Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour

d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.

Dans de nombreux pays, les écoles, du primaire aux universités, ainsi que les écoles d’ingénieurs, se sont

lancées dans une course à l’utilisation, dans les cours, des TICE i et autres outils issus en majorité d’internet et

du web 2.0. C’est dans ce contexte qu’a été lancé, en 2011, par la direction d’IFP School, le projet « Elan

Pédagogique ».

Qu'est ce que l'Élan Pédagogique ?

Ce projet (voir encadré) est constitué de

six axes de progrès. Il est beaucoup plus

large qu’un simple déploiement d’outils

technologiques dans les cours.

Avant d’utiliser ces outils, nous avons

formalisé les compétences attendues par

nos entreprises partenaires. Ceci nous a

permis de créer un référentiel de

compétences pour les dix programmes

de l’École.

A partir de ce référentiel, nous avons pu

affiner les objectifs pédagogiques à

atteindre par les étudiants pour chaque Unité d’Enseignement (UE) et chaque cours de ces UE.

Comment intégrer les TICE dans les cours ?

Cette démarche a incité chaque enseignant à repenser son cours en terme d'objectifs à atteindre et l'amène à

définir un déroulé pédagogique. Les outils issus des TICE ont été introduits dans ces déroulés afin de renforcer

l'interaction et accroître l'acquisition des compétences.

Les TICE sont introduits dans les cours en respectant les principes de l'ingénierie pédagogique. En effet, ceci

permet d’éviter une mauvaise intégration de ces outils,

en s’assurant que leurs utilisations contribuent bien à

accroître les compétences de nos étudiants. Ils ne

doivent pas simplement être utilisés comme des

« gadgets » pour « rajeunir » nos cours. Il est également

important de souligner que ces outils ne viennent qu’en

complément des projets, travaux dirigés, études de cas

issues de l’industrie, stages de terrain, déjà mis en œuvre depuis fort longtemps par IFP School.

Quels sont les outils TICE qui ont été testés dans les cours d'IFP School ?

Nous allons vous présenter trois outils TICE testés, dans ce cadre, à IFP School : la « gamification » des cours,

les « classes inversées », les outils collaboratifs.

Le projet "Élan Pédagogique".

Le projet élan pédagogique a été lancé par la direction d’IFP School

en 2011. L'objectif principal est de responsabiliser l'étudiant en

mettant en avant l'acte d'apprendre et non l'acte d'enseigner.

Les six axes de progrès de ce projet sont :

- l'ingénierie pédagogique

- la personnalisation des parcours de formation

- le suivi d'un projet personnalisé pour chaque étudiant

- le développement de l'approche "compétences"

- l'utilisation des outils issus des TICE

- l'animation d'une communauté pédagogique au sein de l'École.

Olivier Bernaert

RIG 1994

Chargé de cours à IFP School

Chef du projet « Elan Pédagogique »

Attention à l’usage des TICE et autres outils web 2.0 !

Ces outils, même modernes, à eux-seuls ne font pas la

pédagogie d’un cours ou la qualité d’un enseignant !

• la « gamification »

Le terme anglais « gamification »ii désigne une technique qui consiste à introduire les mécanismes du jeu dans

les cours de façon à favoriser l’apprentissage et le développement de savoir-faire. La « gamification » de

contenu est utilisée de plus en plus dans le monde de l’éducation, mais également dans le monde des

entreprises. L’idée n’est pas de transformer les cours en séances de « jeux-concours télévisés », mais plutôt

d’utiliser les mécanismes des jeux (défis, progression personnelle, compétition, gain …) pour renforcer la

motivation, l’attention et l’implication des étudiants durant les cours ; et donc in fine pour approfondir leurs

apprentissages et la mise en pratique de leurs savoirs.

Un exemple de situation de « gamification », poussée à l'extrême, maintenant bien connue des entreprises et

des écoles, est le "serious game", où l’étudiant est placé dans un univers virtuel complètement construit pour

son apprentissage.

Mais la « gamification » des enseignements peut être beaucoup

plus simple, et peu coûteuse, à mettre en œuvre ! Ainsi à l’École,

beaucoup de nos professeurs et de nos enseignants industriels

utilisent maintenant le boîtier de vote interactif durant leurs

séances de cours (98 boîtiers de votes et logiciel associé ont été

achetés par l’École dans le cadre du

projet « Élan Pédagogique »).

L’utilisation de ces boîtiers apporte de nombreux avantages à la fois pour

l’enseignant et les étudiants. Elle permet :

- une validation en temps réel de l’acquisition par les étudiants des notions expliquées par le professeur.

Celui-ci peut ainsi valider les différentes étapes de son déroulé pédagogique. En fonction des réponses

des étudiants, il peut revenir sur les notions moins bien acquises avant d’enchaîner sur les suivantes

- une approche ludique : les étudiants se prennent au jeu et veulent « gagner », ceci permet de focaliser

leur attention,

- une interaction accrue entre professeur et étudiants favorisant les échanges sous forme de questions /

réponses,

- de faire une synthèse interactive des notions clefs à retenir,

- de mettre les étudiants dans l’action.

Le Point de vue des étudiants…

« Les boîtiers de votes rendent le cours plus interactif. Ils sont à utiliser d'avantage, cela rend le cours plus dynamique car il n'est

pas évident de rester concentré pendant 6 heures par jour dans un amphi quand on sait, qu'en moyenne, un homme décroche au

bout de 30 mn de présentation... Les cours doivent utiliser au maximum ces nouvelles technologies », Pierre, Promotion 2012

« Les boîtiers de votes permettent d'avoir une interaction entre nous et le prof en temps réel, ce qui a changé la façon de suivre

les cours. », Feifei, Promotion 2012

« Les boîtiers de vote "obligent" les élèves à être attentifs et à suivre le cours, et permettent de se rendre compte si les notions

sont assimilées on non. Ils apportent un côté ludique aux cours. », Paul, Promotion 2012

• les « classes inversées »

Le concept des classes inversées existe depuis très longtemps, mais a été remis en pratique avec le

développement d'internet. Ce sont les Américains Jonathan Bergmann et Aaron Samsiii qui ont remis cette

pratique au goût du jour en utilisant toutes les possibilités offertes par les outils du web 2.0 (vidéos et pod-

casts, e-learning,…). Cette notion de classe inversée est largement défendue et promue en Europe par le

professeur Marcel Lebrun de l’UCL (Belgique).iv Le concept des classes inversées est simple.

Dans un premier temps, l'étudiant va acquérir les connaissances à distance avant le cours. Dans un deuxième

temps, il mettra en pratique à l’École pendant le cours. Le cours est alors transformé en séance interactive,

d'exercices, discussions,... avec l'enseignant.

Cette méthode est particulièrement appropriée à une école d’application car elle permet de dégager du temps

pour les séances d’exercices, les études de cas et les discussions interactives avec l’enseignant. Ainsi, les

étudiants travaillent seuls chez eux à l’aide de livres, de documents, de vidéos ou de e-learning spécialement

développés pour le cours. Ils approfondissent ensuite avec l'enseignant durant les séances de cours au travers

d'exercices, de séances de questions/réponses et

d'enseignements complémentaires.

En pratique, cela demande à l’enseignant de préparer des

supports interactifs qui seront mis en ligne pour que les

étudiants puissent les consulter avant le cours. Ces

supports peuvent être des cours filmés sous forme de

vidéos, ou des cours interactifs sous forme de e-learning.

Grâce à des logiciels de Rapid e-Learning (REL), acquis

dans le cadre du projet Élan Pédagogique, chaque

enseignant peut concevoir directement le e-learning de

son cours simplement à partir de ses présentations Power Point habituelles, en y intégrant vidéos, sons,

animations et quiz.

Aujourd’hui, les quatre centres de l’École ont produit une dizaine de e-learning «faits maison » qui sont à

disposition des étudiants sur un serveur web dédié (voir encadré "Un LMS à IFP-School") et intégrés dans des

déroulés pédagogiques de type « classes inversées ».

Des résultats qualitatifs très positifs ont été obtenus, auprès de nos étudiants, par la mise en place de ces

« classes inversées ».

• les outils collaboratifs

De nombreux outils permettent de créer et de publier des documents en mode collaboratif à distance. Ces

outils peuvent facilement être intégrés dans un parcours pédagogique. L’avantage est de permettre à un

groupe d’étudiants de mettre en commun leurs expériences acquises, lors de leurs périodes en apprentissage

par exemple, pour obtenir à la fin de l’exercice une synthèse de qualité professionnelle.

Plusieurs outils collaboratifs ont été testés par les quatre centres de l’école :

- un wiki, développé avec wikispaces©, pour rédiger collaborativement des synthèses de cours en vue de

préparer des examens de validation des acquis

- une mind-map, développée sous mindmeister©, pour rendre un rapport de projet

- un forum, développé avec One.com©, pour mettre en commun des séances de questions/réponses

En conclusion, une fois de plus, toutes les expériences menées montrent clairement que wiki, forum, mind-

mapping,… ne sont que des outils. Sans intégration, dans un déroulé pédagogique avec des objectifs

d’apprentissage clairement définis au départ par l’enseignant, leur utilisation n’a souvent que peu de succès et

d’efficacité. Ces méthodes permettent également de prolonger le "temps d'apprentissage" en dehors des

classes de cours.

Le Point de vue des étudiants…

« Le e-learning est une méthode d'apprentissage très intéressante. En effet, elle permet de découvrir par soi même un cours et

d'appronfondir le jour venu avec le professeur les sujets que nous n'avons pas compris. Je pense que c'est une méthode qui

permet de remplacer certains cours magistraux et de rendre le sujet peut-être plus attractif dans certains cas. », Guillaume,

Promotion 2012

« Le e-learning permet d’acquérir les connaissances basiques pour, ensuite, passer directement aux applications. »,Eduard,

Promotion 2012

« Les e-learning ont permis d'expliquer clairement les bases pour pouvoir commencer directement les applications en cours.

C'est un excellent moyen de tenir compte des hétérogénéités de niveaux des élèves sur certains sujets. », Laurent, Promotion

2013

« A fortiori pour le e-learning, le travail chez soi devant un support de cours clair, bien structuré et agréable à suivre est propice à

un travail efficace, le temps libéré en cours est d'autant mieux employé pour poser des questions. », Sébastien, Promotion 2013

Le Point de vue des étudiants…

« Le forum de questions/réponses est un outil professionnalisant qui nous pousse à aller plus loin dans nos révisions et à réfléchir

à des questions que d'autres se sont posées. Il se crée alors des discussions très formatrices. », Violaine, Promotion 2013

« La mise en place de forum de questions/réponses est vraiment bénéfique à l'apprentissage. Il n'est pas toujours évident de se

retrouver entre étudiants pour discuter, cet outil permet donc de le faire. », Pierre, Promotion 2013

« Le wiki est un outil très pratique pour celui qui le rédige car il est obligé de connaître l'unité sur laquelle il a travaillé, mais aussi

pour le lecteur car il va gagner du temps dans ses révisions et cerner tout de suite les points importants », Rémy, Promotion2013

« Le wiki est une bonne idée à promouvoir. La synthèse qui y est faite est un très bon support de révision et la démarche de

réalisation permet de fixer ses connaissances. », Renaud, Promotion 2013

• Quelles conclusions en tirer ?

La mise en pratique des savoirs pour le développement de réelles compétences (savoir, savoir-faire, savoir-

être), directement applicables dans le monde industriel, est un des objectifs cibles d'une école d'application.

Cette présentation rapide de trois outils issus des TICE montre l’intérêt de ces nouveaux outils, à la fois pour

les étudiants et pour les enseignants, à condition qu’ils soient déployés au sein d’une ingénierie pédagogique

interactive orientée vers l’acquisition de compétences. Pour être efficaces, ces outils ne doivent pas être

utilisés comme de simples « gadgets » technologiques pour amuser nos étudiants issus de la génération Y.

Je laisserai le mot de la fin à deux de nos étudiants ayant vécu l'implémentation de ces outils dans leurs

enseignements :

« Diversifier les moyens d'apprentissage est un grand plus car cela sollicite encore davantage notre attention

tout en améliorant nos capacités de compréhension. L'apprentissage de nos jours doit être interactif. Certains

cours devraient s'aider de ces outils car l'attention faiblit vite en classe lorsqu'on ne fait qu'assister à un

cours.», Benoit, Promotion 2012

« J’ai vécu à IFP School une autre approche, qui contraste avec l'enseignement "classique", et qui nous rend

beaucoup plus actifs. On apprend donc beaucoup plus. », Martin, Promotion 2013

En conclusion, ces nouveaux outils issus des TICE, et tous ceux qui vont encore se créer dans le futur, sont une

véritable boîte à outils pour l'enseignant. S'ils sont bien utilisés, ils aident les enseignants et les étudiants

d'une école d’application, comme IFP School, à développer de réelles compétences opérationnelles.

i TICE : Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement ii « The Gamification of Learning and Instruction : game-based methods and strategies for training and education», K.M.

Kapp, 2012 Pfeiffer, ISBN 978-1-118-09634-5 iii « Flip Your Classroom. Reach Every Student in Every Class Every Day », J. Bergmann, A. Sams, 2012 ISTE, First Edition,

ISBN 978-1-56484-315-9 iv http://www.ludovia.com/2013/06/refonder-lecole-ou-la-flipper

Un LMS à IFP School pour la rentrée 2014 !

Le Learning Management System (LMS) d’IFP School a

été déployé pour cette rentrée académique. C’est un

Espace Numérique d'Apprentissage (ENA), une sorte

de bibliothèque accessible aux étudiants depuis le

web. Il regroupe, par parcours, l’ensemble des outils

préparés par les enseignants comme des e-learning,

des cours filmés, des quiz, des documents, des e-

books, des vidéos, des devoirs,… Chaque enseignant

peut ainsi animer à distance, avec ses étudiants, un

espace internet dédié à ses cours.

http://ifpen.knowledgeplace.fr