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ANALYSE ET REMÉDIATION Évaluations nationales CP

septembre 2018

Remédiation

Consolidation

Activités ritualisées

Ateliers

Ce document propose aux enseignants de CP :

une analyse des difficultés rencontrées par les élèves lors de la passation des

évaluations;

des remédiations basées exclusivement sur la manipulation. L’organisation en

ateliers est en effet à privilégier.

Ce document est accompagné d’un fichier zip « Valisette CP » qui contient toutes

les activités et les outils nécessaires.

Catherine GERMAIN, CPD Mathématiques, Oise 1/7

Évaluations nationales CP

Difficultés rencontrées

Suggestion d’activités

de remédiation Attendus en fin

de cycle 2

exercice Compétence visée

Nommer, lire,

écrire, représen-

ter des nombres

entiers.

Ex 1

Ex 2

Passer d’une représentation à une

autre, en particulier associer les

noms des nombres à leurs

écritures chiffrées.

Méconnaissance de la comptine nu-

mérique.

Dénombrer sans se tromper.

Travailler la comptine numérique

orale via des activités ritualisées.

Travailler l’algorithme numérique

écrit en chiffres et les notions de

prédécesseur et de successeur.

Jeux en émission ou en réception

des noms des nombres.

Activités ritualisées: le furet,

« chut! », le nombre oublié...

Ateliers: roue des quantités,

« J’ai...Qui a…? », les hérissons,

lotos, plateaux de numération,...

Nommer, lire,

écrire, représen-

ter des nombres

entiers.

Ex 5 Interpréter les noms des nombres

à l’aide des unités de numération

et des écritures arithmétiques.

L’élève n’associe pas l’écriture

chiffrée au mot-nombre qui lui

correspond.

Comprendre et

utiliser des nom-

bres entiers pour

dénombrer, or-

donner, repérer,

comparer.

Ex 2 Utiliser diverses représentations

des nombres. Passer d’une repré-

sentation à une autre.

Associer une quantité à un mot-

nombre.

Méconnaissance de la comptine nu-

mérique.

L’élève n’associe pas l’écriture

chiffrée au mot-nombre qui lui

correspond.

Associer les nombres à leur quan-

tité.

Associer différentes représenta-

tions des nombres.

Activités ritualisées: la suite

muette

Ateliers : ajuster, compléter ou

dénombrer une collection.

Nom

bre

s et

cal

culs


Évaluations nationales CP

Difficultés rencontrées

Suggestion d’activités

de remédiation Attendus en fin

de cycle 2

exercice Compétence visée

Comprendre et

utiliser des nom-

bres entiers pour

dénombrer, or-

donner, repérer,

comparer.

Ex 3 Être capable de comparer des

nombres entiers.

- L’élève a une mauvaise compré-

hension de la quantité associée a

chaque nombre.

- L’élève ne maitrise pas la

comptine numérique.

Comparer, ordonner des nom-

bres (bouchons, cartes ,... )

Activités ritualisées: « Qui est-

ce? »

Ateliers: la bataille des dés, les

boîtes alignées, les boîtes empi-

lées, les maillots, la réussite...

Résoudre des

problèmes en

utilisant des

nombres entiers

et le calcul.

Ex 4 Résoudre des problèmes issus de

situations de la vie quotidienne re-

levant des structures additives

( addition/soustraction).

Modéliser ces problèmes à l’aide

d’écritures mathématiques: sens

des symboles +, -

Mémoriser les données de l’énon-

cé.

Se représenter mentalement la

situation.

Identifier la procédure de calcul.

Activités ritualisées: le gobelet,

greli-grelo, le car,…

Ateliers: cartes problèmes

> Privilégier la manipulation

> construire avec les élèves une

catégorisation des problèmes.

Nommer, lire,

écrire, représen-

ter des nombres

entiers.

Ex 6 Associer un nombre entier à une

position.

Difficultés à estimer les positions

de chaque nombre dans l’espace

avec des bornes : manque de repè-

res (ligne non graduée),

Les maillots ou les chaussettes

Les lignes numériques graduées

Faire des jeux d’estimation

> diaporamas et application propo-

sés par Arithm’école ACE

Nom

bre

s et

cal

culs


http://blog.espe-bretagne.fr/ace/?page_id=1959

PISTES DE REMÉDIATION Évaluations nationales CP

septembre 2018

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.

ACTIVITÉS RITUALISÉES ATELIERS

> La comptine orale des nombres jusqu’à 10

- des comptines ex: « la potion des chiffres » Alain Schneider

- le jeu du furet (Ermel) en classe entière ou en groupe Le principe des jeux du furet est de faire dire à tour de rôle des nombres aux enfants en suivant une certaine règle à partir d’un nombre donné. L'important dans ces jeux est la rapidité, de manière à ce que la suite obtenue puisse être mémorisée par les enfants. Si un élève ne sait pas, il peut passer son tour, il suffit de revenir à lui quelques instants plus tard. - « Chut! » Le principe est le même que celui du furet mais certains enfants ont une paire de claves et frappent en disant « Chut! » au lieu de dire le nombre. L’élève suivant doit poursuivre sans se tromper.

> Écrire les nombres jusqu’à 10

- le nombre oublié

L’enseignant (ou un élève) énonce la suite numérique en oubliant un nombre, les élèves doivent l’écrire sur l’ardoise. Une file numéri-que individuelle peut être fournie. Le nombre oublié peut être bruité ou non.

> Jeux de la « valisette CP » sur les nombres de 0 à 10



septembre 2018

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.

ACTIVITÉS RITUALISÉES ATELIERS - la suite muette

L’enseignant commence oralement la comptine numérique puis continue en tapant dans un tambourin . Les élèves énoncent menta-lement la suite numérique et écrivent le dernier nombre frappé. -les Numéras

« 3 à la suite » avec des bouchons ou des cartes

nombres. Exemple: 2 / 5 / 9 / 6 / 10 / 7

5 / 6 / 7

Le « UNO »

« La réussite »

L’élève place ses 8 cartes face cachée sur la table. Il choisit une

carte, la retourne et la remet à sa place en prenant la carte qui

était à cette place. Puis ainsi de suite. L’objectif est de remet-

tre toutes les cartes-nombres à leur place. Lorsque l’élève pioche

la carte qui va à la place libre, la partie est perdue. Il peut ce-

pendant en piocher une autre pour se donner une seconde chan-

ce.


Comprendre et utiliser des nombres entiers pour

dénombrer, ordonner, repérer, comparer.

ACTIVITÉS RITUALISÉES ATELIERS - le jeu du « Qui est-ce? » Le meneur de jeu choisit un nombre. Les élèves doivent trouver ce nombre en posant des questions auxquelles il n’est répondu que par OUI ou par NON. Les élèves doivent déduire des informations à partir de la réponse donnée, positive ou négative. Un outil individuel est à privilégier du type « file numérique ».

Niveau 1

Niveau 2

ATELIERS

Les boîtes alignées, Ermel les boîtes empilées, Ermel Les maillots (Vers les maths GS, Accès)

Les maillots de 1 à 10 sont suspendus à l’envers à une corde à lin-ge. Un élève tire un jeton dans un sac contenant des jetons numéro-tés de 1 à 10 . Il doit trouver le maillot correspondant. Il retourne le maillot pour vérifier son hypothèse.

> Jeux de la « valisette CP »

La bataille

Ce jeu peut être joué avec un jeu de cartes traditionnel ou avec

les cartes du Uno. D’autres séries de cartes peuvent être choi-

sies.

La bataille des dés (MHM)

Piocher un nombre donné de bouchons, ici six. Les

ordonner.


septembre 2018

3

6

10

2 5

7



septembre 2018

Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul

ACTIVITÉS RITUALISÉES ATELIERS

-Le jeu du « gobelet » Ermel

Un nombre est choisi, représenté par une quantité d’objets. Des

élèves contrôlent la quantité. Les élèves ferment les yeux pen-

dant que le PE cache une partie de la collection sous le gobelet.

Le PE énonce alors « Combien d’objets sont cachés sous le gobe-

let? ».

En fonction de la partie cachée par rapport au tout, les procédu-

res vont évoluer (essai-erreur, surcomptage-décomptage, utilisa-

tion des résultats mémorisés).

- le jeu du « Greli-Grelo » Ermel Le meneur de jeu place d’abord des objets dans sa main gauche; il mon-

tre cette main ouverte pour qu’un ou deux élèves puissent dénombrer

les objets. Il place ces objets dans une boîte opaque.

Il fait de même avec sa main droite et place les objets dans la boîte.

Le meneur de jeu ferme la boîte et la secoue en disant « Greli-Grelo,

combien d’objets y a t-il dans mon pot? »

- Le jeu du « gobelet » MHM

Cf « Valisette CP »

- « Le car » MHM

> Jeux de la « valisette CP »


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