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UN GUIDE DU PROGRAMME D’ÉTUDES 2.0 DE GRADE 3 DESTINÉ AUX PARENTS

APPRENTISSAGE POUR L'AVENIR

French Grade 3

MCPS

VISIONNous inspirons l’apprentissage en offrant la meilleure éducation publique à chaque élève.

MISSIONChaque élève possèdera les compétences académiques, une approche créative de résolution de problèmes et des compétences sociales et émotionnelles pour réussir à l’université et dans sa future carrière.

OBJECTIF FONDAMENTALPréparer tous les élèves à réussir dans leurs vies futures.

VALEURS FONDAMENTALESApprentissage Relations Respect Excellence Équité

BOARD OF EDUCATIONMrs. Patricia B. O’Neill President

Mr. Michael A. Durso Vice President

Mr. Christopher S. Barclay

Dr. Judith R. Docca

Mr. Philip Kauffman

Ms. Jill Ortman-Fouse

Mrs. Rebecca Smondrowski

Mr. Eric Guerci Student Member

ADMINISTRATION DE L’ÉCOLE Mr. Larry A. Bowers Interim Superintendent of Schools

Dr. Maria V. Navarro Chief Academic Officer

Dr. Kimberly A. Statham Deputy Superintendent of School Support and Improvement

Dr. Andrew M. Zuckerman Chief Operating Officer

CURRICULUM 2.0 DE MCPS 3

CURRICULUM 2.0 élargit l’instruction au-delà de la lecture et des

mathématiques pour engager l’enfant dans sa globalité. Dix matières principales

au niveau élémentaire—art, éducation de la santé, maîtrise de l’information,

mathématiques, musique, éducation physique, lecture, sciences, sciences sociales

et écriture — ont été recentrés autour de la pensée critique et créative et les

compétences de la réussite scolaire dont les élèves ont besoin pour un apprentissage

tout au long de la vie. Il y a quatre principaux éléments du Curriculum 2.0:

Nouvelles normes à l’échelle internationale sont basées sur les

mathématiques, la lecture et l’écriture: Les mathématiques, la lecture et

l’écriture sont basées sur les nouvelles normes renforcées, aussi appelées

les Normes Communes Fondamentales de Base Établies par l’État. Ces

normes, adoptées en juin 2010 par le Maryland, décrivent le contenu que

les élèves doivent apprendre à chaque niveau et elles sont conçues pour

aider les élèves américains à rivaliser avec les élèves du monde entier.

Intérêt renouvelé sur l’enseignement de l’enfant dans sa globalité:

Le programme d’études fournit davantage d’enseignement centré sur

des sujets tels que les arts, la maîtrise de l’information, les sciences, les

sciences sociales et l’éducation physique tout en les combinant avec

les mathématiques, la lecture et l’écriture. Les élèves recevront un

enseignement dans toutes les matières dans les écoles élémentaires.

Pensée, raisonnement et créativité intégrés: L’intégration de la pensée et les compétences de la réussite

scolaire—ou ces compétences qui contribuent à la capacité des élèves de résoudre les problèmes de façon

créative en collaboration, d’interpréter des perspectives multiples, d’analyser des données complexes

et de comprendre les connexions parmi une variété d’idées—est l’aspect unique du Curriculum 2.0. Ces

compétences ont été identifiées dans la recherche en éducation, comme outils nécessaires pour réussir

dans l’économie mondiale basée sur le savoir du 21ème siècle.

Communication des progrès des élèves par l’intermédiaire d’ une amélioration du bulletin scolaire

“basé sur des normes:” Le bulletin scolaire de l’école élémentaire est aligné sur les concepts et les thèmes

enseignés dans le Curriculum 2.0 de chaque période de notation. Le bulletin scolaire trimestriel fournit

tout au long de l’année des commentaires aux élèves et parents sur la manière dont les élèves ont satisfait

ou dépassé les normes académiques par rapport aux attentes du niveau scolaire.

Curriculum 2.0 motivera mieux les élèves et les aidera à acquérir les compétences dont ils ont besoin pour

prospérer à l’école et au-delà.

‘‘Nous avons besoin de

préparer les élèves pour

LEUR avenir, pas NOTRE

passé.’’Ian JukesÉducateur et Futuriste

4 CURRICULUM 2.0 DE GRADE 3

COMPÉTENCES DE LA PENSÉE CRITIQUE ET DE LA RÉUSSITE ACADÉMIQUE

Les élèves qui prospèrent académiquement, socialement et émotionnellement savent plus que de simples

faits. Ils ont un certain ensemble de compétences qui leur permettent d'apprendre et de réussir dans

n'importe quel environnement. Ceci inclus les compétences de la pensée critique, pensée créative et

réussite scolaire. Le graphique à droite décrit les compétences de pensée et de succès académique qui sont

intégrés tout au long du Curriculum 2.0 pendant que les élèves progressent à travers l'école élémentaire.


COMPÉTENCES DE LA PENSÉE

CRITIQUE

La pensée critique consiste à

être objectif et avoir l’esprit ouvert,

tout en pensant soigneusement à

propos de ce qu'il faut faire ou ce

qu'il faut croire, elle est basée sur

des preuves et la raison.

Analyse

• Remarquer ce qui est semblable et ce qui est différent

• Décrire comment les parties composent un ensemble

• Chercher des répétitions

• Voir comment les choses vont ensemble

• Trier des objets

Évaluation

• Remettre en cause des faits et question, y compris les vôtres

• Demander des preuves

• Vérifier la fiabilité des informations que vous découvrez ou que vous lisez

• Savoir ce qu'il y a lieu de faire quand deux sources d'informations se contredisent

• Classer des options sur la base de critères

Synthèse

• Remettre en ordre les choses après que vous les ayez démontées

• Voir comment de nouvelles idées découlent d'autres idées

• Fabriquer quelque chose de nouveau à partir des parties que vous avez déjà

• Organiser vos idées

COMPÉTENCES DE LA PENSÉE

CRÉATIVE

La pensée créative consiste à

rassembler des faits, des concepts

et des principes ensemble de

façons nouvelles et démontrer une

nouvelle façon de voir ou de faire

les choses.

Élaboration

• Inclure des détails descriptifs dans votre rédaction, vos conversations et vos illustrations

• Expliquer exactement comment quelque chose s'est passé prend du temps et des efforts

• Expliquer votre façon de penser

Flexibilité

• Considérer les idées et les pensées des autres

• Poser des questions aux réponses qu'on vous donne

• Poser des questions utilisant "pourquoi "

• Changer votre pensée sur la base d’évidence ou de nouvelles idées

Aisance

• Proposer de nombreuses nouvelles idées

• Exprimer les idées ou les pensées dans votre tête en écrivant, en dessinant, en parlant, ou en jouant la comédie

• Montrer la même chose de plusieurs et différentes façons

• Connaître plusieurs façons de répondre à une question

Originalité

• Formuler de nouvelles idées et créer des produits

• Expliquer vos réponses de façons nouvelles et inventives

• Transformer les idées et les produits des autres en quelque chose de nouveau

• Voir les problèmes comme une chance pour résoudre quelque chose d'une nouvelle façon

COMPÉTENCES DE LA RÉUSSITE

ACADÉMIQUE

La réussite académique implique la possession d’attitudes

et de comportements qui

permettent aux élèves de

s'épanouir pleinement dans les

milieux académiques.

Collaboration

• Respecter les idées des autres

• Demander aux autres personnes ce qu'ils pensent

• Collaborer avec les autres pour réaliser un but ou pour accomplir une tâche

• Savoir comment diriger un groupe et être un membre d'un groupe

Effort/Motivation/Persistance

• S'imposer le défi d'accomplir les tâches difficiles

• Penser à des façons supplémentaires pour atteindre votre objectif, quand les choses deviennent difficiles

• Ne jamais abandonner. Demander de l'aide quand l'apprentissage est difficile pour vous

Prise de Risque Intellectuel

• Poser des questions pour vous aider à comprendre — tous les jours

• Partager ce que vous pensez dans un groupe

• Partager vos idées et répondre aux questions, même lorsque vous n'êtes pas sûr

• S'imposer le défi d'accéder au niveau suivant

Métacognition—Penser de Façon Critique

• Réflechir sur ce que vous savez déjà sur un sujet avant d’en apprendre plus

• Identifier les meilleures façons pour vous d'apprendre et demander de l'aide lorsque vous surmontez des difficultés

• Expliquer votre pensée


DANS LE CURRICULUM 2.0 DE GRADE 3, des compétences de la pensée

critique et créative aussi bien que les compétences pour la réussite scolaire

sont identifiées pendant chaque période de notation. Ces compétences sont

explicitement enseignées en utilisant des concepts et des sujets identifiés

dans 10 matières principales et fournissent une attention sur l'intégration à

travers les matières.

Art Éducation Physique

Musique Générale Lecture/Langues

Éducation de la Santé Science, Technologie et Ingénierie

Maîtrise de l'Information Sciences Sociales

Mathématiques Écriture

Les pages qui suivent mettent en évidence la pensée critique, la pensée

créative et les compétences qui favorisent la réussite académique ainsi que

les concepts du programme d’études et les sujets qui font l’objet d’instruction

dans chaque période de notation pour les élèves de la maternelle.

Curriculum 2.0 est fondé autour du développement des

compétences de la pensée critique et créative des élèves,

ainsi que des compétences essentielles de la réussite

scolaire, pour que les élèves soient bien préparés pour

l’université et la carrière au 21ème siècle.

“ L’Enseignement pour la créativité vise à encourager la confiance en soi, l'indépendance d'esprit et la capacité à penser par soi-même.”

Sir Ken Robinson, Out of Our Minds: Learning to be Creative


PÉRIODE DE NOTATION 1

Analyse (Compétence de la Pensée Critique) —Répartir un ensemble en parties ne pouvant être

immédiatement évidentes et en examiner les parties pour

que la structure de l'ensemble y soit comprise.

• Identifier et décrire des modèles et des relations entre les

modèles.

• Identifier les relations parmi les parties d'un tout.

• Déduire et expliquer pour comprendre les parties.

Collaboration (Compétence Pour la Réussite Scolaire)—Travaillant effectivement et avec respect pour

atteindre l’objectif du groupe.

• Démontrer un travail d'équipe en travaillant de façon

productive avec les autres.

• Définir et identifier des étapes pour atteindre un but du

groupe.

• Identifier et analyser des options pour partager la

responsabilité pour atteindre un but par le groupe.

• Démontrer les caractéristiques à la fois d'un leader de

groupe que d'un membre du groupe.

SCIENCES SOCIALES • Éducation Civique: Pratiques associées à des principes

démocratiques; rôles et responsabilités des vrais citoyens;

contributions individuelles et collectives pour le bien commun;

rôles et responsabilités des responsables de gouvernements

locaux dans une démocratie.

• Économie: Services et biens fournis par le gouvernement, les

individus, ou les entreprises aujourd'hui et dans le passé.

• Histoire: Sources d'information utilisées pour découvrir le passé.

SCIENCE, TECHNOLOGIE ET INGÉNIERIE • Sciences Physiques: Position et mouvement des objets;

changements de mouvement — forces, gravité et friction;

comparaison de la vitesse et de la distance des objets en

mouvement.

• Ingénierie et Technologie: Ingénierie et Technologie: Processus

de conception en ingénierie— idées, modèles de solutions,

évaluation de la conception et amélioration.

Des concepts marqués en rouges sont notés sur le bulletin scolaire pour la Période de Notation 1.

LECTURE/LANGUES • Littérature: Fiction; contes traditionnels; Junior Great Books;

poser des questions et y répondre; raconter des histoires;

déterminer le message principal, leçon ou morale; décrire les

personnages et leurs actions; distinguer entre les significations

littérales et non-littérales du mot; déterminer le point de vue.

• Texte Informatif: Poser des questions et répondre aux

questions; déterminer l'idée principale et le sens des mots

ou des expressions inconnues; décrire la relation entre les

événements, idées ou processus; utiliser les caractéristiques/les

illustrations/mots du texte pour localiser des informations.

• Langage/Vocabulaire: S'engager dans des discussions

d’ensemble; déterminer les idées principales et les détails d'un

texte; poser des questions et répondre à des questions au

sujet d'informations concernant un locuteur; déterminer le sens

des mots inconnus et de mots/phrases ayant plusieurs sens;

comprendre la relation entre les mots et leurs significations;

utiliser des mots spatiaux et temporels dans la conversation.

ÉCRITURE • Récit: Courte rédaction—établir une situation, introduire un

narrateur et/ou des personnages, organiser la séquence des

événements, utiliser le dialogue et les descriptions, utiliser

des termes temporels pour montrer la séquence, fournir une

conclusion.

• Informative/Explicative: Essai—examiner clairement un sujet,

introduire un sujet et regrouper les informations, développer un

sujet, utiliser des mots de liaison, fournir une conclusion.

• Opinion: Essai—introduire un sujet, émettre une opinion, utiliser

la structure organisationnelle, fournir de bonnes raisons qui

soutiennent l'opinion, utiliser des mots de liaison, fournir une

conclusion.

• Processus, Production et Recherche: Écrire en fonction de

la tâche et du but; planifier, réviser et modifier; utiliser la

technologie pour écrire; mener des recherches; recueillir des

informations; prendre des notes, trier les éléments de preuve.

• Utilisation du Langage: Raconter une histoire, présenter un

rapport sur un sujet, enregistrement sonore ou affichage visuel;

usage de la majuscule; fonction des pronoms; guillemets et

virgules dans le dialogue; sujet et verbe et accord du pronom et

de l'antécédent; matériel de référence; possessifs; conjonctions;

pluriel des noms irréguliers; types de phrases; adjectifs et

adverbes; mots pour créer des effets; temps du verbe.


ANALYSE ET COLLABORATION

MATHÉMATIQUES • Mesure et Données: Aire de rectangles—carrelage, lié à

l'addition et la multiplication.

• Nombre et Opérations en Base Dix: Arrondir (à moins de

1000) —au nombre le plus proche de 100, le plus proche

de 10; maîtrise de l'addition avec des chiffres allant jusqu'à

1000 —(composer une dizaine et une centaine) — placer les

stratégies de valeur, les propriétés des opérations; maîtrise

de la soustraction avec des chiffres allant jusqu'à 1000 —

(décomposer une dizaine et une centaine) — placer les

stratégies de valeur, les propriétés des opérations.

• Opérations et Pensée Algébrique: Modèles de table d’addition

et de multiplication— propriétés des opérations; modèles de

multiplication et de division et facilité (avec des chiffres allant

jusqu'à 100) — table de 0, 1, 2, 5, 10 ; multiplication (avec des

chiffres allant jusqu'à 100) — groupements égaux; division

(avec des chiffres allant jusqu'à 100) — parts égales; problèmes

écrits d'addition et de soustraction (2 étapes); multiplication et

division d'un problème écrit (1 étape) – dessins et équations.

ART • Analyser et Répondre à l’Art/Créer l’Art: Sécurité et

responsabilité dans la classe d'art; examen des éléments de l'art

et des principes de la conception; thème et contenu des œuvres

d’art; utilisation des éléments de l'art et des principes de

conception pour obtenir un résultat souhaité (sources d'idées et

étapes de la conception).

ÉDUCATION PHYSIQUE • Santé-Amélioration de la Condition et de l'Activité Physique:

Composants liés à la santé de remise en forme ; calculer la

fréquence cardiaque.

• Compétences du Mouvement et des Concepts: Dribbler avec les

mains; dribbler avec les pieds (voies et orientations).

MUSIQUE GÉNÉRALE • Analyse et Réponse à la Musique: Identifier la forme musicale

— couplet/refrain, cumulatif; identifier la mesure—binaires vs ternaires; conduite en deux; utiliser le vocabulaire de la musique—andante/presto.

• Jouer de la Musique: Chanter avec une technique vocale appropriée; effectuer des chants et des danses de différentes périodes et cultures; démontrer la bonne technique pour jouer les instruments de classe; jouer un ostinato.

ÉDUCATION DE LA SANTÉ Santé Mentale et Émotionnelle • Pratiquer des techniques de communication verbale et non verbale

tout en déterminant les facteurs de stress connus à l'école.• Identifier les besoins et les émotions des humains pour

encourager l'autorégulation.• Analyser les conséquences positives et négatives des décisions.• Sélectionner et démontrer des stratégies visant à intégrer les

caractéristiques qui contribuent à la singularité personnelle.• Pratiquer des stratégies de communication pour réduire le

mauvais stress, augmenter le bon stress et promouvoir le bien-être personnel.

Alcool, Tabac et Autres Drogues • Tirer des conclusions sur l'utilisation appropriée des

médicaments prescris sur ordonnance et des médicaments en vente libre en utilisant les informations du médicament se trouvant sur l’étiquette.

• Analyser les effets de la caféine et du tabac sur la santé et le bien-être pour toute la vie.

MAÎTRISE DE L'INFORMATION • Politiques de la circulation, procédures.

• Processus d'Enquête: Besoin d'analyser et de poser des questions.

• Appréciation de la littérature: Selection.

• Identification et emplacement des ressources: Catalogue en ligne, stratégies de recherche.

• Évaluation de source: Monnaie.

• Prise de note: Caractéristiques du texte, mots-clés, outils de technologie, format et contenu, citations.

• Analyse des informations: Catégories, intégralité, conclusions.

• Développement des produits: Formats, présentation sur les technologies.



Évaluation (Compétences de la Pensée Critique)—

évaluation des preuves, examen des assertions, et remise

en cause des faits pour formuler des jugements basés sur

des critères. • Classer les options sur la base de critères.

• Sélectionner et examiner des solutions envisageables

possibles.

• Justifier un choix ou une solution basé sur des critères en

utilisant l'évidence et la raison.

Métacognition (Compétence Pour la Réussite

Scolaire)—Connaître sa propre pensée et en être conscient

et avoir la capacité de contrôler et d’évaluer sa propre

pensée.

• Expliquer les processus de la pensée.

• Stratégies d'autosurveilleance pour évaluer le progrès et

appliquer une nouvelle pensée.

• Chercher la clarification et adapter les stratégies pour

atteindre l’apprentissage de la tâche/le résultat.

SCIENCES SOCIALES • Géographie: Caractéristiques géographiques d'aujourd'hui et

du passé—Montgomery County, Maryland, États-Unis, Amérique

du Nord, régions d'Afrique; les gens s'adaptent et modifient

l'environnement; villes—changement dans les caractéristiques

géographiques et dans l'activité humaine au fil du temps;

décisions sur la protection de l'environnement.

SCIENCE, TECHNOLOGIE ET INGÉNIERIE • Sciences Physiques: Conservation de la matière; modifications

apportées aux propriétés physiques des matériaux; effets des

températures sur les propriétés physiques des matériaux—

chauffage, climatisation.

• Ingénierie et Technologie: Caractéristiques et étendue de la

technologie; les besoins de l'homme ont une influence sur la

technologie; technologie utilisée pour créer des produits.

Des concepts marqués en bleu sont notés sur le bulletin scolaire pour la Période de Notation 2.

LECTURE/LANGUES • Littérature: Poésie; histoires traditionnelles; poser des questions

et y répondre; raconter des histoires; déterminer le message

principal, leçon ou morale; décrire les personnages et leurs

actions; distinguer entre la signification des mots littéraux et non

littéraux; se référer aux parties d'une histoire, drame ou poème

(chapitre, scène, strophe); déterminer le point de vue.

• Texte Informatif: Poser des questions et y répondre; déterminer

l'idée principale et le sens des mots ou des expressions inconnus;

décrire la relation entre les événements, idées ou processus;

utiliser les caractéristiques/les illustrations/les mots du texte

pour localiser des informations; déterminer le point de vue;

décrire le lien logique entre les phrases et paragraphes dans un

texte.

• Langage/Vocabulaire: S'engager dans des discussions

d’ensemble; déterminer les idées principales et les détails d'un


sujet d'informations concernant un locuteur; déterminer le sens








conclusion.




• Opinion: Essai—Introduire un sujet, donner une opinion, utiliser

la structure organisationnelle, motiver pour supporter l’opinion,

utiliser des mots de liaison et fournir une conclusion.

• Processus, Production et Recherche: Écrire en fonction de


technologie pour mieux écrire; mener des projets de recherche;

recueillir des informations, prendre des notes, trier des éléments

de preuve.

• Utilisation du Langage: Fonction des verbes et temps des

verbes; mots pour créer un effet; formes possessives, accord

du sujet et du verbe et du pronom antécédent; verbes réguliers

et irréguliers; pluriel des noms; types de phrases; consulter des

documents de référence; noms abstraits; fonctions des adjectifs

et des adverbes.


ÉVALUATION ET METACOGNITION

MATHÉMATIQUES • Mesure et Données: Surface—rectangles, figures rectilignes.

• Opérations et Pensée Algébrique: Modèles de multiplication

et de division et facilité (avec des chiffres allant jusqu'à 100)—

tables de 0-10; modèles de table de multiplication—propriétés

des opérations; multiplication et division de problème écrits

(étape 1)—dessins, équations; groupes égaux d'objets, tableaux

d'objets; problèmes de mots abrégés (toutes les opérations);

propriété de distributivité de la multiplication.

• Nombre et Opérations—Fractions*: Unité de fractions*

(numérateur d’1): parties égales d'un ensemble; fractions—

développer des fractions à partir de fractions unitaires.

• Géométrie: Formes de partition: aires égales.

*Grade 3 limité aux dénominateurs de 2, 3, 4, 6, 8

ART • Analyser et Répondre à l’Art/Créer l’Art: Composition—balance

(asymétrie de symétrie ad), concentration (Centre d'intérêt);

représentation des idées et des sentiments; connexions entre

l'art et les autres matières; réponse à l'art; critères pour juger

l'art.

ÉDUCATION PHYSIQUE • Compétences du Mouvement et des Concepts: Lancer au-

dessus de l'épaule à différents niveaux; attraper à des niveaux

différents avec un partenaire; lancer à un partenaire avec

différents membres du corps (passe avec l'avant-bras).

• Responsabilité Personnelle et Sociale: Définition des objectifs

(réalistes, à court-terme, à long-terme).

MUSIQUE GÉNÉRALE • Analyse et Réponse à la Musique: Identifier la mesure dans

les exemples écrits; utiliser le vocabulaire de la musique — pianissimo/ fortissimo.

• Pratique de la Musique: Chanter avec une technique vocale appropriée; Effectuer des chants et des danses de différentes périodes et cultures y compris des rondes de deux séries.

• Lecture et Transcription la Musique: Lecture de notation mélodique

ÉDUCATION DE LA SANTÉ Santé Personnelle et des Consommateurs • Décrire les comportements aidant à promouvoir l'état général de

la santé.

• Concevoir un plan de préservation de la santé personnelle.

Sécurité et Blessures • Évaluer les composantes des trousses d'urgence à domicile et

des stratégies pour accéder aux services d'urgence.

• Pratiquer des procédures fondamentales des premiers soins.

• Élaborer des stratégies pour répondre aux situations qui n’exigent pas des services d'urgence.

• Évaluer et pratiquer des stratégies pour éviter le harcèlement, y compris les brimades et les moqueries.

MAÎTRISE DE L'INFORMATION • Processus d'Enquête: Besoin et questions.

• Identification de ressource et d’emplacement: Catalogue en ligne, stratégies de recherche.

• Évaluation de source: Authorité.

• Prise de note: Mots clés, caractéristiques de texte, outils de technologie, format et contenu, liste des sources.

• Analyse et synthèse de l'information: Liens personnels et déductions, intégralité.

• Développement de produits: Conception à l'aide de la technologie, des présentations sur les technologies.

• Appréciation de la littérature: Justification du choix de littérature.



Originalité (Compétence de la Pensée Créative)

—Création d'idées et de solutions qui sont nouvelles ou

uniques à l'individu, au groupe, ou à la situation.

• Créer une nouvelle idée, un processus, ou un produit en

utilisant des formats multiples et divers.

• Planifier et formuler une nouvelle solution, unique, ou une

solution alternative à un problème ou à une situation.

• Transformer une idée, un processus, ou un produit dans une

nouvelle forme.

Prise de Risque Intellectuel (Compétence

Pour la Réussite Scolaire)—Accepter l'incertitude ou

contester la norme pour atteindre un objectif.

• Adapter et faire des ajustements pour faire face aux défis en

cherchant des solutions.

• Démontrer la volonté d'accepter l'incertitude en partageant

des idées, posant des questions, ou essayant de nouvelles

tâches.

• Se défier et les autres pour promouvoir le niveau de

compétence.

SCIENCES SOCIALES • Culture: Éléments de la culture; partage des cultures—

aujourd'hui et dans le passé; médias dans un cadre multiculturel.

• Géographie: Amérique du Nord — localisation et géographie; les

personnes modifient l'environnement; réseaux de transport et

de communication; raisons pour le déplacement des personnes

—aujourd'hui et dans le passé.

• Économie: Gestion financière; plan des dépenses.

SCIENCE, TECHNOLOGIE ET INGÉNIERIE • Sciences Physiques: Production de chaleur et d'énergie,

transfert de chaleur.

• Ingénierie et Technologie: Processus de conception en

ingénierie—idées, modèles de solutions, évaluation de la

conception et amélioration.

Des concepts marqués en vert sont notés sur le bulletin scolaire pour la Période de Notation 3.

LECTURE/LANGUES • Littérature: Fictions historiques; poser des questions et

répondre aux questions; raconter des histoires; déterminer le

message principal, leçon ou morale; décrire les personnages et

leurs actions; distinguer entre le sens littéral et non littéral des

mots; se reférer à des parties de l’histoire, drame ou poème

(chapitre, scène, strophe); déterminer le point de vue.

• Texte Informatif: Poser des questions et répondre aux

questions; déterminer l’idée principale et le sens des mots

ou des phrases inconnues; utiliser les caractéristiques/

les illustrations/les mots dans le texte pour localiser des

informations; décrire le lien logique entre les phrases et les

paragraphes dans un texte.

• Langage/Vocabulaire: S’engager dans des discussions

d’ensemble; déterminer les idées principales et les détails d’un


sujet d’informations concernant un locuteur; déterminer le sens








conclusion.




• Opinion: Essai—introduire un sujet, émettre une opinion, utiliser

la structure organisationnelle, fournir de bonnes raisons qui

soutiennent l’opinion, utiliser des mots de liaison, fournir une

conclusion.

• Processus, Production et Recherché: Écrire en fonction de


technologie pour écrire; mener des recherches; recueillir des

informations; prendre des notes, trier les éléments de preuve.

• Utilisation du Langage: Raconter une histoire, enregistrements

audio ou affichage visuel; verbes irréguliers; temps du verbe;

adjectifs et adverbes; conjonctions; virgule et citations dans

le dialogue; mots pour créer des effets; accord sujet-verbe et

pronom-antécédent; consulter des documents de référence;

écriture en majuscule.


ORIGINALITÉ ET PRISE DE RISQUE INTELLECTUEL

MATHÉMATIQUES • Mesure et Données: Mesure linéaire—le plus près de la moitié

et du quart de pouce; parcelles de données-coordonnées sur la

ligne

• Opérations et Pensée Algébrique: Multiplication et

connaissance de la division (à l’intérieur de 100)—table de 0 à

10.

• Nombre et Opérations–Fractions*: Représentations en fractions

sur une ligne droite numerique; fractions équivalentes—

modèles visuels de fractions plusieurs modèles de lignes droites

numériques; comparaison des fractions—même numérateur ou

même dénominateur; représentations en fractions de nombres

entiers.

• Nombre et Opérations en Base Dix: Multiplication—nombres

à 1 chiffre par multiples de 10 (10-90)—stratégies de valeur de

position et propriétés des opérations.

*Grade 3 limité aux dénominateurs de 2, 3, 4, 6, 8

ART • Analyser et Répondre à l’Art/Créer l’Art: Qualités expressives

— forme et style; connexions entre l’art et d’autres matières;

critères pour juger l’art; influences culturelles et historiques.

ÉDUCATION PHYSIQUE • Compétences du Mouvement et des Concepts: Danse en ligne

(séquence, rythme, formation, coordination des mouvements

avec les autres); séquences de culbutage (équilibre, transfert de

poids et rouleaux).

• Responsabilité Personnelle et Sociale: Importance des règles

dans un cadre du mouvement social.

MUSIQUE GÉNÉRALE • Analyse et Réponse à la Musique: Utiliser le vocabulaire de la

musique—ritardando, legato/staccato;décrire les liens entre la musique, les autres arts et autres disciplines; improviser un mouvement sur de la musique.

• Lecture et Transcription de la Musique: Lecture de notation rythmique et mélodique.

• Création de la Musique: Improviser avec des instruments; jouer et arranger l’ostinati.

• Pratique de la Musique: Jouer des chansons et danses de diverses périodes et cultures.

ÉDUCATION DE LA SANTÉ Alimentation et Forme Physique • Analyser l’importance des six éléments nutritifs pour un bien-

être tout au long de la vie.

• Expliquer l’importance de l’eau pour les fonctions du corps et de la santé.

• Identifier et décrire le concept d’image corporelle et comment il affecte des choix sains.

• Discuter des influences externes sur l’image corporelle, l’estime de soi, et attitudes personnelles.

Vie Familiale et Sexualité Humaine• Discuter et appliquer des stratégies de résolution de conflits aux

désaccords possibles de la famille s’efforcer de parvenir à un résultat plus productif.

MAÎTRISE DE L’INFORMATION • Processus de recherche: Application dans la vie réelle,

développement des questions de recherche.

• Identification de ressource et d’emplacement: Plusieurs formats, stratégies pour faire la recherche.

• Évaluation des ressources: Pertinence.

• Citation des sources: Objectifs, notes de l’auteur.

• Prise de note: Localisation des informations et organisation-outils de technologie, format et contenu.

• Analyse des informations: Pertinence, intégralité, liens personnels et déductions.

• Développement de produits: Organisation, formats, outils de

technologie, présentation des résultats.



Élaboration (Compétences de Pensée Créative)—

Ajouter des détails qui développent, enrichissent, ou

embellissent.

• Améliorerles réflexions, idées, processus ou produits en

ajoutant des détails.

• Démontrer des pensées, des idées, des processus, ou des

produits en utilisant différentes formes de communication.

Effort/Motivation/Persistance (Compétence Pour la Réussite Scolaire)—Travaillant

diligemment et appliquant des stratégies effectives pour

réaliser un but ou résoudre un problème; continuant à faire

face à des obstacles et des pressions compétitives.

• Identifier un objectif réalisable, mais ambitieux.

• Identifier et décrire les résultats d'un objectif.

• Identifier les éléments pour la formulation d'objectifs.

• Développer et démontrer un programme d'actions

successives pour réaliser un but ou résoudre un problème.

SCIENCES SOCIALES • Économie: Prise de décision financière—budgets (gagner,

économiser et dépenser); les services financiers—les services

bancaires contre services non bancaires; les ressources limitées

et les désirs illimités, le processus de production—choix, coût

d'opportunité, spécialisation et technologie; marchés mondiaux

d'aujourd'hui.

• Histoire: Relations au sein des événements: enregistrement et

analyse de données.

SCIENCE, TECHNOLOGIE ET INGÉNIERIE • Sciences de la Vie: Besoins fondamentaux des êtres vivants;

survie des organismes dans différents habitats; ressources

naturelles et besoins des humains; flux de matière et d'énergie,

recyclage, décomposition.

• Ingénierie et Technologie: Caractéristiques et étendue de la

technologie; effets de la technologie sur l'environnement.

Des concepts marqués en jaune sont notés sur le bulletin scolaire pour la Période de Notation 4.

LECTURE/LANGUES • Littérature: Contes traditionnels; Junior Great Books; poser des

questions et y répondre; raconter des histoires; déterminer le message principal, leçon ou morale; décrire les personnages et leurs actions;distinguer des significations littérales et non-littérales du mot; se référer aux parties de l'histoire, du drame ou du poème (par exemple chapitre, scène, strophe); déterminer le point de vue.

• Texte Informatif: Littéraire non-fiction—biographie; poser des questions et y répondre; déterminer l'idée principale et le sens des mots ou des phrases inconnues; décrire la relation entre les événements, les idées ou les processus; utiliser les caractéristiques/les illustrations/les mots dans le texte pour localiser des informations; déterminer le point de vue; décrire le lien logique entre les phrases et les paragraphes dans un texte.

• Langage/Vocabulaire: S'engager dans des discussions d’ensemble; déterminer les idées principales et les détails d'un texte; poser des questions et répondre à des questions au sujet d'informations concernant un locuteur; déterminer le sens des mots inconnus et de mots/phrases ayant plusieurs sens; comprendre la relation entre les mots et leurs significations; utiliser des mots spatiaux et temporels dans la conversation.

ÉCRITURE • Informative/Explicative: Essai—examiner clairement un sujet,

introduire un sujet et regrouper les informations, développer un sujet, utiliser des mots de liaison, fournir une conclusion.

• Opinion: Essai—introduire un sujet, émettre une opinion, utiliser la structure organisationnelle, fournir de bonnes raisons qui soutiennent l'opinion, utiliser des mots de liaison, fournir une conclusion.

• Processus, Production et Recherche: Écrire en fonction de la tâche et du but; planifier, réviser et modifier; utiliser la technologie pour produire une rédaction; mener des projets de recherche; recueillir des informations, prendre des notes et trier les éléments de preuve.

• Utilisation du Langage: Raconter une histoire, enregistrements audio ou affichage visuel; noms abstraits ; choisir des mots pour créer un effet; fonctions des pronoms, verbes, noms, adverbes et adjectifs, virgules, consulter des documents de référence, utiliser la majuscule, les possessifs (adjectifs et pronoms); accord sujet-verbe et pronom-antécédent, pluriel des noms réguliers et irréguliers.

• Récit: Courte rédaction—établir une situation, introduire un narrateur et/ou des personnages, organiser la séquence des événements, utiliser le dialogue et les descriptions, utiliser des termes temporels pour montrer la séquence, fournir une conclusion.


ÉLABORATION ET EFFORT/MOTIVATION/PERSISTANCE

MATHÉMATIQUES • Mesure et Données: Dire et écrire l’heure à la minute près;

problèmes: addition et soustraction des intervalles du temps

en minutes utilisant des dessins de la ligne droite numérique;

mesure et estimation — volumes de liquide (litres), masse

(grammes, kilogrammes); problèmes écrit à 1 étape (toutes

les opérations)—masse ou volume dans les mêmes unités;

périmètres de polygones; rectangles—même périmètre et

différentes surfaces; même surface et différents périmètres;

image à l'échelle et graphiques à barres.

• Opérations et Pensée Algébrique: Problèmes écrits à 1 et 2

étapes (toutes les opérations); maîtrise de la multiplication et de

la division (à l’intérieur de 100)—tables de 0-10.

• Géométrie: Sous-catégories des quadrilatères: attributs

partagés/non partagés.

ART • Analyser et Répondre à l’Art/Créer l’Art: Représentation- ce

que l'ont voit, ressent, sait, ou imagine; communication d'idées; critères pour juger l'art; évaluation de l'art.

ÉDUCATION PHYSIQUE • Santé-Amélioration de la Condition et de l'Activité Physique:

Principe de FITT—identifier et définir les composantes

(fréquence, intensité, durée, type).

• Compétences du Mouvement et des Concepts: Frapper avec

des outils à manche court (coup droit); frapper avec des outils à

manche long (bat).

Le bulletin scolaire du Curriculum 2.0,

fournit tout au long de l'année des

commentaires aux élèves et parents sur

la manière dont les élèves ont satisfait ou

les normes académiques par rapport aux

attentes du niveau scolaire.

MUSIQUE GÉNÉRALE • Création de la Musique: Arranger, composer et répéter les

notes; improviser avec la voix.

• Lecture et Transcription de la Musique: Lecture de notation

mélodique.

• Analyse et Réponse à la Musique: Identifier les différents styles

de musique.

• Jouer de la Musique: Chanter avec la technique vocale

appropriée; interpréter des chansons et des danses de

différentes époques et cultures.

ÉDUCATION DE LA SANTÉ Prévention et Contrôle des Maladies• Examiner les stratégies pour éviter les maladies transmissibles et

parasitaires.

• Rechercher et déterminer les cinq stratégies pour la santé

personnelle pour réduire l'apparition et la complication des

maladies non transmissibles.

MAÎTRISE DE L'INFORMATION • Processus de recherche: Attribuer le besoin d'information, les

questions de recherche, le besoin d’information personnelle.

• Identification et d’emplacement de ressource: Corrélation du besoin de l'information -stratégies de recherche, formats multiples.

• Évaluation des ressources: Pertinence.

• Prise de note: Localisation des informations et organisation-outils de technologie, format et contenu.

• Citation des sources: Objectifs, liste des sources.

• Analyse des informations: Sources multiples, résumés et conclusions.

• Développement de produits: Schémas de configuration pour l’audience—outils de technologie.

• Appréciation de la littérature: Justification du choix de littérature.

COMMENT LES PARENTS

PEUVENT AIDER

Vous voulez que votre enfant réussisse à l’école et dans

la vie. Il y a beaucoup de manières de l’encourager à le

réaliser. Voilà certaines des nombreuses manières qui

peuvent aider votre enfant à obtenir le maximum de

l’école:

• Intéressez-vous à ce que votre enfant fait à l’école.

• Ayez de hautes exigences pour votre enfant. Indiquez

clairement que l’école devrait être sa première priorité.

• Consacrez au moins 15 minutes chaque jour à parler

avec votre enfant et à lire avec lui ou elle.

• Fournissez un endroit tranquille pour que votre enfant

puisse étudier.

• Aidez votre enfant avec ses devoirs.

• Limitez le temps de télévision de votre enfant et

discutez de ce qu’il ou elle voit à la télévision.

• Surveillez le temps que votre enfant passe à jouer des

jeux vidéo ou surfer sur Internet.

• Offrez votre aide dans les activités de l’école et

essayez d’obtenir l’implication d’autres parents.

• Discutez avec les enseignants de votre enfant

régulièrement au sujet du progrès de votre enfant et

ce que vous pouvez faire pour l’aider à s’améliorer.

• Encouragez votre enfant à accomplir les devoirs

difficiles.

Adapté de “A Parent’s Guide to Achievement Matters Most”, Maryland State Department of Education.

L’Académie des Parents de MCPS offre aux membres de la famille la possibilité d'assister à des ateliers gratuits qui offrent des informations, des ressources, pour le soutien scolaire, la réussite de leurs enfants. Pour de plus amples informations, consultez le site Web www.mcpsparentacademy.org.

Des informations supplémentaires sur le Curriculum 2.0 sont disponibles à www.montgomeryschoolsmd.org/curriculum/2.0/

Montgomery County Public Schools

850 Hungerford Drive • Rockville, Maryland 20850 • 301.309.6277 www.montgomeryschoolsmd.org

Publié par le Department of Materials Management pour l’Office of Curriculum and Instructional Programs

Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs Office of Curriculum and Instructional Programs

1559.15ct • Editorial, Graphics & Publishing Services • 8/15 • 20

apprentissa venir - montgomeryschoolsmd.org · • des termes temporels pour montrer la séquence,...

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