réforme du lycée physique-chimie · réforme du lycée - physique-chimie groupe de réflexion .....

Réforme du lycéePhysique-chimie

1ère approcheContexte du Liban

Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie

Groupe de réflexion . mardi 27 novembre 2018

un nouveau cadre mais une structure inchangée...

UNE SECONDE + 1 CYCLE TERMINAL (1ère et terminale)

Nouveau cadre : disparition des filières S , ES et L et apparition d’un tronc commun au cycle terminal (MATH – PC – SVT – SES ) et de spécialités

SECONDE PREMIERE TERMINALE

3 H par semaine de

PHYSIQUE CHIMIE

Tronc commun :

Nouvel enseignement pour tous les

élèves :

2 h par semaine :

Enseignement Scientifique

Tronc commun :

Nouvel enseignement pour tous les

élèves :

2 h par semaine :

Enseignement Scientifique

2H nouvel enseignement :

enseignement numérique et

technologique (informatique)

L’élève doit choisir 3 spécialités L’élève doit continuer 2 spécialités

Toujours Accompagnement

personnalisé + options + au Liban

possibilités de mise en place de

modules Université Libanaises









INCHANGE

Réforme du lycée - physique-chimie

Groupe de réflexion .. novembre 2018 - Vincent MAS, Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 de physique-chimie

UN CADRAGE HORAIRE BO N°29 du 19-7-2018

CADRAGE HORAIRE BO N°29 du 19-7-2018

De nouveaux programmes...

PRUDENCE ! CE NE SONT QUE DES PROJETS


➨ Nouveaux programmes en cours de relecture.

Ces projets de programme, remis au ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse par le CSP début novembre, font l'objet d’une consultation de la communauté éducative, sous la responsabilité de la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO). Cette consultation nationale se déroule du 5 au 20 novembre 2018. Les projets de programmes seront présentés au Conseil supérieur de l'éducation (CSE) en décembre 2018 pour avis.

http://www.education.gouv.fr/cid131841/elaboration-des-projets-programme-futur-lycee.html

➨ Versions de travail consultables sur le site education.gouv.fr



Textes officiels



seconde générale

enseignement physique chimie

Thémes abordés

1ere

enseignement scientifique

commun

Thémes abordés

1ere

enseignement de spécialité

Physique-chimie

Thémes abordés

Constitution et transformation de la matière.

Thème 1 : une longue histoire de la

matière


Mouvement et interactions Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie

Mouvement et interactions

Ondes et signaux. Thème 3 : la Terre, un astre singulier L’énergie : conversions et transferts.

L’énergie : conversions et transferts.abordé dans le cadre de l’étude des transformations de la matière

Thème 4 : Son et musique, porteurs d’information

Ondes et signaux.

- Histoire, enjeux , débats - Projet expérimental et

numérique - 12 heures

LIENS ET COHÉRENCE ENTRE LA SECONDE COMMUNE ET LA SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE

l’élève peut suivre avec profit l’« Enseignement scientifique » proposé dans le tronc commun de formation du cycle terminal de la voie générale.

MEMES THEMATIQUESVALORISATION AFFICHÉE DU TRAVAIL EXPÉRIMENTAL SPIRALISATION DES NOTIONS

LIENS ENTRE LA SECONDE COMMUNE ET L’ ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN DE PREMIÈRE

MAIS QUID DES NOTIONS DE LA

SECONDE ACTUELLE AVEC CELLES TRAITEES EN 1ERE COMMUNE ?

PREMIERE APPROCHE DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN DE PREMIERE


ORGANISATION DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN - CLASSE DE PREMIERE ( thème 1 et 2)

Thème 1 : une longue

histoire de la matière

Remarques EEMPC2 et

profil de l’enseignant

Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie

Remarques EEMPC2 et


Un niveau

d’organisation : les

éléments chimiques

PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES

EXP

Le rayonnement solaire PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES

EXP

Des édifices ordonnés :

les cristaux

PLUTÔT CHIMIEPAS DE COMPETENCES

EXP

Le bilan radiatif

terrestre

PLUTÖT PHYSIQUEPAS DE COMPETENCES

EXP

Une structure complexe

: la cellule vivante

SVTPAS DE COMPETENCES

EXP

Une conversion

naturelle de l’énergie

solaire : la

photosynthèse


EXP

Le bilan thermique du

corps humain


EXP

Il est demandé que, dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire

exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de cette liste.

Par exemple, on peut choisir de traiter un point selon une démarche historique, ou mettre l’accent sur

ses implications éthiques.

Histoire, enjeux et débats :

Thème 1 : une longue histoire de la

matière

- De Fraunhofer à Bethe : les

éléments dans les étoiles.

- Hooke, Schleiden et Schwan : de

la découverte de la cellule à la

théorie cellulaire.

- Becquerel, Marie Curie : la

découverte de la radioactivité,

du radium.

- Industrie des métaux et du

verre.

Histoire, enjeux, débats :Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie

- Repères historiques sur l’étude du rayonnement

thermique (Stefan, Boltzmann, Planck, Einstein).

- Le discours sur l’énergie dans la société : analyse

critique du vocabulaire d’usage courant (énergie

fossile, énergie renouvelable, etc.).

- L’albédo terrestre : un paramètre climatique

majeur.

- Distinction météorologie/climatologie.

ORGANISATION DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE COMMUN - CLASSE DE PREMIERE ( thème 3 et 4)

CLASSE DE PREMIERE Thème 3 : la Terre, un

astre singulier

Remarques EEMPC2 et


Thème 4 : Son et musique,

porteurs d’information

Remarques EEMPC2 et


La forme de la Terre PHYSIQUE

PAS DE COMPETENCES

EXP

Le son, phénomène

vibratoire

PHYSIQUE

COMPETENCE UTILISATION

LOGICIEL

L’histoire de l’âge de

la Terre

SVT

PAS DE COMPETENCES

EXP

La musique ou l’art de faire

entendre les nombres

PHYSIQUE

PAS DE COMPETENCES EXP

La Terre dans

l’Univers

PHYSIQUE

PAS DE COMPETENCES

EXP

Le son, une information à

coder

PHYSIQUE

COMPETENCE UTILISATION

LOGICIEL

Entendre la musique SVT

PAS DE COMPETENCES EXP

Histoire, enjeux et débats :

Thème 3 : la Terre, un astre singulier

- L’histoire de la mesure du méridien terrestre par

Ératosthène (et les hypothèses d’Anaxagore).

- L’histoire de la mesure du méridien terrestre par

Delambre et Méchain (détermination de la longueur de

l’arc du méridien reliant Dunkerque à Barcelone).

- Histoire de la définition du mètre.

- Quelques grandes étapes de l’étude de l’âge de la Terre :

Buffon, Darwin, Kelvin, Rutherford.

- Modalités de la construction d’une approche

scientifique d’une question controversée pour aboutir à

un résultat stabilisé.

Histoire, enjeux, débats :Thème 4 : Son et musique, porteurs

d’information

- L’histoire de l’analyse temps-fréquence depuis Fourier.

- La controverse entre d’Alembert, Euler et Daniel

Bernoulli sur le problème des cordes vibrantes.

- L’histoire des gammes, de Pythagore à Bach.

- Des algorithmes au coeur de la composition musicale :

de l’Offrande musicale de Bach à la musique

contemporaine.

- Les enjeux culturels et économiques de la numérisation

et de la compression des sons.

- La santé auditive.

Il est demandé que, dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire

exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de cette liste.

Par exemple, on peut choisir de traiter un point selon une démarche historique, ou mettre l’accent sur

ses implications éthiques.

Projet expérimental et numérique

Le projet s’articule autour de la mesure et des données qu’elle produit, qui sont au coeur des sciences expérimentales.

L’objectif est de confronter les élèves à la pratique d’une démarche scientifique expérimentale, de l’utilisation de matériels (capteurs et logiciels) à l’analyse critique des résultats.

Le projet expérimental et numérique comporte trois dimensions :

- utilisation d’un capteur éventuellement réalisé en classe ;

- acquisition numérique de données ;

- traitement, représentation et interprétation de ces données.

Selon les projets, l’une ou l’autre de ces dimensions peut être plus ou moins développée.

L’objet d’étude peut être choisi librement, en lien avec le programme ou non.Il s’inscrit éventuellement dans le cadre d’un projet de classe ou d’établissement.

Le travail se déroule sur une douzaine d’heures, contiguës ou réparties au long de l’année. Il s’organise dans des conditions matérielles qui permettent un travail pratique effectif.

La dimension numérique repose sur l’utilisation de matériels (capteur éventuellement associé à un microcontrôleur) et de logiciels (tableur, environnement de programmation).

Prérequis et limites

Ce projet remobilise certains acquis des classes antérieures : mesure et incertitudes, manipulation de capteurs et microcontrôleurs, données structurées et leur traitement, information chiffrée et statistique descriptive, utilisation d’un tableur et d’un environnement de programmation.

L’objectif n’est pas d’introduire des notions nouvelles.

PREMIERS RELEVES DE CONCLUSIONS

DOMINANTE PHYSIQUE

CHIMIE presque absente

ASSEZ PEU DE SVT

PRESQUE AUCUNE COMPETENCE EXPERIMENTALE SAUF

Utiliser un logiciel permettant de visualiser le spectre

d’un son.

Utiliser un logiciel ? pour produire des sons purs et

composés.

Justifier le choix des paramètres de numérisation d’un

son.

POUR CHACUN DES 4 THEMESla manière d’aborder les attendus (les savoirs et savoir-faire exigibles) fasse une place à au moins l’un des items de la liste : histoire, enjeux et débats

UN TRAVAIL EXPÉRIMENTAL en LABORATOIRE Correspondant essentielllemnt au

Projet Expérimental et numérique :

une douzaine d’heures La dimension numérique repose sur l’utilisation de matériels (capteur éventuellement associé à un microcontrôleur) et de logiciels (tableur, environnement de programmation).

ANALYSE DU PROGRAMME DE SECONDE ET DE PREMIERE SPECIALITE PC



horaire hebdomadaire de 3 h.

Infographie Udppc http://national.udppc.asso.fr/


Rappels Horaires en 2nde

http://national.udppc.asso.fr/


Cet enseignement de spécialité choisi en 1ère S aura un horaire hebdomadaire de 4h.

Infographie Udppc http://national.udppc.asso.fr/

brochure d’informations aux élèves de 2nde disponible sur eduscol.http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Lycee/18/2/bac-2021_depliant_seconde_A4_1025182.pdf


Rappels Horaires en 1ère S – spécialité

http://national.udppc.asso.fr/

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Lycee/18/2/bac-2021_depliant_seconde_A4_1025182.pdf


➨ Identification des capacités expérimentales à faire acquérir aux élèves.S’approprier

Analyser/RaisonnerRéaliser

ValiderCommuniquer

Quelques nouvelles formulations de capacités associées mais la logique reste la même que dans les précédents programmes.

➨ mots-clefs: autonomie, initiative, sécurité, développement durable, environnement.


Les compétences de la démarche scientifique



Objectifs de formation ; mots-clefs

Seconde Enseignement de spécialité de 1ere

➨ parcours de formation.

➨méthodes, démarches.

➨ pratique expérimentale, modélisation,

contextualisation.

➨ concepts, raisonnement.

➨ choix de/des enseignement/s de spécialité de 1ere.

➨ parcours - études supérieures.

➨ physique-chimie: science à la fois fondamentale et appliquée.

➨ pratique expérimentale, modélisation, contextualisation.

➨ principaux éléments de la démarche scientifique: faits,

modèles, théories.

➨ prolongement des thèmes de 2nde et poursuite dans la

spécialité de Tale.

➨ complète les savoirs et savoir-faire de l’enseignement

scientifique commun.


➨ 4 thèmes: Constitution et transformation de la matière.Mouvement et interactions.

L’énergie : conversions et transferts.Ondes et signaux.

➨ cohérence d’ensemble : notions transversales, valeurs des grandeurs, dispositifs expérimentaux et numériques, notions mathématiques, sciences numériques.

➨ la présentation des programmes n’impose pas l’ordre de sa mise en oeuvre (liberté pédagogique).


Organisation des programmes


Constitution et transformations de la matière


Contenus disciplinaires - Une vue générale

Seconde Première enseignement de spécialité

1. Constitution de la matière de l’échelle

macroscopique a l’échelle microscopique.

2. Modélisation des transformations de la matière

et transfert d’énergie : transformations physique,

chimique, nucléaire.

1. Suivi de l’évolution d’un système, siège d’une

transformation.

2. De la structure des entités aux propriétés

physiques de la matière.

3. Propriétés physico-chimiques, synthèses et

combustions d’espèces chimiques organiques.


Mouvement et interactions




1. Décrire un mouvement.

2. Modéliser une action sur un système.

3. Principe d’inertie.

1. Interactions fondamentales et introduction à la

notion de champ.

2. Description d’un fluide au repos.

3. Mouvement d’un système.


L’énergie: conversions et transferts




Abordé dans le cadre de l’étude des

transformations de la matière : énergies mises en

jeu lors des trois types de transformations.

1. Aspects énergétiques des phénomènes

électriques.

2. Aspects énergétiques des phénomènes

mécaniques.


Ondes et signaux




1. Emission et perception d’un son.

2. Vision et image.

3. Signaux et capteurs.

1. Ondes mécaniques.

2. La lumière: images et couleurs, modèles

ondulatoire et particulaire.


Dans les pages qui suivent, toutes les notions et les capacités ne sont pas citées.

➨ le lien avec le programme de 2nde.

Exemple 1 : concentration d’une espèce en solution

note : la mole est au programme de 2nde.


Contenus disciplinaires: des progressions spiralaires.

Concentration massique en g.L⁻¹

Concentration molaire en mol.L⁻¹

en 2ndeen 1ère (spécialité)



Exemple 2 : transformation chimique.



Notion de réactif limitant

Avancement et tableau d’avancement




Exemple 3 : modélisation microscopique de la matière.



Schémas de Lewis fournis et interprétés

Ecriture des schémas de Lewis exigible




Exemple 4 : en route vers Newton.



Relier le vecteur variation de vitesse et la somme des forces

appliquées

Début d’utilisation de la relation

en 2nde en 1ère(spécialité)

Réaliser et exploiter une vidéo ou une chronophotographied’un système modélisé par un point matériel en mouvementpour relier les variations du vecteur vitesse et la somme desforces appliquée (dans la partie c) principe d’inertie).

En terminale: deuxième loi de Newton?



Exemple 5 : électricité.



Caractéristique d’un dipôle

Caractéristique d’une source réelle de

tension puis modélisation




Exemple 6 : ondes mécaniques.



Signaux sonores: vitesse de

propagation, fréquence, période.

Relation entre période, longueur d’onde et célérité.




Exemple 7 : lentilles minces convergentes.



Etude géométrique

Relations algébriques: relations de conjugaison,

grandissement.




Exemple 8 : mesures et incertitudes.



Évaluations d’incertitudes par une approche statistique

(type A).

Évaluations d’incertitudes de type

A et de type B.





en 2nde en 1ère (enseignement commun)

page 6 - Prérequis et limites Les notions, déjà connues, de noyau, d’atome, d’élément chimique et de réaction nucléaire sont remobilisées. Il s’agit de montrer l’évolution de la matière au cours de l’histoire de l’Univers. Aucune connaissance n’est exigible sur les différents types de radioactivité.



Activités expérimentales - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.

Physique Chimie

Constitution et transformation de la matière

- Relier l’energie echangee a la masse de l’espece

qui change d’etat.

Mouvements et interactions

- Realiser et exploiter une video ou une

chronophotographie d’un systeme en mouvement

a une dimension et representer des vecteurs

variation de vitesse.

- Realiser et exploiter une video ou une

chronophotographie d’un systeme modelise par un

point materiel en mouvement pour relier les

variations du vecteur vitesse et la somme des

forces appliquees.


- Mesurer une temperature de changement d’etat,

determiner la masse volumique d’un echantillon,

realiser une chromatographie sur couche mince,

mettre en œuvre des tests chimiques, pour

identifier une espece chimique et caracteriser un

melange.

- Mesurer des volumes et des masses pour

estimer la composition de melanges.

- Mesurer des volumes et des masses pour

estimer l’incertitude liee a la verrerie ; choisir et

utiliser la verrerie adaptee pour preparer une

solution par dissolution ou par dilution.

- Determiner la valeur d’une concentration a l’aide

d’une gamme d’etalonnage (echelle de teinte ou

mesure de conductance ou mesure de masse

volumique).




Physique Chimie

Ondes et signaux

- Mesurer la vitesse d’un signal sonore.

- Utiliser une chaine de mesure pour obtenir des

informations sur les vibrations d’un objet emettant

un signal sonore. Mesurer la periode et la

frequence d’un signal sonore periodique.

- Utiliser un dispositif comportant un

microcontroleur pour produire un signal sonore.

- Enregistrer et caractériser un son (hauteur,

timbre, niveau d’intensité sonore, etc.) à l’aide d’un

dispositif expérimental dédié, d’un smartphone,

etc.

- Tester les lois de Snell-Descartes a partir d’une

serie de mesures et determiner l’indice de

refraction d’un milieu.


- Determiner le reactif limitant lors d’une

transformation chimique totale, a partir de

l’identification des especes chimiques dans l’etat

final.

- Mesurer une variation de temperature pour

determiner le caractere endothermique ou

exothermique d’une transformation chimique et

etudier l’influence de la masse du reactif limitant.

- Mettre en œuvre un montage a reflux pour

synthetiser une espece chimique presente dans la

nature.

- Mettre en œuvre une chromatographie sur

couche mince pour comparer une espece

synthetisee et une espece extraite de la nature.




Physique Chimie

Ondes et signaux

- Produire et exploiter des spectres d’emission

obtenus a l’aide d’un systeme dispersif et d’un

analyseur de spectre.

- Produire et caracteriser l’image reelle d’un objet-

plan reel formee par une lentille mince

convergente.

- Mesurer une tension et une intensite.

- Representer et exploiter la caracteristique d’un

dipole.

- Mesurer une grandeur physique a l’aide d’un

capteur electrique resistif. Produire et utiliser une

courbe d’etalonnage reliant la resistance d’un

systeme avec une grandeur d’interet (temperature,

pression, intensite lumineuse, etc.).

- Utiliser un dispositif avec microcontroleur et

capteur.



Capacités numériques et mathématiques - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau.

Capacités numériques Capacités mathématiques

Mesures et incertitudes

- Representer l’histogramme associe a une serie

de mesures a l’aide d’un tableur.


- Representer les positions successives d’un

systeme modelise par un point lors d’une evolution

unidimensionnelle ou bidimensionnelle a l’aide

d’un langage de programmation.

- Representer des vecteurs vitesse d’un systeme

modelise par un point lors d’un mouvement a l’aide

d’un langage de programmation.

- Representer des vecteurs variation de vitesse

d’un systeme modelise par un point lors d’une

evolution unidimensionnelle ou bidimensionnelle a

l’aide d’un langage de programmation.


- Utiliser les pourcentages et les fractions.

- Utiliser une grandeur quotient pour determiner le

numerateur ou le denominateur.

- Effectuer le quotient de deux grandeurs pour les

comparer. Utiliser les operations sur les

puissances de 10. Exprimer les valeurs des

grandeurs en ecriture scientifique.

- Utiliser la proportionnalite.


- Representer des vecteurs. Utiliser des grandeurs

algebriques.

- Sommer et soustraire des vecteurs.



Capacités numériques et mathématiques - Seconde Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau.

Capacités numériques Capacités mathématiques

Ondes et signaux

- Representer un nuage de points associe a la

caracteristique d’un dipole et modeliser la

caracteristique de ce dipole a l’aide d’un langage

de programmation.

Ondes et signaux

- Identifier une fonction periodique et determiner

sa periode.

- Utiliser le theoreme de Thales.

- Identifier une situation de proportionnalite.



Activités expérimentales - 1S spécialité physique-chimie Elles sont indiquées dans la deuxième colonne du tableau en gras et italique.

Physique Chimie

Mouvement et interactions.

14/ Mettre en œuvre un dispositif permettant d'illustrer

l'interaction électrostatique.

15/ Utiliser un dispositif permettant de repérer la direction du

champ électrique.

16/ Mesurer une pression dans un gaz et dans un liquide.

17/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant de

collecter des données sur un mouvement (vidéo,

chronophotographie, etc.).


1/ Préparer une solution par dissolution ou par dilution en

choisissant le matériel adapté.

2/ Réaliser le spectre d’absorption UV-visible d’une espèce

chimique.

3/ Réaliser des mesures d’absorbance en s’aidant d’une notice.

4/ Mettre en œuvre un test de reconnaissance pour identifier une

espèce chimique.

5/ Mettre en œuvre le protocole expérimental d’un titrage direct

avec repérage colorimétrique de l’équivalence.

6/ Utiliser un logiciel de simulation et des modèles moléculaires

pour visualiser la géométrie d’entités chimiques.




Physique Chimie

L’énergie : conversions et transferts.

18/ Utiliser un multimètre, adapter le calibre si nécessaire.

19/ Réaliser un montage électrique conformément à un schéma

électrique normalisé.

20/ Mesurer et traiter un signal au moyen d'une interface de

mesure ou d'un microcontrôleur.

21/ Commander la production d'un signal grâce à un

microcontrôleur.

22/ Mettre en œuvre un protocole permettant d'estimer une

énergie transférée électriquement ou mécaniquement.

23/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de

l’utilisation d’appareils électriques.

Constitution et transformation de la matière.7/ Proposer et mettre en œuvre un protocole d’extraction liquide-

liquide d’une espèce chimique a partir de données de solubilité et

de miscibilité.

8/ Mettre en œuvre des dispositifs de chauffage a reflux et de

distillation fractionnée.

9/ Réaliser une filtration, un lavage pour isoler et purifier une

espèce chimique.

10/ Réaliser une chromatographie sur couche mince.

11/ Mettre en œuvre un dispositif pour estimer une température

de changement d’état.

12/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de

l’utilisation de produits chimiques et de verrerie.

13/ Respecter le mode d’élimination d’une espèce chimique ou

d’un mélange pour minimiser l’impact sur l’environnement.




Physique Chimie

Ondes et signaux.24/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant d'illustrer la propagation d’une perturbation mécanique.

25/ Mettre en œuvre un dispositif expérimental permettant de collecter des données sur la propagation d'une

perturbation mécanique (vidéo, chronophotographie, etc.).

26/ Mettre en œuvre un dispositif permettant de mesurer la période, la longueur d’onde, la célérité d’une onde

périodique.

27/ Mettre en œuvre une démarche expérimentale pour estimer la distance focale d’une lentille mince convergente.

28/ Réaliser un montage optique comportant une lentille mince pour visualiser l’image d'un objet plan réel.

29/ Mettre en œuvre un dispositif pour illustrer la synthèse additive ou la synthèse soustractive.

30/ Mettre en œuvre un dispositif pour illustrer que la couleur apparente d'un objet dépend de la source de lumière.

31/ Mettre en œuvre un protocole expérimental permettant d’obtenir un spectre d'émission.

32/ Respecter les règles de sécurité préconisées lors de l’utilisation de sources lumineuses.


Constitution et transformation de la matière.Déterminer la composition de l’état final d’un système siège d’une transformation chimique totale à l’aide d’un langage de programmation.

Mouvement et interactions.Utiliser un langage de programmation pour étudier la relation approchée entre la variation du vecteur vitesse d’un système modélisé par un point matériel entre deux instants voisins et la somme des forces appliquées sur celui-ci.

L’énergie : conversions et transferts.Utiliser un langage de programmation pour effectuer le bilan énergétique d’un système en mouvement.

Ondes et signaux.Représenter un signal périodique et illustrer l’influence de ses caractéristiques (période, amplitude) sur sa représentation. Simuler à l’aide d’un langage de programmation, la propagation d’une onde périodique.


Capacités numériques - Enseignement de spécialité


➨ quelques liens avec le programme de Terminale (pour ceux qui choisissent la

spécialité physique-chimie)

Exemple 1 : justifier la relation entre nom et formule semi-développée.

Exemple 2, extrait du programme, partie sur les lentilles convergentes : “En complement

de ce modèle géométrique, deux modèles de la lumière – ondulatoire et particulaire –

sont ensuite abordes ; ils seront approfondis dans le cadre de l’enseignement de

spécialité physique-chimie de la classe de terminale.”

Exemple 3 : les lois de Newton?




Une grande cohérence pédagogique entre les niveaux.

Peu de contenus nouveaux et les fondamentaux de nos disciplines mis en valeur.

Une prise en compte du temps pour l’apprentissage des élèves avec des progressions spiralaires pensées et prévues dans les programmes.

La liberté pédagogique pour l’enseignant de programmer son année.

La place du numérique qui place notre matière au centre des enjeux du monde contemporain par ses 2 aspects de science fondamentale ET appliquée.


Les points forts de ce programme


MERCI et

Encore cette remarque

Les contenus des programmes ne sont pas encore totalement

officialisés : il peut y avoir quelques mofifications lors de leur parution

officielle en Janvier 2019,

Vincent MAS et Yannick CLEMENT, Philippe RIGOT, EEMCP2 Zone et Pays de physique-chimie

Groupe de réflexion .. novembre 2018 -

réforme du lycée physique-chimie · réforme du lycée - physique-chimie groupe de réflexion .....

Documents