réforme du lycée physique-chimie · réforme du lycée - physique-chimie groupe de réflexion .....
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Réforme du lycéePhysique-chimie
1ère approcheContexte du Liban
Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Groupe de réflexion . mardi 27 novembre 2018
un nouveau cadre mais une structure inchangée...
UNE SECONDE + 1 CYCLE TERMINAL (1ère et terminale)
Nouveau cadre : disparition des filières S , ES et L et apparition d’un tronc commun au cycle terminal (MATH – PC – SVT – SES ) et de spécialités
SECONDE PREMIERE TERMINALE
3 H par semaine de
PHYSIQUE CHIMIE
Tronc commun :
Nouvel enseignement pour tous les
élèves :
2 h par semaine :
Enseignement Scientifique
Tronc commun :
Nouvel enseignement pour tous les
élèves :
2 h par semaine :
Enseignement Scientifique
2H nouvel enseignement :
enseignement numérique et
technologique (informatique)
L’élève doit choisir 3 spécialités L’élève doit continuer 2 spécialités
Toujours Accompagnement
personnalisé + options + au Liban
possibilités de mise en place de
modules Université Libanaises
Toujours Accompagnement
personnalisé + options + au Liban
possibilités de mise en place de
modules Université Libanaises
Toujours Accompagnement
personnalisé + options + au Liban
possibilités de mise en place de
modules Université Libanaises
INCHANGE
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
UN CADRAGE HORAIRE BO N°29 du 19-7-2018
CADRAGE HORAIRE BO N°29 du 19-7-2018
De nouveaux programmes...
PRUDENCE ! CE NE SONT QUE DES PROJETS
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ Nouveaux programmes en cours de relecture.
Ces projets de programme, remis au ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse par le CSP début novembre, font l'objet d’une consultation de la communauté éducative, sous la responsabilité de la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO). Cette consultation nationale se déroule du 5 au 20 novembre 2018. Les projets de programmes seront présentés au Conseil supérieur de l'éducation (CSE) en décembre 2018 pour avis.
http://www.education.gouv.fr/cid131841/elaboration-des-projets-programme-futur-lycee.html
➨ Versions de travail consultables sur le site education.gouv.fr
http://www.education.gouv.fr/cid131841/elaboration-des-projets-programme-futur-lycee.html
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Textes officiels
seconde générale
enseignement physique chimie
Thémes abordés
1ere
enseignement scientifique
commun
Thémes abordés
1ere
enseignement de spécialité
Physique-chimie
Thémes abordés
Constitution et transformation de la matière.
Thème 1 : une longue histoire de la
matière
Constitution et transformation de la matière.
Mouvement et interactions Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie
Mouvement et interactions
Ondes et signaux. Thème 3 : la Terre, un astre singulier L’énergie : conversions et transferts.
L’énergie : conversions et transferts.abordé dans le cadre de l’étude des transformations de la matière
Thème 4 : Son et musique, porteurs d’information
Ondes et signaux.
- Histoire, enjeux , débats - Projet expérimental et
numérique - 12 heures
LIENS ET COHÉRENCE ENTRE LA SECONDE COMMUNE ET LA SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE
l’élève peut suivre avec profit l’« Enseignement scientifique » proposé dans le tronc commun de formation du cycle terminal de la voie générale.
MEMES THEMATIQUESVALORISATION AFFICHÉE DU TRAVAIL EXPÉRIMENTAL SPIRALISATION DES NOTIONS
LIENS ENTRE LA SECONDE COMMUNE ET L’ ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN DE PREMIÈRE
MAIS QUID DES NOTIONS DE LA
SECONDE ACTUELLE AVEC CELLES TRAITEES EN 1ERE COMMUNE ?
PREMIERE APPROCHE DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN DE PREMIERE
PRUDENCE ! CE NE SONT QUE DES PROJETS
ORGANISATION DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN - CLASSE DE PREMIERE ( thème 1 et 2)
Thème 1 : une longue
histoire de la matière
Remarques EEMPC2 et
profil de l’enseignant
Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie
Remarques EEMPC2 et
profil de l’enseignant
Un niveau
d’organisation : les
éléments chimiques
PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES
EXP
Le rayonnement solaire PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES
EXP
Des édifices ordonnés :
les cristaux
PLUTÔT CHIMIEPAS DE COMPETENCES
EXP
Le bilan radiatif
terrestre
PLUTÖT PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES
EXP
Une structure complexe
: la cellule vivante
SVTPAS DE COMPETENCES
EXP
Une conversion
naturelle de l’énergie
solaire : la
photosynthèse
SVTPAS DE COMPETENCES
EXP
Le bilan thermique du
corps humain
SVTPAS DE COMPETENCES
EXP
Il est demandé que, dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire
exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de cette liste.
Par exemple, on peut choisir de traiter un point selon une démarche historique, ou mettre l’accent sur
ses implications éthiques.
Histoire, enjeux et débats :
Thème 1 : une longue histoire de la
matière
- De Fraunhofer à Bethe : les
éléments dans les étoiles.
- Hooke, Schleiden et Schwan : de
la découverte de la cellule à la
théorie cellulaire.
- Becquerel, Marie Curie : la
découverte de la radioactivité,
du radium.
- Industrie des métaux et du
verre.
Histoire, enjeux, débats :Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie
- Repères historiques sur l’étude du rayonnement
thermique (Stefan, Boltzmann, Planck, Einstein).
- Le discours sur l’énergie dans la société : analyse
critique du vocabulaire d’usage courant (énergie
fossile, énergie renouvelable, etc.).
- L’albédo terrestre : un paramètre climatique
majeur.
- Distinction météorologie/climatologie.
ORGANISATION DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN - CLASSE DE PREMIERE ( thème 3 et 4)
CLASSE DE PREMIERE Thème 3 : la Terre, un
astre singulier
Remarques EEMPC2 et
profil de l’enseignant
Thème 4 : Son et musique,
porteurs d’information
Remarques EEMPC2 et
profil de l’enseignant
La forme de la Terre PHYSIQUE
PAS DE COMPETENCES
EXP
Le son, phénomène
vibratoire
PHYSIQUE
COMPETENCE UTILISATION
LOGICIEL
L’histoire de l’âge de
la Terre
SVT
PAS DE COMPETENCES
EXP
La musique ou l’art de faire
entendre les nombres
PHYSIQUE
PAS DE COMPETENCES EXP
La Terre dans
l’Univers
PHYSIQUE
PAS DE COMPETENCES
EXP
Le son, une information à
coder
PHYSIQUE
COMPETENCE UTILISATION
LOGICIEL
Entendre la musique SVT
PAS DE COMPETENCES EXP
Histoire, enjeux et débats :
Thème 3 : la Terre, un astre singulier
- L’histoire de la mesure du méridien terrestre par
Ératosthène (et les hypothèses d’Anaxagore).
- L’histoire de la mesure du méridien terrestre par
Delambre et Méchain (détermination de la longueur de
l’arc du méridien reliant Dunkerque à Barcelone).
- Histoire de la définition du mètre.
- Quelques grandes étapes de l’étude de l’âge de la Terre :
Buffon, Darwin, Kelvin, Rutherford.
- Modalités de la construction d’une approche
scientifique d’une question controversée pour aboutir à
un résultat stabilisé.
Histoire, enjeux, débats :Thème 4 : Son et musique, porteurs
d’information
- L’histoire de l’analyse temps-fréquence depuis Fourier.
- La controverse entre d’Alembert, Euler et Daniel
Bernoulli sur le problème des cordes vibrantes.
- L’histoire des gammes, de Pythagore à Bach.
- Des algorithmes au coeur de la composition musicale :
de l’Offrande musicale de Bach à la musique
contemporaine.
- Les enjeux culturels et économiques de la numérisation
et de la compression des sons.
- La santé auditive.
Il est demandé que, dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire
exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de cette liste.
Par exemple, on peut choisir de traiter un point selon une démarche historique, ou mettre l’accent sur
ses implications éthiques.
Projet expérimental et numérique
Le projet s’articule autour de la mesure et des données qu’elle produit, qui sont au coeur des sciences expérimentales.
L’objectif est de confronter les élèves à la pratique d’une démarche scientifique expérimentale, de l’utilisation de matériels (capteurs et logiciels) à l’analyse critique des résultats.
Le projet expérimental et numérique comporte trois dimensions :
- utilisation d’un capteur éventuellement réalisé en classe ;
- acquisition numérique de données ;
- traitement, représentation et interprétation de ces données.
Selon les projets, l’une ou l’autre de ces dimensions peut être plus ou moins développée.
L’objet d’étude peut être choisi librement, en lien avec le programme ou non.Il s’inscrit éventuellement dans le cadre d’un projet de classe ou d’établissement.
Le travail se déroule sur une douzaine d’heures, contiguës ou réparties au long de l’année. Il s’organise dans des conditions matérielles qui permettent un travail pratique effectif.
La dimension numérique repose sur l’utilisation de matériels (capteur éventuellement associé à un microcontrôleur) et de logiciels (tableur, environnement de programmation).
Prérequis et limites
Ce projet remobilise certains acquis des classes antérieures : mesure et incertitudes, manipulation de capteurs et microcontrôleurs, données structurées et leur traitement, information chiffrée et statistique descriptive, utilisation d’un tableur et d’un environnement de programmation.
L’objectif n’est pas d’introduire des notions nouvelles.
PREMIERS RELEVES DE CONCLUSIONS
DOMINANTE PHYSIQUE
CHIMIE presque absente
ASSEZ PEU DE SVT
PRESQUE AUCUNE COMPETENCE EXPERIMENTALE SAUF
Utiliser un logiciel permettant de visualiser le spectre
d’un son.
Utiliser un logiciel ? pour produire des sons purs et
composés.
Justifier le choix des paramètres de numérisation d’un
son.
POUR CHACUN DES 4 THEMESla manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de la liste : histoire, enjeux et débats
UN TRAVAIL EXPÉRIMENTAL en LABORATOIRE Correspondant essentielllemnt au
Projet Expérimental et numérique :
une douzaine d’heures La dimension numérique repose sur l’utilisation de matériels (capteur éventuellement associé à un microcontrôleur) et de logiciels (tableur, environnement de programmation).
ANALYSE DU PROGRAMME DE SECONDE ET DE PREMIERE SPECIALITE PC
PRUDENCE ! CE NE SONT QUE DES PROJETS
Réforme du lycée - physique-chimie
horaire hebdomadaire de 3 h.
Infographie Udppc http://national.udppc.asso.fr/
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Rappels Horaires en 2nde
Réforme du lycée - physique-chimie
Cet enseignement de spécialité choisi en 1ère S aura un horaire hebdomadaire de 4h.
Infographie Udppc http://national.udppc.asso.fr/
brochure d’informations aux élèves de 2nde disponible sur eduscol.http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Lycee/18/2/bac-2021_depliant_seconde_A4_1025182.pdf
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Rappels Horaires en 1ère S – spécialité
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ Identification des capacités expérimentales à faire acquérir aux élèves.S’approprier
Analyser/RaisonnerRéaliser
ValiderCommuniquer
Quelques nouvelles formulations de capacités associées mais la logique reste la même que dans les précédents programmes.
➨ mots-clefs: autonomie, initiative, sécurité, développement durable, environnement.
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Les compétences de la démarche scientifique
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Objectifs de formation ; mots-clefs
Seconde Enseignement de spécialité de 1ere
➨ parcours de formation.
➨méthodes, démarches.
➨ pratique expérimentale, modélisation,
contextualisation.
➨ concepts, raisonnement.
➨ choix de/des enseignement/s de spécialité de 1ere.
➨ parcours - études supérieures.
➨ physique-chimie: science à la fois fondamentale et appliquée.
➨ pratique expérimentale, modélisation, contextualisation.
➨ principaux éléments de la démarche scientifique: faits,
modèles, théories.
➨ prolongement des thèmes de 2nde et poursuite dans la
spécialité de Tale.
➨ complète les savoirs et savoir-faire de l’enseignement
scientifique commun.
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ 4 thèmes: Constitution et transformation de la matière.Mouvement et interactions.
L’énergie : conversions et transferts.Ondes et signaux.
➨ cohérence d’ensemble : notions transversales, valeurs des grandeurs, dispositifs expérimentaux et numériques, notions mathématiques, sciences numériques.
➨ la présentation des programmes n’impose pas l’ordre de sa mise en oeuvre (liberté pédagogique).
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Organisation des programmes
Réforme du lycée - physique-chimie
Constitution et transformations de la matière
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Contenus disciplinaires - Une vue générale
Seconde Première enseignement de spécialité
1. Constitution de la matière de l’échelle
macroscopique a l’échelle microscopique.
2. Modélisation des transformations de la matière
et transfert d’énergie : transformations physique,
chimique, nucléaire.
1. Suivi de l’évolution d’un système, siège d’une
transformation.
2. De la structure des entités aux propriétés
physiques de la matière.
3. Propriétés physico-chimiques, synthèses et
combustions d’espèces chimiques organiques.
Réforme du lycée - physique-chimie
Mouvement et interactions
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Contenus disciplinaires - Une vue générale
Seconde Première enseignement de spécialité
1. Décrire un mouvement.
2. Modéliser une action sur un système.
3. Principe d’inertie.
1. Interactions fondamentales et introduction à la
notion de champ.
2. Description d’un fluide au repos.
3. Mouvement d’un système.
Réforme du lycée - physique-chimie
L’énergie: conversions et transferts
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Contenus disciplinaires - Une vue générale
Seconde Première enseignement de spécialité
Abordé dans le cadre de l’étude des
transformations de la matière : énergies mises en
jeu lors des trois types de transformations.
1. Aspects énergétiques des phénomènes
électriques.
2. Aspects énergétiques des phénomènes
mécaniques.
Réforme du lycée - physique-chimie
Ondes et signaux
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Contenus disciplinaires - Une vue générale
Seconde Première enseignement de spécialité
1. Emission et perception d’un son.
2. Vision et image.
3. Signaux et capteurs.
1. Ondes mécaniques.
2. La lumière: images et couleurs, modèles
ondulatoire et particulaire.
Réforme du lycée - physique-chimie
Dans les pages qui suivent, toutes les notions et les capacités ne sont pas citées.
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 1 : concentration d’une espèce en solution
note : la mole est au programme de 2nde.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Concentration massique en g.L⁻¹
Concentration molaire en mol.L⁻¹
en 2ndeen 1ère (spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 2 : transformation chimique.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Notion de réactif limitant
Avancement et tableau d’avancement
en 2ndeen 1ère (spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 3 : modélisation microscopique de la matière.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Schémas de Lewis fournis et interprétés
Ecriture des schémas de Lewis exigible
en 2ndeen 1ère (spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 4 : en route vers Newton.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Relier le vecteur variation de vitesse et la somme des forces
appliquées
Début d’utilisation de la relation
en 2nde en 1ère(spécialité)
Réaliser et exploiter une vidéo ou une chronophotographied’un système modélisé par un point matériel en mouvementpour relier les variations du vecteur vitesse et la somme desforces appliquée (dans la partie c) principe d’inertie).
En terminale: deuxième loi de Newton?
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 5 : électricité.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Caractéristique d’un dipôle
Caractéristique d’une source réelle de
tension puis modélisation
en 2nde en 1ère(spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 6 : ondes mécaniques.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Signaux sonores: vitesse de
propagation, fréquence, période.
Relation entre période, longueur d’onde et célérité.
en 2nde en 1ère(spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 7 : lentilles minces convergentes.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Etude géométrique
Relations algébriques: relations de conjugaison,
grandissement.
en 2nde en 1ère(spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ le lien avec le programme de 2nde.
Exemple 8 : mesures et incertitudes.
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Évaluations d’incertitudes par une approche statistique
(type A).
Évaluations d’incertitudes de type
A et de type B.
en 2nde en 1ère(spécialité)
Réforme du lycée - physique-chimie
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Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
en 2nde en 1ère (enseignement commun)
page 6 - Prérequis et limites Les notions, déjà connues, de noyau, d’atome, d’élément chimique et de réaction nucléaire sont remobilisées. Il s’agit de montrer l’évolution de la matière au cours de l’histoire de l’Univers. Aucune connaissance n’est exigible sur les différents types de radioactivité.
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
Constitution et transformation de la matière
- Relier l’energie echangee a la masse de l’espece
qui change d’etat.
Mouvements et interactions
- Realiser et exploiter une video ou une
chronophotographie d’un systeme en mouvement
a une dimension et representer des vecteurs
variation de vitesse.
- Realiser et exploiter une video ou une
chronophotographie d’un systeme modelise par un
point materiel en mouvement pour relier les
variations du vecteur vitesse et la somme des
forces appliquees.
Constitution et transformation de la matière
- Mesurer une temperature de changement d’etat,
determiner la masse volumique d’un echantillon,
realiser une chromatographie sur couche mince,
mettre en œuvre des tests chimiques, pour
identifier une espece chimique et caracteriser un
melange.
- Mesurer des volumes et des masses pour
estimer la composition de melanges.
- Mesurer des volumes et des masses pour
estimer l’incertitude liee a la verrerie ; choisir et
utiliser la verrerie adaptee pour preparer une
solution par dissolution ou par dilution.
- Determiner la valeur d’une concentration a l’aide
d’une gamme d’etalonnage (echelle de teinte ou
mesure de conductance ou mesure de masse
volumique).
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
Ondes et signaux
- Mesurer la vitesse d’un signal sonore.
- Utiliser une chaine de mesure pour obtenir des
informations sur les vibrations d’un objet emettant
un signal sonore. Mesurer la periode et la
frequence d’un signal sonore periodique.
- Utiliser un dispositif comportant un
microcontroleur pour produire un signal sonore.
- Enregistrer et caractériser un son (hauteur,
timbre, niveau d’intensité sonore, etc.) à l’aide d’un
dispositif expérimental dédié, d’un smartphone,
etc.
- Tester les lois de Snell-Descartes a partir d’une
serie de mesures et determiner l’indice de
refraction d’un milieu.
Constitution et transformation de la matière
- Determiner le reactif limitant lors d’une
transformation chimique totale, a partir de
l’identification des especes chimiques dans l’etat
final.
- Mesurer une variation de temperature pour
determiner le caractere endothermique ou
exothermique d’une transformation chimique et
etudier l’influence de la masse du reactif limitant.
- Mettre en œuvre un montage a reflux pour
synthetiser une espece chimique presente dans la
nature.
- Mettre en œuvre une chromatographie sur
couche mince pour comparer une espece
synthetisee et une espece extraite de la nature.
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
Ondes et signaux
- Produire et exploiter des spectres d’emission
obtenus a l’aide d’un systeme dispersif et d’un
analyseur de spectre.
- Produire et caracteriser l’image reelle d’un objet-
plan reel formee par une lentille mince
convergente.
- Mesurer une tension et une intensite.
- Representer et exploiter la caracteristique d’un
dipole.
- Mesurer une grandeur physique a l’aide d’un
capteur electrique resistif. Produire et utiliser une
courbe d’etalonnage reliant la resistance d’un
systeme avec une grandeur d’interet (temperature,
pression, intensite lumineuse, etc.).
- Utiliser un dispositif avec microcontroleur et
capteur.
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Capacités numériques et mathématiques - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau.
Capacités numériques Capacités mathématiques
Mesures et incertitudes
- Representer l’histogramme associe a une serie
de mesures a l’aide d’un tableur.
Mouvements et interactions
- Representer les positions successives d’un
systeme modelise par un point lors d’une evolution
unidimensionnelle ou bidimensionnelle a l’aide
d’un langage de programmation.
- Representer des vecteurs vitesse d’un systeme
modelise par un point lors d’un mouvement a l’aide
d’un langage de programmation.
- Representer des vecteurs variation de vitesse
d’un systeme modelise par un point lors d’une
evolution unidimensionnelle ou bidimensionnelle a
l’aide d’un langage de programmation.
Constitution et transformation de la matière
- Utiliser les pourcentages et les fractions.
- Utiliser une grandeur quotient pour determiner le
numerateur ou le denominateur.
- Effectuer le quotient de deux grandeurs pour les
comparer. Utiliser les operations sur les
puissances de 10. Exprimer les valeurs des
grandeurs en ecriture scientifique.
- Utiliser la proportionnalite.
Mouvements et interactions
- Representer des vecteurs. Utiliser des grandeurs
algebriques.
- Sommer et soustraire des vecteurs.
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Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Capacités numériques et mathématiques - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau.
Capacités numériques Capacités mathématiques
Ondes et signaux
- Representer un nuage de points associe a la
caracteristique d’un dipole et modeliser la
caracteristique de ce dipole a l’aide d’un langage
de programmation.
Ondes et signaux
- Identifier une fonction periodique et determiner
sa periode.
- Utiliser le theoreme de Thales.
- Identifier une situation de proportionnalite.
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Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - 1S spécialité physique-chimie Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
Mouvement et interactions.
14/ Mettre en œuvre un dispositif permettant d'illustrer
l'interaction électrostatique.
15/ Utiliser un dispositif permettant de repérer la direction du
champ électrique.
16/ Mesurer une pression dans un gaz et dans un liquide.
17/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant de
collecter des données sur un mouvement (vidéo,
chronophotographie, etc.).
Constitution et transformation de la matière.
1/ Préparer une solution par dissolution ou par dilution en
choisissant le matériel adapté.
2/ Réaliser le spectre d’absorption UV-visible d’une espèce
chimique.
3/ Réaliser des mesures d’absorbance en s’aidant d’une notice.
4/ Mettre en œuvre un test de reconnaissance pour identifier une
espèce chimique.
5/ Mettre en œuvre le protocole expérimental d’un titrage direct
avec repérage colorimétrique de l’équivalence.
6/ Utiliser un logiciel de simulation et des modèles moléculaires
pour visualiser la géométrie d’entités chimiques.
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - 1S spécialité physique-chimie Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
L’énergie : conversions et transferts.
18/ Utiliser un multimètre, adapter le calibre si nécessaire.
19/ Réaliser un montage électrique conformément à un schéma
électrique normalisé.
20/ Mesurer et traiter un signal au moyen d'une interface de
mesure ou d'un microcontrôleur.
21/ Commander la production d'un signal grâce à un
microcontrôleur.
22/ Mettre en œuvre un protocole permettant d'estimer une
énergie transférée électriquement ou mécaniquement.
23/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de
l’utilisation d’appareils électriques.
Constitution et transformation de la matière.7/ Proposer et mettre en œuvre un protocole d’extraction liquide-
liquide d’une espèce chimique a partir de données de solubilité et
de miscibilité.
8/ Mettre en œuvre des dispositifs de chauffage a reflux et de
distillation fractionnée.
9/ Réaliser une filtration, un lavage pour isoler et purifier une
espèce chimique.
10/ Réaliser une chromatographie sur couche mince.
11/ Mettre en œuvre un dispositif pour estimer une température
de changement d’état.
12/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de
l’utilisation de produits chimiques et de verrerie.
13/ Respecter le mode d’élimination d’une espèce chimique ou
d’un mélange pour minimiser l’impact sur l’environnement.
Réforme du lycée - physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Activités expérimentales - 1S spécialité physique-chimie Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.
Physique Chimie
Ondes et signaux.24/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant d'illustrer la propagation d’une perturbation mécanique.
25/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant de collecter des données sur la propagation d'une
perturbation mécanique (vidéo, chronophotographie, etc.).
26/ Mettre en œuvre un dispositif permettant de mesurer la période, la longueur d’onde, la célérité d’une onde
périodique.
27/ Mettre en œuvre une démarche expérimentale pour estimer la distance focale d’une lentille mince convergente.
28/ Réaliser un montage optique comportant une lentille mince pour visualiser l’image d'un objet plan réel.
29/ Mettre en œuvre un dispositif pour illustrer la synthèse additive ou la synthèse soustractive.
30/ Mettre en œuvre un dispositif pour illustrer que la couleur apparente d'un objet dépend de la source de lumière.
31/ Mettre en œuvre un protocole expérimental permettant d’obtenir un spectre d'émission.
32/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de l’utilisation de sources lumineuses.
Réforme du lycée - physique-chimie
Constitution et transformation de la matière.Déterminer la composition de l’état final d’un système siège d’une transformation chimique totale à l’aide d’un langage de programmation.
Mouvement et interactions.Utiliser un langage de programmation pour étudier la relation approchée entre la variation du vecteur vitesse d’un système modélisé par un point matériel entre deux instants voisins et la somme des forces appliquées sur celui-ci.
L’énergie : conversions et transferts.Utiliser un langage de programmation pour effectuer le bilan énergétique d’un système en mouvement.
Ondes et signaux.Représenter un signal périodique et illustrer l’influence de ses caractéristiques (période, amplitude) sur sa représentation. Simuler à l’aide d’un langage de programmation, la propagation d’une onde périodique.
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Capacités numériques - Enseignement de spécialité
Réforme du lycée - physique-chimie
➨ quelques liens avec le programme de Terminale (pour ceux qui choisissent la
spécialité physique-chimie)
Exemple 1 : justifier la relation entre nom et formule semi-développée.
Exemple 2, extrait du programme, partie sur les lentilles convergentes : “En complement
de ce modèle géométrique, deux modèles de la lumière – ondulatoire et particulaire –
sont ensuite abordes ; ils seront approfondis dans le cadre de l’enseignement de
spécialité physique-chimie de la classe de terminale.”
Exemple 3 : les lois de Newton?
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.
Réforme du lycée - physique-chimie
Une grande cohérence pédagogique entre les niveaux.
Peu de contenus nouveaux et les fondamentaux de nos disciplines mis en valeur.
Une prise en compte du temps pour l’apprentissage des élèves avec des progressions spiralaires pensées et prévues dans les programmes.
La liberté pédagogique pour l’enseignant de programmer son année.
La place du numérique qui place notre matière au centre des enjeux du monde contemporain par ses 2 aspects de science fondamentale ET appliquée.
Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie
Les points forts de ce programme
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MERCI et
Encore cette remarque
Les contenus des programmes ne sont pas encore totalement
officialisés : il peut y avoir quelques mofifications lors de leur parution
officielle en Janvier 2019,
Vincent MAS et Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 Zone et Pays de physique-chimie
Groupe de réflexion .. novembre 2018 -
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