un parcours d’éducation artistique et culturel autour de l

Unparcoursd’éducationartistiqueetculturelautourdel’opéra

Ø Lesnouveauxprogrammesenéducationmusicale:«uneéducationdelasensibilitéparlasensibilité»

Des programmes spiralaires qui mettent en œuvre une progressivité des apprentissages de lamaternelleaucollège.maternelle Repéreretreproduire,corporellementouavecdesinstruments,desformules

rythmiquessimples.Proposerdessolutionsdansdessituationsdeprojet,decréation,derésolutiondeproblèmes,avecsoncorps,savoixoudesobjetssonores.

Cycle2 Exploreretimaginer:Représentergraphiquementoucorporellesdelamusique.InventeruneorganisationsimpleExpérimenterlesparamètresduson:intensité,hauteur,timbre,durée.ConnaîtrelevocabulaireliéauxparamètresdusonDévelopperuneposturedemusicien:écouter,respecterl'autre,jouerensemble.Explorerladiversitédesmatériauxsonores

Cycle3 Explorer,imagineretcréer:ReprésentergraphiquementlamusiqueInventeruneorganisationsimpleDévelopperlelexiquepourdécrirelessonsDévelopperlesposturesdel'explorateurdusonpuisducompositeur:produire,écouter,trier,choisir,organiser,composer.Développerlesexigencesdelamusiquecollective:écoutedel'autre,respectdesespropositions

Une approche par compétence: « aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités,attitudes)pouraccomplirunetâcheoufairefaceàunesituationcomplexeouinédite.Compétencesetconnaissancesnesontainsipasenopposition.Leuracquisitionsupposedeprendreencomptedansle processus d'apprentissage les vécus et les représentations des élèves, pour les mettre enperspective,enrichiretfaireévoluerleurexpériencedumonde.»Deuxgrandschampsdecompétences:Laperceptionetlaproductionquidoiventêtreprésentedanschaqueséance(dominante/sousdominante).Histoiredesarts:cycle3Ressourcesenhistoiredesartspourl’école(listeindicatived’œuvres…):http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Programmes/59/4/HistoireArts_Liste_oeuvres_114594.pdfPortailHistoiredesArts:http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/documentsd’accompagnement:http://eduscol.education.fr/pid34176-cid99287/ressources-d-accompagnement-enseignements-artistiques-aux-cycles-2-et-3.htmlMusiquePrim:http://www.cndp.fr/musique-prim/accueil.htmlCycle2etcycle3:72hartistiquesannuellepourlesenseignementssoit1h50hebdomadaire(horsrécréation)

Ø Leparcoursd’éducationartistiqueetculturelle

Parcoursdel’élèveàmettreenplacedèslamaternelle(fichebilanàannexeraulivretscolaire)

LesPEACs’appuientsurtroispiliers:§ despratiques(chanter/écouter…)§ des savoirs (donner une définition de ce qu’est un opéra, reconnaître et donner des

repères sur les extraitsd’opéra travaillés,nommer lesdifférents registredevoix, citerquelquesmétiers liés à la réalisationd’unopéra, connaîtreetutiliser àbonescientdulexiquepourparlerdelamusique…)

§ des rencontres avec des œuvres mais aussi avec des lieux de diffusion: Dispositifacadémique«Descléspourl’opéra»enpartenariataveclavilledeMarseille,lefestivald’Aix,l’Odéon

Le PEAC privilégie une démarche de projet qui s’appuie sur la transdisciplinarité desapprentissages,et lavolontéderendre visible le travaileffectuéafinde levaloriser (Unreportageradiophonique,spectacle,unjournal,uneexposition…),etnécessitentdegarderdestraces(carnetdebord,portfolio…)Unguidepourlamiseenœuvreduparcoursartistiqueetculturel:http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.htmlUnpartenariatavecl’opéradeMarseille:http://www.ac-aix-marseille.fr/dsden13/cid89944/le-dispositif-a-marseille-l-opera-c-est-classe.htmlDesclefspourl’opéra:Cedispositifpermetauxélèvesdevisiterlamaison"Opéra"(2h)pourunedécouvertedesonarchitecture,desonmobilieretdesesmétiers.Lademandedoitêtrerédigéesouslaformeduformulaired'inscriptionàrenvoyeràlaDSDEN13parvoiehiérarchique:http://www.ac-aix-marseille.fr/dsden13/cid90203/des-clefs-pour-l-opera.html

• lacelluledépartementaleambitionscolaire-DSDEN1304.91.99.66.81ce.cdp13ct2@ac-aix-marseille.fr

• l'OpéradeMarseille04.91.33.10.50gschmitt@mairie-marseille.fr

3dispositifspartenariaux:sontdisponibles:Unconcertàl’opéraUnspectacleàl’opéra,àl’OdéonAMarseille,l’opérac’estclasseAttentionuneinscriptionestàfaireenlignesurl’applicatifdédiéauxfichesactionsavantfinseptembrepourl’annéescolaireàvenir.

Ø L’opéra,qu’est-cequec’est?Unopéraestunepiècedethéâtremiseenmusique.Ilracontedoncunehistoireparlebiaisdesareprésentationsurscène;deschanteurssontchargésd’incarnerlespersonnagesdecettehistoire,maisilss’exprimentenchantantplutôtqueparlasimpleparole.Ducoup,unorchestrelesaccompagnetoutenfournissantunrythme,descouleurs,desambiances,parfoismêmeunesortede«commentaire»àl’actionreprésentée.Précisonsquecettedéfinitionminimalisteseretrouvesousd’innombrablesdéclinaisons,avecousansdanse,avecousansdialoguesparlésentrelespassageschantés,avecousanschœurdonnantlaparoleàlafoule,dansdesformesdeplusieursheuresoudequelquesminutes,drôlesoutragiques…Letexted’unopéraestcequ’onappellele«livret»(del’italien«libretto»–«petitlivre»).Ilestgénéralementécritparunhommedelettres,le«librettiste».Uncompositeursechargedemettreenmusiquecelivret.

Uneœuvrethéâtraleoùlespersonnagesjouent,parlentetchantent.C’estunehistoiremiseenmusiquepourdeschanteurssolistes,unchœur,accompagnésparunorchestre.

Lexiquedel’opéraUnlivret(letexte)écritparlelibrettisteunair=unechansonunrécitatif(formemusicalechantéeparunevoixsolisteaccompagnéeparl’orchestre,avecunemélodieprochedelavoixparlée)desregistresdevoix:basse,ténor,mezzo,soprano(visionner«C’estpassorcier»à15’12)LechœurL’orchestresymphonique/Lechefd’orchestre/lesfamillesd’instrumentsLascène:jardin/cour/face/lointainLescénographe,lemetteurenscène

Ø Laséquence1:découvertedel’opéra

Séance1:Qu’est-cequ’unopéra?Ecoute:Airdelareinedelanuit,Laflûteenchantée,MozartIntroductiondelagrilled’écoute/duguidepourremplirlagrilled’écouteSéance2:Commentsecréeunopéra?LesdifférentesétapesetlesdifférentsmétiersRegarderunextraitde«Let’smakeanopera»BenjaminBrittenOu«C’estpassorcier:danslescoulissesdel’opéra»:www.youtube.com/watch?v=kf9j4iWnixcC'estpassorcier,lemagazinedeladécouverteetdelascience.Fred,JamyetSabinepartentàladécouvertedescoulissesdel'OpéradeParis,etnousfontvisiterGarnieretBastille.Nousdécouvronsaveceuxlessecretsdefabricationdesplusprestigieusesreprésentations,depuislacréationdescostumesetdesdécorsjusqu'auxpointilleusesrecherchesenmatièred'acoustique.Dequoiunescèneàl'italiennesecompose-t-elle?Commentcrée-t-onuneffetdeperspectivesurcegenredescène?Commentréussit-onàchangerchaquejourdesdécorsquiapprochentsouventles10tonnes?Quellessontlesdifférentespériodesquiontmarquél'histoiredel'opéra?Quelleestladifférenceentresoprano,mezzo,basseetbaryton...?Pourquoilefaitdevarierlahauteurdelafossed'orchestrepermet-ild'équilibrerlesondesvoixavecceluidel'orchestre?Commentlessonssont-ilsabsorbésouaucontraireréfléchisdansunesalledeconcert?OuPopupOpéra:Suivezlaconceptiond'uneproductiond'unopéra,depuislarencontreaveclesartistesjusqu'àlaPremièredevantlepublic,uneproductiondufestivald’Aix:www.youtube.com/watch?v=RQf_Rj8G6xw

Séance2bis:Chanterl’opéra«Pourchanteràl’opéra»,extraitde«Nousn’ironspasàl’opéra»deJulienJoubert(àtéléchargersurlesitedeMusiquePrim):www.reseau-canope.fr/cndpfileadmin/musique-prim/accueil/LapréparationvocaleLatransmissiond’unchant

Séance3:Etuded’uneœuvreDouceetBarbebleue,IsabelleAboulkerDécouverteduconteDouceetBarbeBleue,livredisque,Gallimardjeunesse,23€IllustréparGianniDeConnoLivretdeChristianEymery,musiqued'IsabelleAboulker.Unjour,DouceépousaBarbeBleue.Puis,ilpartitenvoyageetluiconfiaunepetiteclef.Jusque-làchacunconnaîtl'histoire...ÉcoutezlasuiteimaginéeparChristianEymery,laissez-voustouràtourbercerpuisemporterparlamusiqued'IsabelleAboulker.Etprenez-vousàrêver...DouceetBarbeBleue:unopéradetoutebeautéoùlacruautéetl'amoursecôtoientavecjustesseetpoésie.UneadaptationaudacieuseducontedeCharlesPerrault,magnifiquementchantéeparlamaîtrisedeRadioFrance.

Etaussidesdocumentspourapprendre,despartitionspourchanteretdesjeuxpours'amuser(avecuneplagesupplémentaire«karaoké»,surleCD)...CecontemusicalaétécrééparlamaîtrisedeRadioFrance,enseptembre2002.Titrerecommandéparleministèredel'Éducationnationalepourlecycle3del'écoleprimaire.De8à13ans

Listedesairsd’opéraetdesouverturesàtéléchargersurmusiqueprim:

BizetGeorges,Carmen,chœurdesenfants«aveclagardemontante»etAirdutoréadorBrittenBenjamin,LePetitRamoneur(TheLittleSweep)MozartWolfgangAmadeus,LaFlûteenchantée,duoPapageno-Papagena,acteIIn°21OffenbachJacques,«RondeauduBrésilien»extraitdeLaVieparisienneLerondeauLevoyagePurcellHenry,WhenIamlaidinEarth,airfinal(lamento)deDidoetAenasRavelMaurice,«How’syourmug»,extraitdeL’EnfantetlesSortilègeset«Deuxrobinetscoulent»RossiniGioacchino,GuillaumeTell-ouvertureVerdiGuiseppe,Traviata,NoisiamozingarelleWagnerRichard,LaChevauchéedesWalkyries,extraitdel’opéra

Ø Laséquence2:Monterunopérapourenfant«Mylaetl’arbrebateau»d’IsabelleAboulker

CetopéracommandéparlafondationNinaCarassoesttéléchargeablesurlesitedemusiquePrim(versionschantéesparlamaitrisedeRadioFrance,versionsinstrumentales,livret,partitions…):www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueilMylaetl’Arbre-bateauestunconteécritetmisenmusiqueparIsabelleAboulkerdestinéàêtreinterprétépardesélèvesdeCE2auCM2.Cecontemusicalseprésentesouslaformed’unenarrationentrecoupéedeseptchants.Laduréetotaledelapièceestd’environ15minutes.

C’estl’histoired’unepetitefillequis’appelaitMyla.Avecsongrand-pèrequ’elleaimaiténormément,ellefaisaitdelonguespromenadesdanslaforêt.Puis,quandilsétaientfatiguésdemarcher,ilssereposaientaupiedd’unchênedansunejolieclairièretraverséeparunruisseau.Mylaconnaissait,grâceàsongrand-père,lenomdetouslesarbresetelleavaitinventéunechansonqu’ilschantaienttouslesdeuxenrevenantdeleurspromenades…01-Lenomdesarbres02-Desquestionssansréponses03-Jeneveuxpasêtretriste04-Lachansondesbûcherons05-Uncauchemar06-Lerêvedepapy07-Lachansondesmarins07bis-Instrumental08-Lenomdesarbres(repriseetfin)LenomdesarbresFairelalistedetouslesarbrescitésdanslachanson.Réaliserunabécédairedesarbres.Sciences:DécouvrirlaforêtUnlivretàtéléchargersurlesitedel’ONF:Sensibiliserlesélèvesàlabiodiversité,audéveloppementdurableetàl’environnementengénéralestunedesambitionsdel'écoledenosjours.L'objectifdecelivretestd'accompagnerlesenseignantsàlaconstructiondeprojetspédagogiquesenlienaveclemilieuforestier,avecnotammentunesortieenforêtaniméepardesforestiersONF.http://www.onf.fr/lire_voir_ecouter/++oid++1a3a/@@display_media.htmlReconnaîtrelesarbres:deuxclésdedéterminationpapierSavez-vousreconnaîtrelesarbres?Unesilhouette,unfruitouuneécorcecaractéristiquesuffisentparfois,maispourêtrecertaindel'espèce,ilfautsavoirobserverlesfeuillesetlesaiguilles.Unlivretàtéléchargersurlesitedel’ONF:http://www.onf.fr/lire_voir_ecouter/sommaire/enfants/++oid++43f4/@@display_advise.htmlMUSÉEGROBET-LABADIÉ,Marseille13001unatelierenbois!NIVEAU:élémentaire(duCE2auCM2)/Durée:2x1h30(visiteatelierendeuxséances)StationCinqAvenues-LongchampTramwayT2

Cetatelierestune initiationauxArtsDécoratifs,onydécouvre lesdifférentsnomsdemeublesetobjets d’art. Il permet de distinguer les différentes essences de bois, les matériaux ainsi que lestechniquesdedécor(construction,placage,marqueterie,sculpture...).Réservation/renseignements:musee-grobet-labadie@mairie-marseille.fr0491553360ParcoursLongchampNIVEAUX:élémentaire(duCE2auCM2),àpartird’avril2017«BotaniqueduparcLongchamp»Pourapprendreàreconnaîtrelesarbres.Artsplastiques:

Unartiste:GiuseppePenone«Né en 1947, en Italie,Giuseppe Penone n’a suivi aucun enseignementartistique. Arrivant tardif au sein du mouvement de l’arte povera (en1969),toutesonœuvres’articuleautourdurapportentrel’HommeetlaNature, et se caractérise par une grande élégance et une grandesimplicité.»TéléchargerledocumentpédagogiquedelagrandeexpositiondePenoneàVersailles:http://ressources.chateauversailles.fr/IMG/pdf/dossier_pedagogique_guiseppe_penone_installe_ses_sculptures_a_versailles.pdfArbre-porte-cèdre,2012,boisdecèdre,300x90cm,450kg)

Lors d’une sortie en forêt, dans la cour de l’école, au jardinpublic, observer les arbres à travers des lorgnettes (cadre encarton),décrirecequel’onvoit,faireuninventairedemotsdansle carnet (couleurs, formes, texture, graphisme des feuilles…),fairedescroquisrapides,prendredesempreintesd’écorcesdesarbresetdefeuillespar latechniquedufrottage(craiesgrassesouminedeplomb),photographierlesarbresdedifférentspoints(de près, de loin, le tronc, les racines, les feuilles…) de vue(consigne:Prenezenphotoquatrefoisl’arbredevotrechoixenvariant les points de vue , collecter des feuilles, des branchespourdesinstallations,descollages…

Réaliserunarbregénéalogiquedesafamille.

DesquestionssansréponsesStaccato/legatoCordesenpizzicatiDemanderauxélèvesd’évoluer/marchersurlamusiquepourmettreenévidencelecôtésautillant/haché/piquédustaccatoLacolère,l’incompréhensionfaceauxquestionssansréponseestlethèmecentraldecettechanson.Chercheràexprimercesémotionsenlesmimant.JeneveuxpasêtretristeLachansondesbûcheronsStaccato,marche,lesventsetlespercussions(caisseclaire)//musiquemilitaireUncauchemar

Exprimerlapeurenarts-plastiques.Lecri,EdvardMunch,réaliséentre1893et1917

LerêvedepapyLachansondesmarins

Lestextesdeschansons:Chanson1:Lachansondesarbres

1.McommeMarronnier,commeMarronnier,commeMarronnierMcommeMagnolia,commeMagnolia,commeMagnoliaPcommePlatane,FcommeFougère,PcommePeuplier,commePeuplier,commePeuplier.

2.AcommeArbousier,commeArbousier,commeArbousierAcommeAcajou,commeAcajou,commeAcajouEcommeErable,Scommesaule,

PcommePeuplier,commePeuplier,commePeuplier.Chêne,Orme,Cèdre,Hêtre,Touslesarbressontnosamis,Etquandonlesregarde,Etquandonlesregarde,Mongrand-pèreetmoi,onestheureux,Mongrand-pèreetmoi,onestheureux.

1.McommeMarronnier,commeMarronnier,commeMarronnierMcommeMagnolia,commeMagnolia,commeMagnoliaPcommePlatane,FcommeFougère,PcommePeuplier,commePeuplier,commePeuplier.

2.Desquestionssansréponses

Quelquefois,ilyadeschosesQuepersonne,quepersonne,nepeutexpliquer!Etdesquestionsquel’onsepose,Sansréponses,sansréponsesparfoissontrestés!Quelquefois,ilyadeschosesQuepersonne,quepersonne,nepeutexpliquer!Etdesquestionsquel’onsepose,Sansréponses,sansréponsessontrestés!

Etpourquoi,pourquoinepascroire,Quelesarbres,quelesarbrespuissentvousconsoler.Etpourquoi,pourquoinepascroire,Quelesarbressaventvousécouter.Quelquefois,ilyadeschosesQuepersonne,quepersonne,nepeutexpliquer!

3.Jeneveuxpasêtretriste

Jeneveuxpasêtretriste,Jeneveuxpaspleurer,Carjesais,carjesais,Oùteretrouver,Jeneveuxpasêtretriste,Jeneveuxpaspleurer,Carilest,jelesais,quelquepartdanslaforêt.Carilest,jelesais,quelquepartdanslaforêt.Seras-tudanslaclairière,Oùnousallionssisouvent?Seras-tudanslecoinoùsontlesécureuils?

Seras-tuprèsducheminoùjesuistombéeàbicyclette?Dismonpapy,yseras-tu?Jeneveuxpasêtretriste,Jeneveuxpaspleurer,Carjesais,carjesais,Oùteretrouver,Jeneveuxpasêtretriste,Jeneveuxpaspleurer,Carjesais,carjesais,oùteretrouver.

4.LachansondesbûcheronsNousvenonschoisirdeschênesetdemainnousreviendrons.Pourabattrequelqueschênes,pourutiliserleurtronc.Fautsavoirmademoisellequepourfaireunbonbateau,C’estdubois,duboisdechênequ’ilnousfaut,qu’ilnousfaut!Onsaitquelesdemoisellesonttout’uncœurd’artichaut.Nousonn’apasdeproblème,nousonfaitnotreboulot!Fautsavoirmademoisellequepourfaireunbonbateau,C’estdubois,duboisdechênequ’ilnousfaut,qu’ilnousfaut!

C’estdubois,duboisdechênequ’ilnousfaut,qu’ilnousfaut!

5.UncauchemarDesarbresenmorceaux,Desarbresmortsdéchiquetés,LaforêtpleinedecaillouxEtmoiquicherchemonchemin,perdue,perdue.

Desbûcheronsportantdesmasquesd’animaux,Sciantlesbranchesdenotrearbre,Jeveuxcriermaisjen’aiplusdevoix,Etj’entendsmongrand-pèrequim’appelle.Ah!Ah!C’étaituncauchemar,rienqu’uncauchemar.

6.Lerêvedepapy

Devenirmarin,c’étaitlerêvedemonpapy.Ilsevoyaitcapitained’unbateau.Entendrelebruitdesvagues,Sentirlacaresseduvent.Etvoirdescouchersdesoleilaussibeauqu’aucinéma.Devenirmarin,c’étaitlerêvedemonpapi.

7.Chansondesmarins

Onabeautirer,pousser.Ilrefused’avancer.Cebateaunousrendrafou!Ohhisseetoh!Etpourtantonpoussefort.Ontire,onfaitdesefforts.Maislàonn’ycomprendrien!Ohhisseetoh!Fautvraimenttrouverquelqu’unQuinoussortedecepétrinEtquisoitplusfortquenous.Quenous!

Bibliographiedelittératurejeunesse:

LeDimanchenoyédeGrand-pèreAuteur:GenevièveLaurencin,Illustrateur:Pef,FolioBenjamin,1992C'estdimanche.Grégoireattendsongrand-pèrequ'ilaimetant.«SuperGrand-Père!»Levoilàquiarrive,lemanteaumalboutonné,lacasquettedetravers.Etcegrand-pèresimerveilleuxvaencoreraconterdeshistoiresdemer,debateaux,depirates…Maisilestvieuxetnesaitplustrèsbienoùilenest.Desmotsetdesimagessemêlentavectendresseetgéniepouraccompagnerlevieilhommeversuneautrevie.De5à9ans6,00€ISBN2070537617

AurevoirBlaireau,SusanVarley,Gallimardjeunesse,1986Unmatin,lesamisdeBlaireauserassemblentdevantsaporte.Ilss'inquiètentparcequeleurvieilamin'estpasvenupourleurdirebonjourcommed'habitude...Unlivrepleind'émotionetd'espoir,àlireensemble.Ungrandclassiquequiabordeavecespoirladisparitiond'unêtrecher.Untonjuste,pourunlivreexceptionnel.ISBN9782070632350De3à8ans,4,90€

Parlerdelamortenclasse:

Unarticleàdestinationdesenseignants:

http://formation-profession.org/files/numeros/9/v22_n03_a49.pdf

etundossierpédagogiquecomplet:

https://apalis.fr/Dossier/La_mort_expliquee_aux%20enfants_Dossier_Pedagogique_net.pdf