apprendre à porter secours - circ-ien-erstein.ac ... · –sécurité alimentaire –risques...
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Apprendre à porter secoursCycle 2
Animation pédagogique 2012/2013 – Circonscription d’Erstein
Beck Christophe – C.P.C.
Marie-Jo KRETZ – école de Benfeld
mariejosé[email protected]
« Tout individu a droit à la vieà la libertéet à la sécurité de sa personne »
Article 3 de la déclaration des Droits de l’Homme
Pour sensibiliser parce que:La reconnaissance immédiate
L’alerte sans délai Les gestes adéquats
Avant les secours spécialisés
Permettraient d’augmenter le pronostic vital de 7% à 30%
Voir 40%
Un maillon reste fragile en France:
Il s’agit donc de renforcer le 1er maillon de la chaîne des secours.
L’école forme des citoyens :
développement d’un comportement citoyen (obligation de porter assistance à personne en danger),éducation à la solidarité, et à la prévention des risques (PPMS).
Projet fédérateur interdisciplinaire s’inscrivantcomplètement dans les programmes scolaires.
Pour les élèves:
– Donner une alerte pertinente et de réaliser les gestes adaptés en fonction de leur
âge ;
– Tirer bénéfice, dans leurs apprentissages scolaires, d’un enseignement pratique
renvoyant à des situations réelles en lien avec leur vie quotidienne ;
– Evoluer par des réactivations régulières s’inscrivant dans une progression et
permettre ainsi un gain de performance ;
Pour les enseignants:
– Se former pour former leurs élèves ;
– Trouver des interlocuteurs de l’urgence comme personnes-ressources des services
d’éducation (médecins, infirmiers, pompiers, conseillers pédagogiques).
Les 4 étapes pour porter secours
Quelle que soit la situation d'urgence,
il importe d'apprécier correctement la situation
et de réaliser les gestes de premiers secours de manière appropriée.
(extraits du guide des gestes qui sauvent de la Croix-Rouge française)
1er Maillon de la chaîne
1. Observer et sécuriser le lieu de l'accident et les personnes
impliquées
• Evaluez les conditions de sécurité et vérifiez qu'il n'existe aucun danger
supplémentaire (circulation, incendie, électricité...).
• N'approchez le lieu de l'accident que si cela ne présente aucun risque pour
vous. Dans la mesure du possible, assurez la sécurité des victimes et des
autres personnes présentes.
• Si la situation est dangereuse et si vous ne pouvez agir sans prendre de
risque, alertez les services d'urgence.
• Etablissez un périmètre de sécurité autour du lieu de l'accident en attendant
l'arrivée des secours.
2ème Maillon de la chaîne
2. Apprécier l’état de la victime
3. Donner l’alerte
• Présentez-vous et expliquez à la victime ce que vous allez faire afin de la
rassurer.
• Vérifiez qu'elle est consciente et respire normalement.
Le pronostic vital est souvent en jeu en cas d'altération de la conscience
ou de la respiration.
Demander de l’aide
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Se présenter: nom, numéro du téléphone,
localisation
Donner la nature du problème : état de la
victime, nombre de victimes, gestes
effectués
Répondre aux questions, attendre les
instructions avant de raccrocher
3ème Maillon de la chaîne
4. Effectuer les gestes de premiers secours
Dispensez les gestes de premiers secours de façon
calme et non précipitée.
Traumatisme Saignement Brûlure
Dans tous les cas,
l’enfant doit être
capable:
- de dire à la victime
de rester dans la
position dans
laquelle elle se
trouve.
- D’alerter
L'enfant doit être
capable:
- d'appliquer la règle
des 3 A (Appuyer /
Allonger / Alerter ).
- de traiter un
saignement de nez.
L'enfant doit être
capable:
- de savoir refroidir la
zone brûlée,
- de la décrire au
médecin.
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Décider d’alerter les secoursObserver la situation et localiser l’événement
Trouver le moyen de communicationTéléphone, borne, témoins,……
Choisir le service de secours15 – 18 – 112
Transmettre les informationsMessage d’alerte
Secourirou continuer à secourir(parler à la victime)
Compétences à acquérir dans les différents cycles
Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3
Prévenir Identifier un
risque
Identifier un risque
Anticiper
Eviter l’accident
Evaluer les risques de la
vie quotidienne
Connaître les mesures de
prévention à prendre
Protéger Rester en
sécurité
Se protéger
Protéger autrui
Analyser une situation
complexe pour alerter et
s’impliquer dans la
sécurité collective.
Mettre en œuvre une
protection adaptée.
Alerter Demander de
l’aide
Composer un
numéro
d’urgence
Items C1 +
Répondre aux
questions
Se situer dans son
environnement
Items C2 +
Décrire précisément une
situation et l’état d’une
personne.
Petite section :
– apprendre à dire son nom
– se situer : " je suis à l'école " ; " je suis à la maison "
– identifier un risque
– alerter l'adulte
– consignes simples d'évacuation (dans le calme)
Moyenne section :
– apprendre à téléphoner (faire le 15)
– se présenter de manière plus précise
Grande section :
– connaître son corps (en nommer les différentes parties)
– décrire une situation
– connaître les produits dangereux et les lieux où on peut les trouver (sécurité
domestique)
CP :
– identifier un risque
– alerter en situant et décrivant précisément la situation:
CE1 :
– savoir qui appeler du 15, du 17 ou du 18
– connaître un début de signalisation routière
– ne pas provoquer de sur accident (noyade, électrocution, etc.…)
– ne pas aggraver l'état de la victime
– consignes en cas de brûlures et de saignement de nez
– appliquer les consignes données par téléphone
CE2 :
– cas particuliers de saignement (objets dans la plaie, saignement à la tête)
– délégation de l'alerte (dire à quelqu'un d'aller alerter)
– effectuer une protection
– les fonctions vitales : circulation et respiration
– vérifier l'état de conscience (réaction aux questions simples)
– vérifier la ventilation (basculer la tête)
CM1-CM2 :
– agir face à un état d'inconscience : mettre sur le côté
– élaboration d'un organigramme hiérarchisant toutes les situations vues
depuis la petite section
– analyse de la situation : protéger-agir-alerter-surveiller
– sécurité routière : règles élémentaires du code de la route, les
expérimenter au cours des sorties.
– Sécurité alimentaire
– Risques majeurs (inondations, tornades…)
Des idées d’activités Retrouver les situations dangereuses dans la classe, la cour, la
rue, la maison…
Trouver une solution pour y remédier (création d’affiches, de
panneaux écrits…)
Montrer des personnes en danger, les mettre en sécurité pour
éviter le sur accident
Travailler sur les étiquettes de produits dangereux
Parcours à pied, en vélo, en trottinette, piste de la Prévention
Routière
Mettre en place des exercices d’évacuation incendie
Ecrire des règles de sécurité pour utilisation des objets
dangereux (ciseaux…) pour les règles de la vie de classe, des
couloirs, de la cour
Reconnaître les objets dangereux et en connaître les risques,
apporter une solution en cas d’accident (dessins, découpages,
coloriages…)
Travailler sur les dangers de l’électricité
La prise de risque
Instruction civique et morale
- Faire attention à l’autre.
- Respecter les règles de la vie commune (respect de
l’autre…)et appliquer dans son comportement vis-à-vis de
ses camarades quelques principes de vie collective :
l’écoute, l’entraide, l’initiative…
EPS
- Demander aux enfants d’imaginer, de proposer des
parcours qui permettent une prise de risque :
· proposer divers parcours (en salle, à l’extérieur),
· les réaliser,
· évoluer dans sa propre réalisation du parcours,
· les faire réaliser par d’autres,
· varier les verbes d’action : grimper, sauter, lancer,
rattraper, rouler, etc. (cf. documents Agir dans le
monde & Vivre l’EPS)
· prévoir l’organisation, les consignes, les critères de
réussite.
Français / Langage oral
- Rappel des parcours, les expliquer, les justifier,
les adapter.
- Communication orale :
· proposer et ajuster, adapter les consignes,
· proposer des critères de réussite,
· verbaliser les interdits, risques possibles.
- Travail de la chronologie.
Français / Lecture, écriture
- Ecrire ce que l’on peut faire, les consignes, la liste du
matériel (éventuellement dictée à l’adulte).
- Lecture de listes de mots :
· verbes d’action (monter, sauter, grimper, etc.),
· noms, vocabulaire spécifique : plinthe, banc, toboggan,
etc.
- Ecrire la liste des élèves de chaque groupe.
- Compléter un ou des schémas avec un vocabulaire
spécifique.
- Réaliser un ou des schémas, mettre en relation les
codes avec les verbes d’action correspondants, travail de
la chronologie.
Mathématiques
- Tracer les parcours, les représenter, les symboliser.
- Les tracer sur un plan, sur des photos.
- Classement des actions : dangereuses VS non
dangereuses.
Les services d’urgence
Ex : projet de réalisation d’un livre
Les gestes d’urgence
Instruction civique et morale
- Travailler avec l’autre.
- Définir et mener à terme un projet commun.
Pratique artistique et histoire des arts
- Réaliser des panneaux comportant les numéros et
leur correspondance :
· ambulance,
· pompiers,
· police,
· SAMU,
· médecin régulateur.
Français / Langage oral
- Jeux de rôle :
· imaginer un scénario pour justifier l’appel à un
numéro d’urgence,
· faire le bon numéro.
Français / Lecture, écriture
- Lecture d’une page d’annonce pour trouver les
numéros d’urgence :
· ambulance / pompiers: discrimination visuelle,
- Fiche d’utilisation du téléphone :
· lecture combinatoire
· lecture d’autres mots.
- Réalisation d’un panneau des numéros d’urgence.
Mathématiques
- Retrouver les bons numéros dans une liste de
nombres.
- Retrouver les numéros indiqués sur un cadran, sur
une représentation de téléphone à touches.
Se présenter au téléphone
Français / Ecriture
- Les enfants se présentent.
- Réaliser une description.
- Travail en relation avec le travail de la classe.
Pratique artistique et histoire des arts
- Réaliser un portrait en fonction d’informations orales
ou écrites.
- Utiliser diverses techniques.
Français / Langage oral
- Etre capable de se décrire, de décrire un copain.
- Trouver toutes les possibilités de variations au
sein d’un critère.
- Décrire une personne connue et la faire deviner :
· jeux de rôle,
· jeux tels que Qui suis-je ?
- Etre capable de questionner à bon escient.
Français/ Lecture
- Lecture d’un texte dans lequel l’enfant se présente.
- Sélectionner des informations nécessaires pour se
présenter:
· le nom,
· l’âge….
- Réaliser une description, un portrait.
- Mémorisation des mots clés.
Mathématiques
- Comparer, classer les différents critères de
description.
- Trouver toutes les combinaisons possibles des
différents critères.
Supports à exploiter par exemple:
- Jeu des familles
- 5 albums avec 1 album par groupe
- Jeu de cartes sur « alerter »
- Jeu de cartes sur « protéger »
- Kit M.A.E.: album « Houlà maman, boboo ! » et le kit prévention
- Jeu de l’oie: plateau proposé et jeux de cartes
Titres de albums à exploiter par exemple:
- « Charles le timide »
- « Solo à l’hôpital »
- « Le géant de Zéralda »
- « Marlaguette »
Textes de références
Cadre législatif :LOI n° 2004 du 13/08/2004 de modernisation de la sécurité civile (article 5) .Le Code de l’Education: article L312-13-1
Mise en application:
DECRET n° 2006-41 du 11/01/2006: officialisant le secourisme comme une discipline àpart entière……avec la publication des modalités d’application(APS existe depuis 1997).Texte relatif à la sensibilisation à la prévention des risques, aux missions des services de secours, à la formation aux premiers secours et à l’enseignement des règles générales de sécurité
Circulaire du 24/05/2006 relative à l’éducation à la responsabilité en milieu scolaire
Le socle commun de compétences et de connaissances (BO n° 33 du 14/09/2006) dans lequel l’APS est au moins cité 3 x et notamment au niveau de la compétence 6: - faire quelques gestes de premier secours
Lien avec le collège (Sortie obligatoire en fin de 3ème avec le PSC1)
Trousse de secours pour l’école (BO HS N°1 du 6 janvier 2000)
Toutes les écoles et établissements doivent avoir constitué une trousse de premiers secours qu'il
convient d'emporter en cas de déplacements à l'extérieur. Elle doit comporter au minimum
- les consignes sur la conduite à tenir en cas d'urgence ;
- un antiseptique ;
- des compresses ;
- des pansements, bandes, écharpe, ciseaux ;
- les médicaments concernant les enfants ayant un projet d'accueil individualisé.
Matériels pour les soins
- poste d'eau à commande non manuelle
- distributeur de savon liquide non parfumé
- distributeur de serviettes à usage unique
- distributeur de gants jetables (obligatoire pour les
soins)
- poubelle équipée d'un sac plastique
- réfrigérateur
- plaque électrique ou bouilloire électrique
-
pince à échardes
- paire de ciseaux
- thermomètre frontal
- couverture isothermique
- coussin réfrigérant ou compresses watergel
- lampe de poche
- testeur de glycémie
-sérum physiologique en dosettes (poussière dans
l’œil, nettoyage d’une plaie)
-pansements à découper
-1 rouleau de micropore
-compresses stériles 7,5x7,5cm
-bandes extensibles nylex
-tampon hémostatique