flexibilit est essentielle pour que lassistanat soit utilis de manire crative. Il est clair que ce qui est tabli ce stade est provisoire et peut tre modifi par la suite.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

31

lassistant doit tre consult sur son emploi du temps et vous ne devez pas avoir peur de faire valoir votre point de vue. Il est trs important de signaler trs tt lcole si vous avez des prfrences ou des aptitudes particulires qui pourraient tre utiles, par exemple, en sport, musique, thtre ou art. Il se peut toutefois que vous nayez pas exactement lemploi du temps que vous voudriez et que le systme ducatif du pays de destination soit trs diffrent du vtre.

4.1.6 Vrifier que lhoraire prvoit bien de 12 16 heures par semaine

Nanmoins, il y a deux points sur lesquels vous pouvez et devriez insister. Tout dabord, lemploi du temps doit couvrir 12 16 heures par semaine, moins que vous ne vouliez en faire plus, ce qui inclut le temps pass avec les apprenants, pendant ou en dehors de lhoraire scolaire, et tout le temps consacr dautres activits au nom de lcole, par exemple participer des projets europens ou travailler avec les parents ou la communaut locale. la prparation des cours nest pas incluse.

Bon nombre dassistants aiment tellement leur travail quils sont prts faire des heures supplmentaires, mais vous ne devriez pas accepter de faire dheures supplmentaires ce stade tant que vous naurez pas pass un certain temps dans lcole et que vous naurez pas une meilleure ide de ce qui est en jeu. cette fin, lassistant tablit, en accord avec le tuteur, un contrat prci-sant les droits et les obligations des deux parties et dcrivant le programme de travail pour toute la dure de son sjour.

4.1.7 Veiller pouvoir enseigner votre langue maternellele second point sur lequel il ne faut pas cder, mme si dans de nombreux cas vous enseignez aussi dautres langues et matires, cest de passer au moins une partie de vos heures de contact enseigner votre langue maternelle mme si elle nest pas enseigne dans lcole daccueil habituellement. cette recommandation est valable, quelle que soit votre langue: le plurilinguisme est un objectif cl de lunion europenne, et tous les assistants peuvent aider transmettre le message selon lequel toutes les langues, et pas seulement les plus parles, sont utiles pour les apprenants.

Noubliez pas que dans certains pays daccueil, les coles doivent suivre des programmes officiels, ce qui compliquera peut-tre lorganisation de cours dans des matires qui ne sont pas prvues par ces programmes. Toutefois, diverses solutions ont t identifies dans le pass, notamment par lintroduction de lenseignement de la langue dans les autres matires scolaires telles que la gographie ou lhistoire, lorsque celles-ci concernent le pays de lassistant. Quelques assistants ont aussi propos des cours dans leur langue maternelle midi ou en dehors de lhoraire scolaire, pour les apprenants intresss (et parfois aussi pour les parents et les enseignants). ces cours doivent sintgrer dans lemploi du temps dfini. Vous avez galement la possibilit de cooprer avec plusieurs enseignants pour organiser des activits sur votre pays et, dans certains cas, relier lassistanat la prparation ou lexcution dun projet dans le cadre dun partenariat scolaire comenius ou eTwinning avec une cole de votre pays.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

32

4.1.8 runir le matriel emporterVous devez aussi voir avec lcole daccueil quel type de matriel didactique vous devez emporter. celui-ci peut varier selon ce que vous enseignerez, lge des apprenants concerns, etc. Si votre propre langue maternelle figure dj au programme, lcole a peut-tre dj du matriel tel que brochures touristiques, horaires des transports, journaux et vidos, et elle pour-rait vous demander dapporter des produits plus spcialiss. Si votre langue nest pas habituellement enseigne lcole, celle-ci peut ne disposer que de peu de matriel, voire de rien du tout. une liste des choses qui se sont rvles utiles dans le pass figure lannexe II. Si vous tes amen dpenser des sommes importantes pour du matriel, vous devez vous assurer, avant dacheter quoi que ce soit, que lcole est prte vous rembourser. Gardez toutes les factures.

4.1.9 comprendre le systme ducatif du pays daccueilafin de prparer convenablement lassistanat, il serait utile de vous informer sur le systme ducatif du pays daccueil. demandez lcole daccueil de vous envoyer tous les documents pertinents. Il peut tre utile daller la bibliothque locale, o vous pourrez trouver des tudes comparatives. des informations sur les systmes ducatifs nationaux sont galement disponibles dans la base de donnes europenne eurydice, qui dispose dun site internet complet ladresse http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurydice

4.1.10 apprendre la langue du pays daccueilles rapports rdigs par des assistants soulignent souvent lintrt norme quil y a commencer avant le dpart appro-fondir ses connaissances linguistiques. Si vous vous rendez dans un pays ou une rgion dont vous ne parlez pas couram-ment la langue, vous devriez consacrer un peu de temps en tudier les rudiments, si possible en cours collectif, sinon laide de matriel dautoapprentissage, qui existe pour toutes les langues europennes, souvent sous la forme de cd-rom interactifs ou sur papier. Si une langue minoritaire est largement rpandue dans la rgion dans laquelle vous allez vous rendre, il est aussi utile den apprendre au moins quelques phrases. Vous pouvez demander une aide financire votre agence nationale pour cette prparation linguistique. elle peut galement vous fournir des informations sur les cIel (cours intensifs erasmus de langues) auxquels vous pourriez assister et qui sont donns dans des pays dont la langue est moins diffuse et enseigne. Il peut aussi valoir la peine de demander votre cole daccueil si elle peut organiser votre inten-tion, rapidement aprs votre arrive, une priode de cours intensifs, ventuellement dans le cadre de votre priode dadap-tation (voir point 4.2.4).

4.1.11 tudier les possibilits dobtention du statut dtudiantSi vous envisagez de vous inscrire une quelconque activit ducative (linguistique ou autre) au cours de votre assistanat (voir points 4.3.3 et 4.3.4), il est effectivement conseill de prospecter et daccomplir les formalits avant votre dpart, autant que faire se peut. cela est dautant plus vrai si vous souhaitez vous inscrire luniversit dans le pays daccueil. mme si vous nallez pas dans une ville universitaire, il est parfois possible de pratiquer lapprentissage distance; non seulement vous aurez ainsi loccasion de poursuivre des tudes, mais vous bnficierez aussi dun statut dtudiant vous donnant accs des rductions et des avantages. dans certains pays, le statut dtudiant peut parfois sobtenir en suivant un certain nombre dheures de cours de langues dans des tablissements officiels autres quuniversitaires. dautres assistants

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

33

peuvent obtenir le statut dtudiant en sinscrivant (ou en restant inscrits) dans une universit ou un autre tablissement de leur propre pays et en demandant une carte dtudiant internationale. Veuillez noter que, si les assistants sont encou-rags entreprendre des tudes, lassistanat reste prioritaire tout moment, en cas, par exemple, de chevauchement dhoraires.

4.1.12 Si des visas ou dautres documents sont ncessaires, les demander temps

dans lunion europenne et lespace conomique europen (eee = union europenne + Islande, liechtenstein et Norvge), les citoyens des pays membres de lue/eee peuvent se dplacer librement sans visa (voir point 4.1.15 pour les formalits mdicales et point 4.3.7 pour les formalits larrive). des visas peuvent tre obligatoires pour tous les assistants en direction ou en provenance dun pays non membre de lue/eee. dans certains cas, des attestations mdicales sont aussi ncessaires. Si cela vous concerne, ds que vous avez connaissance de votre destination, vous devez contacter lambassade du pays concern ou lambassade ou le consulat de votre pays dorigine pour recevoir les informations et les formulaires de demande. le traitement des demandes peut prendre plus de deux mois. Si vous rencontrez des difficults, contactez votre agence nationale. Noubliez pas toutefois que si les problmes sont peu probables si vous vous y prenez temps, loctroi des visas est la discrtion des services nationaux de limmigration.

4.1.13 organiser le voyage suffisamment ttSi vous vous rendez dans votre pays daccueil en avion, ou par certains trains grande vitesse, vous devez rserver votre aller-retour ds que possible, car les billets bon march sont rapidement couls. Votre agence nationale paiera normale-ment vos frais de transport avec les fonds de la commission europenne, mais il est dans votre propre intrt de veiller vous procurer les billets les moins chers possibles.

avant de rserver vos billets, adressez-vous votre futur tuteur pour vous assurer que litinraire que vous avez choisi est adquat et quil est conomique. Par exemple, un vol direct vers un aroport rgional peut premire vue sembler plus cher quun vol vers la capitale mais, dans certains pays, les tarifs de chemin de fer vers la destination finale peuvent tre levs.

4.1.14 en cas de voyage en voiture, se renseigner sur la rglementation en vigueur

Quelques assistants dcident parfois de rejoindre leur destination en voiture. avant de partir, vrifiez la rglementation de votre pays daccueil en matire dimportation de voiture usage personnel. dans la plupart des cas, peu de formalits sont ncessaires pour des sjours infrieurs un an pour les citoyens de lunion europenne dans dautres pays de lunion euro-penne. les plaques dimmatriculation existantes peuvent gnralement tre conserves et les permis de conduire sont valables. mais, dans tous les cas, et plus particulirement lorsquil sagit dun pays non membre de lunion europenne, vous devez vous renseigner auprs de lambassade comptente ou du consulat dans votre pays. Vous devez aussi veiller ce que votre voiture soit couverte par une assurance valable dans le pays daccueil.

Bon

nes

pr

Atiq

ues

po

ur

les A

ssis

tAn

ts

34

4.1.15 contracter une assuranceIl incombe lassistant de contracter une assurance maladie approprie. renseignez-vous auprs des autorits comp-tentes de votre pays dorigine, qui vous expliqueront quels soins de sant vous aurez droit lors de votre sjour ltranger. Si vous tes un ressortissant de lunion europenne, vous pourriez bnficier dune carte europenne dassurance maladie (3), qui vous donne droit la gratuit ou une rduction des soins de sant dtat si vous tombez malade ou que vous tes bless lors de ce sjour.

une assurance complmentaire est aussi ncessaire pour le rapatriement en cas de maladie grave ou daccident, et nous vous recommandons den souscrire une. les assistants qui se rendent dans un pays hors union europenne ou en viennent devront, dans de nombreux cas, rgler par eux-mmes toutes leurs assurances de sant. une possibilit relativement bon march consiste contracter des polices dassurance voyage de longue dure auprs dagences de voyages, mais assurez-vous toujours que ces assurances sont valables dans le pays de destination et couvrent vos dplacements professionnels comme vos congs. Pour en savoir plus, contactez votre agence nationale.

dans la plupart des cas, votre cole daccueil, ou lautorit responsable du pays daccueil, vous assurera contre les acci-den