août 2013 atelier de formation pédagogique pour chargés de cours francine ducharme conseillère...
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Août 2013
Atelier de formation pédagogique
pour chargés de cours
Francine DucharmeConseillère pédagogique, BAP
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Le génie en première classe
1. Contexte pédagogique à Polytechnique en relation avec le PDF et les 12 qualités
2. Utilité et éléments nécessaires au plan de cours
3. Objectifs de la première rencontre avec les étudiants
4. Principaux fondements d’un bon exposé magistral
5. Certaines clés pour l’évaluation de l’apprentissage
6. Évaluation et amélioration de l’enseignement
7. Au moins, une activité d’apprentissage actif
PLAN DE L’ATELIER
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Le génie en première classe
1. Nom
2. Quel cours allez-vous enseigné? Qui est responsable du cours?
3. Votre expérience en enseignement.
4. Environ, combien d’étudiants aurez-vous dans votre classe?
5. Attentes
QUI ÊTES-VOUS?
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Le génie en première classe
Profil d’un bon enseignant,
d’un enseignant compétent…
Ça ressemble à quoi?Ça fait quoi?
Exercice: Représentation structurante4
Le génie en première classe
2003: identification de problèmes (diminution des inscriptions au BAC, perception négative tronc commun, formation trop abstraite)
2004: réforme des programmes, selon l’approche-programme
2005: première cohorte débute
2010 à aujourd’hui: nouvelle norme BCAPG (12 qualités)
1. CONTEXTE PÉDAGOGIQUE À POLY
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Le génie en première classe
1. Programmes de Baccalauréat entièrement renouvelés (2005)
UNE FORMATION D’INGÉNIEUR ÉQUILIBRÉE
Des projets intégrateurs chaque année
Un stage en entreprise obligatoire
Formation en rélutions interpersonnelles et en communication
Une sensibilisation aux enjeux du développement durable
Des programmes d’échanges internationaux
Le génie en première classe
12 QUALITÉS (BCAPG - BUREAU CANADIEN D’AGRÉMENT DES PROGRAMMES DE GÉNIE)
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=WVIAR3GCC14 -
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Le génie en première classe
Site Web pour les chargés de cours
http://www.polymtl.ca/chcours/
Enseigner à l'université dans une approche-programmehttp://www.presses-polytechnique.ca/fr/enseigner-a-l-universite-dans-une-approche-programme
RÉFÉRENCES
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Le génie en première classe
2. PLAN DE COURS
Ca sert à quoi?
Éléments d’un plan de cours.
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Gabarit:
http://www.polymtl.ca/chcours/pedago/planCours.php
Le génie en première classe
2. Extrait de l’avis DEF-047 / Plan de cours
«Selon les règlements des études, au début de chaque cours, le professeur doit faire connaître aux étudiants les objectifs de son cours et indiquer la forme d’évaluation qui sera utilisée ainsi que les modalités d’évaluation (critères d’évaluation, importance relative des différents éléments de l’évaluation, nombre et date des examens). Le plan de cours est généralement remis aux étudiants lors de la première période de cours et toute modification à ces modalités pendant le trimestre doit être approuvée par l’ensemble des étudiants présents lors de la consultation Toute modification doit être confirmée à tous les étudiants par courriel. »
http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf
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Le génie en première classe
2. PLANIFICATION DE CHAQUE SÉANCE DE COURS
Instrument pour l’enseignant qui reprend en détail le contenu de
chacune des heures du cours
Habituellement préparé par bloc hebdomadaire
Contient :la durée des exposés
les moyens utilisés
les sujets à couvrir
ce que le professeur fait avant et après le cours
ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours
les éventuelles modifications à apporter
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Le génie en première classe
2. PLAN D’UNE SÉANCE DE COURS
Semaine, sujets, compétencesDurée Enseignement Activité Moyens
10 min - Élément déclencheur
- Retour sur dernier cours (design optimal)
- Présentation des thèmes /objectifs de la séance a), b), c),
Demander aux étudiants de faire eux-mêmes le retour sur leur apprentissage
Article paru dans La PRESSE hier
Représentation structurante
Diapo 1 à 2
30 min -Formulation générale de problèmes de design optimal
En équipe de 2, demander aux étudiants de fournir des exemples
Analyser ces exemples en plénière
Exposé – Diapo 3 à 15.
Travail d’équipe
Plénière
5 min Consignes pour le prochain travail à remettre
Retour sur les apprentissages acquises dans cette séance
Demander à 3 étudiants
Retour au Plan de
cours pour détails
Aspects qui ont bien fonctionné dans la séance de cours
Aspects à améliorer/Difficultés rencontrées/
Suggestions d’amélioration
Le génie en première classe
Les informer de qui vous êtes et vous informer de qui ils sont (profil du groupe, attentes, motivation)
Informer les étudiants sur l’organisation pédagogique du cours
Susciter un intérêt (pour la matière et les compétences du cours)
Créer un climat propice au travail et à la communication
(prévoir de 30 minutes à 1 h)
3. OBJECTIFS DE LA PREMIÈRE RENCONTRE
Le génie en première classe
4. EXPOSÉ MAGISTRAL
IntroductionDéveloppementConclusion
Habiletés de communication Exposés fondés sur des
situations authentiques
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Capterl'attention
Capterl'attention
Rendresignificatif
Rendresignificatif
Annoncerle plan
Annoncerle plan
Donnerdes
directives
Donnerdes
directives
Introduction (5%)
Illustreravec desmoyens
Illustreravec desmoyens
Vérifier lacompréhension
Vérifier lacompréhension
Faire une transitionRéférer au plan
Faire une transitionRéférer au plan
Rappeler lareprésentationstructurante
Rappeler lareprésentationstructurante
S‘installerS‘installer
Développement (90 %)
Annoncer lecontenu du
prochaincours
Annoncer lecontenu du
prochaincours
Faire unesynthèse
Faire unesynthèse
Donnerdes
exemples
Donnerdes
exemples
Faire unrappel
Faire unrappel
Présenter une représentation structurante au début d'un
nouveau sujet
Présenter une représentation structurante au début d'un
nouveau sujet
Conclusion (5%)
4. Modèle général d’exposé magistral
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Toile d'araignée Étapes / opérations
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Arborescence
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nn
4. Représentation structuranteHEC Montréal | Carte conceptuelle | DAIP
16HEC Montréal | Carte conceptuelle | DAIP
Permet à l'enseignant de modéliser le plan du cours, une séance ou une partie de la matièrePermet aux étudiants de modéliser l'état de leurs connaissances
Introduction Développement Conclusion
Habiletés de communication
Expliquer à partir de situations
authentiques
Expliquer à partir de situations
authentiques
4.Dégager«l’essentiel-conceptuel»
2.Référer
à la situation authentique
3.Ouvrir vers
d’autres situations authentiques
1.Camper l’exposé dans une
situation authentique
4. EXPOSÉS FONDÉS SUR DES SITUATIONS AUTHENTIQUES
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Le génie en première classe
4. EXEMPLE EN GÉNIE CHIMIQUE : FABRICATION DE LA BIÈRE
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Le génie en première classe
À partir du profil dessiné
quels sont les habiletés de communication nécessaires
pour un ‘enseignant compétent’?
(un-deux-tous)
4. HABILETÉS DE COMMUNICATION
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Le génie en première classe
4. HABILETÉS DE COMMUNICATION
Bien introduire le sujet Livrer un message de
façon structurée Amener à réfléchir sur
les liens Varier les stimuli Illustrer les
explications
Poser des questions Répondre à des
questions Résumer les idées
essentielles Être à l'écoute
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Le génie en première classe
4. À RÉFLÉCHIR . . .
Lors d’un exposé, l’attention et la capacité de rester concentré diminuent considérablement après une vingtaine de minutes.
Prévoir un changement de structure qui sera profitable à l’apprenant sur les plans de l’apprentissage et de la concentration.
Les résultats de recherche en éducation démontrent que les étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le contenu. 21
Le génie en première classe
Activité Durée en classe (minutes)
Préparation nécessaire de la part du professeur
1 Un-deux-tous 5 à 10 Aucune
2 Un-deux-quatre 10 à 15 Légère
3 Puzzle ≥ 20 Légère à modérée
4 Questions guidées 5 à 15 Légère
5Comparaison des notes
personnelles< 5 Aucune
6 Débats encadrés ≥ 10* Légère
7 Résolution de problème en équipe 5 à 10* Légère
8 Lire et corriger le travail d’un pair 0 ou plus Aucune
9 Citer des applications 5 à 10 Aucune
10 Cartes conceptuelles ≥ 20 Aucune
11 La tournante 10 à 15 Légère
12 L’aquarium 10 à 15* Aucune
ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ACTIF
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Le génie en première classe
Enseignement = planifier des
activités d’apprentissages
et d’enseignement
(Comment y parvenir)
Évaluation (Juger si, et jusqu’à quel point, ont s’y
est rendu)
Objectifs ou compétences
(Savoir où on va)
5. CERTAINES CLÉS POUR L’ÉVALUATION DE L’APPRENTISSAGE
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Le génie en première classe
Insister sur les liens entre les contenus abordés dans vos cours-programme et le travail demandé
Fournir une rétroaction pendant la réalisation du travail
Recourir plus souvent au travail d’équipe
5. ÉVALUATION EN SITUATION AUTHENTIQUE
11/04/2324
Le génie en première classe
Les 6 caractéristiques de l’évaluation authentique
(Wiggins : p. 22-24).
être réaliste
Les connaissances et les habiletés sont appliquées dans des tâches qui font
référence à la réalité.
favoriser le jugement et l’innovation.
L’étudiant doit utiliser ses connaissances et ses
habiletés avec circonspection et efficacité afin de
résoudre un problème non structuré.
demander aux étudiants de «faire» et non de dire, répéter
ou reproduire.
simuler le contexte d’une situation de travail.
proposer des tâches complexes qui font appel à plusieurs compétences
(connaissances diverses - habiletés - attitudes).
favoriser la consultation, la pratique, la rétroaction, la correction, l’amélioration :
(cycle : performance - rétroaction - révision - performance).
Page 139-140
Le génie en première classe
«La finalité du système de notation de l’École est :de reconnaître le niveau d’atteinte, pour chacun des étudiants, des objectifs d’apprentissage définis dans le plan de cours»
Le système de notation de l'École Polytechnique. Principes d'attribution des notes http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/systeme_notation-web_000.pdf
Avis général sur les contrôles périodiques et les examens finals [PDF] Avis sur l'utilisation des calculatrices lors des examens [PDF] Autres règlements relatifs aux examens [PDF]
5. ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
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Le génie en première classe
Attention à la longueur et à la complexité des contrôles et des examens
Rendre ses critères de correction clairs et explicites
Ressource pour la rédaction des travaux: Guide de présentation des citations et des références bibliographiques selon le style APA 6e
http://www.polymtl.ca/biblio/utiliser/citations-guide.pdf
Prévention et traitement des cas de plagiatAVIS DAAI-001 - PROCÉDURE POUR LES SOUPÇONS DE FRAUDE OU DE PLAGIAThttp://www.polymtl.ca/bap/nouv_prof/documents/AVISDAAI-001.pdf
5. ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
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Le génie en première classe
6. ÉVALUATION ET AMÉLIORATION DE L'ENSEIGNEMENT
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Politique d'évaluation, d'amélioration et de valorisation d'enseignement
Guide d’application de la politiquehttp://www.polymtl.ca/sg/docs_officiels/1310eva4_guide_application.pdf
Le génie en première classe
6. ÉVALUATION ET AMÉLIORATION DE L'ENSEIGNEMENT
Évaluation formative: étapesÉvaluation formative: étapes
Faire part aux étudiants des objectifs de cette évaluation
Recueillir, par écrit, les commentaires des étudiants...(5 min)
(2-3 points positifs – 2-3 points à améliorer)
Compiler les résultats du sondage (diapos) ........(30 - 60 min)
Au cours suivant, discuter des résultats en classe avec les étudiant ....(15 min)
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Le génie en première classe
6. Exemple - Points positifs
Fréquence
CoursIntéressant; bonne ambiance; un
certain humour; professeur sait capter
l'attention
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Professeur Compétent 10
Moyens d’évaluation Bons, critères clairs 9
ProfesseurS’intéresse à ce cours et veut faire
comprendre la matière aux étudiants;
fait participer; pose des questions
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Le génie en première classe
Retour sur profil d’un enseignant compétent
Questionnaire d’évaluation de l’enseignement
Rapport de l’évaluation de l’enseignement
Profil de compétences de l’enseignement
ÉVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT
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Le génie en première classe
Services du BAP
Consultations pédagogiques
Observer et analyser une prestation
Préparer un site Web - (Sylvain Lefebvre, BAP)
Consultations à propos de l’évaluation de l’enseignement
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Le génie en première classe
En quelques mots,si vous aviez à résumer l’atelier à l’un de vos collègues absents,
que diriez-vous ?
CONCLUSION
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Le génie en première classe
Les diapositives sont disponiblessur le site du
Bureau d'appui pédagogique
http://www.polymtl.ca/bap/doc/index.php
MERCI POUR VOTRE PARTICIPATION
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
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