préparation pour le tpcl date du tpcl : le jeudi 27 mars 2014

Préparation pour le TPCL

Date du TPCL : le jeudi 27 mars 2014

http://www.eqao.com/pdf_f/10/TPCL2010ReleasedTestQ.pdf

deux cahiers de test et une Feuille-réponses deux heures et demie pour le test en entier

Habiletés en lectureLe test se compose de questions à choix multiple et de

questions à réponse construite qui mettent l’accent sur les habiletés en lecture :

• comprendre les idées et les renseignements explicites (directement énoncés);

• comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences);

• établir des liens entre tes connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus.

TEXTELe gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)

Qui a décidé de créer une puce?

a) Le passeport canadien

b) Le gouvernement canadien

c) Les compagnies de puces

d) Les services douaniers

Je cherche les informations dans le texte.

Je lis entre les lignes et je fais des déductions car les informations sont indirectement présentées.

TEXTELe gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le

premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)

Pendant quels mois l’essai du nouveau passeport a-t-il eu lieu?

-Pendant le premier semestre

-Un semestre = 6 mois

-L’année commence en janvier

Donc, l’essai du nouveau passport a eu lieu de janvier

à juin.

Je fais des liens entre ce que j’ai lu et mon vécu.

EXEMPLE D’UNE QUESTION QUI DEMANDE D’ÉTABLIR DES LIENS

D’après toi, quel serait l’avantage d’avoir ce système? Justifie en t’appuyant sur le texte et tes expériences personnelles.

RÉPONSE : personnelle avec deux raisons à l’appui.

Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)

Plus sécuritaireLigne d’attente plus courtePlus rapide

Le test comprend les textes de lecture suivants :

un paragraphe informatif,

une nouvelle journalistique,

un dialogue,

un récit de vie

un texte avec éléments graphiques (p. ex.,

schémas).

La longueur des textes varie entre un seul paragraphe et deux pages.

Textes de lecture

Avant la lecture Gère ton temps afin de terminer toutes

les parties du TPCL.

Lis d’abord les questions afin d’anticiper sur quoi portera le texte.

Parcours le texte rapidement, puis relis-le attentivement.

Conseils pour la lecture

Pendant la lecture

Souligne ou surligne les idées et les renseignements importants.

Réfléchis à ce que tu es en train de lire et pose-toi des questions qui s’y rapportent.

Essaie de « visualiser » ce que tu lis, un peu comme si tu voyais un film ou une vidéo qui se déroule dans ta tête.

Essaie d’établir des liens entre ce que tu lis et tes propres expériences antérieures.

Bris de compréhension

Si tu lis un mot que tu ne comprends pas, essaie de trouver une partie du mot que tu reconnais. Cherche les préfixes et les suffixes.

Si tu ne comprends toujours pas le mot, lis le reste de la phrase et cherche des indices qui t’aideront à le comprendre. Essaie de lire la phrase qui précède et celle qui suit pour essayer de comprendre le mot à l’aide du contexte.

Si une longue phrase n’est pas claire, relis-la et essaie de la reformuler dans tes propres mots.

Si tu éprouves de la difficulté à comprendre une idée, continue de lire jusqu’à ce que tu comprennes ou bien arrête-toi et relis le texte.

Stratégies pour les questions à choix multiple en lecture

Lis et relis soigneusement la question.

Lis les quatre choix de réponses et élimine les réponses fausses.

Relis le texte, pour choisir la réponse la plus exacte.

Inscris la réponse sur la Feuille-réponses de l’élève.

Stratégies pour les questions à réponse construite en lecture

Lis et relis soigneusement la question.

Tes réponses ne doivent pas dépasser les six lignes fournies.

Réponds à la question en utilisant des idées et des renseignements spécifiques et pertinents, tirés du texte de lecture.

Établis des liens entre les idées et renseignements qui se trouvent dans le texte et tes connaissances et expériences personnelles.

Relis ta réponse et corrige les erreurs s’il y en a.

Caractéristiques des textes de lecture

Un paragraphe informatif : ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet.

Résumé

Le résuméPRÉ-ÉCRITURE

Lis le texte attentivement en soulignant les renseignements importants.

Si tu avais à résumer le texte en une phrase, que dirais-tu? C’est l’idée principale.

Choisis des idées secondaires qui développent l’idée principale. (comment? et pourquoi?)

Fais un plan afin d’assurer la cohérence des idées.

Le résuméRÉDACTION 

Rédige une phrase d’introduction qui présente l’idée principale.

Rédige des phrases qui présentent les idées secondaires qui développent l’idée principale.

Rédige une conclusion à l’intérieur de laquelle se trouve une phrase synthèse qui se rapporte à l’idée principale.

Le résumé

utilise la 3e personne seulement [il(s), elle(s)]

les idées secondaires développent l’idée principale

la phrase de conclusion se rapporte à l’idée principale

n’ajoute pas ton opinion personnelle

ne t’adresse pas au lecteur

n’invente pas de l’information

n’utilise pas la 1re ni la 2e personne (je, tu, nous, vous)

n’utilise pas des mots anglais

le résuméGrille de notation du contenu : réponse construite et résumé

Code Descripteur

B Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu

I texte illisible, hors sujet ou non pertinent ou incorrect

10 la réponse révèle une compréhension minimale du texte la réponse comprend des renseignements élémentaires inspirés du texte; elle peut aussi comprendre

des renseignements non pertinents

20 la réponse révèle une certaine compréhension du texte la réponse comprend des renseignements vagues inspirés du texte; elle peut aussi comprendre des

renseignements non pertinents

30 la réponse révèle une très bonne compréhension du texte la réponse comprend des renseignements exacts, précis et pertinents inspirés du texte

Exemple d’un résumé Résume ce texte en incluant une idée principale et une idée secondaire qui

la développe.  La réponse comporte une idée principale qui est exacte

Le sommeil est très important pour la survie des humains. Sans le

sommeil, le cerveau des êtres humains contient trop d’information en

même temps. Lorsqu’on dort on donne le temps au cerveau de faire le

ménage; c’est-à-dire de se débarrasser de l’information inutile et de

surplus.

 et elle est développée à l’aide d’au moins un renseignement précis et pertinent tiré du texte.

 Texte d’un élève tiré et adapté de www.oqre.on.ca

STRATÉGIES DE LECTURE•Examiner le texte avant la lecture•Examiner le titre et la photo•Réfléchir à l’idée principale du texte : De quoi parle-t-on tout au long du texte?

Une nouvelle journalistique: ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement.

Caractéristiques des textes de lecture

Une nouvelle journalistiqueComment communiquer sa réponse pour une question à réponse construite.

•Je sélectionne les mots clés de la question et je détermine le type de réponse attendue.

•Si c’est une question de repérage, je formule la réponse en me servant du texte.

•Si c’est une question d’inférence, je formule mon raisonnement en me servant des indices du texte et de mes connaissances antérieures.

•Si c’est une question de jugement, je donne mon opinion, ma prévision ou mon inférence en expliquant mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.

Une nouvelle journalistiqueLorsque je réponds à la question:• Je réponds à la question en insérant les mots clés.• J'explique mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.• J'utilise des mots tels que parce que, car, par exemple.

un dialogue : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus.

Le dialogue sert à :

informer sur l’action : sur la situation : le lieu, le moment, les personnages ; sur le rôle du personnage;

peindre le personnage : le langage des personnages reflète leur rang social, leur caractère et leur rôle dans l’action.

L

A

A

L

LA

A

un dialogue implicit

e

Code 10

un dialogue implicit

e

Code 20

un dialogue implicit

e

Code 30

un dialogue

Code 10

un dialogue

Code 20

un dialogue

Code 30

un récit de vie : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d’une personne.

C’est…

raconter la vie ou une partie de la vie.

relater une expérience vécue.

témoigner d’un ou de plusieurs événements que la personne a vécus.

raconter une suite de faits vécus.

un récit de vie

un texte avec éléments graphiques: ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.

Habiletés en écriture Le test se compose de tâches d’écriture courte, de tâches d’écriture longue et de questions à choix multiple qui mettent l’accent sur trois habiletés en écriture requises à l’école et au quotidien :

développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;

utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Tâches d’écriture questions à choix multiple,

tâches d’écriture courte

tâches d’écriture longuesNouvelle journalistiqueTexte d’opinion

Conseils pour l’écriture Il est important que tu suives les directives et

que tu écrives selon la tâche demandée.

Lis attentivement le sujet donné pour chacune des tâches avant de commencer à rédiger ton texte.

Assure-toi que ton texte porte sur le sujet donné et sur la tâche demandée.

Pour les tâches d’écriture longue et courte, réponds en phrases complètes.

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.

utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Tâches d’écriture courte

Les tâches d’écriture courte fournissent à l’élève l’occasion d’écrire à partir de ses connaissances et de ses expériences personnelles tout en démontrant ses habiletés en écriture.

Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes.

Six lignes sont fournies pour la réponse.

Tâches d’écriture courte

Par l'intermédiaire des tâches d'écriture courte, tu mets l’accent sur trois habiletés :

développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

structurer des renseignements et des idées de façon cohérente;

utiliser des conventions linguistiques(orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Tâches d’écriture courte

Tâches d’écriture courte

Tâches d’écriture courte

Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et adolescents.

Est-ce important de faire des activités parascolaires?

Les amis ont-ils une grande influence sur les jeunes?

Les progrès scientifiques et technologiques facilitent-ils la vie d’aujourd’hui?

Devrait-on interdire la vente de la malbouffe* dans les cafétérias des écoles?

Le téléphone cellulaire est-il utile dans la vie des ados?

Devrait-on promouvoir davantage l’utilisation d’outils technologiques dans les écoles?

Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?

Est-il avantageux pour les jeunes d’avoir un emploi à temps partiel pendant leurs études secondaires?

Texte d’opinion en quelques paragraphes

Texte d’opinion en quelques paragraphes

L’élève doit rédiger un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes : une introduction, un développement et une conclusion.

Deux pages lignées sont fournies.

L’élève doit émettre son opinion et l’appuyer par des arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion au début et la rappeler à la fin du texte.

L’élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant des arguments, des faits, des exemples ou des preuves.

Texte d’opinion en quelques paragraphes

compose cinq paragraphes exprime une opinion claire

et précise explique des arguments

appuyés d’exemples respecte le sujet proposé rédige au moins une page

écrite à simple interligne

n’exprime pas des idées qui ne sont pas reliées au sujet

évite la contradiction des arguments

évite la répétition des idées n’utilise pas des mots

anglais

Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?

Annonce le sujet Sujet posé

Précise son opinionPrésente 3 arguments

INTRODUCTION

Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?

Développement

Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?

Conclusion Reprise de son opinion

Reprise des arguments

Le texte d’opinion

Révision de ton texteAssure-toi que:

ton texte est lié au sujet et comporte une opinion maintenue dans tout le texte

ton opinion claire, développée de façon réfléchie

tes idées secondaires suffisantes précises et pertinentes

que la structure logique et cohérente

• L’élève doit rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois sur un titre et une photo qui lui sont fournis. Elle ou il doit trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un événement qui a eu lieu.

Une nouvelle journalistique répond aux questions : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? et Comment?

Nouvelle journalistique

Le lave-auto remporte un franc succès!

Nouvelle journalistique

Remarque : L’élève ne doit pas écrire une annonce publicitaire ou un reportage sur un événement à venir, ni un récit. Elle ou il doit écrire au sujet d’un événement qui a eu lieu afin d’en informer les lectrices et lecteurs d’un journal.

L’élève doit s’assurer : que son texte porte sur le titre et la photo; que son texte contient suffisamment de faits et de renseignements précis liés à l’événement; que son texte est structuré de façon cohérente; que son texte est écrit à la 3e personne (son objectif); que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation et la structure des phrasessont correctes.

Une page lignée est fournie.

Nouvelle journalistique

Questions?Commentaires?

Inquiétudes?